初中物理論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇初中物理論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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2．規律的總結總是借助一定的實踐活動來完成，組織學生動手操作，是此次教學的重點

教師為學生實驗準備必要的器材，其中包括彈簧測力計、長方體木塊、正方體木塊、等質量等底面積的鐵快和銅塊、木板、玻璃板、毛巾、小木棍、實驗記錄表格。教具準備齊全后，學生分組實驗，由他們自行選擇他們認為應該用到的實驗器材，以便證明他們猜想的正確性。實踐活動開始前，教師應介紹此次活動的流程及注意事項，強調團隊合作精神，同時讓各個小組自行安排，做好組員任務分工，做好實驗記錄，共同完成此次實踐活動。實驗過程中，教師要注意觀察各個小組的操作流程，及時糾正他們的錯誤，指導學生順利完成實驗。

3．實驗結束后，各小組進行交流，分享實驗成果

篇（2）

1．加強演示實驗輔助的趣味性。學習興趣對于初中學生的物理學習質量是有較大影響的，在初中物理教學中，教師要利用實驗輔助來引導學生進行物理學習，觀察物理實驗輔助，向學生演示物理學科的魅力。特別是在初中低年級的第一節物理課中，教師要利用豐富的演示性實驗輔助，來吸引初中學生的注意力，利用奇妙物物理現象引導初中學生思考物理問題。像“無法烘干的紙杯”，“雞蛋沉浮”等，都可以成為較好的物理演示實驗輔助教學。每一節物理課，都要有一個好的開頭，使物理課堂的良好學習氛圍被調動起來，讓學生在整節課都保持高漲的熱情。比如在學習有關于聲音的特質的相關知識時，教師可以利用紙杯聽筒實驗輔助的演示，吸引初中學生的注意力。教師可以讓學生先做一些手工活動，自主制作紙杯傳聲筒與聽筒，讓學生動起手來。之后，請一位學生上前與教師配合，為學生進行聽筒實驗輔助的演示。學生在觀察這一實驗輔助時，會對聽筒傳聲問題進行思考，也會提出自己的疑問。這些，對于初中物理課堂教學氛圍的熱烈都有積極作用。2．加強演示實驗輔助與多媒體的結合。對初中物理演示實驗輔助進行創新，教師可以將多媒體技術與演示實驗輔助進行有效結合。受到課堂教學時間的影響，要提高初中物理教學活動的效率，教師需要考慮到演示實驗輔助的可行性與效率。初中物理課堂中的演示實驗輔助會受到時間與地點的限制，在限制情況下完成的演示實驗輔助是無法充分發揮其作用的。對于較為大型的實驗輔助，教師就可以利用多媒體設備為學生進行演示，大大彌補物理實驗輔助教學中的不足。比如在講解有關于《世界是運動的》這節課的時候，教師無法在課堂上讓學生對運動的地球進行觀察。利用地球儀進行演示，其直觀性與形象性都明顯不足。在這種情況下，教師就可以利用網絡平臺進行相關實驗輔助視頻的搜集，將最符合初中學生物理認知水平的視頻在課堂上進行播放。這樣一來，學生不僅在課堂上了解到世界的運動性，了解地球的神奇，還會提高物理學習熱情，更加積極主動地配合教師進行物理教學。

二、優化分組實驗輔助，提高物理課堂效率

1．引導學生分組實驗輔助，輔助物理學習。在物理教學事業不斷發展的今天，實驗輔助活動已經越發精練與典型化，初中物理教學活動中的實驗輔助比例已經明顯提高。與演示性的實驗輔助相比，學生自主實驗輔助活動對于學生物理水平的提高有更大的作用。在操作實驗輔助的過程中，學生的動手能力得到提高。因此，教師要引導學生親自動手進行實驗輔助，以小組為單位，發揮團體力量，讓實驗輔助更好地輔助初中學生物理水平的提高。比如在講解《杠桿》的時候，教師就可以讓學生以小組為單位進行杠桿的制作。教師可以讓學生對生活中的標稱為原形，制作一個可以用于實驗輔助中的杠桿。教師需要引導學生利用物理課本上的實驗輔助方法開展小組實驗輔助，加強學生在物理課堂中的交流，促進學生物理學習思維的完整。2．引導學生自主設計實驗輔助，輔助物理學習。初中物理教學，需要對初中學生的物理思維進行培養，讓學生的思維更加發散，可以針對一個物理現象進行物理規律的開發。課本上的物理內容并不能滿足初中學生物理學習能力提高的需要，教師需要從學校的教學條件出發，為學生準備充足的物理實驗輔助器材，讓學生自主進行物理實驗輔助的設計與實施，促進學生物理能力的大幅度提高。比如在講解有關于大氣壓的知識時，教師可以為學生提供一些皮球、吹風機、試管、吸管等實驗輔助材料，讓學生對這些實驗輔助材料進行自主選擇，設計實驗輔助。在具有自的物理課堂中，學生的主體地位被肯定，他們更容易成為課堂中的主人。

三、拓展課外活動，提升學生實驗輔助熱情

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不同的實驗目標不同，該“了解”的看看就行，該“識記”的當堂加強記憶，該“分析”的師生討論分析，該“應用”的教師課前準備好深入分析的材料。教師只有對演示實驗提前進行分級歸類、明確目標，才能在課堂上引導學生準確觀察、思考、分析，使實驗獲得較佳的演示效果。

（二）演示實驗要密切結合課堂教學的各個環節

1.教師在演示實驗時應組織學生參與全過程，不應把學生只當作觀眾對待。教師不僅要引導學生仔細準確地觀察，而且要提供機會讓學生評價、分析所觀察到的內容，甚至可以讓學生上臺協助教師一起操作演示，以此來克服學生被動的觀眾心理，使學生的思維處于積極興奮狀態。

2.教師在演示實驗時，不光要演示正確的東西，有時也可以有意識地暴露一些錯誤的東西，讓學生來分析、糾錯，以提高學生的實驗觀察、分析能力。例如，在用滑動變阻器控制燈泡亮度時，教師可故意將滑動變阻器的接線柱接在左下角與右下角，然后讓學生移動滑片調節燈泡的亮度。出現小燈泡的亮度不改變情況時，教師要引導學生找原因、找故障、討論分析，從而使學生對于滑動變阻器的接法更加清楚。或者在測量小燈泡的電功率時，教師可以移動滑片P使小燈泡兩端的電壓遠高于額定壓，導致小燈泡因燒壞而熄滅，這時教師要及時引導學生分析、討論，從而使學生對額定電壓、額定功率有更深刻的理解與認識。

（三）教師要控制好演示實驗的課堂氛圍

既不要使學生因興奮過度而亂喊亂叫，又不要使學生不敢發言而沉悶異常。課堂上教師無論是講、還是做演示實驗都應調控有度，始終將學生控制在思維興奮、積極思考但又沉著冷靜、積極發言的情緒之中，確保課堂高效運轉。

二、學生分組實驗

學生分組實驗是實驗教學的另一主陣地，是學生在教師的指導下親自操作、觀察、記錄、分析和總結，從而對知識的再認識、再學習、再提高的過程，也是培養學生獨立思考和解決問題能力的重要方法。要搞好學生分組實驗，我認為需要做好以下一些工作。

（一）室驗前教師要認真準備

在進行實驗前，教師應采用復習提問、講解或者學生討論等方法，讓學生充分搞清楚實驗的目的、原理、方法和步驟以及儀器的使用規則，并設計好各種記錄數據的表格。同時，教師還應該在實驗前認真檢查儀器儀表，對壞的儀器設備要及時修理或更換。

（二）學生分組要合理

在分組時，教師應該把動手能力強的和動手能力弱的學生結合起來，這樣就可以使動手能力強的學生給動手能力弱的學生一定的幫助，保證實驗能順利進行，又有利于提高所有學生的動手能力。

（三）在學生動手進行實驗時，教師應巡視于各組之間，主要做好以下工作

教師要對個別操作上有困難或操作上有錯誤的學生應及時進行啟發、點撥、糾正。教師一定要有耐心，還要注意一些細節。

1.有的小組成員動手能力強，自己做完實驗，就會跑到別的小組對其實驗指指點點，甚至替其操作，這不但擾亂了正常的實驗秩序，還不利于其他學生實驗能力的提高。對于這種情況教師要及時管理，可以結合做完實驗的小組情況，提出幾個額外的小問題讓他們通過實驗來驗證，這樣不但能維護課堂紀律，又能讓這部分學生多掌握知識。

2.有的小組的學生因為動手能力差，或者是對實驗缺乏耐心，為應付檢查就從別的小組抄實驗數據或結論，或者自己拼湊數據、編造結論等。對這部分學生，教師一定要逐個進行教育，端正其學習態度，使其認真對待實驗教學。

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初中物理教學以觀察、實驗為基礎。觀察和實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體明確的認識，而這種認識是理解物理概念和規律必要的基礎；觀察和實驗，對培養學生的觀察和實驗能力、實事求是的科學態度、激發學生學習興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學中要重視讓學生觀察有關的現象，要大力加強物理實驗教學。

在義務教育初中物理教材中，新增加了三十多個課后小實驗。這些小實驗有的側重于操作、有的側重于設計、有的側重于對物理知識的理解和用應，各有特點和作用，是課堂教學的延伸和補充，是搞好物理實驗教學的不可忽視的重要組成部分。而對于這些小實驗，許多教師往往不重視初中物理論文，忽視了其重要性中國學術期刊網。在教學實踐中體會到，重視這些小實驗的教學，既有利于鞏固知識，提高能力、激發學生的興趣，又有利于培養學生的動手動腦習慣和實驗技能，有利于進一步挖掘學生中的創造潛力、培養學生的分析問題和解決問題的能力、有利于培養學生的科學創新能力，對全面提高物理教學質量具有重要意義。

一、活躍課堂氣氛，拉近教師與學生的距離 1．消除學生對物理學科的神秘感 實驗導入新課是課堂教學的良好開端。實驗導入的主要任務是在學習者和新的學習課題之間建立起聯系，激發學習興趣，明確學習目的，運用已有經驗和已學會的學習方法，促使學生進行新的思考。 通過演示實驗，教師利用學生意想不到的奇特現象，喚起學生的強烈求知欲望；利用創造的神秘感，學生可以集中注意力和積極思考，得到科學方法的訓練；而創造一種解決實際問題的情境來導入新課，也會產生良好的課堂效果。如第一次接觸物理學科，學生會對其產生一種神秘感，從而覺得物理難學，因此．在上第一節物理課時，教師可以多演示一些物理小實驗。比如，用毛皮和橡膠棒做摩擦起電、用熟雞蛋堵住瓶口來做大氣壓存在的實驗、用盛半杯水的玻璃杯口上放一張硬紙片初中物理論文，再在紙片上放一個雞蛋來演示慣性的存在、用幾個相同的大飲料瓶，向瓶

摘要稍加點撥學生的疑問就迎刃而解了。這樣。教師就把較復雜的問題簡單化了，學生理解起來自然也就容易多了。

三、調動學生的積極性，大力挖掘學生中的創造潛力

實驗操作就是要學生把學到的知識轉化為能力，而動手操作是檢驗其能力的關鍵。小實驗從開始設計到制作，從演示到觀察現象，從總結規律到運用理論解決實際問題，都由學生親自實踐，并通過耳聽、眼觀、腦思、語言表達和動手操作來完成。初中學生一個特點就是愛動手，在養成做好物理小實驗習慣的基礎上，可以布置一些有意義的實驗給他們做，以拓寬他們的視野，進一步挖掘他們的潛在創造因素。

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發生在我們身邊的一些極其平常的現象，我們大多是視而不見、充耳不聞。殊不知，在這些“習以為常”的現象中，卻飽含著我們不一定知曉的奧秘！如果我們不去研究和探索，這些奧秘將永遠不會被你所發現。請你參與下面的實驗探究。

現象1：炎熱的夏天，為了降溫解暑，我們常常可以自制冰棒。在自制冰棒時，我們總是先把配制好的原料灌滿冰棒模，然后放入冰箱冷凍。過一定時間后再取出時，“見證奇跡的時候到了”：原來明明是與冰棒模口平齊的飲料，結冰后竟然“長大”了許多，向外“鼓”了出來，如下圖1所示。

現象2：“春蠶到死絲方盡,臘炬成灰淚始干”。在點燃蠟燭后，就有熔化的“淚”―――蠟水流下，但當圓圓的一滴蠟水冷卻后，蠟水中間卻凹下去一個坑。如圖2所示。

【探究過程】

一、發現問題

當溫度降低后初中物理論文，有的液體體積增大了，但有的液體體積卻是縮小了。這究竟是什么原因呢？

二、提出猜想

下面是甲乙丙三位同學對上述問題的看法及猜想。

甲：水結冰時膨脹了，表明物體溫度降低時體積要增大。

乙：蠟水凝固時向內凹進，表明物體溫度降低時體積要縮小。

丙：有的物質降溫體積縮小，有的物體降溫時體積增大。

由以上實驗探究過程，結合你自己的思考和經歷，你更支持誰的看法？_____ ，理由是_________________________________________期刊網。

三、實驗論證

將水、食油、熔化的蠟燭、洗發精分別裝滿四個相同的小玻璃杯，放進冰箱的冷凍室內，待它們全部凝固后取出，觀察體積的變化，結果發現：只有水結冰后表面向外鼓出來，其余液體降溫后，表面都向內凹進。

四、歸納結論

①除了_________以外，一般的液體凝固后體積都要_____________；

②一般情況下，物質由液態變為固態時，分子之間的距離要變______________；

③一般情況下，物質由固態變為液態或由液態變為氣態時，體積要變_____________。

五、反思與交流

某同學家利用寒假的時候，除外旅游了一個星期，走時為了方便回來后的洗漱，特意把暖水瓶都裝滿了開水，但萬萬沒有想到的是：外出的時正值大雪，幾天過后回來，不僅沒有水洗漱，反而熱水瓶也破了……為什么會這樣呢？

上面的實驗基本上包括了科學探究的各個環節：提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集數據、分析與討論。

猜想與假設：對于某種猜想的正確性，應該結合自己已有的知識來進行判斷。不能光看事物的表面現象；同時，還應該注意不要只看事物或現象的特殊性，而忽略其普遍性。

實驗論證：物體處于固、液、氣三態的原因正是由于分子的排列上有所不同。固態物質中，分子排列十分緊密，不易被壓縮。液態物質中，分子排列較為緊密，氣態物質中初中物理論文，分子間距很大，容易被壓縮。所以大多數物質固態體積比液態的體積小，液態的體積比氣態的體積小。

水是比較特殊的物質，液態的水在凝固成冰的時候，分子間的相互作用力使分子按一定的規則排列，每個分子都被四個分子所包圍，形成一個結晶四面體；這種排列方式是比較松散的，使得冰晶體中的分子間的平均距離大于液態水中的分子間的平均距離，故水結冰時體積會增大。

反思與交流：熱脹冷縮是人們熟知的自然規律。但也有例外，實驗證明，對0℃的水加熱到4℃時，其體積不但不增大，反而縮小。當水的溫度高于4℃時，它的體積才會隨著溫度的升高而膨脹。

答案：二、丙，一般液體變為固體，分子結合變得緊密，體積變小，而水發生反常膨脹。

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初中物理是一門很重要的學科，但是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步。所以從初二的物理教學開始，首先要正確的引導，讓學生順利跨上初中物理的臺階，其次是要讓學生建立一個良好的物理知識基礎，然后根據學生的具體情況選擇提高。

一、對教學方法的思考

第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的，能照顧到絕大多數同學的因“班”施教，課后還要因人施教初中物理論文，對學習能力強的同學要提優，對學習有困難的學生，加強課后輔導。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二，注重學法指導。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現象的基礎上歸納、總結出來的；其次是在已有的概念、規律的基礎上通過演繹出來的。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。要注重科學探究，多讓學生參與探究，經歷探究過程，體驗獲得探究結論的喜悅

二、對教學目標的思考：

功的原理這節課內容比較抽象，應用到的知識較多，承前接簡單機械、功的有關概念和計算，啟后為后面的機械效率的概念和計算打下基礎埋下伏筆。因而將教學目標定為：（1）知識目標：理解功的原理及其成立條件；（2）能力目標：會用實驗經驗功的原理，會用功的原理解決簡單的物理問題。（3）情感目標：學會用一分為二的方法從整體上認識事物。

三．對學生的學習動機和興趣的思考

首先，根據物理的特點，引導學生正確認識學習物理的目的和社會意義，用所學的物理知識解決簡單的實際問題，以激發學生的學習興趣，從而強化內驅力，增強自制力。其次初中物理論文，在教學中嚴格把好教材深度關，注意突破難點。在習題教學中，重視物理過程的分析，并充分運用實驗的優點，采用靈活新穎的教學方式，創設輕松愉快的教學氣氛，使學生樂于學習。

四、對訓練方法的思考

第一，解題要規范。對新生一開始就要特別強調并逐漸養成解題的規范性，其次再是正確率，規范性養成了，正確率自然就升高了。

第二，訓練貫穿教育全過程，促進知識向能力的轉化。我們的教學思路應該由原來的覆蓋題型、重復不斷的模仿練習轉到以問題為載體，訓練學生思維，滲透物理學的思想方法。目前，探究性的學習方法成為一種潮流，就是學生在探究性學習的過程中其自主性得到了充分的發揮，學生能在參與探究性學習的過程中獲得體驗，產生感悟，學到方法，從而有效的發展能力。我們應該從中受到啟發初中物理論文，并在教學實踐中注意運用和改進。

第三，訓練扎實，具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。

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在初中物理實驗教學中，著眼于開發人的潛能，培養學生動手動腦和創新能力。發展、弘揚學生的主體性，培養富有個性、協作性、創造性的身心和諧發展的現代人。一、 引導學生進行觀察和實驗

1、觀察： 首先應該使學生知道：所謂觀察是指直接運用眼、耳、鼻、舌、皮膚等感覺器官，或者間接借助于器材對物理現象的一種有目的、有計劃，并且持續、反復的知覺過程。就是要有目的地辨明觀察對象的主要特征，注意發現引起變化的條件和原因。其次,要使學生了解：觀察是要經過一定的努力,克服一定的困難,才能發現問題，才能對事物的正確認識，才能得到正確的結論。（1）在演示實驗中培養學生的觀察能力。在學習過程中有許多演示實驗，學生對演示實驗很感興趣，但在進行觀察時往往抓不住關鍵，這就要求教師要在實際教學中，引導學生進行觀察演示實驗，對培養學生的觀察能力是很重要的。教師對所做演示實驗的每一步都應該對學生提出具體的觀察要求，使學生掌握正確的觀察方法。 （2）在分組實驗中進行培養學生的觀察能力。 現行初中物理教科書學生分組實驗，其中初二年級開始的幾個實驗，就是有意識的安排學生觀察，培養學生的觀察能力的。如觀察水的沸騰實驗中要求學生注意觀察在給水加熱的過程中，能看到什么？在此基礎上引導同學討論觀察的方法和應當注意的問題。（3）開展課外活動激發學生的觀察興趣。組織學生參觀、做課外小實驗等，激發學生的觀察興趣。如學習音調前，就布置學生制作音樂瓶，使學生主動地去觀察了解樂音的相關物理知識，在此基礎上進行觀察演講，活躍了學生的思維，調動了學生的積極性，提高了學生學習物理的興趣，達到了培養觀察能力的目的,組織學生參加社會實踐活動,使學生了解物理知識在生產實際中的廣泛應用。（4）、盡可能利用多媒體教學手段輔助教學，提高學生的觀察興趣和能力。特別是將計算機多媒體引入初中物理教學中，作為一種新的教學手段，它改變了以前呆板的教學方式，它圖、文、聲、動畫、影像并茂，加強了表現效果，提高了學生的學習興趣和熱情，培養了學生的觀察能力，幫助了學生對知識的理解。在輕松的學習氛圍中完成了知識復習、思考練習；操作模擬仿真的實驗，學習了實驗方法初中物理論文初中物理論文，鍛煉了實驗技能，為課內外動手實驗作出了成功的基礎準備。由于中學物理實驗條件有限，某些物理現象，如運動和靜止、力的作用效果、力的相互作用、慣性、壓強、物體浮沉、電荷流動、擴散、分子無規則運動、磁場分布等等，學生不能得到完整的感性材料，容易造成感知上的障礙而影響物理學習。而應用電腦教學軟件，通過計算機多媒體，不僅能再現或模擬各類物理現象，而且還能通過各種手段使復雜的問題簡捷化，將漫長或瞬間的物理演變過程成為可控、有序的演化過程，可以使學生在課堂上完整、清晰、形象地感知于物理現象，給學生提供思維過程中必須的感受性材料，大大激發學生的學習興趣，降低教學難度，很好地促進學生的觀察和認識能力的健康發展。

2、實驗是學習前人的“創新”。 （1）、認識物理實驗及其作用。 物理學是一門以觀察、實驗為基礎的科學。人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地加以思索和總結得到的。初中學生對為什么要做物理實驗存在著不正確的想法，有的是無所謂，有的是強烈的好奇心渴望老師多做實驗，實際上他們都不知道為什么要做物理實驗。如對于彩虹，學生認為只有在特定雨天后才能看到，平時看不到。在序言中教學中我就用三棱鏡做光的色散實驗讓彩虹出現在教室里，當上午或下午有太陽光時，還帶領學生到室外背向太陽光站立，用噴霧器或學生用口斜向上方噴射水霧，就可以看到一道人造小彩虹，使學生感到新奇,通過這段教學師生共同討論，形成共識，知道什么是實驗。實驗就是在人工控制條件下對物理現象進行觀察和研究的活動。通過實驗，能夠對物理事實獲得具體的明確的認識，有助于理解物理概念和規律。實驗中要有實事求是的科學態度。教育學生每做一個實驗都應該：了解實驗目的，理解掌握實驗原理，正確使用儀器，作必要的記錄，得出相應的結論，整理好實驗器材。根據實驗觀察到的現象和結果得出結論，做出正確的實驗報告。向學生適當介紹一些物理科學家所做的物理實驗以及所取得的成績論文格式。以達到激發學生渴望實驗的目的。 （2）、促使學生認真做實驗。 ①、引導學生利用課本做好初中物理開始階段的實驗，應指導學生做好教材中安排的實驗，這樣做有利于培養學生正確使用教科書的好習慣，養成尊重科學的好品質。這個階段主要使學生知道怎樣進行物理實驗。初中階段學生做實驗時，其動機和目的往往是有不確定性的，實驗中經常會出現一些違反操作規范的事，教師要注意發現學生實驗中出現的各種問題并及時進行指導，形成良好的實驗習慣，培養學生嚴謹的科學作風。 ②、創造機會多做實驗，養成勤動手的好習慣。學生實驗能力的培養是一項長期的工作，應貫穿在整個物理教學過程中，只要有可能就讓學生參與。在課堂演示實驗中也要盡可能創造機會讓學生動手，如聲的產生中的音叉實驗、摩擦起電實驗等就請學生做；將其中的一些演示實驗改成學生分組實驗，如平面鏡成像特點實驗、決定導體電阻大小的因素實驗等；做好教材中的小實驗;讓學生參與教師準備和整理實驗器材之中，使學生有更多的接觸實驗器材的機會，以便了解器材的性能、用途。處理好實驗性的習題，準備好相關的實驗器材，讓學生親自動手做，進行觀察從中得出結論。總之增加學生動手的機會有利于調動學生學習的積極性。 ③、用簡單器材做好實驗。做好物理實驗，對于物理學習是有很大幫助的，做好物理實驗是需要一定的物理實驗器材，但物理實驗有時用簡單的器材就能說明問題，例如學習力的作用是相互的這部分內容時，就讓學生通過敲桌子感到手疼來體會。我經常用學生身邊的物品做實驗，如用鉛筆和小刀做壓強實驗,用汽水瓶做液體壓強與深度關系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗，用小藥瓶做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，這樣有利于培養學生的創新意識，培養創造能力。

二、引導學生善“問”

1、問題是創新的前提， 學生對于問題的認識是不以為然的，對此應引起學生的足夠重視，教學中經常引導學生回顧科學史上因善于發現問題而取得成就的例子，如瑞利就是通過測密度的方法而發現氬氣的。1935年獲諾貝爾物理獎的查德威克就是從約里奧?居里夫婦的論文中發現問題進而發現中子的等。教育學生要善于發現問題，取得成就。使學生認識到發現問題也是學習，而且是更深的學習。

2、善于設計問題。 在初中物理教學中,教師要善于設計問題,從而引導學生學習新知識,設計的問題應該有其藝術性,應根據教學內容由淺入深,在不同的階段設計不同的問題,如在學習《杠桿平衡》一節內容時，從實驗過渡到實際應用，設計了將將托盤天平做成不等臂的可以嗎？引導學生想到托盤天平的制作原理，為什么要調節天平平衡？引導學生想到在設計制作托盤天平時初中物理論文初中物理論文，要考慮到杠桿等臂和平衡螺母。

3、引導學生提問題。 經常通過各種方式啟發學生提問題，剛開始學物理時就引導學生討論為什么學習物理？進一步引導學生從閱讀課文中提出問題，在社會實踐活動中提出問題，讓學生將發現的問題及時提出，并定期開展問題研討。

三、綜合提高創新的實踐。

1、培養學生應用物理知識解決問題的能力。在學生認識物理實驗的重要性后，會積極主動做好實驗, 當學生能夠做基本實驗后，教師應當對學生實驗提出較高層次的要求，如指導學生做一些驗證性的和設計性的實驗。適當增加設計性實驗。如在學完力學知識后我就讓學生，根據實驗室所能提供的器材，要求學生解決如何測金屬塊的密度問題，學生提出了這樣一些問題：①怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊的密度？②如何用怎樣用天平、燒杯、水等測金屬塊的密度？③怎樣用量筒、水等測金屬塊的密度？④怎樣用彈簧秤、水等測金屬塊的密度？⑤怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊的密度？⑥怎樣用準確的砝碼、直尺、水等測金屬塊的密度？等等，根據學生提出的問題，讓學生自己設計實驗方法進行實驗。組織開展課外興趣小組，積極鼓勵學生進行“小制作、小論文、小實驗、小發明”， 開展豐富多彩的課外活動。如學生自己制作出“土電話”、“驗電器”、“橡皮筋測力計”、“密度筆”、“重垂線水平儀”、“兩用秤”等，培養了學生的創新意識和動手能力，有利于學生個性的發展和智力的開發，也有利于發現人才和培養人才。

2、引導學生學習新知識。掌握已學知識是為了更好的學習新知識,當學生學習了一些知識后,就應該讓學生主動的去學習新知識,如學生學完長度測量的內容后,就建義學生去測量教室的體積,測量教學樓的高度,樹干的周長,一張紙的厚度等.復習舊知識,學習新知識,如通過對物態變化的復習，引導學生講座為什么會發生物態變化，進而導入分子運動，內能的學習，通過內能的學習，引入熱機知識的學習，通過質量，體積的測量，進一步研究物質密度的測量，通過歐歐姆定律的學習，引導學生思考，如何測導體的電阻等，使學生知道新知識的增加都是建立在已學知識的基礎上的，學習了知識后要進一步學習新知識。

3、應用物理知識解決實際問題。學完簡單機械后，就引導學生討論自行車中的力學問題，學生通過對自行車的觀察與分析提出了（1）輪胎為什么要有花紋?（2）自行車下坡時為什么不宜急剎前輪?（3）自行車在正常使用時有幾種摩擦?（4）自行車的輪胎為什么是圓的?（5）自行車是省力機械還是費力機械?（6）自行車上使用了那些簡單機械?（7）自行車的座墊下面為什么要安裝彈簧?（8）自行車輪胎中的氣體減少后對地面的壓強是增大了還是減小了?（9）普通自行車與比賽用的自行車有什么不同?等許多問題，并且對這些問題許多同學都談了自己的觀點，從而進一步提高了學習物理的積極性。

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人教版義務教育課程標實驗教科書化學九年級上冊第三單元“自然界的水”中，課題2“分子和原子”P50“分子在不斷運動”探究實驗，雖說實驗現象明顯，反應速度較快，但實驗過程中揮發出來的氨氣沒做處理易揮發，污染環境，加之用小燒杯裝氨水，所需藥品量大，不能充分體現綠色化學實驗量少，回收重復利用，對環境污染小（無污染）的原則。在實際工作中，筆者對該裝置進行了五個改進，一是用塑料瓶（或塑料管）代替大燒杯形成密閉環境；二是用廢棄藥瓶代替小燒杯裝濃氨水;三是用滴有酚酞溶液的濾紙代替加有無色酚酞試劑的小燒杯；四是實驗藥品一次使用為多次重復利用；五是將氨氣分子和滴有無色酚酞試劑接觸瞬間變色改為依據氨氣分子運動路徑（總體向上運動）滴有酚酞溶液的濾紙自下而上逐漸變紅,取得明顯的實驗效果.

一、改進優點

1、污染小。用塑料瓶代替大燒杯，實驗后用橡皮塞密閉后集中處理，整過實驗在密閉環境中進行，揮發的氨氣對教室、實驗室空氣污染小初中物理論文，確保學生和教師身體健康。

2、藥瓶用量少。改小燒杯盛裝氨水為帶瓶塞的小藥瓶盛氨水，改兩個盛放滴有酚酞溶液的小燒杯為直接在濾紙條上滴加酚酞溶液，藥品用量少（若用裝棒冰的塑料管等直徑小的塑料管代替塑料瓶作為密閉容器，藥品用量更少）。

3、可回收重復利用。小藥瓶中的氨水和用過的濾紙都可重復利用。

4、速度快。將實驗裝置改為直立狀態，氨氣分子向上運動速度快，達到實驗目的所需的時間縮短，實驗速度快，節約實驗時間，能提高課堂效率。

5、凸現分子擴散運動的痕跡。在整個實驗過程中，懸掛滴有酚酞溶液的濾紙自下而上逐漸變紅，很直觀的反映了實驗中氨氣分子運動路徑（總體向上運動），現象明顯，趣味性濃，效果好。

二、實驗裝置

1、實驗裝置圖

1.制作實驗裝置（圖1）

步驟一：準備

2、實驗原理

利用濃氨水的揮發性，打開盛裝濃氨水的小藥瓶瓶蓋（見圖二），通過由塑料瓶制作的密閉通道，氨氣分子運動到滴有酚酞溶液的濾紙，氨氣分子溶于水形成氨水使滴有無色酚酞溶液的濾紙變紅色，隨著氨氣分子向上運動，氨分子遇到濾紙條上滴入的酚酞溶液，由下自上依次變紅。

3、實驗裝置制作

（1）材料：廢舊礦泉水（純凈水）瓶2個，寬透明膠一圈，橡皮塞2個，小鐵夾1個，小藥瓶1個（根據所選塑料瓶口徑的大小選擇注射用頭孢美唑鈉、參麥注射液等廢藥瓶），濃氨水，無色酚酞溶液，濾紙條cssci期刊目錄。

(2)制作：取2只規格一致的塑料瓶保留16CM去掉底部（除掉的底部可以做盛水的容器做圖四的實驗），用寬透明膠帶將去掉底部兩只塑料瓶粘在一起（見圖一）；取一只廢舊胸牌上的小夾子，用細鐵絲固定在一只橡皮塞上（見圖一）；將濾紙剪成寬0.8-1.0CM，濾紙條長度也可根據密閉容器的長度靈活掌握；將濃氨水裝入小藥瓶用瓶蓋蓋緊備用。

三、實驗步驟及現象

1、操作

（1）、實驗前按實驗裝置圖制作和準備實驗儀器（見裝置圖一）。

（2）、在濾紙條上自下而上按一定間距（見裝置圖一）滴加無色酚酞溶液，為增加趣味性，也可以在濾紙條上用無色酚酞溶液按一定間距畫圓圈、小花等圖案。展示初中物理論文，濾紙條上不變紅。

（3）將滴有無色酚酞溶液的濾紙條用橡皮塞上連接的小夾子夾住，固定在塑料瓶瓶口的一端。

（4）、拔掉塑料瓶另一端瓶口的橡皮塞，打開裝有濃氨水小藥瓶的瓶塞，將塑料瓶瓶口罩在小藥瓶的瓶口上，盡量壓緊（見裝置圖二）。觀察實驗現象。

（5）、實驗結束后，蓋緊裝有濃氨水的小藥瓶的瓶塞，以備下次使用；用橡皮塞蓋緊塑料瓶瓶口以便處理實驗廢氣（見裝置圖三）。

2、現象

懸掛滴有酚酞溶液的濾紙條自下而上逐漸變紅。

3、結論

篇（9）

二、浮力的大小與“阿基米德原理”

其實物理知識本身就是具有關聯性的，教師應合理運用科學教學方法來進行課堂教學。在學生對浮力的產生與計算公式產生興趣之后，他們自然而然就會產生出探究心理，而教師正可以利用這種心理進行下一階段的教學，浮力的大小這一章節，由于涉及的細節多，有條件時，教師可以利用實驗探究教學模式，來對學生進行教學。在這個章節的教學中，可以利用燒杯、鉛塊、石頭、木頭、彈簧秤等來做實驗。在講述阿基米德原理時，在裝滿水的燒杯中投入物體，投入物體后燒杯中的水會溢出。學生觀察到物體完全沒入裝滿水的燒杯，燒杯里的水會溢出一部分的現象時，告訴學生阿基米德原理的數學的表達式為F浮=G排，并引用生活中的常見例子，比如，一個30克的小石頭全部浸沒在酒里可以排開30克的酒，浸沒在水里則排開30克水。來加深學生的理解。此時學生會產生疑問，如果物體只有一半浸入水里怎么算浮力?教師可以引導學生將溢出的水收集起來，并通過彈簧秤稱量得出數據，學生最后會發現，物體浮力的大小與ρ液、V排有關，并且成正比。此時教師可以繼續對他們進行引導，并推演出F浮=G排=m排g=ρ液V排g。并要求學生對該堂課進行總結。學生的探究心理獲得了滿足，他們會很愿意和教師分享自己的成果。并告訴教師，浮力與液體密度、物體排開的液體體積有關。運用探究式教學模式，學生在學習物理時更容易受到啟發，通過自己的探索獲得知識。他們在往后的學習中也會對物理產生更濃厚的興趣，對培養他們的自主性有很大好處。

篇（10）

數學與物理有一部分是完全重合的．同時，數學與物理也有著共同的特點，那就是邏輯的嚴密性和結果的唯一性．數學與物理的邏輯性都十分嚴密，每個步驟都必須環環相扣，有一個環節出現錯誤都會使結果不正確．而且數學與物理的習題結果永遠都是唯一的，不論以什么解題方法來解答習題，最終結果都是一個固定值不會改變．所以，有一部分數學知識就可以運用到物理習題的解答中去．

2．數學學科更趨向于解決問題

與物理學科相比，數學學科更趨向于解答問題從而得出結果．而物理學科注重的要點更偏向與實驗的過程．所以，在解答物理習題的過程中，為了更準確明了地解決問題，是可以利用數學知識來進行解答的．例如：如圖所示，若電源的電壓一直保持不變，當開關3與“相連時，電流表、與、的示「a－O—0－｜數比是3：5，當開關S與6連接時，電流表、與、的示數比拓是2：3，求氏與民的電阻比．1｜——這道題的解法應為：假設盡與足的電流分別是／，與A，根據題意可得出1八＋／2＝3／5；根據定律可算出／／／2＝3／2；由于圮與盡是并聯，因此能夠得出盡／＆＝3／2；分析當前開關S與b連接時，圮與構的電流分別是與／3，那么就可以的到a＿／／3＝2／1，又由于盡與是并聯，所以能夠得出巧／民＝2／1，由此，可以推算出＝3／4．所以，這道題的最終答案就是3／4．．

二、如何將數學知識運用到初中物理解題中

1．正確引導學生

初中的學生在此之前從來沒有接觸過物理，直到升人初中以后才開設了物理這門學科，所以初中生對物理學科是完全陌生的．而數學學科是學生從幼兒園就開始學習的學科，所以對數學學科和數學知識學生都是比較熟悉的．學生剛一接觸新學科的時候都會感到很難，所以這就要求教師對學生進行正確的引導．在教導學生解答物理習題時，可以將學生熟悉的數學知識融人到陌生的物理習題的解答方法中，這樣既能降低物理習題的難度，也能使學生對物理習題不再陌生．

2．處理好學科間的交叉

數學知識與物理知識是存在重合的一部分，但又不是完全的重合，有一部分數學知識是無法應用到物理解題方法中的．因此，教師要幫學生歸納總結出能夠應用在物理習題中的數學知識，和不能在物理習題中的運用的數學知識，讓學生不至于在解答物理習題的解答過程中完全依賴于數學知識．教師應該處理好學科之間的交叉部分，把跟物理習題沒有交集的數學知識剔除出去，減少學生在解答物理問題中的彎路．