時間:2023-03-22 17:30:23
序論:好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程,我們為您推薦十篇計算機本科畢業論文范例,希望它們能助您一臂之力,提升您的閱讀品質,帶來更深刻的閱讀感受。
在我國高等教育院校中,畢業論文(設計)是在學生畢業前 最后一項教學中必不可少的實賤環節。確保畢業論文(設計)的 質量,是普通高等教育院校迫在眉睫的問題。
計算機類學生可以通過畢業論文(設計)將大學期間學過 的各門專業知識進行綜合應用,培養自己的科學研宄能力、和 創新能力以及發現、分析、解決問題的能力。從而使得學生的綜 合素質得以提高。進而來滿足現今社會對現代復合型技術人才 的需求。[1]
2. 計算機類專業本科畢業論文(設計)質量不高的現狀分析
2.1學生做畢業設計時間與求職等其他事情相沖突
當今社會,畢業生就業壓力與日倶增。身為學生理當在既 不影響學習的情況下,又能找到較為滿意的工作。往往在不能 兩全的情況下,大部分學生為了能夠找到一份合適的工作四處 奔波,參加各種人才交流大會,需耗費學生們很多的時間與精 力。而通常本科生畢業論文(設計)的時間安排恰好是學生們擇 業或者復習考研、研宄生復試的最佳時間段,所以學生理所當 然優先想到的就是自己的就業問題或者讀研的問題。這樣,多 數學牛無法安心完成畢業設計及撰寫畢業論文。
2.2學生對本科畢業論文(設計)不夠重視
一部分學生畢業論文(設計)內容缺乏創新。還有一部分學 生工作已經找好,認為畢業論文(設計)寫的好壞對自己毫無影 響,因此,敷衍了事。另外一部分學生利用計算機技術的發展和 互聯網的普及直接在網上查閱資料“下載”“復制”加“粘貼”拼 拼湊湊。也有極少部分學生本身對計算機類專業沒有興趣,大 學幾年里根本沒有認真學習過專業知識,畢業后也不打算從事 相關工作,干脆直接購買論文或者設計,應付差事。嚴重影響了 畢業論文(設計)的質量
2.3學生能力有限
在大學期間沒有認真學習專業課程,無法完成軟件設計部 分,加上學生不夠重視、態度不夠認真,題目多次變更,甚至臨 答辯了還無法確定論文的題目[2]。學生語言組織能力差,通篇畢 業論文變成了文字的堆砌,論文本身毫無價值。
2.4指導教師數量不足
一方面由于近年來高校大量擴招,畢業生人數大增,相對 來說指導教師的人數就明顯不夠。甚至安排了很多自身缺少生 產實賤和實賤經驗,缺乏指導畢業設計素質和能力的教師作為本科畢業論文(設計)的指導教師。
2.5指導教師責任心不強
每位教師除了負責指導多名學生的畢業論文(設計)工作 外,還有很多其他的教學科研等工作任務。時間有限,精力有 限,教師在指導畢業論文(設計)的過程中責任心不強,從選題 到學生交稿,只在開題及答辯的時候與學生見面,指導全靠電 話或網絡,這樣指導學生寫畢業論文(設計)在質量上無法保 證。
2.6學?;驅W院缺乏足夠的資金及管理機制
很多高校沒有給予其足夠的資金以及技術、制度等方面的 支持來激勵和監督學生和教師,在一定程度上導致計算機類專 業本科畢業論文質量水平低下狀況的產生%計算機類專業的 畢業設計要用到電腦,但是學校的資源是有限的,不可能充分 滿足每個學生的要求,這就大大限制了學生做畢業設計的時 間。另外,很多高校圖書館里計算機方面的藏書專業性不強,大 量過時的圖書材料也不能給學生畢業設計提供有力的參考叱
3.提高本科畢業論文(設計)質量的措施
3.1 給予畢業生充足的時間
建議把畢業論文(設計)這一任務貫穿學生的整個大學階 段,至少要提前至第六學期,使他們能夠充分地利用第六學期 末的暑假時間開始著手進行調查、研宄、進而保證有足夠的時 間完成設計、撰寫論文。避免將畢業設計工作時間過于集中在 復習考研、求職工作時段。
3.2端正態度
大學畢業生端正態度,樹立起積極向上的態度,正確認真 地對待畢業論文(設計)的每一個步驟,提高計算機類專業本科 畢業論文(設計)整體的質量水平。
3.3提高畢業生自身的專業素養
高質量的畢業論文(設計)的完成得需要其有扎實的專業 素養來做支撐,豐富、擴展其畢業論文(設計)的內容。
3.4增加指導教師數量
為了解決本科生指導教師短缺的問題,學院可以選聘校外 科研單位、機關和企業界學術水平高、科研成績突出,項目實賤 經驗豐富的人員擔任畢業設計指導教師。
3.5 提高指導教師指導能力
對畢業設計(論文)的指導老師要有嚴格要求。畢業論文 (設計)的指導教師,必須具有講師以上職稱、業務水平高的教師擔任。指導教師應有實際的設計、實驗、研宄等方面的經驗。同 一名指導教師指導的學生數不能過多。在指導方法上要著重于 學生能力的培養,同時必須抓好學生的素質教育工作。每位指 導教師要面對面地對學生指導,包括輔導學生熟練應用計算機 網絡查閱文獻[51。方便撰寫畢業論文。
3.6加強畢業沒計規范制度,建立健全激勵監督機制
要制定嚴格的本科畢業論文(設計)的評分標準、激勵機制 等。評分標準包括學生分析解決問題能力,能否獨立運用所學 知識和技能發現并解決實際問題;工作態度,工作量飽滿程度, 設計論文質量等。院系要不定期檢查指導教師的《本科畢業論 文(設計)指導記錄》情況,對教師指導畢業論文工作的質量進 行檢驗和評價。對教師和學生都應采取相應的獎懲措施,以期 提高教師及學生的積極主動性。
4.總結
總之,本科畢業論文(設計)工作是一項重要而艱巨的任 務,要做好這項工作,還需要長期努力的過程。我們必須不斷探 索,解決出現的各種問題,并且針對社會的不斷發展做出新的 對策。只有學校、教師、學生三方都加以重視,共同努力,才能進一步提高畢業論文(設計)的質量,提高高校的教育水平。
3、 機關辦公自動化系統
4、 物資的購、銷、存管理
5、 電子商務管理系統
6、 庫存與成本核算管理
7、 人事綜合管理系統
8、 交通管理系統
9、 超市管理系統
10、高校學生管理系統
11、計算機網絡應用軟件
12、基于c/s或b/s的事務查詢系統
13、計算機動態網頁的制作
14、基于網絡的客運售票系統
15、高??蒲信c技術開發管理
16、高校教學與課表制作管理
17、城市居民戶籍管理
18、商品銷售與市場預測管理
19、電信業務管理
20、工商稅務管理
21、計量標準化管理
22、銀行儲蓄業務管理
23、城市供電管理
24、餐飲業管理
25、房地產管理
26、股票行情分析管理
27、大中型醫院管理
28、數字圖書館管理
29、輔助決策系統
30、生產過程管理系統
31、貸款業務管理
(1)編寫具有統一格式的畢業論文(設計)任務書,經教學院長(主任)審核后,提前發給參加畢業論文(設計)的學生(任務書格式見附表).
(2)提前做好畢業論文(設計)的預做或相關資料準備工作,規劃所指導學生的畢業論文(設計)的時間安排.
(3)根據課題對學生應完成的文獻檢索,外文資料翻譯,設計的技術線路,經濟分析或實驗研究分析或實驗數據,撰寫設計說明書或論文等提出明確的要求.
(4)指導教師既要采取啟發引導和介紹參考資料等方式對學生作實質性的指導,又要充分發揮學生的主觀能動性,既不包辦代替,也不放任自流.對學生能力的培養和訓練,應貫穿于畢業論文(設計)的全過程.
(5)指導教師應及時掌握學生畢業論文(設計)的進度和質量,注意考查學生的創新思維和實際工作能力,對學生的工作態度,出勤情況,守紀狀況作出詳細記錄,作為畢業論文(設計)成績評定的參考依據.
(6)停課期間,指導教師對學生的指導,檢查和答疑的時間要求每周不少于2次,每次對每名學生指導不少于2學時.
(7)指導教師應認真審核學生完成的畢業論文(設計),準確,及時,客觀地寫出評語,按成績評定的有關規定評定成績.
2.表格有關要求
《河南師范大學本科畢業論文(設計)任務書》(見附件3),表中須填寫內容要求打印.《河南師范大學本科畢業論文(設計)答辯記錄表》和《河南師范大學本科畢業論文(設計)答辯申請評閱意見表》一律用鋼筆或水筆填寫,填寫時要求書面整潔,規范.
3.畢業論文要求及格式見附件1
附件1
河南師范大學本科畢業論文(設計)編寫規定
為使我校本科生畢業論文(設計)更規范化,標準化,現就我校本科生畢業論文(設計)的編寫規定如下:
一,畢業論文(設計)的內容
(一)畢業論文(設計)資料袋內容:
1,畢業論文(設計)文本
畢業論文(設計)封面;
畢業論文(設計)任務書;
畢業論文(設計)中,英文摘要;
前言;
畢業論文(設計)正文;
參考文獻;
致謝;
2,河南師范大學本科畢業論文(設計)答辯申請及評閱意見表
3,河南師范大學本科畢業論文(設計)答辯記錄表
(二)對以上內容的要求
1,封面:封面由學校統一制定,內容包括:學號,論文(設計)題目,專業,班級,學生姓名,指導教師姓名;
2,任務書:內容包括論文(設計)題目,學生所在院系,所學專業,班級,姓名,指導教師姓名,研究方向,論文(設計)的主要任務及目標,主要內容,基本要求,主要參考文獻,進度安排等;
3,摘要:內容主要介紹所研究的課題內容,提出主要結論及創新之處,中文摘要一般為200字左右,英文摘要一般為250個實詞左右,中,英文摘要均要有關鍵詞(3-6個);,全國公務員共同天地
4,畢業論文(設計)正文要求:論點正確,邏輯性強,文理通順,層次分明,表達確切.把實踐結果上升到理論認識或應用理論的高度,最終解決實際問題,并提出自己的見解和觀點;
要求設計圖紙上的各項內容符合制圖標準:結構合理,視圖正確,尺寸齊全,圖表完備.畢業論文(設計)的圖紙盡量利用計算機打印,繪制;
5,參考文獻:學生查閱資料的方式可從檢索期刊文獻上查閱,亦可采用檢索期刊文獻查閱與網上查閱相結合的方式進行,根據學科特點,每篇論文至少要查閱5篇以上的外文原文資料;
6,優秀論文簡介:被收錄到校優秀畢業論文選編的論文,必須完成約1000漢字的簡介,包括課題來源,目的和意義,研究內容和過程的概括性敘述,主要結果結論等.一般不用圖表,化學結構式,非公知或非通用的符號和術語.
(三)畢業論文(設計)完成后按本要求的第一條第(一)項"畢業論文(設計)資料袋的內容"的順序排列好,裝入畢業論文(設計)資料袋中.畢業論文(設計)資料袋由學校統一發放,資料袋封面內容包括:編號,密級,論文(設計)題目,院系,專業,班級,學生,指導教師等項.
注:資料袋編號為12位,其含義是:第1,2位為本屆號,第3,4位為院系編號,第5,6位為專業編號,第7,8位為班級編號,第9-12位為學生編號.如:編號為:030401010085,表示2003屆生命科學學院生物科學專業一班第八十五位學生.各院系及專業編碼附后.
(四)畢業論文(設計)字數要求在5000字以上.
(五)對于純軟件類課題,軟件文檔要齊全,包括有效程序軟盤和源程序清單,軟件設計說明書,軟件使用說明書,軟件測試分析報告,項目開發總結等內容.
二,本科畢業論文(設計)打印格式
(一)畢業論文(設計)盡量按規定格式用計算機打印,紙張大小一律使用A4復印紙.
(二)畢業論文(設計)資料袋
資料袋統一使用學校提供的畢業論文(設計)資料袋,填寫袋面時,各項內容要齊全,不得漏項.
(三)封面
封面使用學校統一提供的畢業論文(設計)封面,所有內容要居中.
(四)摘要
中文摘要采用小四號宋體字,英文摘要采用四號"TimeNewRoman"字型.
(五)畢業論文(設計)的規格
1,有關文字內容的要求
正文文字內容字型一律采用宋體,標題用黑體字,章節題目采用小三號字,內容采用小四號字漢字宋體和四號TimesNewRoman英文.
章節題目間,每節題目與正文間空一個標準行.
頁面設置為:
單面打印:上2cm,下2cm,左2.5cm,右1.5cm,裝訂線0.5cm,選擇"不對稱頁邊距",頁眉1.2cm,頁腳1.5cm.
頁眉設置為:居中,以小5號字宋體鍵入"河南師范大學本科畢業論文(設計)".
頁腳設置為:插入頁碼,居右.格式可根據全文一次打印輸出,或章節分別輸出具體設置.
正文選擇格式段落為:1.5倍行距,段前,段后均為0磅.標題可適當選擇加寬,如設置為:段前,段后均為3磅.
應盡可能利用計算機整理,打印論文.若手寫,必須用方格稿紙(特殊專業例外)以鋼筆整齊書寫.
2,畢業論文(設計)正文章節序號
均以阿拉伯數字連續編號,最多為4級,(如:11.1……1.1.1.1),之后先以括號為序,如(1),(2)…;再以圈圈為序,如①,②….
根據學科特點也可采用五級編號順序.(如:一,(一)1.(1)①)
3,畢業論文(設計)的公式,圖與表
公式號以與正文相統一的編號,如(2·4)表示第2部分的第4個公式.
公式應盡量采用公式編輯應用程序輸入,選擇默認格式,公式號右對齊,公式調整至居中.
圖與表也以與正文相統一的編號,如圖3·5表示第3部分的第5幅圖.
圖與表應有相應的名稱,如"實驗系統流程示意圖"等.
圖與表應設置于文章中首次提到處附近.
4,畢業論文(設計)的參考文獻
正文引用參考文獻處應以方括號標注出.如"…效率可提高25%[14]."表示此結果援引自文獻14.
參考文獻的編寫格式為:
期刊文獻的格式:[編號]作者.文章題目名.期刊名,年份,卷號,期數,頁碼.
圖書文獻的格式:[編號]作者.書名.出版單位,年份,版次,頁碼.
會議文獻的格式:[編號]作者.文章題目名.會議名(論文集),年份,會議地點,卷號,頁碼.
附件3
河南師范大學本科畢業論文(設計)任務書
論文(設計)題目:
院系:專業:班級:學號:
學生:指導教師:研究方向:
1,論文(設計)的主要任務及目標
2,論文(設計)的主要內容
3,論文(設計)的基本要求
4,主要參考文獻
5,進度安排,全國公務員共同天地
論文(設計)各階段名稱
起止日期
1
2
3
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中圖分類號:G642.0 文獻標識碼:A 文章編號:1009-3044(2013)29-6579-04
工科專業的畢業設計是實現人才培養目標的重要階段,是本科生畢業前的重要實踐教學環節,是對本科四年學習的深化與升華,在培養學生嚴謹的科學態度和實事求是的工作作風等方面發揮著重要作用。畢業設計也是檢驗理工科高校對人才培養成效與工程實踐能力培養效果的多方面總結,是評價高校人才培養質量的重要依據。地方本科院校在服務地方經濟、組織協同創新方面起著重要的作用,但由于種種原因地方高校的辦學存在著同質化的趨勢。為了培養特色鮮明的創新型、應用型人才,不少地方本科院校都加強了對畢業設計等實踐教學環節的投入力度,倡導采用“產學研”相結合的模式改革畢業設計教學,為此過往有不少學者就“產學研”結合畢業設計模式展開過探討、實踐,并取得許多經驗。如,梁靜(2006)[1]將“產學研”模式運用于職業技術學院計算機類專科學生畢業設計(論文)上,在提升學生學習興趣的同時,提高了教學質量;姚國勝等(2006)[2]介紹了常州工學院化學專業充分利用高校所在地周邊地區集化工生產、科研、教育于一體的優勢條件,積極開展“產學研”結合畢業設計(論文)模式實踐的情況;伍棲等(2007)[3]提出一種“學科交叉、產學研結合”的畢業設計(論文)培養的新模式,并將其應用在獨立學院計算機類專業的教學中且取得初見成效;李向民等(2009)[4]等探討了高校本科畢業論文(設計)存在的主要問題及其成因,提出了一種“產學研”結合的畢業論文(設計)模式,并指明了運用該模式展開教學時需要注意的問題;李飛等(2012)[5] 分析理工科專業本科畢業設計中存在投入不足等難題,著重探討了“產學研”結合畢業設計模式的可行性、團隊組建、實施方法等方面的問題;任勇(2012)[6]分析了獨立學院本科計算機專業畢業設計工作的現狀,在指出其中問題與原因的同時提出了改進思路與措施。
對于實施“產學研”結合模式開展畢業設計的問題,以往學者在選題、指導方式、激勵措施、質量評價等方面展開了多項研究,提供了許多有益的參考,但也存在著一些局限。譬如,實施這類教學改革的多為國內重點高校,其辦學時間久、師資力量強、生源素質高且學校所在地多為省會或重要經濟城市,工商企業云集,高校與企業的聯系密切。各名校的改革方案多從本校自身特點出發并結合高度發達的地方經濟情況而展開研究,其經驗有很強的局限性,對地方本科院校雖有參考意義,但不能照搬;又如,實施教改的專業多見為化工類、機械類等傳統產業,鮮少見有信息類專業,特別是計算機類專業——以智力勞動為主,并需要結合高效的管理行為的高新技術產業;再如,“產學研”結合畢業設計改革較常見諸于獨立學院或高職高專類院校,但由于實際條件的限制,這類院校與企業的“產學研”結合處于較為初級的階段,學生派出到這些企業開展畢業設計其選題相對簡單,難度較小,合作的深度也較淺,對本科院校的參考意義有限。因此,該文針對地方高校計算機專業本科畢業設計中理論偏離實際等問題,從畢業設計的選題,聯合指導教師團隊,學生團隊組建,畢業設計指導方法,論文答辯等方面探討了新模式的構建方式和具體的運作方法,為地方高校的計算機專業的實踐教學改革提供參考。
1 畢業設計中存在的主要問題
地方本科院校多由地方上的師專升格而來,本科辦學時間短,肩負著培養大量適應地方經濟、文化建設所急需的高級人才的重任,通常多為傳統的教學型高校。在這種高校里,理工科,特別是應用性、實踐性、創新性要求均較高的計算機類專業的畢業設計問題較為集中,主要體現在以下幾方面:
⑴師資力量欠缺
地方高校是我國高校擴招的主力軍,常年的擴招,攤薄了原本就非常有限的教師力量。對于計算機類專業,重點高校培養的博士畢業生原本是地方高校師資的重要補充來源,但是由于這類專業應用性強,本就為數不多的高素質的博士畢業生經常早早被各地的高新技術企業、跨國公司高薪聘去,真正愿意到科研條件較為欠缺的地方高校任教的十分稀少。師資補充不上來,就直接導致了地方高校計算機專業師生比常年不達標。
更為關鍵的是,不少地方高校對教師的科研提出了很高的要求,高校教師的職稱晉升、評優評先主要的考核指標就是科研業績,這種政策導向直接影響了教學工作的開展,畢業設計這種費時費力且難出成效的實踐教學工作對于高校教師們而言就形同雞肋,難以引起重視并提升其指導質量。
⑵校內實踐教學資源不足,經費短缺
地方院校由于辦學時間較短、底子薄、投入不足,可供學生展開實踐教學的儀器設備、場所通常都難以滿足要求,而有限的資源又經常優先提供給基礎性專業課、必修課的實踐教學使用。經費投入不足也是制約教學質量的主要因素,以我院為例,學院撥付給工科類學生每人160元的畢業設計實驗經費,連補充最基本的實驗耗材都不夠,為了出成果只能將經費集中于少部分尖子生使用,從另外一個角度上說則損害了大部分學生的利益,影響了教育的公平性。學生在畢業論文階段得不到有效的訓練,其畢業論文的質量可想而知。
⑶與學生就業時間沖突,學生投入不足
通常本科計算機類專業的畢業設計安排在大學四年的最后一個學期,這段時間正是公務員考試、考研、教師招聘考試、企事業單位招聘的關鍵時期。大四學生面對嚴峻的升學與就業壓力,不得不奔忙于各類考試與各地的招聘會之間。甚至,不少企業不顧及學生學業,要求簽約學生立即到崗上班。升學、就業與畢業設計在時間上出現了沖突和矛盾,學生大多只能順從于就業壓力,無法把主要精力集中于學習上,
3.3適度調整考核標準與程序
“產學研”結合模式下指導的畢業設計有其特殊性,因此最終的考核——畢業論文評審、畢業論文答辯——也應有別于在校內完成的傳統學術型論文,在評價上需結合實際并適度傾斜。首先在選題的評價方面應首先考察學生選題的新穎性、實用性,對于密切結合研發的具有較大實用價值且是研發過程中的重點或難點的選題,應該給予肯定;在畢業設計工作完成情況的評價上,應該充分考慮學生的工作量,并對于畢業設計的原創性、真實性予以認真的考察,即畢業設計必須是學生親自動手解決的研發過程中的若干具體問題;評審人的構成方面,可聘請企業中經驗豐富的研發工程師、項目經理等人員與校內專家一起組成考評小組,企業專家的參與將增強評判的客觀性、公正性,也將強化學生畢業論文中實用性的評價;學生畢業設計的考核也應包含團隊協作能力的評價,在企業進行研發工作,如完成一個軟件項目,本身就是一個團隊作戰的過程,學生的溝通能力、表達能力、組織協調能力也應該進行考察,引導學生重視團隊協作;最后,畢業設計的成果形式也不應僅局限于畢業論文,可將學生在“產學研”過程中實際參與或完成的智力成果都納入評價范圍,如公開發表的學術論文、計算機軟件登記、各類發明與實用新型專利、工程設計報告、項目需求分析報告等。
4 “產學研”結合模式的實踐
惠州學院計算機科學系從2004年成立起就一直非常重視與惠州市及周邊地區的企業開展“產學研”結合。主動與旭日集團電腦部、用友軟件有限公司等當地十多家IT企業輸送實習生,充分利用以往積累下來的資源。從2005年起,每年都組織學生到上述企業開展畢業論文、生產實習等實踐教學,共同開展協同創新。在校內指導教師與企業工程師的雙重指導下,通過“產學研”結合模式完成畢業設計,并初具成效。從客觀數據上分析,參加“產學研”結合模式的學生其畢業設計成績得分較高,且易取得突出成果。以2005級為例,該年級學生在企業完成畢業設計的共計有30余人,占畢業生總數的近20%,其中9人的畢業設計被評為“優等”,2人的畢業論文獲選校級優秀畢業論文。從學生主觀感受上看,學生直接到企業參與企業的研發課題,也提升了學生的學習積極性和主動性,使其自信心陡增,對學習的滿意率也有大幅提高,這一點可從畢業論文的“評教”得分上得以體現。我系對參加“產學研”結合模式進行畢業設計的學生展開了調研,匯總“評教”得分,將其與不參加“產學研”結合模式的學生的“評教”的得分進行了對比,具體情況如表1。
注釋:①“I類”為參加了”產學研”結合模式的學生,“II類”為非”產學研”結合模式的學生;②“評教”得分百分比=I類(或II類)學生中評該等級的人數/I類(或II類)學生的總人數×100%
此外,計算機科學系還與合作企業共同開展多種形式的合作,如高校派出教師到企業擔任科技特派員,企業遣員工到高校進修,申報、設立橫向課題對研發過程中遇到的難題進行合作攻關等,取得了一系列的成果。
5 結論
畢業設計是培養學生綜合創新能力和科學素養的重要實踐環節,“產學研”結合模式為師生創造了一種開放式的教育環境。通過這種協同創新,將地方高校應用型創新人才的培養貫穿于教學、科研、生產三條主線中,使得三者融合成為一個互相交叉、相互滲透、互助提高的有機體,是一種對地方高校工科專業畢業設計內容與形式的創新。
廣東惠州學院計算機科學系根據多年的教學實踐,牢牢抓住毗鄰的深圳、東莞、惠州等諸城市重點發展信息產業、云計算產業的契機,在畢業設計的實踐教學環節中,摸索并實踐了一套畢業設計的“產學研”結合模式,其成效主要體現在以下幾個方面:
⑴在畢業設計得到質量大幅提高的同時,提升了工科學生的工程應用能力和創新能力?!爱a學研”結合模式,順應了信息時展的趨勢,使學生走進企業、走進研發第一線,面向實際,走出了以往過于偏重書本理論,偏離具體實際應用的誤區。
⑵有效地緩解了地方本科院校教學資源緊缺的矛盾。學生到企業進行畢業設計,提高了企業與生產單位實驗設備、研發裝置的利用率,緩解了地方院校實驗設備、實驗場地的緊張狀況。
⑶有利學生就業?!爱a學研”結合的畢業設計指導模式,可讓學生提前深入企業研發、生產的第一線,盡早明確自己的就業目標,制定相應的學習計劃。同時,該模式也可使學生較為充分地了解企業的管理模式、業務流程,直接實現了地方高校與企業用人需求的緊密對接。學生崗位適應能力明顯提高,進入企業后培訓、適應時間大大縮短。
⑷建立、鞏固了產學研基地,提高教師科研能力,以及高校與地方企業的協同創新能力?!爱a學研”結合模式,為地方高校教師
深入企業研發第一線提供了機會。在這一過程中高校教師能及時了解當前行業發展的趨勢、動向、最新技術以及先進的生產管理方式,一方面有利于進一步完善教師的知識結構,更新教學案例,為教學改革提供原動力;另一方面,有利于高校教師與企業研發人員共同探討研發、生產過程中存在的難題,校企合作申報科研課題,共同攻克技術難關,提升科研能力。
參考文獻:
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1.2畢業論文應采用最新頒布的漢語簡化文字,符合《出版物漢字使用管理規定》,由作者在計算機上輸入、編排與打印完成。
1.3畢業論文作者應在選題前后閱讀大量有關文獻,文獻閱讀量不少于10篇,將其列入參考文獻表,并在正文中引用內容處注明參考文獻編號(按出現先后順序編排)。
2.編寫要求
2.1頁面要求:畢業論文須用a4(210×297mm)標準、70克以上白紙,1律采用單面打印;畢業論文頁邊距按以下標準設置:上邊距(天頭)為:30 mm;下邊距(地腳)25mm;左邊距和右邊距為:25mm;裝訂線:10mm;頁眉:16mm;頁腳:15mm。
2.2頁眉:頁眉從摘要頁開始到論文最后1頁,均需設置。頁眉內容:浙江廣播電視大學財經類本科畢業論文,居中,打印字號為5號宋體,頁眉之下有1條下劃線。
2.3頁腳:從論文主體部分(引言或緒論)開始,用阿拉伯數字連續編頁,頁碼編寫方法為:第x頁共x頁,居中,打印字號為小5號宋體。
2.4前置部分從內容摘要起單獨編頁。
2.5字體與間距:畢業論文字體為小4號宋體,字間距設置為標準字間距,行間距設置為固定值20磅。
3.編寫格式
3.1畢業論文章、節的編號:按阿拉伯數字分級編號。
3.2畢業論文的構成(按畢業論文中先后順序排列):
前置部分:
封面
中文摘要,關鍵詞
英文摘要,關鍵詞
目次頁(必要時)
主體部分:
引言(或緒論)
正文
結論
致謝(必要時)
參考文獻
附錄(必要時)
4.前置部分
4.1封面:封面格式按浙江廣播電視大學財經類本科畢業論文封面統1格式要求。封面內容各項必須如實填寫完整。其中論文題目是以最恰當、最簡明的詞語反映畢業論文中最重要的特定內容的邏輯組合;論文題目所用每1詞必須考慮到有助于選定關鍵詞和編制題錄、索引等2次文獻可以提供檢索的特定實用信息;論文題目1般不宜超過30字。論文題目應該避免使用不常見的縮寫詞、首字縮寫字、字符、代號和公式等;論文題目語意未盡,可用副標題補充說明論文中的特定內容。
具體內容依次列示如下內容:
中央廣播電視大學“人才培養模式改革和開放教育試點”
××××專業本科畢業論文(小2號黑體,居中)
論文題名:(2號黑體,居中)
學生姓名:(××××××××3號黑體)
學 號:(××××××××3號黑體)
指導教師:(××××××××3號黑體)
據介紹,《意見》明確提出了各學科專業畢業論文(設計)的質量標準、基本要求和實施細則。根據《意見》,今后四川大學本科畢業論文可以是傳統形式的畢業論文(設計),也可以是反映學生真才實學和創新能力的與專業相關的作品、設計、調研報告、競賽取得的成果、參加科研訓練和“大學生創新性實驗計劃”取得的成果、在報紙雜志發表的優秀文章等。各學院要組織專家,對多樣化的畢業論文(設計)制定規范要求和評價標準,經學院教學指導委員會審查通過后實施,并報教務處備案。
記者看到,這份文件僅對“多樣化”進行了框架性的要求,而具體如何實際操作,則下放到了各個學院。
解讀1
(川大文學與新聞學院新聞系主任張小元)
根據設想,新聞系本科生的畢業論文(設計)將主要有兩種變化,一是選擇論文以外的其他方式,比如編導類專業的學生可以拍紀錄片,主持類專業的學生可以策劃一檔新節目。二是依然選擇寫文字論文的形式,比如做社會調研,寫作方式也不再拘泥于“參考文獻”的模式。這些文字類的、非文字類的畢業設計都將經過探討以后細化。
解讀2
(川大人文藝術學院院長、博導黃宗賢)
不管如何多樣化,我們學院的每個同學不管什么專業,都必須形成書面畢業論文。作為一個綜合性大學,該院既要重視學生們的藝術創作、藝術實踐,同時也要注重他們在理論上的歸納和提升。寫論文是結合自己的創作實踐,在理論上的一種升華,比如一個表演系的學生演了莎士比亞的一個角色,我就問他是如何塑造這個角色的?綜述目前對莎士比亞某個劇集或者角色的塑造有哪些風格哪些流派?還存在哪些問題?我們這種多樣化論文強調跟自己專業結合更緊密,寫起來可能更有難度。
今年大四學生就可適用
據了解,為保證多樣化的畢業論文(設計)的質量和教學要求,各學院制定的管理
辦法將對以下問題作出明確規定:一是指導教師對學生誠信品質的培養要求和各學院對指導教師工作的管理監督機制;二是制定各種類型畢業論文(設計)的基本規范和要求,比如:作品的形式和數量,競賽的種類和成果的等級等;三是制定各種類型畢業論文(設計)考核辦法。包括要求提供的附件材料,評分標準,答辯要求,成績評定辦法等;四是畢業論文(設計)工作程序。對畢業論文(設計)開始的時間、各階段內容、最終完成時間、成績評定時間和檔案管理等作出具體規定。
中圖分類號:TP31 文獻標識碼:A
1 引言(Introduction)
本科畢業論文是本科生的一門重要實踐課程,也是大部分教師和教學管理人員每年都要面臨的一項煩瑣工作。從出題、選題,再到寫作與指導、評審與答辯等,整個過程都需要教學管理人員、教師、學生投入大量的精力。傳統的本科畢業論文指導與管理工作存在以下主要問題:
(1)師生協同不足:學生離校實習、教師無固定辦公地點等,導致學生與教師見面不易,信息溝通不暢,師生交流不充分。由于教師工作比較繁忙,每個教師要同時指導多名學生,導致學生和教師很難在工作時段內同時有空閑時間來進行面對面地指導,難以實現老師與學生之間的互動,教師對學生論文評閱效率低下。
(2)工作壓力大:本科畢業論文整個工作流程的工作環節多,參與人員多,時間跨度長,業務流程繁雜,工作量龐大,工作煩瑣、易重復。
(3)信息化程度低:本科畢業論文各個工作環節會產生階段文檔,而且前后各階段文檔之間有著密切的關聯關系;大量的打印文檔不利于師生對文檔的查閱、保存,且不環保。即使使用電子文檔,但未建立關聯關系,不利于收集、查詢和統計。
(4)監管力度不足:傳統畢業論文寫作與指導過程缺乏有效的監管力度,難以保證師生按時完成各項工作。缺少第三方監管本科畢業論文寫作與指導過程的完整記錄,難以解決導師與學生之間就論文完成情況及論文質量相互推卸責任的問題。
針對上述問題,國內研究者們提出了不同的畢業論文管理系統,文獻[1―4]建立了基于WEB方式的論文管理系統,文獻[5]提出了基于本體的論文管理系統,文獻[6]提出了基于工作流的論文管理系統,但是這些研究在師生協同、提高工作效率、加強監督方面仍存在不足。因此,本文提出一種角色協同的工作流模型;根據模型中的系統工作流狀態,利用時間和事件觸發機制,對用戶指派角色、對角色指派權限,再通過各個角色之間的協同,完成畢業論文各項工作,解決傳統人工方式的論文管理工作中存在的問題,提高工作效率、減輕工作壓力、增強監管力度、提高論文管理工作的信息化水平。
2 相關知識(Related work)
角色:是相關權限命令的集合,使用角色的主要目的是簡化權限管理,角色主要由權限和用戶構成[7]。
協同:就是打破資源(如人、財、物、信息和流程等)之間的各種壁壘和邊界,使它們為共同的目標而進行協調的運作,通過對各種資源最大的開發、利用和增值以充分達成共同的目標[8]。
工作流:是指一類能夠完全自動執行的經營過程,根據一系列過程規則,將文檔、信息或任務在不同的執行者之間進行傳遞與執行[9]。作為計算機支持的協同工作研究的一個重要方向,工作流管理的主要目標是通過調用有關的信息資源與人力資源來協調業務過程中的各個環節,使之按照一定的順序依次進行,從而實現業務過程的自動化。工作流技術通過將工作分解成為良好的任務、角色,按照一定的規則和流程來執行這些任務并對它們進行監控,以達到提高辦事效率、降低工作成本的目的[10]。
時間觸發機制[11,13]是指將時間域分成離散的時間間隔,將消息的傳輸分配在一定的時間間隔內完成。
事件觸發機制[12,13]是指在工作流程中,根據其他事件的發生而產生相應動作(稱為觸發動作)干預工作進程。
3 角色協同的工作流模型(The role-collaborative
workflow model)
本節首先對角色協同的工作流模型(Role-collaborative Workflow Model,RcW)進行描述,然后基于該模型進行建模。
3.1 模型的組成元素
角色協同的工作流模型由用戶主體、角色主體、任務主體、系統工作流狀態、訪問權限、角色指派、權限指派和角色協同這八個元素組成。下面將分別對這八個元素進行描述。
用戶主體:是指提出指派角色請求的實體,使用符號u表示,用戶主體的集合使用符號U表示。
角色主體:是指提出指派權限請求的實體,使用符號r表示,角色主體的集合使用符號R表示。在本科畢業論文的整個工作當中,存在著教學管理人員(教學院長、系主任、教學秘書)、教師(指導老師,交叉評閱老師,答辯老師)以及學生這些不同的角色,所以論文管理系統中的角色主體集合表示為:
(1)
公式(1)中,M表示管理員,T表示教師,S表示學生。
任務主體:是指接受r訪問的實體,也是工作流各個環節的核心,使用符號t表示,任務主體的集合使用T表示。論文管理系統中的任務主體集合圍繞著論文展開,表示為:
系統工作流狀態:是指RcW模型在整個論文工作流程(如圖1所示)中,r訪問t時的快照,使用符號s表示,系統工作流狀態集合使用符號S表示,包含r訪問的對象t和訪問時間time兩個元素。論文管理系統中的系統工作流狀態集合表示為:
訪問權限:是指r訪問工作流中任務主體的方式,使用符號p表示,訪問權限的集合使用符號P表示。論文管理系統中的訪問權限集合表示為:
角色指派:是指在系統工作流狀態下對u指派r的方式,使用符號UA表示。RcW模型中,同一個u能夠被指派多個r,但是在同一s狀態下,一個u只能被指派一個r,因此角色指派由s決定。角色指派函數表示為:
權限指派:是指在系統工作流狀態下對r指派p的方式,使用符號PA表示。RcW模型中,不同的r訪問的t不一樣,對t的訪問權限也不同,且同一r在不同的s狀態下,對t的訪問權限也不同,因此,權限指派由s決定。權限指派函數表示為:
角色指派和權限指派都由s決定,s的狀態由s中的兩個元素t和time決定,s中的元素time是被分成離散的時間間隔,t的觸發被分配在一定的時間間隔內完成,這樣就應用到了時間觸發機制的原理。例如在開題報告提交時間結束時,則激活論文寫作與指導階段的工作流程中的t,開始初稿的提交;在論文定稿提交時間結束時,則凍結論文寫作與指導階段的工作流程中的t。
同時在RcW模型中,部分流程的ti的觸發等待著ti-1事件的完成來激活自身狀態。不同的用戶角色訪問不同t,則被指派不同權限,這樣就應用到了事件觸發機制的原理。例如學生在論文初稿tk提交完成后,觸發導師指導評閱論文初稿tk+1的工作進程;導師在論文初稿的評閱tk+1提交完成后,激活學生提交修改稿tk+2的工作進程。
因此角色指派和權限指派都考慮到了時間和事件觸發機制。
角色協同,是指在RcW模型中,各個角色主體之間打破時間、空間、物質等資源之間的各種壁壘和邊界,使他們為完成共同目標而進行協調的運作,通過對各種資源最大的開發、利用和增值以充分達成共同目標,使用符號RC表示。角色協同函數表示為:
在畢業論文管理系統中,大部分工作需要教學院長、系主任、教學秘書、教師和學生等這些角色之間的協同RC來完成。例如,導師與學生之間協同完成論文的指導與寫作,最終完成共同目標――論文定稿的完成。
這樣,RcW模型可以表示為八元組:
RcW模型運行的充分必要條件為:不存在u無法被指派r,不存在r無法被指派p,不存在t無法被訪問。
3.2 角色協同的工作流模型
基于RcW模型的組成元素,根據RBAC96[14]的框架對RcW模型進行建模,在RcW模型中添加了會話集和約束集,如圖1所示。
圖1 RcW模型
Fig.1 RcW model
RcW Model:
U:用戶主體集合;R:角色主體集合;
T:任務主體集合;P:訪問權限集合;
Sessions:會話集――各主體之間的會話;
Constrains:約束集――約束各主體之間的指派關系。
OP={execute},操作集合
P=OP×T~Constrains(S)
UAU×R,用戶與角色的指派關系
roles(u):U2R~Constrains(S),對用戶指派角色的函數映射。
roles(u)={(ri)|([(ri,u)∈UA}
PAR×P,角色與權限的指派關系
per: R2P~Constrains(S),對角色指派權限的函數映射。
per(ri)={(p,ti)|[(ri,p,ti)∈PA]}
RC(RiTk)×(RjTl) i≠j 角色之間的協同
在RcW模型中,為確保用戶角色指派的正確性,根據用戶與角色的指派關系和用戶指派角色的函數映射,設計了用戶角色指派算法。如下所示。
用戶角色指派算法(Algorithm of User-Role Assignment):
{
Initialize: R;//可指派角色集合
R =GetRofUA(u);
If R is Null
Return NULL;
For each r in R
if r match current S//如果角色r與當前狀態相匹配
Assign r to u;
exit for;
Else Next r;
End for
If OutofMaxR(u,R)//如果超出可指派角色集合
Return NULL;
}
在RcW模型中,為確保角色權限指派的正確性,根據角色與權限的指派關系和角色指派權限的函數映射,設計了角色權限指派算法。如下所示。
角色權限指派算法(Algorithm of Role-Permission Assignment):
{
If (r,t)(R,T,PA) is NULL
//如果當前(r,t)無法與角色權限集合相匹配
Return NO PREMISSION;
Else
If Activate(t)//如果當前任務被激活
Return READ & WRITE;
ElseReturn READ ONLY;
}
根據RcW模型,實現基于RcW模型的畢業論文管理系統。下一節對該系統和傳統人工方式進行應用研究比較與結果分析。
4 應用研究與結果分析(Application studies and
results analyzes)
為了驗證基于RcW模型的本科畢業論文管理系統在解決傳統人工論文管理方式中存在的問題的實用性,基于角色協同的工作流模型的本科畢業論文管理系統已在西南大學外國語學院試運行,網址:http://202.202.121.101/pdms。
對于傳統的人工論文管理的方式,通過外國語學院教務管理人員提供的信息,收集整理了2011―2013年這三屆西南大學外語學院本科畢業論文管理工作的數據。
對于系統進行論文管理的方式,通過系統對論文管理工作整個流程的完整記錄,收集整理了2014屆外語學院畢業生通過本系統完成畢業論文的數據。
對于傳統人工方式和系統方式的各項數據,主要從以下幾個方面進行比較與分析。首先,在完成各個相同階段的管理工作耗時進行了比較,結果如表1所示。
表1 各階段工作的耗時對比
Tab.1 Time for each management stage
工作階段 傳統人工方式耗時 系統方式耗時
2011 2012 2013 2014 2015
給學生安排導師 2.5days 3days 3days 3.2min 2.8min
統計提交任務書人數 20―30
min/time 20―30
min/time 20―30
min/time 0.13
sec/time 0.12
sec/time
統計提交開題報告人數 20―30
min/time 20―30
min/time 20―30
min/time 0.11
sec/time 0.13
sec/time
統計提交論文定稿人數 20―30
min/time 20―30
min/time 20―30
min/time 0.14
sec/time ――
安排答辯分組 2days 2days 2days 3.7min ――
統計學生成績 1day 1day 1day 0.54sec ――
查找 10―20
min/time 10―20
min/time 10―20
min/time 0.12
sec/time ――
說明:在統計提交任務書、開題報告和論文定稿人數的時候,如果有未提交的,還需要列出未按時提交論文稿件的學生名單。目前為止,2015屆畢業生的論文工作完成了一部分,只有部分數據。2011―2013的數據是由外國語學院的教務管理人員提供的,2014―2015的數據是通過系統操作20次的平均值。
然后,在各個階段論文稿件的按時提交比例方面進行了比較,結果如表2所示。
表2 每階段學生教師完成情況的數量對比
Tab.2 The number of submission on time
工作
階段 傳統人工方式 系統方式
總人數 2011
按時完成人數 比例 總人數 2012
按時完成人數 比例 總人數 2013
按時完成人數 比例 總人數 2014
按時完成人數 比例
指導
方向 141 120 85.1% 145 114 78.6% 146 117 80.1% 143 139 97.2%
論文
方向 571 472 82.7% 563 501 89.0% 579 498 86.0% 541 524 96.9%
任務書 571 469 82.1% 563 468 83.1% 579 472 81.5% 541 540 99.8%
開題
報告 571 473 82.8% 563 439 78.0% 579 472 81.5% 541 537 99.3%
定稿 571 483 84.6% 563 453 80.5% 579 463 80.0% 541 531 98.2%
論文
評閱 571 476 83.4% 563 468 83.1% 579 501 86.5% 541 529 97.8%
交叉
評閱 571 483 84.6% 563 455 80.8% 579 510 88.1% 541 535 98.9%
說明:由于傳統人工方式無法對論文指導過程進行記錄,傳統人工方式在論文指導過程中無數據。修改稿在論文指導過程中,論文稿件有多次提交的情況,在表中使用的數據是修改稿第一次提交和第一次評閱的數據。2011―2013的數據是由外國語學院的教務管理人員提供的,2014的數據是系統記錄的。
由表1中的數據可以看出,通過本系統進行本科畢業論文相關工作,極大地減少了工作時間,提高工作效率,同時減輕了教學管理人員的工作量。由表2的數據分析可以明顯看出,在通過使用進行本科畢業論文相關工作時,本科論文過程中各項工作的完成率相較于傳統模式平均提升了15%,各個階段完成工作比大幅提升。通過在線提交,在線指導,在線監控論文進程,方便了師生之間論文的寫作與指導,同時實現了對論文指導過程的全程記錄,對論文指導工作的評價與衡量提供可靠的依據。
論文存儲:2011屆紙質任務書、開題報告和論文各571份,2012屆紙質任務書、開題報告和論文各563份,2013屆紙質任務書、開題報告和論文各541份,總占地1.14m3;2014屆各種電子版的論文稿件共計9514份,占5.15GB的硬盤容量。紙質論文需要大量的打印,不環保,電子格式的論文稿件存儲占地空間小,不需要打印大量的紙質文檔,十分環保,且在系統中查找論文稿件十分方便。
在2011―2013年的本科畢業論文工作中,發生學生稿件遺失、需要學生重新提交的情況平均17例;給導師發送論文出錯情況平均發生8例;在2014屆,由于使用了本系統,未發生上述兩種情況。在2011―2013年,學生未按時完成論文,與導師相互推卸責任的情況平均有5例,同時由于無依據可尋,處理此種情況很麻煩;在2014屆中發生此種情況三例,直接查看整個工作過程的記錄,根據記錄處理,十分方便且具有說服力。
5 結論(Conclusion)
基于角色協同工作流模型的本科畢業論文管理系統已初次在西南大學外國語學院使用,運用角色協同和工作流的技術,采用時間觸發機制和事件觸發機制的原理,較好地解決了傳統人工管理方式存在的四大問題,有效地減輕了教學管理人員、教師、學生完成本科畢業論文工作的工作量,提高了本科畢業論文工作的工作效率,取得了較好的教學成果;且系統全程保留了本科畢業論文工作在各個階段產生的文檔和數據,記錄了論文指導的整個過程,可以為教師進行論文工作的績效評估提供依據。
在RcW模型中,考慮優化算法的設計,優化用戶角色指派算法和角色權限指派算法;在系統工作流狀態中加入短信實體,實時通知用戶關于工作流的狀態,是今后的研究發展方向。
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中圖分類號:TP311 文獻標識碼:A 文章編號:1674-7712 (2013) 20-0000-01
一、開發目的
隨著科學技術的不斷提高,計算機科學日益成熟,其強大的功能已為人們深刻認識,它已經進入人類社會的各個領域并發揮著重要的作用。
作為計算機應用的一部分,使用計算機對本科學生畢業論文信息進行管理,有手工無法比擬的特點。傳統人工的方式管理畢業論文相關文件,這種管理方式存在著許多缺點,如效率低、保密性差,另外時間一長,將產生大量的文件和數據,這對于查找、更新和維護都帶來了不少的困難,并且耗費大量的人力和物力。而本科畢業設計管理系統的開發,能極大的提高本科畢業設計的管理效率,也使得教務管理的科學化、正規化。在教務管理工作中,任何一個環節效率的提高都能促進整個教務管理工作的效率提高。這使得開發本科生畢業設計管理系統有重大意義。
二、系統設計
系統設計這個階段的基本任務就是建立系統的總體結構,包括數據結構和模塊結構,并對每個模塊的輸入輸出功能加以說明。對于本系統而言,應該按以下幾個步驟進行。
(一)數據庫設計
數據庫設計,就是設計程序所需數據的類型、格式、長度和組織方式等。
本系統中的數據庫庫設計主要有三個步驟:(1)概要設計:把需求關系中的數據綜合為一個統一的概念模型,通過E-R圖展現出來。(2)邏輯設計:就是把E-R圖轉換為數據庫管理能接受的邏輯模型。(3)物理設計:確定數據庫的存儲結構,具體包括數據庫的組成、數據表之間的聯系、字段類型、長度、索引等。
(二)系統結構圖
三、各模塊的實現
這個階段主要完成各個模塊的編碼與調試。我們以用戶登錄模塊為例,設計登錄表單,添加相應的控件,設置相關屬性,登錄界面如圖2所示,并編寫正確的事件代碼。
四、總結
通過本科畢業設計管理系統的開發,能夠為用戶提供豐富的信息和方便快捷的查詢,極大的提高本科畢業設計的管理效率。
參考文獻:
中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1672-1101(2011)03-0082-03
本科畢業設計是高等學校本科教育中的重要實踐教學環節,是高校人才培養計劃中的一個重要組成部分[1] 。畢業設計是畢業生針對某一課題進行的有創見性的科研結果,是撰寫學士學位論文的基礎。計算機專業畢業設計的目的主要有兩個:一是培養學生嚴肅的科學態度和求實的工作作風[2] ;二是培養學生綜合運用所學的理論知識和基本技能,獨立分析和解決計算機在工程應用中遇到問題的能力。畢業設計是對所學習理論知識的升華與提高,并應用到實踐的一個過程,也是對大學生本科教育的一個綜合檢驗,在人才培養方面具有非常重要的意義。
一、存在的問題
畢業設計是衡量高校教育質量和辦學水平的一項重要評價內容。近年來,隨著高校的大量擴招,師資力量嚴重不足;同時學生就業壓力增加,找工作和考研占用了學生大量的時間和精力,畢業設計質量受到嚴重的影響[3-4],出現了一些亟待解決的問題。計算機專業畢業設計工具也不同程度地存在一些問題,具體表現在以下幾個方面:
(一)畢業設計選題不合理
畢業設計的選題是進行畢業設計的首要環節,也是涉及畢業設計質量的一個重要因素[5] 。目前,在計算機專業畢業設計題目的選題中存在著以下幾個方面的問題:(1)題目毫無新意。計算機專業畢業設計題目很大一部分是信息管理系統的開發,如實驗室管理系統、學生管理系統等,此類題目過多過爛,學生不想寫,在網上隨便搜索便可拿過來就成了畢業設計,以至于畢業設計成了走過場;(2)題目設置太大太復雜。在選題時沒有對學生的能力進行準確定位,因而選擇的題目過于復雜,類似于注冊表監測軟件開發、微型操作開發等,題目所涉及的知識相對本科生過于深奧,學生無從下手,最后只能是隨便應付;(3)題目設置過于簡單。有些課程設計的題目過于簡單,工作量不足,沒有達到畢業設計鍛煉和提高學生動手能力的目的。
(二)畢業生就業與畢業設計的矛盾
畢業生就業時間一般是從大學第四學年上學期11月份開始并一直持續到下學期,而畢業設計時間則是整個下學期開始直到畢業前畢業答辯,時間上嚴重重合。當前就業形式是符合市場經濟的“雙向選擇、自主擇業”模式,使畢業生有更多的選擇機會,同時也給畢業生帶來了嚴峻的就業壓力。由于畢業設計和就業同時進行以及就業的重要性,大學生普遍看重就業而忽視了畢業設計。一方面,畢業生需要搜尋各種就業信息,參加各式各樣的畢業招聘會,精心備戰每一次面試,根本無暇兼顧畢業設計;另一方面,由于計算機專業學生在校學習的是專業基礎知識,和用人單位的要求有一定的差距,為了讓學生盡早進入工作狀態,用人單位一般要求畢業生到單位實習,因此這部分同學需要在校外單位作畢業設計,指導不便并且缺乏有效的管理,從而造成畢業設計質量的下降。
(三)畢業論文抄襲現象嚴重
畢業設計的時間通常是在第四學年下學期,此時部分同學工作已有著落,用人單位主要看重的是主要課程的成績,因此認為畢業設計的好壞與自身就業無關,畢業設計只要能合格就行,從而忽視畢業設計環節,使得抄襲現象時有發生。另外,近年來社會誠信度的普遍下降使得高校也受到一定的影響,大學生誠信度嚴重缺失[6] ,一些學生干脆直接從互聯網上下載別人的成果作為自己的畢業設計。
教師指導學生過多,畢業設計過程中監管不力,也是造成畢業設計抄襲增多的一個原因。高校的擴招使在校學生的人數急劇增加,而教師人數則變化不大,使得每名教師要指導十幾個學生,精力不夠無法對每個學生都面面俱到,使學生有了投機的可能。
另外,學校只看重就業率,缺乏對畢業設計的足夠重視,也是造成畢業論文抄襲現象時有發生的一個重要原因。
(四)畢業論文答辯形式化
畢業論文答辯是畢業設計的最后一個環節,是對畢業設計質量的一個檢驗。由于在畢業設計的過程中缺乏有效的管理,造成畢業論文的質量達不到要求,造成了答辯過程流于形式,未達到真正的檢驗目的。此外,感情分普遍存在,造成了沒有畢業論文不合格的現象,畢業論好做壞一個樣,嚴重的挫傷了學生認真做畢業設計的積極性。
二、應對措施
針對本科畢業設計過程中存在的問題,結合近年來的指導經驗,提出以下幾點建議:
(一)合理選擇畢業設計題目
畢業設計選題要有實際的應用意義,尤其是計算機專業,選題范圍較為廣泛,容易產生一些假、大、空的題目。因此在選題時應盡量從畢業生的就業背景出發,結合四年來所學習的主要課程,選擇具有實際應用價值和明確工程背景的題目作為畢業設計題目,這樣不但可以提高學生進行畢業設計的積極性,而且可以達到學以致用的目的。
學生對畢業設計的興趣度是能否高質量完成設計的一個重要原因。目前常用的選題方式是教師統一擬定了很多題目,然后由學生被動的選擇,這在很大程度上限制了學生的積極性和創造性。應鼓勵學生立足于生產實際中的問題或學科領域中的前沿問題,提出新穎的畢業設計題目。在選題時應加強學生和教師的溝通,可以先由學生提出感興趣的題目,教師對其中有創意的課題進行提煉和豐富,然后師生雙方就課題的研究意義、研究內容、技術路線和研究目標進行交流探討,最后由教師根據畢業設計要求設置合適的工作量和難易程度。
(二)畢業設計與就業矛盾的解決
針對畢業設計與就業之間的矛盾,可從以下幾方面著手,解決畢業設計與就業之間的沖突。
1.錯開畢業設計與就業時間。畢業設計與就業之間的主要沖突在于時間上的重疊,因此可以考慮調整專業的教學計劃,錯開畢業設計時間。例如,安徽理工大學計算機學院就采取了第四學年上學期安排了專業課程設計,其題目安排與畢業設計相近但工作量有所降低,是對畢業設計的一個預演。通過專業課程設計的學習,使學生對如何進行畢業設計有了初步了解,積累了一定的動手經驗,因此在進行畢業設計時可以在較短的時間內完成設計任務,從而避免與就業的沖突。
2.以校企聯合的形式培養學生的適應能力。用人單位之所以要求畢業生到單位實習,是因為畢業生動手能力差,缺乏實踐,可以采用校企聯合培養的方式來提高學生的動手能力和適應能力。計算機專業的畢業生,通過大學四年的學習,已經掌握了較為豐富的理論知識,所欠缺就是實踐動手能力。可以通過學校,針對不同的專業方向聯系幾個固定的企業作為實習基地,這樣既可以提高學生的動手能力,又可以統一地安排實習時間,保障了學生有充足的時間用于畢業設計。近年來,安徽理工大學計算機學院通過在無錫、蘇州等地建立了校外實習基地,不但有效地保證了畢業設計的質量,而且很大程度了提高了畢業生的就業率。
3.教學內容改革。計算機軟硬件發展速度日新月異,而計算機課程的教學內容則更新速度較慢。特別是計算機軟件專業,開發軟件的更新速度非常迅速,教學使用的軟件遠遠滯后于公司所使用的軟件。畢業生進入公司后還要進行二次學習,這也是用人單位一般要求畢業生到單位實習的主要原因。因此,應當根據不同的專業方向,明確人才培養的目標,對計算機專業的應用現狀、發展趨勢進行調研,合理安排課程的內容。
(三)扼制畢業設計抄襲現象的對策
根據10年來計算機專業畢業設計教學經驗的總結,認為可以從以下幾個方面著手,扼制甚至杜絕畢業設計抄襲現象的發生。
1.加強畢業設計過程中師生的交流。由于計算機專業的特殊性,不可能集中在一個教室進行指導,因此在畢業設計過程中,指導教師可以通過電子郵件和QQ進行指導,隨時地掌握學生畢業設計的進程,防止抄襲現象的發生。另外,還應當定期舉辦討論會,及時解決學生在畢業設計過程中所遇到的問題,平時學生也可以通過網絡向指導教師請教。
2.加強學院對畢業設計的監督功能。學院應當定期或不定期地對畢業設計的進展和教師的指導情況進行抽查;在畢業設計答辯上實習一票否決制,即如果在答辯時發現有抄襲現象,直接定該生畢業答辯成績不及格,同時追究指導教師的責任,以此來提高指導教師和學生對畢業設計的重視程度。
3.通過“大學生論文抄襲檢測系統”檢測是否存在抄襲現象?!按髮W生論文抄襲檢測系統”是一種用于輔助高校檢測檢查大學生畢業論文是否存在抄襲等不端行為的軟件,可以有效地提高大學生論文的質量。
(四)建立嚴格的畢業設計成績評價體系
為了避免人情分或隨意打分現象,畢業設計成績評定需要建立嚴格的評價體系,最終的成績應該綜合指導教師、評閱小組、答辯委員會的意見后給出,同時還應考慮學生之間的互評。結合計算機專業的特點,可以開發畢業設計成績評價系統實現評分的公正性。例如,在評閱小組預評階段,由學生通過系統提交匿名論文,由系統隨機分配給評閱小組成員,使評閱人不知道論文的指導教師和撰寫學生,從而避免人情分。建立嚴格的成績評價指標體系,每個階段的評分標準可根據畢業設計成果、畢業論文質量、畢業設計態度、工作量、創造性指標、畢業答辯效果和外文翻譯等在畢業設計中的重要程度設置不同的權重[7] ;最終的成績則根據各個階段的評分自動生成。
此外,為了進一步保障畢業設計成績評價的公正性,在畢業設計答辯中應堅持以下幾點:(1)在最終的答辯之前,學生在畢業設計中制作的軟、硬件必須經過演示并通過答辯委員會的驗收后,才能予以答辯;否則不予答辯,必須重新修改直到達到要求。(2)實習答辯小組教師隨機分配制度,在答辯的前一天提前公布,并且采取指導教師回避制度。(3)堅持畢業設計復評制度,即建立由教授和退休老教師組成的畢業設計督查組,對最終的畢業設計成績進行抽查,對畢業設計成績評定起到有效地監督作用。
雖然目前計算機專業畢業設計中存在很多問題,但是只要仔細分析問題的形成原因,抓住問題的本質,通過高校管理部門和指導教師的共同努力,就能逐步解決這些問題,從而使計算機專業畢業設計的質量不斷得到提高。
參考文獻:
[1] 施小平.試論高校畢業論文(設計)的全面質量管理[J].高教探索,2006(4): 62-64.
[2] 史增喜.高校本科畢業設計的改革與實踐[J].北京郵電大學學報:社會科學版,2002,4(03): 49-52.
[3] 陳岳林.提高畢業設計質量的探索[J].高教論壇,2003(5): 74-76.
[4] 楊任爾,曾興斌,黃青年.畢業論文過程中學生綜合能力培養的探索[J].電氣電子教學學報,2008,30(1): 118-120.