時間：2023-03-08 14:50:45
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇就業指導課心得體會范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
（二）寫謀職信，自薦信簡歷時應注意的問題：
1．寫謀職信時盡量使用簡潔明了的語句是你所求的工作在信中的以明析的表達。
2．寫自薦書信時，盡量揚長避短，突出重點，簡明扼要，措辭巧妙，精辟，以便引起閱讀者的重視。
3．在簡歷中真實的寫明自己的專業特長。
（三）利用各種途徑求職：
1．校內途徑
a，參加校園招聘會，這是應屆畢業生最常見，最有效的途徑。
b，學校推薦，這種途徑的求職成功率很高，但選擇的余地不大。
2．社會途徑；
a參加綜合性人才招聘會，其規模龐大，招聘單位眾多，行業范圍廣泛，給求職者較大的空間。但用人單位多以招有工作經驗的人才為主，且其在組織管理、安全保衛方面有所欠缺。
b社會關系介紹，人際關系十分重要，廣交朋友建立關系。利用自己的社會關系網搜集就業信息和進行求職活動，許多用人單位也喜歡錄用經人介紹和推薦進來的求職者。
c電話求職。
d直接登門自薦，成功率高達47%。
e中介機構。
3．綜合求職：
a上網求職，充分利用網上招聘信息，把自己的簡歷掛在網站人才庫中通過電子郵件投遞到相關企業爭取更多機會，這以是大學畢業生十分重視的求職方式。
b創意求職，成功率86%。
（四）知彼：
通過各種渠道收集了解企業各方面情況，如企業的業務狀態、市場前景、企業規模、企業文化、招聘要求等相關資料，以便在面試中心中有數，可迅速進入狀。
（五）進行模擬練習：
想象面試的各種場景和問題，應對的方法和答案并針對企業設計幾個有一定深度的問題，以便在面試中提問，以示對企業的關注與興趣并加深考官對你的印象。
（六）尋找職業時切不可“吝嗇”您打算“節省”的最后一封求職信，恰恰敲開職業的大門。
（七）面試時要注意以下幾點：
1，舉止大方，謙虛熱情。進入面試場應先敲門，得到允許后方可進入，順手、輕聲關門；主動和面試官打招呼致意，在主試人沒請你坐時切勿急于落座，坐下時應道謝，整個過程要保持良好儀態。
2對方介紹情況時要面帶笑容、認真聆聽，并適時點頭、答話，一般不要打斷主考官的說話更不能搶問搶答；交談時要輕松自如目光對接；回答問題時要口齒清楚聲音適度，語氣適中簡明扼要，條理清楚，有理有據。忌用口頭禪，同時要言觀色，注意對方的反應，適時調整自己的語言語氣和陳述內容，或轉移話題，引對方的注意。
3，自信，誠坦率懇。在回答問題時要據實回答遇到自己不知或不懂的問題，不要閃爍其辭，默不做聲，牽強附會，不懂裝懂，應該誠懇的承認自己的不足或表示自己曾經學過但一時想不起來，這樣反而會贏得主考官的理解、信任和好感，千萬不要夸夸其談，更不要鋒芒畢露，這樣會給人不安分守己，難以管教的感覺，會覺得你難以合作，會造成一種搶飯碗的威脅。
4．會說話，面對聘用單位人員說話時，能夠心不慌、臉不紅，知道該說、詳說那些，那些該回避，簡談，說話當中能給人以誠實、謙虛、穩重和成熟之感等。
（八）面試時抓住時機主動提問，充分西顯示自己對謀職企業以及職位很感興趣。
（九），對那些將自己企業職位吹的天花亂墜的雇主，您要小心行事。
（十）要有一定的抗干擾能力：
干擾大學生正常求職的因素，目前還不少，如不正之風，設騙欺詐，信息泛濫等等。因此，大學生求職要成功，還應具備抗干擾能力。抗干擾能力當中，最重要的有兩項：一是能較準確的辨別信息的真偽，防止受騙上當；二是能夠捕捉最倍失策時機防止因腳踏兩只，或三只船喪失最佳機遇。
大學生就業指導課的目的主要是對學生進行比較系統的擇、就業思想和技巧的教育。通過對本課程的學習幫助學生正確地把握目前就業市場的需求形勢和國家、各省市有關大學生就業的制度和政策，按照社會需求確立就業期看和就業心理，樹立正確的擇就業觀念和就業取向，了解大學生就業程序，把握一定的就業技巧，以保證畢業生順利就業。同時，進行相關的職業知識、道德、素質教育，使學生了解我國目前的就業趨勢和職業必備素質和技能，尤其是了解獨立創業必須具備的素質和能力，使學生在畢業后能夠進行獨立創業，為國家排憂解難。
現在的社會需求和畢業生的人數之間存在著很大的矛盾，使得就業非常的困難，這就要求我們必須以良好的心態去面對就業中的諸多問題，就這方面來說就業指導課是非常必要的，正所謂：正心，正行，方能正天下。在沒有上就業指導課以前，我對將來畢業以后如何求職這一方面根本就是一無所知，比較迷惘。自從學院開展了就業指導課以來我對這門課程有了更深一步的了解，學院的指導老師從多方面對我們進行了就業指導課的培訓。培養學生畢業時能根據社會需要與個體特點，正確選擇職業的能力。在國家就業形勢十分嚴峻的情況下，幫助學生轉變就業觀念，調整就業心態，掌握求職就業的方法和技巧，學會推銷自己。總的來說，就業指導課給我們帶來的作用主要以下幾點：
1、就業指導有利于更準確地擇業
一個人為社會貢獻的大小、生活方式的選擇以及發展與成才，在相當大的程度上取決于他的職業。一個人的職業，在相當大的程度決定了他對生活方式的選擇，決定了他發展與成才以及對社會貢獻的大小。擇業是人生關鍵性的問題之一，它直接影響到個人的前途和發展，如果處理不好，將在人生的道路上出現波折。因此，職業的選擇，是對未來發展成才道路的選擇。人的一生絕大部分精力用在工作上，如果所從事的職業與自己的興趣相投，與自己的能力相符，就會樂此不疲，不斷努力，奮發成才，在職業實踐中實現自己的價值；如果對自己所從事的職業不感興趣，工作就不可能安心，更談不上事業的發展和個人的成就。所以就業指導課中，首先是教我們了解自己的興趣，對以后的擇業起了很大的作用。
2、就業指導有對大學生的就業心理的調整
由于作為大學畢業生的我們，涉世不深，社會經驗不足，對國情和社會缺乏深刻的了解和認識，對自己究竟適合什么工作缺乏客觀、科學的分析和判斷，以致在眾多的職業崗位面前眼花繚亂、無所適從、朝三暮四、見異思遷。面臨就業的選擇，應該學會怎樣分析主客觀條件，怎樣看待不同工作崗位的利弊得失。在市場競爭日益加劇的環境下，如何把握機會，找到一個比較滿意的工作崗位，以便能心情愉快地走向社會。
“大學生就業指導課”主要是對學生進行比較系統的擇、就業思想和技巧的教育。通過對本課程的學習幫助學生準確地把握目前就業市場的需求形勢和國家、各省市有關大學生就業的制度和政策，按照社會需求確立就業期望和就業心理，樹立正確的擇就業觀念和就業取向，了解大學生就業程序，掌握一定的就業技巧，以保證畢業生順利就業。同時，進行相關的職業知識、道德、素質教育，使學生了解我國目前的就業趨勢和職業必備素質和技能，尤其是了解獨立創業必須具備的素質和能力，使學生在畢業后能夠進行獨立創業，為國家排憂解難。
1.1 指導和幫助學生完畢學業，促進全面發展 按照國家的教育方針、培養目標、培養規格的要求，指導和幫助學生在學制系統中完成學習任務，完畢學業。并在此基礎從理論和實踐相結合的高度上告知學生全面發展，并逐步確立職業生涯設計目標，并從思想上、能力上和心理上準備求職。
1.2 指導和幫助學生了解職業發展趨勢，樹立合理的擇業觀念 高校學生接受的是專業化教育，將來面臨的就業方向與所學專業密切相關，因此，很有必要通過大學生就業指導課的學習進一步的了解所學專業及職業的發展方向和趨勢。幫助學生樹立合理的擇業觀念，使學生萌動的、自在狀態的求職期望，上升為實在的、自為狀態的擇業行為；鼓勵畢業生到基層、到艱苦的地方、到祖國建設最需要人才的邊遠地區、縣和鄉的基層中發揮自己的特長，干出一番事業，達到人才資源的合理配置。
1.3 指導學生正確把握目前的就業形勢和用人趨勢，了解和熟悉國家、省市相關大學生就業政策 高等學校畢業生就業政策是國家為完成一定歷史時期的任務適應經濟建設和社會發展的需要而制定的有關就業的行動準則，它將根據國家政治經濟的變化而不斷調整；各地，各部門也根據國家當年頒布的有關政策并結合本地區、本部門的實際制定相關的就業政策。因此，畢業生就業工作是一項政策性很強的工作。畢業生了解國家的就業政策是擇業求職過程中非常關鍵的環節。
1.4 指導畢業生掌握求職對策，促進順利就業 求職是高等學校畢業生走出校園的第一步，面對著社會上形形的招聘會和用人單位，他們必須做出選擇，來完成就業。由于高校畢業生剛剛結束學生生涯，開始職業生活，社會經驗的不足，在面臨求職抉擇是，他們常常無所適從。而一個人的發展和成才在相當大的程度上取決于他的職業。大學生就業指導課就是給畢業生提供了一些解決求職對象和應聘規則的途徑和辦法，從而為幫助畢業生順利就業創造條件。
1.5 激勵學生以新的姿態繼續學習，走向成功 目前，終身性學習已成為社會發展的潮流。在當前知識經濟時代，掌握知識將成為人們的追求，終身學習將成為社會的時尚。大學生就業指導課在完成就業前的教育教學任務的同時，也鼓勵學生終身學習，并預祝他們走向成功。
2 就業指導課的內容
《中華人民共和國高等教育法》第59條第一款規定：“高等學校應當為畢業生、結業生提供就業指導和服務”；原國家教委教政廳〔1995〕4號文件指出：“開設就業指導課旨在幫助大學生以正確的人生觀、價值觀、道德觀和行為規范參與求職擇業活動，增強適應社會的能力。同時，旨在幫助學生樹立正確的擇業目標，掌握求職技巧，解決求職過程中出現的問題，正確選擇職業，為將來的發展與成才打下良好的基礎”。這說明對高等學校學生進行就業指導，是學校教育教學工作的一個重要內容，是推動學生全面發展，貫徹學以致用、人盡其才原則，幫助學生順利擇業求職的重要措施。也可以說，這既是對大學生就業指導課的指導思想、教學目的和教學任務的具體要求，也是對課程內容的基本規定。結合學生實際，就業指導課的內容主要包括如下幾個方面：
2.1 就業思想教育 擇業標準、擇業方向是受人的支配的。就業的思想指導即對學生進行職業價值觀教育。職業價值觀簡單說是人們對職業的基本看法和態度。主要是通過對學生進行職業理想、職業道德、人生觀、價值觀的教育，引導學生樹立正確的擇業觀，調整擇業期望值，正確選擇和對待職業，確立“先就業、后擇業”的就業觀念，倡導“三支一扶”、“大學生志愿服務西部計劃”等國家就業政策。基層也是成才地，在平凡的職業中作出不平凡的貢獻,實現自己的人生價值。
2.2 就業政策指導 政策指導是大學生職業指導工作的基礎。它系統地向學生介紹國家對大學畢業生就業問題的宏觀指導政策、勞動人事法規。通過具體的就業制度、政策、方針和有關勞動人事法規、個人在擇業過程中所享受的權利和應盡義務的學習，引導學生深刻領會國家關于畢業生分配的政策，擺正自己的位置，找到適合自己的角色，走出擇業的誤區；尤其是要讓大學畢業生加強對國家就業鼓勵與傾斜政策的了解，使學生就業能在政策范圍內有的放矢地進行，克服擇業的隨意性和盲目性，使學校既落實國家宏觀調控計劃，又完成畢業生資源合理配置。
2.3 就業心理教育 心理問題是心理不健康的現象或傾向，是心理壓力和心理承受能力相互作用，使人失去應有的心理平衡。“雙向選擇”的就業辦法在大學生的心理產生了嚴重的沖擊，對許多學生的心理產生了不良影響，出現了攀比、盲目求高、自卑、自負、依賴等就業心理問題。就業指導課通過對大學生在求職擇業中應具備的心理素質，對在求職擇業中常見心理問題的分析和自我調適等的講授，使學生了解自己的心理特點、自身素質和個性特征，樹立正確面對現實，克服心理障礙，走出心理誤區，增強心理調適能力和擇業的自信心。
2.4 就業技巧指導 就業技巧是指大學生在求職擇業過程中應具備的技能與藝術。擇業技巧的掌握對大學生求職成功與否影響較大。通過講授求職擇業的方法和技巧，目的是使學生掌握應聘、就業的程序，把握機遇，順利就業。通過對寫求職信，參加供需見面會、面試的技巧、擇業前的準備等內容的學習，使學生掌握自薦方式和面試的有關禮儀，掌握與人交談時有聲語言和體態語言的正確運用方法，引導學生在日常生活中自覺地鍛煉自己的表達能力、交往能力和應變能力，使學生避免由于方法不當而帶來的求職擇業障礙，使其在求職擇業中保持主動地位。
2.5 就業信息指導 就業信息的獲取是大學生進行自主擇業的關鍵環節。獲取信息量的多少，標志著選擇就業機會的多或少。通過就業指導，一方面，學校通過各種形式與社會用人單位建立廣泛的聯系，了解和掌握用人單位對人才素質的要求，并及時將這些信息傳遞給學生，為大學生就業鋪路架橋。另一方面，通過就業指導課的指導，幫助和指導大學生學會主動地搜集就業信息的方法，掌握信息渠道，學會篩選有價值的信息，有針對性地進行職業選擇。
2.6 就業安全教育 剛從大學校門走出的畢業生，缺少對社會的認識和了解，面對形形的招聘會，他們會或多或少產生茫然、盲從，其中也有少數同學被不法分子所利用，損害了學生的切身利益。通過就業指導課的教學，教育廣大畢業生增強自我保護意識，增強對各種招聘會的分辨能力，學會利用法律武器保護自身的合法權益。
3 上好就業指導課的方法
經過幾年來的教學實踐和探索，我們認識到，要上好就業指導課，就要注重課程的針對性和時效性，發揮就業指導課在大學生就業過程中的主導作用。
3.1 發揮教師的主導作用同發揮學生的自為精神緊密結合 發揮教師的主導作用，集中表現為以課堂教學為主渠道，堅持循序漸進的原則和理論聯系實際的原則，以教材為基本依托，按照教材的內在邏輯，從遠及近，從客觀到微觀，從形勢的分析到行為取舍，幫助學生奠定科學的知識基礎，提供勇于接受市場選擇的精神動力。這也就是通常所說的“指點迷津”式的、“授人以漁”式的教育教學。與此同時，必須貫徹“以學生為主體”的原則，充分發揮學生的主觀能動精神，自動學習好相關理論知識，主動收集與篩選信息，切實增強對職業的評價能力、選擇能力，自主選擇職業方向，迎接挑戰。
在授課過程中，我首先在課前通過QQ群給同學們推送電子版教材和相關慕課學習平臺，要求學生對知識點進行預習；大部分同學都能按照要求進行提前預習，并提出預習遇到的問題。
2020畢業生就業指導課的心得一
通過這三天的培訓，向陳老師、楊老師、高老師、劉老師學習了《大學生職業發展與就業指導》課程的授課方法、教學思路以及互動環節設計，我對《大學生職業發展與就業指導》有了深入全面的理解，同時也汲取了同行們豐富的教學經驗。結合我在高職學校的實踐經驗，有以下幾點認識：
一、對《大學生職業發展與就業指導》的認識
隨著國家對職業教育的重視及高職教育改革的深入，要求建立高職畢業生就業指導體系的呼聲越來越高，也受到越來越多的重視。這就對高職院校的學生就業工作提出來了更高的要求。因為高職生缺乏對自我的正確認識，而社會對高職生也沒有準備的認識，再加上本科生的競爭擠壓，所以在高職生中開展就業指導教育顯得尤為重要。
二、對高職生《大學生職業發展與就業指導》課程建設的幾點建議
通過陳老師對《大學生職業發展與就業指導》國家精品課程的建設的介紹，我們知道：她不是為建設精品課程而建設精品課程的，而是考慮教給學生什么、如何教好學生、如何提高學生的就業競爭力。而作為高職院校我們為了提升學校的社會影響力，提高辦學質量以及市場的需求，就必須做好大學生的生涯規劃和就業指導。
1、課程建設的原則
我認為高職院校的《大學生職業發展與就業指導》應以實用性、針對性、階段性、系統性為原則來構建。課程內容的實用性，是學生學習的動力因素和興趣點，要以活動為主形式，根據學生需要，解決學生實際問題。課程內容的針對性，是實用性的進一步深化。指課程體系的設計要針對學生的學習、生活理想、做人、求職和創業等問題，這一點我liuxue86.com們要向首師大的劉老師的團隊學習，這次學習在這方面收獲很大。課程的階段性原則是針對不同階段的學生需求而設定的。課程內容的系統性，是學生得到全面指導的重要保證，它主要指職業指導課程的完整有序，貫穿于學生整個學習過程中。
2、課程體系的構建
高職《大學生職業發展與就業指導》課程體系的構建要結合高職人才培養模式、人才培養目標來進行，大學生進入學校以后，根據學生自我發展程度的不同，在不同階段開設不同的職業指導課程，前后聯系，逐層推進，形成一個系統。
①、學業生涯的認知
學生入學時，通過對學生的專業介紹使學生盡快進入角色，調整心態，擺正位置，準確定位。在進行專業介紹的過程中，要讓學生了解本專業有關的職業資格與職業發展前景，以便學生合理安排自己在校學習時間與內容，為下一步的職業生涯規劃打基礎。
②、職業生涯的自我認知
一年級時，在學生對專業有基本了解后，就要對他們進行職業發展的理論認知的教育教學，開始職業生涯規劃的指導，使學生了解職業生涯規劃的相關知識，并對自己的大學生活乃至畢業后的工作方向進行初步的思考，進行職業生涯規劃。
③、職業生涯的環境認知
二年級時，學生已學完文化課和專業基礎課，基本進入實習環節，在這期間，要對學生進行職業分類、職業環境進行設計課程，使學生畢業后能盡快融入社會。
④、擇業觀和創業教育
三年級的上學期，為同學們提供包括擇業觀念、擇業心理、信息收集、目標選定、求職準備和方法、就業協議書和勞動合同簽訂、人事制度、勞動法規等內容的指導。教學模式包括專題講座、經驗分享、案例分析、角色扮演等。
3、教學團隊的建設
這次培訓我感觸最大的就是首師大的團隊之大、之優是我們沒辦法比擬的，我們只能通過多學習來慢慢提高自己、充實自己的經驗，同時團隊的建設需要學校領導的大力支持和向各兄弟院校學習經驗。
最后，感謝全國高校教師網培中心為我們的學習和交流提供了一個平臺，感謝首師大的老師們奉獻出了寶貴的經驗，感謝安徽省分中心的老師以及各位同仁!
2020畢業生就業指導課的心得二
首先，自我分析：我是個什么樣的人?
我的心理年齡等同于自己的生理年齡，甚至有點過于成熟。我通常會按部就班中規中矩地走著人生的每一步，腳印還算是扎實。有些時候，我也會回憶起我的過去，無論是美好還是傷感，現在都已經遠離而去。我所在意和把握的是我現在的時間和歲月。我的朋友們有事情會來征求我的意見，因為，我很能給人一種依靠感。
我具有還算強的想象力，總是會站在別人的立場思考，這使我做事很有效果，想象給我帶來的好處是顯而易見的。但我知道我的想象力還為我的見識和閱歷所限制。所以我應努力擴大視野，向更高級邁進。
我多思多慮，有點自我主義，但善于保護自己，出國留學有時顯得有些反覆多變，會猶豫不決，常有標新立異的行徑。
我善于在創造性與習慣做法之間找到均衡，具有一定的創新意識，并不墨守陳規，經常會提出一些新穎的想法。但同時我也很注意尊重人們的傳統習慣，不會做出過于驚世駭俗的事情。我這種個性或許對于管理崗位十分適合，同時也適合從事其他許多與人打交道的工作，如市場人員等，因為人們在與我交往時會覺有趣，又不會因為過于激進而不能接受。
我習慣把自己看成一個點。積點成面，由點連面。點，可以是中心，引領著整個面;可以就是一個點，可縮可漲、可進可退，有時也可有可無、進退自如。我習慣也較擅長收集整合資源，我知道某些問題從哪可得到解決，我可以為了做哪些事情而把各方面可用資源都調動起來，我也明白什么時候該進該退、需強需弱、要實要虛……
我討厭做沒把握的事情。當遇到沒把握的事情擋在面前，只要還有其他方法變通，或者說還有其他更好的事情來取代，我會毫不猶豫地放棄做這沒把握的事情!而很多時候，總會有很多沒把握的事情擺在面前卻躲避不了不能不做，這沒辦法，只有硬著頭皮做了……
同時，我愛好比較廣泛，文體娛樂皆有涉及。對商業很感興趣，在市場分析定位與擴展普及、搜集整理信息與整合利用等方面比較擅長，即可以確定自己在策劃營銷這塊較有潛力。
還有需要說明的是我很看重自己的感情，在投入前，總會陷入思考，思索我和對方的適合度，等到確定那真的是我想共度一生的伴侶時，我的心就會放在對方身上，毫不動搖。所以在感情方面應該不會對職業生涯產生多少不好的影響。
總得說來，我是個積極樂觀的人。我知道怎么去面對和解決壓力以及煩惱，即能正確掌握心態調整，而以積極樂觀的心態擁抱壓力。正如法國作家雨果曾說過的那樣：“思想可以使天堂變成地獄，也可以使地獄變成天堂。”我們要認識到危機即是轉機，遇到困難，產生壓力，一方面可能是自己的能力不足，因此整個問題處理過程，就成為增強自己能力、發展成長重要的機會;另外也可能是環境或他人的因素，則可以理性溝通解決，如果無法解決，也可寬恕一切，盡量以正向樂觀的態度去面對每一件事。如同有人研究所謂樂觀系數，也就是說一個人常保持正向樂觀的心，處理問題時，他就會比一般人多出20%的機會得到滿意的結果。因此正向樂觀的態度不僅會平息由壓力而帶來的紊亂情緒，也較能使問題導向正面的結果。從這點看，我可以很好地處理工作與生活之間的平衡，可以使各方面都朝著良性的方向發展，而不必擔心自己會因為工作不順而影響自己甚至身邊人的心情liuxue86.coom。良好的心態是成功的先決條件!
2020畢業生就業指導課的心得三
學習是人不斷進步的前提。只有不斷充實自己，才能讓自己的精神世界更加豐富。而學習心得是學習某方面的知識后所有的感悟。以下為出國留學網心得體會欄目小編為您精心推薦。
面對當前大學生嚴峻的就業形勢，我們學院針對畢業生開設了“就業指導課”這一門課程。老師首先讓我們清晰地認識當前的就業形勢，然后通過心理測試等等講解如何了解自己的興趣愛好，以便我們更早地認識自己喜歡的就業方向。還有如何投寫簡歷等等。在整個授課過程中，老師以專業而又較多地聯系實際的方法，讓我們從中了解關于就業的內容。下面我就簡單談談我對這門課的一些心得體會吧。
大學生的就業指導是廣義上的就業指導，是為了幫助大學生根據自身特點和社會職業需要，選擇并確定有利于發揮個人才能和實現個人理想的職業。從根本上說，就業指導，就是要幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強畢業生適應經濟建設和社會發展的能力。
現在的社會需求和畢業生的人數之間存在著很大的矛盾，使得就業非常的困難，這就要求我們必須以良好的心態去面對就業中的諸多問題，就這方面來說就業指導課是非常必要的，正所謂：正心，正行，方能正天下。在沒有上就業指導課以前，我對將來畢業以后如何求職這一方面根本就是一無所知，比較迷惘。自從學院開展了就業指導課以來我對這門課程有了更深一步的了解，學院的指導老師從多方面對我們進行了就業指導課的培訓。培養學生畢業時能根據社會需要與個體特點，正確選擇職業的能力。在國家就業形勢十分嚴峻的情況下，幫助學生轉變就業觀念，調整就業心態，掌握求職就業的方法和技巧，學會推銷自己。總的來說，就業指導課給我們帶來的作用主要以下幾點：
1、就業指導有利于更準確地擇業
一個人為社會貢獻的大小、生活方式的選擇以及發展與成才，在相當大的程度上取決于他的職業。一個人的職業，在相當大的程度決定了他對生活方式的選擇，決定了他發展與成才以及對社會貢獻的大小。擇業是人生關鍵性的問題之一，它直接影響到個人的前途和發展，如果處理不好，將在人生的道路上出現波折。因此，職業的選擇，是對未來發展成才道路的選擇。人的一生絕大部分精力用在工作上，如果所從事的職業與自己的興趣相投，與自己的能力相符，就會樂此不疲，不斷努力，奮發成才，在職業實踐中實現自己的價值;如果對自己所從事的職業不感興趣，工作就不可能安心，更談不上事業的發展和個人的成就。所以就業指導課中，首先是教我們了解自己的興趣，對以后的擇業起了很大的作用。
2、就業指導有對大學生的就業心理的調整
由于作為大學畢業生的我們，涉世不深，社會經驗不足，對國情和社會缺乏深刻的了解和認識，對自己究竟適合什么工作缺乏客觀、科學的分析和判斷，以致在眾多的職業崗位面前眼花繚亂、無所適從、朝三暮四、見異思遷。面臨就業的選擇，應該學會怎樣分析主客觀條件，怎樣看待不同工作崗位的利弊得失。在市場競爭日益加劇的環境下，如何把握機會，找到一個比較滿意的工作崗位，以便能心情愉快地走向社會。
3、就業指導可以促進大學生的學習和自我提高
從一些人才市場招聘會上反饋的信息認為，不少大學生缺乏自我推銷的能力。求職的大學生比較注重外包裝，幾乎每個求職者都有一份精美的簡歷，一堆各種證書，卻不注重對自己職業生涯的設計，針對用人單位的需要設計;有的大學生一開口就問薪金和待遇，讓用人單位產生反感。大學生的就業又和其素質狀況直接有關。在招聘中，一些優秀的全面發展的學生總是先為用人單位所接受，也就是說，就業的準備是重要的，素質高的畢業生容易就業。這樣就業的競爭就會促進大學生的學習和自我提高。使大學生在校期間不斷進行知識積累、技能積累和心里承受能力的積累，為就業奠定良好的基礎。社會需要和歡迎品學兼優的、基礎扎實的復合型人才，這就激勵大學生努力學習，奮發成才，在進大學時就有職業的考慮，學習目的更明確，職業設計更完善。
4、有利于大學生今后的發展和成材
大學生就業指導還有利于大學生今后的發展和成材，因為求職的過程是與用人單位溝通的過程。這個過程中所得到的不僅是用人單位錄用和不錄用的結果，而且得到的是用人單位對職業素質的要求。因此大學生就業的過程也是受教育的過程，大學生就業指導中的一些要求，如展示真實形象、鍛煉表達能力、增強團隊意識、遵守市場的規范等等，不僅是對就業的具體指導，而且是對今后事業發展的長遠指導。就業是邁開事業的第一步，不能只是為就業而就業，而是通過就業來成就事業，展示人生的價值。因此，大學生就業指導的意義在于大學生成才的全過程。
下面談談我對本學期的大學生就業指導課的一些建議：在課堂里，希望多聽些工作中的實際案例，課堂多互動，盡量幽默點。多講現實的小例子，課上多介紹與同學們生活有關的小故事如何選擇職業，怎么樣抓住就業機會。多講講面試經驗和例子。了解面試的要求與規范，多講些面試的細節，面試的注意事項。多講一些貼近我們的求職案例。望課堂氛圍活躍一些。多看和就業有關的視頻，多了解一些激勵人上進的事件，希望有大量的信息幫助就業。針對專業提出相應的就業方案希望老師可以用豐富生動的例子結合在座學生的想法進行互動，運用幽默的語言表達課堂內容。關注學生的儀態，進行面試指導，最好模擬一個正規的場景。放一些相關、權威的視頻。
通過就業指導課的學習，我了解了目前就業市場的需求形勢和國家、相關省市有關大學生就業的制度和政策，了解了大學生的就業程序，把握了一定的就業技巧，重新樹立了擇就業觀念和就業取向。同時也重新樹立了我的自信息心，使我對就業不再恐懼，不再擔心，我相信我的前途會因為我的努力而變得美好而精彩!
2020畢業生就業指導課的心得四
隨著我國市場經濟的建立和完善，經濟全球化不斷深進，科技進步日新月異，綜合國力競爭日益激烈。高校畢業生就業制度改革的不斷深進，現在畢業生就業實行在國家方針政策的指導下，在一定范圍內通過雙向選擇的方式自主擇業的辦法，因此，在高校開設就業指導課，幫助畢業生釋疑解惑，調整好心理狀態，使其順利走上工作崗位，有著重要的意義。
開設大學生就業指導課的目的
“大學生就業指導課”主要是對學生進行比較系統的擇、就業思想和技巧的教育。通過對本課程的學習幫助學生正確地把握目前就業市場的需求形勢和國家、各省市有關大學生就業的制度和政策，按照社會需求確立就業期看和就業心理，樹立正確的擇就業觀念和就業取向，了解大學生就業程序，把握一定的就業技巧，以保證畢業生順利就業。同時，進行相關的職業知識、道德、素質教育，使學生了解我國目前的就業趨勢和職業必備素質和技能，尤其是了解獨立創業必須具備的素質和能力，使學生在畢業后能夠進行獨立創業，為國家排憂解難。
指導和幫助學生完畢學業，促進全面發展按照國家的教育方針、培養目標、培養規格的要求，指導和幫助學生在學制系統中完成學習任務，完畢學業。并在此基礎從理論和實踐相結合的高度上告知學生全面發展，并逐步確立職業生涯設計目標，并從思想上、能力上和心理上預備求職。
指導和幫助學生了解職業發展趨勢，樹立公道的擇業觀念高校學生接受的是專業化教育，將來面臨的就業方向與所學專業密切相關，因此，很有必要通過大學生就業指導課的學習進一步的了解所學專業及職業的發展方向和趨勢。幫助學生樹立公道的擇業觀念，使學生萌動的、安閑狀態的求職期看，上升為實在的、自為狀態的擇業行為;鼓勵畢業生到基層、到艱苦的地方、到祖國建設最需要人才的邊遠地區、縣和鄉的基層中發揮自己的特長，干出一番事業，達到人才資源的公道配置。
指導學生正確把握目前的就業形勢和用人趨勢，了解和熟悉國家、省市相關大學生就業政策高等學校畢業生就業政策是國家為完成一定歷史時期的任務適應經濟建設和社會發展的需要而制定的有關就業的行動準則，它將根據國家政治經濟的變化而不斷調整;各地，各部分也根據國家當年頒布的有關政策并結合本地區、本部分的實際制定相關的就業政策。因此，畢業生就業工作是一項政策性很強的工作。畢業生了解國家的就業政策是擇業求職過程中非常關鍵的環節。
指導畢業生把握求職對策，促進順利就業求職是高等學校畢業生走出校園的第一步，面對著社會上形形的招聘會和用人單位，他們必須做出選擇，來完成就業。由于高校畢業生剛剛結束學生生涯，開始職業生活，社會經驗的不足，在面臨求職抉擇是，他們經常無所適從。而一個人的發展和成才在相當大的程度上取決于他的職業。大學生就業指導課就是給畢業生提供了一些解決求職對象和應聘規則的途徑和辦法，從而為幫助畢業生順利就業創造條件。
激勵學生以新的姿態繼續學習，走向成功目前，終身性學習已成為社會發展的潮流。在當前知識經濟時代，把握知識將成為人們的追求，終身學習將成為社會的時尚。
大學生就業指導課在完成就業前的教育教學任務的同時，也鼓勵學生終身學習，并預祝他們走向成功。
2020畢業生就業指導課的心得五
大學生職業發展與就業指導課心得體會適應社會把握人生我們帶著父母的期待，帶著自己的理想來到了這個讓我們期盼已久的地方—大學，當走進大學校門的那一刻起，我感到很新奇，早在來到這里之前我就無數次的憧憬過我的大學生活，那美麗的一幕幕，一直在我的腦海里翻滾，人們都說幻想是美麗的，讓我很快樂，但是在快樂之后，我心里也有些許感慨，大學是我們學習生存技能的地方，在這里我們會掌握知識，武裝自己，為了就是以后走向社會，適應社會，只有這樣我們才能把握好自己的人生，才能讓自己的成為社會需要的人，是每個大學生都必須面對的現實問題。
一、適應社會，當今社會所需要的人才大學時代是人生中最關鍵、最美好的時期，是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，那么大學生怎樣才能全面發展，度過有意義的大學生活，將來成為國家的棟梁之才呢?提升學習能力要做到主動學習、探索性學習，使學習成為一種習慣和生活方式，以適應當今時代知識不斷更新的要求。誠實守信主要是指做人做事要講誠心、講信譽，人無信不立，尤其是在現代社會中，誠信二字尤為重要。大學生只要不斷挑戰自我，盡自己所能，真誠做人，努力做事，就一定會在社會上找到自己的位置，在投身建設社會的實踐中成為全面發展的人才。社會是人的社會，大學生群體扮LiuXue86.Com演著獨特的社會角色，承擔著不同的社會責任，扮演好自身角色是大學生成長成才成功的關鍵。
二、如何把握我的大學許多的大學畢業生在談到自己的大學生活時都曾講道：“如果時間可以倒流的話，我會選擇另外的方式度過大學生活”。大學本該是人生中最值得回憶、最有價值的。可有些同學卻碌碌無為的渡過。我認為大學生的第一角色是學生，主要任務是學習。首先：大學生要明確不同階段的養成目標，把握不同學習生活階段的重擔，合理規劃大學生活。其次：大學生應該在學好本專業的基礎上掌握一門甚至兩門平行的專業知識，建立一個較為科學的、文理兼備的知識結構。再次：大學生應該根據客觀條件的變化，不斷調整階段目標，改進職業生涯規劃，為未來的職業發展做好準備。
三、三年的大學生活規劃人是不能夠脫離社會的，或者說任何人最終都會走向社會。因此，人必須學會適應社會，并在社會中成就自己的事業，大學生也不例外。大學生畢業后必然要走向社會。我們每個人含辛茹苦的求學這么多年是為什么?這么勞命傷財的是為了啥?最終目的都是為了就業，找到一份理想的工作，實現個人價值。所以說我要好好的把握自己的人生，適應新的生活，讓自己的大學生活豐富多彩起來，讓自己的生活有一個合理的規劃才行。千里之行始于足下，做好每一天我該做好的事，終有一天成功的大門會向我敞開，我現在在做的就是讓每一天過得充實有意義。首先，在正常的學習生活中我要每天保證充足的睡眠，不熬夜。經常參加體育鍛煉，提高自身素質，保持健康的體魄和積極樂觀的心態。然后，樹立自主學習的理念，因為自主學習是學習者發揮自主性和創造性的出國留學一種學習過程或方式，其顯著特征是學生自主確定學習目標，自己決定學什么;自主選擇解決問題的策略，自己決定怎么學等，LIUxue86.com實現學習過程的自我導向、自我激勵、自我監控。最后，我發現走新大學這個小社會后，我覺得同窗之情是人類感情中最值得珍惜的一種感情。大學生為了一個共同的目標，從四面八方聚到了一起，成為了大學同學。
大學期間的同學友誼，對人的一生來說都是美好和難忘的。大學生來自不同地域、不同家庭背景，其生活習慣不同，學習生活在一起，發生分歧和摩擦是常有的。大學生對此要有寬宏的度量，要有理智的頭腦，切不可意氣用事。做一個寬宏豁達的人是需要培養鍛煉的，但我們在日常的生活、交往中一定要注重這種品質的培養。在交往中，要多進行換位思考，要學會做有心人，善于體察別人的心境，主動關心他人，采取不同的方式使其感受到彼此的善意和溫暖。只有將心比心，以誠換誠，才能達到心靈的溝通和情感的共鳴。很多人想等自己老了，要去環游世界;等自己退休，就要去做想做的事情;等孩子長大了，自己就可以……我們都以為自己有無限的時間與精力。其實我們可以一步一步實現理想，不必在等待中徒耗生命。如果現在就能一步一步努力接近，我們就不會活了半生，卻出現自己最不想看到的結局。
目前高職生自身的現實需求與市場經濟運行對高職生的客觀需求不一致，充分就業是各國政府四大宏觀經濟運行目標之一，地位僅次于經濟增長目標，高職生基礎就業能力的缺失是各高職院校普遍存在的現實問題。隨著高教改革的深入，高職生是越來越龐大的一個群體，他們的充分就業，對社會的穩定舉足輕重；高職生是具有一定人力資本價值的人力資源，他們的充分就業、自身作用的發揮，對經濟增長有著一定的推動作用。因此高職生就業指導教育的進一步深化研究有著積極深遠的意義。
編者在江西省教改課題《高職生就業指導課程研究》調研的基礎上，特對高職生《就業指導》課程的教學大綱進行再造，教學大綱主要特色內容如下：
課程名稱：就業指導 課程類型：必修課
總學時：34學時（其中：理論課學時為24學時；實踐課學時為10學時）
學分：2學分 適用對象：全日制高職院校各專業學生
一、課程性質、目的和任務
就業指導課是全日制高職專科各專業的一門公共必修課。就業指導課的主要任務和目的是通過課堂教學和相應的實踐活動，使學生了解就業形勢，熟悉就業政策，提高就業競爭意識和依法維權意識；了解社會和職業狀況，認識自我個性特點，激發全面提高自身素質的積極性和自覺性；了解就業素質要求，熟悉職業規范，形成正確的就業觀，養成良好的職業道德；掌握就業與創業的基本途徑和方法，提高就業競爭力及創業能力。
二、教學內容及要求
根據《就業指導》的課程性質和教學任務以及課時要求，設計了就業指導課程的教學內容與教學要求。本課程以講座和參觀實踐的形式進行教學，每個學期安排2－3次講座，在實施實踐的環節會開展參觀等活動。
三、實踐環節
本課程實踐環節主要通過正反兩方面典型案例分析、人才市場考察、企業調研、聘請就業指導專家及企業人力資源部負責人專題講座等形式進行。
各系（分院）可以根據學生專業特點和學科要求靈活開展就業實踐活動，具體情況如下：
一年級主要進行就業體驗，了解、體會實習基地就業環境；二年級主要進行就業實踐，到實習基地進行實習；三年級主要進行就業、創業，到就業、創業孵化基地進行就業、創業。
四、教學方法與手段
本課程中采用課堂教學與課外訓練相結合的方式，主要采取實例分析、情景模擬、小組討論、師生互動、角色扮演、社會調查和第二課堂比賽等方法充分調動了學生的積極性。
本課程采用教學與訓練相結合的方式，每一部分的教學內容首先就業指導教研室的教師進行理論教學，然后再由學院各系（部、分院）有針對性地進行實踐教學活動。
五、成績考核方式
作業占40％，重在對學生的就業知識及其應用能力進行考核；操行與平時上課表現，成績占20％；實踐課考核占40％，重點依據學生參加的課程實踐活動以及完成的人才市場調研報告、用人單位調研報告、專家講座的心得體會等內容進行考核；學生最后成績為優、良、及、不及四個檔次。
六、教師隊伍
授課教師主要由就業指導教研室教師、各系（部、分院）就業工作負責人、輔導員、行政管理干部和職業指導專家、企業經理、成功的大學畢業生以及有教育學、心理學、行政管理等相關專業背景的教師所組成。授課教師由學院就業指導辦公室負責選聘，報教務處審定。
七、推薦教材及教學參考書
教材：
高職高專公共基礎課規劃教材《高職生職業發展與就業指導》梁麗華編清華大學出版社出版2012年1月第一版
參考書：
1、《大學生就業指導（21世紀高職高專規劃課改教材）》科學出版社出版2009年2月第一版
最美高校輔導員個人心得體會一笑容溫暖、聲音輕柔、聊起學生眼睛里有光，這是麻祺給記者的第一印象。
麻祺，是黔南民族醫學高等專科學校醫學系的輔導員，是學生們親切的“麻麻”。
“麻祺老師對學生有責任心、有愛心、有耐心、有恒心，還非常細心，學生們都很喜歡她，所以對她的稱呼不知不覺就從‘麻老師’變成了‘麻麻’。”學校醫學系主任舒正菊笑著說。
2012年，因為看中麻祺對工作責任心和對學生的愛心，學校將輔導員工作交給了她，從此，“幫助學生成為更好的自己”就成了麻祺的追求，也就是從那是開始，細心的麻祺養成了24小時不關機的習慣，“這樣學生就能隨時聯系到我。”
因為她的細心，讓原本打算退學的學生小李(化名)完成了學業。“她很內向，來學校報道都是她的表姐幫忙完成的。沒想到第二天她就說要退學，不管我怎么問，她都堅持要退學。”學生這條路走不通，麻祺改變策略，聯系學生家長，經過多次溝通找到了她想退學的原因，打消了她退學的念頭。后來小李不僅當學為班上的學習委員，還先后在省州高職組職業技能大賽中斬獲大獎，如今，找到了一份滿意的工作。
麻祺說，自己的細心，源于對學生的喜愛。“我們的學生相較于本科學生來說，入學時的底子要薄弱一些，需要更多的關心和愛護，才能更好成人成才。”
于是，從擔任輔導員的第一天起，每天早中晚去教室看學生成了麻祺的必修課。這一幕，已經畢業多年的學生馬露還記得。“當初上學那會兒，只要有人生病，你就會親自去宿舍看望，還會每天早早去教室，我們看到你高高瘦瘦的身影都覺得很安心，能當你的學生很幸運。”在麻祺的手機里，還珍藏著馬露發給她的微信。
“只要跟學生相關的事情，都是我的工作，只要他們需要，我都會盡力做好。”9年時間，麻祺帶了500余名學生，她對同學們的家庭、學習、性格、生活點滴了如指掌。學生們有什么事都愿意跟她分享，遇到什么難事也會找她尋求幫助。
“有一年冬天，我的學生凌晨2點多給我打電話，說自己遇到過不去的坎了，情緒非常激動。當時，我立馬從都勻市區打車去10多公里之外的學校，跟學生聊了2個多小時，最終讓學生平復了心情，冷靜地解決了問題。”雖然回來的時候，沒有等到車，在寒風中冷得瑟瑟發抖，但麻祺卻感覺非常值得。
因為麻祺的言傳身教，學生們都以她為榜樣。
2018年畢業的學生岑祖寬發微信告訴麻祺：“我想成為向您一樣的人，為國家和社會做點事。”如今，他已經是一名人民警察，守護著一方平安。
醫學系辦公室負責人莫欣宇說：“我能一眼認出麻老師的學生，因為她的學生身上有她的影子，認真、負責、有禮貌。”
麻祺對學生的愛心和對工作的認真負責也感染著身邊的同事。醫學系學生科工作人員王坤說：“麻老師對學生的愛心和責任心，是我們學習的榜樣。”
去年，學校成立了“麻祺輔導員工作室”，如今來自各院系的16名輔導員和麻祺一起，朝著“輔學生成長、導學生成才和圓學生夢想”的方向努力。
采訪臨近尾聲時，麻祺跟記者分享了自己最近的開心事：“前幾天我的一名不太自信的學生在我的鼓勵下成功通過筆試面試，找到了一份衛生系統的工作。看到學生實現夢想，比我自己實現夢想還高興。”麻祺的眼里，綻放這幸福的光芒，“做輔導員，是我這輩子最不后悔的選擇。”
最美高校輔導員個人心得體會二時間不知不覺已經過了半個學期，在擔任__工程系輔導員助理將近也半個學期了，在這半年里我收獲的很多，在工作上，收獲了寶貴的經驗，在待人處事上，收獲了怎樣和各種人的交往經驗。以下就是我對這半年來的各個方面的心得體會。
剛開始擔任這一職務是心里是興奮的，從來沒有接觸過這樣的工作，使我陷入了惘然和困惑中，于是不管做什么事情都是很被動的，但是這樣的日子并沒有持續很久。我調整了心態，對待每件事都要主動，做事情要用心，突然一下子覺得大學其實是鍛煉人的開始。
黨校點名的任務，形勢與政策課程的點名，周末查人，等等一些事情，看起來是很簡單，但是真正做起來就難了，首先膽子是要夠大的，對待每個人的態度也是很重要的。我會吸取和借鑒別人的經驗來幫忙自我做好這一些事情。再者和輔導員的溝通也是很重要的，只要溝通好了，才能更好的協助輔導員。在工作中最重要的是職責，輔導員所要求的事情就是對待學生們的一種職責，所以要認真的完成這些任務。
在這半年里我學習到了很多，也從一些班干身上看到一些問題，班干身上還是存在團結這個問題，團結就是力量這句話從古至今，只要班干團結了，班上就不會從在問題，所要求的任務也會準質量的完成，所以再接下來的時間里我會協助每個班上的班干討論這個問題，進而讓這一點完善。[由整理]
半年的工作也有錯誤的發生，比如說交東西的不及時導致輔導員工作出現了問題，有時候偷懶留下的錯誤，等等，讓我自我覺得這半年工作做的很不好。新的一年來了，我的計劃也會隨著經驗和教訓所改變。不管對待任何事情都要負起全部職責，必須努力做到，有時候并不能責怪別人工作的不認真，從自我做起，才能樹起榜樣。完善自我。每一天都要跟輔導員溝通，了解輔導員的需要，和輔導員所說事情，處理好每一個小細節，盡善盡美。
首先自我要學會團結，學會體諒，從工作中吸取做人的道理，及時傳達信息，不能總是今日復明日，其次在點名這個工作發現了許多問題，許多班干有遲到曠課的狀況，包括我自我也有，所以我告訴自我要克制，班干們也要竭力克制，做好自我。
再者，在學習方面我還不夠努力，比較貪玩，成績不突出，對于這一點我自我覺得很不好意思，作為輔導員助理，自我卻不學習，在新的一年要努力學習，綜合全面發展，只是我的目標，相信也會是全體__工程系同學們的目標，朝著這個目標要一齊努力。
相信我自我會在新的一年將輔導員助理這一職務做得越來越好，也期望能得到同學們和輔導員的支持。
最美高校輔導員個人心得體會三從20__年1月23日起，燕山大學專職輔導員王銀思就投入學校疫情防控工作。
170天、597個文檔、62萬人次、410萬條信息，記錄了王銀思的抗疫點滴，疫情防控工作最艱難的一個月王銀思忍著腰痛趴在床上度過。
西南政法大學輔導員簡敏操心的事情更為細碎，疫情期間，留校學生牙齦腫了，要給學生買藥和補充維生素，回家的學生要操心他們的身體心理、行程、找工作。
她堅持每天與湖北同學和海外留學生談心、給居家的學生隔空喊話，特別是要天天了解因密切接觸而被隔離學生生活的點點滴滴。
武漢理工大學法學與人文社會學院黨委副書記靳敏最擔心和掛念的是25個武漢籍研究生。6個月，近200個日日夜夜，靳敏像戰斗員，一刻不停歇。她每天按時匯總掌握學生信息，排查學生健康情況，關心學生冷暖。
新疆籍研究生阿依木感受到靳敏榜樣的力量：“我像老師一樣，成為新疆藝術學院的一名輔導員。”
眾人拾柴火焰高。沈陽工業大學輔導員李青山發起“百名輔導員抗疫志愿服務行動”，來自45所高校的136名具備心理咨詢師、就業指導師、生涯規劃師等專業資質的輔導員參與到服務行動中來，24小時在線服務，為不能返校的全國各地大學生提供義務的就業指導、考研復試指導、學業輔導、心理咨詢等。
最美高校輔導員個人心得體會四“11年來，從博客、BBS論壇到微博、微信、直播、短視頻，無論網絡育人的載體怎樣變遷，對我來說運用網絡創新思政工作是沒有變的。”華中農業大學理學院黨委副書記祝鑫用這句話概括她在網絡育人實踐中的摸爬滾打。
20__年，祝鑫開通“鑫曰心語”輔導員博客，“鑫”式風格，清新、鮮明。20__年，祝鑫以微信公眾號、微博、QQ空間等多平臺共建成立“祝鑫工作室”。
“有學生在的地方，就是我工作的地方。”用11年的時間，祝鑫探索出了新媒體環境下以輔導員為主體引領學生成長的新媒體育人模式。
近3.5萬人次在網上得到祝鑫的回復和互動，“學生們的問題對我來說，就是動力之源，也是素材庫。”祝鑫說。
這一觀點和杭州師范大學外國語學院黨委委員錢珊不謀而合。錢珊認為，新時代的大學生，期望平等交流、有效互動、擁有獲得感。“這就需要我們在教育內容和教育形式上不斷創新，在網絡思政教育上不斷深耕。”
因為和學生年齡相仿，所以錢珊在上課時，“他們喜歡看什么，喜歡聽什么，就要把這些融入課程設計中，用他們能夠接受的方式，讓社會主義核心價值觀入腦入心。”
為了讓課程更有親和力和吸引力，錢珊開創了“網絡+實踐”式的思政課堂。在課堂上，以慕課、直播為載體，組織學生參觀井岡山、西柏坡、韶山等紅色革命基地;在課堂外，通過暑期實踐行動、“公益實踐坊”等生動的實踐體驗讓學生浸潤中華優秀文化和紅色文化，切身感受其中的意蘊。
“要讓學生成為網絡文化建設的主人，讓網絡成為傳播核心價值觀的高地。”錢珊始終堅持以此理念開展網絡思想政治教育。
天津師范大學輔導員張家瑋也一直在思考如何將思政教育與專業學習更好結合，探索藝術類學生的“課程思政”。
他從形式上設計“微視頻”拍攝、翻轉課堂、實地調研等引發思考、學生喜愛的實踐活動，在工作中把“大道理”轉化為“小故事”，把有意義的思想變成有意思的文化創意產品。“思政教育永遠在路上!”張家瑋說。
最美高校輔導員個人心得體會五在我心目中我們院的每個輔導員都是優秀的，每個人都為了學生付出了很多。我能獲得優秀輔導員這一殊榮，我感到非常榮幸，因為這是學院領導和同事對我過去一年工作的肯定和認可。
輔導員是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。雖然輔導員工作是很繁瑣的，但是細中見大。一年的輔導員工作，酸甜苦辣皆有之，有時很有成就感，有時很有挫敗感，跟著學生一起成長，自己已經完成從一個學生到老師的轉變，從一個柔弱的性格到很堅強，自己也逐漸成熟。現我談一些我的心得體會和大家交流
我的第一個體會是：要做一個好的引導者，首先得用自己的行為贏得學生的尊敬，了解他們的內心活動。
同樣一句話，在不同的時候、用不同的語氣，從不同人的嘴里說出，會產生截然不同的效果。當學生非常尊重你、崇拜你時，你說的話，他會非常重視;而當學生在心理根本不接納你、不認同你、甚至看不起你時，你說的再多，再苦口婆心，他也懶得聽，只覺得你很煩。而這種尊敬的贏得，可能是通過你不斷進取的精神、你的愛心、你的耐心、你的正直、你的豁達、你所表現的自信心、你的一句鼓勵的話語、一個到位的點評、一個信任的眼神而得到的。在帶他們軍訓的那天開始，就和他們一起在陽光下接受考驗，同時還要記住每個學生的面孔，當你能夠脫口而出他們的名字，他們也會感動，至少知道你在很用心地對待他們，期間和每個學生都聊過天，了解他們一些學習生活習慣，對以后的工作是很有幫助的。自己也是嚴格按照學院規定的“一日生活制度”，經常查課查寢，看看他們上課的狀態，對于經常曠課的學生要批評教育，了解到他們為什么不能自覺自制。
我的第二個體會是：多一些鼓勵，少一些數落。
大學時期，正是大學生樹立人生信心的關鍵時期。老師在某時不經意間的一句表揚，可能會讓他感謝你一輩子;氣極之時的一句口不擇言，也可能會讓他記恨你一生。我一直告誡自己對學生一定要多一些鼓勵，少一些數落。在這點上自己還是做得不夠，因為有時候并不是所有的學生能夠體諒自己的苦心，難免會說一些氣話，但是說實話都是為了他們。
雖然學生經常會對一些他們比較感激的老師說，您就像我們的父母一樣關心和幫助我們。學生犯錯時，你一定要考慮他們的情緒、性格特征和思想狀況，找個他們能接受的方式進行批評教育。有些心理素質好或非常調皮的學生，他有什么不對，你可能可以直接給他指出來，他也比較容易接受。而有些本來就膽小、自卑的學生，一旦犯錯，你就得特別注意和他溝通的方式，要學會很巧妙地給他指出問題。否則他們很容易會因你某句不慎的言語而使自尊心受到傷害，而一旦受到了傷害，要讓他們重新恢復對你的信任會是很費勁的一件事。他們會覺得從此自己在老師心目中的地位更低，這也會使得他們將來更膽小、更自卑，見到你就想躲。所以我覺得即使是批評學生也應找個他能接受的方式，講究點藝術。因為批評的目的是讓他改進，而不是為了刺傷他。如他不能接受你的批評，那就無法達到效果。
我的第三個體會是：讓學生能感覺到你的關心無處不在。
雖然我們不能時刻出現在同學們身邊，但你應讓他們感覺到你的關心是無處不在的。你不是他們的保姆，但你可以是他們精神家園的引導者、守護者。在特殊的日子里和同學們感到困難和孤獨無助的時候，你無論如何都會及時地出現，做他們堅強的后盾，給予他們力量。有時，你會發現你所做的一些事，似乎是在關心某個同學，但你的一言一行，你為人處事的方式，都受到全班同學的關注。他們在暗暗觀察你是怎樣對班上同學的。對于一件事，你處理得好，會給其他同學傳達一種信心。處理的不好，就有可能造成不好的影響和情緒，而且很快會在全班同學中散播，讓所有的同學對你喪失信心。當學生出了事情，自己第一時間要趕到現場，及時處理。記得在軍訓期間，有個學生的腳踩到施工的釘子，及時把學生送到醫務室，當時自己看到學生痛苦的樣子，自己真的要哭了，還要安慰學生。在后來的緊急事件中，自己能很果斷處理，做到學生放心家長放心。
我的第四個體會是：在力所能及的范圍內，多一些愛心，多一些耐心。
自己所帶的學生中還是有一些貧困生，首先是要幫助他們排除他們內心的自卑，經常和他們聊聊天，知道他們內心活動，激勵他們學習上的信心!發掘其特長，引導他們自力更生。讓我很感動的是一個學生，在談過幾次之后，給我寫了一封信，這個學生為了湊學費，在暑假期間到廣東打工，受不少白眼，但是她告訴我其實這個世界上還是好人多，因為有一些人對她伸出援手。在后來的學習生活中，發現她很能吃苦，推薦到學校勤工助學崗位工作，也得到負責人的好評，在學習上認真勤奮。看到她的成長，自己也感到欣慰。
我的第五個體會是：要主動利用一切機會深入了解學生的思想狀況，幫助他們走出困惑。
其實所帶的學生都有各自的特點，有一些學生是因為高考沒有發揮好才到這里上學，有一批學生是因為學習習慣不好，自我抑制能力比較差到這里上學。所以他們的心態就是不一樣的。特別是專科的學生，很多人都沒有很明確的目標，以為在大學是沒有人管理，自己想怎么樣就怎么樣，突然有個輔導員查這查那，感覺自己還是在高中，對于此類學生，還是要心平氣和跟其講道理，同時要給他們打氣，說出他們的閃光點，至少還是有些學生會了解自己的用心。
所帶的學生或多或少存在一些心理問題，這些問題，表面上你可能根本看不出，甚至他的表現會給你一個錯覺。比如說，他明明是個挺自卑的人，但他表現出來的是相當自傲，把很多事情都不放在心上;有時他明明是個內心很孤獨、很封閉的人，但給人的表象是個開朗的人。所以還是要深入到他們中間，與班委經常聯系，與其父母溝通，要把潛在的危險扼殺在搖籃中。
目前我國高等教育進入大眾化的時期，畢業生數量的迅速增加為高校帶來了極大的就業壓力。大學生的就業問題不僅關系到大學生本身的生存與發展，而且直接影響學校招生的人數、專業的發展規模。創新就業教育新格局，促進大學生自身全面成長，提高大學生的就業競爭能力，是緩和新時期我國大學生的就業困局，增強高校思想政治教育的實效性，促進高校可持續發展和保持社會穩定的一種必然選擇。
一、大學生就業教育的內涵
就業教育作為一個完整概念和實踐理念，由就業輔導家于新春最早提出。大學生就業教育，是高校學生教育工作的重要組成部分之一，是根據社會及市場需求，以大學生專業學習及規劃、就業擇業、職業發展和規劃、創新創業教育等為主要內容，目標是要培養大學生的全面素質，提高其就業能力。大學生就業教育是一項系統工程，是高校思想政治教育的重要陣地之一，將貫穿于高校人才培養的全過程。
二、新時期大學生就業教育存在的問題
1、師資隊伍缺乏，專業化程度低
就業教育專業指導教師缺失問題是高校就業教育質量不高的瓶頸。目前高校就業教育工作人員在知識化、專業化、職業化方面嚴重缺失，就業指導教師隊伍的整體業務素質不高且不穩定。大部分高校的就業教育一般由院系就業管理人員和思想政治輔導員等兼任，人員流動性也很快，處于隨時輪崗的不穩定境況，不能形成一支穩定的就業教育人才隊伍。大多數高校就業指導人員一般是經過簡單培訓就直接上崗，難以保證就業教育工作的實際效果。
2、教育形式單一，忽視了大學生的主體性
目前一些高校的大學生就業教育主要是通過開會、做報告、課堂等灌輸式為主，教育形式單一。就業指導的內容也僅僅局限于當年的就業政策解析，在教育過程中沒有突出大學生就業主體性，理論內容偏多，師生互動性不夠、案例式的教學模式較少，缺乏相應的實踐環節的配合，缺乏對學生的個性化指導，就業教育的總體效果不理想。另外，就業教育主體單一，沒有做到全員化，忽視了專業教師在課堂和實習、實踐方面的對大學生就業的更好的指導作用。
3、對系統化、全程化就業教育認識不足
我國高校就業教育的形式主要是針對畢業生安排專題講座、組織校園招聘會、提供崗位需求信息等教育，存在就業教育對象范圍狹窄的誤區。很多高校還未將就業指導作為一門課正式列入教學計劃，就業教育工作并未得到學校的充分重視，就業指導往往只安排在大學四年級的短短幾周內，大學生的就業教育沒有貫穿大學生活的全過程。大部分高校負責就業的工作者在就業率的壓力下片面追求高就業率，主要工作是讓學生簽約，忽視了對大學生系統化、全程化的就業教育。
三、新時期加強就業教育的建議和對策
1、樹立全員化、全程化的大學生就業教育理念
大學生就業教育需要高校管理人員、輔導員、德育課教師、各專業教師的全員參與，形成全員就業教育責任意識。學校必須將本校大學生就業教育的責任意識因地制宜的落實到每一位教職工中去，納入他們的績效考核中去。就業教育工作應該注意連貫性，應根據不同年級，設計不同的就業教育內容和形式，使就業教育工作有的放矢，實現其指導功能。對于教育者而言，要對學生進行全程關注，從學生入學到畢業，學校要針對不同階段學生的特點、專業層次、學歷層次落實就業任務，制定不同階段的適度的教育內容，進行全方位、全過程、多層次的就業教育。
2，理論與實際相結合
大學生就業教育具有較強的實踐性，應通過開展社會實踐、參觀考察等實踐活動，提升大學生的實踐能力，將理論知識和實踐相結合。高校就業教育工作者可以邀請社會知名人士、杰出校友、行業的先進人物和不同領域的專家學者開展專業人士講座，搭建校企合作平臺、大力推行訂單式培養，舉辦模擬招聘會，鼓勵學生自主實習和創業，提升學生的就業能力。同時，定期組織高年級的優秀學生代表與低年級學生進行經驗交流座談會，直接傳授較好的心得體會，由于都是學生的身份，這些經驗可能更貼近學生實際，具有較好的指導意義，也易于被低年級的大學生接受。
3、完善大學生就業教育網絡信息系統
信息化的快速發展為大學生的就業教育工作帶來了新的機遇，各個高校需要根據院系學科和專業特色建立具有本校特色的大學生就業教育信息系統。大學生就業教育信息系統內容必須豐富多彩，具有學生基本信息、職業理想教育、創業就業教育、經典案例分析、就業心理在線、就業資源鏈接等等。信息系統中的內容必須及時更新，同時能夠在信息系統上實現互動，并通過校、院系、班三級就業信息網站、就業信息短信和公告欄等多種形式及時反饋給廣大學生。
4、營造良好的大學生就業教育氛圍
良好的外部環境可以增進就業教育工作的效果，高校應全面高效的做好大學生就業教育的宣傳工作，充分發揮宣傳的輿論導向作用，通過網絡、校園廣播、宣傳欄(學校、院系、班級宣傳欄)、報紙等全方位、多渠道的加大宣傳力度。設立就業論壇平臺，為廣大師生創造一個交流討論學習的平臺，進行有針對性的宣傳教育。高校在宣傳內容上不應僅局限于就業形勢、就業政策的宣傳，而應是多角度的進行宣傳，例如就業形勢現狀研究結果，報道先進典型、相關法律法規、職業、學校就業工作決策內容等，根據大學生教育工作的特點進行階段性有針對性的宣傳。
參考文獻：
大學生就業指導課是一門理論與實踐緊密結合的素質教育類課程。根據課程教學的實踐，積極探討教學方法的改革，進一步提高教學質量，提高大學生求職就業的能力。
一、當前大學生就業指導課教學中存在的問題
根據我們課程組的教學實踐和調查研究，我們認為當前就業指導課教學中主要存在的問題有：第一，在教學過程中，忽略了課程自身的特點，仍然參照其他課程的模式以教師為中心，以課堂講授為中心，教學方法相對單一，缺乏靈活性、生動性；第二，課程教學缺乏與實踐結合，學生的參與度、積極性不高，授課效果欠佳；第三，在考試評價方式上，重知識記憶，輕實踐能力、運用能力的考查，沒有從理論和實踐兩個層面形成綜合評價體系。
這樣的教學模式、教學方法和評價方式，很難真正調動學生的積極性，也難以真正提高學生的就業能力，為學生的求職擇業提供有效的幫助。因此，針對上述問題，我們在教學實踐中作了一些初步的探索和嘗試，靈活采取多種教學方法，強調以學生為主體，引導學生積極參與課堂，主動思考、探索，切實增強授課效果。
二、關于大學生就業指導課教學方法改革的探索
在教學改革實踐中，我們主要從以下五方面進行了嘗試：
（一）采用“雙主”教學模式，突出學生的中心地位。
就業指導課有著實踐性強的特點，應突出學生的課堂參與才能收到實效。而傳統的教師單向講授教學模式一定程度上限制了學生的思維和創造空間，很難調動學生的積極性。為此，我們改變這一傳統教學模式，采用“雙主模式”教學。“雙主模式”主要是通過“任務驅動”的教學方法來實現教師的主導性和學生的主體性。即給學生一個任務讓其自主完成，在其完成的過程中教師給予必要的組織和指導，真正做到教學相長。[1]研究表明，在實際教學中運用雙主教學模式有助于提高學生的課堂積極性和參與度，有助于教學效率的提高。
實施雙主教學，我們主要采用了兩種形式。
一是采取課堂討論。課堂討論又有兩種方式：專題討論和與課堂講授相結合的即興評述。
課堂專題討論，即由教師精選有關專題章節或就業案例，列出思考題，在課前布置給學生，讓學生下去查找資料、歸納、總結，然后在課堂發言。這樣的討論課學生參與踴躍，課堂氣氛熱烈。比如講到考研選擇這部分內容時，圍繞“考研與就業的抉擇”這一話題，讓學生在課前準備，深入思考，明確自己的目標，在課堂上進行討論。學生發言后，教師再作出點評、總結，使學生對該問題有更全面的認識，拓寬學生的思路，豐富學生的思維。
而課堂即興評述，即當講到能引起學生思考的問題或案例時，讓學生即興討論，講出自己的觀點，進而加深理解。比如在講到求職材料準備時，列舉成功簡歷范例和失敗簡歷范例讓學生即興點評，分析比較優劣。再如，講到初入職場的心態調適時，讓同學就“如何看待大學生蟻族現象”進行討論。
二是采取學生講課的形式。這也有兩種形式，一是部分章節內容讓學生來講解，如企業文化章節，讓學生課前準備，上臺詳細講述自己所了解的企業文化，再由老師逐一點評。二是開展課前求職故事或職場典型案例分享，讓同學在課下主動學習，搜集求職案例或最新職場信息，再到課上分享，養成大家自主學習的意識。
（二）充分利用多媒體技術，增強學生課程學習的生動性。
多媒體教學作為現代化的教學手段，融音樂、繪畫、影視、圖片為一體，信息量豐富。把這一教學手段引入就業指導課教學，能擴大授課容量，激發學生的學習興趣，取得顯著教學效果。為此，我們充分推進多媒體教學與就業指導課課程相整合，在教學中根據所教的內容，靈活地將視聽講說結合起來，增強學生課堂學習的生動性。
一是課程組通過集體備課精心制作了課程的多媒體課件，并通過組織優質課件大賽，進一步優中選優，制作出整套多媒體課件。通過課件把需要板書的重要內容通過幻燈投影，穿插適量相關的圖片、音樂、案例。這樣既精簡了課堂講授的時間，增加了課堂容量，同時也化抽象為具體，給學生以形象、直觀的感受。
二是在課堂教學中穿插放映與教學內容緊密相關的視頻資料。貼合學生學習、生活實際的視頻資料能引發學生對于現實的思考，激發學生將所學的知識用于實踐的熱情。為此，我們課程組廣泛收集適合本課程的多媒體資料，努力創設生動、活潑而又不失嚴謹的教學情境，建立了就業指導課程影視資源庫。比如在講授就業形勢時，可以給學生播放職場勵志電影，提升學生求職的信心；講授就業政策時，可以播放感動中國人物最美鄉村教師視頻片斷，堅定學生投身基層的志向；講授面試技巧時，可以播放求職面試類電視節目，如《職來職往》、《非你莫屬》、《絕對挑戰》中有代表性的片斷，讓學生參照學習；講授創業準備時，可以播放創業勵志片，讓學生感受榜樣的力量；講到就業法規時，可以播放說法類欄目劇中的就業維權案例，讓學生真切感受求職中學法維權的重要性。
三是建立課程的網絡學習平臺。平臺匯集課件、視頻資料、課程習題、課外參考書目、職業測試軟件等豐富資源，為學生提供自主的學習環境；同時，通過平臺這一載體將教學延伸到課堂外，實現老師與學生的一對一交流，針對學生的求職困惑進行個性化指導。
（三）利用自編職場劇、模擬面試等情境教學方式，讓學生親身體驗職場。
一是自編職場劇進行表演。就業指導課中的相當部分案例都來自于真實職場或現實生活，生活氣息濃厚，特別適合改編成課堂劇來演繹；同時這也是讓學生通過體驗式學習，認知職業、職場的有效途徑。為此我們嘗試了這樣的方法，圍繞授課內容組織學生排練了《三方協議簽訂》、《求職路多艱辛》、《初涉職場》、《上班這點事》、《職場維權》、《畢業那些事》、《考研日志》等多部短劇。讓學生扮演求職過程中的典型職業角色，啟發他們參與教學過程，給予他們充分發表自己的見解和展現自己才干的機會，同時也讓學生較為真切地體會到今后職業生涯發展過程中可能會碰到的問題，了解最新職業信息和社會需求，拓展職業能力。
二是采取模擬面試等情境教學方式。面試是每名學生都要經歷的一個重要求職環節，為了讓學生有真切的體驗，為以后的面試實戰打下基礎，我們嘗試進行模擬面試訓練。具體的做法是：先讓學生分組分別扮演招聘者、應聘者；接著由招聘組學生負責撰寫、招聘啟事，設置投遞簡歷環節；繼而模擬招聘會，由應聘組學生投遞簡歷，招聘組從簡歷中篩選出符合條件的學生，然后進行面試。整個過程，教師全程跟蹤指導，著重于學生個人形象與言談舉止方面的訓練，針對容易出錯的地方及時進行糾正、改進，根據模擬訓練的過程及結果進行評價和總結。
（四）開展豐富多彩的課堂活動，增強課程學習的互動性。
一是結合教學內容，穿插大量相關的互動式活動。例如在講授職業生涯規劃章節自我探索小節時，圍繞“自我能力探索”這一主題，設計了如：“興趣島測試”、“無話語表達”、“逃生考驗”等活動；在生涯目標規劃小節，圍繞職業目標，設計了“職業暢想”活動，讓學生在教師的引導下通過想象來暢談五年后職場中的自己；在創業教育章節，設計了團隊訓練游戲：“電波”傳遞，讓學生在游戲中體驗團隊合作的重要性。通過系列互動活動讓學生在輕松的氛圍中學習相關知識，提升能力。
二是開展就業沙龍活動，邀請校友或優秀學長與學生面對面。每年均邀請已畢業學生到課堂來和學生交流，讓他們向學生分析就業形勢，談自己求職的心得體會，談社會對人才的素質要求。從而激勵學生以優秀校友為榜樣，吸取優秀校友的職業生涯發展成功經驗，幫助自己更好地規劃職業生涯，全面提高自身素質。
三是開展生涯規劃比賽、簡歷評比大賽、就業論壇征文等活動，以比賽促進教學。根據教學需要，組織學生開展簡歷評比大賽、創業設計大賽、禮儀大賽等系列比賽，將教學場所移至賽場，通過層層預賽選拔，讓更多的學生參與進來，提高學生的學習積極性，寓教于賽，以賽促學、以賽促教。
（五）創新考試評價方式，深化教學方法改革。
就業指導課的最終目的不在于考試，而在于讓大學生形成正確的擇業觀念，了解相關政策法規，提高就業競爭力，為就業做好充分準備。基于這樣的初衷，同時也是為了和教學方法的改革相配合，我們在近幾屆學生中對考試評價方式的改革進行了嘗試，注重全面評價學生，強化過程考核。
一是改革成績評定方式。采取了課前求職故事分享、課堂討論、學期論文、比賽加分等平時成績和期末考試相結合的綜合評定成績的方式，即課堂討論、實踐活動等平時成績占60%，期末考試占40%，這樣進一步突出了平時課堂教學與實踐教育的權重，利于引導學生重視課堂教學。
二是改革考試內容，與教學改革實際相結合，在期末考試中增加就業案例分析等主觀性、個性化試題的分量，主要考核學生對相關理論的理解掌握和對案例的分析能力。如：試就你自己的實際狀況，談談如何設計規劃你的職業目標；試針對自己的求職目標撰寫一份中英文求職簡歷；在電話面試中，應注意哪些細節；結合案例分析就業協議書和勞動合同的異同；分析案例中主人公面試失敗的原因；畢業生在求職過程中應如何防范就業陷阱；大學生在求職中會遇到哪些法律問題，怎樣在求職時依法保護自己的合法權益；初入職場會面臨哪些壓力，你將如何面對職場中的各種心理壓力等試題。通過這類試題著重考察學生的實際的求職擇業能力，確保課堂教學內容真正落到實處。
三、結語
就業指導課是一門理論與實踐結合緊密的綜合性課程，對提高大學生的求職能力和職業素養有著重要意義。為此，我們應積極探索有效的教學方法，努力進行教學創新的有益嘗試，激發學生學習興趣，不斷增強教學效果，真正做到教學相長。
參考文獻：
高校畢業生就業問題一直受到政府、社會、學校的高度關注。良好的就業工作指導對學生未來的發展有很大的幫助。作為一個班級的組織者、領導者和教育者，班主任應充分發揮其導師作用，根據“以就業為導向培養高素質的技能型人才，以創業為目標發展高端技能型人才”的教育理念來開展教育教學工作，對高職畢業班的學生給予科學的就業指導。
一、當前高職高專院校畢業生的就業形勢
據統計，2016年全國高校畢業生達770萬以上，創業率3.1%，加上往年畢業未參加工作的畢業生等，有1000f左右的大學生同時找工作，被稱為“世上最難就業季”。
目前社會對中高層次復合型人才、外向型人才以及開拓型人才的需求量較大，因此對學歷的要求也比較高。在畢業生就業中研究生的就業率最高，本科生其次，而高職高專生在人才市場上供過于求。
二、畢業生就業過程中存在的主觀問題
1.就業觀念不符合實際。學生在校期間缺乏對社會發展的了解，思想還沒有完全跟上時代的步伐，選擇職業沒有聯系自身實際情況和社會形勢。擇業時過于追求專業對口的工作或一味尋求待遇好的工作，對基層工作缺乏耐心和認可，眼高手低，缺乏對長遠發展的思考。
2.就業意識不強。學生對自己未來的發展目標不明確，沒有做好踏入社會工作的思想準備，畢業后處于迷茫狀態，根本不知道自己的就業方向；缺乏規劃，受家庭和周圍環境的影響且礙于面子而盲目從眾地選擇不適合自己的工作崗位。
3.缺乏面試技巧。企業挑選員工最重要的步驟是面試。而學生面試時會碰到各種各樣意想不到的狀況，即使畢業生擁有專業的知識和技能，以及符合用人單位的能力條件，但在求職面試時因為沒有注意到一些小細節而錯失被聘用機會的人比比皆是。
4.職業競爭能力低。學生在就業過程中不了解崗位的要求，不知道如何改變和提升自己才能達到崗位條件，不具備解決問題的能力和社會責任感，僅有一技之長已經不能滿足社會和企業發展的需要。
5.就業信息資料掌握太少。畢業生掌握的招聘資料不夠，僅僅通過58同城網、趕集網、人才市場、朋友介紹的方式找工作；缺乏對崗位信息了解，如：某企業的文化、發展方向、市場需求和所聘崗位的實際包含的工作內容等。
三、班主任的就業工作指導策略
1.加強思想層面的就業指導。高職班主任應時刻關注學生心理狀態并進行心理輔導，幫助學生及時走出心理困境。在平時教學工作中灌輸就業觀念，引導學生樹立正確的就業觀念，培養學生良好的就業意識。通過對學生所學的專業進行分析講解，結合最新形勢變化和就業率對比，使學生心理提前進入就業狀態。提高對專業知識與就業關系的認知，引導畢業生認清就業形勢，客觀評價自身能力，確定合適的職業方向。
2.指導學生提前做好職業生涯規劃。分階段指導學生做好未來職業發展規劃，每個學期做一到兩次，畢業時引導學生對幾次規劃結果做詳細分析和統一規劃，目的是使學生明白不同時期、不同社會環境都會影響就業觀念，作為求職者應調整心態，根據自身實際情況和社會需求擇業，以此幫助學生明確就業目標。
3.做好面試輔導，鼓勵學生參與社會實踐。班主任可以利用大三的班會課，在課堂中預留十分鐘左右教面試知識和技巧，并安排時間模擬面試，讓學生掌握基本的面試知識。同時鼓勵學生多參加學校社團活動、周末兼職和暑假實習，并鼓勵交流心得體會，使學生提前適應工作節奏。
4.提高學生的職業競爭能力。引導學生不斷學習新的知識和掌握新的技術，確保學生日后適應崗位的多樣技術需求，跟隨著科學技術的發展及知識的更新腳步，多方面培養學生的興趣和各類有助未來發展的其他非專業知識，有針對性地指導學生學習和探討在崗就業的問題，引導學生思考和策劃解決方案，增強應變能力和解決問題的能力。
5.指導學生及時收集就業信息。指導學生就業前自主收集相關的就業信息，掌握準確專業招聘條件，跟蹤關注，為順利就業創造更快速更準確的基礎。通過報刊、網絡、招聘會等形式調查對比各種就業訊息，確保掌握最新、最準確的資料，為順利就業開辟更多有效的渠道。
在當前的就業環境下，高職班主任就業指導工作到位對畢業生順利就業起著越來越重要的作用。高職班主任應履行直接管理和教育學生的職責，不斷完善和豐富自身教育教學水平，發揮自身的指導作用，促進學生順利就業。
