高中政治課論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高中政治課論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、研究性學(xué)習(xí)與高中思想政治課整合的必要性

1、深化政治課改革使研究性學(xué)習(xí)成為一種必然

政治課的教改要有先進(jìn)的教育理念作指導(dǎo)，學(xué)習(xí)方式應(yīng)有所改變。在教學(xué)中傳統(tǒng)的傳承式、接受式教學(xué)方式曾起著十分重要的作用。但在這種傳統(tǒng)的預(yù)成性學(xué)習(xí)方式中，是以預(yù)定的政治理論知識(shí)的傳授與習(xí)得為目的的。教師傳授以及學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果也是可預(yù)見的。這是我們現(xiàn)在的政治課，尤其是高中政治課教學(xué)針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性不強(qiáng)的原因之一。因此，以創(chuàng)新性學(xué)習(xí)取代維持性學(xué)習(xí)，以參與性學(xué)習(xí)取代被動(dòng)式學(xué)習(xí)也就成為一種必然。研究性學(xué)習(xí)是一種以經(jīng)驗(yàn)為本位的探究式學(xué)習(xí)方式，學(xué)生既是學(xué)習(xí)結(jié)果的創(chuàng)造者，又是學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)的安排者和制定者。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，帶著自選的現(xiàn)實(shí)問題，通過自主的研究、探索活動(dòng)，悟出理解知識(shí)，培養(yǎng)探究技能和探究氣質(zhì)。可見，研究性學(xué)習(xí)具有開放性、參與性、創(chuàng)造性和生成性。而將這種學(xué)習(xí)方式與高中思想政治課進(jìn)行整合，部分地改變目前的學(xué)習(xí)方式，無疑可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性、開放性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的實(shí)效性。

2、研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的有效途徑

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。而研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力在高中思想政治課中的培養(yǎng)。

首先，研究性學(xué)習(xí)的自主性有利于主體意識(shí)的培養(yǎng)。它鼓勵(lì)學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究，將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，為其個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目的、內(nèi)容及方式，自己決定活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，而教師在研究性學(xué)習(xí)中是組織者、參與者和指導(dǎo)者。教師的作用體現(xiàn)在幫助學(xué)生完善其自主選擇意識(shí)，而不是代替學(xué)生選擇，這樣，有利于學(xué)生主體意識(shí)的充分培養(yǎng)。

其次，研究性學(xué)習(xí)的開放性和生成性有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。同時(shí)，隨著活動(dòng)的不斷展開，新的目標(biāo)、新的主題不斷生成，學(xué)生在這個(gè)過程中興趣盎然，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)。

再次，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性有利于學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)挖掘課程資源。它以活動(dòng)為主要開展形式、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”“體驗(yàn)’，“創(chuàng)作”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

二、研究性學(xué)習(xí)與高中思想政治課整合的策略。

1、挖掘思想政治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)和習(xí)慣

“問題”是研究性學(xué)習(xí)的載體，提出問題是研究性、探究性活動(dòng)的首要問題。然而，許多學(xué)校在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)過程中存在的一個(gè)主要問題，就是許多學(xué)生要么提不出課題，要么課題太大而無法實(shí)施。實(shí)際上學(xué)科教材本身就是一個(gè)取之不盡的“問題庫”。教師通過對(duì)教材挖掘引導(dǎo)學(xué)生從客觀上探索教材體系，把握政治學(xué)科領(lǐng)域中的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、思想教育點(diǎn)，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際和學(xué)生思想實(shí)際，提出研究的問題。如從“五一”、“十一’，黃金周看當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)的開發(fā);從超市興起看地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;中學(xué)生消費(fèi)面面觀;中學(xué)生上網(wǎng)情況的調(diào)查與分析;提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益;哲學(xué)視野中師生關(guān)系等等。

2、將研究性學(xué)習(xí)方式滲透到教學(xué)全過程，激活思想政治課堂教學(xué)

長期以來，思想政治課教學(xué)中，不同程度地存在著“死氣沉沉、枯燥乏味”，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問題。將研究性學(xué)習(xí)引人思想政治課教學(xué)，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，無疑給政治課教學(xué)注人了一股活水，帶來了新的生機(jī)和活力。將研究性學(xué)習(xí)方式滲透到教學(xué)過程:一是改進(jìn)教學(xué)過程的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“背景式”預(yù)習(xí)和“相關(guān)式’。預(yù)習(xí)，要求學(xué)生收集新知識(shí)的背景材料和相關(guān)內(nèi)容。二是改進(jìn)課堂教學(xué)。堅(jiān)決摒棄教師“一言堂”，教師講學(xué)生聽被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)行“精講多議”的教學(xué)方法。三是改進(jìn)課后作業(yè)環(huán)節(jié)。可拓展課后作業(yè)的類型、增加課后作業(yè)的層次、改進(jìn)作業(yè)方式，除個(gè)人獨(dú)立作業(yè)方式外，可適當(dāng)組織“小組式作業(yè)”、“自由合作式作業(yè)”等。

3、加強(qiáng)綜合研究，循序漸進(jìn)地采用多層次、多形式的實(shí)施模式

綜合性是研究工作性學(xué)習(xí)的顯著特征，因此要構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)與思想政治學(xué)科整合的教學(xué)模式，必須加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜跨學(xué)科綜合以及與生活實(shí)際綜合的研究，這也有助于適應(yīng)高考考查的方式。另外，研究性學(xué)習(xí)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，可以根據(jù)不同年級(jí)不同學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、思維等方面的差異性，分別采用不同的方式。高中階段則可以采取“全研究書性學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生自定研究目標(biāo)、自擬問題、自主進(jìn)行研究，教師只是“適時(shí)指導(dǎo)”。同一年級(jí)、同一班級(jí)的研究性學(xué)習(xí)也應(yīng)有不同要求。從便于操作上看，最好是圍繞一個(gè)“大主題”，學(xué)生分成小組將大主題細(xì)分成若干子課題，最后全班進(jìn)行交流。如圍繞著“人生機(jī)遇的探索”這個(gè)主課題。可分成“什么是機(jī)遇”、“人世給予教育帶來的機(jī)遇”。人世給當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的機(jī)遇”、“如何正確對(duì)待人生機(jī)遇”等子課題。

三、研究性學(xué)習(xí)與高中思想政治課整合的實(shí)踐

1,創(chuàng)設(shè)研究情境，激發(fā)研究熱情

創(chuàng)設(shè)研究情境是開展研究性學(xué)習(xí)的前提，特別是思想政治課的教學(xué)內(nèi)容多為抽象、理性的概括，因此創(chuàng)設(shè)正確合理的研究情境就更為重要。

2、加強(qiáng)“內(nèi)聯(lián)”注意學(xué)科間的結(jié)合和滲透

篇（2）

在初中政治教學(xué)過程中，如何增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，是政治教師首先要解決的問題。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重營造和諧、自主的課堂氣氛，潛移默化地影響學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、大膽提問。另外，教師應(yīng)當(dāng)多多鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)政治課程的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。尤其是對(duì)不善于提問的學(xué)生，當(dāng)其提出問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)稱贊、表揚(yáng)其勇氣，然后再讓學(xué)生們共同探討、分析問題，減輕學(xué)生的精神束縛感與心理負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)。

2.創(chuàng)建趣味性課堂氛圍

趣味性的課堂氛圍有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課堂的興趣。而巧妙的課堂導(dǎo)語可以在課堂的開始階段便吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心。因此，教師應(yīng)當(dāng)著力設(shè)計(jì)適宜的課堂導(dǎo)語，力求新穎、巧妙、幽默，以便起到引發(fā)學(xué)生好奇心、興趣的效果，從而促使課程教學(xué)順利的開展。也結(jié)合一些有趣的政治故事，營造出趣味性的課堂氛圍。因此，課堂上，教師要對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，以飽滿的熱情將政治中可歌可泣的政治人物、感人肺腑的政治故事講給學(xué)生們聽，使他們以最快的速度和最佳的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，從中感知政治。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣

要想提高初中政治課堂教學(xué)的有效性，就必須激發(fā)學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)興趣。這可以促使學(xué)生自發(fā)、自主地學(xué)習(xí)政治，促使課堂教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。根據(jù)當(dāng)前新的政治學(xué)科教學(xué)要求及教學(xué)目標(biāo)，政治教師應(yīng)當(dāng)拋棄以往呆板的填鴨式教學(xué),改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，變學(xué)生被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，教師必須精通業(yè)務(wù)、博覽群書。但這種興趣的激發(fā)不能僅靠一兩個(gè)時(shí)政材料做“包袱”，更要有技巧，要挖掘材料與政治知識(shí)和原理的契合點(diǎn)，并且要貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過程中。政治教師只有具有較廣的知識(shí)面,才能采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方法,把課上得生動(dòng)活潑。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，活躍政治課堂

1.豐富政治課堂教學(xué)活動(dòng)

初中生正處于活潑好動(dòng)的年齡。教師在政治教學(xué)過程中，適當(dāng)穿插一些教學(xué)活動(dòng)，將有助于增強(qiáng)教學(xué)的有效性。教師應(yīng)當(dāng)注意選擇富有創(chuàng)意，與學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治課程學(xué)習(xí)的興趣和愛好。另外，要確保活動(dòng)形式多樣化。在課堂上，常用的活動(dòng)形式，如閱讀、討論、探究、編演政治短劇、講政治故事等，要盡可能多樣，切忌只有一種活動(dòng)形式、沒有層次、不考慮學(xué)生各自不同的特點(diǎn)。教師應(yīng)該不斷地提高自身的素質(zhì)，不斷提高自己的理論和教育教學(xué)水平，進(jìn)行真正意義上的以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，充分挖掘和利用各種資源，善于捕捉政治與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，善于聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，善于利用課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的“機(jī)遇”。

2.豐富課堂教學(xué)手段

運(yùn)用多樣的教學(xué)手段，達(dá)到教學(xué)目的。中學(xué)政治教學(xué)擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授、思想教育、能力培養(yǎng)的任務(wù)。如何根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和政治學(xué)科的特點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)，是中學(xué)政治課教學(xué)改革的重大課題。當(dāng)前計(jì)算機(jī)多媒體在政治課堂中的應(yīng)用范圍愈來愈廣。可以采用錄像教學(xué)模式、電影教學(xué)模式、幻燈片教學(xué)模式等，豐富課堂教學(xué)手段，提高課堂的趣味性，為構(gòu)建高效政治課堂奠定基礎(chǔ)。采用先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)方法與教學(xué)手段的最佳結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)政治場(chǎng)面，激發(fā)興趣，陶冶學(xué)生情操，提高課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中學(xué)生整體素質(zhì)提高。

3.合理設(shè)計(jì)、組織課堂教學(xué)

（1）設(shè)計(jì)高效性的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前使用的教材是專家根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編著的，課文內(nèi)容的選擇是符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生發(fā)展需要的，并且從不同的角度和層面反映了教學(xué)總目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要信賴教材，并用好教材，但又不能拘泥于教材，要根據(jù)本地區(qū)、本校、本班的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整或補(bǔ)充一些內(nèi)容。（2）創(chuàng)新教學(xué)問題設(shè)計(jì)。教學(xué)問題設(shè)計(jì)包括課堂提問和課堂訓(xùn)練兩方面。老師設(shè)計(jì)的問題的效度，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果。有效的問題是不可能只用“是”或“否”就能回答的，也不是一看就明了的，而是通過閱讀和思考能想到的、通過討論或教師啟發(fā)能悟出的問題。這些問題能讓學(xué)生體會(huì)到思考的快樂、享受思考的成功感，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是大有益處的。

三、提高學(xué)生課堂參與程度

要想開展高效性的課堂教學(xué)活動(dòng)，就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的發(fā)展能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.教師在課余時(shí)間應(yīng)多了解學(xué)生

根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期的思想政治狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度教育反思。真正做到從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生真正的需要，滿足學(xué)生的需要。這就要求在日常管理學(xué)生的工作活動(dòng)中，教師要做到用心、用愛，去關(guān)懷、理解學(xué)生，密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)上、生活上的最新動(dòng)態(tài)。從人性化的角度出發(fā)，做到早發(fā)現(xiàn)，早處理，掌握學(xué)生的具體情況。尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，而不是盲目地懲罰、壓制、批評(píng)學(xué)生。針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生體現(xiàn)出來的成長特點(diǎn)、性格特點(diǎn)以及思想狀況，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生普遍存在的問題，也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行重點(diǎn)分析、討論、研究，提出對(duì)策，做到及時(shí)、全面、完善的處理。

2.組織學(xué)生參與主題教育活動(dòng)

篇（3）

二、銜接關(guān)聯(lián)點(diǎn)提問

“溫故而知新。”高中學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，需要對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以此來支撐新知識(shí)講授的順利進(jìn)行。知識(shí)是相融層層深入的，高中政治課的知識(shí)同樣具有相融性，一個(gè)新問題的解答往往要借助于舊知識(shí)，讓學(xué)生在已知的領(lǐng)域里尋找問題答案，同時(shí)提出問題與疑問。在講授新知識(shí)之前，教師要緊抓新舊知識(shí)的內(nèi)在必然聯(lián)系，尋找從學(xué)生新的認(rèn)知生長點(diǎn)，設(shè)計(jì)出導(dǎo)向性的問題，使新舊知識(shí)間滲透、遷移、升華，讓每一堂政治課都相互銜接，幫助學(xué)生建立正確人生觀和思想觀。

三、優(yōu)化教師課堂反饋

新課改提出的“尊重每一位學(xué)生”的理念是轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的關(guān)鍵，思想政治課更要注重教與學(xué)的平等。

篇（4）

（一）陳舊的教學(xué)觀念受高考制度和傳統(tǒng)教育思想的影響，政治在高中學(xué)科設(shè)置中的位置比較尷尬，在很多學(xué)校、很多教師乃至很多學(xué)生心目中，政治只是一門副科，比起語數(shù)外這些“主科”來，教師和學(xué)生的重視程度相對(duì)較低，學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力不足。很多教師思想陳舊，把自己作為課堂的主體，教學(xué)方法簡單，教多少，學(xué)生學(xué)多少。在制定教案和備課時(shí)，只站在自己的角度，很少結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況去設(shè)計(jì)教學(xué)，把課堂當(dāng)成了自己表演的舞臺(tái)，把教學(xué)單純地當(dāng)成任務(wù)來完成，只重視成績和分?jǐn)?shù)，卻從沒認(rèn)真思考過政治教學(xué)的真正涵義。久而久之，政治課失去了它原本的學(xué)習(xí)意義。

（二）簡單的教學(xué)方法想要上好一堂課除了科學(xué)的教學(xué)觀念，還需要師生的完美配合，才能共同完成，所以采用什么樣的教學(xué)方法尤為重要。教學(xué)方法直接影響課堂效率，也是一堂課成敗最重要的因素。由于受應(yīng)試教育及高考指揮棒的影響，很多政治教師墨守成規(guī)，按部就班地把知識(shí)“灌輸”給學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠優(yōu)化，授課方式不夠新穎，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，沉悶的課堂氛圍，時(shí)間久了，教師和學(xué)生都會(huì)逐漸產(chǎn)生倦怠心理，課堂成了一潭死水，何談去提高教學(xué)效率呢？

（三）教師個(gè)人素質(zhì)不夠硬在學(xué)校里，因?yàn)楦咧械恼n程安排比較緊張，一些政治教師只是機(jī)械地完成教學(xué)任務(wù)，備課也僅僅是圍繞教學(xué)大綱，不能夠及時(shí)更新自己的知識(shí)體系，不能夠與時(shí)俱進(jìn)，不愿意交流教學(xué)心得，也不愿意參加各種技能培訓(xùn)。導(dǎo)致教師自己掌握的知識(shí)比較陳舊，更何談如何教給學(xué)生最前沿的知識(shí)？所以很多學(xué)生思考的問題并不能從教師那里找到及時(shí)合理的解答，失去了對(duì)教師的信任感。此外，有些教師的職業(yè)道德素質(zhì)不高，師德水平低下，對(duì)職業(yè)道德規(guī)范認(rèn)識(shí)不足，被動(dòng)接受，過于計(jì)較個(gè)人得失，對(duì)教學(xué)工作敷衍了事，這些都會(huì)直接或間接地對(duì)課堂教學(xué)的有效性造成負(fù)面影響。

（四）教學(xué)資源的落后教學(xué)資源是形成教學(xué)及實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的各種要素的總稱，主要包括各種硬件和軟件。受傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的影響，一些新的教學(xué)資源不能被充分地利用開發(fā)。很多教師依舊把教材當(dāng)做唯一的教學(xué)資源。很多學(xué)校的教學(xué)資源閑置，如網(wǎng)絡(luò)、電子閱覽室、圖書館不能得到充分利用，多媒體教學(xué)也不能夠廣泛推廣，成為應(yīng)付檢查的擺設(shè)，得不到有效的利用。如何合理地地開發(fā)使用教學(xué)資源，提高教學(xué)資源開發(fā)的針對(duì)性和實(shí)效性，是高中政治教學(xué)需要探討的一個(gè)重要問題。

二、提高高中政治課堂教學(xué)有效性的思路

（一）樹立科學(xué)的教學(xué)觀念教師的教學(xué)觀念會(huì)直接影響他的教育態(tài)度和教育策略，進(jìn)而影響其教學(xué)育行為，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是提高高中政治課堂的有效性的前提。“以學(xué)生為本”是新課程的核心理念，因此，在高中政治課堂教學(xué)中，應(yīng)該把學(xué)生作為課堂的主體，改變以往師生關(guān)系“命令”與“服從”的關(guān)系，教師要作為學(xué)生獲取知識(shí)、成長成才的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，尊重學(xué)生的主體地位，熱愛學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。要不斷創(chuàng)新思維方式，創(chuàng)新授課形式，讓課程變得生動(dòng)精彩，課堂氛圍輕松活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一，互相促進(jìn)。此外，應(yīng)當(dāng)引起我們注意的是，政治課是幫助學(xué)生形成正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要課程。在授課過程中，除了把課本的知識(shí)傳授給學(xué)生，更要注意引導(dǎo)學(xué)生怎樣做人，如何做人，在理想信念和價(jià)值取向方面應(yīng)大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)政治課的德育功能，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，實(shí)現(xiàn)政治課教學(xué)的真正意義。

篇（5）

在新課改背景下，教師必須對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行更新，轉(zhuǎn)換教學(xué)思路來適應(yīng)新需要。而在這個(gè)過程中，出現(xiàn)了一系列的教學(xué)問題。比如教學(xué)觀念的更新不夠快，教師容易忽略基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。學(xué)生們的潛在能力沒有得到挖掘，缺乏關(guān)注，長期下來會(huì)使這部分學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而且教師沒有深入理解教學(xué)大綱和新課程，即使高中政治課程進(jìn)行了新課程改革，也沒有真正突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，其教學(xué)方法依然沒有完全適應(yīng)新課程的需要。教師的大部分精力都用來應(yīng)付統(tǒng)考與高考，沒有太多精力學(xué)習(xí)新理論。也有的教師固步自封，沒有跟隨時(shí)代變化的腳步去更新教育理論知識(shí)，沒有對(duì)學(xué)科前沿的發(fā)展情況給予足夠的關(guān)注。另外，有些教師的權(quán)威意識(shí)過強(qiáng)，都習(xí)慣在課堂上將標(biāo)準(zhǔn)答案給學(xué)生，沒有擺脫定勢(shì)思維。

2.教學(xué)方法分析教師要對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行革新，還要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

而依然沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方法的教師無法對(duì)課堂進(jìn)行有效控制。在高中政治課堂中，教師即使以學(xué)生為中心，也依然過于注重課堂講解，學(xué)生的被動(dòng)地位并沒有實(shí)質(zhì)性的改變。而且教師們注重教材的理論講解，教學(xué)理念的使用缺乏創(chuàng)造性，沒有對(duì)新教學(xué)方法進(jìn)行深入研究。

3.教材理解分析

高中政治新課程有利于培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，拓寬他們的視野，但是卻沒有對(duì)知識(shí)與知識(shí)之間進(jìn)行良好的過渡，缺乏緊密聯(lián)系與較強(qiáng)的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性。教學(xué)中的圖案、案例等沒能清晰地表達(dá)一些理論。教師需要充分發(fā)揮自身的智慧去對(duì)有限的文字表達(dá)的知識(shí)進(jìn)行透徹的講解。但是新課程的內(nèi)容太簡單、太理想，雖然有創(chuàng)新意義，卻沒有考慮到高中學(xué)生們有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，無法進(jìn)行太多的探究活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面的學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)反思分析

在高中政治新課程教學(xué)中，教師們?nèi)狈?duì)教學(xué)進(jìn)行反思的良好習(xí)慣，沒能對(duì)自身的教學(xué)觀念、教學(xué)方法等進(jìn)行全面性的審視與總結(jié)，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的思想。

二、高中政治新課程教學(xué)困惑解決對(duì)策分析

第一，教師要更新教學(xué)觀念，建立適應(yīng)新課程要求的教學(xué)方式。高中政治新課程的教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的綜合性，教師應(yīng)該將政治學(xué)科、社會(huì)實(shí)踐與其他學(xué)科知識(shí)等方面進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，也可以增強(qiáng)知識(shí)綜合性。新課程要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ザ嘞搿⒍嘤洃浥c回憶、多動(dòng)手，多討論，激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)他們?nèi)?duì)政治問題進(jìn)行多角度的分析，從而培養(yǎng)其良好的解題習(xí)慣與解題能力。因此，教師必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷改進(jìn)。第二，教師不能再沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要使得教學(xué)方法更加靈活多樣，比如互動(dòng)式、討論式等。教師的教學(xué)思維不能定勢(shì)，要靈活變通，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)シe極主動(dòng)地探索政治問題，鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作與交流，鼓勵(lì)他們勇于發(fā)表自己的解題思路。教師要改變將標(biāo)準(zhǔn)答案給學(xué)生的習(xí)慣，盡可能讓學(xué)生多討論，多思考，多實(shí)踐。第三，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，豐富自己的知識(shí)，不斷拓寬自己的知識(shí)面，提升自身文化修養(yǎng)，爭(zhēng)取做一個(gè)更加優(yōu)秀的教師。在新課改背景下，教師必須對(duì)新理論進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)，從而對(duì)現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式與學(xué)生心理學(xué)等方面進(jìn)行掌握，保證教學(xué)質(zhì)量。而在學(xué)校方面，應(yīng)該為教師們的學(xué)習(xí)提供條件與機(jī)會(huì)，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師進(jìn)修等。第四，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)マD(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)他們?nèi)プ灾魉伎肌⑻剿鳌W(xué)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)新問題。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)新問題時(shí)，教師們應(yīng)該讓他們自己去嘗試解決，可以在這個(gè)過程中適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生進(jìn)行交流與探討，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，也可以提高教學(xué)質(zhì)量。

篇（6）

2.進(jìn)行問題教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是填鴨式教學(xué)，一般都是教師講、學(xué)生聽，教師劃重點(diǎn)、學(xué)生背重點(diǎn)。這種粗放式教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位，對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)有很大的阻礙作用，學(xué)生在課堂的主體地位沒有充分發(fā)揮出來，如果想改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性和積極性，而問題教學(xué)可以解決這個(gè)問題。在設(shè)計(jì)政治課堂教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一些科學(xué)合理的問題，使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課程，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性思維。例如，針對(duì)時(shí)間是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在現(xiàn)實(shí)中有哪些例子可以印證？讓學(xué)生帶著類似的問題去預(yù)習(xí)，或者通過網(wǎng)絡(luò)查取相關(guān)資料，這有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

3.進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

互動(dòng)教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也能夠活躍課堂氣氛，是課堂教學(xué)能夠進(jìn)行的必要前提。教師可以通過讓學(xué)生組成小組的方式討論，教師在小組討論的時(shí)候適時(shí)參與，然后鼓勵(lì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)展。教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，平時(shí)多關(guān)心學(xué)生的思想和對(duì)知識(shí)的掌握程度。師生活動(dòng)、生生互動(dòng)有助于學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，從而形成多層次、多方位的交流。

篇（7）

如何提高政治課堂教學(xué)的有效性，是每個(gè)中學(xué)政治課教師非常關(guān)心和必須面對(duì)的問題。尤其在今天，中學(xué)生的價(jià)值觀念、道德面貌和心理素質(zhì)都發(fā)生了很大變化，更給思想政治課教學(xué)增加了難度。從學(xué)生成長方面來說，政治課確實(shí)起著其他學(xué)科不能替代的作用。而要提高中學(xué)政治課堂教學(xué)的實(shí)效性，應(yīng)做好以下幾方面的工作。

一、恰當(dāng)引證，啟發(fā)學(xué)生積極思考

大家也許都有這樣的體會(huì)，如果政治課教學(xué)就是老師教條條，學(xué)生背條條，是激發(fā)不了學(xué)生興趣、激活不了學(xué)生思維的，當(dāng)然教學(xué)效果也就可想而知。而要激活學(xué)生思維，增強(qiáng)教學(xué)效果，其中一個(gè)很重要的手段就是要“寓教于樂”。通過開展形式多樣的“寓教于樂”活動(dòng)，使學(xué)生感到無比的樂趣，能夠在輕松愉快中增長知識(shí)，增長才干。如用學(xué)過的知識(shí)組織辯論會(huì)、演講會(huì)、故事會(huì)、哲學(xué)小漫畫創(chuàng)作展評(píng)、社會(huì)調(diào)查等。尤其是辯論會(huì)和哲學(xué)小漫畫創(chuàng)作展評(píng)非常受學(xué)生的歡迎，學(xué)生參與的積極性極高，一開展這樣的活動(dòng)，笑聲此起彼伏，學(xué)生收獲很大。由于政治課以其深刻的理論內(nèi)容涵蓋自然、社會(huì)、人文各個(gè)領(lǐng)域，這就要求教師應(yīng)有多方面的知識(shí)素養(yǎng)，要廣識(shí)博覽，取精用宏，恰當(dāng)引證，才能達(dá)到“寓教于樂”的目的。如在講授”資本主義民主選舉的虛偽性和欺騙性“時(shí)，向?qū)W生朗誦托夫勒《第三次浪潮》中的一首短詩：“要想當(dāng)美國總統(tǒng)/需要有一種多么好的耐性/逢人拍肩裝熱情/嬰兒臉蛋親又親/初選會(huì)上假惺惺/如醉如狂募美金/火車旅行站站停/到處演說念選經(jīng)/電視廣告頻露臉/天花亂墜獻(xiàn)殷勤。”通過這首短詩，學(xué)生對(duì)資本主義國家“選舉”鬧劇便有了一定的感性認(rèn)識(shí)，而報(bào)以一陣嘲笑。如果沒有這首短詩的形象描述，僅靠教師抽象的講述恐怕難以達(dá)到這樣的效果。再如在講述辯證法的普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)時(shí)，朗誦一首西方人的短詩《釘子》：“丟失一個(gè)釘子/壞了一只鐵蹄壞了一只鐵蹄/折了一匹戰(zhàn)馬/折了一匹戰(zhàn)馬/傷了一位騎士/傷了一位騎士/輸了一場(chǎng)戰(zhàn)斗/輸了一場(chǎng)戰(zhàn)斗/亡了一個(gè)國家。”幾乎不費(fèi)口舌，就能使學(xué)生對(duì)這一哲理豁然貫通，而且印象深刻。在這方面，古今中外的名篇佳作、警句格言、寓言故事都可加以擷取，供我所用。同時(shí)，也可以運(yùn)用直觀教具，如：電影、電視、錄像、錄音、投影等教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生一切視聽感覺，使抽象的知識(shí)盡可能地具體形象、生動(dòng)，這樣可促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，形成良好的內(nèi)驅(qū)力。如講初一《思想政治》“孝敬父母”這一節(jié)時(shí)，教師可以先放《常回家看看》這首歌，在歌曲所營造的氣氛中開始本堂課。又如講初二《法律常識(shí)》時(shí)，教師可放一些案件審理的錄像，學(xué)生根據(jù)錄像的內(nèi)容用已學(xué)過的知識(shí)解開謎團(tuán)。同時(shí)通過對(duì)具體案件審判過程的觀看，使學(xué)生對(duì)法庭的環(huán)境布置、合議庭的組成、法庭審判的程序等整個(gè)審理過程有了一定的感性認(rèn)識(shí)，并在法庭審理錄像播放結(jié)束后，讓學(xué)生和教師、學(xué)生之間一起就開庭審理的案件進(jìn)行廣泛的討論，提出有關(guān)我國法律和法庭審理方面的疑問，這樣可以學(xué)到不少課本上學(xué)不到的知識(shí)，大大增加了課堂教學(xué)的實(shí)效性，既能較好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的道德、法制方面教育。

二、立足教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

應(yīng)該看到：創(chuàng)新能力不是抽象的，更不是憑空產(chǎn)生的，它是從“一般能力”中升華而來的。特別是對(duì)中學(xué)生而言，他們處在打基礎(chǔ)的階段，根深才能葉茂，務(wù)實(shí)才能出新。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力是至關(guān)重要的。真正想提高一節(jié)課45分鐘的效率，不僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)，而且還要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。需要教師吃“透”教材，加深理解。政治課是一門嚴(yán)肅的學(xué)科，來不得半點(diǎn)馬虎。在教學(xué)中一定要理清頭緒，深入理解，句句吃透，層層分清。如講“物質(zhì)”這個(gè)概念，可把它劃分為以下幾層：(1)哲學(xué)的“物質(zhì)”概念，不是其他學(xué)科對(duì)“物質(zhì)”的解釋。(2)“不依賴于人的意識(shí)”，說明物質(zhì)是第一性的，是客觀的。(3)“能為人的意識(shí)所反映”，說明意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有反作用。這里“能為人的意識(shí)所反映”不等于“已為人的意識(shí)所反映”。它只表明意識(shí)能夠反映物質(zhì)，不是意識(shí)已反映了物質(zhì)。(4)“客觀實(shí)在”，是對(duì)實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)的具體形態(tài)的抽象和概括。分層理解的目的，是讓學(xué)生細(xì)細(xì)領(lǐng)會(huì)，這樣一個(gè)抽象難懂的概念就牢牢地烙印在學(xué)生的記憶深處了。再如有些學(xué)生在預(yù)習(xí)“整體和部分既相互區(qū)別又相互聯(lián)系”時(shí)，“當(dāng)部分以欠佳的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，這會(huì)損害整體功能的發(fā)揮”大惑不解。為了解釋這個(gè)問題，可用電腦制作一個(gè)《拉力》的動(dòng)畫，上課用多媒體播放。動(dòng)畫的內(nèi)容就是兔子、大雁和魚兒同拉一輛車，兔子在地上往前拉，大雁起飛往空中拉，魚兒往水里拉，大家都出了力，流了汗，但是車子沒有向前進(jìn)。如果讓三只兔子都往同一方向拉這輛車，也出力、流汗，車子一定會(huì)拉得飛快。看完動(dòng)畫以后，學(xué)生恍然大悟，都深深地被哲學(xué)的道理所折服。原來是當(dāng)部分無序、欠佳、方向不對(duì)、目標(biāo)各異的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，各部分原有的性能得不到發(fā)揮，力量削弱，甚至相互抵消，就會(huì)損害整體功能的發(fā)揮。然后還可因勢(shì)利導(dǎo)，比如就我國的“神舟”五號(hào)飛船載人成功這類事例，可向?qū)W生提出“飛船是一個(gè)人生產(chǎn)出來的嗎”？學(xué)生都清楚，這是千千萬萬個(gè)人團(tuán)結(jié)協(xié)作、齊心協(xié)力、共同攻關(guān)的結(jié)果，由此，學(xué)生更能明白“人多力量大”、“團(tuán)結(jié)就是力量”的真正內(nèi)涵。同樣建設(shè)小康社會(huì)，也需要全國各族人民的共同努力。這樣就能把哲學(xué)的道理嵌在了學(xué)生的靈魂深處。

篇（8）

中圖分類號(hào)：G631

一、高中思想政治課堂提問的作用

（一）集中學(xué)生注意力，啟發(fā)其積極思考

假如有學(xué)生要精神溜號(hào)或是已經(jīng)精神溜號(hào)，提問正是喚回他們注意力最好的辦法。孔子曾說：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”。就是說在學(xué)生思考的同時(shí)，教師要適時(shí)地誘導(dǎo)、引發(fā)，幫助學(xué)生打開知識(shí)的門扉，端正思維的方向。西方學(xué)者德加默說：“提問得好即教得好”。教師的提問有助與提高學(xué)生思維的廣度和深度。

（二）激發(fā)學(xué)生思維，提高其學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)起于思，思源于疑”，思維總是在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題過程中產(chǎn)生，思維過程就是不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。教師可以充分利用學(xué)生業(yè)已有的知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)，使提問內(nèi)容與學(xué)生原有的知識(shí)形成聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的思維。教師可以通過轉(zhuǎn)變問題提問的方式和方法，增強(qiáng)問題的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，防止學(xué)生因?yàn)殚L時(shí)間聽課疲勞而產(chǎn)生的溜號(hào)現(xiàn)象。

（三）反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)控教師講授進(jìn)度

在講授課程的過程中，教師不能只顧著自己講而忽視學(xué)生的聽課的情況。提問時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生聽課效果的最有效的方法。教師通過提問，可以知道學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，對(duì)哪些知識(shí)還需講解做到心中有數(shù)。

由此可見課堂提問是相當(dāng)重要的，然而目前高中思想政治課的課堂提問還存在很多誤區(qū)，教學(xué)中有很多無效或低效的提問。

二、高中思想政治課堂提問現(xiàn)存問題及危害

（一）課堂提問的問題以記憶性為主，抑制思維發(fā)展

記憶性的問題，大多答案在課本上都可以找到，不需要學(xué)生思考。例如，在講授矛盾的普遍性與特殊性時(shí)，教師提問什么是矛盾的普遍性？什么是矛盾的特殊性？這種設(shè)疑的目的就難以實(shí)現(xiàn)，無法刺激學(xué)生的思維。

（二）課堂被提問的對(duì)象只有固定的少數(shù)同學(xué)，影響多數(shù)學(xué)生發(fā)展

一項(xiàng)數(shù)據(jù)調(diào)查表明，在課堂中，只有6.4%的學(xué)生經(jīng)常被提問，而83.6%的學(xué)生很少被提問。大部分學(xué)生沒有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。教師格外青睞那些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，因?yàn)樵谶@些“好學(xué)生”的回答中通常能聽到自己想要的答案，而那些“差生”的回答往往會(huì)拖延教學(xué)時(shí)間，使教學(xué)進(jìn)度難以完成，影響教學(xué)效果。

（三）教師提問缺乏激情，達(dá)不到啟發(fā)的效果

教師在提問時(shí)，語言平淡無奇，語調(diào)平淡，缺乏激情，不知道根據(jù)提問的不同內(nèi)容轉(zhuǎn)換語調(diào)或是問法，很難引起學(xué)生的注意力和興趣，不能發(fā)揮提問應(yīng)有的作用。

（四）缺乏對(duì)學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)，重結(jié)果輕過程

在課堂教學(xué)中，教師為了節(jié)約時(shí)間，對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)只是注重答案的正確與否，給出的評(píng)價(jià)往往只是“好”、“對(duì)”、“嗯”或是不予置評(píng)直接叫下一名學(xué)生回答。這種做法缺乏對(duì)學(xué)生回答問題時(shí)的思路的關(guān)注，不能及時(shí)地加以引導(dǎo)，只是為了提問而提問。

三、 高中思想政治課堂提問優(yōu)化的策略

（一）課前做好準(zhǔn)備

1、端正對(duì)提問的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真分析教材

教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)離不開教材，但又要超越于教材。創(chuàng)造性的使用教材，并設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的問題。

2、細(xì)心了解學(xué)生

一是教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平要有精準(zhǔn)的把握。提出的問題不要過易或是過難，要與學(xué)生原有的認(rèn)知產(chǎn)生聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上繼續(xù)思考。二是對(duì)學(xué)生的心理特要有細(xì)致的了解。教師的提問要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，合適的問題會(huì)集中學(xué)生的注意了、激發(fā)學(xué)生的思維。教師要適時(shí)加以引導(dǎo)，優(yōu)化課堂提問，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問。

（二）課上做好工作

1、優(yōu)化教師的言語能力和非語言能力

教師要刻苦錘煉自己的提問語言能力，要使自己的語言充滿幽默感和啟發(fā)性。這樣會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生思考和分析問題。非言語能力就是指教師提問時(shí)的表情、體態(tài)。這些非言語能力能表達(dá)出語言無法表達(dá)出的感情。教師微笑的表情與和藹可親的態(tài)度，會(huì)讓學(xué)生感到輕松、溫暖與信任，這可以增強(qiáng)學(xué)生的自信；教師適當(dāng)?shù)闹w語言會(huì)給學(xué)生以美的享受，也會(huì)集中學(xué)生的注意力。教師溫柔的笑容、肯定的目光、認(rèn)真聽學(xué)生回答的姿態(tài)都是優(yōu)化課堂提問的法寶。

2、學(xué)生回答問題后教師要及時(shí)作出評(píng)價(jià)

教師聽學(xué)生回答問題時(shí)一定要認(rèn)真，要作出側(cè)耳傾聽之勢(shì)，這會(huì)使學(xué)生感到自己被尊重。在學(xué)生回答之后要給出評(píng)價(jià)，不能只是關(guān)注結(jié)果的的“對(duì)”或“錯(cuò)”，更要關(guān)注學(xué)生回答問題的過程，不僅關(guān)注學(xué)生答什么，更要關(guān)注怎樣答，并適時(shí)給予引導(dǎo)，把學(xué)生引領(lǐng)到正確的思路上。另外評(píng)價(jià)要以激勵(lì)性為主，提高學(xué)生回答的積極性。

3、鼓勵(lì)學(xué)生提問

在高中的思想政治課堂上大多以教師問為主，學(xué)生幾乎沒有提問的機(jī)會(huì)，而學(xué)生提問是學(xué)生思考問題的重要環(huán)節(jié)。這就需要教師營造出一種輕松和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提問。交給他們質(zhì)疑的方法，鼓勵(lì)學(xué)生在教材中、在生活中、在其他同學(xué)回答中發(fā)現(xiàn)問題。

（三）課后做好反思

1、教師反思

教師在講課后要及時(shí)回想上課時(shí)提問的每個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)出有哪些問題提的不夠合理，下次加以改正；找出學(xué)生反映比較熱烈的問題，以后繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

2、學(xué)生反思

教師引導(dǎo)學(xué)生反思，反思自己回答問題的質(zhì)量，反思自己回答問題時(shí)思維是否具有邏輯性、反思此次回答是否突破自己、反思自己提問的質(zhì)量和水平。

課堂教學(xué)是師生互相交流的過程，課堂提問便是師生交流的重要方式。提問從我國古代孔子時(shí)期沿用至今，古希臘哲學(xué)家蘇格拉底在教學(xué)中采用的“產(chǎn)婆術(shù)”中，提問也是核心。這都說明提問在課堂教學(xué)中的重要作用。課堂提問可以使課堂氣氛活躍、加強(qiáng)師生之間的交流、對(duì)東學(xué)生積極思考、提高課堂效益。因而，我們要更加深刻地分析現(xiàn)階段高中思想政治課堂教學(xué)中提問這一環(huán)節(jié)存在的問題，找出更加有效的策略。

參考文獻(xiàn):

[1]孟慶男，《思想政治（品德）課程與教學(xué)論》[M]，北京師范大學(xué)出版社，2011年11月.

篇（9）

二、高中政治教學(xué)過程中改變以書本為主的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)注意生活化與選擇性

過去的高中政治教學(xué)在授課時(shí)，以課本為主，很多教師認(rèn)為這是理所當(dāng)然，是亙古不變的真理。其實(shí)不然，高中政治課本屬于學(xué)科理論范疇，知識(shí)存在于理論層面，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，很難用發(fā)展的觀點(diǎn)審視現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)生的現(xiàn)象，總感覺所學(xué)非所用，總感覺書本知識(shí)沒有太大的用處。這主要是由于教育就是生活，生活也是一種教育，離開了現(xiàn)實(shí)生活的高中政治教學(xué)是建造空中樓閣，是一種假象。新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容生活化主要是立足學(xué)生能力的培養(yǎng)與發(fā)展，讓學(xué)生所學(xué)不能偏離實(shí)際生活，讓學(xué)生多接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)，在社會(huì)生活中建構(gòu)自身的知識(shí)體系。

三、高中政治教學(xué)過程中教學(xué)方法的應(yīng)用需要體現(xiàn)時(shí)代性與開放性

過去的高中政治教學(xué)過程中，教師采用的教學(xué)方法，由于受應(yīng)試教育的影響，往往側(cè)重于學(xué)生基本理論知識(shí)的識(shí)記與背誦，為了讓學(xué)生掌握更多的書本知識(shí)，教師往往會(huì)在課堂上要求將知識(shí)劃分成三六九等，最重要的重點(diǎn)講授，不理解的則要求強(qiáng)加記憶，并將這部分知識(shí)視為考點(diǎn)，而對(duì)于不是很重要的內(nèi)容則在授課過程中粗枝大葉一帶而過。學(xué)生在政治學(xué)習(xí)過程中最主要的學(xué)習(xí)方法便是記憶，知識(shí)背誦的越多考試分?jǐn)?shù)越高。新課標(biāo)要求改變這樣的教學(xué)方法，倡導(dǎo)以學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考為主，在教學(xué)過程中根據(jù)時(shí)展的特點(diǎn)植入多媒體、網(wǎng)絡(luò)、微博等教學(xué)方法，以讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。

篇（10）

二、初中政治高效課堂建設(shè)必須著眼學(xué)生成長保障功能

教育教學(xué)工作歸根結(jié)底是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的成長保駕護(hù)航，或發(fā)揮思想引領(lǐng)作用，或發(fā)揮能力培養(yǎng)功能。政治教學(xué)非常重要的一條，就是要深入分析學(xué)生面臨的一些問題，及時(shí)干預(yù)保障學(xué)生的健康成長。在《筑起“防火墻”》教學(xué)中，筆者針對(duì)當(dāng)前青少年法制意識(shí)淡漠的狀況，專門制作了一部多媒體課件，從當(dāng)前青少年違法犯罪的主要類型、青少年面臨的一些不良誘惑、犯罪嫌疑人懺悔實(shí)錄等三個(gè)角度，選取了具有典型意義的訊息，制作成多媒體課件在課堂進(jìn)行播放，學(xué)生受到了強(qiáng)烈的震撼。筆者趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校園內(nèi)存在的類似不良風(fēng)氣或者跡象進(jìn)行分析，對(duì)這些行為有可能繼續(xù)發(fā)展的后果進(jìn)行討論。學(xué)生你一言我一語，對(duì)校園中不同程度存在的盲目講義氣、崇尚暴力等思潮進(jìn)行了抨擊，并指出其思想根源，是缺乏正能量的人生觀，是對(duì)老師與同學(xué)的幫助置之不理，是對(duì)法律不夠敬畏。課內(nèi)的專題研討活動(dòng)讓思想教育的深度更深，擺脫了口頭說教的尷尬，思想教育的成效更為顯著，體現(xiàn)了高效課堂建設(shè)的明顯成果。