高中化學(xué)題型總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高中化學(xué)題型總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在進(jìn)行對題目進(jìn)行分析的時候是必須從化學(xué)題目當(dāng)中篩選出符合離子共存規(guī)律的條件的．因此，需要學(xué)生辨別在何種情況下離子不能夠大量共存，在何種情況下會發(fā)生離子共存．離子在何種情況下會導(dǎo)致離子無法共存，這是需要在分析的時候所必須考慮到的問問題．由于離子的共存是存在著不同情況下會導(dǎo)致共存和可溶性的情況，因此要具體問題具體分析，從中找出不同元素之間組合搭配所產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)對離子共存的影響．此外，還有一些情況會導(dǎo)致離子無法共存，首先需要解釋清楚的是，許多學(xué)生把溶解于共存混為一談，實(shí)際上兩者是不能夠同等看待的，溶解會有沉淀生成，但是在離子共存當(dāng)中是不會發(fā)生這些反應(yīng)的．按照溶解性表中對離子的可溶解性的分析當(dāng)中，必須要認(rèn)識到兩種離子結(jié)合能形成沉淀的，就不能大量共存．關(guān)于溶解性的區(qū)別可以總結(jié)成這么五句話:鉀(K+)鈉(Na+)硝(NO－3)銨(NH+4)溶，硫酸(SO2－4)除鋇(Ba2+)鉛(Pb2+)(不溶)，鹽酸(Cl－)除銀(Ag+)亞汞(Hg2+2)(不溶)，由于硫酸與除鋇在加鉛的情況下會導(dǎo)致不溶性的出現(xiàn)，因此一般情況下這類型的題目是與其他不溶性的情況進(jìn)行比較分析的．其他離子基本與堿同．如Ba2+、Ca2+、Mg2+等不能與SO2－4、CO2－3等大量共存主要是由于Ba2++CO2－3CaCO3、Ca2++SO2－4CaSO4(微溶);Cu2+、Fe3+等不能與OH－大量共存也是因?yàn)镃u2++2OH－Cu(OH)2，F(xiàn)e3++3OH－Fe(OH)3等．

篇（2）

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

教師的課堂講授的確是化學(xué)學(xué)習(xí)的主要部分，但是化學(xué)知識是無窮盡的，學(xué)生需要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，才能夠主動獲取無盡的化學(xué)知識。所以進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)時候，我一般對章節(jié)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，然后安排學(xué)生自己學(xué)習(xí)教材內(nèi)容并總結(jié)。例如在進(jìn)行“乙酸乙酯”的制備上，我要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，然后就乙酸乙酯的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、制備過程等進(jìn)行總結(jié)和復(fù)述，并且在班級中隨機(jī)抽查，事實(shí)表明，這種教學(xué)方式的確使得學(xué)生快速掌握乙酸乙酯相關(guān)知識，在隨后的制備實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我也只是冷眼看學(xué)生實(shí)際操作，注意他們不要出現(xiàn)較嚴(yán)重的誤操作即可，的確是顯著提高他們的自學(xué)能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)存在的基礎(chǔ)，在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，務(wù)必確保學(xué)生時刻保持細(xì)心，而且還需要在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)時候，做到時刻思考，例如，在開展肥皂的制備實(shí)驗(yàn)課時候，要關(guān)注植物油與NaOH混合后的變化，然后加入乙醇后觀察溶液變化，再進(jìn)行加熱，并且思考持續(xù)攪拌的原因等等，最后還要對比實(shí)驗(yàn)獲得的肥皂與購買的肥皂在去污能力上的區(qū)別，思考區(qū)別的原因，對于實(shí)驗(yàn)步驟中的一些特殊要求需要知道，并且知道其存在的意義。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

動手能力與觀察以及自學(xué)能力都是相輔相成的，如果動手能力欠缺，則自主學(xué)習(xí)也不過是學(xué)習(xí)一些書本上的死知識，觀察上也觀察不夠到位和深入，所以在高中化學(xué)中，動手能力是非常必須的一種能力。例如在進(jìn)行紅磷與白磷性質(zhì)的講解過程中，我在講授完這兩種物質(zhì)的基本性質(zhì)后，安排他們四人一小組思考如何來處置紅磷和白磷，并且各組將方案提交上來，我先篩選出其中不會出現(xiàn)危險情況的方案，然后由我在旁邊指導(dǎo)，由提出方案的組一個一個按照他們的想法處理紅、白磷，然后對其中出現(xiàn)的錯誤的操作及時糾正，使得學(xué)生們感觸頗深，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時候，他們就主動思考，并且操作非常規(guī)范，動手能力也得到顯著的提高。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。

高中化學(xué)實(shí)際上也是與生物一樣屬于半文半理類的學(xué)科，因?yàn)榛瘜W(xué)需要掌握其中的規(guī)律，需要去理解，但是其中的大部分內(nèi)容的確需要死記硬背。而對于人類而言，智力活動的基礎(chǔ)之一就是記憶強(qiáng)大。在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分學(xué)生的確學(xué)得好，但是有些學(xué)生對于化學(xué)的掌握一般，其根本問題還是學(xué)得好的學(xué)生能夠牢牢記住化學(xué)的各種知識。對于化?W的知識，的確需要死記硬背，但是在死記硬背的基礎(chǔ)上，我們可以對化學(xué)知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼須w納，理順記憶的順序和規(guī)律，提高記憶的效率。例如配平銀鏡反應(yīng)物上，我一直提醒學(xué)生水、銀和氨的比例是1、2、3，學(xué)生也的確對這種有規(guī)律的的知識記憶深刻。

二、有效開展高中化學(xué)的習(xí)題教學(xué)

（一）教師需要認(rèn)真選擇和講解化學(xué)例題。

在完成必須的高中化學(xué)知識以及實(shí)驗(yàn)的講解之后，開展例題教學(xué)是必不可少的。適當(dāng)?shù)膽?yīng)用例題，可以幫助學(xué)生快速對化學(xué)相關(guān)知識進(jìn)行鞏固，理清相關(guān)思路，并且了解相應(yīng)類型的題目的解題規(guī)范，同時也幫助學(xué)生提高了多個方面的能力。化學(xué)題目是海量的，所以務(wù)必要從中篩選出典型例題，注重教授學(xué)生解題方法和思路，能夠準(zhǔn)確抓住解題的關(guān)鍵所在，并且快速形成自己的思路和解題步驟。

（二）通過選擇適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)習(xí)題提高學(xué)生的思維能力。

開展習(xí)題教學(xué)，最忌諱題海戰(zhàn)術(shù)，教師要先篩選習(xí)題，做到少而精，側(cè)重點(diǎn)不是學(xué)生做了多少多少題目，而是要求學(xué)生能夠把可能存在的題型都掌握，并且舉一反三，在所掌握的題型的基礎(chǔ)上，繼續(xù)開拓思路，做到輕松應(yīng)對一些“變種”題型，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度和層次分析問題，達(dá)到提高學(xué)生的思維能力的目的。

（三）善用總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生快速形成化學(xué)習(xí)題的解題思路。

篇（3）

一、學(xué)習(xí)困難的含義

學(xué)習(xí)困難是指由于各種原因?qū)е聦W(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象是由外部環(huán)境和內(nèi)在因素兩方面共同造成的。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生具有和正常學(xué)生一樣的智商和感官功能，這不是一個持續(xù)的過程，而是在接受教育和學(xué)習(xí)過程中的某一個階段所產(chǎn)生的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。一般來說，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生具有一定的偏科傾向，著重表現(xiàn)在高中階段。學(xué)習(xí)困難生主要分為兩種類型，一種是學(xué)習(xí)效率持續(xù)低下，成績長期處于不達(dá)標(biāo)的狀態(tài)；另一種是成績還可以，但是存在明顯偏科的學(xué)生，這種類型產(chǎn)生的原因是學(xué)生在某一學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中存在認(rèn)知困難。

二、高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難的認(rèn)知因素分析

（一）高中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)

學(xué)生在初中升高中后，思維方式由經(jīng)驗(yàn)型抽象邏輯思維向理論型抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，但是部分學(xué)生的化學(xué)邏輯思維方式還停留在經(jīng)驗(yàn)型層面，原有的認(rèn)知水平無法適應(yīng)高中化學(xué)的新環(huán)境，這就在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知能力存在明顯不足。同時，初中時期學(xué)生對教師的講課方式存在一定程度的依賴，但是高中學(xué)習(xí)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師點(diǎn)撥為輔，這就導(dǎo)致學(xué)生在身心上無法適應(yīng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

（二）高中化學(xué)學(xué)科的獨(dú)特性

高中化學(xué)學(xué)科具有獨(dú)特性，較以往的初中知識更為系統(tǒng)化、理論化，知識內(nèi)容繁多，體系分支過于繁瑣，在一定程度上致使高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度有所增加。高中化學(xué)知識是對初中知識的深化，化學(xué)理論知識深奧難懂，而且抽象程度明顯加深，學(xué)習(xí)難度增大，在某些時候影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。高中化學(xué)知識的規(guī)律存在特殊性，這就要求學(xué)生不能以偏概全，而根深蒂固的經(jīng)驗(yàn)型思維模式極大地制約了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展，易產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知。

（三）高中學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知特點(diǎn)

不同的學(xué)生有不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生之間不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)會導(dǎo)致對高中化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有所偏差，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不同。學(xué)生在初中時期處于慣性的邏輯思維階段，機(jī)械性認(rèn)知模式嚴(yán)重，這種認(rèn)知模式存在呆板、僵硬的弊端，導(dǎo)致學(xué)生在高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中難以進(jìn)行變通式的思考。高中化學(xué)知識點(diǎn)繁瑣，理論眾多，具有很強(qiáng)的特殊性，由于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對高中化學(xué)知識點(diǎn)無法形成合理的結(jié)構(gòu)化體系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果不明顯。

三、高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難的解決策略

（一）積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的化學(xué)思維模式

教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的邏輯思維模式由經(jīng)驗(yàn)型向理論型的跨越式轉(zhuǎn)變，注重對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，使學(xué)生在交流過程中認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)的不足，不斷完善和鞏固學(xué)習(xí)成果。對于化學(xué)教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要采取學(xué)生思考為主、教師引導(dǎo)為輔的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生積極思考，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握官能團(tuán)的性質(zhì)，通過分組討論來加深學(xué)生對于官能團(tuán)的類型、作用的理解，從而把握各類有機(jī)物的衍生關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化。

（二）優(yōu)化化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)

教師在教學(xué)過程中要對化學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，優(yōu)化教學(xué)資源結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化合理配置，建立完整、系統(tǒng)、全面的高中化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)體系，將各個化學(xué)知識點(diǎn)做到合理銜接，突出化學(xué)教學(xué)知識的主干。同時教師要注重對化學(xué)題型解題思路的講解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。例如，加強(qiáng)對有機(jī)化學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化總結(jié)，對苯、甲苯、苯酚的分子結(jié)構(gòu)及其典型性質(zhì)進(jìn)行表格式的總結(jié)，從結(jié)構(gòu)簡式、氧化反應(yīng)和溴代反應(yīng)三方面進(jìn)行比較，形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的知識理論體系，加強(qiáng)對三者的分析比較，加深印象。

（三）循循善誘，因材施教

教師要加深對學(xué)生的了解，根據(jù)學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果的不同，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)教學(xué)，在教學(xué)過程中要在思想上充分意識到學(xué)生是教育的核心，對學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)，承認(rèn)每個學(xué)生的個體差異，注重教學(xué)方法的多元化，在教學(xué)思想中要樹立因材施教的教學(xué)理念，制訂科學(xué)化、規(guī)范化的教學(xué)指導(dǎo)方案。在教學(xué)過程中，滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)行全面化的化學(xué)教學(xué)設(shè)計。例如，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，這是對有機(jī)化學(xué)的總結(jié)，乙烯化學(xué)性質(zhì)復(fù)雜，可生成烷、醇、醛、鹵代烴、高聚物等，醇醛酸酯是依次可得，所以為一條線，加深對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行深入的有機(jī)化學(xué)規(guī)律總結(jié)和分析。

新課程改革的有效實(shí)施，是為了保證每個學(xué)生都可以受到良好的教育，重視教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，而學(xué)習(xí)困難是高中化學(xué)新課程改革的普遍現(xiàn)象，主要是由學(xué)生的自身情況、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)三方面導(dǎo)致的，是一個綜合性的認(rèn)知因素。基于此，教師要加強(qiáng)對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)干預(yù)，從轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、樹立正確的教學(xué)理念三方面入手，幫助學(xué)生建立符合化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，為推動我國教育體制改革作出巨大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

中國分類號：G633.8

化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用習(xí)題教學(xué)幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，重新構(gòu)建其知識框架，搭建學(xué)生的學(xué)習(xí)思維平臺。因此，教師要積極的發(fā)現(xiàn)習(xí)題教學(xué)過程之中存在的問題，設(shè)計好習(xí)題教學(xué)課程，并實(shí)施于化學(xué)教學(xué)中，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過本文，筆者一方面希望能夠起到一個拋磚引玉的作用，另一方面，希望能夠給相關(guān)人員起到一定的指導(dǎo)作用。

一、習(xí)題課教學(xué)的重要性

習(xí)題課教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方法，通過一整套習(xí)題課的總結(jié)分析，可以幫助學(xué)生把所學(xué)的化學(xué)知識點(diǎn)串聯(lián)起來，形成完整的知識框架，同時通過做題，可以讓學(xué)生更加深刻的理解各個化學(xué)知識細(xì)節(jié)，并提高其運(yùn)用知識解決問題的能力。教師通過詳細(xì)的解題分析，可以讓學(xué)生掌握正確的解題步驟，并提高對于難題的分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三的能力，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性。習(xí)題課教學(xué)是教師和學(xué)生溝通的一種重要方式，在課本課堂教學(xué)中，通常都是“教師講、學(xué)生聽”的方式，缺乏課程知識的互動，而習(xí)題課教學(xué)可以給學(xué)生提供一種交流的平臺，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

二、高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前，我國部分高中教師還沒有認(rèn)識到習(xí)題教學(xué)的重要性，忽視了在習(xí)題教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不能發(fā)揮習(xí)題課教學(xué)的知識拓展和知識強(qiáng)化作用，影響了整體的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.1 習(xí)題教學(xué)的隨意性大、教學(xué)目標(biāo)模糊

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的重點(diǎn)，其主要功能就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生，而在當(dāng)前的高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)中，習(xí)題的量較大，從而造成教師教學(xué)目標(biāo)的模糊，對于習(xí)題中的哪些問題需要重點(diǎn)強(qiáng)化，哪些知識需要夯實(shí)基礎(chǔ)存在著目標(biāo)不明確現(xiàn)象，從而造成學(xué)生對于知識掌握程度不足。同時高中化學(xué)習(xí)題有較大的隨意性，部分教師通常會根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)，只是重視題目中出現(xiàn)的知識點(diǎn)，忽視了整體教學(xué)的完整性，不能進(jìn)行重點(diǎn)的講解和難點(diǎn)的突出。

2.2 題目選擇沒有針對性

在高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)中，很多教師一直是按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行講解，并且講解內(nèi)容比較膚淺，對于教材的掌握不到位，課程目標(biāo)和習(xí)題的配合不當(dāng)，現(xiàn)階段的習(xí)題普遍存在著和新教材不匹配的現(xiàn)象，同時習(xí)題的實(shí)質(zhì)常常和文體不符的現(xiàn)象，題目陳舊。此外化學(xué)教師對于學(xué)生的的是實(shí)際情況了解并不充分，對于學(xué)生缺乏深入地研究和思考，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，忽視了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此很難通過習(xí)題來提升自身的學(xué)習(xí)能力。

2.3 習(xí)題教學(xué)缺乏可操作性

部分化學(xué)教師認(rèn)為，化學(xué)的習(xí)題課就是講解大量的練習(xí)題，僅僅針對學(xué)生出現(xiàn)的錯題，從而忽視了化學(xué)特點(diǎn)。例如在講解一些較為抽象的化學(xué)題目時，教師往往知識從理論的角度和解題的角度出發(fā)，忽視了對于知識框架的串聯(lián)，也忽視了學(xué)生的接受能力，造成學(xué)生學(xué)生的動力不足，失去了對化學(xué)課程的愛好。

2.4 習(xí)題教學(xué)中沒有以學(xué)生為主體

習(xí)題課的目的就是解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中面臨的難題，并通過難題的解答，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，如果教師一味的采用一言堂的講課方式，就會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，減少了學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的交流。尤其是部分教師為了在習(xí)題課上講解更多的內(nèi)容，就會代替學(xué)生把習(xí)題的答案直接給出，沒有給學(xué)生足夠的思考時間，長此以往，就會造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降，嚴(yán)重依賴于教師給出的答案，無法發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。

三、提高高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的策略

3.1 課前準(zhǔn)備工作

在習(xí)題課之前，要選擇準(zhǔn)確的題目作為切入點(diǎn)，并認(rèn)真思考講解的方式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)缺點(diǎn)全面的暴露出來，同時要在解題過程中做出初步的預(yù)測，以便于在講解的過程中，能把握住知識點(diǎn)的側(cè)重和知識的串聯(lián)。教師在選題的過程中，要注意以下方面：①習(xí)題要有代表性，重點(diǎn)突出知識的難題和重點(diǎn)；②習(xí)題要有針對性，要設(shè)置不同層次的習(xí)題，既要注重知識點(diǎn)的擴(kuò)展，又要注重基礎(chǔ)的夯實(shí)；③習(xí)題要有創(chuàng)新性，高考題很難出現(xiàn)相同的習(xí)題，一般都會出現(xiàn)新題型，因此要選擇有創(chuàng)新性的習(xí)題。

3.2 課堂講解中

為了鞏固學(xué)過的知識，教師在備課的過程中，要注重把習(xí)題包含的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，把每一道題的知識點(diǎn)都對應(yīng)到課本基礎(chǔ)內(nèi)容上，使解題更有目的性和針對性。同時教師應(yīng)當(dāng)把握好講評的時機(jī)，分配好講評的比例，并注重拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

3.3 課后積極鞏固

在習(xí)題課結(jié)束之后，要及時地鞏固講解的知識，同時還要布置一定的作業(yè)，但是作業(yè)的布置要盡量避免和習(xí)題的重復(fù)，在習(xí)題的基礎(chǔ)上加深學(xué)習(xí)的知識掌握，提高學(xué)生的思維靈活性，在糾正錯誤解題思維和解題方式的同時，對正確的解題方式進(jìn)行強(qiáng)化。

四、總結(jié)

總之，高中化學(xué)的習(xí)題課至關(guān)重要，是化學(xué)學(xué)習(xí)中不可取代的重要環(huán)節(jié)，因此教師應(yīng)當(dāng)通過習(xí)題課提高學(xué)生的化學(xué)解題思維和解題方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，幫助學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的成績。

參考文獻(xiàn)

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在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師的責(zé)任不僅僅在于教授知識，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識體系的構(gòu)建和對構(gòu)建這種知識體系能力的培養(yǎng)。這種能力，可以將之運(yùn)用到其他學(xué)科當(dāng)中，進(jìn)行知識上的串聯(lián)，從而帶來學(xué)業(yè)上的進(jìn)步；更可以運(yùn)用到生活之中，提高分析問題的能力，加深對問題的理解。因此，高中化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生的知識體系構(gòu)建是具有重要意義的。

一、構(gòu)建知識體系的重要性

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（人教版）對學(xué)生知識目標(biāo)的評價是：“注重考評學(xué)生對知識意義的實(shí)際理解和把握，注重學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力”，并在識記、理解和運(yùn)用三個知識層次上，又從意義、行為動詞上做出了準(zhǔn)確的描述和規(guī)范。從這之中，便可看出構(gòu)建知識體系的重要性。

就目前的學(xué)習(xí)環(huán)境看，檢測學(xué)生的知識主要是通過試卷。高中生學(xué)習(xí)的主要目的就是高考，而高考就是在固定時間內(nèi)做完一張張試卷，學(xué)生平常也是大考小考不斷。學(xué)生需要在頭腦中存儲大量的學(xué)科知識，并進(jìn)行準(zhǔn)確答題，才能得到有效分?jǐn)?shù)。高中化學(xué)題型有單選、多選、推理題和計算題等，考試時若不歸納分析，逐個看題，勢必會浪費(fèi)大量時間，影響分?jǐn)?shù)。如果學(xué)生構(gòu)建起化學(xué)的知識體系，了解知識點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并總結(jié)記錄，考試時過濾并推敲，就能大大節(jié)省時間。另一種檢測方法是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)動手能力。這就要求學(xué)生對化學(xué)物質(zhì)和藥液的屬性、各主要化學(xué)公式、化學(xué)器皿和化學(xué)流程有充分了解。但是這些知識比較瑣碎，進(jìn)行化學(xué)知識體系構(gòu)建能很好地幫助學(xué)生記住這些零碎知識，加深印象。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會提升，學(xué)習(xí)成績才會上升。

二、知識體系在化學(xué)中的運(yùn)用

以高中化學(xué)人教版為例，進(jìn)行知識體系在化學(xué)中的運(yùn)用。以化學(xué)平衡為主線，進(jìn)行電解質(zhì)溶液、水解溶液、電離平衡等知識的分析和綜合，這樣學(xué)生就能清晰掌握相關(guān)的平衡知識。再者，構(gòu)建化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識體系，首先需熟知化學(xué)藥品的名稱和特性，儀器的作用，然后了解實(shí)驗(yàn)操作的基本技能。只有明確知識點(diǎn)，才能進(jìn)行準(zhǔn)確的知識體系構(gòu)建。比如，高錳酸鉀的作用，它的顏色是紫色，碳酸鈣與什么發(fā)生反應(yīng)會出現(xiàn)氣體，摩爾質(zhì)量及摩爾體積和物質(zhì)的量又是什么，對這些基本知識要知道并分得清。

每一冊的學(xué)習(xí)都有它固定的規(guī)律。教師在教授課本時，可以選擇將規(guī)律事先告知，鼓勵每一單元的學(xué)習(xí)后進(jìn)行總結(jié)，調(diào)動學(xué)生的積極性，并分享交流，使學(xué)生對知識體系構(gòu)建有一個初步的理解和嘗試。待到熟練了，希望鼓勵學(xué)生自己嘗試總結(jié)，自己構(gòu)建，這樣，對學(xué)生才是最好的。下圖是對化學(xué)元素知識體系的構(gòu)建，多采用箭頭方框，清晰明了，簡單易懂，使學(xué)生能得到更好的理解。

再如，人教版有機(jī)化學(xué)選修中有一單元主題是糖、氨基酸和蛋白質(zhì)。教師可引導(dǎo)學(xué)生從糖類的組成和糖類的屬性著手，列出氨基酸的組成、氨基酸的結(jié)構(gòu)和氨基酸的性質(zhì)，再列出蛋白質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，逐步深入，由點(diǎn)到面，構(gòu)筑有關(guān)蛋白質(zhì)、多肽的知識體系。此外，還可以通過大量書寫雙水解離子公式，得到書寫規(guī)律。首先，左邊寫出水解的離子，右邊寫出水解產(chǎn)物；然后進(jìn)行配平，左邊先配平電荷，右邊再配平其他原子；最后H、O不平則在哪邊加H2O。在做計算題時，學(xué)生常用原子恒等、離子恒等、電子恒等和電荷恒等等，常用方法為質(zhì)量守恒、十字交叉和差量法等，這些都可以在計算中積累下來，構(gòu)建知識體系。

三、構(gòu)建化學(xué)知識體系的價值

化學(xué)知識體系的構(gòu)建，有著重要的價值和意義。它大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生獲得知識更為輕松，或是說能學(xué)到更多的化學(xué)知識和技能。它可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，發(fā)展化學(xué)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新能力。它可以使學(xué)生得到更多的體驗(yàn)和不一樣的學(xué)習(xí)感受，從而養(yǎng)成合作、分享的美好品質(zhì)，進(jìn)一步使學(xué)生形成了自我、學(xué)習(xí)、生活內(nèi)在的整體聯(lián)系，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，更好地成為社會主義接班人。

隨著新課程改革的步步推進(jìn)，在化學(xué)教學(xué)中教師需多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和專業(yè)學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)，構(gòu)建知識體系，不僅能提高課堂效率，對于學(xué)生系統(tǒng)掌握化學(xué)知識，培養(yǎng)良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣具有很大的幫助。更重要的是，它教會了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主串聯(lián)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下了堅實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪仲.構(gòu)建知識體系法教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].蘇州大學(xué)，2014，13（03）：116-117.

篇（6）

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0166-02

一、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的意義

根據(jù)近年高考的實(shí)際發(fā)展趨勢，信息型的化學(xué)題型也越來越多，因此也暗示了教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)能力。信息素養(yǎng)能力對于學(xué)生來說也是一種必備能力。特別是在高考復(fù)習(xí)中，學(xué)生接觸到的信息往往比較繁多，如果能夠擁有良好的信息素質(zhì)，就能最大程度的幫助他們對眼前的信息進(jìn)行篩選和總結(jié)，從而提高掌握知識的能力。但就目前化學(xué)高考復(fù)習(xí)的實(shí)際情況來看，在學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面還有著很多的不足，影響了學(xué)生消化信息的能力。其在具體高考復(fù)習(xí)中主要體現(xiàn)在學(xué)生看到信息量較大或者較為復(fù)雜的題型的時候，就會產(chǎn)生害怕心理。即便是學(xué)生心里沒有害怕，但還是會因?yàn)檫@些題型的繁雜性，在實(shí)際做題時，產(chǎn)生厭倦等類似的情緒，直接影響了學(xué)生對于此類題目的處理能力，同時也不利于其信息素養(yǎng)的提高。因此培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)能力在高考化學(xué)復(fù)習(xí)中至關(guān)重要，在一定程度上也決定了學(xué)生的高考化學(xué)成績，具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。

二、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的策略

（一）幫助學(xué)生克服害怕心理

對于學(xué)生的信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)來說，其最大的阻礙就是面對信息的害怕心理，因此首先就應(yīng)該基于此對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)。在實(shí)際的復(fù)習(xí)教學(xué)中，具體體現(xiàn)在三個方面：第一是先對他們進(jìn)行必要的思想教育，在他們的心中樹立對化學(xué)學(xué)習(xí)的信心，在心理上克服一面對化學(xué)題目時就產(chǎn)生的害怕情緒；第二是對每年高考化學(xué)試題進(jìn)行一定的篩選，從中選擇出具有一定信息性的題目，并把它們綜合起來，讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對于此類題目的處理能力，讓他們在面對這些題型的時候不再手足無措，進(jìn)一步的克服他們的害怕心理；第三是教師在高考復(fù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對此類題型的解決方法進(jìn)行自我總結(jié)，讓學(xué)生自己找到相應(yīng)的解決方法，從而在遇到此類型的題目時，能夠快速的找到相應(yīng)的解決方法，同時也對學(xué)生的信息素養(yǎng)能力有很大程度的提升。

（二）針對高考常考題型進(jìn)行復(fù)習(xí)

在化學(xué)高考復(fù)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)應(yīng)該結(jié)合高考的題型來進(jìn)行。首先教師應(yīng)該對于當(dāng)前的教學(xué)方法進(jìn)行透徹的研究和分析，改善目前的高考復(fù)習(xí)過程，讓學(xué)生主動的參與到復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中去，從而提高他們的獨(dú)立分析能力。其次，要對習(xí)題進(jìn)行科學(xué)的篩選，結(jié)合目前高考對于知識靈活運(yùn)用的重視，并摒棄以往的題海戰(zhàn)術(shù)，選擇目的性和針對性強(qiáng)的題目。并且在解答中也不應(yīng)該固定一種模式，要最大可能的采用多種方式進(jìn)行解答，以培養(yǎng)學(xué)生對于信息的利用能力。在高考化學(xué)試題中，氧化還原反應(yīng)一直是考查的重點(diǎn)。比如在2012年浙江高考理綜卷的選擇題中，就出了氧化還原反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)和熱分解反應(yīng)的題目，以考查學(xué)生對于物質(zhì)和離子的氧化性及還原性的掌握能力。

（三）結(jié)合高考新題型來培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

隨著新課標(biāo)的推進(jìn)，化學(xué)的信息遷移等類型題在高考中出現(xiàn)的比例也有所增加，由于它們沒有在教學(xué)大綱中提到，因此題目考查的重點(diǎn)也不能預(yù)測。并且，很多教師在對這些新題型進(jìn)行講解的時候，往往習(xí)慣用重音讀題目中的重要字眼，或者在講解的時候直接把答案總結(jié)成幾個化學(xué)知識點(diǎn)。這種做法就使得學(xué)生沒有足夠的信息能力來處理這些高考新題型，從而使得學(xué)生再一次遇到此類題型時，仍然會被繁雜的題目信息沖亂思維，進(jìn)而影響到學(xué)生信息素質(zhì)的成效性。

（四）通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)無論是在正常教學(xué)或是在高考考查中，都處于重要的地位，因此培養(yǎng)學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)信息的掌握能力就顯得非常重要。在化學(xué)高考復(fù)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)主要為復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)。因此教師應(yīng)該針對高考考查實(shí)驗(yàn)的主要方向，培養(yǎng)學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)文字信息和化學(xué)方程式的掌握能力，從而對實(shí)驗(yàn)的核心內(nèi)容有良好的認(rèn)知。在高考卷中非常容易出現(xiàn)關(guān)于鋁的實(shí)驗(yàn)，而關(guān)于鋁的化學(xué)方程式也是重點(diǎn)，比如2012年江蘇高考卷中就出到了關(guān)于Al-AgO電池的實(shí)驗(yàn)，而2Al+3AgO+2NaOH=2NaAlO2+3Ag+H2O這個方程式自然也就成了考查的重點(diǎn)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生交流信息和應(yīng)用信息的能力

在化學(xué)高考復(fù)習(xí)中，學(xué)生在交流和應(yīng)用信息方面主要是通過課后作業(yè)等方面實(shí)現(xiàn)。課后作業(yè)不僅僅是指傳統(tǒng)的習(xí)題等教學(xué)作業(yè)，還應(yīng)該把課外主動獲取信息囊括其中。即在復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生在課外通過報紙和網(wǎng)絡(luò)等可行的方法，從大量的信息中篩選出自己真正需要的部分，并對這些信息進(jìn)行必要的重組，從而提高學(xué)生應(yīng)用信息的能力。此外，還要在實(shí)際的教學(xué)中增進(jìn)學(xué)生之間的交流，讓他們在鞏固和肯定自身掌握知識的同時，也加強(qiáng)其信息交流的能力。

三、結(jié)語

隨著教學(xué)改革的不斷深入，高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和重心也會增加新的部分。而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)作為提高學(xué)生掌握化學(xué)知識的重要手段，在未來的發(fā)展中必將有其新的意義和內(nèi)涵。本文結(jié)合化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)際情況，對培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)能力進(jìn)行了全面的闡述，給廣大化學(xué)教師的高考復(fù)習(xí)教學(xué)帶來了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但本文因?yàn)樽陨淼木窒扌裕鋬?nèi)容還不夠全面，在實(shí)際應(yīng)用中還需要教師根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行一定的完善。此外，當(dāng)今的社會是一個信息急速發(fā)展的時代，因此化學(xué)教師應(yīng)該對當(dāng)下的教學(xué)重點(diǎn)和化學(xué)教學(xué)改革新動向有充分的了解，以便于及時的對信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效高質(zhì)的高考化學(xué)復(fù)習(xí)。

篇（7）

例如，高中有機(jī)化學(xué)醋酸和乙醇進(jìn)行酯化反應(yīng)，這種反應(yīng)與生活實(shí)際的聯(lián)系十分密切，如在平時生活的炒菜中人們通常在菜中加入醋和酒，這樣炒出的菜很香，很美味，這里就是運(yùn)用乙醇和醋酸反應(yīng)生成乙酸乙酯增加菜的香味。教師如果在教學(xué)中插入這樣的教學(xué)實(shí)例則可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時教師在這個過程中能給予學(xué)生相應(yīng)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對該化學(xué)反應(yīng)方程式的理解。這樣可以在讓學(xué)生了解到該化學(xué)知識應(yīng)用的同時促進(jìn)學(xué)生對于該化學(xué)知識點(diǎn)的理解，真是一舉兩得。高中化學(xué)與生活實(shí)際緊密相連，這是教師應(yīng)該著重注意到的，因此生活化教學(xué)是強(qiáng)化教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。

二、課堂實(shí)驗(yàn)生活化

高中課本中的化學(xué)概念瑣碎，同時高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)也較多，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能鍛煉學(xué)生的實(shí)際動手操作能力，而且能進(jìn)一步鞏固學(xué)生的化學(xué)知識點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中檢驗(yàn)自身所學(xué)的化學(xué)知識。教師應(yīng)該將化學(xué)實(shí)驗(yàn)融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中感悟化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生能夠從生活中找到化學(xué)知識的素材。另外，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可以積極地為學(xué)生拓展教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。例如，在探究鈉在不同氧氣濃度下的燃燒實(shí)驗(yàn)時，教師可以讓學(xué)生使用控制變量法進(jìn)行探究，并且讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時總結(jié)相關(guān)知識點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，這樣有利于學(xué)生順利地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并且能夠從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中得出有用的結(jié)論，最后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。做完實(shí)驗(yàn)后，教師可以讓學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)比較鈉和鐵兩種金屬哪種金屬的活潑性更高。這樣的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新模式可以讓學(xué)生將知識點(diǎn)串聯(lián)起來，有利于學(xué)生形成有效的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

三、課外作業(yè)生活化

作業(yè)是教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑，同時是教師拓展課外教學(xué)內(nèi)容的重要方式，通過作業(yè)教師可以了解學(xué)生對知識的掌握情況，有利于學(xué)生進(jìn)一步鞏固教師課上所講內(nèi)容。另外，教師要重視化學(xué)課外作業(yè)的布置。教師可以布置一些具有開放性的課外化學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)探究，通過小組合作形式進(jìn)行化學(xué)課題的討論，讓學(xué)生通過自己的努力解決生活中的化學(xué)問題，這樣可以實(shí)現(xiàn)生活實(shí)際和課本內(nèi)容的很好銜接，利用課外化學(xué)作業(yè)提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在初中化學(xué)中利用電解飽和的氯化鈉溶液得到工業(yè)原材料的方程式，教師可以根據(jù)這個課題讓學(xué)生搜集一些關(guān)于工業(yè)上飽和食鹽水電解的工藝及廢液的處理方式，讓學(xué)生討論如何做到綠色生活化學(xué)，同時就綠色生活化學(xué)在平時生活中的應(yīng)用舉出相應(yīng)例子。教師通過這樣的方式可以積極促進(jìn)化學(xué)與生活實(shí)際相融合，同時有利于學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，提高化學(xué)成績。

篇（8）

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.078

化學(xué)教師對高中生的課堂教學(xué)，主要側(cè)重理論和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。學(xué)生們在教師的課堂教學(xué)引導(dǎo)下，一方面需要具備基本的理解能力和課堂活動的參與熱情和積極性，另一方面還應(yīng)該意識到現(xiàn)代教育技術(shù)與課本理論教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合意義，從而學(xué)會以現(xiàn)代教育技術(shù)為載體，提高課堂教與學(xué)的效率。高中生由于在初中階段已經(jīng)接觸了基本的化學(xué)理論和實(shí)踐知識，因此在化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以不斷進(jìn)步的學(xué)習(xí)心態(tài)投入到難度較大的高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中去。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要做好兩手準(zhǔn)備，一方面需要認(rèn)真掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，以熟練的教學(xué)手法教授學(xué)生們基本的化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)知識，另一方面還需要結(jié)合新課改的要求，合理選擇教學(xué)工具并安排教學(xué)內(nèi)容，盡力將課堂教學(xué)效果最優(yōu)化，增強(qiáng)化學(xué)課堂教授的專業(yè)性和趣味性。筆者認(rèn)為，新課改背景下高中生的化學(xué)課堂教學(xué)一般可以從以下幾個方面加以實(shí)現(xiàn)。

一、教師優(yōu)化重難點(diǎn)教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)校教學(xué)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容的綜合了解和重點(diǎn)掌握。因此，各個學(xué)科教師需要權(quán)衡各個學(xué)科的教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)而以新課標(biāo)為基本教學(xué)準(zhǔn)則，在新課改背景下為學(xué)生們提供全面、有重點(diǎn)、有難點(diǎn)的優(yōu)化教學(xué)。

首先，在現(xiàn)代教育體系中，由于國家和社會對化學(xué)專業(yè)人才的需求日益增長，化學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，就應(yīng)該明確在現(xiàn)代教育對學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)，從而不斷完善課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績，繼而能夠針對不同性質(zhì)的化學(xué)題型進(jìn)行合理的解釋和專業(yè)的試驗(yàn)。例如，化學(xué)教師在進(jìn)行金屬及化合物相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)代教育的理念幫助學(xué)生們分清學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，進(jìn)而使得課堂教學(xué)內(nèi)容逐步表現(xiàn)出針對性和重點(diǎn)性，幫助學(xué)生們認(rèn)清學(xué)習(xí)的方向，提高高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)的思辨能力。同樣，學(xué)生在此類教學(xué)中還可以逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對不同的金屬化合物的特點(diǎn)做出總結(jié)，豐富和深化對金屬化合物的認(rèn)識。

其次，化學(xué)教師在進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的疏導(dǎo)和教學(xué)時，還需要進(jìn)一步明確對學(xué)生們的化學(xué)難點(diǎn)教學(xué)。相比較初中生，高中生的化學(xué)知識儲備會相對充實(shí)一點(diǎn)，但是這并不代表他們在學(xué)習(xí)和處理化學(xué)問題時，不會出現(xiàn)對相關(guān)難點(diǎn)知識延展和深化解答的困難。所以，為了進(jìn)一步提高高中生的化學(xué)解析能力，化學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以聯(lián)系新課改背景下的化學(xué)教育資源，豐富和延展學(xué)生們的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)他們對化學(xué)難點(diǎn)的逐層解答，繼而從理論和實(shí)踐兩個層面進(jìn)一步擴(kuò)展高中化學(xué)的教學(xué)密度和深度，緊跟時代的教學(xué)步伐，學(xué)會化難為易。

二、教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)

化學(xué)教師在新課改背景下除了引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行重難點(diǎn)的優(yōu)化學(xué)習(xí)之外，還要明白在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的重要意義。所以，對高中化學(xué)教師來說，牢固并熟練掌握好現(xiàn)代教育技術(shù)，可以從很大層面上激發(fā)和提高課堂教學(xué)的效果，豐富學(xué)生們的化學(xué)知識，將化學(xué)理論知識與實(shí)踐生活應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合在一起。

首先，根據(jù)學(xué)校教學(xué)的設(shè)施條件和安排的教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)，化學(xué)教師需要意識到化學(xué)教學(xué)對現(xiàn)代教育技術(shù)的依賴，雙方的巧妙結(jié)合往往可以調(diào)動學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)的極大興趣，并能從某種程度上縮短傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時間，提高學(xué)生們對課堂的專注度。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該利用學(xué)校提供的學(xué)習(xí)機(jī)會或者交流機(jī)會，積極主動地掌握到基本的現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，進(jìn)而快速流利地運(yùn)用到高中化學(xué)的課堂教學(xué)中去。

其次，在利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課程教學(xué)時，化學(xué)教師要注重分層教學(xué)，一方面要充分考慮到相關(guān)化學(xué)章節(jié)教學(xué)在現(xiàn)代教育技術(shù)下實(shí)施的效果，盡可能地擴(kuò)大現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，規(guī)避教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題;另一方面還需要注意對高中生的教學(xué)啟發(fā)，注重對學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，利用現(xiàn)有的教育技術(shù)對相關(guān)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行逐層分析，在引導(dǎo)學(xué)生跟隨教學(xué)步伐進(jìn)行有序地思考時，逐步詳解化學(xué)反應(yīng)的原理以及化學(xué)現(xiàn)象背后的原因和意義，加深對化學(xué)理論知識的印象，提高化學(xué)成績。

三、教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考

新課標(biāo)的制定和素質(zhì)教育實(shí)施的主要目標(biāo)，在于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力。因此，化學(xué)教師在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，往往需要注重對學(xué)生問題思考的引導(dǎo)，繼而提高他們獨(dú)立思考與解答的能力。一般情況下，學(xué)生的化學(xué)思考表現(xiàn)在以下兩個方面。

篇（9）

化學(xué)是高考考試內(nèi)容的重要組成部分，在高考中所占的比重較大，所以，我們要在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)和規(guī)律，總結(jié)并掌握高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法。在此筆者就新課程改革下的高一化學(xué)學(xué)習(xí)方法，提出些自己粗淺的見解，以期與各位同仁共同進(jìn)步。

高中化學(xué)的地位之重，不言而喻。高中三年的化學(xué)教學(xué)總格局是：高一把好基礎(chǔ)關(guān)，高二把好素質(zhì)關(guān)，高三把好提高關(guān)。當(dāng)前的新一輪課程改革以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念，真正把學(xué)生作為主體確立起來，在教學(xué)過程中教師要向?qū)W生灌輸這樣一種思想：我們學(xué)的是“有用的化學(xué)”，而不是“為了學(xué)化學(xué)而學(xué)化學(xué)”。現(xiàn)總結(jié)化學(xué)學(xué)習(xí)方法如下：

一、課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)階段是化學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，課前對化學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)是提高聽課質(zhì)量的重要保證。作為學(xué)生，平時要養(yǎng)成自覺地、有意識地去預(yù)習(xí)下一節(jié)課要講的內(nèi)容的習(xí)慣。這個階段的主要任務(wù)是精讀課本；劃重點(diǎn)，把握重點(diǎn)的概念；進(jìn)行段落標(biāo)注，不理解、不懂的地方要做備注，以便上課時重點(diǎn)聽老師講解。在這個準(zhǔn)備階段學(xué)生應(yīng)該做到：首先，通讀課文。通過閱讀課文，了解新課的基本內(nèi)容與重點(diǎn)，要把自己看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上作一些記號，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，以便在聽課的過程中做到有重點(diǎn)地接受教師的講解。其次，新舊知識要融合。在讀課文后了解了主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系己學(xué)過的與之有關(guān)的基礎(chǔ)知識，如果有遺忘的就要及時復(fù)習(xí)加以彌補(bǔ)，這樣才能使新舊知識銜接，以舊帶新，溫故知新。

二、多記憶

首先說化學(xué)是一門聯(lián)系生活很緊密的自然科學(xué)。生活中很多物質(zhì)都跟化學(xué)息息相關(guān)。所以化學(xué)很多物質(zhì)都需要通過記憶去了解。它不同于數(shù)學(xué)，可以通過推理推出來。化學(xué)里面有太多的細(xì)節(jié)和零碎的知識點(diǎn)需要去記憶。如物質(zhì)（Cl2，NO2，Na2O2，）的顏色，狀態(tài)等物理性質(zhì)，高中化學(xué)里面接觸過最常見的白色沉淀或者其他有色沉淀有哪些（如白色有Mg（OH）2，Al（OH）3，F(xiàn)e（OH）2，CaCO3，AgCl等等。紅色沉淀有Fe（OH）3等等。）或者物質(zhì)與物質(zhì)反應(yīng)及其反應(yīng)現(xiàn)象如向NaOH溶液中加入FeCl2溶液，反應(yīng)現(xiàn)象是先生成白色沉淀Fe（OH）2，然后再變成灰綠色，最后變成紅褐色沉淀Fe（OH）3；檢驗(yàn)苯酚可以使用FeCl3的顯色反應(yīng)（紫色）等等諸如此類的經(jīng)典反應(yīng)和反應(yīng)現(xiàn)象都要牢記，也是歷年高考的考點(diǎn)，只有通過記憶這些細(xì)節(jié)才能更好更快捷地做好一些無機(jī)，有機(jī)推斷題目。另外，這些細(xì)節(jié)的記憶能幫助我們更好地理解一些東西，或者是做好一些題目的敲門磚。

三、重理解

除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中會遇到一些誤區(qū)，太重記憶而疏于理解。化學(xué)是由記憶和理解，做題訓(xùn)練，總結(jié)反思再做題幾大版塊構(gòu)成。不論是記憶還是理解，或者做題反思等等都要貫穿于整個學(xué)習(xí)化學(xué)的過程之中。在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，純粹靠記憶去學(xué)習(xí)化學(xué)肯定是不行的，而且絕對學(xué)不好化學(xué)。記憶零碎的知識點(diǎn)重要，理解一些反應(yīng)原理，操作過程更重要。在化學(xué)的理解方面，如氧化還原反應(yīng)中，老師們會通過教授學(xué)生一些口訣如“升失氧化還原劑”來幫助記憶，但更重要的是要去理解，理解什么代表著“升”（化合價的升高），什么代表著“失”（電子的失去）等等。所以有時候記憶和理解是相互關(guān)聯(lián)并行不悖。還舉一個在化學(xué)里面理解要求能力很高的知識點(diǎn)：電化學(xué)。在甲醇氧氣（KOH為電解液）的有機(jī)原電池中，甲醇能失去電子做負(fù)極，氧氣得到電子應(yīng)為正極。負(fù)極上反應(yīng)方程式為CH3OH-6e-+8OH-=CO32-+6H2O；正極上發(fā)生的反應(yīng)方程式為：2H2O+O2+4e-=4OH-.這個原理如果光記憶，無法理解到知識的精髓，那么稍微變換一下題型變成甲烷氧氣燃料電池，學(xué)生就容易束手無策，所以理解是解題的關(guān)鍵。

四、理解后再做題實(shí)戰(zhàn)

通過這些理解后，還是不夠的，我們要再通過一些練習(xí)去鞏固，那學(xué)習(xí)效果會更好。有時候兩三道聯(lián)系是杯水車薪的。題目是千變?nèi)f化的，我們要見識各種不同的習(xí)題來達(dá)到深度理解。舉個例子來講，這次考在常溫下1L 1mol/L的NaOH與1L PH=0的CH3COOH 反應(yīng)，要你比較反應(yīng)后各例子的濃度大小。下次考一個物料守恒，或者電荷守恒的問題，抑或是說不在常溫下，而是在100攝氏度情況下的一個題目。那么題目可以是千變?nèi)f化的，所以我們要進(jìn)行大量的做題來增加我們看化學(xué)題的多面性，這樣才能更好地理解到化學(xué)的精髓。現(xiàn)在的化學(xué)高考中，肯定不會遇到我們以前做過的原題，所以記憶是不起太大作用的，主要是通過理解達(dá)到萬變不離其宗，以一通百的目的。化學(xué)高考中題目是千變?nèi)f化的，現(xiàn)在的高考對考生的要求已經(jīng)不限于題量，難度設(shè)計，還包括時間控制。所以高考對考生的思維反應(yīng)能力也加入了一些考驗(yàn)。所以考生在平時的訓(xùn)練中也要注重對思維能力的訓(xùn)練。做到又快又準(zhǔn)的境界。以前人們都抱怨說題海戰(zhàn)術(shù)是不對不對的，要給學(xué)生減負(fù)，要提高效率之類的話，但其實(shí)在中國這個應(yīng)試教育體制下面，做題，大量做題是學(xué)好知識為數(shù)不多且行之有效的辦法之一。主要取決于你怎么做題，下面的段落會涉及到，很多學(xué)生遇到的情況就是發(fā)現(xiàn)要么在學(xué)習(xí)在做題中越做越差，越來越趕不上，要么就越來越高效越來越思維敏捷越來越輕松這些個兩極的惡性或者良性循環(huán)。所以為了讓學(xué)生的成績能朝著一個良性的循環(huán)去發(fā)展，學(xué)生一定要注重理解，理解通了之后要抓緊做題反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到兵來將擋，水來土掩的境界。

五、課后鞏固階段

課后鞏固階段是學(xué)生真正掌握知識的必不可少的階段。在前兩個階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生基本了解了化學(xué)的知識點(diǎn)，但是印象還是比較淺或者比較模糊的，這就需要學(xué)生在課后加強(qiáng)鞏固。

篇（10）

新課程改革以來，高考中的化學(xué)試題題型越來越開放，側(cè)重考查學(xué)生的解題技巧和綜合能力。在化學(xué)習(xí)題教學(xué)中，教師們絞盡腦汁，在繁雜的化學(xué)題海中總結(jié)解題方法和技巧。筆者在教學(xué)中歸納發(fā)現(xiàn)，在變化無窮的解題方法中，蘊(yùn)含著豐富的哲理。有的相悖又相依，有的相反又相成，有的……它們雖風(fēng)格各異，卻又相得益彰。如果教師能從其中反復(fù)探微，定會給學(xué)生一種居高臨下、舉要治繁的智慧。

一、有與無

例1.已知二氨苯的同分異構(gòu)體有三種，可以推知四氯苯的同分異構(gòu)體有（ ）

A.1種 B.2種 C.3種 D.4種

我們知道苯分子中有6個氫原子取代，每個二氯苯分子中就有4個未取代的氫原子，若將其中的氯原子視為氫原子，就可得到一個四氯苯的同分異構(gòu)體分子。這種“無為有處有還無”的互換結(jié)果，使我們看到二氯苯的同分異構(gòu)體數(shù)目與四氯苯相等。所以答案為C。這種思維方式恰對應(yīng)數(shù)學(xué)中排列組合公式Cnm=Cm-nm 的意義。

二、正與反

例2.常溫下把鹽酸和氨水等體積混合后，使溶液的PH值恰好等于7，則“鹽酸的物質(zhì)的量濃度一定小于氨水的物質(zhì)的量濃度”，這種說法對嗎？

本題我們從正面考慮：因?yàn)榛旌弦褐衃H+]=[OH-]，即有[NH4+]=[Cl-]（電荷守恒），而溶液中還有NH3?H2O分子，所以混合前[NH3?H2O]>[Cl-]=[HCl]，顯然這種說法正確。如果從反面假設(shè)：混合前鹽酸的濃度大于氨水濃度，混合液酸性更強(qiáng)，這兩種情形均與題設(shè)矛盾（pH=7），所以題中的說法正確。

三、分與合

例3.寫出H2S燃燒的化學(xué)方程式，1.0 L YH2S氣體和a L空氣混合點(diǎn)燃，若反應(yīng)前后氣體的溫度和壓強(qiáng)相同（20℃，101.3Kpa），試討論當(dāng)a的取值范圍不同時，燃燒后氣體的總體積V（含a的表達(dá)式表示。假設(shè)空氣中氮?dú)夂脱鯕獾捏w積比為4：1，其他成分可忽略不記）

該題所要寫的化學(xué)方程式為：

2H2S+O2=2S+2H2O……（1） 2H2S+3O2=2SO2+2H2O……（2）

當(dāng)a≤2.5時，反應(yīng)按（1）式進(jìn)行，此時，V=1+a-（3/5）a=1+2/5a（L）；當(dāng)a>2.5時，反應(yīng)按（1）（2）同時進(jìn)行和只按（2）式進(jìn)行兩種情況。若將（2）式看成（1）與S+O2=SO3……（3）的和反應(yīng)，則計算該題時，可按（1）、（2）式進(jìn)行考慮，也可按（1）、（3）式進(jìn)行考慮。由于（3）式中反應(yīng)前后氣體體積無變化，所以，當(dāng)a>2.5時，氣體減少值只按（1）式計算，易得值為1.5 L，所以此時V=1+a-1.5=a-0.5（L）。按（1）、（2）或（2）式進(jìn)行考慮的計算過程從略，這里將（2）式分開來解答要比直接用（2）式解答簡單一些。

四、虛與實(shí)

例4.配平方程 Na2SX+NaClO+NaOH=Na2SO4+NaCl+H2O

此題中Na2Sx中的S元素的化合價可以按表觀化合價-2/x予以配平，亦可虛擬Na與S的化合價均為零進(jìn)行配平，兩種方法殊途同歸，后者更簡，配平系數(shù)從略。事實(shí)上解答化學(xué)習(xí)題，虛擬一種過程、一種結(jié)構(gòu)、一種圖形的場合屢見不鮮。

五、動與靜

例5.一定量BaCl2溶液中逐滴滴入密度為1.45 g/cm3的H2SO4

溶液，直到完全反應(yīng)為止，這時所得溶液的質(zhì)量與BaCl2溶液的質(zhì)量相等，求H2SO4溶液的物質(zhì)的量濃度。

該題我們可以做這樣的動靜易位：將H2SO4溶液視為處于靜

態(tài)的物質(zhì)，且假定體積為1 L，而將BaCl2溶液視為逐滴加入的動態(tài)物質(zhì)，且設(shè)H2SO4溶液的物質(zhì)的量濃度為xmol/L。易知生成的

BaSO4沉淀的物質(zhì)的量為xmol，據(jù)題意可得：

10000×1.45=233x 即x=6.22（mol/L）

反之，若BaCl2溶液為靜態(tài)，溶液為加入的動態(tài)物質(zhì)，所列算式與上式基本一致。

六、始與終

“終態(tài)求解法”流傳較廣，列舉從略。這里舉一“始態(tài)求解”的例子。

例6.Na2S溶液中存在著各種離子和分子，下列關(guān)系正確的是：

A.[OH-]=[HS-]+[H+]+[H2S]

B.[OH-]=[HS-]+2[H+]+2[H2S]

C.[Na+]=2[S2-]+[HS-]+[H2S]

D.[Na+]=2[S2-]+2[HS-]+2[H2S]

由于Na2S在未電離時的初始狀態(tài)中，Na+數(shù)目是S2-數(shù)目的2倍，所以在電離之后[Na+]仍然是各種硫元素存在形式（S2-、HS-、H2S）濃度的2倍，顯然D選項(xiàng)是正確的。

七、個別與一般

例7.強(qiáng)酸溶液A與強(qiáng)堿溶液B在常溫下它們的PH值之和

為15，當(dāng)它們按照一定體積比混合時溶液的pH值恰好等于7，則A和B的體積比為（ ）

A.1∶10 B.1∶1 C.10∶1 D.2∶1

此題若用一般的方法推導(dǎo)（此處略）比較繁，若代之以具體個別值加以驗(yàn)證，則比較容易。如：假設(shè)強(qiáng)酸溶液pH=2，強(qiáng)堿溶液的pH=13，顯然，前者的濃度是后者的濃度的1/10，因此，欲使混合后溶液的pH=7，則前者與后者的體積比應(yīng)為10∶1，答案為C。

可見，在解決化學(xué)疑難習(xí)題時，教師若能恰當(dāng)、熟練地運(yùn)用這些哲理，就能提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和自身的業(yè)務(wù)水平；教師若能積極引導(dǎo)學(xué)生辯證地吸收和運(yùn)用這些方法，不僅能拓寬學(xué)生的解題視野，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：