九年級上冊歷史總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇九年級上冊歷史總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

歷史教學強調論從史出，筆者認為這里的“史”主要包括文字材料、圖片、地圖和視頻等史料，然而地圖在教學過程中很容易被忽視。南宋鄭樵曾在《通志?圖譜略》中說：“置圖于右，置書于左，索象于圖，索理于書。”梁啟超在《〈中國地理沿革圖〉序》中指出：“讀史不明地理而空間概念不確定，譬諸筑屋而拔其礎也。”由此可見，歷史的學習離不開地圖的輔助，尤其是世界歷史，若沒有地圖，只有簡單的文字描述恐怕很難較好地實現教學目的。下面筆者以北師大版九年級歷史教材為依據，談談歷史地圖在初三歷史教學中的重要性。

一、有利于學生全球史觀（整體史觀）的培養

隨著新課程改革的不斷推進，歷史教材的編寫和考試命題思路發生了顯著變化，將諸多史學觀念滲透到教材編寫和學科考查中來。何謂史觀？從某種意義上講就是觀察和解釋歷史的角度，主要包括全球史觀（整體史觀）、文明史觀、革命史觀（階級史觀）、唯物史觀等，無論哪種史觀，都是在學習過程中培養起來的，歷史教學應該重視學生史觀的培養。那么，北師大版九年級歷史教材主要內容是世界歷史，世界歷史的學習更應該貫穿全球史觀的培養。所謂全球史觀，即是將人類社會的歷史作為一個整體來看待的一種歷史觀，又稱為整體史觀。它從世界歷史的整體發展和統一性方面考查歷史，認為人類歷史的發展過程是從分散向整體發展轉變的過程。也就是說，世界史的學習必須讓學生學會將歷史事件放在整個世界中思考，要有整體意識，不能將歐洲、美洲或者西方與東方割裂開來。但是對于初中生來說，世界的范圍太大，各個國家的地理位置也很模糊，不要談全球史觀的培養，就連基本的史實掌握起來都不容易。如果教師只根據教材文字進行講解，教學效果可想而知。因此，學習世界史，歷史地圖是不可或缺的工具和史料。

以北師大版九年級上冊教材第二課《探險者的夢想》為例，這一課的主要內容是新航路的開辟。學生除了要記住幾個重要的航海家如哥倫布、麥哲倫等，更重要的是理解新航路開辟的意義，新航路開辟這一重大歷史事件雖是由歐洲人主導的，對于歐洲的意義重大，但是從全球史觀的角度來看，新航路的開辟使歐洲以外的世界被發現，亞洲、非洲還有美洲新大陸開始聯系在一起，世界開始形成一個整體，對于今天世界來說這一歷史事件的影響都是十分重大的，沒有新航路的開辟，就沒有今天的全球化。學生要理解這一點，僅靠書本對航海家探險文字的描述是不夠的，畢竟他們的空間想象能力還比較欠缺。此時，書本第9頁的地圖卻能很直觀地展現該事件。學生通過看圖、讀圖，加上教師的指引，就會較容易地理解這一事件對世界的意義。

又如，九年級上冊第八課《改變人類社會的蒸汽革命》，主要講述工業革命，學生通過文字可以獲知工業革命的主要成就。但是對于工業革命造成的影響，書本只是著重介紹了對英國的影響，對于世界的影響并未說明。工業革命是影響整個人類社會的重大歷史事件，尤其是它促使了世界市場的開始形成和加劇了殖民擴張，把整個世界聯系得更加緊密。要理解這一點可借助《19世紀后期英國海外貿易示意圖》，如下圖所示：

圖中以英國為主的資本主義國家在工業革命后積極對外殖民擴張，將亞非拉地區卷入資本主義世界市場。教師如果能充分利用這幅地圖進行講解，就更加直觀易懂，學生也就學會從世界的角度去評價這一事件。

總之，有了歷史地圖的輔助，學生在世界史的學習過程中會養成把一個歷史事件放到整個世界歷史的大背景、大視野中考察的習慣，探究不同歷史事件之間、不同地區和國家之間的相互聯系和影響。久而久之，學生對世界史的認識趨向于整體化、全球化，為高中更為系統化的歷史學習打下堅實的基礎。

二、有利于教材資源的充分利用

美國歷史學家諾維茨說：“沒有歷史頭腦的民族是健忘的民族，一覺醒來，他們就不知道自己是誰了。”筆者認為，這位歷史學家所說的“歷史頭腦”不是簡單的知識記憶的頭腦，而是分析理解歷史的頭腦，只有真正理解了才不會健忘。那么要做到真正理解，就離不開教材資源的充分挖掘和利用。隨著《基礎教育課程改革綱要（試行）》的實施，歷史教材也在不斷改進和完善，相較于以往教材“繁、難、偏、舊”的弊端，北師大初中歷史教材力求做到“簡、易、活、新”，減少了文字的冗長，增加了地圖和圖片的點綴，既符合初中生的身心發展規律，又豐富了內容。文字少了，并不意味著學生學到的知識少了，如何做到活用教材、深挖教材資源，是值得每位教師和學生思考的。筆者認為教材中的地圖就是很好的資源，只要教師善于引導，學生善于發現和思考，那么獲得的知識將更加豐富。以北師大版九年級上冊教材第4課《為民族獨立而戰》為例，在分析歸納美國獨立戰爭勝利的原因時，文字僅總結出了華盛頓的正確領導、戰爭是正義的、得到人民的支持等原因。此時教師引導學生查看書本第22頁《美國獨立戰爭形勢圖》，還可以歸納出另外一點原因：法國軍隊的援助這一外部因素，這樣歸納總結的原因才更加全面。又如，九年級上冊第10課《“解放者”的風采》這一課，在講到“解放者”玻利瓦爾領導拉丁美洲爭取獨立時，提問“第一個獲得獨立的是哪個國家？書本文字上并沒有答案，而在書本56頁的《拉丁美洲獨立運動形勢圖》上，學生若能認真看圖、讀圖，就很容易找到答案――海地。由此可以看出，歷史的學習，離不開地圖的運用。學生在看圖、讀圖的過程中，其分析解決問題的能力自然也就得到了提高，并能從各個側面很好地把握歷史發展的軌跡。

三、有助于學生探究能力的培養，順應佛山市中考改革

“工欲善其事，必先利其器”“論從史出，史論結合”，這些都說明了學習能力和方法的重要性。歷史地圖作為很好的學習工具和史料，有助于學生學習能力的培養。一位前蘇聯教學專家曾經說過：“地圖是給學生直觀地闡明歷史過程中的聯系所必需的有力工具，認識地圖，這意思不僅是知道它的點線符號，象征意義，城市、邊界、河流等等，而且要從這符號中間看待活生生的歷史事實以及經濟、社會、政治和文化的復雜關系……”學生利用地圖進行學習，不僅能將抽象的事件具體化，而且自身的思維和能力也能得到提升。以北師大版九年級上冊教材第19課《締約結盟的狂潮》為例，書本100頁的《三國同盟和三國協約示意圖》不僅形象地展示了一戰前的世界形勢，而且為一戰德國戰敗原因的分析提供了依據。學生通過讀圖探究，便可以發現德國戰敗跟它所處的位置有關，它夾在法國與俄國中間，戰爭中面臨兩線作戰，因此，容易戰敗。又如，北師大版九年級下冊教材第7課《瘋狂的戰車》這課，書本37頁的《德國進攻波蘭示意圖》不僅清晰地反映出德國進攻路線，也從側面反映出英法坐視波蘭滅亡，推行綏靖政策的實質，就是希望達到“禍水東引”的目的，利用德國進攻波蘭的鄰居蘇聯。

對于初三學生來說，這種讀圖明史的能力顯得尤為重要，能夠順應當下佛山市中考改革的潮流。從2016年開始，佛山市中考不再單獨命題，改由廣東省統一命題考試，所以，初三歷史教學要圍繞《廣東省初中畢業生歷史學科學業考試大綱》（以下簡稱《考綱》）展開。《考綱》十分注重學生學習方法和探究性學習能力的考查，重視“新材料、新情境”的運用，其中包括對歷史地圖的運用。以近三年的廣東省初中畢業生學業考試歷史試題為例，2013年共有2道題利用地圖考查，其中選擇題第8題，根據給出的地圖，考生選擇出與之對應的《》的內容；材料題27題的材料四中展示出《北約與華約所控制區域圖》，讓考生概括出二戰后世界格局發生的變化。2014年選擇題21題，給出四幅不同時期世界形勢示意圖，讓考生選擇出反映第一次世界大戰前的形勢圖。2015年選擇題第14題，展示了時期某次戰役的形勢示意圖，考查學生對這次戰役意義的掌握情況。這些都足以說明對地圖的考查已經成為廣東省中考試題中常見的一種形式了，對于平常的歷史教學也是一種啟示。考試在不斷改革，教學也應該與時俱進，既然歷史地圖如此重要，那就更要培養學生讀圖思考的能力。利用好地圖不僅僅是考試的需求，也是歷史學習的基本條件之一，因為歷史包含時間和空間兩個基本因素，文字幫助學生了解基本知識，而地圖則幫助學生形成整體概念。

教學實踐證明：歷史地圖以其直觀化、形象化的特點在初三歷史教學中發揮著重要的作用。它是不可或缺的學習工具和史料，也是歷史知識在空間上的延續，比文字更容易被接受。利用好歷史地圖，不僅能豐富課堂，更主要的是能幫助學生形成完整的時空觀。因此，教師在進行教學時要充分挖掘這一資源，圖文并茂，相輔相成，讓學生在學習過程中真實地感知歷史，并實現史地學科間的相互滲透。此外，這對于教學效果以及學生綜合能力、學科素養的提高也是大有裨益的。

篇（2）

九年級歷史上冊教學計劃1一、指導思想:

以提高歷史學科教學質量為中心，堅持教育創新。積極參與課程改革，探索新的課堂教學模式，全面實施素質教育。著眼于學生的發展。

二、教學目標：

以我校整體工作計劃為指導，全面推進新課程改革，形成先進的課程結構和創新的教育教學理念，著力打造高效課堂，著眼于學生的發展，注重弘揚中國和世界各民族的優秀文化，重視學生的思想情感教育，培養正確的世界觀、價值觀和人生觀。注意引導學生進行自主學習，探究學習，注重培養學生中考的應試能力。力爭中考歷史及格率達到65%以上，達優率在40%以上。

三、學情分析：

我任教的兩個班，從上學期的教學情況分析，(1)班優生教多，但后進生也多，也就是說學生成績兩極分化嚴重。大部分學生思路比較活躍，但是學困生厭學情緒嚴重，且基礎知識不夠扎實;(3)班整體較沉悶，只有個別成績優秀的學生愿意動腦思考，其他學生遇到問題存在嚴重的等靠思想，自己解決問題比較困難;但(3)班整體素質還可以，只是達優率不高。目前這兩個班整體的中考氣氛都不濃，沒有緊張感和學習的迫切感。

針對以上情況，本學期我將對學生進行思想上的培訓和教育，認識到中考的重要性和迫在眉睫的緊張感，使學生盡快進入狀態，并盡快養成良好的學習習慣。在教學上重點注重對基礎知識的鞏固，多注重對基礎知識的強調，反復記憶及訓練，再次基礎上，對部分學生進行拔高訓練。

四、復習計劃:

(一)復習要求：

1、認真研讀《歷史新課程標準》與《考試說明》，切實把握中考歷史的方向。

《歷史新課程標準》與《考試說明》是歷史教學和考試命題的依據和準繩，是供復習時使用的主要參考資料。明確考試的范圍要求、內容、要求，逐個單元、逐個知識點，逐條逐項地落實知識點。

2、仔細研究教材，落實基礎知識和主體知識。

中考試卷相當數量的題目來源于教材，即便是綜合題也是基礎知識的加工、組合和拓展，只有講好、學好、用好教材，發揮教材的優勢，挖掘教材潛能，才能在中考中取得好成績。歷史學科的基礎知識和主體知識是最基本的歷史知識，它包括了重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象、歷史概念和歷史發展線索等。基礎和主干知識是載體，是分析問題的依據，是理解、思考問題的依托，是解決問題的工具。為了更有效地記憶、掌握基礎和主干知識，教師要教會學生構建知識網絡和線索，教會學生全面系統地閱讀教科書，熟練使用教科書中提供的目錄和大事年表，教會學生善于歸納和總結知識之間橫向和縱向的聯系與對比等。

(二)具體工作：

(1)、備課：

針對九年級的復習課，分為四個步驟：第一步，理清單元階段特征或專題特征，由學生自主完成基礎知識的梳理。第二步，由討論思考題組成。針對單元重點和近年來中考的試題，教師設計有一定深度和難度的題目。疑難點，尤其是熱點、預測到的考點問題由老師引導分析、作出解答。第三步：鞏固練習。學生完成本單元的試題，教師有針對性的講評，鞏固本單元知識的作用.這樣通過上面幾個環節，“梳理”、“探究”、“訓練”三環節完成。第四步是課后反思。主要目的是讓學生相互交流，查漏補缺，共同進步。

(2)、上課：

高質高效的上課，在課堂上落實學生的主體地位，關注學生的思維發展。隨著命題思想的逐漸轉變，中考改革的不斷完善，對九年級教師提出了更高的要求，尤其是復習課，我們必須要從“細講”過渡到“精講”，講要講出新東西、新意境;從“演員”過渡到“導演”，充分發揮教師的“導”的作用，體現學生的主體作用。在教學中，我們要教給學生主動學習的方法，要“授之以漁”，重點、難點問題要講深講透，把大量的剩余時間還給學生，提高學生的自主性，激發他們學習歷史的興趣，限度的提高自習效率，在中考中取得好成績。

(3)、習題與試卷訓練:

科學的布置作業，體現層次性、代表性、典型性、針對性，力求做到舉一反三。第二、要精選習題與試卷。強化訓練主要體現以下原則：

①、適量性原則。事實證明，學生所做習題，并不是越多越好，而是精做一定量的習題為。九年級階段的復習，時間緊，任務重，學生的學習時間非常有限，為了在短時間內限度地提高學習效益，在選題過程中，要堅持適量性原則。要精選習題，讓學生獲得的學習效益。

②、整體性原則。本學期的復習階段分為兩個輪次。第一輪復習依據中考歷史新評價按章節順序進行知識梳理，指導學生完成每單元的基礎知識;第二輪復習進行歷史專題訓練與綜合卷測試。選題要突出熱點、聯系現實，以達到綜合訓練，提高能力的目的。

③、適應性原則。注重學生對學科知識的把握，注重學生在知識遷移、問題思考和解決過程中表現出的能力、態度、價值觀。注重綜合素質的提高和能力的形成。

④、梯度性原則。同一年級或是同一班級的學生，在學習方法、知識水平等方面都存在著差異，因此，在選題過程中，要堅持梯度性原則。保證做到對不同層次的學生要有不同的任務要求，做到激勵尖子生讓其吃飽，關注中等生讓其吃好，兼顧學困生讓其消化得了，充分落實分層次教學的原則。

(4)、研究典型試題及評析，把握命題方向。

研究試題是探索正確的解題思路和方法、提高解題能力的重要途徑。要明確中考歷史的命題趨勢，試卷講評要重視學生的薄弱環節，找出問題的癥結所在，查漏補缺。引導學生關注命題意圖，了解解題方法，找出解題規律。

(5)、加強學生解題方法的指導，掌握答題技巧，規范答題語言。

進行解題方法的強化訓練，提高學生的審題、構思、組織材料、解答問題的能力。通過自我測評，讓學生了解試題類型、掌握解題方法、思路、技巧等。在練習和考試中都應注意審題、解題、答題的思路和方法。在審題過程中，要審題型和要求、審關鍵詞、審時空范圍，然后確定解答思路和答題方法，組織答案時還要注意文字表述的規范化，要用規范的歷史語言回答問題。

(6)、關注重大紀念、社會熱點和時政。

重視歷史與現實的結合，注意歷史的時代性，重視歷史的史鑒作用。把握時代脈搏，關注國家及世界重大的紀念活動，關注社會熱點問題和時政問題，做到學以致用，能聯系所學知識，進行歸納、分析、比較，發表自己的看法和感受。

(7)、加強對學困生的輔導：強化為學生服務的意識，讓學困生學得輕松。在課堂上給予學困生更多的關注，在設計習題時，注意分層次和梯度，激發他們的學習興趣。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上，我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的是那一份份充實，沉甸甸的情感。我將用我的心去教誨我的學生，我將用我的情去培育我的學生，無愧于我的心，無悔于我的事業。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

九年級歷史上冊教學計劃2隨著時光的流逝，新的一個學期又開始了，為了更好的完成新學期的教育教學工作，使以后的工作有目的、有計劃、有組織的順利的進行，特制訂本學期的初三歷史教學工作計劃。

從上學期末的調研考試的情況來看，這些學生的成績普遍偏低。近期與科代表、學習委員座談，發現這些學生對歷史的學科興趣較差，對初一、初二的歷史沒有形成整體的清晰的認識，這對以后的教育教學工作提出了挑戰，也對教師的水平提出了更高的要求：如何在較短的、有限的時間內，提高學生對于歷史學科的興趣，而且能在有限的時間內既掌握好新學的知識、又能將以前所落下的知識彌補上來，這都增加了課堂教學的難度。另外，初三的學生從道德的養成上來講，是一個世界觀、人生觀、價值觀的重要的形成時期，在這一個時期內的教學任務，從情感、態度、價值觀這個層面上來講，是一個培養愛國主義，形成正確的價值取向，進而形成正確的人生觀和價值觀念，完成教育教學中至關重要的環節。

針對初三學生時間較為緊張，學生的時間觀念也很強，所以在本學期的教學中既要簡明扼要，抓住重點，以節約時間;又要細致入微，交待清楚，盡可能的深入挖掘教材，來照顧到學生“先天”不足的問題。解決這一矛盾的方法是什么呢?結合多年的教學實踐，只有采取重點詳講，一般的知識點講的方法。抓重點，帶一般的知識點，從知識結構上選取里程碑式的事件，講清事件的來龍去脈，不惜花費時間。

今年中考培訓時，教育科學研究辦公室的歷史教研員傅蜜老師提出了一個：“小切口，大手術”的觀點，即從一個事件入手，注重挖掘知識的內在聯系，深入發揚知識，并由點及面，最終使所學知識聯成一個有機的整體。這種方法更適合應用于這些基礎薄弱、時間緊張的初三學生。所以在本學期，從教學上來說，就本著這一原則，這也是對教育教學工作的一個探索與嘗試，也是教師教育教學水平提高的一個有利的時機。

從現在學生的學習時間來看，學生在校寄宿，學習時間相對較長一些，有利于知識的掌握，使學生對每節課所學的知識都能有較充足的時間來消化所學的知識;從另一個角度來講，它也有不利的一面：長時間的學習和記憶，容易限制學生思維的靈活性和創新能力。機械記憶能力的增強，限制了知識了理解與靈活的運用，這也是本學期在教育教學工作中重點解決的一個問題：即采取多種方式，提高學生的分析、綜合能力及對所學知識的遷移能力。只有在今后的教育教學工作中長期的貫徹這一原則，才能夠提高學生的獨立解決問題的能力。

從教材上來看，本屆學生屬于課程改革的年級，使用教材與以前的教材相比，內容上，更加側重于資本主義的發展史，但由于新教材還處于嘗試階段，所以課程節與節之間有時跨度較大，不利于學生對知識的深入理解，這也是本教材需要改進之處。

針對課本的這些情況，教師要收集相關的知識，并進行歸納和整理，以便在教學過程中以最有效、最簡單的方式講清楚歷史事件的信息。在講解與復習和過程中，要抓住事件的主線索，理清脈絡，使教材變得進然有序、有章有法、有跡可尋，使學生在學習教材時的難度減小。

世界歷史由于是發生在不同的國家和地區的典型事件，學生在學起來可能有些生澀，不易產生興趣，也不便于理解記憶。所以在教學過程中，教師找出與中國歷史相類似的事件，進行對比教學，來解決這一問題。

本學期的工作重點

一、從知識與技能上來說，使學生掌握資本主義的產生與發展的歷程;資本主義制度的確立與發展;第一、第二次科技革命對世界的影響等。

通過本學期的學習，使得學生對于資本主義的產生與資本主義制度的確立過程形成整體的認識，在學習和過程中，激發學生的學習興趣，提高學生對比分析、綜合，理解與運用所學知識來解決問題的能力。

二、過程與方法：在教學過程中，要采取靈活多樣的方法，激發學生的學習興趣，增強其獨立學習能力、抽象概括能力、合作交流的能力，真正使學生成為學習的主體，成為學習的主人，使教師的“教”，成為對學生的指導與引導。

三、情感態度與價值觀

通過本學期的學習，從情感、態度與價值觀上應注重以下幾方面

1、西方列強資本主義的發展是建立在對廣大亞洲、非洲和拉丁美洲瘋狂的掠奪的基礎之上的，這也是造成今天這些地區貧窮落后的歷史根源。

資本主義的本質是對外侵略和擴張。

2、資本主義社會之所以能夠迅速的發展，是因為這種社會制度適應了生產力的發展要求。

3、當今人類所擁有的輝煌燦爛的文明，是世界各國勞動人民用自己勤勞的雙手創造出來的，是世界各國人民智慧的結晶，我們一方面要珍惜人類的文明成果，另一方面，還要善于創新和突破。

4、人類歷史的發展是一個螺旋上升的過程，任何人、任何勢力也無法阻止歷史的發展潮流。

5、學習歷史是使我們從中總結出人類歷史發展變化的規律，從而可以正確的認識人類社會前進的歷程，順應形勢、把握潮流，做時代的弄潮兒。

6、通過歷史的學習，培養學生的辯證唯物主義和歷史唯物主義觀念，并能夠正確的認識人類歷史和社會的發展歷程。

九年級歷史上冊教學計劃3九年級的教學是學校工作的重中之重，為了確保明年中考順利完成，深入貫徹教改精神，認真學習貫徹各學科的課程標準，規范教學常規，全面提高課堂效率。針對九年級學生的特點及九年級的特殊性現計劃

一、課程理念

我們要建立起“適合學生的教育才是的教育”的理念，學生有收獲的課才是好課!面向全體學生、注重學生的全面發展和終身發展;提高學生的道德素養;倡導探究性學習，在全面貫徹國家教育方針的基礎上，根據學生身心發展特點和教育規律，重視對學生進行全面的科學素養教育，體現國家對學生在知識和技能、能力以及情感態度與價值觀等方面的基本要求，著眼于培養學生終身學習的愿望和能力。的教育是自我教育.本學期對學生加強自成教育,把學生的內化的知識轉化為外在的行為.培養學生良好的思想品德的心理品質.

二、指導思想

1、本學期將繼續深入貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神，深化教育改革，構建“雙思三環六步”課堂教學模式，努力提高課堂教學的有效性和實效性。

“雙思”是指教師反思教學、學生反思學習;“三環”就是定向、內化、發展;“六步”分別是指：提供資源(入境生趣)、了解學情(自學生疑)、弄清疑難(學習釋疑)、點難撥疑(練習解難)、反思教學(反思學習)、引導實踐(遷移創新)。

教師要在反思中成長，學生要在反思中進步;教師要反思的主要內容是怎樣優化“三環六步”教學設計，不斷提高課堂教學效率;學生要反思的主要內容學習積極性、學習策略和學習方法運用是否得當、不斷提高學習效率。

2、九年級上學期是一個特殊的學習階段，為了有充分應戰中考的準備，上學期應基本結束全年的課程。

面對這種特殊情況，作為教師，首先應在教學進度上做到心中有數;其次就是熟悉全冊教材內容，認真鉆研教材，抓住重點，突破難點，每一節課既要做到精講精練，又要在此基礎上讓學生得到能力的提升。

3、發揚備課組團隊協作精神，統籌安排各班的教學工作。

認真向其他老師學習，密切關注中考信息，把握中考動向，研究教材教法、學生學法，把教學工作落到實處。

三、具體措施

根據學校安排積極參加集體備課，認真備課，不能無教案上課，做到有計劃，有目標。

2.注意分層次教學，對不同層次的學生在作業的布置上體現出不同的要求，讓他們在原來的基礎上都有各自的提高。

尤其要關心后進生、學困生要多給予關愛和幫助，讓他們在小進步，小轉變中體味學習的快樂，樹立學習的信心。注重課堂學生知識的反饋并及時調整教學進度。在穩中求發展。

3、在課堂上注重激勵機制，鼓勵學生學習，并讓他們體驗學習的成功感。

不可忽視差生的學習和情感，不可盲目追求效率和進度，而忽視了中等生的學習。

4.認真做好試卷分析工作，及時總結，寫好課堂反思，不斷提高自己的教學水平。

九年級歷史上冊教學計劃4一、努力作好九年級的教學

1、深度挖掘教材。

本學期我們歷史組將會繼續認真學習新舊中考課程標準，尤其是兩份課程標準中重合部分的內容，因為這部分內容是中考中的重中之重。同時，根據課程標準，深度挖掘教材，鉆研教材，深刻領會新課程標準的精髓，以便能更好的適應中考的靈活多變性。

2、認真、全面備課，發揮集體備課的優勢。

在本學期的備課中，堅持先設計教學預案——集體備課——個性修改——課后反思的過程，在每一個環節中認真完成，集體修改時，充分討論;個性修改時，體現個性;課后反思，注重總結。努力做到既充分發揮教研組的集體智慧，又能注重發揮每位教師各自的教學特色和風格，把好教學質量關。面對日益靈活的歷史中考，備課時一定要深度挖掘教材，全面吃透教材，靈活傳授教材，對課堂上的每一分鐘都要精打細算，認真設計好課堂的每一個環節。

3、狠抓課堂效率，注重知識的落實。

本學期我們深入貫徹學校提出的改革傳統教學模式，更新教學理念，創新教學方法。狠抓常規教學，充分調動學生學習的積極性和主動性，向課堂45分鐘要質量，要效益。初三的歷史要面臨中考，有自己的特殊性，所以我們備課組經過討論一致認為我們要在“講”上下功夫，做到精講，但同時一定要生動，要充分調動學生學習的興趣，使歷史課堂“活”起來，使學生在課堂上“動”起來。此外，在提問上做到分層提問，針對不同層次的學生提出不同層次的問題。這樣做既滿足了基礎好的同學的求知欲，又給予了基礎差的同學自信心，使各個層次的同學在課堂上都有所收獲。

同時，九年級的學生，課業負擔很重，課余不可能有時間背歷史，這就要求我們必須做到讓學生當堂的知識當堂掌握，努力做到堂堂清。由于每班人數較多，如何做到在短時間內提高檢查的力度和廣度將是我們學科組繼續需要摸索的地方。初步設想是發揮小組合作學習機制，將各班分小組，選出小組長，由小組長負責提問，教師進行適當抽查。

4、課后反饋方面：進行單元測評，出題要科學，能夠全面反映學生的掌握情況。

建立成績冊，將每次考試成績記錄，并分析班級的整體情況和學生的個別情況，注意尖子生和邊緣生，爭取提升優秀率和及格率。

5、深入研究17地市歷年中考真題，尤其是臨沂市近3年來的中考真題，把握中考考點和方向，并根據201x年7月-201x年5月的時政熱點及周年紀念相關的知識點預測201x年的中考考點。

同時，為了進一步把握考點也為了響應領導號召，學科組內成員每人編制一份中考預測模擬題，并在組內進行研討把關。

6、抓課題研究。

課題研究同教學一樣永無止境。歷史組目前已完成了一個市級課題和一個省級課題。下一步打算圍繞高效課堂、初中歷史高效復習法及實踐運用等方面，制定新課題，深入探索教學新路子，打開歷史教學的新途徑，提高歷史組的整體教研水平。

九年級歷史上冊教學計劃51、深度挖掘教材

初三是新課改,新教材和老教材相比,在知識的處理上,有許多不同的地方,這就需要我們認真備課,認真學習新課標,深度挖掘教材,鉆研教材,深刻領會新課改的精髓,以便能更好的適應會考的靈活多變性。

2、認真、全面備課

備好課是上好課的前提,尤其是初三的歷史。面對初中日益靈活的歷史會考,備課是一定要深度挖掘教材,全面吃透教材,靈活傳授教材,對課堂上的每一分鐘都要精打細算,認真設計好課堂的沒一個環節。備好教材的同時,還一定要備好學生.學生是學習的主體,備課時,一定要充分考慮到這個時期學生的心理,充分調動起他們的積極性。

3、狠抓課堂效率,注重知識的落實

初三的學生,課業負擔很重,課余不可能有時間背歷史,這就要求上課時保證課堂效率,當堂的知識爭取當堂掌握。通過對新課標的學習,我們力爭:講課內容少而精,線索簡單而清晰,課堂給同學一定的時間當堂消化本節課的知識

4、充分利用課外輔導,檢查學生對知識的掌握情況

初中生對于知識多數是死記硬背,不求甚解,這就更要求我們要不斷的在他們面前提醒,重復,也就是說我們要加大檢查力度,使學生的腦子里始終都裝著歷史.將各班分成興趣小組,選出小組長,由小組長負責提問,教師利用自習時間進行抽查.。

5、加強與同一班級其他任課教師的聯系

初三的學生由于學習壓力較大,情緒比較容易波動。對此,我們應和其他任課教師聯系,時刻掌握著每個學生的狀況,并且及時的對癥下藥,爭取不放棄任何一個學生。

6、教學進度

2—3月講授世界歷史下冊

4月復習中國歷史1---3冊

篇（3）

二、工作目標：

1. 夯實并細化教學常規管理——備、教、批、考等教學工作的環節，尤其是集體備課環節，設立學科單周備課日，提高教學管理的質量、效益和檔次。

2. 夯實并細化教、科研工作，尤其要改變教與學的方式，設立雙周教研日，從而拉動科研的方向。

3.全面深入課堂，加強九年級平行推進的監控與管理。

4.改進八年級兩級分化現象。

5.加強七年級學科的銜接和各班級均衡發展的管理。

6. 加強學籍和檔案的規范、科學管理。

7. 科研工作和師資培訓工作要加強計劃性和有效性。

8. 加強新、老三室的利用率與規范管理。

三、重點工作及措施：

（一）、夯實并細化教學常規管理——備、教、批、考等教學工作的環節，尤其是集體備課環節，設立學科單周備課日，提高教學管理的質量、效益和檔次。

1、加大上學期修訂的有關《備、教、批、考等常規教學制度》的執行力度，將這些制度的執行落到實處。

2、夯實并加強集體備課的細化管理。

為了更好地發揮教師集體的智慧，促進教師業務水平提高，提高學校教學質量的整體水平。集體備課可以將集體的智慧與個人的特長有機地結合起來，取長補短，共同提高。集體備課是課堂教學的準備環節，是課堂教學取得成功的重要保證，是教師專業化成長的平臺。

本學期設立單周集體備課日，并對集體備課制定出相應的《集體備課制度》加以具體的約束和獎懲要求。集體備課日的具體設置為：

每月單周周二至周五為集體備課日，備課的時間為兩節課。

周二下午是語文組，負責人為陳平、趙光榮。

周三下午是數學組，負責人為王永發主任。

周四下午是英語組，負責人是單麗華主任。

周五下午是理化生?，負責人是王霞主任。

周二上午政史地?，負責人是楊福榮主任。

周三上午是體音美?，負責人是姜秀敏主任。

上午的備課時間是三四節課，下午的備課時間是七八節課。

（二）、加強學科教學的階段性和終結性的質量監控與分析。

1、各級教學管理人員本學期仍然要不斷加強對課堂教學環節的監控與調研，與教師一道深入課堂，研究教學過程設計、實施、反思、效率的“分子”的提高策略，使課堂教學向著集約、創新、高效的軌道不斷運轉。

教學校長每學期聽課不少于60節，教導主任聽課不少于80節（含上課節數）。

2、為確保學生基礎知識的掌握和學習能力等的提高。各年級主任要調動教研組長、年級組長參與教學管理的微觀管理，把單元過關、章節檢測工作落到實處。組織好月考工作。

七、八年級本學期搞好兩次月考一次期末教學質量檢測工作，九年級搞好3次月考工作。具體為：

七、八年級：第一次 9月26、27日；第二次11月14、15日。

九年級三次月考：第一次 9月27日；第二次 11月15日；第三次 12月27日。

七八年級思品、歷史、地理、生物同時納入月考檢測，為學生的進一步學習奠定可持續發展的基礎。

教務處要組織好每次的檢測工作，并做好相應的質量分析，總結經驗，改善不足，促進提高。

（三）、突出抓好九年級畢業班的平行推進工作，加強課堂教學的監控力度，確保在11年的基礎上有所提高，從而提升我校在河口片的辦學聲譽。具體措施如下：

1.加強課堂授課質量的監控。

主管教學領導和主管九年級領導在現今上級部門對延長課時時間來達到提高教學效果的嚴控情況下，我校應挖掘課堂教學潛力，加大深入九年級課堂教學的監控力度，與教師一道研究九年級課堂教學效率的提高問題。教學校長本學期九年級聽、評課不少于30節；負責年部教學的主任聽、評課不少于40節；教導主任聽、評課不少于40節。

2.加強邊緣生的潛力挖掘。

①樹立邊緣生的信心；②加強對邊緣生的學法指導；③挖掘邊緣生的非智力因素；④加強邊緣生的個別輔導；⑤抓家校結合。總之挖掘各種潛力提高邊緣生的成績。

3.加練習題的精選控制。練習要有目的性、針對性、實效性。教師對習題要精心篩選或設計，力爭同學科的練習題是學科教師共同協商的成果。

4.九年級本學期進行三次月考：第一次 9月27日；第二次 11月15日；第三次 12月27日。

每次月考要及時進行質量分析與總結，為下段的教學提供經驗和改進措施。

（四）、深入開展校本教研活動，不斷深化片區聯研活動。

本著“全面促進教師的專業成長，促進教學方法的改進，促進課堂教學效果的提升，促進教學質量的提高。”“四個促進”的原則，開展各級各類的的教研活動。在活動中，轉變教與學的角色理念，深化我校“問題教學”的教學研究的進程，力圖在各學科教學研究中，①做小做細學科教研主題；②做活做新教研模式。從而推進科研進程。 [1]   

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本學期繼續開展“追求過程體驗，提高課堂效率”的主題教活動，活動的具體安排：

1.每月的雙周周二為教研日，是各教研組通過課例研討講評交流和提升的時間，具體科目每月順序排出來。

9月份是語文?和數學?的展示課，10月份是英語組和體音美組的展示課，11月份是理化生?的展示課，12月份是政史地?的展示課。

2.抓好各學科確立的課堂教學模式的實施工作。

本學期各教研組的老師要在教研組長的帶領下積極實踐本教研組確立的課堂教學模式，在實際的教學中實驗、探討、修正、完善。

3.為促進七年級新生在思維習慣、學習習慣等方面的迅速過度，9月初將召開一次小學與初中教育教學銜接專題研討活動。在可能的情況下邀請河口小學參與研討活動。

4.開展好片區教研活動。

擬在11月份中旬開展一次片區教研活動，初步擬定活動形式為“同上一節課”。

（五）加強科研陣地建設。

1.每月出一期《教學反思》和《精華日志》，將教師的教育教學經驗、論文、教育故事等收集整理，作為我校宣傳教改、科研的窗口。

2.組織各級各類的論文征集、評比活動，認真篩選，擇優選送。希望老師們投身教科研實踐，爭取使論文等科研成果再上一個臺階，逐漸使教科研工作成為我校的一個特色。

3.以教師博客為平臺，積極開展網絡研修，走教師專業化道路，實現自我教育自我提升。

（六）、加強校本培訓和上級培訓的二級培訓。

1.加強校本培訓，制定學習日制度。

①兩周一次對全體教師進行有關科研和教學知識的理論培訓，提升全體教師的科研意識，認識到科研對實際教學所起的巨大作用，從而激發老師們積極投入到教育科研的研究當中，聘請專家或充分利用本校資源------有豐富經驗的骨干老師進行專題講座，開闊教師視野，豐富教師教科研思路。

②重視現代教育技術的應用，拓寬途徑、優化教研手段。組織教師學習學科教學和信息技術與課程整合知識，積極開展網絡教學研究活動，拓寬校本教研時空，為教師搭建釋疑解惑、交流互動的平臺，提高廣大教師的信息素養，改變教師的學習、工作狀態，提升學校的教研文化。

③觀看國家和省級課堂教學光碟，從中領悟、學習、把握教學前沿教師的教學理念與教學方式。

2.加強上級培訓的二級培訓的力度。

外出學習的教師：①要寫出外出培訓的學習心得等；②要在外出培訓的基礎上進行二次培訓，與大家一起共享學習成果。

其它工作是具體情況和上級主管部門通知另行安排。

(2)   第四冊小學語文教學計劃

學校體育衛生學年工作計劃

2011年小學教學工作計劃

2011年小學教研工作計劃

中學部教學工作計劃

五年級上冊數學教學計劃

篇（4）

歷史課集政治、經濟、文化于一體，內容豐富，每一個歷史事件、歷史人物都包含有一個動人的小故事，都能給人以啟迪。因為教材篇幅有限，所以課文中介紹這些生動有趣的故事是少之又少。初中生天性好奇、好問，富于想象力，如果教師在教學中動之以情、曉之以理，以真摯飽滿的情感講述歷史長河中千變萬化、豐富多彩的動人故事，一定能激起學生的共鳴，從而加深學生對知識的印象。如北師大版七年級上冊《夏商西周的社會與國家》一課，教材中的內容很少，而那段歷史又離我們很遙遠，學生一點也不熟悉，如果不借助于一些輔助手段，恐怕一堂課下來，學生對這一課的內容還是一頭霧水。于是我在帶領學生學習時穿插講述了三個故事，學夏朝歷史時我給學生講了桀的故事，學商朝歷史時我給學生講了商紂王的故事，學西周歷史時我又給學生講了周幽王烽火戲諸侯的故事。通過這些故事，學生總結出這些人身上的一個共同特點――驕奢逸，最終導致國家滅亡。同時學生從中得到了歷史啟示，紛紛建言獻策，而且對奴隸社會經過了夏商周三個朝代的更替也記憶得更加深刻。

二、形象地打比方，突破重難點

中學生社會閱歷淺，而歷史教材的語言過于嚴肅，編寫又側重于理性的分析，因此許多學生覺得歷史這門學科晦澀難懂、索然無味。通過在教學中不斷地探索與總結，我發現采用打比方的教學方法，能夠拉近歷史與現實、歷史課堂與學生之間的距離，能將復雜的知識簡單化、枯燥的知識形象化、深奧的知識淺顯化，能調動學生積極參與教學活動，使學生對知識的掌握更牢固，學習起來事半功倍。特別是對于后進生的學習，采用打比方的教學方法不僅能夠克服他們思維上的障礙，使他們形象地理解問題，而且能幫助他們克服思維的瓶頸，明確問題的本質，并學會如何靈活地處理問題，有助于教學目標的達成，彰顯歷史學科的教育教學功能。如在教北師大版七年級上冊《春秋五霸與戰國七雄》一課時，我就把春秋五霸之間的兼并比作“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”，學生很容易就理解了諸侯爭霸的實質。在教北師大版九年級上冊《改變世界面貌的蒸汽革命》一課時，我以學生較為熟悉的攪面機為例進行講述。將攪面機比作珍妮機的工作機，需要用手搖帶動機器運轉，不過這比機器產生之前用手搟面輕松而且快多了，而帶動攪面機快速運轉的馬達就相當于蒸汽機的動力機，當動力機與工作機連接后，生產的效率就更高了。通過這樣的講述，學生對工作機與動力機的區別以及機器大生產的意義理解得更加深刻了。

三、巧用詼諧幽默的語言，調節氣氛

篇（5）

七年級――九年級的歷史教材后面設有《自由閱讀卡》。新教材的改革幅度較大。課本中的文字較少，在每一節課都安排了一個自由閱讀卡，主要介紹與課文相關的物質文明，社會生活等方面的知識，目的是增加學生學習的興趣，開闊眼界，增長知識。又鍛煉了學生的閱讀的能力，《自由閱讀卡》如同老師的幫手。它針對課文中不能解釋，但又是重要的內容做了擴展性的介紹。例如：人民教育出版社出版的的七年級歷史上冊的第10課《秦王掃六合》中：“鞏固統一的措施”中統一度量衡，對尺寸、斗升、斤兩作出整齊劃一的規定。學生對度量衡量的概念模模糊糊。學生通過對課后的“自由閱讀卡”科學的學習，展示出學習成果：秦代的度是指計算物品長短的器具，測量物品容積的器具叫量，測量物體輕重的器具叫衡。學生有正確的認識，學生對歷史知識的能力就會有較大提高。

二、綜合運用歷史知識，提升學生能力

在九年級義務教育中，七年級――九年級的教材中，都有每個朝代的經濟發展的內容，例如：兩漢經濟的發展，江南地區的開發，隋朝經濟的發展，唐朝盛世經濟的繁榮……。

每個朝代的統治者都是先對河流進行治理，例如，漢武帝時期，漢武帝下令治理黃河，親臨治河工地，命隨從的文武官員都去背草，堵塞決口，經過治理，八十多年沒有發生過大水災，使黃河下游兩岸幾十個縣，被淹的土地變成良田，并且在以后八百多年，黃河沒有改道。隋朝對大運河的開通，大大促進了我國南北經濟的發交流，對我國南北經濟的發展有重大意義，例如隋朝的運河開通后，把南方的稻米 絲綢源源北運，供給北方。唐玄宗時期，共修建了四十多處大型水利工程……。通過這些內容的學習，學生認識到，每個朝代的經濟發展首先是水利的發展，讓學生通過合作，探究學習，在他們的意識中形成”保護水資源”的強烈環保意識。學生認識到只有領導重視，親臨其為，政績才會讓后人留念。

農業工具的改進。現代的農具有很多改革和創造，第一種是藕犁，第二種是三角樓車。唐朝農民改進犁的構造，制成曲轅犁，學生通過上網查找資料，展示出他們的勞動成果：唐代的曲轅犁在我國古代農具發展史上有著重要意義，影響深遠，它不僅技術上在當時處于領先地位，而且設計精巧，造型優美，唐代曲轅犁使中國耕犁定型化，一直沿用到中國的二十世紀八十年代左右，是中國農具史上的里程碑，學生從曲轅犁的知識中認識了工具的發明，生產工具是生產力的一個重要因素，一定類型的生產工具標志著一定發展水平的生產力，農具的改進以及廣泛采用對唐朝農業生產發展起了重要作用，江南農民在長期的實踐中，改進前人的發明，創造出曲轅犁，它不僅有精巧的設計并且還符合一定的美學規律，又一定的審美價值。

學生科學地學習歷史教材上的知識，不僅能把課本上的知識掌握住，還能把知識向外遷移，與此同時，也涉及到其他學科知識，他們的綜合學習能力就會大大提高，也認識到生產工具的改進，是生產力發展的標志之一，也明白了我們的國家為什么那么重視教育了，如九年義務教育中，免除課本費、雜費……。沒有一定文化素質的人，是不能推動社會的變革的。

三、作業的巧布置與批改

對于初中學生來講，學生對作業的布置較煩感，對作業的布置與實施有不同程度的抵觸，從教育心理學角度看，學生的身心發展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響存在差異，例如：同樣的作業，一般的學生只需要五六分鐘便可以完成，而學習困難的學生有時拖半個小時，甚至一小時，讓不同層次的學生都能獲得成功的體驗。我在布置歷史作業時采取：作業與練習分層的方法，讓不同的層次學生自由選擇適合自己的一個層次，讓學生努力一下便能摘到自己辛勤勞動的果子，布置作業一般可分為以下三個層次：

基本題：把重點放在課本的基礎知識，學生通過對課本的閱讀，能直接在書上找到答案，學生對作業的完成會出現快速完成的情況，興趣也比較高，他們會不由自主的發出：“這作業簡單，我會”的呼聲。

綜合擴展題。以培養學生的遷移能力為目標，這類作業適合于學習程度偏好的學生。從而認識到：中國的教育一定要培養學生的動手操作能力，也就是當今的教學主流-----素質教育。

我布置作業要有明確的目標。在教學中有些學生沒有完成作業，通過調查分析后認識到作業的要求含糊，知道問題以后我進行明確要求：

直截了當地告訴學生通過完成作業，使他們學到了什么？誘發他們的學習動機。

把一部分作業延伸到課堂之外的作業利用U盤通過班班通工程展示給學生，避免學生遺忘或丟三落四。

篇（6）

《語文課程標準》指出：“在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。溝通課堂內外，充分利用學校和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”誠然，開展綜合性學習活動已是語文教學中的一大任務，它在提高學生的語文素質與綜合素質方面發揮著越來越大的作用，在教學檢測上所占的比重也越來越大。這對我們教師而言是一個挑戰，回避它或者忽視它都是錯誤的選擇，唯有迎難而上，啃掉這塊“硬骨頭”才能切實提高學生語文素質和拓展其綜合素質。農村自然資源豐富，具有開展語文綜合性學習活動得天獨厚的城市不能比擬的條件，我們大可指導農村學生利用，提高語文素養。

一、立足學生薄弱特點，循序漸進地指導開展綜合性學習活動

農村學生不同于城市學生，他們大多來自深山，見識少，膽小害羞，語文素養不高，有的甚至連普通話都不大會說，要想一蹴而就地讓他們像城市學生立刻積極參與綜合性學習活動，那是不大可能的，只能慢慢來，循序漸進地指導他們參與。其中，我們需要把握幾點注意事項。

（一）解除學生的拘束，激發學生參與的興趣

農村學生的靦腆害羞是開展綜合性學習活動的障礙。教師可以運用各種方法解除學生的拘束。比如訓練學生單獨大聲讀書，當眾從容講話，放開膽子，展示口才，一段時間之后，學生就可以改變“金口難開”的習慣，變得活躍起來。

“興趣是最好的老師。”抓住農村學生的特點，比如與他們生活息息相關的事情，種甘蔗，收稻谷，將這些作為活動的話題，引導他們積極討論。由于學生很熟悉這些農活，所以一般都會暢所欲言。“良好的開端等于成功的一半”，開頭做好了，后面就順利了。

（二）做好課前準備工作，掌握活動的發展動向

不打無準備之仗，課前準備是必不可少的，要預設好活動的每一個環節，也要預料可能出現的情況并周全考慮相應的對策。在活動過程中，教師既要發揮學生的主體作用，也要發揮教師本身的主導作用，既不能把活動課堂塑造成“教師獨大”的一言堂，也不能將活動課變成“學生獨立”的自由散漫的課堂，要引導學生走向活動的目標，達到預定的目的。

（三）重視活動的評價，總結活動的經驗成果

活動結束，教師要進行適當的評價，以鼓勵與表揚為主，對學生們的表現加以肯定，鼓勵他們繼續努力，爭取下一個活動做得更好。同時，教師要善于總結思考活動的成敗之處，形成經驗，便于今后工作的順利開展。

二、根據農村學校的資源特點，創造性地開展校內綜合性學習活動

農村學校校舍簡陋，但綠樹滿園，放眼墻外可見山丘農田，可以帶領學生在校園內開展課外實踐活動。比如筆者所在學校，坐在操場就可以見到校外的農村美麗風景。筆者常常帶領學生來到操場，坐在樹下，暢談理想，創造性地開展主題為“外面的世界很精彩”的綜合性思考和探討活動，一起探討外面的世界怎么樣，一起思考“外面的世界為什么又很無奈”問題，引發學生無限遐想的同時，又讓他們對現實社會有清醒的認識。

正課之后，筆者時常帶領學生來到校園一角，體驗怎樣種花植樹。農村學校有很多泥土地塊，m宜栽種鮮花或果樹，是農村學校開展綜合性學習活動的天然基地。

農村學校富有特色的地方更是開展綜合性學習活動的好資源。筆者所在學校有百年歷史，保留下了古老的大門，學校為其賦予了新的時代意義，稱為“龍門”；又在另一角建有一個涼亭，稱為“鳳亭”。筆者充分利用這一優勢資源，組織學生開展“青春隨想”活動（人教版九年級上冊），帶領學生走龍門，坐鳳亭，讓學生體會“鯉魚躍龍門，展翅成金鳳”的成功感，暢想成龍成鳳的未來，激起學生奮斗的欲望。

三、發揮農村的自然資源優勢，創造性地開展語文綜合性學習活動

《語文課程標準》指出：“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。”農村自然資源豐富，牛耕羊奔，山清水秀，果樹飄香，稻穗沉墜，是開展語文綜合性學習活動的天然條件。

在開展“感受自然”（人教版七年級上冊）和“尋覓春天的足跡”（人教版八年級下冊）的活動中，應把學生帶到田間地頭、山丘河岸，去感受并認識自然，引導他們把這種感受與認識表達出來。開展“馬的世界”（人教版七年級下冊）活動，就有得天獨厚的條件，筆者直接把學生帶到山坡上，近距離地觀察馬，馬的形態、馬的動作、馬的勞作，一目了然，不需贅言，學生心領神會；再和農民聊天，聊聊馬的脾性、馬的作用，讓學生有更加深入的了解。

絕大多數農村初中學生都參加過農事勞動，他們對農事勞動的過程與感受是城市學生無法比擬的。如七年級“我愛我家”（人教版七年級上冊）的活動，可引導學生談農家生活，說說從農事活動中獲得的收獲和體驗到的快樂。

四、發揮農村的文化資源優勢，創造性地開展語文綜合性學習活動

篇（7）

隨著新一輪課改的逐步深入，課堂教學的組織形式也在悄然發生變化。小組合作學習逐漸成為歷史課堂教學積極倡導的有效學習方式之一。所謂小組合作學習，是指在教學過程中,主要以小組為單位,通過小組成員之間的交流與協作,最大限度地發揮小組成員各自的經驗、知識優勢和思維特點,共同研究討論解決問題的方案和思路,尋求解決辦法,形成共同的研究結果的一種學習形式。在歷史課教學中，由于每周課時少，歷史內容枯燥，學生學習積極性不高，課下沒有時間對所學內容進行有效的復習和練習，致使學生在課上學習的內容很快就會忘記，更談不上理解。為改變這一現狀，我們實施了小組合作學習課堂教學模式，教室內四面黑板，上課后學生按照老師課前分好的小組對面而坐，然后學生根據教師的授課內容分小組進行討論、歸納并把結果板書在各自的黑板上，全班同學根據各小組的優點最后形成最簡練最精確的研究結果。這種小組合作學習方式，給學生提供自主合作、交流展示的機會，極大地調動了學生學習的主動性，也為教師在新課程理念下打造高效課堂提供了廣闊的平臺，形成了一套行之有效的記憶方法和教學方法，收到了良好的教學效果。

篇（8）

如果說英語課堂教學如同音樂家演奏樂曲，我希望 Daily Report成為奏響在英語課堂上的一段序曲，能在短短三五分鐘內將學生的注意力迅速拉到課堂上。由于農村初中生缺乏英語語言環境和英語思維的習慣，再加上生源基礎差、學生人數多，相當多學生尤其是幾乎所有男生對英語不感興趣，甚至對英語課堂持逆反心理，造成英語課堂教學一開始就面臨困難的狀況。因此，低效甚至無效的英語課堂教學困擾著農村英語教師。而作為課前熱身運動的Daily report，為學生提供了一個語言學習和運用的舞臺，一開始就把學生的興趣和注意力引導到教學過程中來，使學生產生主動參與教學過程的愿望和熱情，從而為活躍英語課堂氣氛拉開了精彩的序幕，同時又激發了他們求知的欲望和學習興趣。

我在七年級是這樣開展Daily report的：讓學生按照座位的順序每天上講臺介紹自己。在介紹自己時要引導學生先簡單地說日期、天氣、出勤、自己的姓名、年齡等常規內容，然后隨著課文內容的深入和拓展，要求學生適當增加東西，把自己生動而立體地介紹給大家，如自己的喜好（食物、運動、影視偶像等），熟悉的人（包括親朋好友、老師、同學等），難忘的事，才藝展示或表演等。實踐證明，在七年級新生中開展這樣的自我介紹，很受學生歡迎，學生們熱情高漲，內容精彩紛呈。七年級下，我把復述課文融入到“Daily report”中，不僅在課前而且在課中經常進行Daily report。 如學完Unit5后我讓學生復述Jane’s day或談談My school life等有關課文內容。我驚訝地發現原本很難在課堂上實施的復述環節竟然在Daily report活動中迎刃而解，學生能根據課文進行整合表演或復述，或介紹一些與所學內容有關的故事、笑話等。學生體會到Daily report的魅力，于是，每天的英語課成了大家的期盼，學生因為Daily report而喜歡上了英語，英語課堂因此“活”起來。

亮點二：自主探究，學生“動”起來

如果說在七年級教師注重利用Daily report激發學生的學習興趣，那么八年級則應重視開展一些知識性、探究性，有一定思考、探索空間的Daily report形式，如話題報告、情景劇表演等，內容可以選自課文，也可以來自生活。教師在確定“話題報告”主題或范圍時一定要注意它的內涵必須豐富，內容必須有趣、引人入勝。同時，鼓勵學生在收集資料時，一方面要多方位、多渠道地收集，盡量使材料全面、豐富；另一方面學生要有自己的觀點，要適當進行評論。此外，教師還要引導學生在做話題報告時神態要親切自然，舉止要大方自信，談吐要清楚條理。筆者每次在八年級學生中開展這類Daily report時總是大有收獲，學生的作品越來越精彩。其中一位學生做的關于“The Ming Tombs”話題報告給我留下了深刻的印象。他通過幻燈片的形式圖文并茂地介紹了“明十三陵”的位置、地理、人文歷史等，不僅把所學的知識整合運用起來，而且還講述了課文沒有涉及到的“明十三陵”的課外知識，同學們都被深深地吸引了。這充分驗證了新課標的理念：教師不再是知識的主宰者和壟斷者，只是學生學習的促進者和引導者；學生的頭腦不是需要填充的容器，而是需要點燃的火把。

Daily report有助于培養學生的自主學習能力。學生準備的過程，其實就是一個積極主動學習和研究知識的過程，也是激發學生學習動機的過程，它使學生已有的動機由潛伏狀態成為實際上推動學習的內部動因。為了讓Daily Report更顯風采，我設置了五大話題板塊，如：“ Say you， say me ”（說你說我）、“Big big world”（大千世界）、“Stories of life”（百味人生）、“An enjoyable moment”（開心一刻）和“Inside and outside the school”（校園內外），學生天天都有新話題，次次都有新形式。為了準備好自己的Daily report，許多學生提前幾天整合相關課文、查找資料，這就增強了Daily report的研究性色彩。如學完八年級上冊Unit2 Keeping Healthy ， Topic1 You’d better go to see a doctor后，我讓學生重新編排課文表演情景劇，分角色扮演醫生、護士、家長和病人，精彩的表演獲得了全班同學的熱烈掌聲。實施“Daily report”之后，學生真正“動”起來了，自主學習、探究能力也得到了很大提高。

亮點三：提升能力，學生“樂”起來

篇（9）

當前我們正創建高效課堂，力求使學生在課堂上學得更主動、學得更輕松、而知得更多、獲得更大。對于歷史課教學應怎樣創建高效課堂，以提高歷史課教學的有效性呢？同行們各有自己的見解和實踐，下面就我的教學實踐，談幾點體會。

一、精心設計課堂導入，激發學生學習興趣，是實現歷史課有效性教學的前提。

在現實教學實踐中，我遇到有些教師的授課從一開始就可看出難以實現成功的教學或教學效果不佳，因為該教師一上課就照本宣科、平鋪直敘。這樣的教學，就會使學生產生厭倦情緒，學生的注意難以集中，因而難以獲得理想的教學效果。我們常說“興趣是最好教師”。因此，作為教師，我注重設計每一堂課的導入，課堂導入應根據教材內容和學生實際而精心設計，有時巧設問題情境，就能將學生引入課堂教學，例如我在講九年級上冊《古代的戰爭與征服》時，我問學生：你們知道奧運會上的“馬拉松長跑”運動項目的由來與歷史上的什么戰爭有關嗎？問題一提出就激起學生強烈的求知欲，教師順勢導入新課；有時講一故事，學生從聽故事中被導入到課堂思考中；有時也可以通過身邊發生的事，將學生從議論中導入新課……總之，每一堂課的導入教師要精心設計別出新裁、平中有奇，它能激發學生的學習興趣，激起學生的求知欲，使學生積極主動地投入學習，為實現有效性的教學創造良好的開端。

二、結合多媒體等現代輔助教學手段，是實現歷史課有效性教學的保證

多媒體技術的應用，在初中歷史教學中有著其它教學手段無法代替的優勢，它可以改變傳統教學的信息傳遞方式，圖文并茂，聲像并舉，能夠有效地渲染課堂氣氛。借助多媒體技術可重視歷史情境，從多方位刺激學生的感官，創設學習情境，把學生帶入具體的歷史背景下，學生在這樣的特定情境中，大腦迅速興奮起來，自然而然的主動參與進來，從而調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。如我在講授九年級上冊《第一次世界大戰》一課時，我利用多媒體展示了“薩拉熱窩事件”、“凡爾登戰役”、“索姆河戰役”等這些歷史事件，學生通過觀看“凡爾登戰役”和“索姆河戰役”這些歷史事件， 讓他們去“親歷”歷史、感受歷史，給學生身臨其境的感受。通過教師點撥，學生能夠領會“一戰”發生的導火線、原因、性質及后果，更能使學生感知戰爭的殘酷性，領會戰爭給人們帶來的災難，它比單憑教師的口舌帶來的效果好得多。

因此，教師在歷史教學中要適時運用多媒體輔助教學手段，以發揮其在教學中的優勢，達到最佳的教學效果。

三、選擇恰當的教學方法，注重學生思維能力的培養，是實現歷史課有效性教學的關鍵

中學歷史學科的教學目標不只是讓學生簡單了解某些歷史人物和歷史事件，不只是掌握一定的歷史專業知識，而更重要的目標是讓學生通過歷史學習，認識現實，認識未來，這就需要培養學生思維能力，能夠運用歷史分析和解決問題！因此教師必須選擇恰當的教學方法，如我在講授九年級歷史上冊《日本的“大化改新”》時，在師生共同認識了日本進行“大化改新”的背景（即原因）后，教師提出問題，假如你是當時的孝德天皇，你將在政治和經濟上分別采取哪些措施進行改新，去解決當時的日本政局混亂等問題呢？然后，我采取了學生分組討論探究法，去學習日本“大化改新”的內容及影響。結果學生積極思考，根據政局混亂的原因，各抒己見，最終通過小組歸納，基本上總結出了日本大化改新的措施（即內容）和影響，并且學生通過日本大化改新聯想當今中國改革給國家帶來的巨變，認識到改革的重要性，從而擁護我國改革開放政策，為今后爭當改革的先鋒打下了良好的思想基礎，達到了較好的教學效果。以上是我的一點教學體會，我們認為教學有法，教無定法，貴在得法，至于采取什么教學方法，必須根據具體的教學內容和學生實際而定，無論采取什么教學方法，必須圍繞能引導學生去思考，能培養學生的思維和提高學生分析問題及解決問題的能力而進行，只有這樣才能真正實現課堂教學的有效性。

四、對學生進行學法指導，發揮學生的主體意識是實現歷史課有效性教學的重要環節。

教學活動不是教師的“獨角戲”，而是師生的雙邊活動。課堂上，教師的作用是組織、引導、點撥，教師要指導學生學習，使學生獲得良好的學習方法。正所謂“教是為了不教”、“授之以魚不如授之以漁”。對學生進行學法指導，使學生成為學習的主人十分重要。例如，本人在指導學生訓練“會讀”目前使用的歷史新教材時 ，由于課本知識容量大，學生要在有限的時間內細讀 ，掌握全部教材內容是不可能的 ，我精設計、巧安排、重引導、多點撥 ，訓練學生學會分清主次 ，快速閱讀教材 ，并逐漸掌握閱讀技巧。指導閱讀時教師要多動腦 ，導讀設計要有層次性、針對性 ，啟發學生什么內容須詳讀精思 ，什么內容要略看了解 ，什么問題要邊讀邊想 ，什么問題要讀后再想。讀時尋找知識的縱橫聯系、前因后果等 ，并要求學生養成圈點批注 ，做簡要讀書筆記等良好的閱讀習慣。這樣學生取得了課堂的主動權， 逐漸具備有目的有主次的快速閱讀能力。不僅如此，作為教師應對學生從如何掌握對比、比較的方法學習歷史，如何評價歷史上的重要人物、重要事件，如何利用歷史認識、理解當今大事等各方面對學生進行學法指導，使學生獲得正確的學習方法。讓學生在課堂上真正充當“主人”的角色，在學習中感受自己的聰明才智，體驗學習的樂趣和成功的喜悅。這樣，教師教得輕松，學生學得輕松，教學可以取得事半功倍的效果。

五、搞好課堂小結，是實現歷史課有效性教學的強化。

篇（10）

中學歷史與社會課程開展民俗文化教學的具體策略有如下幾種。

一、讓學生進入歷史情境感受民俗

歷史學研究的對象是已往人類活動的客觀發展過程。人類的活動一刻也離不開時間和地域，時間的不重復性決定了歷史不能重復再現。“這就要求學生最大限度地進入歷史情境，走進歷史人物的精神和情感世界，去感受歷史的靈魂并與歷史人物的心靈溝通。只有這樣，才能真正參與和體驗歷史真實，從而實現人類理想和精神的傳承，實現人本身的健康發展”。 在民俗文化教學中，教師可以根據某一章節的教學目標、教學內容和特點，創設或再現歷史情境，讓學生在身臨其境的感覺中感受民俗文化。

1.用歷史照片創設歷史情境

時間具有不可逆性，歷史已成為過去，后人無法直接感知，所以歷史研究必須借助史料間接去了解已往人類活動的過程。照片是一種很好的有助于歷史學習研究的載體。照片將歷史發展的某一瞬間真實地記錄了下來。照片所提供的信息，比很多文獻記載都清晰、準確、生動、細膩。照片是凝固的歷史、形象的歷史、傳神的歷史，人們可以從中獲得直接的感受。在新課程的中學歷史教材中，有大量的民俗文化方面的插圖，其中絕大多數是歷史照片。《歷史與社會》七年級下冊第八單元第一課中的《走進家庭》呈現了多幅照片和插圖。在課堂上，教師應最大限度地引導學生進入歷史照片所提供的這段“凝固的歷史”當中，以主人翁的角色去體驗那段歷史，去感受歷史的靈魂，感受民俗。例如：在講述“悄然轉變中的社會生活”時，可引導學生仔細觀察第112頁的插圖《清代與民國女裝》和《清代官服與民國中山裝》，學生的視線隨著這些歷史照片慢慢進入保守的清代、開放的民國時期，感受到那些時代服裝背后的文化內涵，同時也感受到那個時代所特有的民俗氣息。

2.用影視資料和歌曲創設歷史情境

在課堂教學中，結合教學內容巧妙插入相關音樂或影視資料，創設歷史情境，使課堂富有生機，充滿活力，學生如身臨其境，“體驗民俗，感悟民俗”，從而增強教學效果。

現以浙江省衢州市菁才中學陳小華老師的《情趣無限的世俗生活》的教學設計為例。

（導入新課時播放《好漢歌》，創設情境，把學生的注意力引向一千多年前的北宋）

師：同學們，你們知道這是哪部電視劇的主題歌嗎？

生：《水滸傳》。

師：對。《水滸傳》講述的是宋朝時期梁山好漢的英雄故事。不過今天，老師可不是要你們“路見不平一聲吼”，而是要去“風風火火闖九州”。好不好？

生：好！

師：那就讓我們到北宋的都城汴京去闖一闖。

（結合教學內容播放相關視頻，引導學生體驗民俗）

師：汴京，也就是今天的哪座城市呀？對，就是河南開封。當時的汴京是怎么樣的呢？（播放視頻）大家說說看自己都看到了什么？

生：（討論后回答）店鋪、小攤、雜耍、染布、馬車等。

（教師引導學生將其與現代城市進行對比）

師：這些是汴京街頭繁華熱鬧的景象。茶館、酒店、街頭的小攤、趕車的馬夫、行路的商人，人們各自忙著自己的事情。這是老百姓的生活，也就是世俗生活。（播放視頻《蹴鞠》片斷）好，再讓我們來看看，這些人是在忙什么？

……

師：在宋代，大型的綜合娛樂場所就叫“瓦子”，在瓦子里，一塊塊比較固定的演出場地就叫做“勾欄”。現在請同學們想象一下，當時瓦子里會有哪些娛樂活動？

生：雜劇、雜技、舞蹈、“說話”等。

師：大家想不想欣賞一段呀？

（播放皮影戲《梁祝》，了解皮影戲怎么演）

師：在瓦子里，除了好玩好看的東西，還應該有些什么？

生：還有許多小吃攤點、飯館、茶樓等。

……

師：由此可見，瓦子是當時人們娛樂的重要場所。在這里，不管是演出的人們，還是看演出的人們，臺上臺下都樂在其中。而當時瓦子分布如此之多，又說明了什么問題？

生：社會經濟發達，商業繁榮。

……

用影視資料和歌曲創設歷史情境，使學生體驗了兩宋時期“情趣無限的世俗生活”，深切地感受到人民群眾才是歷史的主人，是歷史的創造者。

3.用角色扮演形式創設歷史情境

歷史課堂上的角色扮演就是“引導學生根據有關的教學內容，通過在課下收集、閱讀材料，編寫歷史劇本，分配角色演練，然后在課堂上擔綱歷史角色來展示有關歷史事件或人物的活動過程，以此體驗和感受歷史” 。歷史學科教學內容豐富、范圍廣泛，它的特殊性使許多過去的歷史情境已無法一一再現，學生很難產生身臨其境的感覺。因此在課堂教學中，教師還應該根據教學內容，用角色扮演形式虛擬一個個歷史情境，提高學生的學習興趣，使學生能深入領會課文的內容，成功突破教學中的重難點，感受民俗文化。

例如：在教學《歷史與社會》八年級下冊第七單元第四課《悄然轉變中的社會生活》的“生活中的變化”時，可以結合課文和教師提供的材料，讓學生分別扮演不同身份的人（如慈禧太后、保守大臣、開明人士、在北京讀書的學生、黃包車夫等），并用動作、表情或語言反映對火車或有軌電車的態度，虛擬歷史情境，體驗20世紀前后“生活中的悄然變化”，體會“中國人民從誤解到逐漸習慣并接受這種文明的輻射和過程”這句話的內涵。在講述“頭腦中的變化”時，可以安排四位學生，兩人為一組，一組扮演清朝時期的一位地主鄉紳和普通百姓，虛擬他們在街上相遇時的情景；另一組扮演民國時期的一位政府職員和普通百姓，虛擬他們在街上相遇時的情景。若時間允許，可以多叫幾批學生扮演。通過角色扮演虛擬歷史情境，讓學生體驗清朝時期稱“老爺”“大人”和民國時期稱“先生”“女士”時的不同感受。

二、開展體驗民俗文化的其他實踐活動

1.進行社會考察、參觀和調查訪問方面的體驗

社會考察、參觀的內容一般涉及文化古跡、文化傳統、生活方式和生產方式等。在地點選擇上應是就近或交通比較方便的地方。例如：在講述《歷史與社會》九年級的“中國的世界遺產”時，山西可以組織學生考察金融中樞平遙，安徽可以組織學生考察中國民居博物館――西遞、宏村古民居，廣東可以組織學生考察華僑文化的典范之作――開平雕樓，杭州則可以組織學生進行西湖文化的考察。可以采取學生自愿組成興趣小組，由教師指導的方式。活動時間一般安排在節假日。活動步驟一般是：集體制訂考察方案─分配任務─查閱資料─準備用具─現場考察─撰寫報告─匯報交流。

調查、訪問活動就是通過走訪當時人、當事人，了解他們目睹的歷史，間接體驗真實的歷史和歷史給他們的真實感受。例如：舊中國女子纏足的陋俗，早在50年前就已基本上消失了。到目前為止，中國估計還有100萬小腳女人，她們大多是80歲左右的老年婦女。在講述上述內容“頭腦中的變化”時，可以走訪這些老年婦女，記錄她們纏足的悲慘經歷，以及小腳給她們的生活所帶來的種種不便，從而體驗放足對中國婦女地位的提高及生活改變的意義。開展這種教學活動時，首先要選擇和確定好訪談對象，同時還須事先擬定訪談提綱。在訪談時，要如實做好文字記錄，有條件的可以錄音或錄像。在學生做好訪談記錄后，教師要及時地組織學生進行歸納、總結，從而加深學生對這一民俗文化的理解。

2.開展操作性強的實踐體驗活動

蘇聯教育家馬卡邊琦說過：在學生的思想和行為中間有一條小小的鴻溝，需要用實踐把這條鴻溝填滿。動手操作，親身參與實踐可以成為學生體驗民俗文化的一個重要途徑。例如：在初中《歷史與社會》八年級上冊的綜合探究四《過年：感悟我們身邊的傳統》的教學中，可以引導學生自己寫春聯、貼春聯，從而體會過年貼春聯的傳統習俗文化。

民俗資料是活生生的歷史，是反映歷史現象的重要材料。歷史教師要引導學生通過收集、保護、整理民俗資料，直接體驗歷史發展的變化過程，探索歷史發展的變化規律。如：在教學《歷史與社會》九年級第三課專題探究《感動不平凡的變化》中“有感于生活用品的變化”時，可引導學生收集糧票、油票、布票、肉票等票證，從中體驗計劃經濟時代人們生活水平低和生活資料的短缺與緊張，感悟社會主義市場經濟體制對社會生產力發展的促進作用。

三、通過開展綜合探究學習活動來體驗民俗文化

“探究作為一種學習方式，是指在體驗過程中，敏銳地捕捉問題，緊緊地追問、探尋問題的結果，是對歷史的叩問。”探究式學習是中學歷史新課改極力倡導的學習方式。歷史教學中的探究式學習，“是指學生在教師指導下，從歷史學習的問題或任務出發，通過主動探索、發現、體驗，學會對各種歷史資料的收集、利用，從而作出自己的解釋” 。

“探究民俗，反思民俗”的教學過程一般有這么幾個環節：激疑啟思（創設問題情境）─確定問題─引導探究─交流討論─歸納總結─啟迪反思。

《歷史與社會》八年級的教材中，在每個單元后面都有一個綜合探究活動，其中有關民俗教育的是綜合探究四《過年：感悟我們身邊的傳統》和綜合探究六《在生活中感受工業文明》。《歷史與社會》九年級教材中，每一課都配有1～2個專題探究，其中有關民俗教育的是第三課的專題探究《感動不平凡的變化》中有感于生活用品的變化和有感于休閑方式的變化。

體驗民俗文化的綜合探究活動形式多樣，有資料搜集探究、社會調查探究、活動設計探究等，要求學生運用發散思維和創造性思維來積極參與。而小組合作學習是我國新一輪課程改革所倡導的一種重要的教學方式。因此，在專門的綜合探究課中可以采取小組合作學習方式“探究民俗，反思民俗”。小組合作學習中，我們往往將教學內容分解為幾個探究的問題，學生根據自己對問題的探究興趣自由組合成幾個學習小組，接著分頭查找資料，集思廣義，提出各自的觀點，然后各組在課上派代表對問題和觀點進行闡釋，與全班同學交流。

例如：在《歷史與社會》八年級上冊綜合探究四《過年：感悟我們身邊的傳統》的教學中，我們可以把學生分成春節組、元宵節組、中秋節組，以小組合作的形式進行探究活動，初步了解中國傳統節日的由來、相關民俗活動，分析傳統文化對人們生活的影響，體驗中國傳統節日所倡導的團圓之情；以小組討論、互問互答的形式進行探究活動，體會中國傳統節日習俗的演變過程，樹立正確對待傳統文化的態度，倡導健康的節日文化。

總之，中學歷史與社會課程作為開展民俗文化教育的有力載體，需要歷史教師轉變觀念，運用智慧和藝術，創造出各種各樣的方式與方法，才能使民俗文化教育更有價值，才能使學生學得更興趣盎然，更有收獲。

參考文獻

[1]義務教育歷史與社會課程標準[M]. 北京：北京師范大學出版社，2011.