初中英語課堂教學論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇初中英語課堂教學論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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自1993年使用九年制義務教育初中英語教材以來，廣大教師已經逐漸地熟悉了新的課堂教學步驟"五步教學法"。五步教學法在對教材的處理上，練習占有較大的比重，而且富有變化，使課堂容量加大，節奏加快，時間緊湊，氣氛活躍，可收到事半功倍之效，因此深受廣大教師的青睞。我們也不難發現，在練習方面，幾乎每節課都會有同桌兩人一組的"對練"（Pair work ）和前后三、四人一組的"組練"（Groupwork）等小組活動方式，這成了課堂上不可缺少的練習方式。那么，這些小組活動在英語課堂教學中究竟起到哪些作用？教師在課堂上如何穿插、實施和控制小組活動呢？本文想通過對這些問題的討論來探索提高英語課堂教學質量的途徑。  

一、小組活動的實施方式  

小組活動為課堂教學提供了簡便、有效的操練方式，這些活動主要可以穿插在以下幾種教學步驟之中進行。  

1.在"呈現（Presentation）"環節后  

在"呈現"新的語言項目后，就轉入操練（Drill）這一環節，目的是幫助學生熟悉新的語言項目的書面和口頭形式。此時的操練難度一般不大，以教師控制式的機械性練習為主。教師可以出示一些圖片、幻燈、實物、提示詞等"指揮"學生進行練習，這時最好穿插Pairwork（內容簡單的話不必讓學生先準備，反之，事先作些準備），直接以快頻率的方式讓學生一對一對地（pair by pair）、一問一答地進行下去。學生可以通過視覺、聽覺、口頭表達，很快地掌握新的語言項目。這樣做的特點是節奏快、密度大、頻率高，使學生在緊張熱烈的氣氛中興趣濃厚，人人參與，差生也跟得上。  

2.在"練習（Practice）"階段  

"練習"階段的目的是幫助學生加深對新的語言項目的理解，鞏固新的語言習慣，為在實際中進一步自如地運用作好準備。練習的內容應該具備一定的難度，學生在問答時有較寬的選擇余地。這時適宜穿插"對練"或"組練"方式，用幾分鐘時間讓學生看圖、看物問答，模仿對話，表演課文對話等等。教師要巡視監聽，對有困難的"對"或"組"進行一些必要的指導，充當"助手（helper）"或"引導者（guide）"的作用。練習結束后一定要抽查幾對或組當堂表演，以了解練習情況，并對表演出色的組進行適當的表揚，以鼓勵學生的積極性。這個階段的特點是節奏放慢，頻率放低，但密度大，氣氛活躍，學生參與意識強，有利于調動每一個學生的積極性。  

3.在"鞏固（Consolidation）"階段  

這個階段的目的是使學生在多種模擬日常生活的背景中，運用所學的語言解決實際問題來體現語言的各種功能。學生可以根據自己的意愿來作答，答案是多種多樣的，不可預料的，學生的自由度較大，有充分發揮創造的機會和余地。這時候最好以"組練"方式，如進行角色扮演（一般用學生真實姓名為好）、會談、討論解難、模擬采訪、擴展對話、補充想象性結尾等等。教師要提醒學生結合課文中的語言形式來表達，注意人物的身份和具體的場合。教師往往扮演裁判（judge）、評委（commentator）的身份。這時的特點也是密度大、氣氛熱烈活躍，學生們有充分發揮、表現自己的機會。隨著課堂語言實踐量的增加，學生獲得了充分的語言實踐的機會，為獲得"為交際運用英語的能力"打下了扎實的基礎。  

小組活動通常穿插在以上三種教學步驟中，然而，教無定法，這并不是一成不變的。  

二、小組活動在教學中的作用  

對絕大多數中國學生來說，課堂環境幾乎是外語學習的唯一場所。教師如何在有限的時間內有效地利用積極因素，避免或消除消極因素，采用更適合于學習者語言發展的課堂教學方法，是外語教學是否成功的關鍵之一。小組活動在英語課堂教學中始終起著積極作用。  

1.小組活動在課堂上起到操練語言、有目的地實踐語言項目的作用，從而達到當堂鞏固的效果。  

篇（2）

二、提高教師的自身素養

學生一般都喜歡性格開朗、教學有激情、知識豐富、能帶動課堂氣氛的教師。所以，要做好教學，教師必須提高自身素養。教師要不斷豐富自己的知識，擴大知識面，也對其他學科有一定的了解，要了解社會的流行資訊。教師提高自己的綜合素質，才能提高教學質量，培養出更高素質的學生。教師不但要交給學生知識，更要讓學生形成良好的性格。教師要聽取學生們的意見、建議，勇于正視自己的不足之處，如可以讓學生以匿名的形式寫出對教師的看法，而教師要勇于接受并進行改正。教師必須有高度的責任心與責任感。教師要與學生建立新的和諧的師生關系，要與同事互相交流，對專家虛心求教，不斷完善自我。

三、合理使用教材

智慧地處理教材教師使用教材要合理，要根據學生的具體情況處理教材，要用教材教，而不是單純地教教材。如果教師只是按教材來進行教學，就會使教學生硬、刻板，使學生們學得累，也容易產生抵觸心理。無論哪種教材都是有教師發揮的空間的，新課程改革就更加要求教師要靈活地使用教材，智慧地處理教材，這對提高課堂教學質量至關重要。教師要會使用教材，在教材的基礎上進行擴展，根據學生的具體情況因材施教，在課堂教學中融入自己的特點，整合教材知識，選擇更好更適合的內容加入到教材中，讓課堂教學變得豐富多彩。教師只有深刻理解教材，才能讓教學變得輕松，才能讓學生在課堂上積極參與，才能促進學生發展。

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二、狠抓基礎是關鍵

初中英語初始階段應狠抓學生的基本功，唯有如此才能有事半功倍的效果。首先是書寫關。書寫關要求教師在一開始就對學生的書寫進行嚴格要求，人手一本英語字帖，每天進行臨摹。對于書寫不規范的學生，教師需當面指出其錯誤并耐心地進行指導；對于作業書寫不認真的學生，教師要進行適度的懲罰，如重新書寫或者作業翻倍，以幫助學生養成良好的書寫習慣。其次是語音關。在教學伊始，教師就要給學生講解48個音素、元音字母與字母組合的發音規則，讓學生學會根據音標拼讀單詞。與此同時，教師還要求學生大聲朗讀，尤其是在進行看、聽訓練時，要讓學生反復進行模仿，培養學生的語感，幫助學生掌握地道的語音、語調。

三、朗讀、背誦需重視

無論何種語言，形成口語能力都需要大量有效的語言材料積累及語言輸入、輸出。在中國，尤其是偏遠的農村地區，學生只有在課堂上才能接觸到英語，日常生活中的一切還是漢語。因此，不少學生都是“啞巴英語”，他們很難找到英語語言材料輸入的機會，而課堂上聽說訓練的時間有限，課上學習的知識只能在晨讀課上進行復習與鞏固，如此一來，課堂上的教學內容得不到及時、有效的復習與鞏固，最終導致學生根本不會讀課文，甚至有的學生單詞也不會讀。這樣的語言環境大大減少了學生的聽說訓練，也限制了學生口語能力的提高與進一步發展。作為英語教師，我們需要選擇適合中國學生的教學方式與方法，盡量讓學生在接觸英語的初始階段加強朗讀與背誦訓練，讓學生養成良好的朗讀與背誦習慣，培養學生的語感。這樣，即使到了初二、初三階段，學生仍然會主動進行朗讀與背誦，進而提高英語口語水平與成績。

四、應用激勵原則，讓學生成為課堂的主人

我們的教學，很大程度上仍沒有跳出“應試”范圍，依然習慣于傳統的課堂教學模式——滿堂灌。而課堂作為師生互動、學生學習的主陣地，這種滿堂灌的教學模式已經不再適應現代教育理念。因此，教師在課堂上應采取激勵原則，善于發現學生的閃光點，變換角度，引導學生，讓學生在課堂上體驗到愉快，嘗試到成功，享受到尊重，這樣我們的課堂就會深深地吸引住學生。這就要求教師必須轉變自己的角色，從過去的“主體”轉變成現在的“主導”，成為學生個性發展的指導者，把課堂交給學生，即把問的權利還給學生，把讀的時間還給學生，把講的機會還給學生，引導學生養成自主尋求知識，獲得知識的習慣。比如，每篇英語課文都是豐富多彩的，學生只有全身心投入，自主閱讀，和作者親密接觸與交流，用心去感受和欣賞，才會領略其美妙意境。因此，在課堂上教師必須放下自己的主體地位，讓學生真正成為課堂的主人。

篇（4）

1.豐富方法，強化學習效果

初中英語英語作為一門應用性較強的語言學科，只有通過多樣化的教學方法，才能夠激發初中學生的學習興趣，提升英語學習效果。因此，就教師個人而言，應當提升自身教學方法的靈活運用能力，結合語音教學特點，探索總結教學過程中的問題與經驗，形成切合語音教學實際的整套教學方法。音標本身的學習較為枯燥，多樣化的教學方法能夠有效調動學生的學習積極性，并為其提供較多的課堂練習與實踐機會。游戲教學法，繞口令教學法等在語音教學中都具有較大作用。但是在教學過程中，教師應當結合學生的具體情況進行選擇，例如，繞口令盡管在語音辨別上具有顯著作用，但對于最初接觸語音教學的學生而言并不適用，只有在學生掌握了準確讀音后才能夠辨別近似音，糾正地方發音。在音標的教學過程中，可以采取三種方法。第一，集中并分類教學法。該方法具有較強的可比性、針對性以及整體性，能夠幫助學生在短期內突破發音的難關，樹立英語學習信心，并在一定程度上減輕教師的教學負擔。學生對英語音標擁有整體性了解后，教師要進一步進行分類教學與拼讀訓練，具體可劃分為元音與輔音、半元音、長元音與短元音、清輔音與濁輔音以及爆破音等，另外，也可以依據發音部位進行劃分，并配以相應的音標詞訓練。第二，改變聲音節奏，提升學生語感。單純拼讀單詞容易使學生產生疲勞感，對于學生理解該詞的用法也沒有起到應有的作用。因此，在單詞訓練的過程中，教師可以改變聲音節奏，強化學生的發音記憶，培養學生語感。例如，在進行small與big這對反義詞的教學中，教師可以這樣進行：“small，small，smal（l聲音逐漸降低），big，big，big（聲音逐漸升高）”，同時輔以相關動作，在聲音的高低起伏中，學生參與其中，牢牢記住了單詞的含義。第三，總結讀音規則，增強記憶效果。由于英語單詞的讀音與書寫具有一定差距，但仍有規律可循。在教學過程中，教師應當善于總結，指導學生進行分類記憶，讓學生聽音知形，見形會讀，減少記憶負擔。例如good、book以及foot三個詞，都包含字母“oo”，且發音均為[]；單詞light、night以及right等也可以運用此類方法。語音訓練只有在進行了反復的聽力訓練之后才能夠使大腦獲得一定的信息，在反復強化之后轉化為學生自己的知識，并實現最終的內化與輸出。因此，在訓練過程中，教師應當充分利用現代技術資源，通過錄音機、多媒體等多種方式模仿英語交流環境，增強學生的英語交流機會，彌補國內語言環境缺乏的不足，進一步提升教學效果。

2.查閱字典，提升學習能力

語音教學不僅僅要教授學生讀音，還應當傳授給學生語音知識自我學習的方法，字典的運用就是一項極為重要的內容。在學生在獨立識記單詞表現欲望較強的時候，教師要把握時機，鞏固教學；當學生初具拼讀能力后，要進行及時的鞏固并傳授給學生查閱字典的技能，這一方面有利于訓練學生的拼讀能力，另一方面也有利于讓學生體會英語學習的成就感，并為后續的學習提供能力儲備；針對課堂教學中的精彩語句與段落，或者淺顯易懂的文章，教師可以讓學生自己查閱字典，朗讀文章，理解段意，這既能夠擴大學生的單詞量，提高英語單詞復現率，還能夠提升學生的語言實踐量，形成較好的語言輸入環境，進而提升學生的英語學習能力。英語語音教學是初中英語課堂教學的關鍵環節，也是一個漫長而艱辛的過程。初中英語教師應當重視語音教學的基礎性作用，正確引導學生進行語音學習。在這個過程中，要實現音素、字母以及音標的有機結合，通過多樣化的教學方法激發學生的學習興趣，強化學習效果，同時，教會學生利用字典，提升自主學習能力。在教學實踐中，教師應不斷探索，大膽創新，提升語音教學效率。

作者：顧培明 單位：江蘇省鹽城市濱海縣第一初級中學

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二、有效評價對教學質量的提升的意義

教師在進行初中英語課堂作文教學的過程中，應該加強對作文的評價，不斷地提高學生英語語法的運用能力。評價能夠培養學生的寫作積極性，促進學生的發展。在多次的批改過程中，學生能夠根據教師的評價不斷地進行自我改正，最終使作文變得更加完美；英語作文教學的有效評價還有利于學生養成良好的寫作習慣，學生對英語語法和詞匯的掌握程度直接決定了英語作文的寫作水平；在英語作文的教學中，不斷地進行評價能夠幫助學生更加熟練掌握英語知識，同時還有利英語教學的進行。英語作文的寫作是檢驗學生掌握知識的一種有效方法，它的評價有著重大的意義。

篇（6）

二、運用現代化的教學手段

在科學技術迅速發展的今天，多媒體為教學提供了一種現代化的教學平臺。在英語教學中恰當使用媒體，可以使枯燥的英語知識變得形象、生動，有效激發學生的英語學習興趣，提高教學效率。比如，在講解有關“風俗習慣”的內容時，教師可將我國不同民族的不同風俗通過多媒體的形式展現在學生面前，并配以生動的英語講解，讓學生能夠運用多種感官進行觀察、感知、分析和歸納。實踐表明，這樣的授課方式將課堂教學引入了全新的境界，是提高英語教學效率的有效手段。

三、將游戲引入課堂

實踐表明，在課堂教學過程中引入游戲，可以將枯燥的語言學習變得生動有趣，使學生在學中玩、玩中學。這主要是因為初中生的思維比較感性，極易對趣味性的事物感興趣。同時，在游戲中學生還可以對每一個問題做出及時的反應、回答和表現。這不僅可以訓練學生的記憶力，培養觀察和模仿能力，還能提高學生的語言表達能力。整節課下來，學生始終保持著注意力集中的有意學習狀態，有效提升了英語課堂的教學效率。

四、加強師生之間的交流

當前，教師與學生之間的關系不夠和諧的現象比較普遍，已成為影響教學質量的重要因素之一。為改變這一現狀，廣大教師必須加強自己與學生在思想、情緒、情感等多方面的溝通與交流，使學生更加自覺地調整自己，更深刻地領會教師的教學意圖。只有這樣，才能激發學生的學習熱情，從而使學生對教師下達的教學任務欣然接受。

篇（7）

1.注重激發學生的學習興趣

興趣是學生學習的首要因素，也是學生學習英語的啟蒙老師，因此，在做教學設計時，要注重在課堂上激發學生的學習興趣，激起學生對英語的求知欲，才能有效提高英語課堂的教學質量，提高學生的學習效率。一方面，教師在做教學設計時，要深入了解學生英語水平的差異性，然后根據學生的學習水平做教學設計，既要迎合英語水平高的學生，又要顧及稍微差點的學生，確保他們能跟上教師的步伐，不至于掉隊。另一方面，教師在做教學設計時，可以創設英語學習的情境，激發他們學習的興趣。例如：在講到七年級上冊Unit2中“Isthisyourpencil？”這一知識，教師在做設計時，首先了解學生對“pencil”的認知程度，然后在課堂中適當地講解“pencil”的相關知識，并依據學生的水平設計相關的對話，在課堂上組織學生對話，讓他們在對話中熟悉語境、語法等，從而有效提高初中英語課堂教學質量。

2.注重提高學生的聽說讀寫能力

英語是一門語言性極強的學科，學生不僅要掌握基礎的知識，最重要的是能夠熟練地將所學知識運用到日常的生活學習中，提高自身的英語技能。因此，對于初中英語課堂教學，教師在做教學設計時，要注重提高學生的聽說讀寫能力，確保學生在日常生活中會使用英語知識。一方面，在做教學設計時，教師可以設計充分的聽說時間，給學生足夠的聽說機會。另一方面，在教學設計中，可以設計出引導學生閱讀的方法，確保學生能夠有效率地閱讀、有效率的學習。例如：在做七年級下冊Unit9“Howwasyourweekend？”的教學設計時，可以在課堂的開始先讓學生描述各自的“weekend”，然后讓其他學生從所描述的內容中檢索相關的“what”“how”“where”“who”等信息，在用英語復述出來，從而有效提高學生的聽說讀寫能力。

3.注重培養學生學習英語的能力

初中英語教師在做教學設計時，還要以培養學生學習英語的能力為目標，不僅讓學生學到英語知識，最重要的是要讓他們具有自己獲取知識的能力，引導他們從生活中學習英語。例如：在設計課堂教學時，教師可以引入相關的視頻、音頻、圖片等信息，讓學生接觸生活中的英語，并鼓勵他們以相同的形式學習英語，提高英語技能，這也能有效提高初中英語課堂教學質量。

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2課堂操作的有效性

課堂操作的有效性對課堂教學的有效性有著直接的影響作用。在初中英語課堂教學中，教師應該創造性的運用多種教學資源，創設適宜學生操作的教學情境，教師還應該通過學習小組成員之間的分工與合作、互動與訓練來提高單詞、句型教學的有效性，教師還應該注重精心設計每個教學步驟的所需時間、先后、相互聯系等有效的課堂教學結構，教師還應該采用多元性的課堂教學評價等，以上各項課堂操作環節相輔相成，共同作用，實現課堂操作的有效性。下面是初中英語七年級教材《I''''dlikesomenoodles.》課堂教學中學生制作面條并展示的場景。在這個任務操作之前，我詳細的交代了任務的具體步驟和達到的預期效果。同桌之間一個人扮演侍者，另一個人扮演顧客，完成從選擇所吃面條的種類和碗型，并當場制作完畢后，兩人互換角色再次進行上述過程，最后看那個組最先完成。這個任務也是學生所熟悉并愿意積極親身實踐的，但是要求學生動作和表情上必須采用餐館里的場景——一個站著，一個坐著，并且說話的語氣和態度以及動作必須與實際生活相符，還得必須用英語進行交流，個別成績較差的學生可以使用部分漢語。在這個過程中，可以看得出，學生積極性特別高漲，并且交流特別積極。這種經過學生親身經歷的學習過程，會給學生留下特別深刻和牢固的記憶，就好比是理、化、生三科目的實驗課一樣，想讓他們忘掉都難。尤其是學生給聽課老師制作面條的片段最精彩，學生根據所學知識，臨場發揮，和聽課教師配合的特別好，任務完成得也非常出色。我著實把學生們表揚了一番。學生們通過這個實踐活動，不但掌握了知識，還學會了語言的綜合運用，一舉多得。本環節的課堂操作，兼顧到了教學資源的創造性的開發和利用——課內外相結合、生活實際與教材內容相結合；注重了教學情境的創設，從學生的生活實際出發；同時注重了學生的自主學習、合作與探究，關注了學生的情感態度，從學生的學習興趣出發；還創造性的使用多元性評價提高學生的語言綜合運用能力和拓展學生的視野——現場與聽課教師對話，臨場發揮與聽課教師互動制作面條。學生樂于接受的課堂操作，學生積極參與的課堂氛圍，是提高有效課堂教學的保障。

3課后反思的有效性

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新課改主要趨勢首先是課改理念、課程理念的轉變。必須要認識到教材并不是課程的一切，它只是課程的一部分，而課程也不在只是承載特定知識的文本，而是學生生活世界經驗，課程也不在只是教學計劃和教學目標，而是師生共同求新知的過程，課程不在只是由教材這一單一因素構成的靜態結果。同時課堂教學也要往能夠創設出設師生互動的情境；堅持課堂教學開放的原則；互動合作學習，培養學生的創新能力。同時在課堂教學中還必須要注意將課程的科學性與人文性相整合。

從課該目標中不難看出，要讓學生主動學習，課程內容的改變，課程評價方式的改革。這一切都是為了要能夠激發出學生的學習興趣。以前課程內容較難，學生學習困難，難以提起學習的興趣，所以要對課程內容進行改變。評價方式的改變，是希望能夠有效的發現學生的閃光點，從而能激發學生的學習興趣。而要讓學生主動學習，則更是需要學生對這一門學科有興趣，才能夠真正的主動的去學習。

從課改的趨勢來看，不管是創設情景，師生互動，還是課程的科學性與人文性相整合，都是為了讓學生不在對課程感到反感。這一切都是為了能夠激發出學生對學習的熱情。課該理念與課程理念的轉變，是為了教師能夠與學生之間樹立起和諧民主的關系，同時還要讓學生感受到知識與生活聯系的緊密性，因為只有這樣才能夠激發出他們的學習興趣。情景的創設一個最直接的目的就是要讓學生在課堂生保持高度的興趣，從而更好的學習知識。

從課改的目標與課改的趨勢這兩方面來看，要想切實的提高英語課堂教學的效率，那么就必須要將培養學生學習英語的興趣防在首位。只有當學生們對英語產生了興趣，才會積極主動的去學習，并能夠很好的配合教師的教學活動。英語學習其本身的特性也確定了它需要活躍的課堂氣氛與互動交流。興趣是促成這一切的關鍵，因此學會激發學生學習英語的興趣和熱情，對于每一個想成為一名優秀的英語老師來說是必不可少的。只有真正的激發了學生的學習興趣，才會讓學生從不愿意學轉變為愿意學，從被動學轉變為主動學，并能夠以極大的熱情和頑強的意志去學。也只有這樣才能夠真正的提升課堂教學的效率。

二、培養學生的學習興趣，提升課堂教學效率

要培養出學生學習英語的興趣，并切實的提升課堂教學的效率，筆者認為需要做好以下幾點。

（一）建立平等和諧師生關系，構建和諧輕松的課堂學習氛圍

有很多的因素都會對學生的學習興趣產生影響，其中師生之間的情感會對學生是否會喜歡這門學科產生很重要的影響，而這也是影響課堂教學效率的重要因素之一。因此要培養學生對英語的學習興趣，首先要做的就是建立起平等和諧的師生關系。古人常說“親其師，信其道”，只有在平等和諧的師生關系這個大前提下，學生才能夠擁有良好的學習情緒，他們才能夠迸發出更加強烈的學習興趣。這也會促使良好的教與學的局面的產生。

（二）巧妙導入新課，激發學生學習興趣

萬事開頭難，但是只要擁有了良好的開頭，那么就已經成功了一半。因此，必須要重視新課的導入，好的導入能夠有效地集中學生的注意力，引起學生的認知沖突，使學生很快地進人學習狀態。利用音樂進行新課導入，吸引學生的注意力就是一種很不錯的方法。在新課導入時使用音樂，不僅僅能夠吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，還能激發學生學習英語的熱情。但是用音樂導入并不是隨便的放一首歌曲，而應該是與即將教學的內容相關，緊扣主題，只有這樣才會有預期的效果。例如在教學初中二年級Unit5 Can you come to my party?時，就可以放一首Happy Birthday歌來導入。對于這首耳熟能詳的歌曲，學生們個個都很熟悉，不由自主地跟著哼唱起來。在課堂的開始播放這首歌曲，會讓學生們回憶起很多與生日有關的快樂的事，同時還能夠激發出他們的好奇心：“老師今天怎么會放這首歌啊，與今天所學的內容有什么關系嗎？”只要能夠激發出學生的好奇心，這次課堂導入就已經成功了一半。接下來必須趁熱打鐵，為同學們展示這次課堂的標題，這樣就會使得課堂的主體更加的鮮明，能夠在學生的心目中留下深刻的印象，這樣一來，一方面活躍了課堂氣氛，另一方面讓學生對即將要上的課程充滿了興趣。

（三）與生活緊密聯系，提高學生參與熱情

在教學活動中采用多種多樣的教學手段，不僅僅能夠能消除學生的單調情緒和枯燥感，還能夠更好的激發出學生的好奇心和求知欲。目前情景教學是教師們常用的一種教學手段。它的關鍵就是情境的設置。情景設置是否合理會直接的影響到教學效果。在教學的過程中教師要有意識地設置一種適合的語言環境，布置一種情景格局。在英語教學的過程中，我們要將英語的氣氛貫穿課堂始終，要將課堂情景化，不能夠將課堂只當做是課堂，而應該根據教材的需要變成“商店”、“車站”，甚至是“倫敦”、“紐約”，教師所要做的就是嘗試用各種生動有趣的語言，將學生們引入某個具體的生活場所，讓他們產生身臨其境的感覺，還要讓學生們擁有開口說話的勇氣。英語是一門實踐課，它的語言技能需要學生通過實踐才能夠完成，而且其學習效果在很大程度上都取決于學生的主觀性與參與性。為此，教師就必須通過各種方法來為學生展示情境、再現情景，為學生們創設出虛擬的或真實的情境，讓學生們能夠身臨其境，設身處地參與活動，提高參與熱情。例如初中初中二年級lesson 51學習過生日的對話，教師可以事先讓學生們準備一些過生日所需要的物品，如蛋糕、蠟燭、鮮花、小禮物等，同學們的積極性很高，課前做好了充分地準備。在課堂上，讓幾位同學模擬過生日的場景，在演的過程中讓學生們學習知識。輕松愉快的課堂氣氛，不僅僅活躍了課堂氣氛，加快他們的記憶過程，而且可以使學生感到學習的趣味，最大限度地調動學生的學習主動性。

（四）適當采用多媒體技術，激發學生學習興趣

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常言道，興趣是最好的老師，但是在目前很多地方的初中英語課堂上仍然存在著學生普遍缺乏學習積極性的現象。初中的英語學習是具備一定難度的，如果學生在這個過程中因為沒有很高的學習積極性逐漸跟不上教師的步伐就會很難做到循序漸進，掌握學習的知識，提高學習效率。初中英語的學習并不一定是付出就有回報。有時付出同樣的精力與時間，結果卻是差異很大，這就大大挫傷了學生們學習英語的熱情與興趣。

（二）學生的自學能力有待提高

處于初中階段的學生大部分以分數作為衡量自己學習進步的唯一標準，在考試中過于追求分數，沒有理解學習英語的真正目的。長此以往，極易導致學生的學習基礎不牢。另外，部分學生在學習的過程之中過于依賴老師在課堂上的講授，自學能力比較薄弱，很難在學習基礎上做到遷移延伸、舉一反三。長此以往，逐漸限制了學生在初中階段的英語學習效率。

二、教師的課堂管理技能對初中英語課堂效率的作用

（一）教師的課堂管理技能對于提高學生課堂學習效率的間接作用

伴隨著課程改革的逐漸深入，新時期的課堂不再是以教師為主體，教師逐漸演化為課堂活動的引導者。引導學生成為課堂的主體，貫穿于整個課堂教學活動，既然課堂需要以學生為主體，那么在課堂教學活動過程中就很有必要充分了解學生的需求。在充分了解的基礎上進行滿足，這樣的課堂設計才能激發學生的學習興趣，提高他們的學習效率。因此教師在課堂管理中要創造合適的機會促進學生的交流與合作，讓學生們在這個過程中體會到友誼與歸屬感的重要性。