高效課堂論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇高效課堂論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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二.展示點評，為學生打造自我素質展示的平臺。

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備課首先要明確本節課的三維目標是什么，如何在課堂上有效突破教學的重點與難點。這需要教師備課時要認真研究和分析教材，確定明確且操作性強的教學目

（二）認真分析學生學情

要了解學生對所授內容的已有認知情況，分析學生的年齡特點、心理素質、個性差異。從學生的智力、能力、習慣入手，根據現有教學條件，以個性化具體分析為原則，做到因人制宜，應材施教。例如，在我國的行政區劃課堂復習時，考慮到我省的中考，地理學科不作為考試科目，造成很多初級中學地理課程不能有效開設，學生的知識儲備有限。因此，在實際復習時，我采用了形象記憶和知識搶答的形式，課堂上采用多媒體展示我國政區圖，要求學生用動物的形狀概括一些省份。譬如，教師問哪個省像天鵝，學生很快在大屏幕上尋找，并舉手回答道黑龍江；教師問道哪個省像孔雀、哪個省像大象的鼻子？……問完后教師總結，并把它們的對應關系一一呈現在大屏幕上。實踐表明，形象記憶有助提高記憶效率，延緩記憶衰減時間，使記憶不再枯燥。而搶答可以提高學生的學習激情，調動學生的積極性，變“填鴨教學”為主動學習，從而有效提高了課堂教學的有效性。

（三）科學設計課堂教案

教案是教師教學過程的文字呈現，教案設計的好壞直接決定了一節課的教學效率和效果，也是實現高效課堂的關鍵。教師編寫教案是一個研究教學大綱、教材、學生及教法等因素的綜合過程。在這個過程中，教師一定要做到研究地理學的知識體系、學生學習地理的現況，而且要按照大綱的要求，分析教材的知識結構和體系，了解教材的重點難點，醞釀設計教學過程，確定教學方法，從而設計出最優化的教案，實現有效教學。

二、高效實施課堂教學

新課改理念明示：“學生是主體、教師是主導。”要實現高效課堂，首先，教師要還課堂給學生。從改變學習狀態入手———讓學生動起來，讓課堂活起來；從提高學習效率開始———讓效果好起來。讓學生動，既要求學生身動，更要求心動和神動。課堂上讓學生大聲說、相互講，走到黑板前寫（畫）。其次，還要彰顯教師的主導作用。俗話說：“打鐵還需自身硬。”教師自身要有豐富的知識儲備、多樣化的教學方法、靈活地應用現代化的教學用具、縝密的思維和不失詼諧的語言。只有做到這些，才能保證課堂教學的高效性。結合教學實踐，我認為實現高效課堂教學，可有以下步驟。

（一）高效課堂第一步———導入新課

導入新課的方式有很多，如復習導入法、實驗導入法、故事導入法……但多媒體更是個很好的導入新課手段，它可以展示視屏、圖片、文字等材料，吸引學生的注意，更形象直觀展示課程內容。例如，在“水循環”的課堂教學時，教師運用多媒體展示了我國西北干旱地區的一些沙漠圖片和東部季風區一些洪澇災害的圖片，通過“旱”“澇”的顯著對比，讓學生在視覺上產生了強烈沖擊。看完圖片，教師接著提出問題：“為什么我國容易出現干旱和洪澇？”進而導入本節課的教學內容———“水循環”。

（二）高效課堂第二步———互動課堂

如何讓課堂動起來，在高效的師生互動中讓學生接受所授課程內容，完成教學目標。這要求教師能緊密結合教材內容，設計有效的科學問題，運用適當的組織方式，使學生在掌握知識的同時，體驗學習的過程，獲得學習的能力，并在感悟中接受德育教育。

三、有效組織學情反饋

課堂和課后作業是高效課堂的重要組成部分，是了解學生學習狀況和教師課堂教學效果的最直接、有效的手段。教師布置一些精選作業，有助于學生擺脫題海戰術，減輕學習負擔。那么，如何才能使作業練習變得高效呢？

（一）精心選題，講解充分

課堂上的教學時間是有限的，教師要在有限的時間里提高學生的解題技能，就必須做到精選試題。在選題時，教師既要考慮到大多數學生的學習現狀，又要注意到“吃不飽”的學生的需要；既要難易適中，又要有選拔性。

（二）精心設計，題型多樣

在上完“工業化與城市化”后，我增加了開放性作業，讓學生根據課標的要求，選擇學生所熟悉的合肥濱湖新區完成學習任務。我先運用多媒體展示了濱湖新區有關圖片和文字材料，布置的作業形式既有自主學習的閱讀作業和讀圖訓練，又有合作探究性作業。然后，我讓學生組成研究性學習小組，通過收集資料、合作研討、歸納分析、形成結論，加深對城市化和工業化概念的理解。既讓學生學習了有用的地理知識，經歷了有趣的地理實踐，激發了學生熱愛家鄉、關注家鄉的情感，又培養了學生的創新精神和探究能力。通過該作業設計，提高了學生動手能力和集體合作意識，體現了素質教育的要求。

（三）精心批改，有效診斷

作業批改，不僅僅是教師給打個“√”或“×”，或只是更正答案，更多的應是提出一些問題，讓學生去思考；指出一些方法，讓學生去操作；告訴一些步驟，讓學生學會學習。對有良好習慣的學生和完成作業的學生進行肯定；對有進步的學生給予鼓勵，指出其進步并提出進一步要求；對未完成作業的學生，提醒其補做作業并及時上交批改。教師通過對作業的有效處理，有助于提高教學效率，實現高效教學。

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（二）教學時間的管理將每一節課的教學時間做精密地劃分。每個教學環節和內容，教師都要做詳細地精確到分的時間安排。學生活動和練習的時間都通過投影告知學生，讓學生明確必須在規定的時間內完成規定的任務，避免了學生活動時的松懈和拖沓。這樣通過精細的時間安排，實現了授課內容的詳略得當，重點的突出，為難點的突破作了時間上的保證。時間的合理分配是實現高效益課的重要措施。

（三）教學內容的管理教師在課前向學生展示教學目標，讓學生和教師都明確本節課的任務和目標，緊緊圍繞目標選擇教學內容。學生先自學教材，學習有關概念，學習內容都直接來自于教材，在教師引導拓展時加以適當地拓寬，提高興趣。教學內容的正確選擇是實現高效益課的前提和必要條件。

（四）學生活動的管理按照新課改的精神，課堂上要進行大量的學生操作活動。學生活動如果組織不善，一是可能流于形式，只有活動的形式，達不到活動的目的；二是可能學生不能真正動起來，學生可能利用活動時間做自己的事情；三是學生可能沒有明確的目的和任務，不知道做什么和該怎么做；四是部分學生操作能力較弱，動不起來。因此教師要對活動作精心的準備，對活動的程序作精心的設計。利用投影呈現活動的目的，步驟和注意事項，在學生活動的過程中，教師不斷地巡視，對學生進行適當的幫助和指導。這樣即使是基礎較弱的學生也能對照程序完成活動，達到活動的目的。這也是讓學生全員參與課堂教學，提高課堂效率的重要環節。

（五）教法和學法的管理成熟的老師需要根據不同的教學內容和教學要求選擇不同的教學方法，以達到最佳的教學效果。教學有法、教無定法，教學本來就是一種創造性的勞動，教學模式只能對教師的教學起適當的指導和引導作用。因此，教師不能拘泥于某種模式，不能用僵化的模式束縛了教師的教學活動，束縛了教師的主觀能動性，束縛了教師的創造性。只有運用最適合于不同教學內容和教學對象的方法，才能取得最佳的教學效果，獲得最高的課堂效率。同時要對學生的學習方法進行有效的指導，幫學生總結出分析解決問題的方法，并且讓學生運用總結出的方法進行練習強化。讓學生掌握正確的學習方法應該是一節高效益課的重要標志。

（六）課堂練習的管理學生習得的知識，必須通過適當的練習加以強化，才能得到鞏固，才能靈活運用。所以，課堂練習不僅是對本節課教學效果的檢測，也是學生對知識進一步學習的過程。因此對課堂練習題的設計是提高課堂效益的又一個重要環節。課堂練習的形式不一定都要是書面的，可以是書面的也可以是口頭的。根據不同的教學內容和教學對象合理設計，如概念性知識可以設計成搶答題。也不一定都要集中在某個時段，可以在課的末期時間集中練習，也可以邊學邊練。對題目的設計既要有對有關概念知識點識記型的，也要有引導學生進一步學習的題型，使學生通過練習進一步加深對知識的理解。

二、課后的管理

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二、善用多媒體

隨著多媒體在教學領域的應用，教師在課堂要善用多媒體，可減少書面的工作量，同時使得數學教學更為直觀，加深學生對知識的理解，另一方面多樣化的教學方式，豐富了數學課堂，把學習數學變為一件生動有趣的事情，從而提高教學的效率．然而課堂學習僅僅45分鐘，而高中數學任務繁重且知識點多，恰當地選擇和運用多媒體教學，形成合理的教學過程達到最佳教學效果很重要，筆者有以下幾點建議：（1）適當的減少板書，這樣節約了時間，老師也有更多的時間講解知識點和擴展知識面．（2）教師應充分利用課堂45分鐘，在學生可以接受的范圍內，增加每節課的講解內容，當然真正授課的時間應該控制在35分鐘內，剩余的十分鐘可以利用多媒體比如ppt來進行鞏固復習，加深學生的課堂印象．（3）多媒體有強烈的直觀性，這種易激發學生的積極性和主觀性產生學習數學的興趣．（4）對重點知識點的總結和整理，無疑有助于學生對知識的梳理加深對知識點的印象，所以課堂結束時總結上課內容必不可少，能夠更好地讓學生進行總結．

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一備學生。可以說每一屆的學生都各有自己不同的特點，教師應該精心了解學生的水平所在，掌握學生的能力差距，有的放矢地對教學活動進行準備。二備目標。現行高中歷史教科書，都有詳盡的三維教學目標，教師應該熟稔每節課的教學目標，要知道每節課讓學生學到些什么，并且學到什么程度。三備教材。教師對教材的把握也非常關鍵，自新課程改革以來，歷史教師普遍有一個體會：現在的課本不好教了。但是不管形勢如何變化，教師都要緊跟改革的趨勢，把握好教學工作。對于教材的把握，教師應該結合三維教學目標，緊跟高考動向，對教材進行有效合理的取舍，爭取每節課都做到高效。

二、增強高中歷史課程的趣味性

歷史課程是一門趣味性很強的課程，包含大量的歷史人物和歷史故事，也留下了大量的視頻、音頻資料。在歷史課堂教學過程中，教師可以在穿插一些有趣味的小故事，調動學生的學習興趣，同時也能夠幫助學生有效地理解知識。在實際教學過程中，教師對于小故事的選擇是一門學問，不能為了給學生講故事而講故事。對于融入故事的目的是為了增強課堂的趣味性，調動學生的積極性，同時能夠和課本知識有效地進行聯系，通過故事加強學生對知識的理解、把握。而選擇不當的故事，則削弱了課堂主題，分散了學生的注意力，破壞了完整的課堂教學。因此，選擇故事時教師要進行一番深思熟慮。

比如，筆者在講解《新航路開辟》這一內容時，給學生融入了航海家麥哲倫在菲律賓群島的故事。麥哲倫率領著船隊來到菲律賓群島后，有一個叫亨利的仆人是來自于馬六甲的，這個仆人會一些馬來語。這次航行到了菲律賓之后，麥哲倫利用仆人會講當地語言的優勢，企圖挑撥當地部族之間的矛盾，來達到自己的目的，但是卻引起了當地部族的不滿而被當地人殺害。最終，麥哲倫的手下繼續帶領原來的船員進行航行，輾轉地越過馬六甲海峽，途徑印度洋，繞過非洲南端的好望角，最終在1522年返回了西班牙。筆者在講授該內容時，引起了學生的興趣，同時也達到了教學目標，學生聽得津津有味，意猶未盡。這樣的故事的補充就是恰到好處的融入，對于教學是非常有幫助的。

三、優化教學，確保學生的主體地位

新課程改革倡導學生的自主合作與探究的學習。但是學生的自主合作與探究，都離不開教師的精心設計與指導。隨著新課程改革的進行，許多一線教師或者學校都開始嘗試小組合作學習。最常見的形式是引入導學案，把桌子對面排。不過在實際的操作中存在許多的困難，比如如何確保在單位時間內學生都能高效地進行學習，而不是湊在一起說笑；如何保證大多數學生都能充分地利用時間等，這些都是擺在教師面前的問題。因此，在小組合作探究開始前，教師的精心設計顯得尤為關鍵，教師要讓學生明確合作學習的目標合作學習的內容以及合作學習的成果等等，讓學生明確自己通過小組合作學習能學到哪些東西，而不是流于形式，但毫無成果。教師在引導學生進行小組合作學習時，可以指導學生去閱讀教材，從以下幾點著手：首先，閱讀單元提示，明白該單元主要讓學生掌握什么內容；其次，讓學生思考單元內部每課之間的因果聯系與邏輯關系；第三，讓學生去學著分析每節課內的每一個小章節之間的聯系，這樣才能有效落實自主合作探究學習的效果。

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2.實驗教學是物理教學的核心。物理是一門以實驗為主的學科，物理規律是對實驗現象的總結同時又通過實驗來進行驗證。實驗教學不僅能夠激發學生的學習興趣還能夠培養他們的實踐能力，但是由于課時緊張、多媒體教學的普及等原因，高中物理實驗課越來越少。筆者認為，實驗是物理教學的核心，實驗必須要有。鑒于課時緊張等原因，可以靈活進行實驗教學。對于一些物理規律老師可以進行演示實驗教學，讓學生加深印象，加強理解，如在學習滑動摩擦力時，老師可以將小車放在斜板上，斜板表面放上不同的材料，讓同學們先猜測放哪個材料小車滑得最快，斜板表面是什么材料時小車滑得最慢。通過小車直觀的速度對比給學生一個摩擦力的概念。對于教材中要求的或者一些比較重要又易于操作的實驗必須讓學生自己動手進行，老師則負責方法性的指導工作。

3.合作討論教學法的應用。合作討論教學是粵教版的一大亮點，在粵教版教材的活動中有一半都是合作討論活動。討論教學一般是按照座位或者學生觀點的不同進行分組，老師為學生選擇一些與教材相關的具有趣味性且難度適中的討論題。討論教學一般需要充足的課前準備工作，防止學生在課堂上亂抓一氣，可以對學生感興趣的問題進行集中討論，也可以由老師拋出問題進行梯度式的討論。筆者認為，針對高中學生的特點，在初步學習時適合采用探究式教學、實驗教學以及情境教學，在每一章節學習完后可以采用討論教學對每一章的內容進行總結回顧。如機械能的章節學完之后，老師可以組織同學們對機械功、機械能的概念、動能和勢能的計算公式等與其他知識點的聯系進行一個大討論，幫助同學們把知識點進行回顧歸類，同時實現知識之間的融匯貫通。

4.及時合理的教學評價。構建高效課堂的最后一步是及時合理的教學評價，課堂評價是師生互動的一種主要形式，是對學生學習的肯定。對于學生的評價要盡量正面積極，當然有錯誤一定要指出來，但是不可以嚴厲批評，因為嚴厲批評不僅打擊學生的積極性還可能傷害學生的自尊心和自信心。對于學生在課堂上的閃光點要給予肯定，對于他們一點一滴的進步要及時表揚。同時對學生的評價也要針對不同的學生采取不同的策略，針對成績中下和那些信心不足的學生要以激勵為主，針對成績較好又有些驕傲的學生則要嚴格要求。

二、對學生學習方式的有效指導

1.對學生課前預習的指導。預習對于學習的重要性不言而喻，學生一節課的效率不僅取決于聽講的認真程度，也取決于預習的效果。通過預習可以知道大概要學習什么內容，哪里有攔路虎，哪些知識點需要深入思考。老師要教給學生正確的預習方法，在預習時就可以和以前學習的知識相聯系，培養學生課前預習的良好習慣。

2.對學生課堂聽講的指導。聽課首先要聽知識的重難點；其次要聽自己在預習中沒有弄懂的部分；第三要聽各個知識點之間的聯系；第四要聽老師對一節課知識點的梳理和總結；最后要聽其他同學的發言中有沒有值得學習的地方。對于重點的知識不僅要用耳朵聽，還要用筆記，用心理解。只有學生認真聽、有策略地聽，一節課才能真正達到高效。

3.對學生課后作業的指導。課后作業是對一節課學習成果的檢測，老師可以針對當天的教學內容設計一份作業題，題量不需要太大，難度也不需要太高，但是必須要覆蓋當天所講解的知識點，包含比較常考的題目類型，讓學生使用盡量多的解題方法進行解答。所有的題目都要求學生獨立閉卷完成，所有的答題過程都要求規范作答，這樣不僅能檢測他們的知識掌握情況，也訓練了他們的答題規范。

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（一）學生力所能及的內容

這樣的內容最適合學生自主學習，這也是我們前邊所說的不講的內容，一定要把課堂交給學生，通過學生的閱讀、運算、自主探究等過程來完成獲取知識、消化知識、運用知識的過程，真正體會學習的快樂。例如，對“分類計數原理與分布計數原理”的學習，學生可通過閱讀、比較、例證、練習、糾錯等過程很容易掌握兩者的區別和聯系。

（二）學生力所難及的內容

這樣的內容學生自己很難靠個人的能力獨立完成，這就需要合作學習，高效課堂必須以小組學習為組織形式，簡單內容學生可以互相交流，加深拓展；靠自己力量不能完成的，需要大家彼此合作研討，發揮群體優勢和集體力量各個擊破，在共同獲得新知的同時實現了情感的交融，體會到了合作學習的樂趣。例如，“對數函數的圖像和性質”的學習，學生是在剛剛學完指數函數的圖像和性質的基礎上，有些學生通過類比、推理的過程也能獲得部分知識，但可能不夠全面，通過小組內學生之間的相互交流、相互補充、深化拓展、練習鞏固，才能系統地掌握知識，獲得新知。

（三）學生力所不能及的內容

這樣的內容必須由教師精心設計教學過程，循序漸進地進行講解，引導學生弄清知識的來龍去脈，同時教師要摸清學情，找到學生學習的困難點，突破學生的思維障礙，有的放矢地幫助學生理清思路，化解難點。讓學生真正體會到數學的魅力。例如，“求曲線方程的方法”該部分內容必須由教師通過例證由淺入深、分析過程，總結方法，并讓學生通過練習體會和鞏固求曲線方程的各種方法。

二、合理的教學過程是高效課堂的保障

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（二）語文課堂導入的高效性語文課堂導入是語文教學的精華所在，良好的開端即是成功的一半，語文課堂導入的高效與否直接關系到語文教學課堂的構建。因此，教師必須確保語文課堂導入的高效性，根據課文的內容采用不同的導入方法，例如在學習《羚羊木雕》這篇課文時，可以采用故事導入法；在學習蘇軾的《水調歌頭》時，可以采用溫故知新法；在學習《范進中舉》這篇課文時，可以采用設疑法等等，通過不同的課堂導入方法，進而激發學生的學習興趣，引領學生進入語文的海洋。

（三）語文課堂提問的高效性語文課堂的高效提問不僅是一門科學，也是一門藝術，更是構建語文高效課堂的關鍵所在。提高語文課堂提問的高效性，可以從三個方面入手。首先是點睛式提問，主要通過從課文的關鍵內容上設置問題，使問題能夠圍繞課文的中心思想，讓學生能夠更好的把握課文中心內容，具有畫龍點睛的效果。其次是鎖鏈式提問，主要是將課文中的最大難題拆分成若干個小問題，使之形成鎖鏈結構，環環相扣，有助于培養學生層層遞進的思維分析思路。最后是混合式提問，主要根據問題的難易程度采取不同的提問方式，使課堂提問變得豐富多樣，進而激發學生的學習熱情。例如在學習魯迅的《故鄉》時，教師可以根據課文內容設置鎖鏈式提問，先提問：這篇課文寫的是一個怎樣的故事？在明確了學生的思路后，進一步提問這篇課文講了哪幾個方面的故事？通過問題的層層遞進，幫助學生理解魯迅在創作這篇文章時的內心情感。

（四）學生參與學習的高效性對于初中生而言，若在語文課堂中，學生的參與程度越高，則語文課堂教學的效率也越高，對學生形成良好的學習習慣越有利。在語文課堂教學中，教師需要積極引導，在學生“三會”的基礎上，即會提問、會思考、會學習的基礎上，使其能夠與其他學生合作交流，進一步挖掘學生的個人潛力，這樣的語文課堂才是高效的語文課堂。例如在學習《濟南的冬天》這課時，教師可以組織學生進行自主閱讀，隨后開展小組合作探究的活動，讓學生通過交流討論，分析歸納課文中所蘊含的的思想感情，進一步體會老舍的創作意圖。通過這樣的形式，可以培養學生合作交流的能力，鍛煉學生分析歸納知識的能力。

（五）語文教學評價的高效性傳統的語文教學評價主要以卷面成績為主，而在語文高效課堂中，成績評價僅僅只是高效課堂評價中的一個部分。要實現語文教學評價的高效性，依靠的不只是成績評價，關鍵還在于學生綜合素質和學習能力的提升。在語文高效課堂中，不管語文教學評價的標準如何改變，學生綜合素養的提升和語文教學目的都不會發生改變。

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生成性課堂是指教師在教學過程中遇到學生提出有參考價值、有創見的問題時，能夠根據當前情境及時改變預設的教學計劃，及時針對學生的問題展開教學而獲得成功的教學。它要求課堂中不能機械地按照原先設置好的教學思路，應該及時根據學生的學習情況，生成新的教學計劃。構建生成性課堂是建設小學語文原生態課堂的策略之一。例如在講到《鋤禾》這篇古詩的時候，有的小學生提出:為什么要人親自勞動呢?不是有機器么?這時教師應耐心地講解當時機器沒有發明出來，所有的耕種都是人們下地勞動，同時也渲染了農民伯伯的辛苦，鼓勵大家珍惜糧食。

2．構建生命課堂

構建生命課堂是建設原生態課堂的又一大內容，它要求不僅要教育人珍愛生命，還要在潛意識里認識生命的本質、理解生命的意義，并由此具備創造生命的價值，提升對生命反思的意識。“生態化”課堂教學模式的出現，突出了以學生學習為中心，以學生的發展為根本，引起了學生強烈的學習欲望。

二、努力打造高效課堂

1．努力追求真實、扎實的課堂教學

語文原生態課堂，老師在課堂中著力引導學生扎實讀書、認真思考、反復訓練，依據課堂中即時生成的問題進行教學的環節很多，按部就班實施“滿堂問”的課堂減少，教學呈現出一種樸實、自然之美，課堂上，教師以自己獨有的教學風格創設出凸顯學生主體性的自由、開放、民主的教學氛圍，真正建立起了相互幫助、相互交流的學習共同體，課堂顯得真實而且扎實。

2．嘗試變革傳統、低效的學習方式

傳統教學中“師講生聽”“一問一答”的教學方式更多地考慮了教師的教，而忽略了學生的學，“滿堂灌”是其主要的教學方式。教師轉變教學方式，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，學生的主體作用得到體現，課堂上大部分學生能在教師的引導下大膽交流自己的想法，發表自己的個性見解和真實感受。學生當堂動筆訓練的時間在適當增加。“小組合作學習”的形式在課堂上得到有效運用。教師要能做到讓更多的學生參與到學習之中，盡量兼顧全體，傳統的一對一的低效教學方式得到一定程度的轉變。

3．積極創設豐富、多元的教學情境

不少老師通過做游戲、演課本劇、情境對話等進一步加深學生對文本的理解和感知，創設了豐富多元的教學情境，為更高效率地學習打下了基礎，取得了較好的教學效果。

篇（10）

教學模式不能及時創新在初中數學課堂教學中，教學手段起著關鍵作用，它是決定創造高效課堂的另一關鍵問題。這一問題解決不好創造高效課堂將大受影響。在傳統的數學課堂中，教師主要采用填鴨式或者是灌輸式的教學方法，都對學生在學習過程中強調基礎知識的掌握，卻不對知識的靈活運用進行充分訓練和講解，整個課堂顯得枯燥無味。傳統教學模式特別死板，一般就是以題海戰術為主要方式，以單純的知識點講解為課堂主要授課方式，課堂的學習氣氛比較呆悶，學生在課堂上沒有特別高的參與積極性，不能很好地培養學生學習數學知識的興趣。

（二）不能很好培養學生的能力

教學效果不理想初中數學課堂不僅要教會學生數學上的有關知識，更是要培養學生其他方面的能力。而一直以來，一些初中數學教師在這一方面做得不夠好，數學知識點的羅列并不能提高學生的動手能力和創造能力，也不能使學生很好地理清解題思路，進而鍛煉學生的邏輯思維，學生自己不能對知識點進行靈活自如地運用，這樣會極大地阻礙學生參與課題的積極性。

二、根據學生的實際情況選擇科學合理的教育教學策略

（一）不斷改善自己的教學理念

還學生課題主體地位要想創建高效的初中數學課堂，就需要教師不斷改善自己的教學理念，不斷轉變自己的教學思想。時代在變化，學生也在變，如果我們再用以前的方法和眼光看待學生，無疑不會取得好的結果。我們只能以先進的教學理念作為支點，來培養學生各項能力和綜合素質，要徹底改變過去的那種填鴨式或者滿堂灌的數學教學方法，還學生初中數學課堂上的主體地位。教師要注重自己在數學中的教學方向，要把培養學生的邏輯思維能力以及逆向思維能力當成是教學的重點。教師上課之前需要詳細掌握學生的基礎和學生對數學知識的理解程度，以此為出發點，有針對性地設計教學方案，訓練學生的數學基本技能，鍛煉學生的數學思維能力和解決問題的能力，進而讓學生形成自己的解題思路和考慮問題的方式，從而能夠創建高效的初中數學課堂。

（二）創新教學方式

提升教學效率在教學改革過程中，首先，必須要求初中數學教師對新課堂標準要鉆研透徹，知道需要讓學生達到怎樣的知識高度；其次，教師之間要加強交流和溝通，對教學中遇到的疑問和困惑要及時進行交流溝通，可以向有經驗的老教師或者權威教授學者進行咨詢；再次，教師在進行教研活動的過程中，必須認真對待，要真正地去做這個事情，不要走過場和作形式，要讓教研活動真正的發揮作用，群力群策，對教學難點共同出主意想辦法來加以解決，要真正讓集體備課能夠落在實處。最后，對傳統教學方式不能全盤否定，要取其精華去其糟粕，比如講授法、講練結合法要穿插在現代教學過程中。

（三）不斷深挖教學策略

有效提升數學課堂效率創建高效課堂必須關注教學策略的研究，中學數學教師需要通過日常培訓、理論學習、教學實踐來不斷深挖教學策略，不斷研究教學手段，能夠讓自己的教學水平不斷提升。在初中數學課堂上要注重課堂教學和生活元素的相關聯系，要讓學生知道學習數學是用于生活，另一方面也可以消除學生學習數學新知時的陌生感，逐漸培養學生解決實際問題的能力。注重創設科學合理、生動有趣的教學情境。在初中數學課堂上建立教學情境，是創建高效數學課堂的重要方法之一，它不會和現代教學模式的改革相違背。初中數學課的教學不能滿足于課本知識的傳授和課內教學，要讓更多的生活元素和其他學科的知識走進數學課堂，能夠使數學課堂不斷拓展、延伸，充實數學課堂。在豐富的數學課堂內學生能夠更高效地吸收數學知識，掌握數學知識的實際應用，提升學生的綜合素質。

（四）靈活運用小組教學

善用探究式教學模式當前小組教學模式已經比較成熟，在小組合作中，可以實現小組討論、小組合作、小組競賽等一系列教學活動，并且在小組合作教學活動中，能夠最大限度地調動學生的積極性，能夠激發學生的表達欲望和學習的積極性，能夠提高單位時間內的教學效率。探究式教學需要老師在課堂上進行合理引導、適時點撥，因此，教師在課下備課的時候更需要用心，需要將課本內容仔細梳理，找到和預計到課本中的重難點，設計教學方式和找到難點的突破口，能夠有效組織課堂活動使得探究式教學能夠順利科學地進行。在課下教師也可以設計環環相扣的問題，來逐層的剖析一節課中的重難點，來探究課中的內容，逐漸培養學生的探究能力。假如能夠培養學生的探究能力，就能夠使得學生能夠主動發現問題，并通過小組合作來解決這些問題，不斷拓寬學生的思維，提升學生的合作能力和動手能力。