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時(shí)間：2023-03-15 14:51:15
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇八年級(jí)歷史教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
二、上課—— 清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，
增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三、輔導(dǎo)——面向全體，關(guān)注個(gè)別
月考是對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行的測(cè)試，我根據(jù)不同層次的學(xué)生的情況進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的不同需求，避免了只重視優(yōu)生忽視后進(jìn)生的思想和做法，力求做到既提高優(yōu)秀率又要降低低分率。我對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，主要是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，在解決學(xué)生的疑難問(wèn)題的同時(shí)，不斷的給予鼓勵(lì)和支持，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，逐漸培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。
四、對(duì)每一次月考進(jìn)行認(rèn)真剖析，并做好備案工作
在每一次月考的評(píng)卷過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的答題情況我都做了認(rèn)真的記錄，并根據(jù)評(píng)卷記錄認(rèn)真做剖析。本人認(rèn)為對(duì)月考進(jìn)行剖析不僅可以考查學(xué)生掌握知識(shí)的情況，還可以從學(xué)生錯(cuò)得比較多的題上發(fā)現(xiàn)自己授課中哪些知識(shí)點(diǎn)挖掘得不夠。如第一次月考中關(guān)于“封建帝制”的理解、第二次月考中關(guān)于“取得內(nèi)戰(zhàn)勝利的原因”等問(wèn)題沒(méi)有講授清楚。本人把每一次的月考剖析都掛在個(gè)人成長(zhǎng)博客中，以便對(duì)以后的教學(xué)進(jìn)行借鑒。
在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，學(xué)習(xí)制作多媒體課件以及相關(guān)學(xué)科知識(shí)為教學(xué)服務(wù)，積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，還將參加了學(xué)校校本課程的編寫(xiě)，通過(guò)各種途徑努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論水平。
總之，教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也隨著社會(huì)的不斷發(fā)展發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決教育教學(xué)工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。“學(xué)高為師身正為范”，成績(jī)已經(jīng)成為過(guò)去，在今后的教學(xué)生涯中，我將一如既往地嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研教育教學(xué)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。
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二、教學(xué)目標(biāo)
繼續(xù)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握重要的歷史事件，歷史人物，歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，把握不同歷史時(shí)期的基本特征及其發(fā)展趨勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、讀史料的分析能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料，啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事物進(jìn)行想象、聯(lián)想和分析、綜合、比較、概括等認(rèn)知活動(dòng)。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以及與他人合作和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力。增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情感，弘揚(yáng)世界各民族的優(yōu)秀文化。完成中國(guó)歷史八年級(jí)下冊(cè)的歷史教學(xué)任務(wù)，爭(zhēng)取平均分、優(yōu)秀率、合格率都超過(guò)東莞市平均水平。
三、學(xué)生情況分析
初二學(xué)生正處于感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的過(guò)渡階段，掌握了一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)、合作技巧及自主探究學(xué)習(xí)的能力，但大部分學(xué)生還沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力也不扎實(shí)，。學(xué)生對(duì)歷史較感興趣，但學(xué)習(xí)的自覺(jué)性較差，尤其是男生的自覺(jué)性更差。歷史小論文寫(xiě)作水平不高。上學(xué)期初二學(xué)生歷史期末測(cè)試成績(jī)平均分為79.88，合格率為97.40%，優(yōu)秀率為57.14%。略高于東莞市平均水平。
四、教材分析
本學(xué)期所授的內(nèi)容是中國(guó)歷史現(xiàn)代史部分和世界上古史、中古史部分。教科書(shū)由單元和課組成。每一個(gè)單元為一個(gè)學(xué)習(xí)主題，每一個(gè)學(xué)習(xí)主題下分若干課。本冊(cè)共五個(gè)單元，共二十五課。由文化課和活動(dòng)課兩種課型組成，以課為單位。每課課文由提示、正文、閱讀課文、圖、表、資料、注釋、每課一得以及課文中思考題和課后練習(xí)，活動(dòng)建議等組成。其中正文緊扣教學(xué)大綱目標(biāo)要求，可作為課堂教學(xué)應(yīng)完成的基本任務(wù)。其余內(nèi)容，可根據(jù)學(xué)生具體情況，提出不同的教學(xué)目標(biāo)與要求。
五、教學(xué)措施
1、認(rèn)真鉆研新課程教學(xué)目標(biāo)和要求，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思想教育和能力培養(yǎng)。
2、教學(xué)方法要靈活多樣，講究教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)，加強(qiáng)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)趣味，幽默感。要充分運(yùn)用多媒體、歷史地理、圖畫(huà)、圖表，積極創(chuàng)造條件，以教學(xué)的直觀性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和興趣。
3、增加課堂容量，精講精練，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂效率。一節(jié)課是四十分種，再除去兩分種準(zhǔn)備時(shí)間，實(shí)際只有三十八分種。我打算將課堂內(nèi)的三十八分種分成三份：前三分種復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，導(dǎo)入新課；中間二十五分種教學(xué)新課；后十分種練習(xí)鞏固。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，密不可分的，而學(xué)生是作為教學(xué)的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初教學(xué)的時(shí)候，我只是專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生卻不易接受：一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，剛接觸新的教材，同學(xué)們還不能馬上適應(yīng)；另一方面，有的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，因此教學(xué)效果不是很理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都受益匪淺。
例如我在講授《血肉筑長(zhǎng)城》的時(shí)候，這節(jié)課的主題是“”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令課堂更生動(dòng)，我還為此準(zhǔn)備了大量的感性材料，以一條謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講完課的時(shí)候，我拿出準(zhǔn)備好的錄象帶，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。
二.本學(xué)期主要工作：
1、凸現(xiàn)現(xiàn)代課程理念,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展,本期利用各種機(jī)會(huì)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教科研理論學(xué)習(xí).
2、深入學(xué)生實(shí)際,及時(shí)了解學(xué)生的心理特征,學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),興趣,愛(ài)好及方法等.
3、針對(duì)各種可能出現(xiàn)的問(wèn)題,課前積極參加集體備課,或突破難點(diǎn),或選擇教法和學(xué)法,或設(shè)計(jì)作業(yè),或營(yíng)造情景.
4、開(kāi)展課外輔導(dǎo)，課外活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，如
（1）交流歷史學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗(yàn)。
（2）觀看愛(ài)國(guó)主義影視片。
（3）學(xué)習(xí)方法，復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。
（4）社會(huì)生活情況調(diào)查。從而培養(yǎng)了學(xué)生興趣，拓展其視野，并與同組教師交流心得。
5、努力突出歷史教學(xué)的過(guò)程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮歷史教育的社會(huì)功能和育人功能。
6.通過(guò)多樣化方法和現(xiàn)代化手段，努力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高歷史教學(xué)質(zhì)量
三、取得的主要工作成績(jī)：
1.積累了一定的教學(xué)理論和方法，為今后的教育教學(xué)奠定了更好的基礎(chǔ)。
2.課外活動(dòng)亦取得一定的效果。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了做人，掌握了歷史知識(shí)。
3.加強(qiáng)了學(xué)習(xí)資源與學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)的整合，為學(xué)生提供自主、合作、探究學(xué)習(xí)歷史的環(huán)境和氛圍；培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神。此外，學(xué)生的材料解析水平有了一定的提高。
四、存在的不足：
1.新課程的理念落實(shí)得不夠到位，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段成分還比較多。
2.課題研究參與的較少，沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性的工作進(jìn)展。
3.課外活動(dòng)的開(kāi)展因?qū)W生的素質(zhì)參差不齊，總體效果亦有不如人意之處。
五.今后努力的方向：
1.加強(qiáng)備課的針對(duì)性，努力服務(wù)于課堂教學(xué)，做一個(gè)學(xué)生滿意、家長(zhǎng)放心的合格教師。
教育是愛(ài)心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大的理想。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的。有教者就必然有學(xué)者，學(xué)生是教學(xué)的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教是教學(xué)成功與否至關(guān)重要。一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，同學(xué)們接觸的歷史知識(shí)不多；另一方面，有的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生，差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，有時(shí)講得較多，學(xué)生雖有興趣，但對(duì)歷史知識(shí)識(shí)記較少。從而使教學(xué)效果不理想，從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法，備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。相反，如果沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂氣氛就比較沉悶，教學(xué)效果也不好。由此相比可見(jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。
二、本學(xué)期主要工作：
1、凸現(xiàn)現(xiàn)代課程理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展。本學(xué)期利用各種機(jī)會(huì)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教科研理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)筆記達(dá)2000字左右。
2、 深入學(xué)生實(shí)際，及時(shí)了解學(xué)生的心理特征，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，興趣,愛(ài)好及方法等。
3、針對(duì)各種可能出現(xiàn)的問(wèn)題，課前積極參加集體備課、或突破難點(diǎn)、或選擇教法和學(xué)法、或設(shè)計(jì)作業(yè)、或營(yíng)造情景、累計(jì)參加集體備課20節(jié)左右。
4、積極主動(dòng)地參加其他教研組和學(xué)校組織開(kāi)展的公開(kāi)課。聽(tīng)課節(jié)數(shù)達(dá)15節(jié)。
5、及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。
6、開(kāi)展課外輔導(dǎo)，課外活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。如(1)祁陽(yáng)縣城60年的變化。(2)交流歷史學(xué)習(xí)方法，經(jīng)驗(yàn)。 (3)觀看愛(ài)國(guó)主義影視片：上抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀影視片如《英雄兒女》《上甘嶺》等，播放給他們觀看，讓他們感受到當(dāng)時(shí)的歷史情境，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情。(4)學(xué)習(xí)方法，復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。(5)社會(huì)生活情況調(diào)查，在學(xué)完第二單元時(shí)，讓學(xué)生對(duì)進(jìn)行調(diào)查，從而培養(yǎng)了學(xué)生興趣，拓展其視野，并與同組教師交流心得。
7、努力突出歷史教學(xué)的過(guò)程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮歷史教育的社會(huì)功能和育人功能。
三、取得的主要工作成績(jī)：
1、積累了一定的教學(xué)理論和方法，為今后的教育教學(xué)奠定了更好的基礎(chǔ)。
2、本人的公開(kāi)課,取得較好成績(jī),受到本組同事好評(píng)。
3、課外活動(dòng)亦取得一定的效果，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了做人，掌握了歷史知識(shí)。
4、所寫(xiě)教案，在同組多次獲得好評(píng)。
5、在期末學(xué)生作業(yè)評(píng)比中，本人因?yàn)椴贾玫淖鳂I(yè)形式多樣，內(nèi)容新穎，照顧了大多數(shù)學(xué)生情況，在本組獲得最佳。
四、存在的不足：
1、個(gè)人備課有時(shí)針對(duì)性不強(qiáng)，特別是在具體的課堂教學(xué)中，往往是備好的課不得不進(jìn)行必要調(diào)整。
2、新課程的理念落實(shí)得不夠到位，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段成分還比較多。
3、課外活動(dòng)的開(kāi)展因?qū)W生的素質(zhì)參差不齊，總體效果亦有不盡如人意。
五、今后努力的方向：
1、加強(qiáng)備課的針對(duì)性，努力服務(wù)于課堂教學(xué)和學(xué)生。
本人力爭(zhēng)在每節(jié)課前仔細(xì)研讀教材然后制定具體的教學(xué)方案，在教每一節(jié)課前，精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到教學(xué)中有的放矢，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。從一學(xué)期的教學(xué)情況來(lái)看效果較好，學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)有較大的提高。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法，備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性。因此，每天我都用大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的感性材料，以一條謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。授課時(shí)就胸有成竹了，當(dāng)講完課的時(shí)候，我拿出準(zhǔn)備好的錄音，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。學(xué)生特別用功,教學(xué)效果十分理想。相反，如果沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂氣氛就比較沉悶，教學(xué)效果也不好。由此相比可見(jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。為了這一目標(biāo)，我做到了課前認(rèn)真研讀教材，學(xué)習(xí)新目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教法，指導(dǎo)學(xué)法，認(rèn)真落實(shí)上課，作業(yè)，練習(xí)，復(fù)習(xí)，單元檢測(cè)等環(huán)節(jié)的工作，做到超周備課，作業(yè)全批全改，不定時(shí)抽查學(xué)生的背誦和記憶。通過(guò)單元檢測(cè)考察，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反饋教學(xué)效果，使歷史課教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。
二、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性
興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣的是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力的源泉。我在教學(xué)中非常注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我主要是這樣做的：教學(xué)中不生搬硬套，不搞灌輸式教學(xué)、不提倡死記硬背，教學(xué)中主要采用問(wèn)題教學(xué)法，讓學(xué)生從問(wèn)題中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。努力突出歷史教學(xué)的過(guò)程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素和養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮歷史教育的社會(huì)功能和育人功能
三、多給學(xué)生鼓勵(lì)和幫助培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心
由于本校學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)感覺(jué)難度較大，學(xué)習(xí)信心不足，有的學(xué)生成績(jī)不理想。這種情況我沒(méi)有急于求成，更沒(méi)有拔苗助長(zhǎng)，而是從發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)。適時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)，從多方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。用贊賞的目光看學(xué)生，相信這點(diǎn)不行那點(diǎn)行，今天不行明天行。對(duì)有困難的學(xué)生耐心的輔導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)他們大膽的參與課堂。
四、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不僅教書(shū)而且育人
放棄老觀念和老思想，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谄降取⑤p松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中還多對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛(ài)心對(duì)待學(xué)生。以上是本人對(duì)本學(xué)期的教育教學(xué)工作的總結(jié)，工作中也有疏漏和不足，在以后的教學(xué)中要不斷的努力，力求更上一層樓。
五、存在的不足：
1、個(gè)人備課有時(shí)針對(duì)性不強(qiáng)，特別是在具體的課堂教學(xué)中，往往是備好的課不得不進(jìn)行必要調(diào)整。
2、新課程的理念落實(shí)得不夠到位，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段成分還比較多。
3、課外活動(dòng)的開(kāi)展因?qū)W生的素質(zhì)參差不齊，總體效果亦有不盡如人意。
六、今后努力的方向：
1、加強(qiáng)備課的針對(duì)性，努力服務(wù)于課堂教學(xué)和學(xué)生。
(1)形成力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用的認(rèn)識(shí)。，
(2)知道物體間力的作用是相互的。
(3)知道力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和改變物體的形狀。
1.2過(guò)程與方法
(1)經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過(guò)程。
(2)通過(guò)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的，實(shí)現(xiàn)授魚(yú)一授漁一學(xué)漁的轉(zhuǎn)變。
(3)通過(guò)常見(jiàn)事例和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)力所產(chǎn)生的效果。
1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)通過(guò)學(xué)生之間的實(shí)驗(yàn)，能夠進(jìn)行合作與交流。
(2)在經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過(guò)程中，培養(yǎng)分析和歸納能力。
(3)體會(huì)透過(guò)眾多的物理現(xiàn)象分析和歸納出本質(zhì)的認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)。
(4)體會(huì)物理就在身邊。
2教學(xué)過(guò)程
2.1通過(guò)視頻播放第十六屆廣州亞運(yùn)會(huì)射箭比賽，創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
師：提出問(wèn)題：為什么弓弦能被拉彎，箭能射出去呢?大膽說(shuō)出自己的想法!
生：力。
點(diǎn)評(píng)教師從學(xué)生熟悉的、感興趣的、現(xiàn)實(shí)的題材人手，由此引出物理問(wèn)題，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理與生活有著密切聯(lián)系，體會(huì)到物理就在身旁，增強(qiáng)物理的應(yīng)用意識(shí)。
師：“平時(shí)我們經(jīng)常會(huì)提到‘力’，你能具體地說(shuō)出幾個(gè)來(lái)嗎?”
生：拉力、注意力、毅力等等。
師：力是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念，在物理學(xué)中所說(shuō)的力的含義與生活中所說(shuō)的力的含義有很大的區(qū)別，那么，究竟什么是物理學(xué)中所說(shuō)的力呢?下面讓我們一起來(lái)探究吧。
點(diǎn)評(píng)
教師把教學(xué)建立在學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)之上，再由“常識(shí)”上升到物理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由低層次上升到高層次。
2.2出示圖片(人施力的幾種情景)
師：上面這些有力出現(xiàn)的實(shí)例中都與人有關(guān)，都伴隨有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來(lái)的，如果沒(méi)有人是不是就沒(méi)有力的作用呢?
生：不一定，如：大象卷起大樹(shù)；起重機(jī)吊起貨物等等。
師：很好，讓我們?cè)賮?lái)看幾張圖片。
出示圖片(機(jī)器施力的情景)
師：以上的例子都存在力的作用，并且物體是直接接觸的，沒(méi)有直接接觸的物體之間有沒(méi)有力的作用呢?
演示實(shí)驗(yàn)
同名磁極互相排斥的情景。
師：大多數(shù)力是在直接接觸情況才能發(fā)生，一旦離開(kāi)接觸體，就不再有力的作用。
點(diǎn)評(píng)
教師利用多媒體輔助教學(xué)，形象生動(dòng)的畫(huà)面使學(xué)生時(shí)刻保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維空間和能力起到事半功倍的作用。
2.3分析羅列的現(xiàn)象
師：你能找出在這些不同情景背后，所隱含的共同點(diǎn)嗎?
(提示：可以從語(yǔ)文的的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)的角度來(lái)分析)
通過(guò)師生對(duì)話共同歸納以上現(xiàn)象存在的共同的地方：物體一作用一物體
點(diǎn)評(píng)
教師在教學(xué)過(guò)程中，從“人”到“物”以及從“接觸”到“沒(méi)有接觸”的過(guò)渡都很自然，引導(dǎo)學(xué)生自己一步一步得出正確的結(jié)論，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)；再通過(guò)師生的對(duì)話歸納出力的概念，既突出重點(diǎn)，又很輕松突破難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生也學(xué)會(huì)了進(jìn)行探討物理問(wèn)題的方式方法。
師：有力存在時(shí)，總有一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體發(fā)生了作用，推、拉、擠、壓、打擊、吸引、舉、排斥等等是對(duì)這些作用的具體描繪，所以，力是物體對(duì)物體的作用。
師：一個(gè)力必然聯(lián)系著兩個(gè)物體，對(duì)一個(gè)力來(lái)說(shuō)，一定有施力物也一定有受力物，(分析上面實(shí)例中施力物和受力物)
師：同學(xué)們用身邊的物體及實(shí)驗(yàn)室所備器材感受力是物體對(duì)物體的作用，并指出施力物和受力物。
生：手提書(shū)包、手拿椅子、手拉彈簧等等。
生：手拍桌子、左手拍右手。
點(diǎn)評(píng)
從教師的小結(jié)中，引出施力物和受力物概念；再讓學(xué)生帶著任務(wù)去體驗(yàn)力，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
力的作用是相互的。
師：大家一起來(lái)體驗(yàn)“手拍桌子”和“左手拍右手”實(shí)驗(yàn)，
師：你有什么感覺(jué)?從中得到什么結(jié)論?
生：感覺(jué)手有點(diǎn)麻
生：說(shuō)明一個(gè)物體在對(duì)別的物體施加力的同時(shí)，也要受到別的物體對(duì)它施加的力。
師：很好，掌聲鼓勵(lì)，(出示“用手拍桌子”的受力分析圖)
點(diǎn)評(píng)
從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中，引出力的作用相互性，內(nèi)容的銜接很流暢，讓人感覺(jué)到本節(jié)課上的很飽滿。
師：讓我們?cè)賮?lái)看一段nash片段。
播放一個(gè)學(xué)生穿上旱冰鞋用力推墻的情景。
師：他為什么會(huì)后退?
生：他受到了墻的推力，
師：很好，能具體點(diǎn)嗎?
生：穿著旱冰鞋的小孩用手推墻，會(huì)感到墻也在推他，他自己也后退，這表明，手對(duì)別的物體施力的同時(shí)，受力物體也對(duì)手施了力。
師：很好，比老師考慮的還周全，真是長(zhǎng)江后浪推前浪。老師為你鼓掌，(全班同學(xué)在老師的感染下，真誠(chéng)地鼓掌)
點(diǎn)評(píng)
老師在課堂上對(duì)學(xué)生充滿著信任和尊重，自由和民主；不但培養(yǎng)學(xué)生的收集和處理信息的能力，交流與合作的能力，還使學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到提升。
師：剛才我們提到?jīng)]有直接接觸的物體之間也有力的作用，那么它們會(huì)不會(huì)出現(xiàn)上面現(xiàn)象。
演示實(shí)驗(yàn)
(1)同名磁極相互排斥(用投影儀演示)
把兩塊蹄形磁鐵固定在小車(chē)上，讓它們的同名磁極相對(duì)，將兩個(gè)小車(chē)在水平桌面上靠攏，要求學(xué)生注意觀察以下三種情況下的現(xiàn)象。
①按住磁鐵A，釋放磁鐵B；
②按住磁鐵B，釋放磁鐵A；
③同時(shí)釋放兩個(gè)磁鐵。
現(xiàn)象表明了，磁鐵A對(duì)磁鐵B施加排斥力的同時(shí)，磁鐵B也對(duì)磁鐵A施加排斥力。
師：大量事實(shí)說(shuō)明：甲物體對(duì)乙物體施力時(shí)，乙物體對(duì)甲物體也施力，說(shuō)明物體間力的作用是相互的，力總是成對(duì)出現(xiàn)的，我們把其中的一個(gè)力叫做作用力，另一個(gè)力叫做反作用力。
師：其實(shí)我們的生活也是充滿相互性；比如“授人玫瑰，手留余香”；“有得必有失”等等。
點(diǎn)評(píng)
教師在教學(xué)過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)的對(duì)課程資源進(jìn)行創(chuàng)造和開(kāi)發(fā)，充分體現(xiàn)了課內(nèi)課外相貫通，物理和生活相聯(lián)系的思想，體現(xiàn)了生活現(xiàn)象和哲理也是物理學(xué)習(xí)的課程資源，同時(shí)也間接告訴學(xué)生：學(xué)習(xí)物理不是為了明天去進(jìn)一步研究物理，而是有助于今后去正確面對(duì)、決策所遇到的大量的非物理問(wèn)題，為他們一生文明、健康、高質(zhì)量的生活奠定基礎(chǔ)。
出示題目
用漿劃船前進(jìn)時(shí)，使船前進(jìn)的力是哪個(gè)物體給的?
A.水
B.漿
C.人
D.船
生：B
師：和老師想的一樣，那么你能不能把劃船的動(dòng)作比劃一下。
學(xué)生做了向后劃槳的動(dòng)作。
師：你明明向后劃漿，船為什么向前行駛呢?
生：水對(duì)船有一個(gè)反作用力，使船前進(jìn)。
師：那么真正使船前進(jìn)的力是哪個(gè)物體施加?
生：水
師：生活中很多力的現(xiàn)象看起來(lái)很“熟悉”，其實(shí)我們對(duì)它的物理內(nèi)容的理解往往是“陌生”，希望同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)中能夠不斷觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納、經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，把“陌生”變成科學(xué)意義的“熟悉”。
點(diǎn)評(píng)
教師在教學(xué)中，尊重學(xué)生的已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了課堂民主精神，同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生思維與老師一起思考，而不是代替學(xué)生思考，或者比學(xué)生更聰明地思考，達(dá)到師生思維同頻共振。
師：船能前進(jìn)，又說(shuō)明什么?
生：力的效果顯現(xiàn)
點(diǎn)評(píng)
體現(xiàn)了在課堂教學(xué)中教師有目的、有計(jì)劃組織學(xué)生一步一步地實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。
3力的作用效果
3.1力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
(1)實(shí)驗(yàn)探究
演示實(shí)驗(yàn)：
①籃球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)；
②豎直上拋的籃球向上運(yùn)動(dòng)得越來(lái)越慢；
③向下運(yùn)動(dòng)的籃球越來(lái)越快；
④用手接住籃球；
⑤用投影儀對(duì)比演示運(yùn)動(dòng)的小鋼珠在磁鐵的作用下，改變了運(yùn)動(dòng)方向。
通過(guò)師生對(duì)話，讓學(xué)生說(shuō)明其原因。
(2)用圖片進(jìn)一步說(shuō)明
用圖片展示，學(xué)生描繪：足球靜止在地面上，運(yùn)動(dòng)員A用腳踢它時(shí)給它一個(gè)力，足球受到這個(gè)力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)；運(yùn)動(dòng)員B用頭沖頂足球，足球受到這個(gè)力而改變運(yùn)動(dòng)方向；運(yùn)動(dòng)員c伸手抱住足球，足球受到這個(gè)力之后由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止。
(3)師生共同歸納總結(jié)
物體由靜到動(dòng)、由動(dòng)到靜，以及運(yùn)動(dòng)快慢和方向的改變，都被認(rèn)為它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。
上面的例子說(shuō)明，力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
(4)學(xué)生舉例(各種球類(lèi)運(yùn)動(dòng))
師：力還有別的作用效果嗎?
3.2力可以改變物體的形狀
(1)實(shí)驗(yàn)探究
演示實(shí)驗(yàn)
用手將彈簧拉長(zhǎng)；用手壓皮球。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)
學(xué)生用手使刻度尺變彎曲。
(2)投影圖片，舉例說(shuō)明
①跳水運(yùn)動(dòng)員站在跳板上。
②撐桿跳運(yùn)動(dòng)員過(guò)橫桿的情景。
(3)歸納總結(jié)：力可以改變物體的形狀。
學(xué)生舉例說(shuō)明
點(diǎn)評(píng)
老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，采用探究和接受有機(jī)統(tǒng)一；既體現(xiàn)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與有效性，又是對(duì)新課改采用一種理性的思維方式即。尋找中間地帶”。
(4)進(jìn)一步理解。
通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明，用較大的力和用較小的力使刻度尺發(fā)生彎曲，彎曲的程度相同嗎?師生共同歸納總結(jié)：明確物體受到的力越大，形變就越大。
老師進(jìn)一步明確指出：用很小很小的力，物體也會(huì)發(fā)生形變，只不過(guò)形變很小，用眼睛看不出來(lái)。
點(diǎn)評(píng)
體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和推理能力的培養(yǎng)，
鞏固小結(jié)：根據(jù)第十六屆廣州亞運(yùn)會(huì)射箭比賽情景，在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行小結(jié)。
點(diǎn)評(píng)：體現(xiàn)了在教學(xué)過(guò)程中前后呼應(yīng)的原則。
教學(xué)反思
本人認(rèn)為本節(jié)課上的較為成功，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(1)通過(guò)廣州亞運(yùn)會(huì)射箭比賽為背景，引出課題；然后讓學(xué)生從生活情景、自然情景中，交流、討論歸納力的概念；通過(guò)感知、體驗(yàn)、交流、討論從中歸納出力作用的相互性和力的作用效果。
作文教學(xué)占了語(yǔ)文教學(xué)的相當(dāng)一部分比重，比例相當(dāng)大，但又是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難題，學(xué)生怕寫(xiě)，教師怕教，家長(zhǎng)擔(dān)心。應(yīng)該如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和能力，這是困擾所有評(píng)議教師的一個(gè)難題，但自從我校主持的國(guó)家教師科研專(zhuān)項(xiàng)基金會(huì)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《立體引學(xué)式與中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)研究》后，課題研究成果立體引學(xué)式教學(xué)提出教師的啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使我茅塞頓開(kāi)，對(duì)作文教學(xué)有了新的見(jiàn)解和感受。
一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
作文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往是頭疼的、無(wú)奈的。那如何激發(fā)學(xué)生的興趣？就如機(jī)器的動(dòng)力來(lái)自燃料，那學(xué)生的動(dòng)力則來(lái)自情趣。教師的作用不在于是否讓學(xué)生寫(xiě)作文，而是怎樣使學(xué)生樂(lè)意自主寫(xiě)作文。自主作文寫(xiě)作教學(xué)的基本做法，在于用合理的訓(xùn)練方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作情趣和寫(xiě)作潛能，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地投入到自主學(xué)習(xí)中來(lái)。
在八年級(jí)作文教學(xué)中，我常用啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生看圖作文，先出示一幅漫畫(huà)，然后讓學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行看圖作文。討論完后，讓每個(gè)小組派一名代表將所在小組的作文讀出來(lái)，再相互進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后老師再作總評(píng)。評(píng)完后，再讓學(xué)生重新作文。
有了這樣自由、輕松的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生們樂(lè)于動(dòng)筆表現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的愿望更加強(qiáng)烈。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)，我慢慢地把作文換成命題或半命題作文加上自由寫(xiě)話成為寫(xiě)作的基本形式，紀(jì)實(shí)加想象成為寫(xiě)作的主要方法。如編童話故事，我給出主要人物或關(guān)鍵詞、故事開(kāi)頭等，不限中心，不限情節(jié)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生們展開(kāi)想象的翅膀，寫(xiě)出了許多文質(zhì)優(yōu)美的作文來(lái)。
在課堂上創(chuàng)造出熱烈的氛圍，是調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生情趣的最直接、最有效的措施。八年級(jí)語(yǔ)文教材中所選的作品，都是古往今來(lái)的名篇佳作，這些佳作無(wú)一不是作者情感噴涌的結(jié)晶。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將自己和學(xué)生“移位”于教材中去表演。讓學(xué)生表演感染學(xué)生，感憤時(shí)怒發(fā)沖冠，傷心處潸然淚下，利用“情趣”這把鑰匙來(lái)開(kāi)啟學(xué)生作文創(chuàng)作的心扉。在八年級(jí)作文教學(xué)上如果利用這種機(jī)制，并設(shè)法使學(xué)生全身心地投入，那么學(xué)生作文寫(xiě)作的自主學(xué)習(xí)就得以有效的實(shí)施。
二、更新作文教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
立體引學(xué)式教學(xué)的核心就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。要使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，就必須給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由創(chuàng)造的條件。
在以往的作文教學(xué)中，我們常常忽視作文的主體是學(xué)生自我，而對(duì)他們的寫(xiě)作內(nèi)容和寫(xiě)作方法又限制得過(guò)于死板。由此，作文教學(xué)陷入一種惡性循環(huán)的怪圈：我們的作文教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際，造成了學(xué)生自己真正想說(shuō)的話找不到語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，不想說(shuō)的卻能說(shuō)得出來(lái)的怪現(xiàn)象。因此，學(xué)生說(shuō)出來(lái)的、寫(xiě)出來(lái)的往往是空話、套話、假話。如此，作文成了不是自己所需要的東西，而成了蒙蔽自己的帷幕。學(xué)生對(duì)作文自然興味索然了。
在作文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目，不做任何指點(diǎn)，讓學(xué)生潑墨如云、瀟灑自如地去寫(xiě)。成文后，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，所有學(xué)生參加討論、評(píng)議、修改。從開(kāi)始寫(xiě)作到修改完畢的整個(gè)過(guò)程，在一節(jié)課（45分鐘）內(nèi)完成。這樣教學(xué)好處很多，首先提高了教學(xué)效率；其次，當(dāng)堂講評(píng)修改，學(xué)生對(duì)自己的作文記憶猶新，能及時(shí)了解自己作品的優(yōu)缺點(diǎn)，以便提高自己的寫(xiě)作水平；三是每個(gè)學(xué)生的作文都得到了評(píng)議，使每個(gè)學(xué)生的自主寫(xiě)作水平都能得到提高，便于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，最主要的是在題目出現(xiàn)之后，學(xué)生在沒(méi)有任何束縛的情況下，能夠充分發(fā)揮自己的思維潛能，展開(kāi)想象的翅膀。
三、尋找作文的源頭，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇。”這句話道出了生活與作文的關(guān)系：學(xué)生作文必須與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。如果沒(méi)有生活的積累，沒(méi)有現(xiàn)實(shí)的觸發(fā)，學(xué)生能迸發(fā)出思維的火花嗎？學(xué)生寫(xiě)作的源泉唯有在貼近自己生活的土壤中產(chǎn)生。因此，作文的廣闊背景應(yīng)是現(xiàn)實(shí)生活。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生作文寫(xiě)作的自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)千方百計(jì)地鼓勵(lì)和支持學(xué)生投身生活，開(kāi)拓視野，發(fā)展興趣愛(ài)好，關(guān)心不斷涌現(xiàn)的新人新事新觀點(diǎn)，從而溝通日新月異的社會(huì)生活。體現(xiàn)在具體的作文訓(xùn)練上，我們首先要讓學(xué)生接觸事物，激發(fā)他們的作文情緒，產(chǎn)生強(qiáng)烈的作文沖動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的信息貯存，喚起他們有效的自主學(xué)習(xí)。
例如，我經(jīng)常啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)紙、觀看電視，了解國(guó)內(nèi)外每天發(fā)生的一些事件，對(duì)于一些較重大的新聞、故事，我和學(xué)生一起深入討論，發(fā)表各人的意見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
四、積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”通過(guò)朗讀，能把語(yǔ)言中包含的音、意、情、速淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力，吸引讀者對(duì)它產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，并從中受到感染和熏陶。讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)。通過(guò)誦讀，閱讀各種書(shū)籍，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的語(yǔ)言和詞匯量，對(duì)積累學(xué)生的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生作文寫(xiě)作的自主學(xué)習(xí)起著極大的促進(jìn)作用。
八年級(jí)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足語(yǔ)言材料的需求，它必須是寬泛的閱讀。通過(guò)到校內(nèi)圖書(shū)室、校外書(shū)店、網(wǎng)絡(luò)媒體等，摘抄好詞佳句佳篇。并且充分利用校宣傳欄、班級(jí)板報(bào)，手抄報(bào)，拓寬學(xué)生相互交流運(yùn)用的渠道，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。還可以開(kāi)展“向?qū)W生推薦一本好書(shū)”、“學(xué)生向教師推薦一本好書(shū)”活動(dòng)，師生共同分享讀書(shū)的喜悅，有利于積累學(xué)生的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
五、啟發(fā)修改與評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
當(dāng)今多數(shù)學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)很膚淺，甚至有的學(xué)生認(rèn)為體育課簡(jiǎn)直是對(duì)時(shí)間的一種浪費(fèi)。對(duì)于學(xué)生的這種心理，很多體育教學(xué)者深有同感。曾幾何時(shí)，體育課的自由活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生們?nèi)齼蓛山韫释祽校阍跇?shù)蔭底下聊天嬉戲，尤其是女學(xué)生，對(duì)體育更是毫無(wú)興趣。只有少數(shù)人按照老師的要求，積極地投入訓(xùn)練。難道體育課只是閑聊消遣的“美好時(shí)光”嗎？難道體育課就真的如此一無(wú)是處嗎？對(duì)此，我深感遺憾。體育教學(xué)并不是毫無(wú)用處的，而是看這個(gè)體育教師能否善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生鍛煉成健康的體魄，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生集體主義的精神，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的性格。
一、在體育教學(xué)中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生鍛煉成健康的體魄
健康的身體是發(fā)展的資本，如果沒(méi)有了健康的身體，一切都成了空談，一切都將是水中之月、鏡中之花。由此可見(jiàn)，身體的健康是如此的重要。特別是中學(xué)生，正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的黃金時(shí)期。面對(duì)新時(shí)代的重重考驗(yàn)，他們首先要有健康的體魄，才能有足夠的精力接受考驗(yàn)，克服困難，永遠(yuǎn)立于不敗之地。作為祖國(guó)的未來(lái)建設(shè)者，要用健壯的肩膀挑起建設(shè)富強(qiáng)民主的祖國(guó)的重?fù)?dān)。而體育教學(xué)正好給予了充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能在教師的正確指導(dǎo)下鍛煉身體。在體育課堂上，教師采取了多種教學(xué)形式，開(kāi)展了各形各色的體育活動(dòng)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生鍛煉成健康的體魄。例如，在教授各種球類(lèi)的基本技能的時(shí)候，充分營(yíng)造一種寬松的教學(xué)氣氛，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在提高學(xué)生的自我表現(xiàn)能力之后，適時(shí)地舉行各種競(jìng)賽。這樣不僅滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，而且也使學(xué)生在不知不覺(jué)中達(dá)到了鍛煉身體的目的。因此，體育教學(xué)是不容忽視的。學(xué)生應(yīng)該改變以往對(duì)體育教學(xué)的錯(cuò)誤的膚淺的想法，主動(dòng)地參加各種體育活動(dòng)，積極鍛煉身體。體育老師也要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練的積極性，竭盡全力，培養(yǎng)出健康活潑的新一代中學(xué)生，使之成為當(dāng)之不愧的祖國(guó)未來(lái)接班人。
二、在體育教學(xué)中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生集體主義的精神
當(dāng)今的中學(xué)生，他們的思維能力和對(duì)事情的理解能力和他們的年齡已經(jīng)不相符了，甚至已是有過(guò)之而無(wú)不及了。特別是現(xiàn)在的家庭，孩子少，全家人都把孩子當(dāng)作掌上明珠，舍不得打罵，百般遷就，盡量滿足孩子的要求，溺愛(ài)至極。這樣容易使孩子變得自私、狹隘，以自我為中心。久而久之，孩子會(huì)缺乏集體主義精神。凡事不顧大局，只想到自己，因而破壞了班級(jí)的團(tuán)結(jié)，引起同學(xué)的不滿，變得不合群。在體育教學(xué)中，教師針對(duì)這種情況，有意識(shí)地選擇一些體育活動(dòng)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生集體主義的精神是心要的。例如接力賽，我們都知道不管你個(gè)人的跑步技能如何精湛，但沒(méi)有隊(duì)友的配合，那在接力賽中你們這個(gè)隊(duì)就永遠(yuǎn)落于人后。接力賽需要高度的團(tuán)體精神，需要隊(duì)友們互相配合，互相鼓勵(lì)。只有這樣，才能發(fā)揮強(qiáng)大的力量，取得佳績(jī)。通過(guò)這些體育活動(dòng)，使學(xué)生們真切地、深刻地感受到集體主義的無(wú)限力量，從而使他們改掉自私、狹隘的壞毛病，不再以自我為中心，而是把集體放在首位。久而久之，就會(huì)使學(xué)生形成一種自覺(jué)的意識(shí)，促使學(xué)生進(jìn)一步形成一個(gè)有紀(jì)律、爭(zhēng)上進(jìn)的集體。
三、在體育教學(xué)中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的性格
我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生性格開(kāi)朗，侃侃而談。但也有性格內(nèi)向、沉默寡言的學(xué)生。這也許是由于天性使然吧。但我也發(fā)現(xiàn)這些性格內(nèi)向的學(xué)生并不甘于沉默，他們也渴望與人交流，只是心生膽怯。于是，我在體育教學(xué)中組織了許多互助的活動(dòng)，如雙人墊球比賽等。當(dāng)然也會(huì)對(duì)輸者進(jìn)行一次象征性的懲罰，或唱歌或跳舞……在比賽中，學(xué)生們與自己的搭檔互相交流，商量對(duì)策，同時(shí)又有機(jī)會(huì)在同學(xué)面前表現(xiàn)自己。起初，性格內(nèi)向的學(xué)生是迫于老師的威信，不得不參加。但參加的次數(shù)多了，心態(tài)也自然了，不但沒(méi)有了壓力，反而樂(lè)于其中。慢慢地，他們的話多了，也喜歡與人交流了，性格也漸漸開(kāi)朗起來(lái)了。這就是體育課的魅力所在。
【中圖分類(lèi)號(hào)】R-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004―7484（2013）09―0922―01
繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生在崗專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的制度性業(yè)務(wù)教育，是醫(yī)療事業(yè)的終身教育制度，各級(jí)職稱(chēng)專(zhuān)業(yè)人員均有不同的繼教學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)；而臨床教學(xué)是對(duì)醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)的義務(wù)性和責(zé)任性帶習(xí)和培養(yǎng)，許多二級(jí)甲等以上的醫(yī)院均擔(dān)負(fù)了這兩項(xiàng)工作的管理和實(shí)施工作，然而，實(shí)際工作中有的醫(yī)院喜歡把教學(xué)、繼教人為割裂，繼教是一種場(chǎng)景，教學(xué)又是一種場(chǎng)景，比如，會(huì)診討論時(shí)怕談到“短處”而不讓實(shí)習(xí)生參加，醫(yī)療質(zhì)量專(zhuān)家組查房找問(wèn)題時(shí)不讓實(shí)習(xí)生參加，實(shí)習(xí)講座時(shí)青年醫(yī)師不去參加，連見(jiàn)習(xí)醫(yī)師也“不屑一顧”等等既浪費(fèi)資源、又效率不高、繼教與教學(xué)不能相互促進(jìn)的現(xiàn)象……近年，我們探索了把繼教和教學(xué)理念融為一體的綜合務(wù)實(shí)管理，現(xiàn)交流如下。
1 先讓雙軌并行
表面上看繼教是醫(yī)院本院專(zhuān)業(yè)人員接受教育，而教學(xué)是這些專(zhuān)業(yè)人員帶教實(shí)習(xí)生，似乎是兩個(gè)體系、兩個(gè)層次、兩類(lèi)對(duì)象，又像是不一定連貫的鐵路警察“各管一段”的單軌縱向關(guān)系即：醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)畢業(yè)參加工作成為專(zhuān)業(yè)人員繼教不斷成長(zhǎng)、終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展。這種一前一后的關(guān)系管理使二者割裂，資源不易綜合利用。其實(shí)兩者之間有相同性質(zhì)：（1）繼教、教學(xué)都是教與學(xué)的總合；（2）繼教內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容范疇一致；（3）二者形式上也基本一致。
可見(jiàn)繼教和教學(xué)是可以雙軌并行的，納入同一個(gè)體系來(lái)管理有利于二者的有機(jī)結(jié)合，所以我們采取如下雙軌并行的繼教―教學(xué)體系安排：（1）全院性大課繼教講座、進(jìn)展和三基培訓(xùn)繼教就等于全院性教學(xué)大課，讓師、生一堂接受，其中對(duì)學(xué)生而言內(nèi)容還具有前瞻性；（2）全院性教學(xué)查房，教學(xué)病例討論也就是青年醫(yī)務(wù)人員的繼教活動(dòng)，一舉兩得；（3）骨干專(zhuān)業(yè)人員既是教學(xué)師資，又是繼教師資，也是專(zhuān)科醫(yī)師培訓(xùn)的教學(xué)師資；（4）已參加工作的見(jiàn)習(xí)醫(yī)師和未畢業(yè)實(shí)習(xí)醫(yī)師都作為“醫(yī)學(xué)幼兒園”學(xué)生管理，只是前者是大班，后者是小班而已，都接受相同日常帶習(xí)；（5）實(shí)習(xí)的小講座分科進(jìn)行、青年醫(yī)師既可講也要聽(tīng)講；（6）病區(qū)特殊、疑難重癥、死亡病例討論及觀摩會(huì)診時(shí)師生一堂參加，實(shí)習(xí)醫(yī)生和見(jiàn)習(xí)醫(yī)師必須發(fā)言，讓繼教與教學(xué)交融互動(dòng)。
實(shí)踐證明，雙軌并行不僅可行，而且更有利于促進(jìn)醫(yī)院學(xué)術(shù)氛圍的良性發(fā)展，隨著一批批合格學(xué)生的迎來(lái)送往，增強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)人員不斷教學(xué)和繼教的成就感，在管理上也非常有利于我們對(duì)醫(yī)務(wù)人員和臨床實(shí)習(xí)生進(jìn)行統(tǒng)一體系的綜合立體考核[1]。
2 互借手段實(shí)現(xiàn)目的
把繼教和教學(xué)看成“一回事”有利于事半功倍、一石二鳥(niǎo)，使繼教和教學(xué)互為手段和目的。就醫(yī)院整體而言，通過(guò)教學(xué)手段鍛煉師資，等于達(dá)到提高了繼教能力和水平的目的，通過(guò)繼教活動(dòng)手段同堂順風(fēng)順?biāo)虒W(xué)生，等于前瞻性達(dá)到了提高教學(xué)水平的目的，因此，以目的和手段的互為辯證關(guān)系角度來(lái)管理、安排繼教和教學(xué)一體化實(shí)施是非常科學(xué)、務(wù)實(shí)、而且高效的。所以我們堅(jiān)持了相當(dāng)大部份專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)不刻意區(qū)分繼教和教學(xué)活動(dòng)，只要求全院專(zhuān)業(yè)人員和實(shí)習(xí)生同堂參加，在這種融為一體的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，師、生雙方的交流和互動(dòng)更加廣泛，學(xué)生能更多體會(huì)教師群體學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴的風(fēng)氣，從而激勵(lì)自己刻苦學(xué)習(xí)，教師也可從優(yōu)秀學(xué)生的突出特長(zhǎng)中受到“后浪”的沖擊而終身努力進(jìn)取，比如，在我們開(kāi)展中―英雙語(yǔ)臨床教學(xué)示范查房時(shí)師生一堂，教師們對(duì)優(yōu)秀學(xué)生用英語(yǔ)匯報(bào)病史、提問(wèn)的能力倍加贊賞和好評(píng)，且自愧英語(yǔ)能力的“退化”，從而也提醒和強(qiáng)化了教師們終身學(xué)習(xí)、避免落伍的理念和行動(dòng)；同時(shí)，我們還大力灌輸了筆者獨(dú)創(chuàng)的“教學(xué)相長(zhǎng)、教比學(xué)長(zhǎng)”的愉快教學(xué)法[2]，使承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的老師看到帶教對(duì)自己是極大的好處而沒(méi)有任何不利，故老師更加愿意講課帶教，盡快在教學(xué)中提高自己、愉悅學(xué)生。
3 再把考核和激勵(lì)統(tǒng)一
由于繼教和教學(xué)就是“一家人”，所以我們?cè)诠芾碇邪芽己撕图?lì)統(tǒng)一起來(lái)，考核和激勵(lì)教學(xué)也就是考核和激勵(lì)繼教，反之亦然。因?yàn)閷?zhuān)業(yè)人員自己的繼教跟上了，就增強(qiáng)了教學(xué)本領(lǐng)，要完成教學(xué)又必須使師資備課查資料、組織教學(xué)材料而相當(dāng)于又進(jìn)行了自我背景式繼教，增強(qiáng)和鞏固、拓展了自己的知識(shí)和技能。可以說(shuō)就專(zhuān)業(yè)人員個(gè)人而言，繼教好才能教學(xué)優(yōu)，教學(xué)好、繼教自然優(yōu)，這就是二者的辯證關(guān)系。
因此我們考核教師繼教寓于通過(guò)教學(xué)考核之中，根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容我們編定了師生雙向考核制度進(jìn)行實(shí)習(xí)-繼教考核探索，激勵(lì)機(jī)制上鼓勵(lì)教學(xué)，通過(guò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)、教比學(xué)長(zhǎng)”，年終既評(píng)優(yōu)秀教師和繼教先進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)，也評(píng)優(yōu)秀學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。
總之，繼教和教學(xué)表面上看前者是“納入”，后者是“獻(xiàn)出”，其實(shí)“納入”和“獻(xiàn)出”都是每個(gè)專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)盡的義務(wù)，“納入”提高“獻(xiàn)出”水平，“獻(xiàn)出”促進(jìn)“納入”更出色，完全可以統(tǒng)一起來(lái)，促進(jìn)教、學(xué)相長(zhǎng)。
4 繼教與教學(xué)融合更是構(gòu)建終身教育理念和制度的好形式
把繼教和教學(xué)融合管理，一方面對(duì)在職專(zhuān)業(yè)人員灌輸終身教育理念，用國(guó)家終身教育制度來(lái)管理，加上醫(yī)院規(guī)章制度的約束，以及教學(xué)任務(wù)的硬性安排和推動(dòng)，甚至給一定壓力，對(duì)其保持知識(shí)更新速度、新技術(shù)新方法的不斷掌握，成為業(yè)務(wù)上學(xué)習(xí)型、可持續(xù)發(fā)展的人才是極其重要的，也是近年來(lái)有成效的；而另一方面也可以警醒臨床實(shí)習(xí)學(xué)生，不要以為讀大學(xué)畢業(yè)就可以當(dāng)好醫(yī)生了或者就具有高水平了，現(xiàn)在接受繼教的老師們就是將來(lái)的自己，畢業(yè)后也不能終止或減緩學(xué)習(xí)勁頭，否則，就會(huì)落伍，因而這種融合式管理對(duì)學(xué)生具有前瞻性的教育作用和培養(yǎng)有益的學(xué)習(xí)觀念、激發(fā)終身學(xué)習(xí)動(dòng)力的作用。
