高職教育管理匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇高職教育管理范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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1.1內部管理制度不完善

學校內部的管理制度和監管制度是支撐學校教育教學質量提升的關鍵，但是綜合看來目前我們國家的高職教育教學普遍存在著學校由政府或者校長統一進行監管，這樣的監管模式最終產生的結果就是很多的學生和老師在教育和學習過程中出現的問題無法得到有效的解決，久而久之，這些問題不斷累積，導致學生在學校期間并沒有得到專業的技術和知識，管理和制度的缺陷同時也是目前我們的高職教育管理存在最普遍、最嚴重的問題之一。

1.2高職教育的師資力量有待提升

教師的實力是學生學習效率和學習成果的最基本保障，但是在我們國家的高職教育教學過程中可以看出大多數高職院校的師資力量存在重大缺陷，這是由多方面的原因造成的，首先就是社會對于高職教育師資力量的提升不夠重視，這是導致很多專業素養和知識充分的老師都不選擇高職院校任教的最主要原因，也是造成高職院校師資力量薄弱的關鍵所在，其次就是很多的高職院校不愿意在師資方面投入過多的資金和精力，這也是導致高職院校不能吸引優秀老師的關鍵，最后就是很多的學生和老師普遍認為高職院校不注重學習和教學，正是這種意識給社會和大眾早晨了錯誤的觀念認為高職院校老師普遍質量不夠高。這些原因綜合起來影響了高職院校的教師實力。

2.提升我國高職教育管理效率的改革對策

2.1完善高職教育教學的內部管理制度

內部制度的完善是提升高職教育教學效率的關鍵所在，也是改革高職教育管理的第一步，關于改革和完善高職教育管理的制度個人認為可以通過以下幾點來實現：首先就是必須要根據實際的教育教學現狀制定科學、合理的管理制度，這個制度的前提是必須要和實際的教育教學目標相結合，要符合國家的課程教育改革目標和方向，其次就是政府的教育部門要及時配合高職教育院校做好制度的完善工作，這不僅是教育部門的職責同時也是國家賦予教育部門的權利，最后就是相關的監管部門必須要對這些管理制度的實施嚴格監管，因為目前還有很多的高職院校盡管已經具備和設置了完善的學校管理制度，但是這些制度在實施的過程中卻總是出現這樣那樣的問題，因此制度的完善還應該包括監督制度的實施，只有將這三者結合起來，才能保證高職教育的管理制度完善，并能保證實施。

2.2提升高職院校老師的整體師資力量

師資力量是提升高職院校管理效率和管理質量的關鍵所在，而且教師也是學生和學習的主要引導者和幫助者，我們國家的課程改革對高職院校的老師提出了更高的要求，但是結合目前的高職院校師資力量團隊的現狀個人認為最好的提升高職院校師資力量的方法有：首先高中院校必須要提升自己在社會大眾心目中的印象，這是高職院校吸引優秀的教師到學校任教的基本條件，也是高職院校提升自己核心競爭力的關鍵所在，其次就是高職院校可以在招聘教師的時候嚴格化對應聘教師的要求，這樣就可以從源頭上杜絕教師資質不合格的現狀，提升教師的整體水平和素質，最后就是高職院校必須要對現有的教師進行定期的培訓，以提升我們高職院校教師的整體素質和能力，不至于使老師在教育理念和教育模式上落伍。

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從當前高職院校的發展狀況來看，教師資源是第一資源，對于高職院校的建設發展發揮著十分重要的作用，故而各個高職院校在這方面都極為重視，但在教師管理上仍舊存在著較大的問題，對生態化管理造成很大障礙。其一，考勤制度忽視了人本性。為了對教師進行約束和管理，無論是否必要，一些高職院校往往會將教師束縛在辦公室，還要采用簽到的方法，甚至采用指紋簽到監督的方法來考察教師是否每天按時到校，忽視了制度的人本性。這樣，教師一窩蜂地擁擠在辦公室里，人多自然就難以安靜，使得教師很難在辦公室里正常備課，教師的時間利用效率大大降低。其二，懲罰機制及其手段不當。很多高職院校為了使教師就范于學校的制度之下，往往會對違反學校制度的行為進行過重的處罰，并大多以罰款的方式呈現，給高職教育管理生態環境帶來負面影響，降低了管理成效。

（二）財務管理不盡合理

高職院校引入現代財務管理方式本來是為了更好地進行資金的預算、規劃，完善資金鏈條，保證資金的使用、回籠等，其本身是為了保證高校的穩定運轉，然而，現在很多高職院校卻對財務管理不很重視。由于生源數量、財政撥款、基礎建設等方面存在的問題，使得其財務運轉不是非常完善，特別是在教師的績效工資、福利、補貼等相關收入的管理上，不能按實際的收入和績效進行發放，有些學校甚至還想方設法地進行削減，最終直接影響到教師的職業滿足感，影響了教師參與教學、管理工作的積極性，對高職院校的發展產生了不利的影響。

（三）行政權力過分蔓延

高校本來是以知識為主導，培養人才、進行科研的地方，然而，一些高職院校的行政權力過分擴大、蔓延，超過了其應有的邊界，這樣就影響到了高職院校的長遠發展。如在學術領域、科研資金、專項經費、職務晉升等方面，一些領導往往會以行政權力加以干預。這種管理上的不公平，使高職院校的發展受到嚴重的阻礙。

（四）管理運行僵化

一些高職院校的領導，在管理上往往會呈現出一種“求安”的心理，不愿意去探索、去創新。按理來說，求安也是人之常情，然而，常情的“求安”指的是和諧的環境，而并非頑固不化、僵硬的管理方式，如在社會大發展的時代，高職院校的領導還是在管理上“求安”不變，這種管理方式引發一系列問題。其一，缺乏活力。管理本身是一種運籌帷幄的行為，是為了提高效率，優化成本結構等，然而，現在很多高職院校的管理并不是為了提高效益、提升品質，而是為了少惹麻煩、別出亂子。這樣的管理方式使得高職院校的領導層難以吸收先進的管理思想，在各個方面都存在消極的處理方式，缺乏必要的創新，這樣，不但難以提高管理效率，還使得高校的成本支出大大增加，對于高職院校的長遠發展十分不利。其二，缺乏競爭。在一些高職院校的管理體系中，體現的是消極的管理方式，無論是人員的流動，還是創新意識的培養等方面都存在著很大問題，由于缺乏競爭，使得高職院校人浮于事，造成了很大的資源浪費。其三，缺乏決策效率，優柔寡斷。高職院校的發展需要抓住機遇，然而從當前的情況來看，一些高職院校面對機遇，往往難以進行決斷，從而錯失良機。另外，組織機構也過于繁雜，使得消息溝通不暢，大大影響了決策的效率。

二、高職院校教育管理生態環境的改革思路

（一）堅持以人為本的理念

隨著社會經濟的發展，人們的人本觀念得到普遍加強，在這種情況下，高職院校就應該貫徹以人為本的理念，改善當前高職院校的管理生態環境。在組織管理的時候，將人放在根本的位置上，崇尚人性化的處理方式。只有尊重人性，才能更好地得到被管理對象的響應，建立一個生態互動體系。為了實現這種管理，需要從以下兩方面來努力。其一，進行魅力型管理。以往高職院校的管理模式多為權威性的管理模式，帶有很大的強制性，這難以適應被管理對象的心理狀況，取得理想的管理效果。為此，就應該采取魅力型的管理方式，這種管理方式抵制、反對俯視，而主張用柔性的方式以及用管理者的人格魅力來教育、感染被管理者，以此來獲得對方的認同，并按照管理者的意愿行事。其二，掌握管理技巧。為了更好地進行魅力型管理，就需要掌握一定的管理技巧，這樣才能達到事半功倍的效果。首先，要善于對別人進行說服。管理者要和被管理者進行平等的交流，使相互之間的心靈能得到充分互動，這樣才能更好地了解對方的思想狀況，從而對其進行引導。其次，要用真情實感。權威主義的管理方式往往以居高臨下、刻板的方式來對被管理者進行教育、命令，其中往往缺乏真情實感，難以給予被管理者以必要的觸動，這樣就難以打開被管理者的心扉，進行深層次的溝通。其三，要善于說理。在了解了被管理者的實際狀況之后，還需要循循善誘、以理服人，只有閃光的智慧，才能給予被教育者以啟迪，使其獲得更好的發展。

（二）引入競爭機制

當前社會發展的節奏非常快，市場經濟體制在我國逐漸發展完善起來，市場的特征就是競爭。為了更好地適應時代的發展，高職院校也應該在管理中引入競爭機制，這樣才能更好地營造創新、向上的氛圍，充分調動教職工的積極性和主動性，使其保持工作的熱情，以飽滿的精神投入到教育事業當中。競爭性生態管理的巨大作用，在于它能使每一位參與競爭的主體產生壓力，強化動力，激發潛力，形成活力。它能帶給人一種惶悚、警醒的內在壓力，使人破除惰性積習，改變疲沓作風，兢兢業業地做好工作。競爭能強化動力，優勝劣汰的現實、不進則退的法則逼迫你不敢懈怠，始終處于“充電”狀態，如擰緊發條的時鐘不知疲倦地奔赴新的征程。競爭能激發潛力，競爭是能力的PK，智慧的較量，有時非常激烈，甚至殘酷，非傾盡心智、激活潛能不能制勝。競爭能形成活力，壓力的逼迫、動力的驅使、潛力的釋放，使得競爭往往成為活力的源泉，它能點燃人的工作激情，振奮人的精神風貌，升華人的精神境界，使工作始終在快節奏中高效運轉。［4］

（三）加強職權平衡

在當前的高職教育管理生態環境中，行政權力的過分蔓延，對高校其他事項的管理造成了很大的影響，為此，要加強職責、職能與職權之間的平衡，只有建立這種對稱性的生態環境，使職能得到細化，每個人各司其職，按職授權，才能更好地控制行政權力的“失控”。為了更好地對行政權力越位的現象進行治理，管理者需要具備兩個方面的能力。其一，戰略思考規劃能力。只有具備長遠的戰略眼光，堅持科學、可持續發展的策略，才能從根本上促進高職教育管理生態環境的平衡。其二，資源整合與運作能力。高職院校的資源相對有限，為此，管理者要能夠有所側重，對資源加以整合，提高資源的利用效率，這樣才能更好地提供高職教育管理的生態服務能力。只有做到這兩個方面，才能更好地治理行政權力越位的現象。

（四）完善激勵措施

激勵生態管理工作對于高職院校的教育管理十分重要，常見的激勵方式主要包括兩種：一種是物質激勵方式，另一種是精神激勵方式。獎勵是對教職工做出貢獻的一種肯定，通過必要的激勵措施來使其保持積極性和主動性，從而完成一個正向的生態流轉。具體來說，可從兩方面著手。其一，進行薪酬激勵。物質激勵的方式在高職院校中體現得最為明顯的是薪酬，這是對其工作的肯定，不但關系到其生活的質量，還關系到教職工的自我實現問題。雖然高職院校在財政上存在著某些問題，資金并不是十分充裕，但是并不能以此來拉低教職工的生活質量，只有做好薪酬激勵，才是對教職工進行最直接的激勵。其二，進行精神激勵。除了物質激勵之外，精神激勵也是一個非常重要的方面，精神激勵的方式也有很多，可以是評優爭先、表揚肯定，也可以是理解尊重、關心愛護等，每個人的精神需求實際上都有所差異，只有滿足其需求，才能充分調動教職工的積極性，精神激勵要和物質激勵方式相呼應，這樣才能起到更好的激勵效果。

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二、學生的主體話語權受到冷落

學生作為實際的主體，在一定的場合下必須擁有相應的話語權，有效地表達自己的意愿。在高職教學管理中，學生成為被管理的對象，失去了一定的主體地位，最主要的表現是學生的話語權被冷落，使其處在一個沒有自我的主體狀態。如今，大部分高校的課程和知識結構缺乏彈性，嚴重制約了學生的發展。學校安排的課堂教學參差不齊，學生各自的情況千差萬別，教學質量高低不等，但是還要在同樣的管理體制下進行學習，更加冷落了學生的話語權，學生的主體性也不能得到很好的體現。

三、高職院校主體教學的管理建設的有效途徑

1.增強民主管理意識。我國的許多高職院校主要以培養技能型人才為目標，所以高職院校的教育應當不斷向著大眾教育的方面發展。高職院校的管理者應當轉變自己的思想觀念，采用全新的管理手段和方法，對傳統的高職院校管理模式進行革新。要不斷改善學校的教學條件，支持學校的教學工作，加大教學設施的建設和教學經費的投入。要對教師進行一定的工作考核，合理評價教師的工作業績，廣泛聽取多方面的建議，虛心聽取高職院校學生和教師的合理意見。

2.提高參與管理意識。高職院校應當結合自身的基本情況進行改革，針對學校面臨的實際性問題提出切實可行的解決方案，為老師和學生創造一個良好的教學環境。在進行高職教育管理時，要充分尊重學生的主體地位，更好地調動他們學習的積極性，不斷鼓勵他們進行探索，盡最大可能利用他們的優點和長處。要提高參與管理的意識，堅持和完善個人分工負責與集體領導相結合的制度，努力使教學管理工作達到效益的最大化，明確職責與分工，提升高職院校管理工作的綜合效益。

3.增強教師的主體意識。在高職院校日常的教學活動當中，教師起著主導作用。為了能夠充分發揮學生的主體性，教師要充分發揮自身的主體性。如果教師不能很好地考慮學生的主體性，就會嚴重阻礙學生主動性的發展，也不會培養出具有主動性的學生。因此，教師在教學過程中，要讓學生更好地思考、觀察、領悟、應用和選擇，要讓他們成為學習的主體，不斷提高教學的質量。教師的主體性就是依據學生的興趣和需求進行教學的創新，教師只有具備一定的主體意識，才能更好地對學生進行主體性教學。

4.喚醒學生的主體意識。高職院校中的教師要有效激發學生的積極性，為他們創造更好的學習氛圍，使他們能夠在內心當中樹立起主體意識，從而更好地為自身的發展做出規劃。在教學過程中，無論是活動課程內容，還是教育的知識技能，都要讓學生積極地參與其中，讓他們親身去感受主體教育的重要性，不斷豐富他們的學習內容，讓他們更好地發揮主動性、創造性和自主性。科學的課程安排，可以有效喚醒學生的主體意識，具體的課程安排如下表所示。

5.樹立人本管理思想，轉變管理理念，增強服務意識。首先，要打破傳統的教學管理模式，不斷提高教學管理者的積極性，更好地樹立教學管理者的新形象。其次，要明確教學管理者的職能，堅持責任、權利和利益的有機統一，不斷培養教學管理者的創新性意識和主體性意識。最后，要不斷強化管理者的服務意識，界定管理者的工作方向和性質，逐漸拓寬學生和教師參與管理的機會和空間。

6.充分調動教師的積極性，活化課堂內外的教學能量。現在的高職教學中，學生獲取知識的方法多種多樣，選擇學習的范圍也在擴大化，因此，當代大學生必須對其做出相應的選擇，這就需要教師的指引和傳授。在教學過程中，教師要充分調動自己的積極性，改變課堂教學的新模式，有效激發學生學習的積極性，尋找課堂教學的激活點，更好地調動課堂教學的氣氛，并進行相關的教學互動過程。在課堂教學之外，教師要更好地激發學生活動的興奮點，引導學生求知的價值取向，從而有效地達到課堂內外的統一。

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[作者簡介]韋煒，南寧職業技術學院講師，廣西南寧530003

[中圖分類號]G719．2

[文獻標識碼]A

[文章編號]1672―2728(2006)12―0203―03

近年來，高等職業技術教育已經成為我國高等教育的一個新的增長點。盡管近年來高職教育發展很快，但就總體而言，辦學思路和人才培養模式還不夠明確，許多本科學校的高職專業實際上是本科的壓縮，高職專業特色不明顯，與社會經濟發展對人才的要求以及國家發展高職教育的初衷相去甚遠。僅僅從我國高教戰線的整體發展看，高等職業教育仍然屬于一個弱勢群體。在當今這個教育資源開放、教育競爭日益激烈的環境下，如何清醒地查找問題，采取相應的對策來抓住機遇，謀求更大的發展，是值得我們認真探討的一大課題。

一、當前高職教育管理中存在的主要問題

1．投入嚴重不足、辦學條件差是高職教育發展的瓶頸。自國家開始擴大高職辦學規模以來，由于許多高職院校都是普通院校的轉型學院，使得準備工作跟不上辦學的需要，辦學投入嚴重不足。幾乎所有招收高職的院校都在師資、實驗師訓條件、實習基地、教學培養方案、課程設置、教材建設等方面存在問題。高職教育培養的都是應用性人才，對教學設備的仿真性和先進性要求很高，資金來源不足，尤其是政府投入不夠，就會制約高職教育目標的實現。

2．觀念偏差，導致現行高職招生管理辦法嚴重滯后，進而造成了高職教育的發展滯緩。隨著市場經濟的發展，人們追求知識型、研究型人才的意識逐步升溫，接受高職教育成為相當多的學生和家長的無奈選擇。再加上各地教育管理部門和招生管理部門往往將高職招生放到專科之后，甚至采用高考無競爭(如獲考生檔案而搶先發出錄取通知書等)等不規范的手段來進行招生，因此，造成人們思想上對高職的認識誤區，造成考生的心理負擔，覺得就讀高職低人一等，最后形成勉強報考高職，勉強來讀高職的局面。甚至有些考生即使在第一志愿報考了高職，也會突然改變主意，拿到通知書卻拒絕報到，導致許多高職院校報到率不高，生源不足，生源質量較差。繼而整個社會又會把高職教育看成是“低層次”的高等教育。

3．高職教育一般定位于大專，層次較單一，已經不符合知識經濟時代的發展趨勢。我國九年制義務教育之后的普通教育系統，包括普通高中大學專科大學本科碩士研究生博士研究生教育。而職業教育系統卻只有職業高中、職業技校或中專高職(大專)，在此之后就很難再有深造的機會了。我國當前的產業結構是勞動密集型與高科技知識密集型并存，如果把高職教育的最高層次僅定位在大專，甚至把它當作是安排高考“落榜生”的渠道，或者把它當作現行高校規模難以適應社會對高等教育需要時的應急措施，這顯然不符合知識經濟時代的發展趨勢。

4．高等職業教育與普通高等教育之間的關系尚未理順。高等職業教育是職業教育中最高層次的教育，它與普通高等教育共同構成了我國現行高等教育體系。但是，兩者也存在著很大的差別。在我國高職教育發展初期，一大批高等專科學校承擔了高職教育的任務，這使得高職大專教育與普通高等專科教育各自的職責難以分清。許多高職設置的專業仍沿用普通高等專科院校的固有的專業，采用的教材也多是普通高等專科院校的教材；在課程建設上，也存在著守舊、一成不變的問題，只重視理論教學，不注意或忽視技術職能教學。習慣于傳統學歷教育的教學方法，對產業及相關行業的新工藝、管理技術了解不夠，缺乏實踐經驗，理論和實際脫節，這就導致當前的高職高專模仿本科教育的痕跡很重，在專業設置、課程建設、師資隊伍方面沒能凸顯出其特色來，在社會上也就不能形成自己的特色。

5．“雙師型”教師缺乏，阻礙教育教學水平的提高。目前，高職院校普遍缺乏“雙師型”教師，高職重實踐、重能力的培養目標難以得到真正的實施，高職教育的特色難以體現。而高校延續普通院校的實行“一刀切”模式的教師職務晉升條件，仍然停留在重學歷和學術水平、輕實際操作能力的狀態，明顯不利于“雙師型”教師隊伍的建設。

6．與行業、企業互利共生的運行機制尚未真正形成，高職就業渠道不暢通，就業率較低。當前，職業教育的經濟功能和社會功能比較弱，產業及行業、企業與職業教育之間缺乏良性互動、互利共生的運行機制，存在嚴重脫節的現象。從職業教育的角度看，現階段部分高職院校培養的人才與行業、企業的用人要求不一致，與行業、企業結合的不緊密；高職院校的功能定位不夠科學，以就業為導向、以能力為本位的目標取向不夠明顯。從行業、企業的角度來看，行業、企業參與和舉辦高職教育的積極性不高，不少企業尤其是勞動密集型企業片面追求用人的低成本，加之我國的就業準入制度執行不力，普遍招收未經職業培訓的員工，在一定程度上沖擊了高職教育的健康發展。

二、構建21世紀高職教育管理模式的新體系

(一)調整高職院校的結構。擴展高職院校的功能

1．堅持科學發展觀，走可持續發展道路，建立有利于院校自身發展的結構。面對更加難以預測的勞動市場、日益增長的多樣化的終身學習需求，要緊密結合地方經濟和社會需求，遵循“發展需要動力”的規則，針對窮國辦大教育的現實，優先發展多層次、多專業類別、多功能的綜合性職業技術學院可能是更加明智的選擇。突出強調培養學生的職業核心能力和創業能力、學習能力，使教育、培訓、就業等工作融為一體，并將職業教育確定為終身教育的重要組成部分。

2．擴展高等職業教育院校的功能。高等職業教育范圍包括學歷教育和高中后職業培訓兩個方面。繼續教育和職業培訓已經從教育的邊緣走向核心，成為高等職業教育的重要職能。新世紀初國務院作出的《關于大力推進職業教育改革發展的決定》提出：職業教育要為全面提高勞動者素質服務；要為經濟結構調整和產業升級服務；要為就業和再就業服務；要為農業、農村、農民和西部大開發服務。根據這一要求，高等職業教育的服務對象，要從即將走向勞動市場的青年人，擴大到在職人員和轉崗人員；其服務范圍，要從長周期的學歷教育，向企業需求更加迫切的高中后、中級以上的短期職業技術培訓發展；其面對的是整個勞動市場，不僅包括正規就業，還要包括非正規就業；不僅針對專業性職業崗位群，還要適應通用性職業崗位群；畢業生不僅要適應技術、管理型崗位，還要適應高技能操作崗位。

3．做好我國高等職業教育的整體布局。盡快建立一大批高等職業技術學院，以適應高職教育發展的需要。高等職業技術學院是高等職業教育的

載體，沒有一大批硬件和軟件過硬的高職院校，高職教育就難以發展，因此，必須盡快建立一大批高職院校，以適應高職教育發展的需要。高職院校除了獨立新建以外，還可以由以下兩種方式形成：一是對現行高等專科學校進行調整和提高，組建新型的高職大學；二是對一部分優秀中等專業學校進行調整、充實、提高，建成新型的高職院校。特別要考慮高職院校布局的下移問題，要將高職院校的建設和布局與當地對人才的實際需要結合得更緊密，更有效地為當地的經濟建設和社會發展服務。

4．理順高等職業教育與普通高等教育的關系。確立高職教育是高等教育中不可缺少的一部分。主要是培養應用型的高等職業技術人才。為了適應不同類型人才的發展需要，高等教育應有兩大體系構成，即高等職業教育體系和普通高等教育體系。兩者只是教育類型的差別而無層次的差別，兩者應該平行發展，不分高低輕重，而不能相互替代。

5．建立高等職業教育本科以上體系，加強學生的技術和操作能力培養。既然高職教育是一種高教類型，本身就應是多層次的。經濟全球化和高新技術迅猛發展，社會對高職人才的需要必然多樣化，包括對更高層次的職業人才的需求。改變現行高職教育體系一般只有大專層次的落后狀況，建立高等職業教育大專一本科一碩士研究生一博士研究生的完整體系，以適應社會和經濟對不同層次人才的需要。建立高職教育本科以上體系，可以糾正人們認為高職低人一等的觀念，有利于緩減高中畢業生的升學壓力，改變“千軍萬馬過獨木橋”的狀況，為考生架起進入高等學校(主要是高等職業學校)的另一座橋梁。

6．改變現行高職招生辦法和有關政策。國家應進一步明確高職畢業生享受普通高等院校畢業生的一切待遇，高等職業學校和普通高等院校在生源的選擇上應各成體系。不能簡單地以普通高考的分數和標準來選擇高職生源，不能把高職院校當作“高考落榜生”的“收容所”，而應該把高職院校招生與普通高等學校招生分開，兩者可以各成體系；同時，也可以互相兼容，減輕高考的壓力，提高高職的生源質量，為真正體現服從學生個性發展起到導向作用，從根本上解決應試教育帶來的各種問題，真正體現“以人為本”，而不是“以分數為本”，為素質教育解困。

7．力促普教、高職的溝通，構筑終身教育的“立交橋”。作為高等教育兩大體系的高等職業教育與普通高等教育，并不是完全分隔、不可逾越的，兩者之間可以相互溝通、相互滲透、取長補短，如高職學生經過一定的相關專業的理論測試后，也可以進入普通高等教育系統深造。同樣，普通高等教育相關專業的學生只要通過了一定的應用技能測試后，也可以進入高等職業教育相關專業和相關層次學習。

(二)改革高等職業院校的教育管理模式

1．建立高等職業教育面向市場和社會需求的辦學機制，面向市場將經營納入管理內容。高等職業教育作為高等教育的重要組成部分和其在國民經濟發展中不可替代的作用，必須主動面向國內市場，根據市場和社會的需求，根據經濟結構和產業結構的調整，主動為區域的經濟和社會發展服務。

2．以滿足辦學權益者需求為中心。職業教育辦學效益追求的目標就是：在有限的資源與成本條件下最大限度滿足辦學權益者的需求。辦學權益者就是在辦學中承擔一定義務，同時也分擔相應責任的法人或自然人，如：行業、企業、學校、學生、家長、學校和管理部門等。職業教育辦學體制的核心，就是要在政府主導下，多種辦學權益者之間形成合作伙伴關系，以調動各方面的積極性，形成辦學合力。為滿足權益者的需求，需要把辦學的宗旨轉化為權益者的直接、具體的受益目標；把為社會經濟發展服務的間接目標，轉化為對人民群眾提供優質多樣教育服務的直接目標。

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二、高職教育中主體性原則的缺失及其原因分析

1.高職管理工作者角色和地位的缺失。在教學的實踐過程中，為了得到主體角色的認同，高職管理者要充分發揮其創造性和主觀能動性。高職管理者可以在學生和教師之間搭建溝通的橋梁，能夠保證教學工作的持續性開展。但是，一些高職管理者還存在一定誤區：一是缺少一定的獎勵制度和競爭機制。二是管理人員誤解了自己的任務，只把自己的任務定性為排排課表、抄抄成績等。三是管理者不能及時、有效地掌握學生和教師的基本信息。四是教學管理工作不規范、不系統、不具體。如果一個高職管理者不能很好地弄清自己的地位，必然會造成管理工作角色和地位的缺失。

2.高職教師對主體地位認識模糊。高水平的教學管理不僅在實踐中充分調動教師的積極性，確定教師對主體地位和主體意識的認同，而且要提高教師的教學水平，規范教師的職業道德。但是，在我國現有的高職教學管理體制下，大部分教師只停留在被動的授課階段，例如課時的分配、上下課的控制、上課時間的安排以及工作量的核算等方面。這樣很容易造成教師對主體意識的認識模糊，不能很好地體現教師的創造性和主觀能動性。教師對學生的基本信息比較了解，對學生的一些問題把握得也比較透徹。但是，由于主體認識模糊，對學生的一些信息不能及時反饋，最后給學校的管理工作增加負擔。

3.學生的主體話語權受到冷落。學生作為實際的主體，在一定的場合下必須擁有相應的話語權，有效地表達自己的意愿。在高職教學管理中，學生成為被管理的對象，失去了一定的主體地位，最主要的表現是學生的話語權被冷落，使其處在一個沒有自我的主體狀態。如今，大部分高校的課程和知識結構缺乏彈性，嚴重制約了學生的發展。學校安排的課堂教學參差不齊，學生各自的情況千差萬別，教學質量高低不等，但是還要在同樣的管理體制下進行學習，更加冷落了學生的話語權，學生的主體性也不能得到很好的體現。

三、高職院校主體教學的管理建設的有效途徑

1.增強民主管理意識。我國的許多高職院校主要以培養技的方面發展。高職院校的管理者應當轉變自己的思想觀念，采用全新的管理手段和方法，對傳統的高職院校管理模式進行革新。要不斷改善學校的教學條件，支持學校的教學工作，加大教學設施的建設和教學經費的投入。要對教師進行一定的工作考核，合理評價教師的工作業績，廣泛聽取多方面的建議，虛心聽取高職院校學生和教師的合理意見。

2.提高參與管理意識。高職院校應當結合自身的基本情況進行改革，針對學校面臨的實際性問題提出切實可行的解決方案，為老師和學生創造一個良好的教學環境。在進行高職教育管理時，要充分尊重學生的主體地位，更好地調動他們學習的積極性，不斷鼓勵他們進行探索，盡最大可能利用他們的優點和長處。要提高參與管理的意識，堅持和完善個人分工負責與集體領導相結合的制度，努力使教學管理工作達到效益的最大化，明確職責與分工，提升高職院校管理工作的綜合效益。

3.增強教師的主體意識。在高職院校日常的教學活動當中，教師起著主導作用。為了能夠充分發揮學生的主體性，教師要充分發揮自身的主體性。如果教師不能很好地考慮學生的主體性，就會嚴重阻礙學生主動性的發展，也不會培養出具有主動性的學生。因此，教師在教學過程中，要讓學生更好地思考、觀察、領悟、應用和選擇，要讓他們成為學習的主體，不斷提高教學的質量。教師的主體性就是依據學生的興趣和需求進行教學的創新，教師只有具備一定的主體意識，才能更好地對學生進行主體性教學。

4.喚醒學生的主體意識。高職院校中的教師要有效激發學生的積極性，為他們創造更好的學習氛圍，使他們能夠在內心當中樹立起主體意識，從而更好地為自身的發展做出規劃。在教學過程中，無論是活動課程內容，還是教育的知識技能，都要讓學生積極地參與其中，讓他們親身去感受主體教育的重要性，不斷豐富他們的學習內容，讓他們更好地發揮主動性、創造性和自主性。

5.樹立人本管理思想，轉變管理理念，增強服務意識。首先，要打破傳統的教學管理模式，不斷提高教學管理者的積極性，更好地樹立教學管理者的新形象。其次，要明確教學管理者的職能，堅持責任、權利和利益的有機統一，不斷培養教學管理者的創新性意識和主體性意識。最后，要不斷強化管理者的服務意識，界定管理者的工作方向和性質，逐漸拓寬學生和教師參與管理的機會和空間。

6.充分調動教師的積極性，活化課堂內外的教學能量。現在的高職教學中，學生獲取知識的方法多種多樣，選擇學習的范圍也在擴大化，因此，當代大學生必須對其做出相應的選擇，這就需要教師的指引和傳授。在教學過程中，教師要充分調動自己的積極性，改變課堂教學的新模式，有效激發學生學習的積極性，尋找課堂教學的激活點，更好地調動課堂教學的氣氛，并進行相關的教學互動過程。在課堂教學之外，教師要更好地激發學生活動的興奮點，引導學生求知的價值取向，從而有效地達到課堂內外的統一。

7.增加學生的話語權，以學生的需求為主導。在高職教學過程中，要注重學生自主行為的培養，為他們營造一個良好的自主創新性學習氛圍，為學生創造更好的發展空間。一是建立學生分類管理體系，及時關注學生的需求。二是準確了解學生的基本狀況，掌握學生的需求層次，正視學生基本能力的差別，不斷推動高職教育的發展。三是將學生的基本信息建立一個信息庫，對學生的思想狀況進行全面的調研，更好地把握學生的價值取向。

8.加強教學管理軟環境建設。教學管理中的軟環境不僅是教學管理新形象、教學管理主張和理念的載體，也是教學管理賴以體現的物質保證。因此，加強教育管理軟環境建設，必須做到以下幾個方面：一是不斷提高高職管理者的整體素質，提高管理隊伍的科研水平，更好地樹立教學管理的新形象。二是不斷發揮學生主體的創造性，不斷提升管理者的文化層次，更好地弘揚人文精神。三是不斷提高高職教育管理的現代化、規范化和科學化水平。四是實施鼓勵的軟件制約方式，避免管理者之間發生沖突。

篇（6）

在21世紀，世界經濟具有了全球化的特點，在國際競爭過程中，人才是最為關鍵的因素，我國高等職業教育作為人才培養的重要場所，要注重自身的管理，但當前我國高職教育管理的現狀不容樂觀，其中存在諸多的問題急需解決，本文闡述了相關的問題，并提出了具有針對性的對策，在此基礎上，我國教育事業才能夠實現可持續發展。

2當前我國高職教育管理現狀分析

2.1高職教育管理體制

2.1.1現狀

現階段，我國高等職業教育是職業技術教育體系中的一種，對其管理的機構具有多樣性，管理的主體主要包括國家、單位、個人及院校自身。

在國家方面，高職教育由教育部對其進行管理，教育部管理的方針為統一領導、分級管理的體制，具體的管理內容包括職業教育的法律法規、規章制度及發展方向，職業教育的規模、投資、速度與使用等，職業教育的招生、就業，職業教育的審批、評估與標準等，同時也包括職業教育的師資管理。與此同時，我國的勞動部門、社會保障部門等均對職業教育進行著管理。

在單位與個人方面，對于職業教育的管理主要是指院校的舉辦者根據國家的法律法規、教育方針等，管理職業教育的規模、資源、管理與目標等。

2.1.2問題

我國高等職業教育的管理體制具有一定的積極作用，主要是其保證著職業教育的發展。在管理過程中，國家政府部門發揮著指導的作用，引導著職業教育的健康發展；通過政府部門的監督與管理，職業教育的發展具有了有序性與高效性；職業教育的規模、速度與數量等均得到了控制，其資源得到了合理的配置，在此基礎上，激發了職業教育舉辦單位的主動性，從而改變了國家包辦的現狀。

但在市場經濟的環境下，國家的職能在逐漸弱化，對高職教育的管理也顯現出了各種問題，主要體現在以下幾個方面：高職教育管理體制缺乏系統性、統一性、自律性與高效性等。

2.2高職教育管理運行機制

2.2.1現狀

我國高職教育經過發展，其管理逐漸形成了相應的運行機制，此機制與我國行政機制、經濟發展機制有著緊密的聯系，在教育行政的影響下，高職教育管理運行機制隨之出現，經濟發展機制對其影響也在逐漸增強。

2.2.2問題

高職教育管理運行機制與行政機制、經濟機制均有著一定的聯系，但我國的行政體制、經濟體制在不斷改革與發展，高職教育管理運行機制未創新與發展，因此，其運行機制的不足逐漸顯現。

其一，系統性的缺乏。職業技術教育的管理運行機制具有系統性，但我國的高職教育管理運行機制具有明顯的獨立性，各個院校采用了不同的制度與政策，制約著職業技術管理系統作用的發揮。

其二，協調性的欠缺。職業技術教育管理過程中，要求各個部門要發揮自身的作用，在協調、統一的運行下，才能夠實現有效的管理。現階段，高職教育的管理體制中對各個部門的職責進行了明確，要求各個部門要進行配合與合作，但在實際工作中，部門間的溝通較少，具體工作中未能形成統一的運行。

其三，機制的不健全。我國高職教育的管理機制、約束機制等均不完善，主要是由于教育部門的監督與管理職能未能得到發揮。

2.2.3高職教育資源管理

（1）資源

高職教育的發展要依靠資源的支持，因此，資源的配置與利用對于高職教育管理而言十分重要。

在配置方面，高職教育的資源配置主要是利用財政投資實現的，在具體工作中，國家教育部門對資源進行統一的領導與控制，地方政府對其進行管理。

在管理方面，高職教育的資源由地方政府進行管理，隨著職業教育影響的日益深入，政府對其管理的主動性也有所提升。在此背景下，職業院校如雨后春筍般建立，此時，對于教育資源的要求逐漸增多，財政撥款具有了分散性，其負擔也愈加嚴重。關于人力資源管理，高職院校的人才主要來自于人才市場，其師資隊伍的綜合素質偏低，國家為了提高高職院校教師的素質，對其進行了培訓。

（2） 問題

高職教育在資源管理方面存在諸多的問題，企業缺少參與職業教育辦學的主動性，職業教育的資源管理具有分散性，未能發揮教育資源的作用，資源未能實現共享。

3基于能力場視角的高職教育管理探析

3.1宏觀管理對策

3.1.1樹立職業教育管理理念

高職教育的發展，要更新其管理的理念，樹立職業教育管理理念，此時的理念要具有現代化與個性化，在此思想的作用下，高職教育培養的人才才能夠實現全方位的發展。高職教育要轉變自身的教育體制，利用現代化的教育體制，在辦學方面，要發揮不同主體的作用，逐漸形成多元化的辦學格局，在良性競爭的環境下，高職教育的發展才能夠更加健康與有序；在管理方面，要堅持中央的統一領導，并與地方政府的分級管理進行結合；在運行方面，要保證其具有靈活性與創新性。

3.1.2完善高職教育管理制度

我國應頒布職業教育的法律法規，為職業教育的發展提供法律依據，使其管理具有合法性與制度性。 逐漸完善《職業教育法》，在此基礎上，高職教育的發展才能夠有可靠的法律保障。同時，高職院校在制定系統的管理制度，對自身的資源進行高效的管理，其中師資的管理十分關鍵，因此，要注重對教師綜合素質的提高。

3.1.3構建宏觀教育管理模式

在市場經濟體制的環境下，高職教育的發展要對新的環境進行適應，具體的措施便是實行校本管理、設置管理機構、明確機構職責。

校本管理主要是指高職院校實行自主辦學，在經營理念的指引下，逐漸實現高職院校的特色化發展，并且要注重教學的質量，堅持以人為本的思想，在此基礎上，才能夠發揮高職院校的價值。

3.2微觀管理對策

3.2.1優化高職院校行政結構

高職教育管理要注重對自身行政結構的優化與調整，同時，要保證其管理結構的創新設計，在此基礎上，其管理的效率才能夠有所提高。針對高職教育管理機構的不足，可以實行扁平化的組織結構，同時要注重其行政結構的層次化，此時其行政機構的組織與應變能力均將有所提高。

3.2.2整合高職教育教育課程

高職教育在課程方面的管理要注重對學生綜合能力的培養，以此為目標展開對課程的設計。基于能力場角度，高職教育的課程設計要適應社會、經濟的發展要求，與產業機構、科學技術等相協調；同時，要注重學生的個性化發展，通過教育使學生得到可持續的發展。

同時，高職教育的課程要具有多元性，根據能力本位對課程進行全面的、系統的設計，此時多元課程才能夠滿足現代社會發展的要求。

3.2.3加強高職師資隊伍建設

篇（7）

一、引言

隨著近年來社會各界對高職院校教育發展關注程度的提升，也讓高職院校在辦學實力、招生規模等方面取得了不斷快速提升。然而，受到國內長久以來應試教育思維與理念的影響，讓高職院校教育教學的模式與思維出現了較大的禁錮，從而在辦學目的上與社會賦予它的責任相互偏離。加之高職院校教學個體多元化程度高、學習基礎不一等問題的存在，讓高職院校整體教育教學質量與教育管理水平并未得到根本性的提升。面對與日俱增的國內居民文化素質與精神層次需求，不斷提升高職教育管理的教育教學水平，并尋求一條科學有效的改善教學管理途徑就變得十分必要了。

二、高職教育管理中存在的問題研究

第一，高職院校缺乏對教育管理的重視力度。高職院校對于人才培養的方向逐漸偏離了其辦學的宗旨與理念。由于高職院校相對于普通高中而言更加依賴于經費來源，才能夠用于增加師資力量、吸引社會學生，從而造成了當代國內高職院校在專業設置、課程開設、教師聘任等諸多方面存在著形式主義的現狀，其根本目的是為了不斷增加高職院校自身資源的擴大。盡管對整個學校的發展而言，這一理念并為存在較大的偏差，但是對于教育機構而言，其應當時刻以提升學生教學質量、培養現代化人才為宗旨，并在此過程中重視對學生差異化教學，積極堅持高職院校應用的專業化、應用型人才培養方向。第二，高職院校教育管理現代化水平較低。高職院校由于整體資源及教學側重點的不足，讓其盲目的走一條更加契合實際的發展道路，例如：給予學生實習機會、與社會企業之間相互合作等。這種創新謀求高校與社會人才供需市場結合的方法并為出現根本性問題，然而由于過于強調社會化和市場化，造成了高職院校在教育管理本身上出現了較多漏洞。而這些漏洞卻并為引起高校的重視，從而造成了高職院校教育管理現代化水平與社會不同步問題的存在，嚴重制約了高職院校專業化、應用型人才的培養戰略規劃的發展，并極大降低了高職院校教育實踐環節的功能性作用[1]。第三，高職院校教育管理人才較為匱乏。高職院校更加側重于實踐性的教學方向，以及應試教育模式的教學活動開展等，均表明當前高職院校缺乏現代教育管理型人才，無法根據時代與社會對高職院校教育教學方向開展切合時展背景、適應社會人才需求的現代教育管理。教師團隊也出現了更加側重于自身課題研究、實踐研究等現狀，造成了對于教育管理本身的關注程度不足，讓高職院校教育管理過多局限于了理論與政策。

三、對高職教育管理提出的對策與建議

第一，提升對高職院校教育管理的重視程度。高職院校作為全日制高中的重要補充，其更加程度的滿足了當代青少年的求學需要，并在人才培養的基礎上更加契合每個學生未來的發展實際。為此，鑒于高職院校在整個社會人才輸送鏈條上的重要作用，高職院校也應當逐漸重視教育管理水平在整個高職院校辦學聲譽提升的重要性，并時刻以學生為整個學校的辦學主體，以學生綜合素質的提升為根本目的，將高職院校人才培養特色充分的發揮出來。第二，創新提升高職院校教育管理科技含量。互聯網與計算機技術不但給予了現代商業發展極大的促進，對于高職院校教育管理而言同樣重要。高職院校一方面可以建立電子學籍檔案，提升高校檔案管理的效率與質量，以此來提升高校整體的信息化程度，另一方面還可以利用現代化技術打造實訓基地，讓每個學生都能夠借助虛擬技術實現實訓環節的培養，或者打造高校內部信息平臺，讓每個學生在參與社會實踐的同時或者校內實踐的同時，能夠時刻獲得教師的幫助與指點，從而在增強教育管理水平基礎上提升實踐環節的整體效果。第三，打造高職院校優質人才管理隊伍[2]。高職院校還應當重視教育工作者的培養，并將每個教育工作者所管理班級的整體情況、每個班級中學生的個體情況作為與教師績效相互掛鉤的績效評價因素，而不是單純以學術能力的提升作為每個教師職稱評定、晉升的唯一因素。在此過程中，高職院校應當在積極健全教育管理工作者培養機制基礎上，為其提供有利于提升教學管理實踐的資源，并定期組織教師組開展專題學生教育現狀及問題研討，以此實現在提升教師對教育管理重視程度基礎上，增強現代教育管理的整體水平。

四、結束語

綜上所述，通過上文的研究能夠發現，高職院校教育管理水平的提升與其辦學整體質量的提高之間存在著緊密聯系。高職院校作為向社會輸送應用型、專業型人才的重要基地，其更應當不斷契合時代要求、把握市場動態，積極為社會輸送具有綜合素質與優秀才能的現代型人才。在本文中作者在對國內高職院校教育背景、教育現狀及其中存在問題開展研究基礎上，對提升高職院校教育管理水平提出了較為可行性的對策與建議。利用本文研究作者謹此希望能夠為國內高職教育管理水平的提升帶來幫助，并為社會輸送更多優質的人才做出自身貢獻。

參考文獻：

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一、高職教育管理體制的現狀以及問題

（一）宏觀管理體制

中央、政府兩級政府對高職院校實施管理體制稱之為“宏觀管理體質”。自建國以來，我國高職教育宏觀管理體質雖然在不斷改革與完善，但是在實際開展的過程中仍然受到限制，進而影響其發展和進步。伴隨著我國社會經濟體制的不斷完善與建設，這種管理體制在實施過程也中遇到各種問題，產生更多的不足，難以跟進社會的發展［1］。因此，為了確保宏觀管理體質的有效實施，無論是理論還是實踐，都應做出相關的努力，在實際改革的過程中，應該明確方向，同時需要擴大地方政府對高職教育的管理權，將升級作為主要改革方向，建立有針對性的管理體制。與此同時，應該適當地下放權利給高校，促使高職專業能夠根據實際情況展開招生，為宏觀管理體質的順利實施奠定基礎。然而，高職教育在實施改革宏觀管理體質的過程中力度不足，無法直觀地反應高職教育的現狀。在辦學主體方面，高職教育應該根據實際情況開展多級辦學，以省為單位開展分級管理機制，相關政府在不違背國家規定的情況下，自主地規劃高職教育的發展，根據實際情況完善相關的規定與制度。在投資體質方面，除了民辦院校以外，地方政府也可以根據實際情況出資，主辦高職院校，并允許相關企業投資，合理實施專家管理體制，適應時代的創新與改革。促使高職教育管理模式適應時展的變化，培養更多的優秀人才，進而吸收更多的社會資金［2］，避免在創新發展的過程中存在資金不足的狀況。推進辦學主體以及投資主體的多元化發展，根據實際情況改變單一的管理方式，提升高職管理體制的效率。

（二）微觀管理體制

高職院校內部開展的管理稱之為“微觀管理體制”。相對其他本科院校而言，高職院校的內部管理改革創新起步較晚，但是其發展較為迅速。根據實際調查可知，目前高職院校的管理體制與辦學主體有較大的差異。學校內部領導體制與普通高等學校相同，主要決定權在于校長以及領導層人員。學校在實際實施管理體制的過程中，由于建設規模較小，通常會開展兩級管理。伴隨我國經濟發展的進步，部分高校得到社會的投資，并擴大校園的建設規模，進而適當地開展三級管理模式。高職院校在機構設置的過程中一般會應用直線職能制，而且內部管理正在向目標管理方向發展，同時會明確工作人員的職責，以及設立相應的考核機制。然而，大部分高職院校在實施微觀管理模式的過程中仍然存在一些待解決的問題。例如，部分高職院校在發展時沒有明確目標，一味地模仿其他院校，同時會有攀比的心理。由于自身起步較晚，相關資金在實施的過程中不夠充足，導致無法體現自身的辦學特色，嚴重影響高職教育的發展與建設。與此同時，雖然部分高校應該根據自身發展的現狀進行改革，并根據實際情況進行政治管理、學術管理以及行政管理，但是這3種管理在實際實施的過程中與高等院校組織存在不協調的現象，限制微觀管理模式的發展。

二、創新高職院校管理體制是我國高職教育的客觀要求

伴隨高職院校迅速的發展，我國高職院校的管理體制出現相應的弊端，主要存在的問題有以下幾個方面：

（一）制度建設滯后

據實際調查，我國高職教育在實際開展的過程中仍然存在一些行政管理不夠規范的現象，雖然已經頒布相關的教育法規，明確了高職教育在社會發展中的位置，同時也指出了發展的方向與目標，但是在實施的過程中無法適應高職教育的發展［3］。

（二）教學軟件與硬件條件較差

由于部分高職院校屬于民辦院校，沒有充足的資金，師資建設與軟硬件建設不夠完善，并存在較為嚴重的問題，限制了高職院校的發展。同時沒有根據實際情況建設實訓基地，學生在參與實際操作的過程中并不能夠有效地提高自身的能力，影響學生專業水平的提升。雖然大部分高職院校認識到教學質量的重要性，但是由于資金原因，不能夠引進高質量的師資隊伍，不僅影響學生素質的提升，同時限制了高職院校的發展［4］。

（三）無法明確理論重要性與現實重要性

從理論上來講，高職教育不僅會影響區域經濟社會的發展，同時能夠促進人才強國戰略的實施，發揮著不可忽視的作用。國家教育部相關部門也認可了高職院校教育的重要性，并對其給予相應的支持。然而，部分學生不愿意到高職院校上學，并一致認為高職教育的教學水平不足，影響自身的發展。與此同時，高職教育的學生在找工作時常常受到限制，認為高職院校學生的水平不足，而且待遇相對較低。

（四）高職教育與中職教育銜接不當

高等職業教育在開展教學的過程中，主要是由高等教育部門監管，而中職教育則由職業教育部門監管，兩個部門在實際開展工作時并沒有實時進行溝通交流，同時沒有商討制定管理規劃與開展相應的制度［5］。進而導致中職教育與高職教育在銜接的過程中出現問題，教學內容與規范出現較大的差異，嚴重影響學生的全面發展。

（五）高職教育各部門之間不夠協調

高職教育的管理部門通常由行政部門主管，而經費使用以及花銷則由財政部門主管。在實際開展管理工作的過程中兩者并沒有協調發展，缺少相應的溝通。無論是在校內教育，還是校外融資上都會出現一定的影響因素，限制高職院校的穩定發展。與此同時，盡管國家相關部門領導已經下達相關的高職教育的發展與規劃，但是在研究解決高職教育工作中的問題仍然缺乏一定的權威性，缺少相應的執行主體。伴隨社會發展的進步，這種機制的弊端逐漸的顯現，影響高職教育的發展與創新。

（六）社會參與度不高

高職教育在創新發展的過程中必須得到人們的認可，同時需要占據一定的位置，否則將會直接影響高職教育管理體制的發展。然而，目前社會各界對高職教育的管理體制并沒有足夠認識，同時沒有參與其中，限制了高職教育管理體制創新的發展。

三、高職院校管理模式創新的意義

（一）更加高效地實現技術性人才的培養

眾所周知，高職教育是高等教育重要的組成部分，其主要的目的就是為社會培養專業性人才。作為培養人才的基地，只有跟進時展的腳步，完善相關的管理模式，才能夠培養出更多優秀的人才。與此同時，在培養人才的過程中應該轉變傳統的教學理念，根據市場的需要進行培訓，提高學生的就業率。除此之外，還應該根據實際情況與企業進行合作，為學生提供更好的就業平臺。

（二）提高對高職教育的重視

雖然高等教育能夠培養眾多的專業型人才，但是社會對高職教育的評價并不高，同時對高職院校學生的能力存在質疑。首先，社會上大部分人認為高職院校的學生文化素養較低，無論是技術還是素質無法與本科院校的學生相媲美，進而忽視了高職院校學生在實際崗位中的重要性。其次，雖然相關教育部門重視高職院校管理體制的改革，同時也培養了相關的專業性人才，但是政府的重視程度不足，進而限制了高職學生的發展，甚至會出現大規模失業的現象。

（三）讓教育與管理同時發揮作用

部分高職院校在發展的過程中，通常會將教育與管理相區分，教師只需要做好相關的知識傳授，而學生的管理工作基本上由一位或多位教師監管，出現嚴重的教育與管理脫節的現象。教師在教學的過程中無法了解學生的思想，同時不能根據實際情況開展針對性教學。因此，只有改善傳統的教學模式，創新發展，才能夠將教育與管理有效結合，提高課堂的教學效率，滿足社會對人才的需求，為學生日后的發展奠定基礎［6］。

四、創新高職教育管理模式的有效管理

（一）創新管理理念、改進管理模式

高職教育管理模式要想高效地完成創新與改革，需要轉變傳統的教學理念與思想。首先，需要正確教學理念與方式，制定相應的教學目標。在高職院校教育管理的過程中，不僅要重視教學質量，同時需要提高校園的管理力度。在實際管理的過程中應適當地將先進元素與理念融入進來，嚴禁一致遵循傳統的教學理念，適當突破傳統教學模式。其次，應該堅持以學生為主體的創新理念，根據學生的需求進行改革，促使學生的學習效率與專業能力得到提升，符合社會對人才的要求。與此同時，在創新管理思想的過程中，應該堅持教育的可持續發展，將其作為創新管理理念的發展方向，針對學生的學習能力，開展相關的教學，促使學生能夠適應市場的需求。除此之外，還應該堅持以人為本、以學生為主體的教學理念，在制定教育管理模式的過程中應該從教師與學生兩方面出發，全方面分析教師與學生的需要，提高課堂的教學效率，推動教育的發展［7］。

（二）健全高職教育發展的督導評估系統

在傳統教育實踐的過程中，相關教育行政管理部門對高等院校的管理相對比較嚴格，并設定了相關的管理制度。然而高職院校的管理制度相對比較寬松，主要原因就是高職教育對經濟社會的發展沒有充足的認識。因此，相關管理人員應該轉變管理理念，從多元化角度出發，提高高職院校的管理力度。其中比較重要的措施就是建立督導評估職能，根據高職院校實際的發展狀況，定期對其開展監督工作，并嚴格遵守國家規定的法律法規以及相關政策，促使高職院校能夠健康穩定的發展。除此之外，應該保障監督工作的公平、公正性，避免出現注重形式化的現象。

（三）借鑒他人的經驗

我國高職教育在進行創新管理體制的過程中，應該合理地借鑒其他高等教育的教學經驗，重點培養學生的能力，同時需要分析社會需求人才的類型，避免盲目的人才培養，提高學生的就業率。與此同時，高職院校需要確保學生除了順利拿到畢業證書外還應該取得相關職業證書，進而提高學生的就業率。

（四）改革招生制度

高職院校雖然教學條件沒有本科院校好，但也有自身的優勢，其能夠根據實際情況靈活地設置辦學機制，根據實際情況適當地調整招生標準，提高教學的效率，因此具有一定的主動權。與此同時，高職院校在開展教學的過程中應該根據市場對人才的需求而開展教學，盡可能調整辦學的規模與方向。其中，需要合理規劃的就是招生機制，這也是高職院校管理體制改革的重要部分。適當地調整招生制度，并在實際教學的過程中開展針對性教學，促使學生單方面能力或多方面能力得到有效提升，發揮高職教育創新管理體制的作用。

（五）教育模式的創新

由于時代在不斷的進步，社會對人才也提出了更多的要求，只有合理對教育模式進行創新，才能夠順應時代的發展。因此，教學模式應該根據市場的需求變化不斷的改進，首先，需要合理設置教學專業，并根據實際情況開展市場調研，分析市場對人才類型的需求量。與此同時，還應該適當改善教學設備以及加強師資團隊的建設，綜合分析多方面因素。其次，教師在開展教學的過程中應該轉變傳統的教學理念，取其精華，堅持以人為本的教學理念，根據實際情況科學合理地制定培養人才的方式。

五、創新高職教育管理體制時需要注意的問題

（一）在創新高職教育管理體制時應該合理地調動辦學的積極性

高職教育在發展的過程中與社會各方面有著密不可分的聯系，相關教育部門應該重視學生的就業問題，并根據高職院校的規模建設就業部門、工業部門以及經濟部門，使教育事業能夠高效穩定地發展。與此同時，高職教育在發展的過程中應該得到社會各界的廣泛支持，為創新高職院校管理的體制奠定基礎。因此，高職院校在管理體制創新改革的過程中，應該重視辦學的積極性，高效完成教學改革的目的，與社會各界進行相應的聯系，進而展現良性循環的發展狀態，避免失去創新的意義。

（二）與地方企業協調互動

為了能夠提高高職院校學生的就業率，高職院校在發展的過程中應該適當地開展校企合作，根據相關企業的需求，培養專業型人才。因此高等教育在發展的過程中不應該介意企業的融入，而是需要根據實際情況與企業協調發展，提高教學質量。目前我國經濟結構呈城鎮化水平不高的態勢，而且地區發展不夠協調，要想有效地解決相關問題，需要針對院校發展的現狀，適應全新的模式。因此，高職院校與地方企業的協調發展不僅是對學生就業率的保障，同時也是地方經濟發展的需要，還能夠增強高職院校自身培養學生的能力。所以說，高職院校在創新管理體制的過程中必須要重視與地方企業的溝通協作。

（三）重視高職院校內部管理以及教學模式的創新

目前我國高職院校在發展的過程中有兩大難題，其一是相關管理人員素質較低，能力與學歷不符合管理的工作，甚至還會有部分管理人員沒有接受過高等教育，對大學的教育缺乏一定的認識，導致在開展工作的過程中出現眾多的問題，嚴重影響管理體制的穩定發展。其二是管理人員的專業水平較低，缺乏專業的管理團隊。根據實際情況來看，我國高職院校的發展嚴重受管理水平影響，因此，高職院校在創新管理體制的過程中一定要遵循發展的現狀，開展針對性策略，提高管理的水平與效率，進而提高教學的效率。

篇（9）

一、高等職業技術院校教育管理工作的現狀分析

1.管理觀念落后

高等職業技術院校的主要作用是為社會培養更多的技術性人才，為現代社會化建設培養更多可以在一線進行工作的員工，正是這種教育定位決定了現代高等職業技術院校在進行院校管理的過程之中只注重學生專業技能的培養，缺乏科學的學校管理理念，這種管理理念的缺失直接導致現代高等職業技術院校在進行教育管理工作的過程之中不能有條不紊的進行，正是這種管理觀念的落后，嚴重影響了我國高等職業技術院校教育管理工作的缺失，影響了我國高等職業技術院校各項工作的順利開展與實施。

2.管理方法有失科學

高等職業技術院校進行教育管理工作的過程之中仍然采用較為傳統的管理方式，這些管理方式是在以前的教育形式與社會背景下形成并發展而來的，面對現代日益變化的新環境，這些教育管理方式已經遠遠落后與時展的步伐，甚至有些教育管理方式不僅不能促進高等職業技術院校教育管理工作的進行，反而會影響高等職業技術院校教育管理工作的順利實施。

3.管理人員素質有待進一步提高

高等職業技術學校教育管理工作的工作人員是該項工作進行中最為直接的推進力量，因此他們的業務能力與綜合素質直接決定了現代高等職業技術學校教育管理工作的進行。但是，現階段，我國高等職業技術院校教育管理工作人員的綜合素質與業務能力仍然有待提高。由于管理理念等方面的原因，造成我國高等職業技術院校教育管理工作的重視程度較低，相關工作人員都是一些非專業人員，并不具備相應的管理知識，這對于我國高等職業技術院校教育管理工作的推進起到了嚴重的阻礙作用，因此我們說高等職業技術院校教育管理工作人員的業務能力與綜合素質仍然有待進一步的提高。

4.領導重視程度不高

高等職業技術院校教育管理工作需要依靠學校管理者的領導，但是我國高等職業技術院校的相關領導對于學校教育管理工作重視程度很低，這就直接導致了教育管理工作的專門性措施從制定到實施都沒有保障，高等職業技術院校的教育管理工作推進緩慢。領導是院校管理的領頭羊，他們對教育管理工作的不重視會嚴重制約教育管理工作的順利實施，也會讓其他員工在工作之中缺乏相應的激情，這對于高等職業技術院校教育管理工作的推進十分不利。

二、高職教育管理的改革與創新思考

1.更新教育管理理念

對于高等職業技術院校教育管理工作的推進，其教育管理理念對工作的推進具有十分重要的影響，因此，在高等職業院校教育管理改革的過程之中應該注重教育管理理念的不斷改進，切實促進各個階段工作的有效推進。新課標頒布以來，我國教育部門對教育管理的理念進行了全面的更新，針對高等職業技術院校教育管理理念也有相關的規定，因此，在實際的工作之中應該注重教育管理理念的更新，只有這樣才能促進教育管理工作的順利實施。

2.注重多種教育管理方式的進行

高等職業技術院校在推進教育管理的過程之中應該注重教育方式的創新與改革，針對不同的學校環境和學生情況使用不同的管理方式。與此同時，也應該注重多種教育管理方式的綜合應用，只有這樣才能推進教育管理工作的全面推進。

3.注重相關工作人員能力的提高

教育管理工作的推進需要相關工作人員的努力，因此在實際的工作之中應該積極促進教育管理工作人員業務能力與綜合素質的提高，只有這樣才能促進我國高等職業技術院校教育管理工作的順利實施。

三、結束語

高等職業技術院校是我國教育教學的重要組成部分，對于我國社會的發展有著十分重要的作用和價值，創新管理方式，推進高等職業技術院校各項事業的發展對于現代高等職業技術院校有著特殊的意義。因此，我們應該充分重視高等職業技術院校教育管理工作的改革與創新，推進高等職業技術院校各項工作順利進行。

參考文獻：

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篇（10）

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）33-0036-01

一 中國高職教育管理的現狀分析

近年來，中國高職教育快速發展，雖然越來越多的高職院校相繼建立促進了中國教育事業的發展，但是很多高職院校的教育模式有待更新，教育內容缺乏實踐性和操作性。具體來說，中國高職教育管理的現狀總結為以下幾點：

1.內部規章制度不完善，管理不健全

中國很多高職院校的領導模式為院長全權負責制，院系內部管理狀況一般分為三種：（1）地方政府為了鼓勵教育事業發展，建立高職院校，一般是對原來的中學或職業學院進行改善和建設，雖然其規章制度比較完善，但是內部運作并不規范，管理缺乏足夠的規范性。（2）社會高職院校（由企業舉辦的），因為這類院校一般管理人員不多，并且投入的成本比較低，所以學院一般比較精簡，運作和管理都不規范。（3）高校舉辦的高職教育，主要是由原本的成教學院承辦的，雖然有規章制度，但是運作并不規范，管理存在一定的問題。很多高職教育主要沿用過去的管理方案，并不加入新的管理制度，缺乏足夠的現代化管理理念，缺乏規范性的管理條例，導致管理效率低下，不利于高職教育的發展。

2.師資力量薄弱，結構設置存在問題

就目前狀況來看，中國高職院校的教師隊伍一般是采用兼職教師和專業教師相結合的形式，以院校內部教師為主，外部兼職教師為輔的方式。雖然師資力量有保障，但是院校內部師資力量相對來說比較薄弱，并且真正適應高職院校的“雙師型”教師并不多，這就容易導致高職院校教育失去原有的特色，不利于教育的發展。另外，高職院校內部教育基本以自己內部教師為主，雖然這類教師的“雙師型”比例比較高，但是內部教師并不多，并且大多都是由以前較好的職業學院留下來的，所以師資力量還有待提升，教師結構設置還有待改善。

二 改善中國高職教育管理的對策分析

促進高職教育管理，提高高職院校的管理效率，不僅需要對師資力量進行完善，而且還要改善教學模式和教學手段，創新管理方法，突出教學改革的操作性和實踐性，這樣才能促進教育的創新。具體來說，提高高職教育管理效率的方法有以下幾點：

1.建立完善的管理制度，管理體系規范化

首先要對現有的管理制度進行分析和改進，通過對現有制度的完善和管理體系的優化，促進管理內容規范化，形成完整的專業管理機構。另外，要對辦學模式進行完善，建立開放式、共享式、多元化的教學模式，加強人才培養的資源保障。建立示范性基地，整合學校和企業的資源，適當融入企業要素，提高教學的實踐性，促進管理辦學教育一體化的發展，完善教學的標準化模式。同時，學院領導要定期組織教師學習新知識，為學院的建設帶來新鮮的血液，促進學院的現代化發展。

2.引導教師由學科型向“雙師型”轉變

高職院校可以依據本學院的需求聘任相關教師，前提是要對教師進行專業能力的調查和分析，這樣就擁有比較廣闊的選擇空間，促進學院專業水平的提升。在聘任教師的同時要多選擇那些能夠滿足學院不同需求，并且可以適應學院的各種變換需求的教師，這樣才能在學院師資力量不足的條件下彌補空缺。另外，要對學院內部的教師進行培養，引導教師向“雙師型”轉變，提高教師的教育水平，促進培養骨干型教師，并且要明確建立“雙師型”教師隊伍的標準和體系，強化實踐教學，形成實踐課程和基礎課程相結合的系統，合理劃分教師結構和比例，建立一支高質量的師資隊伍。

3.優化課程管理，注重實踐能力和就業能力培養

很多高職院校的教學模式往往是對普通院校的復制，容易導致理論課程較多，而實踐課程不足，理論和實踐嚴重脫離，各個學科之間缺乏相應的聯系，最終導致學生就業難、實踐能力過低等。要想改變這種狀況，首先要對課程模式進行優化和管理，注重強調知識的完整性和系統性，促進學生對知識的認知，然后要對教學方案進行改革，強化實踐教學，通過設立一系列專業實訓和頂崗實習等，提高學生的動手能力，讓學生在真槍實戰中演練。另外，要開發與實踐相結合的特色教學體系，依據企業需求制定教學內容，統籌兼顧，提高學生理論水平的同時，增加專業技能的培養，通過讓學生在學習中實踐、在實踐中學習的模式提高自身能力。也要對實訓條件進行改善，建立專業化的公共實訓基地，充分調動學生實踐學習的積極性和鍛煉實踐操作能力，提高就業能力。