初中美術教學反思匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇初中美術教學反思范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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二、學生的想法要尊重

在教學中，有的學生因輕松的教學氣氛而感到興奮，有的學生因教學內容的生動和教學方式的形象直觀而感到愉快，還有學生因課堂給了自己一塊充分表現的天地，為自己完成了美妙的創作而感到陶醉，所以，也經常有學生冒出與眾不同的的想法，針對這樣的學生，首先要尊重他們這種不尋常的想法，其次要注意引導，來培養他們的求異思維。加強教學中師生的雙邊關系，既重視教師的教，也重視學生的學。要確立學生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關系。

現代教學論指出：教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發展。通常在上課結束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學生來談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己做哪些準備工作。給學生介入教學設計的機會。師生間交流對教學的想法，學生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學中來。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進自己的教學。

三、學習的興趣要保持

有一句名言這樣說“蹲下來看孩子”，教師要蹲下來和學生保持一樣的高度，才能真正尊重理解學生，恰如其分地為每個學生的發展提供幫助，才能真正發自內心地為他們的每一個進步發出由衷的贊嘆，學生的學習才可能是自主而愉快的。一件好的美術作品，一次精到的示范，一個精心設計的課堂教學導入，一句鼓勵的話，都可以引起學生對美術教學的短暫關注和學習激情，想要這種興趣長久的保持，需要我們從符合學生年齡特征和認知習慣對教學內容重新組織，加強學生對課程的認同感，通過長久而不斷的鼓勵，誘導，才有可能使學生產生對美術學習的濃厚興趣，并能長久的保持下去。

四、作業的評價要講究

美術作業如果在課堂進行的，教師在巡視時要對學生進行個別輔導，指點。對學生中好的作業，要及時給予表揚，對繪畫構圖有創意的學生給予肯定，或直接展示好的作業，這對提高學生的興趣起到一定的幫助，因為對于一般的學生來說起到引導作用，那么對于還在猶豫或束手無策的學生來說能夠起到參考的依據，有時學生的創意可能老師也無法想到。

五、教師的素質要提升

作為一名美術老師只有不斷提升自身的素質，才能完善自己的課堂教學，新課標指出：美術課是對人的發展起促進作用的，對人的全面發展有幫助的，它在促進人的全面發展方面有著獨特的作用。美術是一門包容性非常廣泛的學科。它要求教師的知識面廣，要涉及多方面的領域。經常有不同學科的教師羨慕地跟我說，“你們的美術課最好上啦，學生上課積極性很高，上課輕松。”哎！我想想，如果真如他們所說的那樣就好了。那真可以說明這位美術教師的教學能力很強。上好美術課，是每個美術教師的追求，也是每個學生的期望。我一直在思考，如何來調動他們的積極性，讓課堂既活潑又生動呢？在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。一節課要充分利用好，又要學生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術有機的與課堂教學互相利用，使各類藝術互相滲化，保持課堂內容的新鮮感。

課改后，初中美術課更重視的是激發學生的創造精神和培養學生的實踐能力，教師要積極為學生創造好的學習環境，增加文化內涵，傳統美術教學只重視專業知識與技能的傳授，脫離學生日常生活，這種學習觀念不僅很難培養學生的創造精神在新課改下教師應鼓勵學生在欣賞活動中開展探究性的，我總結了自己在上課時的一些優缺點。美術學習要從單純的技能，技巧學習層面提高到美術文化學習的層面，美術教學要創造一定的文化情境，使學生通過美術學習加深對文化和歷史的認識。

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初中美術課是義務教育階段的必修藝術教育課程，通過美術教學，向學生傳授美術基礎知識和基本技能，對于促進學生智力和非智力發育有重要意義，是進行素質教育的有利學科。但長期以來，教學工作者受應試教育影響嚴重，初中階段的教學只重視學生智育的發展，而忽視學生德育的建設，美術在一些教師和學生眼里就是可有可無的課程，美術教育的重要性并沒有得到足夠的重視。雖然新課改已實施多年，一些教師也意識到初中生綜合素質尤其是德育方面的重要作用，但是學生和教師對初中美術仍沒有一個清晰的認識，因此，作為一名美術教師，應在不斷地學習與實踐中進行教學反思。

一、科學定位美術學科意義

由于美術在教師、學生、家長眼里被視為是“副科”，這種對美術的認識不足導致其在教與學的過程中忽視了美術學科的意義，然而，美術之所以作為各階段教學內容的課程之一，有著其學科的必要性和重要性。美術蘊含著我國文化的博大精深，有利于提升學生的民族自豪感和自信心，同時，學習美術有利于學生了解世界文化，開闊學生視野，而且，對美術的學習有利于培養學生高尚的道德情操和審美情趣，是培養其熱愛生活的重要學科。

二、創新美術教學模式，提高學生興趣

單一的說教式教學不適合任何學科教學模式，更不適用于美術教學，因此，教師要創新美術教學模式，提高學生興趣，調動學生學習的積極性，從而提高學生的人文素養。例如，教師在選擇教學內容時，可根據學生的需要、心理特征和學習方式，通過一定的教學設計來“重組”或“改編”教科書，來突出美術教學的趣味性，激發學生的學習興趣和創作熱情，讓學生以飽滿的情感態度投入到對美術的學習中。

三、重視專業知識教育與情感教育的結合

初中美術教育以審美教育為主，這是教育界早已肯定的教學方向。教師在對初中生進行美術教學時，除在課堂上講解專業的美術知識外，還要對學生進行情感教育，這包括學生的愛國情操、思想道德品質、創新能力、審美能力等，在美術教學中滲透情感教育也是新課標所要求的。

參考文獻：

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1． 課前的準備要充分

美術課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容，除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識，深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的知識積累，所以要求我們教師要不斷的學習，不斷的充電，才能游刃有余的給學生展現我們的魅力。美術學習要從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。美術教學要創設一定的文化情境，增加文化內涵， 使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養人文精神。

列寧說：“缺乏情感的認識便失去了認識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。”

所以光有一個好的課堂環境還不夠。美術作品、藝術家和學生之間存在距離，教師要在學生和藝術作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。

2． 學生的想法要尊重。

在教學中，有的學生因輕松的教學氣氛而感到興奮，有的學生因教學內容的生動和教學方式的形象直觀而感到愉快，還有學生因課堂給了自己一塊充分表現的天地，為自己完成了美妙的創作而感到陶醉，所以，也經常有學生冒出與眾不同的、別出心裁的想法，針對這樣的學生，首先要尊重他們這種不尋常的想法，其次要注意引導，來培養他們的求異思維。加強教學中師生的雙邊關系，既重視教師的教，也重視學生的學。要確立學生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關系。

現代教學論指出：教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發展。

通常在上課結束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學生來談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己做哪些準備工作。給學生介入教學設計的機會。師生間交流對教學的想法，學生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學中來。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進自己的教學。4.教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。

新課改倡導的美術教學，既要重視學生對藝術的感受、表現和創造力的培養，還要注重美術更多地與文化、歷史、生活相聯系，創建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氛圍中感受美，讓學生在活動中學、在玩中學，讓學生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學生在知識探索的過程中發現規律。我在教學中，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。不要讓我們所謂權威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發現問題，分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現教學目標，創設教學的新境界。

3、學習的興趣要保持

難。有一句名言這樣說“蹲下來看孩子”，教師要蹲下來和學生保持一樣的高度，才能真正尊重理解學生，恰如其分地為每個學生的發展提供幫助，才能真正發自內心地為他們的每一個進步發出由衷的贊嘆，學生的學習才可能是自主而愉快的。一件好的美術作品，一次精到的示范，一個精心設計的課堂教學導入，一句鼓勵的話，都可以引起學生對美術教學的短暫關注和學習激情，想要這種興趣長久的保持，需要我們從符合學生年齡特征和認知習慣對教學內容重新組織，加強學生對課程的認同感，通過長久而不斷的鼓勵，誘導，才有可能使學生產生對美術學習的濃厚興趣，并能長久的保持下去。

4、作業的評價要講究。

美術作業如果在課堂進行的，教師在巡視時要對學生進行個別輔導，指點。對學生中好的作業，要及時給予表揚，對繪畫構圖有創意的學生給予肯定，或直接展示好的作業，這對提高學生的興趣起到一定的幫助，因為對于一般的學生來說起到引導作用，那么對于還在猶豫或束手無策的學生來說能夠起到參考的依據，有時學生的創意可能老師也無法想到。

5、教師的素質要提升

作為一名美術老師只有不斷提升自身的素質，才能完善自己的課堂教學，新課標指出：美術課是對人的發展起促進作用的，對人的全面發展有幫助的，它在促進人的全面發展方面有著獨特的作用。美術是一門包容性非常廣泛的學科。它要求教師的知識面廣，要涉及多方面的領域。經常有不同學科的教師羨慕地跟我說，“你們的美術課最好上啦，學生上課積極性很高，上課輕松。”哎！我想想，如果真如他們所說的那樣就好了。那真可以說明這位美術教師的教學能力很強。

上好美術課，是每個美術教師的追求，也是每個學生的期望。我一直在思考，如何來調動他們的積極性，讓課堂既活潑又生動呢？在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。一節課要充分利用好，又要學生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術有機的與課堂教學互相利用，使各類藝術互相滲化，保持課堂內容的新鮮感例如我在上《校園的春天》一課的時候，我讓學生找有關標志設計的資料，讓他們做課堂的主人，并結合2008年中國奧運會，展開學生們的興趣被大大激發。

課改后，初中美術課更重視的是激發學生的創造精神和培養學生的實踐能力，教師要積極為學生創造好的學習環境，增加文化內涵，傳統美術教學只重視專業知識與技能的傳授，脫離學生日常生活，這種學習觀念不僅很難培養學生的創造精神在新課改下教師應鼓勵學生在欣賞活動中開展探究性的 ，我總結了自己在上課時的一些優缺點。

美術學習要從單純的技能，技巧學習層面提高到美術文化學習的層面，美術教學要創造一定的文化情境，使學生通過美術學習加深對文化和歷史的認識。在上《畫飛鳥》一課時候我沒有單單教他們國畫的畫法，而是講有關國畫的知識基名家名作以及他們的歷史背景，學生像聽故事一樣，慢慢吸收我說講的故事。讓他們了解文化了解國粹是我這一課的主要目的。所以光有好的課堂環境還不夠，美術作品，藝術家和學生間存在距離教師要在學生和藝術作品之間架起橋梁 轉貼于

做為教師的我，沒有能加強美術與其他學科的聯系，培養他們的綜合思維能力，知識沒能做太多的延展，只是在自己的美術領域里傳輸知識，所以以后我要增加自己的各方面知識，

6.教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。

新課改倡導的美術教學，既要重視學生對藝術的感受、表現和創造力的培養，還要注重美術更多地與文化、歷史、生活相聯系，創建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氛圍中感受美，讓學生在活動中學、在玩中學，讓學生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學生在知識探索的過程中發現規律。我在教學中，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。不要讓我們所謂權威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發現問題，分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現教學目標，創設教學的新境界。

7.教師應以各種生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像能力， 激發學生學習美術的興趣。

電影錄像對學生具有很強的吸引力。對于初中生來說，他們能夠理解電影中所要表達的深層次含義。通過電影他們能夠更快的感受到主人公的情感歷程，從而加深對其作品的理解，激起他們的情感共鳴。

比如：學習卡通的設計，我使用多媒體讓學生觀看卡通片《蠟筆小新》《灌籃高手》的片斷，讓大家了解兩位畫家的畫風的不同，用筆的不同，內容針對的讀者的不同。這比光說要有效果的多。

8、我在上課的時候 比較重視教學手段，如電影，錄像 范畫，甚至故事，游戲或音樂等方式引導學生增強對形象的感受。

教師應盡可能嘗試計算機和網絡美術教學， 引導學生利用計算機設計、制作出生動的美術作品；鼓勵學生利用國際互聯網資源，檢索豐富的美術信息，開闊視野， 展示他們的美術作品，進行交流。

9．角色互換，拉近師生距離。努力改變“傳道、授業”的模式，把主角的位置讓給學生。不要讓學生產生“上美術課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務”這樣的錯覺。教師可以把課堂自己坐到學生中間去，作為其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學生的距離，營造一個愉快教學的氣氛，讓學生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗。當然這需要學生對教學內容的提前預習。

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嘗試教學理論是以嘗試思想為核心，以認識論為哲學基礎的，是以現代教學論為時代特征的一種教學理論。它的實質是讓學生在嘗試中學習，在嘗試中成功，在嘗試中創新。它改變了傳統的教學模式，不是先由教師講解，把什么都講清楚了學生再做練習，而是先由教師提出問題，學生在舊知識的基礎上，自學課本和互相討論，依靠自己的努力，通過嘗試練習去初步解決問題，最后教師根據學生嘗試練習中的難點和教材的重點，有針對性地進行講解。

一、“先試后導”是指讓學生根據教學目的先自己進行嘗試

教師根據學生的嘗試具體情況再進行指導，強調先讓學生試一試。以造型表現、設計應用為主的美術課正適合充分運用嘗試教學法，以提高課堂教學效率。教師先不講繪畫技法或設計制作方法，而是讓學生自行觀察范作先試著畫或試著做，這樣一開始就把學生推到了主體地位，而教師則退居“幕后”，對課堂實行監控，及時指導、及時矯正，發揮主導作用。“先學后教，以學為主”“先練后講，以練為主”，充分體現了把課堂還給學生，把學習主動權交給學生的精神，改變了教師主宰課堂的現狀，實現了教師角色的換位。

然而美術課程不僅是造型表現、設計運用課程，還有美術欣賞評述課程。這是一個非常重要的學習領域。它是指學生對自然美和美術作品等視覺世界進行欣賞與評述，逐步形成審美趣味和提高美術欣賞能力的學習領域。較其他美術學習領域更加注重通過學生的感受、欣賞和表達等活動方式，內化知識，形成審美機構。原本的確可以讓學生嘗試通過圖書館、班級圖書角、個人家庭的藏書、互聯網等渠道進行審美主題的研究準備，資料收集的過程就是學生解讀、理解作品，提高審美素養的過程。然而在實際操作過程中，由于學生家庭條件各異、美術基礎、興趣以及審美水平參差不齊，很多學生在評價一幅作品時就以美不美或者像不像等初級層次去評判，加之美術作品的欣賞評述牽涉語文閱讀能力、史料知識、美術技法的研究以及審美意識等多種復雜因素，實在不是大部分初中生尤其剛升入初中的學生能全面涉獵的。往往不僅會增加學生課外過重的學業負擔，而且只有一小部分學生能做到在收集資料的過程中初步感知欣賞課本，達到嘗試預期效果。

二、“先練后講”是指讓學生根據自己對教學內容的理解先練習，教師在學生練習的基礎上再進行講解

當前，許多學生在美術課上習慣于聽教師講解后才進行練習，

根本談不上動腦筋自學。而嘗試教學法將從一定程度上改變這種現象。嘗試教學法，從問題開始，經自學自我解決問題，再經討論才去聽教師講解，是有主體意識的學習。“先練后講”的教學模式非常符合學生認識事物的一般規律，在其過程中所積累的經驗特別具有深刻性，它不僅使學生學會了一些繪畫技巧，更重要的是在學會繪畫技巧的過程中培養了自學能力，掌握了思考方法，發展了智力，具有舉一反三、觸類旁通的本領，達到葉圣陶所說的“教是為了不教”的目的。

而欣賞評述課程就不能簡單地去先“練”了。欣賞評述課在設置時不需要學生去繪畫，而是讓學生學會欣賞、學會組織語言去評述。一幅作品如果簡單地先讓學生欣賞并評述，學生一般只會去說畫中畫了什么，美不美、像不像而已。所以教師一定要指導學生去欣賞評述，要告知學生從畫面內容、構圖、作者、時代背景、表現手法、藝術特點等多方面去評述。

三、“先學后教”是指讓學生先自學，教師在學生自學的基礎上再進行全面系統的教授

在造型表現、設計應用課程中，先讓學生大膽去嘗試運用繪畫技法或進行手工設計制作。對于沒有教過的繪畫技法，看不懂的畫面效果或腦中還未成形的制作方法，學生能夠憑借已有的舊知識大膽地嘗試，通過自學相互討論，依靠自己的努力去嘗試解決問題，這樣，學生在不斷的嘗試中獲得新知和能力，注重培養他們試一試的精神，長此以往，便逐步形成了創新精神和能力，不斷提高了創造美的能力。

而在欣賞評述課程中，學生先學常容易出現很尷尬的語句：“感覺不像啊”“看不懂”“看不出好在哪里”等。因此，教師首先要講述一些基本的美術常識及術語，比如，“構圖”“明暗”“肌理”“藝術風格”“表現形式”“色彩關系”等知識外，還應強調學生與教師、學生與學生的對話交流，指導、鼓勵學生對欣賞作品產生質疑，對話的過程中多角度欣賞認識作品。比如，宋徽宗、趙佶的《芙蓉錦雞圖》。學生往往會說：“一個皇帝怎么閑來畫只雞啊？”這時教師指導學生從畫面內容、構圖、用筆等方面先觀察作品，然后研究題詩，發現原來在古代雞象征五德“文、武、勇、仁、信”，宋徽宗自比五德，但又覺得自己“安逸勝鳧p”就心滿意足，胸無大志，難怪最后成為階下囚導致靖康之恥。

在初中美術課中運用嘗試教學法，強調學生的參與性、自主性、學生藝術思維能力的創造性等，著重于全面提高學生的藝術素質，使學生在受教育過程中主動、輕松，視學習為樂趣。嘗試教學的確是素質教育全面發展一個重要的教學模式。在課堂教學過程中，除了運用好嘗試教學法外，還應強調教師的指導性作用，因地制宜，不照搬教條，不斷摸索與實踐，與時俱進，定能讓學生更好地了解藝術與社會、歷史、文化的密切聯系，弘揚優秀的中華文化，并使學生在積極的情感體驗中發展觀察能力、想象能力和創造能力，提高審美品位和審美能力，增強對自然和人類社會的熱愛及責任感，形成創造美好生活的愿望和動力。

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隨著“教育現代化工程”驗收的如火如荼，教師的信息技術知識水平和教學中的應用水平都得到了質的飛躍. 多媒體教學的應用頻率也越來越高. 縱觀身邊的教學和外出去兄弟學校聽課學習，我感覺數學課堂多媒體的運用存在一些誤區，值得我們共同反思.

一、情境創設花哨求全，不求實際效果

著名數學家華羅庚曾說過：“人們對數學早就產生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際. ”而情境教學能有效地處理好這個問題，順理成章的“情境創設”便成了新課程改革的一道靚麗風景線. 為了吸引學生的注意力，為了追求新、奇、趣，為了體現新課程的理念，為了能讓人耳目一新，有些教師絞盡腦汁地讓多媒體課件 “花哨”一點，特別是用于公開課教學或評優課. 例如在講“軸對稱”或“中心對稱”時，好多老師課前花的工夫不可謂不多，圖像從動物到植物，從臉譜到剪紙，從建筑到裝潢，從國內到國外，從古到今……課件做得很精美，聲音、圖片、背景等都有，展示的僅僅是一種時髦的多媒體教學形式，典型的“情境秀”. 搞得畫面背景復雜，按鈕繁多，令人目不暇接.

“天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺. ”對適合教學內容的各種情境，我們必須進行深入地思考和推敲，提煉實質精髓，從而整合出最佳、最能讓學生接受的教學情境，做到四兩撥千斤的效果. 決不能一哄而上，讓學生做麻木的看客，讓課堂成為徒有虛名的“新課程”.

二、講授新知生硬牽強，缺乏循循善誘

初中生的數學思維是由小學階段的形象思維向抽象思維發展，無疑增加了學習的難度. 多媒體教學手段直觀形象，具有較強的演示力與感染力，它能將平淡的文字演化為生動直觀的形象、將抽象的課程內容演化為動態的發生過程. 所以在全等變換（平移、旋轉、軸對稱），函數的圖像，以及點、線、面、體的動態關系等內容教學時，多媒體教學深得授課老師的追捧. 例如，二次函數部分，本該由學生通過列表、描點、連線畫出圖形的動手過程被多媒體取代了，知識點被老師生硬地強加給了學生，學生只能囫圇吞棗，不知其所以然.

三、延伸拓展越俎代庖，學生被動思考

教學的最高境界就是為了不教，讓學生能自主學習，自己探索歸納結論. 在制作數學教學課件時也不要一味考慮文字、圖形處理得多漂亮，動畫多直觀. 關鍵是如何優化教學思想，讓學生在課件的引導下主動動腦，積極思考，一步一個腳印地讓課堂內容升華，完成知識點的延伸拓展. 曾經聽一位年輕教師用多媒體上“相似三角形”的復習公開課，在進行了簡單的復習提問后就展示了相似三角形的幾種基本類型，有平行線型的，有旋轉型的，有母子相似型的. 歸納得很全面，解析也到位，可見課前下足了工夫. 然而在后面的鞏固訓練中學生陷入沉思，究竟用哪種類型的去類比套用？盡管該教師用盡辦法想把學生往已編寫好的思路上引，但還是讓多數學生感到困惑，結果學生騷動不安，老師也急得滿頭大汗，這樣的教學效果可想而知.

四、多媒體左右著課堂，忽視其他手段

教無定法，多年來我們的教師在實踐中摸索出了好多行之有效的教學方法. 然而在多媒體使用中，不少教師過多地追求和利用多媒體，以至于上課必多媒體，多媒體貫穿整個課堂，無形中拋棄了一些行之有效的傳統教學手段. 教師應根據教學需要選擇合適的教學方法和手段，把多媒體與其他傳統教學手段有機配合，優化教學過程，以達到課堂效果的最大化.

在使用多媒體教學的過程中，教師要不斷反思，從中發現問題或針對已存在的問題加以解決，以改進教學的過程，達到豐富教學經驗并提高實踐的能力，適時、適度地把握好各個環節，讓多媒體技術與傳統教學手段相得益彰，讓多媒體教學為我們的初中數學課堂教學錦上添花，課堂因恰到好處的多媒體教學而“精彩”！

【參考文獻】

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中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-246-02

近年來，多媒體技術迅速興起，并逐漸進入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。但在把多媒體技術引入數學教學的具體實踐過程中，存在著盲目性，暴露出諸多問題。對這些存在的問題，我們有必要進行深刻的反思和探究。

一、初中數學教學中運用多媒體的意義

數學是一門研究客觀物質世界的數量關系和空間形式的學科，它具有概念的抽象性、邏輯的嚴密性和應用的廣泛性的特點。初中數學的教學目的是：“使學生學好當代社會中每一個公民適應日常生活、參加生產和進一步學習所必須的代數、幾何的基礎知識和基本技能，進一步培養運算能力，發展思維能力和空間觀念，使他們能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，并逐步形成數學創新意識。培養學生良好的個性品質和初步的辯證唯物主義的觀點。”基于數學的特點和初中數學的教學目的，在初中數學教學中使用多媒體的意義體現在以下幾個方面：

1、有利于激發興趣，提高學生的學習積極性。

2、有利于呈現過程，突出重點、難點。

3、有利于揭示規律、拓展內容、發展學生思維。

4、有利于擴充信息，增大課堂容量，提高教學效率。

二、初中數學教學中運用多媒體過程中存在的弊病

盡管在數學教學中使用多媒體有著諸多的優點，但在實際的操作過程中或多或少存在著一些弊病，概括起來主要有以下幾點：

1、在一些地區，一些學校片面追求多媒體輔助教學，甚至形成“無多媒體不成公開課” 的局面，一些評優課更是如此，把是否有多媒體課件作為一條評分標準。而有的教師所用的所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，并且帶了本校好幾個信技教師做幫手，這樣興師動眾，化簡為繁，造成大量資源浪費，與多媒體輔助教學的初衷背道而馳。多媒體成了名副其實的花架子。

2、片面追求形式上的熱熱鬧鬧。設計課件時忽視了其為教學服務，為學生學好知識服務的宗旨，濫用動畫，盲目添加大量的聲效、圖像，課件設計得很花俏。結果學生的注意力被這些華麗繁復的場景給吸引，看似在積極認真聽課，實際上反而對學生學習新知形成干擾，產生負面影響。

3、以計算機完全代替教師，把整節課的所有內容都搬上屏幕，教師只是把預先設計好的課件逐一播放，出現教師在講解課件的怪現象。而用粉筆加黑板的傳統教具，教師在黑板上板書是需要一定的時間的，這一段時間正是學生審題、思考的時間，利用多媒體技術后，往往出現這樣的情況：教師認為許多東西都呈現給學生了，很快就過去了，沒有給學生以思考的時間，表面上看整堂課多媒體量大，學生反映良好，其實由原來的“人灌”改為更高效的“機灌”。

三、多媒體課件應用于數學教學應注意以下幾個問題

1、多媒體課件的設計應與數學的學科特點相結合，突出數學的思維特點

數學科學的特點是邏輯性強，抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問題，動態過程問題、復雜計算問題等。傳統教學手段由于以靜態為主，很難在課堂上利用黑板將這種復雜的情景展示出來，更不用說借助情景來分析。正是因為抽象的情景不能得到直觀、有效的展示和分析，就進一步增加了學生理解和掌握的難度，為此成為教學中的難點。

多媒體教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計算機能進行動態的演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學手段難以處理的問題，并能引起學生的興趣，增強他們的直觀印象，幫助教師化解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率和教學效果。

2、多媒體課件的設計應體現“以人為本”的原則，變輔教為輔學

多媒體課件的設計應體現“以人為本”的原則，把學生放在主置上，應著重于學生能力的培養，體現學生的思維方式，而不是老師的思維方式。所以，編制課件必須要了解學生的知識基礎、學習水平，從學生的年齡特征、認知規律出發，做到內容表達清楚準確，難易適當，趣味性強，問題的提出、回答及反饋易為學生接受，視覺、聽覺要合理搭配，聲音和畫面要精選，以免干擾學生的視聽，分散學生的注意力。此外，應盡量地讓學生參與到課件的制作和操作過程中來。一直以來，教師是課件的制作者和操作者，學生雖然受到了多重感官的刺激，但是學生的動手操作能力還是沒有得到充分的發揮。所以，盡量讓學生參與課件的制作和操作過程，如此會使學生不僅是學習者更是研究者，這樣的課堂就會徹底改觀，學生的參與意識會空前高漲，學到的知識當然會留下深刻的印象。

3、多媒體課件的設計應與傳統教學優勢互補

我們一定要明確，多媒體應用只是一種手段，我們只是通過這一手段來提高我們的教育教學質量、達到教學目的，不能把多媒體的應用作為目的，應避免生硬地把多媒體的手段安插在教學過程中，甚至在某些需及時交流師生思想情感的互動過程中還應考慮避免多媒體的干擾，應該認識到多媒體教學是不能夠完全取代教師的作用的。因此，我們不能把課件制作流于形式，一節課一個課件演示到底、搞黑板搬家式的課堂教學。只考慮教師的方便，什么課都搞成電腦演示，那么將只會適得其反。應把現代化教學手段與傳統的教學手段（教具、學具、黑板）結合起來，優勢互補，方能使教學手段整體優化。

4、多媒體課件的設計應以加強對教師素質的培養為基礎

篇（7）

我國教學改革的不斷深入，多媒體在中學教學中的使用越來越普遍，發揮的作用也越來越重要，但是漸漸地開始有一些問題暴露了出來。本文闡述了利用多媒體輔助數學教學的優勢，分析了多媒體在數學教學中出現的弊端，并時指出多媒體只是一種教學輔助工具，教師要將傳統教學方法和現代教學手段相結合，充分發揮自己的主導作用，提高教學效果。

一、數學多媒體教學的優勢

（一）有利于培養學生的創新思維能力。多媒體教學教學資源豐富、展示方式具體形象。在用多媒體教學中，教師在課件中將學生必須掌握的數學的基本技能、重要的數學思想方法等充分反映出來。課件中的各個幻燈片要自然合理銜接，并變化有序，讓學生順暢地進入學習狀態。在教學中，利用多媒體教學的動畫變化來鞏固已學知識、開闊學生視野，培養學生發散性思維能力；利用多媒體充分調動學生的思維，善于利用動感啟發學生去“發現”，培養學生發現問題的能力。

（二）有利于提高學生學習興趣。數學內容抽象，在教學中如何將抽象的數學知識用生動形象的方式表達出來，是所有數學教師經常思考的問題，運用多媒體輔助數學教學可以將這個難題較好地解決。利用多媒體教學，可以直觀、生動、形象地演示函數極限過程、空間曲線和曲面的圖形；通過多媒體動畫可以將圓與圓之間的外離、外切、相交、內切、內含、同心這六種關系直觀形象的表達出來。多媒體直觀形象的演示特點，結合理論和實踐，結合了抽象思維和形象思維，為學生創造了輕松、愉悅的教學環境，讓數學課堂變得生動有趣，可提高學生學習數學的興趣、激活學生的數學思維。

（三）使抽象的數學教學過程變得生動活潑。多媒體教學的引入，創設了圖文聲像并茂、色彩鮮明的教學情境，學生能夠得到視覺和聽覺的雙重刺激，學生的注意力更容易集中。特別是在幾何教學及與幾何相關的代數教學中更能體現出獨特的優勢，這是因為多媒體能更好地將幾何圖形的內在特性和變化規律體現出來，能更好地將某些代數知識的幾何特性體現出來，更能建立起數形結合的數學思想。傳統數學實驗教學采用的是“粉筆+黑板”的二元模式，使得可操作性不強，可重復性差。運用多媒體進行數學實驗教學，模擬數學實驗，教學軟件方便、精確，可取得相當滿意的教學成果。在多媒體教學課堂，教師還可根據不同的教學內容與環節，適當引入課外知識，開拓學生的視野，使得原本抽象單一的教學過程變得生動活潑。

二、數學多媒體教學的弊端

（一）不利于知識的消化和吸收。利用多媒體教學，課堂容量增加，教師的講課速度加快。這樣的課堂節奏不適于基礎較差、反應較慢的學生。利用多媒體教學，呈現在學生面前的教學內容很快，留給學生思考的時間很少，不利于學生對知識的消化和吸收。節省大量板書的時間，學生記筆記的時間很少，一節課下來，學生云里霧里，上課沒聽懂的東西無法在課后通過看筆記弄清楚。

（二）削弱了教師的主導作用。隨著年齡的增長和所學知識的增長，中學生對事物的認知程度逐漸加深，在此階段的學習是在教師的指導下先模仿后創新。比如學習立體幾何，學好立體幾何的先決條件是能畫出直觀、準確的立體圖形。學生先要要掌握立體圖形的準確畫法，這必須有教師的指導。運用多媒體教學，大量使用多媒體課件和軟件，教師很少在黑板上對立體幾何的作圖方法一筆一畫直觀、簡潔、明了的方式的進行演示，缺少教師的指導，很多學生畫不出一個正確而直觀的圖形來，立體幾何方面的數學素養特別是畫圖方面是一個很大的削弱，學生無法建立起立體概念，空間想象能力也得不到發揮。

（三）忽視了教師與學生的交流。教學是包含了情感教育，數學教學也不例外。傳統數學教學中，教師淵博的知識、優美的字體、富于情感的語言以及嚴密的數學推理等都會給學生留下難忘的印象，學生會被教師的個人魅力所折服。而在多媒體教學過程中，大屏幕成為課堂的主角。教師往往變成放映員，教師關注的是多媒體的操作，忽視了與學生的情感交流，學生眼里的教師沒有了魅力，只是一個機器的操作者，教學過程的解說者。教師制作的課件大多只是單向演示型，教師按照事先設計好的內容、過程進行展示，學生只是觀眾，課堂缺乏學生的主動參與和信息的及時反饋，因而達不到教學互動的要求。

三、進行多媒體教學的反思

（一）緊緊圍繞培養數學思維能力這條主線制作數學課件。數學教學是培養學生數學思維能力的學科，數學課件的制作要緊緊圍繞培養數學思維能力這條主線，課堂上任何削弱教學效果的做法都要盡量減少。課件的制作必須實在，切勿講究華麗外表。

（二）適時采用多媒體教學。在數學教學中要根據教學需要適時引入多媒體教學。適時的采用多媒體教學，增強教學的直觀性，拓展學生思維空間，提高教學效率。要根據學生的具體情況設計好適量教學容量，容量不能過多，講解不能過快。節奏過快、內容過多的課堂學生是很難接受的。

（三）充分發揮教師的主導作用。明確多媒體僅僅是一種教學輔助設備，僅僅是現代化的教學工具，其目的是為教學服務。運用多媒體輔助數學教學，就是將傳統教學和現代教學相結合。教師要把握好使用多媒體教學的分寸，在教學中不能將自己變成機器的操作者和教學過程的解說者。教師要充分發揮主導作用，要通過自己的體態語言、板書及口頭提示等方法向學生傳遞教學信息；通過觀察學生的表情、眼神等肢體語言獲得學生的反饋信息，因勢利導靈活掌握教學策略。

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羅丹說：“生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。”可見提高學生審美能力的重要。我們初中美術教學教學的一個重點就是學生審美能力的提高。要逐步引導學生通過學習，學會感悟藝術美、自然美和社會生活美，形成正確的審美觀點以及能夠感受美、鑒賞美，進而能夠創造美的能力的。

一、正視教學現狀，提出審美培養要求

初中美術教育歷來不被重視，因為在應試教學陰影存在的前提下，我們的素質教育總是要打折扣的。那么，我們初中美術教育存在問題有哪些呢？

1.教學設施不足，重視程度不夠。初中美術是名副其實的副科，一向不被社會、學校、家長重視。不少學校的美術課程都是敷衍開設，如沒有美術教學的專用教室、活動室，沒有必備的美術教學工具，那個班上美術課老師就到那個班，在黑板上板書而已。而有些美術老師還是兼任的，教學質量滿意保證。美術是考查科目，而一到重要考試，美術課就要為文化課讓路。如此，我們的美術教學教學很難說有很高的教學質量和對學生能力培養的效果。

2.課堂教學傳統，學生缺乏熱情。一方面老師個人專業素養可能存在不足，另一方面，老師教育教學往往受到干擾也沒辦法開展很好的課堂教學。因此，老師的課堂教學情感不足，因而往往采用填鴨式或放羊式教法，對學生缺乏多維度思維能力的訓練，使得學生對美術學習沒有興趣和熱情。而學生的潛意識也認為美術學的好，不如考上好學校，因此，他們在美術課堂學習時候態度也不夠端正。

另外，我們初中美術課堂評價和作業也是初中美術教學難以取得好的效果的原因之一，初中的美術教學評價看重的不是教學效果而是班級秩序，忽視美術及美術課堂的的獨特性，學生學習評價就是看學生的繪畫，沒有很好的評價機制。

可見，我們初中美術教學往往被邊緣化，美術教學陶冶學生的情操，提高審美能力的教學目標無法落實。因此，通過美術課堂對學生進行系統地美術知識教育和技能訓練，提高學生審美修養、審美感受能力非常必要。

二、驅動觀察能力，調動學習的積極性

我們的美術教育雖然存在問題，但是作為美術老師要熱愛自己的工作，新創自己的教學思路。我在美術教學中，首先重視學生的學習思想，糾正美術學不學，學好學壞無所謂的錯誤思想。

美術無處不在，要引導學生觀察生活，感受生活的藝術美。我們學校周邊的建筑是藝術，路兩側、店面前的廣告牌都是別具匠心的藝術，校園里的布局，各種樹木都含有美術因子。因此，我在美術教學課堂，充分激發學生的想象思維，并結合他們的所見，讓他們思考、感受美術的魅力。從而，利用他們已有的生活經驗，調動他們的觀察儲備，為自主學習美術作好鋪墊。同時，在新課學習之前，我都結合教學內容安排學生從生活中尋找與教學內容有關的觀察內容，這樣課堂教學可以有效地開展互動。

三、展開情境教學，推動審美能力提高

美術教學的課堂教學應該從學生興趣出發，根據教材內容和學生的學習情況為學生創設一個良好的情境。從而強感染學生，讓他們在愉悅地學習中培養興趣，提高能力與美術素養。

1.聯系生活創設情境。初中美術教材與學生生活聯系比較密切，因此，我們在教學中要挖掘生活素材，與生活實際密切相關。如此，有利于學生更好地理解畢加索畫中人民受到種種苦難，從而在強烈的暴烈恐怖的氣氛中，表達出他對法西斯的仇恨。

2.運用手段渲染情境。美術課堂教學也要講求創新，教學中可以借助文學、音樂等具能以特有的方式傾訴著豐富情感，從而在充分調動學生的視覺、聽覺的同時，讓他們感受美術作品的藝術魅力，提高他們審美能力。

另外，我們的美術課堂也要注意讓學生在反思中提高，提高他們的審美能力。如每節課進行必要的檢測，注意課堂教學評價對學生的學習的重要作用，不斷讓學生提高學習熱情，從而提高美術學習興趣和能力。

總之，美術課堂教學重在學生美術審美能力的提高，我們要讓學生聯系生活接受藝術的熏陶；在課堂教學中注意情境教學，結合學生認知提高審美能力并通過課后反思提高審美感悟。如此，我們的美術教學就能到達提高陶冶情操，提升能力的教學目標。

參考文獻：

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觀察力是人最基本的能力之一，無論是平時的學習，還是藝術創作都離不開觀察。因此，在初中教學中培養學生的觀察能力是非常重要的。在美術課的學習中，學生不僅需要調動自身的觀察能力，對事物進行細致觀察，而且還要發揮自身的想象力。同時，美術課還能培養學生的創新能力和模仿能力，是非常有利于學生能力全面發展的。因此，教師必須要轉變自身對美術課的認識，要重視美術課的教學。那么，在美術教學中應該如何來培養學生的觀察能力呢？

1營造安靜的觀察氛圍，不限制學生思維

觀察能力考驗的是學生對事物的觀察，要想學生的觀察能力有所提高必須要讓學生有自己觀察的這一體驗和過程。因此，這就意味著教師在學生觀察的時候盡量不做任何干擾。這就要求教師首先要為學生提供一個安靜的觀察空間，讓學生在觀察的過程中不受打擾，避免學生思路被打斷。因此，在初中美術教學中教師一開始就要為學生立好規矩，讓學生明確在什么情況下是不可以發出任何聲音的，從而為學生營造一個安靜的觀察氛圍。其次，在初中美術教學中教師只能告訴學生要觀察的對象，而不能告訴學生要觀察的內容，以免限制學生的思維，降低學生的觀察效果。而且，如果在學生觀察之前教師就做了相應的提示，長此以往學生的觀察視角和觀察內容都只會是教師的復制品，會大大降低學生的觀察能力，培養學生的觀察能力也只能成為空話。最后，教師要讓學生分享所觀察到的內容。這樣不僅可以讓教師了解到學生觀察的效果，便于后續的及時指導，而且可以讓學生及時反思，別人觀察到的內容自己為什么沒有觀察到，促進學生共同進步。

2引導學生從不同視角觀察事物

蘇軾有句詩———“橫看成嶺側成峰”，意思是用不同的視角看同一個事物也會有不同的景象，這句詩充分驗證了觀察視角的重要性。觀察視角和觀察能力是相互遞進的。當觀察能力有所提高，觀察視角必定也會變得多樣；當學會從不同視角觀察事物，觀察能力必定也會相應提高。因此，在培養學生觀察能力的過程中，除了為學生營造一個良好的觀察氛圍，還要引導學生學會從不同的視角觀察事物。眾所周知，初中美術教學的內容一般都是畫靜物，會給學生相應的實物。學生會一邊觀察實物，一邊進行創作。所以，教師可以利用這一個過程，引導學生從不同的視角觀察事物，從而更好地培養學生的觀察能力。這就要求教師，首先要為學生選擇合適的觀察對象。在培養學生觀察能力的前期，教師要從教學內容出發，盡量為學生選擇可以多視角觀察的觀察對象。這樣在學生觀察結束后，教師才能進一步引導學生觀察不同的內容，從而培養學生的觀察能力。其次，教師在學生開始觀察之前，要讓學生明確學會運用不同視角觀察事物的重要性，讓學生養成在觀察的過程中主動思考是否有不同的視角的習慣，提高學生觀察的主動性，繼而提高教學效果。

3做好觀察記錄，及時反思

正所謂學而不思則罔，所以在學習的過程中要不斷反思。所以，在學生觀察之后，教師還要讓學生做好觀察記錄，這樣有利于學生及時反思，發現不同的觀察點，進而提高自身的觀察能力。因此，在初中美術教學中教師首先要為學生留一些時間來做記錄，避免學生課后懈怠，達不到相應的效果。所以，這要求教師在備課的時候要安排好教學活動，合理的分配教學內容的重難點，并把每一個環節的時間都設計好。同時，值得教師注意的是，如果教學內容相對較多，教師可以把做觀察記錄的任務留到課后，不能為了讓學生有時間做記錄而打亂教學節奏，耽誤正常的教學進度。其次，在教學初期教師可以明確記錄的內容，避免學生不知道該記錄和反思什么的情況發生。比如，課堂上是從哪個視角觀察事物的，其他人觀察到而自己沒有觀察到的內容等等。最后，教師要定時檢查記錄本。一方面是檢查學生是否按照要求完成作業，以及學生觀察能力是否有提高；另一方面教師可以根據學生記錄的內容來反思自己的教學效果，并及時調整教學方法，從而更好的培養學生的觀察能力。

4結語

總而言之，觀察能力是人必不可少的能力之一。在學習美術的過程中，學生必須要調動自身的觀察力，所以教師必須要加強在初中語文教學中對學生觀察能力的培養。首先，教師要為學生營造一個安靜的觀察氛圍。教師可以從教學初期，就讓學生明確在什么情況下是必須安靜的，從而為學生觀察提供好的環境。并且，在學生觀察的過程中教師不能干擾學生。只能為學生明確觀察對象，不對觀察內容做任何提示，避免局限學生思維，長此以往降低學生觀察能力的培養效果。其次，教師要引導學生從不同的視角觀察事物。在教學初期，教師要盡量為學生選取一些可以多角度觀察的對象，便于教師引導。而且，教師在學生觀察之前就要讓學生明白不同視角觀察事物的重要性，讓學生在觀察的過程中能夠主動去思考是否還有不同的角度，進而培養學生的觀察能力。最后，教師要讓學生做好觀察記錄，并及時反思，從而發現不同的觀察點，提高自身的觀察能力。

參考文獻：

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中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.014

美術教育作為學校教育的重要組成部分，具有其他學科不可替代的作用和獨特的教育功能。在推進素質教育的過程中，越來越多的人認識到美術教育在提高與造就學生素質方面所具有的獨到作用。尤其初中開設美術科目以后，初中美術教育受到空前的重視，迎來了新的發展機遇，進入重要的發展時期，初中美術課的教學改革和教學研究更是層出不窮，日新月異。我省開始實施普通初中美術新課程改革，我作為一名初中的一線美術教師，在課堂上作了許多新嘗試，但是，在初中美術課堂教學中，由于各種原因，在實施的過程中遇到不少困難和問題，現在把問題擺出來，與同行們探討。

一、在實踐中遇到的種種問題

1.學校對美術新課程改革的支持力度決定了新課改的成功與否。

課程實施的成功離不開學校給予的支持，特別是美術這一非考試科目，學校領導的充分支持，是課改取得成功的重要前提條件，比如學校的工作策略、經費、人力、活動上的支持、教師培訓等等。從目前的狀況來看，在學校，特別是我們山區學校的初中美術教育，仍然是整個學校教育中十分薄弱的環節。《普通初中美術課程標準》中的教學活動建議包括課堂討論、收集資料、調查、考查、參觀等等實踐活動，這些活動正常開展需要師生的共同參與，而師生的參與度則要學校有調動師生教學積極性的機制與策略；其中的調查、考查、參觀等活動需要學校提供經費保障、人力保障。這一條對于經濟條件不是很好的學校來說顯然很困難。

在平時與其他學校老師的交流中得知：很多學校對美術課改的認識并不到位，沒有制定任何具體的實施方案，認為只要教師改變教學方法就完事了，整個新課改就是教師的事情。由于初中仍以中考為最終目標，所以很多學校美術課程安排拋開了選修內容，只排了必修的美術鑒賞，這與課改之前相比，除了教材重換了一本，幾乎沒什么區別。還有相關的美術教學設施不達標，沒有美術活動室，沒有多媒體平臺，只有在教室里上課，一個班有六、七十人，上鑒賞理論課的時候問題不大，但進行活動和實踐練習時，每個人的桌面放十六開的畫紙就顯得非常擠，如果要開展美術活動就更難了。有的學校有多媒體教室，可以進行多媒體教學，但也存在教室空間不夠開展活動的問題。

2.師資隊伍薄弱，業務素質低，是制約美術教育發展的一大因素。

由于高校師范美術教育教學體系不夠嚴謹，師范生美術教育理論薄弱，導致教師理論水平的局限性制約了美術課程的發展。隨著素質教育的推進，對在崗美術教師素質的要求也越來越高，因此美術教師的培訓工作應該加強。但是就目前而言，針對新課改相關內容的美術教師培訓非常少，即便省、市教育部門組織培訓，大部分學校會因經費問題不一定派老師去學習，也就無從談及專業化發展意識。

3.學生基礎教育與初中脫節。

由于我國美術教育初、高級中學教材缺乏嚴謹的體系，在教學內容形式銜接上尚欠整合，加上各個學校對美術教育的重視力度往往不統一，使學生學習不系統，很多學生基礎的美術知識都不懂，甚至缺乏正確的審美認知。這與初中開課不正常，或是一些學校根本沒開課有很大關系，學生基礎參差不齊或沒有基礎，老師就需要先從最基礎的東西開始，在這樣的基礎上，課堂上開展自主探究學習就成了一句空話，學生學習被動，甚至有些茫然，這勢必又影響了課程應有的深度。

二、解決問題的對策

1.轉變美術教育的觀念。發展美術教育，確立其在學校教育中的地位，首先要進一步提高各級領導對學校美術教育重要性的認識。

各級教育主管部門必須改變舊的教育評價體系，建立并完善教研網絡，配備專職美術學科教研員，提高教學實踐指導力度，要對初中美術教學和學分管理進行必要的檢查監督。各地方也要根據本地具體情況制定新課程實施方案，消除“主”“副”科之分，把美育與智育放在同等重要的位置上來。