講重作剖析材料匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇講重作剖析材料范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

（江蘇興化唐劉中學華義平）

寫作教學的指導需要有“序”，而且需要科學合理化的“序”。這較為科學合理的指導程序究竟是什么？多年來，筆者潛心于這方面的探索與研究，并在教學實踐過程中逐步形成了這樣一條新思路，這就是①明確目標②研讀領悟③探討寫法④訓練操作⑤交流評議⑥指點迷津⑦修改重作⑧總結升華。這一指導程序合乎學生的認識感知規律，體現了由淺入深、由感性到理性、循序漸進、逐步深化提高的認識過程。實踐表明，運用這一程序進行寫作的指導是行之有效的，它不僅對學生的寫作起正確的導向作用，而且可迅速提高寫作教學的質量和效率。下面和大家談談我在教學時實施這八個步驟的具體做法和體會。

第一步：明確目標在寫作訓練之前，筆者首先根據這次訓練的目的意圖及要求，明確地向學生提出這次訓練的目標，使學生個個心中有數。當然，目標的設計一要具體，切忌籠統空泛，比如寫記敘描寫性的文題，不應只是“線索清楚、詳略得當”“具體、生動”之類的話；二要有針對性，目標的設計應結合學生實際，充分估計學生在寫作中可能出現的問題，以便有的放矢、重點突破，使問題逐步得到解決。寫作訓練的目標準了，導向明了，學生在訓練過程中就不至于盲目地走彎路，也就有了積極主動學習的自覺性和克服學習困難的內在動力。

第二步：研讀領悟針對目標要求，布置學生課前廣泛閱讀與這次訓練文體題型同類的文章。其目的有三：一是感知“寫什么”，二是豐富積累，三是培養語感。同時指定（印發）具有代表性的優秀習作二至三篇，要求學生仔細研讀領悟，初步了解這類文體的寫作特點，注意揣摩其寫作思路和結構模式。這一步驟比較重要，它為下一步探討這類文章的寫法，解決“怎么寫”的問題作了鋪墊，是引導學生由感性認識進而上升到理性認識的一個不可或缺的環節。其閱讀的材料則還可供學生在實際寫作時模仿與借鑒。

第三步：探討寫法在上述研讀領悟的基礎上，組織學生集體討論，對這類文章的寫法（主要是構思和章法）進行綜合分析，通過比較異同，尋找共性，探求規律，從而逐步形成共識。關于文章的寫法問題，古人說“文無定法”，可大體則有。中學生訓練的四類文體（記敘、議論、說明、實用）中，應用文有一定的格式自不待言，其他體裁的文章又何嘗不是如此？比如，就議論文而言，總的來說通常是按“提出問題”“分析問題”“解決問題”的思路來展開論述，亦即回答“是什么”“怎么樣”“為什么”“怎么辦”等問題，這就形成了“引論”“本論”“結論”的結構模式。具體到某一題型又有相對的定式，如對一般事理的闡發可采用“引話題亮觀點”“正面說反面議”“駁異議明是非”“提辦法做總結”（古人稱之為“起、承、轉、合”）的思路展開，而對一些消極現象的評論則以采用“擺現象”“論危害”“挖根源”“道實質”的構思方法為佳，如此等等。

一般地說，對文章寫法的探討，我們固然應注意審題立意、選材剪裁、語言表達等方面，但更應著眼于文章思路和結構的分析揣摩上，因為就目前的現狀而言，中學生寫作的困惑主要有兩點：一是“寫什么”、二是“怎么寫”。解決這兩個問題，前者易，后者難。而引導學生探究文章的思路和結構模式，有助于學生擺脫不知“怎么寫”的迷惘，從而合理地謀篇布局，嚴謹地構思行文。因此，在寫作教學指導的過程中，我們不可忽視“寫法探討”這一環節。抓住這一作前指導的環節，很大程度上能解決該“怎么寫”的問題，以達到“防患于未然”的目的。

第五步：交流評議習作初稿擬成后，師生之間、同學之間便結合各自的寫作實際，在課上或課后作雙向交流，分別談本次寫作的心得體會，尤其是主要困惑，及時而準確地反饋出成功的經驗和失誤的信息。然后在全班篩選、推舉出合乎這次寫作要求、最能體現這次訓練目的和意圖的優秀習作（包括教師的“下水文”在內）與具有典型性失誤的習作各一組（每一組二至三篇即可），引導學生集體議論，對比剖析，品評優劣。對優秀習作進行賞析，并揭示其成功的底蘊；對另一類習作則分析其典型失誤之所在。這里姑且不論以上這一做法有多大好處，只是說它的確一改了過去那種在習作講評課上通常僅由教師評議講析的習慣做法，“交流”乃屬創新之舉，而“評議”已不再是教師的“專利”，從這一意義上說，這一做法還多少帶點“教學民主”的味兒，與傳統的做法相比，總算是進步了。

第六步：指點迷津經過上述交流評議，隨后重點小結歸納出本次寫作訓練中出現的典型失誤，并進而給學生指點診治的方法。這樣做，其目的在于誡人以謬，讓學生引以為鑒，同時“治病于已然”。這一步至關重要，它側重于解決“不該怎么寫”的問題，有利于引導學生對癥下藥，糾正偏差，從而走出寫作的誤區。

第七步：修改重作要求學生重溫此次習作訓練的目標要求、基本寫法、易犯毛病……在進一步明確該與不該“怎么寫”的基礎上，然后對照自己的習作當堂進行自改，或者互改。對一般習作應作大幅度的修改，乃至重作，以便升格提高；優秀習作則進一步加工潤色，以精益求精、錦上添花。筆者則有目的有規律（便于輪番循環，且好、中、差兼顧）地重點抽改（面批）幾篇。同時，對學生的批改適當作巡回指導并及時檢查、驗收，肯定成績，指出不足，提出改進意見。

篇（2）

故有俗語“興趣是最好的老師”。學習生物學也是一樣。尤其是初中生，初中生有愛玩的特點，在玩耍中，學生能獲得樂趣，如果記憶生物學知識也能讓他們感覺到快樂，那么學生就不會感覺枯燥乏味，反而會主動參與學習。因此，教師要想辦法使生物學知識變得有樂趣。

一、培養主動參與意識，保持興趣

蘇嚯姆林斯基.《給教師的建議》中提到：“讓學生體驗到一種自己在親自參與掌握知識的情景乃是喚起青少年特有的對知識興趣的重要條件。”古人說：“授人以魚，不如授人以漁”。著名教育家葉圣陶也說：“教任何課最終目的都是在于達到不許要教。”長久以來，學生一直處于一個“被教”的地位，從某中意義上而言他們一直是在“被動學習”，厭舊之情的產生已是必然。在課堂教學中，學生是學習的主體，使課堂的主人，這就需要培養學生的主動參與意識，促使學生在教學活動中主動去思考、探索，以求達到最佳的教學效果。生物學科是一門實踐操作很強的學科，應該說生物大多數只是實在實驗探究中學到的，實驗對于學生來說很重要。學生進行實驗操作是一個能力、理解思考和觀察、驗證于一體的過程。例如在學習種子萌發的實驗的探究過程中，我首先讓學生自己通過看課本做探究實驗，告訴學生探究實驗的注意事項，學生做的實驗想法更豐富。我把后來他們做的實驗結果作比較，要他們互相討論，介紹成功的經驗和失敗的教訓，讓學生在“博覽”中欣賞’作品’，品味成功的快樂。在參與中體驗了學習的樂趣，陶冶性情，解放心靈，感受到生物學不是一個神秘的難以接近的家伙，利用主動參與，體驗成功的的過程，使學生和生物的距離拉近了，使學生們情不自禁地想學習生物，愛學習生物，這就促使了學生主動參與意識的形成。學生從開始對各種生物知識一無所知。到認識生物，從而去了解生物，完成生物學的學習，主動參與課堂實踐。

二、采用啟發式教學

學生是學習的主人，應還課堂于學生，真正體現學生的主體地位。滿堂灌式的教學，老師在講臺上滔滔不絕地講，學生在座位上默默無言地記，很容易造成學生的聽覺疲勞，甚至產生厭倦情緒，在這種不良狀況下自然學習效率會很低下。生物課教師應改變這種"講--記"單向思維交流的模式，而創設縱橫交錯的交流網絡，讓師與生、生與生之間相互交流、相互討論。在這一過程中產生思維的碰撞、疊加，從而加速對知識的理解與掌握。在增強學生的參與程度和受控度的同時，會極大地提高學生學習生物課的興趣。教師的講解要抓住關鍵、突出重點、剖析難點，把學生的注意力真正集中的20分鐘左右的時間應用到突破重點、發展智力、培養能力上。

三、教給學生科學的記憶方法

教學的根本目的不是教學生"學會"而是教學生"會學"。教學過程既包括教師的教也包括學生的學，在課堂上不能光注意教師的講授過程，也要做好信息反饋，幫助學生消化和鞏固自己所接觸到的知識。美國瑟斯頓博士所列"智力七因素"中，對智力有舉足輕重作用的主要因素就是記憶力。生物課教師應注意引導學生采用科學的記憶方法，以提高記憶效果，從而使學生消除因遺忘而帶來的困繞，減輕學生的記憶負擔。科學的記憶方法主要有形象記憶法、理解記憶法、比較記憶法、概括記憶法等。

四、優化教學過程，使教學過程積極化

在教學過程中認為"教師講了學生就會了"的想法是錯誤的。在這種思想指導下的教學方式必然是一言堂、填鴨式的教學，學生只是被動的接受者，根本談不上積極地參與到整個教學過程中去。在應用啟發式教學理念開展教學的過程中也要重視提高學生對于教學過程的卷入程度。如果讓部分學生坐冷板凳，沒有使全體學生參與進來，這種教學也便流于形式。教師在教學過程中一定要時刻注意調動學生的積極性，提高學生的參與度，讓學生的思維緊隨教師的思維。教師應營造一種生動活潑的課堂氛圍，讓學生大膽地去發表自己的見解，表述自己的想法，提出自己的疑問。這便要求教師多采用肯定的鼓勵性的語言，以欣賞的眼光來看待學生，不用否定的批評的語言。有時學生提出的見解很幼稚，說明學生的認識水平還不高，但教師應予以積極地引導或糾正而非粗暴地斥責。如果教師因學生的想法太過離譜而責備學生，會嚴重地挫傷學生的學習積極性，更談不上提高學生對生物學知識的興趣了。

篇（3）

1.1 教師花費在批改作業上的時間過多，是一種低效費時的勞動。

據對我校部分數學老師和學生進行調查顯示：教師認真批改一個班的作業需要1~2小時左右的時間，那么教兩個班就要花費近半天的時間。如果批改幾何證明題，那么就需要更多的時間。再加上平時小測驗、班主任工作、備課等等，教師忙得團團轉。成績提升慢，大部分學生只關心作業的對與錯，而不關心解題過程中出現的小錯誤以及解題方法的多樣性。不能主動尋找錯誤的原因，而自覺的改正。

1.2 傳統的批改方式師生互動少，缺乏師生間的情感交流。

傳統的作業批改方式通常只有“√”或“×”。沒有鼓勵性的語言，學生缺乏動力，教師更多注重作業格式化、規范化。而這種生硬單一的“√”或“×”，缺乏師生間的情感交流。不利于開發學生的智力，培養學生的能力，極大地忽視了教育的激勵功能。

1.3 傳統的作業批改方式缺乏及時性。

傳統的教學僅僅把作業作為鞏固、運用和檢查學生知識掌握程度的一個教學環節。往往造成講與練，學與用的脫節。新教材采用的螺旋式上升，知識學習較基礎和廣泛。由于學生作業完成時間大部分是在晚上，第二天才能上交。教師需要上完下一節的內容才有時間去批改，又要等到下一節課時才有時間點評，勢必缺乏及時性。

1.4 傳統的作業批改學生處于被動地位，師生雙方獲得的信息失真度很大。

天天天忙于按時完成作業，就像學生頭上的“緊箍咒”，使學生變得很被動，有一部分學生為完成任務甚至抄作業。常有學生作業很不錯，但是一考試成績就差。因為學生為了老師“批改”只好抄襲作業，教師只好上當受騙。

綜上所述，不難看出作業的“全批全改”，教師很辛苦，不僅束縛了教師的手腳，又束縛了學生學習的積極性。所以改革數學作業的批改方式，應當引起各位教師的重視。

2.適應學生發展的幾種作業批改方式

為了更好的實施課改，把新理念落實到教學的各個環節中去，應當改革這種傳統的作業批改方式。在教學實踐中，本著既檢查督促學生做好作業，又減輕教師的過重負擔，增加師生情感交流，以適應學生的發展。應嘗試以下幾種方式批改作業。

2.1 自主批改方式。

采用集體討論答案，將答案公布在黑板上，讓學生自我對照批改，而后巡視檢查，輔導有困難的學生，及時了解學生的自我評價和具體情況，并在課堂上進行剖析，讓學生真正的認識錯誤所在。這種方式有利于培養學生自我評價與自我反省的能力，但這種方式占用一定的課堂時間，同時對于不自覺的學生，不利于了解它們的真實情況。

2.2 學生互換的評改方式。

教師或者是優秀生將答案公布在黑板上，讓同學交換批改，可以是上下互換，或者是組與組對換批改，然后教師巡視檢查，輔導有困難的學生。及時了解學生的批改與解答的情況，共性的問題及時在課堂上進行剖析。這種方式的優點在于學生之間可以互相監督，在評價他人的同時進行自我反省。作業質量差的學生可以知道作業質量好的同學掌握的程度，增加危機感；作業質量好的同學在批改其他作業質量差的同學的作業時，可以將他們當做一面鏡子，引以為戒。同時也給教師節省了時間。但這種方式的不足之處是要占用有限的課堂時間，缺乏責任感的學生還會出現應付現象。

2.3 小組評改方式。

根據學生的數學學習情況，將班級學生劃分為若干個小組，由數學學習成績好和能力強、責任感強的同學擔任組長，負責作業的批改，并記錄好作業情況信息反饋卡。反饋卡的內容包括：①作業中的正確率與錯誤率。②對作業中錯誤的分析。③作業中的共性與個性問題。④改進建議等。各小組長把作業情況信息反饋卡上交科代表，由科代表整理后第二天課前反饋給教師，教師在課堂上針對共性問題進行點評。這種方式有利于培養學生的集體意識及小組間的競爭意識，同時對優秀學生也提供了反思的材料，對有困難的學生能及時解決問題。但這種方式需要占用優秀學生較多的課余時間，要讓這些學生能起到帶頭作用，就必須要求教師建立相應的制度，每月進行評改小結，評選優秀小組長、優秀作業進行獎勵。這樣有利于激勵學生、使學生奮發進取。

2.4 教師進行批改、抽查與面改結合的方式。

篇（4）

1 現代信息技術應用歷程

從某種程度講，現代信息技術的應用水平甚至已被視為衡量工程項目管理現代化水平的標準。現代信息技術在工程項目管理中的應用前期歷經曲折。直至后期才獲重視并逐步長足發展。在發展過程中，現代信息技術與工程項目管理二者的關系可謂相輔相成、相互促進，逐步衍生為工程項目管理和實踐應用的重要內容。按階段劃分，現代信息技術應用后期的第一階段主要為網絡技術。網絡應用實現了理論研究向實際應用的過渡，使得工程項目管理內容得以系統詳細開展，便于工期的調控。現代信息技術應用后期的第二階段主要為數字信息處理技術，并隨之開發出工程項目管理信息系統，實現了工程所涉及資源及工程成本的優化和平衡。現代信息技術應用后期的第三階段主要為計算機技術，計算機的普及與計算機技術的推廣應用，為工程項目管理開辟新思路并帶來諸多便捷，如增強項目管理功能、降低項目管理成本等。此外，各種信息處理工作也因計算機技術的應用而趨于簡單化，無形之中大幅提升工程項目管理水平和管理效率。

特別強調，近段時期計算機技術在工程項目管理中的應用深度拓展。具體表現為：（1） 基于網絡平臺的工程項目管理得以實施。現代互聯網技術、現代通信技術和現代計算機技術的應用，推動工程項目管理的變革，從新視角為項目管理提供更為高效的工具手段和理念方法。細分來說，現代信息技術在工程項目管理中發揮著多重作用，①保障信息以網絡形式流通；②實現工程項目實施的遠程控制和工程項目信息的快速實施采集傳輸；③同時進行大型項目群得計劃、控制、優化和綜合管理；④為工程項目管理系統集成提供強大技術平臺，促成項目信息系統的集成化；⑤實現多渠道信息共享；⑥促使工程項目管理中虛擬組織的運作形成，便于實時交流傳遞項目信息，克服因地域性分散而引發的溝通障礙。（2） 開發出集成化項目管理系統軟件并成功應用。可以說，項目管理系統集成化是計算機技術應用研究和開發的重點內容。其既視為多項功能的有機集合，又充當提供全面項目管理功能的有機整體，比如通用集成化的工程項目管理系統軟件、面向專門工程的項目開發管理軟件等。

2 現代信息技術利好之處

現代信息技術的愈漸深度應用和深層次滲透，為工程項目管理帶來諸多利好之處，有力推動工程項目管理的發展進程。具體而言，如下：（1） 現代信息技術因信息儲存量足、資源涵蓋面寬且廣、可實現信息數據的快速傳輸和處理，賦予工程項目信息系統能高效運轉的特性，便于實現快捷化管理。借助現代信息技術，工程項目管理工作者可實時查詢最新市場信息（包含工程所需原材料的市場報價、工程招標情況等），亦可間接了解其它部分信息。由此實現了工程項目的高透明度和工程涉及信息的高可靠度，非但利于減少工程項目信息的加工和處理速度，同時能避免信息失真，從而為項目管理提供高質服務。（2） 運用現代信息技術能開展諸多工程線性規劃、工程成本和工程資源優化，以及工程網絡分析等復雜工作，并能嫻熟應用復雜系統優化方法或現代管理方法（如模擬技術、預測決策方法和系統控制方法等）。（3） 現代信息技術的應用，實現了工程項目參與者間、各工程項目間、工程項目管理部門間以及工程項目與社會間的互聯，利于更新項目管理理念和項目組織觀念。同時加速了項目管理系統反應速度和反饋速度，便于實時超找漏洞，彌補不足并做出正確決策，為降低項目管理成本創造利好前提。（4） 現代信息技術使得工程項目管理更趨高精度、高效率且低耗費，減輕管理工作量的同時節省管理時間，以投入至更具價值且難以替代的工作中。此外，為工程項目風險管理提供良好工具和方法手段，便于迅速且較為準確預測分析項目潛在風險，并針對性采取措施加以防范控制，以間接提升項目風險管理水平和對項目風險的掌控能力。（5） 現代信息技術的應用，為國際遠程項目（如國際工程和國際投資項目）的控制、為多工程項目的同時管理、為復雜及特大型群體項目的科學管理，創造便利。

3 現代信息技術應用概況

截至目前，現代信息技術在我國工程項目管理中已獲得一定程度應用，并發揮出愈漸完善的固有優勢。但受制于軟硬件水平，致使現代信息技術在工程項目管理中的應用耗費昂貴，因而造成管理上存有較大差距。總的來說，現代信息技術的應用概況不容樂觀。

從理論層面言，現代信息技術的應用依賴于堅實的基礎條件和較強功能的管理系統，而這些，恰是我國工程項目管理的不足所在。現今盡管已具備多樣化的項目管理軟件（其中不乏國外先進軟件），但軟件難合國情需要、難與項目管理系統完美融合等問題，依然突出且亟待解決。究其原因在于，（1） 工程項目基礎管理工作薄弱。整體管理水平偏低，嚴重制約計算機技術的應用以及計算機軟件功能的最佳化發揮。（2） 管理工作尚未系統完善。較為零散且未成標準的現狀，使得管理工作開展面臨諸多困難，難以實現信息數據的實時傳輸以及多方位分享。（3） 管理隨意性。受多方面因素及非程序化工作的干擾，諸多先進管理方法和控制措施難獲應用，因而難以發揮預期效果。（4） 管理工作者素質參差不齊。正因素質參差不齊，造成現代信息技術和現代項目管理方法手段尚未真正掌握并嫻熟運用。

參考文獻

[1] 胡明. 信息技術在我國建筑工程管理中的應用[J]. 福建建材， 2007（6）： 111-113

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考試作為目前的一種相對客觀公平、行之有效的方式，對于選拔人才、檢驗學生基本知識掌握情況、檢測教學效果與質量、改革課程設置與教學手段等都有著重要的意義。據《中國青年研究》雜志報道，一份對892名大學生進行的抽樣調查顯示，有83%的大學生曾有過作弊行為。［1］考試作弊在許多高校已成為一不爭的事實，而且大有愈演愈烈之勢。Moffatt（1990）曾意味深長地指出：在大學里，作弊就像呼吸一樣自然，和閱讀、寫作、教學技能一樣，是大學生的一項重要學術技能。［2］不僅如此，考試作弊的手段也層出不窮，呈現多元性與隱蔽性的發展趨勢，無線耳機、排版小抄、手機等已取代偷窺、交頭接耳、交換試卷等傳統手段成為考試作弊的新寵。究其實質，考試作弊是一種社會行為，危害性極大，社會危害性尤甚。大學階段是一個人人生觀、世界觀形成、成熟的關鍵時期，考試作弊行為不僅僅會玷污象牙塔的純潔風氣，更會為天之驕子們投身社會洪流后進行違反誠信道德活動提供溫床。因而，大學生考試作弊現象應該引起全社會的高度重視。那么大學生為什么會在考試中做出有悖自己身份和誠信社會風尚的行為呢？溯本求源后，又應該采取怎樣有效的措施來根治這種還在不斷擴散的病癥呢？下面我結合實際工作談一些觀點。

一、大學生考試作弊的原因

1.從學生層面看：社會不良風氣侵蝕，學生自我意識薄弱。

當前我國正處于社會主義市場經濟體制的建設期和完善期，與之相配套的思想意識和價值體系尚未定型。傳統與現代的思想觀念在此碰撞，紛繁復雜的思想觀、價值觀充斥著整個社會，這就為一些人的背信棄義、違法亂紀的行為提供了某種可能，所以在我們的周圍才會出現考試找、豆腐渣工程、做假帳、制假售假、追求短期暴利破壞生態環境等現象。這股社會不正之風也吹進了高校，由于大學生正處于思想觀、價值觀的形成期，這使教育所賦予他們的誠信道德觀念受到沖擊，并進而影響到他們的學習、考試、做人、處事等行為。

除此之外，處于人生觀、世界觀形成期的大學生們，自我意識相當薄弱，這也是容易導致大學生考試作弊行為發生的一個重要因素。進入迥異于高中高壓生活的大學后，部分學生失去了人生目標與方向，而缺乏必要的辨別力與判斷力，則容易受到周圍環境的誘惑與干擾，成天與網絡、游戲、打牌、做生意為伍，放松對自己的要求，無法安心學習，最后走上考試作弊之路。另外，大學生的自制力也較差，看到別人作弊取得暫時利益后，認為所謂“被抓”、“受處分”等危險的事永遠只會發生于別人身上，在從眾心理和僥幸心理的驅使下，“隨大流”地加入作弊行列。

2.從教師層面看：課程內容及教學有待改進，考核體系設計存在不合理。

有些專業的課程設置滯后于時代，與市場對人才的要求相脫節，而且偏離實踐側重于理論層面的學習，許多學生都感覺這些課程的開設實用性不強，意義不大。在教材建設與選用方面，盡管院系大力提倡使用近三年出版的獲獎精品教材，但不乏有課程仍使用“古董教材”，里面的學科理念與案例陳舊且錯誤百出。另外，由于教師的個人知識素養與教學手段的差異性，有些課程的講授味同嚼蠟，是教師講之昭昭，學生卻聽之昏昏。因而由于課程內容及教學所存在的不合理性，有些學生游離于課堂、書本之外，臨考試時始覺腹中空空，為求通過而不惜鋌而走險作弊。

就考核體系而言，在考場上常存在這樣的現象：信手拈來一份考生上交的考試復習材料與考卷比對，會發現考試復習材料幾乎涵蓋考卷中的大部分試題。這是因為有些教師會在復習課上針對試卷目的明確地縮小范圍劃重點，學生們再將這些知識點整理出來強化記憶，久而久之產生了“平時聽不聽無所謂，復習課認真聽就可以了”的錯誤想法。而且大學里的許多課程考試常以閉卷的形式進行，重點考查記憶知識，而非綜合、靈活應用所學知識的能力。部分試卷還沿用往年試題，在校園復印店與往屆生那就可看到這些試題。這些因素都為某些學生做復印小抄、抄寫在身體上等作弊行為制造了可乘之機。

3.從學校層面看：評價體系有待完善，監考力度不夠。

從小學到中學，考試分數都在很大程度上左右著學生們的生活，是品評學生操行等第、升學的主要依據，成為區分所謂“好學生”與“差學生”的衡量標準。進入環境相對寬松的大學后，這種現象雖有所改善，但學業成績仍然在評價體系中起著舉足輕重的作用，而學生的品行、創新能力、組織能力等被放在次要位置，這種評價體系不僅顯示公平傾斜向了學習能力較強的學生，而且成為了學習成績不理想的學生為求畢業、課程成績優異的學生希望在評獎評優、入黨、擔任學生干部等方面競爭中脫穎而出而考試作弊的催化劑。

監考力度不夠也是易使學生考試作弊的一個重要原因，有些監考老師未能很好地履行監考職責，，對學生的考試作弊行為熟視無睹；而有些監考教師即便克盡職守抓住了考試作弊者，卻經受不住學生的淚水、哀求、打招呼，或者“慈悲”地出于為學生的畢業、前途著想而手下留情。這就使學生心存僥幸、有恃無恐，陷入“監考不力―作弊―監考不力……”的怪圈。

二、大學生考試作弊的對策分析

剖析大學生考試作弊原因的最終目的是盡快有效地解決此頑癥，下面我就從實際工作出發提出幾條對策。

1.積極采取措施進行教育、引導，加強自我約束與外力約束。

我們首先要使大學生們在思想意識上樹立正確的考試觀，加強自我約束力，為此需要對其進行積極引導與教育。在新生剛入校時，要加強入學教育，使其在“大學第一課”中確立“以誠信考試為榮，以考試作弊為恥”的意識，認識到考試作弊對自己、對社會的危害性及高校學生手冊中對此行為的處理辦法。每學期階段考試前都要給各班集中召開主題班會，結合身邊發生的鮮活案例，對學生進行考風考紀教育，引導學生以正確的態度對待考試，以此加強大學生在考試中的自我約束力。其次，要培養學生的集體榮譽感，強調個人行為與班集體形象休戚相關，班級是幾十名同學共有的家，個人無權因在考試中盲目沖動的行為踐踏班集體榮譽，以此用集體責任心、周圍輿論來有效監督、牽制個人考試作弊行為。采用這些方法雖不能確保萬無一失，但卻可以有效地防止學生誤入歧途，使一些學生打消不良念頭。

2.加強學風建設，以優良學風促進考風建設。

學風與考風是緊密相關的，小到班級、大到學校，學風正，則考風正；反之，學風不正，考風亦不正。“冰凍三尺，非一日之寒”，考試作弊的一個重要原因是一些學生平時放松要求，沒在課程學習上投放足夠的時間與精力，為求過關而心存僥幸。如果注重對班級、學校的學風建設，培養起學生學習的興趣，使其明白學習對于自我提升的重要性，并讓學習好的同學發揮模范作用，幫助學習中有困難的同學，進而輻射到全班，營造出“你追我趕”的積極向上的良好學習氛圍，這樣無疑就會有效地降低考試作弊的可能性。

3.深化課程教學改革，完善知識考核體系。

各專業的課程設置要與市場接軌，面向市場開設相關課程；將進一步深化教學改革真正落到實處，不斷提高教師的個人知識素養和教學業務水平，使教師用廣博前沿的學科知識、生動豐富的教學手段、嚴謹認真的教學品格吸引打動學生，指導學生學習，使課堂煥發生機、熠熠生輝，從而培養起學生最好的老師――興趣，實現“要我學”向“我要學”的態度轉變。

在課程即將結束之際不再針對試卷給學生縮小范圍劃重點，教師在平時課堂授課時重點突出地將知識點講透講清即可，由此徹底打消學生們不求甚解，只聽最后一節課，將所劃知識點做成小抄帶進考場的念頭，而著眼于踏踏實實地聽好每一節課、學好每一個知識點。

對于大學生而言，考試主要是用于檢驗其基本知識掌握和系統知識運用情況的，因而試卷的主要構成應由記憶型試題向應用型試題轉變，試卷類型由閉卷向開卷（半開卷）轉變。學生可以帶著找尋到的并已閱讀的資料進考場考試，或者干脆采用大作業、小論文的形式對學生進行考核。這樣的考核方式不僅僅可以“逼”著學生認真聽課并課后查找鉆研資料，培養他們分析解決具體問題的能力，更可以防止學生作弊行為的發生。

4.強化監考職責，改進考場裝置。

監考老師是否能履行職責、考場裝置是否合理直接影響到能否有效減少或杜絕考試作弊。監考老師應以高度負責與人性化的態度對待學生考試：在查驗完學生證件后，可臨時隨意給學生編排座位，讓學生按照所編排的座位號對號入座；在考試正式開始前提醒學生考風考紀與注意事項，對在考試中途有作弊傾向的學生予以再次提醒，盡量排除考試中可能出現的作弊隱患；但對于屢教不改而考試違紀的學生要帶著證據及時上報給考務辦公室，便于他們根據學校規定視情節輕重作出處理。巡考人員也需按要求對考場進行巡視與督促，不僅要監督考場中是否有作弊現象，而且要監督監考老師是否克盡職守。

在考場裝置方面，因為現在的作弊以高科技手段為主，隱蔽性強，給監考帶來一定難度，所以學校可以根據自身狀況在考場內使用金屬探測儀、屏蔽技術，或者有條件的話，還可以在法律、道德允許的范圍內安裝攝像頭實行考場監控。如此便可有效預防考試作弊，也便于為事后處理行為提供可靠依據。

大學生考試作弊已成為高校乃至全社會無法回避且亟待解決的病癥，但只要探究其原因，并及時有效地對癥下“藥”，就可以還自由純凈空氣于校園，構筑起和諧文明的校園。我們堅信，在社會、高校各方面力量的參與與努力下，這一天離我們將不再遙遠。

篇（6）

地理教師年終工作總結1一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期以來，圓滿地完成了教育地理學科工作任務，并取得了一定的成績，現將具體工作總結如下：

一、認真鉆研業務。

我擔任高一4個班的地理科教學工作，在教學中我認真學習新課標，鉆研教材，為了準確的傳授知識，我經常虛心向有經驗的教師請教，和他們一起探討教學中出現的問題

二、創設良好的學習情境。

創設情境有助于學生自主學習。只有將認識主體置于問題情境中，才能促進認識主體的主動發展。教學中，我充分利用學校多媒體設備，設計制作多媒體課件，精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣。通過精心設計，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發展區，促成學生對新知識意義的自主建構，讓學生在充分地經歷探索中掌握地理事物事物發展發生和變化規律。

三、致力于地理教學的優化。

1、注重課堂氣氛的活躍。

沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中我十分注重創設良好的課堂教學氛圍，盡量給學生創設喜聞樂見的學習情景，使學生能比較直觀形象地理解知識。

2、注重作業的開放性。

開放性的問題能活躍學生解決問題的思維，提高學生思維的發散性、求異性、深刻性。注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養學生創新思維。注重作業批改的及時性，經常當面批改，個別輔導。

3、注重與學生的交流。

“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當學生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。并鼓勵學生積極大膽地說出自己的想法

今后教學工作的建議：通過前面對試題的分析，在今后的教學中我們除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，自然地理思想與地理方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學地理知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握地理思想、地理方法，從而達到學習地理、應用地理的最終目的。

1、多教一些地理方法、地理思想，地理思想是在地理活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對地理概念、命題、規律、方法和技巧的本質認識，是地理中的智慧和靈魂。

所以，領悟地理思想，方法是地理教學的首要任務。教學中要鉆研教材，把握知識中蘊含的地理思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的地理方法，思考問題的地理思想。學生在學習了地理知識的同時，更能領悟到地理思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應用，真正達到活學活用，使教學理念轉變，促進學習方式轉變，為學生更深層次的理解、學習地理知識探索有效途徑。只有學生自己掌握了好的學習方法，他的學習才會事半功倍。

2、多一些過程探究，少一些知識陳列。

地理知識起源于生活，是從實際應用中逐漸抽象、概括、演示、推理而形成的系統的、嚴密的學科體系，地理中要注意培養學生靈活的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現實生活為地理知識生長的基礎，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、發展和最終定義，對學生地理思維的形成、發展有良好的促進作用。特別是講難題時，我常常會讓學生上講臺上來發表自己的見解，用學生自己的表達方式讓大家去理解，去判斷誰是對的，誰的方法最簡單。我發現有很多的同學樂與表達并與大家辯論。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重地理理性的、深層次的內涵，使地理教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生地理方面的發展。

3、多一些以生為本，少一些教師中心。

高中學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能煥發出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。地理學習中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經驗和地理知識，能培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，對地理學習有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為地理課堂實施教學的首要策略。

我認為讓學生發自內心的喜愛地理，樂于學習地理，才是重要的。

地理教師年終工作總結2本學期我擔任七年級六個班的地理課教學。由于中途接手這些班級，在有限的時間里，我多方面了解學生情況，根據學生實際，認真鉆研課程標準，結合備課組的教學計劃，積極完成了本學期的教學任務。具體作工作總結如下:

一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習積極性。

初中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段;增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養合格的社會主義現代公民，在教學過程中培養學生形成正確的人地關系、可持續發展觀念及愛國情感。

教學中，要視學生為知識的創造者，而不僅把學生當作一個知識的接受者培養。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中我根據學生實際情況，采用分層教學，以先帶后，承包互幫，展現學生個性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。

二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養學生的地理思維。

這批學生大部分在初一沒有學好地理，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對初二的學生來說，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分數不多，學生也輕視地理學習。我們的學生在初一階段成績也很差，從小沒有養成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業應付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從初中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養自信;培養學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養。

三、抓緊、抓好課堂教學環節，搞好常規教學，開展多樣化的學習形式。

由于初中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，如“地震”，火山，神州五號成功返回，臺風事件等，結合本地的自然環境和經濟建議成就，注重生活與所學知識內容的聯系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節課的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較好完整而詳細的教案。

在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啟發學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學掛圖，圖片，標本，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，如:地形剖面圖、鋒面雨的形成等。讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。在教學過程中，結合有關章節內容，對全體學生進行環境保護方面的教育，培養學生的環境意識，如大氣污染，自然環境，自然資源利用與生態破壞等。

我在教學中嘗試開展多樣化的學習形式，培養學生地理學習能力，如開展研究性學習，地理小論文，野外考察，調查報告等。在學習過程中使學生獲得收集材料、提取有效信息的能力;利用地圖，綜合分析地理問題的能力;辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養學生自主學習的能力，發展學生的個性，使學生具有活躍的思維，從而達到培養創新精神與實踐能力的目的。

四、不足之處

(1)過程與方法的結合有待提高。在小組合作學習中角色的分工應細化，特別是組內的弱者應真正在其他同學的帶動下有所提高，課堂不應總是尖子生唱主角，應使教學真正面向學生。

(2)師生的交流的平等性應加強。在提出問題時，應站在學生的角度，從學生的身心特點和實際出發，而不是一味把學生的思路往自己設計的路上引，問題的設計不宜太大，應站在學生的認知角度剖析。

總之，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求，教師只有在實踐中不斷學習和探索，運用符合學生自身發展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。

地理教師年終工作總結3轉眼間，本學期的教學工作又結束了。這一年，本人收獲頗豐，現將本學期的教學工作總結如下：

一、認真備課

不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，我在教學工作中注意學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

二、增強上課技能，提高教學質量

做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。

三、積極認真參加集體備課活動

在每周定期參加集體備課，研究探討課程教法、學法，虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問克服自己的不足，改進工作。

四、取得了較好的成績

本學期我擔任高一地理，期中考試成績所任教班級平均分及格率，優秀率取得了較好的成績。學生對學好地理充滿信心。

五、主要經驗和教訓

1、教學中注重方法的傳授地理概念和規律是地理知識的核心內容，培養學生關注地理現象，引導其從現象的觀察、分析中形成地理概念，學習地理規律。

既而對規律現過程產生興趣，避免靠單純機械記憶的方式學習地理，在教學中要注意培養學生的分析概括能力，對重點的概念和規律要使學生學的更好一些，并且充分發揮他們在發展智力、培養能力方面的作用。但是，知識的理解、能力的培養都需要一個過程，不可要求其過高過急。

2、教學中應注意與學生生活實際聯系幫助學生通過熟悉的現象理解所學地理知識。

如氣溫在冬夏季節的分布規律，降水的分布天氣預報等等。讓學生知道地理知識在生活生產和科學試驗中的廣泛應用，增強學習地理的`興趣和信心。

3培養學生應用地理知識解決簡單問題的能力應通過讀圖、學生練習和課堂討論等方式在討論中，教師要做必要的講解做練習時，要求學生弄清地理事實，獨立思考己解決問題的辦法，并能對所得結果進行分析、判斷。

4、考核不是僅停留在成績上在重視考試的同時也要形成對學生多方面的評價。

六、存在問題及改進方法措施

當然，在教學中，也存在著不足之處，如學習困難生的轉化工作，一節課下來，總覺得原來會的還會，不會的還不會。另外，并不是所有的地理知識都教的有新意，有時內容講解不靈活，沒有吸引力，致使學生產生厭煩情緒。在以后的教學中，努力做到：

1、以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣

2、重視地理概念和規律的教學方法

3、重視地理知識的應用

在開展教學活動的過程中，注重對學生進行心理教育總之，學校給我提供施展才華的平給了我自信，給了我榮譽，我會全力以赴，努力工作，以滿腔熱情投入工作之中。

地理教師年終工作總結4本學期我帶的是七年級地理，對他們來說地理是進入中學一來的一門新的課程，真的是個挑戰。經過一學期的師生間的共同努力，學生們對地理知識有了初步的認識，并逐漸產生了興趣，他們開始了解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發展與合作等自然地理知識，也開始慢慢認識到學習地理與生活的關系，認識到了學習地理的重要性。

一、在思想上我嚴格要求自己，認真遵守學校的規章制度，恪守良好的師風師德。

“學高為師，身正為范”，我認為，要想在學生心目樹立自己的威信，除了要有扎實的專業的知識和廣闊的知識面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。

二、在教學方面，我認真負責，一絲不茍，虛心求教，努力提高自己的教學水平。

首先，認真鉆研教材，把教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。其次，了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。再次，考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。最后，組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學地理的興趣，課堂上講練結合。

三、在自己總結教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

首先，在我帶的地理課上，將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識掌握地理基礎知識與學好其它學科的關系，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。

其次，在教學過程中，指導學生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學習”圖向學生介紹地理學習的形式。針對初中學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。并經常督促檢查，養成學生很好的學習習慣。

再次，認真組織開展復習迎接考試。側重于教會學生了解地理知識在生產和生活中的作用。在掌握好地理知識的同時，將地理知識與實際生活聯系起來進行學習，如：培養學生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。

盡管在一學期的教學工作中取得了一定的成績，但是與現代教學質量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今后的教學工作中不斷改進和完善。

地理教師年終工作總結5超量工作，肩負重任，任勞任怨。20_年元月至6月，我擔任高中三年級三一、三二、三三這三個班的高中地理課，和高三年級地理學科的備課組長，周課時15節。積極備課，上課，輔導，評改試卷，超量工作，任勞任怨。暑假期間，參與復習班的學生招收和報到工作，頂酷暑戰高溫，百問不厭，出力流汗。下半年，我擔任高一年級的高中地理課，教高一一、一二兩個特優班和一三、一四兩個普通班，提任高一地理組備課組長和地理組教研組長。所教學生多，遇到問題多，每問必答，誨人不倦，每每講到熄燈時間。積極為本組教學爭取時間。本學期末，一周上20節課也不講報酬，毫無怨言。

敬業奉獻，追求獨到，技藝精湛。作為高三畢業班的高中地理教師，必須有過硬的教學基本功，精深的教學藝術，淵博而行之有效的教育理論，敬業樂教思想品質，無私奉獻的精神。我處處時時高目標嚴格要求自己，從細致考慮，由小事做起，追求獨到，追求完美，追求卓越。認真研究教材，認真研究命題的發展趨勢，不斷總結出答題的技巧和規律。認真了解學生，抓住其困惑。找準學生知識存在的盲點、誤區和死角。針對弱勢，進行培優和補差。教學中注意對問題的分解，讓學生逐步觀察、發現、對比、體驗成功感悟快樂，積小成而成就大成。教學技藝深得學生和學校領導和同仁好評。

篇（7）

地理教師工作總結1七月降臨，陽光學校的陽光格外的灼熱，多么希望小雨如期而至啊!我的教學工作已經由“忙碌”轉變為“輕閑”，比往年延遲一周的中考終于結束了。本學期我主要承擔八年級四個班的地理教學工作。非常感謝學校領導對我的信任和大力支持，為了更好的搞好以后的教學工作，下面對我本學期的工作進行總結。

一、教學工作方面

今年是地理學科加入中考大軍的第二個年頭，去年由于各方面的原因導致中考成績很不理想，在全旗三所中學里墊底，讓我心里有很大的壓力，因此本學年地理教學工作有所改變，初二上學期把所有課程講完，本學期以復習為主。在復習中存在著以下幾個方面的不足

1.教學復習計劃欠妥

初二的學生6月29日進行地理科目中考，復習任務非常緊張，打破了常規教學順序。由于復習時間較少，期間學校的很多活動打亂了復習計劃，導致第三輪復習時間偏少，綜合型題目訓練不足。

2.脫離課本，基礎不扎實

與去年的那屆學生相比，缺書現象并沒有很大改觀，初二2班、初二3班有1/3的學生課本丟失，臨到考試也沒有借到書，針對這種情況，課堂上沒有以課本為主，而是以復習資料為主，效果很不理想，學生大多時間是憑感覺做題，手里沒有書，不會的題目就直接“拿來”不加以思想和分析，當時是會做了，也記住了，過后又都忘了。

3.教學準備不充分

學校要求初二年級使用導學案，而為了中考，教學容量較大，導學案并不太適用，在資料和導學案同時使用的情情況下，沒有處理好二者的關系，剛開始階段運用導學案，組織學生進行小組合作討論，但是，由于是復習，有些學生對內容掌握的較好，而有些學生則幾乎和沒學過一樣，討論起來比較費勁，不能同步進行，使教學進程受阻，有好學生吃不飽，中等學生吃不好，差學生吃不到的困惑。同時，每周課時比較多，在選材料、選題方面不夠仔細、認真，沒有做到精選。最后，由于初二年級多媒體不能用，在利用課件展示地圖方面受到了很大的限制，地理學科是離不開圖的，而學生手里沒有書，只靠教師手繪難度較大，時間上也不太允許。

4.培優補差工作不到位

地理加入中考對我們來說，即是機遇也是挑戰。既要培養“苗子”，又要抓平均成績。而班級理學生層次高低不齊，給教學帶來困難。為了能提高學校整體教學成績，本人幾次制定潛能生輔導方案，但是在執行過程中都不幸“流產”，一方面是占用學生活動時間，學生不情愿，把老師的輔導看成一種懲罰一樣，積極性不高，遲到、缺課現象嚴重。另一方面，學校今年教室緊張，只能在初二4個班輪流進行輔導，而有些班主任不配合，以占用學生打掃教室衛生為由，把我們的輔導地點一改再改，最后放在會議室，結果三天兩頭的會議致使輔導活動不得不停止。在優等生輔導方面的主要措施就是“吃小灶”除了課堂上同學們共同要完成的任務外，額外再發給他們一些難度較大的資料和試題，加以拔高，并且只要學生做了的，老師都給予批改，效果還不錯，就是有些同學不太主動學習，可能是其它科目任務也很重，時間上不太允許。

二、業務學習方面

成為一名優秀的研究型教師是我一直的夢想和追求，因此工作之余不斷的學習和研究是少不了的。本學期除了參加學校每周五的教研培訓外，更加注重本人創建的“一線地理教師交流群”的組織和交流活動，由于我校地理教師少，不得不想辦法與全國各地學校的地理老師進行專業交流。同時為了在今年的鄂爾多斯市初中教師業務考試中取得好成績，本人認真學習《義務教育法》、《教師法》《課程標準》等，通過學習，對教學管理方面也有很大的幫助。同時本人繼續閱讀我校訂購的《中學地理教學參考》期刊，從中獲取地理教學的經驗和方法。

本學期還參加了鄂爾多斯市教育學會地理專業委員會的成立儀式，并在康巴什新區一中和鄂爾多斯市一中參與了聽評課活動。

三、努力的方向

1.加強師德修養，提高道德素質

2.研究中考，把握中考動向，抓住重點、難點。

3.以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣。

4.多聽同教研組老師的課，不斷學習，不斷提高，取長補短，

同進步。

5.繼續教學方法研究，取長補短，形成本人的教學特點。

6.重視地理概念和規律的教學方法，重視地理知識的應用。

7.加強對學習有困難的學生的輔導，提高整體教學水平

總之，我要不斷改進工作方法，更好的完成地理教學工作。總結經驗，查找不足，爭取在新的一年，取得好成績。

地理教師工作總結2一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期以來，圓滿地完成了教育地理學科工作任務，并取得了一定的成績，現將具體工作總結如下：

一、認真鉆研業務。

我擔任高一4個班的地理科教學工作，在教學中我認真學習新課標，鉆研教材，為了準確的傳授知識，我經常虛心向有經驗的教師請教，和他們一起探討教學中出現的問題

二、創設良好的學習情境。

創設情境有助于學生自主學習。只有將認識主體置于問題情境中，才能促進認識主體的主動發展。教學中，我充分利用學校多媒體設備，設計制作多媒體課件，精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣。通過精心設計，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發展區，促成學生對新知識意義的自主建構，讓學生在充分地經歷探索中掌握地理事物事物發展發生和變化規律。

三、致力于地理教學的優化。

1。注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中我十分注重創設良好的課堂教學氛圍，盡量給學生創設喜聞樂見的學習情景，使學生能比較直觀形象地理解知識。

2。注重作業的開放性。開放性的問題能活躍學生解決問題的思維，提高學生思維的發散性、求異性、深刻性。注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養學生創新思維。注重作業批改的及時性，經常當面批改，個別輔導。

3。注重與學生的交流。“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當學生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。并鼓勵學生積極大膽地說出自己的想法

今后教學工作的建議：通過前面對試題的分析，在今后的教學中我們除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，自然地理思想與地理方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學地理知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握地理思想、地理方法，從而達到學習地理、應用地理的最終目的。

1、多教一些地理方法、地理思想，。

地理思想是在地理活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對地理概念、命題、規律、方法和技巧的本質認識，是地理中的智慧和靈魂。所以，領悟地理思想，方法是地理教學的首要任務。教學中要鉆研教材，把握知識中蘊含的地理思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的地理方法，思考問題的地理思想。學生在學習了地理知識的同時，更能領悟到地理思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應用，真正達到活學活用，使教學理念轉變，促進學習方式轉變，為學生更深層次的理解、學習地理知識探索有效途徑。只有學生自己掌握了好的學習方法，他的學習才會事半功倍。

2、多一些過程探究，少一些知識陳列。

地理知識起源于生活，是從實際應用中逐漸抽象、概括、演示、推理而形成的系統的、嚴密的學科體系，地理中要注意培養學生靈活的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現實生活為地理知識生長的基礎，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、發展和最終定義，對學生地理思維的形成、發展有良好的促進作用。特別是講難題時，我常常會讓學生上講臺上來發表自己的見解，用學生自己的表達方式讓大家去理解，去判斷誰是對的，誰的方法最簡單。我發現有很多的同學樂與表達并與大家辯論。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重地理理性的、深層次的內涵，使地理教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生地理方面的發展。

3、多一些以生為本，少一些教師中心。

高中學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能煥發出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。地理學習中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經驗和地理知識，能培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，對地理學習有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為地理課堂實施教學的首要策略。

我認為讓學生發自內心的喜愛地理，樂于學習地理，才是重要的。

地理教師工作總結3本學期我擔任高一級8、9、10三個班的地理課。由于是在下學期接手這三個班的，在有限的時間里，我多方面了解學生情況，根據學生實際，認真專研課程標準，結合學校的教學計劃，積極完成了教學任務。具體總結如下：

一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習積極性

高中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，或得地理技能，發展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段;增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養合格的社會主義現代公民，在教學過程中培養學生形成正確的人地關系、可持續發展觀念及愛國情感。

教學中，重視學生為知識的創造者，而不把學生當作一個知識的接受者培養。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中根據學生實際情況，采用分層教學，展現學生個性風采。遵循進步就是優秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。

二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養學生的地理思維

這批學生在初中沒有系統的學習地理，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對高一的學生來說，由于地理是綜合文科目，在會考之后，多數選學理科的學生極不重視地理學習。選學文科的學生由于在初中階段成績也很差，從小沒有養成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業應付了事。針對這些情況，我在課堂上時通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從高中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養自信;培養學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養。

三、抓緊、抓好課堂教學環節，搞好常規教學，開展多樣化的學習形式

由于高中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，與初中比較，難度加大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，結合安順市的自然環境和經濟建議成就，注重生活與所學知識內容的聯系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節課的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較好完整而詳細的教案。

在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂40分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啟發學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創設寬松的課堂氣氛，極大的提高了學生學習地理的興趣性。一方面，充分借助多媒體展示地理事物的形成過程。讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。另一方面，結合有關章節內容，對全體學生進行環境保護方面的教育，培養學生的環境意識，如環境污染、自然資源利用與生態破壞等等。

我在教學中嘗試開展多樣化的學習形式，培養學生地理學習能力。在學習過程中使學生獲得收集材料、提取有效信息的能力;利用地圖，綜合分析地理問題的能力;辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養學生自主學習的能力，發展學生的個性，使學生具有活躍的思維，從而達到培養創新精神與實踐能力的目。

地理教師工作總結4光陰飛逝，轉眼間，又一個學期了，回顧__年的地理教學工作，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務，使自己在教學中得到很大的收益。現將一年來的教學工作總結如下：

一、提高教學質量，重點抓好四個環節。

1、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

2、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

4、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學地理的興趣，課堂上講練結合。

二、提高學生素質，力抓課后輔導工作。

現在的中學生還是愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，我在抓好學生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去。首先是做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發學生對中國的地理環境、風土人情等認識、理解。故此，還進一步抓住學生的心理狀態，有針對性地對學生進行教學，激發學生的積極性及學習興趣。

在教學過程中，充分利用已有的知識基礎，引導學生思考課文中提出的問題和現象，并自行設計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內容的豐富多彩和智力價值，增強學生的求知欲。

三、提高工作效率，用先進的教學方法出成績。

在自己總結教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

首先，在我帶的地理課上，將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識掌握地理基礎知識與學好其它學科的關系，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。

其次，在教學過程中，指導學生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學習”圖向學生介紹地理學習的形式。針對初中學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。并經常督促檢查，養成學生很好的學習習慣。

再次，認真組織開展復習、測驗、考試組織課外活動等。側重于教會學生了解地理知識在生產建設中的作用，主要體現在農業、工業及其聯系紐帶——交通輸業等方面。在掌握好地理知識的同時，將地理知識與通信、郵電、貿易、旅游等第三產業聯系起來進行學習，如：培養學生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。

盡管在一年的教學工作中取得了一定的成績，但是與現代教學質量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今后的教學工作中不斷改進和完善。

地理教師工作總結5本學年我擔任八年級的地理課教學工作，在教學工作中，我能從各方面嚴格要求自己，結合教導處計劃、學科組的教學計劃和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展并積極完成了本學年的教學任務。現將具體工作總結如下：

一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習的積極性。

初中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段;增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養合格的社會主義現代公民，在教學過程中培養學生形成正確的人地關系、可持續發展觀念及愛國情感。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中我根據學生實際情況，采用分層教學，以先帶后，承包互幫，展現學生個性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。

二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養學生的地理思維。

這批學生地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，輕視地理學習，在課堂上注意力不集中，學習不認真，配套練習作業應付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從初中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養自信;培養學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養。

三、抓緊、抓好課堂教學環節，搞好常規教學，開展多樣化的學習形式

由于初中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，如玉樹“地震”，火山，嫦娥探月，臺風事件等，結合本地的自然環境和經濟建議成就，注重生活與所學知識內容的聯系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節課的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較好完整而詳細的教案。在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上盡力準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啟發學生思維，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性。另一方面，充分利用各種教學掛圖，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。

四 今后的工作思路

1.加快教學方法研究，在教學中認真吸收別人先進的教學方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。

2.以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣。

篇（8）

大企業的興起是二戰之后世界工業化進程中的一個突出現象。一般地說，大企業是指那些規模巨大，銷售額和資產額等經濟指標在一定區域內名列前茅的企業。最具代表性的是美國《財富》雜志每年公布的全球500強企業排序，向來被認為是世界各國經濟狀況的一個晴雨表，也是全球企業的大比武，入選企業無一不是實力雄厚、富可敵國的大企業，因而入選500強又被形象地稱為加入“富人俱樂部”。由于其規模龐大，這些企業不僅在本國，而且在世界經濟中都具有較大的影響力。綜觀這些企業的發展，它們在世界工業化進程中起到了十分獨特的作用。

1、大企業是工業化的支撐和推動力量。因為企業規模龐大，其銷售額和資產額遠高于中小企業，在追求自身發展的過程中，也對工業化發展作出了巨大貢獻，起到了帶動作用。據統計，1994年全球500家大企業銷售總額為10.2萬億美元，相當于全世界GDP總和的40.6%；美國151家大企業銷售總額為2.9萬億美元，相當于美國GDP的44.2%；日本149家大企業銷售總額相當于GDP的82.9%。許多大公司的銷售額甚至超過一些中等發展中國家的GDP。因此，大企業是工業化的主力軍和國家經濟實力的象征。

2、大企業是其所在國家工業化過程中支柱產業發展的集中體現。大企業的實力不僅體現在整體經濟影響力方面，而且還體現在現代產業部門的經濟質量。如汽車工業是戰后美國經濟發展的三大支柱之一，而美國汽車生產高度集中于通用、福特和克萊斯勒三家公司。韓國70年代推行重化工業化戰略，積極發展鋼鐵、機械、石油化工、汽車等重化工業，其重化工業化進程基本由現代、三星、大宇、樂喜等大財團完成，而這些企業也在工業化進程中迅速崛起。

3、大企業是世界先進技術的開發者、生產者和推動工業化加速的技術創新集中地。大企業為保證在激烈的市場競爭中立于不敗之地，都利用本身資本雄厚、設備齊全和人才眾多等優勢，大力研究和開發新技術，無數的發明與革新都在大企業中產生，許多新產品也由大企業生產出來。例如，作為大企業主力的全球跨國公司，控制了世界專利技術的80%左右。目前，世界500強占有國際技術轉讓約62％的份額，而且在全球每年產生的新技術和新工藝中，約71％以上為世界500強所擁有。世界500強對創新能力的重視和創新的實力，從其研究與開發（R＆D）的投入也可見一斑。據不完全統計，世界500強的R&D費用占全球R&D費用的65％以上，并且這一比例還在不斷上升。從趨勢上看，500強企業研究與開發經費占銷售收入的比重正逐年上升，一般在5％一10％之間。又如，美國杜邦公司在60年代初期幾乎壟斷了全世界有關化學纖維專利的80%，埃克森研究與工程公司60多年來先后共取得1萬多項專利。

4、大企業是各國和地區工業化進程中綜合競爭力的集中體現。當今世界，隨著經濟全球化的發展和對外開放的擴大，國家間、地區間的經濟競爭在很大程度上是各國各地區大企業之間的競爭。大企業憑借其雄厚的實力、龐大的規模、先進的科技、全球化的經營和現代化的管理，努力將觸角伸展到多個國家和地區，代表本國本地區參與國際國內競爭和分工，成為世界市場的主宰者和工業化競爭的領頭者。例如，1999年全球擁有6.3萬家跨國公司，它們控制著世界貿易的60%和直接投資的70%。

發達國家工業化取得顯著成績，有很多因素，其中重要一點是企業卡特爾化。在工業化過程中，企業卡特爾化成為一種主要趨勢，表現出工業化發展對規模經濟的要求，沒有規模，就無法有效地參與國際競爭。一個國家如果在工業化過程中沒有產生出一批具有影響的國際性大公司，其經濟發展的水平就還只是停留在一個較低的層次上，而且在國際經濟領域內也缺乏真正的影響力。因此，當今世界各經濟強國政府大都在工業化過程中，有意識地扶持一批具有世界知名度的企業集團及品牌。

二、世界大企業的行業結構特征與地域分布狀況

世界工業化進程中，大企業具有何種行業結構特征與分布規律？通過分析世界500強的交替變化，對此可窺見一斑。了解世界500強所代表的主導產業和行業結構，對于我們在培育國家級和國際級大企業時選擇合理的產業發展方向具有啟發意義。追溯世界500強的演變，可以發現其明顯的結構特征，其主體構成：

一類是工業產業，包括石油、鋼鐵、化工、汽車及機械制造等。就工業內部結構來看，各行業在世界500強中的地位不斷發生變化。一方面，二戰以來，冶金、采礦、食品、紡織等傳統產業在500強中的地位不斷下降。冶金類公司1975年在世界工業500強中尚有50家，但進入全球綜合500強的僅14家。紡織和采礦類公司日趨衰落，在500強中僅剩3家和1家。另一方面，石油提煉、汽車、電子等現代工業部門仍然在世界綜合500強中占有較高地位，1996年這3個行業分別有31家、27家和26家進入世界500強。

另一類是工業化成熟階段或“后工業化”階段迅速發展起來的服務性產業，包括金融、貿易、通訊等。從1994年到1996年，世界500強中服務業公司逐漸增多，從289家、295家擴大到301家，超過了工業公司的比重。按服務行業來分，1994年至1996年，世界500強中，商業銀行從59家增加到69家，保險公司從52家增加到57家，批發零售公司從57家減少到55家，通訊郵政從28家增加到30家，貿易保持22家不變，綜合金融、證券、儲蓄從11家減少為9家，娛樂和酒店從3家增加到8家。隨著經濟發展對現代化服務的需求提高，服務業公司將繼續保持高于工業公司的速度增長，在世界500強中的比重還會有所提高。

從區域來看，大企業的分布也有明顯的趨勢性特征，是世界經濟增長重心轉移的直接結果。歐洲是19世紀世界工業化發展的中心，戰后在世界經濟中的地位基本穩定，因而歐洲在世界500強中的企業數基本維持在150至170家之間。20世紀70年代以后，隨著新興工業化國家（地區）的興起和世界經濟增長重心由北美向亞太地區轉移，亞太地區在世界500強中的企業數不斷上升，從1971年的55家增加到1996年的151家，而北美地位相對下降，大企業數也隨之減少。具體分析，戰后初期，美國在世界經濟中的地位達到了前所未有的高度，因而在世界500強中企業數最多，到1962年仍有301家，超過其他國家之和。六、七十年代以后，隨著日本等東亞國家經濟的高速增長，大企業數顯著增加。從1962年到1990年，日本500強企業數由31家增加到111家。亞洲“四小龍”之一的韓國在工業化過程中，大企業也迅速崛起，在500強中從無到有，1976年進入第1家，到1996年已達13家。同期，美國在世界經濟中的地位逐漸下降，在500強中的大企業數也逐漸減少。進入90年代，美國經濟狀況明顯好于日本和西歐，其在世界500強中企業數逐漸有所回升，從1995年到1998年，企業數分別達到153家、162家、175家、185家；日本則從141家、126家、112家降至100家。

三、湖南工業集中度的變化分析

為了深入了解工業化進程中湖南大企業的發展情況，必須計算和分析湖南工業集中度及其變化。集中度即集中的程度，一般用市場中較大的企業、消費者所占的市場份額的大小來表示，集中總是針對特定產業或市場而言，從它所反映的市場范圍的不同，可以分為工業集中度和行業集中度。前者是整個工業作為一個整體時的集中度，后者是指工業中某個具體行業的集中度。按照產業組織學的研究成果，很多指標可以衡量工業和行業集中度的大小，如集中率CRn、赫希曼.哈菲德爾指數、大中型企業在整個工業經濟中的比重等，本報告擬采用后者來表示我省工業行業集中度的大小。

1、大中小型企業的劃分。根據生產規模大小，通常將企業劃分為大型企業、中型企業和小型企業。在具體劃分中，各個國家的標準并不一致，有的以產品產量為標準，有的以銷售額為標準，有的以職工人數為標準，也有的以固定資產價值為標準。我國現行企業規模分類主要根據企業生產能力和固定資產原值兩個標準來確定。①凡是產品比較單一的行業，以產品生產能力作為劃分大中小型企業的標準；生產多種產品的企業，以其主要產品的生產能力來劃分。②凡產品種類繁多，難以按生產能力劃分的，則以固定資產原值作為劃分標準。有些企業特別是特大型企業，則往往同時采用上述兩個標準。

大中型企業在我省工業經濟中占有很重要的地位。1999年,大中型企業的資產總額占全省工業固定資產的68.4%, 從資產倍率的變動來看，大中型企業的平均資產大約是全省全部工業企業平均資產的 535.3% 。從利稅總額看,大中型企業占全省全部工業企業利稅總額的81.1%，其平均利稅額是全部企業平均利稅額的 638.0% 。這說明大中型企業在我省工業經濟建設中發揮了中流砥柱的作用，這些數據同時也表明，它們是我省財政收入的主要來源。用大中型企業在獨立核算企業中的比重的有關指標，作為衡量我省工業行業集中度的現狀和變化程度的標準是合適的，通過對大中型企業有關指標的測定，能較好地反映工業集中現象及對湖南工業化水平的影響。

2、湖南工業整體集中度的變化分析。分析工業集中度的變化態勢，有助于了解工業組織的基本狀況及其在經濟發展和工業化進程中的作用。本報告主要采用大中型企業的工業總產值、工業增加值、在職人數在工業中的比重等指標來考察90年代以來我省工業集中度的變化情況。這里的工業集中度=大中型企業的經濟指標/全省工業相應經濟指標。

3、湖南工業內部各行業集中度的變化分析。90年代以來我省重工業和輕工業都發生了不同程度的集中，但輕重工業內部各行業以工業總產值計算的集中度的變化則不盡一致。

①采掘工業集中度下降。除了煤炭采選業從89年的34.1%上升到52.34%以外，其它行業如有色金屬礦采業、黑色金屬礦采業、非金屬礦采業、其它礦采業、木材及竹材采運業的集中度均出現了不同程度的下降，特別是黑金屬礦采選業、木材及竹材采運業集中度下降幅度較大。

②部分加工工業集中度呈上升趨勢。交通運輸設備制造業、電子及通訊設備制造業的集中度上升幅度較大。石油加工及煉焦業、化學原料及化學制品制造業、醫藥制造業集中度分別從1989年的97.30%、46.40%、52.1o%上升到1999年的99.26%、61.35%、56.08%。食品加工業、飲料制造業、煙草加工業、印刷業、文教體育用品制造業的集中度則從1989年的19.3%（1992年）、11.2%、92.3%、26.2%、1.2%上升為31.1%、53.3%、99.8%、41.6%、16.2%（1996年）。

③部分傳統工業集中度呈下降趨勢。化纖、塑料制造業、非金屬礦物制品業、黑色冶金、有色冶金業的集中度出現了不同程度的下降，分別從1989年的78.2%、13.5%、27.8%、81.8%、78.1%、56.8%下降為1999年的67.7%（1997年）、10.9%（1997年）、25.9%、81.5%、62.2%、56.2%。食品制造業、紡織業、服裝及纖維業、木材加工及竹材加工業、電力蒸汽熱水生產業的集中度也呈下降態勢。從工業大類行業來分析，具有較高生產集中度（以1999年工業總產值集中度為標準）的工業行業依次為：煙草加工業（99.57%）、石油加工及煉焦業（99.26%）、黑色金屬冶煉及壓延加工業（81.46%）、交通運輸設備制造業（75.33%）、電子機械及器材制造業（72.90%）、自來水的生產和供應業（66.70%）、化學原料及化學品制造業（61.35%）、橡膠制造業（59 .05%）。而基本上沒有大中型工業企業的行業，或者說工業生產分散度較高的工業行業也較多，主要是：黑金屬礦采選業、其它金屬礦采選業、皮革及其制品業、服裝及纖維業、木材加工及做藤業、家具業、文教體育用品制造業、塑料制造業、儀器儀表辦公用品業、其它制造業、煤氣生產供應業。

四、集中度變遷過程中的結構轉換分析

1、分析我省大中型企業所有制結構和組織結構的變化可以看到，在工業集中的過程中，我省國有經濟比重逐漸下降，非國有經濟的比重不斷上升，生產要素正向非國有企業傾斜和轉移，經濟結構不斷得到調整，產業內部資源的配置正在出現積極的變化。20世紀90年代以來，隨著湖南市場經濟的發展和工業行業集中度的提高，大中型企業的所有制結構和組織結構發生了很大的改變。1990年，全省獨立核算企業中，有大中型企業509家，其中國有企業488家，占95.9%；集體企業18家，占3.5%；其它類型企業僅2家，占0.4%。到了1999年，大中型企業的數目達到612家，增加了20.2%。在這612家大中型企業中，國有企業下降為457家，占74.7%；集體企業增加到40家，占6.5% ；股份制企業 146家，占23.9%；外商投資企業10家，占1.6%。從這些數據可以看出，單一國有企業在大中型企業中的數量在減少，而集體企業、股份制企業、外商投資企業的比重卻大幅度上升。特別是股份制企業上升達20%，其中國有控股上市公司從無到有，得到了很大的發展，隨著證券市場的不斷發展和完善，發行新股、配股規模的不斷擴大，其經濟實力和在大中型企業中的比重將逐步增強。

2、分析我省大中型企業產業結構的變化可以看到，90年代以來我省資本密集型的重型工業集中度在不斷提高，到世紀之交這種結構轉換特征更加突出。1990年重工業中大中型企業的集中度（以工業增加值為標準）為57.3%，1999年提高到61.08%，1990年大中型重工業企業的職工人數占全省獨立核算工業企業職工人數的40.8%，而1999年上升到52.72%。1990年輕工業的集中度為57.4%,1999年上升到68.30%，大中型輕工業企業中職工人數占全省獨立核算工業企業職工人數的比重，則由1990年26.1%提高到1999年的40.88%。這和湖南工業集中度的變化基本吻合。在大中型企業中，資本密集型的重型工業結構特征十分明顯，突出表現在：1999年大中型重工業企業達到了417家，在612家大中型企業中企業家數和工業總產值分別占68.1%和67.2%，而輕工業企業家數和工業總產值分別僅占31.9%和32.8%。從大中型企業主要經濟指標在獨立核算工業企業中的地位來看，1999年，全省大中型重工業企業單位數僅為獨立核算重工業企業的7.0%，但這些大中型重工業企業的工業總產值、增加值、職工人數、固定資產原值、全部資金及利稅總額，分別為全部獨立核算重工業企業的58.4%、64.2%、52.8%、68.4%、81.1%。大中型輕工業企業單位數僅為獨立核算企業的3.0%，但這些輕工業企業的生產總值、工業增加值、職工人數、固定資產原值、全部資金及利稅總額，分別為全部獨立核算輕工企業的 14.2%、10.4%、7.1%。

3、分析我省大中型企業市場競爭結構的類型可以看到，我省80.5%的行業處于低集中度競爭型和非集中競爭型兩種結構形態，只有不到20%的行業市場集中度較高。集中度是影響市場結構的主要因素之一，而市場結構決定市場績效。通過對工業行業集中度進行分析，有利于我們考察各個行業市場競爭結構的現狀和發展趨勢。根據各行業集中度的大小和各行業大中型企業的數目，大致可以將我省的工業行業劃分為四種市場類型：即極高寡占型、高中寡占型、低集中競爭型、非集中競爭型。（1）極高寡占型主要指集中程度高，所在行業大中型企業較少的行業，我省只有石油加工及煉焦業屬于這種行業。（2）高中寡占型主要指集中度高，所在行業大中型企業數目也較多的行業，我省飲料制造業、化學原料及化學制品制造業、黑金屬冶煉及壓延業、電子及通訊設備制造業、交通運輸設備制造業、自來水生產供應業等行業屬于這種類型。(3)低集中度競爭型，這類行業集中度低，但大中型企業數目較多。我省煤炭采選業、有色金屬采選業、飲料制造業、紡織業、造紙及紙制品業、印刷業等9個行業屬于這種類型。（4）非集中競爭型，這類行業集中度低，而且大中型企業數目較少。我省木材加工及竹滕業、食品制造業、塑料制造業等近20個行業屬于這種類型。

五、湖南工業企業規模與全國平均水平及部分省市的比較

對于經濟發展尚處于工業化中期起始階段的湖南來說，將湖南的大企業與世界500強相比，顯然沒有什么實際意義，因為湖南大企業的發展仍處于萌芽時期，不可比因素太多。五百強評選主要標準是營業額大小，但是真正要衡量一個企業是不是世界之強，不能光看營業額，還要看其資本總額、資產質量、市場規模、創新能力、管理水平、盈利能力和發展潛力等。湖南企業與世界500強的差距是全方位的，主要表現在一是企業規模小、效率低，二是企業創新能力弱，三是國際競爭力普遍低下。同全國平均水平相比，湖南企業也表現為規模較小，產業組織分散，專業化分工不明顯，重復建設比較嚴重，企業競爭力較弱，這是當前湖南產業組織存在的突出問題。

1、工業集中度比較

從工業集中度水平來看，1997年全國大中型企業數占獨立核算工業企業數的5.11%，而湖南只有3.15%，低于全國平均水平1.96個百分點，以大中型企業數衡量的工業集中度在中西部地區19個省市區中排第17位，比周邊的湖北、安徽分別低1.73和0.66個百分點，僅高出江西和兩省區。全國大中型企業工業增加值占獨立核算工業企業增加值的57.2%，而湖南只有45.7%，低于全國平均水平11.5個百分點，在中西部地區排第16位，僅分別比、安徽、江西高40.3、0.6、0.1個百分點。從其中大型企業的情況來看，湖南大型企業工業增加值占獨立核算工業企業的36.5%，低于全國平均水平7.6個百分點，在中西部排第15位。

2、工業企業平均規模比較

工業企業的平均規模是衡量地區工業規模經濟水平的重要指標之一。一般來說，在地區工業行業結構和專業化水平大體相同的條件下，工業企業的平均規模越大，說明該地區工業規模經濟水平越高。反之，則越低。將湖南獨立核算工業企業平均規模與全國平均水平比較可以看到，1997年全國獨立核算工業企業工業總產值平均規模為1459萬元，工業增加值平均規模為423萬元，資本金平均規模為585萬元，固定資產凈值余額平均規模為849萬元，實現利稅平均規模為123萬元，而湖南的相應指標為759萬元、249萬元、259萬元、479萬元及66萬元，分別僅為全國平均規模水平的52.02%、58.87%、44.27%、56.42%、53.66%。湖南獨立核算工業企業工業總產值、工業增加值、資本金、固定資產凈值余額、及實現利稅指標的平均規模在全國分別排第28、29、30、30、25位，這些都說明我省工業企業平均規模偏小，僅為全國平均規模水平的一半左右。

從大、中、小型企業分類角度，對全國各省市區國有及規模以上工業企業的平均規模進行分析，可以發現：1999年，湖南省大、中、小型企業數分別排全國第13、14、13位，但企業平均產值規模分別僅排第26、29、20位，說明我省企業平均規模相對較小。事實上，湖南大型企業的平均規模只有全國平均規模水平的75.1%，中型企業的平均規模只有全國平均規模水平的54.6%，小型企業的平均規模只有全國平均規模水平的62.9%。

六、關于工業行業集中度的理性思考

工業集中是伴隨工業化過程的一種突出的現象和必然趨勢。西方發達國家的經濟發展已經證明了這一點。在美國工礦企業中，資產在10億以上的巨型企業，1901年只有美國鋼鐵公司1家，1948年已經有12家，1960年增至29家，1970年已經達到109家，1987年為206家，1982年已經增加到257家。這一增長速度遠遠超過了美國工業總規模的增長速度。60年代，美國制造業出現資產達百億的大公司，1980年已經達到19家，近年來又出現了上千億的大公司。但是，在工業化進程中，并不是所有的行業都存在集中的趨勢以及必須向集中化方向發展。因此，從實證角度來探討工業行業集中的合理程度顯得尤其重要。

1、從全國工業企業規模與企業經濟效益的相關關系來看，大中型企業比重越大，其工業全員勞動生產率就越高。一般說來，企業經濟效益與其生產規模的大小密切相關。特別是在石油開采及加工、鋼鐵、電力、汽車制造、化工、電子及通訊設備、有色金屬冶煉等行業，企業規模經濟效益尤為明顯。即使是在一些輕紡和建材行業，如棉紡、啤酒、水泥等，也往往存在著最小合理經濟規模。

湖南工業全員勞動生產率和資金利稅率都呈大高、中低、小中的格局，即大型企業高于小型企業，小型企業高于中型企業。這是受規模報酬遞增規律和工業制度創新雙重作用的結果。近年來，由于國家實行“抓大放小”政策，大型和小型企業的所有制改造明顯加快，其經濟活力得到了較大的發揮。相反，無論是在政策支持還是在所有制改造方面，中型企業都在一定程度上受到了忽視。

通過計算全國各省區市工業企業規模與經濟效益之間的相關系數可知：在全國30個省區市（未包括）中，獨立核算工業企業全員勞動生產率與大中型企業比重之間存在著十分顯著的正相關關系，而與小型企業比重之間存在著十分顯著的負相關關系。這說明，大中型企業比重越大，其工業全員勞動生產率就越高，反之亦真。企業虧損率和資金利稅率則與工業企業規模之間不存在具有統計意義的線性相關關系。

通過計算可知，在現有條件下，工業企業的規模結構對工業全員勞動生產率和企業虧損面有著重要的影響，而對工業資金利稅率和企業虧損率則影響不大。這一方面說明了，目前我省大型企業大多是一些“大而全”的國有企業，其經濟活力遠遠沒有得到應有的發揮；另一方面，在當前經濟轉軌時期，企業經營狀況的好壞將更多地取決于企業制度創新、新產品開發和經營管理水平，而不單純是企業總體規模的大小。

2、從湖南工業集中度與利潤率的相關關系來分析，總體上工業集中度與利潤率之間存在較為顯著的正相關。我們對20世紀90年代以來以工業總產值計算的湖南工業集中度和以產值利稅率計算的利潤率，進行了相關分析。通過計算，得知90年代以來湖南省工業集中度（工業總產值）與利潤率（產值利稅率）的相關系數是0.732，顯著相關。因此，粗約地講，提高我省工業集中度將有利于提高利潤水平。盡管由于統計口徑的限制和樣本取值的不同，大企業的衡量標準和工業集中度率不具備嚴格意義上的可比條件，但這一結果仍在一定程度上說明了經濟發達程度和工業化水平與工業集中度之間存在一定的正相關關系。

3、從工業行業集中度的全國比較來看，湖南只有31個行業有大中型企業，在這31個大類行業中，湖南有一半以上的行業集中度低于全國平均水平，如果以全國39個大類行業平均水平作為標準，則我省大部分行業的集中度都有待提高。按工業總產值計算，1999年我省僅有14個行業生產集中度高于或略高于全國平均水平，其余行業的生產集中度均低于全國。高于全國平均水平的14個行業是：有色金屬礦采選業、煙草加工業、造紙及紙制品業、印刷業、石油加工及煉焦業、化學原料及制品制造業、橡膠制品業、黑色冶金、有色冶金、普通機器制造業、交通運輸設備制造業、電子及通信設備制造業、儀器儀表文化辦公用品、自來水生產供應業。除石油天然氣開采業我省沒有企業外，其余24個行業我省要么沒有大中型企業，要么大中型企業的行業集中度低于全國平均水平。因此，從這個角度來判斷，我省大部分工業行業的生產集中度都亟需提高。

4、從工業行業集中度的合理性來探討，一般認為，在工業化的過程中，重工業的集中度要高于輕工業，資本密集型產業的集中度要高于勞動密集型產業，重工業中加工工業的集中度要高于原材料工業和采掘業。行業集中度合理標準的確定比較復雜，不是每個行業的集中度都越高越好，有的行業集中度高，有的行業卻需維持在較低水平才能保持其良好的競爭性和靈活的市場適應性。一般說來決定行業集中度合理與否最主要的因素，是該行業的規模經濟性、市場的結構和總體規模。規模經濟性是指由于企業生產經營的擴大而帶來的產品成本（平均長期成本）降低的經濟性，市場結構主要指賣方結構或者供給結構。

合理的工業行業集中度主要應考慮兩個方面的內容：一個地區工業經濟的整體集中度即工業集中度選擇的合理標準和具體每個行業集中度的合理標準。如果工業集中度過高，可能帶來壟斷從而影響市場對資源的優化配置，過低又無法達到規模經濟和技術進步的目的。行業集中度的選擇要充分考慮行業本身常如規模與成本的關系、市場的總容量、產品差異化、進入障礙等因素，具體的行業有相應的合理化標準，分散與集中的均衡取決于行業本身的特點。

根據有關學者對產業集中度合理標準的研究成果，結合我省的產業狀況可以看到：我省工業整體集中度偏低，和國外發達國家工業化過程中的集中度的水平相比有較大的差距，工業集中度仍處于不斷上升的階段。國外一些學者研究指出，在工業化進程當中，大企業將成為行業的主要成長點，行業的成長速度將逐步低于大企業增長速度，從長期來看，行業集中度將不斷上升（上升的幅度不同行業將有所不同）并穩定在一定水平。

而經濟發達程度和工業化水平與工業集中度之間，也在一定程度上存在正相關性，即集中和工業化是一種相輔相成的關系。通過對美國等發達國家的工業化進程的考察不難發現：集中是工業化的必然結果，而集中度的高低又影響工業化進程的快慢。所以，湖南省從工業化的中期向高級階段和向后工業化階段過渡的過程中，提高產業集中度是一種必然的政策取向，即通過扶持一批特大型工業企業，給予重點行業的重點企業政策支持，從而提高工業集中度，促進工業化加速。當然企業的兼并、重組、合并也是提高工業行業集中度的重要的方式，隨著市場經濟的不斷完善，政府在資源配置過程中地位的下降，這種方式應該逐步成為以間接方式為主要經濟調控手段的政府的主流政策選擇模式。

七、加快調整湖南工業規模結構的對策建議

在現代市場經濟條件下，合理的企業規模結構將是一個由大中小型企業合理分工、緊密聯系的有機體系。從目前我省的情況來看，無論是大型企業還是中小企業，大都沒有達到應有的規模水平和市場適應性。從大企業來看，1996年世界最大100家公司銷售額都在280億美元以上，其中前10家都在1000億美元以上，1995年我國前100家工業企業銷售額為8206億元，合982.7億美元，相當于通用汽車公司年銷售額的58.4%，而1999年湖南全省全部國有及規模以上工業銷售收入僅為1366.59億元，只相當于通用汽車公司年銷售額的9.7%，單純從大型企業的規模來看，與發達國家的差距更大。今后，我省工業企業規模結構的調整，重點是要通過工業制度創新和資產重組，逐步建立大中小企業合理分工、有機聯系、協調發展的規模結構體系，以改變目前大企業不強、小企業不專的“大而全”、“小而全”的不合理狀況。為促進全省工業企業規模結構的合理化，各級政府應采取相應措施，在政策上逐步加以引導。

1、進一步深化改革，消除影響產業有效集中和產業資源優化配置的體制。要以產權改革為切入點，重塑產業組織結構調整的微觀主體，使企業具備不斷追求規模經濟、進行技術創新、提高市場占有率的內在動力和壓力。

??大力推進所有制改革，壯大發展國有大型企業，積極放開搞活中小型國有企業。總體上來講，省級今后要圍繞深化企業體制改革和建立現代企業制度，重點抓好屬于全省主導產業中的若干大型國有骨干企業；對于地市一級，應集中力量重點抓好3-5個國有大型企業，其他中小型國有企業全部放開；對于區縣一級，則盡可能不要保留純國有企業，能改則改、能賣則賣。各地區應加大體制改革的力度，放開搞活中小企業，充分發揮中小企業能夠吸收較多的勞動力和體制靈活的優勢。對現有地方中小型國有企業，應按產業部門和性質分類，有計劃有步驟地分批“放掉”。也就是說，要按照市場經濟的原則，以產權制度的改造為中心，把這些企業或者改造為股份制和股份合作制企業，或者轉賣給私人和外商，少數嚴重虧損、資不抵債的企業要堅決實行破產。

??健全和完善市場競爭機制，建立統一、完善、有序的市場體系和社會保障體系。目前我省雖然大中型企業比重不低，但由于這些企業分屬中央和地方不同部門管理，條塊分割、自成體系現象十分普遍。為充分發揮大中型企業的經濟優勢，應按照“優勢互補、互惠互利、共同發展”的原則，依靠市場經濟手段，打破地區、部門和所有制限制，打破區域封鎖、市場分割和不合理的行業壁壘，實現資源在各地區、部門和行業之間的合理流動。同時，要進一步完善和規范商品市場，培育和發展要素市場，逐步實現產權和人才的自由流動，減少不合理的產業進入和退出壁壘，盡快建立廣覆蓋、多層次、社會化的社會保障體系，結合社會保障體制的改革，采取多種形式解決企業辦社會的問題。使資源能夠在市場機制調節下，有效地進行跨行業、跨部門、跨地區配置，從而為優化產業組織結構、提高資源配置效率創造良好的體制環境。當前，特別是要加快構建和完善湖南的產權交易市場，鼓勵企業之間的兼并、重組、合并。產權交易市場為產權的流動提供了一種很重要的平臺，不管是國有企業、集體企業，還是股份制公司、外商投資企業，都可通過這個平臺自由地進行產權交換。目前湖南的傳統產權交易成交額小，而技術產權交易已具備一定的基礎，如果我省能以技術產權市場的建立和完善為契機，帶動實物資產和股權為標的的產權市場的發展，上市公司和非上市公司的產權交易將更加方便，有利于我省工業行業集中度的提高，也有利于產業結構的調整和產業升級。

2、確定和實施合理的產業組織政策，加大對支柱產業和優勢企業的扶持力度，增強支柱產業的集中度。過去幾年，我省重點扶持了冶金、機電、石化、建材、食品等五大支柱產業的發展，通過擇優扶持，增加資金投入的數量和增強技術改造的力度，擴大了這些行業的生產能力，提高了技術裝備水平。但同時也應看到，部分行業集中度仍然比全國平均水平低，更不用說和國際比較了。過低的產業集中度，顯然不利于成本的降低和產品市場競爭力的增強。因此，建議“十五”期間通過制定合理的產業組織政策，對我省產業組織結構進行分類指導。產業組織政策的重點有兩個方面，一是要支持規模經濟顯著的行業中競爭力較強的企業盡快擴大生產規模，二是要形成規范有效的競爭秩序，防止過度競爭。基本原則是“扶優扶強、協作互補”，即讓大企業更大、更強，以實現最大限度的集中，與之協作的小企業則要更專、更多，以形成最大可能的競爭局面，通過扶持優勢企業來帶動和引導整個產業內大中小企業的協調發展，密切企業間的生產聯系，提高專業化水平。

??堅持分類指導，促進不同類型企業健康發展與壯大。對具有自然壟斷性質的產業，在新建、擴建、價格、企業規模等方面，必須有嚴格的限制和規定；對于規模效益顯著的重型原材料工業如石化、鋼鐵等，以及技術可分性強、專業化效益明顯的加工組裝型產業如家電、汽車、機械等，要著重于產業集中度的提高，保持相當規模，指導合理分工；對于企業數量眾多，市場需求量大、供求彈性高的輕紡工業如食品、造紙、飲料、紡織、服裝等產業，要鼓勵平等競爭，同時加強質量、技術監督，引導企業擴大生產規模，在競爭中不斷提高技術水平、市場占有率和產業集中度。

??堅持集中與分散相結合的原則，形成層次多樣、結構合理、功能優化的企業規模結構體系。一方面，要繼續充分發揮湖南的資源稟賦優勢和潛力，促進企業的集中與合并，通過兼并、聯合等多種手段，加強與跨國公司、國內大公司、大企業的合作，積極壯大和發展大型和特大型工業企業，形成具有國際競爭能力的大企業或企業集團，提高新興產業和高科技產業的生產集中度。特別是面對中國加入WTO，省內的大企業要加強同發達國家和地區大企業的合作，促使湖南的大企業盡快形成生產的最佳規模。同時，政府對大企業同科研機構的合作應給予幫助，應適當提高大企業的研究開發費用（R&D）占企業銷售收入的比率，促進行業技術水平的迅速提高，同時應在工業生產中普遍強制采用和推行國際標準。另一方面，在市場集中程度較低、以中小企業為主的產業中，應加快專門化生產體制的形成，特別是要大力發展為沿海和本省大工業配套的中小企業，從而逐漸形成自己的專業化、標準化生產體系和優勢，充分吸收剩余勞動要素，這樣才有可能從根本上縮短與發達地區的差距。小企業對勞動要素的吸納偏好在工業化中期階段的中國企業規模結構演變中表現得非常明顯，這對于減輕經濟發展中的就業壓力將發揮積極的作用。從發展的角度來看，當務之急是湖南小企業的人員素質不高，生產技術落后，技術創新和產品開發能力偏低，專業化、標準化生產水平不高。因此，今后有必要加強小企業職工的技術培訓和鼓勵大企業尤其是新興行業的大企業，有意識地選擇一定數量的小企業進行專業技術方面的合作，促使它們向專業化和標準化方向發展。

3、實施“大公司、大集團”戰略，加快培育湖南的國家級大企業，打造具有較強國際競爭力的“經濟航母”。大企業崛起的規律表明，一個國家和地區經濟發展到一定水平，必然會出現一批國家級和國際級大企業。在經濟全球化和我國加入WTO的新形勢下，湖南如何抓住機遇，采取正確的策略和措施，加快培育自己的國家級大企業，是我省面臨的非常緊迫的戰略任務。必須根據我省經濟發展的實際和大企業發展的狀況，制定長遠發展戰略，力爭在5至10年的時間里，使我省進入“國家隊”（即進入全國工業500強）的大企業數達到20家以上。為此，建議省政府成立抓大領導小組，制定抓大發展戰略，明確培育和發展國家級大企業的總體目標、階段任務、實施方案和配套政策。培育我省的國家級大企業，不同于一般的“抓大放小”，應采取特殊的戰略，其核心是：

??實施重點攻堅戰略。在全省200多個大企業中，根據一定條件，重點選擇30家左右的大企業或大集團，在政策上全方位地給予重點扶持。入選企業一是要有一個具有現代經營思想和開拓創新能力的經營班子，二是要有若干個發展潛力巨大、市場競爭能力強的拳頭產品，三是要具有一定的跨省經營和跨國經營的基礎，四是要具有良好的企業內部運行機制。同時，每個企業要以躋身全國500強乃至全國100強為目標，制定各自的發展戰略和規劃，明確發展重點和方向，使我省在不遠的將來有更多的企業進入“國家隊”行列。對列入重點名單的企業要定期進行檢查、監督和考核，并建立重點企業淘汰機制和吸收機制。

??實施政府扶植和市場推動相結合的戰略。由于目前我國的市場經濟體制尚不完善，行業、部門和地區分割的現象仍然存在，因此，需要有政府的推動和扶持來促進國家級大企業的形成和發展。只要是以市場為導向、符合產業發展方向的大企業，政策上就應該向其傾斜，以加快其成長壯大。但是，政府扶持政策的立足點，要從單純的財稅優惠，轉到促進大企業集團競爭能力培育和改善企業集團的運營環境上來，為企業增強融資能力、技術開發能力和資產運作能力創造條件。大企業集團要充分利用市場機制，培育自我擴張的能力，在市場競爭中優勝劣汰，不斷發展壯大自己。

??實施跨越式超常規發展的戰略。世界大企業發展的歷史表明，跨越式超常規發展是后起國家企業后來居上的必由之路。我省要在較短的時間里培育出一批國家級大企業，必須采取跨越式超常規發展的戰略。一是起點要高。既要瞄準當代世界大企業的先進水平，更要動態地把握國際大企業發展的最新趨勢，只有在高起點上才能實現跨越式發展。二是要多種經營方式相結合。充分利用資產經營、跨國經營和集約經營等多種經營方式，通過資產經營實現外部擴張，通過跨國經營增強國際競爭力，通過集約經營形成企業發展的動力，把各種經營方式的優勢結合起來，努力打造“經濟航母”，開辟出一條湖南大企業后來居上、走向全國和世界的新路。

八、湖南企業規模結構及工業集中度變化的趨勢展望