職教自我總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇職教自我總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

通過這個活動有助于同學們對“兩會”內容有個大致的了解，增強同學們的記憶力，調動全班同學積極參與到活動中來，同時也可以調節同學們對政治學習的情緒，有利于提高同學們的積極性，在玩的時候更能學習到一些知識。

篇（2）

長期堅持授后教學自我總結，可以獲得如下幾個方面的益處：

第一：有利于提高教師的教學素質，促進教學水平的提高。教學是教師的教和學生的學所組成的一種教育活動。教師是教學活動的主導，教師自身教學素質的高低，直接影響主導作用的發揮程度，制約著教學效果。任何教師都有一個成長的過程，而教學業務素質就是在教學實踐中逐步積累和不斷提高的。其中，善做授后教學自我總結的有心人．是提高自身教學素質，加速自己成熟的有效途徑。我在教學實踐中體會到，通過授后教學自我總結，進行自我反省，注意積累成功的教學經驗，吸取失敗的教訓，及時改進教學中存在的問題，對癥下藥，彌補不足。這樣，日積月累，可以增強自己的教材處理能力和應變能力，提高自己的教學素質，促進自己的業務水平。

第二．有利于教學的“長善救失”，提高教學質量。一個成功的政治教師，不僅具有較高的教學藝術，更在于他的敬業精神，善于“長善救失”，遵循教學的科學性。教學實踐中，每一個教師既會有融教學科學與藝術相結合的佳作，也難免出現有失水準的拙課。通過授后教學自我總結，檢查教學過程的每一環節，并加以實事求是的分析，正確對待教學的成功方面和不足之處，成功經驗繼承發揚，欠缺甚至嚴重不足方面，及時查找原因，尋求補救對策，“亡羊補牢猶未為晚”。久而久之，有利于提高教學效率與質量。同時，教師的“長善救失”的教風和敬業精神，還能啟迪學生的心靈，培養學生的良好品質。

第三．有利于復習借鑒，起到事半功倍之實效。政治學科的課程設置及考核的特點，決定了高三年級復習時間緊、知識容量大，能力考核要求高，時政性和思想性強；既要精講精練，又不能猜題押題。我在教學實踐中體會到，借鑒平時筆錄的授后教學自我總結，從中可以判斷出哪些方面的知識、能力、覺悟平時授課中落實很好，學生掌握得扎實；哪些方面還存在著較大的欠缺，學生掌握得也不夠理想。通過對照分析，復習輔導時做到了心中有數、查漏補缺，有的放矢；同時還可以有較多的課時抓重點、搞熱點，有較多的精力從事“培優、提中、補差”，以達到提高成績之目的。所以．借鑒授后教學自我總結，既可以節省復習時間，又可以提高復習效率，起到事半功倍之實效。

一個虛心好學的青年教師，應當把授后教學自我總結視為教學過程的有機組成部分，經常性地開展此項工作，不斷地反省，不斷地總結，揚長避短，自我鞭達，盡力追求教學的完善。我在實踐中認識到，要做好授后教學自我總結，應處理好以下幾對關系：

（l）必須處理好主觀和客觀的關系。客觀決定主觀，主觀必須符合客觀。授后教學自我總結畢竟屬于主觀的東西，要使授后教學自我總結有實用價值，必須如實地反映教學的客觀性。這里所說的教學的客觀性，是指教學目的要求、教學原則、教學方法、教學內容和教學效果等。授后教學自我總結必須忠實地記錄教學實踐中的成功方而和不足方面，切忌隨心所欲，隨意夸大成功經驗，或只記成功之處，不足方面竭力遮蓋；要克服露短揭丑心理。只有這樣，得出的結論才能符合教學實際，從而使授后教學自我總結具有實效和生命力。

篇（3）

根據教育系統法制教育宣傳月的工作目標，我們認真制定了活動月工作計劃，統籌安排，強化管理，采取多種形式開展法制宣傳教育。對于學校內部，我們重點圍繞《刑法》、《道路交通安全法》、《治安管理處罰條例》、《教育法》、《義務教育法》、《國旗法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》以及《學生傷害事故處理辦法》等法律法規，組織全體師生認真學習，反復研討，不斷提高法制意識和法律水平。通過學習，全校廣大師生員工依法治校、依法施教、依法辦事、依法維護自身合法權益的自覺性明顯提高。在“法制教育宣傳月”活動中，我們重點做了以下幾方面的工作：

一、是注重法制宣傳教育工作隊伍建設。學校成立了以院長組長，副院長副組長，學工部、班主任、助理輔導員、法制教育宣傳員等同志為成員的普法領導小組。學院的領導親自掛帥，把普法教育和依法治校工作擺在學校工作的重要位置，建立了以院長辦公室為龍頭，以學工部為主體，以法制教育教師、班主任為骨干，以少先隊組織為依托的學法、普法工作隊伍，完善了法制宣傳教育網絡體系。學校加強了與當地公安、交通部門的聯系，在當地專職法制教育工作者的指導下積極開展工作，聘請了兼職法制副校長和法制輔導員，進一步加強了對全體師生的法制教育工作。

二是加強法制宣傳陣地建設。充分發揮校學院廣播站、校報、學院網站等宣傳陣地的作用，開辟專欄，大張旗鼓地進行宣傳和教育，力求使全校廣大師生員工都能做到知法、守法、護法，依法辦事。

三是積極開展豐富多采的法制宣傳教育活動。為提高法制宣傳教育的效果，我們一方面采取“通讀法律、法規原文與專題輔導相結合，集中學習與分散學習相結合”等學習形式，不斷提高學習的效率，我們由法制教育輔導員有計劃的利用活動二的時間，對各班輪流進行輔導；另一方面，有計劃、有針對性地開展有一定規模和影響的法制宣傳教育活動，努力營造法制宣傳教育的氛圍。

二、團結協作，普法依法治教工作取得顯著成效。

隨著普法和依法治理教育工作卓有成效的開展，廣大師生的法制觀念和法律意識大大增強，依法治教、依法治校的水平明顯提高，學校的各項工作逐步走上了規范化的法制軌道，為學校事業健康、快速、協調發展發揮了積極的作用。

(一)增強了廣大師生的法制觀念和法律意識，提高了依法辦事和依法維護自身合法權益的自覺性。

法制教育活動中，廣大教職員工重新學習了《中國教育改革和發展綱要》、《義務教育法》、《教師法》、《教育法》、《未成年人保護法》、《治安管理處罰條例》、《環境保護法》等法律法規，認真學習了《刑法》、《職業教育法》、《預防未成年人犯罪法》以及《學生傷害事故處理辦法》等法律法規。通過學習，進一步增強了法制觀念和法律意識，遵紀守法、依法施教、依法辦事的自覺性明顯提高。例如，廣大教師通過再次認真學習《教師法》和《未成年人保護法》，在明確了自己權利的同時，也進一步明確了自己的義務，認識到加強師德建設的重要性和必要性，擺正了教師與學生之間的法律關系。

(二)推動了學校管理水平的提高，學校管理逐步走上制度管理的軌道。

制度管理，是指管理者依據國家頒布的有關法律、法規、條例、規則和部門制定的規章制度、行為規范進行管理的方法。所謂依法治校就是在學校內部實行制度管理，制度管理以其規范性、威懾性、穩定性、防范性等優點為學校管理者所青睞。我校堅持學用結合、普治并舉的原則，依據國家頒布的有關法律、法令、條例、規則，結合學校的實際情況，建立健全了學校管理

各項規章制度，形成了比較規范、系統、完善的管理制度體系。在此基礎上，學校加強規章制度的學習和宣傳，在教職工中樹立法制觀念，形成守法光榮、違法恥辱的良好風氣，同時學校領導以身作則、率先垂范，并加強對法規執行情況的檢查、監督、總結和激勵工作，在執行制度過程中，堅持有章可循，違章必糾，對遵章守紀者加以肯定表彰，對違法違紀者進行批評教育或紀律處分，堅決煞住各種違反法規的現象，真正使學校管理制度化和規范化，步入依法治校的健康軌道。

(三)加大了大學生法制教育的工作力度，增強了大學生學生學法、用法、守法的觀念和意識。

我們針對新時期大學生法制教育工作的新情況、新特點，緊緊抓住大學生學生的思想脈搏，采取多種形式，努力提高大學生法制教育的實際效果。

1.加強合作，注意法制教育的社會性。對大學生進行法制教育，不僅僅是學校的事情，社會各方面應該形成合力，才能保證教育效果。因此，學校積極協調社會各方面力量，切實加強大學生的法制教育。一是邀請當地政法工作者到學校進行法制講座，請他們結合實際，分析案例，擺事實、講道理，對大學生學生進行法制教育；二是爭取當地執法機關和村委的配合，對學生在社會的守法情況進行監督；三是通過致家長的一封信等形式，與家長建立聯系，提高家長的素質，爭取家庭的支持，加強對學生的教育和管理。在學校內部，則充分利用各種宣傳手段，發揮少先隊等教育陣地的作用，充分利用課堂、紅領巾廣播臺、學校櫥窗、班級黑板報、晨周會、班隊活動、國旗下講話等各種宣傳陣地，狠抓普法教育，取得了較好的效果。由于校內外結合的法制教育體系的進一步健全，增強了學生的法制意識，在校學生違法犯罪現象一直保持0記錄。

2.立足課堂，提高法制教育的滲透性。我們把法律常識教育納入活動課內容，做到大綱、教材、教師、課時“四保證”，普遍開展法制教育。學校除確保活動課完成法制教材規定內容外，還充分利用隊活動時間及每周的晨會時間，對學生進行法制教育。由于思想重視，認識到位，教學效果較好。

篇（4）

二、加強教師的法制教育，積極推動依法執教和依法治校工作。

1、加強法制知識學習。組織教師學習了關于《未成年人保護法》、《教師法》的相關知識，并進行了熱烈的討論。

2、在每周的教師例會上，及時的學習了關于依法治校的知識。如關于如何對待學生的心理問題，如何處理問題學生，如何處理課堂突發事件等，同時學習報刊雜志上的相關法制知識。

3、組織教師進行了普法知識考試，及時考察教師的依法執教能力。

4、加強對教育教學環節的檢查和督促。教導處和校領導定期、不定期的對教師課堂教學、班主任工作和處理學生的方式方法進行嚴格的、經常性的檢查，以確保依法執教，推進普法工作。

5、認真做好各種報刊、雜志等普法學習材料的征訂工作，為教職員工的學習提供條件。

6、完善學校的規章制度和班級管理制度，做到事事有法可依，處理教師和學生問題嚴格依法辦事，逐步從人治走上法治，積極推進依法治校工作。

三、加強學生的法制宣傳工作。

1、圍繞學校中心工作，突出宣傳重點，堅持正確的輿論導向，充分發揮各種宣傳媒介的作用，多形式多渠道搞好輿論宣傳工作。

2、充分利用品德與社會教學課堂，集中有序的組織學生學習相關法制知識。

3、組織各班利用黑板報、班會的形式開展法制宣傳。

4、充分利用每周的國旗下講話和每天的廣播時間，及時對學生傳達信息，進行法制教育和宣傳。

5、組織學生學習《公民道德建設實施綱要》，開辟公民道德建設欄目，加強未成年人思想道德建設，宣傳中華傳統，以抵制不良思想和不法行為。

6、配合“12.4”法制宣傳，在校營造普法氣氛，做好各項宣傳工作。

篇（5）

跨入新世紀，特別是黨的十以來，中國教育事業在前所未有的基礎上實現了跨越式的發展，迎來了全民教育普及化的新時代，高等教育也逐步成為國民素質教育的一部分，真正迎來了全面發展的春天。作為高等教育分支的高職教育以其職業化、專業技能化得到全社會的普遍認可，受到了眾多學子和用工單位的青睞，可以說中國現代化的歷史進程為高職教育事業的發展提供了更為廣闊的空間，也對高職教育事業的發展提出了新的更高的要求。

提到高職教育的發展，首先要著眼于高職教師隊伍建設。是否有一支高素質的高職教師隊伍成為關系到高職院校生存與發展的關鍵，也是適應教育事業改革和發展的必然要求。隨著高職教育規模的不斷擴大，教師數量不斷增加。高職青年教師來源較為單一，大多為剛走出校門的本科生和研究生，他們工作有積極性、文化層次高，成為高職教師隊伍的生力軍，但由于其參與實踐的機會有限，存在理論與實踐脫節的問題。他們工作熱情高，急于攻破教學難題，往往不能合理安排工作和學習任務，缺少自主的專業學習方向；繁雜的日常工作和緊張的日程安排使其學術研討空間有限，教師間缺少交流、溝通價值的認識，彼此不能達成共識，無法形成整體全面的教學團隊，一定層面上阻礙了高職教育的正常發展，成為高職教育工作中的絆腳石。

針對高職青年教師隊伍的特點和存在的問題，筆者經過研究、總結得出如下幾點培養途徑：

一、強化職業道德教育，轉變工作觀念

作為高職教育的培訓搖籃，首先，高職院校要經常組織青年教師尤其是新進教師學習職業教育思想，了解職業教育發展的歷史，探討職業教育思想的內涵；組織青年教師學習和理解職業教育政策，認識職業教育的發展方向，明確高職教育改革和發展的目標。改變傳統的教師“傳道、授業、解惑”的育人模式，從學生的基本素質教育入手，幫助學生學會做人、學會做事，培養學生的創新意識和實踐能力。其次，培養青年教師科學的教育觀，轉變以應試教育為中心的教育教學觀，把對學生終身教育發展負責的精神貫穿于教育的始終。第三，針對教與學的矛盾，努力做到教與學統一，教師的主要職責由“教”變“導”，變“多”講為“精”講，從而激發學生的學習興趣，變“讓”學為“要”學。

二、狠抓專業技能的培養

高職教師的知識結構應由三方面構成：本體性知識、實踐性知識和條件性知識。本體性知識，即教師所具有的特定的職業知識，教師的職業知識首先應是精通自己所教的學科知識；實踐性知識，即課堂情景及相關知識，屬于教師的專業技能；條件性知識，即教育學與心理學知識，屬于教師的專業知識，是教師職業不可替代的關鍵內容。有了本體性知識和條件性知識做基礎，作為高職院校的青年教師還應更多的注重實踐性知識的提高。

作為一名高職青年教師應全面掌握教育學科基本知識和理論，具備完整、系統、扎實的專業知識和專業教學能力。不僅要掌握所教學科的知識，也要熟悉國內外本專業的先進技術理論，了解本專業的學術前沿動態；此外青年教師還應該能勝任本專業中的多門課程教學工作，帶好本專業的課程設計、畢業論文、論文撰寫等，成為教學工作多面手，真正的一專多能人才。

通過多年的教育工作，我們不難發現現代教師的專業知識結構已經不再局限于過去那種“學科知識+教育學知識”的傳統模式，而應是在掌握現代教育技術的基礎上，具備多層次、多元化的知識結構。高職青年教師應善于接受新信息、新知識和新觀念，分析新情況、新現象，解決新問題，不斷提高自己業務水平，更新自己的知識體系和能力結構，主動適應不斷變化的新形勢。

三、努力提高專業實踐能力

高職教育以培養適應生產、建設、管理、服務一線需要的具有良好的職業道德的高等技術應用型人才為目標。這一培養目標的關鍵是打造“應用型人才”，即對理論水平有一定要求，同時對實踐應用能力有較高要求，這需要較長時期科學、系統的培養。作為高職教育這樣一個新生的教育門類，對于教師的要求不同于普通高校教師，要求成為一名“雙師型”教師，即既能從事理論教育教學活動，又能從事行業、職業實踐活動，并能將行業職業知識及能力和態度融于教育教學過程中，這已成為高職青年教師必須適應的發展之路。

高職青年教師應通過不斷學習，樹立新的市場競爭理念，向“雙師型”教師過渡。因此，新進青年教師應根據專業實際情況度過1～2年的實習期，包括課堂教學實習和生產一線企業實習。課堂教學實習主要是向資深教師或學院樹立的模范“雙師型”教師學習豐富的教學經驗和組織教學的方法。青年教師到企業或是生產一線實踐，一是了解企業的生產組織方式、工藝流程、產業發展趨勢等基本情況；二是熟悉相關崗位職責，管理制度等；三是學習所教專業在生產實踐中應用的新知識、新技術、新工藝、新方法；四是結合企業的生產實際和用人標準，不斷完善教學方案，改進教學方法。通過一定的實習，使其基本擁有行業職業基本理論、基礎知識和實踐能力，具備把行業職業知識及實踐能力融于教育教學過程的能力，再進行獨立執教。

四、反思應具備的理念

1.做一名終身學習者。高職教育的目的是培養專門職業化人才，即培養學生發現問題和解決問題的綜合應用能力。高職教育要面向未來，培養出的人才要滿足不斷發展的社會的需要。因此作為高職青年教師在教書育人的同時，更應該牢固樹立終身學習的理念，在不斷學習的基礎上探索新的教育教學方法和教學手段，不斷對自己的專業知識與實踐經驗進行更新和優化，更新自己的專業化理論體系，適應教育改革的要求。

2.注重自我總結。人類的發展和進步，在于不斷地總結和反思，從而得到經驗和教訓。時下，自我總結已成為教師專業成長模式的重要環節，它被看作是推動教師專業化成長的核心動力。必要的自我總結可以推動高職青年教師走上可持續發展的道路。在專業化的成長過程中，往往有利于青年教師及時改正教學工作中存在的偏差，更好的發揮自身長處，完善自身的教學體系。

3.敢于打破常規，探索創新。一個民族的發展關鍵在于其開拓創新能力，墨守成規，終將被時代淘汰。作為高職教育一線的工作人員可以不斷總結經驗，推陳出新大膽實踐新的教學模式和方法。比如改變過去以語言為中介的典型的學問知識傳授模式，把實踐中的典型案例、實物演示、創新制作、情境式教學等帶進課堂，融入抽象的理論教學，使整個教學過程成為一個理論與實踐結合的過程。

總之，高職教師職業是一種技術性很強的創造性勞動，高職青年教師要想成為一個合格的教育專業人員，就需要通過不斷地學習與探索拓展其專業內涵，提高專業水平，從而達到專業成熟的境界，最終讓高職教育遍地開花，適應不斷發展的社會的要求，為社會提供更多更好的職業化人才。

篇（6）

授課教師在職教云平臺創建了班級，進行課課程設計，分模塊添加了教學課件、導入了智慧職教教學資源庫和MOOC學院的相關資源，開發作業題庫，并在班級中，導入各班學生名單，完成課程實施的前期準備工作。

教師在課程的網絡教學過程中同時結合班級QQ群，在線上教學實施之前，課程學習指南文檔和課程表，要學生提前準備好學習設備、賬號、及熟悉平臺的使用。在教學過程中使用QQ群及時接收學生的反饋，調整教學進程。

二、課程網絡教學環節設計

網絡授課前教師選擇授課時間段，添加課堂教學流程的設計，導入課程課件、微課視頻、參考文檔等資料，可以在學生學習課程課件或微課視頻的過程中，插入簽到、提問、小測、問卷等形式的教學活動。

三．網絡授課實施

到了課表安排的上課時間，通知學生進入職教云，進行上課前簽到，執行教學活動的各個流程，為了檢測學生是否在線學習，可以在教學過程中不定時的插入簽到環節。

四、課后任務

在課后，布置作業練習，要求學生按時提交，檢測學生參與學習的參與度和學習效果。

五．學生學習評價

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中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-028-01

高等數學課程是高職學生必修的一門重要基礎課，也是理工類專科學生繼續深造必須學好的一門課。它不僅為學生學習后續課程和解決實際問題提供了必不可少的數學基礎知識和數學方法，而且也為培養學生的思維能力、分析和解決問題的能力提供了必要條件。因此，高等數學知識掌握的好壞直接影響到后續課程的教學以及高質量人才的培養。如何提高教學質量成為我們數學教育者的一個重要課題。

一、目前國內高職高等數學教學的現狀

當前高等數學課程體系以及教材內容、教學方法的研究和改革遠遠落后于高職教育的迅速發展，無法滿足社會對高素質技能人才的需求。這種現狀制約了高職教育質量的進一步提高，主要表現在以下幾個方面：

1、高等數學在高職教育中的地位不明確

高職教育是以培養高等技術應用型人才為主要目標，教育部明確提出高職理論教學“以應用為目的，以必需、夠用為度”，但是目前，有的教師對高等數學在高職教育中的定位不準確，片面地理解數學只是專業學習的工具，有些人甚至認為高等數學在高職教育中可有可無，學習它的目的純粹是為了考試。由于長期對高等數學的不重視，學生學習數學的積極性不高，大多是被動地去學習。

2、教學思想、手段、方法落后

部分高職數學教師墨守成規，缺乏創新意識，不能與時俱進，及時采用先進的現代教學技術，只是年復一年日復一日地重復“黑板加粉筆的三尺講臺生活”。部分教師把教學僅僅看做是一種“職業”，而不是一番”事業”。當前高職數學仍是采用班級集中式授課，老師主講的“填鴨式”教學方法，信息技術教學并沒有得到重視和推廣。高職數學的這種現狀已經遠遠跟不上時代的發展了，亟需改革。

3、教材應用性不夠,脫離學生所學專業

高職數學教學應用性環節非常薄弱，與學生所學專業嚴重脫離。教材中過分偏重數學理論的推導，數學知識的講授，忽視了概念產生的原始過程，知識的來龍去脈，更很少涉及怎樣用數學知識解決實際問題，怎樣將數學知識與專業學習有機結合，為專業學習做好鋪墊。

二、提高高等數學教學質量的方法

根據高職的高等數學教育特點，結合高職學生學情，通過與高職高等數學傳統教法做比較，數學教學應從以下幾個方面出發提高教學效果。

1、激發學生學習數學的興趣和熱情

通過對傳統教學的研究，我們發現傳統教學方法之所以教學效果不理想，主要原因在于沒有激發學生學習該門學科的興趣和熱情。根據高職學生學情，結合該階段學生的心理狀況，在教育理論的指導下，經過摸索探討，總結了數學教學可以從以下幾個方面激發學生的學習興趣：

（1）介紹數學在人類文明發展中的作用，激發學生學習數學的興趣；（2）介紹數學在日常生產生活中所起作用，培養學生對數學的興趣；（3）教師要用充滿感彩的教學語言，引發學生學習數學的興趣；（4）引進開放題教學，擴大學生視野；（5）學院內部組織數學相關活動，比賽設物質和精神獎勵；（6）建立完善數學建模培訓機制，鼓勵參加數學建模大賽

2、改革高職數學教學方法，提高教師業務水平

高職的高等數學教育具有自身特點，傳統的教學方法已經阻礙了高職數學教育的發展，所以本課題組認為現行的高等數學教學方法亟需改革，具體可以從以下幾方面：

（1）明確學生主體地位，做好師生互動，提高課堂效率，師生多交流，培養師生情感，教師固定時間為學生答疑解難（2）高等數學教學要與專業課緊密結合，相互促進（3）適當采用多媒體教學，豐富數學課堂教學方法，教學方法多樣化，始終給學生創造新鮮感（4）糾正學生的不良學習習慣，傳授正確的學習方法，消除學生依賴心理，培養他們的自學能力，創新能力（5）完善教師培訓制度，不斷提高教師的業務水平

3、完善學生評價體系，辯證地看待學生，提高學生的綜合素質

由于高職生數學基礎薄弱，自學能力較差，對于高等數學的學習往往是心有余而力不足，所以高等數學的考核應重視學習的過程，盡量弱化結果。過程性評價可以借助多種形式：

（1）在每章結束時學生“自我總結”。每章結束時讓學生在一張空白紙上畫出本單元的知識結構圖，列出重要的知識點。這一過程有利于教師及時掌握學生學習情況和教學效果，學生鞏固所學知識，明確學習方向與目標。

（2）結合所學的高等數學知識和專業實際編寫小論文。學生通過查資料、動腦思考能很好地利用所學數學知識解決專業實際中的有關問題，有利于發揮學生的創造能力。這樣既培養了學生的自學能力，也提高了學生對高等數學的學習熱情。

除此之外，還可采取自我評價、相互評價、面談、提問、日常情境觀察、建立學生檔案，填寫數學學習反饋表等各種方法結合起來，有的放矢地進行過程性評價。

三、結束語

高等數學與專業相結合的教學模式改革是一項需要教師們長期摸索、不懈努力并進行實踐的艱巨任務。它需要教師轉變教學觀念，改變原來的不適應現階段高職教育的教學方法；需要教師堅持不懈的跟蹤數學發展前沿，并將數學的最新發展適時引入到教學之中；需要教師堅持不懈地關注學生專業課程的設置以及專業課程的改革。教師應圍繞高數課程為專業服務的宗旨，將高等數學與專業知識有機的結合起來，提高學生學習高等數學課程的積極性，提高學生用數學知識解決生活實際問題和專業問題的能力，使學生成為綜合能力強，素質全面，能更好地適應未來發展需求的高級應用型。

篇（8）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（a）-0182-01

職教無機化學課程教學現狀就是無機化學作為職教院校化工、醫藥等專業的一門重要的專業基礎課，也是許多專業學生所接觸到的第一門專業必修課和基礎課，因此，對無機化學課程的改革和教學至關重要。但是，無機化學由于很多知識點比較零星，沒辦法實行真正意義上的一體化教學模式，因此，筆者結合無機化學課程的教學現狀，根據理實一體化教學模式的理念，提出了實驗引領教學模式，希望對職教無機化學課程的運用和改革，提高相應的借鑒和思考。

1 無機化學教學現狀

當下的職教無機化學課程進行了許多教學模式的改革和嘗試，但是根據目前的教學課程和理論實踐來看，教師在進行實際教學時，仍然是以理論知識傳授為主，無法實現理論知識對實驗的指導作用。教師在進行無機化學課程的理論教授時，因限于傳統教學模式，對學生的實驗技能動手能力指導不足，理論學習的內容也相對枯燥乏味，難以獲得實驗所需的學生實驗數據，過去的教學模式已經難以適應社會的需求。隨著中等職業教育的規模擴大化，中職錄取時零門檻入學，導致學生的化學基礎知識參差不齊，抽象和形象能力較差。傳統的授課模式，容易導致學生上課效率低下，動手能力差，在實驗教學時缺乏相應理論指導，不利于高素質技能型人才的培養。此外，由于職教化工類等專業的畢業生最后畢業的服務對象是工廠生產工作的第一線，但是部分學校仍然偏向對理論知識的教授，缺失對實物、實驗操作的良性認知，導致在生產企業出現重新培訓，浪費社會資源。這樣導致在一定程度上降低學校、學生立足于社會的能力。

2 實驗引領教學模式課堂教學改革圍繞以下幾步驟展開

實驗引領教學模式通過實驗鞏固化學基本知識，過實驗培養學生的綜合素質和能力。無機化學課程教學改革的目的是建立一個無機化學的新模式，使無機化學實驗具有教學內容前瞻性、教學方法創新性、教學手段現代性的特點，積極促進無機化學實驗課教學質量的提高。上課過程圍繞下面幾個步驟展開：領取實驗任務―編制實驗計劃―實施與反思―總結評價。

2.1 領取實驗任務―― 明確實驗課教學的目的

領取實驗任務明確實驗課教學的目的，要介紹無機化學工作頁的重要地位。無機化學工作也使我們在上課前由教師根據所學內容制定，提前發給學生的做的作業。在工作里也包括領取實驗任務，實驗計劃和實施，實驗反思以及實驗總結四大部分。學生只要在課前根據相關內容完成實驗前的準備這部分即可。比如：在粗鹽提純的實驗中，“實驗前的準備”包括幾個問題：（1）粗鹽的組成有哪些；（2）粗鹽提純的步驟；（3）過濾中的二低三靠是指什么內容等。學生在完成“實驗前的準備”同時，不僅要翻課本，還要查一些相關的實驗資料，更重要的是明確了我們實驗的目的。并且培養了學生獨立思考的力。

2.2 強調編制工作計劃

編制工作計劃是實驗成功的基礎，許多同學在進入實驗室前，對要做的實驗一無所知，教師只好花很多時間去講原理、步驟、注意事項、數據處理等，即使這樣，在做實驗時，還是問題很多，導致實驗紊亂、拖堂、誤差大等；針對這一現象，必需要求學生課前編制工作計劃，并完成工作也中的“計劃的制定”通過預習使同學們熟悉了實驗流程，需要的藥品儀器，實驗注意事項等問題，老師只要簡單講解要點，同學就能自己操作。在“粗鹽提純”的實驗中，學生需要在實驗前完成表1中的第一、第二列，這樣一來學生可以使整個實驗過程有條不紊，此舉可以減少實驗差錯，激發學生的興趣，使學生做完實驗有成就感，同時提高了實驗教學質量。在編制計劃的過程，我們也是分組討論完成的，所以同時培養了學生的團隊合作意識。

2.3 實驗前的準備

實驗前的準備是很鍛煉學生的一個重要環節，計劃制定了之后，需要的儀器藥品，學生得準備好，需要的溶液，學生也要獨立配制，這就不斷鞏固學生配制溶液的技能。在粗鹽提存里，教師需要講解重要的環節，過濾操作，什么是一貼二低三靠，是重要的技能要領。所以實驗前的準備室完成實驗的保證。

2.4 實驗的實施與反思

實驗實施的過程可以把表1中的實驗現象填寫完成，實驗完成后，要求學生進行反思。對實驗結果進行分析，對結果好不好進行反思。對于粗鹽提存實驗中，有的同學會完成得很快，有的同學完成的很慢，那是蒸發的過程使用的時間不同。教師設計一個問題，加水量多少有何影響？學生只要回答了，答案就很清楚了。所以，在實驗反思這一塊，需要老師設計一些畫龍點睛的問題幫助學生更好的明白整個實驗，并且在做不好的地方進行分析，得到提高。

實驗總結就是對整個過程，整個原理的一個復習。整個實施過程教師只起到一個引導的作用，學生在完成工作頁的同時，就完成了整個實驗，并且學會了相關的理論知識，所以上課前，教師要根據所學內容編制合理的工作頁就很重要，另外對實驗項目的選擇也是一個關鍵。

3 精選實驗內容，更新實驗課教學體系

傳統的無機化學實驗內容中，形式機械，很大程度上降低了學生的興趣和大學化學實驗教育的新鮮感；在講到過氧化鈉的性質實驗室，我們設計了滴水成火，吹氣著火等趣味實驗，提高了學生學習的興趣。元素化學實驗的改革，不是簡單摒棄元素化學實驗內容，而是在內容上選擇有益于學生自我總結規律性的反應，少而精，不拘泥于課堂教學內容的系統性，而是摒棄以往元素化學實驗為主的教材編寫方式。在無機化學整本書中，對中職學生來說，一上來就接觸物質的量等內容，會感覺很吃力，我們不妨從元素開始學習，在后面的學習中在滲透物質的的量的內容。將理論知識分解到實驗教學中，從而實現理論到實踐的螺旋性上升。

4 結論

綜上所述，在進行實驗引領教學模式中，既要體現理論和實踐緊密聯系，也要充分的體現無機化學課程的特點。因此，在職教無機化學的教學中應該結合教學實際，提高學生的創新能力和探究能力，實現職教化工專業培養高素質技能型人才的目標，并促進教學改革的發展。

參考文獻

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中圖分類號：G71文獻標識碼：A

收錄日期：2012年3月26日

《會計電算化》課程是高職院校會計類專業的核心課程，融會計知識、會計技能、計算機應用等學科為一體，是一門實踐性很強的應用型課程。課程目標是提高學生電算化操作能力、知識綜合運用能力，對于學生提升會計履崗能力，深化學生的職業能力都相當重要。教學方法的應用無疑是有效開展會計電算化教學的關鍵。而容錯教學法、追溯教學法和效果預演教學法的應用對于引導學生由被動聽講轉變為主動參與操作及培養學生自主學習、分析問題、解決問題的能力有很好的推動作用。

一、容錯教學法

容錯教學法是在《會計電算化》課程過程中，植入含有典型錯誤的賬套，要求學生自行進行錯誤更正，并對出錯的原因進行匯總歸納，由學生自我總結，自我歸納，從而得出對深層知識的深度挖掘和提煉。同時總結歸納出的深層知識是學生自己動手操作后的產物，也有利于培養學生的成就感，進而增加學生的學習興趣。例如，在進行“出納簽字”內容講授時，提供給學生植入不同錯誤（使用出納簽字無法進行的錯誤）的賬套，由學生進行操作改正；再由學生對“無法進行出納簽字”的原因所對應的理論知識進行自我歸納，從而得出對操作技能所蘊含的知識的提煉；最后，由教師對學生的歸納進行點評和總結。

二、啟發追溯教學法

啟發追溯教學法是在《會計電算化》課程過程中，對于知識的講解不簡單停留在“是這樣的”的層面上，而是通過啟發，讓學生自己對前續連貫知識進行連環追溯，得到“為什么是這樣的”的深度知識挖掘，掌握前后知識和技能的連貫，能夠“知其然，并知其所以然”，樹立所學知識的整體觀。例如：在對“會計科目”中的“外幣核算”的講解中，對于“外幣核算”是“灰色”的知識點的解決（與容錯教學法相結合），對前序與“外幣核算”連貫的所有知識追溯啟發，首先對“基礎設置”中外幣匯率啟發追溯，如果不能解決，繼續對“建立賬套”中“基礎信息”啟發追溯，直到解決。通過啟發追溯，不但深化了對“建立賬套”過程中的按鈕勾選的理解，而且加強了對“外幣核算”的前后知識和技能的連貫性掌握。

三、效果預演教學法

效果預演教學法就是對于涉及到宏觀知識的講解不僅僅停留在語言、文字解釋說明的抽象層次上，更通過對宏觀知識相連貫的后續知識效果展示，把目前知識的“未來效果”形象地展示出來，讓學生“會其做，知其然，見其效”，從而保證對所學知識的掌握。例如，在總賬初始化“選項”內容的講解中，各個按鈕的勾選與不勾選的作用效果，不僅僅停留在抽象的“紙上談兵”方面，通過后續憑證業務處理內容的提前預演，將各個按鈕的作用效果形象直觀地展示出來，讓學生很容易記住各個按鈕的效果，深化對抽象宏觀知識的掌握。

當然，在《會計電算化》課程教學中，除了這三種教學方法外，還有很多種教學方法，不管是哪種教學方法，只要有利于學生的知識學習和技能掌握，有利于學生職業能力的提高，就是好的教學方法。總之，我們應該高度重視教學方法，不斷對其完善和更新，培養出專業突出、社會適應能力強的會計實用人才。

主要參考文獻：

[1]魯芳.我國高校會計電算化教育的探討[J].中國管理信息化，2010.3.

[2]崔永艷.淺談高職教育中會計電算化的教學方法[J].科技咨詢，2010.28.

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[中圖分類號]G451 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）08-0029-02

一、概念界定及意義

中職教師的職業生涯規劃，就是中職教師根據個體情況和所處的環境，結合自身、學校和社會發展等需要，對決定教師職業生涯的因素進行分析，進而確定事業發展目標，并設計相應的行動計劃的活動過程。[1]可以說，中職教師對自我職業生涯規劃的規劃是本著科學的、可持續的發展觀，有計劃地進行的預期性、系統性的一種自我設計和安排。通過職業生涯規劃，教師可以進行自我反思，提高自我認識，進而進行自我總結和調整，實現自我更新，減少了職業發展過程中的盲目性，使職業活動更具有目的性和預見性，是終身學習的一種有效機制，有利于教師自我效能感的提升，促進專業發展和自我價值的實現，同時也有利于教學活動的開展以及中職學校教學質量的提高。

二、中職教師職業生涯規劃現狀

（一）中職教師缺乏自我職業生涯規劃意識

著名的心理學家金斯伯格（Eli Ginzberg）認為，職業在一個人的生活中是一個連續的、長期發展的過程。職業活動幾乎貫穿我們的一生，從某種程度上也體現著我們的生活質量和生命價值。中職教師作為教育領域一個特殊的群體，擔負著“教書育人”，為祖國輸送各方面職業技術人才的重任，其在教師職業生涯中的活動，不僅體現教師個人的生活質量和生命價值，還將直接或者間接地影響到中職學生未來的生活質量和生命價值。根據調查顯示，大約95%的中小學教師從來沒有制定過職業生涯規劃，大約80%的中小學教師缺乏職業生涯規劃的意識。[2]也就是說，這其中也有相當一部分中職教師對自我的職業生涯沒有一個明確的規劃認識和定位，試問“賢者以其昭昭使人昭昭，今以其昏昏使人昭昭”，其培養出來的職業型人才將會如何，實在令人堪憂。

（二）學校欠缺相應的職業生涯管理機制

教師這一職業是一個崇高的、值得終身追求的職業，但是如果教師在這一職業環境中長期難以獲得物質和心理需求的滿足，就有可能出現教師職業滿意度不高，職業承諾水平低，缺乏工作的動力，甚至部分教師被迫離職，轉身進入另一個更和諧的職業環境。當前，我國大部分中等職業學校雖然有針對教師管理的人力資源政策方案，但是這些方案卻缺乏對教師的職業生涯所處的環境和個人情況的考察，難以解決中等職業學校教師在處理師生關系、組織關系和完成教學任務等過程中，出現職業倦怠、職業高原等現象，這嚴重影響到中職學校教學水平和教學質量的提高，阻礙了中等職業學校的發展。

（三）社會對教師職業生涯規劃的關注度不高

職業生涯規劃的研究產生于20世紀初期，到20世紀90年代才傳入我國。我國關于職業生涯規劃研究最初只是在企業人力資源的管理領域，在教育領域，特別是對教師職業生涯規劃方面的研究并不多。受到傳統思想的影響，我國部分人在思想上仍存在“士農工商”的等級思想，對于職業的認識還不夠深入。此外，我國的教育行政部門和教育培訓機構也并沒有把中職教師的職業生涯規劃和管理納入到日程當中，對此并未出臺相應的政策和措施以通過教育的手段來提高大眾的職業認知。

三、中職教師職業生涯規劃的建議

在教育領域，我們常說“要給學生一碗水，自己得有一桶水”，要教好學生，先要教育好自己，切不可將謬種流傳，誤人子弟。首先，中職教師的職業生涯規劃目標要與組織一致。其次，中職教師要根據自己所處的職業生涯階段的不同，以及所處的組織環境，制定相應的發展策略，根據實際情況對目標和發展戰略進行修正和調整，只有正確分析和評價自己，了解自己的優缺點，揚長避短，對自我職業生涯有一個良好的規劃，才能在發展過程中，促進專業成長、個人水平的提高，才能處理好師生關系、組織關系等。

美國著名人力資源管理家施恩（E.H.Schein）認為，如果一個人流向一個不能滿足其需要的環境，他就可能掉頭進入另一個更和諧的環境，如同航船下錨停在合適的港灣。而這個下錨的領域，就是你職業生涯長期貢獻區。職業錨是人們選擇和發展自己職業時所圍繞的中心，是在長期的職業實踐后，人們逐漸發現自己真實的需要，了解自己行為的動機和內心所持有的價值觀，形成了自己可以認定的、終身最不肯割舍的東西，愿意在這個職業領域奉獻全部的努力和智慧。[3]學校在教師的職業生涯規劃和發展過程中扮演著至關重要的角色，他是教師職業成長的基地，和諧的學校組織環境將為教師的專業提升和個人成長提供發展的平臺。因此，中等職業學校要減少教師的離職率，提高教學質量和教學水平，增加學生的就業率，一個關鍵著手點就是教師。中職學校要堅持以人為本，關注教師的職業生涯發展狀況，建立教師成長檔案，對處于不同職業生涯階段的教師可能出現的不同狀況進行及時的預測和分析，通過定期的培訓等方式對教師提供相應的職業生涯指導，以減少教師職業倦怠和職業高原現象的產生。同時要建立健全相應的激勵機制，根據勞動強度的不同，對公共課教師、專業課教師和實訓教師分別實行不同的績效管理措施，使教師的晉升和加薪做到公平公正。

中等職業學校與普通中等學校相比，普遍存在招生困難、生源質量不高、教學設備和教學條件相對落后的情況。中職教師在社會地位、經濟地位等方面也普遍低于普通中等學校的教師。教育相關部門應該出臺相關的措施，如：增加中等職業學校經費投入，為中職學校校企合作提供政策優惠，提高中職教師社會經濟地位等，為中職教育發展提供動力支持。此外，教育相關部門還可借助媒體等宣傳工具，加大對職業教育的宣傳力度，提高人們的職業認識。教師培訓是支撐教師職業生涯發展和專業發展的便捷而有效的途徑。[4]各級各類教育培訓機構，特別是教師教育培訓基地，要嘗試改變以往的教育培訓方式，把職業生涯規劃納入到培訓議程中，根據不同年齡階段教師職業成長的特點，予以劃分，分別進行培訓。

教師的職業生涯規劃是一個綜合性的過程，中職教師在對自我進行規劃、設計、執行、評估和反饋的過程中始終是一個主體，要積極發揮其能動性作用，但是同時也不能離開學校、社會和家庭這些客觀環境。因此，要對中職教師進行有效的職業生涯規劃，必須個人、學校組織與教育相關部門三者各負其責：學校組織指導個人怎樣規劃負責，個人對自我規劃負責，而教育相關部門對提供培訓和學習機會負責，三者共同組成一個完整的規劃體系。

【參考文獻】

[1]王建虹.對教師專業發展與教師職業生涯規劃的思考[J].職業教育研究，2007（11）.

[2]陸霞.中小學教師職業規劃的實踐研究[D].武漢：華中師范大學，2008.