初中教師德育論文匯總十篇

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隨著我國教育體制的改革，人文教育在我國教育教學的體現成為教育教學工作的重難點內容。但是教育事業發展到現在，人文教育卻開始出現缺失，甚至遠遠落后于世界其他發達國家。社會重理輕文的傳統思想以及教師對人文教育的認識落后，導致了現在人文教育缺失的境況。語文作為我國母語學科，初中語文教育中人文教育的體現不僅是我國傳統文化弘揚的需要，也是我國教育教學體制改革的需要。

一、當前初中語文教育中人文教育現狀

初中語文作為學生語文學習生涯的筑基階段，初中語文一旦加入人文教育，可以更好地教育學生。但目前初中語文教育中人文教育卻缺失嚴重，情況不容樂觀。

現階段，仍有部分初中語文教師沒有意識到人文教育對于學生的重大意義，導致在教學環節中缺少了人文教育；大部分初中語文教師在教學活動中只是簡單地講解課文，沒有深入挖掘課文背后蘊藏的人文精神和內涵進而對學生進行教育；初中語文教學大綱中也沒有明確提出對學生進行人文教育的教學目的，致使學校和老師都忽略對學生進行人文教育。

二、語文教育如何體現出人文教育

1.深度發掘教學內容

初中語文是語文教育的基礎起步階段，其教材內容十分豐富，涉獵范圍也很廣闊。從現代詩詞到古體詩詞，從散文到文言文，從中國名著到外國名著一應俱全。初中語文教材均是中外古今各位名師大家的作品，其意義與內涵都極為豐富。這就需要教師進行深入發掘將其中蘊藏的人文教育題材進行剖析，對學生進行人文教育。

例如，在《沁園春?雪》這一課的教學過程中，教師不僅要為學生分析其內容，更要深入挖掘寫作背景與作者心理情感等。《沁園春?雪》是在全面抗日之前寫下，其中不僅描繪了祖國的壯麗河山，更是贊頌了當時的各路革命英雄。表現了對祖國河山的熱愛以及對抗日的堅定決心。教師通過深入挖掘這些內容，可以熱愛祖國堅決抗日的偉大品質展現到學生面前，給學生樹立一個積極的榜樣。

2.加強與學生溝通促進人文教育

人文教育是多樣全面的，并不是僅限于提高學生的道德修養。從廣義層面來講，人文教育包括了道德審美心理交際等方面。作為初中語文教師，應當多與學生進行溝通交流以促進人文教育。多與學生溝通，可以三個方面入手。首先，在學習上教師應當多與學生溝通。語文是一門理解記憶性的學科，與數理化等有嚴謹的公式和推理的科目有差異。多與學生進行溝通，交流教學過程的不足與學生學習困難的地方，雙方進行意見互換。這樣教師可以了解學生的難點在什么地方并加以改進，學生也可以明白老師重點想講什么并著重掌握。其次，在生活方面，教師也應當與學生交流，了解學生的內心世界，掌握學生的心理變化。及時對學生進行引導和解惑，幫助學生解決在道德觀念上的一些問題，促使學生心理向積極健康的方向發展。最后，教師要和學生做朋友。教師雖然貴為師長，是學生的長輩，但對于初中學生而言，長輩帶來的只有壓力。教師自身先放下教師的身份，真心實意地和學生打成一片成為朋友，用自身的言行來影響感染學生，發揮自己作為教師的榜樣作用，才能為學生樹立正確的道德價值觀念以及審美情趣等。

3.在語文測評中引入人文教育

現今語文評測依然受到應試教育影響。大部分初中語文單以一個數字將學生分成了三六九等，這對于學生的人文教育是極不利的。語文教學評測應當引入人文精神，使人文教育透過語文評測得以體現。具體來說，首先，應該改變語文評測的模式，取消按照考試分數來劃定學生優良的規則，改用更加有人文精神的模式。其次，擴大語文評測的范圍，將學生的課堂表現、道德素養水平以及平時和學生溝通交流的結果等均納入語文評測的范圍。通過這種綜合考量，才能真實體現出人文教育。最后，引入互評機制。最了解學生的還是學生，學生通過相互評測，不僅可以發現自身的缺點，還可以發現別人身上的優點，這對于學生成長和人文教育都具有重大意義。

例如，初中語文教師讓學生互評試卷，可以發現學生互評都是按照標準答案來進行對錯區分的，不存在酌情給分的情況。雖然從語文角度來說嚴格按照標準答案區分對錯不太合理，但從學生的角度來說，其能夠按照標準答案進行對錯區分，沒有加入私人因素，說明學生之間的評測是很客觀公正的。

三、結束語

人文教育是教學活動中重要的一環，其不僅關系到教學質量的高低，更是直接關系到學生能否全面健康的發展。雖讓當前人文教育缺失較為嚴重，教育方式也較為缺乏，但只要教師能夠認識其重大意義，并努力在教學活動中加強人文教育，就一定可以將人文教育的觀念普及開來，推動人文教育的發展。

參考文獻：

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語文是一門綜合性的學科，是人文性和工具性的統一，語文教育的主要任務是培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，“文以載道”，語文教學歷來重視“育人”。《語文課程標準》中指出：“應使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德的教育和科學的思想教育，使學生受到優秀文化的熏陶，逐漸形成積極的人生態度和正確的價值觀。”可見在語文教學過程中，德育已經被提升到一個很重要的地位。著名學者錢理群先生提出的“中小學語文教育是為人打‘精神的底子’的。”語文教育的特殊性在于充分發掘語言文字的表現力，發揮文中形象的感染力，將道德原則滲透到學生的心靈，熏陶感染、潛移默化。十幾年來的語文教學和班級管理工作，讓我總結了一些粗淺的看法。

一、教會學生做事的責任心和義務感

1.立志勤學。作為一名語文老師，應該讓學生制定自己的學習目標，談談自己美好的夢想。這一過程可以在教學《理想》一文時進行，課堂上的拓展延伸使學生從文本提升到個人。問題設計“你的理想是什么？”或“美麗中國*我的中國夢”，可以口頭表達，也可以書面表達。學生有了奮斗目標才會努力去實現它，也才會對學業有積極的態度，專心并致力于自己的學業，千方百計地把它做好。

2.勤勞儉樸。勤勞儉樸是中華民族的傳統美德，語文教學中教師應結合文本內容使學生懂得勤而不惰，儉而不奢。理解勞動光榮，懶惰可恥，只有辛勤勞動，才能取得成就。如在教學《我的第一本書》時，理解喬元貞的好學和家庭的貧困。他小時候是第一名，長大后卻成了走街串巷的小商販，生活的貧窮使他失去學習的機會，學生在了解“知識能夠改變命運”的同時，也深刻理解了當時貧困的現狀。于是學生自然而然就有了勤儉節約珍惜現在的幸福生活的意識。

二、教給學生待人的尊重與友善

1.尊老愛幼。《大道之行也》說“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，這一大同社會的美德讓學生學會謙恭有禮，對人有愛心。從《背影》中理解父愛，學會愛自己的父母，在《散步》一文感悟道德責任。

2.誠信友善。在教學《陳太丘與友期》一課時，陳元方對父親朋友的不守諾言、沒有禮節直言不諱，使學生懂得誠信的重要性。真心誠意待人是立身之本，小到不說謊、守時，大到對祖國的忠誠與熱愛都是誠信的表現。在學習《最后一課》時，可以讓學生通過語言和動作描寫揣摩韓麥爾先生的愛國主義精神。“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹，“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的魯迅，他們教給學生的是憂國憂民之心。朗誦文天祥的《過零丁洋》時，感受詩人以死殉國的堅強意志和強烈的愛國主義情感。《出師表》中諸葛亮鞠躬盡瘁，死而后已的忠誠深深地打動了學生的內心。這些鮮活的形象，潛移默化地將德育滲透到了學生的心靈。

3.關心集體。《偉大的悲劇》中斯科特和他的隊員雖然失敗了，但是他們的集體主義精神值得所有的人去崇敬。而《斑羚飛渡》一文也從動物的種群利益出發，老年斑羚為挽救年輕斑羚搭起了生命的長虹，這種集體主義精神震撼著每個人的心靈，給學生樹立了集體主義精神的意識，也培養了學生樂于與他人交往，能妥善處理各種人際關系。

三、培養學生的自我提高和自我完善

1.熱愛生命。基礎德育教育培養學生以“熱愛生命，追求自我完善”為核心的“立身之德”，它是一種積極向上的精神，珍愛生命，追求自我提高，積極適應發展著的社會生活要求。《熱愛生命》一文告訴我們一個這樣的真理，敬畏我們的生命，相信我們的生命，和我們的生命緊緊相依，和我們的生命結成最緊密的“聯盟”，我們就會感受到生命的剽悍與強大。

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課程改革就是要通過改變教育、教學方式逐步提高學生的思想道德素養以及科學文化素質，幫助學生形成健康的人格。其中，最為重要的是思想道德素質教育中的美育。語文學科實施的審美教育就是運用美學原理和法則，傳遞語文學科的知識，同時對學生進行必要的素質教育。也就是說，在語文教學的過程中，通過課堂教學和課外活動等教學過程，讓學生獲得美感，理解美，鑒賞美。通過這些方式樹立起正確的審美觀，從而培養健康的審美情趣，最終形成崇高的審美理想。語文學科的審美教育有著自身的特點和作用。

1.審美教育能夠促進學生發展

美育能夠促進人的全面發展。我國戰國時期的著名教育家荀子就曾經說過這樣的話：“樂者，圣人之所樂也，而可以善民心，其感人深，其移易俗，故先王導之以禮樂而民和睦。”比如，電視劇《鋼鐵是怎樣煉成的》播出后，對我國當代大學生產生了積極的影響。眾多學生心中充滿理想，想要實現自己的夢想，積極投身到西部建設之中。所以，美育能夠較好地培養人的品德和個性。

2.美育能夠促使學生有興趣地學習語文

學生的學習動力就來源于興趣，良好的興趣能夠轉化為自己的愿望和需要。在語文教學的過程中，就是要充分調動起學生學習的興趣。在這個方面，審美教育對學生興趣的培養起著良好的作用。比如，在蘇教版七年級語文《幼時記趣》中，作者通過記敘幾件較為有趣的事情來回憶美好的童年生活。通過對文章的學習，讓學生回憶自己的童年生活，喚起美好的記憶。在語文教學的過程中，教師采用多媒體形式以及自身的語言來傳達文本中呈現的美感，從而讓學生對語文學習產生濃厚的興趣。在《幼時記趣》中，作者將蚊子看作“群鶴舞空”，“以叢草為林”，將癩蛤蟆看作是“龐然大物”。這些都是作者大膽的想象。在教學這篇文章的過程中，要充分引導學生發揮自己的想象，對文中的“景”進行充分的領悟，從而進行美的教育，充分調動他們學習語文的興趣。

二、審美教育在初中語文教學中的重要作用

語文學科同其他學科的最大區別就在于人文性，能夠促進人的全面發展。不僅要讓學生學習基礎的語文知識，同時要培養學生運用語文知識的能力。在這個過程中，語文教學的審美教育就顯得極為重要。

1.從教材內容看語文學科的審美教育功能

語文學科的內容除了必要的基礎知識外，更多的是文學知識，包含較多的詩歌、散文、戲劇、小說等文學作品。這些文學作品來源于生活，但是高于生活，表現出較強的審美意識，很多都是歷代傳誦的經典。教材將它們分為很多專題，能夠有效加深語文學科的審美教育功能。比如，在對《蓮》專題進行教學的時候，可以通過引導學生對這些文本的具體學習進行審美創建。這些文本有的是詩歌，有的是詞，有的是散文，但是，表現出來的都是關于“蓮”的美感。

2.從學生的心理結構特點看語文學科的審美功能

由于初中生的年齡特點的限制，它們沒有較強的思維能力，但是有著較強的求知欲和好奇心。這樣就能引導他們充分發揮自己的想象體驗文本展現出來的自然美和事物美。教師在進行語文教學的過程中，應營造一定的情境進行審美教育。比如，在對巴金的散文《繁星》進行教學的時候，對學生而言，頭頂的星空是最為熟悉的了，經常都能夠看到。但是，由于學生大多沒有太多的生活經驗，只是對天空的客觀物體進行觀察。而這篇文章是作者在不同的心境下的體會，是通過對星空的展示表達出來的。所以，在教學的過程中，就要將學生的生活實際同文本內容結合起來，進行充分的展示。

三、在語文教學的過程中進行審美教育的策略

在語文教學的過程中，要不斷培養學生的思想道德素質，對學生進行全方位的審美教育。具體教學策略如下：

1.通過文本形象，讓學生感知“美”

語文教學就是讓學生在學習文本的時候，領悟其中人或者物的形象特點，對文本進行審美性閱讀。比如，八年級語文中的《》主要通過夸張等修辭手法，將途中的艱難困苦很輕松地描繪出來。“五嶺逶迤騰巨浪，烏蒙磅礴走泥丸。”“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”教師可以通過提問來讓學生明白為何那么艱難的之行，在詩人的筆下卻表現得如此輕松。教師可以將后面的《老山界》《節選》向學生作概括性講授，最終通過引導的方式，讓學生明白當時那種大無畏、堅強、執著、勇往直前的革命情懷展現出來的美。

2.調動學生情感，體悟文本的美

讓學生在得到了美感后，通過提問的方式，將文本中的美進行深層次的領悟。教師在教學過程中，為學生建構一座溝通作者和讀者之間情感的橋梁，讓學生充分去理解美。比如，在對朱自清的《背影》進行教學的時候，要對作者追憶父親的背影的部分進行深層次閱讀，體悟到父親對兒子深切的關愛，使學生得到一定的審美教育。

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【中圖分類號】G633.4

初中英語作為引導學生步入英語世界的重要階段，對于奠定學生的英語基礎和未來英語發展能力至關重要。隨著我國教育體制改革的全面深入推進，特別是按照“新課改”的要求，應該將情感教育更好的融入到初中英語教育當中，通過良好的情感教育提升初中英語教學質量和效果。

一、初中英語教學情感教育的重要價值

（一）有利于提升英語教學創新性

所謂英語中的情感教育，就是在英語教學過程中將師生情感運用于教學當中，充分發揮情感的教育功能。將情感教育融入到初中英語教學當中，能夠很好的拉近老師與學生之間的感情，改變過去傳統的以“灌輸式”和“傳授式”為主的教學模式，情感教育能夠激發初中英語教師的教學創新，創造更多、更好、更有利于提升初中英語教學質量和效果的教學模式。

（二）有利于提升英語教學感染力

將情感教育融入到初中英語教學中，能夠進一步拉近師生之間的情感，教師在教學過程中由主導變為引導、教導、開導，特別是通過情感教育，能夠將更多的快樂元素融入到教學中來，特別是教師通過對英語教材的深入挖掘，將很多情感內容準確的傳遞給學生，能夠產生強大的“正能量”，最大限度的激發學生的快樂情緒，使英語教學具備更多的感染力。

（三）有利于提升學生學習主動性

情感教育具有強大的動力功能。將情感教育融入到初中英語教學當中，有利于調動學生學習英語的積極性和主動性，進而提升學生的學習效果。情感教育能夠通過教師的真心實感來感化學生，讓學生信任英語教師，對英語教師具有更強的歸屬感，使學生通過“學樂”精神的提升來激發其“樂學”態度，能夠極大的提升學生學習英語的主動性。

二、初中英語教學情感教育的影響因素

（一）師生關系不夠和諧

盡管大多數初中英語教學在教學過程中，都能夠將情感教育融入其中，也起到了很好的效果，但仍然存在著師生關系不夠和諧的問題。一些教師還存在著以長者身份自居甚至高高在上的現象，讓學生感覺不好接觸，因而在一定程度上對老師具有反感情緒。還有一些教師不注重與學生的情感交流，對學生的所思、所想、所盼不夠了解，導致師生關系不夠和諧。

（二）教學模式過于枯燥

將情感教育融入到初中英語教學當中，必須不斷創新教學模式，只有這樣才能真正發揮情感教育的作用。但目前很多教師在教學過程中雖然也融入了情感因素，但教學模式嚴重滯后于情感教育的內在要求，比如有的教師在教學過程中不注重情感表達，缺少對學生的尊重和愛護，不注重發揮學生的“主體意識”，仍然以“主導”的方式開展教學。

（三）課堂氛圍不夠濃厚

課堂教學是初中英語教學的重要載體，也是將情感教育融入到教學之中的最有效平臺。提升課堂的有效性已經成為“新課改”的重要目標，但目前很多初中英語教師盡管高度重視情感教育，但如何更好的將情感教育融入到課堂教學當中還存在一些模糊認識，認為只要拉近與學生之間的感情就已經是情感教育了，因而還沒有真正將通過情感教育來營課堂氛圍，也使課堂教學效果受到一定影響。

三、加強初中英語教學情感教育的策略

（一）構建和諧師生關系

奧地利著名教育家布貝爾曾在《品格教育》中指出“具有教育效果的不是教育的意圖，而是師生間的相互接觸。”教學活動是老師與學生之間的一種特殊交流活動，也是知識交流，更是情感交流，因而必須構建和諧的師生關系。教師無論是在教學過程中還是在日常生活過程，必須牢固樹立平等意識和服務意識，加強與學生的溝通與交流，加強“學情”調查和分析，既要了解學生，又要理解學生，更要尊重學生，最大限度的接近與學生之間的距離。大力開展“常識”教育，對學生在學習過程中取得的第一點成績都要及時給予鼓勵和獎，激發學生的學習興趣。教師還要大力加強言行舉止和師德建設，以良好的知識儲備、職業素質和道德情操記得學生的尊重和愛戴。

（二）創新情感教育模式

創新初中英語情感教育模式，要求老師必須善于將情感因素融入到教學的各個環節當中。教學目標具有先導性和基礎性作用，因而首先必須把握情感教學目標，通過良好的教學目標設計，把教材目標與情感目標緊密結合起來，特別是要從學生實際出發，形成有針對性和特色化的情感教學目標。創新情感教學模式，還必須大力開展互動教學，積極探索教師與學生、學生與學生之間的有效互動模式，可以通過游戲互動、演講互動、對話互動等多種互動模式，讓學生在互動過程學生知識。創新情感教學模式，教師還應大力實施“交流教學”，不僅在教學中多使用英語，在日常交流中也應多使用英語交流，逐步提升學生口語交流興趣。

（三）創造課堂教學情境

在初中英語教學過程中，師生情感的遠近、多少、深淺，對課堂老師效果影響極大。因而初中英語教師在課堂教學過程中，要積極創造有利于拉近感情、有利于提升效果、有利于激發學生興趣的教學情境，充分激發學生的積極性、主動性和創造性。創造課堂教學情境，必須充分尊重學生的主體地位，教師通過主導課堂教學，讓學更多的發揮組織作用，使學生的主觀能動性得到充分發揮。創造課堂教學情境，還應當充分利用科技信息技術，將多媒體應用到課堂教學中，使學生產生視覺沖擊，進而調動其積極性。

四、結束語

將情感教育融入初中英語教學當中，能夠最大限度的提高英語教學質量和效果，英語老師必須在構建和諧師生關系、創新情感教學模式、創造課堂教學情境三個方面狠下功夫，著力提升情感教育層次。

參考文獻：

[1]秦勤.淺析初中英語教學中情感教育的實施[J].英語廣場（學術研究），2012（08）

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物理作為初中教育教學的重要組成部分，不僅是傳授科學知識的途徑，也是培養學生文學素質的重要學科，初中物理教育的人文教育主要包括兩個方面：一是將人文學科知識傳播給學生，二是通過教學教育活動為學生展現人文精神。人文教育既能傳播人類的文化成果，也能培養學生的人己關系、物我關系等，對于提高學生認知能力有著重要的作用，并且能夠幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

處于初中階段的學生，活潑好動、想象力強、個性鮮明，極其容易受到環境因素的影響，理論知識的學習不是初中生學習的全部，教師在開展物理教育工作時，需要順應時代的變化，以學生終身發展為教學中心，在傳授學生知識的同時，要挖掘物理教材中的人文價值，將人文教育滲入初中物理教育中，才能進一步提高學生的人文素養。

二、初中物理教育中人文教育的滲透途徑

1.挖掘物理教材中的人文價值

物理教學是滲透人文教育最有效的途徑，與以往的教材相比，現今初中物理教材中加入了人文教育這一方面的知識，將人文文化與科學文化進行結合，放在初中物理教材中，不僅能夠改變物理枯燥乏味的形象，使學生提高學習物理的興趣，也能使學生受到科學和人文兩種文化的熏陶，逐漸培養自身的人文素養。因此，教師在初中物理教育中，需要為學生講述物理與日常生活、交通、通訊、生產、能源等的關系，讓學生從物理教育中理解人與自然、與社會和諧發展的重要性，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

篇（6）

    2.培養學生對祖國和家鄉的熱愛之情“以家為家,以鄉為鄉,以國為國,以天下為天下”就是一種愛國、愛家鄉的表現。在初中語文課堂教學中可以根據文章內容中的具體人物形象來對學生進行愛國主義教育。讓學生從形象鮮明的人物和感人的事跡中受到感染,它與一般的政治課上的說教是不可比擬的。只要教師能適當引導,很自然地就能激起學生對祖國和家鄉強烈的熱愛之情,產生自強不息地奮斗的動力。例如,在教學《展示華夏文化魅力》時,可以通過祖國深厚的文化來感染學生、激發學生的愛國之情。教學《飛紅滴翠記黃山》《岳陽樓記》,可以通過作者所描寫的黃山和岳陽樓的綺麗風光,來贊美祖國壯麗的山河和欣欣向榮的面貌,從而激起學生對祖國和家鄉的熱愛之情。

    二、對學生進行美德方面的培養

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一、利用精彩課堂導入，激發學生的學習欲望

語文的課堂導入是一門藝術，我們必須重視新課導入這一教學環節，并根據教材內容設計出富有生動性和情趣性的課堂導入語，以營造輕松、和諧的學習氣氛，激發學生強烈的學習欲望。

比如，在學習《荒島余生》這篇課文時，我對學生說：“同學們，假如你和朋友們去西雙版納原始大森林去探險，突然你發現前面有一只漂亮的麋鹿，于是情不自禁地想上前看看清楚，但走著走著，你忽然發現你的同伴都不見了，四周空無一人，面對這樣一片孤寂的森林，你會怎么想？今天，就讓我們走進笛福的《荒島余生》，讓我們一起看看魯濱遜是如何使自己擺脫心理恐懼的，你們想不想學？”學生明顯被我的話題深深吸引了，于是齊聲回答：“想！”這樣，我們就利用設置懸念的方式，激起了學生強烈的求知欲望。

二、利用直觀性電教手段，激發學生學習興趣

多媒體技術集聲音、圖像、圖文、動畫等于一身，可以將課文中枯燥、抽象的意境以生動、直觀的形式展現在學生面前，促使學生以積極主動的態度學習語文知識。

比如，在學習《蘇州園林》這篇文章時，我就借助多媒體技術讓學生觀看了有關蘇州園林的圖片和錄像資料，并附上簡單的文字說明，這樣學生就能通過一種生動、直觀的方式了解了蘇州園林的畫意美，對蘇州園林的整體布局和結構也有了大致了解，而且因為其具有色彩斑斕的視覺效果和動聽悅耳的聽覺效果，能極大地吸引學生的注意力，從而收到良好的教學效果。

三、利用激勵性教學評價，激發學生學習熱情

篇（8）

語文課堂教學在培養高素質人才方面承擔著極其重要的任務。它是由師生共同組成的雙邊活動，由師與生、教與學彼此互相控制，而且是一個信息量大、內容豐富，集對學生進行聽、說、讀、寫訓練于一體的開放性的系統。因此，為了培養出現代社會所要求的“具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力”的全方位人才，我們必須重視對當前的語文教學模式進行創新，積極倡導實施自主、合作、探究的新型教學模式，在學習中不斷激發學生強烈的求知欲和探索精神，培養學生的創新意識和實踐能力，以全面提高學生的語文素養，使得學生學會自由學習、自主發展。而惟有這樣的課堂教學，才能真正實現由“教師帶著教材走向學生”向“教師帶著學生走向教材”的根本轉變。

一、構建和諧的師生關系，促進教師角色轉化

良好的師生關系是良好教學氛圍關鍵所在，也是激發學習興趣所不可缺少的重要條件。我國新一輪課程改革非常重視教師與學生之間的平等的“交互主體性”關系，以體現“以學生為本”，“以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”的特點。因此，語文教學必須實行教與學民主、平等，師生彼此尊重，教學相長，從而為提高學生的語文應用能力、審美能力、探究能力，為學生學會終身學習和有個性的發展奠定基礎。而語文教師要處理好與學生的關系，建立平等的、民主的、和諧的師生關系，就要從以下幾方面入手。首先，教師要具備民主、平等意識，以及優秀的人格品位。教師要尊重和愛護學生，要樹立以學生為主體的教學理念，理智地同情、關懷、了解與輔導學生。在實際教學中教師應注意觀察學生，通過調查活動、查看檔案、開家長會、與其他任課教師交流等了解學生的實際情況，并做相應的記錄。在語文教學的全過程中根據學生的實際情況引導學生，有針對性地指導學生預習、討論、總結。同樣，學生也應該對教師有基本的了解，體諒教師，理解教師的良苦用心。其次，教師在語文教學中，要根據教材和學生的特點，精心設計教學方法。或精心啟發、悉心觀察，或耐心等待、有心保留、導而有方，營造最佳的教學氣氛，使學生都學有所得。

二、激發學生興趣，引導學生確立學習目標

興趣是求知的前提。心理學研究認為，濃厚的學習興趣可使大腦與各種感官處于最活躍狀態，以最佳地接受教學信息；能促使學生自覺地集中注意力，全神貫注于學習活動；能使學生在繁重刻苦的學習過程中抑制疲勞，產生愉悅的體驗。因此，創新性語文課堂教學應注重調動學生的積極性，激發學生主動參與的愿望，營造氣氛，引導學生積極主動地提出問題、討論問題、回答問題，從而培養學生學語文的興趣，把重心從“教”轉移到“學”上來上，使學生學到獨立獲取知識的方法。首先，在語文教學中，教師應著意創設各種有效情境，以激發學生的學習興趣，使學生主動參與到教學中來。教師備課時應根據學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一、詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求；在課堂上，則根據學生的不同性格、語文能力，把握機會，及時進行激發和啟示，創造條件，為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產生“言”的欲望，從而達到培養學生語感、發展學生的個性和能力的目的。其次，應幫助學生設立學習目標，指導學生進行自主探究式學習。心理學研究表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵。只有明確訓練目標，才能在教學中盡量減少教與學的盲目性和隨意性，才能幫助學生提高邏輯思維能力。因此，語文自主探究式學習一定要在教師指導下，根據學生各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究內容，獨立自主地開展研究。教學目標的制訂既要按照課程標準、教材的規定，又應當充分考慮學生的原有基礎和他們的實際需要。

三、倡導合作學習，引導學生主動參與、親身實踐

合作學習是小組或團隊為了共同的任務，既有明確分工又相有互協作的互學習，是教師引導學生自主學習的重要組織形式。它有利于培養學生合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通，使大家在互相學習中不斷地取長補短、相互啟發，從而拓寬思維、深化認識，在共同完成學習、工作中不斷提高學習能力與工作效率。要想在課堂教學中達到滿意的教學效果，首先教師應充分發揮其自身的主導作用，研究和發現學生自身的主體性規律，探討學生學習語文知識的主體性特點，并通過一定的教學媒體，采用恰當的教學手段，向學生傳輸教學信息，教會學生如何學習。同時，教師還應注重與其他教師之間的合作和交流，以減少備課過程中的重復性勞動，使教學活動更趨于優化。其次，鼓勵小組式合作學習，引導學生進行討論。討論是一種開放式的教學組織形式，也是一個深化和鞏固單元學習重點的過程。討論的基礎是傾聽，聽取反對的意見，討論的關鍵是尋找證據。教師在教學中可按照學生的個體差異，按照一定的人數編成學習小組，并引導學習小組對那些有利于產生爭論的、有價值的且是個人難以完成的學習內容進行討論交流。第三，合作學習還有許多種方法，如小組活動比賽、交錯學習法、共同學習法、計算機輔助合作學習法等等。教師應根據教學內容的特點，選擇適宜的教學方法進行輔助教學，以最重實現教學目標的完成，促進學生的全面發展。

四、重視課外閱讀，利用現代信息技術進行課外閱讀的延伸

課外閱讀提高學生語文能力的重要途徑。通過課外閱讀，學生還可以間接地向社會、向自然、向生活、向實踐學習，對他人的經驗教訓進行反復體味、咀嚼，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，不斷發現、豐富、完善和超越自我。在教學過程中，我們往往會發現閱讀量大的學生思維比較活躍，而且語言表達能力也較強。因此，應該重視開展課外閱讀，切實提高學生的自主學習能力。首先，要培養學生的閱讀興趣。教師應努力為學生創造一個自主、投入、清醒的閱讀氛圍，并在學生獨立思考的基礎上對閱讀內容進行引導。其次，注重學生知識遷移能力的訓練，引導學生從做中學，從生活中學。課外閱讀材料應注意與課內內容的溝通，與學生的生活實際相結合。第三，強調讀寫結合。養成讀寫結合的閱讀習慣是提高學生的課外閱讀質量的關鍵。教師不僅要鼓勵學生隨時記下課外閱讀內容的提要、體會、報告、編寫、擴寫、改寫、組寫等等，還要在這方面做出表率，定期與學生進行討論交流。最后，應充分利用現代信息技術進行輔助教學。現代多媒體技術的形、聲、光、色等手段可以為語文教學營造一個輕松愉快的學習環境。課外閱讀的網絡化，使閱讀課的容量無限增加，有利于開闊學生的視野，發展學生的想象力、思辨力和創造力；網絡技術的交互性的運用，可以最大限度地調動學生在學習中的主體作用，使每個學生由原來的被動接受改為獨立思考與學習，從而達到提高語文課堂教學效率，培養學生創造思維的目的。

參考文獻：

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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘要】初中語文教學中,培養學生對美的興趣和習慣，教師在教學過程中要以學生為審美主體進行施教, 注意引導學生結合自己的生活體驗去感受和想象, 適當地進行創美嘗試, 從而使其得到審美體驗。【關鍵詞】美育初中語文教學初中語文教育中，教學直接與美育相關,提高學生的審美情趣, 促進德、智、體、美的和諧發展，美育成了初中語文教學的重要內容。因此，語文教師在傳授知識、培養能力、開發智力的同時, 要培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力。

一、培養興趣, 讓學生養成習慣

初中語文教學面對的是一個具有初步審美素質的群體, 審美情感具有較鮮明的年齡特征。初中生的審美情感的主觀色彩濃厚, 容易陶醉于色彩鮮明、節奏明快的審美對象之中, 較難自覺地對審美對象深沉內斂的美產生審美情感。他們能鑒賞一些思想內涵較淺的文學作品,思想感情較為豐富, 敢于發表自己的想法。他們立場變化快, 價值觀、人生觀尚未定形。因此, 首先應培養其濃厚的興趣, 良好的習慣。為此, 我校語文教研組曾開展過唐詩宋詞比較鑒賞的興趣活動。由有中教高級職稱的名語文教師作為輔導老師。在學期教研總結會中教師都反映: 學生誦讀蔚然成風, 較有感情, 部分學生能將摘抄的詩詞全文背誦。教研組趁熱打鐵, 舉行了一次朗誦大賽, 學生參與意識強烈。這說明學生興趣已高漲, 但習慣尚未形成, 本人在班上又采取了以下措施:

讓學生將自己喜歡的或耳熟能詳的詩詞名句制賀卡或書簽, 送給最要好的同學。這是發揮學生審美能動性的大好機會，將興趣轉變成良好的習慣。要求學生準備一個摘抄本, 把在教科書或其他刊物上讀到的自己感覺美的或引發了自己思考的句子摘抄下來。教師每周檢查一次, 在每個檢查周期中, 學生必須對最喜歡或最感動的內容加上自己的評語, 字數不限。兩學期下來, 學生已養成良好習慣, 課上課下不論什么文章, 都能有感情地朗讀, 并會自行設置問題作深層探討, 少數優秀學生可創作出較有思想深度的佳作, 更重要的是大多數學生開始自覺地關注社會、關注生活。

二、突出意境, 營造美的環境

文學鑒賞只有在師生對文學作品從情感上產生強烈共鳴的情況下, 才能最大限度地挖掘其美的內涵。因此, 教師應致力于創造性地利用各種手段, 營造一種和諧、生動、富有感染力的教學氣氛和情境。

教師可以根據教材內容及學生的實際情況靈活設置教學情境。通過提供鮮活的形象將學生引入教材所提供的情境, 激發他們的情感和興趣, 而且不受時間和空間的限制, 使學習內容中所涉及的事物、現象或過程, 都能清晰地呈現在學生面前。在使學生獲得大量感性的知識信息的同時, 也陶冶了學生的審美情趣。營造美的環境重在創造優美的意境引領學生進入境音樂是對詩詞鑒賞的最好的輔助, 不同的旋律能勾起閱讀者不同的閱讀經驗, 人生體會與無限想象的結合往往能引起情感上的共鳴。如學習《天凈沙·秋思》時,配以音樂，讓學生在合適的環境暗示下， 情感、想象, 構成了絕佳的審美效果, 學生自始至終沉浸在馬致遠營造的詩詞意境中。

三、利用教材, 把美育進行到底

在初中語文教材中有很多文質兼美、情文并茂的中外古今名篇, 以其進步的思想和完美的藝術形式, 歌頌了真、善、美, 鞭撻了假、惡、丑, 有著巨大的認識價值和審美價值。作品中具有豐富的美學內涵, 不僅表現和謳歌了生活中的美, 而且還凝聚著作者的審美理想。閱讀、學習這些作品就像徜徉在美的藝術世界, 可以使學生充分地領略山光水色、花蟲草木的自然美,感受作家創作的藝術美, 使學生受到美的熏陶和感染。我們應充分發揮文學作品的這種特性進行審美教育, 并通過審美教育, 促進學生德、智、體、美的和諧發展。在語文教學中, 教育者可以通過各種美的方法, 培養學生對自然、社會、人生和藝術的美的感受、理解和鑒賞能力。

教師應適時、適度地引導學生理解教材中文學作品的美。文學是用形象化手段反映社會生活的語言藝術, 人們結合自己的生活經驗, 把作品中的藝術形象顯現在自己的腦海中, 獲得直覺的形象感知。因此, 感受美是審美教育的基礎和前提。在語文教學過程中, 教師要引導學生發現美的存在和美的風姿, 引導學生提高審美能力, 培養他們健康的審美情趣。

在朗讀中感受作品的語言美。要體味教材中的語言美應從朗讀開始, 因為朗讀是感知語言的重要方式, 是獲取文章美感的途徑之一。朗誦可把無聲的文字變成有聲的語言, 入于眼、出于口、聞于耳、記于心, 產生如見其人,如聞其聲, 如臨其境的美感。古詩詞是講究韻律的, 有平仄、對偶、押韻等, 讀起來朗朗上口, 富有節奏感、音樂美。感受這種語言美的方法之一就是朗讀。在我國悠久的歷史長河中產生了很多優美的古文, 其用語的準確、生動、凝練達到了很高的藝術水平。教師注意引導學生朗讀, 方能使他們體味其語言的優美。這樣的例子不勝枚舉。因此,我們在語文教學中培養學生的審美能力就應該注重朗讀的作用。

在整體感悟中體味作品的思想美。閱讀文章應該準確把握作者所表達的思想感情。教師通過對作品中人物、事物、內容的分析, 可使學生在對作品產生體驗的基礎上,由情入理, 把握作者的思想觀點, 引導學生借助語言感知形象, 產生審美效應, 啟發學生把審美感受上升到審美意識, 提高審美能力。

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學生有什么樣的優點，我們就為他們搭建什么樣的平臺，從而讓各層次的學生知道，每個人都有值得驕傲的地方，都在不斷獲得成功的體驗中茁壯成長。在新課程背景下“校本”是一個新名詞，來自于英語“school-base”，是指“以學校為本”、“以學校為基礎的”。鄭教授對“校本”的解釋得到了廣泛的認可，包括三方面的含義：一是為學校，二是在學校里，三是基于學校。基于的出發點是自己學校的存在，最終的結果是解決面臨的主要問題，以學校到學校的工作人員參與的過程為主，從一個極端走向另一個極端。問題探索法是樣本理念中的重要組成部分。在教學過程中，教師和學生、教材必然會產生一定的關系，如果教師對教育工作有正確的認識，有強烈的責任感，就會熱愛學生，熱愛所教的學科，他對教育工作所產生的感情就是積極的，否則就是消極的。而教師的問題探索法活動在教學語言的表達中具有重要的作用[1]。

1.問題探索法的特點

1.1客觀地說，在初中開展教學科研，既有科研機構無可比擬的優勢——直接在實踐中操作，科研效果較好，又有著客觀的限制——教師非科研專業人員，科研技術性含量難以達到一定程度。揚長避短，才能提高教師科研工作的效率和質量，提升科研的價值。現代中初中教育科研在發展中總結出了“校本”理念，這一新鮮的、效率較高、適應性較強的理念，值得每一位科研管理者認真推敲，并在管理中深入落實。

1.2發現問題和解決問題是共同的目標，也是問題探索法的價值所在。以問題為中心的教學是指在教學中，通過一系列問題的提出、分析、探索、解決和評價，創造學生主動、平等、民主的學習過程。在教學中怎樣才能把握好？首先，教師要認真學習教學大綱，深入鉆研教材，在明確教學目的，把握教材內容的重點、難點的基礎上確定教學計劃，精心設計教學環節。我國古代教育家孔子有“不憤不啟，不悱不發”之訓。“憤悱”，即心有所疑，謀求解惑的心理狀態。陶行知認為：“發明千千萬，起點在一問。禽獸不如人，就在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。”問是學的起點，問是對事物進行思考的標志，問是智者的表現，問是發明的起點。疑是思維的前提，多問好奇是初中學生的天性。初中生自己能發現問題，反映出對課題有一定的理解，也反映出其邏輯思維有所萌芽，對問題的解答更能達到一種自主學習的效果。問題探索法是一個值得我們提倡的好的教學方法。

2.問題探索法教學在初中英語教學中的重要作用

2.1通過提出問題實現學習目的的方法，很適合初中生自己學習的過程，而且應用面也是很廣的。比如，通過提問題進行閱讀，通過提問題思索生活中的現象，通過提問題加深對單詞的記憶。問題探索法有利于激發初中生自主學習的欲望，充分發揮主觀能動性。基于問題的學習增強了學習的效果，增強了學習的針對性和實效性，基于問題的思索比那些被強加在身的道德要求更能讓初中生深入地思考和付出更多的努力。自主地發現問題、解決問題將迫使初中生自己主動查閱大量的資料，這個過程可以使初中生發展更高級的認知能力、研究能力和解決問題的能力[2]。

2.2教師與學生互動式教學有助于學生的認知發展，建立以學校為基礎的哲學教學。初中英語課程適應，以學校為基礎的系統是教育部加強教師的工作，促進課程改革的一項重要措施。隨著課程改革的深化，以學校為基礎的教學理念作為一種有效的教師專業發展戰略，已被廣泛認可。按校本的理念進行教學活動，是教學和研究的重要組成部分，加強初中英語教學，深入以學校為基礎的教學和研究，促進學校教育事業的發展。

3.問題探索法在初中英語課堂教學中的運用

3.1以學生為中心，加強問題探索法交流初中英語運動教學中，倡導以學生為中心，現代初中教育科研在發展中總結出了“校本”理念，這些新鮮的、效率較高、適應性較強的理念，值得每一位科研管理者都認真推敲，并在管理中深入落實[3]。

3.2人本思想下運用語言藝術人本思想教育的改革提供重要的指導意義，強調學習的過程。應關注教師與學生的理解，提供一個良好的學習環境，為學生、教師和學生的學習決策，注重培養學生的創新能力和實際能力的教育、教學方法，鼓勵學生探索，研究性學習，教學評價，以反映從多個方面進行綜合評價的學生參與多元化概念評價中。在人本思想下教師要懂得語言藝術，在初中英語教學中教師要學會使用幽默語言，注意問題探索法式語言的使用，讓教師與學生的關系更加和諧，這樣課堂教學更加有效率。

3.3示范的方式使這一方式更好地發展，了解人的發展規律。要了解學生的發展規律，按照一定的方式組織活動。教師樹立合作和團隊精神，搭建一個以學校為本的理念傳授經驗和交流的平臺，積累豐富的問題探索法教學因素，有助于提高專業水平。由此可以看出，以學校為基礎的教學理念建設的必要性。

4.結語

問題探索模式改革在這個急劇變化的知識經濟時代有其獨特的功效。它對廣大初中英語學生學習方式的改變有重要作用。本文通過搜集現有的初中英語學生自主學習理論研究成果，對問題探索法中的自主學習進行了現狀分析，重點闡述了問題探索法在初中英語教學中的指導運用與實踐。

參考文獻：