時間：2023-03-10 14:48:09
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇初中英語學習方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
目前，我國中學英語教學使用的方法較多，運用多種方法，激發學生學好英語的濃厚興趣，是提高英語教學質量的有效途徑。一個優秀的教師不僅使學生學到英語，而且能讓其懂得如何面對挑戰，挫折是相對的，成功是絕對的，只有持之以恒者，才能沐浴勝利的光輝。所以，我們廣大的英語教師只有充分認識到，才能對初中英語教學方法的改進有更深刻的認識，才能不斷提高我們的教學質量。
在大力倡導素質教育、實施新課標的今天，尋求適合學生學習的行之有效的學習方法就顯得尤為重要。所以，指導學生掌握正確的、合理的學習方法是每一位教帥的當務之急。在英語教學中，筆者始終注重把教學的重點放在學習方法的培養上，為學生提供充分展示自我、發揮自我的機會，讓學生由被動的學轉為主動地學，在充滿興趣的學習中，摸索出適合自己學英語的方法，并由此激發他們學習的積極性。在不知不覺中，學生的學習成績得到了大幅度提高，取得了令人滿意的學習效果。在英語教學中，筆者始終注重從傳統的英語教學過程，即聽、說、讀、寫四個方面，動腦筋、想辦法，教給學生簡明、實用的學習方法，在減輕學生學習負擔的同時增加趣味性。
在教學過程中，注重加大英語的輸入量，給學生制造一種特有的學習氛圍，把他們自然地帶到英語學習的環境中。筆者把日常搜索的一些小故事、小報道錄到一盤磁帶上，反復的給學生播放，刺激他們的求知欲。同時，動員所有的學生課下整理自己的故事，錄下自己的聲音，再拿出來讓同學們欣賞，學生都是十幾歲的孩子，他們都有強烈的表現欲。保護好他們的這種情感，就會讓學生們積極行動起來，挖掘潛能，輕輕松松度過了語言關。
學生感到最頭疼的就是背記大量的英語單詞。為了提高效率，筆者提出“四到八字”的學習法則。具體就是背記單詞要“眼到、口到、手到、心到”，可以按“詞形、詞音、詞義、詞性”去記憶。平日，筆者習慣把一些相關的詞進行歸納，比如按顏色分類：white，black，green等等；還注意把一些動詞構成的短語聯系在一起，如look，就是look after, look for,look up, looklike, look at, look the same．look around等等。筆者把這些知識集中成塊，反復地充實學生的記憶，讓學生形成一個較為完整的知識網絡，并在以后的學習中，由學生自主地去充實和完善這一網絡，從而為學生提供了一種可供參考的學習方法。當學生有了一定的詞匯量，一些基礎語法，以及一些表達自己思想能力的時候，筆者根據學生的不同特點要求他們寫英語日記、英語書信。為了鼓勵他們堅持下去，筆者常常用英語給學生寫簡單的便條，并鼓勵他們回信，然后幫助他們改正書信中出現的錯誤，也讓他們改正我的書寫錯誤。這種平等的交流拉近了師生之間的情感，逐漸的學生們課下敢于也樂于用英語與老師拉拉簡單的家常，說說心理的悄悄話。有了這一堅定地基礎，在組織的單詞記憶比賽、朗讀比賽、演講比賽等各種活動中，學生們沒有拘束，不怕出丑，熱情高漲，興趣盎然，每一次活動都能使學生們的各種能力得到鍛煉，英語水平上一個臺階。
在學生自學、初步感知的基礎上，教師可以采取小組討論的方法，在交流中學習同伴的學習方法。小組一般由程度各異的學生組成，每隔一段時間，小組要重新組成，永遠保持“同組異質，異組同質”的學習程度。在課堂上，小組匯報自學情況，一般控制在15分鐘左右。各小組的成員用英語匯報自己的預習情況，主要回答本課的學習目標和自學目標。組內成員把各組員在自學巾遇到的問題總結起來讓大家一起思考，討論；最后各小組長把組內不能解決的問題歸納起來，以便在組際交流時能解決這些問題。在這個過程中，教師要充分發揮其主導作用，通過巡視和參與，筆者發現大多數學生通過自學能較好地理解故事內容，基本上能正確回答問題，但是也有一部分學生回答不夠完善，這時，教師不能講解、包辦過多，要相信學生，讓他們自己設問、答疑，從而悟出學習方法。主動、輕松、快速、高效，是每一位英語教師不懈追求的教學目標，為了達到這個目標，我們就必須從發發揮學生的智力，調動他們的認知能力，傳授他們正確的學習方法，真正以學生為主體，讓英語教學不斷上臺階，出成績。
初中英語教學是培養學習興趣、豐富日常交流詞匯、掌握基本語法和進行連貫表達的開始，其教學方法、理論和實踐十分重要。新教材的實施，更能有效的體現新教法，給教師們提供了施展才華的廣闊天地的同時，使學生的實際交際能力和口語運用能力得以發展與提高，同時采取有效措施，全面提高教師的英語素質，才能確保教材的實施效果。筆者結合教學實踐，對初中英語的教學方法和方式進行初步探討。
1、聽說法。第二次世界大戰后期在美國軍隊中形成并獲得成功，五十年代初在美國流行，六十年代中葉發展到頂峰，流傳到世界各國，蜚聲世界英語教學界。其特點是注重語言結構、形式，意思為次，機械記憶為主；語言學習項目不必語境化；語言學習的目標就是掌握語音、句型、單詞，因此，大量使用機械練習；句型操練為教學中使用的主要技巧；發音要求近似本族語人的標準；課堂上禁止使用語法解釋，禁止使用母語，禁止在初期水平上使用翻譯；只有在長期嚴格的句型操練和大量機械練習之后，方可進行交際活動；先聽說后讀寫，即在較為熟練地掌握了口語之后方可從事閱讀與寫作；通過教授語言結構（即句型的系統教學）來掌握英語的語言系統；以語言能力的形成為教學所追求的最大目標。
2、交際法。七十年代產生于西歐，是當代社會的政治、經濟和文化交流的需要，歐洲共同體成立以來，各種專業英語人才的需要越來越迫切，于是，這種培養語言交際能力的教學方法便產生了，并很快在世界上流行開來。與聽說法相比，它的特點是意思是最重要的；注重意義，圍繞交際功能使用或練習結構；語境化是教學的基本前提；語言學習目標就是學會有效地進行交際；句型操練屬輔助訓練手段；發音以可以理解為標準；依據年齡、興趣等條件，只要有助于學習者，可以解釋語法，母語在適當的場合可以適當使用，翻譯可根據學生需要使用；從開始就鼓勵交際活動；如需要，讀寫可以與聽說同時進行；通過交際過程或活動，學生學習英語的語言系統；交際能力是教學所追求的最大目標。
3、折衷法。由于各種方法都有自己的優點和不足，所以，近年來國內外英語教學領域中出現了-種普遍的趨向，就是對各種英語教學法流派采取折衷的態度，取長去短，優化配置，把一對對相互矛盾的方法結合起來使用，于是產生了新的方法即“折衷法”或“新教授法”。它的特點為：一是在母語問題上實行折衷。即實行既利用又控制的原則，既不像語法翻譯法那樣完全依靠母語，也不像直接法、聽說法那樣絕對排斥母語，而利用理解、比較、對比等積極作用，排除其不利于思維的習慣、語感等消極干擾。二是在處理語言的學習和運用上實行折衷。即既要注重語言交際能力（語言運用能力）的培養，又要加強語言的知識性學習和訓練。三是在對待口語和書面語問題上實行折衷。聽說讀寫是教學目的，也是教學手段，相輔相成，應階段側重，目標側重，綜合訓練，而不能像某些教學法那樣或偏愛聽說、或側重讀寫。四是在處理整體與局部關系上實行折衷。即注重以單位教學為主，詞單位教學、課文中心教學以及語音、詞匯、語法各單項教學為輔，不走極端。五是在處理內容和形式、結構與功能的關系上實行折衷。既重視形式和結構，更要重視內容和功能，不像聽說法那樣只重視形式與結構，而忽視內容和功能。培養學生的能力要兼顧語言形式、結構及語言表達的內容與功能，即不僅要知道怎么說才對，更要了解說什么才更合適，更得體。六是在具體教學方法上不拘一格，靈活多樣。歸納法和演繹法折衷使用，既可在歸納中演繹，又可在演繹之后再歸納。七是在對待師生關系上，堅持教師為主導，學生為主體，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生既學會又會學既活學活練叉活用。
我從事初中英語教學已經二十幾年了，懂得英語的學習過程是個長久的過程，成績的提高是每天堅持和積累以及加上好的學習方法，這樣才能在中考英語成績得到很大的突破，贏得高分。以下是我在教學過程中、師生探討中、教師與教師合作中總結出來的幾點英語學習的好方法。
一、有效課前預習和課后復習
我在教學時，如果明天將上新的一課，我會提示學生晚上回去先把要上的內容預習一遍。所謂“預習”，就是學生對課堂上要講的內容事先進行自學準備。而“有效”，就是要有效果地預習。比如明天教師要上人教版八年級上冊Unit2 SectionB/2b部分的短文。學生就應該把短文中出現的新單詞：percent，online，although，mind，body等，在短文中劃出，并能根據磁帶與音標自己拼讀。然后自己試著就了解短文的大概意思，再看下后面的問題。這樣老師上新課時，學生就會“有的放矢”，就容易聽懂。所以說有效的預習可以使你在課堂上有更好的學習效率，讓自己變成學習的主人，它同時給你的學習帶來樂趣和好效果。課后復習很重要，老師上完新課，學生回去立刻復習今天上的新課，并及時做相應的練習，要“趁熱打鐵”，鐵才會剛硬。
二、有效訂正和主動進取
教師在批改學生作業時，會發現這樣的問題，今天錯了的題目，讓學生訂正，可是過了一段時間，同樣的問題，學生還是犯同樣的錯。這說明學生的訂正沒有達到有效，學生并沒有真正從題目的理解去考慮錯誤問題，也就不會從錯誤中得到啟發，讓自己避免再犯相同的錯誤。那么，什么是有效的訂正呢？
如：題目 It’s time______now，Tom.
A：go home B：to go home C：going home D：to going home
看到本題后，頭腦就立刻出現這樣的句型It’s time to do sth....或It’s time for sth.，根據選項，應該就考查It’s time to do sth.的句型，就應該用動詞不定式，知道這種句型，以后不會犯同樣的錯誤。
那主動進取，就是老師在指導學生訂正作業時不能急于告訴學生此道題正確答案，而是先給學生思考的時間，讓學生自己發現錯誤，并能夠訂正出來，這樣學生通過自己的理解、分析中找出錯誤原因，印象就深刻，所以學生以后碰到類似的題目就不會犯同樣的錯誤。
三、理解和運用知識點
老師講解一個知識點，有的同學是一聽就會，他根本就不想做筆記，等到做題時卻是一做就錯，因為他沒有做筆記，時間長了腦海就忘了這個知識點，等到老師進行錯誤訂正時，又是一副恍然大悟的樣子，其實他沒有真正弄懂，因為他在學習過程中沒有用心去思考和理解知識點，所以老師要督促學生上課時認真揣摩老師講解的知識點，認真做好筆記，再通過適當的練習來鞏固，掌握該短語、該句型的用法，到考試的時候，碰到類似的題目就迎刃而解。
四、合作學習
學習英語更要合作學習，讓學生在學習英語知識進行整體合作、大組合作、小組合作。但是我在教學過程中發現：比如我在課堂上安排了一個對話練習，要求學生以小組合作的方式完成。結果，合作意識較好的小組很快完成對話練習，而合作意識較差的小組就很難完成對話練習。所以在學習英語的時候要向學生進行積極的小組合作學習，而且是必要的。小組合作學習的目的是讓學生交流互動、合作解惑，學生就會大聲說英語，英語就不會變成啞巴英語，這樣學生會積極動腦、動口、動手，全身心投入學習活動中，既鍛煉學生英語口語能力，又鍛煉他們的膽量，他們不會認為說英語是害羞的事情。像以下對話：
Woman：Can I help you？
Mary：Yes，please.I need a sweater for school.
Tom：Yes，please.I need a shirt .
Woman：Ok.Mary，What color do you want？And Tom，what about you？…
像這樣的對話，我會每組教三位同學表演對話中的三個角色，然后每組比賽，看哪組效果好。所以說，小組合作學習英語的意義不容忽視。
五、學習的態度和效果
學習態度與學習興趣一樣，不僅直接影響學習行為，而且更重要直接影響學習成績。學習態度好的學生，就是喜歡學習的，他們不但在課上認真聽講，而且課后也自覺地完成作業，認為學習是自己的事，心也比較靜，而且很專心，他們一般先看書復習，然后檢查筆記，其次，看講解后做作業，這樣既復習新學的內容，作業做出來又有效，學習效果好，成績自然就好起來。
反之學習態度不好的學生，他們心里是浮躁，上課不是很認真聽講，課后也不是很自覺地完成作業對學習沒有太多的興趣，放學一回來就火急火燎地完成作業，一心想著做完作業就去玩，把作業當成任務，認為完成任務就好。這種心態來學習，可想而知英語學習成績很難提高的，所以說好的態度決定好的效果。
總之，教師通過以上五種方法，讓學生積極主動地喜歡上英語學習，而且每天都這樣堅持下去，他們的英語成績定會有所突破。
近年來，學生在英語學習方面都很頭疼，擺在大家面前的問題有三方面：第一，單詞短語記不??；第二，句型不會用；第三，成績提高有難度。下面，筆者就自己的一些學習心得與大家分享。
一、學習英語的方法指導
1.時間段的選擇很關鍵。人的記憶力最好的時間有三個：早上、晚飯后和睡覺前。大多數學生只在早上和晚飯后背記，殊不知睡覺前的記憶效果也不錯。2.方法很關鍵。（1）“記—默—記”的模式。很多學生記東西只是死記硬背，一遍又一遍，機械地、重復地進行同一個知識點的背記，以為只要次數多了就能記住。其實不然，這樣記憶，有時候根本沒用心。記東西要遵從規律。我認為“記—默—記”的模式很有效。以九年級英語第一單元的前5個單詞stomach，regret，fever，pale，Sara為例。第一，背記時可以是5個單詞一組，先用死記硬背的方法記一遍以上5個詞，包括讀音、拼寫、詞性、漢意。第二，合上書，默憶一遍，看自己到底能想起幾個詞，也包括讀音、拼寫、詞性、漢意。對自己完全能想起的單詞，姑且放在一邊，把想不起的單詞打開書做個標記。第三，打開書，將剛才沒能想起的單詞和下一組的5個單詞一塊兒再用死記硬背的方法背一遍。然后再合上書默憶，標注想不起來的詞，再打開書和后面的5個詞一起記背。以此類推，直到將一課或一個單元所有的單詞全部記完。當然還要在之后的時間內多復習幾次。（2）復習的最佳途徑就是默憶。記過的單詞數量可能太多，一次性全部回憶，是不可能的。這時候，可以只看漢意，回憶單詞的讀法、拼法、詞性；也可以只看英語單詞，回憶單詞的讀法、詞性、漢意等。但堅決要杜絕“復習單詞就是拿著全部單詞，重新用死記硬背的方法再背一遍”的理念。這種不經大腦思維的背記遍數再多，也是無用功。3.從根源解決忘得快的問題。很多學生說：“記住了，但就是忘得太快，沒兩天就又忘了，又得重新記。”試問這種效率，怎么能應對初中的多門功課的需求呢？德國心理學家艾賓浩斯研究發現，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。并根據他的實驗結果繪成描述遺忘進程的曲線，即著名的艾賓浩斯記憶遺忘曲線。事實證明他的研究是符合多數人的，在他看來，人類對記憶過的東西，剛開始是忘得最快的。但隨著時間的推移，遺忘的就越來越慢了，到最后，有些內容就會變成永久性記住的內容.面對此，我們不難發現，對記過的東西要在最短的時間內進行鞏固復習，方能有效鞏固。另外，有專家提出，要真正記住一樣東西要經過21次反復記憶方能成功。結合遺忘曲線，識記過21遍，絕對會將需要記得的東西記牢。4.堅定的意志力很必要。不能只是嘴上在記，但心中卻在想別的事情。那樣心不在焉地記住東西效果不會理想。
二、有效地使用手中的復習資料
配套練習冊（以下簡稱配練）是最好的輔助材料。做得題目多了，就會慢慢積累一些如何用所學知識解決問題的經驗，從而會形成有效的學習策略。但如何有效地使用配練就很關鍵。1.做題切忌邊查邊做。做配練的基本方法應該是“看書—做題—再看書—再做題”。首先要認真看書，按自己的理解和掌握程度盡可能多地對所學的課本知識進行“自己大腦”的處理加工。然后合上書去填寫配練，這種情況下，肯定會有不會的題目，這就說明對書本知識沒有完全吃透，就需要帶著問題再去看書，而且應該將不會的題目確定為第二次看書的重點。在看書的時候，刻意地對重點進行識記。之后再做題。如此來回往返，直到對配練上的題目基本上完全做完為止。2.“不恥下問”。當然對個別學生而言，在上面的基礎上，還會有自己不能完全解決的題目，這就需要請教其他人，通過請教的方法解決不會的題目。不管怎樣，只要是需請教的題目，就應該是自己學習的難點，就應該是識記的內容。切忌第一次做的時候不會的題，到第二次、第三次還不會。3.正確面對批閱。教師的批閱是為了給學生做的題一些肯定。當然，有時候學生也可以自己拿答案訂正。但如果經批閱或訂正后發現錯題時，更正很重要。如果缺少更正，那么就是不完美的一種學習。4.題目要有的放矢。配練上的習題非常全面。做題時，應該就重點或自己往往不會做的題目在平時加強訓練。如很多學生對完形填空是談虎色變，這就需要平時多加練習。其實，完形填空與閱讀理解等都是對語言的綜合運用能力的提升，所以一定要自覺地去做題，在增加閱讀量和詞匯量的同時，提升個人英語水平。
三、發揮主觀能動性
俗話說：師傅領進門，修行在個人。學生要提高自身水平，完全要靠個人“下工夫”，而我們所謂的提高應該是“舉一反三，觸類旁通”。對待學習要主動積極地去獲取知識，只有這樣，才能實現真正意義上的提高。
四、勤字當頭苦作舟
“勤”有三方面：時間觀念要強、對學習要積極、對學習要認真?！翱唷碑斎恢傅氖潜仨氁钥?，何謂吃苦？應該是真正地下“苦”功，面對各類薄弱學科，不言棄，通過請教、自己刨根問底，弄清不懂或不會的地方，形成自己較獨特的學習方法，取得好成績?？傊瑢W無定法，形成各自獨特的學法，取得較為理想的成績，才是學生的最高學境。
參考文獻
首先,要抓住課堂這一學習的主要陣地。英語課上,老師是用英語組織課堂的,認真聽老師講課,本身就是學習英語,聽老師講課時,還要記好重點內容,以便將來查用。英語課上,老師會設置一些情景和活動,給同學們練習使用英語的機會。要抓緊時間,大膽積極地練習說英語,通過實踐掌握英語的表達方式。
對即將學習的內容布置預習思考題，讓學生帶著問題自習課文，初步掌握基本內容。如第三冊的38、39課可布置以下三個問題①What's Mr Green's problem?②Why is he worried?③What does Mr Green want?
二、溫故知新法
預習中發現與新課有聯系的舊課文、舊知識，可先復習舊課文，回憶舊課文，對比新課文，以舊引新，一舉兩得，印象將更深刻。如新教材第三冊中有很多課文都是第二冊課文、對話、語法現象的擴展、加深和再現。二冊的Unit 9和三冊Unit 17、二冊的Unit15與三冊Unit 10都含有相互連續的內容。
三、循序漸進法
新課開始，可要求學生按以下幾個步驟循序漸進：讀―劃―查―思―寫。先讓學生拼讀單詞，把句型或課文中不懂的新單詞、詞組或語法劃出來，再查閱課文注釋、筆記本或工具書，然后把查出的資料灰答案寫下，緊接著結合預習情況進行獨立思考，并初步看一看課后練習，最后寫下不理解的問題，也可記下新看法，帶著問題聽課。預習能清除學生聽課中的障礙，提高聽課效率，注意解決難點，領會關鍵所在，克服筆記的盲目性，有利于訓練思維能力，培養自學能力。
四、多種記憶法
1.歸類聯想法。由一個詞聯想到同一類別的詞，歸納成表，可加深記憶。如由father聯想起mother,daugh ter,son,brother,sister,uncle,aunt等家庭成員的名稱；由head聯想起face,eye,nose,ear,mouth,tooth,nec k,chest,back,arm,hand等眾多表示人體器官的名詞；由car聯想到bus,train,ship等各種交通工具。
2.類比聯想法。由于客觀事物在本質或現象方面有類似的地方，因此我們可以用類比聯想的形式比較同形同音而意義不同的詞。如right（右方）與right（正確的），light（光）與light（輕的）。比較音同而詞形詞義均不相同的詞。如weather（天氣）與whether（是否），deer（鹿）與dear（親愛的），where（哪里）與wear（穿）。
3.接近聯想法?？稍趯W習材料中尋找有關因素為“支點”而進行聯想記憶。如Frenchman這一名詞意為“法國人”，拆開看，它是由French和man構成，由此聯想起一個句子“Frenchmen speak French in France。”又聯 想“Germans speak German in Germany。”還可聯想起由man組成的復合詞如postman,salesman,policeman,dus tman,fireman,workman,milkman等等。
4.“順口溜”法。順口溜可幫助學生記憶單詞、語音、語法規則，收到復習效果，提高記憶效率。如巧記序數詞順口溜：123各有異，8少t9少e,ve,f兩兄弟(five,fifth,twelve,twelfth)，以y結尾改ie(twenty,t wentieth)；巧記oo發短音的單詞“好腳站在木頭上，遇到老k發短音”(good,foot,stood,wood,book,cook…)。
其次對英語學習的態度也很重要。要以欣賞，好玩的心態去學習。那就要培養學生的興趣。課堂上組織有趣的活動、游戲、比賽，讓學生輕松愉快的學習。業余可以組織學生搞一些英文興趣小組等，讓他們體驗用英語交流的成功感，也讓學生養成學習英語的好習慣。
注意英語學習的積累。英語的學習，是一個慢慢積累的過程。不是一朝一夕就能學好的。因此我要求我的學生堅持每天寫兩句自己想說的話。每天早自習讀二十分鐘英語，每周一次小作文，每單元一次大作文。并把寫得好的，作為范文在班上閱讀。以供相互借鑒。
堅持預習和階段性復習的好習慣。每天我都要求學生預習，第二天課前檢查。考試我也不會事先說，而是隨時考。時間久了，學生會自覺形成預習和復習的好習慣。
當然，聽、說、讀、寫要相互結合，才能真正提高英語水平。
在我平時的教學中，注意培養學生聽的能力。在聽教材錄音時，我先讓學生整體聽一遍，（即粗聽），能聽出大概的意思，然后才細聽兩遍，能說出每一句的意思，最后完成相關作業。要有耐心，慢慢培養學生聽的自信心，最終提高聽的能力。
說在英語學習中也很重要，要鼓勵學生敢說，多說，多練。在課堂上，讓學生抓住說，進行鍛煉的機會。能大膽與別人交流，能聽懂別人講的，自己講的別人也能聽懂，就成功了。我也要求學生在寢室里，課余，盡量用英語交流。
對于英語的閱讀，我要求學生略讀和精度都要會。讀，主要把握文章的大意。要善于抓住文章首尾句（即中心句的意思）要善于推敲，猜測上下文的意思，也要注意一些詞、語法的搭配，構詞方法、時態等。通過細讀，復述文章。我平時在閱讀教學中也要求學生復述文章。這樣強化學生理解閱讀的能力。
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.169
社會不斷進步，世界全球化日益明顯，要想跟上世界全球化的大趨勢，作為當代初中生，就必須要學好英語這門世界通用的語言，充分發揮語言的交流溝通作用。作為老師，則需要幫助學生摸索適合自己的學習方法，為國家培養優秀的人才，在與國際交流的過程中，使其發揮重要作用。
一、因材施教，從多方面挖掘學生的潛能
每一個人在這世上都是獨一無二的，作為老師，我們也要堅信，我們所教的每一個學生，都有自己的所長，有自己的閃光點，他們可能在某一方面不太擅長，但我們不能因此而否定他的全部。作為教育工作者，我們要善于觀察學生，發現學生的擅長之處和薄弱之處，并在教學過程中，有側重點的幫助他們。
初中階段的英語學習已經不同于小學，小學英語側重于英語日常知識的學習，內容比較簡單，對學生而言也比較新鮮，而初中階段的英語學習，要求在此基礎上加大詞匯學習，訓練學生的閱讀和寫作能力，聽力訓練的難度也會加大。面對學習難度的突然加大，很多學生會感到不適應，小學階段的學習方法也不再適用，很多學生會因此迷茫，在英語學習中遇到各種各樣的問題。
比如，有一些學生平日里聽寫單詞，背誦課文總能很好的完成任務，但是一遇到考試或者做題，效果卻總是不理想，許多學生和家長也經常會因此詢問老師。這一類問題的出現主要是因為學生的學習方法不得當，中國學生自小受應試教育影響太大，在學習過程中過分重視結果而忽視了過程，他們認為只要背過了課本知識就能考高分，但其實，學校教育的真正目的不是考試，而是對學生綜合能力的培養。因此，老師要讓學生明白課堂的重要性，課堂幾十分鐘的學習是非常重要的，在課堂上學生能充分和老師交流，通過跟上老師的教學進度來感受老師的教學思路，從而提高學習效果。那些平日背誦作業完成較好，但遇到考試卻發揮一般的學生大多是因為過分死記硬背書本知識，而忽略了知識點之間的聯系，沒有學會舉一反三，從而大大降低了學習效果。針對這種情況，老師要幫助學生減壓，不在學習中給學生過大的壓力，課堂上經常提問學生，督促學生在課堂上集中注意力，了解學生的學習程度。
二、寓教于樂，讓英語學習變成學生的生活習慣
中國傳統的應試教育過分重視考試，培養出來的學生很多都是思維僵硬的“考試機器”，這極大的壓抑了學生的天性，學生學習的知識只會用來考試，而不會活學活用。要想改變這一現狀，老師必須要改變之前的教學方法，讓學生在快樂中學習，在學習中感受快樂，通過寓教于樂的教學方法，讓學生感受到學習英語的樂趣，培養學生的學習興趣，使得英語不再是負擔，讓學生喜歡學，想學好，讓英語學習變成自然而然的生活習慣。
那么，如何寓教于樂的進行初中英語教學呢？首先，作為老師要提高自身的教學水平，運用自身的經驗，將課本上的死知識更加生動形象的展現給學生，選擇更易于學生理解消化的方式進行講解，而不是生搬課本。同時，課堂上講課的語言要風趣幽默，讓學生感受到老師的魅力，感受到課堂的樂趣，從而更加積極的融入到課堂中去。
其次，現代科技發展迅速，老師應該與時俱進，利用多媒體等先進的教學設備，為學生呈現不一樣的英語課堂。多媒體自身具有展示性強，生動具體，能夠連接互聯網設備，為學生提供更多豐富多彩的學習內容和學習形式。利用多媒體交互性強的特點可以用來調節課堂氣氛，增加老師于學生之間的互動，學生在輕松愉悅的課堂中，也會提高學習積極性。老師也可以充分利用多媒體中的教學資源，為學生播放英語歌曲或者是英語小視頻，學生長期面對課本學習，會產生疲倦心理，而偶爾改變教學媒介會很快吸引學生的興趣，學習英語歌曲，觀看英文視頻能夠激發學生學習英語的欲望，且相較于課本，歌曲和視頻能夠在學生的視覺，聽覺和感覺上造成更大的沖擊，加強記憶效果。
最后，老師可以通過游戲的方式幫助學生學習英語，比如英語版的詞語接龍，英語歌曲比賽，英語詞匯比賽等，通過游戲與競爭，讓學生在快樂的環境中學習英語。在課堂上，老師可以將學生分為若干小組，然后定期進行一些益智類的游戲和比賽，初中生的好勝心比較強，老師可以利用學生的這一特點，讓學生通過充分的合作與競爭，完成任務，達到教學目的。
三、重在堅持，在潛移默化中養成良好的學習習慣
1.情景模擬，角色扮演
初中是一個人學英語的重要時期，對英語的學習興趣一般都是在初中階段產生的。初中英語對學生的學習習慣很重要，良好的英語學習習慣是高中和大學英語學習的重要基礎。情景模擬，角色扮演是現在初中英語教學中常用的寓教于樂教學方式。在初中英語課本當中有很多短對話內容，一般是2～3個人，老師可以讓學生進行情景模擬，讓2～3個學生扮演不同的角色。如初中英語二年級課文：Shall we go to the zoo？英語老師可以讓兩個同學到講臺上一個扮演Xiao Ming的角色，一個扮演Mary的角色。又比如“when is your birthday ？”這篇課文，老師可以讓讓兩個學生一個扮演A一個扮演B。初中的英語課本大多是圖文相配的，兩個學生可以按照英語課本中圖片所給的情景進行扮演，也可以自創情景完成對話，情景模擬角色扮演的方法不僅可以讓學生通過自我體驗的方式理解課文內容，還可以通過角色扮演在情境中進行自創，這樣有助于學生自主學習英語，還可以自創學習方法。
除了課文里的內容，老師還可以在課外進行初中程度的英語話劇表演。比如New Cinderella（新灰姑娘），全班的學生都要參加，每個人都有角色，老師可以給學生一定的時間去準備，背臺詞，道具服裝等。通過扮演不同的角色學生可以提高對英語的理解能力和口語的口譯能力[1]。
2.游戲與英語相結合
老師在初中英語的教學中還可以將課堂布置在戶外，通過玩游戲的方式進行英語教學。比如老師可以讓學生圍成一個圈坐下來，為每一個學生都起一個英語的水果名字，如A叫peach桃子 ，B叫Lemon 檸檬 ，C叫Pear 梨，D叫Banana 香蕉，E叫Grape 葡萄等將所有的學生都進行命名，老師手中拿著紙條，抽出來的紙條上如果寫著的是Lemon 那叫Lemon 的學生就需要用這個單詞造句，以此方法依次讓學生造句。通過游戲學生不僅可以了解自己所叫水果的單詞，還可以鍛煉學生的英語寫作能力。
二、寓教于樂的教學方式對初中英語教學的作用
1.提升學生學習英語的興趣
寓教于樂的英語學習方式對初中學生學習英語有著很好的積極作用，在很大程度上提高了初中生學習英語的興趣。初中是養成一切良好學習習慣的重要階段，而良好的英語學習習慣也從這里開始。不論學什么，興趣最為重要，初中英語的學習也一樣，只有讓學生對學習英語感興趣，才能夠使學生產生學習英語的動力。寓教于樂游戲方式的教學，為初中英語的教學帶來了實質性進展，通過這種方式越來越多的學生對學習英語感興趣，并且使很多的學生英語成績有了明顯的提高[2]。
2.提升了學生的語言綜合能力
英語最基本的組成就是英語單詞，是進行英語學習的基本要求，只有加大對詞匯量的掌握才能夠進行運用英語正常的溝通，提升英語學習的能力。但是初中生長期受單詞掌握情況的困擾，對于英語單詞的背誦基本上是死記硬背，能夠記憶的時間并不長，并且記憶也僅是對單詞進行拼寫，對于這樣的背誦方式既浪費時間又沒有提升學習的效果。本文針對初中生學習的現狀，提出相應的英語單詞的學習方法。
一、英語單詞學習的現狀
1. 學生的詞匯基礎和詞匯教學的內容存在分歧
小學生進入到中學的學習之后，存在學生讀音混亂的情況，還有部分學生是用漢語及漢語拼音進行標注，致使小學和初中英語存在脫節的情況，對音標的理解更是個模糊的概念。
2.教師對詞匯的教學方式陳舊，教學方法單一
有些教師對英語詞匯教學的理解依舊停留在死記硬背上，詞匯的教學形式過于單一、枯燥。（1）詞匯教學并沒有應用到實處，也沒有得到各方的高度重視。（2）忽略教學中語境對英語學習的影響，沒有對傳統的教學方法加以改進，打擊了學生學習單詞的積極性，對英語學習失去了興趣。（3）沒有重視學生自主學習意識的培養，致使學生學習英語時隨意性比較強，沒有一個相對清晰的目標。
3.詞匯量相對較大，集中傳授
新的教材對字母以及音標等基礎知識的教學內容過少，并且加大了口語學習的內容。這樣做恰恰忽略了英語學習中最重要的部分，加大了學生學習英語單詞的難度，打擊了學習英語單詞的自信心，使學生對英語產生畏懼，只是為了應付檢查以及考試強行背誦，對英語單詞的掌握情況并沒有質與量的提升。
4.學生自主學習的意識不高
教師要掌握教授學生的知識的難易度和范圍，根據實際情況從基礎開始教授，使學生能夠正確掌握音標的基礎知識，了解英語拼寫的基本規律，進而加強英語的讀寫能力。
二、有效的方法提升初中英語詞匯教學質量
要想學習好英語必須有強大的詞匯量做支撐，才能在英語的學習中駕輕就熟，提升自身的自信心更好的學習英語。從初中生學習英語的現狀作為出發點，提出有效的教學方法以及技巧。
1. 自然拼讀法
此方法是建立在對英語音標的學習基礎之上的，英語音標與我國漢字里的漢語拼音有很多類似之處，是標注英語發音的規則，并且音標也有相應的規律可循。在初中階段，尤其是低年級，杜絕學生用漢語拼音標準英語單詞讀音是相當必要的，讀音是掌握單詞的基礎，若是讀音不準對英語的學習是非常不利的，故此，在英語單詞教學中運用自然拼音法，就需要對音標的發音規律進行掌握，根據單詞的讀音進行自然的拼寫，利用音標輔助單詞的記憶，可以對單詞的印象深刻，減少拼寫錯誤情況的發生。
2.聯想記憶法
此方法是通過一個單詞進而聯想到其他形近或者是意義相近的單詞，對其進行關聯記憶，可以有效提升單詞的記憶效率，加大詞匯量。此方法分為兩種記憶方式，一種是對動詞的記憶，記住背誦動詞的前提之下對其不同形態以及衍生詞進行記憶，此為形近的詞匯。第二種是對意思相近的詞匯進行記憶，例如：football、basketball、baseball等都是球類，可以進行關聯記憶，但是要避免對相似詞匯的混淆。
3.游戲記憶法
初中英語課堂的學習可以靈活多樣，可以利用小游戲提升課堂的教學氛圍，提升學生學習英語的積極性。在英語的詞匯教學中能夠添加些小游戲，例如填詞游戲，此游戲是將有交匯的詞以橫豎兩個方向排列，并去除其中的幾個字母，依據不同的提示將單詞補充完整，此方法有利于英語詞匯的教學，并且取得的成效也是很顯著的。游戲進行前老師可以將學生分為多個組，讓其進行競賽，最大程度調動學生學習英語單詞的積極性，使學生能夠自覺地進行單詞的查找，將教學的內容豐富起來。也可以進行多字母單詞的背誦，比比哪個學生背誦的英語單詞字母數最多，可以擴大學生的詞匯量以及提升學生翻閱英文詞典的頻率。英語單詞是學習英語的根本，此時正是初中生心理以及生理發育的初級階段，對于英語的學習要給學生創造一個輕松的學習氛圍，使學生對英語的學習產生濃厚的興趣以及提高對英語學習的自主性，避免因青春期心理叛逆從而產生對英語學習的抵觸情緒。
4.及時復習，鞏固記憶
學習英語的難度是對單詞的記憶程度，對于最開始的記憶在較短的時間內忘記的速度最快，之后呈緩慢遞減的情況。所以，對英語單詞的學習一定要做到及時復習，鞏固記憶。避免出現記住新的單詞就忘記舊的單詞，最終記住的單詞寥寥無幾的情況發生，這一環節老師就成了記憶的強化者，故此，課堂之上老師要及時的對學生已經掌握的單詞加以鞏固。
5.注重語境教學
語境對于整個英語教學都是重點，教師在課堂教學之中要融入生動、多樣的語言氛圍，學生能夠在特定的語言環境之下來學習英語詞匯。課堂之上老師也可以采用全英語的授課方式，盡可能的讓學生用英語對不懂的詞進行“復述”，加深學生對生詞的記憶。也可以設立“英語角”，利用課間或是閑暇時間讓學生用英語對話，打造一個純英語的語言環境。
英語單詞教學行之有效的方法比較多，無論哪種教學方法都是將學生作為主體，把學生對知識的掌握作為工作的目標，提升學生自主學習、自愿學習的能力及意識，提高學生對英語的實際運用能力，能夠讓學生將英語單詞融入到日常的生活中，來加深對英語詞匯的記憶。這樣一來，學生就可以從英語的音標、拼寫以及意義幾個方面擴充詞匯總量，達到對詞匯理解、掌握的目的。為學生日后的英語的學習打下堅實的基礎，形成良好的記憶習慣，提高自身英語的水平。
參考文獻：
[1]林寧寧.探討初中英語詞匯有效的教學方法及技巧[J].中學生英語（初中版），2013（01）.
[2]馬曉光.談初中英語詞匯教學的有效方法[C].中國教師發展基金會“全國教師隊伍建設研究”科研成果集（黑龍江卷），2013（01）.
