申論匯報材料提綱匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇申論匯報材料提綱范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.公文文書類。這種類型的題，有的是國家規定的法定公文文種，有的屬于非法定的事務文書類，包括報告、講話稿、規劃書、總結、匯報等。如2005年山東申論題（3）“根據材料三，假如你是到現場采訪的記者，請你根據采訪情況，撰寫一份‘關于黔江特大交通事故的報告’，報于市委、市政府”，這是典型的公文類的。再如2013年國考題：“有關部門擬在全球最高的媽祖圣像落成周年紀念日舉辦媽祖文化旅游節活動，需要一批志愿者向游客講解媽祖文化。請你根據‘給定資料4’，為志愿者寫一份示范性的講解稿。”這是事務文書類的。

2.實際應用類。這種題雖然從格式上說自由了些，但也有一定講究。這類題型較多，近幾年出現的有：宣傳稿、宣傳提綱、宣傳要點、編者按、點評、短信介紹等。如國考題2010年申論第3題：“A市市政府準備大力宣傳推進對近海水域的污染整治工作，請您結合給定資料，以市政府工作人員的身份，草擬一份宣傳綱要”。再如：國考2012年申論第2題：“給定資料8介紹了最近社會上涌現出的先進人物事跡，某單位黨委決定編印一期《內部學習資料》宣傳他們的事跡，號召本單位全體人員向先進人物學習，請你為這期《內部學習資料》撰寫一則‘編者按’”。山東2012年申論第3題：“假定你是某街道辦事處的一名工作人員，請根據給定資料6～8擬寫一份《某街道辦事處關于改進老年人服務工作的指導意見》”。如果說宣傳稿、宣傳綱要還容易把握的話，那“編者按”、“指導意見”則顯得比較陌生。

3.答復回應類。這種答復、回應題，有被動性的特點，先設場景，讓考生答復、回應，以書面形式寫出。如山東2010年申論第3題：“記者在報道中大聲疾呼，痛斥敗家子行為（見‘給定資料4’畫橫線處）。有關職能部門準備對記者的這一論斷給予回應。請你以該部門工作人員的身份，草擬一份回應稿件的內容要點”。再如國考2011年申論第2題：“L縣政府擬進一步宣傳寄宿制學校的辦學模式，以期更好地提高辦學效益和質量。請根據‘給定資料3’，以縣教育局的名義草擬《給各村中小學生家長的一封信》”等，都屬于此類。

二、申論考試應用寫作題的作題要領

申論考試應用寫作題，雖然是前面幾個小題之一，但它的得分一般定為20分，作得好容易得，作得不好又容易失。現在的情況是，我們的一些考生，平時很少關注這類題，總感到很陌生，看到題往往手足無措，感到茫然。在“公共基礎知識”備考教材里，其中有一部分是“公文寫作與處理”，就是研究這種文體寫作的，值得學習參考。只要我們平時關注這類文體，把握它的規律，掌握住基本的要領，還是可以靠它拿分的。

1.注重寫作格式。這類題由于它是公文、文書性質的，自然有一定的格式。把握格式便成了關鍵。不同的題有不同的格式，不過，有的嚴格些，有的寬松些。比如“撰寫一份‘關于黔江特大交通事故的報告’報于市委、市政府”一題，“報告”的格式就要嚴格，題目必是《關于××××的報告》；抬頭稱謂是呈給誰的“報告”；正文是據題要求寫報告的內容，即闡明情況，分析原因，提出意見或建議；文后結語詞；報告者署名；報告時間等。再如“假定你是某街道辦事處的一名工作人員，請根據給定資料6～8擬寫一份《某街道辦事處關于改進老年人服務工作的指導意見》”一題，格式要求相對寬松些，但也必須按“指導意見”的文書格式去寫。比如：題目《×××（單位）關于×××的指導意見》；不是上報，不用稱謂；后寫正文：提出意見的背景形勢，原因、目的，要求、做法；后署提出“指導意見”的單位；下注時間等。

2.明確身份角度。這種寫作題，必須弄清作題的角度，即作題者的身份，否則就缺乏針對性，表述不準確。這種身份在題干中有明確設定，須先確認再寫。因為身份不同，角度不同，寫出的內容，從要求到用語都是不一樣的。要明確：你以什么身份去寫，寫給什么對象看。在這一點上，考生往往忽視，結果出現錯位。比如：“以縣教育局的名義草擬《給各村中小學生家長的一封信》”，就要站在“教育局”的角度上去寫這封信。再如國考題：“A市市政府準備大力宣傳推進對近海水域的污染整治工作，請您結合給定資料，以市政府工作人員的身份，草擬一份宣傳綱要”一題，就要以“市政府工作人員”的身份，去擬這份“宣傳綱要”，而且要明確接受對象是A市的市民。