交流研討會發(fā)言材料匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇交流研討會發(fā)言材料范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

我發(fā)言的題目是《以課堂教學(xué)為中心，譜寫教學(xué)改革新篇章》。

我們xx鎮(zhèn)有xx處中小學(xué)，其中省級規(guī)范化學(xué)校xx處，市級規(guī)范化學(xué)校x處，縣級教學(xué)示范校xx處。我鎮(zhèn)現(xiàn)有教師xx人，在校生xx人，是名符其實(shí)的教育大鎮(zhèn)。近年來，我鎮(zhèn)各學(xué)校在縣教體局、鎮(zhèn)黨委政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，不斷加大基礎(chǔ)教育改革力度，全面實(shí)施素質(zhì)教育，先進(jìn)的教育觀念深入人心，課堂教學(xué)效率大幅提高，師生素質(zhì)明顯提升。

一、得益于教學(xué)改革，我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升

1、教育教學(xué)質(zhì)量同自己相比有一定提高。在“一心一意抓教學(xué)，實(shí)事求是謀發(fā)展”的工作思路指導(dǎo)下，全鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。XX年中考全縣前xx名學(xué)生，我鎮(zhèn)有xx名；XX年中考全縣前xx名我鎮(zhèn)有xx名；今年全縣前xx名，我鎮(zhèn)有xx人，全縣前x名，我鎮(zhèn)有xx人，500分以上我鎮(zhèn)占據(jù)xx個(gè)名額。職業(yè)教育招生超額完成任務(wù)。在全縣小學(xué)六年級抽考中，高村小學(xué)李xx同學(xué)取得全縣語文第一名。

2、實(shí)施素質(zhì)教育的能力顯著提升。近年來，我鎮(zhèn)廣大教師積極探索教育改革的思路，大膽創(chuàng)新，學(xué)以致用，實(shí)施素質(zhì)教育的能力不斷提高。在教體局組織的反腐倡廉演講比賽活動中，我鎮(zhèn)選手李xx老師取得全縣第一名的好成績。x小學(xué)鄭x同學(xué)在小學(xué)講故事比賽中獲得第一名。在全縣學(xué)生五項(xiàng)球類比賽中，我鎮(zhèn)榮獲初中、小學(xué)乒乓球男子團(tuán)體第一，初中女子單打第一，小學(xué)男子單打第一，初中男子籃球全縣第四名。

二、 主要做法

1、突出教學(xué)中心地位，狠抓常規(guī)教學(xué)。各學(xué)校成立青年教師專業(yè)成長小組；組織全員參加普通話學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，積極推薦老師參加各級各類的教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課、公開課活動。各學(xué)校教導(dǎo)處實(shí)施教學(xué)工作月查制度，對老師的備課、作業(yè)、學(xué)習(xí)筆記和教學(xué)隨筆進(jìn)行全面檢查，并及時(shí)反饋。

鎮(zhèn)中學(xué)優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理的探索得到上級業(yè)務(wù)主管部分的充分肯定。依據(jù)“教”與“學(xué)”兩個(gè)主要過程環(huán)節(jié)相輔相成的關(guān)系，明確提出了教師教學(xué)常規(guī)的“六認(rèn)真”：認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真布置和批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)，認(rèn)真組織考核，認(rèn)真組織課外活動；和學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的“六認(rèn)真”：認(rèn)真預(yù)習(xí)，認(rèn)真上課，認(rèn)真作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)、鞏固，認(rèn)真參與考查，認(rèn)真參與活動；為了保證教與學(xué)這兩個(gè)“六認(rèn)真”落在實(shí)處，收到實(shí)效，我們又提出了常規(guī)督導(dǎo)評估，即“管”的“六認(rèn)真”：認(rèn)真抽查教例，認(rèn)真聽課，認(rèn)真進(jìn)行常規(guī)檢查，認(rèn)真抽查作業(yè)，認(rèn)真考核評估，認(rèn)真評定特長。這“三個(gè)六認(rèn)真”精而易行，便于操作，在教和學(xué)兩個(gè)方面收到了實(shí)效。

2、構(gòu)建新的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)。我鎮(zhèn)中心小學(xué)認(rèn)真探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的基本方法，深刻理解課堂教學(xué)模式所蘊(yùn)含的教學(xué)理念，嚴(yán)格落實(shí)課堂教學(xué)“三階段六環(huán)節(jié)模式”：“自主學(xué)習(xí)——交流討論——鞏固訓(xùn)練”三個(gè)階段和創(chuàng)設(shè)情境（導(dǎo)入）——出示學(xué)習(xí)目標(biāo)——指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)——教師精講點(diǎn)撥——課堂鞏固訓(xùn)練——教學(xué)小結(jié)提升六個(gè)環(huán)節(jié)。保證了不少于每堂課一半的學(xué)生練習(xí)時(shí)間，并進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化課堂作業(yè)與練習(xí)。

3、小組教學(xué)常規(guī)化。小組是學(xué)生在校時(shí)活動的基本“單位”，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要陣地。每次作業(yè)，每次勞動，每次課堂回答，小組之間都可以展開適度的競爭。以此，為學(xué)生提供一個(gè)接受自己努力的實(shí)體，一個(gè)增光添彩的平臺。每個(gè)學(xué)生都可以憑著自己的表現(xiàn)確定自己在小組內(nèi)的“分量”。過去老師總喜歡在一節(jié)課剛開始時(shí)這樣激勵學(xué)生，看誰表現(xiàn)得最好，看誰表現(xiàn)得最棒。力求這個(gè)“最”字，是不是對普通的學(xué)生要求太高？是不是讓躍躍欲試者感到無所適從：競爭對手太多了！自己到底和誰比啊？把別人全當(dāng)成對手，時(shí)間長了會產(chǎn)生可怕的后果。在激勵學(xué)生時(shí)，我們的老師們通常這樣講——這節(jié)課看哪個(gè)小組表現(xiàn)得好？如此可以大大降低競爭對手的數(shù)量，又不是孤軍奮戰(zhàn)，每個(gè)組員都是合作者，以團(tuán)隊(duì)合作的形式參與競爭。這在一定程度上解決了為誰而學(xué)的問題，為小組的榮譽(yù)而學(xué)！我鎮(zhèn)各學(xué)校絕大多數(shù)課節(jié)都采用小組教學(xué)的方式組織課堂。

4、探索出了一條后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教學(xué)的可行之路。各學(xué)校由高、中、低段年級組長組成差生轉(zhuǎn)化跨學(xué)段教研小組。首先，發(fā)現(xiàn)差生的相對特長，根據(jù)其特長激發(fā)其學(xué)習(xí)信心，擴(kuò)展其學(xué)習(xí)范圍。然后，研究差生現(xiàn)有接受水平，制訂補(bǔ)習(xí)計(jì)劃，縱向調(diào)配教育資源，因材施教。第三，做好差生與本班級同學(xué)的融合工作。

三、下一步需要加大探索力度的問題

我鎮(zhèn)在教學(xué)方面主要有以下幾個(gè)問題，渴望在本次研討會上獲得啟示，或在下一步工作中加大探索力度：

1、如何提高小組教學(xué)的效率。小組發(fā)言人是相對固定，還是輪流發(fā)言，老師們尚無定論。小組討論流于形式的問題還沒有得到較好地解決。小組之間的不文明競爭、惡行競爭、小團(tuán)體主義等現(xiàn)象出現(xiàn)發(fā)展苗頭，亦需采取防范于未然的有力措施。

2、迫切需要更科學(xué)的更實(shí)用的學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和激勵機(jī)制。好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是否偏高；是否能把合格作為好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，以囊括多數(shù)學(xué)生？把合格（及格分?jǐn)?shù)線）作為文化課方面好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，是否更有利于記憶類考試和理想素質(zhì)之間的平衡？平常的測試全部革除是否不妥？沒了平時(shí)的測驗(yàn)，老師沒法衡量自己一段時(shí)間（或一個(gè)單元）的教學(xué)效果，學(xué)生沒法具體掌握自己這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況。而升學(xué)、高考仍以考試成績?yōu)榛A(chǔ)。到期末考試結(jié)束了，再發(fā)現(xiàn)哪個(gè)單元的不足之處，對大多數(shù)學(xué)生來說，就補(bǔ)之不及了。學(xué)生有了較好的表現(xiàn)，老師如何給予相應(yīng)的獎勵？有的時(shí)候，光憑口頭表揚(yáng)的確顯得蒼白無力，其他形式的操作又有這樣那樣的難度，到底如何解決？

篇（2）

一、學(xué)習(xí)

第一天上午的開幕式中，太和教育局長的發(fā)言讓我看到一位充滿教育情懷、富有思想力的教育局長，阜南教育局領(lǐng)導(dǎo)文采飛揚(yáng)的發(fā)言讓我感受到的是文采之外實(shí)實(shí)在在的課改行動。分班后的破冰活動，讓我感受到小組合作學(xué)習(xí)的魅力，下午的三說討論更讓我感觸良多?？吹教偷睦蠋熌苋绱松钊氲劂@研課標(biāo)、教材，我對他們的敬業(yè)精神深感敬佩。

第一天讓我學(xué)到了很多，也深感學(xué)習(xí)永無止境，"路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索".

二、質(zhì)疑

第二天的主要任務(wù)是編寫導(dǎo)學(xué)案，雖然是在初稿上進(jìn)行修改，但工作量絲毫不亞于初寫。特別是房濤主任否定了我們集智班最先的導(dǎo)學(xué)案模板后，我們上午兩個(gè)小時(shí)的工作付之流水。對于他的新要求，我感覺基本上只保留了內(nèi)容和流程。我承認(rèn)，這種導(dǎo)學(xué)案有更大的彈性，適用更多不同層次的學(xué)校、班級和學(xué)生，也給使用導(dǎo)學(xué)案的教師留下了更多的發(fā)揮空間。但這樣的導(dǎo)學(xué)案與我的教學(xué)觀念有很大出入。我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵在導(dǎo)，就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，不光是導(dǎo)學(xué)，更要導(dǎo)思。數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要關(guān)注知識技能，也要關(guān)注過程方法，不僅關(guān)注知識的接受和應(yīng)用過程，更要關(guān)注知識的發(fā)生和發(fā)展過程，特別要關(guān)注學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程。像這樣干癟癟的材料，思從何來？數(shù)學(xué)的樂趣又何在？又有何實(shí)用價(jià)值？盡管心存疑慮，但為了服從大局，我還是只保留了意見，并按照我們集智班的修改定稿進(jìn)行了導(dǎo)學(xué)案的編寫。

三、爭鳴

前三天做的多是一些操作性的工作，別人的藍(lán)本、統(tǒng)一的格式、形式化的要求讓人感到束手束腳；反反復(fù)復(fù)的修改讓人覺得枯燥無味兒，真有一種戴著鐐銬跳舞的感覺。而昨天下午開始的課改真問題交流展示倒讓人精神為之一振。

如果說前面兩天半大家更多的是各自為陣，埋頭苦干，那昨天下午和今天上午的交流展示就顯得比較激烈了。針對各小組提出的問題，老師們各抒己見，激烈爭論，公說公有理，婆說婆有理，有的問題大家求得了共識，有的問題大家也能共容，各自保留意見。我從中也收獲了一些問題的解決辦法。

四、收獲

一、 重溫了新課標(biāo)，也進(jìn)一步加深了課標(biāo)在教師教學(xué)中的地位和作用的認(rèn)識。

篇（3）

研討會主持詞1

主持人：

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

今天的教研組活動主題是“小學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接研討?！?/p>

我們知道，小學(xué)、初中雖然分屬于兩個(gè)學(xué)段，但它們同屬九年義務(wù)教育，新課程改革以來，我們可以看到，國家已把九年的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合編，統(tǒng)一考慮，分成三個(gè)學(xué)段對學(xué)生進(jìn)行有系統(tǒng)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的延續(xù)。

但長期以來，中小學(xué)數(shù)學(xué)教育各自為陣、相互脫節(jié)的現(xiàn)象卻普遍存在著。這里有客觀因素，也有主觀因素，有學(xué)校和老師的因素，也有學(xué)生身心發(fā)展方面的因素。我們實(shí)驗(yàn)學(xué)校是九年一貫制學(xué)校，對于這一教學(xué)中客觀存在的較大“跨度”或者說“坡度”的體會可能更直接些。

“為學(xué)生的終生發(fā)展奠基”、“九年影響一生”是我校的辦學(xué)宗旨。因此，如何解決好中小學(xué)數(shù)學(xué)教育銜接問題就成為目前值得我們認(rèn)真思索的問題。在小學(xué)打好基礎(chǔ)，適當(dāng)延伸，縮小中小學(xué)之間的距離，中小銜接就會少一點(diǎn)障礙，多一些順利，學(xué)生就會自然地延伸過渡，保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，防止兩極分化，中學(xué)教師也會輕松很多。因此，培養(yǎng)合格的小學(xué)生，縮短適應(yīng)期，使學(xué)生擁有扎實(shí)的知識基礎(chǔ)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是我們肩負(fù)的職責(zé)。

今天我們初中小學(xué)數(shù)學(xué)教師聚集在一起，共同對中小學(xué)銜接教學(xué)進(jìn)行研討。讓兩個(gè)學(xué)段的老師相互了解雙方的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而在相互了解的基礎(chǔ)上，尋找教學(xué)的平衡點(diǎn)和交互點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種教育教學(xué)情景來培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣、知識、能力、興趣等方面的良好素質(zhì)，達(dá)到有效銜接，平穩(wěn)過渡，實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)扎實(shí)、習(xí)慣良好、思維嚴(yán)謹(jǐn)、能力突出”的素質(zhì)教育質(zhì)量要求。

當(dāng)然，課堂教學(xué)是我們的主陣地，我們的研究還是從課堂教學(xué)入手。昨天，錢老師和王老師為我們展示了兩節(jié)課，讓我們看到了中小學(xué)兩種不同的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式?，F(xiàn)結(jié)合這兩節(jié)課，探討一下“銜接”問題。請大家暢所欲言。

執(zhí)教者：

我們先請兩位上課老師為我們介紹一下這兩節(jié)課的設(shè)計(jì)理念和教后感受。

錢老師：

王老師：

備課組：

我們請兩個(gè)備課組的老師就這兩節(jié)課互相談?wù)劯髯缘挠^點(diǎn)。主要圍繞“銜接”主題。從小學(xué)開始：我們先請錢老師的輔導(dǎo)老師何金松老師來談?wù)勈侨绾螄@“銜接”備課的。

再請六年級備課組長蔣勇老師來談?wù)劻昙墧?shù)學(xué)組對中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的一點(diǎn)思考。

下面也請兩位備課組長來說說從這兩節(jié)課中所反映的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別：

初中：

其它老師：

從各位的發(fā)言中，我們看到了我校濃厚的教研氛圍。關(guān)于“銜接”我有幾點(diǎn)不成說的見解：

首先，要從思想上，理念上有一定認(rèn)識。我們小學(xué)老師，教學(xué)中一定要“高瞻遠(yuǎn)矚”，從學(xué)生的思維發(fā)展出發(fā)，從學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)出發(fā)。

其次，平時(shí)的教學(xué)，要加強(qiáng)對教材的研究，要關(guān)注知識的生長點(diǎn)，更要關(guān)注知識的成長度。所以教學(xué)設(shè)計(jì)中，要對知識有一定的拓展和延伸，并把握好延伸的“度”。

還有，對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開闊的思維視角，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度。充分發(fā)揮數(shù)學(xué)是思維的體操這一重要作用，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中越來越聰明。

關(guān)于“銜接”問題，我們幾位領(lǐng)導(dǎo)還有更深的研究，下面首先請 作指示。

領(lǐng)導(dǎo)：

陳主任：

盧主任：

鄒主任：

黃主任：

總結(jié)：

各位老師，剛才大家能夠暢所欲言，說出了中小學(xué)“銜接”方面的一些問題，這次活動使我們進(jìn)行“銜接”研究的一個(gè)開端，今后還請各位平時(shí)多留心，多學(xué)習(xí)，多研究，多交流，共同探討出“中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效銜接”的思想、方法，為使實(shí)驗(yàn)學(xué)校的九年一貫優(yōu)勢更為突出而發(fā)揮自己的一份力。今天的研討到此結(jié)束。

研討會主持詞2

各位老師大家上午好!在中招結(jié)束還不到一周的時(shí)間內(nèi)，把全縣的化學(xué)老師召集在這里開會，主要是為了交流與研討：用什么樣的方法，能使學(xué)生喜歡化學(xué);用什么樣的方法能使學(xué)生愛上化學(xué);用什么樣的方法，能使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)化學(xué);用什么樣的方法能使學(xué)生在來年的中招考試中取得一個(gè)滿意的成績。這次會議的主旨是：高效化學(xué)課堂。

首先由我說明本次會議召開的初衷及意圖。其次，由縣教研室的何主任為大家介紹目前我縣課改的形式、課改的進(jìn)程以及課改帶來的變化;第三，一改往日的會議由幾個(gè)人講變參會人員都講的會議形式，交流研討高效課堂教學(xué)的方法和措施。

召開這次會議，是前天下午才確定了得。前天上午，咱們的一位化學(xué)教師在和我談話時(shí)建議，由全縣的初中化學(xué)教師共同參與“化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編制”，化學(xué)上下冊共有48個(gè)課時(shí)，這樣的話最多每人參編兩個(gè)課時(shí)，大多數(shù)教師每人一個(gè)課時(shí)。

真的很感謝這位教師的建議!是他的建議，引發(fā)了我極大的興趣。我想，如果是這樣的話，我們可以集全縣化學(xué)教師的智慧，人人參編，集中時(shí)間和精力，每人拿出一到兩課時(shí)高質(zhì)量的“導(dǎo)學(xué)案”，把這48課時(shí)的“導(dǎo)學(xué)案”集中在一起發(fā)到網(wǎng)上，供全縣的化學(xué)教師分享。當(dāng)教師們上課之前備課時(shí)，都可以上網(wǎng)研讀，下載后再根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行修改。修改過后的“導(dǎo)學(xué)案”，是注入了自己思想的“導(dǎo)學(xué)案”，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。

我有了這樣的思考，就馬上和何主任，李局長相商。在李局長和何主任的建議和支持下，決定召開本次會議。

下面讓我們以熱烈的掌聲歡迎何主任講話。

何主任站在全局的高度對我縣的課堂教學(xué)改革形勢，課堂教學(xué)推進(jìn)現(xiàn)狀以及課堂教學(xué)改革帶來的師生變化作了簡明扼要的說明，充分肯定了我縣課改的方向。

的確，我縣的課堂教學(xué)改革真的令人欣喜。課堂上，再也看不到打瞌睡的學(xué)生;再也看不到精神不振、眼神游離的學(xué)生。相反，我們看到的是，自主學(xué)習(xí)精力集中，交流研討積極主動，表述觀點(diǎn)正腔圓，聽人講話全神貫注，評價(jià)他人客觀公平等。課堂上真正成了師生教學(xué)相長的樂園。

會議交流研討時(shí)，希望大家放開了說，并能用自己真實(shí)、生動、鮮活的語言講自己的教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)行為，也可以講自己的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，講自己的所見所聞、所思所想，還可以講自己的困惑與迷茫，講自己的教學(xué)建議與倡導(dǎo)等?？傊灰呛汀盎瘜W(xué)高效課堂教學(xué)”有關(guān)的方方面面都要講。特別是一些好的建議與做法一定要講出來讓大家一同分享。

發(fā)言要求，發(fā)言時(shí)：

1、有則可以多講，無則可以少講，哪怕是一句話，必須是真實(shí)的。

不穿靴，不戴帽，直奔主題。

2、層次分明，條理清晰，語言簡練，聲音洪亮，內(nèi)容有新意，別人講過的不重復(fù)。

3、請將交流中的精華部分認(rèn)真的記下來，教學(xué)中我們可以借鑒。

4、會議期間請不隨意走動，并把手機(jī)關(guān)掉，或放在震動的位置上。

5、可以舉手發(fā)言，也可以輪流發(fā)言。

交流開始!

研討會主持詞3

各位優(yōu)秀的企業(yè)家們：

大家下午好!非常高興在這個(gè)特別的時(shí)間站在這里為大家做一個(gè)精彩的主持,希望今天的主持會帶給大家與眾不同的心情,與眾不同的快樂,各位說好還是不好!

真誠的友誼來自簡單地自我介紹,我來自峻德教育集團(tuán)濟(jì)南分公司,我的名字叫AA,AA在這里衷心的祝愿在座的每一位優(yōu)秀的企業(yè)家們，從見到AA的第一時(shí)刻起，家庭更幸福，事業(yè)更成功，心情更快樂,愿全天下最最美好的事情都發(fā)生在您和您家人的身上.

在座各位優(yōu)秀企業(yè)家們,今天我們要不要一個(gè)好的學(xué)習(xí)效果、要不要一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境、好的環(huán)境要不要大家共同維護(hù)。

所以在今天正式請出主講老師出場之前，AA有個(gè)小小的要求，請?jiān)谧兴仞B(yǎng)的每一位企業(yè)家一定要遵守,各位說好還是不好!

請?jiān)谧拿恳晃慌笥涯贸鑫覀兊氖謾C(jī),用5秒鐘時(shí)間調(diào)整到靜音或關(guān)機(jī)狀態(tài),5-4-3-2-1好了嗎?同時(shí)舉起您的右手,告訴您身邊的朋友，對他說：我承諾，假如我的手機(jī)一響起，我立刻把它送給你。

所以請為我們的言行一致，以及立刻行動，再次熱烈掌聲鼓勵一下。

在坐各位，想讓自己團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力變的更好的請舉手，想快速提高自己公司的營業(yè)額、提高自己的領(lǐng)導(dǎo)力、提高自己影響力的請?jiān)倥e手我看一下，成功有沒有方法?成功有沒有步驟?要想快速成功要不要找到一個(gè)好的教練?因?yàn)榻叹毜募墑e決定了選手的表現(xiàn)，大家說是還是不是?今天，我們非常容幸請到了一位教育培訓(xùn)界的一位倍受尊敬的老師，這位老師出自農(nóng)門，白手起家，成為一個(gè)卓有成就的人士，他就是尊敬的陳發(fā)征老師，陳老師有著從業(yè)務(wù)員、主管、經(jīng)理、營銷總監(jiān)、民營企業(yè)總經(jīng)理、自己創(chuàng)立多家公司、講師的實(shí)戰(zhàn)成長經(jīng)歷。曾先后培訓(xùn)及演講600多場次，積累了豐富的管理培訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，并擁有極佳聲譽(yù)!陳老師多次參加世界第一名潛能大師安東尼羅賓、世界第一名人際關(guān)系專家哈維麥凱、世界第一名談判大師羅杰道森、世界客戶服務(wù)大師大衛(wèi).弗蘭多等數(shù)十位國內(nèi)外大師的輔導(dǎo)訓(xùn)練。

陳老師授課風(fēng)格深入淺出、引人入勝，觀點(diǎn)新穎、實(shí)用性高、哲理性強(qiáng)、互動充分、風(fēng)趣幽默、言簡意賅、案例經(jīng)典、分析深刻、生動活潑，理論聯(lián)系實(shí)際，具有很強(qiáng)的感染力，發(fā)人深思，啟迪智慧;近年應(yīng)企業(yè)及社會各界之邀多次講課，其培訓(xùn)互動性、指導(dǎo)性、實(shí)用性、可操作性強(qiáng)，已在業(yè)內(nèi)享有良好聲譽(yù)，并每年在全國各地舉辦上百場講座和演講，現(xiàn)場反響強(qiáng)烈，好評如潮!

在座各位，賺錢不稀奇，關(guān)鍵在速度，成功不重要，關(guān)鍵是你用了多長時(shí)間，取得如此成就的陳老師，他一定是掌握了一些我們不知道的觀念、策略和方法，假如今天陳老師把他研究的企業(yè)持續(xù)贏利的精華內(nèi)容給大家分享，你們要還是不要?要。據(jù)說，學(xué)生的配合度和興奮度將影響老師會分享什么樣的內(nèi)容，你們興奮的掌聲在哪里?尖叫聲在哪里?各位，今天要不要讓我們的學(xué)習(xí)效果更好、讓我們的狀態(tài)更好?

那么成功圣經(jīng)告訴我們:學(xué)習(xí)就像吃飯一樣,激勵就像洗臉一樣,可見學(xué)習(xí)對我們是多么的重要!那么學(xué)習(xí)有二種狀態(tài),一種是緊張的學(xué)習(xí),一種是放松的學(xué)習(xí),想要放松地學(xué)習(xí)的朋友請舉手讓我看一下!那么學(xué)習(xí)還有二種心情,一種是痛苦的,一種是快樂的,想要快樂學(xué)習(xí)的朋友請?jiān)倥e手讓我看一下!

根據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明,我們大腦的含氧量越高,學(xué)習(xí)的效果就越好,在座各位,假如現(xiàn)在我有一種又輕松又快樂的方法可以讓我們的大腦含氧量在3分鐘之內(nèi)迅速提升300%以上,各位要還是不要!

在座各位都是對我們自己的生命負(fù)責(zé)任，是還不是?那就請所有對自己生命負(fù)責(zé)任的朋友們?nèi)w起立,首先請伸出我們雙手的食指放在我們的太陽穴上,放松一下我們的太陽穴!順時(shí)針按三圈,然后逆時(shí)針轉(zhuǎn)3圈,因?yàn)榉潘墒浅砷L的開始!放松是學(xué)習(xí)的開始!

然后拉拉自己的耳垂，傳說我們的耳垂越大，幸運(yùn)的事就會不斷地發(fā)生在我們的身上! 拍拍我們的肩膀,讓我們可以承擔(dān)更大的責(zé)任!是的!你做得非常非常好!朋友是相互幫助的,團(tuán)隊(duì)是相互合作的,現(xiàn)在請全體向左轉(zhuǎn)，雙手放在前面的朋友肩上，為我們前面的朋友作個(gè)免費(fèi)的按摩，請所有的朋友跟著音樂的節(jié)奏左右擺動我們的身體，越放松就越容易賺大錢!然后為前面的朋友捶捶背，從上往下捶!從左往右捶!從下往上捶!從右往左捶!如果你越愛他，你就越用力的捶……把我們的雙手放在前面朋友的肩上向前晃三晃，向后晃三晃。問問前面的朋友對你的服務(wù)滿意不滿意?滿意的話大聲說YES!

宇宙是圓的，有付出必有回報(bào)，全體向后轉(zhuǎn)，雙手放在前面的朋友肩上，有仇的報(bào)仇，有冤的報(bào)冤，他怎么對你，你就怎么對他!請所有的朋友跟著音樂的節(jié)奏左右擺動我們的身體,然后大聲地對前面的朋友說：然后為前面的朋友捶捶背，從上往下捶!從左往右捶!從下往上捶!從右往左捶!如果你越愛他，你就越用力的捶……

把我們的雙手放在前面朋友的肩上向前晃三晃，向后晃三晃。問問前面的朋友對你的服務(wù)滿意不滿意?滿意的話大聲說YES!

各位朋友你們開心嗎?快樂嗎?那么現(xiàn)在就讓我們把重要的時(shí)間交給重要的人物，讓我們用1分鐘300次的掌聲有請_X老師隆重登場……

研討會主持詞4

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位收藏家、各位來賓：

大家上午好!

金秋重陽，天高氣爽。今天，由鹽都區(qū)文化廣電新聞出版局、鹽都區(qū)糧食局、鹽都區(qū)退休干部協(xié)會主辦，鹽城市乾元置業(yè)有限責(zé)任公司、鹽都區(qū)收藏協(xié)會協(xié)辦的“成春到收藏文集研討會”，經(jīng)過較長時(shí)間的籌備，在鹽都區(qū)文化藝術(shù)中心召開了。

鹽城市政協(xié)文史委員會主任楊同志;

鹽城市文化廣電新聞出版局副局長薛同志;

鹽都區(qū)政協(xié)副主席孫同志;

鹽都區(qū)人大常委會原主任、鹽都區(qū)關(guān)工委主任劉同志;

揚(yáng)子晚報(bào)主任編輯、作家、書畫家陸同志;

鹽城市乾元置業(yè)有限公司總經(jīng)理周同志：

有活躍在各條戰(zhàn)線的收藏家、作家、秘書學(xué)家、畫家、書法家、詩人、企業(yè)家、黨群工作者和友人等;

以及來自《鹽阜大眾報(bào)》、《鹽城晚報(bào)》、《東方生活報(bào)》、《今周刊》、鹽城電視臺、鹽都電視臺、鹽都報(bào)道等新聞媒體的記者朋友。

會議之前，向研討會發(fā)來賀信、賀詞、賀畫或贈送花籃的單位和個(gè)人有(名單另附)。

在今天會議一開始，我謹(jǐn)代表主辦單位和協(xié)辦單位，對各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓的光臨，表示熱忱的歡迎和衷心的感謝!

現(xiàn)在，“成春到收藏文集研討會”開始。

受江蘇省人大常委會人事代表聯(lián)絡(luò)委員會葛紹林主任的委托，請鹽都區(qū)人大常委會原主任劉廷文同去，代為宣讀葛紹林主任對成春到收藏文集的講評材料。

請鹽城市政協(xié)文史委員會楊正國主任，對成春到收藏文集進(jìn)行講評。今天，楊正國主任不僅擠出時(shí)間來參加會議，而且給到會同志帶來了珍貴禮物，每人一冊市政協(xié)文史委和市文化局編印的《鹽城館藏文物》。為此，我提議：大家來一次熱烈鼓掌，以表示感謝。(掌聲過后)請楊正國主任講評。

請作家、書畫家、《揚(yáng)子晚報(bào)》主任編輯陸同志講評。

請中國秘書科學(xué)聯(lián)盟副主席、鹽城市秘書學(xué)會副會長董同志講評。

請作家、鹽都區(qū)人民政府辦公室原主任邵同志講評。

請鹽都區(qū)退休干部協(xié)會副理事長邵同志講評。

請鹽都區(qū)糧食局黨委副書記鄭同志講評。

請中國詩詞學(xué)會會員、中國詩詞文化研究會研究員徐治先生吟誦祝賀成同志收藏家文集研討會召開的賀詩。

請著名詩詞家、中國詩詞家聯(lián)誼會會員吳先生，吟誦祝賀成春到收藏文集之四《藏緣再續(xù)》出版的賀詩、賀聯(lián)。

現(xiàn)在，讓我們以熱烈的掌聲，歡迎鹽都區(qū)政協(xié)副主席孫同志講話。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓， “成春到收藏文集研討會”到此結(jié)束。

散會!

研討會主持詞5

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓：

大家下午好!

首先感謝大家能在百忙之中，抽出時(shí)間參加“企業(yè)發(fā)展與_支持”研討會，這次會議得到了市、區(qū)相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)及在座企業(yè)代表的大力支持，在此向大家表示感謝。下面由我向大家介紹今天到場的領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓：

我是_x。在此對各位領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓的蒞臨表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。

2019年是_x,為我們在更高起點(diǎn)上充分發(fā)揮職能作用明確了新定位。如何發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，進(jìn)一步完善_環(huán)境，將是我們2019年的重要工作。同時(shí)，我們也想通過這次會議請各位專家對您所在的行業(yè)明年的發(fā)展規(guī)劃，政策變化、經(jīng)濟(jì)形勢給我們提供好的經(jīng)驗(yàn)，再有也想傾聽一下各位代表對我們在服務(wù)方面的意見和建議，為今后提高服務(wù)質(zhì)量和效率提供依據(jù)。

下面研討會正式開始，有請企業(yè)代表發(fā)言。發(fā)言按照會議議程上安排的順序。

剛才各位代表簡單扼要的介紹了企業(yè)發(fā)展展望，以及明年的預(yù)測，特別是對行業(yè)的趨勢的分析，為我們把握明年收入形勢提供了很有價(jià)值的信息，同時(shí)對我們的工作給予肯定，也提出了希望。謝謝大家。會議中間休息20分鐘。

下面開會，我們進(jìn)行會議的最后一項(xiàng)議程，請主要領(lǐng)導(dǎo)講話。

首先有請_x

下面有請_x

最后我們有請_講話。

結(jié)束語

剛才市、區(qū)兩級領(lǐng)導(dǎo)都做了指示，我們將按照領(lǐng)導(dǎo)的要求，不斷提高服務(wù)水平，盡職盡責(zé)的做好我們的工作，真正做到 _

最后，我代表_x的同志們向在座的領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓表示衷心的感謝，感謝各位一年以來對我們工作的大力支持，我們將在新的一年里，努力打造優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，為企業(yè)服好務(wù)，為區(qū)域發(fā)展貢獻(xiàn)力量。2019年元旦將至，預(yù)祝大家在新的一年里工作順利!身體健康|事事順意!

篇（4）

1引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類社會已經(jīng)全面進(jìn)入信息化時(shí)代，信息技術(shù)和手段已經(jīng)深入人們生活的方方面面，設(shè)計(jì)界面友好、可操作性強(qiáng)的信息系統(tǒng)能幫助人們更好地管理數(shù)據(jù)，提高生產(chǎn)效率，為人們的生產(chǎn)生活提供便利。對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，熟悉并逐步掌握信息系統(tǒng)開發(fā)的基本原理、方法和流程是一項(xiàng)必備技能?！皵?shù)據(jù)庫應(yīng)用實(shí)踐”是軟件工程專業(yè)的專業(yè)綜合實(shí)習(xí)類課程之一，是以學(xué)生動手實(shí)踐為主，老師全程跟蹤指導(dǎo)的一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程。本課程主要是基于數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)原理和方法、高級語言程序設(shè)計(jì)和軟件工程方法學(xué)，以一個(gè)實(shí)際案例場景為驅(qū)動，完成一個(gè)信息系統(tǒng)的后臺數(shù)據(jù)庫和前端應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)。本課程既是對數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理課程、程序設(shè)計(jì)以及軟件工程課程的鞏固和延伸，也是軟件工程專業(yè)后續(xù)課程的一個(gè)必不可少的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一門必修課。為了更好地開展課程教學(xué)，使學(xué)生能夠初步了解并在一定程度上掌握信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本原理和方法，根據(jù)不同教學(xué)階段知識和能力的培養(yǎng)目標(biāo)的變化，本課程引入了多種教學(xué)模式結(jié)合的教學(xué)方法，以期使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到一個(gè)滿意的狀態(tài)。

2項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多以滿堂灌的方式讓學(xué)生被動地接收知識，這種方式下，知識被零散地劃分為章節(jié)，學(xué)生對知識的接收缺乏系統(tǒng)性、整體性，而且課堂教學(xué)和實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境脫節(jié)，往往使得學(xué)生即使學(xué)會了理論，也很難將學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐。項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)不同于傳統(tǒng)的“以書本目錄、章節(jié)順序?yàn)樾羞M(jìn)線索的、以教師傳授為主”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式以某個(gè)教學(xué)項(xiàng)目為驅(qū)動，整個(gè)教學(xué)活動和環(huán)節(jié)圍繞項(xiàng)目內(nèi)容展開，根據(jù)項(xiàng)目的流程或者實(shí)施過程安排教學(xué)和指導(dǎo)內(nèi)容，逐步地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中熟悉和掌握相關(guān)的知識和技能[1]。這種教學(xué)模式不再以老師授課為主，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生為主導(dǎo)分析和解決項(xiàng)目中的實(shí)際問題。這種教學(xué)模式下的學(xué)生能夠有更多的自主性思考，能更有效地激發(fā)學(xué)生對知識的渴求，也能更好地讓知識落地。這種理論落地于實(shí)踐的教學(xué)模式特別適合綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐類課程，而數(shù)據(jù)庫應(yīng)用實(shí)踐恰好是這樣的一門實(shí)踐課程，這門課程需要以多門先修課程的原理和方法作為基礎(chǔ)，由學(xué)生實(shí)際動手完成一個(gè)具備基本要求和功能的管理信息系統(tǒng)工程項(xiàng)目為目標(biāo)，這就使得項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)模式在此具備天然的優(yōu)勢，因?yàn)檎n程本身的教學(xué)目標(biāo)就是完成一個(gè)軟件項(xiàng)目。

3研討式教學(xué)

研討式教學(xué)法是以某門課程或者某個(gè)研究方向展開“研討會”，由老師布置題目或者任務(wù)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，分組進(jìn)行研究，集中討論和發(fā)言。師生在發(fā)言環(huán)節(jié)可以對發(fā)言者提出質(zhì)疑，每個(gè)人都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見。這種教學(xué)模式一經(jīng)提出，就受到了廣泛的關(guān)注[2]。這種方法特別注重對學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，對于本科生而言，能夠在日常教學(xué)中培養(yǎng)科研思想和基礎(chǔ)科研能力；其次，這種教學(xué)模式也能大大提升師生之間的互動，在互動中發(fā)現(xiàn)盲點(diǎn)和誤區(qū)，逐步完善知識結(jié)構(gòu)，也能在交流和討論中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；再次，這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，以充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性為目標(biāo)，老師的作用是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，讓學(xué)生形成獨(dú)立自主的思考能力和批判思維；最后，這種教學(xué)模式對學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合能力的培養(yǎng)也有一定的意義，這種教學(xué)模式讓學(xué)生自由收集材料并討論形成報(bào)告，在研討會上學(xué)生會發(fā)言，會聽取他人的意見并提出問題，在這個(gè)過程中，可以鍛煉學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)，同時(shí)，也能在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[3]。數(shù)據(jù)庫應(yīng)用實(shí)踐課程的內(nèi)容要求是完成一個(gè)管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，然而這并不是一個(gè)客觀題，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，存在多種可能的設(shè)計(jì)方案和思路，除了遵循規(guī)范的設(shè)計(jì)原理和方法，在設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)考慮上，每個(gè)人在其中都可能會有自己的看法和理解。因此，在本門課程中引入研討式教學(xué)模式，能讓學(xué)生更多地了解其他同學(xué)的設(shè)計(jì)方法和思路，能在這個(gè)過程中啟發(fā)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。研討式教學(xué)能更多地發(fā)掘思維碰撞點(diǎn)，開拓思路，對于設(shè)計(jì)更加友好的工程項(xiàng)目有著非常重要的意義。

4“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用實(shí)踐”課堂教學(xué)實(shí)施

篇（5）

近年來，世界各地的石質(zhì)文物保護(hù)越來越受到各國政府的重視，如何科學(xué)有效的保護(hù)石質(zhì)文物仍是一個(gè)世界性的難題。石質(zhì)文物的保護(hù)是包括文物現(xiàn)狀調(diào)查、病害機(jī)理研究、環(huán)境監(jiān)測分析、保護(hù)材料研制、保護(hù)修復(fù)操作、保護(hù)檔案建設(shè)、美學(xué)價(jià)值討論等內(nèi)容的系統(tǒng)工作，是一個(gè)由考古、藝術(shù)、物理、化學(xué)，生物、環(huán)境、地質(zhì)等多學(xué)科分工與合作的過程。多年來，中國在石質(zhì)文物保護(hù)與修復(fù)方面做了大量的保護(hù)研究工作，同時(shí)也與國外建立了廣泛聯(lián)系，并組織國內(nèi)外專家針對石質(zhì)文物的保護(hù)聯(lián)合開展了多項(xiàng)研究，取得了一系列令人矚目的成就。

2015年6月13～14日，2015中國石質(zhì)文物保護(hù)國際學(xué)術(shù)研討會在重慶大足隆重舉行。旨在展示石質(zhì)文物保護(hù)領(lǐng)域最新研究進(jìn)展與成果，也為與會專家學(xué)者提供一個(gè)探討和交流石質(zhì)文物保護(hù)研究的平臺。本次會議的研討范圍包括：石質(zhì)文物保護(hù)原則、理念的探討，遺產(chǎn)監(jiān)測與保護(hù)策略，診斷分析方法在石質(zhì)文物保護(hù)中的應(yīng)用，信息技術(shù)在石質(zhì)文物保護(hù)中的應(yīng)用，保護(hù)材料、技術(shù)、方法應(yīng)用研究等。會議共收到論文53篇，來自我國科研院所、高等院校、石窟保護(hù)研究機(jī)構(gòu)以及意大利、英國、日本、敘利亞、以色列等國家、地區(qū)的69名專家、學(xué)者參加了會議。38人在大會做了專題發(fā)言。研討會期間，與會的各位專家、代表多角度、深層次對石質(zhì)文物的研究、保護(hù)和利用進(jìn)行了深入探討，對石質(zhì)文物保護(hù)技術(shù)研究和世界文化遺產(chǎn)保護(hù)、管理與利用都具有重要的意義。

一、堅(jiān)守保護(hù)理念，積極探討遺產(chǎn)監(jiān)測問題

在我國文物保護(hù)事業(yè)從文物保護(hù)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕z產(chǎn)保護(hù)后，對保護(hù)理念的認(rèn)識日益深化，文化價(jià)值的保護(hù)得到更多關(guān)注，真實(shí)性和完整性的原則得到進(jìn)一步的實(shí)踐?；谖幕鄻有缘膬r(jià)值保護(hù)指向，與我國類型多樣的文化遺產(chǎn)實(shí)際更加適合。對于石質(zhì)文物的價(jià)值多樣性和病害復(fù)雜性，如何理解其真實(shí)性，如何權(quán)衡、體現(xiàn)其價(jià)值，如何兼顧歷史價(jià)值和修復(fù)干預(yù)的穩(wěn)定性，如何平衡歷史價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值和宗教價(jià)值，皆是石質(zhì)文物保護(hù)修復(fù)工作中值得深思的問題。本次會議的發(fā)言和討論也體現(xiàn)了這些特點(diǎn)。

詹長法以《現(xiàn)代文物修復(fù)的思考--以千手觀音造像保護(hù)修復(fù)為例》為題從大足石刻千手觀音造像保護(hù)修復(fù)工程的實(shí)際情況出發(fā)，指出現(xiàn)代文物保護(hù)修復(fù)工作與傳統(tǒng)藝術(shù)品修繕在理念和方式都存在著較大的差別，但同時(shí)在實(shí)踐中兩者又有著密不可分的關(guān)系。就意大利文物保護(hù)修復(fù)理論家布蘭迪認(rèn)為修復(fù)首先是對對象的價(jià)值的認(rèn)識和判斷，并讓其得以傳承的方法等問題進(jìn)行了討論和思考。孫華的《摩崖石刻保護(hù)建筑設(shè)計(jì)理念初探》總結(jié)了文化遺產(chǎn)保護(hù)學(xué)界先前在石窟寺及石刻保護(hù)性建筑設(shè)計(jì)和實(shí)踐的得失，從地表防滲、通風(fēng)防潮、遮陽避雨、崖壁減負(fù)、建筑形體、環(huán)境協(xié)調(diào)，以及保護(hù)性建筑的可逆性等方面對摩崖石刻保護(hù)性建筑的設(shè)計(jì)提出了有益的建議。奚三彩的《杭州龔隹育墓石刻文物搶救性保護(hù)工作的幾點(diǎn)思考》對早期文物本體上的水泥填補(bǔ)和使用鐵釘?shù)你T接等取舍問題進(jìn)行思考，并指出在不對環(huán)境風(fēng)貌有較大擾動的情況下，在摩崖石刻外部修建保護(hù)性建筑及設(shè)施是保護(hù)石刻的有效方式。張曉彤的《修者其責(zé)觀者其權(quán)決定石質(zhì)文物保護(hù)修復(fù)效果因素的探討》就石質(zhì)文物保護(hù)修復(fù)效果影響因素進(jìn)行了闡述。同時(shí)又從一個(gè)修復(fù)者的角度和一個(gè)普通觀者的角度，探討開展專業(yè)修復(fù)活動時(shí)自身的困惑與反思，淺析“輿情”差異的原因和背景。

目前，在文化遺產(chǎn)本體和關(guān)聯(lián)環(huán)境要素類型多、范圍廣、影響因素復(fù)雜的條件下，遺產(chǎn)監(jiān)測要體現(xiàn)更好的針對性、適用性和有效性，需要在認(rèn)清突出普遍價(jià)值和遺產(chǎn)保護(hù)管理中的關(guān)鍵問題，梳理監(jiān)測指標(biāo)、明確工作重點(diǎn)等方面開展細(xì)致的工作，以便更好的服務(wù)于遺產(chǎn)保護(hù)，實(shí)現(xiàn)監(jiān)測的意義。同時(shí)使遺產(chǎn)監(jiān)測有助于對世界遺產(chǎn)本身及相關(guān)的保護(hù)政策與技術(shù)的認(rèn)識不斷深化，不斷完善。

在本次學(xué)術(shù)交流中，意大利Heleni Porfyriou（海倫尼?博爾菲里昂）以《世界遺產(chǎn)地和歷史中心的監(jiān)測――意大利的貢獻(xiàn)》為題介紹了歐洲最初從有形的角度保護(hù)歷史遺址到后來的監(jiān)測保護(hù)措施和政策，基于意大利在遺產(chǎn)城市進(jìn)行的監(jiān)測實(shí)踐和經(jīng)歷，一是評估世界遺產(chǎn)地的監(jiān)控情況和世界遺產(chǎn)的現(xiàn)狀；二是ICVBC制定了“保護(hù)地”方案來評估游客對歷史中心造成的影響。郭璇的《世界遺產(chǎn)監(jiān)測指標(biāo)體系建構(gòu)初探以大足石刻為例》介紹了大足石刻世界遺產(chǎn)監(jiān)測指標(biāo)體系研究的部分成果，嘗試構(gòu)建大足石刻世界遺產(chǎn)地的監(jiān)測指標(biāo)體系，探討了這一指標(biāo)體系對于石窟類遺產(chǎn)地的適用性和地域特殊性。敘利亞Maya Hassan（瑪雅?哈桑）的《沿海石質(zhì)遺產(chǎn)地氣候變化的保護(hù)策略》指出在其絕大多數(shù)文化遺址中，古敘利亞文明最重要的一個(gè)特征就是對石質(zhì)材料的運(yùn)用；但隨著時(shí)間的流逝，這些石質(zhì)遺產(chǎn)正面臨氣候變化的威脅，需建立一個(gè)可持續(xù)、有成長和擴(kuò)展空間的防線，從而制定一個(gè)針對敘利亞海岸考古學(xué)區(qū)域的保護(hù)策略。

二、加強(qiáng)病害機(jī)理研究，促進(jìn)檢測分析水平提高

多學(xué)科結(jié)合研究與現(xiàn)代科技手段的介入，已在文物保護(hù)的方案制定、操作實(shí)施、研究評估中得到越來越多的應(yīng)用。微觀分析與表觀現(xiàn)象的結(jié)合研究、劣化過程及其影響因素的關(guān)聯(lián)性研究、干預(yù)手段與材料的評估方法和綜合體系的完善，對文物本體保護(hù)至關(guān)重要。參加本次會議學(xué)者在會上交流了各自在這些領(lǐng)域最新的研究成果。

意大利Fabio Fratini（法比歐?弗拉蒂尼）以《建筑石材的損壞》為題指出物理蝕變的過程會導(dǎo)致石材分裂成不同大小的碎片，但其化學(xué)和礦物學(xué)成分不會發(fā)生改變；化學(xué)蝕變會給石材帶來巨大的改變，使礦物在溶劑中完全溶解，氧化元素發(fā)生顏色上的改變進(jìn)而生成氫氧化物，元素溶液化形成黏土礦物和不溶殘?jiān)?，為此，關(guān)注石質(zhì)藝術(shù)品材料的損壞過程尤為重要，有助于選擇最恰當(dāng)?shù)男迯?fù)手段來延緩石材損壞現(xiàn)象。李黎的《承德凝灰?guī)r文物的劣化機(jī)理及保護(hù)材料篩選研究》以承德避暑山莊及周圍寺廟的凝灰?guī)r質(zhì)文物為研究對象，通過對凝灰?guī)r的微觀分析認(rèn)為，凝灰?guī)r巖樣中伊利石/蒙脫石混層（I/S）是凝灰?guī)r劣化的物質(zhì)基礎(chǔ)，流紋構(gòu)造和微節(jié)理是凝灰?guī)r劣化的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；通過劣化模擬試驗(yàn)證實(shí)了水和結(jié)晶膨脹性鹽是凝灰?guī)r發(fā)生風(fēng)化破壞的外界條件。根據(jù)病害類型及成因篩選出了修復(fù)保護(hù)材料，為承德凝灰?guī)r質(zhì)文物的保護(hù)工作提供了理論和技術(shù)支撐，同時(shí)也可作為我國凝灰?guī)r質(zhì)文物的保護(hù)加固參考。

意大利Loredana Luvidi（羅娜丹娜?拉維迪）以《大型不可移動文物的可持續(xù)診斷方法通過快速和更為先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行比較》為題針對文物本體受損原因，強(qiáng)調(diào)如何將制定保護(hù)計(jì)劃的可持續(xù)診斷方法應(yīng)用于大型不可移動文物。張兵峰的《梵天寺經(jīng)幢巖石病害分析檢測研究》通過對經(jīng)幢石灰?guī)r巖性特征鑒定、巖石吸水性能實(shí)驗(yàn)、化學(xué)成份分析及其幾種主要病害樣品分析檢驗(yàn)出發(fā)，分析其巖石劣化機(jī)理和表層風(fēng)化病害產(chǎn)生的原因，為經(jīng)幢文物保護(hù)提供科學(xué)依據(jù)。意大利Maria PerlaColombini（瑪利亞?佩爾拉?科隆比尼）的《高等亞洲古代造像彩繪和工藝修復(fù)儀器分析》，通過多項(xiàng)分析技術(shù)得出的有關(guān)顏料和粘結(jié)劑的數(shù)據(jù)，呈現(xiàn)累積的樣本，討論古代亞洲畫家使用的彩繪技藝，首次對古代亞洲雕塑的彩繪材料和技藝提出獨(dú)到的見解。嚴(yán)紹軍的《宜昌三游洞滲水病害機(jī)理分析和防治對策研究》指出為研究三游洞滲水病害機(jī)理，進(jìn)行了三游洞水文地質(zhì)勘察和巖溶調(diào)查，采取巖、土、水樣進(jìn)行室內(nèi)試驗(yàn)，分析了巖石的物質(zhì)成分和微觀結(jié)構(gòu)，查明了三游洞景區(qū)的地下水類型和埋藏條件，研究了地下水的補(bǔ)給、徑流和排泄的規(guī)律，建立了水文地質(zhì)模型，評價(jià)了地下水對摩崖題刻的危害，提出了滲水病害防治對策。

三、重視環(huán)境質(zhì)量研究，擴(kuò)大信息技術(shù)應(yīng)用

本次會議中的環(huán)境研究交流內(nèi)容均不局限于單純氣候因素的分析評價(jià)，而是體現(xiàn)了文物本體病害與環(huán)境影響對應(yīng)關(guān)系的探討。研究方法和動態(tài)監(jiān)測數(shù)據(jù)分析的重要性，以及環(huán)境研究結(jié)果為預(yù)防性保護(hù)策略的制定提供有效支撐等趨勢，在代表的發(fā)言中得到充分的體現(xiàn)。三維掃描技術(shù)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)及文物信息精確留存等方面的最新研究成果在會議中得到了廣泛關(guān)注。

清華大學(xué)張彭義以《環(huán)境因素對千手觀音造像保護(hù)的影響研究》為題從大足千手觀音所處的氣象和空氣質(zhì)量的監(jiān)測，大氣顆粒物、雨/霧水成分分析，造像表面成分分析等研究表明，千手觀音造像所在的微環(huán)境高濕度、凝結(jié)水多發(fā)且酸性顆粒物污染嚴(yán)重，需要及早對千手觀音造像開展預(yù)防性保護(hù)。黃繼忠的《石窟巖體水分循環(huán)研究》根據(jù)石窟山體的宏觀環(huán)境和包氣帶空隙特征，從水分循環(huán)的角度研究了大氣降水、空氣中的水汽在氣候因子驅(qū)動下的循環(huán)轉(zhuǎn)化規(guī)律。說明云岡石窟所在山體含有一定量的空氣，確實(shí)與外界存在密切的水汽交換關(guān)系。

吳育華以《三維之下覲觀音――三維掃描在大足石刻千手觀音保護(hù)修復(fù)中的應(yīng)用》為題指出大足石刻千手觀音造像因雕鑿結(jié)構(gòu)復(fù)雜且存在多種病害，使得其空間形態(tài)異常復(fù)雜，如何準(zhǔn)確獲取其空間信息并應(yīng)用于保護(hù)修復(fù)工作具有一定挑戰(zhàn)性。三維激光掃描技術(shù)因精度高、安全性高和效率高被應(yīng)用于千手觀音保護(hù)修復(fù)工程，應(yīng)用實(shí)踐表明，三維掃描成果為現(xiàn)場實(shí)際形態(tài)修復(fù)工作提供了重要支持，且在千手觀音的科技考古、形態(tài)監(jiān)測與數(shù)字展示等方面應(yīng)用具有廣闊前景。日本TANIMOTO Chikaosa（谷本親伯）的《石質(zhì)文物保護(hù)中電阻率和無線傳感器網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用》介紹了電阻率和無線傳感器網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)及其在石質(zhì)文物保護(hù)中應(yīng)用的必要性，與傳統(tǒng)的文物保護(hù)系統(tǒng)相比，該系統(tǒng)具有易于擴(kuò)充，測量準(zhǔn)確等特點(diǎn)。刁常宇的《融合激光三維掃描與多圖像三維重建技術(shù)的石質(zhì)文物數(shù)字化方法》總結(jié)出激光三維掃描和多圖像三維重建的優(yōu)勢可以結(jié)合應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)最高精度形狀細(xì)節(jié)和最高精度紋理細(xì)節(jié)的文物數(shù)字化。

四、研發(fā)保護(hù)材料應(yīng)用，增強(qiáng)文物安全因素

本次研討會中，國內(nèi)外的學(xué)者們也帶來了在保護(hù)材料應(yīng)用領(lǐng)域新的研究成果，可以看到材料應(yīng)用更加注重對文物本體的最小影響，對材料自身的穩(wěn)定性以及特定環(huán)境下的耐候性的考慮也是本次學(xué)術(shù)會議的亮點(diǎn)。學(xué)術(shù)交流中，學(xué)者們對具體實(shí)例講解讓大家看到修復(fù)的實(shí)施和專項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用更加規(guī)范、系統(tǒng)，文物保護(hù)科學(xué)是一門實(shí)踐性科學(xué)，文物保護(hù)修復(fù)的過程即是研究的過程，同時(shí)也是修復(fù)和研究同步的課題，這對促進(jìn)石質(zhì)文物保護(hù)修復(fù)技術(shù)體系的完善具有更高的理論與實(shí)際意義。

篇（6）

繼2000年在蘇州召開的“海峽兩岸成人教育”學(xué)術(shù)討論會之后，由江蘇省成人教育協(xié)會和江蘇廣播電視大學(xué)聯(lián)合舉辦的海峽兩岸“知識社會與成人學(xué)習(xí)’“學(xué)術(shù)研討會于2001年4月1日至4月2日在揚(yáng)州舉行。

這次研討會的主題是:“知識社會與成人學(xué)習(xí)”。會議討論的議題集中在以下幾個(gè)方面:知識社會的基本特征、知識社會與知識經(jīng)濟(jì)、知識社會與教育發(fā)展、知識社會與成人教育、知識社會與終身學(xué)習(xí)、知識社會與遠(yuǎn)程教育、知識社會與社區(qū)教育、知識社會與人力資源開發(fā)等。陽春三月，美麗的瘦西湖畔，來自海峽兩岸的近百位成人教育、遠(yuǎn)程教育工作者聚濟(jì)一堂，聽取了中央廣播電視大學(xué)副校長于云秀教授(知識經(jīng)濟(jì)與中國電大教育的發(fā)展》、臺灣成人教育學(xué)會顧問郭為藩教授《網(wǎng)絡(luò)大學(xué)體制化的商榷》、臺灣成人教育學(xué)會會長黃富順教授(知識社會與成人教育》、南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院吳康寧教授(知識社會中“工作成人”學(xué)習(xí)的基本特征)等專題報(bào)告，并進(jìn)行了大會交流發(fā)言和討論、對知識社會成人教育、遠(yuǎn)程教育的新特點(diǎn)及發(fā)展趨勢等大家所關(guān)注的熱點(diǎn)問題進(jìn)行了廣泛而深入的研討。

一、知識社會的特點(diǎn)及其挑戰(zhàn)

黃富順教授在其主題報(bào)告《知識社會與成人教育》中詳細(xì)分析了知識社會的特征、他指出，21世紀(jì)的社會是一個(gè)以知識經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的知識社會，知識社會是強(qiáng)調(diào)以知識為核心的社會，其特征是:(1)知識生產(chǎn)的速度前所未有，嶄新的知識充斥整個(gè)社會，形成知識的爆炸;(2)知識的壽命快速縮短，知識老化日益加速;(3)知識的傳輸迅速，取得容易，儲存方便:(4)知識成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最重要因素，成為推動經(jīng)濟(jì)增長的主要動力;(5)知識型勞動者主導(dǎo)生產(chǎn)，他們不斷開發(fā)腦力，激發(fā)創(chuàng)意，更新產(chǎn)品，提高品質(zhì)，提升競爭力。

江蘇成人教育協(xié)會會長、江蘇廣播電視大學(xué)校長陳乃林在《知識社會與成人學(xué)習(xí)》的專題論文中對知識社會的特征作了如下概括:知識社會是堅(jiān)持以人為本及人與社會、自然和諧、協(xié)調(diào)發(fā)展的社會:知識社會是以知識經(jīng)濟(jì)為主體的社會;知識社會是以知識管理為紐帶的社會:知識社會也是學(xué)習(xí)社會。

于云秀教授在專題報(bào)告中指出。知識經(jīng)濟(jì)是以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)。以知識和信息的生產(chǎn)、分配和使用為基礎(chǔ)，以創(chuàng)造性的人力資源為依托。以高科技產(chǎn)業(yè)和智力為支撐的經(jīng)濟(jì)。知識社會的到來.也就是學(xué)習(xí)化社會的到來，它意味著學(xué)習(xí)意識的普遍化和學(xué)習(xí)行為的社會化.意味著終身教育體系的真正確立、意味著教育的社會化、民主化、國際化和個(gè)別化。這些無疑對傳統(tǒng)的成人教育觀念提出了巨大的挑戰(zhàn)。

二、成人教育的適應(yīng)與成人學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)型

成人教育如何適應(yīng)知識社會以及知識社會成員的學(xué)習(xí)要求，是本次研討會的豐要論題之一、黃富順教授認(rèn)為，知識社會成人教育的重點(diǎn)工作和策略是:(約倡導(dǎo)成人繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念〕(2)推動成人自學(xué)的運(yùn)動。要加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)，喚起民眾參與學(xué)習(xí)，激發(fā)成人自覺、主動地學(xué)習(xí)。(3)加強(qiáng)成人的在職進(jìn)修與訓(xùn)練.增強(qiáng)他們獲得、積累與轉(zhuǎn)化知識的能力，進(jìn)而激發(fā)其創(chuàng)造知識。(4)普遍提升成人的素養(yǎng)。(5)鼓勵成人學(xué)會學(xué)習(xí)。(6)擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

江蘇省成人教育協(xié)會副會長胡鳳英明確提出了知識社會呼喚成人教育結(jié)構(gòu)性改革的命題。她從辦學(xué)體制的社會化、市場化，運(yùn)行機(jī)制的社會性、靈活性.教育功能的多樣化、服務(wù)性。教育手段的網(wǎng)絡(luò)化、信息化。人才培訓(xùn)的本土化、國際化等方面闡明了成人教育結(jié)構(gòu)性變革的主要任務(wù)。

江蘇省成人教育研究室陳東瑜副研究員從人力資源開發(fā)的角度闡發(fā)了我國為迎接知識社會到來在人力資源開發(fā)方面的思路:一是按照學(xué)習(xí)化社會的要求努力構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系:二是堅(jiān)持“兩基”重中之重和各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，努力為知識社會構(gòu)建扎實(shí)的人才資源基礎(chǔ):三是充分發(fā)揮成人教育在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的積極作用;四是教會成人學(xué)會學(xué)習(xí)，努力提高數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。

不少專家關(guān)注到社區(qū)教育在知識社會成人教育中的獨(dú)特作用。南京市玄武區(qū)社區(qū)教育委員會張利民的交流發(fā)言通過玄武區(qū)創(chuàng)建全國社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)、示范區(qū)。積極整合社區(qū)內(nèi)豐富的教育資源。做到橫向聯(lián)合?？v向溝通。最大限度地實(shí)現(xiàn)教育資源的共有、共享的實(shí)踐.介紹了建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)的做法:(1)廓清思路，加強(qiáng)社區(qū)教育理念的整合;(?)完善網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)組織資源的整合;(3)專兼結(jié)合，加強(qiáng)人力資源的整合;又})積極引導(dǎo)。加強(qiáng)物質(zhì)資源的整合;(5)開展活動.加強(qiáng)人文資源的整合。

吳江市成人教育協(xié)會王建平探討了城鎮(zhèn)學(xué)習(xí)型社區(qū)教育問題二他認(rèn)為，城鎮(zhèn)學(xué)習(xí)型社區(qū)教育就是通過各種手段或形式，提高全體社區(qū)成員的科技人文素質(zhì)和生存質(zhì)量、促進(jìn)城鎮(zhèn)社區(qū)健康、有序發(fā)展的教育活動的總和。他分析了營造城鎮(zhèn)學(xué)習(xí)型社區(qū)的障礙.井指出，開展城鎮(zhèn)社區(qū)教育要注意加強(qiáng)城鎮(zhèn)社區(qū)教育理論框架、管理體系、活動設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)隊(duì)伍和經(jīng)費(fèi)給付體制的建設(shè)，推進(jìn)城鎮(zhèn)學(xué)習(xí)型社區(qū)的建設(shè)，適應(yīng)知識社會的要求:

海門市教育局黃志豪則關(guān)注知識社會中農(nóng)村成人教育的發(fā)展問題:他認(rèn)為.目前，我國農(nóng)村人口科技文化素質(zhì)低的問題十分突出。遠(yuǎn)遠(yuǎn)一下能適應(yīng)知識社會的要求。因而，必須重視農(nóng)村成人教育的發(fā)展和創(chuàng)新。首先.要轉(zhuǎn)變農(nóng)村成人教育觀念.實(shí)現(xiàn)由單一的成人教育思想向全方位、多功能的大教育思想的轉(zhuǎn)變，由掃除青壯年文盲為主向大力培養(yǎng)農(nóng)業(yè)骨干為主的轉(zhuǎn)變。由教育部門獨(dú)家經(jīng)營的體制向一校多牌聯(lián)合辦學(xué)的體制的轉(zhuǎn)變，由單純的傳授知識向產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的轉(zhuǎn)變.由傳統(tǒng)的學(xué)校模式向三教統(tǒng)籌、農(nóng)科結(jié)合的教育模式的轉(zhuǎn)變。以迎接知識社會的到來:

知識社會的特性決定了成人學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)方式等方面的轉(zhuǎn)變。吳康寧教授從教育社會學(xué)的角度，分析了知識社會中“工作成人”學(xué)習(xí)的基本特征。他認(rèn)為。知識社會賴以立基的知識是“客觀性知識”?！肮ぷ鞒扇恕睂W(xué)習(xí)的“技術(shù)性”特征將越來越明顯:知識社會賴以立基的知識是“準(zhǔn)人性知識”.“工作成人”學(xué)習(xí)的“功利性”特征將越來越明顯:知識社會賴以立基的知識是“開放性知識”.”工作成人”學(xué)習(xí)的’‘個(gè)體性、、特征將越來越明顯;知識社會賴以立基的知識是“速變性知識:.“工作成人”學(xué)習(xí)的“全程性”特征將越來越明顯。

個(gè)人要在知識社會中生存和發(fā)展，需要具備多方面的素質(zhì)和能力，因此.成人教育還要十分重視成人的素質(zhì)教育，幫助成人提高素質(zhì).獲得完滿的發(fā)展。如何在成人教育中實(shí)施素質(zhì)教育呢?鎮(zhèn)江市廣播電視大學(xué)校長祝誠教授在交流發(fā)言中提出:首先，要在成人教育中牢固樹立終身教育的觀念、改變部分成人學(xué)習(xí)目的的直接功利性。第二，實(shí)施成人素質(zhì)教育的理想模式是遠(yuǎn)程開放教育，其開放性、網(wǎng)絡(luò)化的特征，使它可以實(shí)現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心，旨在促使每位學(xué)習(xí)者都能得到充分發(fā)展的教育”。第三，要正確處理好素質(zhì)教育與專業(yè)教育的關(guān)系.使兩者有機(jī)地結(jié)合起來:第四，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。第五、要在成人教育中開展創(chuàng)新教育。

知識社會以知識為核心，而閱讀則是獲取知識的重要途徑。臺灣師范大學(xué)林振春教授對知識社會中閱讀能力的培養(yǎng)問題進(jìn)行了較為深入的探討。他在交流發(fā)言中分析了知識社會的知識特性，把知識分為資料、信息、知識和智能4個(gè)層級;闡述了積累性閱讀、理解性閱讀、鑒賞性閱讀、評價(jià)性閱讀、創(chuàng)造性閱讀、消遣性閱讀、專題性閱讀、發(fā)展性閱讀、探測性閱讀、實(shí)用性閱讀、交叉性閱讀等l1種閱讀類型的不同特點(diǎn)和功用;提出了4種有效的閱讀方法:01}4R法、SQ3R法、問題閱讀法、十步閱讀法;并認(rèn)為，在知識社會中，有必要擴(kuò)大閱讀能力的范圍，培養(yǎng)閱讀能力應(yīng)該包括閱讀理解能力、記憶能力、思維能力、表達(dá)能力等4個(gè)方面。

三、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是知識杜會成人教育的最佳形式

在競爭激烈的知識社會，人們需要不斷學(xué)習(xí)新的知識，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，對教育的需求、要求明顯提高、而傳統(tǒng)的教育，從教育理念、教育資源 .教育內(nèi)容、教育環(huán)境、教育方式等都無法滿足日益增長的接受教育人群的學(xué)習(xí)的需要二隨著通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)運(yùn)而生、并受到越來越多的學(xué)習(xí)者的歡迎，尤其受到存在求學(xué)障礙的成人學(xué)習(xí)者的青睞?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育以其自身明顯的特點(diǎn)和優(yōu)勢，成為成人教育、成人學(xué)習(xí)的最佳形式。參加研討會的代表對遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在成人教育中的優(yōu)勢及其發(fā)展趨勢進(jìn)行了廣泛而熱烈的討論。

于云秀教授分析了中國遠(yuǎn)程教育的發(fā)展情況，對知識社會中國電大教育的發(fā)展提出了若干思考意見。他認(rèn)為，首先，要加快辦學(xué)體制改革，逐步實(shí)現(xiàn)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下固有的辦學(xué)模式向市場經(jīng)濟(jì)體制下的靈活辦學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。第二，堅(jiān)持學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育相結(jié)合。第三，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量。第四，廣泛開展聯(lián)合、合作辦學(xué)，參與國際教育市場的競爭。第五，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，把好教育質(zhì)量的源頭。第六，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革:第七，充分發(fā)揮電大系統(tǒng)的優(yōu)勢，在競爭中以整體優(yōu)勢取勝。第八，加強(qiáng)遠(yuǎn)程開放教育的研究，用研究成果指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐:

南通市電大如東分校繆新華探討了縣級電大在知識社會的作用問題，提出了知識社會縣級社區(qū)學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)模式建設(shè)意見。他認(rèn)為，縣級電大作為縣級社區(qū)學(xué)習(xí)中心、有中央及省、市電大作支撐，通過有選擇地引進(jìn)高校的優(yōu)質(zhì)資源.必將發(fā)揮學(xué)習(xí)資源中心、學(xué)法指導(dǎo)中心、學(xué)習(xí)信息中心、學(xué)習(xí)交流中心、學(xué)習(xí)評價(jià)中心和學(xué)籍管理中心的作用，并在知識社會成人學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。

郭為藩教授的主題報(bào)告探討了網(wǎng)絡(luò)大學(xué)體制化問題。他認(rèn)為，在21世紀(jì)的知識社會，網(wǎng)絡(luò)大學(xué)必定會有很大的發(fā)展。而目前網(wǎng)絡(luò)大學(xué)還很不規(guī)范，教學(xué)品質(zhì)參差不齊，開設(shè)的課程缺乏大學(xué)應(yīng)有的多學(xué)科性，更重要的是、迄今為止網(wǎng)絡(luò)大學(xué)尚未制度化。(1)在經(jīng)濟(jì)全球化、教育交流日趨頗繁的形勢下，網(wǎng)絡(luò)大學(xué)將率先實(shí)現(xiàn)跨國合作、成為國際大學(xué)的先聲。所以，網(wǎng)絡(luò)大學(xué)必須有一套具有公信力的制度，維持其應(yīng)有的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)及機(jī)構(gòu)規(guī)模二(2)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)必須有一套完整的數(shù)字圖書館或資源中心，有現(xiàn)代化的傳播科技與教學(xué)科技設(shè)備，并擁有一支網(wǎng)絡(luò)科技與傳播科技的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，配備相當(dāng)人數(shù)的全時(shí)助理人員來支持繁重的教學(xué)輔導(dǎo)工作。(3)從成本效益的角度看，網(wǎng)絡(luò)大學(xué)必須跟既有的大學(xué)合作，分享現(xiàn)成的師資與教學(xué)設(shè)施資源:在現(xiàn)階段全部課程采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)為大多數(shù)學(xué)府力所未逮、所以部分科目采取其他教學(xué)模式，包括電視廣播、面授、教學(xué)套裝對教學(xué)品質(zhì)并不見得有降低之虞。網(wǎng)絡(luò)大學(xué)的起飛，尚需一段時(shí)間。

篇（7）

“寧波商幫文化”的開設(shè)目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、職業(yè)倫理和良好的職業(yè)人文素養(yǎng)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，逐步具備或強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和誠信、務(wù)實(shí)、協(xié)作的精神，并增強(qiáng)愛國愛鄉(xiāng)的情感;同時(shí)培養(yǎng)提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力和分析解決問題的能力。

(二)設(shè)計(jì)理念與思路

“寧波商幫文化”課程教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)人文素養(yǎng)和現(xiàn)代商業(yè)意識，故不以知識點(diǎn)的講授和掌握為目標(biāo)，而重在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正有所觸動，有所感悟。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮充分調(diào)動學(xué)生的情感，全面實(shí)行體驗(yàn)式教學(xué)，達(dá)到課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，使以“創(chuàng)業(yè)、務(wù)實(shí)、誠信、協(xié)作”為核心的寧波商幫精神深入學(xué)生的心靈，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色。

(三)高職院校課程教學(xué)內(nèi)容

1．課堂教學(xué)。主要教學(xué)內(nèi)容包括:寧波商幫精神與人才培養(yǎng)、寧波商幫崛起的背景、寧波商幫的發(fā)展歷程、寧波商幫的典范人物、寧波商幫的經(jīng)營謀略、寧波商幫的人文精神等。上述內(nèi)容由任課教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)情況進(jìn)行有傾向性的講授。

2．參觀考察。在課堂教學(xué)結(jié)束后，由主講教師組織學(xué)生外出參觀考察寧波幫文化旅游區(qū)(含寧波幫博物館、江南第一學(xué)堂、包玉剛故居等)，請資深講解員隨同講解，播放相關(guān)資料片，以從多個(gè)方位體會、感悟?qū)幉ㄉ處途瘛?/p>

二、體驗(yàn)式教學(xué)法在高職院校“寧波商幫文化”課程中的具體應(yīng)用

“寧波商幫文化”課程在教學(xué)實(shí)踐中明確采用體驗(yàn)式教學(xué)法，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)、互動中體驗(yàn)、實(shí)踐中體驗(yàn)，逐步實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)，使學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，且課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合，使學(xué)習(xí)成為“體驗(yàn)，認(rèn)識，再體驗(yàn)，再認(rèn)識”的循環(huán)漸進(jìn)的過程，在這一過程中讓學(xué)生不斷厘清自身的思想認(rèn)識，對“寧波商幫精神”產(chǎn)生真切的感悟。

(一)教師引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)

改變教師“滿堂灌”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生加入教學(xué)進(jìn)程，共同探討。一方面，組織教師對“寧波幫”現(xiàn)象及其中的典型人物、事件作深入系統(tǒng)地研究，并結(jié)合其他商幫進(jìn)行類比，貫穿古今，以更好地分析其精神實(shí)質(zhì)和文化內(nèi)涵，以真實(shí)的材料、生動的實(shí)例感染和引導(dǎo)學(xué)生;另一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老師解析的方法，就自己家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)、文化、共同的價(jià)值取向和精神特質(zhì)撰寫考察報(bào)告，在課堂上進(jìn)行分析講解交流，開闊眼界，并加深認(rèn)同感和自豪感。為交流方便，打破課堂的局限，建立課程網(wǎng)站，內(nèi)容呈現(xiàn)方式符合學(xué)生課外學(xué)習(xí)需要，加強(qiáng)師生、生生互動。同時(shí)，利用QQ空間等和學(xué)生加強(qiáng)溝通、聯(lián)系，拓展教學(xué)時(shí)空。

(二)校內(nèi)課堂教學(xué)與校外參觀相結(jié)合

在課堂教學(xué)結(jié)束后，組織學(xué)生參觀寧波幫文化園區(qū)，并請博物館提供導(dǎo)游和講解，實(shí)行現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生直觀印證教學(xué)內(nèi)容，撰寫心得體會，從而對其思想、情感和行為產(chǎn)生深刻影響。為此，“寧波商幫文化”課程建立了固定的實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)基地:寧波幫文化旅游區(qū)(含寧波幫博物館、江南第一學(xué)堂、包玉剛故居等)，在導(dǎo)游、講解、信息交流等方面提供了充分的支持，保證了校外教學(xué)的順利進(jìn)行。專門組織學(xué)生參加在寧波幫博物館召開的“2011全國商幫文化研討會”，研討會的主題是“新時(shí)期下商幫文化的融合與發(fā)展”。研討會由中國中小企業(yè)協(xié)會、全國職業(yè)經(jīng)理人協(xié)會聯(lián)盟、寧波市人民政府主辦，寧波市職業(yè)經(jīng)理人協(xié)會、寧波幫博物館執(zhí)行承辦。本次全國商幫研討會有徽商、晉商、甬商、粵商、陜商、魯商等全國各地商幫積極與會，是國內(nèi)商幫最集中、探討最深入的研討會之一，也是國內(nèi)級別最高的商幫研討會。部分師生參加研討會的討論并作大會發(fā)言。

(三)課程教學(xué)與課外主題教育活動(現(xiàn)代商幫講壇)有機(jī)結(jié)合

現(xiàn)代商幫講壇以現(xiàn)代商業(yè)文化建設(shè)為核心，具體包括寧波商幫精神、商業(yè)經(jīng)營之道、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事跡、地域文化內(nèi)涵等。主講人包括本省(市)寧波商幫、浙江商幫等研究專家，本省(市)地域文化研究專家，本省(市)經(jīng)濟(jì)研究專家，行業(yè)協(xié)會負(fù)責(zé)人，知名企業(yè)家，創(chuàng)業(yè)成功的校友等。每學(xué)年開設(shè)10次以上大型講座，以達(dá)到進(jìn)一步傳承寧波商幫精神，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代商業(yè)意識，營造出以現(xiàn)代商業(yè)文化(精神)為核心的校園文化的目的。在兩年中，現(xiàn)代商幫講壇開設(shè)了20多場，所開設(shè)講座包括:寧波商幫在上海的崛起、保稅港區(qū)建設(shè)與寧波經(jīng)濟(jì)發(fā)展、寧波商幫的經(jīng)營謀略、寧波幫成長的土壤、家電業(yè)國際發(fā)展趨勢及國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)生理財(cái)規(guī)劃、寧波中小企業(yè)生存狀況與大學(xué)生就業(yè)、寧波市工程造價(jià)行業(yè)現(xiàn)狀及其發(fā)展研究、如何成為優(yōu)秀的外貿(mào)業(yè)務(wù)員、甬商大講堂—放飛心靈、甬商大講堂—激情與理性、甬商大講堂———職業(yè)精神、甬商企業(yè)轉(zhuǎn)型升級與產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)、從甬商成功的秘訣談大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、高職學(xué)生走向職場融入社會之要領(lǐng)、寧波商幫文化與當(dāng)代企業(yè)家價(jià)值、當(dāng)代高職生如何適應(yīng)民營企業(yè)文化等。講座與課堂教學(xué)互相補(bǔ)充、有機(jī)融合，拓展了教育的廣度和深度，拓寬了學(xué)生的視野，給他們不同視角的體會與感悟。

(四)采用體驗(yàn)教學(xué)評價(jià)方式

改變傳統(tǒng)的以考查知識點(diǎn)為主的卷面考核的方式，采用新的體驗(yàn)教學(xué)評價(jià)的方式，從注重結(jié)果評價(jià)轉(zhuǎn)化為注重過程評價(jià)，更關(guān)注學(xué)生的心理歷程、情感交流與理解溝通而不是知識的增減，更關(guān)注教學(xué)的互動過程而不是教學(xué)的知識授受結(jié)果，更關(guān)注師生在情境中參與的程度而不是結(jié)果的正誤。由單一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為多元化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)評價(jià)上，采取包括課堂觀察、測試與練習(xí)、學(xué)生作品評價(jià)(小團(tuán)隊(duì)考察報(bào)告加現(xiàn)場匯報(bào))、學(xué)生體驗(yàn)與反思(參觀心得等)等多元化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，著重評價(jià)學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力。期中考試要求學(xué)生介紹、提煉自己家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)文化特色和人文精神，制作成PPT向全班同學(xué)匯報(bào);期末考試要求學(xué)生將參觀考察寧波幫文化園區(qū)的情況進(jìn)行介紹，并結(jié)合每位同學(xué)的參觀心得，也制作成PPT匯報(bào)，與全體同學(xué)共享?？荚嚦煽冇扇握n教師和學(xué)生代表共同評定。從任教過的班級來看，進(jìn)行考核方式改革后，期中、期末考試學(xué)生普遍參與熱情很高，現(xiàn)場氣氛熱烈，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

篇（8）

一、前言

社會需求是推動遠(yuǎn)程教育事業(yè)和遠(yuǎn)程教育專業(yè)發(fā)展的根本動力。國際遠(yuǎn)程教育事業(yè)的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)教育和在線學(xué)習(xí)的爆炸性增長，強(qiáng)有力地推動著遠(yuǎn)程教育隊(duì)伍建設(shè)和遠(yuǎn)程教育學(xué)科專業(yè)的發(fā)展。環(huán)顧全球，自20世紀(jì)80年代起，國外不少大學(xué)已開始開設(shè)作為獨(dú)立學(xué)科的遠(yuǎn)程教育專業(yè)學(xué)位課程（丁興富，2002）[1]。到2004年，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的不完全統(tǒng)計(jì)，已有7個(gè)國家30余所大學(xué)或機(jī)構(gòu)開設(shè)了遠(yuǎn)程教育的系列課程，進(jìn)行著學(xué)歷的或非學(xué)歷的專業(yè)教育。

我國的“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”啟動以來，遠(yuǎn)程教育事業(yè)規(guī)模急劇擴(kuò)大，但也面臨著教育質(zhì)量等諸多問題。丁興富認(rèn)為，“我國遠(yuǎn)程教育事業(yè)的發(fā)展、理論研究和學(xué)科建設(shè)的未來歸根結(jié)底取決于遠(yuǎn)程教育專門人才的培養(yǎng)和專業(yè)隊(duì)伍的形成、提高和發(fā)展。我國組織實(shí)施的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)過程面臨的質(zhì)量危機(jī)或?qū)W歷證書與學(xué)位的含金量挑戰(zhàn)，歸根結(jié)底是對遠(yuǎn)程教育隊(duì)伍人才的專業(yè)素質(zhì)的挑戰(zhàn)”[2]。為使我國遠(yuǎn)程教育事業(yè)能長久、持續(xù)、穩(wěn)定地發(fā)展，必須建立一支高素質(zhì)的遠(yuǎn)程教育專業(yè)人才隊(duì)伍。當(dāng)前在我國加快遠(yuǎn)程教育學(xué)科專業(yè)建設(shè)，系統(tǒng)化地培養(yǎng)遠(yuǎn)程教育專業(yè)人才迫在眉睫！

目前國際上的遠(yuǎn)程教育專業(yè)教育主要是大學(xué)后繼續(xù)教育，即研究生層次的教育。從其教學(xué)方式上講，遠(yuǎn)程與在線教學(xué)的方式十分普遍，而近年來以“體驗(yàn)式”的在線方式培養(yǎng)遠(yuǎn)程教育專業(yè)人才更是其發(fā)展新走向。

二、國際上以遠(yuǎn)程方式進(jìn)行遠(yuǎn)程教育專業(yè)教學(xué)的情況介紹

國外院校的遠(yuǎn)程教育專業(yè)課程在其名稱中多帶有“遠(yuǎn)程”、“開放”、“在線”、“分布式”與“靈活”等語詞。大多數(shù)項(xiàng)目都提供證書或?qū)W位，所授予的資格包括研究生證書（PostgraduateCertificate）、研究生文憑（PostgraduateDiploma）與碩士學(xué)位（MasterDegree）等。

本文作者通過互聯(lián)網(wǎng)查閱到表1中所列的4個(gè)國家14所院校正在以遠(yuǎn)程在線教學(xué)方式進(jìn)行遠(yuǎn)程教育專業(yè)人才的培養(yǎng)和培訓(xùn)，并提供學(xué)位或證書（見表1）。

由此可見，當(dāng)前國際遠(yuǎn)程教育專業(yè)教育中以遠(yuǎn)程方式，特別是以在線方式培養(yǎng)遠(yuǎn)程教育專業(yè)人才十分普遍。為什么國際上有如此多的機(jī)構(gòu)要以遠(yuǎn)程方式，特別是以在線方式培養(yǎng)遠(yuǎn)程教育專業(yè)人才呢？使用遠(yuǎn)程在線教學(xué)方式是如何進(jìn)行遠(yuǎn)程教育專業(yè)人才培養(yǎng)和培訓(xùn)的呢？本文選取三個(gè)有代表性的案例加以分析。

三、案例研究

案例一：英國開放大學(xué)的在線與遠(yuǎn)程教育碩士學(xué)位計(jì)劃

英國開放大學(xué)所提供的在線與遠(yuǎn)程教育（OnlineandDistanceEducation，簡稱ODE）碩士學(xué)位計(jì)劃在世界范圍內(nèi)享有聲譽(yù)。該計(jì)劃完全以遠(yuǎn)程與在線方式進(jìn)行教學(xué)，無任何面授環(huán)節(jié)。計(jì)劃除可授予碩士學(xué)位外，還可授予研究生證書、研究生文憑。它面向全球招生，其靈活的遠(yuǎn)程與在線教學(xué)方式為許多在職成人提供了學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育專業(yè)知識的機(jī)會。該計(jì)劃共開設(shè)五門課，分別是：“信息技術(shù)在開放與遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用”、“開放與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的實(shí)施”、“領(lǐng)悟分布式與靈活學(xué)習(xí)”、“互聯(lián)經(jīng)濟(jì)中的學(xué)習(xí)”和“高等教育中的教與學(xué)”。

ODE項(xiàng)目最大的特色就在于它在教學(xué)設(shè)計(jì)理念中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對在線遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)新環(huán)境的親身體驗(yàn)（做中學(xué)），以及對集體活動的參與。課程設(shè)計(jì)者在“信息技術(shù)在開放與遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用”一門課的課程指南中指出，該門課第一個(gè)模塊的實(shí)施方法是：一、做中學(xué)；二、對活動與交互作用的評論反思；三、社會建構(gòu)的觀點(diǎn)；四、協(xié)作學(xué)習(xí)。（TheOpenUniversity，2004）事實(shí)上，這套理念不單是存在于此模塊中，而是貫串于整個(gè)ODE項(xiàng)目課程的教學(xué)設(shè)計(jì)之中的。

做中學(xué)，親身“體驗(yàn)”在線與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)是課程所強(qiáng)調(diào)的首要方法。學(xué)習(xí)者被要求親身體驗(yàn)師生分離、學(xué)習(xí)者間相分離的情形，體驗(yàn)遠(yuǎn)程特別是在線環(huán)境下的教與學(xué)，要求盡可能生活于其中，而不是僅僅通過閱讀。課程指南要求學(xué)習(xí)者要用足夠的時(shí)間和其他參與者及輔導(dǎo)老師在一起，融入一系列結(jié)構(gòu)化的團(tuán)體訓(xùn)練和活動中，選擇、訪問和應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)上大量的信息資源，并進(jìn)行工作和協(xié)作。基于建構(gòu)主義的教學(xué)觀，課程設(shè)計(jì)者十分強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的交流與師生間的交流。課程各模塊中設(shè)計(jì)了若干活動，要求學(xué)習(xí)者參與，如小組討論與辯論、組間辯論等。同時(shí)，課程也設(shè)計(jì)了將學(xué)習(xí)者參與在線討論的行為和通過協(xié)作學(xué)習(xí)解決問題的行為計(jì)入成績的評價(jià)環(huán)節(jié)。

例如在“在線教與學(xué)”這一模塊的教學(xué)中，課程設(shè)計(jì)者認(rèn)為，計(jì)算機(jī)媒介會議在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中居于極為重要的地位，為使學(xué)習(xí)者能體驗(yàn)到計(jì)算機(jī)媒介會議是如何應(yīng)用于教與學(xué)的，并學(xué)會組織這種教學(xué)，課程設(shè)計(jì)者安排了如下為期三周的結(jié)構(gòu)化辯論活動：

由輔導(dǎo)老師把學(xué)習(xí)者分進(jìn)一個(gè)6至8人的小組（每3至4名學(xué)習(xí)者被分配給一個(gè)輔導(dǎo)老師，即每個(gè)組兩個(gè)輔導(dǎo)老師），相關(guān)閱讀材料和信息資源的指示信息提供給所有成員，并要求每個(gè)組圍繞一個(gè)設(shè)定的活動方式進(jìn)行辯論。小組中每個(gè)成員都將被分配一個(gè)明確的角色（辯論的正方與反方、主持者、總結(jié)者、評論者、解說者、辯論報(bào)告起草者等）。課程為參與者提供了供參考的論點(diǎn)陳述方式，如“計(jì)算機(jī)會議是一個(gè)理想的協(xié)作學(xué)習(xí)方式”、“在線輔導(dǎo)要求的是與面對面的輔導(dǎo)完全不同的技能”等。在第三周的末尾，每個(gè)組將被要求上傳一個(gè)對會議的總結(jié)報(bào)告。教師將根據(jù)每個(gè)組的表現(xiàn)及各成員在線辯論中做出的貢獻(xiàn)給學(xué)生作業(yè)成績。

通過“做中學(xué)”，通過親身經(jīng)歷遠(yuǎn)程在線環(huán)境下的學(xué)習(xí)和教與學(xué)活動的組織實(shí)施，學(xué)習(xí)者能真正地學(xué)到從事在線與遠(yuǎn)程教育所必需的知識與技能。

ODE項(xiàng)目的課程資源包括在線資源和離線資源兩部分。在線資源主要通過項(xiàng)目所使用的FirsstClass網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供，學(xué)生可以在此平臺上進(jìn)行討論和向輔導(dǎo)教師進(jìn)行咨詢等，平臺集成了郵件功能，還提供在線學(xué)習(xí)指南、信息資源鏈接、軟件演示站點(diǎn)和相關(guān)文章、報(bào)道與論文等信息。項(xiàng)目提供的離線學(xué)習(xí)材料包括：一、課程光盤，其內(nèi)容可以是視頻，如記錄著對遠(yuǎn)程教育專家的訪談或?qū)⑴cODE項(xiàng)目的學(xué)生的訪談，也可以是包含課程相關(guān)的多媒體開發(fā)案例或相關(guān)的應(yīng)用軟件。二、印刷材料，課程絕大多數(shù)模塊中都提供了參考書籍列表，此外課程中還會發(fā)給學(xué)生一些活頁材料。

案例二：馬里蘭大學(xué)學(xué)院的在線遠(yuǎn)程教育碩士項(xiàng)目

馬里蘭大學(xué)學(xué)院的在線遠(yuǎn)程教育碩士學(xué)位計(jì)劃（OnlineMasterofDistanceEducation）也是一項(xiàng)享譽(yù)國際的遠(yuǎn)程教育專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目，在國際遠(yuǎn)程教育協(xié)會（ICDE）第21屆世界大會上獲得了優(yōu)秀獎。它由馬里蘭大學(xué)學(xué)院作為學(xué)位授予機(jī)構(gòu)，并由德國奧登堡大學(xué)卡爾文奧西埃茨基遠(yuǎn)程教育中心（CenterforDistanceEducationatCarlvonOssietzkyUniversityofOldenburg）參與。該項(xiàng)目于2000年開課，完全以遠(yuǎn)程在線方式進(jìn)行教學(xué)，設(shè)有7門核心課程、10門選修課程和一門必修的結(jié)業(yè)課程，可提供遠(yuǎn)程教育碩士學(xué)位和遠(yuǎn)程教學(xué)等6類證書。

除完全以在線方式進(jìn)行教學(xué)外，該項(xiàng)目還具有如下特點(diǎn)：

1.國際合作

OMDE是馬里蘭大學(xué)學(xué)院與德國奧登堡大學(xué)長期合作的簽約項(xiàng)目。在項(xiàng)目啟動時(shí)，兩機(jī)構(gòu)所達(dá)成的協(xié)議是：一、UMUC是遠(yuǎn)程教育碩士學(xué)位的授予機(jī)構(gòu)，承擔(dān)所有的學(xué)生管理責(zé)任，提供學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)及基于WEB的課程傳送系統(tǒng)；二、奧登堡大學(xué)作為UMUC的合作伙伴，提供一項(xiàng)認(rèn)證和若干課程；三、兩個(gè)機(jī)構(gòu)各自發(fā)展各自的課程，雇用并管理各自的教師；四、課程和教員發(fā)展是兩機(jī)構(gòu)共同的責(zé)任。課程主持人是德國的烏里奇·博納赤（UlrichBernath）和美國的尤金·魯賓（EugeneRubin）。

馬里蘭大學(xué)學(xué)院作為一個(gè)具有豐富遠(yuǎn)程教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的機(jī)構(gòu)，有著完善的服務(wù)于學(xué)生與教師和支持項(xiàng)目發(fā)展與傳送的基礎(chǔ)條件，這包括一系列的管理、財(cái)政援助、注冊、學(xué)生建議、在線書店和圖書館等在線服務(wù)。而合作的另一方，德國的奧登堡大學(xué)遠(yuǎn)程教育中心在遠(yuǎn)程教育研究方面頗具實(shí)力。馬里蘭大學(xué)學(xué)院的平臺系統(tǒng)與從事遠(yuǎn)程教育的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和奧登堡大學(xué)在國際遠(yuǎn)程教育方面的專長相結(jié)合，兩個(gè)機(jī)構(gòu)通過合作做成了各自單獨(dú)都不能做成的事情。

2.來自世界各地的教員

遠(yuǎn)程在線的教學(xué)方式克服了地理距離，使得世界范圍內(nèi)遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的專家易于被作為教員吸納進(jìn)該項(xiàng)目，該項(xiàng)目的教員匯集了來自美國、德國、加拿大、澳大利亞、英格蘭、以色列等國家遠(yuǎn)程教育學(xué)者和專家。學(xué)者們擁有不同的地域文化背景，對遠(yuǎn)程教育的看法也不盡相同，這對學(xué)生建立廣闊的視野十分有益。項(xiàng)目啟動四年來，還曾請到過邁克·白多恩（MichaelBeaudoin）、邁克·穆爾（MichaelMoore）、希拉里·佩拉頓（HilaryPerraton）、奧托·彼得斯（OttoPeters）、格倫維爾·魯姆勃爾（GrevilleRumble）等國際遠(yuǎn)程教育界的著名人士作為客座專家短期地參與課程教學(xué)和在線討論。

3.面向國際招生

OMDE項(xiàng)目的學(xué)生除來自美國本土三十多個(gè)州及美國的海外駐軍外，還來自十多個(gè)不同的國家。

案例三：遠(yuǎn)程教育專業(yè)發(fā)展虛擬研討班

在此要剖析的第三個(gè)案例是，作為馬里蘭大學(xué)學(xué)院在線遠(yuǎn)程教育碩士教育的源流與雛形的，1997年和1998年由馬里蘭大學(xué)學(xué)院和奧登堡大學(xué)卡爾文奧西埃茨基遠(yuǎn)程教育中心聯(lián)手舉辦的三期“遠(yuǎn)程教育專業(yè)發(fā)展虛擬研討班”。該研討班受國際遠(yuǎn)程教育理事會（ICDE）授權(quán)與資助，同時(shí)有博瑞·霍姆博格、奧托·彼得斯、蓋瑞·米勒和托尼·貝茨等國際遠(yuǎn)程教育研究界的學(xué)術(shù)泰斗參與教學(xué)。三期研討班每期持續(xù)10周，累計(jì)招收了127名學(xué)員，學(xué)員遍及德、美、澳、墨西哥和菲律賓等24個(gè)國家，具有廣泛的國際影響。

自1993年第一個(gè)網(wǎng)絡(luò)瀏覽器誕生以來，基于網(wǎng)絡(luò)的教育出現(xiàn)爆炸性的增長（TheOpenUniversity，2004）[3]。在1995年，奧登堡大學(xué)遠(yuǎn)程教育中心的博納赤和時(shí)任馬里蘭大學(xué)學(xué)院教學(xué)設(shè)計(jì)辦公室主任的魯賓看到未來遠(yuǎn)程教育事業(yè)必將在全球范圍內(nèi)急劇擴(kuò)展，大量需要遠(yuǎn)程教育專業(yè)人才，而當(dāng)時(shí)對遠(yuǎn)程教育事業(yè)的管理者和教師的培訓(xùn)卻未得到廣泛關(guān)注，因此存在極大可挖掘的教育市場，兩人決定要開辦一個(gè)研討班。經(jīng)ICDE授權(quán)，由ICDE和美國AT&T公司注入啟動資金，1997年第一期研討班啟動。1998年兩機(jī)構(gòu)又繼續(xù)舉辦了兩期虛擬研討班（第一期研討班是免費(fèi)的，而后兩期則需付費(fèi)）。

研討班之所以要以虛擬在線的方式舉辦，主要是因?yàn)檠杏懓嗨嫦虻膶W(xué)員都是在職的大學(xué)教員或管理者，他們很少有整塊時(shí)間參與面授，再者參與虛擬研討班對學(xué)員來說花費(fèi)較少。而研討班之所以采用了國際合作的方式，一方面是因?yàn)檫h(yuǎn)程在線的組織方式使得國際合作比較容易，另一方面是因?yàn)榕e辦者認(rèn)為，遠(yuǎn)程教育正在成為一個(gè)全球范圍的活動，將虛擬研討班置身于國際化的和多元化的文化環(huán)境對其本身是有益的。

虛擬研討班的特點(diǎn)包括：

1.基于異步計(jì)算機(jī)文本討論的在線學(xué)習(xí)

研討班的課程內(nèi)容是被分成模塊的，每一周或兩周進(jìn)行一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)。在每個(gè)模塊開始的時(shí)候，由模塊的主持者在論壇中推薦的閱讀材料，包括客座專家的論文，要求學(xué)員閱讀。同時(shí)也本模塊所要探討的問題，請學(xué)員進(jìn)行討論。為使研討的內(nèi)容能為參與者所充分研討，專家被要求在模塊的后半段再開始參與討論。在一個(gè)模塊的末尾由模塊主持者對本模塊的成果進(jìn)行總結(jié)，并介紹下一模塊的內(nèi)容與客座專家。異步計(jì)算機(jī)文本討論方式的優(yōu)勢在于，相對于口語的討論，每個(gè)人的發(fā)言都是經(jīng)過深思的，每次發(fā)言的內(nèi)容都將被保存下來，在研討會結(jié)束很久后仍可被他人閱讀。在研討會前，大多數(shù)學(xué)員對以異步的計(jì)算機(jī)文本會議方式進(jìn)行的在線教學(xué)感到十分好奇，通過參加虛擬研討班，他們了解了在線環(huán)境的新型教學(xué)是如何組織的。“在每期研討班中，參與者相遇、交談、達(dá)成共識，有時(shí)意見極不一致，也有時(shí)能激起強(qiáng)烈共鳴，互相之間形成緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)社區(qū)，有些時(shí)候這種關(guān)系一直持續(xù)到課程結(jié)束之后?！保║lrichBernath&EugeneRubin）[4]

2.采用客座專家領(lǐng)航，學(xué)員互學(xué)的策略

在職的遠(yuǎn)程教育者很少有時(shí)間與遠(yuǎn)程教育同行相交流，更少有機(jī)會與學(xué)科的理論專家相交流。虛擬研討班請來了著名的遠(yuǎn)程教育專家參與在線討論，學(xué)員得以閱讀專家們的文章并直接在論壇與著名專家進(jìn)行交流，這使得他們十分興奮，與專家的交流使他們學(xué)到了知識，更使他們意識到遠(yuǎn)程教育研究工作的重要性。在與同行的交流中，學(xué)員們了解了本行業(yè)的動態(tài)并感受到他們從屬于一個(gè)遠(yuǎn)程教育專業(yè)共同體。

3.跨時(shí)空的國際交流與合作，跨文化的對話

在線學(xué)習(xí)環(huán)境采用異步通訊模式，這使得兩名研討班的主講教師可以跨越時(shí)空協(xié)同教學(xué)。主講教師在各自所在的大學(xué)跨越大西洋計(jì)劃并舉辦研討班。此舉實(shí)際上驗(yàn)證了這種基于互聯(lián)網(wǎng)的協(xié)作是切實(shí)可行的。學(xué)員來自世界各地，每個(gè)參與者帶著文化和地區(qū)的視角參與討論，這引發(fā)了更廣闊和更深入的對遠(yuǎn)程教育的思考（UlrichBernath&EugeneRubin（2004）[5]。

舉辦三期虛擬研討班的實(shí)踐為兩機(jī)構(gòu)積累了豐富的以遠(yuǎn)程在線方式進(jìn)行培養(yǎng)遠(yuǎn)程教育專業(yè)人才的經(jīng)驗(yàn)。虛擬研討班的內(nèi)容與設(shè)計(jì)是后來在線遠(yuǎn)程教育碩士項(xiàng)目中遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)一課的基礎(chǔ)，該課的大綱和教學(xué)方法直接建立在虛擬研討班教學(xué)的基礎(chǔ)上。在2000年1月，馬里蘭大學(xué)學(xué)院的遠(yuǎn)程教育專業(yè)教育終于走過了從非學(xué)歷培訓(xùn)到正式的學(xué)歷教育的歷程?？梢哉f，虛擬研討班是馬里蘭大學(xué)學(xué)院遠(yuǎn)程教育專業(yè)從無到有間的一座橋梁。

本文系全國“十五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)資助項(xiàng)目“中國特色遠(yuǎn)程教育學(xué)科理論體系構(gòu)建”（國家級：BYA010113）的研究成果之一。

[參考文獻(xiàn)]

[1]丁興富.遠(yuǎn)程教育研究[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2002.

[2]丁興富.論加快遠(yuǎn)程教育學(xué)科建設(shè)[J].中國遠(yuǎn)程教育，2004，（10）

[3]TheOpenUniversity.H802ApplicationsofInformationTechnologyinOpenandDistanceEducationCourseGuide2004[DB/OL].，2004-12-8.

篇（9）

――形式呆板，流于程序。我們大多數(shù)家長會的流程是：首先由主持人進(jìn)行簡單的開場白，然后再由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一進(jìn)行廣播講話，接著再是各班班主任介紹學(xué)生在校學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)情況，并對學(xué)生家長相應(yīng)地提出一些要求。中間偶爾邀請個(gè)別家長進(jìn)行發(fā)言，而發(fā)言家長一般都是會前約定的，發(fā)言內(nèi)容自然也是班主任提前劃定并許可的。試想，家長會年年如此，次次如此，每次都在重復(fù)著相同的程序、相同的內(nèi)容，家長們能不膩煩嗎？又怎么會積極地到校參會呢？

――內(nèi)容單一，考試成績占主導(dǎo)。目前學(xué)校的家長會，多數(shù)主要還是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)和成績展開的。家長會的召開時(shí)間一般都是安排在期中考試或期末考試結(jié)束之后，使得家長會儼然成了考試成績的通報(bào)會。在家長會上，班主任重點(diǎn)介紹的內(nèi)容也就是學(xué)生的考試成績，其他方面則是一帶而過。即使就學(xué)生成長的其他方面與家長交流，也局限于與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，并非真正關(guān)注學(xué)生的其他方面。所以一場家長會下來，家長總是感覺毫無收獲，有的只是再次知道了自己孩子的考試成績和班級名次。而這些都可能是家長們早已知曉的，所以對他們來說參加不參加家長會已經(jīng)沒有多大意義了。

――缺少交流，忽視家長意見。目前的家長會，大都是教師在臺上講，家長坐在自己孩子位置上聽，整個(gè)家長會基本上就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或班主任的“一言堂”，家長只是聽眾，幾乎插不上話，只能被動地接受說教，沒有發(fā)言機(jī)會。所以，每次家長會，家長往往都是乘興而來敗興而歸。久而久之，其參與熱情自然就不高了。

我們要讓家長會重拾迷人魅力，必須做好功課，大加努力。

一、精心準(zhǔn)備，拉響家長會的前奏曲

家長會的本意是通過家?；?，讓學(xué)校教育有目的地向家庭延伸，進(jìn)而形成強(qiáng)大的教育合力。因此，要想讓家長會發(fā)揮它應(yīng)有的功效，我們必須提前做足功課，精心設(shè)計(jì)家長會的活動方案。

首先，緊貼實(shí)際，精心設(shè)計(jì)溝通內(nèi)容。在召開家長會之前，班主任可以通過電話、調(diào)查問卷等方式向?qū)W生家求他們對家長會的意見和建議，并在立足于學(xué)校工作實(shí)際和學(xué)生思想實(shí)際的基礎(chǔ)上，適當(dāng)考慮家長的需求，有針對性地增加一些家長比較關(guān)注的內(nèi)容。家長會內(nèi)容確定之后，班主任還要通過《致家長一封信》等形式，及時(shí)將召開家長會的設(shè)想與安排告知家長，并誠懇地邀請家長到校參加家長會。家長對家長會的內(nèi)容和具體流程了然于心，進(jìn)而深切認(rèn)識到這一活動的重要意義，如此，家長們不僅不會對家長會心存疑慮，而且充滿著期待，隨后自然就會心甘情愿地到校參加家長會。

其次，家長會召開之前班主任還要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。這里的準(zhǔn)備工作主要包括兩方面：其一，在家長會召開之前做好會場布置工作，要有一個(gè)好的環(huán)境給家長看。其二，準(zhǔn)備好相應(yīng)的文字材料。文字材料內(nèi)容大致應(yīng)該包括以下方面：

1.班主任的演講稿。講話稿的內(nèi)容要針對不同層次的家長去準(zhǔn)備，讓文化層次不等的家長都能對講話有興趣。介紹情況既要力求全面，又要重點(diǎn)突出；既要講成績，又要談不足；既要有事例分析，又要有理論闡述。對家長既要有鼓勵，又要有要求；既要有商討，又要有指導(dǎo)。

2.要擺正會上與家長進(jìn)行探討的問題梳理案。梳理案內(nèi)容主要包括目前學(xué)生中存在的主要問題，班級近期工作目標(biāo)及規(guī)劃，今后教育中有哪些方面需要與家長達(dá)成共識，有哪些方面需要家長給予支持等。

3.班級每一位學(xué)生近階段學(xué)習(xí)生活情況簡介（抑或是發(fā)展評語）。內(nèi)容要包含學(xué)生的思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、健康狀況以及任課教師和班級同學(xué)對其印象與意見等。

4.任課老師情況（任教學(xué)科、曾經(jīng)取得的成績、授課特點(diǎn)）介紹，以及與他們的通訊方式，如個(gè)人博客、家庭電話、手機(jī)、QQ及電子郵箱等，可提前打印好發(fā)給家長，以便保持聯(lián)系。

二、創(chuàng)新家長會形式，唱響家長會的進(jìn)行曲

1.家長會也要寓教于樂。雖然家長會的核心內(nèi)容我們不能改變，但是我們可以適當(dāng)改變家長會的組織形式，在中間適當(dāng)增加一些文娛節(jié)目，讓家長會寓教于樂。比如我們在家長會中有一項(xiàng)重要內(nèi)容就是向家長傳播家教知識，在傳授知識的時(shí)候我們可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些小的親子游戲活動，讓家長參與互動。抑或是請家長觀看一些有關(guān)家庭教育的小品，這樣家長自然就不會覺得家長會是空洞乏味的了。

2.分專題召開家長會。召開家長會，不一定要面面俱到，但一定要有所得。所以，為了提高家長會的實(shí)效，我們可以結(jié)合實(shí)際，充分考慮家長的知識水平和職業(yè)特點(diǎn)，分專題召開家長會。比如可以開成班級教師推介會、家校合作研討會、家教工作座談會、學(xué)生才藝展示會、學(xué)生思想?yún)R報(bào)會、教育問題咨詢會、專家教育報(bào)告會等。

3.分層次召開家長會。家長在百忙之中到校參會，是既想有所收獲，又不想太失面子，特別是后進(jìn)生的家長，這種想法更為明顯。班級的學(xué)生數(shù)是少則三四十，多到五六十，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)成績差別很大。為了能維護(hù)學(xué)生的自尊，照顧家長們的情緒和“面子”，在家長會上對于學(xué)生們所存在的問題，班主任不可能一一指出，也不可能一一提出要求，只能在班級的層面統(tǒng)一提出一些建設(shè)性的建議，這就導(dǎo)致家長很難了解教師的真實(shí)意圖，使家長會起不到應(yīng)有的作用。而分層家長會，則既能保護(hù)學(xué)生的自尊，又保護(hù)家長的“面子”，還可以就學(xué)生或是成績不理想或是表現(xiàn)不如意等實(shí)際問題展開座談，征求家長意見，共同探討解決問題的有效辦法，形成共識，從而提高教育效果。

篇（10）

新課程的實(shí)施，將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，學(xué)校如何建立與新課程相適應(yīng)的以校為本的教學(xué)研究制度？校本教研的原點(diǎn)到底在何處？教師專業(yè)成長的邏輯起點(diǎn)到底在哪里？為了促進(jìn)教師實(shí)踐性知識的生長，使我們的教師“具有在特定的情境中（即教室里、課堂上）善于把那些明確的知識加工為符合不同學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格、情感需要和個(gè)性特點(diǎn)的知識的能力和智慧”，我們在校本教研的原點(diǎn)上下功夫，在豐富教師的實(shí)踐性知識上做文章，具體嘗試運(yùn)用如下策略。

一、“關(guān)注常態(tài)”。落實(shí)教師實(shí)踐性知識基礎(chǔ)

當(dāng)前的教研活動，過分地追求完美，崇尚精品，以至于作秀，一線教師往往聽聽感動，想想激動，而回去后卻無法實(shí)施。我們從豐富教師的實(shí)踐性知識著手，在校本教研活動中關(guān)注常態(tài)課堂，關(guān)注真實(shí)課堂，加強(qiáng)調(diào)研與隨堂聽課，隨時(shí)掌握教學(xué)實(shí)施情況，落實(shí)教師的實(shí)踐性知識基礎(chǔ)。

一是經(jīng)常性地開展調(diào)研活動。組織調(diào)研組人員深入課堂聽課，進(jìn)行專題調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題一起把脈商討，提出教育思想、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)過程等方面的教學(xué)總體思路，要求教學(xué)面向全體學(xué)生、有利于學(xué)生的發(fā)展，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，形成健康的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。徹底改變教學(xué)中教師獨(dú)霸課堂的舊習(xí)，從關(guān)注教師的教變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)，提倡師生互動、生生互動，師生角色的互換等。為了從源頭上保證雙主教學(xué)模式的研究和開展，應(yīng)對教師的備課、上課、批改、輔導(dǎo)、考查等各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行審查、篩選，對教學(xué)過程進(jìn)行適時(shí)監(jiān)控。

二是以常態(tài)課開展教學(xué)研討、觀摩等活動。不搞表演、作秀，不要嬉笑熱鬧的課堂，更不要華而不實(shí)的教學(xué)，研討課沒有刻意粉飾，沒有精心打造，在平平淡淡中透出真實(shí)。倡導(dǎo)立足于課堂，上好每一節(jié)家常課，體現(xiàn)自身的價(jià)值，服務(wù)于每一位學(xué)生。

三是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每周進(jìn)行不定期的隨堂聽課。聽課后與上課教師進(jìn)行交流反饋，肯定成績，提出意見，并進(jìn)行“五認(rèn)真”工作檢查，指出存在的問題與整改意見。通過這樣的活動，給教師一種壓力，同時(shí)也給教師一種動力，更為重要的是，管理者和教師們一起，從基礎(chǔ)做起，發(fā)現(xiàn)那種習(xí)以為常的平時(shí)被忽視的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，落實(shí)教師的實(shí)踐性知識基礎(chǔ)。

二、“剖析案例”，提高教師實(shí)踐性知識水平

讓老師對教學(xué)行為進(jìn)行思考、研究與討論，以此改進(jìn)教學(xué)，提高自己的實(shí)踐性知識水平。以教研組為單位從教研活動中選取有代表性的案例，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行案例分析，組織集體討論，將案例中的亮點(diǎn)挖掘出來，活用到教學(xué)實(shí)踐中，并不斷地加以深化。時(shí)而，也選取有關(guān)材料上的教學(xué)片段組織剖析。教師通過案例剖析，對教學(xué)的體驗(yàn)得到再提升，超越原有的行為、習(xí)慣，建構(gòu)起新的教學(xué)理念、教學(xué)行為，思想、智慧產(chǎn)生碰撞，生成新的問題。每學(xué)期末進(jìn)行一次篩選、匯集，編成案例研究集子，推廣教師們的教學(xué)成果，提高教師素質(zhì)和實(shí)踐能力，激發(fā)工作的熱情。

“案例研究”抓住了課堂教學(xué)的主陣地，豐富了教師的實(shí)踐性知識，培養(yǎng)了教師分析、研究的良好習(xí)慣，使抽象的教學(xué)理念成為看得見、摸得著的教學(xué)行為，使教師的實(shí)踐性知識水平不斷提高。

三、“反思生成”，優(yōu)化教師實(shí)踐性知識結(jié)構(gòu)

反思生成是優(yōu)化教師實(shí)踐性知識的又一生長點(diǎn)。我們常常會發(fā)現(xiàn)，許多教師在課堂教學(xué)中對生成的各種問題能作出相應(yīng)的調(diào)整，對于這種情況，教師們大都不能清楚地描繪它，因此無法形成書面文字，也無法通過理論學(xué)習(xí)的方式來掌握。而通過對教學(xué)行為進(jìn)行反思、生成，有利于促進(jìn)教師實(shí)踐性知識的顯性化，優(yōu)化教師實(shí)踐性知識結(jié)構(gòu)。我們要求老師們撰寫教后反思，哪怕是短短幾句，只要是深層剖析：哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期效果？哪些精彩片段值得仔細(xì)地咀嚼？哪些突發(fā)問題讓人措手不及？在什么樣的情形下，感到與學(xué)生關(guān)系最密切？在什么時(shí)候和什么情景下感到最焦慮或沮喪？在課堂教學(xué)所有事情中，如果給我重試的機(jī)會我將如何做得更好？我感到最自豪的教學(xué)活動是什么？為什么？等等。通過上述反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷優(yōu)化自身實(shí)踐性知識結(jié)構(gòu)。

為了讓教師對自己的教學(xué)過程有一個(gè)清晰的認(rèn)識，我們嘗試把自己一節(jié)課的教學(xué)過程用攝像機(jī)攝下來，然后居于一種旁觀者的角色來觀察、分析自己的教學(xué)活動，這是對教學(xué)行為反思的一種比較好的手段。比如說，可觀察這樣一些內(nèi)容：在課堂上講授的時(shí)間有多少？講話的音調(diào)怎樣？體態(tài)語言是否豐富？在教室里是怎樣行走的？學(xué)生聽課時(shí)的反應(yīng)如何？等等。

通過這樣的反思、生成，不斷優(yōu)化教師實(shí)踐性知識結(jié)構(gòu)，讓老師們邊實(shí)踐邊研究，在自己的教學(xué)路上留下一串串堅(jiān)實(shí)的足跡。

四、“對話推進(jìn)”，拓展教師實(shí)踐性知識空間

校本教研活動，要防止“走過場”，實(shí)現(xiàn)真正的對話與溝通。倡導(dǎo)教師敢于懷疑，大膽質(zhì)疑，對不符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神和課改理念的設(shè)計(jì)與做法，敢于批判。同時(shí)，重視教師間的互相學(xué)習(xí)、聽課、交流、研討，以反映出教師在教學(xué)中遇到的真實(shí)問題，找出共性問題，進(jìn)行專題研討，再通過實(shí)踐去解決。變傳統(tǒng)教研“一言堂”、“滿堂灌”的形式為以教師為教研主體，以課改所涉及的各種實(shí)際問題為教研主題，以對話交流研討活動為教研主線，構(gòu)建“多人言”、“齊參與”的互動式教研模式。

同時(shí)，建立起“集體備課”制度，在日常教學(xué)管理中組織實(shí)行以年級組為單位的集體備課活動，增進(jìn)平時(shí)的集體備課與教學(xué)研討。結(jié)合自己的研究課題，以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，在教師之間互動與研討?；顒又校兄行陌l(fā)言人，并注意從“教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、設(shè)計(jì)理念”等方面介紹自己的教學(xué)設(shè)想，然后，全體成員再針對本班學(xué)生實(shí)際及自身的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行參與式討論，倡導(dǎo)“集體備課、資源共享、個(gè)人修改、教后反思”的備課組教研策略，重在個(gè)性化修改，突出即時(shí)交流、即時(shí)研討和即時(shí)反思。

不定期的開展各年段的教研沙龍活動，組織各組員針對同一教學(xué)內(nèi)容談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)想。在這一過程中，教師之間就教學(xué)目標(biāo)如何定位、教學(xué)內(nèi)容如何安排、難點(diǎn)如何突破、教學(xué)方法如何選擇等一系列問題展開對話研討、各抒己見，在這樣相互切磋、對話推進(jìn)的過程中，達(dá)到真正理解課改精神，追求完美的境界，拓展實(shí)踐性知識空間。

五、“主題引領(lǐng)”。提升教師實(shí)踐性知識層次

為了提升教師實(shí)踐性知識的層次，圍繞教學(xué)調(diào)研、隨堂聽課中發(fā)現(xiàn)的真實(shí)問題，將其作為提升為教研活動的主題并展開活動。我們圍繞主題組織理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐研究、反思總結(jié)等研究活動。比如，在一次以語文教師為主的主題研討會中，把語文教學(xué)中“如何整體感知課文”這一教學(xué)中的實(shí)際問題作為研討的主題，教師們結(jié)合新課程“培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力”的要求，就新舊教材中的不同文本以及不同的課型為例，參與討論的教師各抒己見，為如何“整體感知課文”獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，在主題式的研討中增長教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

有了“主題”后，教師們更加清晰地認(rèn)識到教研組是教師成長的一個(gè)主陣地，每一次教研活動都為教師的專業(yè)成長提供了機(jī)會。同樣是在“追尋新課程”的主題背景下，“課堂提問的有效性”引起了教師們的關(guān)注。在校本研訓(xùn)時(shí)把這一主題作為活動討論的議題。在活動前，要求教研組成員都要圍繞主題撰寫出自己獨(dú)到的看法與分析，并提出自己的困惑。在交流時(shí)有的教師認(rèn)為，提問的有效性關(guān)鍵在于教師對文本的鉆研，對問題的預(yù)設(shè)；有的教師認(rèn)為：提問的有效性關(guān)鍵在于學(xué)生的質(zhì)疑的質(zhì)量；還有的認(rèn)為，有效的問題不是泛泛而談，而是要以具體的語言文字為抓手，實(shí)行步步緊逼追問的策略……下筆成文，這樣作就是在梳理自己的實(shí)踐性知識，為實(shí)踐知識的升華做著醞釀。

主題式的研討并不是“空對空”的大發(fā)議論，而是針對具體的、可操作性的問題展開的研討。比如我們針對課時(shí)內(nèi)容安排中的問題，圍繞具體的課例《掌聲》、《假如》等，對第一、二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容如何分配作了闡述。雖然研討的過程中出現(xiàn)了各種迥然的意見，但研討的結(jié)果是一致的：第一課時(shí)教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行整體的感知，不能為了“精彩”或是拔高教學(xué)要求或是支解文本，不能求全求美。在研討會后，許多教師都在上課、開課中注意了第一課時(shí)的問題，真正使“研”變成了“用”，有效地推動了教師實(shí)踐性知識的生長，提升了教師的實(shí)踐性知識層次。

六、“課題研究”。超越教師實(shí)踐性知識境界

在“主題式”的教研活動中不能解決的“問題”，就自然成為一個(gè)具有研究價(jià)值的“課題”，教師實(shí)踐性知識的升華與超越也要通過課題的研究。