感恩心理活動總結匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇感恩心理活動總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、活動目的

通過系列心理活動的開展，讓廣大師生在活動中獲得心理感悟和體驗，普及心理健康教育常識，增強廣大師生維護心理健康的意識，提升心理素養(yǎng)，健全人格品質，持續(xù)推進我校心理健康教育工作，促進師生的心理健康發(fā)展。

三、活動主題

教師：我運動 我快樂

學生：我陽光 我快樂

四、活動對象：全校師生

五、活動時間：5月21日—26日

六、活動內容

（一）準備階段

1.召開教科室成員會議

活動目的：研究部署活動月有關事宜，研究活動內容，明確具體分工。

活動時間：5月16日第二節(jié)

活動對象：教科室小組成員

活動要求：要求教科室成員增強責任心，立足我校實際情況，科學、合理地規(guī)劃好每一項活動，提高活動的實效性。

負責人：

2.制定活動方案

活動目的：規(guī)劃活動月活動安排，落實負責人和活動要求。

活動時間：5月16—17日

活動要求：全面、具體、科學規(guī)劃。

負責人：

（二）實踐活動階段

1.教師心理瑜伽活動

活動時間：5月18日

活動對象：聘請瑜伽教練引領教師進行瑜伽活動。

活動目的：聘請瑜伽教練，根據(jù)教師群體的特點，設置一些基本動作，舒展身軀，拉伸頸部、肩部，帶領老師們進行瑜伽冥想，舒緩壓力，放松身心，以此改善教師的心理健康狀況，緩解職業(yè)壓力，提高幸福指數(shù)。

負責人：

2.觀看電影

活動時間：5月16日

活動對象：全校教師

活動內容：觀看心理電影《國王的演講》

活動目的：通過影片觀賞，活動心理感悟，增強心理認知。

負責人：

3.觀看心理視頻

活動時間：5月16—17日心理活動課

活動對象：全校學生

活動內容：心理勵志視頻《尼克胡哲》、《生命爬行》

活動目的：通過視頻，增強學生的情感體驗，促進培養(yǎng)學生自立自強、學會感恩等心理品質。

負責人：班主任

（三）總結階段

篇（2）

堅持以人為本，尊重學生人格，遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學生成長過程中的需要為學生提供心理方面的幫助和服務，以達到充分發(fā)揮學生潛能、促進形成高中生心理健康和個性主動發(fā)展的目標，讓每一位學生在活動中了解自我、悅納自我、調控自我、實現(xiàn)自我，超越自我。

二、工作目標

依據(jù)高中生身心發(fā)展的規(guī)律，結合學校發(fā)展規(guī)劃安排，通過各種途徑開展適合我校學生的、形式多樣的心理健康xx活動，以此促進學生健康心理品質的發(fā)展，促進學校和諧氛圍的形成。各年級目標具體如下：

高一年級：進行角色的轉變，適應新的學習環(huán)境和學習要求；建立新環(huán)境中新的人際關系，學會與人交往；重新自我定位，認識自我，悅納自我。

高二年級：生命xx，學會感悟生命、體驗生命、珍愛生命、感恩生命、享受生命。

高三年級：挖掘與培養(yǎng)學生堅持不懈、鍥而不舍的個性心理特征，學會掌握自我心態(tài)、情緒的調適方法，改善學習方法，以最好的狀態(tài)面對高考。

三、工作內容

經(jīng)過一年多的心理健康xx工作的開展，學生和老師能夠較為正確地看待心理健康工作，這些都為進一步開展心理健康xx工作基礎打下了良好的基礎。但在具體的實施過程中，心理健康xx工作也面臨著一些挑戰(zhàn)，新學期心理健康xx工作將繼續(xù)以繼承、發(fā)展、創(chuàng)新為主要內容。

（一）心理知識的宣傳與普及

主要以展板、網(wǎng)絡兩種宣傳方式為抓手，開展好心理知識的宣傳與普及工作。本學期力爭在男、女生宿舍樓前的宣傳欄開辟一塊心理陣地，定期更新心理知識結合上學期的工作經(jīng)驗，高三年級從本學期開始編輯《高考加油站》月報。利用家校通平臺，定期為家長們發(fā)送一些家庭xx方面的知識。

（二）心理健康課程講座的開設

充分發(fā)揮課堂教學在學生心理健康xx上的重要作用，架起師生之間心靈溝通的橋梁。

（三）個體輔導與咨詢

學校心理工作室積極面向學生和老師開放，耐心地幫助學生和老師解決心理問題，協(xié)助他們解開心結。做好來訪者記錄，為來訪學生建立詳細的檔案資料，并跟蹤調查。除了常規(guī)的面對面?zhèn)€體咨詢外，新學期將開通心理信箱、QQ在線咨詢（僅限周六上午）?！靶睦硇畔洹边@種方式對一些不善于進行面對面談話的學生十分方便，而有些話又是礙于顏面不好當面說的，信箱可省去害羞的顧慮。QQ在線咨詢，這種既隱蔽又方方便的溝通方式，能夠很好地打消一些學生的思想顧慮，很好地表達自己內在的心理困惑。

（四）建立高一學生心理檔案

從本屆高一新生開始，與班主任老師聯(lián)合，進行心理調查，盡可能多地收集整理學生個體心理資料。綜合把握學生的智力、情感、學習適應、個性特征等方面的情況，對學生的素質做出總體評價，并相應建立起學生的心理檔案。對在普查工作中發(fā)現(xiàn)存在一定心理問題的學生進行關注、引導和幫助。

（五）朋輩輔導

1、特色地開展心理社團活動。新的學期，心理社團面臨的首要任務就是招新工作。新鮮血液注入后，需加強對社團干部的培訓與管理，增加社團成員間的凝聚力，創(chuàng)造性地開展符合高中生口味的心理社團活動。

2、心理委員的選拔與培訓。高一年級每班選拔一個擅長心理溝通的學生，做學生心理輔導員。了解學生心理動態(tài)，協(xié)助老師解決學生常見心理問題，及時反饋學生的心理發(fā)展動態(tài)。學生心理輔導員實行周匯報制度，定期討論，定期總結。

（六）生活老師心理沙龍

宿舍是學生學習之余的生活重地，加強與生活老師的互動與交流，提高生活老師處理與管理學生問題的能力顯得尤為必要。利用心理團體輔導的方式，在活動中，幫助生活老師清楚地覺察與認識學生的問題與自身的壓力，采用短講、團體分享討論等腦力激蕩方式相互啟發(fā)，尋求有效化解學生問題以及自我身心調節(jié)的方法。

四、具體工作安排

9月

1、上好心理健康第一課《走進心理世界》第二課《撥開心靈迷霧

適應高中生活》；

2、啟動級學生心理健康普查工作；

3、制定心理社團招新以及新學期工作計劃；

4、做好日常心理輔導，并做好記錄；

5、出高三年級第1期心理月刊《高考加油站》；

6、家校通：家庭xx知識宣傳。

10月

1、高一年級室外心理活動+室內課程；

2、高三年級心理講座：《選擇自己的高三狀態(tài)》；

3、做好日常心理輔導，并做好記錄；

4、心理社團活動；

5、完善高一新生心理普查工作，建立心理檔案；

6、高三心理月報第2期。

11月

1、高一年級心理課程；

2、心理櫥窗宣傳；

3、做好日常心理輔導，并做好記錄；

4、生活老師心理沙龍；

5、高三心理月報第3期；

6、心理社團活動。

12月

1、高一年級心理課程；

2、做好日常心理輔導，并做好記錄；

3、高二年級心理講座《生命的色彩》；

4、高三心理月報第4期；

5、心理社團活動。

1月

1、高一年級心理課程；

2、做好日常心理輔導，并做好記錄；

3、高三心理月報第5期；

4、心理社團活動總結。

篇（3）

那么，教師在略讀課文教學的過程中應如何設計，采用什么策略呢?

一、領會內涵　把握尺度

人教版教參對略讀課文的教學要求有兩點。一是從內容上說，略讀課文的要求要低于精讀課文的要求。一般是“不求甚解”，只要抓住重點、難點，引導學生讀悟理解即可，詞句的理解不作為訓練的重點；二是從方法上說，教師要更加放手，讓學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。這說明精讀課文給學生以“知”。而略讀課文是學生通過閱讀實踐，由“知”向“行”轉化的訓練基地。教師教學略讀課文時，要結合《語文課程標準》中閱讀教學相關的目標和要求、學段特點；學生年齡心理特點、接受水平；編者意圖一；文本、單元訓練重點、單元導語，略讀課文導語等，制定教學目標，強化目標意識。

二、注重預習　歷練自學

教師的預習引導應體現(xiàn)梯度：三年級起可設計安排課內預習，讓學生掃清字詞障礙，讀通讀順課文，然后參照“閱讀提示”自主閱讀，初步體會文章內容；四年級在此基礎上引導學生讀文章想畫面、質疑問難、領會表達方法，初期教師宜多方啟發(fā)，注重示范，還可鼓勵學生采用適合自己的方法預習；五六年級讓學生課外自主預習，可用“審題、讀文、畫生詞(關鍵旬)、質疑解難(自能發(fā)現(xiàn)和自能索解)、查閱相關知識、摘抄”等方法長期訓練，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，促進學生創(chuàng)新學習能力，培養(yǎng)自學能力，縮減課堂讀文時間，贏得“精講品讀、適度拓展、積累運用”的良機，形成良性循環(huán)。

三、板塊推進　因文而異

“略讀課更需整體把握，不宜肢解課文。建議采取幾遍讀的方法：一讀，讀對讀通，口誦心惟；二讀，畫畫批批，粗知大意；三讀，交流收獲(可以是受到的教育啟發(fā)、好詞佳句、文章寫法、讀書方法)，積累語言?！?崔巒語)此語在闡明略讀課文教學基本步驟的同時說明：一是略讀課堂教學結構要“簡”：二是課文只是作為教學“語料”，要明晰不是課文的精讀和略讀，而是課型上呈現(xiàn)的方式為精讀和略讀，不同的課文，其教學目標、方式、形態(tài)方面也不一樣；三是略的是教師的教，改“圈養(yǎng)”為“放養(yǎng)”。教師在精讀課文教學中授之以“法”，學生在略讀課文中循法學習；四是要“略”中求“精”，選準著力點對學生進行訓練，讓其傾吐、吸收。因此，依據(jù)文本的題材、體裁、類型特點，采用恰當?shù)慕虒W方法尤為重要。

1、簡化結構，板塊推進。與流線式教學相比，以板塊推進方式進行教學，開放學生學習的空間，更能遵循“以學論教。順學而導”的理念，教師在教學中將會更加關注“生成資源”。采用諸如“整體感知一自讀自悟一交流點撥一積累拓展”板塊設計方式，給學生留足自主閱讀的時間，讓學生自己去探索、辨析、歷練，培養(yǎng)學生潛心會文、不動筆墨不讀書的習慣，以學生已有的經(jīng)驗和知識基礎確定教學內容，根據(jù)學生的課堂反饋形成或調整教學思路，再引導學生質疑解難、交流點撥，落實語文能力訓練。

2、因文而異，選擇教法。教師進行教學設計時，關注文本的題材、體裁特點，精心選擇恰當?shù)慕虒W方法。如第三學段敘事性文章、詩歌、說明文三種文體教學的共性要求是：(1)推敲重點詞句，體會其感彩和表達效果；(2)揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法；(3)以讀書為主線，加大思維力度，致力于培養(yǎng)學生的閱讀能力和習慣；(4)注重語言積累和運用。落實到說明文教學的要求是：(1)引導學生在獲得科學真知中得到樂趣；(2)揣摩說明文的知識理趣，激發(fā)學生學習說明文的積極性，讓學生在學習過程中感到新鮮而富有新意；(3)注意課堂教學的生發(fā)，要開拓與課文有聯(lián)系的知識；(4)注意讀寫遷移，學以致用。其教法也不一而足。

(1)比較讀。精讀課文與略讀課文比較。如人教版四上第四組中《貓》和《母雞》同為老舍寫的，其寫法和情感表達有什么不同?《白鵝》和《自公鵝》同寫鵝，各寫了鵝的哪些特點，寫法有哪些異同?略讀課文與略讀課文比較。如教學人教版六上《跑進家來的松鼠》時，可以讓學生從五上《松鼠》人手，溫敬知新，再從內容、結構、語言、情感等方面彈性設置深入(多角度)對比閱讀環(huán)節(jié)，完善認知結構。

(2)遷移讀。略讀課文的閱讀提示往往含有知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀要求，教師如果找準精讀課文與略讀課文的共生點，依據(jù)閱讀提示(含單元導讀、課文導學提示語、插圖、泡泡提示語等)設計教學目標，選好切入口，給學生指明自主學習課文的途徑，將能更好地發(fā)揮訓練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。

(3)重點突破法。如人教版五上有《慈母情深》、《學會看病》兩文，《慈母情深》是讓學生學會感恩母親無私的愛，同時告訴貧困家庭的孩子，讀書是改變命運的重要方式。這篇文章文學性較強，如果采用一般記敘文的教學方法，分析時間、人物、地點、事件，會割裂文章的整體氣韻。因此，教師可讓學生勾畫出描寫母親外貌和語言的語句，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的辛勞、深情和對“我”的支持的；體會短句成段快節(jié)奏的寫作形式?！秾W會看病》是另一種母愛的表現(xiàn)方式(母親鼓勵“我”獨立)，側重揣摩描寫母親矛盾的心理變化，讓學生帶著“母親到底是不是冷漠、狠心”這個問題去感受母親的矛盾、擔心、焦急。而后對比兩篇文章：同是寫母親、寫母愛，表達方式有什么不同?

3、“略”中求“精”，選準訓練著力點。教學內容宜少而精，教師應選準訓練的者力點(結構、語言、情感、方法)，精講品讀。促進學生語文能力的發(fā)展。如王春燕老師執(zhí)教《猴王出世》時從“形式”入手，引導學生將著力點放在研究語言形式、感悟經(jīng)典名著的語言魅力上，取得了成功。

4、研讀交流，多元解讀。閱讀的過程就是鑒賞評價的過程，“從閱讀中的心智活動來看，吸收和傾吐是相互聯(lián)系、交互作用的”。教師可設計討論、爭辯、交流等對話形式讓學生暢所

欲言，喚起他們閱讀的心理體驗，同時要善于捕捉真切的個性體驗，對學生獨特的理解、感受和體驗加以鼓勵性的評價。

四、適度拓展　積累運用

一是拓展閱讀。大量閱讀有助于閱讀能力、閱讀水平的快速提升。崔巒老師在全國第七屆青年教師閱讀教學觀摩活動總結時也指出：“應當在讀好課文的前提下，讓學生盡可能地多接觸一點與課文相關的資料?！比纭妒澜绲貓D引出的發(fā)現(xiàn)》(人教版四上)涉及許多深奧的地理知識，課前教師可布置學生觀察世界地圖，了解七大洲、四大洋。查找大陸漂移說的相關資料；在課中，教師可補充魏格納去實地考察的一些情況、醫(yī)生的勸阻及他為地質事業(yè)獻身的資料；課后讓學生閱讀魏格納或其他科學家關于科學研究的故事并交流。此外，選讀課文也可以按內容分別插入相關專題單元，讓學生在學完略讀課文后拓展閱讀。

大量的課外閱讀，能幫助學生構筑厚實的語文基礎、全面提高語文素養(yǎng)、提升文化品位。教師有責任引導學生接觸名著，領略經(jīng)典的魅力，享受“名著之旅”：人教版四上《昆蟲記》、《安徒生童話》、《格林童話》；五下《水滸傳》、《西游記》；六下《魯濱孫漂流記》、《湯姆?索亞歷險記》……可采用定時、隨機指導兩種方式，關注學生的閱讀習慣與閱讀效率，落實“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的課標要求。

二是拓展實踐。略讀課文教學還應該考慮給學生自我拓展的空間，留下舉一反三的天地。如教學《學會看病》，教師可以這樣設計：讓學生閱讀畢淑敏的《孩子，我為什么打你》；讓學生到醫(yī)院去一趟，搞清楚看病的程序，再讓學生以兒子的口吻描述到醫(yī)院后的經(jīng)過，也學著文章描寫人物心理活動變化；描寫一件發(fā)生在醫(yī)院的事情，注意敘述和心理活動描述，促進讀與寫的有效遷移。教師還可考慮為學生搭設實踐的平臺，讓其展示才能、張揚個性。如教學《索溪峪的“野”》，可讓學生介紹索溪峪，評選“優(yōu)秀小導游”；讀《把鐵路修到拉薩去》后欣賞(或學唱)帶藏族民歌風味的《天路》；教學《小木偶的故事》后，讓學生改為劇本，小組合作表演；學完《大瀑布的葬禮》，讓學生參照資料將課文改寫成演說稿，進行演講；模仿《蒙娜麗莎之約》、《一幅名揚中外的畫》介紹一幅名畫……教師要盡可能使略讀課文教學有聲有色，讓學生在語言實踐中提升語文能力。

三是積累語言。縱觀人教版教材，許多略讀課文出自名家之手：《母雞》(老舍)、《祖父的園子》(蕭紅)、《我的“長生果”》(葉文玲)、《桂花雨》(綺君)、《松鼠》(布封)、《珍珠鳥》(馮驥才)、《慈母情深》(梁曉聲)、《學會看病》(畢淑敏)……教師要在課堂上引導學生積累經(jīng)典規(guī)范的優(yōu)美語言、精彩句段。做好讀書筆記，便于自己習作時“厚積薄發(fā)”。如，《珍珠鳥》的開頭“真好!朋友送我一對珍珠鳥?！北脑?jīng)評點：“這個‘真好!’開頭起得很帶勁，這勁中有著無限的喜悅?！边@是絕佳的語言訓練點，教師可引導學生感悟理解后，也嘗試在習作中將表達情感的簡短詞語放在文章的開頭或結尾。

四是積累方法。注重對學生閱讀方法的指導，不僅授學生以漁，更應“授學生以漁場”(肖川)。課堂教學設計要有側重于閱讀知識和方法技巧的指導環(huán)節(jié)，一課一得，讓學生在閱讀中積累方法又在閱讀實踐中運用。如《秦兵馬俑》可以“保存世界遺產(chǎn)基本資料”為名，引領學生自主搜索有效信息，并在充分交流的基礎上滲透整理信息的方法，再通過制作“秦兵馬俑基本資料卡”，讓學生運用跳讀、掃讀、選讀等略讀方法讀懂全文(計時訓練)，讓學生明白，對于有效的信息，可以用資料卡的形式及時保存，初步懂得資料卡的內容及制作方法，也培養(yǎng)學生及時積累資料的習慣。

五、及時評價　激勵鞏固