老年教育論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇老年教育論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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2老年教育前景分析

無論從哪個角度出發進行分析，老年教育都具有相對獨立性，應該被認定為終身教育體系的一個獨立教育階段，即老年教育階段，也就是終身教育體系最后教育階段。試從五個方面做一分析。

2.1老年人是人生年齡的一個獨立階段。

人的一生有多個時期，在每個時期生理和心理都是不同的，對教育的要求也是不同的，所以在人生的不同階段都有適合該階段的教育，老年人作為人生年齡的一個獨立階段，也應該擁有適合自己的老年教育。老年教育在我國作為一種概念，正在逐漸的普及和發展，并且由于老年教育是從崗位退下來一直延續到離開人世的，具有非常大的時空跨度，因此也就更具發展空間了。

2.2以老年人為教育對象，人群之大，發展之快，對教育的特定需求，已成客觀現實。

我國已經進入老齡型國家行列，根據第六次全國人口普查主要數據公報，至2010年11月1日，我國大陸31個省、自治區、直轄市和現役軍人的人口中，60歲及以上人口為177648705人，占13.26%，其中65歲及以上人口為118831709人，占8.87%。目前適應老年人對老年教育的需求，老年學校、老年教育已在全國各地遍地開花，形成了相對獨立開展的一項老年教育事業，急需權定其性質和地位。

2.3提高生命質量，延伸生命，是老年教育的特殊教育目的。

每個年齡階段教育的目的都有所不同，但總結起來老年教育階段之前的教育都具有一定的強制性，是以社會的需要為前提的，而老年教育則完全是以老年人的需求為前提的，它的目的是提高生命質量，延伸老年人生命。近年來，國家開始意識到老年人健康對國家發展的重要性，開始努力的實施積極老齡化、健康老齡化戰略。2.4以老年人的需求為準，設立專業、學科、課程，是老年教育教學管理的基本原則。由于老年教育完全是以老年人的需求為前提的，其專業課程的設置更具民主性、靈活性、適應性，教育內容門類更多，變化更快，實用性更強。

2.5教育形式和方法新穎，辦學原則獨特。

由于老年教育的特殊性，其辦學效益是以學員滿意、社會滿意為標準的，其教育形式和方法更加新穎，辦學原則更加獨特，更加注重把課堂教學和社會實踐結合起來。

3發達國家如何利用開放大學開展老年教育

3.1教育定位。

首先在老年教育的定位方面發達國家有一致的地方，那就是都把老年教育看成是終身教育的一個重要組成部分，他們的目的都是提高老年人生命質量，延伸老年人生命。除此之外，各個發達國家在老年教育的發展問題上也都有自己國家的特色。比如日本把老年福利和老年教育聯系在一起，旨在給老年人提供一個隨時隨地都可以選擇學習的機會，創造一個有助于老年人學習的社會氛圍。美國不僅重視提升老年人晚年生活質量，還非常注重老年人力資源的開發和利用。

3.2辦學模式。

在發達國家辦學模式是非常多元化的，不僅有高等教育機構辦學、政府辦學，也有自主自治辦學等，同樣老年教育的辦學模式也是非常多樣化的，在日本為了滿足老年人的求學需求，很多部門都自愿參與到老年教育當中，比如福利部門、高等教育機構、教育部門、民間組織等。然而在美國，社區型老年教育具有主導地位，各個老年大學連成網絡，依托社區進行自我管理。

3.3教學方式。

發達國家在老年教育的教學方式上不再局限于傳統的教學方式，而是采取了更為靈活多樣的教學方式，把各種教學方式有機的結合在一起，使每種教學方式的優點都發揮出來，針對老年人的需求和特點，制定出最適合老年教育的教學方式。

3.4教學過程。

發達國家在老年教育的過程中非常強調老年人的主體地位，在開展教學和設置課程的時候都是以老年人的興趣和需求為基準的。并且發達國家還非常重視小組學習和實踐，他們認為小組成員間互相分享各自不同領域不同專業的知識或者技能，學習效率會更高，要求學習小組的規模不要過大，最好以會議的形式在某個會員家里進行。

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2建設老年護理實習基地

養老事業不僅需要國家和地方政府的扶持，而且需要社會各界力量積極參與其中，共同保障養老事業的健康發展。例如各級衛生職業學校可以和社會養老機構聯合起來，建立老年護理的實習基地，這樣既有利于社會養老機構提高服務質量和服務水平，又有利于衛生職業院校增加學生的實習機會。在建立老年護理實習基地的時候，衛生職業院校需要和社會養老機構做好溝通交流工作，在自覺自愿的前提下，以協商和協議等合作方式，明確各自的責任和義務，以及老年護理實習基地的職能，并建立完善的實習制度，這樣不但可以保持雙方合作長久，實現雙方共贏，而且可以讓學生在實踐鍛煉中，真正掌握老年護理的方法和技能。

3培養學生的職業素養

老年人群體不但身體的機能已經退化，在生活中多有不便，而且需要時刻面對死亡的威脅，心理壓力較大。老年護理人員在照顧老年人的過程中，需要做到耐心細致，理解老年人的心理感受，盡可能在照顧老年人生活起居的同時，滿足其心理需求。因此，衛生職業院校在培養老年護理人才的時候，需要注重培養學生的職業素養，使其具有良好的奉獻精神和高度責任心。一方面，衛生職業院校需要在實際的教學實踐中，加強對職業素養和道德教育的宣傳，讓責任意識和奉獻精神深入學生心中，落體在學生的實踐活動中，使其真正養成尊重老人、愛護老年的服務觀念。另一方面，老年護理專業教師需要在教學中和生活中為學生樹立典范，以言傳身教的方式，對學生的職業素養產生潛移默化的積極影響，讓學生在護理服務中做到耐心細致。

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二、老年教育發展勢頭很好，但發展嚴重不平衡。

華東六省一市占66.2%。其它五大區只占33.8%。而基徐州老年大學常務副校長唐朝雙層鄉鎮、社區則更少。

三、老年教育工作很重要，但一些地區黨政主導的力度不夠。

各級政府還拿不出更多的精力和財力來支持老年教育工作，或者“雪中送炭”，或者“錦上添花”。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》雖然寫上“重視老年教育”，但關于“重視”的表述也只是停留在理論和政策上，缺乏具體的法規和制度的支撐，因此難以有效落實。

四、老年教育一些帶有根本性的問題還沒解決。

如：管理體制沒有理順，運行機制尚未形成，資源嚴重缺乏和極不平衡，法制建設難以列入日程，這些都嚴重影響老年教育事業的健康發展。

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二、對策與思考

1.理順管理體制，成立社區老年教育領導管理機構

社區老年教育的持續、健康、全面、協調發展，迫切需要建立一個全市集中統一的領導管理機構,從根本上解決社區老年教育工作中諸如制定發展規劃、納入年終考核、加大資金投入等一系列關鍵性問題，加大政府對發展社區老年教育的支持力度，并要求和督促各級涉老部門將社區老年教育列入規劃、列入財政、列入統計、列入考核，各盡其責，齊抓共管，形成合力。為加強社區老年教育的規范化管理，杜絕社區教育管理制度上的“漏洞”，各社區應專門制定社區老年教育的管理規程并付諸實施，而不再僅僅憑借個人經驗或口頭指示開展社區老年教育工作。

2.加大對社區老年教育辦學條件的投入

社區老年教育不僅是老齡事業，而且是終身教育的重要組成部分，社區老年教育只有得到政府和社會各界的大力支持，才能取得長足進步與發展。經費不足是目前社區老年教育中普遍存在的問題，一方面政府要加大對社區老年教育的經費投入，要將社區老年教育經費納入財政預算體系，最好以條規的形式規定社區老年教育在教育經費中所占的比例。另一方面，各街道辦和社區要積極為社區創收和爭取社會力量的鼎力支持，將社區老年教育活動與社會發展需要結合起來，多開展一些為社會和社區服務的老年教育活動，以使社會的各級力量成為社區老年教育經費的重要來源。教學場地及其設施問題是開展社區老年教育活動必不可少的硬件條件，而目前調查發現，教學場地及設施有限一直是困擾很多社區的“老大難”問題。各社區居委會雖然都配備老年活動中心，但實際上因為種種原因，真正發揮功能和作用的并不多。有的被居委會轉租以充實社區辦公經費，有的干脆掛鎖閑置，從而影響了社區老年教育活動的正常開展。因此，社區要加強教學場地及其設施的建設，興建各種適合老年人課內外活動的場地，購置多樣化的教學器材和健身器材，滿足不同層次老年人的教育活動和健身需求。社區要強化管理意識和管理方式，加強與市內外老年大學、其它社區及周邊學校的聯系和磋商，確保社區老年教育資源的整合與共享。

3.加強社區老年教育專業隊伍建設

一支專業的管理和教師隊伍是老年教育工作持續發展的保證和基礎。現階段，社區老年教育隊伍主要有以下來源：一是從市、區老年大學或高校聘請的兼職教師，二是社區干部，三是社區老年教育志愿者隊伍。一方面要充分挖掘社區內的人力資源，聘請社區內有一定專業知識或一技之長、熱心社區老年教育事業的退休老年人任教，盡快建立全市社區老年教育教師師資信息庫；另一方面，積極構建廣大志愿者參加社區老年教育服務的長效機制，健全完善志愿者服務社區老年教育的組織網絡。志愿服務內容的提供要重視社區老年人的接納性，要對老年人的需求進行評估。針對老年人的不同需求，特別是精神需求提供針對性、差異化的教育服務，如開展不同種類的符合不同層次老人的興趣班，堅持以老人為本，盡最大努力滿足老年人的實際需求。為保證志愿者所提供服務質量，志愿者在上崗前需要接受一定的業務培訓，培訓內容除了專業技能之外，還應包括老年心理學、社會工作、職業道德等課程，以便在提供服務的時候對老年人進行心理疏導。社區還應根據志愿者所學的專業特長，設置專業化的社區老年教育服務項目，促進社區老年教育服務隊伍的專業化。

4.合理設置社區老年教育課程

課程是社區老年教育的核心，課程教學是促進社區老年教育發展的關鍵。目前老年教育中的課程編排與組織形式大同小異。不同區域、不同背景、不同個性特征的老年群體所開展的老年教育活動，并沒有充分凸顯老年人群體的教育需求和主張。很多老年人只是在這種固有的課程模式中盡量尋找并選擇適合自己的內容，一旦沒有收獲或教育需求不能滿足，只好放棄。因此，社區老年教育的課程要精心設置，課程內容要切合老年人的身心特點和訴求，密切關注老年人的現實問題和生活困難。只有課程內容的設計緊貼社區老年人的生活實際，才能符合他們的教育學習需求，才能達到社區老年教育的根本目的。失落、孤獨、寂寞是絕大多數老年人退休離開工作崗位后呈現的普遍特征。社區老年教育應從老年人的實際出發，以“講求實效”和“按需施教”為原則，以提供文化知識為經，以提供精神情趣為緯，開設具有廣泛性、趣味性、層次性、實用性、時代性的社區老年教育課程。在社區老年教育課程建設中，為提高實效性，不僅要重視課程內容，還要關注課程形式。可以開發社區老年教育微課程，通過在線學習或移動學習將精彩的課程教學活動錄制成5至10分鐘的視頻文件，從而將課程精練、有效、便捷地向社區老年人群推廣。

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在國外開展老年教育工作中，美、英、日等國都將老年教育置于一個重要的戰略位置，將其視為終身學習和教育的重要組成，是完成老年人自身價值實現的根本途徑。老年教育發展的根本目的就是提升老年群體的綜合素質、改善他們晚年的生活質量、實現生命的價值。在英國，老年教育主旨在于使老年人由被動接受者轉化為積極學習者，感受自主學習帶來的樂趣，關鍵還使這些已退休的老年人重新認知自身的社會價值，重新獲得自信和生活的真諦。在日本，政府將老年教育與老年福利有機結合起來，養成老年人自主學習、終身學習的學習習慣，同時確保其學習成果在社會上可以獲得公正、合理的評價。在美國，除了增強老年人學習的積極性和提升老年人晚年生命價值之外，還注重老年群體人力資源的開發和利用。

（二）辦學模式

在西方發達國家，呈現了政府投入辦學、教育機構辦學和自主自治辦學三方面共同發展，一種多元化、系統化的辦學格局。例如，在日本，老年教育采取了多樣化的辦學模式，由政府部門、教育機構、福利部門和民間組織等多種組織機構開展的老年教育模式，積極拉動了廣大老年人參與到教育中來，極大滿足了老年人不盡相同的學習需求。在美國，社區型老年教育則占據了主導地位，各個類型的老年教育機構形成網絡，以社區為依托實現了自我管理。據數據統計，當前美國有社區老年教育中心15000多家，借助于社區老年教育，提升了老年群體的綜合素質以全面服務于社區工作。

（三）教學形式

西方發達國家在老年教學形式上，沖破了傳統課堂的重重束縛，采取了多元化、多樣化的教學形式，依據不同年齡段、不同學歷老年人的學習需求，充分發揮不同教學形式的針對作用，為每位老年人接受繼續教育提供最大可能。英國在老年教育工作中，采取了遠程教育這種新型教育形式，并得到了普遍重視和深刻認可。尤其是開放大學的開設為遠程教育開展創造了先決條件，通過“課程網絡”“虛擬學習實驗室”“網絡互動聊天室”等形式服務于老年人學習，真正滿足了各個區域、不同文化水平老年人的學習需求。

（四）教學內容

老年教育實質上是提升老年人自身素質、完善自我人格和實現自身價值的新型教育形式。它集教育、管理和娛樂于一體，根本目的就是真正滿足老年群體提升知識水平、尋求樂趣、追求健康的不同需求。在教學內容選擇上，發達國家開展老年教育過程中，注重課程設置的多元化和多樣化，突破了傳統固化、單一的教學形式，逐漸轉化為多元化、多樣化的形式，教學內容選擇更為廣泛化，拓展到理論知識、醫療保健、體育健身、家庭倫理和技能培訓等多方面內容，最大滿足了不同學習層次老年人的學習需求和興趣。同時，在國外，民間一些營利、非營利性的老年教育機構也都依據老年群體的基本學習需求展開形式多樣的、獨具特色的老年教育活動。在老年教育開展過程中，發達國家都較為注重老年人主體地位的發揮，依據老年人的學習需求和各種興趣來展開教學工作。例如，在英國，老年教育活動豐富多樣，這種教育比較注重老年人在整個過程中參與和分享的積極性，他們開展的第三年齡大學主要體現了在彼此互助的基礎上，討論、協商和互動的教學形式，靈活自主地選擇教學內容和安排時間，尤其特別注重小組學習和實踐活動，鼓勵具有較強知識技能的老年學員在不同領域與其他小組或其他學員分享知識。

二、分析我國老年教育發展的趨勢

（一）辦學模式由群眾行為轉化為政府行為

在我國頒布的《老年人權益保障法》和《教育法》的雙重推動下，老年教育的辦學模式已經逐漸由自發式的群眾行為轉化為政府的行政行為。有越來越多的地方政府把辦好老年大學和老年學校列入政府工作日程并制定了相應的辦法。老年教育是非贏利性社會福利事業，需要國家各級政府和社會各界的大力支持。比如法國、德國、日本以及瑞典等國家的老年教育都是由政府組織開辦的，學校開支列入了財政預算，并且得到教育機構、工會、教會慈善團體和社會福利機構以及個人的大力支持才實現長足發展的。老年教育要發展，政府的作用必然日益增強，同時，政府還會積極動員社會力量興辦各種老年大學和老年學校，發展老年教育事業，舉辦老年大學、老年學校由群眾行為向政府行為轉化。

（二）樹立起“以老年人為中心”的辦學理念

必須樹立“以老年人為中心”的辦學理念，為了所有老年人，所有為了老年人，真正發揮和落實老年人的主體化地位，依據老年群體的學習需求來展開一系列的教學和服務工作，為不同身份、不同職業和不同知識水平的老年成員營造出多樣化、多元化的學習平臺，繼而逐步實現教育的公平和平等，為實現“隨時可學、隨處可學、學有所用”的學習目標創造一切先決條件。我國開展老年教育工作應堅持以大中城市為主導，逐漸拓展到地方、基層，乃至農村及偏遠地區和少數民族聚集地，隨著農村生活水平的提升，農村老年人對于掌握知識技能、了解國家大事和安渡晚年生活的要求日趨迫切。由此，為了適應區域經濟發展和人們生活水平提升的需求，加之在地方政府的大力支持下，老年教育逐漸向農村、偏遠山區延伸。據相關資料統計表明，2013年與2011年比較來看，大中城市老年大學增長率是27％，而農村老年學校增長率為90％，農村老年學校快速增長已成為未來老年教育發展的根本趨勢。

（三）教育形式逐漸向多樣化的趨勢發展

隨著我國人口結構老齡化局勢的加劇，推進老年教育開展已成為最佳選擇，為確保越來越多的老年人獲得繼續受教育的機會，使那些地域偏遠和行動不便的老年人也同樣獲得學習的機會，在北京、上海等一些大城市先后開辦了老年電視大學，借助于電視大學的優勢資源開展老年教育取得了較好效果。同時，隨著新觀念的轉變和新技術的引入，逐漸采用數字電視、光纖電纜和互聯網等信息化手段，以滿足于不同地域、不同學習層次老年人的學習需求。隨之遠程教育的深入開展，為老年人學習提供了豐富化、廣泛化的信息資源，尤其是老年人網絡的積極開展，大大增強了老年人受教育的普及程度，豐富了老年教育的內涵和外延，為老年人迅速掌握社會信息和跟隨時代步伐提供了可能。此外，由于3G手機的廣泛使用，完全突破了老年人學習在時空上的限制，為老年人隨時隨地學習提供了最大可能，逐一解決了傳統教學和網絡教育無法攻克的一些難題，移動學習已成為繼數字化學習和遠程教育發展之后的最新選擇。

（四）課程設置由知識技能型向自我發展型轉化

老年教育的根本目的就是最大化滿足老年人生活質量的提升，知識技能的提高，以及自身發展的三方面需求。隨著我國人口老齡化局勢的加劇、國民生活水平的提升，老年教育逐漸由職業技能型向自我發展型轉化。那么，以前的理論知識、書法、國畫等課程內容已無法滿足于一些老年人的基本需求，由此，一些老年教育學校依據老年人的各種需求，逐漸增置了金融、法律、英語和計算機等自我發展型的課程。此外，隨著老年教育課程選擇逐漸向多樣化擴展，老年教育除了課堂教學的內容外，還涉及到了衛生保健、體育健身、公益活動和參觀旅游等內容，老年教育已成為活躍人際關系和構建和諧社會的重要基礎。

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2教育指導

2．1飲食指導

指導患者攝入低鹽、低脂肪、低膽固醇，富含優質蛋白質、不飽和脂肪酸、維生素、礦物質、纖維素的飲食。每日食鹽總攝入量以5g為宜，其中高血壓、心功能不全患者應≤3g／d；脂肪攝入量不超過總熱量的25％～30％，其中動物脂肪不超過10％、膽固醇不超過200mg；蛋白質攝入量應占總熱量10％～15％，以魚、禽、蛋、瘦肉或豆類等優質蛋白為好；碳水化合物攝入量占攝入總熱量的45％～55％；可服用一種多元維生素片，適量進食干堅果，有飲酒嗜好者可每日飲用不超過100ml的發酵紅酒，亦可根據身體狀況或醫生建議選用適當的營養品或保健品；少吃辛辣、刺激性、生冷食物及禁忌食物，尿酸高者要少吃或不吃高嘌呤食物。進食時應細嚼慢咽，勿暴飲暴食，每餐不宜過飽，少量多餐；鼻飼者以回抽胃管無食糜回流為再次喂食指征，兩餐間隔時間為4～6h或鼻飼3次／日，每次鼻飼量為200～300ml、溫度43℃為宜。

2．2用藥指導

告知患者應按出院醫囑或藥品使用說明書用藥，如抗癲癇、抗心律失常、降血糖藥物必須按時按量服用，切勿漏服；心功能不全患者若下肢出現浮腫或夜間睡眠時憋醒，可間斷服用利尿劑；預防動脈硬化等疾病的藥物如阿司匹林，發生漏服并無大礙，不要因為漏服1次藥物而精神緊張及引發應激反應或應激性疾病。

2．3康復訓練指導

（1）機能鍛煉

指導肺功能低下患者進行呼吸功能訓練，如吸氣后盡可能長時間吹氣（吹蠟燭）及擴胸鍛煉；心功能不全或腦卒中后遺癥患者適當進行被動活動，以防止運動系統萎縮及下肢血栓形成，已有下肢血栓的患者則不能活動患肢，以防止血栓脫落引起肺、腦、腎等部位栓塞。

（2）語言訓練

告知腦中風語言障礙患者進行語言訓練要循序漸進，不可操之過急，應先易后難、先簡后繁，以激發患者對訓練的興趣，爭取主動訓練；要指導運動性失語患者進行語言訓練既不要急躁、也不要放棄，要耐心解釋堅持訓練一定有效果，以增強患者康復的信心。

（3）戶外鍛煉

告知患者盡可能到戶外鍛煉，不能行走的患者可以坐輪椅到戶外，以開闊視野，減少孤獨、寂寞感，增加社會交流，但必須注意防寒、防暑、防外傷。戶外鍛煉時間選擇在晴天的上午10時至下午16時為宜。

2．4心理護理

要及時發現患者的負性情緒，分析其產生的原因并及時解決。根據患者因疾病痛苦難捱、對疾病恢復的信心不足、怕拖累他人或因休養環境不舒適、兒女不盡孝敬義務或因護理人員服務態度不熱情、言語不周等而產生的焦慮、煩惱、失望、輕生、憤怒等不良情緒，有針對性地進行心理疏導及做好相關解釋、服務工作，使患者增強戰勝疾病的信心、積極配合康復治療。

2．5并發癥預防指導

指導患者特別是臥床患者要積極預防呼吸道、泌尿道感染和壓瘡的發生，要多做擴胸運動、進行有效咳嗽咳痰訓練，定時翻身叩背；要保持床鋪平整不起皺、干爽、清潔，定時進行全身皮膚按摩，以增強皮膚血液循環、提高皮膚抗病能力，有條件者建議用氣墊床；泌尿道感染者在不影響心功能的情況下要多飲水以沖洗尿道，大小便后要用溫水擦拭外陰，要保持外陰清潔干爽；大便干燥者，可順時針按摩腹部，每日4～6次，每次10～20min，多進食高纖維食物、多飲水，必要時予中藥緩瀉劑；腹瀉者應調整飲食結構，注意飲食衛生，每日可飲用1袋酸奶以助于腸道正常菌群的建立。

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2方法

2.1術前健康教育的內容

2.1.1為患者講解心臟的解剖、生理功能，冠心病的發病機理及有關知識。

2.1.2冠脈造影的目的和意義。

2.1.3有關手術內容

（1）術前準備的內容及其原因、必要性：包括青霉素、頭孢皮試、碘過敏試驗、各種化驗準備、穿刺部位皮膚準備、練習床上平臥排尿等。（2）手術方法、手術環境。（3）手術過程：包括手術大概所需時間、靜脈通路的放置、術中和術后可能經歷的感覺。（4）術后要求及其重要性：多飲水有利于造影劑的排除，一般在最初的6~8小時內飲水1000~2000mL。講明術后堅持服藥，避免各種影響冠心病的危險因素，如吸煙、高膽固醇飲食等[2]。

2.1.4對于較嚴重的緊張、焦慮的患者，指導患者合理地使用放松術，如緩慢地深呼吸、全身肌肉放松等。

2.2健康教育的方法

2.2.1由于老年人的記憶力、理解力減退，思維緩慢，所以，我們將手術的全過程排成幻燈片。宣傳教育時，采用放幻燈片、展示心臟解剖圖譜和手術方案示意圖等，以加深患者的感官認識，易于理解，并用老年人能夠接受的語言、語速交流，耐心、細致地講解，鼓勵患者說出所有想法，有針對性地指導。

2.2.2組織準備接受介入術的患者和已做完的患者進行交流，通過交流了解手術過程中的感受及術后效果的體會，使患者增強信心，減少恐懼。

2.2.3針對患者的心理問題、焦慮狀況，因人而異進行系統的評估，確定護理問題。通過宣教再反復評估，根據老年患者的理解程度，反復宣教有關內容，直到理解為止，使每位患者以良好的心態接受手術。

2.2.4以集體教育和個別教育相結合，并邀請家屬參與，以使交流氣氛融洽，并使不善于表達的老年患者充分了解自己沒有想到的內容。

2.2.5對家屬講明介入術的必要性、手術的簡要過程及可能發生的并發癥。家屬要鼓勵患者勇于接受手術，這也是手術能順利進行的重要條件之一。

2.2.6對于患者擔心的經濟問題，醫護人員應從提高老年患者今后的生活質量、減少反復住院的次數和費用等方面，與家屬共同做好老人的思想工作，解除患者的思想顧慮。

2.3觀察指標

焦慮程度、治療依從性、患者的滿意度。

3結果

實施健康教育后，介入治療前老年冠心病患者的焦慮程度有所降低，且老年冠心病患者的治療依從性得到大幅度提高，患者均對術前健康教育具有較高的滿意度。

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二、城區老年教育師資的現狀

我們對寧波市區其他兩所老年大學的師資情況也做了一些的定向分析，發現和老年中心師資數據分析結果基本吻合。

1）城區老年教育基本有以下幾個特點:

1．老年大學的老師一般以兼職教師為主。

兼職教師的缺點是顯而易見的，他們普遍在多個地方任課，在上課時基本都抱有“做客”的心態，一般憑良心做事，沒有長遠的規劃打算，和學生進行交流時間不多。而且兼職教師流動性比較大，這對提高老年教育教學質量有一定的制約作用。

2．老年大學的最大來源之一就是退休教師。

這是對退休教師資源的第二次開發，也是退休教師“老有所為”的重要途徑。這批老師教學經驗豐富、熱心于老年教育，具有奉獻精神，對高水平的教學質量提供了一個可靠保證。

3．老年教育教師隊伍年齡一般偏大，這與教師的來源有非常大正相關性。

2）城區老年大學在師資建設方面給存在很多不足之處:

1．老年大學教師基本上沒有接受過針對老年教育的培訓，基本都靠教師自己摸索。

老年教育發展時間不長，對這個領域理論、實踐的研究遠遠不如其他教育那么成熟。老年教育最近幾年蓬勃發展，教育規模不斷壯大，但是有豐富老年教育經驗的教師嚴重缺乏，現在參與老年教育的老師都是來自各行各業，有的原來不是專職教師，這就更需要老年大學對師資開展針對性的培訓，這對整個老年教育健康發展是非常有意義的。

2．老年大學教師薪酬較低，已引起各老年大學的關注。

老年大學的教師報酬普遍較低，特別是最近幾年CPI高速增長的情況下，老年大學的課酬基本沒有多大的變化。該老年教育中心中的一部分教師是電大在職教師或者退休老師，薪酬來源基本不依靠老年大學的課酬，所以對老年大學支付的課酬不是很計較，但是整體老年大學薪酬普遍偏低、全靠教師的奉獻、自覺，對于提高整個老年教育的教學質量、穩定教師隊伍都是很不利的。各個老年大學已經在關注這個問題，2013年開始寧波市區各老年大學大幅度地提升了教師課酬，增幅在40%左右，對于提高教師積極性起到了正面導向作用。

3．老年大學教師缺乏激勵、約束機制。

在老年大學一般教師的工作質量如何是不會影響到薪酬的，教好教壞基本一個樣，全靠教師自己的責任心，沒有相應的約束激勵和約束機制，這對提高教學質量也是不利的。加強教師管理，逐步建立老年教育的評價體系，是保障老年教育健康持續發展前提條件之一。

三、高校參與老年教育帶來老年教育師資新亮點

通過對該教育中心與城區其他兩所老年大學師資的比較，該中心師資隊伍呈現出明顯的特點。該中心依托高校，優化了師資。在老年大學任教的很多老師就是寧波廣播電視大學的在職教師，這支師資隊伍年齡一般集中在30－45之間，精力充沛，基本上都是高學歷、中級職稱以上的中青年教師，教學水平普遍較高，師資隊伍相對比較穩定。雖然高校教師對于老年大學來說也是兼職老師，但是由于這兩所學校的相互滲透，關系密切，大大改善了由于兼職教師帶來的一系列問題。現實情況下為老年大學配備大量的專職教師也是不太現實的，所以老年大學和高校緊密結合，借助高校的師資力量是快速發展老年教育的一個有益探索。類似寧波電大這樣的省級電大和一些高職院校其實擁有數量眾多、素質優良的教師資源，在招生情況日趨下滑的大環境下，這類學校出于它學校本身發展的考慮有很強的轉型需求和動力，有需要的高校積極參與老年教育其實是一個共贏的局面。隨著各個高校的進一步轉型，很有可能有更多的專職教師參與到老年教育領域中來。這對穩定雙方的教師隊伍，提高老年大學整體教學水平，發展壯大老年大學規模都是非常有幫助的。這個效果在社老年教育中心和寧波電大得到了很好的體現。該中心良好的師資、高水平的教學質量得到了廣大老年學員的肯定。我們通過問卷調查、座談會的形式對教師滿意度進行抽樣調查。分析數據表明:90．2%的學員對教師的教學工作表示“非常滿意”、“滿意”;只有9．8%的學員認為“一般”;沒有學員對教師的教學工作表示“不滿意”、“非常不滿意”。并且在這次調查中顯示老年學員對電大在職教師的評價普通較高，滿意率達到100%。而電大老師也由此得到了自己轉型的一個機會，對自己職業規劃多了一份選擇。

四、對于如何加強師資隊伍建設的一些思考和建議

老年教育是終生教育的一部分，也是一個方興未艾的事業。隨著老齡社會的全面來臨，老年教育肯定會受到人們的重視，加強老年教育的師資隊伍也變得刻不容緩。下面是我對于老年教育師資建設的的幾點思考和建議:

1．加強老年教育和地方電大、職業學校的結合

各地方電大、職業學校近年來招生數量總體萎縮。以寧波廣播電視大學直屬市校為例，最近兩年招生下滑比例基本都在20%以上，趨勢是非常驚人的。在這種大環境下，各地方電大、職校都存在轉型的壓力和動力，都在積極主動的尋求各種辦學方式和途徑。而這幾年老年大學招生情況卻是非常火爆的，很多老年朋友想讀書但是由于老年教育規模限制的問題被拒之門外。而各所高校經過長期的辦學積淀，已經建立了較為完善的教學管理模式、學習支持服務體系，具有豐富的教學資源和辦學經驗。老年教育由于發展時間不長，現在的辦學規模遠遠不能滿足老年群體龐大的學習需求。合則兩利，對于電大、職校，一方面可以拓寬辦學途徑，部分解決生源不足的問題，另一方面參與創建學習型社會可樹立良好的社會形象。對于老年教育則可以有效利用現有的教學資源快速地擴大辦學規模，大大緩解老年群體日益增長的教育需求與有限的教學規模之間的矛盾。寧波社區大學(寧波電大)已經在這個方面做出了有益的探索。

2．加大對教師的培訓力度，建立一個長效的培訓機制

由于成規模的老年大學在我國出現的時間不是很長，現在基本沒有正規老年教育專業出來的教師，從事老年教育的教師隊伍中也基本上都沒有接受過正規的、系統的針對老年教育的培訓。現在具體由哪個單位，通過哪種渠道對從事老年教育的教師進行系統的職業培訓都還在進一步地探索中，老年大學作為老年教育的第一線，直接和廣大的教師接觸聯系。由行政主管部門牽頭各老年大學配合，逐步建立多層次、多渠道、多樣化的老年教育培訓體系，應該是一個比較可行的辦法。①有效發揮電大現代遠程教育技術優勢，積極拓寬培訓的覆蓋面。教師能否得到有效、有針對性的培訓直接關系到老年教育教師隊伍的能否持續良性發展，也是老年教育教師隊伍成長的源泉。目前老年教育開展的培訓方式基本都是傳統的見面交流模式，比如各個老年大學每個學期初都會召開教師聯誼會議，不定期召開的老年大學理論研討會等;面向的對象范圍很小，基本是老年大學管理人員，而對最需培訓的廣大一線教師并未涉及到。考慮到現在老年教育中的一線教師大量都是兼職教師，在培訓方式上更要加大創新力度，應采用面授培訓與網絡培訓相結合的方式，發揮電大在網絡技術上的優勢，積極利用現代遠程教育技術，采用時間上空間上交疊開展的培訓方式，這樣可以大大節約參與培訓教師的時間，擴大培訓的參與面;培訓形式上要多樣，靈活應用名師觀摩、技能培訓、專家講座、案例研討等多種方式以滿足教師多樣化的培訓需求。②加強培訓內容的針對性，引導教師理論與實踐相結合。老年教育的教學對象、教學目標、教學內容有著自己鮮明的特色，和其他教學形態有著比較明顯的差異性。所以在培訓內容的選擇上，要緊扣“老年”這個教育特征，結合一線教師的實際需求，選擇適合的內容。目前老年教育開展的交流研討基本都是關于老年教育日常運行機制及事務管理方面的，對于如何提高教師本身素養較少涉及。在培訓內容上我們要做到兩個突出:一是突出老年教育理論的培訓。目前有關老年教育的理論主要有自我完善理論、終身教育理論、社會參與權利理論等，但是在職的老年教育教師基本都是沒有受過系統的老年教育理論培訓。適時舉辦各種關于老年教育理論的講座，讓教師更加深刻的理解老年教育本身，了解老年教育特點，對提高和老年群體的溝通技巧，提升老年學員的教育滿意度都是非常有幫助的。二是突出教學技能的提高。教學技能是教師掌握的理論知識向教學實踐轉化的中介環節，對于教師提高教學質量，完成教學任務，增強教學能力有著至關重要的作用。理論與實踐的相輔相成，既能切實解決教師在教學上碰到的問題，又能提升教師的教學技能與理論素養。

3．加強教師管理，提升老年教育軟實力

老年教育作為終身教育的最后一個階段，隨著老年群體教育需求的不斷增加，各級政府對這塊越來越重視，投入也越來越大。但是過去幾年老年教育還處于起步階段，老年教育的建設重點是在基礎設施建設和硬件設備添置方面。隨著老年教育的不斷推進，為了提高老年教育的教學質量，老年教育的管理部門逐漸加大了對軟件設施方面的資金傾斜力度。建設一支素質良好，可持續發展的師資隊伍的是提升老年教育軟實力的重要方面之一。我們既要加強教師管理，引導教師把更多的精力時間投入到課堂教學、理論研究上來，也要提高老年教育教師的待遇和地位，增加崗位吸引力，讓教師安心從教，吸引更多的優秀人才參與到老年教育工作中來。

4．建立相應的激勵措施，提高教師創新積極性

一名優秀的教師不僅要上好課，做一個受學生歡迎的老師，還要在完成教學任務的同時對自己所在的領域具有一定的理論研究。老年教育發展時間不長，關于這方面的理論研究成果比較匱乏，而且參與老年教育的一線教師大多都是兼職教師，由于各方面的原因對于科研方面的興趣很少，投入的時間和精力及其有限。在老年教育理領域中有這樣一個現象:搞研究的不教書，教書的不做研究。這樣理論與實踐脫節，無論對于教學質量的提高還是研究理論的提升都是極為不利的。老年大學作為老年教育的主要載體，應該正視這一現實，要創造條件，鼓勵廣大一線教師勤思考、多研究，積極申報課題，爭取在理論研究上有所建樹。積極配合有關部門制定一系列配套的激勵措施，提高教師的創新積極性，引導教師積極探索老年教育教學規律，把研究成果與教學實踐相互轉化，只有這樣才能培育出既有實踐基礎又有理論高度的優秀人才，擔負起進行教學改革、課程建設的重任。

篇（9）

健康教育對象選取吉林市寶山小區已建立健康檔案的高血壓老年人共200人，其中男122人，女78人，最大87歲，最小52歲，平均年齡72歲。其中有10人并發腦卒中。

1．2隨機抽樣調查

根據泰山社區衛生服務中心居民檔案編號利用隨機數字表法隨機抽取吉林市寶山小區高血壓老年人200人，以調查問卷的形式了解其預防保健包括飲食、用藥、心理、運動等知識的掌握情況及其需求(不能清楚表達的老年人可調查其照顧者)，回收率為96%。發現社區高血壓老年人存在不合理飲食、易焦慮、缺少子女的陪伴，不會自己測血壓等問題。根據調查結果實施5個月的健康教育，并再次進行問卷調查及發放調查問卷200份，回收問卷192份，有效率96%。

1．3確定健康教育內容

根據對調查問卷的整理分析，確定健康教育的內容(飲食、用藥、心理、運動、中醫療法)，如，心理:鼓勵高血壓患者說出自己內心的想法以及焦慮、恐懼的問題;運動:采用吳悅陶等運動方法要求每天進行1～2個運動單位(一個運動單位消耗熱量約70cal)，以步行、慢跑、打太極拳、跳老年交際舞等活動方式;中醫療法:根據患者自身的病情可以選擇合適的中藥藥茶、食療進行健康保健，其中最主要的是養成有規律的生活習慣，勞逸結合，保持精神舒暢，保證充足睡眠。

1．4實施健康教育

從2013年8月－2013年12月每周進行一次健康教育，為社區高血壓老年人講解高血壓飲食、用藥、并發癥及急救措施等知識，團隊分為5組，每組負責主講一項，對于健康教育中遇到的各種問題給予合理答疑。健康教育后及時記錄心得，并通過建立QQ群及時向老師匯報活動狀況，隊員可在群里共同分享各自的觀點，每周二與指導老師面對面溝通，咨詢疑難問題，為下一步計劃做充分準備。

1．5制定并發放宣傳資料

通過查閱資料，課題組討論并制定有關老年人心理、運動，飲食方面的宣傳單300份，視情況分發給調查對象并合理解釋疑難問題。

1．6現場示范并指導

Hill等認為家庭自測血壓可提高患者服藥依從性，是控制血壓的一個重要的干預策略。所以現場向社區高血壓老年人示范血壓計的正確使用方法，再讓老人互相測量血壓，并由隊員指出錯誤的操作步驟，及時給予糾正。對于接受能力差、行動不便或殘疾以及患有嚴重并發癥如糖尿病、腦卒中的社區高血壓老年人，進行額外強化指導并教授其家屬血壓計的正確使用方法、按摩的規范手法，并告知家屬相關注意事項包括飲食、按摩、康復訓練等。

1．7電話回訪

電話指導、解答老年患者及家屬有關高血壓相關健康保健方面的疑慮，為其排解焦慮、恐懼和抑郁的情緒。

1．8舉辦活動

健康教育過程中，舉辦一些活動，如老年人高血壓健康保健知識有獎問答、文藝表演、游戲等。以加深社區高血壓老年人對高血壓知識的掌握，同時也加強老年人之間的交流，提高其參加老年人娛樂活動的積極性。

1．9統計分析

分別整理健康教育前后的調查問卷，并統計社區高血壓老年人在健康教育前后對高血壓知識、態度、行為方面的掌握情況，使用SPSS7．0統計軟件對數據進行χ2檢驗，P＜0．05為差異有統計學意義。

2結果

隨著健康教育的實施，社區高血壓老年人對高血壓知識掌握程度逐步提高，比較差異有統計學意義(P＜0．05)。健康教育后社區高血壓老年人在使用血壓計，遵醫囑定時定量服藥，不間斷服用降壓藥，認為參加老年活動有必要，鍛煉后測血壓并記錄，飲食清淡、含鹽少方面較健康教育前分別增加了56．25%、55．21%、28．13%、26．05%、24．48%、14．6%，差異有統計學意義(P＜0．05)。而健康教育后社區高血壓老年人在定期做檢查，輕微不適時、立即到醫院檢查，認為心理照護有必要，愿意戒煙，每天運動1～2次、每次10～30min，能控制自己的情緒，不飲酒方面較健康教育前無明顯變化，差異無統計學意義(P＞0．05)。

3討論

由結果可看出，會使用血壓計的人數增加最為顯著，由于學校社區護理實驗室免費提供血壓計而且大多數家庭備有血壓計，這為指導老年人正確使用血壓計提供了物質基礎;同時志愿者的加入大大提高了宣傳力度，一對一指導并不斷進行強化，使更多社區高血壓老年人掌握血壓計的使用方法。健康教育過程中著重講述間斷服用降壓藥、不定時定量服藥的弊端，如血壓反彈，靶器官受傷害等，使社區高血壓老年人能夠意識到遵醫囑用藥的重要性，防止病情惡化。但由于專業的限制及專業性的藥理知識缺乏，對于有些社區高血壓老年人提出的用藥選擇問題不能夠及時解答，所以對其用藥只能起到督促的作用，指導其遵醫囑用藥、經常看醫生(尤其是感覺不適的時候)、經常監測血壓等。鍛煉后測血壓有利于監測血壓變化，為其用藥、就醫提供依據。在實踐過程中，舉辦一些有獎知識問答、娛樂活動，加強了隊員與老人互動以及老人之間的交流，使老人身心得到愉悅，提高其參加活動的積極性，也使社區高血壓老年人在活動中獲取了健康知識，還可以邀請有高血壓史的社區高血壓老年人講述有效控制病情的經驗，或邀請相關專家進行答疑等。由于健康教育對象大多數為東北人，食鹽量大，因此在合理飲食方面加大宣傳力度，如向高血壓老年人及家屬反復強調高鹽飲食會導致血容量增加，心臟負荷加重，很有可能就會誘發心臟病，使家屬積極監督老人飲食，定期電話回訪均有利于社區高血壓老年人的合理飲食意識提高。健康教育后社區高血壓老年人在戒煙、不飲酒方面較健康教育前無明顯變化，這是由于老人不良生活習慣根深蒂固，很難改變。在定期做檢查、輕微不適時，立即到醫院檢查方面較健康教育前沒有明顯變化，多數因為有些老年人行動不便，不能夠定期到社區衛生服務站做檢查，而且家屬沒有意識到體檢的重要性，不能做到有效監督和指導。在運動方面提高不明顯，因為社區高血壓老年人多數為退休老人，有充裕的時間，在健康教育前就十分注重鍛煉，此外，飯后外出散步，晨起買菜，接送孫子上學等也達到了運動的效果。在心理照護有必要、能控制自己的情緒方面無差異，老人的子女上班無時間，兩代之間有代溝，有些老年人性格暴躁，宜遷怒他人，所以情緒很難得到有效控制。所以我們應與家屬溝通，給予其更多的關注。通過社區護理實踐，學生克服了緊張、難開口和不知怎樣去講的局面，從宣講材料的準備、對高血壓知識的系統把握能力、良好的口頭表達能力、言談舉止等方面都有很大的提高，這將為以后的臨床護理工作打下良好的基礎。隨著社會的發展，人們的保健意識日益增強，對社區服務質量的要求越來越高，所以未來的社區護理人才不僅應具有護理學理論知識和臨床護理實際操作能力，還必須具備健康教育能力，因此在校期間應努力鍛煉各項能力，為以后成為集知識素質和能力為一身的高級護理專門人才打下堅實的基礎。

篇（10）

中圖分類號：K892.23 文獻標識碼：A 文章編號：1673-0992（2010）11-0000-01

究中心立項資助課題“四川老年教育現狀、存在的主要問題研究”（CJF07010）。

四川老年教育是一種特殊形式的成人教育,是終身教育的最后階段，也是四川老齡產業的重要組成部分。開展四川老年教育是終身教育的需求，是解決四川老齡化問題的需要，也是構建和諧四川的要求。我國自從1983 年9 月在山東省成立了第一所老年大學以來，很多地方建立了老年大學和老年學校,許多老年人參加到了老年學校教育活動中來，四川老年教育也取得了很多成績。但是，四川老年教育在發展過程中還存在著一些需要解決的問題。

一、老年教育參與人數較少

我國目前年滿60歲以上的老年人口已經達到1億多了,并且還在以每年很高的速度急劇增長。按有關聯合國通行標準,我國已進入老齡化社會。據2008年人口變動情況抽樣調查資料顯示，2007年中國65歲及以上老年人口已達1.1億，占世界老年人口的23%，占亞洲的38%。據預測，到2020年，中國65歲及以上老年人口所占比重將達到11.92%，到2050年,年滿60歲以上的老年人口總數將達到4億左右,占總人口的比重將會超過25%。有人估計，到時候每4個中國人中間就有1個老年人,中國將成為高度老齡化的國家。[1]2005年，四川省60歲以上的老年人達1126萬，占四川總人口的12.87%，四川已是“老年型”的省份。[2]。1988 年天津市社會科學院社會學所曾經對成都等九大城市開展了《九大城市老年人狀況調查》。調查結果表明，大約83.3%的60 歲及以上的老年人沒有接受老年教育,而只有7.4%的老年人堅持自己學習,有2.9%的老年人有興趣也有條件參加老年大學或老年學校的學習，參加廣播電視大學學習的老年人占0.2%,接受刊授與函授的老年人有0.2%。[3]目前，我們課題組成員對四川省的成都、綿陽、德陽、樂山、內江、攀枝花、康定等地區的2000名60 歲及以上的老年人進行了一次調查研究。發現，參與四川老年教育的人數依然較少，老年人繼續進行學習（含各種形式）的共約占15.1%，還有絕大部分的老年人沒有參與學習。另外，四川老年大學所招收的只是少數老年人，多數人沒有時間或精力或條件進入老年大學。能進入老年大學學習的人常常文化水平比較高,他們在退休前的職業往往也比較好,其收入水平也較高,身體狀況良好。老年教育應該面向所有的老年人，但是,我們知道，在四川由于老年大學數量少，而真正能夠進入其中學習的老年人也比較少。

二、四川老年教育發展不平衡

在四川，老年教育的主要形式是老年大學和老年學校。不過，四川的老年大學和老年學校的布局是不平衡的。一方面，省會成都市和經濟發展比較快的地區如成都市、綿陽市等，老年教育發展得比較快，而一些經濟發展比較落后的地區，尤其是甘孜、阿壩、涼山等邊遠山區和少數民族地區，老年教育發展較為緩慢。另一方面，老年教育的對象存在著相當大的不同。如老年群體的求學需要、原有的職業情況、學歷、興趣等都具有很大的差異性，所有這些情況都會在不同程度上影響四川老年教育的發展。

三、四川老年教育缺乏系統的理論指導一些老年人非常愿意參加某些教育活動,但是這并不意味著所有的活動他們都愿意參加。相對于基礎教育而言，四川老年教育是一種特殊形式的教育活動。這種教育活動具有自己特殊的教育價值，那就是老有所學，老有所樂，老有所為。這種教育要體現多樣性、實踐性和娛樂性的特點。老年人由于心理特點、家庭狀況、生活經歷等不同而對教育活動有著多種多樣的需求。這就要求老年大學的課程設計種類豐富，其學習內容要包含如衛生保健、體育、營養學、園藝、書法、兒童教育、美術等等,以滿足不同層次老年人的學習需要。但四川的老年大學實際上所針對的主要還是文化層次比較高的教育對象，集中在城鎮上的老人，接受教育的大多是干部、知識分子等，而更加廣泛的四川農村老年人的受教育程度普遍不高。在老年教育的開展過程中,課程設置常常遠離了老年人的實際需要。

四、四川老年教育形式單調

在西方，很多國家的老年教育都比較發達,老年教育的形式也是多種多樣的。 [4]中國的老年教育缺乏多樣性，作為老年人口居多的四川省，老年教育的形式就更顯單調了。四川的老年教育以老年大學及其相應的老年學習班、老年培訓班做主打，而且這些活動主要集中在縣市的中心位置，廣大的山區、農村地區是沒有開展這類形式的老年教育活動的。

五、四川老年教育的物質條件不足

教育的發展離不開經濟的發展。辦教育是需要一定的人力、物力和財力為基礎的，必須以現實生產力發展水平所能提供的物質條件為前提，沒有資金、沒有設備，是不可能辦好教育的。老年學校主要依靠地方財政支持，在四川的許多地方，由于經濟落后，政府沒有投入足夠的資金，使得老年教育缺乏合適的場所、缺乏先進的教學設備，只能依靠傳統的黑板和粉筆。在全球科學技術高度發達的今天，不能配備現代化的教學手段，是制約四川老年教育的一個重要因素。

發展老年教育, 辦好老年學校是時展的需要,也是廣大老年人的共同愿望。增長知識,豐富生活,增進健康, 老有所為,是辦好老年大學的前提,也是搞好老年教育事業的目標。為此，要采取多種措施，善待老年人口，在全省建立健全政府、社會、家庭和個人相結合的老年教育體系，并通過各種活動營造老年教育氛圍，使日益增多的老年人安享晚年。

參考文獻：

[1] 魏梅霜.老年教育的意義和途徑探討[J].沈陽工程學院學報 (社會科學版).2005,(1)