計算機(jī)程序設(shè)計論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇計算機(jī)程序設(shè)計論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1．1教學(xué)設(shè)計概述

所謂教學(xué)設(shè)計，就是為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，對教什么(課程、教學(xué)內(nèi)容等)和怎么教(組織、方法、媒體的使用等)進(jìn)行設(shè)計。教學(xué)設(shè)計不等同于傳統(tǒng)的備課寫教案。教學(xué)設(shè)計有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，使教學(xué)活動納入科學(xué)的軌道。教學(xué)設(shè)計的意義就在于追求教學(xué)效果的最優(yōu)化，不僅關(guān)心教師如何教，更關(guān)心學(xué)生如何學(xué)，注重將人類對教與學(xué)的研究結(jié)果和理論綜合應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)設(shè)計主要包括確定教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)內(nèi)容、分析教學(xué)對象、選擇教學(xué)形式和方法及教學(xué)媒體、設(shè)計教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量評價設(shè)計等基本環(huán)節(jié)，其中，設(shè)計教學(xué)過程是課程教學(xué)設(shè)計的核心。

1．2該課程教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容

西安理工大學(xué)C語言程序設(shè)計課程組于2003年出版了《C語言程序設(shè)計教程》及配套的《C語言程序設(shè)計教程上機(jī)實(shí)驗與學(xué)習(xí)指導(dǎo)》特色教材。自2011年開始，非計算機(jī)專業(yè)選用的教材與計算機(jī)專業(yè)不同。目前非計算機(jī)專業(yè)選用《C語言程序設(shè)計》(第1版，張毅坤教授，高等教育出版社，2011)作為該課程的教材。非計算機(jī)專業(yè)C語言程序設(shè)計的教學(xué)設(shè)計是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，主要包括課程教學(xué)設(shè)計、章節(jié)教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)設(shè)計和實(shí)驗教學(xué)設(shè)計，以西安理工大學(xué)C語言程序設(shè)計課程教學(xué)大綱為指導(dǎo)，以《C語言程序設(shè)計》(第1版)及其配套教材為基礎(chǔ)，確定課程教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容:①將該課程的教學(xué)目標(biāo)確定為“掌握C語言的基本語法和語義，理解結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的思想和方法，提高學(xué)生的編程能力和調(diào)試程序的能力”。②組織教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵是進(jìn)行教材的組織呈現(xiàn)，理論教學(xué)內(nèi)容包括《C語言程序設(shè)計》(第1版)的第一章至第八章，實(shí)驗教學(xué)體現(xiàn)于該教材的第九章及配套教材。③學(xué)生作為教學(xué)對象始終是教學(xué)過程中的重要角色，工科非計算機(jī)專業(yè)的種類多，分析教學(xué)對象就是掌握學(xué)生特點(diǎn)與了解專業(yè)背景并重。④重點(diǎn)突出課堂教學(xué)設(shè)計，傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)有機(jī)結(jié)合，“講解+多媒體演示+課堂板書”缺一不可。⑤設(shè)計教學(xué)過程與“組織教學(xué)內(nèi)容”聯(lián)系最為緊密，主要包括課堂教學(xué)設(shè)計和實(shí)驗教學(xué)設(shè)計，教學(xué)過程設(shè)計遵循的總原則是:激發(fā)學(xué)生興趣，注重能力培養(yǎng)，合理安排教學(xué)順序，講清重點(diǎn)與化解難點(diǎn)緊密結(jié)合，課堂提高與課后鞏固拓展有機(jī)統(tǒng)一，并預(yù)測教學(xué)實(shí)踐中可能出現(xiàn)的意外情況。⑥將學(xué)生評價、同行評價、教學(xué)督導(dǎo)組專家評價、主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)評價和教師自我評價這幾種評價的結(jié)果綜合起來，比較客觀的評價教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。

2教學(xué)設(shè)計的實(shí)踐及效果

我們連續(xù)多年承擔(dān)非計算機(jī)專業(yè)C語言程序設(shè)計課程，先后承擔(dān)過西安理工大學(xué)電氣工程及其自動化(電力)、水文與水資源工程、印刷工程、包裝工程和材料科學(xué)與工程等專業(yè)的C語言程序設(shè)計的理論教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)任務(wù)。始終將上述教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容貫穿于課堂教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)之中。C語言程序設(shè)計本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，加之各個理工科專業(yè)的特色鮮明，所以結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)與需求，同一門課程，針對不同專業(yè)的學(xué)生，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，并在教學(xué)實(shí)踐中檢驗教學(xué)效果。2012年以來，學(xué)生對筆者的教學(xué)評分一直在95分以上，也給予了肯定性的評價，例如“采用啟發(fā)式教學(xué)，闡述問題深入淺出，重點(diǎn)突出，能理論聯(lián)系實(shí)際或聯(lián)系學(xué)科發(fā)展的新成果”;“對于您的授課方式我們很滿意，感謝您對這門課程的熱忱，我們會努力學(xué)下去”;等等。

篇（2）

計算機(jī)程序設(shè)計算法作為高中信息科技選學(xué)模塊的內(nèi)容，是課程改革的一種新的嘗試，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力，以及分析問題和使用計算機(jī)解決問題的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的實(shí)踐活動在很大程度上受到行為主義的影響。教師的教學(xué)任務(wù)主要是為學(xué)生提供一系列刺激和強(qiáng)化，并引導(dǎo)學(xué)生作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。教學(xué)的目標(biāo)就是為了讓學(xué)生模仿適當(dāng)?shù)男袨?，教師對學(xué)生模仿的結(jié)果進(jìn)行判斷和修正。在程序設(shè)計算法的教學(xué)過程中，這種教學(xué)模式難以取得理想的教學(xué)效果。[1][2][3]作者介紹了建構(gòu)主義教學(xué)理論及其要義，并對利用建構(gòu)主義教學(xué)理論對教學(xué)過程進(jìn)行改革和優(yōu)化進(jìn)行了分析與評價。具體應(yīng)用建構(gòu)主義教學(xué)理論應(yīng)用在高中程序設(shè)計算法的嘗試，還沒有查到，因此嘗試用建構(gòu)主義方法應(yīng)用于計算機(jī)程序設(shè)計教學(xué)效果，具有重要的意義。

一、利用建構(gòu)主義教學(xué)法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在計算機(jī)程序設(shè)計算法教學(xué)過程中，教師利用建構(gòu)主義為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)的情境，以激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生的思維引入到學(xué)習(xí)情境中。創(chuàng)設(shè)情境，即在真實(shí)世界中建構(gòu)知識意義、學(xué)會解決問題的經(jīng)驗，盡管在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，我們無法將學(xué)生帶到知識應(yīng)用的現(xiàn)場(而計算機(jī)程序設(shè)計算法中一些抽象性、邏輯性、數(shù)理性的知識也難以找到這樣的現(xiàn)場)，也沒有虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的產(chǎn)品去模擬真實(shí)世界，但在教學(xué)中，教師要學(xué)會運(yùn)用有效的教學(xué)策略和各種可行的技術(shù)手段，設(shè)法讓知識“從情景中走出，又最終走入情景”，即從現(xiàn)實(shí)情景中提煉問題，又能設(shè)計一些將新知應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)情景的實(shí)例，從而給予學(xué)生解決實(shí)踐問題的機(jī)會。也只有跟現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起的教學(xué)活動才激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的共鳴，教學(xué)中可以向?qū)W生提出生活中的實(shí)際問題，激發(fā)起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生針對趣味性問題和生活實(shí)際問題進(jìn)行思考、討論，從而將學(xué)生引入教學(xué)情境中來。

二、設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生主動探索知識

計算機(jī)程序設(shè)計算法的相關(guān)概念比較枯燥，理論過于抽象，對學(xué)生的能力，尤其是創(chuàng)造性思維能力的要求較高，所以在教學(xué)過程中難以把握，也不容易引發(fā)學(xué)生的興趣。在算法的教學(xué)過程中，利用建構(gòu)主義教學(xué)理論對教學(xué)過程進(jìn)行改革和優(yōu)化將取得更好的教學(xué)效果。

比如，在介紹排序計算機(jī)程序設(shè)計算法時，如果純粹地以數(shù)字為例進(jìn)行介紹，給予學(xué)生的印象不會太深刻，而且會顯得過于抽象，不通俗易懂。所以針對這一現(xiàn)象，可以充分利用學(xué)生對排隊這一活動的熟悉程度來引出排序算法，加深學(xué)生對排序算法的直觀印象，促進(jìn)學(xué)生對排序算法的理解。具體可以這樣操作，在提出排序算法之前，教師可在班級內(nèi)隨機(jī)抽取五名高矮不一的學(xué)生隨機(jī)站立，然后請這五位學(xué)生演示以不同的方法從矮到高的排隊過程，教師可在一旁指導(dǎo)學(xué)生先按照冒泡排序的方法進(jìn)行排隊演示，并記錄他們演示過程中的每一次移動。

這樣，在計算機(jī)程序設(shè)計算法教學(xué)中通過任務(wù)的設(shè)計，改變了知識的傳輸方式，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探索精神和實(shí)踐能力，把靜態(tài)的教學(xué)變成學(xué)生主動參與的開放式教學(xué)。 轉(zhuǎn)貼于

三、利用建構(gòu)主義教學(xué)評價，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)

高中計算機(jī)程序設(shè)計算法包含了數(shù)學(xué)模型建構(gòu)、邏輯推理等多方面的知識，學(xué)生理解和掌握的難度比較大，不同學(xué)生理解和掌握的程度也不盡相同，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)及時有效地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從而獲取有價值的反饋信息，并根據(jù)反饋及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)策略。同時，學(xué)生也可以反思自己的學(xué)習(xí)過程，調(diào)整認(rèn)知策略，改變思考角度，加深對學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解和認(rèn)識。

評價的過程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、提高自我的過程，也是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師情感交流的過程。有效地教學(xué)評價，不僅能夠真正確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，還能夠促進(jìn)學(xué)生在課堂上的積極參與，使得學(xué)生充分活動，形成良好教學(xué)氛圍和師生互動關(guān)系，也只有在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)，得到更好的發(fā)展。有效地教學(xué)評價，也可以讓老師更多地了解學(xué)生優(yōu)勢和不足，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，正確評估自己的教學(xué)效果。

四、小結(jié)

新課程改革要求以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)交流與合作;給每位學(xué)生以期望和激勵，讓學(xué)生有成功感;利用建構(gòu)主義教學(xué)理論引導(dǎo)學(xué)生對知識的意義建構(gòu)，從根本上改變了老師和學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中的地位和角色。在計算機(jī)程序設(shè)計算法教學(xué)過程中，通過情境引入、課堂任務(wù)設(shè)計，學(xué)生能夠主動參與程序設(shè)計算法數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)、自主探索、合作交流，樂于參與系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時更利于學(xué)生身心的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

篇（3）

1計算機(jī)專業(yè)程序設(shè)計課程實(shí)踐教學(xué)的主要范疇

計算機(jī)專業(yè)程序設(shè)計課程實(shí)踐教學(xué)主要包括上機(jī)實(shí)驗、綜合練習(xí)、課程設(shè)計、軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)等幾個方面。上機(jī)實(shí)驗是最基本的實(shí)踐教學(xué)，由任課教師根據(jù)理論教學(xué)的具體進(jìn)度，設(shè)置一些簡單的實(shí)驗，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，通過這些實(shí)驗加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解和掌握。綜合練習(xí)一般在經(jīng)歷了一定的學(xué)習(xí)階段之后，任課教師根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合日常生活、工作中面臨的實(shí)際問題，設(shè)置一些難度較小的綜合性練習(xí)題，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行調(diào)查分析，然后應(yīng)用所學(xué)知識解決問題。綜合練習(xí)主要側(cè)重某一方面具體知識的應(yīng)用。課程設(shè)計是在本門課程學(xué)習(xí)完畢后，任課老師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合課程的特點(diǎn)和實(shí)際應(yīng)用，設(shè)置一些難度適中、綜合性強(qiáng)的課題，要求學(xué)生按要求完成課題任務(wù)。課程設(shè)計主要考查學(xué)生對知識綜合運(yùn)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識來分析問題、解決問題的能力。軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)則是通過實(shí)際軟件項目來提高學(xué)生的職業(yè)綜合技能。計算機(jī)程序設(shè)計實(shí)踐教學(xué)都采取由淺入深的原則進(jìn)行，其過程為：上機(jī)實(shí)驗綜合練習(xí)課程設(shè)計軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)。

2計算機(jī)專業(yè)程序設(shè)計課程實(shí)踐教學(xué)的重要性

2.1加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)計算機(jī)專業(yè)程序設(shè)計課程教學(xué)目標(biāo)的要求計算機(jī)程序設(shè)計課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的程序基本開發(fā)能力、程序代碼編寫能力和程序調(diào)試應(yīng)用能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的算法應(yīng)用分析能力和數(shù)據(jù)綜合處理能力。其主要任務(wù)是通過日常教學(xué)，使學(xué)生掌握程序設(shè)計的一般方法和程序設(shè)計的具體過程，掌握計算機(jī)程序設(shè)計語言的語言特征，具備程序設(shè)計師的基礎(chǔ)應(yīng)用能力。在教學(xué)過程中，任課教師應(yīng)以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，側(cè)重編程綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過具體的實(shí)踐教學(xué)來提高學(xué)生的職業(yè)技能。

2.2實(shí)踐教學(xué)是提高程序設(shè)計課程教學(xué)質(zhì)量的重要手段實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要手段，是提高學(xué)生的動手能力和職業(yè)技能最有效的方式，是對學(xué)生理論知識掌握程度的檢驗?！爸R來源于實(shí)踐”，“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，計算機(jī)程序設(shè)計課程的理論知識應(yīng)通過編程實(shí)踐體現(xiàn)，通過具體的程序設(shè)計案例和實(shí)際編程來提高學(xué)生對理論知識的掌握，學(xué)生

綜合編程能力的強(qiáng)弱是檢驗計算機(jī)專業(yè)程序設(shè)計課程教學(xué)質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)。

3成人教育業(yè)程序設(shè)計課程實(shí)踐教學(xué)存在的問題

我國成人教育業(yè)程序設(shè)計課程的實(shí)踐教學(xué)存在問題的體現(xiàn)在下述方面：①實(shí)踐設(shè)施不足，教學(xué)條件不完善；②對教學(xué)認(rèn)識不足，實(shí)踐教學(xué)不受重視；③實(shí)踐教學(xué)方法陳舊，考核方式單一。 轉(zhuǎn)貼于

4積極探索，構(gòu)建合理的程序設(shè)計課程實(shí)踐教學(xué)模式

4.1實(shí)踐教學(xué)要符合教學(xué)目標(biāo)的需要計算機(jī)專業(yè)程序設(shè)計課程實(shí)踐教學(xué)必須緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行。要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法和手段。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的更新，要注重對學(xué)生編程綜合能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要對已有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選、整合，改變單一的演示性、驗證性實(shí)驗，增加綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實(shí)驗，要充分利用計算機(jī)課程的教學(xué)特征，提高實(shí)踐教學(xué)效果。

4.2以社會就業(yè)需求為主導(dǎo)，開展多種形式的實(shí)踐教學(xué)程序設(shè)計課程實(shí)踐教學(xué)主要有上機(jī)實(shí)驗、課程章節(jié)綜合練習(xí)、大作業(yè)、課程設(shè)計、軟件項目實(shí)訓(xùn)、校外軟件基地實(shí)習(xí)、軟件合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、校內(nèi)軟件課題研發(fā)等。其中實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和研發(fā)都是采用“真題真做”。通過上述這些實(shí)踐過程，學(xué)生的程序設(shè)計綜合應(yīng)用能力和軟件開發(fā)能力都能得到良好的鍛煉。

4.3程序設(shè)計課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計一般要求定教學(xué)的具體內(nèi)容。大多數(shù)情形下，采用實(shí)例教學(xué)效果比較明顯，通過實(shí)例的演練促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。實(shí)例式實(shí)踐教學(xué)設(shè)計一般應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)、課時要求、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐方式、實(shí)踐總結(jié)、成績評定等幾部分內(nèi)容。在設(shè)計實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的過程中，應(yīng)做好三個方面工作。一是要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，盡量體現(xiàn)知識性、實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的靈感和創(chuàng)造欲，使學(xué)生對實(shí)踐內(nèi)容感興趣，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生積極創(chuàng)新，完成實(shí)踐內(nèi)容。二是應(yīng)注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，保證實(shí)踐教學(xué)與理論課教學(xué)相適應(yīng)，加深學(xué)生對基本理論、基本知識的理解和掌握。三是保證實(shí)踐題目難度和工作量適中，學(xué)生通過自己的努力，可以在規(guī)定時間內(nèi)完成實(shí)踐任務(wù)，實(shí)踐方式可以靈活多變。

篇（4）

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913（2007）04-0022-04

1 我校計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

高校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本信息素養(yǎng)和信息能力，使學(xué)生能將計算機(jī)與信息技術(shù)用于其工作領(lǐng)域，成為既熟悉本專業(yè)知識又掌握計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合性人才。在進(jìn)入信息時代的今天，計算機(jī)基礎(chǔ)教育對于提高21世紀(jì)大學(xué)生的素質(zhì)和能力有著十分重要的作用。根據(jù)教育部高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會的“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見”和中國高等院校計算機(jī)基礎(chǔ)教育改革課題組的研究成果“中國高等院校計算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系2004 ”等文件精神，我們在2004年將目前面向全校所有專業(yè)開設(shè)“計算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程名稱改為“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”，將各類程序設(shè)計語言課程統(tǒng)一定為“計算機(jī)程序設(shè)計基礎(chǔ)”。教學(xué)中嘗試采用了多樣化、立體式的教學(xué)模式，逐步完善和充實(shí)了課程教學(xué)內(nèi)容，在“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程中強(qiáng)化計算機(jī)文化、信息處理基礎(chǔ)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)等內(nèi)容的教學(xué)；在“計算機(jī)程序設(shè)計基礎(chǔ)”課程中強(qiáng)化程序設(shè)計思想，突出利用計算機(jī)分析問題的思路和解決問題的能力，兩類課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)均得到較大的重視，除了正常的課內(nèi)教學(xué)之外，均增加了等量的課外實(shí)踐學(xué)時，與此同時加大網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的力度，進(jìn)一步了解國內(nèi)同類課程的設(shè)置，加強(qiáng)與國內(nèi)同行間的交流，教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量力圖與國內(nèi)著名高校接軌。經(jīng)過多年的努力、實(shí)踐和積極探索，通過不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、更新教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)手段，我校基本構(gòu)建起比較完善的計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)體系，形成了一定的特色。2006年4月經(jīng)專家驗收，“大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”被評為校級精品課程。

2 我校的專業(yè)設(shè)置和學(xué)生入學(xué)條件

我校的專業(yè)設(shè)置和2005級以及以前學(xué)生入學(xué)條件如表1所示。

3 非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)課程設(shè)置方案

多年的教學(xué)實(shí)踐使我們認(rèn)識到大學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)教育是一個循序漸進(jìn)的教育過程，要著眼于學(xué)生信息素養(yǎng)和信息能力的培養(yǎng)，包括通識素養(yǎng)和能力與應(yīng)用創(chuàng)新素養(yǎng)和能力。通識素養(yǎng)和能力是對所有大學(xué)生的基本要求，是指在接受高等教育之后，在信息技術(shù)方面應(yīng)該具備的基本知識和能力。例如計算機(jī)的基本知識，信息表述能力、信息交流能力、信息搜索能力等。應(yīng)用創(chuàng)新素養(yǎng)和能力是指學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和開發(fā)能力，能靈活自如地把計算機(jī)技術(shù)用于專業(yè)研究領(lǐng)域。實(shí)踐證明，許多在計算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域有成就的人是非計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生。他們既具有本專業(yè)的知識，又掌握計算機(jī)技術(shù)，跨學(xué)科的人才知識面寬，富有創(chuàng)造精神。關(guān)鍵在于正確引導(dǎo)和培養(yǎng)。

在研究非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)課程設(shè)置和教學(xué)時應(yīng)當(dāng)充分圍繞這兩個層次素質(zhì)與能力。為此我們提出“3＋1＋X”（3門通識課＋1門限選課＋X門任選課）的分層課程設(shè)置方案，開設(shè)8門核心課程 ，表2給出了8門核心課程名稱以及學(xué)時設(shè)置。

其中，“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”、“計算機(jī)基本操作技能”和“計算機(jī)程序設(shè)計基礎(chǔ)為”為全校通識課，課程主要涉及計算機(jī)基礎(chǔ)性和適用性的概念、技術(shù)和應(yīng)用，它在培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)知識、能力和素質(zhì)方面起到基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的作用，我們學(xué)校已將它們納入學(xué)校通識課范疇，并作為學(xué)校重點(diǎn)課程來管理和建設(shè)。

對于“計算機(jī)程序設(shè)計基礎(chǔ)”課程考慮到學(xué)生的興趣不同、計算機(jī)基礎(chǔ)不同、專業(yè)需要不同，由學(xué)生所在院系在“C語言程序設(shè)計”、“Visual Basic語言程序設(shè)計”、“Visual Foxpro語言程序設(shè)計”和“多媒體基礎(chǔ)應(yīng)用”四門課程中任選一門作為計算機(jī)程序設(shè)計基礎(chǔ)課程。

在三門通識課程學(xué)習(xí)完成之后，各專業(yè)可根據(jù)需要在“數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用”、“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用”中選擇一門作為專業(yè)限選課。

為了達(dá)到新形勢下高校計算機(jī)基礎(chǔ)教育的目的，學(xué)校在學(xué)分制下采用的是多模塊、多層次的進(jìn)階式教育模式。由于學(xué)生的基礎(chǔ)各異，學(xué)校還提倡學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)知識、興趣愛好和實(shí)際應(yīng)用需要選修一些計算機(jī)課程和計算機(jī)實(shí)用技能課程。為此，我們還設(shè)置了一系列信息類選修課程，供學(xué)生自主選擇。學(xué)生自主選修課程設(shè)置表如表3所示。

4 非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)課程建設(shè)的進(jìn)一步改革設(shè)想

4.1大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程網(wǎng)站的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)模式為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和師生之程網(wǎng)絡(luò)課堂內(nèi)容。2006校級精品課程“大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的網(wǎng)絡(luò)課堂目前包括“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”和“計算機(jī)程序設(shè)計基礎(chǔ)（C語言）”兩門課程。在使用中發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

（1）擴(kuò)容大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂，將建設(shè)包括8門核心課程的網(wǎng)絡(luò)課堂，完備相應(yīng)的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教材建設(shè)。

（2）完善網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺，實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)上向?qū)W生布置作業(yè)、網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑、網(wǎng)上做作業(yè)、網(wǎng)上批改作業(yè)、網(wǎng)上測試、網(wǎng)上討論等一系列網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，充分發(fā)揮校園網(wǎng)在日常教學(xué)以及教學(xué)管理中的功能。

4.2教學(xué)方法的改革

在教學(xué)中要繼續(xù)堅持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，注重發(fā)揮學(xué)生在各個教學(xué)活動中的主體作用，注重采用多種教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和綜合素質(zhì)。

（1） 集中課堂教學(xué)。

根據(jù)各門課程特點(diǎn)發(fā)揮集體的智慧和經(jīng)驗制作優(yōu)質(zhì)的電子教案和多媒體輔助教學(xué)課件，并充分利用多媒體設(shè)備和多媒體軟件進(jìn)行生動、形象、直觀的教學(xué)，使得介紹理論概念時不生硬、不枯燥，實(shí)時演示實(shí)際操作時具有直觀性和動態(tài)性并保持有趣性。

（2）分散自主學(xué)習(xí)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識和能力，在教學(xué)中要繼續(xù)有意識地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，把課程中的部分有趣又相對簡單的章節(jié)留作自修內(nèi)容，以論文、小結(jié)、調(diào)查報告等形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（3）實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)基本操作方法的靈活運(yùn)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識。為了有效地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，首先要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的力度，我們將聘請一些具備厚實(shí)計算機(jī)操作能力的學(xué)生和教師一起進(jìn)行實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)，其次制定科學(xué)的、系統(tǒng)的、先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基本要求和目標(biāo)、提高要求和目標(biāo)以及綜合要求和目標(biāo)，同時配套以實(shí)訓(xùn)教材、電子課件、實(shí)訓(xùn)案例和實(shí)訓(xùn)素材做到拋磚引玉的作用，以發(fā)揮學(xué)生的才智，達(dá)到鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的綜合能力。

（4）理論結(jié)合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)。

部分理論知識由于課時的限制和學(xué)生的基礎(chǔ)無法詳盡地介紹，如“大學(xué)計算機(jī)所基礎(chǔ)”課程中數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)等部分內(nèi)容。在教學(xué)中通過實(shí)際案例驅(qū)動教學(xué)，在較少的學(xué)時下使學(xué)生能通過實(shí)例既理解和掌握了繁多的基本概念，同時可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的意識，以取得較好的教學(xué)效果。

（5）網(wǎng)絡(luò)課堂。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式本身就是一種潛意識的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境時會促使其學(xué)習(xí)的欲望，并能與教師之間建立新型的師生關(guān)系。

（6）課外科技活動平臺。

配合學(xué)生自發(fā)成立的青島理工大學(xué)計算機(jī)分會活動，定期為學(xué)生舉行計算機(jī)前沿技術(shù)、常用熱門軟件操作等講座；開設(shè)共同關(guān)心的問題論壇；引導(dǎo)學(xué)生走出校園到知名企事業(yè)單位參觀、考察，真實(shí)感受社會、感受專業(yè)。

4.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革

信息類課程的特點(diǎn)之一就是理論和實(shí)踐并重，所以學(xué)生實(shí)際運(yùn)用計算機(jī)的能力可以作為評價課程教學(xué)效果的尺度之一。我們在日常教學(xué)中非常重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并不斷地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革嘗試。

（1）根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求，我們將按照知識點(diǎn)建立“基本實(shí)訓(xùn)+提高實(shí)訓(xùn)+綜合型實(shí)訓(xùn)”的分級體系，分級考核和鍛煉學(xué)生對知識點(diǎn)的綜合應(yīng)用能力。

（2）考慮到新生計算機(jī)操作能力參差不齊，對一些具備計算機(jī)操作能力的學(xué)生可以讓他們優(yōu)先獲得學(xué)分，我們在每個學(xué)期將分三階段進(jìn)行過關(guān)測試，分別按照達(dá)到基本、提高和綜合能力給出及格、良好和優(yōu)秀成績。

（3）在有限的實(shí)驗課學(xué)時內(nèi)，加強(qiáng)實(shí)驗教學(xué)的管理和實(shí)驗教學(xué)的資源，建立開放機(jī)房。

4.4高素質(zhì)師資隊伍建設(shè)

幾年來我們已形成了一支隊伍穩(wěn)定、熱愛基礎(chǔ)教學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于改革，富有創(chuàng)新精神的教師隊伍，其中包括一名校級拔尖人才，兩名校級青年骨干教師，一人獲得寶鋼獎。為了深化教學(xué)改革的力度，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，師資隊伍的建設(shè)也是一項長期不懈的工作。

（1）我們將一如既往地定期進(jìn)行教學(xué)法研究和專題講座。

（2）組織教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷更新知識。

（3）積極接受和培養(yǎng)青年教師，鼓勵年青教師攻讀碩士、博士學(xué)位，提高自身的學(xué)術(shù)素質(zhì)。

（4）積極參加全國各地區(qū)的教學(xué)研討會，向兄弟院校學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

5結(jié)束語

經(jīng)過多年的努力和實(shí)踐，在大學(xué)非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)教育方面取得了一定的成績，并得到了肯定，但是課程設(shè)置和建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，涉及到方方面面的問題，比如學(xué)校定位、學(xué)生來源、專業(yè)特點(diǎn)、師資結(jié)構(gòu)等。我們所做的工作和將要進(jìn)行的改革無論是課程設(shè)置、課程內(nèi)容更新，還是教學(xué)方法的改革等，目標(biāo)都是明確的，那就是為了提高我校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果，最終使學(xué)生受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮博琴．非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教育“白皮書”與教學(xué)改革實(shí)踐［A］．大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程報告論壇論文集［C］，2005．

篇（5）

[論文摘要]計算機(jī)教學(xué)旨在使學(xué)生掌握信息技術(shù)、計算機(jī)程序設(shè)計及其他相關(guān)的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的計算機(jī)素質(zhì)。文章分析了高校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)課程教學(xué)中存在的問題，并就如何通過教學(xué)改革，提高大學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力進(jìn)行了探討。

計算機(jī)教學(xué)主要是為學(xué)生提供計算機(jī)知識、能力等方面的教育，旨在使學(xué)生掌握信息技術(shù)、計算機(jī)程序設(shè)計及其他相關(guān)的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的計算機(jī)素質(zhì)。計算機(jī)課程是高校非計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計算機(jī)教育的必修課程，一般開設(shè)“信息技術(shù)基礎(chǔ)”和“Visual Basic程序設(shè)計”或“Visual FoxPro程序設(shè)計”兩門課程。在計算機(jī)課的教學(xué)過程中，存在很多問題，因此，有必要對該課程的教學(xué)進(jìn)行改革。

一、非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)課程教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)方法呆板，不能激發(fā)學(xué)生興趣。目前，計算機(jī)課程教學(xué)多采用黑板與投影儀相結(jié)合的方式，既可以板書又可用投影儀演示多媒體信息。但這種教學(xué)方法仍顯得有些呆板。第一，教學(xué)方法仍以教師為主導(dǎo)，忽視了學(xué)生的主體地位，師生缺少交流，學(xué)生只能被動接受，不能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性。第二，有些多媒體課件只是把黑板的內(nèi)容搬到了大屏幕上，多媒體教學(xué)的特點(diǎn)沒有真正體現(xiàn)出來。第三，對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，計算機(jī)課的許多知識大都概念性、理論性強(qiáng)，內(nèi)容多且抽象，具有嚴(yán)密的邏輯性，因此，學(xué)習(xí)難度較大。有的學(xué)生會產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)積極性不高。還有些學(xué)生認(rèn)為，這門課程和自己的專業(yè)沒多大關(guān)系，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，這樣就失去了學(xué)習(xí)的興趣。

2.課時數(shù)偏少，不能完成教學(xué)任務(wù)。以邢臺學(xué)院(以下簡稱“我院”)非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)課的教學(xué)為例，我院非計算機(jī)專業(yè)的“計算機(jī)程序設(shè)計”課程安排在第二學(xué)期，每周3節(jié)課(2節(jié)理論+1節(jié)實(shí)驗)，實(shí)際教學(xué)周數(shù)為每學(xué)期15～16周，實(shí)際總課時為45～48節(jié)。而大多數(shù)學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)較差，根本沒學(xué)過編程，在教學(xué)過程中，教師有時為了趕教學(xué)進(jìn)度，就簡化教學(xué)內(nèi)容。由于課時少，學(xué)生沒有時間建立一個系統(tǒng)的、完整的開發(fā)思想，這樣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完這門課后，只會孤立地做幾個小程序，而不會把它們聯(lián)系起來開發(fā)成一個系統(tǒng)。這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)被動，只是一味模仿課本上實(shí)例，知識點(diǎn)零散，對系統(tǒng)開發(fā)認(rèn)識模糊，這樣就大大影響了教學(xué)質(zhì)量。

3.重理論輕實(shí)踐，教學(xué)效果不理想。計算機(jī)課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，必須通過上機(jī)實(shí)踐，學(xué)生才能真正理解教學(xué)內(nèi)容，掌握所學(xué)知識。上機(jī)操作實(shí)踐是形成和提高學(xué)生應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)之一。然而，很多高校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)課的理論教學(xué)時數(shù)多于實(shí)踐教學(xué)時數(shù)，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，也不利于學(xué)生加深對理論知識的理解，因為，理論知識需要在實(shí)踐的過程中加以理解、消化。理論課時比實(shí)驗課時多，比例不合理，造成教學(xué)效果不理想。

4.考試形式不合理。我院非計算機(jī)專業(yè)的“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課采用河北省計算機(jī)統(tǒng)一考試，全部都在計算機(jī)上進(jìn)行，其中有30%的選擇題，70%的操作題。這樣的考核方式對學(xué)生能力的測試是合適有效的。但“計算機(jī)程序設(shè)計”課程只采用筆試的方法，學(xué)生往往背幾個程序就可以考高分，這種考試方式不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。

二、非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)課程教學(xué)改革建議

1.改進(jìn)教學(xué)模式，采用分級教學(xué)。針對非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)知識與能力參差不齊的現(xiàn)狀，進(jìn)行分級教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生入學(xué)時計算機(jī)基礎(chǔ)水平的差異，分不同的教學(xué)班進(jìn)行教學(xué)。新生入學(xué)后，進(jìn)行“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課的摸底考試，根據(jù)考試結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行分級，甚至部分學(xué)生可免修。同時，開設(shè)相應(yīng)的選修課，使免修學(xué)生能多學(xué)一些新知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在分級教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的規(guī)定使學(xué)生共同達(dá)到一定的要求，還可因材施教，使優(yōu)秀學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)得更多、更深。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。很多高校計算機(jī)課的教學(xué)還是采用教師講、學(xué)生聽，課后做作業(yè)的灌輸式教學(xué)方式。這種教學(xué)方式使學(xué)生的個性受到束縛。實(shí)際上，每個學(xué)生的個性不同，這也導(dǎo)致學(xué)生對同一知識的需求不同。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的不同需要進(jìn)行有差別的教學(xué)，這種差別可以體現(xiàn)在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)式、發(fā)問式等教學(xué)方法中，也可以體現(xiàn)在根據(jù)學(xué)生的個性布置差異的作業(yè)等方面。

以學(xué)生為主體并不是降低了教師的作用，而是對教師提出了更高的要求。要求教師在教學(xué)中從單純傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);從課堂專制式轉(zhuǎn)變?yōu)槠降取⒂懻摶驅(qū)υ捠?從填鴨注入式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)式;從單向傳播式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向感應(yīng)式;從無視學(xué)生個體的差異轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的個性，把其個性、特長作為資源加以利用，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識，又提高了能力和素質(zhì)。 轉(zhuǎn)貼于

3.采用多種方式教學(xué)，提高學(xué)生興趣。教師可以采取換位方式，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生主導(dǎo)課堂;對某些問題采取“百家爭鳴”的方式進(jìn)行討論或研討;可以在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生收集資料，作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充;可以采取平等對話方式，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，通過互動引導(dǎo)學(xué)生分析問題，解決問題。在細(xì)節(jié)上可以采用發(fā)問、啟發(fā)、引導(dǎo)、存疑等教學(xué)方式。總之，利用盡可能多的手段引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生批評質(zhì)疑和創(chuàng)新的思想，增強(qiáng)其創(chuàng)新能力。

在進(jìn)行計算機(jī)課的教學(xué)時，應(yīng)與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教會計專業(yè)的“VFP程序設(shè)計”時，教師可以要求學(xué)生編寫一個關(guān)于財務(wù)收支報表的小型應(yīng)用系統(tǒng)。在講課時，把這種小型的應(yīng)用系統(tǒng)分解成不同的項目，每講完一部分，就要求學(xué)生設(shè)計這個子項目。從信息的收集到方案的設(shè)計與實(shí)施，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)。學(xué)生在項目的實(shí)施過程中可能會遇到各種各樣的問題，就會想方設(shè)法解決問題。在解決問題的過程中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了新知識，又復(fù)習(xí)了學(xué)過的內(nèi)容。通過一個個項目的實(shí)施，最后完成小型應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)。這樣不僅既能夠培養(yǎng)學(xué)生用計算機(jī)語言的思維來理解程序所能實(shí)現(xiàn)的功能，又能夠幫助學(xué)生理解系統(tǒng)開發(fā)的基本架構(gòu)。同時，這種方法還訓(xùn)練了學(xué)生的專業(yè)技能，提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，也使學(xué)生感到這門課程與自己所學(xué)專業(yè)的緊密關(guān)系，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

4.注重實(shí)驗教學(xué)。計算機(jī)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其知識的掌握與能力的培養(yǎng)在很大程度上有賴于學(xué)生的實(shí)踐操作。加強(qiáng)實(shí)驗教學(xué)環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、解決實(shí)際問題能力。實(shí)驗教學(xué)是計算機(jī)課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它與理論教學(xué)互為依存，對于培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是研究創(chuàng)新能力有著不可替代的作用。計算機(jī)課程不僅要注重課堂上的演示操作，更要注重實(shí)驗教學(xué)。可以采用課內(nèi)上機(jī)實(shí)驗教學(xué)、課外多人合作項目，開發(fā)小型應(yīng)用系統(tǒng)。這樣不僅可以彌補(bǔ)課時的不足，也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5.改革考試方法?？荚囀且环N手段而不是目的。應(yīng)改革傳統(tǒng)的死記硬背的考核方法，對于“計算機(jī)程序設(shè)計”這類課程可以實(shí)行開卷考試，讓學(xué)生個人或幾個人完成一個小型應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主動性、積極性和創(chuàng)造性。成績評定可以采用學(xué)生答辯的方式，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。這樣可以避免學(xué)生盲目追求高分采取死記硬背的方法學(xué)習(xí)計算機(jī)知識，激勵學(xué)生追求全面的知識，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。這樣出題既有新意，避免雷同，又能夠充分檢查學(xué)生的掌握情況和應(yīng)用能力。

綜上所述，針對高校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)教學(xué)中普遍存在的問題，應(yīng)采用科學(xué)的授課模式，同時，利用計算機(jī)教學(xué)中的創(chuàng)造教育的因素，大膽地讓學(xué)生自由發(fā)揮，與自己所學(xué)的專業(yè)相結(jié)合，挖掘其潛在的創(chuàng)造才能，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維與個性得到發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

[參考文獻(xiàn)]

[1]關(guān)心.關(guān)于高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在問題的探討[J].黑龍江教育(高教研究與評估版)，2006(3).

篇（6）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2014）08-252-02

引言

計算機(jī)基礎(chǔ)課程是非計算機(jī)專業(yè)本科生必修的公共基礎(chǔ)課，在公共基礎(chǔ)教育平臺和學(xué)生的基礎(chǔ)教育中占有重要的地位。計算機(jī)基礎(chǔ)教育課程包括《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程和《計算機(jī)程序設(shè)計基礎(chǔ)》課程。為加強(qiáng)計算機(jī)基礎(chǔ)教育的針對性，更好地服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)，建立了“1+X”的課程體系?！洞髮W(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》是“1+X”課程體系中的“1”，其教學(xué)內(nèi)容豐富、受眾面廣、教學(xué)成效顯著；《計算機(jī)程序設(shè)計基礎(chǔ)》是“1+X”課程體系中的“X”，根據(jù)不同專業(yè)需求，開設(shè)不同的程序設(shè)計語言。然而如何能使不同專業(yè)的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和接受計算機(jī)能力，將“課程服務(wù)專業(yè)”的思想引入到教學(xué)當(dāng)中，是教學(xué)改革的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

一、課程服務(wù)專業(yè)思想的引入

計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)是為非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供計算機(jī)知識、能力與素質(zhì)方面的教育，培養(yǎng)非計算機(jī)專業(yè)的本科生掌握一定的計算機(jī)基礎(chǔ)知識、技術(shù)與方法，能夠利用計算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作和生活，適應(yīng)信息化社會的發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的意識與能力。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用深度滲透到生活的各個領(lǐng)域，各個專業(yè)對信息處理的終生需求和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的終生需求，使得計算機(jī)基礎(chǔ)教育的范圍不斷擴(kuò)大，與之相對應(yīng)的是如何將這些需求反映到計算機(jī)基礎(chǔ)教育的課程中。

1.充分考慮各專業(yè)差別，開展計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。根據(jù)各專業(yè)的不同需求和學(xué)生的自身發(fā)展需求以及國家信息化的要求，筆者所在的黑龍江科技大學(xué)為不同專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了《計算機(jī)程序設(shè)計基礎(chǔ)（VB）》課程和《計算機(jī)程序設(shè)計基礎(chǔ)（C）》課程。例如，對電子信息類專業(yè)，開設(shè)《計算機(jī)程序設(shè)計基礎(chǔ)（C）》課程；對信息管理類專業(yè)，開設(shè)《計算機(jī)程序設(shè)計基礎(chǔ)（VB）》課程。

2.理念先進(jìn)，服務(wù)人才培養(yǎng)定位，教學(xué)目標(biāo)明確。以我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在教學(xué)過程中，始終堅持“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，提倡“自主、合作、探究、創(chuàng)新”，不斷改革教學(xué)方法和手段，鼓勵學(xué)生進(jìn)行研究式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)、資源式學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)，注重對學(xué)生四個方面的能力培養(yǎng)：通過計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)基本原理、基本知識的講授，掌握計算機(jī)分析問題、解決問題的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)的認(rèn)知能力；通過計算機(jī)數(shù)據(jù)處理、多媒體技術(shù)及程序設(shè)計知識的講解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)解決問題的能力；通過熟練掌握與運(yùn)用計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有效地表達(dá)思想，掌握基于信息技術(shù)的團(tuán)隊協(xié)作方式，接受信息社會道德規(guī)范的約束，并自覺承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生依托信息技術(shù)的共處能力；通過對信息的獲取、分析、評價和吸收，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

二、課程服務(wù)專業(yè)思想的實(shí)施

根據(jù)我們多年在計算機(jī)基礎(chǔ)教育改革實(shí)踐過程中積累的經(jīng)驗，改革的核心在于“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”和為專業(yè)服務(wù)的“計算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)”的教學(xué)模式和方法。我校計算機(jī)基礎(chǔ)教育與學(xué)生專業(yè)結(jié)合的做法是在教學(xué)手段和模式富有建設(shè)性成效的基礎(chǔ)上積極主動思考，結(jié)合了我校辦學(xué)的主導(dǎo)思想和特色并有了創(chuàng)新性發(fā)展。從幾年的實(shí)踐過程看，做法日漸科學(xué)，效果積極顯著。

具體做法：“積累、實(shí)踐、服務(wù)”相結(jié)合。

1.及時與專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通，與專業(yè)對接。第一學(xué)期開學(xué)前，通過與學(xué)生所在院系教學(xué)負(fù)責(zé)人、專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人溝通等方式，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與專業(yè)需要的對接，重新定位，按照專業(yè)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使課程內(nèi)容滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要。即每學(xué)期在制定計算機(jī)基礎(chǔ)課程授課計劃時，請專業(yè)負(fù)責(zé)人或骨干教師參與，根據(jù)各專業(yè)需要提出合理的意見和建議，充分了解各專業(yè)學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用技能的需求，從而對課程內(nèi)容及時做出調(diào)整和修訂。

2.提高課程組教師的計算機(jī)能力培訓(xùn)。課程組的教師積極參與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計和實(shí)踐鍛煉等環(huán)節(jié)，不斷提高自身的實(shí)踐水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平與專業(yè)能力培養(yǎng)的需要對接。同時，課程組的多名教師通過到企業(yè)掛職鍛煉及時了解社會對計算機(jī)能力的實(shí)際需要，也了解到學(xué)生將來的就業(yè)趨勢，在提高自身能力的同時，也保持了計算機(jī)教育的實(shí)用性和先進(jìn)性，為培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)能力作出了充分的準(zhǔn)備。

3.為學(xué)校各專業(yè)的大四學(xué)生，進(jìn)行畢業(yè)論文排版指導(dǎo)，發(fā)揮服務(wù)作用。隨著用人單位對大學(xué)畢業(yè)生計算機(jī)能力的要求有增無減，計算機(jī)水平高低已經(jīng)成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志之一。因此，我校計算機(jī)基礎(chǔ)教育“課程服務(wù)專業(yè)”的理念和做法既符合教育部對普通本科院校提出的“應(yīng)用型本科教育”的內(nèi)涵所指，也符合我校的三大教育理念。作為我校的特色項目，必定對于促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和主動應(yīng)用計算機(jī)起到積極的推動作用。

4.根據(jù)專業(yè)需要重新整合教學(xué)內(nèi)容，探索為專業(yè)課服務(wù)的途徑與方法。在計算機(jī)教學(xué)過程中，我們打破了原有的學(xué)科體系，按照學(xué)生能力培養(yǎng)體系重新組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，將相關(guān)的理論課程重新整合、重組。如在講計算機(jī)程序設(shè)計時，重點(diǎn)針對專業(yè)的實(shí)際問題進(jìn)行程序分析。新體系淡化了基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界線，實(shí)際了知識整合、交叉安排，加強(qiáng)了針對性和實(shí)用性，目的是更好地為學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)服務(wù)。

5.加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生實(shí)際操作能力，為專業(yè)服務(wù)奠定基礎(chǔ)。計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)建立了相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大了實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計劃中所占的比例，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與實(shí)習(xí)，實(shí)驗的目的不是為了驗證理論，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用和實(shí)際動手能力。同時，在授課計劃中還安排了多項相對獨(dú)立、逐步提升的階段性技能與綜合性實(shí)驗與訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

6.課程組教師需要了解相關(guān)專業(yè)課教學(xué)重點(diǎn)，積極主動地為專業(yè)課服務(wù)。課程組教師通過與相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)（下轉(zhuǎn)第255頁）（上接第252頁）人及骨干教師的溝通，以及與專業(yè)課教師之間相互聽課，及時地了解了專業(yè)急需用計算機(jī)解決的相關(guān)知識與問題，在備課和授課過程中都會將此部分內(nèi)容作為重點(diǎn)進(jìn)行講解，為今后學(xué)生利用計算機(jī)解決專業(yè)知識打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，會計專業(yè)是研究企業(yè)在一定的營業(yè)周期內(nèi)如何確認(rèn)收入和資產(chǎn)的學(xué)問。會計師除了準(zhǔn)備財務(wù)報表以及記錄企業(yè)交易行為外，更重要的是能夠參與企業(yè)間的合并、質(zhì)量管理、信息技術(shù)在財務(wù)方面的應(yīng)用、稅務(wù)戰(zhàn)略以及很多企業(yè)的管理決策活動。因此一個現(xiàn)代高水平的會計人才，不僅僅要會收錢，會記賬，會審計，更應(yīng)該利用會計這個工具，學(xué)會管理，具備多方面的能力。美國一個權(quán)威職業(yè)評估機(jī)構(gòu)分析得出：Computer literacy是會計專業(yè)人才應(yīng)具備的重要能力之一。同時，現(xiàn)代信息技術(shù)對會計工作也有著重大的影響作用，會計實(shí)務(wù)的重點(diǎn)將由原來的編制憑證、記賬、結(jié)賬、編制報表等轉(zhuǎn)向收集信息、存儲信息、加工信息、傳遞信息、查詢信息等。因此，面對會計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》授課時，也要考慮以上因素，只有這樣才能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，增強(qiáng)學(xué)生的計算機(jī)會計能力。

7.開發(fā)了自主學(xué)習(xí)，課程服務(wù)專業(yè)的網(wǎng)站。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課程組開發(fā)了計算機(jī)基礎(chǔ)系列課程網(wǎng)站，網(wǎng)站中包括了課程的大綱、授課計劃、課件、習(xí)題、名師視頻等資料，方便了學(xué)生資料的獲取。同時，網(wǎng)站還重點(diǎn)設(shè)置了“專業(yè)學(xué)習(xí)模塊”，針對不同的專業(yè)，根據(jù)各個專業(yè)對計算機(jī)能力的需要設(shè)置了不同的模擬試題，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

8.適應(yīng)專業(yè)特點(diǎn)，精心設(shè)計案例。案例式教學(xué)方法的實(shí)施是提高計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。為了更好地做到課程服務(wù)專業(yè)，需要授課教師在案例設(shè)計之前需要與專業(yè)知識進(jìn)行對接，對案例進(jìn)行反復(fù)斟酌、思考與設(shè)計，好的案例可以幫助學(xué)生更好地記憶基本概念，理解所學(xué)知識，掌握基本技能。

如在對會計專業(yè)進(jìn)行案例設(shè)計時，要盡可能將具有專業(yè)特色的案例融入教學(xué)過程中。在安排案例教學(xué)時有意識穿插更具會計專業(yè)特色的實(shí)例，在學(xué)習(xí)Word時，可以設(shè)計“財務(wù)報表”、“月份財務(wù)分析表”、“資產(chǎn)負(fù)債表”等案例，使學(xué)生在練習(xí)了表格排版的同時，了解了財務(wù)報表、財務(wù)分析表及資產(chǎn)負(fù)債表應(yīng)包含的基本信息，與會計專業(yè)基礎(chǔ)課有了更好的結(jié)合。

在講解Excel時，可以重點(diǎn)與財務(wù)相關(guān)的公式與函數(shù)。在講授PPT時，可以利用PPT內(nèi)容提示向?qū)?、母版的改造、PPT中表格和圖表的插入等操作，制作財務(wù)報告幻燈片，向股東和投資人介紹公司的財務(wù)狀況等。通過這些有針對性的、與專業(yè)知識相結(jié)合的案例講解，并結(jié)合布置一些有挑戰(zhàn)性或應(yīng)用性或有樂趣的任務(wù)、習(xí)題，使學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣大大提高。

三、結(jié)論

實(shí)踐證明，課程服務(wù)專業(yè)思想在高校公共計算機(jī)基礎(chǔ)課程中的引入與實(shí)施，使得教師能夠更加有針對性地進(jìn)行教學(xué)與授課，使得原本枯燥的知識和課堂變得更加生動和引人入勝，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后利用計算機(jī)解決專業(yè)實(shí)際問題奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

[本文為：1.黑龍江科技大學(xué)高層次引進(jìn)人才科研啟動基金（06-122）；2.黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目]

參考文獻(xiàn)：

[1] 金蓉，莊紅，黃德生.面向能力培養(yǎng)的高校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐.計算機(jī)教育[J]，2010（1）

[2] 韓雪.淺析服務(wù)專業(yè)能力培養(yǎng)的高職《計算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué).科技信息[J]，2011（6）

篇（7）

離散數(shù)學(xué)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的重要分支，是研究離散量的結(jié)構(gòu)及相互關(guān)系的學(xué)科，它在計算機(jī)理論研究及軟、硬件開發(fā)的各個領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用。其內(nèi)容大致包含數(shù)理邏輯、集合論、代數(shù)結(jié)構(gòu)、組合數(shù)學(xué)、圖論和初等數(shù)論6部分，這6部分從不同的角度出發(fā)，研究各種離散量之間數(shù)與形的關(guān)系。本文主要研究數(shù)理邏輯部分在計算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用。

1.為計算機(jī)的可計算性研究提供依據(jù)

數(shù)理邏輯分為命題邏輯和一階邏輯兩部分，命題邏輯是一階邏輯的特例。在研究某些推理問題時，一階邏輯比命題邏輯更準(zhǔn)確。數(shù)理邏輯中的可計算謂詞和計算模型中的可計算函數(shù)是等價的,互相可以轉(zhuǎn)化，計算可以用函數(shù)演算來表達(dá)，也可以用邏輯系統(tǒng)來表達(dá)。

某些自然語言的論證看上去很簡單，直接就可以得出結(jié)論，但是通過數(shù)理邏輯中的兩種符號化表達(dá)的結(jié)果卻截然不同，讓人們很難理解，這就為計算機(jī)的可計算性研究埋下伏筆。下面舉一個簡單例子加以說明。

例1  凡是偶數(shù)都能被2整除。6是偶數(shù)，所以6能被2整除。

可見，一個復(fù)雜的命題或者公式可以利用符號的形式來說明含義，來判斷正確性，這使得計算機(jī)科學(xué)中的通過復(fù)雜文字驗證的推理過程變得簡單、明了了。

2.為計算機(jī)硬件系統(tǒng)的設(shè)計提供依據(jù)

     數(shù)理邏輯部分在計算機(jī)硬件設(shè)計中的應(yīng)用尤為突出，數(shù)字邏輯作為計算機(jī)科學(xué)的一個重要理論，在很大程度上起源于數(shù)理邏輯中的布爾運(yùn)算。計算機(jī)的各種運(yùn)算是通過數(shù)字邏輯技術(shù)實(shí)現(xiàn)的，而代數(shù)和布爾代數(shù)是數(shù)字邏輯的理論基礎(chǔ)，布爾代數(shù)在形式演算方面雖然使用了代數(shù)的方法，但其內(nèi)容的實(shí)質(zhì)仍然是邏輯。范式正是基于布爾運(yùn)算和真值表給出的一個典型公式。

下面以計算機(jī)科學(xué)中比較典型的開關(guān)電路的設(shè)計為實(shí)例說明數(shù)理邏輯中布爾代數(shù)和范式的應(yīng)用。整個開關(guān)電路從功能上可以看做是一個開關(guān)，把電路接通的狀態(tài)記為1（即結(jié)果為真），把電路斷開的狀態(tài)記為0（即結(jié)果為假），開關(guān)電路中的開關(guān)也要么處于接通狀態(tài)，要么處于斷開狀態(tài)，這兩種狀態(tài)也可以用二值布爾代數(shù)來描述，對應(yīng)的函數(shù)為布爾函數(shù)，也叫線路的布爾表達(dá)式。接通條件相同的線路稱為等效線路，找等效線路的目的是化簡線路，使線路中包含的節(jié)點(diǎn)盡可能地少。利用布爾代數(shù)可設(shè)計一些具有指定的節(jié)點(diǎn)線路，數(shù)學(xué)上既是按給定的真值表構(gòu)造相應(yīng)的布爾表達(dá)式，理論上涉及到的是范式理論，但形式上并不難構(gòu)造。

例2  關(guān)于選派參賽選手，趙，錢，孫三人的意見分別是：趙：如果不選派甲，那么不選派乙。錢：如果不選派乙，那么選派甲； 孫：要么選甲，要么選乙。以下諸項中，同時滿足趙，錢，孫三人意見的方案是什么？

解答：把趙，錢，孫三個人的意見看做三條不同的線路，對三條線路化簡得到接通狀態(tài)（既使公式結(jié)果為1）。

可見，這類選擇問題應(yīng)用數(shù)理邏輯來解決，不但思路清晰、運(yùn)算結(jié)果準(zhǔn)確，而且省時、省力。

3.為計算機(jī)程序設(shè)計語言提供主要思想

專家系統(tǒng)和知識工程的出現(xiàn)使人們認(rèn)識到僅僅研究那些從真前提得出真結(jié)果的那種古典邏輯推理方法是不夠的，因為人類生活在一個充滿不確定信息的環(huán)境里，進(jìn)行著有效的推理。因此，為了建立真正的智能系統(tǒng)，研究那些更接近人類思維方式的非單調(diào)推理、模糊推理等就變得越來越必要了，非經(jīng)典邏輯應(yīng)運(yùn)而生。非經(jīng)典邏輯一般指直覺邏輯、模糊邏輯、多值邏輯等。這些也可以用計算機(jī)程序設(shè)計語言來實(shí)現(xiàn)。計算機(jī)程序設(shè)計語言的理論基礎(chǔ)是形式語言、自動機(jī)與形式語義學(xué)，數(shù)理邏輯的推理理論為二者提供了主要思想和方法，程序設(shè)計語言中的許多機(jī)制和方法，如子程序調(diào)用中的參數(shù)代換、賦值等都出自數(shù)理邏輯的方法。推理是人工智能研究的主要工作。邏輯的思想就是通過一些已知的前提推理出未知的結(jié)論。

例3 著名的n皇后問題是：是否可以將n(n為正整數(shù))個皇后放在的棋盤上，使得每行每列都有且僅有一個皇后，并且每條對角線上如果有皇后且僅有一個。

通過上述幾個實(shí)例的驗證，會發(fā)現(xiàn)數(shù)理邏輯在計算機(jī)科學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，可以把計算機(jī)科學(xué)中表面上看似不相干的內(nèi)容通過找出其內(nèi)在的聯(lián)系作為前提，利用數(shù)理邏輯中的推理理論得到結(jié)論。

篇（8）

〔論文摘要計算機(jī)程序設(shè)計課程是中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的主要課程之一，曾受到各中職學(xué)校的高度重視。但程序設(shè)計課程教學(xué)設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上形勢，怎樣調(diào)動中職學(xué)生對程序設(shè)計語言的學(xué)習(xí)興趣與提高他們的學(xué)習(xí)效率成為中職計算機(jī)教師們的共同關(guān)注的焦點(diǎn)。

程序設(shè)計課程作為計算機(jī)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，它有利于提高學(xué)生的思維能力，對學(xué)生深人學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)知識有很大的幫助。其目的就是通過學(xué)習(xí)程序設(shè)計語言的基本思想、語法知識和編程方法，提高學(xué)生的程序設(shè)計能力、分析解決實(shí)際問題的能力，并培養(yǎng)形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。那么如何根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化，對程序設(shè)計語言課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式進(jìn)行相應(yīng)的改革，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型和高技能型計算機(jī)人才目標(biāo)，已經(jīng)成為廣大中職教師普遍關(guān)注和重點(diǎn)研究的課題。

1程序設(shè)計語言教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)課時少

目前我校計算機(jī)專業(yè)的學(xué)制2+1的模式，學(xué)校開設(shè)的程序設(shè)計語言課程的課時(包括理論課時和實(shí)踐課時)較少，這就導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)中存在理論課時和實(shí)踐課時不夠的情況，學(xué)生只能掌握最基礎(chǔ)的程序設(shè)計知識，理解書本上現(xiàn)有的一些設(shè)計實(shí)例，而不能用該程序設(shè)計語言進(jìn)行實(shí)際問題的處理。

1.2學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)程序設(shè)計的信心、興趣不足

因為學(xué)習(xí)程序設(shè)計需要較強(qiáng)的邏輯思維能力和較扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底，而中職學(xué)校的學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)程序設(shè)計時顯得力不從心。由于缺乏對計算機(jī)本身解題的認(rèn)識和了解，有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生還對計算機(jī)程序產(chǎn)生一種莫名其妙的神秘感和畏懼感，人為的給自己學(xué)習(xí)程序設(shè)計語言設(shè)置了一道門檻。學(xué)生對程序設(shè)計課程的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)中反常行為較多，如卜課睡覺、講話、玩手機(jī)、不配合老師、不交作業(yè)等。學(xué)生普遍反映難學(xué)，提不起學(xué)習(xí)興趣，感覺學(xué)不到知識或?qū)W的知識沒用。

1.3學(xué)校對程序課程的重視程度不高

計算機(jī)程序設(shè)計課程注重對學(xué)生的思維能力的訓(xùn)練，這與圖像處理，動畫設(shè)計等培養(yǎng)學(xué)生動手能力的課程不同，不能立竿見影的看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這就導(dǎo)致一些領(lǐng)導(dǎo)對這門課程不夠重視，從而使部分教師對這類課程的教學(xué)參與興趣不濃厚，甚至有些學(xué)校以取消了程序設(shè)計語言的課程設(shè)置。

1.4教學(xué)方法落后

中職程序設(shè)計語言課程一般采用的教學(xué)方法是教師課上講授加學(xué)生實(shí)驗的形式，學(xué)生在上機(jī)實(shí)驗時僅僅是對書本上現(xiàn)有的一些實(shí)例進(jìn)行編輯調(diào)試，一旦調(diào)試成功就完成任務(wù)。這種教學(xué)方法實(shí)際上只是讓學(xué)生掌握了一些程序設(shè)計的語法知識和調(diào)試技巧，而達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生利用該程序設(shè)計語言從一個實(shí)際問題人手分析問題、解決問題的能力。

1.5考核方式較簡單不能全面檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

目前的考試方式以試卷為主，無法全面檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生的實(shí)踐能力考查無法體現(xiàn)學(xué)生的真正學(xué)習(xí)效果。

2間題分析

是什么原因造成了以上這些問題那?隨著高中教育不斷普及，中職生源及綜合素質(zhì)急劇下降。普遍特點(diǎn)是他們基礎(chǔ)薄弱，尤其數(shù)學(xué)和英語，這是學(xué)好程序設(shè)計的最大障礙。教材不能適應(yīng)中職教學(xué)的要求?，F(xiàn)今中職程序設(shè)計語言教材存在的普遍問題是實(shí)踐性教學(xué)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不足，沒有體現(xiàn)教材的實(shí)用性和職業(yè)性，不能保證對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不能體現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，缺少中職教育特色。面對這些問題，我們不能望而卻步，一味地去埋怨是起不到效果的，要真正想解決問題，最好就要去不斷地摸索，尋找解決問題的突破點(diǎn)，探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，以充分調(diào)動他們的學(xué)生積極性和主觀能動性。

3解決間題的關(guān)鍵在于教育方法的創(chuàng)新

古人云:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前開展素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)，減負(fù)提質(zhì)的最根本、最有效的途徑之一。興趣的產(chǎn)生來源于興趣源，興趣源必須由教師來創(chuàng)造，并貫穿于教師授課全過程的各個環(huán)節(jié)中。針對程序設(shè)計這門課程的特點(diǎn)教師可采用以下一些方法提高學(xué)生的對本課程的興趣。

(1)基于問題的教學(xué)。提出問題，以學(xué)生獨(dú)立完成為主，教師只提供必要的輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生探索問題和解決問題的能力，更有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(2)“項目驅(qū)動”教學(xué)。在理論教學(xué)中采用“項目驅(qū)動”教學(xué)法，整個課程教學(xué)圍繞一個“工程項目”進(jìn)行，通過逐步拓展的實(shí)訓(xùn)項目和設(shè)計，將每一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)性的貫穿與能力提高，將知識點(diǎn)都溶化到一個個實(shí)訓(xùn)項目的程序編寫中。

(3)討論教學(xué)法。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動性是非常重要的一環(huán)。程序設(shè)計有一個最大的特點(diǎn)，一題多解。針對這個特點(diǎn)，教師在習(xí)題課的教學(xué)中，可以采用討論式教學(xué)方法。在此過程中，學(xué)生們通過提問、答辯、論證、反駁、判斷等激烈的討論，互相啟發(fā)、相互協(xié)作去分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，總結(jié)經(jīng)驗。不僅可以讓學(xué)生獲得課外的知識，同時也利于充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

(4)歸納教學(xué)法編程語言有很多的定義、概念、語法規(guī)則，它們使用靈活、難以記憶，也特別容易出錯。如果能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，將會起到事半功倍的效果。編程語言的定義、概念、語法規(guī)則有許多相似的地方，例如:FOR ……TO……與DO……W HILE等命令，有很多語法規(guī)則是一樣的，對它們進(jìn)行歸納之后，學(xué)生只要記住其中一個，另一個自然就會使用了。

(5)分組教學(xué)法。注重培養(yǎng)團(tuán)隊精神，以“競”求進(jìn)上機(jī)編程實(shí)踐是學(xué)好程序設(shè)計語言的關(guān)鍵。但上機(jī)實(shí)踐過程中如果“各自為戰(zhàn)”，或在教師的統(tǒng)一“指揮”下以完成不同題型的任務(wù)為實(shí)踐內(nèi)容，對于中職學(xué)生而言很容易失去上機(jī)興趣，也很難達(dá)到上機(jī)實(shí)踐之目的。因此，不妨針對中職學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)轉(zhuǎn)變上機(jī)實(shí)踐的形式。以組建團(tuán)隊的形式上機(jī)實(shí)踐，事前分配給每個學(xué)習(xí)小組不同的實(shí)踐任務(wù)。組長負(fù)責(zé)本組學(xué)生利用課余時間去思考、收集資料，上機(jī)時各組先分別完成相應(yīng)任務(wù)，然后相互演示成果，評判優(yōu)劣，最后再進(jìn)行任務(wù)交換，討論編程心得。在此過程中教師主要充當(dāng)協(xié)調(diào)者的角色，對確有疑難的地方可適當(dāng)加以指導(dǎo)，主要過程可由學(xué)生自行解決，則學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生自然會成為教師的助手。

篇（9）

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.12.040

Abstract In order to improve the non computer professional students of science and engineering teaching quality courses of computer application， this kind of curriculum reform of traditional teaching methods， pay attention to the cultivation process and the ability to adjust the classroom computer room， teaching methods and real-time interaction with the screen broadcast， will lecture and experimental fusion， the teaching and examination fusion， using a variety of means of examination coverage of the whole teaching course， not only to achieve the purpose of motivating students to learn， but also make the classroom lively and lively， good teaching effect.

Keywords computer teaching； examination； reform； ability training

為了鼓勵和督促學(xué)生通過課程真正掌握計算機(jī)程序設(shè)計及應(yīng)用的技能，許多任課教師傾注了大量心血，提出了很多方法和措施，值得我們參考。①②③④筆者認(rèn)為考試是教學(xué)的指揮棒，考試改革和教學(xué)改革必須同時進(jìn)行才能取得好的教學(xué)效果。為此，在學(xué)院教務(wù)部門的支持下，筆者在講授“Matlab語言及應(yīng)用”課程中，對課程教學(xué)和考試方式進(jìn)行了改革創(chuàng)新，現(xiàn)就有關(guān)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)歷談一下自己的看法。

1問題分析

1.1 傳統(tǒng)思想造成考試方式的固化

“筆試”在時間與空間上的嚴(yán)格性的優(yōu)勢使其成為長期且普遍采用的考試方式。以至于造成很多師生固執(zhí)的認(rèn)為“只有筆試才是考試”。另一個原因，由于教師們普遍重視理論教學(xué)和熟悉筆試操作流程，使得即使在程序設(shè)計和應(yīng)用類的課程考核中，也往往傾向于采用筆試來考核。⑤實(shí)際上，筆試的考核方式在理論性較強(qiáng)的課程，如政治類、原理類等課程中適應(yīng)性更強(qiáng)?？荚噧?nèi)容和考試方式又是教學(xué)的指揮棒，采用筆試考試直接導(dǎo)致了日常的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也會偏重理論講授，在實(shí)踐性較強(qiáng)的科目中客觀上會造成實(shí)踐教學(xué)的減弱。計算機(jī)程序設(shè)計應(yīng)用類課程就是這樣一種實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它的核心教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計或者使用專業(yè)軟件的能力，使學(xué)生能夠在電腦上獨(dú)立操作實(shí)現(xiàn)專業(yè)所需的程序設(shè)計或者軟件操作，而非演算紙上寫出步驟或代碼。顯然，筆試的考核方式制約了這類課程教學(xué)過程，影響了教學(xué)效果?？疾靽獯髮W(xué)的課程考核形式，主要包括了閉卷筆試、開卷筆試、小論文、專題討論、教師口試、答辯、小組研究項目、資料分析、課堂表現(xiàn)和社會實(shí)踐筆記等等，他往往根據(jù)課程內(nèi)容確定較為適合的考核方式。⑥這些考核方式都是值得我們參考的。開展考核方式改革的探索將有利于我們客觀、合理和綜合地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和知識掌握程度，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)思路和實(shí)踐教學(xué)步驟。

1.2 社會環(huán)境影響學(xué)生的學(xué)習(xí)目的

當(dāng)前“急功近利”的社會氛圍下，獲得學(xué)分、取得高分成為學(xué)生學(xué)習(xí)的第一目的，真正熟練掌握專業(yè)技能和專業(yè)知識被大家嚴(yán)重忽視。一個較為典型的例子就是，在我校本專業(yè)免試推薦研究生時，入圍的資格是考試成績，復(fù)試內(nèi)容是專業(yè)操作技能和專業(yè)素質(zhì)。在這一環(huán)節(jié)中，高分學(xué)生表現(xiàn)出較差的技能或?qū)I(yè)素質(zhì)的現(xiàn)象非常常見。在日常教學(xué)中，學(xué)校也往往過分重視分?jǐn)?shù)的價值功能，特別是獎學(xué)金、評優(yōu)等幾乎完全看考試分?jǐn)?shù)，使學(xué)生產(chǎn)生了“分?jǐn)?shù)高于一切”，“考試分?jǐn)?shù)高的才是好學(xué)生”等問題?？陀^上引導(dǎo)學(xué)生以考試成績?yōu)榈谝?，而并不關(guān)心是否真正掌握了專業(yè)知識和專業(yè)技能。

對于理工科學(xué)生來講，上述做法嚴(yán)重削弱了學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。在類似計算機(jī)應(yīng)用類課程的很多科目中，筆試分?jǐn)?shù)并不能真正檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，筆試成績高也不能代表高的實(shí)踐能力。理論上，切實(shí)開展專業(yè)教育、職業(yè)規(guī)劃是解決這一問題的基本途徑。讓學(xué)生知道每門課程在未來職業(yè)中的用途，這需要由每一位任課教師滲透到所負(fù)責(zé)的專業(yè)課程中，需要結(jié)合課程知識點(diǎn)告訴學(xué)生本節(jié)課的技能在未來的工作或研究中有什么用途。實(shí)際教學(xué)中，還可通過改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、提高學(xué)習(xí)興趣來督促鼓勵學(xué)生，如本文的方法。

2教考綜合改革實(shí)踐

2.1 考核方式

為避免學(xué)生平時疏于學(xué)習(xí)、期末惡補(bǔ)考試，使學(xué)習(xí)效果得到客觀、公正評價，更為了鼓勵學(xué)生真正學(xué)好技能，在“Matlab語言及應(yīng)用”教學(xué)中取消原來的期末統(tǒng)一筆試，改為貫穿整個教學(xué)過程的全程考核，將考核點(diǎn)設(shè)計為作業(yè)、小實(shí)驗、討論和課程設(shè)計等，表現(xiàn)為“考教融合”。在本門課程中，將成績構(gòu)成分配為期末程序設(shè)計考試成績占40% ，平時實(shí)驗成績占30%，課后作業(yè)占20%，課堂討論占10%的模式。

課堂實(shí)驗和課后作業(yè)部分要求所有學(xué)生教學(xué)過程中同步完成，屬于完成性考核。所有W生都被要求掌握這些基礎(chǔ)知識點(diǎn)和技能。討論部分和程序設(shè)計考試階段是提高的部分，屬于提高性考核，學(xué)生如果想取得好的成績，就要在完成基本實(shí)驗和作業(yè)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真思考問題，上課積極參與討論，針對問題提出更優(yōu)方案，努力掌握軟件應(yīng)用技能，并在期末程序設(shè)計考試中順利完成考題。討論課的內(nèi)容包括了如專業(yè)數(shù)據(jù)處理需求、特殊功能實(shí)現(xiàn)方法等廣泛的擴(kuò)展性內(nèi)容，大家討論給出程序設(shè)計方案和步驟，這能考察出學(xué)生的基本素質(zhì)、思維能力和知識熟悉程度。在期末程序設(shè)計考試階段，通常會設(shè)計包含了多個教學(xué)知識點(diǎn)的專業(yè)有關(guān)應(yīng)用型程序設(shè)計題目，學(xué)生在給定的時間內(nèi)在教學(xué)機(jī)房獨(dú)立完成程序開發(fā)。這部分的考核以解決實(shí)際問題為考核目標(biāo)，給了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)壓力。但由于這部分比重只占總成績的40%，也沒有給學(xué)生過多的精神壓力。這種考核方式能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性，使得學(xué)習(xí)過程豐滿而充實(shí)。

2.2 教學(xué)方式

為了配合上述考核形式，需要深刻改革授課方式。在講課風(fēng)格上，盡量避免空洞的理論講授，通過給學(xué)生提供生動、形象的演示，使他們了解直至理解每一個知識點(diǎn)，在實(shí)踐中掌握。在上課地點(diǎn)上，拋棄了原有的講臺和黑板，將授課地點(diǎn)從教室改到計算機(jī)室，學(xué)生每人一臺電腦，既能觀看教師演示，又能動手實(shí)踐，還能隨時與老師交流。在授課方式上，不再劃分講課學(xué)時和實(shí)驗學(xué)時，將授課與實(shí)驗融合起來，邊講邊練邊討論。

具體操作，將每2學(xué)時的教學(xué)內(nèi)容劃分為4個階段。第一階段，采用屏幕廣播方式，利用案例教學(xué)，為學(xué)生講授基本原理和操作方法（約30分鐘），將空洞的理論性的知識點(diǎn)穿插到實(shí)踐中，讓學(xué)生看得見；第二階段，學(xué)生獨(dú)立練習(xí)前述教學(xué)內(nèi)容（約30分鐘），完成老師的演示內(nèi)容，通過操作理解知識點(diǎn)；第三階段，集體討論，啟發(fā)式教學(xué)，并采用屏幕廣播方式，為全體同學(xué)重復(fù)解釋教學(xué)難點(diǎn)，討論知識擴(kuò)展；第四階段，布置需在課堂完成的與實(shí)驗內(nèi)容和課后思考作業(yè)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，課堂實(shí)驗需要當(dāng)堂提交，不能按時完成的或完成不認(rèn)真的，直接影響成績評定；課后作業(yè)完成時間由學(xué)生掌握，按完成水平給出成績。⑦

上述教學(xué)方式使得學(xué)生在沒有壓力的情況下輕松學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生覺得“每節(jié)課都在學(xué)習(xí)，每節(jié)課都是考試”。

2.3 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)大綱要求掌握的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐技能，都設(shè)計到各個實(shí)驗中，不鼓勵學(xué)生死記硬背。因為“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。對于基礎(chǔ)的命令和方法，學(xué)生會在反復(fù)訓(xùn)練中掌握，結(jié)合專業(yè)需求理解，經(jīng)過大家多次討論后自然就可以熟練掌握。對于生僻復(fù)雜的知識點(diǎn)或模塊，更沒有死記的必要，教會學(xué)生解決問題的辦法，要求學(xué)生在遇到或用到時，能知道其解決方案并能查找相應(yīng)資料就行。關(guān)于教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)引入學(xué)科專業(yè)有關(guān)的應(yīng)用內(nèi)容和常用熱門模塊，不但使學(xué)生學(xué)有所用，還跟蹤了知識前沿。

3教學(xué)效果分析

多輪的“Matlab語言及應(yīng)用”教學(xué)實(shí)踐表明，本文提出的教學(xué)方法能夠充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所有選課學(xué)生都獲得了學(xué)分，且都取得了良好以上的成績，70%以上的學(xué)生在期末的程序設(shè)計考試中都能獨(dú)立完成程序設(shè)計。與授課前相比，學(xué)生的編程能力、創(chuàng)新意識以及實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)主動性等方面均有所提高，兩年的授課前與考試后問卷調(diào)查的結(jié)果表明，學(xué)生對程序設(shè)計類課程的有好感的比例都是從約30%上升到約70%。編程基礎(chǔ)較好的約20%的同學(xué)經(jīng)過本課程的學(xué)習(xí)后已經(jīng)能夠熟練掌握Matlab語言，在畢業(yè)論文和研究生階段可以自由設(shè)計所需專業(yè)程序。考察2015、2016兩年本專業(yè)本科畢業(yè)論文中數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)，50%以上學(xué)生采用了Matlab軟件設(shè)計程序，包括自主設(shè)計和改造他人程序兩種情況。上述教學(xué)效果完全達(dá)到了本專業(yè)本科培養(yǎng)方案中設(shè)置本門課程的目的。

4結(jié)語

從計算機(jī)語言應(yīng)用類課程教學(xué)中存在的問題出發(fā)，結(jié)合“Matlab語言及應(yīng)用”課程的教學(xué)實(shí)踐，探索了教學(xué)和考試改革的方法，取得了一定的成效，使得學(xué)生的素質(zhì)得到較好發(fā)展，編程實(shí)踐水平普遍提高，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。需要指出的是，我們一直采用的是小于20人的小班教學(xué)方法。在這種師生比的情況下，教師的教學(xué)工作強(qiáng)度是可以承受的，學(xué)生發(fā)生抄襲現(xiàn)象也是容易被發(fā)現(xiàn)并制止的。非常明顯，當(dāng)學(xué)生人數(shù)增多時，這種教學(xué)方案會給任課教師帶來很大負(fù)擔(dān)。因此，不斷完善教學(xué)和考試改革，使教學(xué)和考試體制更具科學(xué)性、合理性和適用性，以滿足優(yōu)秀人才培養(yǎng)的需求任重道遠(yuǎn)，我們?nèi)孕璨粩嗯Α?/p>

注釋

① 張貞貞，宋連公.非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式探析[J].華北水利水電學(xué)院學(xué)報：社科版，2009（5）：111-113.

② 金蓉，莊紅，黃德生.面向能力培養(yǎng)的高校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].計算機(jī)教育，2010（1）：145-148.

③ 張居曉.提高高校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的策略[J].計算機(jī)教育，2011（2）：54-57.

④ 吳春明，鄒顯春，杜云.高校非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生計算機(jī)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2011（5）：240-243.

篇（10）

[論文摘要]項目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。在計算機(jī)程序設(shè)計教學(xué)中采用項目教學(xué)法的目的是在課堂中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生用計算機(jī)語言解決實(shí)際問題的綜合能力。

中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)專門技術(shù)人才的基地，肩負(fù)著向特定的行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的操作技能型人才的使命。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，促使社會體系、經(jīng)濟(jì)體系和教育體系不斷地變化，社會對技術(shù)人才的需求也在變化，要求越來越高，從過去的對相對單一型人才的需求轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的對多元化、復(fù)合型人才的需求。尤其是計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，知識結(jié)構(gòu)與能力更是難以滿足現(xiàn)代企業(yè)的需求，大量的畢業(yè)生在社會上找不到與所學(xué)專業(yè)相吻合的工作。因此，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，教學(xué)必須適應(yīng)社會對人才的需求變化，改變傳統(tǒng)的以“知識為本位”的教學(xué)目標(biāo)，代替以“能力為本位”，以“就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，重視對學(xué)生能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，以適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的要求。而因地制宜的運(yùn)用項目教學(xué)法就能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、解決實(shí)際問題的能力。

一、項目教學(xué)法的必要性

程序設(shè)計課程是計算機(jī)專業(yè)課程體系中重要組成部分，也具有較大難度。我校計算機(jī)專業(yè)開設(shè)的程序設(shè)計課程主要包括QBASIC、C、VFP、VB、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等。QBASIC是低年級的入門語言，主要是引導(dǎo)學(xué)生從算法語言層面逐步認(rèn)識計算機(jī)處理問題的方法，C語言是一種概念復(fù)雜，理論性和實(shí)踐性均很強(qiáng)的程序設(shè)計語言，要求學(xué)生有較好的程序設(shè)計基礎(chǔ)。不管是哪一門課程，程序設(shè)計教學(xué)的最終目的都是要培養(yǎng)學(xué)生分析和設(shè)計程序的思維方法和能力，也就是要會用語言這個工具去解決實(shí)際問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法大都是從理論入手，雖然能系統(tǒng)完整地講解各章各節(jié)各個知識點(diǎn)，但由于內(nèi)容比較枯燥，對于基本素質(zhì)、自學(xué)能力和自控能力都停留在比較低的層次上的職校學(xué)生來講，僅能夠灌輸?shù)揭稽c(diǎn)基本概念和理論，根本談不上能用語言這個工具去編寫實(shí)際的程序。筆者在多年的計算機(jī)程序設(shè)計教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的實(shí)際情況，逐步總結(jié)出采用項目教學(xué)法能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們的動手能力、解決實(shí)際問題的能力得到很大的提高。

項目學(xué)習(xí)法是一種教和學(xué)的模式，它集中關(guān)注于某一學(xué)科的中心概念和原則，旨在把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進(jìn)行知識的建構(gòu)，以現(xiàn)實(shí)的學(xué)生生成的知識和培養(yǎng)起來的能力為最高成就目標(biāo)。項目學(xué)習(xí)可以成為概念的教與學(xué)所賴以存在的中心環(huán)節(jié)，而不僅僅是在努力學(xué)習(xí)過程之后進(jìn)行的一種輔的充實(shí)。

項目教學(xué)法是符合建構(gòu)主義理論促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的科學(xué)教學(xué)方法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情景下，借助他人(包括教師和同學(xué))的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料。通過意義建構(gòu)的方式而獲得。基于建構(gòu)主義的教學(xué)法要求，在學(xué)習(xí)過程中，要以學(xué)生為中心，教師應(yīng)起幫助者角色，利用情景、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生有效地達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

二、項目教學(xué)法的實(shí)施

項目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。通過選取工程項目來創(chuàng)設(shè)情境，通過協(xié)作學(xué)習(xí)的方式開展學(xué)習(xí)，通過完成工程項目來達(dá)到意義建構(gòu)。它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過解決學(xué)生身邊的一些現(xiàn)實(shí)問題來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。通過項目教學(xué)法學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的動手能力、解決實(shí)際問題的能力有很大的提高。這種方法不但適合職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)程序設(shè)計課程教學(xué)，尤其適用于學(xué)生水平參差、學(xué)生自控能力比較薄弱、課程的應(yīng)用性比較強(qiáng)的教學(xué)。

項目教學(xué)法是從職業(yè)學(xué)校計算機(jī)程序設(shè)計課程教學(xué)中總結(jié)出來的，與程序設(shè)計模塊化的思想相吻合，所以特別適用于培養(yǎng)“軟件藍(lán)領(lǐng)”專業(yè)的教學(xué)。

下面以《C程序設(shè)計》課程中函數(shù)這一章采用項目教學(xué)法教學(xué)為例，具體說明該方法基本的教學(xué)步驟。

C語言中的函數(shù)相當(dāng)于其他高級語言中的子程序，是C語言中實(shí)現(xiàn)模塊化編程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生初步形成模塊化開發(fā)軟件的基礎(chǔ)。在未學(xué)函數(shù)這一章之前，學(xué)生已經(jīng)編寫了一個成績處理程序，該程序的主要功能有成績的輸入、輸出、求總分、求平均分、求最高分、排序等。在花了5課時講解了函數(shù)的基本知識及概念后，要求學(xué)生用所學(xué)函數(shù)知識將前述程序改寫成一個完全模塊化的程序。

1、情境設(shè)置。創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況基本相接近的情境-給出原先所編的學(xué)生成績處理程序，要求用函數(shù)部分的知識將該程序進(jìn)行模塊劃分，把學(xué)生引入到需要通過函數(shù)來解決現(xiàn)實(shí)問題的教學(xué)環(huán)境。我所選取的學(xué)生成績處理項目中，有成績的輸入、輸出、求總分、求平均分、求最高分、排序等。這是一個貼近實(shí)際，學(xué)生比較熟悉，難度適合的項目，這樣容易調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性。

2、操作示范。圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生“知識遷移”的要求，選擇合適的小項目，并示范完成項目的過程。我選擇成績輸入這個小項目，示范用自定義函數(shù)來實(shí)現(xiàn)該模塊的功能。

3、獨(dú)立探索。讓學(xué)生獨(dú)立思考，對知識點(diǎn)進(jìn)行理解，消化成績輸入這個示范項目的解決要點(diǎn)，為解決練習(xí)項目打下基礎(chǔ)。要消化的要點(diǎn)主要有函數(shù)定義部分的參數(shù)定義、返回值的確定，以及函數(shù)的調(diào)用，函數(shù)的原型聲明等。

4、分組并確定各小組的項目。小組通過研究討論，并在教師的指導(dǎo)下，將成績的輸出、求總分、求平均分、求最高分、排序等劃分好的小項目分配給各小組。

5、協(xié)作學(xué)習(xí)。各小組開展交流、討論，組員分工協(xié)作，調(diào)試運(yùn)行，完成項目。采取分組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式時，每組人數(shù)應(yīng)適中，組員的個性、能力方面應(yīng)采取互補(bǔ)方式搭配好，設(shè)立一小組長，協(xié)調(diào)組內(nèi)成員分工，有利于同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)。最后各小組充分運(yùn)用其他小組已編寫好的模塊集成出一個完全模塊化的程序。因為本項目中的各個模塊即小項目是由各小組分別用函數(shù)完成的，最后必須將各小組編寫的集成起來才能得到一個完全模塊化的程序。

6、學(xué)習(xí)評價。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成工程項目的情況來衡量，包括教師評價、學(xué)習(xí)小組評價和自評三部分。分三級來考核：第一級是由教師對小組完成項目情況進(jìn)行評定：能否共同協(xié)作，實(shí)現(xiàn)預(yù)定功能；程序的優(yōu)化；是否具有創(chuàng)新意識。第二級是由各小組成員根據(jù)各組員對本小組貢獻(xiàn)的情況進(jìn)行互評，組員的參與意識；第三級是由學(xué)生本人進(jìn)行自評，是否在原有基礎(chǔ)上有所提高。綜合三級評定情況來確定每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

三、項目教學(xué)法應(yīng)用注意點(diǎn)

項目教學(xué)法是行為引導(dǎo)型教學(xué)方法中的一種。在整個教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到大幅度的提高。但在具體使用時還應(yīng)重點(diǎn)注意以下幾點(diǎn)：

1、項目的選擇與教材的處理

項目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。選取項目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，可大可小，既要包含基本的教學(xué)知識點(diǎn)，又能調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性，讓學(xué)生既能運(yùn)用學(xué)過的知識，又可以創(chuàng)造發(fā)揮。教師和學(xué)生可以共同參與項目的選取。作為教師對知識點(diǎn)進(jìn)行講解的實(shí)例，所選取的項目必須簡單和典型，以此實(shí)例作為學(xué)生初始學(xué)習(xí)的例子，便于學(xué)生對知識的遷移；另外一個項目要有一定的難度，可促使學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的知識、技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題。

教材是一個問題。由于現(xiàn)行的教材基本根據(jù)學(xué)科知識系統(tǒng)進(jìn)行編寫，教師實(shí)施項目教學(xué)法時，不能夠完全按照教材一章一節(jié)地講授，所以要求教師在設(shè)計教學(xué)時，必須重點(diǎn)選好示范項目，緊密結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)編寫講義，甚至編寫教材。

2、正確處理項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的關(guān)系

項目教學(xué)法并不是日常教學(xué)的全部，它只是教學(xué)環(huán)節(jié)中一個非常重要的部分卻不可能替代全部的正規(guī)教學(xué)，它側(cè)重于對學(xué)生能力的培養(yǎng)，在應(yīng)用性比較強(qiáng)的程序設(shè)計課程教學(xué)中表現(xiàn)出一定的優(yōu)勢；而傳統(tǒng)教學(xué)法具有完整的理論體系，所以學(xué)生對知識點(diǎn)和知識體系的掌握都比較牢固，這在理論課表的教學(xué)中表現(xiàn)出一定的優(yōu)勢。在具體運(yùn)用中中兩者可以交叉使用，重視項目的完成，但不能忽略基礎(chǔ)知識的掌握；注意吸取傳統(tǒng)教學(xué)法的長處，把總目標(biāo)細(xì)分成一個個小目標(biāo)，每個小目標(biāo)體現(xiàn)在項目中的小模塊上，從而讓學(xué)生建構(gòu)一個系統(tǒng)的、全面的知識框架

3、教師的角色定位

在教學(xué)過程中，教師的地位是經(jīng)常變化的，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新技能時，教師是知識的傳授者，當(dāng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)技能時，教師是導(dǎo)航員，當(dāng)學(xué)生自主活動時，教師是觀察員，當(dāng)學(xué)生以小組進(jìn)行活動時，教師又需要充當(dāng)協(xié)調(diào)員。

教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生有多種的機(jī)會在不同的情景下來應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)的資源；協(xié)商解決各個難關(guān)，使學(xué)生群體的思維與智慧為每個學(xué)生所共享，從而達(dá)到全體學(xué)生共同完成意義的建構(gòu)。教師應(yīng)當(dāng)做好對各項目的評估總結(jié)，在評估中要指出問題的所在及解決的方法，要總結(jié)比較各組的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)別人的長處來改進(jìn)和提高自己的設(shè)計，使學(xué)生的各種能力在評估中得到提高。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好協(xié)助作用，讓學(xué)生根據(jù)自身行為的信息來實(shí)現(xiàn)自我反饋。

通過項目教學(xué)法在計算機(jī)程序設(shè)計課程教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐，筆者深刻體會到：項目教學(xué)法把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，不僅有利于學(xué)生加深理解和掌握書本的理論知識，更使他們懂得怎樣靈活應(yīng)用這些知識。項目教學(xué)法充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的思想和方法，提高了學(xué)生對程序設(shè)計的意義建構(gòu)，充分地展示了中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)“以能力為本位”的價值取向。