形式政治課論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇形式政治課論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

教師與學(xué)生之間維系的樞紐是一個有目的、有系統(tǒng)的、有計劃的教育活動。而師生之間的情感關(guān)系則是教育活動中極為重要的方面。它對教育的過程、教育的效果以及人才的成長過程等，產(chǎn)生著極為重要的作用。在一個充滿友愛的師生集體中教育活動會變得生動有趣得多，學(xué)生潛能的開發(fā)也容易得多，他們?nèi)嫠刭|(zhì)健康發(fā)展的效果與質(zhì)量也要理想得多。因此，熱愛學(xué)生是教師的天職。教師應(yīng)以博大的胸懷去熱愛每一個學(xué)生。但從現(xiàn)實的情況看，雖然教師中的極大多數(shù)人在不辭辛苦地工作著，但其中的許多人只是粗略地學(xué)過教育學(xué)和心理學(xué)，還根本不知道情感教學(xué)心理學(xué)為何物?更不知道在教學(xué)中應(yīng)如何運用自己的積極情感和教材中的情感因素，來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，把學(xué)校的培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生的樂學(xué)喜學(xué)，因而導(dǎo)致了重知輕情、知情脫節(jié)現(xiàn)象的出現(xiàn)。

在教學(xué)過程中，不少人或者敷衍塞職，一教了事，采取教不教由我，學(xué)不學(xué)由你的態(tài)度；或者平輔直敘，照本宣科，不按照學(xué)生的求知需要來按排教學(xué)內(nèi)容，不注重學(xué)生積極性的激發(fā)和課堂積極氣氛的調(diào)動；或者橫加訓(xùn)斥，一味苛求，不按照學(xué)生的成功需求組織教學(xué)活動，不注重讓學(xué)生以成功的信念來參與學(xué)習(xí)；更有甚者，把自己置于學(xué)生的對立面，抓住學(xué)生的某些缺點，諷刺挖苦，恣意謾罵，有時甚至不惜采用體罰的手段。究其原因，從根本上說，在于我們的老師，對教學(xué)工作和所教學(xué)生缺乏深厚的感情，不懂得自己的教學(xué)對象是有感情的個體，不懂得教學(xué)是一種雙向的感情交流活動，不懂得要激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要發(fā)揮師生雙方感情因素的作用，因而輕易地作出了各種違反教育法規(guī)、違反教育規(guī)律、違反學(xué)生主觀意愿的粗暴舉動。

鑒于此，必須加強情感教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，積極推行各種情感教學(xué)的成功經(jīng)驗和方法，大力克服重知輕情，知情脫節(jié)的弊端，充分發(fā)揮師生雙方情感因素的積極作用，充分認識運用情感進行教學(xué)的重要意義。

二、實施情感教學(xué)法的幾點建議

如何在初中思想政治課教學(xué)中運用情感教學(xué)法呢?根據(jù)這些年來本人的教學(xué)體會，認為一下幾點可以借鑒。

1.研究分析教材，挖掘情感因素

中學(xué)的思想政治教材蘊涵著豐富的情感因素，我們在利用教材時，必須對教材內(nèi)容融會貫通，同時對教材內(nèi)容進行擴充與提煉，整合教育的資源，善于捕捉與挖掘教材內(nèi)容的情感信息，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。如，利用現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，將祖國美麗的風光進行淋漓盡致的描述，不僅讓學(xué)生了解了課文的主題內(nèi)容，同時也深刻體驗到人與自然需要和諧關(guān)系，通過教師對教材內(nèi)容拓展與各方面因素的整合，經(jīng)過藝術(shù)性的加工與處理，使學(xué)生在接受認知信息的同時也獲得情感上的陶冶，激發(fā)學(xué)生對大自然的美感，增強對愛護自然環(huán)境的責任感的體驗。使課堂教學(xué)的認知因素和情感因素相互交融，形成栩栩如生的教學(xué)情景，使優(yōu)化了的課堂教學(xué)成為情知互促并茂的學(xué)習(xí)境界。

2.課堂講授語言含情，講活知識

實施情感教學(xué)，教師應(yīng)當以飽滿的情緒，旺盛的精力講授每節(jié)課，同時注意語言的抑揚頓挫。或高昂熱烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨絲般的描述，娓娓道來，使學(xué)生們的情緒隨我的語調(diào)而變化。如講“祖國的治亂興衰，關(guān)系個人的安危榮辱”時，我以悲憤的語調(diào)歷數(shù)帝國主義對中華民族的瘋狂掠奪，憤怒控訴日本帝國主義屠殺南京30萬同胞的暴行。“侵略者展開殺人比賽，尸橫街巷，血流成河。血泊中的嬰兒哭聲伴著劊子手的狂笑……”隨著我聲音的顫抖和拳頭的揮動，同學(xué)們個個繃緊了小嘴，閃動著淚花。我點明了“落后會挨打，貧窮就受辱”的道理。我話鋒一轉(zhuǎn)，“沉睡的雄獅蘇醒了，中華人民共和國屹立在東方!”我興奮地講了祖國建設(shè)的偉大成就和我國在世界上的地位。同學(xué)們臉上綻出了欣喜的笑容。最后，我在黑板上寫了“國恥我辱、國興我榮”八個字，讓同學(xué)們高聲朗誦。

3.轉(zhuǎn)變教師的角色定位，淡化教育痕跡

記得一位外國教育家說過：“當孩子意識到學(xué)習(xí)是在教育他的時候，這樣的教育往往是失敗的。”又一位中國教育家說過：“不露痕跡的教育是最有效的教育。”那么，什么樣的教育是不露痕跡的教育呢?我們思想政治課如何來體現(xiàn)無痕跡教育?要淡化教育痕跡，首先要從轉(zhuǎn)變教師的角色定位做起。

一方面，教師在作為主導(dǎo)者的同時還應(yīng)成為啟發(fā)者。生動形象地講故事，用情感打動學(xué)生是一種啟發(fā)；用實物演示，把抽象的道理形象化、具體化，這也是一種啟發(fā)；引導(dǎo)學(xué)生自己動手做一做，在做的過程中悟出道理，還是一種啟發(fā)；即興小品演示，根據(jù)自己的認識程度，通過自己的語言、行動來表達真情實感，這仍是一種啟發(fā)。另一方面，教師在課堂中可成為主持者。在我們的電視欄目中，諸如《談話》、《溝通》、《實話實說》、《有話大家說》等之類的節(jié)目收視率相對很高，因為這種形式更能表達百姓的一種心聲、渴望、需求。由此我想，我們的思想政治課是不是也可以引進這樣的創(chuàng)意，來開放我們的課堂，轉(zhuǎn)換我們的腦筋，把課堂變成展示學(xué)生思想情感和行為的舞臺。在確定某個主題后給學(xué)生一定的時間來準備，課堂中老師的角色只是一個主持者——課堂教學(xué)的主持者，組織引導(dǎo)學(xué)生在課堂這個大舞臺上盡情地表達自己的思想，抒發(fā)自己的情感，并讓他們在主動參與、充分展示的過程中，在心靈上有那么一點點觸動，在情緒上有那么一點點感染，在情感上有那么一點點體驗。

4.積極探索有效的情感教學(xué)評價策略與途徑

根據(jù)這些年來的教學(xué)體會，我認為，教師在實施課堂教學(xué)評價時，可以實施顯形與隱形的評價策略與方法，所謂顯形的方法，就是通過教師對教材的精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)師生情感互動的環(huán)境，有準備地對不同學(xué)生實施不同的問題教學(xué)，特別是對學(xué)習(xí)困難學(xué)生適當降低對知識點的評價要求，并對他們的表現(xiàn)更應(yīng)偏愛于熱情的贊賞與鼓勵，有意識培養(yǎng)求知欲望，幫助學(xué)生建立自信心，形成和諧合作的教學(xué)環(huán)境，在整個的過程中能使學(xué)生有直觀的感受與體驗，就是顯形的評價方法。而隱形的評價方法，則是教師在實施教學(xué)過程中隨時關(guān)愛學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生的評價表現(xiàn)在細微的面部表情、富有情感的動作，充滿激勵的眼神，這樣引起師生情感交融的行為就是隱形的方法。

篇（2）

萬事開頭難，一個好的開端往往會使整堂課達到水到渠成、事半功倍的效果。課堂上以小品、歌曲、新聞等形式引出教學(xué)主題，通常是不錯的選擇。

2.小組合作，以我為先。

例如，在學(xué)習(xí)《文化生活》時，我制定了“小組合作、以我為先”的課堂新形式，并制定了小組工作細則和優(yōu)秀小組的評比標準。這種學(xué)習(xí)方式讓大家倍感興奮，學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上變得主動、積極。基礎(chǔ)較好的學(xué)生在小組中發(fā)揮了排頭兵的作用，帶動其他組員完成任務(wù)，在責任心的驅(qū)使下，他們更上進、更努力；基礎(chǔ)較差的學(xué)生在其他同學(xué)的帶動下，為了小組的榮譽，也不甘落后，爭取良好的表現(xiàn)，維護小組利益。

3.賞識激勵，增強自信。

創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”，以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，適時鼓勵和評價學(xué)生的積極參與，消除后進生對學(xué)習(xí)的“恐懼”，體驗學(xué)習(xí)的快樂與成功的同時也增強了信心與責任感。

4.多彩教學(xué)，多元互動。在課堂上教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實際，將學(xué)生喜聞樂見的影視作品、小品、歌曲、故事、詩歌、散文等資源引入課堂，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并依據(jù)課本內(nèi)容組織學(xué)生自編小品，放手讓學(xué)生開展社會調(diào)查等活動，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)樂趣。教學(xué)形式的豐富多彩，師生之間的親密合作，使課堂變成了大舞臺。在教學(xué)實踐中，教師要牢牢把握學(xué)生興趣這一突破口，使學(xué)生在快樂中求知，求知中升華，真正達到教書育人的目的。

二、理解尊重學(xué)生是轉(zhuǎn)變教師角色的基本前提

教師應(yīng)該尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，建立良好的師生關(guān)系，教學(xué)中發(fā)揚民主作風，才能促進師生互信互助，課堂氣氛和諧。在平時教學(xué)中扮好為學(xué)生服務(wù)的角色，使教學(xué)過程成為師生共同參與，相互溝通，敞開心扉，以動態(tài)生成的方式推進教學(xué)活動的過程，讓課堂煥發(fā)活力，讓學(xué)生找到自信。

1.了解學(xué)情，把握現(xiàn)狀。

只有真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況———態(tài)度、習(xí)慣、方法和能力，才能更好地制定符合學(xué)生的教學(xué)方式和策略。在這種意識指導(dǎo)下，我采取“發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整”的工作策略，主動適應(yīng)學(xué)生、強化細節(jié)指導(dǎo)，先看態(tài)度、再論成績。學(xué)生在課堂中，放下包袱，自如發(fā)揮，師生關(guān)系越來越和諧。

2.促膝傾聽，心靈溝通。

同樣在實施新的教學(xué)方式時，師生之間開誠布公，交流想法，學(xué)生向教師提出這樣那樣的見解。秉持著對學(xué)生的理解和尊重，將一些工作細節(jié)加以調(diào)整，并安排好學(xué)習(xí)任務(wù)和目標，各盡其責。正是在這種對學(xué)生的理解和信任下，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加努力，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得十分出色，各項任務(wù)安排得井井有條，完成得相當圓滿而且屢出新意，課堂上也越來越活躍。我們每個人都需要別人的尊重和理解，也包括我們的學(xué)生在內(nèi)。高中學(xué)生正是人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，當有一份貼心的包容和理解傳遞給他們的時候，自尊與自信就很大程度上被激發(fā)出來并能調(diào)動他們的潛能。我們對學(xué)生的那份理解和尊重，很可能成為他們?nèi)松缆飞系膲|腳石，何樂而不為？

3.換位思考，貼近學(xué)生。

理解和尊重學(xué)生并不是對師道尊嚴的否定，而是一種合情合理的換位思考。只有這樣才能使自己的教學(xué)方案制定得更客觀、更可行、更有效，真正貼近學(xué)生實際，學(xué)有所得。反之，教師對學(xué)生的理解和尊重，更能使學(xué)生親其師、信其道，這也正是對師道尊嚴的維護和體現(xiàn)。新時期的教師角色不應(yīng)凌駕于學(xué)生之上而是在民主與平等中實現(xiàn)蛻變，成為學(xué)生真正的引路人。

三、掌握先進的教學(xué)手段是轉(zhuǎn)變教師角色的必備素質(zhì)

1.繼承傳統(tǒng)，利用科技。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式———黑板與粉筆的經(jīng)典組合，依然要繼承，但作為新時代的教師，更應(yīng)適應(yīng)信息化的要求，掌握先進的教學(xué)工具。多媒體教學(xué)可以說是一種高效率、高質(zhì)量的教學(xué)手段。它能有效地調(diào)動學(xué)生的聽覺與視覺共同活躍起來，以達到撥天見日的效果。教師要想自如地完成每一個課件，除熟練地操縱電腦外，還要掌握制作和剪輯視頻、Flash制作等技術(shù)。只有這樣才能真正地把多媒體教學(xué)的效果發(fā)揮到極致，更好地為課堂服務(wù)。

2.方法得當，注重創(chuàng)新。

我們在借助先進教學(xué)手段充實課堂的時候，要注意適時適度的原則，并能根據(jù)學(xué)生實際在內(nèi)容和形式上大膽嘗試。例如，在學(xué)習(xí)《新時代的勞動者》和《儲蓄存款與商業(yè)銀行》的時候讓學(xué)生進行社會調(diào)查、親身實踐并動手制作視頻、課件為大家展示講解。這些嶄新的教學(xué)方式不但鍛煉了學(xué)生的實踐能力、個人素質(zhì)，同時也要求教師必須不斷地豐富提高自身能力與專業(yè)水平，鍥而不舍地學(xué)習(xí)鉆研，勇于創(chuàng)新進取。新課標指導(dǎo)下的教師必須要由原來的專業(yè)型轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚６嗄苄偷慕逃摺＞邆涠喾N能力既能滿足個人的教學(xué)需求，也能契合學(xué)生對課堂形式豐富多彩的渴望，提高學(xué)生探究知識的好奇心與熱忱。

四、學(xué)習(xí)與實踐是轉(zhuǎn)變教師角色的基本途徑

1.掌握理論，加強專業(yè)。

要想高效地完成教師角色的轉(zhuǎn)換，對教學(xué)理論的學(xué)習(xí)是必不可少的。高效課堂、現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)等理論的學(xué)習(xí)，教師的再教育培訓(xùn)等等，無不積極參加。與此同時，教師不但要學(xué)習(xí)新課程理念，同時也要深刻了解傳統(tǒng)教學(xué)模式的相關(guān)理論。對傳統(tǒng)教學(xué)模式，我們不應(yīng)全盤否定。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，要求教師要對知識系統(tǒng)深入地把握，學(xué)生能在單位時間內(nèi)掌握較多的知識信息。這些依然是我們需要注意的環(huán)節(jié)，不能輕易拋棄。新課程標準下，我們要摒棄的是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的局限性，讓教師除注重知識外，還要注意調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)與技能的提高，著重情感與價值觀的培養(yǎng)。因此在理論學(xué)習(xí)中，教師要善于思變、勤于思考，躬身求教。形成自己的一套教學(xué)方式。專業(yè)知識更要與時偕行，滿足國家和學(xué)生的需要。

2.虛心求教，不輟實踐。

取百家之長，才能長己之慧。在工作中向同事虛心求教、提高正能量，走出校園學(xué)習(xí)名校，增長自己的經(jīng)驗閱歷。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在理論的指導(dǎo)下，更需要腳踏實地的教學(xué)實踐。盡心盡力上好每一堂課，摸索多種形式的教學(xué)手段。走下講臺，走進學(xué)生中間，用真情感染學(xué)生，用真意激發(fā)學(xué)生，用真誠幫助學(xué)生，讓學(xué)生充分體會到平等、自由、信任、務(wù)實的課堂氣氛，感覺到教師也是課堂的一份子，是自己共同學(xué)習(xí)探索的伙伴。理論聯(lián)系實踐是教師成長道路上不變的真理。武裝好我們的頭腦，奮力投入到平凡而偉大的教育工作中去，努力成為一名合格的教育工作者。

篇（3）

新課程改革和新教育理念都對廣大教師提出了新要求，即教師在教學(xué)過程中應(yīng)當采用啟發(fā)式教學(xué)，循循善誘，啟發(fā)學(xué)生動腦思考，動手實踐，獲得新知。本文將針對如何在高中政治課踐行互動教學(xué)模式之有效提問進行具體探討。

一、互動教學(xué)“有效提問”對政治學(xué)科教學(xué)的意義

“有效性提問”，即是指選擇難度適宜的問題，結(jié)合恰當?shù)靥釂柗绞剑饘W(xué)生的好奇心，從而產(chǎn)生疑問，繼而展開積極、主動的思考，最終探索出解決問題的方法和策略的互動過程。與初中階段相比，高中階段的政治課內(nèi)容涵義更為深層次，理論性更強，且課本中哲學(xué)部分還是學(xué)生之前的沒有接觸過的，加上高一、高二年級學(xué)生的內(nèi)在抽象邏輯思維尚未完全成熟，不同程度的加大了學(xué)生對高中政治課的學(xué)習(xí)難度。教師在教學(xué)活動中起著主導(dǎo)作用，教學(xué)活動是教師、學(xué)生、教材三者共同構(gòu)成的統(tǒng)一體，加之教師和學(xué)生的活動都圍繞著教材展開，教師在課堂上采用的各種教學(xué)方法和教學(xué)手段以及設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)都在于使得學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和理解教學(xué)內(nèi)容。所以，從教師角度來看課堂有效提問，既是教學(xué)手段之一，也是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，可以使原本枯燥乏味的政治課堂富有趣味性，用各式問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而有效調(diào)控教學(xué)進程，提高課堂教學(xué)效率。而從學(xué)生角度來看，有效提問可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助其集中注意力，主動探索思考，從更高的角度理解政治內(nèi)涵，將對政治哲學(xué)的認知由感性上升到理性，實現(xiàn)“認知”飛躍，真正成為教學(xué)活動的主體，從而充分發(fā)揮出在學(xué)習(xí)活動中的主觀能動性，保障學(xué)習(xí)的高效性。

二、當前高中政治課堂互動教學(xué)提問現(xiàn)狀

客觀而論，當前大多教師還是比較重視課堂提問的，能夠主動地結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容提問設(shè)疑，但所涉及的問題卻偏重識記性題目，這一類型題目只是發(fā)揮了檢查學(xué)生記憶情況的作用，難以激發(fā)學(xué)生積極、深入地思考。再有，部分教師對學(xué)生作答的內(nèi)容評價過于簡單，如“回答對了”“意見不錯”等，雖然多為肯定性的作答評價，但缺乏具體化的說明“哪里對了”或是“哪一點不錯”，難以真正起到促進學(xué)生知識內(nèi)化的作用。除此之外，學(xué)生對“有效提問”概念與作用的認可度不高，沒有意識到課堂提問的重要性，繼而抑制了參與提問答題的意愿和熱情。

三、高中政治課堂充分發(fā)揮提問有效性的教學(xué)思路

（一）遵循基本提問原則。首先，應(yīng)遵循公平性原則，平等對對待每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都有機會參與課堂提問，在課堂上發(fā)言。同時，遵循普遍期望的原則，不應(yīng)根據(jù)問題難度而直接選擇相應(yīng)程度的學(xué)生來回答，而應(yīng)該鼓勵全體學(xué)生進行嘗試，以此向?qū)W生們傳遞一種“老師相信你們，你們每一個人都很聰明”等的積極暗示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。此外，還應(yīng)遵循啟發(fā)性原則，針對教材的重點和難點引導(dǎo)學(xué)生回答，突破重難點;盡量少選擇判斷性回答的問題，多以疑問且主題開放的句式提問;聯(lián)系生活實際，使政治課的理論知識具體形象化，引發(fā)學(xué)生思考。

（二）創(chuàng)設(shè)民主提問氣氛。多數(shù)學(xué)生在課堂上回答問題時或多或少都承受著一定程度的心理壓力，他們會感到緊張、焦慮，甚至膽怯，這些都將影響他們回答問題的水準，教師應(yīng)多從學(xué)生角度出發(fā)，理解他們的心理活動與表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的民主氣氛，包容學(xué)生的錯誤，耐心地進行解釋，及時對他們敢于質(zhì)疑、勇于答題的舉動予以肯定與表揚，提高學(xué)生參與課堂提問的積極性。

（三）靈活掌握課堂提問。西方心理學(xué)家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論論證了“問題太容易則失去意義，問題太難也會使人遭遇挫敗感，所以要選擇難易適中的問題進行提問。”部分教師在進行課堂提問的問題大都可以直接在課本上找出答案，難以啟發(fā)思維。但高質(zhì)量的提問并不等于高難度的問題，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個體差異和不同學(xué)習(xí)需求實施分層教學(xué)，以滿足不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生需求，改變以往“一刀切”式的教學(xué)法，讓思想政治課的受益面積覆蓋全體學(xué)生。實踐證明，有效的提問能夠引發(fā)學(xué)生的頭腦風暴，學(xué)生的發(fā)散思維在思考和探索的過程中得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。

參考文獻：

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中圖分類號：S625 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6997（2012）21-0009-03

1 基本概況

石羊河流域是我國內(nèi)陸河流域中人口最密集、水資源開發(fā)利用程度最高、用水矛盾最突出和生態(tài)環(huán)境問題最嚴重的流域之一。現(xiàn)狀流域水資源開發(fā)利用已嚴重超過其承載能力，致使流域生態(tài)環(huán)境日趨惡化，危害程度和范圍日益擴大。位于石羊河下游的民勤盆地，東北被騰格里沙漠包圍，西北有巴丹吉林沙漠環(huán)繞，目前民勤綠洲地下水位下降，礦化度上升，天然植被大面積枯萎死亡，土地沙漠化、鹽漬化進程加快，面臨消亡威脅。

石羊河流域重點治理項目就是要通過實施產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、水資源配置保障、灌區(qū)節(jié)水改造、生態(tài)環(huán)境建設(shè)與保護、水資源保護等措施，進一步壓減耕地，優(yōu)化水資源配置，全面推進節(jié)水型社會建設(shè)步伐，實現(xiàn)水資源的統(tǒng)一調(diào)度和管理，實現(xiàn)全流域生態(tài)環(huán)境狀況逐步好轉(zhuǎn)。

2 發(fā)展暖棚養(yǎng)殖的必要性

在石羊河流域重點治理項目實施時，加大經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，進一步強化節(jié)約用水，全面推進節(jié)水型社會建設(shè)。農(nóng)業(yè)用水約占全區(qū)總用水量的86 %，是石羊河流域節(jié)水目標的核心。項目實施后，涼州區(qū)總需水量從2003年的7.787億m3減少至2020年的6.498億m3，節(jié)水重在農(nóng)業(yè)，壓減耕地節(jié)水使涼州區(qū)現(xiàn)有耕地面積從20.65萬hm2縮減到16.29萬hm2，壓減面積4.36萬hm2，給區(qū)內(nèi)農(nóng)民造成較大的經(jīng)濟損失，使農(nóng)村出現(xiàn)了大量的富裕勞動力。對此，《石羊河流域重點治理規(guī)劃》中提出以發(fā)展設(shè)施農(nóng)業(yè)修建日光溫室、勞務(wù)經(jīng)濟等措施來平衡壓減耕地與農(nóng)民增收之間的矛盾。其中，涼州區(qū)設(shè)施農(nóng)業(yè)中需建設(shè)日光溫室1.12萬hm2。

日光溫室屬于資金、技術(shù)、勞動力密集產(chǎn)業(yè)，加之上下游相關(guān)產(chǎn)業(yè)的制約，大范圍推廣難度較大；日光溫室建設(shè)成本較高，考慮原材料價格、人工工價上漲等因素，建設(shè)一座標準（60 m×9 m）日光溫室約需資金4萬元，扣除國家補貼的1萬元，農(nóng)民尚需自籌3萬元，自籌壓力較大；其次，日光溫室以種植反季節(jié)蔬菜為主，對農(nóng)民的種菜技術(shù)較普通的農(nóng)作物要高，對習(xí)慣于種普通蔬菜的農(nóng)民培訓(xùn)、適應(yīng)周期較長；另外，日光溫室勞動強度較大，工作環(huán)境濕熱，與勞務(wù)輸出相比，群眾建棚的積極性不高。加之上下游相關(guān)產(chǎn)業(yè)的制約，產(chǎn)品生產(chǎn)、加工、銷售的產(chǎn)業(yè)鏈尚未形成，產(chǎn)品的市場風險較大，效益較不穩(wěn)定，以上多種因素制約了日光溫室的建設(shè)，造成大規(guī)模推廣難度較大。

養(yǎng)殖暖棚作為農(nóng)民增收的有效途徑，適時適量的發(fā)展是符合群眾利益的。近年來，隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，畜產(chǎn)品需求量的不斷上升，養(yǎng)殖業(yè)規(guī)模發(fā)展有著較大的潛力和良好的前景。目前，隨著畜牧產(chǎn)業(yè)的進一步發(fā)展以及畜產(chǎn)品銷售市場的拓寬，養(yǎng)殖業(yè)已逐漸作為涼州區(qū)農(nóng)民增收的有效途徑，成為農(nóng)村致富的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)之一。另外，隨著日光溫室建設(shè)項目的大面積實施，無公害蔬菜生產(chǎn)對有機肥料的需求也隨之增加，特別是涼州區(qū)山水灌區(qū)雙孢菇等食用菌生產(chǎn)中對牛糞的需求量將激增。發(fā)展暖棚養(yǎng)殖、增加畜禽飼養(yǎng)量，在增加農(nóng)民收入的同時，將為設(shè)施種植業(yè)的發(fā)展提供大量高效優(yōu)質(zhì)有機肥，可提高日光溫室設(shè)施種植的生產(chǎn)效益。所以，日光溫室建設(shè)的同時適時適量的發(fā)展暖棚養(yǎng)殖是符合農(nóng)民的切身利益的。

3 發(fā)展暖棚養(yǎng)殖的可行性

3.1 涼州區(qū)飼草種植業(yè)的發(fā)展為擴大規(guī)模化發(fā)展暖棚養(yǎng)殖奠定了基礎(chǔ)

涼州區(qū)是甘肅省的糧食高產(chǎn)區(qū)，糧食作物穩(wěn)產(chǎn)高產(chǎn)，每年可提供飼料糧36萬t以上，年產(chǎn)玉米秸稈96.5萬t，年產(chǎn)麥秸54.5萬t，甜菜葉及各類農(nóng)作物秧蔓17.8萬t，酒廠、糖廠、食品廠等企業(yè)年產(chǎn)糟渣類13.7萬t，合計182.5萬t。另外，全區(qū)有希望、鐵騎力士等飼料生產(chǎn)企業(yè)和200多個飼料銷售網(wǎng)點，每年可向市場穩(wěn)定提供近百萬噸優(yōu)質(zhì)畜禽配混合飼料，為設(shè)施畜牧業(yè)發(fā)展提供了充足的飼料，為擴大規(guī)模化養(yǎng)殖奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.2 群眾發(fā)展暖棚養(yǎng)殖的積極性較高

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活水平顯著改善，消費水品不斷提高，膳食結(jié)構(gòu)明顯優(yōu)化，對食品消費特別是動物性食品消費提出了更高的要求。肉類、乳類、蛋深加工產(chǎn)品的消費增加，糧食直接消費趨減，飲食消費已開始進入追求高質(zhì)量、多元化階段，對畜產(chǎn)品需求呈現(xiàn)多樣化、方便化、營養(yǎng)化、安全化、個性化的新特點，高檔、專用、營養(yǎng)、安全的畜產(chǎn)品市場潛力較大。冷卻肉、發(fā)酵肉制品、干酪、專用蛋粉等產(chǎn)品的消費量將有較大的提高，優(yōu)質(zhì)畜產(chǎn)品的出口較以前有所增加。畜產(chǎn)品在國內(nèi)、國際市場上需求量今后仍將不斷上升。近年來，隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及畜產(chǎn)品銷售市場的拓寬，養(yǎng)殖業(yè)已成為農(nóng)村致富的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)之一。穩(wěn)定的發(fā)展條件、良好的市場前景及可觀的經(jīng)濟效益，使得項目區(qū)廣大群眾對養(yǎng)殖積極性普遍較高，為規(guī)模化養(yǎng)殖暖棚的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

3.3 養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展技術(shù)力量雄厚，服務(wù)體系健全

涼州區(qū)境內(nèi)有甘肅省畜牧工程學(xué)院，多年來涼州區(qū)一直與甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)等科研單位和大專院校開展技術(shù)合作，通過技術(shù)合作提高了專業(yè)技術(shù)人員的理論水平和指導(dǎo)生產(chǎn)的實際工作能力；全區(qū)54個鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)站，現(xiàn)有畜牧獸醫(yī)技術(shù)人員340人，其中高級6人，中級28人，處級306人。推廣服務(wù)體系較為完善，為發(fā)展暖棚養(yǎng)殖提供了有力的技術(shù)保障。

3.4 市區(qū)政府已經(jīng)制定了詳細的暖棚養(yǎng)殖發(fā)展規(guī)劃和相關(guān)制度

為切實改善項目區(qū)生態(tài)與環(huán)境惡化狀況，緩解區(qū)域農(nóng)業(yè)用水矛盾，控制農(nóng)業(yè)灌溉規(guī)模，加快石羊河流域綜合治理步伐，依據(jù)《石羊河流域重點治理規(guī)劃》發(fā)展思路及治理目標，實現(xiàn)項目區(qū)經(jīng)濟又快又好發(fā)展，武威市政府制定了《石羊河流域綜合治理涼州區(qū)養(yǎng)殖暖棚建設(shè)項目可行性研究報告》、《涼州區(qū)規(guī)模養(yǎng)殖暖棚建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》、《石羊河流域重點治理日光溫室建設(shè)項目補助資金使用管理辦法》及《〈石羊河流域重點治理日光溫室建設(shè)項目補助資金使用管理辦法〉補充說明（一）、（二）》等一系列發(fā)展規(guī)劃及相關(guān)制度文件，文件中對養(yǎng)殖暖棚項目建設(shè)的必要性及可行性進行了詳細的論證，明確了項目建設(shè)任務(wù)及發(fā)展目標，同時為保證項目順利推進實施，制定了相應(yīng)的管理辦法和保障措施。以上制度的制定，為暖棚養(yǎng)殖規(guī)模化推進奠定了制度基礎(chǔ)。

4 養(yǎng)殖暖棚經(jīng)濟效益分析

根據(jù)《涼州區(qū)規(guī)模暖棚養(yǎng)殖建設(shè)規(guī)劃》及相關(guān)文件，一個暖棚建筑面積60 m2，占地0.07 hm2，養(yǎng)羊小區(qū)每戶飼養(yǎng)繁殖母羊25只，年出欄肉羊60只；養(yǎng)牛小區(qū)每戶飼養(yǎng)繁殖肉牛3頭，年出欄肉牛10頭；養(yǎng)豬小區(qū)每戶飼養(yǎng)基礎(chǔ)母豬3頭，年育肥出欄瘦肉型豬30頭。一個養(yǎng)羊暖棚按一年出欄肉羊60只計，每只平均重35 kg，按14元/kg計算，一個暖棚一年的產(chǎn)出為2.94萬元，利潤按40 %考慮，每年獲利1.18萬元；一個養(yǎng)牛暖棚按一年出欄肉牛10頭計，每只平均重300 kg，按12元/kg計算，一個暖棚一年的產(chǎn)出為3.6萬元，利潤按40 %考慮，每年獲利1.44萬元；一個養(yǎng)豬暖棚按一年出欄瘦肉型豬30頭計，每只平均重100 kg，按9元/kg計算，一個暖棚一年的產(chǎn)出為2.7萬元，利潤按40 %考慮，每年獲利1.08萬元，效益優(yōu)勢非常明顯。

近年，涼州區(qū)政府相繼出臺一些相關(guān)扶持政策和飼養(yǎng)管理辦法，為暖棚的發(fā)展提供了有力的保障。目前，畜牧業(yè)已成為當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的支柱產(chǎn)業(yè)，暖棚養(yǎng)殖建設(shè)可有效利用荒灘閑地和治理壓減的農(nóng)田，減少對水資源的消耗，促進農(nóng)副產(chǎn)品及農(nóng)作物秸稈的轉(zhuǎn)化了利用。暖棚養(yǎng)殖建設(shè)可改善農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加快農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)，提高水資源利用率，保護生態(tài)環(huán)境，促進當?shù)亟?jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展；可加快畜牧業(yè)規(guī)模化、專業(yè)化、標準化和產(chǎn)業(yè)化建設(shè)步伐，建立適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)代化畜牧業(yè)生產(chǎn)方式，提高畜產(chǎn)品質(zhì)量和市場競爭力，增加農(nóng)民收入，為建設(shè)生態(tài)、文明、和諧的社會主義新農(nóng)村奠定堅實基礎(chǔ)。

5 發(fā)展養(yǎng)殖暖棚保障措施

5.1 政府引導(dǎo)、項目扶持

為了大力發(fā)展養(yǎng)殖暖棚，各級政府應(yīng)加強引導(dǎo)，強化服務(wù)意識。項目實施時，進行政策指導(dǎo)和行政協(xié)調(diào)，在金融、土地、稅收、產(chǎn)品銷售等方面給予優(yōu)惠和傾斜，對項目實施方案的制定、資金安排和工程建設(shè)給予協(xié)調(diào)監(jiān)督檢查，確保其在技術(shù)、工藝等方面嚴格按照項目管理的要求運作，實行目標管理，定期檢查，分階段驗收，確保項目實施的科學(xué)性和有效性。

5.2 扶持和幫助群眾開展養(yǎng)殖暖棚建設(shè)及其產(chǎn)品銷售

制定并的《養(yǎng)殖暖棚建造技術(shù)規(guī)范》、《養(yǎng)殖暖棚建設(shè)典型及知識問答》、《石羊河流域綜合治理養(yǎng)殖暖棚補助管理辦法》等相關(guān)規(guī)定、政策和技術(shù)性文件，有計劃、有步驟地開展養(yǎng)殖暖棚建設(shè)。根據(jù)農(nóng)戶建設(shè)養(yǎng)殖暖棚的經(jīng)濟技術(shù)條件和意愿，有重點有區(qū)別的予以扶持。完善區(qū)、鄉(xiāng)兩級養(yǎng)殖暖棚建設(shè)技術(shù)服務(wù)隊，實行技術(shù)服務(wù)包干制，制定每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)有1～2名專業(yè)技術(shù)人員蹲點服務(wù)，保證技術(shù)服務(wù)人員隊伍穩(wěn)定可靠，并逐步建立可持續(xù)的各個層次技術(shù)保障體系。不斷總結(jié)經(jīng)驗，充分發(fā)揮經(jīng)過培訓(xùn)的農(nóng)民技術(shù)人員的作用，擴大培訓(xùn)覆蓋面，對新建養(yǎng)殖暖棚用戶，繼續(xù)采取集中培訓(xùn)和現(xiàn)場培訓(xùn)相結(jié)合的辦法，先培訓(xùn)后建棚。

5.3 構(gòu)建飼草保障體系

大力調(diào)整種植業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，推行糧、經(jīng)、飼三元種植和糧草、林草間作技術(shù)，不斷擴大人工種草面積。大力推廣社會農(nóng)作物秸稈青貯、氨化技術(shù)，引導(dǎo)、扶持養(yǎng)殖戶修建青貯窯、氨化池，提高青飼料利用率。積極與科研院所聯(lián)姻，下功夫研究適合涼州區(qū)實際的飼草料轉(zhuǎn)化技術(shù)和替補飼料開發(fā)，挖掘棉花稈、茴香稈等秸稈新資源潛力。繼續(xù)推進“23556”種養(yǎng)模式試點工作，探索推進“以井定草、以草定畜、以畜建棚”小群體發(fā)展模式。通過多種方式開發(fā)利用飼草資源，奠定養(yǎng)殖業(yè)快速發(fā)展的基礎(chǔ)。

5.4 加強市場開拓和研究工作，強化市場信息服務(wù)

根據(jù)自然條件和市場需求，指導(dǎo)和幫助農(nóng)民建立供稍網(wǎng)絡(luò)，維護農(nóng)民公平權(quán)益，防范市場風險。進一步完善已經(jīng)建立的服務(wù)網(wǎng)點，不斷擴大規(guī)模，重點加強市場勞務(wù)需求、產(chǎn)品銷售、農(nóng)業(yè)科技等方面的信息收集與，逐步形成高效、快捷、準確的多功能服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系，最大限度的化解養(yǎng)殖風險。

5.5 推進保險服務(wù)

按照“政府推動+市場運作+農(nóng)民自愿”的原則，積極推行農(nóng)業(yè)保險。加強宣傳和引導(dǎo)工作，讓農(nóng)民認識和了解農(nóng)業(yè)保險的重要性，調(diào)動農(nóng)民主動參保的積極性。根據(jù)實際情況以及農(nóng)戶的收入水平和經(jīng)濟承受能力，因地制宜地探索制定合理的養(yǎng)殖業(yè)保費補助辦法，最大限度的降低養(yǎng)殖業(yè)生產(chǎn)的自然風險和市場風險。幫助和指導(dǎo)農(nóng)民積極理賠，切實保障農(nóng)民利益，穩(wěn)定農(nóng)民收入，提高設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營水平和市場競爭力，為社會穩(wěn)定、經(jīng)濟發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

6 結(jié)論及建議

6.1 設(shè)施農(nóng)業(yè)建設(shè)中部分日光溫室調(diào)整為養(yǎng)殖暖棚

調(diào)整符合《石羊河流域重點治理規(guī)劃》，有利于農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)，提高土地利用率及水效益，對加快項目區(qū)農(nóng)業(yè)畜牧業(yè)發(fā)展、振興農(nóng)村經(jīng)濟、增加農(nóng)民收入有顯著作用。

6.2 科學(xué)養(yǎng)殖水平得到進一步提高

通過標準化養(yǎng)殖暖棚建設(shè)，畜禽及其產(chǎn)品質(zhì)量得到提高，大力促進了畜牧業(yè)產(chǎn)業(yè)化進程。

6.3 實現(xiàn)石羊河流域綜合治理

篇（5）

一、思想政治理論課對部分大學(xué)生缺乏“吸引力”

高職院校雖屬于高校系列，但教師的綜合素質(zhì)、學(xué)生的整體素質(zhì)與其他的高校是有實質(zhì)的差別。面對不同的對象，我們卻使用統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的計劃、統(tǒng)一的要求、統(tǒng)一的考核標準等。而我們教師的實際教學(xué)處理能力有限，及部分教師對高校教學(xué)的盲目崇拜與模仿。使我們的教學(xué)脫離了學(xué)生的實際，部分課程內(nèi)容較為深奧、難懂，學(xué)生不易理解，在學(xué)生現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)下，難以內(nèi)化。雖然高校思想政治理論課程具有較強的理論性與系統(tǒng)性，但在一些方面缺乏生活性和時代性，與大學(xué)生的生活實際有一定的距離，對于學(xué)生們在現(xiàn)實生活中所遇到的困惑，難以有效的解答；學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識與當前的社會實際相矛盾。相當一些大學(xué)生對課程的興趣從一年級至三年級呈遞減狀態(tài)。譬如：在教授《毛》課時，沿用了高校側(cè)重理論教學(xué)講授的模式，注重理論的深度、難度的講解，與職業(yè)院校學(xué)生的實際水平相脫節(jié)，難以做到理論聯(lián)系實際，致使思想政治理論課對學(xué)生缺乏“吸引力”。

再就是教學(xué)方法單一。長期以來，高校思想政治理論課教師在教學(xué)過程中，重視課堂講授，忽視實踐教學(xué)，教學(xué)方法缺乏針對性和時效性。有些教師不能根據(jù)學(xué)生的特點與需要進行教學(xué)，做不到因材施教，造成學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，甚至厭學(xué)的情況，這也是思想政治理論課教學(xué)實效性不足的一個方面。

二、社會不良行為風氣的影響――你講你的，我信我的

在教學(xué)中，我們致力于進行系統(tǒng)的世界觀、人生觀、價值觀的教育，培養(yǎng)其德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高技能人才，樹立為人民服務(wù)的思想。但在社會主義市場經(jīng)濟高度發(fā)展，經(jīng)濟全球化迅猛推動，多種價值觀念沖突的情勢下，也出現(xiàn)了一些嚴重的社會與道德問題。這些問題，導(dǎo)致一部分大學(xué)生的主導(dǎo)價值觀扭曲，形成老師你講你的，我信我的。

三、網(wǎng)絡(luò)信息的不準確性影響了學(xué)生的“判斷力”和“辨別力”

調(diào)查顯示，大學(xué)生已然成為網(wǎng)民的最主要組成部分。多元化的思想文化、多樣化的價值取向等匯集，使一些虛假信息隱蔽在包羅萬象的信息中。大學(xué)生正處于人生成長中的一個敏感和脆弱時期，他們的認知能力和自我統(tǒng)馭能力還不強，主觀控制能力較為薄落，容易受外界的干擾。這些不良的網(wǎng)絡(luò)信息對大學(xué)生的人生觀、價值觀沖擊很大，一旦他們不能正確辨別網(wǎng)絡(luò)信息，很容易被表面現(xiàn)象所迷惑進而出現(xiàn)思想上的混亂，從而造成道德人格上的缺失。

所以，網(wǎng)絡(luò)一定程度上影響著大學(xué)生對高校思想政治理論課教學(xué)的認同感。一些大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫，理想信念模糊，價值取向扭曲等問題，對外來思想缺乏“判斷力”和“辨別力”。

四、個別教師缺乏人格魅力、職業(yè)素質(zhì)需要進一步提高

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。而教師的榜樣作用源自于自己的人格魅力。從調(diào)查得知，現(xiàn)有的教師不能以自己優(yōu)良的人格魅力去感染學(xué)生、吸引學(xué)生。部分教師教學(xué)熱情低下，心態(tài)冷漠，對社會現(xiàn)實不滿，甚至有些人社會價值取向出現(xiàn)了偏差。這些現(xiàn)象，削弱了思想政治理論課教學(xué)的實效性。

高職院校教師盡管有自己的諸多優(yōu)勢，但也存在著知識結(jié)構(gòu)不合理，知識老化，不求上進，缺乏教學(xué)能力與科研能力的弱項，因此對于思想活躍的學(xué)生，存在著明顯的“代溝”，有的學(xué)生甚至認為教師太“OUT”了，對于社會中的一些情況不了解，閉門造車，對社會不良現(xiàn)象不能夠進行有理有據(jù)的辯駁和剖析。這種現(xiàn)象的存在，必然直接地影響著思想政治理論課教學(xué)的實效性。

五、教學(xué)方式老化，實踐課落不到實處

雖然近些年來，高校思想政治理論課教學(xué)不斷改革教學(xué)方式，其中許多高校在教學(xué)實踐中創(chuàng)造了許多好的、有效的教學(xué)方法，現(xiàn)代化教育手段得到了初步的運用，但是仍然有一些老師中存在著教學(xué)方式單一及缺乏創(chuàng)新的問題。另外，高校思想政治理論課教師過多注重課堂教學(xué)，忽視了實踐環(huán)節(jié)，沒有充分認識到學(xué)生所接受的理論知識還需要在社會實踐中才能得到進一步的理解、深化和提高，否則這些知識難以被學(xué)生自覺地接受，并內(nèi)化為自身的行為。當然，客觀條件也不許。

六、考核方式單一、機械化

高職院校的很多模式，就是一個中學(xué)的升級版。在絕大部分學(xué)校還一直沿用中學(xué)一樣的考核方式。這與高校思想政治理論課的目標相背離。于是就出現(xiàn)了當前高校思想政治理論課上的怪現(xiàn)象：老師在講臺上侃侃而談，學(xué)生在臺下竊竊私語，甚至呼呼大睡。考試之前，學(xué)生只要死記硬背，把書本上的知識強背一番，就能及格，也就算是完成了學(xué)習(xí)這門課程的任務(wù)。這樣的考試表面上看學(xué)生取得了好的分數(shù)成績，但是實際上其教學(xué)效果甚微。學(xué)生既不能深刻理解教材知識也不能掌握理論，更不會運用理論去解決現(xiàn)實中的各種問題。因此，高分的學(xué)生，有可能并不信仰，也有可能做出違背社會公德的事情；而真正信仰的、道德品質(zhì)好的學(xué)生卻并不一定能夠獲得高分。有的同學(xué)幾次補考，并不能證明他們的思想品德不好。這樣的考核導(dǎo)向，一定會抑制高校思想政治理論課教學(xué)實效性的體現(xiàn)。

七、課程設(shè)置邊緣化及某些內(nèi)容本身的不足

高職院校以培養(yǎng)技術(shù)性的人才為目標，個別的領(lǐng)導(dǎo)及一些教師認為思想政治課可有可無，在課程設(shè)置上，能擠就擠，逐漸使其邊緣化。加之，思想政治課程中內(nèi)容有脫離實際的情況。教學(xué)內(nèi)容和當前學(xué)生的需要和期望之間存在較大差距，與學(xué)生的思想實際結(jié)合不緊。盡管高校思想政治理論課的教材改革一直在不斷地進行，但是由于其內(nèi)容的特殊性，存在滯后性在所難免，這就需要在教學(xué)中根據(jù)實踐的發(fā)展予以補充和完善。然而在當前的部分教師中，對教學(xué)內(nèi)容仍只是一味灌輸，不能把教材內(nèi)容自然地轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜愛的、真心接受的、為學(xué)生所真切需要的生動知識，這就加劇了學(xué)生對高校思想政治理論課的不認同。

八、學(xué)生思想認識的不到位，能動性差

思想政治教育是一個長期的、持續(xù)不斷的教育實踐活動。大學(xué)生在進入大學(xué)之前已經(jīng)經(jīng)歷了小學(xué)、中學(xué)的思想政治教育，形成了一定的道德觀念和認知能力。正確的觀念有利于進一步學(xué)習(xí)，反之，不利于學(xué)習(xí)，產(chǎn)生抵觸情緒。有的同學(xué)對這門課沒有新奇感，導(dǎo)致了大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的個體能動性的消失，學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和愿望變?nèi)酰瑢?dǎo)致高校思想政治理論課實效性缺乏甚至無效。

由于，多方面的因素影響，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，目的性、功利性很強，往往只從自己的需要出發(fā)，只要過關(guān)就行，即便追求高分的同學(xué)也是為了獎學(xué)金而學(xué)，缺乏主觀能動性。在這種情況下，大部分的學(xué)生對思想政治理論產(chǎn)生了抵觸、漠視、逆反的心理，使得高校思想政治理論課教學(xué)實效性的實現(xiàn)更加艱難。

[參考文獻]

篇（6）

再就是教學(xué)方法單一。長期以來，高校思想政治理論課教師在教學(xué)過程中，重視課堂講授，忽視實踐教學(xué)，教學(xué)方法缺乏針對性和時效性。有些教師不能根據(jù)學(xué)生的特點與需要進行教學(xué)，做不到因材施教，造成學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，甚至厭學(xué)的情況，這也是思想政治理論課教學(xué)實效性不足的一個方面。

二、社會不良行為風氣的影響――你講你的，我信我的

在教學(xué)中，我們致力于進行系統(tǒng)的世界觀、人生觀、價值觀的教育，培養(yǎng)其德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高技能人才，樹立為人民服務(wù)的思想。但在社會主義市場經(jīng)濟高度發(fā)展，經(jīng)濟全球化迅猛推動，多種價值觀念沖突的情勢下，也出現(xiàn)了一些嚴重的社會與道德問題。這些問題，導(dǎo)致一部分大學(xué)生的主導(dǎo)價值觀扭曲，形成老師你講你的，我信我的。

三、網(wǎng)絡(luò)信息的不準確性影響了學(xué)生的“判斷力”和“辨別力”

調(diào)查顯示，大學(xué)生已然成為網(wǎng)民的最主要組成部分。多元化的思想文化、多樣化的價值取向等匯集，使一些虛假信息隱蔽在包羅萬象的信息中。大學(xué)生正處于人生成長中的一個敏感和脆弱時期，他們的認知能力和自我統(tǒng)馭能力還不強，主觀控制能力較為薄落，容易受外界的干擾。這些不良的網(wǎng)絡(luò)信息對大學(xué)生的人生觀、價值觀沖擊很大，一旦他們不能正確辨別網(wǎng)絡(luò)信息，很容易被表面現(xiàn)象所迷惑進而出現(xiàn)思想上的混亂，從而造成道德人格上的缺失。

所以，網(wǎng)絡(luò)一定程度上影響著大學(xué)生對高校思想政治理論課教學(xué)的認同感。一些大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫，理想信念模糊，價值取向扭曲等問題，對外來思想缺乏“判斷力”和“辨別力”。

四、個別教師缺乏人格魅力、職業(yè)素質(zhì)需要進一步提高

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。而教師的榜樣作用源自于自己的人格魅力。從調(diào)查得知，現(xiàn)有的教師不能以自己優(yōu)良的人格魅力去感染學(xué)生、吸引學(xué)生。部分教師教學(xué)熱情低下，心態(tài)冷漠，對社會現(xiàn)實不滿，甚至有些人社會價值取向出現(xiàn)了偏差。這些現(xiàn)象，削弱了思想政治理論課教學(xué)的實效性。

高職院校教師盡管有自己的諸多優(yōu)勢，但也存在著知識結(jié)構(gòu)不合理，知識老化，不求上進，缺乏教學(xué)能力與科研能力的弱項，因此對于思想活躍的學(xué)生，存在著明顯的“代溝”，有的學(xué)生甚至認為教師太“OUT”了，對于社會中的一些情況不了解，閉門造車，對社會不良現(xiàn)象不能夠進行有理有據(jù)的辯駁和剖析。這種現(xiàn)象的存在，必然直接地影響著思想政治理論課教學(xué)的實效性。

五、教學(xué)方式老化，實踐課落不到實處

雖然近些年來，高校思想政治理論課教學(xué)不斷改革教學(xué)方式，其中許多高校在教學(xué)實踐中創(chuàng)造了許多好的、有效的教學(xué)方法，現(xiàn)代化教育手段得到了初步的運用，但是仍然有一些老師中存在著教學(xué)方式單一及缺乏創(chuàng)新的問題。另外，高校思想政治理論課教師過多注重課堂教學(xué)，忽視了實踐環(huán)節(jié)，沒有充分認識到學(xué)生所接受的理論知識還需要在社會實踐中才能得到進一步的理解、深化和提高，否則這些知識難以被學(xué)生自覺地接受，并內(nèi)化為自身的行為。當然，客觀條件也不許。

六、考核方式單一、機械化

高職院校的很多模式，就是一個中學(xué)的升級版。在絕大部分學(xué)校還一直沿用中學(xué)一樣的考核方式。這與高校思想政治理論課的目標相背離。于是就出現(xiàn)了當前高校思想政治理論課上的怪現(xiàn)象：老師在講臺上侃侃而談，學(xué)生在臺下竊竊私語，甚至呼呼大睡。考試之前，學(xué)生只要死記硬背，把書本上的知識強背一番，就能及格，也就算是完成了學(xué)習(xí)這門課程的任務(wù)。這樣的考試表面上看學(xué)生取得了好的分數(shù)成績，但是實際上其教學(xué)效果甚微。學(xué)生既不能深刻理解教材知識也不能掌握理論，更不會運用理論去解決現(xiàn)實中的各種問題。因此，高分的學(xué)生，有可能并不信仰，也有可能做出違背社會公德的事情；而真正信仰的、道德品質(zhì)好的學(xué)生卻并不一定能夠獲得高分。有的同學(xué)幾次補考，并不能證明他們的思想品德不好。這樣的考核導(dǎo)向，一定會抑制高校思想政治理論課教學(xué)實效性的體現(xiàn)。

七、課程設(shè)置邊緣化及某些內(nèi)容本身的不足

高職院校以培養(yǎng)技術(shù)性的人才為目標，個別的領(lǐng)導(dǎo)及一些教師認為思想政治課可有可無，在課程設(shè)置上，能擠就擠，逐漸使其邊緣化。加之，思想政治課程中內(nèi)容有脫離實際的情況。教學(xué)內(nèi)容和當前學(xué)生的需要和期望之間存在較大差距，與學(xué)生的思想實際結(jié)合不緊。盡管高校思想政治理論課的教材改革一直在不斷地進行，但是由于其內(nèi)容的特殊性，存在滯后性在所難免，這就需要在教學(xué)中根據(jù)實踐的發(fā)展予以補充和完善。然而在當前的部分教師中，對教學(xué)內(nèi)容仍只是一味灌輸，不能把教材內(nèi)容自然地轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜愛的、真心接受的、為學(xué)生所真切需要的生動知識，這就加劇了學(xué)生對高校思想政治理論課的不認同。

篇（7）

1. 建立新型的思政課教育體制

作為政治課教師，我們在不斷探索新型的思政課教育教學(xué)體制，這種體制的具體內(nèi)容是：適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，依據(jù)教學(xué)大綱的要求，把思想政治（品德）課教學(xué)與時事教育、學(xué)校日常思想教育工作、校外教育活動有機結(jié)合起來，把思想政治（品德）教師的課堂教學(xué)與班主任、政教處、共青團（少先隊）干部對學(xué)生的政治思想品德教育有機結(jié)合起來，形成合力，共同完成學(xué)校的德育任務(wù)。

具體做法是：

（1）制訂思想政治（品德）課教育教學(xué)計劃。在開學(xué)初，學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組召開政教主任、班主任、團總支書記（少先隊輔導(dǎo)員）、政治（思品）教師聯(lián)席會議，根據(jù)思想政治（思品）課教學(xué)大綱的要求和思想政治（品德）課的內(nèi)容，針對學(xué)生的思想實際和學(xué)校本學(xué)期對學(xué)生進行思想教育的中心，制訂“四位一體”的教育教學(xué)計劃。計劃包括：本學(xué)期德育工作的重點和中心；思想政治（品德）課哪些內(nèi)容作為本學(xué)期德育工作的主要內(nèi)容；思想政治（品德）課怎樣堅持理論聯(lián)系實際地進行教學(xué)，向?qū)W生提出哪些行為要求；政治思品課教師、班主任、共青團（少先隊）組織，共同開展哪些教育活動，內(nèi)容、形式、目的是什么，誰牽頭組織等。

（2）根據(jù)計劃安排，各教育渠道做到目的統(tǒng)一、內(nèi)容統(tǒng)一、行動統(tǒng)一。

（3）學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組負責監(jiān)督“四位一體”教育教學(xué)計劃的實施，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，共同搞好學(xué)校德育工作。

建立新的教育教學(xué)管理體制，有利于發(fā)揮思想政治（思品）課在學(xué)校德育中的主渠道作用，有利于學(xué)校整個德育工作的開展。

2. 課堂教學(xué)與課外教育活動相結(jié)合

形式思想政治（品德）課的課堂教學(xué)與課外教育活動相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式，是把思想政治（品德）課的課堂教學(xué)與學(xué)生參加社會實踐、社會調(diào)查、參觀訪問、學(xué)生撰寫小論文、專題講演會、英模報告會等教育活動有機結(jié)合起來，堅持理論聯(lián)系實際地對學(xué)生進行“知行統(tǒng)一”教育的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式。

（1）思想政治（品德）課的課堂教學(xué)必須堅持理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，做到既教書又育人。理論聯(lián)系實際的原則，是思想政治（品德）課教學(xué)的基本原則，也是中小學(xué)思想政治（品德）課的內(nèi)在要求。一方面，教師必須從學(xué)生的實際水平出發(fā)，在理論與實踐的結(jié)合上下功夫，恰當運用實際材料講清理論基礎(chǔ)知識，使學(xué)生懂理論，掌握基本觀點。另一方面，教師必須逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運用的立嘗觀點、方法去分析實際問題，使學(xué)生運用所學(xué)理論指導(dǎo)自己的言行，堅持正確的政治方向，提高思想政治覺悟，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（2）組織學(xué)生搞好社會調(diào)查，參加社會實踐。教師組織學(xué)生到社會做調(diào)查，是培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析能力，培養(yǎng)學(xué)生參加社會實踐能力的重要途徑。在思想政治課授課之前或授課之后，師生堅持向社會做調(diào)查，了解社會生活實際。把調(diào)查上來的材料運用于課堂，進行理論聯(lián)系實際教學(xué)，這樣做有利于教師講清知識理論，學(xué)生弄懂理論知識，同時培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問題的能力及參加社會實踐的能力。

（3）組織學(xué)生撰寫政治小論文，定期召開小論文宣讀會。學(xué)生撰寫政治小論文，是貫徹理論聯(lián)系實際教學(xué)原則，促進學(xué)生知識、能力、覺悟三統(tǒng)一的重要一環(huán)。學(xué)生撰寫政治小論文和宣讀小論文的過程，就是學(xué)生運用思想政治課學(xué)到的理論、觀點，分析問題、解決問題的過程。可見，教師組織學(xué)生撰寫小論文，定期宣讀小論文，是提高學(xué)生觀察和分析問題能力的重要途徑之一。

（4）上好思想政治（品德）活動課。思想政治活動課是和政治課有聯(lián)系的，但又是不同于思想政治課的一種教育活動形式，它是圍繞思想政治課的有關(guān)內(nèi)容或在思想政治課的理論、觀點指導(dǎo)下開展的教育活動。充分發(fā)揮思想政治課在學(xué)校德育中的主渠道作用，必須在搞好課堂教學(xué)的同時，適當開展形式多樣、生動活潑、富有教育性的活動，如主題班會、講演會、知行統(tǒng)一匯報會、小論文宣讀會、知識競賽等活動。

3. 建立知行統(tǒng)一的綜合評定制度

對思想政治（品德）課進行整體改革，充分發(fā)揮其在學(xué)校德育中的主渠道作用，不僅要在教材內(nèi)容、教學(xué)管理體制、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等方面進行改革，而且，必須在考試方法上進行改革，打破單一筆試、一張考卷定成績的考試制度。思想政治品德課“四位一體”的知行統(tǒng)一綜合評定制度，是思想政治（品德）課教師、班主任、政教處和共青團（少先隊）干部組成“四位一體”的評委會，把學(xué)生知識理論學(xué)習(xí)情況和行為表現(xiàn)情況綜合起來，評定學(xué)生政治課思品課的學(xué)習(xí)成績的制度，它包括理論知識考試評定和行為表現(xiàn)考核評定。

（1）理論知識考試評定：把每個學(xué)生期中、期末兩次考試分數(shù)平均作為一學(xué)期政治科、思品科的理論知識成績，然后根據(jù)這個成績做定性評價，90分以上為優(yōu)，70分-89分為良，60分-69分為及格，59分以下為不及格。

（2）行為表現(xiàn)考核評定：由思想政治（品德）課教師、班主任、班長、團書記組成評委會，根據(jù)思想政治（品德）課向?qū)W生提出的行為要求及《守則》、《規(guī)范》內(nèi)容，制定行為表現(xiàn)考核標準。采取自評、小組評、最后評委會總評的辦法，給學(xué)生評出優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等級。

篇（8）

隨著新課改力度的加大，思想政治課的教學(xué)難度也加大，不少學(xué)生不會讀教材，看不懂問題的現(xiàn)象很是普遍。理解能力較差的學(xué)生很難學(xué)好思想品德課，事實上“他山之石，可以攻玉”，思想政治課教材的內(nèi)容，它也具有議論文的論點、論據(jù)、論證等要素，一般也是提出問題（是什么）、分析問題（為什么）、解決問題（怎么辦），那老師在思想政治課教學(xué)中如何運用議論文閱讀法呢？

一、幫助學(xué)生找準教材觀點

思想政治課中的“觀點”也是議論文中的“論點”（是什么），在形式上是完整的句子，是編者意思的完整表達。比如“生活處處有合作”，就是九年級《思想品德》中的一個框題的論點。一段教材一般只有一個中心論點，框題以下的標題，一般就是文章的分論點。在授課中，老師只有讓學(xué)生準確把握教材的觀點，才能了解教材提出的見解和所要解決的問題。為加深他們對框題、標題的理解和把握，老師可以通過劃分句子成份、朗讀等方法幫助教學(xué)。

二、幫助學(xué)生分析材料論據(jù)

思想政治課中的材料，也是論據(jù)（為什么），包括事實論據(jù)、道理論據(jù)。它與觀點的邏輯關(guān)系十分密切，材料的論據(jù)作用是十分明顯的，由于它與論證過程聯(lián)系得十分緊密而不容易辨認。在課堂教學(xué)中，老師首先要幫助學(xué)生熟悉所述材料，幫助學(xué)生學(xué)會分析材料。然后，幫助他們概括出材料本身所隱含的道理。再由他們聯(lián)系社會生活中相應(yīng)的事實，檢驗這一道理和文章的觀點在邏輯上是否一致。檢驗這些道理是不是能夠證明論點。

篇（9）

思想品德課教學(xué)是學(xué)校對學(xué)生進行德育培養(yǎng)的主渠道，也是改造學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀，使學(xué)生成為對社會有用的、合格人才的有效方式。在初中思想政治教學(xué)中，作為政治教師，應(yīng)該積極探索行之有效的教學(xué)模式，提高教育教學(xué)的實效性，并讓學(xué)生容易接受。

1. 建立思品課“四位一體”的教育教學(xué)管理體制

“四位一體”教育教學(xué)的管理體制是指：適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，依據(jù)教學(xué)大綱的要求，把思想政治（品德）課教學(xué)與時事教育、學(xué)校日常思想教育工作、校外教育活動有機結(jié)合起來，把思想政治（品德）教師的課堂教學(xué)與班主任、政教處、共青團（少先隊）干部對學(xué)生的政治思想品德教育有機結(jié)合起來，形成合力，共同完成學(xué)校的德育任務(wù)。

“四位一體”教育教學(xué)的具體做法是：

（1）制訂思想品德課“四位一體”教育教學(xué)計劃。在開學(xué)初，學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組召開政教主任、班主任、團總支書記（少先隊輔導(dǎo)員）、政治（思品）教師聯(lián)席會議，根據(jù)思想政治（思品）課教學(xué)大綱的要求和思想政治（品德）課的內(nèi)容，針對學(xué)生的思想實際和學(xué)校本學(xué)期對學(xué)生進行思想教育的中心，制定“四位一體”的教育教學(xué)計劃。計劃包括：本學(xué)期德育工作的重點和中心；思想政治（品德）課哪些內(nèi)容作為本學(xué)期德育工作的主要內(nèi)容；思想品德課怎樣堅持理論聯(lián)系實際地進行教學(xué)，向?qū)W生提出哪些行為要求；政治思品課教師、班主任、共青團（少先隊）組織，共同開展哪些教育活動，內(nèi)容、形式、目的是什么，誰牽頭組織等。

（2）根據(jù)計劃安排，各教育渠道做到目的統(tǒng)一、內(nèi)容統(tǒng)一、行動統(tǒng)一。

（3）學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組負責監(jiān)督“四位一體”教育教學(xué)計劃的實施，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，共同搞好學(xué)校德育工作。

建立“四位一體”教育教學(xué)管理體制，有利于發(fā)揮思想政治（思品）課在學(xué)校德育中的主渠道作用，有利于學(xué)校整個德育工作的開展。

2. 建立思品課的課堂教學(xué)與課外教育活動相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)

形成思想品德課的課堂教學(xué)與課外教育活動相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式，是把思想品德課的課堂教學(xué)與學(xué)生參加社會實踐、社會調(diào)查、參觀訪問、學(xué)生撰寫小論文、專題講演會、英模報告會等教育活動有機結(jié)合起來，堅持理論聯(lián)系實際地對學(xué)生進行“知行統(tǒng)一”教育的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式。

（1）思想品德課的課堂教學(xué)必須堅持理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，做到既教書又育人。理論聯(lián)系實際的原則，是思想政治（品德）課教學(xué)的基本原則，也是中小學(xué)思想政治（品德）課的內(nèi)在要求。一方面，教師必須從學(xué)生的實際水平出發(fā)，在理論與實踐的結(jié)合上下功夫，恰當運用實際材料講清理論基礎(chǔ)知識，使學(xué)生懂理論，掌握基本觀點。另一方面，教師必須逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運用的立嘗觀點、方法去分析實際問題，使學(xué)生運用所學(xué)理論指導(dǎo)自己的言行，堅持正確的政治方向，提高思想政治覺悟，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（2）組織學(xué)生搞好社會調(diào)查，參加社會實踐。教師組織學(xué)生到社會做調(diào)查，是培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析能力，培養(yǎng)學(xué)生參加社會實踐能力的重要途徑。在思想政治課授課之前或授課之后，師生堅持向社會做調(diào)查，了解社會生活實際。把調(diào)查上來的材料運用于課堂，進行理論聯(lián)系實際教學(xué)，這樣做有利于教師講清知識理論，學(xué)生弄懂理論知識，同時培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問題的能力及參加社會實踐的能力。

（3）組織學(xué)生撰寫政治小論文，定期召開小論文宣讀會。學(xué)生撰寫政治小論文，是貫徹理論聯(lián)系實際教學(xué)原則，促進學(xué)生知識、能力、覺悟三統(tǒng)一的重要一環(huán)。學(xué)生撰寫政治小論文和宣讀小論文的過程，就是學(xué)生運用思想政治課學(xué)到的理論、觀點，分析問題、解決問題的過程。可見，教師組織學(xué)生撰寫小論文，定期宣讀小論文，是提高學(xué)生觀察和分析問題能力的重要途徑之一。

（4）上好思想品德活動課。思想政治活動課是和政治課有聯(lián)系的，但又是不同于思想政治課的一種教育活動形式，它是圍繞思想政治課的有關(guān)內(nèi)容或在思想政治課的理論、觀點指導(dǎo)下開展的教育活動。充分發(fā)揮思想政治課在學(xué)校德育中的主渠道作用，必須在搞好課堂教學(xué)的同時，適當開展形式多樣、生動活潑、富有教育性的活動，如主題班會、講演會、知行統(tǒng)一匯報會、小論文宣讀會、知識競賽等活動。

3. 建立思品課“四位一體”的知行統(tǒng)一體綜合評定制度

對思想品德課進行整體改革，充分發(fā)揮其在學(xué)校德育中的主渠道作用，不僅要在教材內(nèi)容、教學(xué)管理體制、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等方面進行改革，而且，必須在考試方法上進行改革，打破單一筆試、一張考卷定成績的考試制度。思想政治品德課“四位一體”的知行統(tǒng)一綜合評定制度，是思想政治（品德）課教師、班主任、政教處和共青團（少先隊）干部組成“四位一體”的評委會，把學(xué)生知識理論學(xué)習(xí)情況和行為表現(xiàn)情況綜合起來，評定學(xué)生政治課思品課的學(xué)習(xí)成績的制度，它包括理論知識考試評定和行為表現(xiàn)考核評定。

（1）理論知識考試評定：把每個學(xué)生期中、期末兩次考試分數(shù)平均作為一學(xué)期政治科、思品科的理論知識成績，然后根據(jù)這個成績做定性評價，90分以上為優(yōu)，70分-89分為良，60分-69分為及格，59分以下為不及格。

（2）行為表現(xiàn)考核評定：由思想品德課教師、班主任、班長、團書記組成評委會，根據(jù)思想品德課向?qū)W生提出的行為要求及《守則》、《規(guī)范》內(nèi)容，制定行為表現(xiàn)考核標準。采取自評、小組評、最后評委會總評的辦法，給學(xué)生評出優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等級。

篇（10）

組織興趣活動與小論文比賽，在一定程度上可以彌補課堂教學(xué)中學(xué)生主動性不足的缺陷。活動可以就一門課的內(nèi)容來組織如“政治理論研究小組”、“思想政治課學(xué)習(xí)小組”等。也可以就某個專題的探討組建興趣活動小組，如“法律問題研究小組”、“人生問題研究小組”、“道德問題研究小組”、“學(xué)習(xí)方法研究小組”等。興趣活動小組可以是長期的，也可以是短期的。論文比賽是就大家所關(guān)心的某個社會熱點問題開展的論文比賽。論文比賽要有計劃、有安排，包括比賽次數(shù)、比賽比賽內(nèi)容、比賽形式等都應(yīng)納入教師的教學(xué)工作計劃。教師對學(xué)生的論文比賽要給予必要的指導(dǎo)，包括課題選擇和設(shè)計的方法、資料收集的方法、資料整理和研究的方法、論文撰寫與修改的方法等方面都要給學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。活動和論文比賽的作用：一是能夠充分調(diào)動學(xué)生參與和學(xué)習(xí)思想政治課的積極性，加深學(xué)生對政治課教學(xué)內(nèi)容的理解，將所學(xué)的內(nèi)容運用于實際生活；二是能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生分析認識社會問題的能力，使學(xué)生受到必要的思想政治教育；三是能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，增進同學(xué)間和師生間的團結(jié)和友誼。興趣活動和論文比賽的組織簡單易行，值得每一個政治教師積極組織和開展。

聯(lián)系實際，重視實踐

社會實踐是學(xué)生能力的“培育場”。學(xué)生運用所學(xué)知識觀察、分析、解決實際問題的能力，是要在實踐中培育的。在進行“共同富裕”有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，為把先富與共富關(guān)系講深講透，嘗試了社會實踐教學(xué)法，把一個班級同學(xué)分成若干小組，分別參觀工廠，訪問先富的私營企業(yè)主，調(diào)查農(nóng)村走向共富的現(xiàn)狀，然后各小組撰寫參觀訪問記、調(diào)查報告，互相交流，共同探討，既鞏固深化了知識，又提高了學(xué)生能力，達到了預(yù)期目的。

目前很多學(xué)生認為學(xué)習(xí)思想政治課沒有用，學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，為此教師要對學(xué)生進行學(xué)習(xí)的目的性、重要性教育，授課時要貫徹理論聯(lián)系實際的原則、學(xué)用結(jié)合的原則，向?qū)W生闡述與思想政治內(nèi)容有關(guān)的當前國際國內(nèi)熱點問題，引進黨的方針政策，引進我國改革開放中出現(xiàn)的新材料、新觀點、新問題；引進社會生活中的軼聞趣事，不斷擴大學(xué)生的視野，用新知識激發(fā)學(xué)生的求知欲，像教育家贊可夫所說的，要把沸騰的生活“請進”課堂來，讓“大社會”走進“小課堂”。例如講授“祖國統(tǒng)一”時，可以為學(xué)生補充近幾年勢力分裂祖國的一系列活動，以及我國《國家法》的制定時事材料，引導(dǎo)學(xué)生分析活動的本質(zhì)。實踐是認識的第一源泉，新課程強調(diào)聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重學(xué)生情感體驗和道德實踐活動，這將有助于學(xué)生加深對知識的理解，豐富學(xué)生的情感體驗。如在講《合作、競爭》時，組織學(xué)生做“綁腿雙人跑”的游戲，學(xué)生通過體驗、比較、思考、感悟到了合作的重要性和必要性。又如教學(xué)《文明交往禮為先》時，讓學(xué)生以小品表演的形式，模擬星期日同學(xué)來我家做客的情景，學(xué)生在觀察小品的同時，思考這兩位表演者用了哪些禮貌用語，在觀察、思考、反思中懂得了在交往中要語言文明、態(tài)度親和、舉止端莊。

開展多角度、多類型的社會實踐活動

（一）開展“知識驗證型”的社會實踐活動

思想政治課教學(xué)與其他學(xué)科不同，它作為德育的主渠道，在教學(xué)過程中始終存在著知與信、信與行的特殊矛盾。我們教師傳授給學(xué)生的的原理、觀點及其他社會知識，能否為學(xué)生所接受，并內(nèi)化為行為，“信”是紐帶和關(guān)鍵。為解決這一特殊矛盾，教學(xué)實踐中，應(yīng)較多地采取走出去的方式，讓學(xué)生帶著疑慮走向社會，通過社會調(diào)查、參觀訪問等形式，在社會實踐中驗證知識，增強理論的可信度和說服力，以解決學(xué)生的思想認識問題，確立正確的信仰、信念。例如在學(xué)習(xí)《改革開放增強綜合國力提高人民生活水平》這節(jié)內(nèi)容時，可以召集學(xué)生以小組為單位制訂活動方案，利用雙休日分頭活動。有的小組去考察居民的收入和消費情況，用數(shù)據(jù)說話；有的小組用照相機拍攝徐家匯商業(yè)區(qū)的變化，用圖片說話；有的設(shè)計問卷調(diào)查班級中學(xué)生以及老師的家庭生活的變化，用身邊的事實說話。通過展示這收集到的一組組真實可信的資料，使學(xué)生深深地相信改革開放給我們帶來新氣象。

（二）開展“感悟型”的社會實踐活動

思想政治課是學(xué)校德育的主陣地，擔負著對學(xué)生進行思想德育教育的重要任務(wù)，理應(yīng)強化其德育功能。但由于它還肩負著傳授系統(tǒng)理論知識的功能，因而知識系統(tǒng)較其他課程更加理論化，這就使得它與學(xué)生周圍紛繁復(fù)雜、千變?nèi)f化的現(xiàn)實之間，形成了一定的距離，加之教學(xué)方式的簡單化，給學(xué)生造成了一種思想政治課“空洞說教”、“脫離實際”的錯覺，在很大的程度上阻礙了其德育功能的充分發(fā)揮。通過引導(dǎo)學(xué)生親自觀察、親身體驗，不僅有助于加深學(xué)生對理論知識的理解和把握，也能使這些理論知識所包含的思想精髓，通過極為自然的方式被學(xué)生接受、內(nèi)化。這種形式的社會實踐活動是我最常用的。

（三）開展“質(zhì)疑型”的社會實踐活動