語言修養(yǎng)論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇語言修養(yǎng)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

馬卡連柯說：“同樣的教學方法，因為語言不同，就可能相差二十倍。”這充分說明了語言是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的武器。因為在教學過程中，無論是和學生進行知識信息的反饋，師生之間的感情交流，對學生的個性的熏陶、感化，組織教學，還是引導學生觀察、記憶、思維、想象等智力和創(chuàng)造性活動，都必須借助教學語言。只有通過教學語言，引導學生多種感官、神經系統(tǒng)和大腦積極的活動，特別是視覺和聽覺，才會為他們所接受，起到語言的交際作用，使獲得的感性認識繼而實現理性的飛躍。可見，教學語言幾乎是教師不能須臾離開的最重要的工具。即使現代化技術大量應用于教學領域，也不能削弱教學語言的作用，相反，對它的要求是更嚴格、更嚴密。

一堂好的語文課需要多種教學藝術的綜合運用。比如：語言藝術、提問藝術、組織教學藝術等等。而語言藝術是最基礎的，它幾乎貫穿在各種教學藝術當中。語文教師只有不斷提高自己的語言素養(yǎng)，才能更好的運用其他的教學藝術，達到好的教學效果。那么，語文教師應具備怎樣的語言修養(yǎng)呢？

1．語文教師的語言要精煉。語言精煉就是指教學語言要少而精。語言精煉要求教師能提綱挈領和簡明扼要地表達基本原理、主要觀點、重點、難點。學生已知的或不重要的要少說或不說，點到為止；學生不了解的或重要的，要多說或詳說，并要說得恰到好處。要用最少的字句表達盡量多的內容，詞約旨豐，一語中的，有詳有略，詳略得體。在教學過程中，教師語言不精煉、拖泥帶水、夸夸其談、華而不實，都會影響課時的充分利用。有些語文教師主觀上也想抓住重點，釋疑解惑，啟發(fā)誘導，但往往由于駕馭語言的水平較低，講課時旁征博引，毫無目的的肆意發(fā)揮，結果教師講得天花亂墜，而學生卻不解其意。而一些有經驗的教師則非常重視提煉教學語言，他們緊扣教材重點、難點進行講解，言簡意賅，有的放矢。這樣能騰出一定的課時讓學生充分的思考和練習，從而有利于學生發(fā)展智力，減輕作業(yè)負擔，提高學習效率。

2．語文教師的語言要準確。語文教師的語言要準確，保證達意傳情，符合科學性、富有教育性，課堂語言絕不能含糊不清、模棱兩可，更不能為了追求語言的生動形象，以詞害意，甚至忘了科學性、教育性，滿堂三七疙瘩話，使課堂語言蒼白無力，不能產生良好的效果。語文課是以為指導的理論觀點和社會科學基礎知識，是對學生較系統(tǒng)地進行教育的一門課程。它的基本概念、原理、觀點很多，都有嚴密的邏輯性和科學性，因此，每句教學語言都不能有半點的模棱兩可和含糊不清。

語言清晰主要指吐字清晰和思路清晰。課堂教學語言要清晰悅耳，保證讓學生聽清楚你說了些什么，所以發(fā)音必須標準，吐字必須清楚，做到字正腔圓，張口如撥古箏，清新明亮，講話如幽泉淌水，叮叮咚咚，使學生悅耳傾心。條理清晰是指教師講課觀點明確，層次分明，重點突出，層次性強。語言條理清晰的關鍵是語言要符合漢語語法規(guī)則。

篇（2）

愛是對人或事物的最深的情感，可表現為一種傾向，形成一種動力。我國近代教育家夏丐尊說：“教育之不能沒有愛，猶如池溏之不能沒有水。”愛的情感是體育教師首先必須具備的情感品質。它表現在二個方面：

（一）對體育教育事業(yè)深切的熱愛。體育教學是一項艱辛的勞動，教師在付出復雜的腦力勞動的同時還要付出繁重的體力勞動。教師只有對教育事業(yè)深切的熱愛、執(zhí)著的追求，才能具備吃苦耐勞、勇敢頑強的意志品質，全身心地投入到教育、教學中去，克服重重困難，很好地完成教學任務。

（二）對學生真摯的熱愛。教師關心熱愛學生，可以產生巨大的感染力，不僅增強學生的學習興趣，提高學習效果，也是建立融洽的師生關系的根本保證，是做好教育工作的巨大動力。它最能激起教師對教育工作的強烈愿望，最能激勵教師千方百計地去教育好學生。這種情感驅使教師把整個心靈獻給學生，對學生誨人不倦。使教師以更大的耐心和韌勁克服教學中遇到的各種障礙，挖掘出自身最大潛能，創(chuàng)造最好的教育方法，取得良好的教學效果。對學生也是一種巨大的學習動力。有了這種愛，學生才會把教師當成親人、知心朋友，師生之間才能建立起感情，才能激起學生對教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所教授的知識上。心理學關于模仿的研究表明了這一點：“人們總是趨向于模仿他所愛的人，而不愿模仿他所嫌棄的人。”可見教師這種愛的情感能使學生產生積極的情感體驗，喚起他們的學習熱情，使之渴望獲得知識，主動模仿教師所教授的動作，提高教學效果。如果教師缺乏這種愛，對學生冷漠無情，甚至對他們感到厭煩，動不動就嚴加訓斥，學生就會緊閉心靈的大門，勢必造成師生關系緊張，使教育活動受阻甚至中斷，給學生造成心靈上的創(chuàng)傷，最終導致教學的失敗。烏申斯基說得好：“如果你厭惡學生，那么，教育工作剛剛開始時就已經結束了。”教師的教育只有溶解在愛的情感里，才能轉化為學生自身需要，引起學生積極反應。

二、期待之情

教師對學生深切的期待能對學生產生積極的心理效應，是學生上進的動力。

學生最信賴老師的判斷力，對自己學習情況、能力水平的認識往往依賴于教師的看法，這樣教師的期待之情對學生便尤為重要。它是對學生心靈上的支持，學生從中看到希望，獲得自信、勇氣和力量。體育教學活動多變，動作復雜，難度較大。學生在學習動作時經常遇到各種各樣的困難。這時學生心中往往產生消極情緒、退縮心理。對原本有能力完成的動作喪失信心，自認為做不下來，而不愿繼續(xù)努力。此時，教師若能用期待的目光來鼓勵學生：“一定能成功！你大有實力完成這個動作！來，再來一次！”學生會被這種深切真摯的期待之情所感染，認為自己真的能行，從而產生一種無形的力量，消除退縮心理，重新充滿希望，鼓足勇氣，克服困難，最終完成動作。若教師首先失去信心，流露出無望、厭煩的感覺，學生得到老師這樣的情感信號，自然徹底絕望，認為自己果真不行，而放棄對動作的繼續(xù)嘗試。可見教師在任何時候，對任何學生都要飽含期待之情，學生不能沒有教師的支持、鼓勵和期望，他們常常是按照老師給設定的模式來認識自己、要求自己的。這種期待情感能激發(fā)學生練習的積極性，增添學生戰(zhàn)勝困難的信心，是學生上進的動力。

三、愉悅之情

教師帶著愉悅情感走進課堂并自始至終保持愉悅心情，能將學生帶進一個和諧、輕松、友愛的學習環(huán)境，對課堂氣氛、教育效果有重要意義。

要持之以恒做到這一點并非易事。再優(yōu)秀的教師也是平凡普通的人，也會經常遇到來自家庭、學校和社會的各種沖擊和干擾，時常出現憂愁、煩惱、悲傷、激動等情緒。若把這種情緒帶到課堂，勢必影響教學質量。這就要求體育教師要有博懷包容工作生活中的種種不如意，養(yǎng)成走進課堂之前迅速排遣心理干擾的能力，帶著愉悅之情來面對學生。

教師在愉悅情感的支配下進行教學工作，思維敏捷，語言豐富有情感，動作優(yōu)美自如，面部表情自然豐富。從而創(chuàng)設出輕松、歡快、無憂無慮的教學情境，牢牢地吸引住學生的心，增添他們的學習興趣，使之感到學習是一種樂趣，可收到較好的學習效果。特別是由于體育教師與學生直接接觸的機會較多，加之體育教學本身特點，能夠觸發(fā)激情的刺激源較多，如學生在投擲教學中不注意安全，違紀現象屢屢發(fā)生。在這種情況下，教師愉悅的心境會使之平靜理智地來處理問題，使突發(fā)事件轉化為新的契機，不至于因發(fā)怒而影響原有的良好的教學氣氛。反之，教師本來心情煩燥、壓抑，遇到這種情況便怒火中燒，失去理智，向學生發(fā)泄出來。結果往往是，說話走火，刺傷學生的自尊心，導致師生關系緊張，整個教學情境隨之變得沉悶、壓抑起來。這樣，會嚴重地影響教學效果。因此，體育教師應注意培養(yǎng)穩(wěn)定的愉悅情感品質，要帶著歡笑走進課堂，以愉悅之情喚起學生愉悅情感，使學生在輕松、愉快的情感環(huán)境中接受教育。超級秘書網

四、寬容之情

寬容是縮短師生心理距離、消除師生間隔閡的良藥。體育教學活動復雜多變，學生又活潑好動，比較難于組織，學生經常違犯紀律，要求體育教師要豁達大度，對學生有寬容之情，采取恰當的方法解決問題。這種寬容之情能卸去學生的心理負擔，給其改正錯誤的機會，使其有勇氣糾正錯誤，教育效果明顯。對待學生的錯誤應采取冷靜的態(tài)度，不應橫加指責，要站在學生的立場上設身處地地替他們想一想，采取恰當、有效的方法幫助學生改正。這種豁達大度的寬容之情使學生感到教師富有人情味，對教師產生一種既崇敬又敢于接近，友好相處的心理相容的親近感，使學生從內心深處反省自己的行為，喚起學習激情。

篇（3）

教師語言的教育意義首先要求教師語言本身健康、文明、樂觀。絕不允許粗俗、低級,不正確的語言出現。課堂上可以用幽默的語言來營造輕松、愉快的課堂氛圍。如在學習《勸學》時,可以幽默地引出一位老者,頭發(fā)花白,眼中充滿淚花給他的小孫子講述他年少時沒認真讀書,以至于一生波折、辛酸最后后悔已晚的故事。讓學生體會到飽經滄桑的老人還有遺憾,從而告訴學生樹立遠大理想勤奮學習和專心致志做事。這樣會大大提高孩子學習的興趣。

二、教師的語言要有一定的影響作用

教師做到為人師表,語言有很重要的示范性。少年兒童對自己的老師有很強的崇敬感和信任感。教師的言傳身教時時刻刻圍繞在學生的周圍。教師偉大和藹的行為是學生的榜樣。那么教師嚴肅深情的語言就是有效的行動和無形的楷模。教師語言的榜樣性必定對學生有很強的影響,所以教師的語言一定要規(guī)范。教師不能用方言土話來教學,即使說得再好也是不規(guī)范的語言。教師的普通話在語音、語匯、語法上都必須準確、扎實,否則普通話不規(guī)范也會影響學生。學生模仿能力很強,不僅跟老師學文化知識,也跟老師學語言。這就要求教師必須講好正確的語言,才能培養(yǎng)學生準確、生動的語言能力。

三、教師的語言要有一定的激勵作用

教師語言的一個明顯特點是有一定的激勵作用。教師的語言面向的是廣大的學生,所有的人都喜歡聽表揚、鼓勵的話,更何況頑皮好動的學生。學生的自尊心很強也很脆弱,對于教師來說必須愛護他們,表揚他們,時時處處尊重他們,鼓勵他們積極進取。

四、教師的語言在一定情況下要有一定的針對性

篇（4）

對于小學生而言，作文水平是衡量學生語文學習質量的重要方面。對于教師而言，作文教學比閱讀和口語交際教學更難，付出努力卻收效甚微，目前我國小學生的寫作能力并不理想。我國學者曾做過一些調查研究，結果發(fā)現：小學生寫作中的觀察和理解能力、分析和概括能力、思維能力和表達能力等都存在不足。因此，了解小學生作文能力的構成因素以及影響作文能力提高的原因，并采取有效的教學改革就顯得尤為必要和緊迫。

一、語言表達能力的培養(yǎng)

馬克思指出：“語言是思想的直接現實”。文章是以語言為表現工具來反映社會生活、表達作者思想感情的，它不能離開語言而存在，所以，語言是寫作的第一要素。老舍先生曾經強調：語言是從事寫作的基本工夫，沒有運用語言的本事，即無從表達思想、感情，即使敷衍成篇，也不會有多少說服力。所以，語言是文章的表現工具。古今中外的著名作家們都非常重視語言的修養(yǎng)，大凡有經驗的語文老師在作文教學中，也強調語言的訓練，足見作文語言表達的重要性。

小學作文中語言表達方面存在的問題：第一，不能用準確的語言把自己想說的話表達出來。第二、詞匯貧乏，語言不夠生動形象，通篇都是“口水話”，沒有“文”的色彩。第三、錯別字較多，病句較多。第四、空話、套話多。影響語言表達能力的因素有：第一、不知道怎樣錘煉語言；第二、思維不嚴密，條理不清晰，影響表達；第三、不能準確理解詞語的意思，影響表達；第四、現代漢語語法學的不好，常有語病。

我們如何培養(yǎng)小學生的語言表達能力呢

1、學習語言，積累語言，培養(yǎng)語感。首先，培養(yǎng)學習語言的興趣。曾說：“要培養(yǎng)自己對語言的興趣”，“有了強烈的興趣，才能更好地領略語言的妙境，才能摸索語言的精微”，“語言的進步便如水之就下這樣順當，反之，只有鍛煉語言的愿望而無興趣，語言的進步就如急水上山那樣的困難”。所以，產生興趣是學好語言的一個“極大的竅門”。還說：“一天我們對于語言著了魔，那才算是進了大門，以后才有可能登堂入室，從事語言的創(chuàng)造。由興趣學習語言，到能稱心如意的運用語言，使它成為藝術品，這又是進了一大步，要費更大的苦工夫。”？其次，下苦工夫學習語言。有學習，才有積累。學習語言，有兩個途徑：一是向人民群眾學習語言，人民群眾的語言是最能反映生活的語言，它豐富多彩，生動活潑，表現力很強，是取之不盡，用之不竭的源泉。所以，號召人們向人民群眾學習語言。二是多讀名著，“讀書破萬卷，下筆如有神”。郭沫若認為，多讀多寫，摸熟語言的“筋肉組織”和精微之處，喚起靈敏的感覺，熟悉名篇佳作的精妙之筆，獲得豐富的詞匯，這樣，自己寫起文章來，優(yōu)美的筆調慢慢地就會運用自如。第三，多積累語言――詞匯。斯大林曾說：“詞匯反映語言的狀況：詞匯越豐富，語言也就越豐富、越發(fā)達。”掌握大量的詞匯，就能將事物間細微精妙之處恰如其分地表現出來。

2、培養(yǎng)學生的描寫能力

第一，講清什么是描寫及其作用。描是描繪，寫是摹寫。從寫作學角度說，就是用生動形象的語言，把人物、事物、景物、環(huán)境、事件及其形態(tài)或特征等描繪或刻畫出來，使人讀后有如見其形、聞其聲、歷其事的感覺。第二，講清描寫的種類。關于描寫的種類，不同的角度有不同的分法。從小學作文要求來看，主要應該掌握語言描寫、行動描寫、肖像描寫等。應該注意無論什么描寫，都要做到有明確的目的，或為表現人物服務，或為展開情節(jié)服務，或為揭示主題服務等等；此外，要抓住對象的特征，做到寥寥數筆，神形兼?zhèn)洌缫娖淙耍缗R其境。第三、講清描寫的方法。關于描寫的方法，一般說來，離不開生動形象的詞匯、濃烈鮮明的色彩、各種各樣的修辭手法等等。人們的寫作風格不同，其各自強調的重點不同。老舍強調比喻，他說：“在描寫時，不能不設喻。”而魯迅則強調白描，這種方法沒有濃烈的色彩，少有形容詞，少有修飾，即魯迅所說的“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”。

二、修改能力的培養(yǎng)

修改作文，是寫作過程中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。人們公認：文章是改出來的，而不是寫出來。古今中外的作家都非常重視文章的修改能力。梁章矩說：“百工冶器必幾經轉換，而后成器。我輩為文，其理一也。”我國當代著名的作家杜彭程在談《保衛(wèi)延安》的寫作經過時曾說：“在工作之余，一年又一年，把百萬字的報告文學，改為60多萬字變?yōu)?7萬字，又把17萬字變成40萬字，又把40萬字變成30萬字……在四年多的漫長歲月里，九易其稿，反復增添刪削何止數次。”當代美國小說家德威爾也說，我的“作品不是寫出來的，而是改出來的”。

小學生修改文章方面存在的問題有：第一，眼高手低，即識別能力差，因而修改能力差。第二，修改意識不強。根據我們的調查和觀察，當前的小學生作文，幾乎都是一稿“定音”，不修改，應試作文也沒有時間修改，這從某個角度上是明智的，但無論如何也是一種無奈。第三，對自己的作文，有先入為主的偏見。對已寫好的作文有一種思維定式，學生往往突破不了這種定式，對作文不能做實質性的改動。

1、讀改結合，以讀促改

閱讀教學是語文教學的重頭戲，它是我們培養(yǎng)學生作文修改能力最有效的途徑之一。教材中的文章，都是作者潛心構思、字斟句酌過的。通過閱讀教學，使學生了解作者謀篇布局、遣字造句的方法，讓學生把這些方法運用到修改作文中來，提高修改作文能力。

篇（5）

2利用網絡平臺提高寫作能力

寫作能力的提高與個人興趣有極大的關系，為興趣而寫和為完成任務而寫效果是不一樣的。在目前，由于網絡的普及，無論是閱讀還是寫作和過去相比都有明顯的改善，網絡上的新聞也不完全是記者采寫的，人人都能成為記者和編輯，過去文學愛好者的作品發(fā)表非常困難，而現在文學愛好者不僅自己可以開博客，還有各種文學網站可以發(fā)表小說、詩歌和散文，這些對于提高寫作能力都有幫助，可以鼓勵學生開博客，這樣既可以閱讀別人的作品并進行評論，自己的文章也可以讓別人欣賞。通過欣賞別人的博客、評論別人的博客、時常更新自己的博客，不僅可以提高自己的寫作水平，也能增加寫作興趣。

3功夫在詩外

古人常說的“功夫在詩外”，指的是善于積累、善于觀察生活，這樣寫起來才形象生動。寫詩如此，所有的寫作都如此。提高寫作能力，除了要多練之外，更要多積累，這種積累包括文學修養(yǎng)的積累和生活的積累。文學修養(yǎng)的積累就是要多讀書，不僅要讀中外名著，還要讀一些名著的評論文章，這樣才能更深入地了解名著的優(yōu)點。除了名著之外，對于各種文學體裁的作品都要涉獵，像詩歌、散文以及歷史、自然科學甚至人物傳記等等，只有知識儲備豐富，寫作起來才能觸類旁通，文思泉涌。觀察生活不僅要觀察人，還要觀察大自然，包括各種動物植物以及生活環(huán)境，這樣寫作起來才有東西可寫，避免閉門造車，寫一些無病的作品來貽笑大方。

篇（6）

中圖分類號：G64文獻標識碼：B文章編號：1009-9166（2010）032(C)-0079-01

通用《大學語文》教材中，議論文占有很大比重，體例則涵蓋政論（包括社論）、時事評論、文學評論、思想評論、文化隨筆、史論、雜文等類別。如此精彩紛呈的各類議論性文章，完全符合編者的選材原則：即“課文要具有典范性，文質兼美，題材、體裁、風格應該豐富多樣，富有文化內涵和時代氣息。要體現教學目的，適合教學，有利于開拓學生視野，激發(fā)學生學習興趣”。

無數前輩和先賢，無論陶行知還是葉圣陶，無不認為教育的目的是培養(yǎng)人，促進人的全面和諧發(fā)展。因此提倡主動的、多樣的、個性化的學習方式是時代的要求。“讓每個人的個性得到充分自由和諧的發(fā)展”，是學說中的重要觀點。為此，本文認為，議論文教學不可偏執(zhí)于科學思維能力這個范疇，經典范文課的教學絕不等同于邏輯學，當然更有別于心理學；同時，議論文本的教學也不能太過強調思想道德教育，因為語文課畢竟不是思想政治課。而只有人性化的倡導，方能取眾家之長而去其之短。如果太執(zhí)著于科學性，必然會導致機械刻板的程式化，文章的分析則很可能流于“八股”的程式。

著名教育家、特級教師于漪老師曾經說過：母語是民族文化的根，民族文化是民族團結的紐帶，對外是屏障，對內是黏合劑。她說，教育的重要任務是向受教育者傳承本國的優(yōu)秀文化和人類的精神文明。中國文化與西方文化有很不相同的地方，其最基本最核心的特征，就是中國文化有很強烈的人文精神，重視人的修養(yǎng)，追求理想與人格的完美。翻開中國古代的任何經典，幾乎所有的書都講修身養(yǎng)性。“天行健，君子以自強不息。”“地勢坤，君子以厚德載物。”“吾日三省吾身”等，均講究道德，講究做人，講究完善自己的人格。這與教育的本質緊密相連。

語文課程是為了“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，“應培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。”據此，我們可以概括地說，作為語文教育的使命主要是傳承經典文化，發(fā)展語言能力，形成獨立人格。

步入全球化的時代，要把全人類最優(yōu)秀的文化納入課程范圍之內，傳承給下一代，而不能僅僅抱著本民族的文化，排斥外來的優(yōu)秀文化。當然在傳承經典文化的過程中，本民族的經典文化顯然是重點之一。從文化品質上來說，著名作家的經典文本傳承了真正的中華和世界文明史。而作為中國古典文化的代表，《五經》《四書》當然最為典范，而這其中，除了《詩經》，主要的體例便是議論說理類的。由此也可以佐證議論文的重大價值所在。

發(fā)展語言是語文教育的主要任務，但是如何才能發(fā)展學生的語言，其實不外乎兩點：一是語言環(huán)境，二是語言實踐。我們學的主要是母語，自然語言環(huán)境已經具備。但是語言環(huán)境有優(yōu)美語境、典范語境和粗俗語境、垃圾語境之分。我們應該給學生創(chuàng)設怎樣的語境呢？這無疑是語文教學應該關注的問題了。而時下除了人際語境外，還有網絡語境、電視語境等。所以我們提倡讓學生誦讀經典也正是為了給學生創(chuàng)設高尚優(yōu)美的經典語境，讓學生在典范的語言熏陶中提升自己的語言修養(yǎng)。關于語言實踐，無非是口語交際和書面表達。而語言實踐和語言環(huán)境是緊密地聯(lián)系在一起的。只有充分地吸收和積累，并且是優(yōu)質語言的吸收和積累，才能有優(yōu)質語言的輸出。

當一個人對社會、他人、自然形成了自己獨立的穩(wěn)定的正確的美好的觀念之后，我們就可以說這個人有獨立的人格了。而這一切，在議論類的文章中，往往體現得更加明顯和突出。古圣先賢著書立說，議事明理，傳承卓越的心靈之光，為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。議論文通過議論說理，可以激濁揚清，啟智開悟；可以明辨是非，棄惡向善；可以弘揚正確的思想觀念，凈化人類的心靈世界，從而有助于精神文明的建樹，有利于民族素質的提高。而這一切，都與語文教育尤其是議論文教學有著直接的關系。

根據我國近年來關于議論文教學的各種試驗和流派，特別是借鑒各資深名家的教學思想，本文認為，繼承前輩的真知灼見，順應時代的鮮明主題，有利于學生的全面發(fā)展，必須倡導以人為本的議論文教學理念。為此，我們必須積極響應和嚴格遵循黨和政府大力提倡的關于教育的重要方針政策，倡導以人為本，注重科學發(fā)展，加強人文培養(yǎng)，在兼顧思維能力訓練的同時，更加突出議論文教學過程中的人性關懷，更加強調對學生的情感影響，更加注重新一代青年的時代特征；注重傳承漢語漢字中所包含的民族的思想認識、歷史文化和民族感情，通過語文教育引導學生開掘漢語漢字的人文價值，體驗獨特的語文感受，學習民族的優(yōu)秀文化以及尊重和發(fā)展個性，培養(yǎng)健全的人格。

作者單位：內蒙古建筑職業(yè)技術學院

參考文獻：

[1]《美學與美育系列講座》.《江蘇教育》,89―90.

[2]《藝海漫游》.東北師范大學出版社.

篇（7）

鼓勵學生寫作工作研究型畢業(yè)論文,運用學習過的專業(yè)理論知識去解釋,解決現實生活中的實際問題,側重于理論應用的類型.

如果學生具有必要的理論修養(yǎng),研究興趣,文字能力和研究條件,所選題目確有價值,畢業(yè)論文也可以寫成理論研究型,即對有一定價值的理論問題進行一定深度的探討,質疑,釋疑,論證等側重于學術研究的類型.

不可將畢業(yè)論文寫成調查報告型,工作總結型等主要反映實際問題,缺乏理論深度,與所學專業(yè)知識缺乏有機聯(lián)系的類型.

2,文風

態(tài)度嚴肅,思維嚴謹,語言樸實.

論證主題應有一定理論價值與應用價值,不可過于膚淺,不可完全從個人興趣出發(fā);立論應正確,論據應充實可靠,結構層次應清晰合理,推理論證應講究邏輯;注意學習使用科研論文特有的科學語言,行文應簡練,文字應樸實,不可過于繁瑣,不可使用過分夸張?zhí)擄?感彩過分濃重的文學語言,不可使用過分直白,庸俗的語言.

二,打印及裝訂要求

A4紙,不分欄,注釋在本頁下端;縱向單面打印,左側裝訂.

裝訂順序為:論文封面目錄論文摘要論文正文結束語參考文獻寫作日志

三,排版格式及字體要求

1,論文題目:三號黑體,居中

2,論文摘要:四號黑體,居中,上下各空一行.摘要內容:四號楷體,行間距為固定值20磅.

3,關鍵詞:四號黑體,加粗.關鍵詞內容:四號楷體

4,目錄:目錄二字用三號黑體,居中,加粗,上下各空一行.目錄下的各章節(jié)標題用四號宋體.

5,正文:正文的第一段為引言但不加小標題.正文一律用小四號宋體,行間距為固定值20磅.各級標題格式規(guī)定如下:

(1)第一層次標題頂格,上下各空一行,用小三號宋體加粗.

(2)第二層次標題前面空二格,用四號宋體加粗,占一行.

(3)第三層次標題前面空二格,用小四號宋體加粗,占一行.

6,參考文獻:參考文獻標題用三號黑體居中,上下各空1行.內容用宋體小四號,每段前面空兩格.

7,參考文獻的引文格式(請注意標點格式)

①著作

作者.《書名》第幾版.出版地:出版社,出版年.頁碼

②文章

作者.文章名.刊物名稱,出版年號卷號(期號)

③網上文獻

篇（8）

二，大量文獻做基礎

仔細查閱和你論文題目和研究范圍相關的文獻，大量的文獻查閱會你的論文寫作鋪墊，借鑒別人的思路，和好的語言。而且在寫作過程不會覺得語言平乏，當然也要自己一定的語言功底做基礎。

三，一氣呵成

做好充分的準備，不要每天寫一些，每天改一些，這樣會打斷自己的思路，影響文章的連貫。

四，盡量采用多的專業(yè)術語

可能口語化的表達會給人帶來親切感，但論文是比較專業(yè)的形式，是有可能做為文獻來查閱和檢索的，所以論文語言的專業(yè)化，術語化會提升自己論文的水平。

五，用正規(guī)格式書寫

參考正規(guī)的論文文獻，論文格式。不要因為格式問題，而影響到你論文的質量。

六，最好在計算機上完成寫作過程

如果有條件最好利用電腦來完成寫作過程，好處以下幾點：1，節(jié)省時間，無論打字的速度慢到什么程度，肯定要比手寫的快。2，方便，大量的文獻放在手邊，一個一個查閱是很不方便的，文獻都是用數據庫編輯，所以都是在電腦上完成。提前先在電腦上摘要出重點，寫出提綱，隨時翻閱，方便寫作。3，修改編輯，在電腦隨時對文章進行修改編輯都是非常的方便。4，隨時存檔，寫一段，存一段，防止突然停電，或者電腦當機。本人就是吃了這個大虧，一個晚上的勞動，差點就全沒了，幸虧男友是電腦高手，幫我找回。否則就恨著電腦，哭死算了。

七，成稿打印好交給導師

無論你的字寫的多么優(yōu)美，還是按照慣例來，打印出的文字顯的正規(guī)，而且交流不存在任何的問題，不會讓導師因為看不懂你的龍飛鳳舞，而低估你的論文。而且干凈整潔，女孩子不僅注意自己的形象問題，書面的東西也反映你的修養(yǎng)和氣質。

八，聽取導師意見，仔細修改

導師會給你一些關于你論文建設性的意見，仔細參考，認真修改。畢竟導師是發(fā)表過多篇論文，有頗多的經驗。

九，作好課件，準備答辯

好的課件可以給你的答辯帶來意想不道的精彩，比如用美麗的風景做背景，會給下面在座的老師門心曠神怡的感覺，也會給枯燥的答辯帶來精彩。但是切記，課件不要做的太花哨，反而會影響答辯的效果。畢竟這是正規(guī)的論文答辯，該走的形式還上按照常規(guī)來。

十，注意答辯時間

按照國際慣例，都是5分鐘。所以一定要讓自己的答辯掌握在這樣的時間內，這樣顯的認真，而且讓別人完全的了解你的論文，而不會因為時間緊張或者超時，而被迫停止，造成不好的影響和結果。

十一，提前作好答辯準備

篇（9）

二、精確

所謂精確,首先是指語言要有高度的精密性。經濟論文的語言一般信息量大、內涵深,所以表述時必須從對象自身的特殊性出發(fā),達到對經濟現象及本質的精微區(qū)別是細密界定。例如:“我國經濟體制改革的市場取向,一方面要建立和完善全國統(tǒng)一開放的市場體系,實現城鄉(xiāng)市場相互銜接,促進區(qū)域性資源的優(yōu)化配置。另一方面,以運用經濟手段實行間接調控為主的國家宏觀調控要進一步加強,搞好宏觀經濟的綜合平衡,促進經濟結構的優(yōu)化,調節(jié)貨幣供應總量,保持幣值穩(wěn)定,使國民經濟持續(xù)、快速、健康地發(fā)展。”(《建立區(qū)域性金融中心的構想》1997年第1期《銀行與企業(yè)》)這段文字,從“市場體系”和“調控手段”兩方面闡述了經濟體制的取向,由于作者準確把握了“市場體系”的構建形式,以“城鄉(xiāng)市場密切結合”反映“市場體系”的“統(tǒng)一”面,以“國內市場與國際市場相互銜接”反映“市場體系”的“開放”面,達到對“市場體系”內容的精密闡釋。同時,“市場取向”、“市場體系”、“宏觀調控”等概念的前置詞都充分顯示了精細的限定與修飾,表述既內涵豐富,又絲絲入扣。其次,精確是指語言要有準確性。語言的準確基于思維的嚴謹。準確性始終是經濟論文表述的最基本要求。具體表現在:第一,經濟論文語言具有專業(yè)特色,概念的確指性很強,使用時需辨明差異。例如:“資產”、“資金”、“資本利潤率”、“資產利用率”等。第二,經濟論文對事物的定性與定量都要準確。定性準確,是指對經濟活動現象予以正確的定義和解釋,中肯的判斷與分析。定量準確,即所用數據必須真實、確鑿。數字語言是經濟論文語言的特殊形式,具有獨特功能。因此,使用數據必須精心選擇,反復核實。第三,經濟論文句式較長,表述要合乎語法規(guī)則與邏輯要求。要做到這一點,作者就要不斷提高分析問題的能力和語言修養(yǎng)。

三、簡明

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語文教學的難點在于閱讀教學，閱讀教學的重要目的是在于培養(yǎng)學生自主閱讀能力和認真閱讀習慣。但就常規(guī)閱讀教學來看，教師“壟斷”舞臺，結果教師教的苦不堪言，學生學的一知半解，這樣缺乏自主性的課堂，造成了閱讀教學事倍功半、效率低下。

那么，怎樣才能激發(fā)學生全身心地、自覺主動地參與到閱讀教學活動中去呢？

一、變“機械式”閱讀為“修養(yǎng)式”閱讀，培養(yǎng)“自主閱讀”興趣

“機械式”閱讀為應付式、無感式“苦”讀，無享受之意。“修養(yǎng)式閱讀”是不帶功利色彩的閱讀方式，愉悅地進行文本閱讀，與文本展開對話，讓閱讀的過程變得快樂舒適。所以，這樣的閱讀，其實就是修養(yǎng)閱讀、素養(yǎng)閱讀、人文閱讀，以身心愉悅為起點，以審美情趣為重點，以修養(yǎng)提高為終點，培養(yǎng)閱讀興趣。

二、變“枯燥式”氛圍為“愉悅式”氛圍，強化“自主閱讀”意識

枯燥式課堂，缺乏生氣，沒有活力，調動不起學生求知的欲望。輕松愉悅式氛圍的營造，一是需要優(yōu)雅的課堂環(huán)境、生動有趣的圖片、精彩的音頻、視頻等，讓學生倍感溫馨舒暢；二是改善師生關系。教師在閱讀教學中，應尊重每一個學生，從課堂的主宰變?yōu)閷W生閱讀的伙伴，在民主、輕松、愉悅的閱讀氛圍里，合作探討、平等交流，充分挖掘學生的閃光點，讓每一個學生都喜讀、樂思、質疑、探究，主動參與到閱讀之中，變“要我學”為“我要學”。

三、變“單一灌輸”為“方法引導”，培養(yǎng)“自主閱讀”能力

“授人以魚，不如授人以漁。”教師在教學中要注意閱讀方法的點撥和滲透，引導學生在閱讀實踐中“悟”出閱讀方法、掌握閱讀方法、運用方法，變學會為會學。如：我在教授九年級上冊《事物的正確答案不止一個》這篇議論文時，首先要教會學生如何把握文章結構，理清論證思路，這是議論文教學的難點。我把一套議論文的閱讀方法傳授給了學生，對議論文論證思路的概括應遵循這樣一個規(guī)律：首先，用什么（有趣故事、典型事例、某種社會現象等）引出論點；其次，運用什么論證方法論證；最后，得出什么結論，將這樣的方法教給學生，在學習《魚我所欲也》這篇文言議論文時，學生很快理清了論證思路，提高了學習效率。

四、變“壟斷式”為“開放式”，歸還“自主閱讀”

壟斷式課堂剝奪了學生自主閱讀的主動權。因此，課堂上教師要逐漸解放，要敢于留給學生較為充裕的自學時間，把閱讀的主動權還給學生。根據經驗一節(jié)閱讀課的教學，學生自由閱讀和獨立思考的時間應在30分鐘左右。“壟斷式”課堂，教師自導自演，學生自主圈點勾畫、揣摩難點、質疑探究成了空話。教師要保證學生的自主閱讀時間，不能光追求教學進度，要讓他們自由、寬松、積極地思考，大膽地提出自己的見解，把自主閱讀歸還于學生。

五、變“單一講授”為“適時點撥”，挖掘“自主閱讀”潛能

由于學生閱讀水平的差異和課文難易程度的不同，所以，教師要在挖掘學生自主閱讀的潛能上多下工夫。