技術(shù)人才論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇技術(shù)人才論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、調(diào)研結(jié)果及其分析

1．包頭地區(qū)的裝備制造業(yè)概況包頭市為重要的裝備制造業(yè)生產(chǎn)基地，裝備制造業(yè)已成為包頭市的支柱產(chǎn)業(yè)。近年來，包頭市裝備制造產(chǎn)業(yè)的每年資產(chǎn)總額超過300億元，產(chǎn)品銷售收入達(dá)180億元。“十一五”期間，包頭市將緊緊依托包鋼集團、一機集團、北方重工集團和北方奔馳公司等駐區(qū)特大企業(yè)在機械加工、汽車制造等方面強大的技術(shù)力量和生產(chǎn)能力，整合現(xiàn)有裝備制造業(yè)資源，重點發(fā)展以汽車整車及零部件制造，風(fēng)電設(shè)備及零部件制造，重型裝備和專用設(shè)備為主的裝備制造業(yè)體系，形成年產(chǎn)重型載重汽車4．5萬輛，各類改裝車輛10萬臺，各類工程機械及液壓支架、掘進機等礦山設(shè)備3000臺(套)，鐵路車輛5000輛，超高壓鋼管、厚壁鍋爐管、抽油桿、螺旋焊管等石化管道設(shè)備60萬噸的生產(chǎn)規(guī)模，實現(xiàn)銷售收入650億元以上，使包頭成為在我國中西部地區(qū)有重要影響的現(xiàn)代機械裝備制造基地。

2．焊接技術(shù)的地位和需求狀況隨著裝備制造業(yè)的快速發(fā)展，焊接技術(shù)正在進行著結(jié)構(gòu)性的轉(zhuǎn)變，以高效、節(jié)能、優(yōu)質(zhì)及其工藝過程數(shù)字化、自動化、智能化控制為特征的現(xiàn)代焊接技術(shù)逐步取代耗能大、效率低和工作環(huán)境差的傳統(tǒng)手工焊接工藝。但焊接生產(chǎn)的第一線高素質(zhì)技術(shù)人才嚴(yán)重匱乏及焊接從業(yè)人員的不合理結(jié)構(gòu)，阻礙先進焊接生產(chǎn)技術(shù)的普遍應(yīng)用。調(diào)研結(jié)果顯示:在焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)第一線負(fù)責(zé)將設(shè)計轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的技術(shù)員在焊接工程技術(shù)人員的比例較低;另外，焊接技術(shù)工人隊伍中，焊接技師及高級技師數(shù)量較少，這都說明在焊接生產(chǎn)的第一線高素質(zhì)技術(shù)人才嚴(yán)重匱乏。焊接技術(shù)是包頭裝備制造業(yè)的主要產(chǎn)品如機車車輛、風(fēng)電設(shè)備、重型裝備等生產(chǎn)過程中關(guān)鍵的制造技術(shù)，焊接技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展必將在地方經(jīng)濟建設(shè)中發(fā)揮重要作用。通過對包頭及周邊地區(qū)多家國有大中型企業(yè)進行專業(yè)技能型人才需求情況的調(diào)研分析可知，企業(yè)急需熟練掌握現(xiàn)代焊接技術(shù)操作技能、具備工藝設(shè)計與現(xiàn)場實施、生產(chǎn)管理和質(zhì)量監(jiān)控能力、熟悉焊接高新技術(shù)，并能將其轉(zhuǎn)化應(yīng)用于現(xiàn)實生產(chǎn)的高素質(zhì)技能人才，近三年的焊接高技能人才需求量約達(dá)2000余人。

3．企業(yè)對焊接人才的要求目前，企業(yè)招聘人員主要有兩個途徑，即通過勞動市場招聘和從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘。在勞動市場招聘的主要目的為招到技能水平相對較高的熟練焊工，解決或緩解生產(chǎn)任務(wù)繁重的燃眉之急，而從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘是為了擁有具有較系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)、具備一定實踐操作技能、又有可塑性強的年輕技術(shù)工人，以充實焊工隊伍，作為技術(shù)人才儲備。近三年，各學(xué)歷人才在新錄用人員中的比例:本科生20%，高職生50%，中專、技校、職高生30%。國有企業(yè)重視員工的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，注重員工的知識更新和技能的提升，制定系統(tǒng)的培訓(xùn)計劃和安排，而民營企業(yè)則更加注重生產(chǎn)效率，一步招到所需崗位的合適人才，較少考慮員工培訓(xùn)或培養(yǎng)。從高職學(xué)生的分配崗位而言，雖然不同類型的生產(chǎn)企業(yè)有一定的區(qū)別，但是總體上基本相同，即高職學(xué)生的崗位主要集中在技術(shù)工人崗位，其次是生產(chǎn)一線管理崗位，少數(shù)人在中層或高層管理崗位。企業(yè)普遍認(rèn)為，高職學(xué)生適合生產(chǎn)加工工序較復(fù)雜，并對加工質(zhì)量要求較高的產(chǎn)品，他們的基本素質(zhì)較好，基本功相對扎實，自學(xué)能力較強，操作技能的提升較快，有一定的團隊合作精神，上手較快，適應(yīng)能力強，能夠勝任多個崗位需求。但部分高職學(xué)生不安心工作，對崗位和薪酬的期望值過高。企業(yè)看重員工是否能夠積極、主動、踏實、有責(zé)任心地去為企業(yè)服務(wù)，是否能夠忠于職守、服從調(diào)動、遵守制度等方面。問卷調(diào)查也顯示:思想品德、綜合素質(zhì)、實踐能力分別排在前3位。調(diào)研結(jié)果顯示，企業(yè)對高職學(xué)生專業(yè)能力提出較高的要求，如圖2所示。生產(chǎn)企業(yè)要求焊接高職畢業(yè)生應(yīng)具備較強的焊接操作技能、實施焊接工藝能力、焊接設(shè)備的使用和維護能力等，而對外語、計算機使用能力要求相對較低，只作為基本素質(zhì)要求。因此，在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和改革過程中，要突出或加強學(xué)生的焊接操作技能訓(xùn)練等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

4．焊接專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位分析在問卷調(diào)查中我們設(shè)計了一項對我院近年焊接專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位分析內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示，焊接專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位為焊接操作70%，焊接工藝設(shè)計與實施15%;次要崗位為焊接質(zhì)量檢驗6%，焊接生產(chǎn)管理6%，其他3%。因此，在課程建設(shè)中應(yīng)根據(jù)就業(yè)崗位的分布特點，描述崗位任務(wù)，確定典型工作任務(wù)，以工作任務(wù)為主線，再根據(jù)工作的相關(guān)性，對工作任務(wù)進行整合重組，確定崗位職業(yè)能力(行動領(lǐng)域)，構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域即課程體系。

篇（2）

1、充分認(rèn)識人才的重要性隨著現(xiàn)代林業(yè)科技含量的不斷提高，社會對林業(yè)專業(yè)技術(shù)人才的需求也日趨增加。所以，一定要以“人才為本”的理念為指導(dǎo)思想，尊重知識、尊重勞動、尊重創(chuàng)造、尊重人才；充分認(rèn)識人才培養(yǎng)工作的重要作用，認(rèn)識到人才隊伍建設(shè)是林業(yè)持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

2、加大資金投入要了解林業(yè)專業(yè)技術(shù)工作者的實際狀況，切實解決他們的實際困難，改善其生活與工作條件，實現(xiàn)留住人才的目的，并能夠充分利用人才，使其在林業(yè)建設(shè)中發(fā)揮自己的專業(yè)技能。在此基礎(chǔ)上，要不斷加大人才培訓(xùn)投入力度。通過聘請林業(yè)專家以及優(yōu)秀的林業(yè)工作者進行講座，或投入資金鼓勵林業(yè)人才進行繼續(xù)教育的方式，讓林業(yè)人才及時更新專業(yè)技術(shù)知識。同時，一定要嚴(yán)格管理專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)市場，使培訓(xùn)計劃與任務(wù)能夠高質(zhì)量的完成。

3、提高林業(yè)技術(shù)人才綜合素質(zhì)一是努力提高其專業(yè)技術(shù)能力。經(jīng)常對林業(yè)專業(yè)技術(shù)工作者進行業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)，將其安排到具體的工作實踐中，使其在實踐中不斷提高自身業(yè)務(wù)水平。二是努力提高其協(xié)調(diào)能力。按照具體的項目分成若干小組，通過小組成員的配合協(xié)作，順利完成各項工作。三是切實加強其作風(fēng)建設(shè)。與創(chuàng)先爭優(yōu)活動有效結(jié)合，通過集中培訓(xùn)、黨校培訓(xùn)以及自學(xué)等形式，開展核心價值觀教育、政治教育、業(yè)務(wù)素質(zhì)教育等活動，真正提高林業(yè)專業(yè)技術(shù)人才的政治思想和業(yè)務(wù)技術(shù)綜合素質(zhì)。

4、形成培養(yǎng)人才的良好氛圍首先，要創(chuàng)造行業(yè)條件。努力爭取上級林業(yè)主管部門的支持，加大林業(yè)建設(shè)開發(fā)力度，推動技術(shù)創(chuàng)新。其次，要進一步將各種林業(yè)優(yōu)惠政策落到實處。再次，要切實強化林業(yè)工作部門建設(shè)，進一步完善崗位設(shè)置，嚴(yán)格進行管理，使林業(yè)技術(shù)人才隊伍能夠穩(wěn)定發(fā)展。

篇（3）

（二）校企共建“雙師型”隊伍。

（1）師資力量。目前學(xué)院有省級學(xué)科帶頭人1名，省級青年骨干教師6名，省級專業(yè)帶頭人3名，國內(nèi)訪問學(xué)者20余名，專任教師322人。從結(jié)構(gòu)上看具有正高職稱教師總數(shù)的3.42%，副高職稱占教師總數(shù)的33.23%，具有中級職稱的占教師總數(shù)的30.43%，具有初級職稱的占教師總數(shù)的35.09%。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看，具有研究生學(xué)歷（碩士學(xué)位）124人，占教師總數(shù)的38.51%。“雙師型”教師152人，占專業(yè)教師總數(shù)的70.23%。2013年新引進博士生3名，師資力量雄厚，隊伍結(jié)構(gòu)合理。（2）師資隊伍培養(yǎng)。學(xué)院非常注重對中青年教師的培養(yǎng)，積極組織教師參與省級以上教學(xué)比賽活動，有力促進了青年教師教學(xué)能力提升，使一大批青年教師脫穎而出。自2010年以來，在全國職業(yè)院校信息化教學(xué)比賽中獲得二等獎3項，三等獎多項。2014年湖南省信息化教學(xué)大賽中，我院囊括了所有獎項，獲團體一等獎。自2011年開始，學(xué)院先后選派了50多名專業(yè)教師到澳大利亞、新加坡、德國進行培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。學(xué)院制定了《專任教師“一年一月一線”下企業(yè)實踐鍛煉制度》、《“雙師型”教師培養(yǎng)計劃》、《關(guān)于人才引進的管理辦法》等文件，積極組織教師參與到企業(yè)實習(xí)、實踐，鼓勵教師參加各級各類專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、技能大賽和職業(yè)資格鑒定，以取得相應(yīng)工種的中、高級職業(yè)資格證書，目前主體專業(yè)“雙師型”教師比例達(dá)90%以上。

（三）校企同臺競技，融入企業(yè)文化。

篇（4）

2拓寬繼續(xù)教育知識面，將心理學(xué)、醫(yī)學(xué)法學(xué)等領(lǐng)域的知識納入培訓(xùn)計劃

隨著醫(yī)學(xué)模式從生物醫(yī)學(xué)模式演變?yōu)樯?心理-社會醫(yī)學(xué)模式，人們在醫(yī)學(xué)實踐活動中形成的觀察和處理醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的基本思想和主要方法也會發(fā)生改變。生物醫(yī)學(xué)模式把人看做單純的生物或是一部機器，只注重人的生物學(xué)指標(biāo)的測量，而忽視患者的心理、行為和社會性，忽視了人的心理功能及心理社會因素的致病作用，因此不能全面的闡明人類健康和疾病的本質(zhì)。現(xiàn)實的社會環(huán)境下，醫(yī)患關(guān)系日趨緊張，醫(yī)患矛盾不斷激化，公眾對診療行為的認(rèn)識和理解也漸由傳統(tǒng)的救死扶傷趨向于市場經(jīng)濟中的商品交易。醫(yī)患之間關(guān)系或可稱之為合同關(guān)系。加之醫(yī)學(xué)人文基礎(chǔ)薄弱，醫(yī)患溝通不良，醫(yī)務(wù)人員心理學(xué)知識欠缺。這些因素也使廣大的醫(yī)務(wù)工作者在醫(yī)療服務(wù)工作中，不能夠很好的將心理學(xué)知識運用到臨床實踐的各個環(huán)節(jié)，而致醫(yī)患之間溝通效率低下；同時，醫(yī)務(wù)人員由于長期的心理壓抑，其自身的心理健康水平也存在一定的問題。醫(yī)院在政府與市場的夾縫中尋找生存發(fā)展空間，定位的模糊造成即要提供優(yōu)質(zhì)的衛(wèi)生服務(wù)，又要考慮經(jīng)營創(chuàng)收的雙重壓力。媒體對個別操守不良的醫(yī)務(wù)人員的報道，使整個行業(yè)形象受到影響，醫(yī)療衛(wèi)生的健康所系、性命相托的性質(zhì)，決定了從事臨床工作的高風(fēng)險性。因此其心理壓力低于公眾水平。醫(yī)務(wù)人員的這種心理壓力長期積蓄勢必造成工作精力下降，人際關(guān)系不良，甚至引發(fā)多種身心疾病。如何解決這些心理健康問題，除了醫(yī)務(wù)人員其自身應(yīng)掌握一定的自我調(diào)節(jié)技能，學(xué)習(xí)必要的溝通技巧等外，通過學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的理論，通過心理咨詢師的經(jīng)常性的心理疏導(dǎo)是非常必要的。近些年，學(xué)會的繼續(xù)教育部門為解決以上問題，設(shè)計和安排了具有一定心理學(xué)理論水平和實際工作經(jīng)驗的心理咨詢師專門為醫(yī)務(wù)人員授課，這樣既解決了醫(yī)務(wù)人員自身的心理問題，豐富了醫(yī)務(wù)人員的心理理論知識，從而也解決了醫(yī)患之間在診療溝通上涉及的心理問題，順應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在衛(wèi)生技術(shù)人才中，具備高級專業(yè)技術(shù)職稱人員并受聘于醫(yī)療機構(gòu)三年以上，符合醫(yī)療事故鑒定專家?guī)斐蓡T的要求。都可以進入醫(yī)療事故鑒定專家?guī)欤沂心壳熬邆浯藯l件的醫(yī)學(xué)專家超過400人。這些專家多是各醫(yī)療機構(gòu)的技術(shù)骨干、科室主任，分布于各個衛(wèi)生專業(yè)。因此抓好這一精品團體的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)顯得更加重要。醫(yī)療事故鑒定本身要求專家除掌握和運用醫(yī)學(xué)專業(yè)知識外，還需要專家了解和掌握《民法》、《刑法》、《行政訴訟法》、《侵權(quán)責(zé)任法》以及有關(guān)的醫(yī)學(xué)法律、法規(guī)、部門規(guī)章等，鑒定專家不僅有醫(yī)學(xué)專家的身份背景，更被賦予了特殊使命——醫(yī)學(xué)法官。鑒定專家從臨床醫(yī)學(xué)專家轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)學(xué)法官，需要一個調(diào)整和提高的過程，要通過參加培訓(xùn)、座談、討論等學(xué)習(xí)過程來獲得正確的認(rèn)知。同時醫(yī)學(xué)鑒定專家通過角色轉(zhuǎn)變，不斷的豐富自己的法律知識，了解和把握構(gòu)成醫(yī)療事故的關(guān)鍵節(jié)點，醫(yī)療環(huán)節(jié)中那些地方易出現(xiàn)漏洞引發(fā)糾紛，怎樣運用侵權(quán)責(zé)任法等相關(guān)知識，來履行告知義務(wù)，掌握這些知識后，再回饋到臨床實踐中，指導(dǎo)日常的臨床實踐和管理工作，對于減少醫(yī)療隱患、避免醫(yī)療事故的發(fā)生，更具現(xiàn)實意義。有關(guān)鑒定專家培訓(xùn)內(nèi)容可包括學(xué)習(xí)已頒布的各種與醫(yī)學(xué)相關(guān)衛(wèi)生法律、法規(guī)、診療規(guī)范、常規(guī)等，學(xué)習(xí)醫(yī)療事故構(gòu)成要件，做好典型案例分析等。培訓(xùn)形式采取靈活多樣性，講求實效性。

3發(fā)揮橋梁和紐帶作用，開展院際之間的學(xué)術(shù)研討

充分發(fā)揮學(xué)會職能，開展學(xué)術(shù)交流，加強學(xué)科之間和橫向聯(lián)系與協(xié)作[1]，搭建學(xué)術(shù)交流平臺。根據(jù)我市衛(wèi)生人力資源分布現(xiàn)狀和院際之間關(guān)系的實際情況，即不同等級醫(yī)療機構(gòu)之間縱向聯(lián)系和同一等級醫(yī)療機構(gòu)之間的橫向聯(lián)系均不夠順暢，市直醫(yī)療機構(gòu)和企業(yè)醫(yī)療機構(gòu)系統(tǒng)之間的學(xué)術(shù)交流更易形成壁壘。同時三級醫(yī)療機構(gòu)與二級醫(yī)療機構(gòu)在很多專業(yè)上差距較大，因此加強上述不同行政管理體系與不同醫(yī)院等級之間的學(xué)術(shù)交流與協(xié)作，是市醫(yī)學(xué)會這一學(xué)術(shù)團體不可推卸的職責(zé)。

4服務(wù)農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，開展下鄉(xiāng)支農(nóng)、會診、講學(xué)活動

考慮到偏遠(yuǎn)地區(qū)的醫(yī)療條件及專業(yè)技術(shù)人才的實際情況，組織不同科系的專業(yè)委員會專家面向基層，送知識下鄉(xiāng)，定期定點與基層尤其是兩縣的醫(yī)療機構(gòu)開展長效的預(yù)約會診、專題研討、病案討論等工作制度。提升基層專業(yè)技術(shù)人才水平。

篇（5）

技師學(xué)院是培養(yǎng)中高級技術(shù)工人的職業(yè)學(xué)校。目前,隨著市場經(jīng)濟和現(xiàn)代加工技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代企業(yè)對中高級技術(shù)工人有了更新、更高的要求。既要有一定的理論知識,又要有很強的實際操作能力;既要能解決生產(chǎn)實際中的問題,又要有技術(shù)創(chuàng)新能力。為了能夠培養(yǎng)出這樣的中高級技術(shù)工人,適應(yīng)我國現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,實行一體化教學(xué)模式勢在必行。

1一體化教學(xué)模式的概念

所謂“一體化教學(xué)模式”就是將理論教學(xué)與實際教學(xué)融為一體,在一個課堂完成理論知識與實踐技能的傳授。即:在真實或模擬的生產(chǎn)工作環(huán)境中,學(xué)生首先完成理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí),然后進行實際操作認(rèn)識和訓(xùn)練。該模式使教學(xué)過程實現(xiàn)了四位一體,即理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)一體,一堂課同時完成理論知識和實踐技能的傳授;教師、車間為一體,教室既是理論的課堂,又是實習(xí)操作車間;教師、師傅為一體,教師既是知識的傳授者,又是實習(xí)指導(dǎo)教師;學(xué)生、徒弟為一體,學(xué)生既是理論知識的學(xué)習(xí)者,又是實踐技能的操作者。該模式解決了傳統(tǒng)教學(xué)

中的理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)相脫節(jié)的問題和矛盾,大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在努力提高學(xué)生專業(yè)技能水平的同時,最大限度的縮短了理論知識向?qū)嵺`技能遷移的過程,達(dá)到了學(xué)以致用、提高教學(xué)質(zhì)量和效率的職業(yè)教育的目的。

2一體化教學(xué)模式的特點

一體化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,有著很顯著的特點:①實用性強,這樣的教學(xué)模式將專業(yè)理論教學(xué)和專業(yè)技能實訓(xùn)教學(xué)融為一體,在學(xué)習(xí)專業(yè)理論的同時,使學(xué)生在真實或仿真的生產(chǎn)工作環(huán)境中感知,并在親自進行操作過程中學(xué)習(xí)專業(yè)技能,使學(xué)生掌握生產(chǎn)一線的實用技術(shù),達(dá)到學(xué)以致用的目的。②技能性強,這樣的教學(xué)模式體現(xiàn)以能力為本位,突出實踐技能培養(yǎng)的主導(dǎo)思想,即在理論指導(dǎo)下進行實踐,又通過實踐來鞏固理論知識,使專業(yè)教學(xué)形成連貫的、完整的教學(xué)體系,提高了專業(yè)操作技能水平。③教學(xué)質(zhì)量和效率高,由于一體化教學(xué)將專業(yè)理論課和專業(yè)實習(xí)課有機地融合在一起,形成完整的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)基本操作的學(xué)習(xí)體系,從根本上解決了理論教學(xué)和實踐教學(xué)相脫離的問題,縮短了由理論知識向?qū)嵺`能力遷移的時間和距離,提高了職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和效率。④要求教師素質(zhì)高、能力強,這種教學(xué)模式要求教師既能教授專業(yè)理論知識,又能指導(dǎo)專業(yè)技能訓(xùn)練。因此要求職業(yè)教育的教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,掌握新技術(shù)、新工藝,不斷鉆研業(yè)務(wù),更新知識。運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,不斷激勵、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。達(dá)到教書育人的目的。⑤要求教學(xué)條件高,一體化教學(xué)模式要求具有既能滿足理論教學(xué)又能滿足實訓(xùn)教學(xué)的條件,這是一體化教學(xué)模式前提和保障。

3一體化教學(xué)模式的改革

目前一體化教學(xué)模式是職業(yè)教學(xué)改革的重點。本校從2005年開始實行一體化教學(xué)模式改革試驗,結(jié)合我的工作經(jīng)歷淺談兩點。

3.1教師一體化

所謂“教師一體化”就是專業(yè)理論教師、實習(xí)指導(dǎo)教師與班主任老師由一人擔(dān)任。首先,由于專業(yè)課教師任教周期長,課時量大,所以與學(xué)生的接觸機會多、時間長,相對而言了解學(xué)生。只有了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,才能從學(xué)生的實際出發(fā),有針對性的對學(xué)生進行教育。班主任是聯(lián)系本班各任課教師的紐帶,是協(xié)調(diào)各科教學(xué)力量共同教育好學(xué)生的樞紐,有利于調(diào)動、組織學(xué)生學(xué)好各科課程,也便于進行思想教育工作,提高教學(xué)效果。因此在理論教學(xué)階段只有專業(yè)教師,才能較好的勝任班主任工作;其次,在實訓(xùn)教學(xué)階段,主要是實習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生進行基本功的培訓(xùn)和操作技能指導(dǎo),這一階段實習(xí)指導(dǎo)教師在學(xué)生心目中的地位最高。其原因:①大多數(shù)學(xué)生都有畢業(yè)后勝任工作的要求,羨慕、崇拜實習(xí)指導(dǎo)教師的技能、技巧,渴望學(xué)到真正的操作技能,他們把實習(xí)教師當(dāng)成自己的榜樣,實習(xí)教師一言一行、一舉一動都會對學(xué)生起到潛移默化的思想教育和技術(shù)示范作用。實習(xí)教師可以憑借學(xué)生對自己的信賴去教育學(xué)生、影響學(xué)生。②由于實訓(xùn)教學(xué)占總學(xué)時的2/3,對學(xué)生的全面了解,有利于對學(xué)生加強實習(xí)指導(dǎo)和管理。總之,只有班主任既是專業(yè)教師,又是實習(xí)指導(dǎo)教師的一體化,才能充分了解學(xué)生,同時又可以憑借學(xué)生對專業(yè)教師豐富的知識,對實習(xí)教師熟練的操作技能技巧的敬佩心情,轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極學(xué)習(xí)、刻苦鉆研技術(shù)、努力創(chuàng)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的知覺意識,使班主任的工作能得心應(yīng)手的進行。因此,技師學(xué)院的教師一體化,既解決了課堂上管好學(xué)生的難題,同時還解決了技師學(xué)院師資不足的問題。

篇（6）

一、實驗技術(shù)人員在實驗教學(xué)中的作用

（一）實驗技術(shù)人員的實驗教學(xué)輔助工作

實驗教學(xué)是高職院校教學(xué)體系的重要組成部分,高職院校的實驗室除承擔(dān)實驗教學(xué)任務(wù)外,還承擔(dān)著以提高學(xué)生應(yīng)職應(yīng)崗能力為主體的技能實訓(xùn)教學(xué)工作。教師在實驗室開展實驗教學(xué)活動，實驗中既有理論問題又有技術(shù)問題。需要采用儀器設(shè)備才能完成。必須得到實驗技術(shù)人員的積極配合。實驗技術(shù)人員既要熟練的操作使用儀器設(shè)備，解決實驗技術(shù)方面的問題又要承擔(dān)瑣碎的服務(wù)和事務(wù)性工作。為了保證實驗課的順利進行和體現(xiàn)實驗實訓(xùn)教學(xué)效果，每次實驗課都要認(rèn)真準(zhǔn)備，嚴(yán)謹(jǐn)施教，精益求精。自己在上課前嚴(yán)格檢驗實驗儀器并根據(jù)實驗內(nèi)容自己先認(rèn)真做一遍，做到心中有數(shù)，在實驗過程中，要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生實驗使學(xué)生掌握儀器設(shè)備的操作方法并注意引導(dǎo)學(xué)生保持桌面干凈，儀器整潔，做完實驗后，引導(dǎo)學(xué)生把所有儀器檢查一遍，清點儀器數(shù)目，整理臺面，認(rèn)真填寫儀器使用記錄本，這些看起來瑣碎細(xì)小，可無形之中卻培養(yǎng)了他們細(xì)致耐心的優(yōu)良品質(zhì)。

（二）實驗室日常管理

高校實驗技術(shù)人員往往充當(dāng)著多重角色,不僅是實驗教學(xué)的重要承擔(dān)者,也是實驗教學(xué)管理、儀器設(shè)備管理和實驗室建設(shè)的主要參與者,儀器設(shè)備的驗收、進出、帳卡、物的管理與維護保養(yǎng)、低值易耗品的申請采購與保存、教學(xué)實驗的準(zhǔn)備與收尾、實驗室安全環(huán)境與衛(wèi)生等具體的大大小小的事情都集中在1人身上,造成實驗室管理員的工作頭緒多、日常事務(wù)繁瑣、工作量很大。工作性質(zhì)的多重性和綜合性決定了實驗技術(shù)隊伍建設(shè)的重要性和必要性。他們是管理員、是實驗技術(shù)人員又是工程技術(shù)人員,儀器設(shè)備添置計劃類檔案(儀器設(shè)備類別、名稱、型號、修理、低值易耗品采購、驗收與消耗記錄)；實驗室建設(shè)類檔案。儀器使用和管理方法：對于大型儀器的使用，采用儀器使用記錄本，使用完一次記錄一次，對儀器設(shè)備的使用情況做到心中有數(shù)，發(fā)現(xiàn)情況及時處理，需要維修的要及時報修。實驗技術(shù)人員對實驗教學(xué)起到了根本的保證作用,實驗技術(shù)人員在實驗室建設(shè)與管理工作中至關(guān)重要。

加強實驗技術(shù)人員的梯隊建設(shè),重視實驗教學(xué)的管理工作。實驗技術(shù)人員是實驗教學(xué)的主力軍,實驗技術(shù)人員不是一般的“教輔人員”，而是具有某種技術(shù)的專業(yè)人才,既應(yīng)具有較強的業(yè)務(wù)知識,又要有實驗室管理的能力。他們的工作對實驗教學(xué)起到了根本的保證作用,因此要重視實驗技術(shù)人員的培養(yǎng),提高他們各方面的素質(zhì),提高實驗技術(shù)業(yè)務(wù)工作水平。實驗技術(shù)人員應(yīng)該根據(jù)自身具體情況,采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。

二、提高實驗技術(shù)人員水平的途徑

實驗技術(shù)人員的知識水平與實驗教學(xué)水平直接相關(guān),對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著直接的影響。在知識經(jīng)濟時代,要求每個實驗技術(shù)人員都要不斷更新自己的知識,把終身學(xué)習(xí)作為自己生活的一部分,不斷接收新信息,不斷掌握新知識、新技術(shù)、新方法并應(yīng)用于實驗教學(xué)之中,切實提高實驗教學(xué)水平。應(yīng)該盡多、盡快地尋找機會實踐自己所學(xué)的知識,彌補自己之所缺。

（一）結(jié)合專業(yè)跟班聽課

實驗課是理論課程的一部分,是理論課程的拓展與延伸。實驗課與理論課有機統(tǒng)一、相互配合,才能夠保證教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量。實驗技術(shù)人員每學(xué)期有目的地跟班聽課,有助于提高自身理論水平,有助于了解、把握教學(xué)目的,配合教師安排好實驗內(nèi)容,有針對性地對學(xué)生進行實驗指導(dǎo),才能保證實驗教學(xué)的順利完成和高質(zhì)量開出。因此實驗技術(shù)人員要根據(jù)所承擔(dān)的實踐教學(xué)任務(wù)，結(jié)合自己的實際情況,有目的跟班聽課,提高自己的理論知識,理論與實踐相結(jié)合、保證各類實驗課正常開出。

（二）業(yè)務(wù)培訓(xùn)

這是提高實驗技術(shù)人員業(yè)務(wù)水平的主要方法之一,其形式主要有在職培訓(xùn)、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、派出學(xué)習(xí)等。在職學(xué)習(xí)是讓實驗技術(shù)人員參加一些與自己業(yè)務(wù)有關(guān)的短期培訓(xùn)班,突擊學(xué)習(xí)專項技術(shù)和理論知識。到知名高校實驗室參觀學(xué)習(xí)等。脫產(chǎn)學(xué)習(xí)可以在校內(nèi)、外進行非學(xué)歷專業(yè)的學(xué)習(xí),選一個與本職工作緊密聯(lián)系的專業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí),也可以進行相關(guān)的學(xué)歷教育和學(xué)習(xí)。派出學(xué)習(xí),即派實驗技術(shù)人員外出參加培訓(xùn)、進修和參觀等,使其提高水平。以便提高實驗教學(xué)水平,加快實驗教學(xué)改革,促進實驗室建設(shè)。

（三）以老帶新,向?qū)＜摇⒔淌趯W(xué)習(xí)

高水平的專家、教授和具有高級專業(yè)技術(shù)職稱的實驗技術(shù)人員,大多具有豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗,實驗技術(shù)人員可以從他們那里學(xué)到很多知識和技術(shù),從而加快高水平、高素質(zhì)實驗技術(shù)人員的培養(yǎng)。實驗技術(shù)人員也可以在“傳、幫、帶”的過程中找到自己的不足和差距,從而有目的的去學(xué)習(xí)、實踐,提高自己的理論知識和動手能力,以更好的為實驗教學(xué)和科研服務(wù)。

實驗室水平的高低,不僅要看它擁有多少先進儀器設(shè)備、環(huán)境條件是否優(yōu)越,更重要的是看它是否擁有一支思想作風(fēng)好、技術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理的實驗技術(shù)隊伍。隨著科學(xué)的發(fā)展、技術(shù)的進步、知識的更新,我們注意到,影響實驗技術(shù)人員素質(zhì)提高的一個主要問題,就是“重使用”而“忽略培養(yǎng)”。因此,加快實驗技術(shù)隊伍建設(shè),提高實驗技術(shù)人員水平已迫在眉睫。

三、結(jié)語

實驗教學(xué)是高職院校教學(xué)體系的重要組成部分,實驗室充當(dāng)著實訓(xùn)基地的角色,對實驗室的管理體制、服務(wù)功能提出了更高的要求。突出實踐教學(xué)在高職教學(xué)中的地位與作用,必須建立與完善獨立的實踐教學(xué)體系，沒有高水平的實驗室,不可能培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用性技術(shù)人才；沒有一支高水平的實驗技術(shù)師資隊伍,就不可能建設(shè)高水平的實驗室。實驗室是教學(xué)、科研的基地,是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力人才的實踐課堂。實驗室水平的高低,不僅要看它擁有多少先進儀器設(shè)備、環(huán)境條件是否優(yōu)越,更重要的是看它是否擁有一支思想作風(fēng)好、技術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理的實驗技術(shù)隊伍。為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型的高素質(zhì)人才和出高新科技成果服務(wù),以滿足高職教育跨越式發(fā)展的需要。提高實驗技術(shù)人員的綜合素質(zhì),是實驗室建設(shè)中一項十分重要和緊迫的任務(wù)。是保證實驗室工作的正常進行,特別是保證實驗教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]劉偉.加強實驗技術(shù)隊伍建設(shè)的途徑和措施[J].實驗技術(shù)與管理，2005．

篇（7）

2武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)免疫方向人才培養(yǎng)短板分析

該院生物技術(shù)專業(yè)在免疫技術(shù)方向主要針對抗體的生產(chǎn)，在相關(guān)課程的教學(xué)、開發(fā)方面還存在一定程度的欠缺，使得培養(yǎng)出的學(xué)生不能勝任對抗體生產(chǎn)有較高要求的崗位，限制了學(xué)生的發(fā)展，也限制了該專業(yè)在當(dāng)前發(fā)展契機下的快速發(fā)展。該院在免疫技術(shù)相關(guān)課程的教學(xué)、開發(fā)的欠缺有如下原因：①該院生物技術(shù)級應(yīng)用專業(yè)于2012年由微生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)更名而得。而此前的人才培養(yǎng)還主要偏向于微生物技術(shù)應(yīng)用，對免疫技術(shù)的要求不高，相關(guān)的免疫技術(shù)課程開設(shè)力度不大，只有《分子生物學(xué)》、《免疫技術(shù)》兩門課程。基礎(chǔ)課程的薄弱，造成該院在免疫技術(shù)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)力度欠缺。②此前該專業(yè)在已有的免疫技術(shù)相關(guān)課程體系不夠完整，與當(dāng)前的免疫技術(shù)對人才的需求脫節(jié)。導(dǎo)致生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在免疫技術(shù)方面的專業(yè)知識和技能較差。免疫技術(shù)相關(guān)企業(yè)招聘該校的學(xué)生后，仍要花費人力物力培訓(xùn)基礎(chǔ)技術(shù)。因此，為了提升該院生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)在免疫領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出具備免疫技術(shù)相關(guān)技能、滿足企業(yè)需求的畢業(yè)生，該專業(yè)應(yīng)積極采取措施，走出人才培養(yǎng)困境。

3該院在免疫技術(shù)方向人才培養(yǎng)改革的應(yīng)對措施

筆者自2013年7月到2014年7月，深入武漢某生物科技有限公司實習(xí)一年。該公司主要進行抗體的生產(chǎn)，是利用免疫技術(shù)進行生產(chǎn)的企業(yè)。該公司已經(jīng)連續(xù)三年從武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)招聘畢業(yè)生，是該院的深入合作企業(yè)。筆者在長達(dá)一年的實習(xí)過程中，了解了目前免疫技術(shù)領(lǐng)域的最新技術(shù)，掌握目前免疫技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的動態(tài)。更關(guān)鍵的是可以深入了解免疫技術(shù)企業(yè)對人才的需求點，并把這些重要信息反饋到學(xué)院，學(xué)院借鑒這些重要信息，使生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)在免疫技術(shù)領(lǐng)域的課程設(shè)置、課程開發(fā)、課程教學(xué)等方面與現(xiàn)階段的需求相結(jié)合并得到提升，從而培養(yǎng)出具備免疫技術(shù)相關(guān)技能的合格人才。

4重構(gòu)該院生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)免疫方向課程群

筆者通過一年的企業(yè)實習(xí)，對抗體行業(yè)的整體情況有所了解，對抗體行業(yè)對人才的需求規(guī)格認(rèn)識深刻。并對抗體行業(yè)所需要的技術(shù)進行歸類，然后重構(gòu)目前免疫技術(shù)方向課程群，以期培養(yǎng)出抗體行業(yè)所需的人才。

4.1抗體市場的發(fā)展亟需高職生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)掌握免疫相關(guān)技能的人才不考慮多克隆抗體在科研應(yīng)用市場的營銷額，僅就單克隆抗體藥物在醫(yī)藥市場的銷售來看，2000-2013年，全球單克隆抗體藥物市場的復(fù)合增長率高達(dá)32%。抗體市場的規(guī)模逐年擴大，將吸引更多的人才加入這個行列。高職生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)抓住行業(yè)發(fā)展的機遇，積極推進專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)合格人才以迎合市場人才需求。

4.2積極適應(yīng)行業(yè)需求，采取措施，力求改進人才培養(yǎng)現(xiàn)狀該院目前具有培養(yǎng)抗體行業(yè)所需人才的課程群及技能培養(yǎng)基礎(chǔ)。通過以上的企業(yè)實習(xí)及行業(yè)調(diào)查，不難看出，抗體生產(chǎn)企業(yè)需要掌握更多技能的人才。該院生物技術(shù)應(yīng)用專業(yè)免疫方向必須要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上做出改進，才能滿足企業(yè)的需求。

篇（8）

二、建立以社會實踐為驅(qū)動的藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用能力培養(yǎng)體系

篇（9）

（1）傳統(tǒng)無機非金屬材料方向（硅酸鹽及耐火材料），培養(yǎng)學(xué)生利用高新技術(shù)提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)（水泥、玻璃、陶瓷、耐火材料等），在節(jié)能減排的技術(shù)改造中發(fā)揮作用。

（2）新型無機非金屬材料方向。加強學(xué)生對“廣泛材料”了解、認(rèn)識、掌握的培養(yǎng)模式，通過對先進陶瓷材料、復(fù)合與功能材料、薄膜與微晶玻璃、材料表面改性等課程學(xué)習(xí)，在自主擇業(yè)中能快速適應(yīng)新材料領(lǐng)域的工作環(huán)境。我專業(yè)在這兩個培養(yǎng)方向上，形成了以國家、企業(yè)需求為牽引，將材料基礎(chǔ)研究與新材料應(yīng)用開發(fā)相結(jié)合的特色發(fā)展模式。

2以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為中心，優(yōu)化無機非金屬材料工程專業(yè)課程體系

根據(jù)市場需求和學(xué)科發(fā)展，即主動適應(yīng)社會發(fā)展，做到“一個專業(yè)，兩個方向，自主選擇”。“自主選擇”，即強調(diào)學(xué)生個性發(fā)展，增加選修課和選修覆蓋面，使學(xué)生有更大的自主選擇空間。在此指導(dǎo)思想下，對無機非金屬材料專業(yè)課程體系進行優(yōu)化。

1）公共基礎(chǔ)平臺。按照教育部工科大學(xué)生培養(yǎng)要求由學(xué)校統(tǒng)一設(shè)置，分為必修課和選修課，該平臺提供了工科大學(xué)生應(yīng)掌握的基本知識和人文素質(zhì)。

2）專業(yè)基礎(chǔ)平臺。分為必修課、無機非金屬材料工程一級學(xué)科基礎(chǔ)課程、無機非金屬材料工程二級學(xué)科基礎(chǔ)課程。該平臺的設(shè)置可使學(xué)生掌握材料工程師所需的基礎(chǔ)知識和基本理論，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，對學(xué)生考研也有很好的作用。

3）專業(yè)課平臺。分為：

（1）專業(yè)方向限選課，此為無機非金屬材料工程專業(yè)的特色，學(xué)生在三年級自主選擇，分傳統(tǒng)無機非金屬材料方向和新型無機非金屬材料方向進行學(xué)習(xí)。

（2）專業(yè)任選課，專業(yè)任選課中的基礎(chǔ)課程可以使學(xué)生加強材料工程專業(yè)知識。無機非金屬材料專業(yè)學(xué)生就業(yè)的企業(yè)，既有新材料企業(yè)，也有水泥、玻璃、陶瓷等傳統(tǒng)企業(yè)，因此在第六學(xué)期開始開設(shè)就業(yè)針對性強的課程，能有效增強學(xué)生就業(yè)能力。

4）實踐平臺。分為：通識實踐課、學(xué)科實踐課、專業(yè)特色實踐課（分兩個專業(yè)方向）、畢業(yè)設(shè)計（論文）。

篇（10）

隨著我國IC產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，相應(yīng)人才的需求量也日益增加。根據(jù)上海半導(dǎo)體和IC研討會公布的數(shù)據(jù)，08年中國IC產(chǎn)業(yè)對設(shè)計工程師的需求將達(dá)到25萬人，但目前國內(nèi)人才數(shù)量短缺這個數(shù)字不止幾十倍。例如我們熟知的威盛雖然號稱IC設(shè)計人才大戶，但相對于其在內(nèi)地業(yè)務(wù)發(fā)展的需要還是捉襟見肘，其關(guān)聯(lián)企業(yè)每年至少需要吸納數(shù)百名IC設(shè)計人才，而目前培養(yǎng)規(guī)模無法滿足。而在人才的需求中，應(yīng)用型IC設(shè)計人才更加受到歡迎。

一、IC設(shè)計人才短缺

2008年，全國集成電路（IC）人才需求將達(dá)到25萬人，按照目前IC人才的培養(yǎng)速度，今后10年，IC人才仍然還有20多萬人的缺口。這是08年4月21日在沈陽師范大學(xué)軟件學(xué)院舉行的國家信息技術(shù)緊缺人才培養(yǎng)工程——CSIP-AMD集成電路專項培訓(xùn)開班儀式上了解到的。同樣有數(shù)據(jù)表明，近日，從清華大學(xué)、電子科技大學(xué)、北京航空航天大學(xué)了解到，目前全國高校設(shè)有微電子專業(yè)總共只有10余個，每年從IC卡設(shè)計和微電子專業(yè)畢業(yè)的碩士生也只有二三百人。在國內(nèi)大約僅有不足4000名設(shè)計師，而2008年，IC產(chǎn)業(yè)對IC設(shè)計工程師的需求量達(dá)到25萬－30萬人。有專家預(yù)測，到2008年底僅北京市IC及微電子產(chǎn)業(yè)就將超過2000億元人民幣，而到了2010年我國可能需要30萬名IC卡設(shè)計師[1]。未來我國IC卡設(shè)計人才需求巨大。目前中國每年從IC設(shè)計和微電子專業(yè)畢業(yè)的高學(xué)歷的碩士生只有數(shù)百人。中國現(xiàn)有400多所高校設(shè)置了計算機系，新近又特批了51所商業(yè)化運做的軟件學(xué)院。但這些軟件學(xué)院和計算機系培養(yǎng)的是程序員。中國目前只有十來所大學(xué)能夠培養(yǎng)IC設(shè)計專業(yè)的學(xué)生。因此IC設(shè)計專業(yè)人才處于極其供不應(yīng)求的狀態(tài)。可以這樣說，這是因為我國很大程度上是沒有足夠的IC設(shè)計人才。

專家指出，我國IC設(shè)計人員不足的一個重要的原因是IC設(shè)計是新興學(xué)科，國內(nèi)在此之前很少有大專院校開設(shè)IC設(shè)計專業(yè)，現(xiàn)在從事IC設(shè)計專業(yè)的人才，大部分是微電子、半導(dǎo)體或計算機、自動控制等相鄰領(lǐng)域的理工專業(yè)畢業(yè)生，但是和實際的IC工作比起來，還是有差距，學(xué)校并不了解企業(yè)需要的是什么樣的人才。所以，許多IC設(shè)計企業(yè)只能經(jīng)常從應(yīng)屆畢業(yè)生中直接招聘人才再進行培訓(xùn)。此外，IC設(shè)計的實驗環(huán)境要求，恐怕所有的高校都沒有能力搭建。據(jù)了解，建一個供30人使用的IC實驗室，光是購買硬件設(shè)備就需要15萬美元。

最新研究指出：到2010年中國半導(dǎo)體市場將占世界總需求量的6％，位居全球第四。未來幾年內(nèi)中國芯片生產(chǎn)有望每年以42％的速度遞增，這大大高于全球10％的平均增長速度。僅就IC卡一項來看，我國IC卡設(shè)計前景廣闊。身份證IC卡的正式應(yīng)用，將是十億計的數(shù)量，百億計的銷售額，此外讀卡機及其系統(tǒng)將有成倍的產(chǎn)值。半導(dǎo)體理事長俞忠鈺說，2002年全國的IC設(shè)計單位已達(dá)到了240家，根據(jù)北京市發(fā)展微電子產(chǎn)業(yè)的建設(shè)規(guī)劃，到2010年，北京市要逐步建成20條左右大規(guī)模高水平的芯片生產(chǎn)線，200家高水平的IC卡專業(yè)設(shè)計公司。據(jù)預(yù)測，北京市IC產(chǎn)業(yè)將超過2000億元。巨大的商機也同時帶來了市場對IC卡設(shè)計人才的巨大需求。

二、應(yīng)用型IC設(shè)計技術(shù)人才需求日切

IC產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，現(xiàn)在的焦點已經(jīng)移到了IT產(chǎn)業(yè)的核心技術(shù)IC設(shè)計上。據(jù)北京半導(dǎo)體協(xié)會負(fù)責(zé)人董秀琴表示，IC卡設(shè)計工程師在軟件行業(yè)是現(xiàn)在公認(rèn)的高收入階層。目前我國IC卡人才缺口巨大，在我國的高等教育里，這一塊發(fā)展十分緩慢。按照中國現(xiàn)在的市場行情，一個剛畢業(yè)、沒有任何工作經(jīng)驗的IC設(shè)計工程師的年薪最少也要在8萬元左右。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？董秀琴講，這是因為一方面是現(xiàn)有IC設(shè)計人才的嚴(yán)重缺乏；另一方面是國內(nèi)外市場對IC卡設(shè)計人才尤其是合格的IC設(shè)計師的大量需求。

由此我們可以看出，對于應(yīng)用型的設(shè)計人員來講，是備受集成電路行業(yè)歡迎的。例如常見的EDA公司、IC設(shè)計服務(wù)公司、IC設(shè)計公司和IDM或Fundry4種類型的公司需要那些IC設(shè)計人才呢？他們需要的是熟悉IC設(shè)計的技術(shù)支持工程師,涵蓋IC設(shè)計的所有方面,通常包括:系統(tǒng)設(shè)計、算法設(shè)計、數(shù)字IC前端邏輯設(shè)計與驗證、FPGA設(shè)計、版圖設(shè)計、數(shù)字IC后端物理設(shè)計、數(shù)字后端驗證、庫開發(fā)，甚至還有EDA軟件的開發(fā)與測試,嵌入式軟件開發(fā)等，其中對IC物理設(shè)計工程師的需求量會多一些[2]。

目前，需求量最大、人才缺口最大的主要有模擬設(shè)計工程師、數(shù)字設(shè)計工程師和版圖設(shè)計工程師三類。另外，設(shè)計環(huán)節(jié)還需要工藝接口工程師、應(yīng)用工程師、驗證工程師等。IC版圖設(shè)計師的主要職責(zé)是通過EDA設(shè)計工具，進行集成電路后端的版圖設(shè)計和驗證，最終產(chǎn)生送交供集成電路制造用的GDSII數(shù)據(jù)。版圖設(shè)計師通常需要與數(shù)字設(shè)計工程師和模擬設(shè)計工程師隨時溝通和合作才能完成工作。一個優(yōu)秀的版圖設(shè)計師，即要有電路的設(shè)計和理解能力，也要具備過硬的工藝知識。模擬設(shè)計工程師作為設(shè)計環(huán)節(jié)的關(guān)鍵人物，模擬設(shè)計工程師的工作是完成芯片的電路設(shè)計。由于各個設(shè)計企業(yè)所采用的設(shè)計平臺有所不同，不同材料、產(chǎn)品對電路設(shè)計的要求也千差萬別，模擬設(shè)計工程師最核心的技能是必須具備企業(yè)所需的電路設(shè)計知識和經(jīng)驗，并有豐富的模擬電路理論知識。同時還需指導(dǎo)版圖設(shè)計工程師實現(xiàn)模擬電路的版圖設(shè)計。

由此我們可以看出，在IC人才的需求中，應(yīng)用型IC設(shè)計人才的需求更大，而且他們也是推動集成電路產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的生力軍。

三、以社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型IC設(shè)計人才

國家對IC卡設(shè)計人才培養(yǎng)也很重視。據(jù)北京半導(dǎo)體協(xié)會卓洪俊部長說，到2010年，全國IC產(chǎn)量要達(dá)到500億塊，銷售額達(dá)到2000億元左右，將近占世界市場份額的5％，滿足國內(nèi)市場50％的需求。同時，國務(wù)院頒布《鼓勵軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干政策》的18號文件，支持和鼓勵軟件和IC產(chǎn)業(yè)加速發(fā)展，加快IC設(shè)計人才培養(yǎng)。

IC人才需求問題的解決首先還是從高校開始，2001年，清華大學(xué)微電子研究所開設(shè)了“集成電路設(shè)計與制造技術(shù)專業(yè)”第二學(xué)士學(xué)位班，2001年的IC專業(yè)二學(xué)位班已經(jīng)有64名學(xué)員在讀。清華大學(xué)還分別與宏力半導(dǎo)體、有研硅、首鋼合作培養(yǎng)IC人才。2002年，成都電子科大也開始招收“微電子技術(shù)專業(yè)”的二學(xué)位學(xué)員，同時擴招微電子專業(yè)的本科生。為了更好地實施學(xué)校加速IC人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略，電子科大還成立了微電子與固體電子學(xué)院，并建立了面積為1500平米的IC設(shè)計中心。同濟大學(xué)開始實施IC人才培養(yǎng)規(guī)劃，提出了“研究生、本科生、高職生”的多層次培養(yǎng)體系。

作為人才培養(yǎng)的搖籃，高校在這一方面應(yīng)進一步加快改革，制定可行的、新的人才培養(yǎng)計劃，以社會需求為導(dǎo)向，加強教學(xué)、實驗和實訓(xùn)投入，多渠道、多方式地進行應(yīng)用型IC設(shè)計人才的培養(yǎng)。