自我能力提升總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇自我能力提升總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

如何使自己的述職重點(diǎn)突出、條理清晰、并達(dá)到述職的目的，這里給出一個(gè)思路，供參考。年終述職的內(nèi)容可分為兩大部分：工作內(nèi)容方面的總結(jié)和工作能力方面的總結(jié)。

一、工作內(nèi)容方面，可從6小點(diǎn)深入思考

1、談重點(diǎn)。重點(diǎn)工作3-5條即可，否則重點(diǎn)就不突出。談重點(diǎn)，可顯示對(duì)關(guān)鍵職責(zé)的理解到位。銷(xiāo)售經(jīng)理的重點(diǎn)工作一般包括：本部門(mén)銷(xiāo)售業(yè)績(jī)完成情況、回款情況，市場(chǎng)開(kāi)況、重點(diǎn)客戶(hù)開(kāi)況等等。

2、談亮點(diǎn)。重點(diǎn)工作中的亮點(diǎn)，就是自己做的比較突出的地方，1-2條即可，全是亮點(diǎn)，難免有些自夸的嫌疑。談亮點(diǎn)，可結(jié)合具體事例，這樣更有說(shuō)服力。

3、談焦點(diǎn)。焦點(diǎn)是領(lǐng)導(dǎo)所關(guān)注的問(wèn)題、是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)近期所關(guān)注問(wèn)題的回應(yīng)。一般側(cè)重近期問(wèn)題，雖然年度述職是全年度的，但還是要將部分重點(diǎn)放在近期。

4、談難點(diǎn)。困難的地方、有阻力的地方、以及自己不足的地方。談難點(diǎn)的時(shí)候要會(huì)分析為什么，以及難以克服的原因。讓領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到你對(duì)難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)是很充分的，也是沒(méi)有回避的。這樣報(bào)告整體上會(huì)比較客觀。

5、談市場(chǎng)。目標(biāo)市場(chǎng)一年來(lái)的整體發(fā)展趨勢(shì)、客戶(hù)的反饋情況、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的情況。談市場(chǎng)可反應(yīng)銷(xiāo)售經(jīng)理對(duì)市場(chǎng)的深入情況。

6、談團(tuán)隊(duì)。所負(fù)責(zé)的銷(xiāo)售團(tuán)隊(duì)的整體情況，團(tuán)隊(duì)的總體精神面貌，團(tuán)隊(duì)建設(shè)所做的工作、取得的成效與不足。

篇（2）

認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的方針政策，時(shí)刻牢記為人民服務(wù)的宗旨，認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，提升工作能力素質(zhì)。一是參加集體學(xué)習(xí)，參加“慧創(chuàng)講堂”、“2020年初任公務(wù)員培訓(xùn)”，強(qiáng)化了理想信仰，更加了解了身上的擔(dān)子和使命。二是進(jìn)行自學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)陽(yáng)山鎮(zhèn)各類(lèi)規(guī)劃文本資料，了解陽(yáng)山鎮(zhèn)規(guī)劃建設(shè)的現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)。三是在實(shí)踐中學(xué)，積極參與辦事工作，跟著身邊有經(jīng)驗(yàn)的同事從零開(kāi)始學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取盡快可以獨(dú)當(dāng)一面。

二、轉(zhuǎn)變角色，做好個(gè)人工作

工作上，積極轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)崗位要求。一是做好項(xiàng)目審批流程辦理和規(guī)劃項(xiàng)目配合工作。積極配合上級(jí)部門(mén)和領(lǐng)導(dǎo)同事做好各項(xiàng)目的承接審批工作；二是做好重點(diǎn)工作。積極了解項(xiàng)目審批辦理流程，了解我鎮(zhèn)目前規(guī)劃建設(shè)的重點(diǎn)項(xiàng)目，加強(qiáng)與區(qū)局同事的溝通配合，盡快推進(jìn)各項(xiàng)目流程。

三、腳踏實(shí)地，自我提高業(yè)務(wù)能力水平

對(duì)我來(lái)說(shuō)，選擇了公務(wù)員這份職業(yè)，就等于選擇了挑戰(zhàn)和堅(jiān)持，既要迎難而上又要不懈努力。我以不甘人后的精神為動(dòng)力，以提高業(yè)務(wù)能力水平為目標(biāo)，努力做到了以下幾點(diǎn)。一是提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。工作中我能夠做到虛心地向周

過(guò)去的一年對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是具有重大意義的一年，2020年9月，我由一名企業(yè)職員，轉(zhuǎn)變身份為陽(yáng)山鎮(zhèn)人民政府的一員。在領(lǐng)導(dǎo)和同事的大力支持下，我在政治思想、業(yè)務(wù)能力水平等方面取得了較快的進(jìn)步，現(xiàn)將一年來(lái)的個(gè)人經(jīng)歷總結(jié)如下：

一、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)

認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的方針政策，時(shí)刻牢記為人民服務(wù)的宗旨，認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，提升工作能力素質(zhì)。一是參加集體學(xué)習(xí)，參加“慧創(chuàng)講堂”、“2020年初任公務(wù)員培訓(xùn)”，強(qiáng)化了理想信仰，更加了解了身上的擔(dān)子和使命。二是進(jìn)行自學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)陽(yáng)山鎮(zhèn)各類(lèi)規(guī)劃文本資料，了解陽(yáng)山鎮(zhèn)規(guī)劃建設(shè)的現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)。三是在實(shí)踐中學(xué)，積極參與辦事工作，跟著身邊有經(jīng)驗(yàn)的同事從零開(kāi)始學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取盡快可以獨(dú)當(dāng)一面。

二、轉(zhuǎn)變角色，做好個(gè)人工作

工作上，積極轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)崗位要求。一是做好項(xiàng)目審批流程辦理和規(guī)劃項(xiàng)目配合工作。積極配合上級(jí)部門(mén)和領(lǐng)導(dǎo)同事做好各項(xiàng)目的承接審批工作；二是做好重點(diǎn)工作。積極了解項(xiàng)目審批辦理流程，了解我鎮(zhèn)目前規(guī)劃建設(shè)的重點(diǎn)項(xiàng)目，加強(qiáng)與區(qū)局同事的溝通配合，盡快推進(jìn)各項(xiàng)目流程。

三、腳踏實(shí)地，自我提高業(yè)務(wù)能力水平

對(duì)我來(lái)說(shuō)，選擇了公務(wù)員這份職業(yè)，就等于選擇了挑戰(zhàn)和堅(jiān)持，既要迎難而上又要不懈努力。我以不甘人后的精神為動(dòng)力，以提高業(yè)務(wù)能力水平為目標(biāo)，努力做到了以下幾點(diǎn)。一是提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。工作中我能夠做到虛心地向周?chē)耐聦W(xué)習(xí)，以高標(biāo)準(zhǔn)完成各項(xiàng)工作任務(wù)，踏踏實(shí)實(shí)，勤勞努力；同時(shí)為了提高自己的業(yè)務(wù)能力，我也主動(dòng)了解學(xué)習(xí)我鎮(zhèn)規(guī)劃相關(guān)的文本資料，盡快熟悉業(yè)務(wù)流程。二是迎難而上不懼挑戰(zhàn)。接觸陌生的工作難免會(huì)讓我心中有些膽怯，也難免會(huì)

過(guò)去的一年對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是具有重大意義的一年，2020年9月，我由一名企業(yè)職員，轉(zhuǎn)變身份為陽(yáng)山鎮(zhèn)人民政府的一員。在領(lǐng)導(dǎo)和同事的大力支持下，我在政治思想、業(yè)務(wù)能力水平等方面取得了較快的進(jìn)步，現(xiàn)將一年來(lái)的個(gè)人經(jīng)歷總結(jié)如下：

一、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)

認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的方針政策，時(shí)刻牢記為人民服務(wù)的宗旨，認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，提升工作能力素質(zhì)。一是參加集體學(xué)習(xí)，參加“慧創(chuàng)講堂”、“2020年初任公務(wù)員培訓(xùn)”，強(qiáng)化了理想信仰，更加了解了身上的擔(dān)子和使命。二是進(jìn)行自學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)陽(yáng)山鎮(zhèn)各類(lèi)規(guī)劃文本資料，了解陽(yáng)山鎮(zhèn)規(guī)劃建設(shè)的現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)。三是在實(shí)踐中學(xué)，積極參與辦事工作，跟著身邊有經(jīng)驗(yàn)的同事從零開(kāi)始學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取盡快可以獨(dú)當(dāng)一面。

二、轉(zhuǎn)變角色，做好個(gè)人工作

工作上，積極轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)崗位要求。一是做好項(xiàng)目審批流程辦理和規(guī)劃項(xiàng)目配合工作。積極配合上級(jí)部門(mén)和領(lǐng)導(dǎo)同事做好各項(xiàng)目的承接審批工作；二是做好重點(diǎn)工作。積極了解項(xiàng)目審批辦理流程，了解我鎮(zhèn)目前規(guī)劃建設(shè)的重點(diǎn)項(xiàng)目，加強(qiáng)與區(qū)局同事的溝通配合，盡快推進(jìn)各項(xiàng)目流程。

三、腳踏實(shí)地，自我提高業(yè)務(wù)能力水平

對(duì)我來(lái)說(shuō)，選擇了公務(wù)員這份職業(yè)，就等于選擇了挑戰(zhàn)和堅(jiān)持，既要迎難而上又要不懈努力。我以不甘人后的精神為動(dòng)力，以提高業(yè)務(wù)能力水平為目標(biāo)，努力做到了以下幾點(diǎn)。一是提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。工作中我能夠做到虛心地向周?chē)耐聦W(xué)習(xí)，以高標(biāo)準(zhǔn)完成各項(xiàng)工作任務(wù)，踏踏實(shí)實(shí)，勤勞努力；同時(shí)為了提高自己的業(yè)務(wù)能力，我也主動(dòng)了解學(xué)習(xí)我鎮(zhèn)規(guī)劃相關(guān)的文本資料，盡快熟悉業(yè)務(wù)流程。二是迎難而上不懼挑戰(zhàn)。接觸陌生的工作難免會(huì)讓我心中有些膽怯，也難免會(huì)遭遇挫折，但是我深知只有克服困難才能獲得成長(zhǎng)。

在這幾個(gè)月的工作中我也發(fā)現(xiàn)我有以下幾點(diǎn)不足，一是業(yè)務(wù)知識(shí)的儲(chǔ)備還不足，二是對(duì)工作的整體把握還不夠，工作中稍顯被動(dòng)。在明年的工作中，我將踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，提升能力、精益求精、多做實(shí)事，錘煉本領(lǐng)，進(jìn)一步與新時(shí)代對(duì)規(guī)劃建設(shè)工作的新要求相匹配，為建設(shè)好美麗陽(yáng)山做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

遭遇挫折，但是我深知只有克服困難才能獲得成長(zhǎng)。

篇（3）

B844.2

一、注冊(cè)入學(xué)背景

隨著我國(guó)招生考試制度改革的持續(xù)深化，各地教育招考部門(mén)不斷探索嘗試以分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取為途徑的高校招生模式，高職院校注冊(cè)入學(xué)模式在這一背景下應(yīng)運(yùn)而生。以江蘇省為例，根據(jù)《江蘇省教育考試工作年鑒》顯示，自2011年開(kāi)始進(jìn)行注冊(cè)入學(xué)試點(diǎn)以來(lái)，江蘇省高職院校注冊(cè)入學(xué)招生計(jì)劃數(shù)累計(jì)達(dá)134116人，同時(shí)，參加注冊(cè)入學(xué)試點(diǎn)的高職院校由2011年的26所增加到2015年的70所，以年平均21.51%的的幅度遞增，在同時(shí)段的注冊(cè)入學(xué)招生計(jì)劃數(shù)與高考報(bào)名總?cè)藬?shù)的占比始終維持在5.5%左右。在高考報(bào)名人數(shù)以年均5.66%的幅度遞減的狀態(tài)下，高職院校注冊(cè)入學(xué)制度的出現(xiàn)使更多學(xué)生有機(jī)會(huì)受到高等職業(yè)教育。

但在注冊(cè)入學(xué)模式高歌猛進(jìn)、持續(xù)發(fā)展的同時(shí)，我們也看到注冊(cè)入學(xué)學(xué)生生源各方面狀況不盡如人意，“凡取得普通高中畢業(yè)文憑，參加普通高校招生全國(guó)統(tǒng)一考試且未被統(tǒng)一錄取批次錄取的文、理類(lèi)考生，均可申請(qǐng)注冊(cè)入學(xué)?！边@意味著由于注冊(cè)入學(xué)招生模式的特殊性，每年將有6%左右成績(jī)低于專(zhuān)科批次錄取分?jǐn)?shù)線的學(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)。盡管教育行政部門(mén)和教育管理者不支持將高考成績(jī)成為學(xué)生評(píng)價(jià)的唯一因素，但通常意義上高考分?jǐn)?shù)能夠基本解讀學(xué)生學(xué)習(xí)能力的狀況，每年一定數(shù)量的高考成績(jī)相對(duì)較低的學(xué)生，成批次的以班為單位進(jìn)入到高職院校學(xué)習(xí)，這給高職院校本身和院校中的教育者管理者帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)。面對(duì)這樣的客觀實(shí)際，通過(guò)訪談法和問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)注冊(cè)入學(xué)學(xué)生進(jìn)行研究，歸納總結(jié)出注冊(cè)入學(xué)的學(xué)生心理認(rèn)知方面的共同特征，并根據(jù)這些特點(diǎn)有目的地對(duì)注冊(cè)入學(xué)學(xué)生進(jìn)行多元化的引導(dǎo)顯得尤為重要。

二、注冊(cè)入學(xué)學(xué)生群體心理認(rèn)知特征解讀

（一）注冊(cè)入學(xué)學(xué)生自我能力狀況評(píng)價(jià)過(guò)低。注冊(cè)入學(xué)學(xué)生的自我能力主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力和智力水平上的認(rèn)識(shí)，這一觀點(diǎn)源自于高考成績(jī)，根據(jù)對(duì)注冊(cè)入學(xué)訪談的結(jié)果顯示，有35.76%注冊(cè)入學(xué)學(xué)生對(duì)于自我能力狀況的評(píng)價(jià)過(guò)低，他們認(rèn)為：“這么多年一直都在學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)的能力以外，我好像也沒(méi)什么能力，考試的成績(jī)也不好，就證明我的能力還是不如別人......”事實(shí)上，學(xué)生對(duì)于自我能力狀況的認(rèn)知來(lái)源于中學(xué)以及中學(xué)之前的在校學(xué)習(xí)階段，部分教師和家長(zhǎng)認(rèn)為，考試成績(jī)即為考核學(xué)生各方面能力的唯一評(píng)價(jià)要素，這樣的觀念不斷影響學(xué)生，使學(xué)生對(duì)于一元能力評(píng)價(jià)體系的意識(shí)不斷得到強(qiáng)化，影響學(xué)生自我能力評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)的興趣并不“濃厚”，甚至是抵觸，89%以上的學(xué)生在選擇注冊(cè)專(zhuān)業(yè)時(shí)的原因“感覺(jué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)還不錯(cuò)”“畢業(yè)能找到工作”或是家長(zhǎng)和自身希望能夠有一個(gè)不被更早“淪落”到社會(huì)的機(jī)會(huì)?？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于所學(xué)專(zhuān)業(yè)并不了解，甚至在第一學(xué)年結(jié)束后還在咨詢(xún)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師，“我們專(zhuān)業(yè)到底能做什么？”

（二）注冊(cè)入學(xué)學(xué)生自身發(fā)展環(huán)境認(rèn)識(shí)扭曲。由于注冊(cè)入學(xué)模式起步較晚，所培養(yǎng)出的首批畢業(yè)生剛剛就業(yè)，注冊(cè)入學(xué)模式的正向社會(huì)影響力較低，導(dǎo)致學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于注冊(cè)入學(xué)模式的理性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)注冊(cè)入學(xué)的認(rèn)可度普遍偏低，在一部分學(xué)生和家長(zhǎng)的觀念中，認(rèn)為注冊(cè)入學(xué)就相當(dāng)于沒(méi)有入學(xué)門(mén)檻，基于這種意識(shí)推導(dǎo)出沒(méi)有入學(xué)門(mén)檻的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)“含金量”較低，甚至對(duì)注冊(cè)入學(xué)的模式的存在與否具有一定“爭(zhēng)議”。處于這一狀態(tài)中的學(xué)生在高考分?jǐn)?shù)公布后便開(kāi)始產(chǎn)生一定的自卑心理，選擇注冊(cè)入學(xué)途徑對(duì)于今后學(xué)習(xí)生活的高校環(huán)境的未知，是學(xué)生存在心理壓力的來(lái)源之一。其次，注冊(cè)入學(xué)后學(xué)生對(duì)校園氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境的扭曲認(rèn)識(shí)帶來(lái)一定的失落感，在進(jìn)入學(xué)校后，注冊(cè)入學(xué)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在同一“生存環(huán)境”當(dāng)中存在大量與自身特質(zhì)相似的、特別是學(xué)習(xí)成績(jī)水平相當(dāng)，學(xué)習(xí)能力情況相仿的同班同學(xué)，這使得注冊(cè)入學(xué)學(xué)生認(rèn)為身處“低層次”環(huán)境中，得不到重視、肯定和認(rèn)可，產(chǎn)生一定的失落感。自卑心理與失落感交織，使注冊(cè)入學(xué)學(xué)生對(duì)高職院校這一新的發(fā)展環(huán)境出現(xiàn)扭曲的認(rèn)識(shí)。

（三）注冊(cè)入學(xué)學(xué)生自我性格特質(zhì)了解不足：對(duì)自我性格特點(diǎn)的探索和掌握，是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)、知識(shí)技能學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃等學(xué)習(xí)生涯各環(huán)節(jié)的重要基礎(chǔ)。注冊(cè)入學(xué)的學(xué)生群體對(duì)于自身興趣與愛(ài)好、價(jià)值觀念等方面的了解相對(duì)片面，他們總體上對(duì)于自我性格特征，包括性格的態(tài)度特征、意志特征、情緒特征和理智特征認(rèn)知不足。在性格態(tài)度特征上，學(xué)生的認(rèn)知關(guān)注點(diǎn)在于自己對(duì)學(xué)習(xí)的懶惰、敷衍了事和對(duì)自身成長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，卻忽視自身存在的熱愛(ài)集體、關(guān)心同學(xué)和正直、誠(chéng)懇的性格態(tài)度；在意志特征上學(xué)生往往糾結(jié)于自身學(xué)習(xí)意志力薄弱、容易受到心理暗示、在行為和處事原則上固執(zhí)己見(jiàn)等不良意志，忽視了自身存在的果斷、勇敢和具有遠(yuǎn)大理想的良好意志特征；在情緒特征方面學(xué)生個(gè)體重點(diǎn)看到的是情緒易受周?chē)h(huán)境影響，情緒波動(dòng)幅度不大但頻率較高，卻忽視了自身尚存的積極和樂(lè)觀心態(tài)；在理智特征上學(xué)生往往認(rèn)為自身存在看問(wèn)題片面，“三分鐘熱度”，卻忽略了他們體現(xiàn)出的善于獨(dú)立思考、和面對(duì)問(wèn)題和處理問(wèn)題時(shí)有一定的一己之見(jiàn)。

三、依托心理學(xué)原理對(duì)注冊(cè)入學(xué)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的主要途徑

（一）優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生的自信力

注冊(cè)入學(xué)學(xué)生在高中階段成績(jī)或高考成績(jī)不理想，除學(xué)習(xí)能力偏弱以外，另一個(gè)重要原因是一部分學(xué)生在大學(xué)入學(xué)前階段自信力的缺失。自信力是一種對(duì)自己充滿信心、遇事不慌、從容面對(duì)的一種心境，同時(shí)做到自信也是一種能力，自信力并不是與生俱來(lái)的，要經(jīng)過(guò)后天外界或自身的不斷培養(yǎng)才得以形成；自信力也不是單行道，只要培養(yǎng)就會(huì)不停地提升，從人的發(fā)展角度來(lái)看，自信力在人的一生中是不斷波動(dòng)的，不同的階段和環(huán)境會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)弱的交替。所以在日常的學(xué)生事務(wù)管理中，有時(shí)教師只需要給予學(xué)生一個(gè)小小的暗示或夸獎(jiǎng)，就能得到潛移默化地鼓舞學(xué)生的效果。在對(duì)不同學(xué)生的不同特性擬定不同的激勵(lì)目標(biāo)，如對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般、但英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，通過(guò)鼓勵(lì)其公開(kāi)演講、參加比賽的方式使其逐漸建立或恢復(fù)自信。

（二）重點(diǎn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力

盡管注冊(cè)入學(xué)模式具有其一定的特殊性，但辦學(xué)必須要堅(jiān)定社會(huì)主義的辦學(xué)方向，并培養(yǎng)出符合中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展需要和致力于中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的各類(lèi)人才。學(xué)生是學(xué)校教育的主體，學(xué)生在校期間的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。面對(duì)注冊(cè)入學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，如部分學(xué)生成績(jī)較差的實(shí)事和已經(jīng)養(yǎng)成的不端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的現(xiàn)狀，學(xué)生事務(wù)管理者要本著服務(wù)為先的觀念，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式。通過(guò)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思維能力、在n余培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣、組織轉(zhuǎn)變較大學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法等多種形式進(jìn)行。運(yùn)用心理學(xué)原理，開(kāi)展形式各異的以提升學(xué)習(xí)能力為主題的各項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生一段時(shí)間的參與和表現(xiàn)情況，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)，運(yùn)用心理學(xué)中的學(xué)習(xí)機(jī)制，將獎(jiǎng)勵(lì)作為一種強(qiáng)化物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷刺激形成正強(qiáng)化的效果，并在此基礎(chǔ)上是學(xué)生的對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力向課程上轉(zhuǎn)移，已達(dá)到提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的結(jié)果。

（三）普遍提升學(xué)生的適應(yīng)力

培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)就是使學(xué)生能夠全面發(fā)展，適應(yīng)并融入社會(huì)。注冊(cè)入學(xué)學(xué)生的性格特點(diǎn)易受家庭的影響，在離開(kāi)父母后是否能夠順利地融入社會(huì)是對(duì)注冊(cè)入學(xué)學(xué)生的最大挑戰(zhàn)。在做好家長(zhǎng)工作的前提下，應(yīng)為學(xué)生提供大量的機(jī)遇和素材，幫助學(xué)生鍛煉自身的適應(yīng)能力，通過(guò)素質(zhì)拓展等形式，逐漸在人際交流、獨(dú)立生活、自我調(diào)整等方面拓展。同時(shí)，加大實(shí)踐性教育的力度以促使學(xué)生們更好地適應(yīng)社會(huì)。在適應(yīng)性的鍛煉上，還需要注重對(duì)學(xué)生的心理引導(dǎo)，培養(yǎng)他們健康的人格，形成適應(yīng)能力的完善由“他助”到“自助”的轉(zhuǎn)變。適應(yīng)能力的提升實(shí)質(zhì)上是使學(xué)生的認(rèn)識(shí)到，需要自己主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，而并不是讓社會(huì)來(lái)適應(yīng)自己。針對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃，學(xué)生事務(wù)管理者要學(xué)生入學(xué)伊始就指導(dǎo)他們建立起自我規(guī)劃的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)景目標(biāo)。

（四）擇機(jī)鍛煉學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力

競(jìng)爭(zhēng)能力的內(nèi)涵就是競(jìng)爭(zhēng)的精神，注冊(cè)入學(xué)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力的需求體現(xiàn)在當(dāng)今社會(huì)需要具有競(jìng)爭(zhēng)能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的青年，以及注冊(cè)入學(xué)的學(xué)生如何面對(duì)通過(guò)高考招錄的普通高校畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)壓力這兩個(gè)方面?，F(xiàn)代社會(huì)充滿了競(jìng)爭(zhēng)，一個(gè)即將步入社會(huì)的高職畢業(yè)生如果不具備競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)就必將會(huì)被社會(huì)所淘汰。在對(duì)注冊(cè)入學(xué)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力培養(yǎng)中，首先要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理性競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)并不是相互拆臺(tái)，通過(guò)卑劣的手段贏得競(jìng)賽，競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)該是建立在強(qiáng)化學(xué)生道德品質(zhì)的基礎(chǔ)上，合乎道德規(guī)范的相互間超越。在具體實(shí)施中是增加競(jìng)賽的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，針對(duì)各類(lèi)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行展示，競(jìng)賽并不應(yīng)僅在體育方面，一切有利于學(xué)生全面發(fā)展的競(jìng)賽是都值得推廣的。如主持人大賽、記憶力大比拼等等，總而言之，要給學(xué)生提供一個(gè)形式多樣的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，是每一個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)都能得到展示，使其在學(xué)校的環(huán)境中獲得一定的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張玉梅， 注冊(cè)入學(xué)模式下對(duì)高職生思想道德教育的思考[J]. 十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) . 2011（12）

篇（4）

我叫孫**，來(lái)自安徽。今天很高興也很榮興的能勾來(lái)到***鎮(zhèn)江店。來(lái)到這里，發(fā)現(xiàn)大家相處和睦，團(tuán)結(jié)互助，讓我聞到了家的味道，讓我忐忑不安的心情，漸漸恢復(fù)平靜。今天很高興能夠再次站在領(lǐng)班競(jìng)聘這個(gè)舞臺(tái)上，在上一次的領(lǐng)班競(jìng)聘中我沒(méi)有把握注機(jī)會(huì)而不辛落選了，我非常感謝公司又給了我一次機(jī)會(huì)，給了我展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。我相信我能行。

其實(shí)我在不久前我還沒(méi)有意愿參加競(jìng)聘，并不是因?yàn)槲覜](méi)有信心怕競(jìng)聘不上，而是因?yàn)槲矣行┢さ南敕āＮ艺J(rèn)為做領(lǐng)班有一定的壓力，對(duì)于我的性格而言，我不適合做領(lǐng)班，但經(jīng)過(guò)我們的老大也就是我們的郭領(lǐng)班的開(kāi)導(dǎo)和我的好朋友的支持下，讓我明白了很多，對(duì)于我以上的那種偏激的想法不會(huì)再有。

我認(rèn)為競(jìng)聘上領(lǐng)班是我工作上的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，今天我要向著領(lǐng)班這個(gè)職位沖刺。我心目中的好領(lǐng)班，我認(rèn)為他應(yīng)該必須具備的六個(gè)方面：

一：個(gè)人思想強(qiáng)

二：專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)

三：作風(fēng)紀(jì)律嚴(yán)

四：一定的溝通技巧

五：應(yīng)變能力強(qiáng)

六：完成好任務(wù)

我認(rèn)為作為一個(gè)好領(lǐng)班，他所起到的作用是巨大的，這樣他不僅僅是一個(gè)傳達(dá)主管各項(xiàng)意圖的橋梁，做好主管的左右手，他也是一個(gè)能把下面員工的看法和意見(jiàn)總結(jié)并反饋的紐帶，同樣也是員工的知心人，他還需要具備觀察力能夠在第一時(shí)間里把握員工的心態(tài)做好溝通，當(dāng)然對(duì)公司的各項(xiàng)企業(yè)文化和規(guī)章制度都能熟知并理解并要有一定的執(zhí)行能力，和解決問(wèn)題時(shí)果斷的思維方式等……

如果我能競(jìng)聘上領(lǐng)班這一職，我將做好以下幾點(diǎn)：

第一：努力的提高自身的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能技巧，向領(lǐng)導(dǎo)和前輩們學(xué)習(xí)管理方面的經(jīng)驗(yàn)及處理顧客投訴的能力。

第二：在提高自身的同時(shí)也帶領(lǐng)其它家人們一起進(jìn)步共同成長(zhǎng)。

第三：溝通很重要及時(shí)的做好與家人的思想工作。細(xì)心觀察他們的思想動(dòng)態(tài)，以便及時(shí)掌握他們的想法與意見(jiàn)并做好記錄積極反饋。

第四：一個(gè)企業(yè)的營(yíng)業(yè)目標(biāo)永遠(yuǎn)是業(yè)績(jī)?yōu)橄龋?wù)至上并要做到好的業(yè)績(jī)，服務(wù)水準(zhǔn)尤為重要現(xiàn)在的顧客不單單吃飽就好，他們對(duì)服務(wù)的滿意度有更高的要求，怎樣才能做到公司倡導(dǎo)人性化服務(wù)呢？那就是一定要把顧客當(dāng)朋友看待，想朋友之所想，急朋友之所急，微笑是發(fā)自?xún)?nèi)心的，只有你真正把他們當(dāng)作看了你才能真正做到微笑服務(wù)這樣你的服務(wù)就做到位了。產(chǎn)品也能達(dá)到顧客的要求，業(yè)績(jī)自然也就會(huì)提升，怎樣和顧客做朋友，這也是我需要跟他們共同學(xué)習(xí)的地方。

篇（5）

1.形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)是由美國(guó)評(píng)價(jià)專(zhuān)家斯克里芬（Scriven， 1967）提出的一個(gè)概念，而本研究則采用P.Black 和 D.William（1998）對(duì)形成性評(píng)價(jià)內(nèi)涵的界定：“對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展”做出的評(píng)價(jià)；其目的是“激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神”。

2.英語(yǔ)學(xué)困生

學(xué)困生是由美國(guó)教育家塞繆爾?A?柯克（Samuel.A.Kirk）于 1963 年提出的一個(gè)概念。本研究中英語(yǔ)學(xué)困生是指那些身心健康，智力正常，但在英語(yǔ)學(xué)科中存在嚴(yán)重困難或?qū)W習(xí)屢遭失敗，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)低于教學(xué)大綱最低標(biāo)準(zhǔn)者。它不包括那些智力落后的弱智者，也不包括由于生理缺陷而導(dǎo)致比如聽(tīng)力、語(yǔ)言表達(dá)能力等低于正常水平的學(xué)生。這里所指的教學(xué)大綱是指中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱，主要是指完成中職階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)所必須達(dá)到的要求。

二、文獻(xiàn)綜述和理論依據(jù)

縱觀近十年形成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)的研究，雖然取得豐碩的研究成果，但形成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的研究也還存在一些不足。

1.從研究的方法來(lái)看

就形成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的研究成果來(lái)看，總體上思辨和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性質(zhì)的研究是大于實(shí)證研究的（呂丁，2012）。所以，本研究以實(shí)證研究為主要研究方法，突破總體上思辨和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性質(zhì)的研究，通過(guò)實(shí)證獲取真實(shí)有效的數(shù)據(jù)，為驗(yàn)證形成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)的可操作性和信度提供強(qiáng)有力的支持。

2.從研究對(duì)象上看

形成性評(píng)價(jià)研究遍布我國(guó)教學(xué)的各個(gè)層面，但分布極不均勻。研究表明，已有的形成性評(píng)價(jià)研究絕大多數(shù)集中在高校（包括高職高專(zhuān)），其他層面的研究較少（賈軍紅，2012）。所以，本研究以中職學(xué)困生為研究對(duì)象，通過(guò)研究激活他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，重塑自尊，提高成績(jī)，擴(kuò)展形成性評(píng)價(jià)的研究對(duì)象，更多關(guān)注中職英語(yǔ)學(xué)困生這個(gè)弱勢(shì)群體。

3.從研究成果上看

近十年形成性評(píng)價(jià)的研究成果從形式上主要體現(xiàn)為指導(dǎo)教育工作者的論文和專(zhuān)著，提供給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用的成果少。所以，本研究以編寫(xiě)活頁(yè)的《中職英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)手冊(cè)》為成果，豐富形成性評(píng)價(jià)以學(xué)習(xí)者為使用對(duì)象的實(shí)踐成果。

在過(guò)去的幾十年里，對(duì)如何有效地學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很多的理論。其中多元智能理論和二語(yǔ)習(xí)得理論的情感過(guò)濾假設(shè)理論對(duì)形成性評(píng)價(jià)都有很大的影響。

多元智能理論對(duì)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的啟示是：教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從不同視角、不同層面去看待每一學(xué)生，運(yùn)用任何一種單一的考試形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的成就或能力都是片面的、不公正的。形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異性，評(píng)價(jià)方式的多樣化，尊重每一名學(xué)習(xí)者的自然個(gè)性，全面評(píng)估每一名學(xué)習(xí)者特有的成就，促成學(xué)習(xí)者潛能的發(fā)展，最終達(dá)到個(gè)人的全面提高和發(fā)展。

克拉申的情感過(guò)濾假設(shè)理論對(duì)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的啟示是：教育評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)在“過(guò)程”中獲得“結(jié)果”。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的焦慮越少，在學(xué)習(xí)中有效攝入的知識(shí)則愈多，學(xué)習(xí)效率也愈高。因而，消除學(xué)生的焦慮情緒，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)其學(xué)習(xí)效率的提高大有裨益。形成性評(píng)價(jià)也可以在很大程度上改變那種“一次考試成敗定終身”和“以考分定優(yōu)劣”的不公平的評(píng)價(jià)方式給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響，有助于消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的緊張和焦慮情緒，提高他們學(xué)習(xí)的自信心和自控力（夏友紅，2011）。

三、研究設(shè)計(jì)和工具

本研究采用實(shí)證方式進(jìn)行，研究對(duì)象選自XX職業(yè)學(xué)校一年級(jí)汽車(chē)維修兩個(gè)平行班114名學(xué)生。本研究通過(guò)對(duì)干預(yù)組實(shí)施為期兩個(gè)學(xué)期以課堂觀察、自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、日志和電子檔案為主要手段的形成性評(píng)價(jià)干預(yù)，深入研究形成性評(píng)價(jià)對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的影響。研究數(shù)據(jù)的收集采用問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)試和訪談三種研究工具進(jìn)行，數(shù)據(jù)分析主要采用SPSS17.0進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。

形成性評(píng)價(jià)對(duì)中職英語(yǔ)學(xué)困生影響的實(shí)證研究

四、研究結(jié)果和討論

1.英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的結(jié)果和討論

根據(jù)表1所示，干預(yù)組和對(duì)照組均有57位學(xué)生參加了前問(wèn)卷調(diào)查，干預(yù)組的平均分和方差分別為44.04分和19.463；對(duì)照組為39.53分和16.483。干預(yù)組學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的平均分（44.04分）在干預(yù)之前稍微高于對(duì)照組（39.53分）。參與后問(wèn)卷調(diào)查的樣本數(shù)量與前樣本不一致是因?yàn)橹新殞W(xué)生由于多種原因輟學(xué)了。所以，參與后問(wèn)卷調(diào)查的人數(shù)分別是干預(yù)組49人，對(duì)照組51人。干預(yù)組的平均分和方差分別為61.20分和17.550；對(duì)照組的分別為44.73分和20.657。

干預(yù)前，干預(yù)組和對(duì)照組的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣平均分T檢驗(yàn)結(jié)果為：t（112， 0.05， 雙側(cè)）=1.335， Sig.（p）=0.185>0.05。這就表明，干預(yù)前干預(yù)組和對(duì)照組的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的平均分是沒(méi)有顯著性差異的。此外，差分的95%置信區(qū)間的下限為-2.185，上限為11.202，區(qū)間夸0，這也說(shuō)明干預(yù)前干預(yù)組和對(duì)照組的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的平均分是沒(méi)有顯著性差異的。

干預(yù)后，干預(yù)組和對(duì)照組的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣平均分T檢驗(yàn)結(jié)果為：t（98， 0.05， 雙側(cè)）=4.291， Sig.（p）=0.000

如上的結(jié)果表明，形成性評(píng)價(jià)相對(duì)于終結(jié)性評(píng)價(jià)能更加有效地提高學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。原因如下：

（1）形成性評(píng)價(jià)的運(yùn)用，凸顯了英語(yǔ)學(xué)困生在評(píng)價(jià)過(guò)程的主體地位。形成性評(píng)價(jià)的干預(yù)，特別是日常的自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng)，大大地鼓勵(lì)他們從傳統(tǒng)終結(jié)性評(píng)價(jià)的被動(dòng)地位向形成性評(píng)價(jià)中主動(dòng)參與者的轉(zhuǎn)變。主體地位的凸顯使學(xué)困生在學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的過(guò)程中不斷地受到尊重和欣賞，使他們有更多的機(jī)會(huì)去享受評(píng)價(jià)的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而激起了他們學(xué)習(xí)的熱情，提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。

（2）形成性評(píng)價(jià)的運(yùn)用，減輕了英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)憂慮和思想負(fù)擔(dān)。形成性評(píng)價(jià)的干預(yù)，尤其是日常的自我評(píng)價(jià)和作業(yè)評(píng)價(jià)所創(chuàng)建的開(kāi)放和自主的評(píng)價(jià)環(huán)境，使英語(yǔ)學(xué)困生能根據(jù)自己實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和水平選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不需擔(dān)心在傳統(tǒng)終結(jié)性評(píng)價(jià)環(huán)境中僅由成高低而貼上“優(yōu)生”“差生”的標(biāo)簽。形成性評(píng)價(jià)減輕甚至消除了學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的憂慮和思想負(fù)擔(dān)，增加他們的自信和成功體驗(yàn)感，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

（3）形成性評(píng)價(jià)的運(yùn)用，滿足了英語(yǔ)學(xué)困生追求自我實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)烈需求。形成性評(píng)價(jià)的干預(yù)，尤其是日常的自我評(píng)價(jià)和電子檔案袋的建立和使用，使學(xué)困生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有意愿參加教與學(xué)的活動(dòng)，因?yàn)樗麄內(nèi)粘５呐?，甚至是微小的進(jìn)步也會(huì)在日常的自我評(píng)價(jià)和電子檔案袋中被記錄，被分享，被贊賞，這就能有效地滿足他們追求自我實(shí)現(xiàn)的需求。他們體驗(yàn)的成功越多，自我實(shí)現(xiàn)感越高，他們的學(xué)習(xí)興趣就變得越強(qiáng)烈。

2.英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力――聽(tīng)力能力的結(jié)果和討論

在干預(yù)前，如表2所示，干預(yù)組和對(duì)照組的聽(tīng)力能力均分的T檢驗(yàn)結(jié)果是沒(méi)有顯著性差異的：t（112， 0.05， 雙側(cè)）=-1.534， Sig.（P）=0.128>0.05。干預(yù)后，干預(yù)組的聽(tīng)力均分從前測(cè)的6.68分上升到后測(cè)的9.08分，明顯提高約2.4分。同時(shí)，對(duì)照組的均分從前測(cè)的7.39分上升到后測(cè)的7.75分，提高0.36分，根據(jù)表2的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)：t（90.07， 0.05， 雙側(cè)）=2.008， Sig.（p）=0.048

（1）學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣在形成性評(píng)價(jià)的干預(yù)過(guò)程中得到有效的激發(fā)。在形成性評(píng)價(jià)環(huán)境中，學(xué)困生被激勵(lì)去參與自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)，使得他們從過(guò)去終結(jié)性評(píng)價(jià)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)向形成性評(píng)價(jià)中的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，促使了他們提高英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣和聽(tīng)力水平。

（2）學(xué)困生的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練在形成性評(píng)價(jià)的干預(yù)過(guò)程中得到自然的強(qiáng)化。在形成性評(píng)價(jià)環(huán)境中，具有超大共享空間的電子檔案袋的創(chuàng)立和使用，為學(xué)困生提供了各種可供他們自主選擇的聽(tīng)力素材，如各類(lèi)英文音樂(lè)、原聲電影、動(dòng)畫(huà)等生動(dòng)有趣的有聲素材。這些素材既有效地增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，又自然地強(qiáng)化了他們的視聽(tīng)訓(xùn)練，從而提高了聽(tīng)力水平。

（3）學(xué)困生的英語(yǔ)聽(tīng)力策略在形成性評(píng)價(jià)的干預(yù)過(guò)程中得到逐步的發(fā)展。在形成性評(píng)價(jià)環(huán)境中，帶有不同聽(tīng)力策略的評(píng)價(jià)量表被反復(fù)地使用，如量表的聽(tīng)力策略“我能使我自己在聽(tīng)力之前安靜下來(lái)”“在聽(tīng)的過(guò)程中我能集中精力”幫助他們調(diào)節(jié)聽(tīng)力過(guò)程中的積極心情，“在聽(tīng)力之前我能快速瀏覽問(wèn)題”“在聽(tīng)的過(guò)程中我會(huì)快速做筆記”幫助他們養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣等。

3.英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力――語(yǔ)法詞匯能力的結(jié)果和討論

表3顯示了兩個(gè)組語(yǔ)法和詞匯能力在前測(cè)和后測(cè)的相關(guān)結(jié)果。干預(yù)前，干預(yù)組和對(duì)照組語(yǔ)法詞匯的均分分別為5.72和5.81，而且沒(méi)有顯著性差異：t（112）=-.234， p=0.815 （p>0.05）。干預(yù)后，干預(yù)組語(yǔ)法詞匯的均分從前測(cè)的5.72分上升到7.37分，大幅上升約1.6分。同時(shí)，對(duì)照組的均分則從前測(cè)的5.81分上升到6.24分，上升約0.4分。表3獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)結(jié)果為： t（98， 0.05， 雙尾）=2.042， Sig.（p）=0.044

經(jīng)過(guò)一年形成性評(píng)價(jià)的干預(yù)，干預(yù)組學(xué)困生的語(yǔ)法詞匯能力明顯提高，而實(shí)施終結(jié)性評(píng)價(jià)的對(duì)照組幾乎保持不變。導(dǎo)致學(xué)困生語(yǔ)法詞匯能力積極轉(zhuǎn)變的結(jié)果可以歸結(jié)為如下三個(gè)方面：

（1）形成性評(píng)價(jià)的干預(yù)激起了學(xué)困生語(yǔ)法詞匯的學(xué)習(xí)熱情。在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)的干預(yù)下，每位學(xué)困生都可以根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和水平自主選擇相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)。所以，他們記誦或掌握的單詞越多，他們就能獲得更多的進(jìn)步記錄，這就有效地激起和保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情。令人遺憾的是，在實(shí)施終結(jié)性評(píng)價(jià)的對(duì)照組看不到這種積極的效果，因?yàn)橹挥猩贁?shù)的學(xué)困生能達(dá)到統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而其他大多數(shù)學(xué)困生無(wú)論他們?nèi)绾闻σ矡o(wú)法達(dá)到，致使他們成為學(xué)習(xí)的失敗者，喪失學(xué)習(xí)的熱情。

（2）形成性評(píng)價(jià)的干預(yù)提升了學(xué)困生語(yǔ)法詞匯的學(xué)習(xí)策略。在形成性評(píng)價(jià)環(huán)境中，帶有不同語(yǔ)法詞匯策略的自我評(píng)價(jià)量表被反復(fù)地使用，如量表的“我看見(jiàn)每一件東西能想到相應(yīng)的英語(yǔ)單詞”“學(xué)新單詞時(shí)，我會(huì)想到它的同義詞”策略有助于培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)知識(shí)積累的意識(shí)?！拔夷鼙痴b一些包含語(yǔ)法規(guī)則的句子”“我會(huì)盡力去運(yùn)用新的語(yǔ)法來(lái)造句”策略有助于發(fā)展記憶能力和在真實(shí)環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)法的能力。

（3）形成性評(píng)價(jià)的干預(yù)改善了學(xué)困生語(yǔ)法詞匯的作業(yè)方式。在形成性評(píng)價(jià)環(huán)境中，學(xué)困生可以根據(jù)自己實(shí)際水平和愛(ài)好選擇多元化的英語(yǔ)作業(yè)，而不像終結(jié)性評(píng)價(jià)中存在要求整齊劃一的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。由于作業(yè)的多元化，學(xué)困生可以自主選擇作業(yè)的形式和內(nèi)容，如唱歌、朗誦、講故事、繪畫(huà)、表演等。這種多元化的作業(yè)有效地記錄和反映學(xué)困生的進(jìn)步和成功，從而養(yǎng)成他們積極積累知識(shí)的習(xí)慣和提高他們語(yǔ)法詞匯的能力。

4.英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力――閱讀能力的結(jié)果和討論

表4是英語(yǔ)學(xué)困生前測(cè)和后測(cè)閱讀能力均分的結(jié)果。前測(cè)均分T檢驗(yàn)結(jié)果是t（112）=1.062， p=0.291（p>0.05），差分的95%置信區(qū)間的下限為-0.744，上限為2.2464，區(qū)間夸0，這都說(shuō)明閱讀能力前測(cè)均分沒(méi)有顯著性差異。

獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的結(jié)果顯示，干預(yù)組的閱讀能力經(jīng)過(guò)一學(xué)年形成性評(píng)價(jià)的干預(yù)后，均分從前測(cè)的13.05分上升到后測(cè)的15.90分，增長(zhǎng)1.85分。同時(shí)，對(duì)照組的平均分則從前測(cè)的12.19分提高到13.45分，增長(zhǎng)1.26分。從T檢驗(yàn)結(jié)果是t（98， 0.05， 雙側(cè)）=2.057， Sig.（p）=0.042

（1）活頁(yè)閱讀教材減輕了英語(yǔ)學(xué)困生的閱讀恐懼和負(fù)擔(dān)。每天的閱讀，學(xué)困生手上拿到的是輕輕的一張紙，而不是厚厚的一本書(shū)。這一張輕輕的紙每天包含的內(nèi)容不一樣，有讓學(xué)困生開(kāi)懷大笑的幽默笑話，有讓學(xué)困生博采眾長(zhǎng)的名人軼事，有讓學(xué)困生開(kāi)朗明智的哲理故事，也有讓學(xué)困生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的天文地理，還有學(xué)困生喜聞樂(lè)見(jiàn)的文娛體育等內(nèi)容豐富、體裁多樣的文章。每天活頁(yè)的閱讀既滿足學(xué)困生求新的心理需求，又大大減輕閱讀壓力，讓他們的閱讀變得輕松快樂(lè)，形成這樣一種越讀越快樂(lè)、越讀越有收獲的良性循環(huán)，從而致使閱讀能力穩(wěn)步提高。

（2）活頁(yè)閱讀教材提高了英語(yǔ)學(xué)困生的閱讀興趣和方法。為了讓學(xué)困生把握閱讀時(shí)間，提高閱讀速度，我們?cè)诿科牧系纳戏接∮小癟ime：MS”讓學(xué)困生記錄閱讀時(shí)間；為記錄閱讀水平，我們標(biāo)有“Score：”讓學(xué)困生記錄每次的閱讀成績(jī)。閱讀材料下方印有“Notes”一欄，方便學(xué)困生鞏固和反思閱讀成果，學(xué)困生可以把材料中生詞、語(yǔ)法點(diǎn)、精彩句子和內(nèi)容摘要根據(jù)自己的實(shí)際和喜好記錄在里面，讓他們天天能看見(jiàn)自己的積累和進(jìn)步，天天感受成功的喜悅，從而提升了閱讀能力。

（3）科學(xué)閱讀策略培養(yǎng)了英語(yǔ)學(xué)困生的閱讀習(xí)慣和技能。在形成性評(píng)價(jià)的干預(yù)過(guò)程中，學(xué)困生大量地使用帶有合理閱讀策略的閱讀自我評(píng)價(jià)量表。比如“我能按計(jì)劃閱讀”“我會(huì)在閱讀后積累詞匯和句子”等策略養(yǎng)成他們定時(shí)閱讀和讀后反思的閱讀習(xí)慣?！拔夷芨鶕?jù)閱讀標(biāo)題來(lái)預(yù)測(cè)閱讀內(nèi)容”“我能根據(jù)斜體、黑體、數(shù)字、專(zhuān)有名詞等獲取關(guān)鍵信息”等策略培養(yǎng)他們高效的閱讀技能。這些良好的閱讀習(xí)慣和高效的閱讀方法最終發(fā)展了他們的閱讀能力。

五、研究啟示和建議

基于對(duì)研究過(guò)程各個(gè)階段的小結(jié)和反思，基于對(duì)研究數(shù)據(jù)的分析和討論，本研究得出如下研究啟示： 一是中職英語(yǔ)教學(xué)單一的評(píng)價(jià)方式亟需轉(zhuǎn)變。二是英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)急需提高。三是帶形成性評(píng)價(jià)特色的活頁(yè)教材值得推廣。四是具形成性評(píng)價(jià)特色的電子檔案值得加強(qiáng)。

篇（6）

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)合作交流

我將班級(jí)分為8個(gè)學(xué)習(xí)小組，英語(yǔ)課堂上，小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下各司其職。組員一般先限時(shí)自主學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題，然后在本組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，遇到本組不能解決的問(wèn)題，他們會(huì)向鄰組請(qǐng)教，也會(huì)積極請(qǐng)教老師。有的時(shí)候?qū)W生之間的討論非常熱烈，充滿激情，甚至?xí)槟骋粋€(gè)問(wèn)題爭(zhēng)得不可開(kāi)交。在小組討論后，進(jìn)行小組講評(píng)，各小組爭(zhēng)先恐后，互不相讓。經(jīng)過(guò)每節(jié)課反復(fù)多次的鍛煉，培養(yǎng)起學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)、思考意識(shí)與習(xí)慣。組員相互間也學(xué)到很多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并加強(qiáng)了小組團(tuán)結(jié)合作，從而達(dá)到自我能力的提升和自我肯定，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

二、設(shè)置合理恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)

學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)設(shè)置的合理與否也會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最初，學(xué)生無(wú)法在規(guī)定時(shí)間里記住我布置的單詞或課文，他們的學(xué)習(xí)信心和積極性就受到了打擊，覺(jué)得自己盡管付出了努力，卻沒(méi)有取得明顯的效果，學(xué)習(xí)態(tài)度也受到消極的影響，從而影響他們的自主學(xué)習(xí)能力。后來(lái)我及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)所在，從而結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平給他們提出合理的學(xué)習(xí)要求和希望，對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同層次的目標(biāo)，由易及難，循序漸進(jìn)。另一方面，我還指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況為自己制定短期和長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及挑戰(zhàn)“對(duì)象”，一步一個(gè)腳印慢慢去實(shí)現(xiàn)自定的目標(biāo)。當(dāng)然目標(biāo)要由易及難，由小及大，否則一旦不能在既定的時(shí)間里完成那些任務(wù)和目標(biāo)，學(xué)生的自信心就會(huì)倍減，大大挫傷自身的自我肯定感，并且在以后的學(xué)習(xí)中畏首畏尾，喪失信心。因此在制定目標(biāo)和任務(wù)時(shí)要從實(shí)際能力出發(fā)，保證學(xué)生可以經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力實(shí)現(xiàn)至少是部分地實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)和任務(wù)，這樣才能逐漸提高他們的自我肯定，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)能力。

三、不斷增強(qiáng)學(xué)生的成就感

成功所帶來(lái)的喜悅感在很大程度上提升了學(xué)生的自信心和積極性。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的自主學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠明顯感覺(jué)到自己的進(jìn)步，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心也大大增加；反之，如果經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力之后，學(xué)生不能夠體會(huì)到自己的進(jìn)步，那么他們將對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，特別是英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心本來(lái)就不足的學(xué)生，他們甚至?xí)艞壦械呐?。這個(gè)時(shí)候，只要學(xué)生有點(diǎn)滴的進(jìn)步，我都適時(shí)加以表?yè)P(yáng)和充分的鼓勵(lì)——你真的很棒！但要再接再厲，不能放棄。讓學(xué)生感覺(jué)到自己的努力不是徒勞的，從而以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。另外，我通過(guò)不斷地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)來(lái)增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的成就感。如有些學(xué)生喜歡唱英文歌曲，有些學(xué)生喜歡用英語(yǔ)和同學(xué)交流等等，我都加以充分肯定。這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力就更強(qiáng)了。

四、培養(yǎng)學(xué)生積極的自我評(píng)價(jià)能力

篇（7）

首先感謝公司領(lǐng)導(dǎo)給我們精心組織了這次銷(xiāo)售培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓我們?cè)黾恿藢?duì)銷(xiāo)售二字更深刻的認(rèn)識(shí)；感謝公司領(lǐng)導(dǎo)給予我提升自我能力、錘煉自我意志、建立良好銷(xiāo)售心態(tài)的機(jī)會(huì)。

2015年6月18日，逸生珠寶夏季業(yè)績(jī)提升培訓(xùn)會(huì)在美逸商務(wù)酒店（湯泉分部）三層多功能廳如期舉行。培訓(xùn)課程讓我受益匪淺，講解中最讓我記憶猶新的就是"人感動(dòng)于人，人取悅于人"這十個(gè)字，雖然只是簡(jiǎn)單的一句話，可其中卻蘊(yùn)含著非常豐富的銷(xiāo)售經(jīng)驗(yàn)和銷(xiāo)售技巧。

在物質(zhì)飽和、所有投資都不理想的時(shí)代里，各行各業(yè)絞盡腦汁，用各種促銷(xiāo)手段來(lái)吸引不同層次的顧客，我想情感營(yíng)銷(xiāo)是現(xiàn)在珠寶行業(yè)最需要的營(yíng)銷(xiāo)手段之一?，F(xiàn)在顧客最不缺少的就是首飾，顧客前來(lái)挑選首飾，需要的是心靈的滿足，欲望的無(wú)限擴(kuò)大。只有抓住顧客的心理，才能更好地增加銷(xiāo)售。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我個(gè)人總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

一、要做好一流的服務(wù)工作，在積極地完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)工作以外，還要更好地為顧客服務(wù)，力爭(zhēng)把生客變朋友，把熟客變家人，努力做到善于溝通，精于溝通，勤于溝通。在店里做到力爭(zhēng)使每位顧客都能成為我們逸生珠寶的會(huì)員，忠實(shí)的會(huì)員能夠給我們帶來(lái)意想不到的收獲。

篇（8）

3、在思想行為方面，我作風(fēng)優(yōu)良、待人誠(chéng)懇，能較好處理人際關(guān)際，處事冷靜穩(wěn)健，能合理地統(tǒng)籌安排生活中的事務(wù)。

篇（9）

二、在工作中，善于思考，發(fā)現(xiàn)有的單據(jù)在處理上存在問(wèn)題，便首先同同事進(jìn)行溝通，與同事分享自己的解決思路，能解決的就解決掉，不能解決的就提交上級(jí)，同時(shí)提出自己的意見(jiàn)提供參考。

三.熱心回答同事詢(xún)問(wèn)的問(wèn)題。我認(rèn)為大家的能力都提高了，我們的公司才會(huì)整體提高。

總之，經(jīng)過(guò)三個(gè)月的試用期，我認(rèn)為我能夠積極、主動(dòng)、熟練的完成自己的工作，在工作中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極全面的配合公司的要求來(lái)展開(kāi)工作，與同事能夠很好的配合和協(xié)調(diào)。在以后的工作中我會(huì)一如繼往，對(duì)人：與人為善，對(duì)工作：力求完美，不斷的提升自己的水平及綜合素質(zhì)，以期為公司的發(fā)展盡自己的一份力量。

轉(zhuǎn)正自我鑒定300字范文二 本人自20xx年x月5日起進(jìn)入xx公司從事xx工作，在不知不覺(jué)中已經(jīng)經(jīng)過(guò)了2個(gè)月的試用期。在這段時(shí)間里，我感悟頗多，雖然這并不是我的第一份工作，但是在此期間，我對(duì)于工作一貫謙虛謹(jǐn)慎、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，從來(lái)沒(méi)有改變過(guò)。

在本部門(mén)工作中，我一直嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真及時(shí)地完成領(lǐng)導(dǎo)布置的每一項(xiàng)任務(wù)，并虛心向同事學(xué)習(xí)，不斷改正工作中的不足;對(duì)于集團(tuán)及公司的制度和規(guī)定都是認(rèn)真學(xué)習(xí)并嚴(yán)格貫徹執(zhí)行;另外，本人具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神，能很好的協(xié)調(diào)及溝通，配合各部門(mén)負(fù)責(zé)人落實(shí)及完成公司各項(xiàng)工作，并熱心幫助其他同事，與人相處和諧融洽。

在過(guò)去的2個(gè)月中，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和自我提高，已經(jīng)適應(yīng)了自己的本職工作，但是對(duì)于一個(gè)初入公司的新人，要全面融入企業(yè)的方方面面，可能在一些問(wèn)題的考慮上還不夠全面，但是我相信，通過(guò)公司領(lǐng)導(dǎo)及同事的悉心指導(dǎo)和幫助，我一定能在今后的工作中更好的提高自己的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，更好的完成本職工作，不斷謀求與企業(yè)的共同發(fā)展!

簡(jiǎn)短工作轉(zhuǎn)正自我鑒定300字范文三 2個(gè)月的試用期轉(zhuǎn)眼就到了，在這2個(gè)月中，我較快地適應(yīng)了新的工作，融入了新的團(tuán)隊(duì)里，也得到了同事和領(lǐng)導(dǎo)的肯定，不過(guò)也存在一些不足的地方，我想這些都值得自己去總結(jié)，去思考，去提高。

記得剛來(lái)的時(shí)候?qū)Ω鞣矫娑疾皇呛苁煜ぃ車(chē)耐潞皖I(lǐng)導(dǎo)都給與了我很大的幫助，讓我盡快地完成團(tuán)隊(duì)角色的定位。除了本職工作以外，還積極配合其他部門(mén)的工作。我在公司成長(zhǎng)的的同時(shí)，也清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足，感覺(jué)每項(xiàng)工作都需要一定的時(shí)間去熟悉，去沉淀。

轉(zhuǎn)正不是意味著考驗(yàn)的結(jié)束，更重要的是從此刻起自己已經(jīng)是紅牛的一名正式員工，在工作上必須對(duì)自己要求更加嚴(yán)格，真誠(chéng)溝通，做好份內(nèi)事，希望為公司做出更多貢獻(xiàn)。

工作轉(zhuǎn)正自我鑒定300字簡(jiǎn)短范文四 本人于20xx年x月x號(hào)進(jìn)廠，從來(lái)公司的第一天開(kāi)始，我就把自己融入到我們的這個(gè)團(tuán)體中，不知不覺(jué)已經(jīng)三個(gè)多月了，現(xiàn)將這三個(gè)月的工作情況總結(jié)如下：

一、非常注意的向周?chē)睦贤聦W(xué)習(xí)，在工作中處處留意，多看，多思考，多學(xué)習(xí)，以較快的速度熟悉著公司的情況，較好的融入到了我們的這個(gè)團(tuán)體中。

篇（10）

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G40 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）11（b）-0027-01

高職高專(zhuān)英語(yǔ)的教學(xué)一個(gè)最終要的目的，就是提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，而不僅僅是在理論的研究方面，在打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的同時(shí)，還要考慮到學(xué)生的職業(yè)發(fā)展前景和社會(huì)需求，將自己的所學(xué)與未來(lái)的所需有效連接起來(lái)

1 加強(qiáng)高職高專(zhuān)英語(yǔ)的基礎(chǔ)性與普遍性，突出專(zhuān)業(yè)性

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是為各行業(yè)培養(yǎng)高技能實(shí)用型人才，而高職英語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)是“實(shí)用為主、夠用為度”。從我國(guó)大的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境看，高職高專(zhuān)的英語(yǔ)是我國(guó)英語(yǔ)體系的重要組成部分，它自身最大的優(yōu)點(diǎn)就是，直接針對(duì)學(xué)生，具有專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，能力要求高的特點(diǎn)，也正是因?yàn)橛羞@個(gè)優(yōu)點(diǎn)，所以才同時(shí)具備了一個(gè)缺點(diǎn)，那就是缺乏基礎(chǔ)的整體夯實(shí)，因此有必要加強(qiáng)其英語(yǔ)的基礎(chǔ)性與普遍性，從大的方面去考慮提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平，同時(shí)突出專(zhuān)業(yè)性，根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行選擇與學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)與提升。

在實(shí)際的教學(xué)之中，要按照“重視基礎(chǔ)，重視專(zhuān)業(yè)，突出特色”的方式進(jìn)行有效的教學(xué)與學(xué)習(xí)，將專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)進(jìn)行有效的拓展與擴(kuò)充，使學(xué)生達(dá)到全面的提升，打牢基礎(chǔ)，記憶牢靠，運(yùn)用流暢，使實(shí)際交流中投入更多的知識(shí)與人文情感，做到全面學(xué)習(xí)與重點(diǎn)突出，使自己全面提升。

1.1 高職高專(zhuān)英語(yǔ)的模塊化教學(xué)

采用模塊化教學(xué)，就是將同一專(zhuān)業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)放在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出專(zhuān)業(yè)性，這是我們學(xué)習(xí)中的第一步，將分散的知識(shí)進(jìn)行有效的綜合，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的整體認(rèn)知，形成知識(shí)模塊與體系，這有利于學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)做出整體的認(rèn)知，加強(qiáng)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到觸類(lèi)旁通舉一反三，使學(xué)生成為多面手。這個(gè)過(guò)程中重點(diǎn)發(fā)展的就是學(xué)生的職業(yè)特色，這就需要學(xué)生要有耐心、有恒心和有信心，增強(qiáng)自我的能力，提升自我的資本，提升自己專(zhuān)業(yè)化的同時(shí)，使自己走向成功，增加專(zhuān)業(yè)資本。

1.2 提升高職高專(zhuān)英語(yǔ)的基礎(chǔ)性與全面性

職業(yè)英語(yǔ)固然有自己的一套體系，具有鮮明的專(zhuān)業(yè)特色，但是缺乏對(duì)基礎(chǔ)的全面夯實(shí)，它學(xué)習(xí)的是英語(yǔ)之中一部分知識(shí)，又存在著很多的不足，因此培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也是有所欠缺，這就是整體英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺，職教老師應(yīng)該有所考慮，全面夯實(shí)高職高專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平。

英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，不是單純的知識(shí)積累。一條龍教學(xué)體系旨在促進(jìn)兩者的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)知識(shí)積累向交際能力轉(zhuǎn)化。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們學(xué)習(xí)分支的商務(wù)英語(yǔ)和旅游英語(yǔ)等，具有專(zhuān)門(mén)化的詞匯和句型，短時(shí)間之內(nèi)提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，在顧及學(xué)生專(zhuān)業(yè)化的同時(shí)，造成學(xué)生整體的基礎(chǔ)不穩(wěn)定，記憶不牢靠，最后影響了整體的發(fā)揮，在實(shí)際的口語(yǔ)當(dāng)中，陷入了尷尬的水平。全方位提升英語(yǔ)水平，不僅是語(yǔ)言的交流，更是情感的溝通，既要學(xué)好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還要拓展本專(zhuān)業(yè)相互聯(lián)系的課外知識(shí)，如商務(wù)禮儀、中西方文化差異，地方不同特色等。

2 突出高職高專(zhuān)英語(yǔ)中的口語(yǔ)訓(xùn)練

在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的“一條龍”體系中，精讀、泛讀、語(yǔ)音、語(yǔ)法、聽(tīng)力和視聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)都應(yīng)該定位為口語(yǔ)課程的預(yù)備課，屬于知識(shí)積累，口語(yǔ)課程應(yīng)盡量使學(xué)生運(yùn)用從其他基礎(chǔ)課程中學(xué)到的單詞、句型和信息就某個(gè)話題進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，高職高專(zhuān)英語(yǔ)講究的就是實(shí)踐性，現(xiàn)實(shí)中用到實(shí)踐性最多的地方就是口語(yǔ)化的交流，這占據(jù)了很大的部分，在現(xiàn)在的時(shí)代里，我們更多的需要通過(guò)交流傳達(dá)情感，首先要做到的就是提升學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話，這是前提，其次要將綜合性的知識(shí)融合到專(zhuān)業(yè)化的口語(yǔ)里面去，最后要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐性的認(rèn)知領(lǐng)域，獲得本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

2.1 提升高職學(xué)生自信心，增加開(kāi)口說(shuō)話的勇氣

相對(duì)大專(zhuān)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，高職英語(yǔ)難度比較低，但是應(yīng)用性卻很強(qiáng)，學(xué)生由于先前的基礎(chǔ)知識(shí)不很牢靠，特別是在應(yīng)用方面得不到鍛煉，就出現(xiàn)了說(shuō)話不流暢，表達(dá)不清楚的現(xiàn)象，教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話，重點(diǎn)培養(yǎng)其口語(yǔ)能力，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)口語(yǔ)化的發(fā)展趨勢(shì)和職業(yè)沖突，在現(xiàn)實(shí)中獲得成功。

排除學(xué)生不正確的心理因素，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓他們學(xué)有所長(zhǎng)，敢于開(kāi)口說(shuō)話，增加實(shí)踐交流水平，這樣才能在現(xiàn)實(shí)中提升信心。

2.2 加強(qiáng)實(shí)踐的情境模擬，讓學(xué)生總結(jié)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)

高職英語(yǔ)中注重學(xué)生的實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)，這就要求教師在教學(xué)中更要注重語(yǔ)言能力的應(yīng)用，要多在課堂內(nèi)外進(jìn)行情境化的模擬，提升英語(yǔ)的教學(xué)水平。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，改變過(guò)分重視語(yǔ)言知識(shí)的講解與傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、發(fā)展思維能力、提高跨文化意識(shí)和增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。高職英語(yǔ)培養(yǎng)的就是一線的工作人員，要適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求，解決當(dāng)前的問(wèn)題，因此我們?cè)趯?shí)踐中要重視培養(yǎng)他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，從而達(dá)到一定的教學(xué)學(xué)習(xí)策略，提升職業(yè)能力。

“不積跬步無(wú)以至千里”，欲速則不達(dá)，在英語(yǔ)設(shè)置中，職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)略顯急功近利，雖然有很強(qiáng)的針對(duì)性，但是忽視基礎(chǔ)的全面重視，造成后勁不足，體現(xiàn)在口語(yǔ)上，就是交流吃力，這種吃力不是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的問(wèn)題，而是缺乏綜合的運(yùn)用與把握，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中實(shí)施彌補(bǔ)。此外，學(xué)生的自信心和主動(dòng)性的培養(yǎng)是受之一生的，是不竭的動(dòng)力，以便學(xué)生在日后不斷進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)，教學(xué)中對(duì)此的鼓勵(lì)引導(dǎo)更為重要。

參考文獻(xiàn)

[1] Cook，Vivian《高中英語(yǔ)教學(xué)法》外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000.