求職信標題匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇求職信標題范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、高尚的思想品德

加強對學生的思想品德教育，是體育課的重要任務，是提高體育教學質量的重要環節，而教師的思想表現在很大程度上影響著學生的，所以具備高尚的思想品德是首要條件。我們要有堅定正確的政治方向，牢固的專業思想，樸素的工作作風，熱愛教育工作，全面、愛護關心學生，是每位教師所必備的基本素質。

二、具備教學能力

1．體育課的組織管理能力。教學內容與形式的繼承和創新、運動負荷的控制與調節、教學場地與器材的合理布置及運用、體育骨干的主動培養和大膽使用等方面，都可以看出教師組織能力的高低。體育教師不僅要組織管理好體育課，同時也要組織管理好課外體育活動。這就要求體育教師必須具備領操能力與指揮能力，體育健身的指導能力，動力訓練能力，群眾性體育競賽工作的能力和裁判工作能力等。

2．教學能力。體育教師的表達能力直接影響著教學質量和效果，語言表達能力是體育教師進行指導時最直接，最常用的教學表達方式。體育教師必須做到語言生動、簡練、有趣，并恰當地利用好語氣、語調、語速等副語言方式；體育口令作為體育教學中所物有的專業性語言，要求口令清楚，發音準確，聲音洪亮，富有節奏感。

三、具備廣博的知識

作為一名體育教師，具備精深扎實的專業知識只是做好體育教學的一個最基本的必要條件。還應該具有豐富的教學科學知識。因為，教師的職業性質在于將人類所創造的優秀文化遺產和成就傳遞給未來社會的建設者，使他們在繼承的基礎上創造出更輝煌的成就。

四、精力充沛，體魄健壯

體育教學不僅要向學生傳授體育鍛煉和衛生保健方面的基本知識、運動技能，還需要大量的身體實踐活動。這一職業的特點對體育教師提出了特殊的要求，體育教師不僅是“人類靈魂的工程師”，也是“人類健美的工程師”。因此，體育教師要有充沛的精力，和健壯的體魄。

五、具備體育科學研究能力

現代教師在教育教學活動中已遠遠不只是一名教學者，而是充當著多職并兼的角色，其中研究者的角色越來越重。作為一名教師要以科學研究的態度，主動地運用科學的方法審視自己的教學活動，深入研究教材、教法，使教學工作與研究工作有機地結合起來。

六、具備現代教育技術運用能力

篇（2）

[中圖分類號]G807.04[文獻標識碼]A[文章編號]1009-5349(2010)05-0224-02

“健康第一”的指導思想是目前體育教育的主要旋律,重視學生的健康(包括身體健康、心理健康、社會適應的“三維健康觀”)已經成為我國學校體育課程改革的發展目標。新一輪的體育課程改革更加重視學生的創新精神和實踐能力,并指出課程應促進學生身心健康發展,滿足學生終身學習發展的需要,培養學生終身體育的意識。因此,正確深入地理解學校體育課程改革的培養目標,在當前這一新歷史時期是具有重大現實意義的。而體育教師是實施體育課程改革的重要角色,在傳統的體育教學中,體育教師按大綱規定的內容去教學,教學內容與方法的單調枯燥,造成了大部分學生上體育課時沒有興趣與激情。隨著課程改革不斷深入,教學理念的更新以及教學內容的靈活性對體育教師職業素質提出了更高的要求。體育教師應該提高自身素質,從而更好的適應新課改帶來的種種挑戰。

一、對學校體育課程改革培養目標的理解

隨著全國普通高校《體育課程教學指導綱要》的推行,一種新的體育教育方式誕生了,它將引起學校體育課程培養的目標發生改變。因此,了解學校體育課程改革的培養目標對實施新課程具有現實的指導意義。

(一)課程功能轉變

《綱要》首要提出了本次課程改革的核心目標是課程功能的轉變,要求改變過去的只注重知識的傳授,培養學生積極主動的學習態度,引導學生如何自主學習、學會如何與人合作、學會怎樣做人、學會如何生存,使學生得到全面的發展,為學生的終身學習打下堅實的基礎。體育課程功能的轉變對于實現新課程的培養目標及全面實施素質教育,培養學生具有創新精神和實踐能力,終身學習的愿望和能力具有重要的意義。

(二)課程結構均衡性、綜合性和選擇性

新一輪的體育課程改革對課程結構做出了重大的調整,改變了過去的注重專業教育,偏重自然科學知識與運動技能,忽略了人文社會科學知識的學習,造成了學科本位和缺乏整合的單一的課程結構①。新的體育課程更加重視人文性的教育,提出了“以人為本”的教育觀念,體育教育不再是單方面重視實現“生物體育觀”價值,更多的重視學生主體性人格方面的培養。因此,強調“重視不同課程領域對學生發展的獨特價值,淡化學科界限,強調學科間的聯系與綜合”②。

(三)課程內容與生活和時代密切聯系

新的課程改革強調課程內容要與學生的生活以及現代社會科技發展密切聯系,使得課程內容新穎,更加貼近學生生活,從而有利于激發學生學習的興趣。把新知識、新概念帶到學生的現實生活中,便于學生接受與消化,不再強調運動技能和知識教學的系統性,改變了過去課程內容的“繁、偏、難、舊”和照本宣科的教學現狀。新課改把教學的內容與實際生活聯系起來,讓學生在生活中也能運用到所學的知識,從而實現了學以致用的目的。

(四)改變學生的學習方式

在《綱要》中指出了要培養學生的主動學習能力以及創新與實踐能力,使學生形成良好的學習態度。提倡學生積極主動地思考問題、分析和解決問題,使學生養成樂于探究和勤于動手的好習慣。此外,還提出了注重培養學生的搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力以及與人交流合作的能力。這完全改變了過去課程實施過程中的強調死記硬背、機械訓練的接受式的學習現狀。學生在傳統的教學中處于被動狀態,在上體育課時按老師的要求進行鍛煉,而不去思考為什么要這樣做,這樣做會對自己產生怎樣的結果等等相關問題。新課改更加注重學生的自主學習能力的培養,這樣更有利于學生的可持續發展,從而為學生適應未來社會挑戰奠定了基礎。

(五)建立新的評價體系

課程評價是促進課程目標實現和課程建設的重要手段。過去的體育課程標準過分地注重終結性評價而忽視了過程性評價的重要性。新課改的標準對學生學習評價進行了較大的改革,把學生的學習態度、行為表現和體能、技能的進步幅度納入評價范圍,同時讓學生參與評價過程中,突出學生學習的主體地位以及提高學生的學習興趣。這樣的評價體系更加人性化,對學生認識自我,樹立自信心具有積極作用。

二、新課改條件下對體育教師職業素質提出了新的要求

(一)教育觀念更新、角色轉變

隨著2000年《體育與健康課程標準》的試行,體育課程的隱越來越顯性化,更加關注學生的心理健康和社會適應的需要,培養學生的健康意識,更加強調學生的主體意識,突出健身性與文化性、統一性與選擇性的結合等③。這些全新的發展理念要求體育教師需要改變過去的與課改不相符的舊觀念。體育教師職業是教育舞臺的重要角色。在現代教育發展進程中,體育教師擔當多種角色④。傳統的體育教學中,體育教師只是一位按照大綱要求進行教書的“教書匠”,他們是實施大綱的執行者、教學活動的管理者、教學過程的控制者以及課堂的仲裁者,這些完全不符合新課改的理念,需要教師角色做出相應的轉變。體育教師不再是執行大綱的“教書匠”,新課改要求體育教師應該是課程的設計者、學生學習的合作者、引導者、參與者和促進者。

(二)教學方法與內容新穎

傳統的教學方法一般是采用灌輸式教學,大多數的體育教師也只管照著教材去教,造成學生上體育課缺乏興趣,甚至出現了厭學情緒。在新課改的背景下,體育教師不僅要轉變角色,還要具有新的教學行為,將傳統的教學方法轉變為引導式的,鼓勵和引導學生創新,從而提高學生參加體育活動的興趣與熱情。由于新課改在教學內容上沒有固定的要求,在這種形勢下必然要求體育教師要發揮自己的想象力和創新能力,使得教學內容新穎而又簡單,從而提高學生學習的興趣。

(三)教研能力要提高

長期以來大多數體育教師知識結構單一,知識面相對狹窄,知識陳舊,一直以來就是圍繞著一本教科書教學,教科書以外的內容知之甚少,更不必說是對相關學科知識的了解了⑤。新《綱要》對體育教師的教研能力也提出了新的要求,要求體育教師應擴展教育視野,優化自身知識結構,提高自身科研能力,通過課內與課外兩種途徑獲得新知識,體育教師需要不斷探究和展開研究。教育科研在很大程度上就是反思、質疑、批判、創新的過程,教育科研是靈活地解決教學中的各種實際問題的必由之路⑥。體育教師應該提高自己科研工作能力,將工作與科學研究密切聯系,從而真正地體現出理論聯系實際的“真諦”。

(四)構建民主和諧的師生關系

師生關系是教學過程中最重要、最基本同時也是最經常、最活躍的人際關系,它直接影響著體育課程的實施⑦。和諧民主的師生關系,能夠激發學生的求知欲,使學生能夠積極主動地去學習。同時在教學過程中,學生和老師合作,以及學生之間的合作,更有助于形成合作、幫助和學習良好的課堂氣氛。和諧人際關系的建立,主要取決于體育教師的行為⑧。在教學過程中,體育教師應做到摯愛和尊重學生,同時還要真誠地對待體育教學,以及平等地對待每個學生,這樣才能為學生建立一個良好和諧的教學環境。

【參考文獻】

①②曲宗湖,顧淵彥.21世紀體育課程新論叢書體育教師教育課程改革[M].北京:人民體育出版社,2006:26.

③周曉軍.論體育課程改革與體育教師教育價值取向的重新定位[J].南京體育學院學報,2007,21(3):80-83.

④曹利民.體育課程改革背景下中學體育教師倦怠問題探究[J].武漢體育學院學報,2006,40(3):106-108.

⑤王波.影響高校體育課程改革的教師因素分析與對策[J].北京體育大學學報,2006,29(10):1409-1410.

篇（3）

實心球練習有利于學生身體素質與運動能力的提高；練習過程中，五指要自然張開，掌心托球，投球時，五指也作用力部分；弓步一定要穩、要沉；還有一項是最重要的――腰，在投擲預備動作過程中，腰是力量的主宰，學生在練習時，應多感受腰部的力量運用，正確的運用腰部力量，方可有好的成績。本文首先概述了實心球的項目特點，其次，指出了投擲實心球的動作要領，最后，提出了幾種提高高中體育鍛煉標準的實心球投擲成績水平的措施，旨在為提高高中學生實心球投擲成績提供一定的借鑒與參考。

1 實心球的項目特點

實心球是一項將力量作為基礎，將動作速度作為核心的投擲項目。實際中，有三個因素會對實心球的成績造成影響，即實心球的出手初速度、出手角度以及出手高度，而在這三個因素中最為關鍵的就是出手初速度。

實心球出手初速度主要是由最后用力投擲球的距離與時間最終決定，用力距離越大，時間就會越短，實心球的出手初速度就會越大，而出手初速度的能力是由學生的身體素質水平和所掌握的正確投擲實心球技術來決定的。

實心球的出手角度也會直接的影響到投擲成績，最佳的出手角度并非不變，其通常會在一定的范圍內隨著出手速度的增大而不斷增大，出手角度會隨著不同身體素質的學生而發生著變化，男生一般會比女生大一點。

實心球的出手高度對所有學生而言較為穩定，它完全取決于學生的實際身高、臂長和技術動作的掌握程度。比如，有的學生練習中，最后用力出現屈肘動作或者蹬地送髖不夠等現象，均會對自身的出手高度造成影響。

2 投擲實心球的動作要領

2.1握球與持球

首先是握球，兩手十指要自然分開將實心球放在兩手掌，兩手的食指、中指、無名指、小指應放在實心球的兩側位置處將球夾持，要求男生兩食指接觸，女生兩食指中間距離為1至2厘米，兩個大拇指要牢牢的緊扣在實心球的后上方，以形成一個“八”字，確保實心球的穩定性。握球后，兩手成下垂姿勢置于身體前下方，這么做能夠節省一定的力量，預擺過程中應適當的增大擺動幅度，握球與持球時要注意以下兩方面的事項：一方面，應緊握實心球，保持穩定性，要求兩壁肌肉放松；另一方面，實際動作時，不僅要控制好球，還要將兩臂、手指與手腕的力量全部發揮出來。

2.2預備姿勢

兩腳前后開立，要求前腳掌離起擲線大概為20到30厘米，前后腳間的距離大概為一腳掌，左右腳間距離是半腳掌，后腳腳跟稍微離地，兩手持球時應保持自然，身體肌肉要呈放松狀態，重心落在兩腳中間偏前，眼睛注視前下方。

2.3預擺

預擺的目的主要是為最后用力提高實心球的初速度營造好的條件，預擺次數一般因人而定，通常情況下，是1到2次，最后一次預擺過程中，這個時候實心球是從前下方經過胸前再到頭后上方，以提高實心球的擺速，此速上體后仰，身體呈反弓形狀，同時吸氣。

2.4最后用力

在投擲實心球中，最后用力是最為關鍵的一個環節，動作的正確與否會對實心球的初速度和擲球角度造成直接的影響。最后用力的動作是在預擺完成后，兩手握球用力積極從后上方向前上方前擺，這個時候動作所體現出的特征是蹬腿、送髖、腰腹急震用力，兩臂用力前擺，同時向前撥指和腕，目的在于提升手臂的鞭打速度。

3 提高高中體育鍛煉標準的實心球投擲成績水平的措施

3.1調動高中生學習實心球投擲的興趣

要想調動學生學習實心球投擲的興趣，前提條件就是激發學生的積極參與欲望，教育者可通過學生感興趣的方式（如游戲）進行教學，這樣不僅使得學生的學習興趣被全面激發，同時，學生在該過程中還切身的體驗到了歡樂，從而樹立起了投擲實心球的意識。

比如，開展傳遞實心球的游戲；高中體育教育者可在學校操場或者籃球場上，讓學生練習傳遞十到十三個實心球。通過小組的形式，男女生分開，人數相等，學生前后應保持一米的距離，每個隊的第一個學生兩手持球從頭上后擺傳遞給第二個學生，然后，接到球的第二個學生再從胯下傳遞給第三個學生，要求奇數學生按照第一個學生的傳遞方法進行，偶數學生按照第二個學生的傳遞方法進行，直至最后一個學生，哪一組最先傳遞完成就是獲勝方。實際中，學生必須根據老師教授的標準動作來傳球和接球，如果傳遞中球從學生手中落掉，那么，就由該名學生拾起來重新傳遞。

再如，開展拋接實心球的游戲；要求兩名學生共同使用一個實心球或者小球，將男女學生分開，組成兩個人數相等的小組，每一組分成兩隊，每組先出一隊進行比賽，另外兩隊隊員可擔任裁判身份。具體的動作是先拋球擊掌，身體前傾向上方拋球，擊掌后再接球，擊掌次數最多的就是獲勝方，然后，拋球后轉體，主要從腦后方向上拋球，轉體后再接球，轉體度數最多的一方為獲勝方，最后是后蹲、起拋球。在下蹲和起立過程中要將實心球向上拋出，并且，要求下蹲時要拍地，再接球，拍地次數最多的一方為獲勝方。