描寫春天的短句子匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇描寫春天的短句子范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2、春天，隱藏在那溫暖的春風里。陣陣微風襲來，像母親的手撫摸著你，風中還帶著些草的香氣與花的芳香，一切那么美好，一切都那么清新。

3、春天來到一望無際的麥田邊，碧綠的麥苗，春風吹過的號死后，麥田里蕩起了一層又一層的綠色波浪，發出沙沙的響聲，似乎在為春天的到來而開心地唱起了歌！

4、春天真是太美了，它的美是含蓄的、羞澀的、高雅的，它美的自然、美的真實，美的灑脫，沒有一絲一毫的虛假，讓我們贊美和擁抱這美麗的春天吧！

5、春天使人歡樂；春天使人高興；春天給人一種說不出的愉快的感覺，就讓我們一起度過這屬于我們的自由的春天吧。

6、春天的詩很美，春天的夢很甜，春天的腳步更快。傾聽春天的聲音，是天賴般的深隨，追逐春天的影子，是微笑的期盼。

7、春天，我們感覺到春風吹來，吹過耳邊，就像有一個人摸著你的耳朵，就有一股溫暖從身體流入心中。我們又感覺到春天的天氣，春天的天氣很暖和、舒服。

8、春天是個萬物復蘇的季節。小草從地下探出了腦袋，花兒爭芳斗艷，一展豐姿。柳樹姑娘在河邊揮舞著她的手臂，燕子掠過長空。到處一派生機勃勃的景象。

9、春天的美在于它的百花怒放、國色天香、雍容典雅、嬌俏玲瓏、馨香可人……，那萬紫千紅為東風而爭妍的畫面所展現的，是它的生命力之所在。

10、春天，又邁著她輕輕的腳步來了，來到了人們的身邊，她帶給了人們美好的希望，她把春天，又邁著她輕輕的腳步來了，來到溫暖傳遞給了我們每一個人。

11、冬，冰清玉潔，高傲凜然；春，溫晴明媚，平易近人。相比，后者為我更愛。此時寒冬已過，已經立春，天氣乍曖還寒，窗外早有幾縷明媚的春光。春天，真的來了……

12、春天是個充滿希望的季節。田里的農民在辛勤的播種，“春種一粒粟，秋收萬顆子。”他們都想在秋天時有個好收成。學生們埋頭苦讀，也是為了能有個好成績。

13、春天，是暖人心脾的，暖暖的春風吹來了，讓人們在經歷了冬天的寒冷后，感覺到了它那特別的溫暖。溫暖了你的身體，溫暖了你的心扉——

14、春天里，有人抒寫著童話，有人描畫著愛情，有人歌唱，有人安靜，有人狂放，有人快樂，有人悲傷，更有人幸福。()

15、春天不僅給我們了溫暖，同時也給我們帶來的填腹充饑的“野菜美味”，柳葉，楊葉，榆錢，槐花，依次登場，伴我們度過青黃不接的饑餓時光。

16、春天，隱藏在萬紫千紅的花朵中。玫瑰花、迎春花、水仙花、玉蘭花、蝴蝶蘭、郁金香、梨花、桃花、牡丹花……空氣中到處存在著花的香氣，沁人心脾。

17、因為春天是世界一切美的融合，一切色彩的總匯。春天的雨是連綿的，柔和的。它輕輕地呼喚著大地、悄悄地滋潤著大地。它們匯成了小河，積成了深潭，流入了江河湖海。

篇（2）

3、走進校園，我看到火紅的木棉花一朵一朵地掛在樹上，美極了。我好想去聞一聞它們的香味！

4、春風輕輕地吹拂著大地，小草從地里鉆出來了，它們全身嫩綠嫩綠，遠看像鋪上了綠色的地毯。春風一吹，它們就左右搖擺，好像在給春風點頭呢，有趣極了。

篇（3）

啊，春姐姐真是個偉大的畫家，她把春天畫得這么栩栩如生，你看遠處的花兒是多么的美麗啊，再走近過去，一股芬芳味撲鼻而來，

“一年之計在于春，一日之計在于晨”。春天是一年中最美的季節。一眨眼，鳥語花香的春天就到來了。

春天，既給人以新的生命，也給人以新的希望。我愛這美麗的春天。

小草悄悄地鉆出來了。柳葉發芽了，長出了嫩綠的葉子。細細的柳枝在春風中歡快地跳舞。小河里的冰化了。小燕子回來蓋新房來了。

盼望著，盼望著，春天來了，春姑娘邁著輕盈的步子向我們走來了。

春天像個魔術師，把我們身上的棉襖變沒了，又給我們換上了春裝，農民伯伯在田里撒下希望的種子，一年之計在于春，希望可以用他們的勞動換來大豐收。

春天的陽光格外明媚，春姑娘展開了笑臉，太陽，紅紅的光束射過來，那溫柔地撫摩你，像年輕的母親的手。

篇（4）

孔子提出“言之無文，行而不遠”，其中的“文”就是我們說的“文采”，意思是說話如果沒有文采，就不能流傳下來。怎樣才能寫出文采呢？

（一）活用詞義。這是指在文章特定的語言環境里，根據表情達意的需要，選用那形象詞語，取代那些抽象的詞語。高考佳作《眼淚是什么》寫道：“有的眼淚在臉頰上一滑而逝；有的眼淚卻躺在深深的皺紋中，潤濕著，不肯離去。”句中“躺”的本義是動物仰臥，寫出了淚水浸在皺紋中的形象，能使人聯想起人們躺著的情態。這要比用“停”字生動形象多了。

（二）活用詞性。這是把本屬于甲詞性的詞語，臨時活用為乙詞性。從而增強語言的形象性。高考佳作《春天是多彩多姿的》寫道：“一陣東風吹過，紅了桃花，綠了小草，季節又春起來了。”句中出現了三個活用詞：“紅”和“綠”本是形容詞，這里活用為動詞，是使動用法，可以理解為（東風）使桃花紅了，使小草綠了；“春”本是名詞，在句中活用為動詞，意思為（季節）又到春天了。這樣活用詞性，使語言精煉而且新穎，給人生動形象的感覺。

（三）擬聲繪色。這是指把客觀事物的聲音和色彩描寫出來。以增強形象性和生動性。使讀者如聞其聲，如見其色。高考佳作《春天是多彩多次姿的》寫道：“春天是什么，春天是桃花的緋紅，是蠶豆花的淡紫，是垂柳的水綠；春天是黃鶯的嚶嚀，是燕子的呢喃，是蜜蜂的吟哦。”句中分別描寫了三種植物的顏色：緋紅、淡紫、水綠，三種動物的聲音：嚶嚀、呢喃、吟哦。真可謂有聲有色，給讀者以賞心悅目的美感。如果去掉這些描寫，文章必然蒼白無力。

（四）摹形狀物。這是指如實地描寫客觀事物的形狀，從而給人具體生動的形象。趙翼如的《味，在酸咸苦辣間》寫道：我還尤愛吃粘粘的糕團，如小巧珠子般滾滾溜溜的元宵，甜絲絲，軟乎乎，粘在唇上，粘在胸口，仿佛把心也弄柔了。那綿綿軟軟的糯米粉兒，就此揉進了我的生命中。句中用“滾滾溜溜”、“甜絲絲”、“軟乎乎”、“綿綿軟軟”等詞語，描寫了元宵的形狀、質地，顯得生動形象。

（五）增加修飾語。有的句子只有主干，沒有枝葉。這樣的句子只有骨架，沒有血肉，蒼白無力，讀來乏味。如果能給中心語恰切地增加修飾語，定能使語言增色不少。高考佳作《世界因多彩而精彩》寫道：“李商隱‘秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲’的低沉，蘇軾‘大江東去，浪淘盡，千古風流人物’的曠達，柳永‘楊柳岸曉風殘月’的婉約，各有千秋。”這段話分別在“豪放”、“低沉”、“曠達”、“婉約”前邊，增加詩人優美的詩句，作為修飾語，從而使文章生動形象，文采斐然。

（六）引用詩詞佳句、名言警句。這樣做可以增強文章的文化內涵，顯示作者的學養深厚。學生佳作《談開卷有益》開頭寫道：“培根有句名言，‘歷史使人明智，詩歌使人靈秀，數學使人精細，物理使人深刻，倫理學使人莊重，修辭與邏輯使人善辯。’一言以蔽之，開卷有益。”這段話運用名人名言，給文章增色不少。

篇（5）

擴展句子，是把簡練的短句加以延伸，變成較復雜、修飾詞較多、說明較細、句子成份較多的語句。擴展后的語句一定要通順、有條理、合乎邏輯，與原來的短句本意相合。

用擴展語句培養練學生的語言運用能力，首先要讓學生讀懂題意。要讓學生審清題目要求，看清擴展的內容，弄清題目對句子內容、范圍、句式、修辭、表達方式、重點、字數等方面的要求，體會題目中的隱含信息。其次，要會確定重點，找到原句中比較含蓄、比較概括而有待豐富的內容，圍繞重點展開敘述、議論、抒情。再次，要調動知識記憶。

從某種意義上說，擴展語句是一種微型作文，要求學生從素材庫中選取最能契合題意的材料，選擇恰當的切入點，運用一定的修辭方式流暢而有個性地加以表達。這就需要學生調動文化和生活積淀，使擴展出的文段有血有肉。另外，要學會借助修辭。除了能運用擬人、比喻、排比等常見的修辭格增強表現力外，還要學會運用肖像描寫、景物描寫等表達方式描繪景物、刻畫人物、增添情節、補充細節，用得體規范、優美生動的語言寫出符合要求的文段。最后，還要讓學生注意立意，盡可能地表達出健康的思想感情。

二、將短句擴展成長句的步驟和方法

第一步，要明晰題意，就是看清題目的具體要求。比如：

擴展句子：“燕子飛翔”，要求用某種修辭方式或表達方式擴展；擴展重點內容；擴展后句子字數至少25字。

用記敘的方式擴展。其特點是介紹事物的概況，無細節描寫。

例：在風雨到來之前，天氣悶熱，覓食的燕子，一邊歡快地叫著，一邊在低空飛翔著。

用描寫的方式擴展。其特點是能反映出事物具體情形，如形、聲、色、動態等。

例：天空像罩著厚重的灰幔，樹葉無精打采地垂著頭。這時，一只只燕子一下子似流星掠過地面，一下子又箭一般射上天空，歡快地叫著，飛翔著。

用議論的方式擴展。其特點是語句中有觀點，有分析判斷。

例：物竟天擇，適者生存。在暴風雨來臨前的悶熱時刻，一切生靈都熱得難挨，可燕子卻歡快地叫著，飛翔著。

用說明方式擴展。其特點是用平實的語言介紹情況。

例：潮濕悶熱的夏季，暴風雨到來之前，有翅目昆蟲多在低空活動，這時是燕子覓食的最好時機，因而燕子也多在低空飛翔。

用抒情方式擴展。其特點是語句中包含有較強烈的感情。

例：那白色的肚皮，昭示著燕子的高潔；那長長的翅膀，顯示著燕子搏擊的力量，讓我們憂郁的靈魂也隨著歡快的燕子飛翔吧。

第二步，正式展開擴展，是根據題目的要求，按一定方法做符合原意的擴展。

添枝加葉法。就是給句子主干分別添加限制或修飾性的詞語（定語、狀語、補語），使之形象豐富的一種方法。

例：請擴展“她笑了”，使其更加生動。

加修飾成分，變成“她含著淚笑了。”

加修辭手法，變成“她含著淚笑了，像一朵帶露的玫瑰，像鉆出云霧的月牙。”

加表現手法，變成“她含著淚笑了，像一朵帶露的玫瑰，像鉆出云霧的月牙。花兒因她的笑變得更加燦爛，月兒因她的笑而變得更加嬌媚。”用烘托的手法烘托出她的笑的迷人。

拆分組合法。就是把所給信息按照要求拆分后再加以改造組合的擴展方法。例如：

把杜甫的《漫成一首》中的第一句“江月去人只數尺”擴展成內容豐富的一段文字。可以按“月形”、“月色”、“月光”、“月神”進行擴展。

其例如下：

一輪明月倒掛在江中，宛如一只銀盤。（月形）

很白色的光芒如流水一般靜靜地瀉在江面上。（月色）

時而，微風輕拂江水，泛起漣漪絲絲，清波和著銀光悠悠飄散，又緩緩聚攏。（月光）

那銀盤飄忽，好似一嶷睡蓮不勝涼風的嬌羞，盈盈一水間，即便在眼前，卻只能欣賞，不能把玩。（月神）

鏡頭特寫法。擴展前的句子只是一個大概的宏觀的遠景，要把一個一秒鐘的鏡頭變成一分鐘，我們需要對這個場景進行鏡頭特寫，慢慢推進，俯拍、側拍、仰拍。針對一些情景性較強的簡單陳述句，我們可以采用鏡頭特寫法，在自己的腦海里構想那幅情景，然后把每一個你可以想到的角落描寫出來。例如：

根據下面兩種情景，以“下雨”為中心，分別擴展成一段話，每段不少于40字。

情景一：春天野外下雨；情景二：夏天校園下雨。

擴展一：如絲的細雨飄飄灑灑，如輕紗，如薄霧，遠處的綿綿山巒，近處的漠漠田野，都籠罩在這一片茫茫的春雨中。

擴展二：天黑得像夜晚，教室里悶得如同蒸籠一般。突然，一陣驚雷響起，隨著雷聲，豆大的雨點潑灑下來。雨越下越大，越下越急，像是天河突然決口。不一會，整個校園就成了茫茫的一片湖泊了。

這兩個情景的描寫都采用了鏡頭特寫法，擴展后的句子，從視覺、聽覺上加以特寫，使人身臨其境。

選擇擴展法。所謂選擇擴展法，就是說不對原來句子中的每一個部分進行擴展，而只是針對其中的一部分進行幾種擴展，可以只是對主語，或者對謂語，或者對賓語進行擴展。例如：

將“煤煙鉆進窗戶”擴展成更豐富的單句。

擴展主語：幾根煙囪中逃竄出來的張揚肆虐的煤煙鉆進了窗戶。

擴展謂語：煤煙從幾根煙囪中逃竄出來后，張揚肆虐地鉆進了窗戶。

擴展賓語：煤煙鉆進窗戶后迅速肆虐地在室內彌漫開來。

巧用修辭法。就是根據原句，巧用修辭方法，使語言更趨完美的一種方法。例如：

把“春草嫩綠夏草青”擴展成內容豐富的一段文字。

篇（6）

賞析句子，第一要考慮的是句子中的重要詞語使用，特別是重要的動詞、形容次和修飾限制性的詞語。要弄清這些詞語所涉及的對象，答案的要點是體現這些對象的特點，體現作家的情感。特別是從動詞的角度來賞析要特別關注。動詞應涉及兩個事物，動作的發出者和受動者。比如無錫試卷16題，請你說說第①自然段“裹”字的妙處。參考答案給出既寫出雨絲的稠密又寫出石屋的小。因為“裹”這個動作發出者是雨，受動者是石屋。那么我們就去思考“裹”字所涉及的兩個事物各有什么特點。我們這樣去思考答案就更準確了。另外，分析動作描寫，其實也就是賞析動詞的妙處，那么，在回答時候就要考慮兩點：動作所體現的人物心理和表現人物的精神品質。比如宿遷市卷第20題賞析文中劃線句子的表達特色。“他達右轉向燈，靠邊，平穩停車，開門，熄火，拔下鑰匙。”給出的答案是：連續多個動詞的使用表現了人物沉著冷靜、臨危不亂的心理和性格。

我們還要注意兩種常見的考題。一個是詩歌賞析，也經常考詞語的賞析。比如“幾處早鶯爭暖樹”中“爭”字的妙處。這個“爭”字我們就要考慮兩個方面：“誰爭的”、“爭的是什么”，那么我們就要考慮寫出新燕的特點和爭暖樹說明什么。寫新燕表明春天活力，寫爭暖樹說明天氣乍暖還寒，符合早春的特點。

廣告用語賞析我們也要注意一些詞語的巧妙使用。多是諧音或一語雙關。比如聯想廣告“人類失去聯想，世界將會怎樣？”聯想就是一個一語雙關詞。比如某空調廣告語“夏日的伙伴，冬日的良友”就巧妙的采用了諧音詞。

二、 從修辭角度賞析

賞析句子，第二就要去思考整個句子的妙處。選來賞析的語句一定多是文辭優美，生動形象、情感真摯，富有哲理的語句。首先要思考句子中使用了何種修辭手法來達到上述效果。修辭手法大多為這樣幾種：比喻、擬人、反復、排比、夸張、對比，設問、反問等。我們應該分析清楚各種休息手法的作用。使用比喻（擬人）一定要回答如何比喻（擬人），生動形象地體現事物什么特點，表現人物什么感情。反復、排比是為了強烈某種情感，增強文章氣勢。夸張、對比是為了強調突出事物的特點，表現作家情感。設問、反問是為了引起讀者思考。比如淮安卷第18題賞析文中框內句子“可是到了月圓的日子，情況就大不一樣。穿窗而過的月光，進了屋后，招呼也不打，仰面躺在我身旁空下來的那個位置。它躺得并不安分，跳動著，閃爍著，一會兒伸出手撫撫我的睫毛，將幾縷月光送入我的眼底；一會兒又揉揉我的鼻子，將月華的芳菲再送進來。這調皮的月光，讓我只能睡睡醒醒。”該句使用了擬人的手法而出月亮的撩人情態，活潑好動，給人一種親切之感，抒發了作家對月亮的喜愛之情。

修辭手法應該是我們賞析句子主要的思考角度。在8個市里有四個市考了修辭的角度賞析，南通卷20題，蘇州卷17題，泰州卷19題都是從修辭的角度賞析。

三、 從表現手法上賞析

從整個句子角度賞析時候我們還要注意從表現手法方面去思考。語句中經常使用的表現手法有對比、襯托（以人稱人、以景稱人、以動稱靜）、虛實結合、使用想象和聯想、點面結合等。特別是襯托手法的使用在詩歌，散文賞析中使用較多。蘇州卷第17題就是要求從修辭和表現手法的角度兩個方面去賞析。比如蘇州卷第17題：請從修辭和表現手法的角度對第4段中劃線句子做簡要賞析。“美妙的旋律無所不至，仿佛是春天的微風從草地上拂過，沒有什么能躲過那柔情的手指的撫弄。閉上眼睛，你就可以看見那些在微風中顫動的野花，還有在花瓣上滾動的露珠；小小的蝴蝶扇動著它們的彩色翅膀，從這片草葉上，飛到那片草葉上，終于在一朵金黃色的小花上停下來，微微喘息著，讓濕潤的風吹拂那對美麗的翅膀……”該題目寫抽象的音樂時候運用了想象和聯想，將抽象的音樂轉化為具體的視覺形象，使音樂形象可感。

四、 從句式上賞析

賞析語句不僅從內容上去思考，還要從句子的形式上去賞析。一般選來賞析的句子在形式上值得賞析的有兩點：長短結合、整散結合。長短結合就是長句和短句結合，特別是短句的使用，很有特點。比如無錫卷第18題和宿遷卷第20題。無錫試卷第18題就是直接考短句在表達上有什么好處。那么使用短句有什么好處：短句精煉，多個意象疊加，在有限的字句中給人們以更加豐富的想象。短句顯得行文急迫或者急切，別與表達特定情況下作家的情感。整散結合就是在行文中既有散句，也有工整對仗的句子。整散結合考的以句子工整對仗為多。這樣寫使文章語言結構錯落有致，使行文富于變化。

篇（7）

美文好比天籟，細細品味其用心雕琢的詞語，總給人以繞梁三日、余韻裊裊的回味。《春》中傳神的動態美描繪了物象的形象，突出了物象的本質特點，從而更好地傳達出作者對春強烈的喜愛贊美情感。

在《春》中，作家這樣寫道：

“小草偷偷從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”。一個“鉆”字，傳神寫出了小草生命力的頑強，表達作者對春的熱愛之情；“呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子”中“賣弄”一詞將鳥兒人格化，“賣弄”一詞形象生動地寫出春天來臨，群鳥爭春的美麗和諧景象，將春天的勃勃生機抒寫得淋漓盡致；“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著”中的“靜默”一詞將房屋人格化，形象傳神地描繪出一幅房屋沐浴春雨、靜靜守候忙于春耕晚歸的農人的溫馨情景，讓人讀來意猶未盡，余味悠長。

《春》中傳神的動態，鮮明的節奏，明朗、和諧的旋律，如美妙的天籟之音，帶學生暢游其中，凸顯“既能悅耳，又可賞心，兼耳底而有之”的美感特征。

二、細細欣賞《春》中的繪畫美

后人評價王維詩歌的特點是“詩中有畫，畫中有詩”。朱自清散文《春》既有繪畫的色彩美，也有詩的韻味美。

帶學生觀賞朱自清的“春”之花園后不難發現，作者為我們勾描了幾幅美麗的圖畫：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖，而最為精妙、最讓人回味咀嚼的是這段文字：

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

春天的景象被朱自清幾筆勾描得詩意盎然。作者著力寫春花競相開放的景象，視角由上而下，描寫時按照“樹上”、“花下”、“遍地”的順序，有序寫景。不僅桃花、杏花、梨花爭相斗妍，而且野花遍地，與百花爭艷，與春光爭輝。眾花還以其特有的色香，吸引無數的蜜蜂“嗡嗡地鬧著”，大小蝴蝶翩翩起舞，活現出春意盎然的氣氛。讀這段文字，你讀出的是濃濃的詩意，作者通過虛寫即想象帶領讀者走進優美、和諧和生機勃勃、百花斗艷的春天；讀這段文字，你仿佛在觀賞一幅清新淡雅的水墨畫，畫里有留連戲蝶時時舞，有百般紅紫斗芳菲。這幅畫，虛實相生，聲形兼備，文有盡而意無窮。在這幅畫里，涂抹的是作者對春天無盡的深情、無盡的愛戀。幾多詩意，幾許春色，便從作者精心勾描的一幅幅優美的圖畫中中傾瀉出來了。

三、反復咀嚼《春》中的感官美

文要有聲有色，有形有味。只有充分調動視、聽、味、嗅、觸五種感官，文字才會意蘊無窮。朱自清在《春》一文中正是巧妙調動多種感官去表現春色，將原本無形的春色寫得五光十色、百味雜陳，動與靜的結合，虛與實的相生，正面描寫與側面烘托的結合等，手法靈活多樣，多角度地描寫出了一個別樣的春天。

文中“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你”，調動觸覺感官，將春風比做母親的手，形象寫出了春風的溫暖、柔和；“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀”則調動嗅覺，寫出了春風吹拂、送來清香的動人情態；“鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著”更是通過聽覺寫出了在春意濃濃、溫暖宜人的春日，鳥兒、輕風、流水的悠然與愉悅，突出了春日的幽靜與和諧。

作者從多個感官角度描寫春風，把這個本來難以捕捉、不易表現的事物寫得有聲、有色、有形、有味，揮筆間頓生詩情畫意。

篇（8）

如某學生的原文：“高高的綠綠的草散發著誘人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的樣子。”經指導后改成：“草綠了，高了，散發著清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的樣子。”是不是很有節奏感?

二、一秒鐘的事寫三百字

還是針對作文寫不長的一種技巧訓練：用三百字來描寫1秒鐘內發生的事。如關于破校運會跳高紀錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下子飛過橫桿，新的校運會紀錄誕生了!

怎么變成三百字?可以有條理地加上動作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地;加上聯想：往屆校運會有人挑戰失敗，平時如何一次次練習等等;還可以加上細 節來充實，起跳前如何與同學們進行眼神交流，成功后同學如何向他祝賀……家長可以找一些1秒鐘的素材讓孩子進行寫作練習，學會了這個技巧還怕考試寫不出四 五百字嗎?

三、寫想不出現“想”

遇到描寫心理活動時，這樣的句子已經被孩子們寫濫：“我腦子里跳出兩個小人，一個小人……另一個小人……”不用這個句子又該怎么寫?最常用的就是“我心想”。如某學生寫：“數學老師出了一道難題要帶回家寫的。我心想：天哪!這該怎么辦呢?”

按照蔣老師“寫想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三個字如何?“數學老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪!這該怎么辦呢?”是不是更簡潔精練?別忘了提醒孩子要給心理描寫加上適當感嘆詞。

四、要動連著動

文章要一波三折才好看，但現在的孩子生活都很平淡，你不能強求他們寫出一波三折的內容，那就讓他們學會一波三折地使用動詞，就這是要動連著動——學會連續使用動詞。某學生寫一場乒乓球球賽：“他發了一個旋轉球，讓人看得眼花繚亂。”(一句話把文章就給寫完了)

學會動詞技巧后將修改成：“只見他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉著，向這邊飛來，讓人看得眼花繚亂。”一個動詞轉瞬變成六七個，文字即刻靈動豐富起來。

五、遇到“很”和“非常”想一想

對于文章寫不長的孩子，可以訓練的另一個技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看過無數學生習作，發現出現頻率的字眼包括“很，非常”，請家長提醒孩子，遇到要寫這幾個字時不要輕易下筆，停下來想一想，是不是非要出現這個字眼?

比如寫熱，別出現“很熱”兩個字，學會用其他的描寫來體現熱：驕陽似火，沒有一絲風，樹葉低垂毫無生氣……文章自然就能寫長。

六、環境里面有“真”“情”

到了五六年級孩子都要學習環境描寫。如有的孩子會寫：“早上天氣還挺好的，放學回家時，卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣。”

孩子能用環境襯托自己的心情首先要表揚。但是很多孩子只要一寫環境，肯定就是小花微笑，小草點頭、小鳥歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小 草、小鳥、小花嗎?為什么不能寫身邊更真實的東西呢?云、霧、桌子，哪怕是電線桿都可以寫，這個技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環境里，還要讓人活在真實的 環境里。

七、不用成語

作文為什么寫不長?都是成語惹的禍!蔣老師此言一出震驚四座。不是說多用成語才顯得有文采嗎?其實不然，在“就是不用成語”寫作技巧中，蔣老師指出： 當作文中只會按照套路使用成語時，文章細節就沒了，還不如讓孩子老老實實把自己看到的感受都寫出來。什么天高云淡、風和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神 怡……這些被用濫的成語還是少出現為妙。

比如，寫春天別用“風和日麗”，而是這樣寫：“風兒拂過林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。”想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語，解決孩子作文寫不長寫不細的難題。

八、寫說不單寫“說”

讓孩子比較以下三句話。

張三說：“……”;

張三無可奈何地說：“……”;

張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子：“……”

顯然，讓人物說話有多種方式，寫語言可以不用出現“說”而是在語言前面加上動作和神態，通過一定的訓練掌握這樣的技巧讓孩子的寫作水平切實得到提升，讓他們學會細節描寫，不會僅干巴巴的地寫“某某說”。

九、一段話里至少出現6個標點

很多孩子不會用標點，習作中常只有逗號句號逗號句號，甚至逗號都沒有，把老師讀到斷氣為止。針對這個現象，可以讓孩子進行“一段話至少出現6種標點”的技巧訓練。比如，。?!……：“”

這些標點你的作文中都有嗎?沒有的話請嘗試用起來。經過幾次訓練后，你會發現孩子的驚人變化：意味深長的句子會寫了、人物語言會加進去了，心理活動結 合進去了，還會用反問句了，這些句子加進去后，文章當然生動起來。一位作家就曾用這種方法對自己作文寫不好的孩子進行訓練，收效明顯，進步很快。

篇（9）

為了創設情境，我的導語設計是為學生講述一個故事：在一個寒冷的冬天，一條繁華的大街上，有一個雙目失明的乞丐脖子上掛著一塊牌子，上面寫著：“自幼失明”，經過的人都好像沒有看見他似的走開了。一天，有一位詩人走近他身旁，他便向詩人乞討。詩人說：“我也很窮，不過我可以給你點別的。”說完便在乞丐的牌子上寫了一句話。那一天，乞丐得到了很多人的同情和施舍。”接著請學生發揮想像，詩人給乞丐留下一句什么話呢？

在學生的好奇和爭辯中，我告訴大家，詩人寫下的是“春天就要來了，我卻不能見到她。”這樣的導入方式，既調動了學生寫作的興趣，激發了他們寫作的熱情，又使學生意識到語言表達技巧的重要性。

二、方法指導，學習語言表達技巧

美酒要經長時間的釀造才能獨具醇芳，作文的語言要經反復錘煉才會魅力無窮。提高學生語言表達能力，不妨從以下幾個方面入手。

1.準確生動的詞語

在這一環節中，我首先請學生比較例句中哪個句子對景物的描寫更貼切、傳神？

⑴月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上，薄薄的青霧浮起在荷塘里。

⑵月光如流水一般，照在這一片葉子和花上，青霧升起在荷塘里。

經過討論交流，學生很快就發現第一句話中用了“瀉、浮、洗、籠”等動詞，寫出了月光的流動與輕柔，加上幾個形容詞，描摹出月光的朦朧和美感。

然后請學生體會下面一句話中哪個詞語用得好？

媽媽守望的雙眼早在村頭老樹下出發，一回回把鄉路望瘦。

學生發現“瘦”字是神來之筆，寫盡了母親思兒盼歸的急切心情。

通過這兩組句子的比較，學生自然明白，選用準確、生動的詞語，繪聲、繪色、繪形、繪神，往往能夠化腐朽為神奇，使語言充滿魅力，的確是作文語言生動起來的第一步。

2.巧妙貼切的修辭

使用修辭，可以讓語言綻放美麗。我請學生欣賞朱自清《春》的結尾，分析描寫春天的語句使用了什么修辭手法，有何表達效果？

⑴春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

⑵春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著。

⑶春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。

學生體會到，比喻、擬人、排比等修辭，可以把“春”這一抽象的季節具體化，賦予“春”人的情態，寫出了春天充滿生機、活力的特點。學生因此明白，修辭能使文章語言充滿生機，如果運用得當，美的語言會從筆端流出。

3.情韻高雅的詩文

燦若星河的古詩文，是傳統文化瑰寶。學生積累了許多古詩詞名句，如果用在寫作中，可以讓在作文大放異彩。在這一教學環節，我還是先請學生欣賞語段，然后思考用什么方法可以增加文章的文采？

“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”。吟詠著徐志摩的佳句，我輕輕的掀開文學神秘的面紗。李白“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的豪放，李商隱“留得殘荷聽雨聲”的低沉，蘇軾“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”的曠達，柳永“楊柳岸，曉風殘月”的婉約，各有千秋。所以我說：文學因多彩而精彩。

這段文字引用意境高遠的詩句，語言鏗鏘流暢，意味深長，這種技巧不但能夠突出文章的氣勢，增強感染力，也能展示作者深厚的文化底蘊，升華文章的主題。學生感到，情韻高雅的詩文，可以讓語言充滿詩意。

4.靈活多變的句式

讓語言綻放美麗，還可以通過靈活多變的句式。在學生欣賞下面兩個例句之后，我引導他們思考這兩段話在句子組合上有什么特點？

⑴她用她的長眉、妙目、手指、腰肢，用她髻上的花朵、腰間的褶裙，用她細碎的舞步、繁響的鈴聲，輕云般慢移，旋風般急轉，舞蹈出離合悲歡。

⑵讀《三國演義》，讀一個朝代的興衰存亡，激烈處，拳頭緊握；和平處，心潮澎湃；蒼涼處，潸然淚下。不是絲絲縷縷的兒女情長，而是戰鼓緊響的壯懷激烈，是一代代英豪戰前灑血的壯舉，是會讓你心靈落淚的味道，品一品，那是一種淡淡的，蒼涼的味道。

通過比較，學生意識到，這兩段文字張弛有度，疏密相間，句式長短富于變換，整散結合錯落有致，整句對稱和諧，散句靈活自然，短句明快有力，長句縝密細致，給人以美的享受。

靈活多變的句式，讓語言充滿變幻之美。所以，教師在平常的語言訓練中，應當著意指導他們學會靈活使用各種句式，使語言錯落有致，搖曳生姿，抑揚頓挫、跌宕起伏。這樣的句式能更好地表情達意，更好地凸現文章底蘊。

5.意蘊深刻的表達

語言有文采，不僅表現在形式上，也體現在內涵上，只有文質兼美方能折桂，所以，在語言表達上教師也要引導學生學會思考，學會提煉，寫出意蘊深刻的句子。此環節中我先請學生比較下面兩句話在表達上有什么特點？

⑴墻角的花！你孤芳自賞時，天地就小了。

⑵這就是自然，不光是一片樹葉，生活在世界上的萬物，都有一個相同的歸宿。一葉墜地，絕不是毫無意義的。正是這片片黃葉，換來了整個大樹的盎然生機。這一片樹葉的誕生和消亡，正標志著生命在四季里的不停轉化。

學生在小組交流后發現，第一句話在平實的比喻中，第二句話在真切的感受中蘊藏著深刻的哲理。由此學生感悟到，意蘊的深刻表達，會使語言充滿哲理。

充滿哲理的句子，只須片言只語就可以起到畫龍點睛的作用，給人以深刻的思想啟迪，是對文章品位的提升，因此要在平時的寫作中有意識地訓練。

“工欲善其事，必先利其器”，這五種方法可以讓學生在錘煉作文語言方面起到意想不到的好效果。當然，并不是每寫文章都一定用上所有方法，能用時要“當仁不讓”，不能用時也不必勉強，要根據文章的題材、主旨選擇，用得恰到好處，不留痕跡，自然而然。

三、貫穿練習，培養自覺錘煉語言的意識。

為了鞏固和運用所學的方法，接下來的環節我設計了一系列與五種語言表達技巧相關的課堂練習。

比如，在掌握“準確生動的詞語”環節中，請學生以“早晨起晚快要遲到”為背景，寫一段描寫性質的話，要求使用多個準確生動的動詞、形容詞等修飾性詞語。

再如，運用“巧妙貼切的修辭”環節中，請學生以“美”為話題寫一段文字，要求采用比喻、排比的修辭手法，將美這一抽象的概念具體化，形象化，富有感染力。

再如，在學會“意蘊深刻的表達” 環節中，請學生在“生活、事業、友誼、信任”四個詞語中任選一個，仿照例句，另寫一段話，要求句式相近，修辭相同，內容有意蘊。學生經過思考后寫出的語句生動而富有哲理，同時，老師再適時提醒學生，有文采并不是說文章語言一定要詞藻華麗，樸實語言如果運用恰當，同樣生動、具有文采、內涵深刻。經過課堂上具有針對性的練習，學生能夠將本課中學到的語言表達技巧很好地運用到實踐中去。

四、課后作文，強化運用語言表達的技巧

在本課的最后環節，我布置了一個作文題目《語文從我身邊輕輕走過》，并對比具體進行了寫作指導，使他們課堂上學習的寫作知識得以及時鞏固。

篇（10）

而細節的刻畫，即將人物做某件事的各種細節（外貌、語言、動作、神態、心理）展開詳寫，寫寫人物做某件事時衣服什么式樣、手指如何動作、身體什么姿勢、頭發什么顏色……諸如此類的描寫，能讓作文所記敘的事件變成鮮活的生活場景呈現在讀者面前。描寫得越細膩，便越容易讓讀者讀之如身臨其境。

但如果僅將這些細節用大白話描摹出來，自然還是少了點味兒。因此，緊接著便應該對所描寫的生活場景的語言進行優化。可從三方面來優化：一是優化用詞；二是使用文學技巧；三是優化句式。

優化用詞。需積累一些較為生僻且比較優美的詞語（短語）去代替大白話式（最常用的）詞語。如用“莞爾一笑”“笑紋在嘴角慢慢漾開”來代替“笑了”；再如用“睥睨”“凝視”“環顧”“回眸”來代替“看”等等。這需要我們平時在讀書的時候積累一些用詞。

使用文學技巧。這里說的文學技巧是廣義的文學技巧。

首先，使用修辭，這個不用我多說，大家都知道。多用修辭，能讓文章變得更美，比如常用的“排比+比喻”這種組合在作文中便非常受青睞。

類似于“春天是筍兒的舞臺，在這里筍兒成就了它生命的綠；大海是溪流的舞臺，在這里溪流成就了大海的魂；貝是細沙的舞臺，在這里細沙成就了珍珠的韻。而生活是我的舞臺，在這里我取得了成功，也明白了‘只有堅持，才會成功’的道理。”這樣的開頭在考場作文經常會讓老師眼前一亮。需注意的是，如果當真使用某種修辭，一定要與文章內容和立意密切相關，不要大而空。類似于“嘮叨是山中的清泉，嘮叨是天上的明月，嘮叨是深夜中的一盞燈，嘮叨也是一種美”（《這也是一種美》）這種句子就有點空了。

其次，化用古詩詞名句。直接用可以，如“你可曾見過那‘無邊落木蕭蕭下’的景象？”“你可曾見過那‘野火燒不盡，春風吹又生’的小草？”直接用詩句代替自己想說的意境。或是化用，類似于“于弱水三千中，回首，再回首，我只看見你，如蓮的等待，渲染著幸福的微光，在身后永不腐朽”這類句子，其“弱水三千”“如蓮的等待”都是有古詩文痕跡所循的；再類似于“當等待成為一種習慣，蒼老了容顏，折煞了光年，無關風月，不問前路，只為真心。”這樣的句子，其“容顏蒼老，光年折煞”等，也是有古詩文痕跡所循的。

再次，在需要抒情的時候，適當使用景物來烘托和渲染心情，也不失為創造意境的好方法。哪怕是只有一句“那一日，陽光是耀眼的金黃”，整篇文章也都被這溫暖的意境所籠罩。

優化句式。大部分同學喜歡在作文中使用大白話，整篇文章讀起來非常單調。讀讀下面的句子，再比較一下自己的句子，大家就會發現為什么自己的作文太單調了。

1. 跑過漫長而寒冷的冬季，跑過春暖花開的三月，跑過飛揚的白雪，跑過紛繁的柳絮。雙腳仿佛正是擺渡用的雙槳，希望則是這條小船上所承載的東西。

2. 擺渡永遠是一個漫長的過程，從離開失敗的此岸到到達成功的彼岸不會如同幻想中的那樣迅速。但是穿越過時間，穿越過季節，濃霧散盡，前方終有一個幸福的彼岸。失敗和悲傷隨著小船的起航而如同潮水般退去，隨我一同擺渡過河的，一定有堅持的希望和不放棄的勇氣。