思想品德研修總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇思想品德研修總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G41 文獻編碼：A 文章編號：2095-1183（2014）08-0048-04

教育價值是教育作為客體對教育主體需要的滿足關(guān)系。在教育實踐中，表現(xiàn)為人們有意識地掌握、利用、接受及享有教育時，對教育活動的不同價值選擇和價值取向。思想品德學(xué)科教學(xué)應(yīng)有效觸及道德知識符號、結(jié)構(gòu)體系的內(nèi)部意義與價值，讓學(xué)生深刻理解、體認、領(lǐng)會、踐行道德內(nèi)涵和道德價值。然而，目前，思想品德課教學(xué)在內(nèi)容選擇上，缺少對蘊含在道德知識表層符號與內(nèi)在結(jié)構(gòu)之下教育價值的提煉與挖掘，易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生道德教育“知行脫節(jié)”“知易行難”“知而不行”“知行不一”等現(xiàn)象，消解了道德教育的實效性。為此，自2011年11月開始，南京市教研室組建課堂觀察中心組，展開對“提升思想品德學(xué)科教學(xué)內(nèi)容教育價值認同與內(nèi)化”的課例研究，探討提升教育價值認同度的方法和策略。

一、課堂觀察工具的開發(fā)

課堂教學(xué)是一個復(fù)雜的、動態(tài)的過程，可觀察的內(nèi)容很多。因此，確定課堂觀察維度，設(shè)計科學(xué)和可操作的量表是課堂觀察的前提和基礎(chǔ)。設(shè)計量表前，研修小組圍繞主題召開課前會議，針對教學(xué)內(nèi)容，提取、整理、歸納能夠體現(xiàn)教育價值認同與內(nèi)化的有效因素；并制定指標體系，搭建課堂觀察的框架模型。由此，從多種維度對教育價值認同度進行分解、分析，解構(gòu)課堂，以改進課堂，追求教學(xué)的內(nèi)在價值。

二、課堂典型事件的分析與改進

教研組以人教版《思想品德》七年級下冊第五課“人生難免有挫折”一框為觀察樣本，邀請了南京外國語學(xué)校仙林分校商艷青老師作為授課人，先后進行了兩次課堂觀察。結(jié)合課堂觀察數(shù)據(jù)和典型事件，探析提升教學(xué)內(nèi)容教育價值認同度的策略。

【第一次課例研修】

事件1：量表一中，對于課前4個任務(wù)，學(xué)生完成人數(shù)都為0；教師在課前沒有布置任何任務(wù)；上課前，學(xué)生較為喧鬧，不能做到靜侯老師，缺乏對課堂的期待。

分析：建構(gòu)主義強調(diào)，“學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機，主動建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗。”教師未能讓學(xué)生提前熟悉教學(xué)要點，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的難點、疑點、盲點，這導(dǎo)致學(xué)生處于“放任自流”的狀態(tài)，影響了課堂的深層次參與，難以實現(xiàn)教育價值的認同。

事件2：教學(xué)中，教師設(shè)計了“經(jīng)歷挫折是好事還是壞事”主題辯論活動。根據(jù)量表二，在“學(xué)生對教育價值認同內(nèi)化情況分析”這一維度上，從語言行為指標看，參與應(yīng)答14人次，其中準確表達的12次，創(chuàng)造性表達的3次，錯誤表達的2次。例如，學(xué)生認為，遇到挫折可以繞過去，開拓新路；挫折是壞的，因為絕大多數(shù)人都會失敗，只有極少數(shù)人成功。從非語言行為指標看，活動開展中，課堂秩序較為混亂，有3個小組未進入討論狀態(tài)，未能專注傾聽的為8人。

分析：教師發(fā)出的指令不明確，并摻雜插話式指令，如可以隨意站起來發(fā)言，導(dǎo)致課堂秩序、效率受到影響。如果教師能制定辯論規(guī)則，設(shè)計明確的程序，學(xué)生準備會更充分，應(yīng)答會更自如。同時，教師辯論過程的組織也較為混亂，如辯論前2分鐘的討論，教師未能執(zhí)行。對活動中意外生成的錯誤資源未能有效開發(fā)、及時糾偏、機智引導(dǎo)、靈活推動。

事件3：量表三中，在“課后對教育價值認同與內(nèi)化的訪談”這一維度上，觀察教師提出“期中考試假如沒考好怎么辦”的問題。學(xué)生回答：找出本身的錯誤，聽取家長老師的意見；向同學(xué)尋求方法；要積極面對，尋求幫助。在問及“希不希望遇到挫折”時，大部分學(xué)生回答“不希望”。

分析：學(xué)生的回答說明他們對于在遇到挫折時應(yīng)選擇的合適方法有一定程度的認同。但是，在“心態(tài)的從容”這一教育價值上，學(xué)生缺乏應(yīng)有的認同。

課例研修小組建議：

1.滿足需要。需要常以一種“缺乏感”被感知，并以意向、愿望的形式表現(xiàn)出來，最終成為推動人進行活動的動機。成長需要是基于人生命成長的立場，在個體成長過程中所呈現(xiàn)的需要。教學(xué)內(nèi)容的教育價值能否讓學(xué)生主動地認同、內(nèi)化，關(guān)鍵在于學(xué)生能否產(chǎn)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的內(nèi)在需求。這就需要教師把準學(xué)生的脈搏，讀懂學(xué)生的困惑。通過分析，我們可以看出，學(xué)生最需要的是遭遇挫折時能換一種思維和心態(tài)，坦然、積極面對挫折；能找到合適、有效的方法。這樣，學(xué)生在課堂上才會產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力。

2.任務(wù)驅(qū)動。建議教師運用“先行組織者”教學(xué)策略，設(shè)置一定容量、梯度的課前任務(wù)。學(xué)生完成了基礎(chǔ)目標所對應(yīng)的小任務(wù)，才可能產(chǎn)生完成后續(xù)開放性任務(wù)的驅(qū)動力。

3.思維激辯。在教學(xué)過程中，需要教師精心設(shè)計問題情境，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，讓學(xué)生在“憤”“悱”中進行更深層次的思考。

在本課教學(xué)中，建議教師對學(xué)生進行生活調(diào)查，收集學(xué)生不同生活領(lǐng)域中的典型性、沖突性挫折，如設(shè)置“周末的時間都被補習(xí)班排滿了，沒時間參加其他活動，該怎么辦”等兩難情境，讓學(xué)生進行辨析、選擇。

4.明晰指令。建議教師在課堂教學(xué)中做到指令清晰、科學(xué)，執(zhí)行到位。問題設(shè)計要與學(xué)生的理解水平相適切，表述要準確、簡練，以免影響到學(xué)生的參與和認同。

5.情感激發(fā)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機很大程度上需要教師的情感激發(fā)，這種情感激發(fā)是一種對學(xué)生的評價、誘導(dǎo)。因此，建議教師可運用語言本身具備表情達意的工具性特征，適當運用多媒體將生動的圖像、具體的音頻、視頻與主題教育相結(jié)合，讓學(xué)生在賞心悅目中自覺接受真、善、美的熏陶和感染，實現(xiàn)審美的愉悅、心靈的滿足、情感的激勵、個性的陶冶。這樣的方式既動之以“理”，又輔之以“情”，定會激發(fā)學(xué)生參與互動的興趣和探究的熱情。如教師可播放典型人物，如孟佩杰的視頻，讓學(xué)生受到感觸、感動和感染。在本課結(jié)尾處播放電子相冊，以鮮活的素材為背景，將學(xué)生的個體生活拓展延伸到集體、社會、國家，以期情感與理性的升華。

【第二次課例研修】

事件1：量表二中，在“學(xué)生對教育價值認同內(nèi)化情況分析”這一維度上，應(yīng)答人次18人，都能做到準確表達，且角度多樣（表達戰(zhàn)勝挫折的方法）。此外，個別環(huán)節(jié)上出現(xiàn)創(chuàng)造性表達（涂色活動）。

分析：教師接受研修小組的建議，圍繞教育價值的認同與內(nèi)化這一主題調(diào)整、改進了教學(xué)設(shè)計。如活動一：挫折的色彩。播放孟佩杰的相關(guān)視頻，提問：孟佩杰所遇到的挫折給她的人生經(jīng)歷涂上了一筆什么樣的色彩？請你選擇一種顏色，并說明理由。學(xué)生在題板上描繪自己的想象，展示自己的思考與創(chuàng)意。再如活動三：我來幫幫你。課前，商老師收集了同學(xué)們一些典型的挫折案例，并提出要求：請各個小組抽取一個挫折案例，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，借助課本上的方法，討論、總結(jié)出戰(zhàn)勝它的有效方法。學(xué)生經(jīng)歷著有意義的活動，體驗著成功的樂趣，這樣的活動設(shè)計為學(xué)生的參與、認同創(chuàng)造了空間和條件。

事件2：量表三中，在“課后對教育價值認同與內(nèi)化的訪談“這一維度上，教師提問：問題1.你和另一位同學(xué)犯了同樣的錯誤，老師只批評了你，你怎么辦？學(xué)生回答：以前會很郁悶，現(xiàn)在覺得要調(diào)整心態(tài)，從自身找原因，學(xué)會自我疏導(dǎo)。問題2.是否希望遇到挫折？學(xué)生回答：遇到挫折是難免的，希望遇到，因為能磨練意志，增長才干和智慧。問題3.遇到的挫折越多越好嗎？學(xué)生回答：要適量。

分析：從應(yīng)答中可以看出，學(xué)生對教育價值的認同度較高，懂得了要調(diào)整心態(tài)，選用恰當?shù)姆椒ǎ粚W(xué)生所認同的新思想和原有的觀點、信念結(jié)合在一起，構(gòu)成了一個統(tǒng)一的態(tài)度體系。

課例研修小組建議：

1.關(guān)注興趣。改進后的課堂，指令明確簡潔，學(xué)生能準確領(lǐng)悟、執(zhí)行指令要求，執(zhí)行人數(shù)多。但在個別環(huán)節(jié)上，從量表二中“非語言行為”這一維度看，有1/3的學(xué)生未能進入討論狀態(tài)或未能積極參與討論，可能是教師在語言激發(fā)和情境沖突性的設(shè)計上，以及材料的呈現(xiàn)方式上有所欠缺。因此，建議教師要關(guān)注學(xué)生興趣，增強課堂吸引力。

2.調(diào)控引導(dǎo)。課堂教學(xué)的生成性、開放性要求教師對課堂教學(xué)實施即時調(diào)控。課堂中經(jīng)常出現(xiàn)一些意外的風(fēng)景，或一些學(xué)生不能真正參與等現(xiàn)象。如果我們不能正視，并及時加以引導(dǎo)，必將導(dǎo)致學(xué)生間更大的“貧富差距”。教師要扮演好“導(dǎo)演”的角色，善于察言觀色，要能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際表現(xiàn)及時調(diào)整教學(xué)，巧妙地運用體態(tài)語言、聲音特色、故事插入、活動補充等方法，設(shè)置一些學(xué)生欲答不能、欲罷不愿的問題，撥動學(xué)生內(nèi)心最敏感的那根心弦。

改進后的教學(xué)設(shè)計雖然較能體現(xiàn)主題，但教師講述感染力的缺乏，課堂調(diào)控的不到位或缺失在本課教學(xué)中也表現(xiàn)明顯，影響了學(xué)生對教育價值的認同。如在活動二“挖掘挫折智慧”環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)了考試緊張，與同學(xué)產(chǎn)生矛盾，住校生想家等四個情境，展示問題：1.戰(zhàn)勝它，讓我學(xué)會了__；2.不戰(zhàn)勝它，會讓我__。要求學(xué)生續(xù)寫并展開討論。觀察中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在寫，有的學(xué)生在討論，一些學(xué)生則表現(xiàn)出無所適從。這說明討論組織的不夠合理。教師應(yīng)及時調(diào)控，營造良好的討論氛圍，觀照課堂文化的構(gòu)建。

篇（2）

從走上講臺的第一天開始，我就立志使自己的每一節(jié)思想品德課取得成功。二十多年來，從執(zhí)教上崗匯報課到學(xué)習(xí)交流課，從執(zhí)教觀摩展示課到評選優(yōu)質(zhì)課，從執(zhí)校級教公開課到精品課，從角逐十佳課堂大賽到參評縣市教學(xué)能手，我為此矢志不渝、上下求索。在付出艱辛的同時我也獲得成功的喜悅。公開課、優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手等一張張榮譽證書很顯然是對我的思品課堂取得成功的充分肯定和有力證明。在我沉浸于過往成功喜悅中飄飄然時，2015年全省班主任遠程研修作業(yè)中一道“成功的課應(yīng)是什么樣的，在你的課堂教學(xué)中是否經(jīng)常出現(xiàn)？”命題不知怎地，打住了我，搔頭搓手，托腮凝思，提筆難下，一幕幕往事如煙，萬語千言不知從何說起。

成功的思想品德課堂應(yīng)是什么樣的？我在二十多年的記憶閘門里搜尋足跡，我在二十多年寫下的一本本教學(xué)案、一頁頁教學(xué)反思中查找烙印，我在二十多年耳濡目染的專家、學(xué)者、同事、學(xué)生的課堂點評、議課反饋里篩淘。成功課的標準和特征可謂仁者見仁智者見智，我單從學(xué)生角度幾番梳理品咂，慢慢地幾個詞語清晰起來――以學(xué)定教、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)質(zhì)疑提問、學(xué)為主體、以生為本，這分明是在告訴我一堂成功的思想品德課就是以此為核心特征的。

美國課程學(xué)家拉爾夫?泰勒曾說：“學(xué)習(xí)是通過學(xué)生的主動行為而發(fā)生的，學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他自己做了什么，而不是老師做了什么。”著名教育家陶行知先生早就大聲疾呼“教的法子必須要根據(jù)學(xué)的法子――先生的責任不在教，而在教學(xué)，教學(xué)生學(xué)”，因此學(xué)生應(yīng)該是課堂教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的主體。

通讀課程標準不難看出，初中思想品德課應(yīng)著力解決的問題是，面對日新月異、紛繁復(fù)雜的社會生活，如何幫助學(xué)生在社會問題面前做出正確的價值判斷和選擇，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人，促進學(xué)生健康成長。

在思品課堂教學(xué)中，思維貫穿整個學(xué)習(xí)過程，教師主動退到“幕后”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生提出自己的見解。讓學(xué)生不迷信教師、不迷信課本、不迷信權(quán)威，促使學(xué)生從被動聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的“演員”，讓其勇敢地在“前臺引吭高歌”激揚文字，有什么疑問就敢于在課堂上提出來，有什么“怪誕想法”就說出來，問題的結(jié)論是什么有什么結(jié)果發(fā)生就直抒胸臆敢于預(yù)見，在“臺上”多想多問多說。師生之間、生生之間相互交流直言不諱，各種說法觀點交織碰撞，無論提出的問題是否幼稚淺薄，不管觀點看法是對是錯或者模棱兩可，學(xué)生能提出說出指出就代表著勇氣和興趣，就說明學(xué)生真在用心思考，真正把大腦運轉(zhuǎn)起來，就說明學(xué)生真正進入了課堂教學(xué)主人角色，就表明了老師不再壟斷課堂提問，提問權(quán)回歸于學(xué)生，就證明了老師已領(lǐng)悟了教學(xué)的真正本質(zhì)，達到了教學(xué)的最高境界。這樣，學(xué)生真正完全參與到教學(xué)活動中去，主體地位得到充分展現(xiàn)。

一堂成功的思想品德課不需要教師每次都幫助學(xué)生一個標準答案。老師不應(yīng)咬定“標準答案”不放松，不要過度關(guān)注教學(xué)結(jié)果，而要注重“標準答案”這一結(jié)果取得的教學(xué)方法與過程。面對個個嗷嗷待哺希冀得到標準答案的學(xué)生，作為老師應(yīng)既要告訴學(xué)生標準答案其實并非絕對標準，又要教給他們提煉概括匯總答案的方法。老師請進門，修行在個人。老師給學(xué)生的“魚”是有限的，學(xué)生總有一天要吃完，所以老師更應(yīng)該教給學(xué)生“漁”――即點金術(shù)，這樣學(xué)生會在以后的人生道路上獲取取之不盡用之不竭的知識活水，所以對老師而言教是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)。在所有活動中，思維活動是最高級的，教學(xué)的本質(zhì)就是引領(lǐng)學(xué)生的深度思維，培養(yǎng)其質(zhì)疑能力。思想品德課堂不應(yīng)對以解決課本知識問題為目的，讓學(xué)生浮于知識的表面，不應(yīng)對標準答案眾里尋他千百度，而應(yīng)用思維紅線貫穿，以開發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生善思多思為主，通過創(chuàng)設(shè)結(jié)合現(xiàn)實結(jié)合學(xué)生生活的問題情境，增強學(xué)生的思維探究興趣，讓學(xué)生們質(zhì)疑問題無拘無束，思考問題盡心竭力，提出見解踴躍積極，展現(xiàn)自己個性特征淋漓盡致，這樣學(xué)生能夠更好地養(yǎng)成獨立思考的品質(zhì)和開拓創(chuàng)新的精神，有利于未來的健康發(fā)展。

篇（3）

一、師德修養(yǎng)――注重道德品質(zhì)，在敬業(yè)樂業(yè)中發(fā)展自己

教師的情感是豐富的，尤其是思想品德教師的職業(yè)情感更具特色。在教師的專業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成要素中，專業(yè)知識是基礎(chǔ)，專業(yè)技能是專業(yè)素質(zhì)的外在表現(xiàn)形式，而專業(yè)情意則是體現(xiàn)教師專業(yè)特征的重要保證。同時，教師作為完整的人不僅僅是理性的人，教師的欲望、情緒、價值信仰等人格特征更應(yīng)受到重視。

教師的職業(yè)道德修養(yǎng)在新課程實施中顯得尤其重要。“親其師則信其道”，作為一名思想品德課教師，就是要忠于教育事業(yè)，熱愛政治學(xué)科教育，以喜愛專業(yè)、忠于職守的高尚情感感染學(xué)生。愛生是良好師德的核心，也是教師忠于人民教育事業(yè)的具體表現(xiàn)。思想品德教師只有以尊重、熱愛、期望學(xué)生為基礎(chǔ)，以身作則、為人師表，注重言傳身教，熏陶感染，潛移默化，充分地尊重學(xué)生，由衷地熱愛學(xué)生，才能確立教育威信，讓學(xué)生受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

二、學(xué)習(xí)交流――更新知識理念，在理性借鑒中完善自己

教育家馬卡連柯說：“學(xué)生可以原諒老師的嚴厲刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原諒他的不學(xué)無術(shù)。如果不能完善地掌握自己的專業(yè)，他就不能成為一個好教師。”所以，教師就應(yīng)熱愛知識，不斷追求新知識。作為思想品德教師，要首先成為一個博學(xué)的人，要上知天文下知地理，要博學(xué)古今，這是一個很大的挑戰(zhàn)。“授人以魚不如授人以漁”，“教師要給學(xué)生一杯水，就需要源源不斷的活水”。教師現(xiàn)有的知識與技能遠遠不能緊跟時代形式，要想做一位領(lǐng)導(dǎo)信任、學(xué)生喜歡，家長放心、社會滿意的好教師，我們必須努力學(xué)習(xí)。

首先，從學(xué)習(xí)的對象來看，可以向?qū)W生學(xué)習(xí)，從師生的交流對話中學(xué)到更多來自學(xué)生的智慧;可以向同行學(xué)習(xí)，從同行真誠平等的交流中學(xué)到更多有益的知識與經(jīng)驗;可以向書本學(xué)習(xí)，從書的海洋中撿拾美麗的朵朵浪花;可以向報刊雜志學(xué)習(xí)，從琳瑯滿目的知識庫中汲取有益的營養(yǎng);可以向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，從虛擬而神奇的網(wǎng)絡(luò)世界中搜集資源，平等交流，在搜集中積累教育教學(xué)素材，在交流中充實自己、提升自己。

其次，從學(xué)習(xí)的內(nèi)容來看，可以學(xué)些專業(yè)基礎(chǔ)性知識，用以學(xué)科知識在教學(xué)中靈活運用，不斷優(yōu)化設(shè)計教學(xué)內(nèi)容;可以學(xué)些教育理論方面的知識，用以指導(dǎo)教學(xué)實踐;可以學(xué)些心理健康知識，用以應(yīng)對學(xué)生身上出現(xiàn)的小毛病;可以學(xué)些安全方面的知識，用以應(yīng)對突發(fā)事件;還可以掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)知識，用以搭建思想品德課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺。

再次，從學(xué)習(xí)的形式來看，主要以堅持自學(xué)為主，輔以同伴合作、教學(xué)研究、校本研修、校際交流、遠程培訓(xùn)、網(wǎng)上論壇等形式，教師可根據(jù)自身所需、根據(jù)時間靈活機動地進行學(xué)習(xí)與交流，從而使教師的頭腦不斷充實，教育方法不斷得到豐富、更新。

三、研究實踐――投身教育研究，在教學(xué)實踐中超越自己

教學(xué)研究是教師專業(yè)化發(fā)展不可或缺的一個方面。教師如果不重視研究實踐，或許他可以成為一個經(jīng)驗型的教師，但難以成為學(xué)者型、專家型的教師。如果我們有進行教學(xué)研究的意識，就可以讓研究貫穿于我們的教學(xué)過程之中，從而不僅有助于提高教學(xué)的效率，也可加速自身的專業(yè)化發(fā)展。現(xiàn)在的問題是，教師通過什么樣的研究和怎樣研究，才能有效地解決自己教育教學(xué)中的問題，提升自己的專業(yè)水平，當然也包括豐富和發(fā)展教育科學(xué)事業(yè)。

根據(jù)我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)研究的內(nèi)容可以是目前教育界出現(xiàn)的共性問題，如：怎樣減輕學(xué)生課業(yè)負擔;也可以是本地、本校教學(xué)中出現(xiàn)的問題，如：如何有效地進行“選課走班”;也可以是自己或其他老師在從事學(xué)科教學(xué)時發(fā)現(xiàn)的問題，如：思想品德與歷史、安全教育怎樣進行有效整合。而就我們教師個人而言，研究學(xué)科教學(xué)中的實際問題比較有意義，這不僅容易找到解決問題的辦法，而且對教師個人的成長有很大促進作用。

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”可見，教師在教育研究實踐中學(xué)會教育技能，形成教育機智，體驗教育幸福，實現(xiàn)超越自我。

四、反思總結(jié)――反思教學(xué)實踐，在總結(jié)經(jīng)驗中提升自己

反思是教師獲取實踐性知識、增強教育能力、生成教育智慧的有效途徑。美國學(xué)者波斯納認為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度并對后繼形成影響。他同時提出了教師成長的公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。因此，每一個教師都應(yīng)該積極開展反思性教學(xué)，進行有效的教學(xué)探究，加強教學(xué)反思，使教學(xué)實踐日趨合理。

從新教育理念出發(fā)，教師應(yīng)著重從以下幾個方面進行教學(xué)反思：

一是反思教學(xué)定位問題。審視自身的教學(xué)實踐，思考是否體現(xiàn)了新教育理念的要求，還需要在以后的教學(xué)中做些什么。

二是反思教學(xué)設(shè)計問題。善于捕捉預(yù)設(shè)與生成不一致的現(xiàn)象，無疑有助于完善日后的教學(xué)，積累自己的教學(xué)智慧。

篇（4）

有效思品課的教學(xué)，前提條件是教師必須是“有效的教師”，必須是“有效的思品教師”。也就是說，教師應(yīng)該適應(yīng)課改需要，積極思考有效的教學(xué)，適時精通有效教學(xué)的策略或“謀略”。“有效教師”不是一蹴而就的，需要教師在實踐中不斷充實和積累，是長期慢慢成長起來的，不是短時間就可以“包裝”出來的。許多教研活動或培訓(xùn)研修等，總感覺有許多欠妥的地方：一是專家經(jīng)常傳授一些高深的理念，與現(xiàn)實教學(xué)掛鉤的太少，也就是說理論與現(xiàn)實差距太大；二是專家的思想認識不夠到位，他們受應(yīng)試教育的影響過甚，難以從傳統(tǒng)的、過時的教學(xué)模式中解脫出來，接受的新理念一時難以在教學(xué)中表現(xiàn)出來；三是培訓(xùn)的內(nèi)容過于“龐雜”，方式過于單一，與一線教師的需求南轅北轍。因此，要想真正成為“有效的老師”，絕不是輕而易舉的事，不僅需要向一些有實力的專家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些真正具有指導(dǎo)性的理念，而且更需要自己在實踐中摸索，慢慢積淀，厚積而薄發(fā)。

二、有效教學(xué)的教學(xué)目標需從學(xué)生的角度出發(fā)

作為一門基礎(chǔ)的、綜合性的、促進學(xué)生思想健康發(fā)展的課程，初中思品課程相對于其他自然課程來說，具有為學(xué)生道德品質(zhì)的健康發(fā)展夯實基礎(chǔ)的作用，其具有無可替代的德育功能。對于學(xué)校的教育教學(xué)而言，思品課程能否發(fā)揮其德育功能的“首席”地位，能否從教學(xué)目標中實現(xiàn)其德育功能，這是一個非常重要和關(guān)鍵的問題。這主要體現(xiàn)為教學(xué)目標能否真正有效實現(xiàn)。從當前青少年犯罪率居高不下的社會現(xiàn)狀中，我們感覺到，除了社會、家庭不和諧因素之外，學(xué)校教育還有一些地方做得不夠到位。作為思品課教師，是不是應(yīng)該捫心自問自己是否做得足夠好了呢？在平時教學(xué)過程中，有相當一部分教師認為對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)和思想教育是班主任和學(xué)校的事，與自己的課堂教學(xué)毫無關(guān)聯(lián)。他們只注重當前的“應(yīng)試教育”，只注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生的情感體驗，忽視了學(xué)生道德世界觀的良性形成，導(dǎo)致許多學(xué)生出現(xiàn)了不良行為。這些看起來與我們的教學(xué)目標毫無聯(lián)系，但實際上恰恰是因為我們在平時的教學(xué)中，確定的目標沒有從“人”的角度考慮而造成的。因此，思品教學(xué)目標一定要深挖“人”的因素，這樣的目標才是切合實際的目標，才能實現(xiàn)真正有效的思品教學(xué)。

三、 有效教學(xué)需聯(lián)系生活

篇（5）

思想品德課是一門德育課，它強調(diào)生活即德育，德育即生活。學(xué)生品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟。而思品教材從編寫到使用，有一個時間段，有時教材內(nèi)容會有一定的局限性。這就要求教師要敢于大膽地取舍教材，刪除那些過時的內(nèi)容，從日常生活中捕捉與教學(xué)有關(guān)的新鮮、生動、有趣的資料來豐富教學(xué)內(nèi)容。

如蘇人版八年級下冊第10課―《人生與責任》，教材中選用了上世紀六十年代草原英雄小姐妹保護羊群的故事，這則故事是勇于承擔責任的精神榜樣，感動了幾代人，但這樣的榜樣與學(xué)生的現(xiàn)實生活有著較大的差距，讓學(xué)生感覺高不可攀，很難產(chǎn)生共鳴。我在這一課教學(xué)時，播放了黨的十代表、我縣老子山鎮(zhèn)郵政支局副局長、被鄉(xiāng)親們親切稱為一心為民的“大湖鴻雁”唐真亞的事跡視頻，并提問：“唐真亞身上有哪些優(yōu)秀品德值得我們學(xué)習(xí)？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，歸納出唐真亞身上最珍貴的品質(zhì)就是強烈的責任心，以此引出本節(jié)課的課題《人生與責任》。在進入“責任的特點”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，展示該班班主任在青少年時期、成年以后的不同時期承擔的責任，以此引導(dǎo)學(xué)生思考、歸納出責任無時不在，責任伴隨一生、責任往往多重等特點。因為選取的是學(xué)生身邊的榜樣，拉近了課程與學(xué)生、理論與生活的距離，使學(xué)生從身邊的榜樣中受到教育，提高了辨別是非的能力。

二、形成知行合一的內(nèi)驅(qū)力

“曉之以理，導(dǎo)之以行”，“明理”是學(xué)生良好品德形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，只有“明理”明得透，“激情”才能激得真，“導(dǎo)行”才能導(dǎo)得實。然而，在思品教學(xué)過程中，我們常會看到課堂上是“你教我學(xué)，你說我服”。學(xué)生在課堂上不會積極主動地進行思維，不能或者不敢正確表達自己的真實想法。這導(dǎo)致學(xué)生認為一些道德認知是“假大空”，在課外的行為實踐中，學(xué)生就會出現(xiàn)“知是而言非，言是而行非，知行不統(tǒng)一”的現(xiàn)象。可見，要想讓學(xué)生“行動”起來，首先須讓學(xué)生真正“心動”起來，要讓學(xué)生心悅誠服地接受教育。

如在組織九年級第五課《與誠信同行》的課堂教學(xué)時，我將這一課設(shè)計為三部分―誠信之喜、誠信之憂和誠信之責。課前布置各學(xué)習(xí)小組從不同角度收集有關(guān)誠信或不誠信的故事，每組在預(yù)賽的基礎(chǔ)上推薦一名同學(xué)參加班級的“誠信故事會”活動，然后由同學(xué)們結(jié)合故事內(nèi)容，總結(jié)歸納誠信的含義、誠信也是一種資源（誠信之喜）、不誠信的現(xiàn)象及危害（誠信之憂）、如何做一個誠信的人（誠信之責）。讓學(xué)生自己搜集資料，自己匯報演講，以此激發(fā)他們思維的積極性，引導(dǎo)他們在課堂上主動說、主動議、主動參與，完全把學(xué)習(xí)的平臺交還給學(xué)生，讓他們在主動參與學(xué)習(xí)的過程中認知明理，激發(fā)學(xué)生的道德情感，從而促使其良好品德的養(yǎng)成。

三、營造知行合一的廣闊空間

良好品德的形成，不是一朝一夕的努力或一節(jié)課所能奏效的。要將學(xué)生課堂內(nèi)獲得或被激發(fā)的道德情感轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生活中的道德行為，更多的需要在學(xué)生較長的實踐活動中逐步養(yǎng)成。因此，教師必須開放教學(xué)過程，打破教室、課堂、教材的限制，努力為學(xué)生營造一個廣闊的道德踐行空間。

如在學(xué)習(xí)八年級《保護人類共有的家園》這一內(nèi)容之后，為將“知”有效地落實到“行”中，我結(jié)合學(xué)校每學(xué)期開展的“保護環(huán)境，愛我家園”活動，要求學(xué)生分組開展“我是環(huán)保小衛(wèi)士”社會實踐活動，每組不限形式。作業(yè)布置下去，同學(xué)們開動腦筋，積極行動起來。有的小組同學(xué)們利用家中廢棄的可樂瓶、易拉罐、一次性餐具、舊電池等材料制作玩具；有的小組同學(xué)們開展了“護綠認綠”活動；有的小組同學(xué)們自發(fā)地去撿拾公共場所的垃圾；還有的同學(xué)通過實地考察、走訪了解洪澤湖水資源情況，并根據(jù)調(diào)查的第一手資料，寫出一份調(diào)查報告。通過社會實踐，同學(xué)們環(huán)保知識豐富了，環(huán)境意識增強了，環(huán)保行為得到落實了，真正實現(xiàn)了思品教育的知行合一。

四、拓展知行合一的參與度

教學(xué)評價，是學(xué)生思維方向和道德行為的向?qū)В羌ぐl(fā)學(xué)生正確的道德行為的有效途徑。然而，當前思想品德課的評價卻單單圍繞在了一堂課或一張試卷上，這種以教師為主的單向評價方式削弱了學(xué)生的自我教育能力。缺乏對道德行為的必要評價，培養(yǎng)出來的學(xué)生只是會說不會做、知行脫節(jié)的“偽君子”。因此，開放思品課的教學(xué)評價十分必要。

篇（6）

一、研修目標

今年遠程研修創(chuàng)新點是自主選擇課程的菜單式設(shè)計，以問題解決為目的，以校本研修為基本組織形式，全體參訓(xùn)教師要充分利用山東省教師教育網(wǎng)遠程研修平臺，在學(xué)科課程專家引領(lǐng)下，通過觀看專題講座、學(xué)習(xí)文本資料、在線問題研討等形式的對話交流，幫助教師診斷和解決教學(xué)問題，提高教師合理設(shè)計與有效實施新課程教學(xué)的能力，提高老師學(xué)科素養(yǎng)和教育教學(xué)質(zhì)量，促進基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，具體達成以下目標：

1.通過專家對教學(xué)內(nèi)容的解讀，增進教師對教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的理解和把握；

2.通過專家指導(dǎo)開放性備課，為教師集體備課提供示范，為教師備課提供案例型資源；

3.通過典型課例分析與探討，強化教師課堂診斷的意識，提高設(shè)計和實施教學(xué)的能力；

4.通過遠程網(wǎng)絡(luò)平臺的交流與分享，教師自身差異學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)體驗、反思、超越，增強教師的學(xué)習(xí)意識和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

二、研修對象內(nèi)容

遠程研修參訓(xùn)對象包括初中語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、思想品德、歷史、地理、體育、音樂和美術(shù)12個學(xué)科教師。以基于新課標的課例研究為主題，聚焦新課標貫徹和混合式課例研究，主要包括學(xué)科教學(xué)最新動態(tài)與發(fā)展趨勢、基于課標貫徹和學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計與研究、學(xué)科教學(xué)問題與對策、貫徹課標的混合式課例協(xié)同研究、課例研究常態(tài)化及其變式應(yīng)用等。研修共50學(xué)時，第一階段集中研修6天，36學(xué)時；第二階段分散研修，14學(xué)時。分散研修階段，旨在學(xué)習(xí)借鑒應(yīng)用集中研修期間的成果，結(jié)合日常教學(xué)，進行課例設(shè)計與研究，并通過平臺提交研修成果。

三、研修時間

2014年7月22日——2014年7月27日

上午7：30——11：30 下午：2：00——3：00

模式：上午集中學(xué)習(xí)，下午完成作業(yè)。

上午組織觀看視頻，下午3:00之前寫作業(yè)、作評論，以備指導(dǎo)教師和專家推薦。

各學(xué)段提前2天開放平臺，請督促教師提前熟悉平臺，遠程研修開始之后，將不再受理帳號登陸不上、視頻播放不了等技術(shù)問題。

四、研修模式

研修模式強調(diào)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修的整合；學(xué)習(xí)方式突出線上線下的混合式學(xué)習(xí)，讓老師經(jīng)歷理解學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)、創(chuàng)建學(xué)習(xí)的完整學(xué)習(xí)過程；教學(xué)評價方面注重基于數(shù)據(jù)可視化分析的過程性和質(zhì)性評價。

五、研修地點 ：各自辦公室

研修組長

語文 ：梁娜 數(shù)學(xué) ：劉玲 英語： 姚明田

物理 ：李愛芳 化學(xué) ：朱志強 政治：高偉

體：劉家亮

1.對本學(xué)科的優(yōu)秀作業(yè)和課例要及時傳我校網(wǎng)站；對本學(xué)科的工作情況要及時把握，要辦好簡報，做好宣傳（學(xué)校統(tǒng)計通報）。

2.各學(xué)科負責人（培訓(xùn)期間每人分別報道至少2篇 ，有文字有圖片，內(nèi)容力求新穎獨特，切忌大通套、人云亦云。要讓學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)過目。

3.王江負責學(xué)校整體信息宣傳報道

六、管理保障

（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，落實責任。

遠程研修領(lǐng)導(dǎo)小組。

組 長：魏彥文 副組長： 陳志平 王樹相

組 員： 孫春源 門泉航 陳宗劍 姚明田

宣傳報道組：各學(xué)科研修組長（培訓(xùn)期間每人分別報道至少2篇 ，有文字有圖片，內(nèi)容力求新穎獨特，切忌大通套，人云亦云。要讓學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)過目）

技術(shù)服務(wù)組：馬玉軍

后勤保障組：鞏殿春

（二）嚴肅紀律，規(guī)范考核。

學(xué)校在研修期間實行簽到制度，集中組織與管理，責任到人，確保網(wǎng)絡(luò)暢通，確保人人參與，全程參與。按要求組織各科教師集中觀看視頻、參加討論；分散研修，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)任教學(xué)科參與研修討論。研修期間將嚴格考勤制度，無特殊原因不得請假，確實請假必須校長簽字。

附查崗責任人（帶參訓(xùn)名單點名，至少兩次）：

22號：陳志平 23號：祝煥利 24號： 王樹相

25號：陳宗劍 26號：孫春源 27號：門泉航

各處室負責人負責本處室出勤學(xué)習(xí)情況。學(xué)校整體檢查。

研修期間（上午學(xué)校組織觀看視頻，下午3:00之前寫作業(yè)、作評論，以備指導(dǎo)教師和專家推薦），學(xué)校制定科學(xué)的獎懲激勵措施，積極調(diào)動教師參訓(xùn)積極性，學(xué)校在上午7:30前通報前一天的學(xué)習(xí)情況，對未完成作業(yè)的教師要提醒督促；鼓勵指導(dǎo)參訓(xùn)教師在完成數(shù)量的前提下重視作業(yè)質(zhì)量，爭取被省專家推薦或入選資源庫，今年評選各級先進以作業(yè)質(zhì)量為主要標準。要加大督導(dǎo)檢查力度，重點檢查參訓(xùn)教師出勤情況、看視頻的紀律情況、服務(wù)保障情況、研修計劃執(zhí)行情況等，發(fā)現(xiàn)問題，及時敦促整改，要求凡報名必參加，凡參加必合格。

要嚴肅學(xué)風(fēng)、學(xué)紀，提倡真實研修的理念。研修期間要指定專門人員對網(wǎng)上言論和參訓(xùn)教師作業(yè)進行篩查，堅決禁止發(fā)表涉及政治宗教等的不良言論以及抄襲作業(yè)、粘貼評論等現(xiàn)象，并公布舉報渠道。對于舉報的涉嫌抄襲作業(yè)、復(fù)制粘貼討論等違規(guī)行為，一經(jīng)查實，要作為研修事故及時、嚴肅處理。師德考核不得評為“優(yōu)秀”。市教育體育局也將對各學(xué)校研修情況進行隨機檢查。

（三）宣傳到位，爭先創(chuàng)優(yōu)

召開全體教師參加的宣傳會議，首先讓全體教師認識到遠程研修對提升教師基本素養(yǎng)的重要意義，明晰遠程研修的基本步驟和自己擔任指導(dǎo)教師的基本職責，并召開全校參訓(xùn)教師參加的動員大會，明確分組，同時提出了互幫互助的要求，讓老教師在作業(yè)完成過程中對新教師負起責來，新教師幫助老教師解決網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的問題，形成教研共同體。

（四）要保留原始檔案

每位老師要在集中研修和校本研修后分別提交紙質(zhì)研修總結(jié)報告。

要將研修期間的方案、點名冊、優(yōu)秀作業(yè)、精彩課例、每日通報、宣傳報道、總結(jié)等存檔，作為督導(dǎo)檢查的必查內(nèi)容。每位組長、參訓(xùn)學(xué)員要及時保存好所有文字材料（優(yōu)秀作業(yè)、精彩課例、宣傳報道、個人收獲總結(jié)等），注意按照行文格式。在7月27號前交學(xué)科負責人，再交分管領(lǐng)導(dǎo)，最后集中給教研中心王江。這些是督導(dǎo)檢查的必查內(nèi)容

（五）全程跟進，及時反饋

研修過程中，校長、分管領(lǐng)導(dǎo)、各分管主任全程參與，和老師們充分交流，答疑解惑。同時組織技術(shù)人員隨時服務(wù)，保障網(wǎng)絡(luò)暢通。在研修期間及時組織教研組長召開碰頭會，通過學(xué)校平臺交流情況，分享成功做法。研修教師依據(jù)課程研修的要求，完成觀看視頻、撰寫作業(yè)、參與互動、總結(jié)反思等研修任務(wù)。

篇（7）

通過員工教育培訓(xùn)工作的有效實施，進一步加強學(xué)習(xí)型企業(yè)建設(shè)，大力發(fā)展公司企業(yè)文化，弘揚公司企業(yè)精神，提升全體員工的整體素質(zhì)，努力培養(yǎng)和造就一支品德高、能力強、技術(shù)硬的員工隊伍，以豐厚的文化底蘊和優(yōu)秀的員工團隊，使公司持續(xù)做大做強，以圓滿實現(xiàn)第二個十年發(fā)展戰(zhàn)略目標。

1. 新員工入職培訓(xùn)。重點進行適應(yīng)性培訓(xùn)，使新員工早日掌握必知必懂的基礎(chǔ)知識和基本技能，了解公司，認知崗位職責，盡快進入本職角色。

2.在崗員工提高培訓(xùn)。加強職業(yè)素質(zhì)教育和業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，繼續(xù)深入開展專業(yè)理論知識和崗位技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，要員工全員具備優(yōu)秀員工所應(yīng)有的各項素質(zhì)。

3.中層管理人員強化培訓(xùn)。結(jié)合管理實踐，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代企業(yè)管理理論知識，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，增強執(zhí)行能力和創(chuàng)新能力，重點培養(yǎng)企業(yè)家型管理干部。

4.高端干部高級研修。研讀現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理理論，學(xué)習(xí)借鑒成功企業(yè)經(jīng)驗，參加企業(yè)經(jīng)營高端論壇、企業(yè)家峰會，開拓宏觀思維，提升戰(zhàn)略駕馭能力和科學(xué)決策能力。

二、培訓(xùn)原則

1.實效性原則。緊密結(jié)合員工實際，分層次分類別，按需施教，培訓(xùn)切實做到實際、實用、實效。

2.自主性原則。確立員工主體地位，增強自主自發(fā)意識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)出強烈的自我學(xué)習(xí)動機和參與培訓(xùn)欲求，提高學(xué)習(xí)培訓(xùn)效率。

3.實踐性原則。要密切聯(lián)系工作實踐，以問題為導(dǎo)向“做中學(xué)”，“學(xué)中做”，善于發(fā)現(xiàn)和解決在工作中碰到的棘手問題。

4.整體性原則。各項培訓(xùn)內(nèi)容，要有機結(jié)合，合理安排，將思想品德教育、職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)、崗位技能訓(xùn)練融為一體，分階段各有側(cè)重，相輔相成。

5.前瞻性原則。立足公司改革與發(fā)展大局，加強公司價值觀和經(jīng)營理念、發(fā)展策略的教育培訓(xùn)，公司共同愿景人人內(nèi)化，使每個員工自覺把自己的成長同公司發(fā)展緊緊聯(lián)系在一起，樹立與公司同舟共濟、榮辱與共的思想意志和信念。

三、方式與方法

1.建立自我學(xué)習(xí)機制。以自主學(xué)習(xí)為主，外委講授為輔，充分調(diào)動員工在培訓(xùn)中的自我能動作用。制定個人年度學(xué)習(xí)計劃，選定研修專題，突出重點，攻克難點，每年在某一方面取得較大進展。

2.重視和加強團隊學(xué)習(xí)。按部、室為單位建立學(xué)習(xí)共同體，加強員工之間的溝通與交流，相互學(xué)習(xí)，相互激勵，相互啟迪，將每個人的成熟經(jīng)驗和智慧加以匯總、梳理、升華，作為公司的寶貴財富。

3.做好引領(lǐng)示范作用。公司中層以上干部當好學(xué)習(xí)表率，每人每年負責一個專題做講座 。定期舉辦員工學(xué)習(xí)論壇，談體會、論收獲、表感想，推廣好思想、好經(jīng)驗、好做法。

4.開拓教育培訓(xùn)平臺。通過各種教育培訓(xùn)渠道，整合學(xué)習(xí)信息資源。建立網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)基地，上傳相關(guān)教育內(nèi)容和崗位專業(yè)理論、技能知識及企業(yè)發(fā)展論文。公司將與高等學(xué)校合作，聯(lián)合開辦大專層次的廣告專業(yè)。

四、主要內(nèi)容

1、行為規(guī)范教育。員工守則、優(yōu)秀員工品質(zhì)、素養(yǎng)修煉、職業(yè)

服務(wù)禮儀等；

2、團隊精神教育。公司發(fā)展歷程、價值觀與經(jīng)營理念、發(fā)展策略及遠景、規(guī)章制度等；

3、法律法規(guī)學(xué)習(xí)。廣告法、廣告法實施條例 有關(guān)政策法規(guī)解讀，典型廣告文案剖析、廣告市場發(fā)展趨勢等；

4、勵志成功教育。潛能激勵學(xué)理論、 勵志成才名言名句、名人成功案例等；

5、業(yè)務(wù)知識與技能培訓(xùn)。廣告理論及技能、人際關(guān)系與溝通原理、市場營銷理論與技巧、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用及其他能力知識。

五、保障措施

切實把員工教育培訓(xùn)工作作為事關(guān)公司發(fā)展大局的大事來抓，做到“五有”，既有計劃、有組織、有檢查、有總結(jié)、有評價。

1. 加強領(lǐng)導(dǎo)。建立培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一研究部署，保證教育培訓(xùn)工作順利實施。

2.完善培訓(xùn)制度。嚴明培訓(xùn)紀律，要求員工端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動地參加各項教育和培訓(xùn)活動。

3. 做好指導(dǎo)工作。認真組織實施各項學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，定期制定學(xué)習(xí)要點，編寫學(xué)習(xí)提綱和培訓(xùn)材料。

篇（8）

1.圍繞中小學(xué)（幼兒園）教師有效備課，以“單元備課”為主題，組織教師開展全員網(wǎng)絡(luò)研修，使教師樹立“以學(xué)定教”的理念，厘清單元的教學(xué)目標與教學(xué)重難點，系統(tǒng)地掌握備課方法和策略，提高教師的教學(xué)設(shè)計技能和教育教學(xué)綜合素養(yǎng)。

2.提升教師的職業(yè)認同感，使教師掌握快樂工作的方法，加強教師專業(yè)自主發(fā)展的意識。

二、培訓(xùn)對象

（一）網(wǎng)絡(luò)研修對象

鎮(zhèn)江市中小學(xué)（幼兒園）全體教師，約23000人。

（二）骨干集中培訓(xùn)對象

本次全員培訓(xùn)的市和縣（區(qū)）項目管理者、班級輔導(dǎo)員，研修指導(dǎo)專家（以市級學(xué)科帶頭人和教研員為主）。

三、培訓(xùn)學(xué)科與內(nèi)容

（一）培訓(xùn)學(xué)科

1.小學(xué)：語文、數(shù)學(xué)、英語、品德與生活（社會）、音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、小學(xué)科學(xué)。

2.初中和高中：語文、數(shù)學(xué)、英語、思想品德、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)。

3.幼兒園：五大領(lǐng)域、保教技能。

4.非任課教師的校（園）長和上述學(xué)科外的其他學(xué)科專職教師可自主選擇一個學(xué)科參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容

本次培訓(xùn)內(nèi)容共25學(xué)時，分三個階段完成。

每個階段設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)，教師需要學(xué)習(xí)課程、參加活動、提交作業(yè)，同時進行拓展性學(xué)習(xí)。內(nèi)容安排如下：

階段任務(wù)簡介課程學(xué)習(xí)活動設(shè)計作業(yè)設(shè)計

第一階段 通識課程 （1周5學(xué)時）

1. 解讀項目方案，裝飾社區(qū)個人空間； 2. 進入教師工作坊和研修社區(qū)報到，找朋友，加入研修團隊； 3. 學(xué)習(xí)“平臺操作指南”； 4. 學(xué)習(xí)通識課程。幸福課堂建設(shè)基本要領(lǐng)； 幸福班級建設(shè)基本要領(lǐng)。設(shè)計研討活動，主題為： 當前教師的職業(yè)幸福感怎樣？造成這種現(xiàn)狀的原因是什么？可以有哪些解決方法？ 以班級為單位圍繞該話題討論。

第二階段 單元備課 （2周16學(xué)時）

1. 學(xué)習(xí)關(guān)于備課策略的專家講座； 2. 接受學(xué)科單元備課專題指導(dǎo)； 3. 參加研修活動，提交作業(yè)。學(xué)科備課策略綜述； 如何根據(jù)學(xué)生認知、個性特點進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、交往指導(dǎo)和心理健康教育； 學(xué)情分析的策略及工具 教學(xué)目標與檢測設(shè)計； 教學(xué)目標的確定與達成； 教案與學(xué)案； 單元備課專題指導(dǎo)課； 學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)課程的備課策略和實施策略； 學(xué)科綜合實踐活動案例評析。設(shè)計研討活動，主題為： 你在備課方面主要存在的問題有哪些？造成這種現(xiàn)狀的原因是什么？可以有哪些解決方法？ 以班級為單位圍繞該話題討論。任選其一完成作業(yè)。 1.梳理單元教學(xué)重難點 2.提交一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計 3.提交一節(jié)課的學(xué)案

第三階段 案例觀摩 （1周4學(xué)時）

1. 單元備課過程視頻案例觀摩、分析、研討； 2. 參加研修活動，提交作業(yè)。此部分課程由鎮(zhèn)江優(yōu)秀的教師、教研員與研修網(wǎng)聯(lián)合開發(fā)。 從備學(xué)生、備內(nèi)容、備方法、備條件、備資源、備技術(shù)、備教案等方面出發(fā)，站在學(xué)生有效學(xué)習(xí)的角度展現(xiàn)備課過程。 課程開發(fā)時以視頻和文本為素材，經(jīng)過設(shè)計，制作為多媒體課程。以供教師觀摩和研討。就某個備課過程中好與不好的環(huán)節(jié)進行評點。需要提出問題，分析問題，解決問題。觀察與思考鎮(zhèn)江同行同一單元的單元備課，修改完成第二階段的作業(yè)

說明：本表中的研討活動及作業(yè)設(shè)計為樣例。為了使學(xué)員對研討活動和作業(yè)更感興趣，將在項目實施前組織學(xué)科帶頭人論證和修訂。第三階段的課程，由鎮(zhèn)江市教育局與中國教師研修網(wǎng)聯(lián)合開發(fā)，開發(fā)方案另擬。

四、培訓(xùn)策略

1.針對性

本次培訓(xùn)主題聚焦單元備課能力提升，以本地使用教材第一、二單元為載體，研修任務(wù)、課程及活動均緊緊圍繞備課實踐能力的提升。同時部分課程由鎮(zhèn)江市學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀教研員與中國教師研修網(wǎng)聯(lián)合開發(fā)，增強針對性。

2.任務(wù)驅(qū)動

本次培訓(xùn)采取任務(wù)驅(qū)動的方式，為學(xué)員設(shè)計真實的任務(wù)情境和遞進式研修任務(wù)，參訓(xùn)學(xué)員可依照任務(wù)流程，完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，在做中學(xué)，學(xué)中做。

3.網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修結(jié)合

本次培訓(xùn)將網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修密切聯(lián)系起來，校本研修的主題與網(wǎng)絡(luò)研修保持一致，校本研修的成果通過網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)呈現(xiàn)。

五、時間安排

本次培訓(xùn)自20xx年8月中旬開始，9月底結(jié)束。具體安排如下：

時間 事項 備注

7月上中旬召開各縣市區(qū)人事科長，各直屬學(xué)校校長、人事秘書會議，部署項目實施工作時間、地點另行通知

7月15日前填報、審核學(xué)員信息表信息填報方法詳見附件

編班，配備輔導(dǎo)員管理員

8月12日前召開項目啟動暨骨干集中培訓(xùn)會議時間、地點和參訓(xùn)對象另行通知

8月15日前各縣（市、區(qū)）完成對各班級項目骨干的培訓(xùn)具體時間、地點、參訓(xùn)對象由各縣（市、區(qū)）自行確定

學(xué)員登錄培訓(xùn)平臺，核對個人基本信息，熟悉操作流程并進行學(xué)習(xí)預(yù)熱；班級輔導(dǎo)員組織學(xué)員上線預(yù)熱，創(chuàng)建本班QQ群并引導(dǎo)學(xué)員加入，建設(shè)班級溝通渠道。具體內(nèi)容詳見中國教師研修網(wǎng)“20xx年鎮(zhèn)江市中小學(xué)（幼兒園）教師全員遠程培訓(xùn)”網(wǎng)頁

8月15日-9月15日學(xué)員在線觀看課程，參與互動交流，撰寫研修作業(yè)； 研修指導(dǎo)專家和班級輔導(dǎo)員在線輔導(dǎo)、答疑。

其中9月1日-9月15日學(xué)員結(jié)合遠程學(xué)習(xí)所獲運用到教育教學(xué)實踐中，提交作業(yè)。 以學(xué)校為單位組織教師研討及實踐，提煉研修成果。

市項目辦對各縣（市）區(qū)進行項目中期調(diào)研評估具體安排另行通知

9月25日前做好項目總結(jié)評優(yōu)工作；抽查參訓(xùn)人員，組織集中閉卷考試具體要求和辦法另行通知

9月30日前召開項目總結(jié)表彰會議具體時間、地點、對象另行通知

六、培訓(xùn)形式

1.依托中國教師研修網(wǎng)遠程培訓(xùn)平臺，以網(wǎng)絡(luò)課程資源為載體，以網(wǎng)絡(luò)研修指導(dǎo)為支撐，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班級，配備班級輔導(dǎo)教師，組織參訓(xùn)學(xué)員有效進行網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修相結(jié)合的遠程培訓(xùn)。

2.通過“觀看視頻課程-閱讀相關(guān)文章、評論-完成和提交作業(yè)-參與在線研討交流-反思總結(jié)”等流程，將專業(yè)引領(lǐng)、自我反思和同伴互助同步融入網(wǎng)絡(luò)研修的整個過程。

3.中國教師研修網(wǎng)將根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與進度開展研討活動，促進學(xué)習(xí)中的深層次、多角度反思，增進學(xué)員之間的交流與分享意識，培養(yǎng)學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主研修的習(xí)慣。

七、考核評價

本次研修將從參與度、貢獻度、影響力等緯度，對參與本次研修的不同群體（學(xué)員、研修指導(dǎo)者）進行相應(yīng)的考核。

1.學(xué)員考核

本次研修學(xué)員的考核分為任務(wù)學(xué)習(xí)與拓展學(xué)習(xí)兩項。

任務(wù)學(xué)習(xí)為必做項，占比80%，考核內(nèi)容為課程學(xué)習(xí)、提交作業(yè)及研討活動。

拓展學(xué)習(xí)為選做項，占比20%，考核教師在網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)開展互動交流與協(xié)作學(xué)習(xí)等行為，如上傳資源、評論留言等。（評分規(guī)則另發(fā)）

2.班級輔導(dǎo)員考核

對班級輔導(dǎo)員從以下兩個方面進行考核：一是本人的工作情況得分，占比50%，二是本網(wǎng)絡(luò)班級學(xué)員的平均得分，占比50%。（評分規(guī)則另發(fā)）

3.頒發(fā)證書

學(xué)員培訓(xùn)成績合格者，由鎮(zhèn)江市教育局頒發(fā)合格證書。

4.評優(yōu)

為檢查網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果，培訓(xùn)結(jié)束后市教育局將適時從參訓(xùn)人員中按地區(qū)選取3%（2%為市教育局任抽，1%由轄市區(qū)推薦）人員統(tǒng)一組織集中閉卷書面考試。各地區(qū)參考人員的考核平均分數(shù)作為檢查考核各地培訓(xùn)成效和20xx年鎮(zhèn)江市教師發(fā)展先進校評選的主要依據(jù)，教師個人培訓(xùn)情況納入市級中青年骨干教師及以上拔尖人才評審的范圍。

網(wǎng)絡(luò)研修項目評優(yōu)堅持過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定量與定性相結(jié)合、考核與激勵相結(jié)合原則，從多個緯度進行評定。具體評優(yōu)獎勵辦法由鎮(zhèn)江市教育局另行頒布。各類評優(yōu)的榮譽證書由鎮(zhèn)江市教育局頒發(fā)。

八、培訓(xùn)管理

（一）建立20xx年鎮(zhèn)江市中小學(xué)（幼兒園）教師全員遠程培訓(xùn)項目領(lǐng)導(dǎo)組

組長：z

副組長：zz

組員：zz

（二）領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)項目管理辦公室、課程專家團和技術(shù)保障組

1．項目管理辦公室

主任：z

副主任：z

成員：zz

項目管理辦公室具體負責項目的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和運行管理。

2．課程專家團

課程專家團由市教研室為主建立的核心指導(dǎo)組及其下設(shè)的學(xué)科專家組組成，統(tǒng)一負責項目實施過程中各個學(xué)科的研修指導(dǎo)工作。組長：朱春曉，副組長：譚慶仁。

3.技術(shù)保障組

項目技術(shù)保障組由市電教館統(tǒng)籌組建，具體負責項目實施過程中的平臺、網(wǎng)絡(luò)維護以及其他學(xué)習(xí)設(shè)備、設(shè)施的保障工作。組長：汪翀，副組長：陳肸。

（三）各轄市（區(qū)）同步建立對應(yīng)機構(gòu)，并報市項目辦公室備案。

（四）以轄市（區(qū)）為主體建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班級

篇（9）

學(xué)校必須精心選拔教育教學(xué)經(jīng)驗足，能力、責任心強的教師擔任班主任，有利于班級、學(xué)校秩序的穩(wěn)定，有利于建設(shè)良好的班風(fēng)、校風(fēng)。堅持把政治強、業(yè)務(wù)精、紀律嚴、作風(fēng)正，德才兼?zhèn)洹酚诜瞰I、潛心教書育人、熱愛教育事業(yè)的教師選聘到班主任隊伍中來，并且把是否具備“責任心、愛心”作為班主任聘用的首選條件。還要大膽任用年輕教師、新教師擔任班主任，其新觀念、新方法和新精神，帶來了學(xué)生的新面貌，學(xué)校的新氣象。

二、加強班主任任隊伍建設(shè)，增強其素質(zhì)與實效性

1.加強教育理論學(xué)習(xí)。一是扎實抓好班主任培訓(xùn)活動。對班主任多開展一些專題培訓(xùn)，如聘請專家講座、外出觀摩學(xué)習(xí)、實踐指導(dǎo)等，給他們提供學(xué)習(xí)實踐的機會，讓他們開闊視野，既有校內(nèi)間班主任的自由交流，傳授經(jīng)驗，又有校內(nèi)與校外的觀摩借鑒，從而使班主任專業(yè)能力、自身素質(zhì)也會快速提升。二是拓展班主任工作新思路。鼓勵班主任充分利用網(wǎng)絡(luò)資源了解和學(xué)習(xí)前沿理論，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)新，從而提高自己的水平和能力。

2.增強科研意識。新時期的班主任應(yīng)該是“奉獻+科學(xué)”型的班主任。這個“科學(xué)”指的是科研意識，注重教育理論學(xué)習(xí)研究，探索教育規(guī)律，提高教育工作的實效性。熟練的掌握和運用現(xiàn)代化手段進行教育教學(xué)，學(xué)習(xí)研究學(xué)生思想道德教育、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)、心理健康教育等相關(guān)專業(yè)知識和技能。學(xué)校要建立完善必要的班主任研修制度，積極探索不同層面、形式多樣、行之有效的校本研修活動。

3.重視師德教育。班主任的思想品德素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)生的思想品德面貌，因此班主任應(yīng)該成為師德的楷模。學(xué)校要經(jīng)常提醒班主任在工作中要發(fā)揚民主，關(guān)愛學(xué)生，尊重家長，消除偏見，能夠聽取學(xué)生的意見，妥善處理學(xué)生中的違紀問題，對學(xué)生不搞體罰和變相體罰。每學(xué)年與班主任簽訂責任狀，建立師德檔案，要求班主任做好師德學(xué)習(xí)筆記，寫好心得，并對師德表現(xiàn)突出的教師予以表彰。

三、創(chuàng)新激勵機制，調(diào)動班主任工作的積極性

篇（10）

一、民族地區(qū)《道德與法治》課程教學(xué)存在的問題分析

針對涼山州初中《道德與法治》課程的教學(xué)來說，雖然實行了一年的時間，但是在一年中面臨的困惑和存在的問題是比較突出的，這些問題解決不了勢必對嚴重阻礙《道德與法治》課程教學(xué)的發(fā)展。

（一）教材老舊更替的同時，教育教學(xué)理念沒有同步優(yōu)化

對于涼山州《道德與法治》課程使用的教材來說是教科版的，與老版的《思想品德》相比，七年級上冊的變動不大，五個單元中只有一個單元是全新的內(nèi)容。《思想品德》第四單元是《人與人之間》，《道德與法治》第四單元是《誰為我們護航》。其它的四個單元在目錄和內(nèi)容上都有很強的相似性，當然在具體的內(nèi)容上是有所調(diào)整和改動的。而七年級下冊的內(nèi)容有截然不同了，只有《思想品德》第三單元《無序與有序》和《道德與法治》第五單元《無序與有序》的單元題目一樣，但是在每一課的內(nèi)容上又基本不同。細心的老師會發(fā)現(xiàn)，七下《道德與法治》課程的其它四個單元內(nèi)容多數(shù)是八年級《思想品德》選取而來的，在內(nèi)容上是有所調(diào)整和改變的。針對《道德與法治》的教材來說，變化是非常大的，但是在授課的過程中，一些教師沒有及時的研讀《教學(xué)大綱》，也沒有認真分析新教材和比對老教材，在教學(xué)上存在一定的思維定勢。很多教師拿起教材就上課，首先結(jié)合老教材勾畫知識點，覺得只要把知識點落實好了，學(xué)生的筆記整理好了，就萬事大吉了。那么素質(zhì)教育何在？道德熏陶何在？法制教育何在？教材老舊更替的同時，教育教學(xué)理念沒有同步優(yōu)化，這是涼山州《道德與法治》課程教學(xué)存在的突出問題。

（二）仍然高度重視考試成績，素質(zhì)教育邊緣化嚴重

涼山州每學(xué)年度都舉行州、市級別的統(tǒng)考，各個學(xué)校相互比對，成績被納入目睹考試的有效基數(shù)。那么教育主管部門、學(xué)校層層施壓，最后教師要晉級晉職也要拿成績說話。自然而然，成?仍然成為目前《道德與法治》課程教學(xué)的主要目標。臨近期末考試，各學(xué)校各教研組，層層施壓，想盡一切辦法，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，定做復(fù)習(xí)提綱，讓學(xué)生走上“背多分”之路。在新授課上，教師首先完成的教學(xué)設(shè)計就是知識點的落實和作業(yè)設(shè)計，所有的教學(xué)手段都是為提升學(xué)生成績服務(wù)的，素質(zhì)教育被嚴重邊緣化，這與《道德與法治》課程改版的初中是背道而馳的。《道德與法治》課程培養(yǎng)的不是讀書記憶的機械，而是活生生的，充滿情感和擁有是非觀念的現(xiàn)代公民。

（三）缺乏有效的教師培訓(xùn)，教育教學(xué)質(zhì)量有待提升

教學(xué)活動包括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個部分。起引導(dǎo)作用的是教師的“教”，其關(guān)鍵作用的是學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生“學(xué)”不學(xué)跟興趣的濃厚性有直接關(guān)系，如果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又與教師的“教”有關(guān)聯(lián)性。為此，新形勢下，如何提升教師的教學(xué)魅力和教學(xué)技能顯得至關(guān)重要。教師這個行業(yè)圈子比較窄，工作之后很多的教師沒有及時的開展“繼續(xù)學(xué)習(xí)”，通過自學(xué)來提升教師的素養(yǎng)在一般老師身上很難完成，那么在職培訓(xùn)就成為提升教師素質(zhì)的關(guān)鍵所在。一些學(xué)校每周都會召開教研組會議，也會有公開課交流，但是起到的效果不太明顯。《道德與法治》課程內(nèi)容畢竟發(fā)生了一些調(diào)整和變化，一些老教師和沒教授過《道德與法治》課程的老師也沒有辦法給出很好的建議，這也使得課程教學(xué)的質(zhì)量不高。2016年開課以來，在此方面的培訓(xùn)較少，針對性的培訓(xùn)更少。一些農(nóng)村學(xué)校的老師只能閉門造車。

二、新形勢下優(yōu)化民族地區(qū)《道德與法治》課程教學(xué)的對策研究

《道德與法治》的課程教學(xué)，由于教學(xué)目標和內(nèi)容的調(diào)整，再加上實施的時間才一年，還處于探索階段，存在一定的教學(xué)問題也是在所難免的。但是我們可以總結(jié)經(jīng)驗，透過文獻研究，針對存在的問題，采取針對性的策略，這樣可以少走彎路，促進《道德與法治》課程教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

（一）強化教材教法研究，轉(zhuǎn)變不合時宜的教學(xué)理念和教學(xué)思維

《道德與法治》與《思想品德》相比，在教材名稱、教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容上都發(fā)生一定的變化，那么教學(xué)理念也應(yīng)跟著發(fā)生變化。所以作為教師要強化教材教法研究，轉(zhuǎn)變不合時宜的教學(xué)理念和教學(xué)思維，從個人、教研組到學(xué)校都要認真研讀《教學(xué)大綱》，認真研究教學(xué)教法，實現(xiàn)資源共享，針對存在的教學(xué)困惑，通過集體的力量給與解決。《道德與法治》課程是我國倡導(dǎo)以德治國和以法治國戰(zhàn)略的需要，是培養(yǎng)現(xiàn)代公民的需要。那么在授課的過程中教師要摒棄“唯分數(shù)是從”的理念，在重視智育的同時，強化德育、美育和法制教育。在課堂授課的過程中，讓渡更多的時間給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性，在評價學(xué)生上也做到多元化，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展和品質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀的觀念，提升學(xué)生深度發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的能力。比如在學(xué)習(xí)七年級上冊第一課《走進初中》 的時候，那么以往的教學(xué)模式就是教師講解學(xué)校的一些基本情況，有條件的可以借助多媒體輔助教學(xué)。其實針對這堂課來說，就是了解學(xué)校，認識新同學(xué)。那么要想完成既定的教學(xué)目標，教師可以把理論課堂變成實踐課堂。讓學(xué)生走出教室，從既定的學(xué)校位置出發(fā)，一路講解，一路觀察，一路討論，這樣下來，學(xué)生對學(xué)校就會有更為直觀的認識，并且在活動中也會認識新同學(xué)和新老師，這樣的教學(xué)效果絕對比課堂講授好得多。

（二）正確認識《道德與法治》課程，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

《道德與法治》課程的教學(xué)不是讓學(xué)生機械式的記憶相關(guān)知識，而是在課堂上，開展道德教化、培養(yǎng)他們遵紀守法的觀念，讓學(xué)生獲得知識的同時，實現(xiàn)能力的提升和情感價值觀念的塑造，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。涼山州作為彝族地區(qū)，有自身的發(fā)展特點，在教學(xué)上也要適當?shù)臄U充教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方法和評價方法上要做到因地制宜。《道德與法治》課程針對的是全省的學(xué)情，那么針對涼山州來說，教師在授課的過程中可以適當?shù)臐B透和增加有關(guān)“民族團結(jié)”、“禁毒防艾”“涼山歷史”、“彝族文化”等內(nèi)容。在評價學(xué)生上，關(guān)注學(xué)生的成績，但是更關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展。同時，強化校際合作，學(xué)科融合，加快校本研修。

（三）做好相關(guān)培訓(xùn)，強化資源研發(fā)和共享

針對《道德與法治》 課程來說，畢竟是“新”課程，那么做好相關(guān)的培訓(xùn)就必不可少了。從教學(xué)大綱、教材教法、教學(xué)觀念到教學(xué)模式等，都可以進行適當?shù)呐嘤?xùn)。培訓(xùn)的方式很多，可以是專家培訓(xùn)、教師經(jīng)驗交流、賽課等等形式。目前最為有效的方式就是強化理論培訓(xùn)，突出實踐交流。讓有經(jīng)驗的老師，特別是教學(xué)理念新，教學(xué)成績突出的老師現(xiàn)身說法。就西昌市區(qū)來說，陽光學(xué)校、航天學(xué)校、俊波外國語學(xué)校、天立學(xué)校、州民中、川興中學(xué)等，都有一批能干的教師隊伍，可以酌情甄選幾位，做一次全州性的實戰(zhàn)培訓(xùn)。強化與省教科所的聯(lián)系，發(fā)揮州、市教科所的作用，舉辦相關(guān)的培訓(xùn)活動。另外，各學(xué)校在教育教學(xué)的過程中，往往“各掃門前雪”，校際之間基本上很少有往來和聯(lián)系，那么這是不利于《道德與法治》課程長遠發(fā)展的。強化資源研發(fā)和共享是短時間內(nèi)提升課程教學(xué)有效性的最佳選擇，教育主管部門牽頭，可以編寫相關(guān)的教育教學(xué)資料和手冊，給一線的教師答疑解惑，強化教師間的交流與溝通。已建立的教師微信群和QQ群，發(fā)揮它們的作用，讓這些交流的平臺成為促進課程教育教學(xué)發(fā)展的加油站。