打字實訓總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇打字實訓總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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1.1 教學內容突出實用性

高職教育的目的是培養動手能力強的高素質技能型人才，因此，教學內容的組織更要突出實用性。高職院校的計算機應用基礎的教學團隊應根據自己院校學生的特點，重組教學內容，開發符合高職院校實情的應用型教材和實訓指導書，這也是更有效組織下一步教學的基礎。另一方面，教學團隊在開發配套教材的過程中，也可以很好地把教學內容梳理和熟悉一遍，在實際的教學過程中可以更從容地完成教學任務。

1.2 教學內容融入全國計算機等級考試要求

全國計算機等級考試（一級）是檢測計算機應用基礎教學效果的有效方法之一，經過這些年的不斷完善，全國計算機等級考試（一級）的題庫很全面地涵蓋了計算機應用基礎的教學內容，并且題庫本身就具有很強的實用性。因此，將等級考試的要求和題庫融入到教學內容中，既可以很好地解決學生過級的問題，又可以滿足教學內容突出實用性的要求，可謂“一箭雙雕”。當然，教學內容融入全國計算機等級考試的要求這一點，也是團隊開發教材和指導書的時候，必須重點考慮的問題。

2.教學方法改進

這些年，隨著大學的不斷擴招、高職院校單招模式的啟動，高職院校生源質量逐年下降，老師們紛紛感慨學生難管、難教，這一點筆者是深有感觸的。學生普遍學習基礎差、自主學習意識薄弱，在課堂上無法集中精力聽講，這些給教師的課堂組織教學帶來了不少的難題，對教學方法的應用提出了新的挑戰。在課堂教學中，既要誘發學生的學習積極性、突出學生的主體地位，又要兼顧學生基礎差、自主學習意思薄弱、容易走神的實情，筆者所在的教學團隊經過多年的探索實施，在課堂教學中融入多種針對性強的教學方法和手段，取得了較好的實施效果。

2.1 實施“教學做一體化”

這里所說的“教學做一體化”包括兩個部分的內容：一是建立教學做一體化的實訓場地；二是引入教學做一體化的教學方法。教學做一體化的實訓場地要求在具備基本教學用計算機和局域網絡環境的情況下，配備相應的網絡教學軟件和實踐應用所需的各種軟件。

《計算機應用基礎》課程相對側重的是學生的操作動手能力，建立教學做一體的實訓場地結合教學做一體的教學方法更有利于學生操作能力的提升。教師演示、學生學，學生操作、教師輔導，這些都可以在一個教學做一體的實訓環境中輕松實現，實踐證明這種“即學即做即消化”的模式能大大地提升教學效果。

2.2 實施分層分組教學

分層分組教學即“以科學分層為基礎的異質小組間的合作學習”，每一個學習小組中包括各個層次的學生，借助小組間互幫互助的力量，發揮優等生幫助差生的“生生合作”優勢，將教師輔導差生的負荷進行分解，既能使基礎差的學生得到更多的幫助、快速提升成績，也能使學得好地學生在輔助他人的過程對所學知識進行更好地消化。這種模式還能無形中促進同學間的交流，更好地鍛煉學生的人際交往能力和團隊協助能力，可謂“一舉多得”。

當然，分層分組教學要達到最佳的效果，需要任課老師在分組前對學生有一定的了解，分組的科學性、合理性會在較大程度上影響實施的效果。

2.3 將游戲帶入內容比較枯燥的教學部分

在計算機應用基礎教學中，有一部分內容是長期以來學生公認比較枯燥的，比如：進制轉換、打字練習等。在以往的教學過程中，學生對于進制轉換提不起學習的興趣，對于打字練習拿不出提升的勁頭。

為了解決這一困局，筆者所在的教學團隊嘗試在實施這部分內容教學的時候，引入了一些課堂游戲，取得了很好的應用效果。這里所說的課堂游戲主要包括趣味性強的打字游戲軟件、課堂上組織的小組之間的打字競賽及進制轉換比賽等。在實施過程中，學生情緒激昂、非常投入，不但在學習中收獲了歡笑和友誼，更是超預期地提升了進制轉換和打字水平，這種教學模式深得學生的喜愛。

2.4 突出學生主體，讓學生多上機練習

提高學生實際操作能力是計算機應用基礎課程教學的最終目的，所有的教學方法都圍繞這一個中心點而展開。在學生掌握一定操作技能的基礎上，一定要多安排時間讓學生上機實訓，教師在一旁組織和輔導，這不但能讓學生有機會彌補自己不足的部分，還能趁機鞏固之前學習的新知識，加深印象，將計算機基礎操作技能刻入腦海。在計算機應用基礎教學領域，這條法則可以說是“放之四海皆準”，它是學生提升動手能力的終極利器。

建議在制定《計算機應用基礎》課程的教學計劃時，將集中實訓的計劃寫入其中，保障上機實訓的順利開展，也可以根據學校實際情況，在課余時間（比如晚自習和周末)開放實訓場所，讓學生自由練習。事實證明，這些實訓時間的保障，很好地幫助學生系統地提升了自己的計算機基礎技能。

篇（2）

學生技能既是進入高校的敲門磚，又是職校的靈魂與核心。自2008年對口單招技能考試方式改革以來，技能考試不但在總分中的比重增加（30%），而且有一定的淘汰率，考生必須首先通過技能考試才會有參加文化科目考試的機會。因此，搞好技能教學，提高學生的技能水準，對職校生實現大學夢至關重要。筆者結合從事營銷專業對口單招技能訓練的教學實踐，對如何增強訓練效果，提高技能成績做了如下思考：從分值比例和技能考試的門檻要求，增強技能訓練效果，提高技能考試成績成為重中之重。筆者從學校、教師、學生三個角度分析其策略：

一、從學校的角度

1.重視技能。

技能在對口單招的比重為30%，按比例技能訓練時間應占30%左右，但實際上，受各種因素的影響不滿30%的時間，從高三一年的統計來看，全高三一年總時間為160天左右，技能訓練到考試總共36天，占總課時的22.5%，高一與高二占的比例更是不到10%。從這些統計數據看，提高技能訓練并沒能在學校教學課程設置中被重視。因此，重視技能，應該從學校整體教學安排中體現。

2.提供技能訓練支持。

營銷技能訓練需要自主開發教程，所以在師資、物資等方面學校要給予必要支持。如數字錄入、EXCEL計算機計算操作系統，給學生更真實的考試環境，避免考試的不確定因素和學生適應環境的失分。師資是影響成績的一個方面，經常是一名教師涉及多方面任務，多門專業理論課教學，根本沒有時間鉆研技能訓練，僅以學生“過關”為目標。有經驗的教師對技能考試把握能力更強，同樣時間內成效更高。

二、從教師的角度

1.制訂切實可行的技能教學計劃。

技能教學計劃應根據考試大綱并結合學校的實訓條件合理制訂。在制訂技能教學計劃時，采用分階段實習和集中實習相結合的方法。

2.編寫有針對性的實訓教材或實習指導書。

對口單招技能實習包括入門實習、提高實習、強化實習。目前，現有的實習教材不能與當前的對口單招實習要求相配套。要提高實習教學內容的針對性，必須組織教師編寫與單招要求一致的實習教材或實習指導書，體現實習過程的連貫性、實習階段目標的漸進性。各實習階段要有明確的實習目的、任務、內容、方法和考核要求等。

3.規范實訓教學過程管理。

營銷單招技能實訓教學具有任務明確的特點，不同于理論課教學。實訓教學過程管理是指對實訓教學過程中影響實訓質量的諸多因素進行組織、協調和控制，提高學生的技能實訓興趣，采用形式多樣的實訓內容教學形式，要求學生嚴格按照考綱要求完成實訓任務，控制實訓時間等，這些都對學生的技能操作能力有極大的影響。

4.認真總結，重視考核。

測評實訓任務完成情況及實習效果時，應嚴格按照考試大綱要求，擬定各單項檢測卷，規定時間，完成測試，教師以肯定態度，指導學生自評、互評。既以測評結果提高學生的技能操作技巧，又肯定學生的學習成果，強化他們的自信心和技能學習熱情。

三、從學生的角度

1.數漢錄入，工在平時，升華技巧。

技能考試中，文字錄入是最基礎，也是技能獲得高分的關鍵，但文字錄入的訓練是一項系統工程，非一朝一夕之功。所以，學生要在前兩年利用課外時間訓練到位。考試技巧中，應注意以下幾個方面：①考試的漢字文章一般都為散文或記敘文，平時刻意加大難度會浪費時間；②平時訓練，要在正確率基礎上提高速度，放棄生僻字。③先選好自己用的輸入法，并進行必要設置，再進入考試環境打字，不占用打字時間。

2.項目定時，提高速度。

全省技能統考三年來，學生反映筆試考試時間來不及，策劃內容還沒寫完，時間就已用去60分鐘，后面的商務情景評判就是應付完成。技能考核還要求學生熟練，每次訓練嚴格按照高考要求考核，商品推廣策劃方案在60分鐘內完成，商務評判在25分鐘內完成，5分鐘機動，才能不斷提高操作速度，真正做到練習即考試，考試即練習，這樣學生在高考時才能做到胸有成竹，沉著應考得高分。

3.循序漸進，注重思維。

商品推廣策劃撰寫能得高分就強調有可行性、有創新處。對近年來，題目的靈活度提高，要寫出可行的、創新的策劃方案，要求系統學習策劃各個項目的撰寫要求，并在綜合訓練中結合社會實踐認識，提高邏輯和創新思維能力。但提高提高邏輯和創新思維并非一日之功，它是一個循序漸進的歷練過程，學生要在日常生活中注意觀察。

4.及時總結，發現缺漏，科學調整。

從之前的訓練情況看，每個技能項目對每位學生不是絕對都難，比如有人漢字錄入速度較好，可數字錄入差。還有的商品推廣寫得一般，可計算機技術這塊又是強項。每位學生都要針對一段時間的測評成績，及時查漏補缺，科學調整時間、方法安排。

5.考前精心準備，考試得心應手。

考試是平時練習水平的體現，只有平時抓好基礎訓練，做好各項工作才會在考試中考出好成績，但考前兩三天的準備工作是必不可少的，學生做好考前的準備工作可以增強應考信心，發揮最高水平。考前的準備工作從以下幾個方面做：

（1）考前知識點識記：主要包括商品推廣策劃中創新推廣方式、推廣內容安排和商務禮儀要點。

（2）臨場心理的輔導：幫助學生樹立必勝的信念，全力以赴，將學生各自的生物鐘調整到考試時間內最好的狀態，考慮各種臨場因素，如電腦故障。

總之，隨著對口單招技能的要求不斷提高，中職學校要主動適應這種要求，提高認識，進一步強化實訓教學管理，教師要增強實訓效果，要求學生掌握實訓技巧，為最終提高實訓成績、實現大學夢打下基礎。

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【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）09-0191-02

筆者從事職業學校計算機教學這幾年來，深感計算機教學應著重強調的是培養學生的自學能力和操作能力。《計算機基礎》是一門基礎性、應用性和發展性較強的課程，是職業學校每個學生的必修課。那么，如何讓學生在較短的時間內迅速掌握計算機知識及其應用呢？結合本人的一些經驗，談談自己的看法。

一、計算機教學中普遍存在的現象

目前學校計算機教育或多或少存在課堂教學效率低、或者高分低能現象，學生缺乏動手實踐能力和創造能力等問題。上課時聽教師講得多，自己動手機會少。

1.傳統的課程教學

重知識、輕技能；重傳授、輕交流；重理論、輕實踐；重應試、輕能力，導致課堂教學中學生的學習積極性不高，學生知識和技能掌握不理想；更體現了計算機教學中“理論教學與實訓教學合作”的重要性。

2.理論學習

學生學習興趣不高，學習目標不明確、動手能力差、自學能力差等，其主要原因是：理論課與上機課的時間比例未達到合理化配比要求，上課時聽教師講的多，自己動手機會少。

3.實訓學習

在機房中普遍存在講話、吵鬧、吃零食的現象，甚至是玩游戲。甚至有些專業教師也在學生實訓期間上網或做其它事情。計算機操作課也是按照教師布置的練習題進行重復練習。表面原因可歸結為教師對計算機教學的重要性缺乏認識，深層次的問題則是缺乏對職校計算機類課程教法的研究。筆者曾作過測試，對一個班級學生進行課堂測驗，然后與成績較好的學生交談，多數學生反映，并不理解命令及部分內容，只是記住了命令格式及相關術語，遇到實際問題還是不會操作。

二、計算機理論教學與實訓教學的合作基礎

1.合理地安排課程設置比例

一般來說，職業中學開設的課程大部分是應用軟件，尤以微軟Office2000為多，也有開設系統軟件，如微軟Windows系列等操作系統軟件和一些相關的語言教程。它們都是實踐性特強的專業課程。在教學過程中，我們要處理好講解和實踐的關系：既不能只上機，不講解，又不能只講解不上機。我認為較適當的理論課與上機課的時間比例是1∶1（有條件者可安排為l∶2）。這樣的比例安排，目的是讓學生在實際操作中掌握知識，讓教學與實踐緊密聯系起來。教師上理論課首先可以為學生理清邏輯，講述原理；其次可以總結學生在上機實踐中遇到的一些問題和錯誤。

2.教師認真對待教學過程的設計是實現上機實訓課教學目標的關鍵

學生對上機實訓課普遍感興趣，但如果老師不設定任務，單純讓學生自由地操作，一部分學生因自己學習能力的原因，久而久之他們覺得無事可干，就會失去興趣；而一部分學生則把心思花在上網與玩游戲上，浪費課堂時間。因此，教師課前應根據教學大綱和學生對知識、技能的掌握情況，循序漸進地設計好每次上機操作教學的課時，并事先做好軟、硬件的準備，教師要多找些資料豐富當節課的內容，并且編制出每節課的上機指導。上機指導主要包括上機目的、上機準備、上機內容、上機步驟。其中上機準備可依據上機內容而定；上機步驟中應明確清晰，方便學生操作練習。

三、計算機理論教學與實訓教學合作措施

端正學習態度，理論知識和實訓操作技能是學生都必須掌握的。任何只重視理論，不重視技能知識掌握或者只重視技能，不重視理論知識學習的態度都是錯誤的。學生應該理論和技能并重，并在學習過程中將二者有機結合起來，用理論知識來分析，引導實訓操作，用實訓操作來豐富，鞏固理論，才能取得更大的進步。

1.消除學生的畏難情緒，激發學生的學習興趣。

由于計算機課程的硬件部分理論性強、專業術語多，且晦澀難懂，這往往在講完理論課后，學生還不知道用計算機能做什么？使學生對計算機的神秘感和吸引力轉變為一種恐懼感，使學生產生畏難情緒、進而喪失學好這門課的信心。針對學生的這種情況，我們可以采用“理論教學與實訓教學合作”強強聯合的合作式教學方法。筆者在開始時，先詢問學生：你們想用電腦做什么？學生的回答是多種多樣的：想打字、畫畫、上網、聊天……于是，利用學生的興趣、圍繞著一個個目標、逐個地解決問題、完成理論教學任務，緊接著通過實訓教學的配合，讓學生學會使用電腦完成許多操作：打字、聽音樂、畫畫、寫信、上網、發E-mail、聊天等。這樣，學生會覺得收獲頗豐，計算機也沒那么神秘、可怕了，也大大激發了學生對計算機操作的學習興趣。

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課堂作為學校教學的主場所，其教學的效果將直接影響學生今后的學習方向與職業發展。提高課堂教學的有效性是課改的目標。傳統教學注重知識與理論的單方向傳授，而忽視了學生職業技能與習慣的的培養，教學目標與內容不明確，教學方法與手段單一使得學習能力欠缺的學困生在上課的過程中積極性和參與度并不高。因此，為能提高教學效率，需通過課程改革將銀行柜員的實際“工作過程”引入《銀行業務模擬實訓》課程的教學過程中，以提高金融專業的學生行業中的職業能力與素養。對課程教學目標、內容、方法、手段及評價體系等方面進行重新構造，形成課程內容與銀行柜員崗位能力要求對應的課程體系，以形成知識和能力的對接，“工”與“學”的結合。

二、《銀行業務模擬實訓》課改的目的與意義

提高課堂的有效性是課改的目標。所謂“有效”，是指學生通過課堂教學獲得知識上的進步和行為上的改變。通過課改，《銀行業務模擬實訓》課程教學將體現高職教育理論教學的“以應用為目的，以‘必需、夠用’為度”；通過課改，我們將調動學生的學生興趣和增加課程的參與性，充分利用浙科的商業銀行模擬軟件把課堂教學的重點由單純讓學生獲得知識本身變為既以更高的質量獲得知識同時掌握獲得銀行合格柜員所應具備的職業技能。

由于浙科商業銀行模擬教學軟件內容的設計依照商業銀行柜臺工作流程。在設計思想與需求獲取方面，更注重核心業務、實際操作規程，這使得讓學生能夠在一個幾近真實的商業銀行模擬環境中練習所學金融理論和操作技能。系統模擬銀行組織結構：總行下轄省分行，省分行下設若干區縣支行；學生在老師開啟的商業銀行實驗環境中，分別扮演綜合柜員、柜員角色維持網點正常運營；在學生開始實驗操作之前，首先由扮演綜合柜員角色的學生進行網點開機前的準備工作，然后由扮演柜員角色的學生，添加個人客戶或企業客戶，并向銀行提交相關的個人業務或對公業務辦理申請，由一般柜員或綜合柜員相互協作受理各項業務。實驗基本體現商業銀行柜員的工作內容：學生可在電腦終端模擬為客戶辦理各項個人業務（存取款業務、銀行卡業務、個人貸款業務、匯款業務、外匯業務、繳費業務）、對公業務（存取款業務、公司貸款業務、人民幣支付結算業務）。通過軟件操作，不僅深化了學生對銀行金融理論的理解，而且加快掌握銀行系統實務操作技能，讓學生體驗真正的商業銀行業務流程。通過一個學期的學習幫助學生掌握：單指單張點鈔、捆鈔、小鍵盤盲打、五筆打字、服務禮儀、個人、公司、網上銀行業務的辦理等。

三、《銀行業務模擬實訓》教學內容改革

1.采用引導學生進行探究的教學模式

通過對教材進行二次加工，在教師廣泛查閱、篩選資料，充分準備的基礎上，引入商業銀行一線業務內部資料，再配合運用浙科商業銀行業務模擬軟件，由學生親自動手操作，老師講授、學生閱讀材料或觀看多媒體節目等，以此來建立“情境”，使他們由衷地產生情感和想象，興趣被激發，然后由老師提問引導，甚至進一步的以發問來發現教學內容核心知識點的話由學生來說。這個步驟可由學生自己完成，也可課堂上老師組織小組討論，還可引導學生下課后自行查閱資料來延伸進行。教育學家贊可夫說過：“凡是沒有發自內心求知欲和興趣而學來的東西，是很容易從記憶中揮發掉的。” 通過“探究式教學”，基本可以改變現行課程教學的不足點，大大激發學生學習興趣與熱情，學生將以更高的效率獲取有用的信息和知識，同時也掌握獲得信息和知識的方法與思維方法。

2.購買練功券、捆鈔條、點鈔機等設備

指導學生練習單指單點鈔法與捆鈔，五分鐘內達到數鈔捆鈔五捆的速度。機房內安裝打字測試軟件，五分鐘打字一百五十個字的速度，期末測試。

3.各個學生的探究表現及效果不會一樣，這體現在學生在老師的指導下使用模擬軟件進行柜臺業務辦理的能力的高低 這一方面會促使教師重視教學效果，反思教法，另一方面不同學生的課堂表現及學期的學習成果將與每個學生的學習成績掛鉤。

四、《銀行業務模擬實訓》教學方法改革

為了能充分體現出“以學生為主體，以教師為主導，以發展為主線”的現代教學理念，銀行業務模擬實訓課程采用任務驅動教學方法，目標是通過一個學期的教學達到學生行為發生改變的目的。

1.專家講座法

邀請業內專家作關于服務與營銷技巧、網點突發事件處理、產品介紹等專題講座，分享工作感受與趣事，使同學們更直觀地了解行業的發展，提高學習的主動性；

2.模擬柜面業務處理，以幫助學生形成柜臺業務處理的能力

將全班同學分為若干小組，每組輪流使用模擬軟件從事總行、分行、支行業務，其他同學扮演客戶進行角色扮演的操練。先教師傳授講解基本要求和技巧并示范柜面業務處理方法，再由學生任選某業務模擬辦理。通過同學互評，指出優缺點，最后老師評價等環節，提高學生業務處理質量。引導學生相互學習，克服缺陷，從而不斷提高技能和技巧。

柜臺業務辦理的程序性很強，其中某一環節出了差錯就會給后續工作造成很大的麻煩，給整個行造成不可挽回的損失。如先辦業務后唱金額造成的風險點等，所以教學中要使同學們不是死記條條框框，而是真正消化理解柜臺服務程序和規范的知識點，深入了解流程中各個環節之間的聯系，理論聯系實踐，把工作流程熟記于心，形成系統的知識體系。

3.案例教學，以提高學生實際工作能力

在課堂教學中，引入了大量的真實臨柜案例，讓學生進行分析，找出其中柜員工作的漏洞，藉此幫助學生積累工作經驗，如今后工作中遇到類似問題可以妥當處理。如給出一段柜員服務中的視頻材料，請同學們運用所學工作規范條例，分析柜員在這一段工作中的不足之處。再讓同學們分析原因，提出預防措施，以提高學生實際工作能力。通過這樣的訓練，使同學們對柜臺服務規范樹立深刻認識，并學會在實際中運用。

4.現場教學法

帶領學生到周邊銀行網點觀摩柜員業務辦理的工作流程和技巧，介紹網點布局與客戶動線設計，觀摩網點大堂經理與理財經理的工作過程，掌握他們的營銷話術。幫助同學實地認知柜臺的“三聲”服務，了解網點自助金融機具的功能與使用方法；帶學生參觀金融展，實地感知行業文化等。

五、考評方式改革

銀行業務模擬實訓考評方式上注重多元考評，考評策略如下：

1.學生自建小組學習檔案

在學期初，教師要求每個小組創建一個學習檔案，來證明自己是否實現了教師布置的每個學習情境的學習目標。檔案內可收錄本組成員完成每個工作任務的方案、成果、自我反思或總結以及平時的測驗和作業。

學生通過自己制作學習檔案，學會了對自己的學習成果進行管理，形成歸納整理的能力；教師通過評價每組學生的學習檔案，刺激學生更有效地管理自己的檔案，促使學生主動參與、自我反思，并幫助教師的不斷發展和創新。

2.在線題庫測試

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中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.05.047

Discussion on Teaching Skills of Secondary

Vocational Basic Computer Courses

LIU Siqin

（Guangzhou Judicial School， Guangzhou， Guangdong 510441）

Abstract Through the analysis of the functional status of the various basic computer classes for vocational students learning characteristics， combined with the author's teaching practice and experience， to explore a series throughout the teaching process， continuous， with operability teaching skills. And these skills is reflected in the final analysis on how to improve students' interest in learning， guide students in active learning problems. All kinds of tips are to undergo a proposed verification of the reality of teaching， can significantly improve the quality of teaching， vocational teaching basic computer courses have some reference value.

Key words secondary vocational basic computer; teaching skills; course setting; individualized

1 中職學校計算機基礎課程的教學現狀

筆者在一所文科學校擔任計算機老師，計算機課程是基礎課，文科學校的計算機課的本來就不容易激起學生興趣，中職學校的學生往往缺乏學習動力，一坐在計算機前面，就只想到看網頁、玩游戲和網上聊天，所以教學效果通常不太好，主要有以下幾點問題：

（1）學生沒有明確的學習目標，不肯用心學習。計算機專業的學生，有就業的期望和壓力，會自覺地努力學習，認真上課;網絡專業的學生為了找到理想的工作，就不敢錯過實驗課;動漫專業的學生希望自己的作品能動起來，上flash課時就不敢不認真;軟件專業的學生希望自己的程序能運行，就不敢不認真敲代碼……但是非計算機專業的學生卻不知道計算機基礎課程跟自己有何關系，尤其是智能手機橫行的今天，只要手機在，上課時電腦都可以不開。學生沒有明確的學習目標，就沒有學習的動力，所以上課時就變得懶散，更別說要下苦功思考和練習了。

（2）學生缺乏學習興趣，課堂氛圍枯燥沉悶。以中職計算機基礎課程“信息技術基礎”為例，頭兩章基本都是理論內容，包括計算機的基本組成以及二進制等相關的理論，無論是在課室上課還是在機房上課，一上課就開始昏昏欲睡者有之，看其他書籍者有之，說悄悄話者有之……雖然這種種現象，可以以諸多手段加以制止，但終究不能從根本上解決問題。顯然，對于非計算機專業的學生來說，照本宣科是很難激起他們的學習興趣的。要想提高教學效果，必須要先激發學生的學習積極性。

（3）學生基礎參差不齊，難以把握課程內容難易度。中職學校的生源覆蓋范圍非常廣，有來自城市的，也有來自農村的。雖然都是初中畢業，但是計算機基礎差別很大，有一些學生手機、電腦樣樣“精通”，打字速度快，很多軟件都基本用過，如果教師在課堂上較多地講授基礎內容，這些學生會覺得太容易，自然也就不會認真聽講。而有一些學生卻連電腦都沒接觸過，一上課就覺得跟不上教學進度，即便想認真聽課，也根本聽不進去。通常，中職學校只會按照專業分班，而不會按照學生的計算機應用水平進行分班。這樣一來，就會出現難以把握課程內容難易度的問題，基礎好的學生“吃不飽”，而基礎差的學生“不消化”。

2 如何改進中職計算機基礎課程的教學方法和技巧

2.1 明確教學目標，提升課程魅力

第一節課，就要告訴學生，這門課的教學目標是什么，也就是學生能從中學到什么，讓他們明確這門課并不是可有可無的，而是要認真去學的。

在這里，筆者將不同的課程分兩類討論。一類課程是學完之后對他們將來就業是有直接幫助的。例如速錄和計算機基礎，這一類課程，我會直接打開學校官網里面的招聘信息或者打開求職招聘網站上一些相關的招聘啟事，讓學生們直接看用人單位對計算機使用能力的要求。條件允許的情況下，我還試著讓學生們自己在網上找招聘信息，看看對計算機使用能力有一定要求的崗位有哪些，與那些沒有要求的崗位相比，薪酬差多少，而學生心儀的職位，又有哪些要求。這樣一來，學生就會明白這門課有多重要，進而端正學習態度。

而另一類課程，對就業來說并不是必備的能力，卻能增加一些生活樂趣。例如Photoshop，常用軟件使用技巧課，flash等。這些課程跟學生的專業沒有必然的聯系，但是很有趣。筆者教Photoshop基礎時，準備了一些很有趣的ps圖。上課時，還會帶上相機，請同學當堂拍照并且按照他們的提議，在能力范圍內現場ps。這樣的教學安排，大大地提高了學生們對這門課程的興趣，很直觀地讓他們知道學習這門課的目的是什么。

中職學生的心智尚不成熟，他們往往不知道自己要干什么，來學校又是為了什么，所以我們必須要引導他們明確學習目的和奮斗目標，給他們展示課程本身的魅力。

2.2 充分運用教具，將理論知識形象化

經過第一節課的鼓勵，學生有了學習的興趣和動力之后，正式開始進行系統的學習。然而學習過程卻并不是一帆風順的，尤其是一些必要的理論學習，如果不采取合適的教學方法，就很容易打擊學生的學習積極性。這個時候，我們就必須將理論知識形象化。例如，計算機基礎的第一課，在講到硬盤、內存、緩存時，剛好有一個學生遲到，手里還拿著一份早餐，于是順勢就以買早餐為例，講解了這幾個設備的作用、它們之間的關系：硬盤就是一個大倉庫，里面存的東西很多，存放也很安全，但是什么東西都要從倉庫中取出，會很麻煩，速度也很慢，于是有了內存，內存就是小賣部，會把銷量好的貨物放在貨架上，你可以很方便地拿到自己想要的物品，但這個小賣部是流動的，一到晚上就會把貨物清空放回倉庫。但是有同學去小賣部買早餐，還是可能會遲到，說明速度還是不夠快，所以最好就在課室門口設一個小窗口，這就是緩存了。

除了恰當的比喻以外，還要多使用教具。例如，在講授計算機組成這一知識點時，從電腦城拿回了一批裝機清單，給每位學生各發一張，再抬了一臺舊機器讓他們拆，才使得學生們徹底弄清了計算機的組成。而在講二進制的時候，我拿了兩個獨立控制帶燈的插線板，來模擬二進制的工作，燈亮則是1，燈滅則是0，幾個學生上來按一下，其他同學按照他們按的來寫個八位二進制數，這樣一來，學生們就很好地掌握了二進制的概念。接下來再介紹相關的概念，例如二進制和十進制的轉換、內存容量等，學生們就更容易接受了。

2.3 運用案例教學法和任務驅動法，激發學生的學習興趣

我們前面提到要通過明確課程目標，來提高學生的學習興趣，那么實施案例教學法就是實現這個教學目標最關鍵的一環了。采取案例教學法時，老師要設置好一個案例，必須先要做好調研，看看現實生活工作中，哪些問題是需要我們用這些知識去解決的。我們有些老師為了上好速錄課，會去法院旁聽，學校每一次模擬法庭，都派學生到現場實訓，讓學生真正認識并掌握速錄。此外，作為計算機老師，還要在日常工作和生活中注意積累更多的案例和素材。在選取案例時，首先應該考慮的是案例的實用性，其次才是趣味性。

除了案例教學法，教師還可以多使用任務驅動法。通過設置不同的場景，把要教的知識點放進這些實用場景中。任務驅動法的最大優勢在于它可以培養學生的實際工作能力。實施任務驅動教學法，學生就可以像在真正的工作環境中實踐一樣，既能學習相應的知識點，又能積累工作經驗，將來可以很快地適應自己的本職工作。

2.4 加強實訓教學力度，培養學生操作能力

計算機課是一門實踐性較強的課程，在教學過程中，應該實訓教學為主，理論教學為輔。實訓練習的方式可以豐富多樣。例如打字練習中可以穿插一些小游戲，筆者曾經在打字課上，和全班同學一起玩金山打字通的聯網游戲，氣氛很好;在上Word的操作課時，讓學生分組，通過確定主題、收集素材、合力制作一張報紙，再通過投影展覽進行評比;在Excel課上，讓大家一起分析數據，比賽最快得到結果;學習PPT時，讓每位同學試著用幻燈片講一個童話故事……實訓的方式可以多種多樣，配合課程本身的特點和要求，選擇最能激發學生的創造力，最能讓學生鞏固所學知識的教學方式，可以保持課程教學的活力。

2.5 兼顧不同層次的學生，真正做到因材施教

正如前文提到的，學生的基礎有很大差別，在教學工作中，我們應該充分了解每一個學生的情況，合理設置教學內容的難度，兼顧不同層次的學生，真正做到因材施教。

筆者建議，在新生入學的第一學期設置速錄課程，專注提高學生的打字水平，然后在其他學期安排其他基礎課程。照此安排，教師會有足夠的時間去了解不同層次學生的學習情況。如果班上有零基礎的學生，那么在速錄課程中，從鍵盤開始講解，正好可以幫助零基礎的學生從最基礎的知識開始學習。只要這個時候老師耐心教導這一部分學生，他們也會慢慢學會計算機的基本操作。同時，有一定基礎的學生可以在課程學習中獲得進一步的提升。最好的結果就是，到了學期末，所有同學都能掌握計算機的基礎理論知識和基本操作技能，即便仍然存在實際操作水平上的差異，也不會影響后續課程的學習。自第二學期開始，便進行其他基礎課程的學習，這時，就沒有零基礎的學生了，幾乎所有的學生都在同一起點了，甚至會出現一部分學優生，老師可以在上課的時候指派這些學優生指導其他同學的操作，也可以在課余時間幫助其他同學做一些提高練習，為技能競賽做準備。這樣，所有同學都可以和課程進度同步，從而顯著提高課堂教學質量，課堂紀律的問題自然也就迎刃而解了。

3 思考與總結

綜上所述，計算機基礎教學應首先要明確目標，然后從學生的角度出發，合理設置課程內容，充分備課，采取多種方法激發學生的學習興趣，只有學生具備了學習的積極性，課程教學的效果才能有保證。同時，教師也要經常關注行業的發展動態，教給學生前沿的、實用的知識，以幫助他們更好地適應社會的發展。此外，還要合理設置教學內容的難度，兼顧不同層次的學生，真正做到因材施教，這樣才能使計算機基礎課程的教學效果最大化。

參考文獻

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篇（6）

模板實訓心得總結1這次實習,除了讓我對商業企業的基本業務有了一定了解,并且能進行基本操作外,我覺得自己在其他方面的收獲也是挺大的.作為一名一直生活在單純的大學校園的我,這次的實習無疑成為了我踏入社會前的一個平臺,為我今后踏入社會奠定了基礎.

首先,我覺得在學校和單位的很大一個不同就是進入社會以后必須要有很強的責任心.在工作崗位上,我們必須要有強烈的責任感,要對自己的崗位負責,要對自己辦理的業務負責.如果沒有完成當天應該完成的工作,那職員必須得加班;如果不小心出現了錯誤，也必須負責糾正。

其次,我覺得工作后每個人都必須要堅守自己的職業道德和努力提高自己的職業素養,正所謂做一行就要懂一行的行規.在這一點上我從實習單位同事那里深有體會.比如,有的事務辦理需要工作證件,雖然對方可能是自己認識的人,他們也會要求對方出示證件,而當對方有所微詞時,他們也總是耐心的解釋為什么必須得這么做.現在商業企業已經納入正規化管理,所以職員的工作態度問題尤為重要,這點我有親身感受.

最后,我覺得到了實際工作中以后,學歷并不顯得最重要,主要看的是個人的業務能力和交際能力.任何工作,做得時間久了是誰都會做的,在實際工作中動手能力更重要.

因此,我體會到,如果將我們在大學里所學的知識與更多的實踐結合在一起,用實踐來檢驗真理,使一個本科生具備較強的處理基本實務的能力與比較系統的專業知識,這才是我們實習的真正目的.

很感謝實習單位給我這個這么好的實習機會，讓我學習很多、成長很多、收獲很多。

模板實訓心得總結2實習，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，是自己所學到的理論知識有用武之地，只學不實踐，那么所學的就等于零。理論應該與時間相結合。另一方面，實踐卡可以為以后找工作打基礎。通過這段時間的實習，學到一些在學校里學不到的東西。因為環境不同，接觸的人與事不同，從中學到的東西自然就不一樣。要學會從實踐中學習，從學習中時間。而且中國的緊急飛速發展，在擁有越來越多的機會的同是，也有了更多的挑戰。對于人才的要求就會越來越高，我們不只要學號學校所學到的知識，好藥不斷充生活中，實踐中學其他知識，不斷從各方面武裝自己，才能在競爭中突出自己，表現自己。

短短兩個月的工作過程是我受益很大。不僅讓我開闊了眼界，最主要的是懂得了如何更好的為人處事。

第一要真誠：你可以偽裝自己的面孔，但絕不可以忽略真誠的力量。記得第一天來這里時，心里不可避免的有些疑惑：不知道老板怎么樣，應該去怎么做，要去感謝什么等等。踏進大門后，之間幾個陌生的人用莫名而疑惑的眼神看著我，我微笑和他們打招呼，尷尬的局面理科得到了緩解，大家都很友善的微笑歡迎我的到來。從那天戚，我養成了一個習慣，每天早上見到他們都要微笑的說聲好。

第二是激情與耐心：激情與耐心，就像火與冰，看是兩種完全不同的東西，卻能碰撞出最美麗的火法。

第三是主動出擊：當你可以選擇的時候，把主動權握在自己手中，在實習旗艦，我會主動的協同同事工作，主動的做些力所能及的事，并會幾級的尋找合適的時間跟他們交流。談生活學習以及未來的工作，通過這些我就同事們走的很近，在實習中，他們會教我怎么做事見什么樣的人說什么樣的話，使我覺得花的了很多收獲而且和他們相處的很愉快。

第四是感受到學校和社會的距離：在學校，只有學習的氛圍，畢竟學校是學習的場所，每一個學生都在為取得更高的成績而努力。在這里是工作的場所，每個人都會為了獲得更多的報酬而努力，無論是學習還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學習別人先進的地方，也要不斷學習別人怎么做人，，移提高自己的能力。記得老師曾經說過大學是一個小社會，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是學學搞笑，學生還終歸保持著學生的身份，而走進企業，接觸各個的客戶，同事，上司等等，關系復雜。得去面對從未面對過的一切。在實際工作中，可能會遇到書本上沒學到的，又可能是書本上的只是一點都用不上的情況。或許工作中運用到的只是很簡單的問題，只要套公式是的就能完成一線任務，有時候我會埋怨，實際操作這么簡單，但為什么書本上的知識讓人學的這么吃力呢?這是社會與學校脫軌了嗎?也許老是是正確的。雖然大學生生活不像踏入社會，但總算是社會的一部分，這是不可佛人的事實。作為一個新世紀的大學生，應該懂得與社會上各方面的人交往，處理社會所發生的各方面的事情，這就意味著大學生要注意到社會實踐，社會實踐必不可少。畢竟，四年大學念完后，我已經不再是一名大學生，是社會中的一份子了。要與社會交流。為社會做貢獻。只懂得紙上談兵是遠遠不及的，以后的人生旅途是漫長的，為了鍛煉自己成為一名合格，對社會有用的人才，多接觸社會是很有必要的。

回顧實習生活，感觸是很深，收獲是豐碩的。

在短暫的實習過程中，我深深的感覺到自己所學的知識的膚淺和在實踐運用中知識的匱乏，剛開始的一段時間里，對一些工作無從下手，茫然不知所措，這讓我感到非常的難過。在學校總以為自己學的不錯，一旦接觸到時間，菜發現自己知道的是多么少，這是菜真正領悟到學無止境的含義。

實習是每個大學生必須擁有的一段經歷，他是我在實踐中了解社會，讓我學到了很多課堂上根本就學不到的知識，也開闊了視野，增長了見識，為我以后進一步走向社會打下堅實的基礎。

模板實訓心得總結3畢業實習是每個學生走向社會、走上工作崗位必不可少的一個重要環節，通過實習在實踐報告中了解社會，讓我學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，受益匪淺，也打開了視野，增長了見識，為我以后進一步走向工作崗位打下堅實的基礎。

作為學生的我，開始了我的第一份煤礦實習工作，如今，半年的實習生活已經結束了，回顧實習生活，感觸很深，收獲頗多。

第一天去上班的時候，剛開始我還覺得蠻緊張的，再和他們的交流之后，我漸漸的放松了自己。我每天都堅持提前上班，可以在其他人到來之前，把每個辦公桌收拾整齊，這樣辦公室的人一到來就可以立刻投入工作。其實，我一直認為每個人都有他自己的優點，而且都有發揮它的地方，而我的實習經歷正應了我的想法。當然，由于剛到礦辦公室，對工作慣例不熟悉，有些事情我也處理得不是很恰當，但我勤于向他們請教，慢慢地也熟悉了單位的辦公。我知道第一次出錯并不可怕，可怕的是一錯再錯。在平時，我仔細地觀察辦公室人員的辦公方式，希望能夠精益求精，更好地完成。

在辦公室，閑的時候就會看看網上的一些好的文學作品，練習打打字，因為在礦辦公室我主要從事打字工作、文件的分法、報紙的分法，經常要以打文件為主，我知道，這不僅要打字速度快還要對電腦熟悉，尤其是沒有其他工作人員幫忙的情況下，我能夠完成接待任務。剛開始的一段時間里，對一些工作感到無從下手，茫然不知所措，這讓我感到非常的難過。在學校總以為自己學的不錯，一旦接觸到實際，才發現自己知道的是多么少，這一段時間所學到的經驗和知識大多來自領導和辦公室工作人員的教導，這是我一生中的一筆寶貴財富。這次實習也讓我深刻了解到，在工作中和同事保持良好的關系是很重要的。做事首先要學做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現代社會的做人的一個最基本的問題。發現學習和交流的重要性和必要性。發現一些實習生跟老師像朋友一樣相處，老師有什么事都喜歡找他們幫忙，有什么機會也會首先想到他們。并非他們巴結或有后臺。而是他們用朋友的態度相處。另一方面一個人掌握的信息多、技能多，能幫助別人的地方也多，幫助別人多了，別人也愿意幫助你，而你的人脈也廣了，掌握的信息也越來越多。這樣就形成一個良性循環。要改變一個人的行為首先得改變他的思想，大多數時候你以什么心態對別人，就會得到怎樣的回報。深刻的意識到自己再不能處于獨處的狀態了。獨來獨往，別人不主動自己也不理會。把自己個在自己自己的小空間了。總擔心別人的看法，把別人想的難以接近。開放的態度使人更快更好的成長。

模板實訓心得總結4通過這次實訓，我收獲了很多，一方面學習到了許多以前沒學過的專業知識與知識的應用，另一方面還提高了自己動手做項目的能力。本次實訓，是對我能力的進一步鍛煉，也是一種考驗。從中獲得的諸多收獲，也是很可貴的，是非常有意義的。

實訓是一個讓我把書本上的理論知識運用于實踐中的好機會，原來，學的時候感嘆學的內容太難懂，現在想來，有些其實并不難，關鍵在于理解。在這次實訓中還鍛煉了我其他方面的能力，提高了我的綜合素質。

首先，它鍛煉了我做項目的能力，提高了獨立思考問題、自己動手操作的能力，在工作的過程中，復習了以前學習過的知識，并掌握了一些應用知識的技巧等。

其次，實訓中的項目作業也使我更加有團隊精神。從那里，我學會了下面幾點找工作的心態：

一、繼續學習，不斷提升理論涵養。在信息時代，學習是不斷地汲取新信息，獲得事業進步的動力。作為一名青年學子更應該把學習作為保持工作積極性的重要途徑。走上工作崗位后，我會積極響應單位號召，結合工作實際，不斷學習理論、業務知識和社會知識，用先進的理論武裝頭腦，用精良的業務知識提升能力，以廣博的社會知識拓展視野。

二、努力實踐，自覺進行角色轉化。只有將理論付諸于實踐才能實現理論自身的價值，也只有將理論付諸于實踐才能使理論得以檢驗。同樣，一個人的價值也是通過實踐活動來實現的，也只有通過實踐才能鍛煉人的品質，彰顯人的意志。必須在實際的工作和生活中潛心體會，并自覺的進行這種角色的轉換。

模板實訓心得總結5在實習中，我嚴格按照實訓規程進行操作。做為一名初出茅廬的普通大學生，我不會放松對自己的要求，我希望用自己一開始的學習熱情來對待日后的每一項任務工作。在這次實訓期間，雖然經常感到很苦，很累，但苦中有樂，累中有趣，也都表現的非常地積極努力認真。這次實訓內容主要就是機器維修工作，但我獲益不淺，感慨良多。我感受最深的，有如下幾點：

其一，實訓是個人綜合能力的檢驗。要想優秀完成工作，除了辦公室基礎知識功底深厚外，還需有一定的實踐動手能力，操作能力，應付突發故障的能力，還要對辦公室中常用軟件都能熟練操作。作為一名工作人員，還要求有較強的表達能力，同時還要善于引導自己思考、調節與人相處的氛圍等。另外，還必須有較強的應變能力、組織管理能力和堅強的毅力。

其二，此次實訓，我深深體會到了積累知識的重要性。俗話說：要給學生一碗水，自己就得有一桶水。我對此話深有感觸。以往覺得很容易操作的office，但我的師父要求我完成某次產品統計的數據與記錄時，我卻一頭霧水，感覺和平時計算機課堂中學的完全不一樣，這也讓我感到巨大的慚愧。因為以前的自己總以為這些東西學不學得好與專業沒有多大聯系，殊不知工作不是專攻一個方面，而是考察我們的綜合知識水平。此次實習增強了我畢業就業的信心和勇氣。

模板實訓心得總結6會計實訓的建設主要是為了提高我們的實際應用水平。在培訓過程中，通過做分錄，填制憑證到制作賬本來鞏固我們的技能。通過財務會計培訓，使得我們系統地練習企業會計核算的基本程序和具體方法，加強對所學專業理論知識的理解、實際操作的動手能力，提高運用會計基本技能的水平，也是對所學專業知識的一個檢驗。通過實際操作，不僅使得我們每個人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計工作技能和方法，而且對所學理論有一個較系統、完整的認識，最終達到會計理論，會計實踐相結合的目的。

我們以模擬企業的經濟業務為培訓資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進行系統操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結賬等。在學了一個學期的基礎會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發生的業務用賬的形式體現出來，那么就不能算做會計。于是在大二第一個學期我們開了這門會計培訓課。

在培訓中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關的數據資料。再繼續審核和填寫原始憑證。然后根據各項經濟業務的明細賬編制記賬憑證。根據有關記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關明細賬;往后我們會編制科目匯總表，進行試算平衡。根據科目匯總表登記總分類賬。并與有關明細賬、日記賬相核對;最后要編制會計報表;將有關記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫培訓總結。

在本次會計培訓中，我們充當單位的記賬人員，掌握了應該如何處理具體的會計業務和如何進行相互配合，彌補我們在課堂學習中實踐知識不足的缺陷，掌握書本中學不到的具體技巧，縮短從會計理論學習到實際操作的距離，也可通過培訓的仿真性，使我們感到培訓的真實性，增強積極參與培訓的興趣。

我們將教材的理論知識學完以后，進行這次綜合模擬培訓。培訓重在動手去做，把企業發生的業務能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現在還有點手生，但只要細心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把培訓書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊。

作為一名未來的會計人員，我們現在剛剛起步，往后會學到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會計學科是一門實踐操作性很強的學科，所以會計理論教學與會計模擬培訓如同車之兩輪、鳥之兩翼，兩者有機銜接、緊密配合，才能顯著提高我們掌握所學內容的質量。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應該具有較高的職業道德和專業素養。因此我們學校本著理論結合實際的思想，讓我們學習培訓課使我們不僅在理論上是強的，在動手能力更是強者。這樣我們在三年畢業后走出校門才能更好地投入到工作中去。

培訓的第一天做了分錄，雖然之前從來沒有培訓過，但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個“氛圍”，而且還是和同學們在底下自己做。老師在上邊簡單的提點一下!當老師說開始登記憑證時，面對著培訓時自己桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，后來在老師的耐心指導下開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠遠未達到自己所期望的要求進度。晚上繼續忙當天沒做完的任務。不過話又說回來了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實!有了前兩天的經驗，接下來的填制原始憑證;根據原始憑證，填記帳憑證，再根據記帳憑證填總分類帳和各種明細帳，現金日記帳銀行日記帳:填制資產負債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了。不過我知道我離真正意義上的會計師還很遠很遠，但是我不擔心，因為我正在努力的學習這些知識。

篇（7）

Abstract: This article highlights the classroom teaching organizational forms: “Mission-driven， operational Skills， Practical Project-oriented training， Based on the comprehensive training of listening， speaking， reading， writing and translation.” As the employment competence and professionalism are particularly urgent for vocational students， vocational College English teaching should be more involved in the streng the ment of the English handwriting internship， keyboarding， Note-taking Skill， oral presentation， standard reading， effective meetings， business writing， reports， oral interpretation skills. Thereby to enhance the employability of students to promote English teaching reform becomes around the corner.

Key words: operational skills; practical training; task-driven; teaching reform

目前，高職院校公共英語教學到了關鍵時期。無論生源背景如何不同，無論教學環境怎樣，如果不抓住學生這條主線，在教學過程中激發學習需求和興趣，點燃并利用學習熱情，是很難體現“以人為本，因材施教”的科學發展觀的。同時，現在的高職英語教學既要學生通過大學英語應用能力考試(PRETC)，又要進行教學改革以突出語言工具性和實用性的特點和職業特色，英語教學處于兩難尷尬境地現象尤為明顯。

那么如何彰顯高職特色，服從于高職教育的培養目標?筆者認為，除了培養方向要與專業需求緊密結合(如引入行業英語內容，使英語教學融入職業培養之中)，還要加強課堂內外的實訓環節，提升學生未來就業競爭力。

1課堂外的活動形式點燃學習者的學習驅動力

富有成效的語言學習是“浸入式”。僅靠課堂內的有限時間，是遠遠不夠的。為此，多層次、多渠道的第二課堂活動尤為必要。英語角、英語朗誦、演講比賽、英語征文比賽、唱英語歌、演英語劇、外教講座、英文電影等等，都是課堂教學的延伸。其作用在于營造語言學習的氛圍、點燃學習熱情、培養興趣、享受快樂、體驗成功。第二課堂活動可以用選修課的形式，讓社團活動的形式固定下來，因為它直接影響課堂學習的成效。可是，如果不重視這一點，而把高職英語教育局限在僅有的180學時之內，無異于“緣木求魚”、“本末倒置”。

2課堂內的組織方式造就學習者的職場競爭力

2.1職場素養比職業能力更重要

來自職場正反兩方面的事例告訴我們，一手漂亮的英文硬筆書法、快捷熟練的英文鍵盤輸入、規范得體的商務信函表達、準確流暢的口語、輕松自信的體態語、抑揚頓挫的音量、禮貌雅致的開場白、公開場合表達的勇氣等等，盡管涉及內容不深、范圍不廣，但是足以贏得潛在雇主的青睞，所謂“夠用為度、實用為主”正是這個道理。更重要的是，通過“規范的英語硬筆書法”、“正確的鍵盤輸入法訓練”、“高效的速記策略”等訓練手段，可以強化學習動機、端正態度、增強興趣、提高做事品質，還能對語言的繼續深造起正遷移的作用。而且任何一項技能訓練到極致，都可以成為謀生手段或者贏得就業競爭優勢的砝碼。所以，筆者認為，以“職場素養”為方向的技能實訓應該成為課堂活動的主要任務。

2.2操作技能實訓成就職場技能

成功的語言學習者都有一些共同的特征:會問問題、肯嘗試錯誤、愿意聽、愿意利用一切機會體驗英語、有較好的學習策略。愛因斯坦曾指出，“提出問題比解決問題更困難但更有價值”。因此，英語教師在語言課堂上應當按照成功學習者的標準不斷地創設語境、鼓勵學習者以不同的互動形式來增強外語學習的動機，通過策略訓練來間接地提高語言運用能力;通過各種“做中學”的課堂活動，來調動學生的興趣、動機、智力、經驗、情感、已有的知識儲備和思維潛力，提高用英語“解決問題”(problems solving)的能力。

英語課堂應該設置大量需要解決的問題，每項問題與文本的學習任務相聯系。教師可以選取貼近學生生活實際和職場急需的學習素材，設置問題和設計教學任務。眾所周知，學生不是接受知識的容器，而是充盈燃料的火把。點燃火把的是基于文本的學習任務，目標指向特定的操作技能實訓。通過技能實訓來解決問題，比如，把“聽力速記”作為一節課的實訓目標，那么聽力速記策略輸入，涉及某一主題的聽力素材速記演練就是活動任務;再如，以“Advertisement”(廣告)為主題，則可以把設計相關的“Sologan”(廣告詞)、“logo”(徽標)、 閱讀“Advertising Campain”(促銷活動)文稿作為活動任務，把“促銷信函寫作”作為該課堂的教學實訓項目。

以“主題任務為驅動(途徑)，操作技能實訓項目為導向(目標)，基于聽、說、讀、寫、譯綜合訓練為一體”的教學模式，已經成為近年來看好的高職英語課堂組織形式。不僅因為它能夠體現職業化的特點，越來越成為高職課堂培養“英語應用能力”的主陣地，而且它對傳統教學觀進行了根本的挑戰。一名應聘者，如果進行了必要的公開演講舉止規范的實訓，可以從他的體態語、說話的音量大小、目光方向定位、開啟英文話題的方法，體察到他的自信程度、公開場合表達的勇氣和演講的有效性;一名工作人員，如果進行了有效的會面技巧實訓，他就具備了在英語背景下如何開啟會話，怎么說得體、怎么做才符合目的語言文化習俗;一名同學，如果被告之在一張白紙上怎么布局謀篇、怎么設計眉邊，他就不會頂格頂邊書寫作業;一名畢業生，如果被告之標準規范的調查報告寫法，被告之商務便條、備忘錄、會議紀要、電話記錄、總結以及報告等在行文用詞方面的要求，他們就不會隨意盲目;一名面試者，如果正確使用口語小品詞、適當表達“ideas”(內容觀點)，那么就不至于在職場門口失足。所以，英語課堂的組織方式改變了以往 “人才質量觀”，直接造就學生未來職場競爭力，這一點毫不夸張。

2.3操作技能實訓的核心環節是“做中學”

正確領會操作技能實訓的實質，關鍵是“在游泳中學會游泳”、“在用英語中學會英語”，最大限度地讓學生參與聽說讀寫等語言實踐(對于高職學生來說，不乏規范性地操作說明和指導)，以達到“輸入(input)——處理(proces)——輸出(output)”的自然效果。教師應該始終牢記“Teach students to use the language instead of teaching the usage of the language”，還要牢記操作技能實訓活動要達到“四個真實性”，即語言材料的真實性、語言自身的真實性、語言環境的真實性和學生情感的真實性，使學生以喜聞樂見的方式去真實地體驗、感受和運用語言。

3操作技能實訓的課堂組織理念引發英語教育觀的變革

3.1教學觀的變革

以“主題任務驅動、操作技能實訓項目為導向”的組織形式，要求傳統的“詞匯講解、語法分析、篇章翻譯”的“填鴨式”教學模式必須改變為“技能項目定位、主題任務定位、教材內容選擇”的“導向型”教學模式。從實踐環節上挑戰以往“重知識輕能力”、“重傳授輕交際”、“重教學輕學習”、“重結果輕過程”、“重語言輕文化”和“重書本輕實戰”教育教學質量觀，教師要堅持“一個中心能力、兩個基本原則點”，即以 “大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力”為中心;以“體現優先發展聽說能力的教學原則”和“突出以學生為主體的教育原則”。 3.2教材觀的變革

“填鴨式”向“導向型”模式的轉變，自然要求教師“用教材去教，而非教教材”。在“以綱為綱，以本為本”的觀點下，教師對教材的依賴度決定著他的敬業度，進而決定影響教學效度。“一綱多本”的教材觀要求我們加強操作技能實訓，解決長期困擾高職學生英語基本操作技能不足的問題。

3.3人才觀的變革

對于高職高專學生來說，“正確的態度動機”、“持久的興趣熱情”是點燃語言學習，提升應用能力的“引擎”。要真正落實“以學生為本”的科學發展觀，還要從興趣與動機、情感與態度角度入手，衡量學生行為的品質和做事能力，以此來反觀教學實踐和實施教學評價。

3.4評價觀的變革

操作技能實訓要求教師關注學生的學習的態度、情感投入、交際策略、自我評估等“表現性評價”指標，重視“發展性評價”和“形成性評價”，因為職場素養和英語技能是無法用終結性的評價得分來衡量的。

目前，南京鐵道職業技術學院蘇州校區英語教研室編寫的《高職高專英語操作技能實訓手冊》操作說明書，落實了鮮明的實訓主題，已經做出了有益的探索。以實訓項目為先導、以主題任務的目標內容為出發點，對一項技能的實訓，配有評估指標和具體要求，相關的演示要領、關鍵步驟的對比分析，可以幫助學生識別良莠、自我檢測，是操作技能考核的依據，對解決語言的“素養不足問題”意義重大。實訓的主題內容很靈活，可以就地取材于學生所使用的教科書，也可來源于實訓的項目，如:英文硬筆書法實訓、鍵盤打字實訓、英文聽力速記實訓、演講規范實訓、朗讀規范實訓、有效會面實訓、信函格式寫作、調查報告實訓、口語溝通實訓、口譯表達實訓。每一單元都有4個模塊:導入說明(Instruction)、圖例分析(Illustration)、評估標準(Evaluation)、實戰演練(Production)。應該說，這一課堂教學組織形式對于促進英語教改，提升就業競爭力意義重大。

參考文獻

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4 普通高等專科英語教學改革理論與實踐[M].高等教育出版社，1999

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當看到《中國現代教育裝備》上刊登“回顧歷程,實現教育裝備的科學發展”主題征文啟事后,筆者不禁心生感慨―我從事電教工作也有10多年的時間了!在這10多年的時間里隨著教育現代化的不斷推進,筆者校的現代教育裝備也日新月異、飛速發展。在此筆者小結現代教育裝備在我校10多年的發展歷程,拋磚引玉,期望更多的老師一起來對現代教育裝備總結過去、展望未來,讓現代教育裝備在提高學校的教育水平、管理水平和促進教學課程改革上發揮出更積極的作用。

1994年筆者從師范學校畢業分配到無錫市商業職中(現無錫旅游商貿高等職業技術學校)從事電教工作,那時無錫市教育系統已基本完成“三機一幕”(錄音機、電視機、幻燈機和投影幕)進課堂的硬件建設。作為電教員,筆者當時一項主要工作就是配合老師到教室調試電教設備――錄像機與電視機進行連線;調電視機的接收頻道;調幻燈機等等。在一些如公開課、優質課等重要教學活動中,我經常作為“后勤保障”人員被優先內定為聽課教師來保證這些現代教育裝備能正常使用。在當時“三機一幕”都已裝備進教室,但除了錄音機外其他設備的使用頻率不是很高,其中一個主要原因是配套的錄像教材、幻燈片較少,此后江蘇省通過每學期向每位學生代收7元的“電教代辦費”來專款專用,較好地解決了學校配套音像教材資源庫建設這個難題,提高了“三機一幕”在課堂的使用頻率,增強了課堂的教學效果。

1995年我校建成了在當時具有先進功能的閉路電視系統,這套系統在當時的先進性體現在:(1)有4個獨立電視頻道并可擴展到8個獨立頻道;(2)上課教師可以用班級中的內線電話來通知電教教師控制音像資料的播出時間;(3)有獨立調制回饋系統,可以在任何一個教室進行現場轉播實現所有教室共同收看。這套閉路電視系統不但在教學上發揮出重要作用,在升旗講話、全校大會、開學典禮、畢業典禮、家長會、文藝匯演和午間文娛等方面都體現了其重要作用,為學校教育、德育和大型集會的順利開展起到了不可替代的作用,這套閉路電視系統盡職工作了10多年在學校搬遷后才結束了其光榮的歷史使命。在建閉路電視系統時學校同時購買了兩臺可以拍攝SVHS清晰格式的松下M9000攝像機,筆者通過看M9000說明書學會了如何使用攝像機,雖然現在早已用上了全高清數字攝像機,但讓人難以忘懷的是松下M9000攝像機在色彩飽和度和錄音靈敏度上的性能并不遜于現在的全高清數字攝像機。也正是用這兩臺M9000攝像機記錄下了學校從占地19畝、500多名在校生發展到占地294畝、5000名在校生歷程中的每一個重要畫面。

1997年586奔騰計算機開始裝備到了我們學校,這在我校已經是“第三代”機房了。我校第一代計算機房裝備的是使用漢卡的計算機,2個學生1臺計算機,主要的教學任務是教會學生用鍵盤錄入英文和中文并能簡單的排版;第二代計算機房裝備的是486的兼容機,當時的主要教學任務是五筆打字、金山WPS、Dos和Foxbase等;而586奔騰計算機+Windows95讓我校的教師和學生真正體會到了計算機的魅力和作用,計算機課的教學內容開始發生了改變,而全校教師通過兩輪由市電教館組織的“信息技術教育全員培訓”與自學也開使真正掌握計算機各方面的知識,計算機從此不再只是計算機教師、電教員和打字員的專用設備了。

1998年和2000年學校先后建了兩個多媒體教室,也正是在這兩個多媒體教室里點燃了全校教師的多媒體課件制作熱情。3年的時間里,筆者逐漸成為教師之間的“紅人”,教師們經常同筆者討論課件制作的問題、多媒體教室使用的問題,而公開課從那時起也逐步偏愛上了多媒體教室,公開課時,“后勤保障”的工作重點也從“三機一幕”轉到了多媒體教室。筆者根據自己學校在多媒體教室建設與使用上的一些經驗寫了題為“多媒體教室設備的選型和布局”的文章發表在《中國電腦教育報》上,從多媒體教室設備的選型與布局,多媒體教室的采光、通風、音響、電源等方面提出了自己的想法與建議。

課件制作完成后一個突出的問題就是課件的存儲攜帶,當時主要是用3.5英寸的軟盤來存儲與攜帶,而軟盤容量小且非常容易壞,經常會碰到教師辛辛苦苦做出來的課件和電子教案等在使用時因軟盤壞掉而不能使用,于是筆者建議教師要養成對重要文件備份的習慣,并寫了《打造移動硬盤系統》發表在《電腦報》上,以大容量、低價格、高可靠的組裝移動硬盤來解決課件的存儲與攜帶。現在我校教師都養成了備份重要文件的習慣,備份的裝備也升級到了U盤、刻錄光盤、移動硬盤和網絡空間等。

2001年學校新添了10多臺PⅢ型計算機用做教師電子備課專用機,2002年的“校校通”工程中學校接入了10M光纖的寬帶,從此教師備課素材的來源變得廣闊,教師使用計算機的積極性也是越來越高,本人也是經常被教師們“前呼后擁”“圍追堵截”。多媒體教室的使用頻率也越來越高,有時出現多媒體教室不夠用的情況,針對這種情況,筆者先后寫了《多媒體教學班班通》及《學校需要什么投影機》發表在《中國電腦教育報》上,在《多媒體教學班班通》提出了采用“筆記本電腦+超便攜投影機+攝像頭(代替實物投影儀)”來因地制宜地開展多媒體教學活動。在《學校需要什么投影機》提出了學校用投影機要有醒目的工作待機燈和風扇運行指示燈;要有鮮艷、自然、柔和等模式來滿足不同的教學需要;要有濾網清洗提示功能;要進一步降低投影機風扇噪聲、進一步延長投影機燈泡使用壽命;便攜式投影機要能超短距離投影,配備讀卡器且有圖片播放功能等想法與建議,并寫了投影機出現常見故障時的解決方法。

此時學校機房也開始了新一輪更新換代,針對機房建設與管理中的問題與困惑,筆者寫了《我們需要什么樣的教育電腦》發表在《中國電腦教育報》上,對電腦在穩定性、兼容性、耐用性、售后服務、體積、噪聲、輻射、硬盤保護卡和接口防脫落等方面提出了自己的想法與建議。

2005年學校搬入了新校區,學校原設只有一兩名電教員崗位的電教工作也迅速發展到了由近10名教師組成的信息中心部門。筆者于當年根據學校工作的需要離開了電教崗位,人雖離開了電教崗位但心卻始終關心著學校現代教育技術的發展。在搬入了新校區后學校按教師出資一半的原則給每個教師配發了1臺HP nx6120筆記本電腦,從此信息技術現代化開始真正意義的從青年教師、骨干教師的面上普及到了全校教師。經過近幾年的發展,全校的現代教育裝備也是全面地更新與升級并得到廣泛地應用,主要體現在以下幾個方面:

(1)多媒體教學全面開展:全校100多個班級全部裝備多媒體投影儀和集成百兆網線的一體化中控講臺,教室里的新“一機一幕”取代了原先的“三機一幕”,多媒體教學也從原先的公開課、少數課轉變成了教師們常用的教學手段。

(2)計算機房向專業化發展:原先的幾個機房近100臺計算機擴大分類成公用計算機室、網絡實訓室、布線實訓室、電子商務實訓室、呼叫中心等二十幾個機房上千臺計算機。

(3)老一代電教設備全面更新。校園電視臺升級為全數字化的采、編、播系統,照相器材也升級到了數碼單反相機。通過在學校里使用數碼相機的經驗,筆者寫了《淺析裝備適用校園的數碼相機》發表在《中國現代教育裝備》上,對卡片數碼相機、長焦數碼相機、單反數碼相機各自的功能特點和適用情況做了介紹,對學校采購數碼相機提出了相關建議。

(4)新的現代教育設備廣泛應用:一卡通系統從我校的食堂到校園超市,從學生用熱水到綠色網吧無處不在;校園廣播系統全面實現了數字化與可編程智能化;數字化校園監控系統全天24小時監控,保證校園的安全;數字化的語音室全面簡化了英語教師在使用上的難度,使語音教室不再只是一個擺設;3D虛擬現實導游實訓室讓導游實訓不必出校門就可以游遍全國,導游天下。

回顧過去,筆者發現我們學校的發展離不開現代教育裝備的發展,現代教育裝備在學校發展中起到了不可或缺的作用,現代教育裝備的科學發展是學校全面發展的先行軍,有了“硬實力”―現代教育裝備,才能迅速發展“軟實力”―教學水平與管理水平。但現代教育裝備對教學水平與管理水平的良好促進作用還必須有一支相應高素質的教學管理隊伍,不然再先進的教育裝備也可能只是一個擺設或“新瓶裝舊酒”。“硬實力”可以通過一次性投入而實現跨越式的發展,而“軟實力”則是需要學校文化長年積累、教學理念的不斷總結與創新、全校師生齊心協力等諸多方面“人和”的因素才能使學校的教育水平和管理水平不斷地向前發展。尤其是在當前教學課程改革的背景下,現代教育裝備的更新與變革是可以一蹴而就,而教學理念的改革和課程改革則要根據每個地區、不同類型的學校的不同情況因地制宜地采取相應方法,逐步試點、總結經驗、逐步推廣的螺旋式上升來完成。

“兵馬未動、糧草先行”,衷心希望現代教育裝備的科學發展在教學課程改革中可以起到先行軍的作用,對提高學校的教育水平和管理水平、對提高教學課程改革的起到良好的、積極的、持續的推動作用。最后祝愿具有行業指導性的《中國現代教育裝備》雜志也能越辦越好,在采購、使用和管理現代教育裝備上為我們基層教師匯集經驗與教訓,反映我們基層教師們對現代教育裝備意見和建議,成為我們基層教師們不可或缺的良師益友!

I and the audio-visual education for ten years

―Modern education equipment in our school development process review

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《計算機應用基礎》是一門計算機基礎知識課程，我校所有專業均開設了該課程，課程學時一般為一年，課時量相對是比較充足的，配合足夠的上機練習時間，基本能夠達到一定的專業基礎的教育效果。本課程以Windows XP為操作系統平臺，以Office2007為辦公軟件安排內容，包括計算機基礎知識、Windows XP操作系統、因特網應用、文字處理軟件應用、電子表格處理軟件應用、多媒體軟件應用以及演示文稿軟件應用等。內容非常簡單基礎與實用。但對于生源素質日趨下滑的中職生來說，教師要想教好，學生要想學好，仍然不是一件容易的事。

一、中職計算機應用基礎課程教學現狀

（一）學生基礎參差不齊，難以把握課程內容難易度

中職學校的生源覆蓋范圍非常廣，有來自城市的，也有來自農村的。雖然都是初中畢業，但是計算機基礎差別很大，有一些學生手機、電腦樣樣“精通”，打字速度快，很多軟件都基本用過，如果教師在課堂上較多地講授基礎內容，這些學生會覺得太容易，自然也就不會認真聽講。而有一些學生卻連電腦都沒接觸過，一上課就覺得跟不上教學進度，即便想認真聽課，也根本聽不進去。通常，中職學校只會按照專業分班，而不會按照學生的計算機應用水平進行分班。這樣一來，就會出現難以把握課程內容難易度的問題，基礎好的學生“吃不飽”，而基礎差的學生“不消化”。

（二）學生沒有明確的學習目標，不肯用心學習

計算機專業的學生，有就業的期望和壓力，會自覺地努力學習，認真上課，但是非計算機專業的學生卻不知道計算機基礎課程跟自己有何關系，尤其是智能手機橫行的今天，只要手機在，上課時電腦都可以不開。學生沒有明確的學習目標，就沒有學習的動力，所以上課時就變得懶散，更別說要下苦功思考和練習了。

（三）缺乏考核機制，學生迷戀游戲和聊天

《計算機應用基礎》是一門操作性很強的課程，教學應在電化教室里進行。由于缺乏行之有效的考核標準和較為健全的考核制度，對于計算機的重視不夠，往往使每次課成了學生的“參與課”。而且對教學缺乏科學、嚴格的管理，學生在頻繁地接觸網絡中，被千姿百態的信息所吸引，無心學習課堂內容，把時間浪費在網絡游戲和聊天上。甚至有的學生上課時連教材也不帶，在機房隨意走動，交頭接耳，把計算機課當成了“放松課”，嚴重影響到其他同學的學習。

（四）學生缺乏學習興趣，課堂氛圍枯燥沉悶

《計算機應用基礎》頭兩章基本都是理論內容，包括計算機的基本組成以及二進制等相關的理論，無論是在課室上課還是在機房上課，一上課就開始昏昏欲睡者有之，看其他書籍者有之，說悄悄話者有之……雖然這種種現象，可以以諸多手段加以制止，但終究不能從根本上解決問題。顯然，對于非計算機專業的學生來說，照本宣科是很難激起他們的學習興趣的。要想提高教學效果，必須要先激發學生的學習積極性。

二、改進中職計算機應用基礎課程的教學方法和技巧

（一）要提高學生的學習積極性和主動性

1、創設情景，激發學生學習動機

使用多種輔助軟件，精心設計自己的教學過程，充分考慮各個教學環節，把知識性和趣味性融合在一起，給學生一個生動活潑的學習環境，使學生學習起來感到很輕松、便捷，從而有效地調動學生學習的積極性。

2、創設和諧課堂氛圍，激發學生自主學習的興趣

教師應該尊重、關心、愛護、理解每位學生，師生之間通過坦誠的對話與感情交流，建立起信任關系。

3、創設課外興趣小組，激發學生學習興趣

教師應在計算機教學中，根據課程的教學要求，以任務驅動為主的原則，結合教材設計一個有趣味、實用性的教學課題，讓學生自己動手，從實驗操作中認識到計算機的知識，鼓勵他們在探索中完成任務。

4、教學方法的改革

采用講、看、練一體化方法和分組討論的教學方法。教師可根據教學內容或教學案例制作課件，使教學更具直觀性，深入淺出，將原來抽象、復雜敘述用生動的圖像和動畫表現出來，使學生可以更直觀地理解教學內容，激發學生學習興趣。

（二）教師結合多方面以提高教學質量

1、課前認真備課

認真備課是搞好教學的一個很重要的環節，備課就是要備內容、備方法。

（1）備內容就是“教什么”

教師首先應明確本次課所要教的內容是什么，然后結合教材內容和查閱大量的資料，明確本次課內容的重點是什么、難點是什么、學生學習完本次課應達到什么樣的效果。

（2）備方法就是“怎么教”

對于剛入校的新生來說，由于地域和家庭環境等方面的差異，他們在計算機方面的知識水平差別很大。基礎好的學生對課堂內容已掌握，對上課毫無興趣，覺得在浪費時間；相反，對于基礎差的學生，課堂內容不僅是新知識，而且要掌握還存在一定的困難，這就明顯地加大了教學難度。這就要求教師要不斷地結合新的發展和學生提出的問題認真地備好課，與此同時，還要了解學生的知識水平和接受能力、學習態度和興趣愛好、思維方式和困惑疑點、思想品德和性格特征。只有做到教材熟悉、領會深刻，課件精致、美觀大方，因人施教，使學生處于教師的關愛之中，學生才會逐漸意識到自己的主體地位，才能積極主動地和教師溝通，搞好學習。

2、課中注重方法

（1）貫徹“精講多練，實訓指導”的教學策略。

“精講”，就是在教學中不是面面俱到，而是主要講清課程的要點和重點，教會學生學習的方法，更多的具體內容讓學生自學，不懂再請教老師。“多練”，就是讓學生多上機操作，其目的是從培養學生的的操作技能入手，讓學生多動手、多動腦，提高操作的準確性、熟練性、靈活性。教師在學生的操作過程中要不斷地發現學生操作過程中的問題，及時給予學生個別指導。對于普遍存在的問題老師應該統一講解。通過不斷地練習，讓學生產生不學也會的錯覺，使用所學內容簡單化，從而培養了學生對學習的興趣和欲望，激發他們的學習動力，促進學生進行有目的的學習。

（2）同步示范教學法

同步示范教學法就是教師操作，學生從教師的示范性操作中學習操作的步驟和方法。這種教學方法在計算機教學中是一種重要而非常有效的教學方法，教學效果比較明顯。如講文件移動時，操作步驟為：①選擇文件；②編輯―移動；③編輯―粘貼。教師可以借助計算機投影儀或網絡教學系統進行一步一步地演示。教師講解一步，操作一步，學生跟著操作一步，教師講解輕松，學生一聽就能明白。這種教學方法能夠很直觀地讓學生從教師的示范操作中學到操作方法，從而完成學習任務。

（3）加強實訓教學力度，培養學生操作能力

計算機課是一門實踐性較強的課程，在教學過程中，應該實訓教學為主，理論教學為輔。實訓練習的方式可以豐富多樣。例如打字練習中可以穿插一些小游戲，筆者曾經在打字課上，和全班同學一起玩金山打字通的聯網游戲，氣氛很好；在上Word的操作課時，讓學生分組，通過確定主題、收集素材、合力制作一張報紙，再通過投影展覽進行評比；在Excel課上，讓大家一起分析數據，比賽最快得到結果；學習PPT時，讓每位同學試著用幻燈片講一個童話故事……實訓的方式可以多種多樣，配合課程本身的特點和要求，選擇最能激發學生的創造力，最能讓學生鞏固所學知識的教學方式，可以保持課程教學的活力。

（4）多讓學生自己總結

在每章講完后，教師最好讓學生自己總結本章學了什么，學會了什么，在哪些地方可以用到我們所學知識，以此來讓學生掌握所學內容。

（5）給學生一個自主探索的空間，培養學生的創新能力

教師在教學過程中對易懂部分作簡單介紹，對一些難懂的、易錯的地方以及一些更快更有效的學習方法作重點講解，然后給學生布置相關的任務，讓他們獨立或者小組合作完成，這樣可以更全面地發揮學生的學習自主性和協作能力。教師可以在每節課的評價環節對學生的作品進行展示，好的、差的都給予充分的鼓勵和肯定。

3、課后注重提高

（1）教師的自我提高

計算機科學技術的迅速發展也給教師帶來了緊迫感，教師若缺乏必要的培養和進修學習，缺乏對新知識、新技術的掌握，直接影響計算機教學的質量，因此教師要積極自我學習計算機新知識、新技術，并且積極參加科研工作，只有這樣才能了解這門學科的最新發展，了解國際上的最新技術，從而提高自身素質，進而提高教學質量。

（2）利用上課前、后的時間

我們教師在每次上課時都提前十分鐘到教室或者下課后在教室多呆一會兒，這樣就可以利用這個時間與學生多多交流，問問學生上次講課的內容有沒有理解、這次講課的內容有沒有聽懂，值得注意的是若教師每次都問這些效果肯定不佳，我們還可以與學生多聊一些其他的話題等。

（三）以學生為主體，提高計算機應用基礎能力

以學生為主體，就是以學生作為教學過程中的主體，學生是學習的主人，而不是讓學生一味的聽教師講、跟著教師練，這樣才能提高學生主動學習的能力，成為真正有思想，有能力的人。在計算機基礎課教學過程中，可以通過以下幾個環節引導學生成為學習的主體。

1、課前準備

學生可根據下次課要做的項目，收集一些資料或素材，并了解通過下次課的學習自己應掌握哪些計算機職業技能，為新課做準備；或者教師創設讓學生能夠運用已學知識解決新問題的情境，引導學生建立解決問題的目標意識，形成自主學習的意識，提高學生獨立思考及動手能力。

2、課上實踐

學生將課前收集的資料和素材在課堂上付諸實踐；或者解決教師所設情境中的問題，通過這個過程可以讓學生針對遇到的問題，利用已有知識和經驗中可以提取的部分進行思考和實際操作，提出個人的見解和疑問。

3、課后思考

學生通過課堂的學習后，再對課上解決起來有困難的問題深入思考，或多動手操作，為今后在工作中更好的解決類似的問題打下堅實的基礎。

通過以上三個環節，學生能夠主動的收集資料，了解新知識，掌握新知識在自己專業中的應用，從而提高學生自身的計算機職業技能。

總之，計算機教學是一門實踐性很強、極富創造性的課程，教師要充分利用學生的好奇、好動、好強的特點，在《計算機應用基礎》教學中注重培養學生的興趣，從而為他們后續學習計算機其他課程打下良好的基礎。也為他們畢業后就業提供更多的機會。

參考文獻：

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[2] 王道俊，郭文安.教育學.人民教育出版社，2009-05-01。

[3]（美）羅森布盧姆-洛登（Rosenblum-Lowden，R.），（美）基梅爾（Kimmel，F.L.）著.讓教師都愛上教學：307個好用的課堂管理策略.羅興娟，譯.中國輕工出版社，2013-09-01。

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近年來,隨著社會發展的需要和國家的重視,我國的職業教育得到了迅猛的發展,我區的職業教育和全國的職業教育一樣,也取得了很大的發展。特別是在2007年12月,我區提出了三年的職業教育攻堅的總體目標,不斷加大教育的投入力度,給中職學校的發展提供了機遇,也指明了發展的方向。借著職教改革的東風,職教自身學科改革、建設呈現出一種良好的態勢,也給計算機專業課程改革帶來了新的發展契機。

一、計算機專業課程改革的必要性

首先,當前職教的新形勢要求改變過去傳統的教學模式。在過去培養的計算機專業的學生中,有些學生打字速度相當快、辦公自動化考證獲得“優秀”等級,卻不能完全勝任一個辦公室打字員的工作,因為在工作中不懂設置相關文件的格式,不會使用打印機、復印機、傳真機等常辦公設備,不懂得簡單的辦公設備維護與保養等。有些學生遇到實際問題,不懂利用學過的專業知識去解決,這些現象不在少數。隨著社會的發展,對畢業生的專業素質提出了更高的要求。而有些中職計算機課程模式還停留在比較落后的狀態:教材和師資專業程度不夠,中高級職稱教師對計算機知識更新認識不足,甚至缺乏自主學習的動力;而對本專業的畢業學生其社會定位不明確,在安排就業時往往采取“一刀切”的做法;有的學校所有專業開設同一門課,采用單一的教材,忽視計算機專業相關課外知識的拓展,對學生相關實踐操作技能缺少有效的訓練;學習評價模式單一等。以上所說,不但嚴重地影響了學生學習的積極性,也對培養學生的綜合競爭能力產生不好的影響。

其次,中職計算機專業在社會中給人的印象是層次低下。隨著國家對職業教育的重視,中職教育的“實用性”理念不斷得到增強,在培養學生掌握“專業技能”的同時,更要著重培養其日后適應工作崗位的能力。如今專業課程的改革和實施如火如荼,但是在改革中還是暴露出不少問題,具體表現為:

(一)增加了專業實訓課程的課時,但實訓內容的安排無針對性,實施的過程無法進行量化考核,只是簡單地重復性操作,目的性不夠明確

(二)計算機教材僅體現了“應用性”,而忽視了教材的更新

我們都知道,計算機軟件發展很快,教材如不及時更新,就會落后,而有些學校的教材還是沿用幾年前,甚至更久以前的老教材。機房管理人員為了省事,不愿更新機房計算機的軟件,教學中所使用軟件的版本明顯陳舊等。

(三)專業教師專業技能的培訓進修、觀摩學習的機會不多,計算機教師專業知識之間的互相交流不夠,教師平時對新知識、新技能的學習和積累不足,認為自己的水平對于中職學生的教學綽綽有余

(四)有的學校在學生的第二年專業課的學習階段,因為要推薦學生就業,隨意減少學生在校學習時間,使學生沒能按照原教學的計劃進行專業課的學習

(五)中職計算機課程改革缺乏導向,中職計算機教育教學研究不成系統,基本是以是自身經驗式的教學

二、計算機專業課程改革探索

總理在全國職業教育工作會議上強調:“中國特色的職業教育,必須著力培養適應經濟社會發展需要的高素質勞動者和技能型人才”,“必須與生產勞動和社會實踐緊密結合,實行靈活多樣的人才培養模式,逐步形成完備的現代職業教育體系”。全國職教工作會的召開,為中職計算機專業的發展和改革指明了方向:中職計算機專業改革的指導思想就是要以“以學生能力為本位、行業需求為導向”,結合計算機專業自身的特點,可以通過計算機專業課程考核機制的改革來推動計算機專業全面、深入的改革。在改革課程考核機制的過程中,要充分調動每一個學生的主動性、積極性,調動學生的學習興趣,讓學生在模擬的工作崗位上去完成考試任務,以考促教,以考促用,以考促發展。

經過多年的專業發展,盡管中職計算機的專業課程教材有了一定的改革和發展,但相對行業需求來講,計算機教材本身發展存在滯后性,這決定了中職計算機專業課程的教學內容和對學生的評價不能只依附于教材,不能脫離行業的需求,不能與發展學生個性相違背,要突出培養學生的“核心技能”和“崗位能力”。“計算機專業基礎課程”經過多年的完善,有一套較成熟的教材體系和管理機制,是學生將來學習、發展所必須的課程,倡導在較大范圍內實行統一管理。而“核心課程”是計算機專業的各個方向的關鍵,“崗位課程”是指對專項能力、崗位能力等課程實行的教學方式,由學校根據不同計算機專業方向來選擇,體現其專業特色。“崗位課程”在選擇時,要充分注意計算機學科內容的科學性和前瞻性,要根據當前的行業需求情況,對行業職位進行細分,結合課程的性質和特點、學生的個性差異,總結歸納出每個崗位的特點、任務和技能要求,恰當設置崗位課程,滲透相關行業知識和技能測試。在計算機專業的課時安排上,可以適當減少文化課比如語文、數學等課程的學時,對不同計算機專業文化課內容進行改革。在開設專業基礎課的同時,從社會“所需”、學生“想學”的角度,調整課程安排。例如,多媒體作品制作員(開設多媒體技術與應用、圖形圖像處理技術、動畫設計與制作、多媒體制作實訓);電子商務技術員(開設網頁設計基礎、網絡設計與制作、電子商務網站建設與管理實訓);網絡管理員(開設計算機網絡基礎與應用、企業網組建與管理、網絡管理實訓);程序員(開設Java系列)(Java程序設計、JSP應用程序設計、WEB應用程序設計實訓);數據庫管理員(開設數據庫技術與應用、數據庫應用系統設計、數據庫建立與管理實訓)。

三、計算機專業課程考核的形式

傳統的“理論”與“實踐操作”相結合的考核方式,已不能準確反映出學生的真實技能水平,也不能滿足現行社會的發展和行業的需求,所以必須要對學生專業成績考核方式進行大膽的改革創新,因此在專業課程的考核上,本人提出以下的幾點考核方法:

(一)常規化小測驗

不管是專業理論課還是實踐操作課程,學生都以每節課的崗位能力目標為依據進行自我測試,教師可以布置相應書面作業或上機實際操作題目,量不必大,在于精,以達到考核學生是否掌握其關鍵知識點和操作技能。這種將知識、技能分散到平時的每一節課,逐一加以落實相對容易。平時的小測試,還可促進學生對知識的積累,并積少成多,對牢固專業知識的基礎很有好處。

(二)綜合化考核

每個項目或模塊的教學結束后,可進行一次的綜合測試,而測試的方式根據課程而異。考核的關鍵是教師的命題,在命題的范圍內,可讓學生用程序設計、作品展示、硬件維護等形式來代替考試,以綜合表現打分作為考試成績。一學期內,在完成所有的項目考核后,就可以得到每個學生的綜合評定成績,這樣就能較為準確反映出學生的實際水平,比期末的一次考試定成績好得多,也準確得多。

(三)競賽提技能

在中職學校,學生的技能水平是其日后進入職場能否勝任工作的關鍵,學校及市里舉辦的一年一度學生技能競賽,可以推動學生對專業的學習。通過舉辦計算機基礎知識、計算機組裝、圖形圖像設計、動畫制作、程序設計、網站組建等技能比賽,展示學生學習風采,提高學生整體素質,對參與學生及獲獎學生的考核評價等級可相應提高。

(四)必備的職業資格證書

職業資格證書是國家勞動部對勞動者具有從事某一職業所必備的學識和技能的認證,是求職就業的一個重要籌碼,是用人單位招聘、錄用人員的主要依據之一。職業資格證書又分為初、中、高級等多個層次,考試范圍可以明確給學生,這樣學生學習的目標性就很強,非常適合中職學生考核。計算機專業的學生在取得畢業證書的同時,還要爭取考取多個職業資格證書,達到以考促學,實現學生能力本位的目的。

四、構建科學的計算機學習課程評價體系

《基礎教育課程改革綱要》(試行)第14條明確要求:建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績,而且要發現和發展學生多方面的潛能,幫助學生認識自我,建立自信,中肯而又準確的評價不僅使學生意識到自身的優、缺點,而且使他感受到老師對他的關注,進而對自己的學習更加充滿信心。為了得到準確的評價,我們在平時的考試方式上可采取多元化、個性化,如傳統的個人獨立完成考試與小組分工合作共同完成某個項目的考核。同時學校應該通過多種形式的考核評價,真正全面的體現出一個學生的整體素質。倡導多元評價,即評價主體多元化,可采用教師評價,學生互相評價和自我評價,家長評價等方式,使評價為學生發展起促進和引領作用。倡導多元評價,避免傳統的以學生分數為主的單一性、總結性的評價方法,不僅要求關注學生計算機學習的結果,更要重視對學習過程的評價,平時教師要記錄學生課內外的實際表現:包括平時作業(書面作業、網絡作業、實訓技能等項目)、課堂表現、課外活動參與率及熱情程度等。還可以對學生進行特殊技能和校內外榮譽獲得的加分評級活動。如,參加每年舉辦的全市中職學校專業技能大賽,這是檢驗學生學習水平和專業技能掌握情況的很好的方式。最后我們還必須及時反饋評價,使學生從評價中及時了解自己的現狀,揚長避短,改善學習方法,提高學習效率。一種科學的計算機課程學習評價體系可發揮導向教育和改進激勵作用,這也是評價的最終目的。

參考文獻: