計算機與教育論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇計算機與教育論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

為了改善中專計算機基礎教育中存在的問題，現提出解決對策

1教師增加對學生的實踐性教學

原來的計算機專業學生由于計算機的缺乏加上自覺性較差，所以造成學生的實踐能力以及動手操作能力都比較差的不良現象。為了加強對學生計算機能力的培養，我們要對計算機課程進行平均安排，每周不得少于兩節計算機實際操作課，著重培養學生對計算機的基本概念和基礎操作能力的訓練，加強對各種專業軟件的訓練，在對計算機軟件的應用過程中還可以激發學生的創造能力和發散思維。

2改變教學對象

在中專計算機基礎教育中，要改變教學對象，由原來的單純“教”向“學”發展改變為自主學習模式。在傳統的中專計算機基礎教育中，老師一直掌握著主導權，學生完全是被動接受，限制了學生的思考能力。現在教師要做學生的輔助者，學生在教師的指導進行自主學習的過程，把學生真正培養為學習的“自強標兵”。

3開展情境教學模式

情境教學的目的是引發學生學習的積極性，在情景學習中體驗快樂。可以通過使用圖片、音像來進行情境教學。都說興趣是最好的老師，現在中專生大都處于心理上的叛逆期，能夠引導他們的興趣是十分重要的，可以使學生積極參與課堂教學，學生也會因為對計算機的興趣轉變成愛好。在學習過程中，可以很容易地掌握計算機中較為抽象的知識。

4采用多媒體教學手段

在以前的計算機基礎教育中，我們只是一味地進行書本講解，而學生就一字不落的記下來，在進行記錄的過程中，看不到實際的操作結果。現在的計算機軟件，WINDOWS下的軟件較多，都是用鼠標在進行操作，這些知識在黑板上根本無法講解透徹，所以學生也無法接受。所以在計算機基礎教育課程中，應該大力開展多媒體教育手段，利用大屏幕以及投影儀通過聲像傳播來進行教學，例如使用演示、操作以及講解的過程進行授課。利用多媒體進行教學有利于計算機基礎教育的發展。

篇（2）

1.1順應信息社會發展趨勢

當今社會是信息化社會，各國之間綜合國力的競爭的焦點，儼然轉變為信息技術的競爭。衡量一個國家綜合國力、現代化水平的一項重要指標就是信息化水平的高低。而在信息化建設進程中，計算機所扮演的角色至關重要，人們通過計算機可以查詢所需信息，一些復雜數據的處理工作也可以由計算機完成。信息社會的人可以分為兩類：進行信息化建設的專業人才、利用信息技術工作的人才。無論是哪類人才，都應該掌握扎實的計算機技術，而這些人才，很大一部分來自于大學的培養。因此，可以說，大學教育中注重計算機教育，重視對大學生計算機技能的培養工作，是順應信息社會發展趨勢的。

1.2滿足國家經濟發展與科技進步的需要

自然科學、社會科學都不是孤立存在的，而是緊密結合的。各個學科的知識都是相互交織滲透的，從而也推動了前沿科學的產生。因此，新時代的人才除了要掌握豐富的各科知識以外，還應該具有將各科知識有機結合的能力，從而產生新看法和新見解，迸發出創新的火花，這種人才即為“復合型”人才。除此之外，世界經濟一體化進程不斷加快，國際舞臺上更需要具有較強適應能力和人際交往能力的人才，這種“復合型”人才只有掌握一些前沿領域的知識，才能順利完成國際交往。為了培養這兩類人才，大學應加強對學生計算機技能的培養，使其掌握計算機網絡的先進技術與發展趨勢。

2計算機教育在大學教育中的地位

2.1促進信息技術與其他課程的整合

信息技術與課程整合，實際上就是將信息技術有機融合在學科的教學過程中，為了更有效地實現課程目標，使得信息技術與學科課程結構、課程內容、課程資源、課程實施等融合為一體，進一步鍛煉大學生獲取、分析、加工、利用信息的能力，培養其創新意識與協作能力。信息技術與課程整合涉及到了很多方面，如教育思想、教學觀念等本質性問題，絕不僅僅是簡單的如何利用信息手段教學的問題，信息技術與課程整合的目的是為學生創造自主探索、合作學習的氛圍，充分激發學生的學習興趣，調動其積極性。信息技術與課程整合是對教學結構的改革，是對教與學效果的優化。

2.2促進大學生創新能力的提高

隨著科學水平的提高，科學知識的廣度與深度都得到了很大程度上的延伸。而進行科學創新的一項必要條件就是掌握一定的計算機技術。當代大學生需要培養創新能力，而這種創新能力不僅僅是創新思維能力，還包括創新意識。創新意識是激發大學生創新的動力，只有兼具創新意識與創新思維能力，才是創新型人才。而大學教育中的計算機教育，在激發大學生創新思維和培養大學生創新能力上都占據重要地位。計算機教育注重培養大學生的自主學習能力，引發其探索欲和求知欲，促使其探索、發現相關的信息與知識，利用信息技術收集相關學習資料，思考學習內容與具體實際的聯系，將計算機的廣泛性與多功能性充分發揮出來，促進大學生創新思維的不斷提高，并將創新思維應用于實際中，培養較強的創新能力。

2.3增強師生間交流互動

在傳統的教學模式下，教師與學生之間僅能進行有效的互動交流。教師很難與大學生分享其全部的教學資料、教案等。而通過適當應用信息技術，教師可通過網絡課堂上傳教學課件，學生可通過網絡課堂獲取這些課件，進行進一步的學習。同時，學生可向教師指出課件中的不足之處，提出遇到的問題等，根據教學需要，教師可對教學資料進行及時的補充，這是傳統課堂所不能比擬的。利用圖文并茂的信息展現方式，刺激學生多重感官接受信息，提高了其學習效率。增強了師生之間的互動交流，也幫助教師不斷改進教學策略，提高教學能力。

3強化計算機教育的方法

3.1改革計算機教學方法

傳統的計算機教育模式是教師講授什么內容，學生就去學習什么內容，在教學過程中，主體為教師。為了強化計算機教育，應對這種教學方法進行改革，變“教為主、學為輔”的方式，為“學為主、教為輔”的方式，充分發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，促進學生的自主學習。計算機屬于雙向媒體，除了能夠將教學信息呈現給學生以外，還可由學生向其輸入信息，使得學生在教學中的主體作用得以充分發揮。在計算機教學中，有很多專業術語，若以專業方式向學生解釋，學生可能僅僅記住了專業名詞，實際上并不理解，教師就應注意以通俗易懂的語言向學生解釋，便于學生理解與記憶。

3.2加強信息技術與其他學科的整合

在教育信息化進程中，促進教育質量大幅度提高的一項重要措施就是實現信息技術與課程的有效整合。計算機教育并不是孤立存在的，對大學生的培養也不僅僅停留在計算機基礎知識與基本技能的層次，更應該培養大學生利用計算機分析、解決問題的能力。例如，計算機學科采用最先進的技術手段對新舊問題進行研究，這一特性正好補充和完善了高數教育知識內容陳舊等方面的不足。因此，高數教師可將計算機引入教學中。計算機教育的目的除了使大學生掌握必要的計算機知識外，還應該使大學生能夠利用其所學其他學科的知識操作計算機，對其他學科的學習產生幫助。

3.3加強計算機師資隊伍建設

隨著信息技術的飛速發展，涌現出了越來越多的新軟件。計算機課程的教學也向教師提出了更高的要求，因此學校應加強對計算機教師的培訓工作，根據實際情況制定合理的培訓計劃與培訓方案，并按部就班開展培訓工作，保證教師水平適應新技術的發展趨勢。只有基礎設施作保障，才可保障計算機教育的順利進行，而基礎設施主要包括軟件和硬件兩個方面。硬件設備主要包括多媒體教室、網絡設備、投影儀、電腦等設施，對于這些設施，不僅僅要求保證其質量，更應保證其數量夠大學生使用。除此之外，還應加大資金做好硬件設施的后續維護工作。在軟件方面，網絡上有大量的教學資源可供大學教育使用，學校應加大資金投入，為計算機教育創造條件。

4結束語

在信息化社會中，應加強對大學生的計算機教育，順應信息社會發展趨勢，滿足國家經濟發展與科技進步的需要。在大學教育中，計算機教育占據重要地位。例如，促進信息技術與其他課程的整合，促進大學生創新能力的提高，增強師生間的交流互動。為了加強計算機教育，學校應改革計算機教學方法，加強信息技術與其他學科的整合與計算機師資隊伍建設，從而促進大學生計算機技能的提高。

參考文獻：

篇（3）

二、理論與實際有機結合

篇（4）

2.傳統的多媒體教學。《大學計算機基礎》的授課模式一般是多媒體教學，教師直接在講臺上播放事先準備好的多媒體課件，課件的內容也是由教師事先準備好的，一般也是統一設計的。教師在進行第一次授課時，沒有機會了解學生的實際情況，例如，不同專業的學生的計算機應用水平或者學生的興趣愛好等。學生在課堂上聽的時間多，動手的時間少，即使教師講的很精彩，有時學生的積極性也并不太高，一部分原因與課件中準備的案例與學生的專業沒有緊密的聯系，學生在聽的時候，不感興趣；另外一部分原因，可能是學生的主體意識不夠，總認為講臺是教師的，自己處于被動的狀態。

3.考核方式過于單一。目前，我校大學計算機基礎課程的考核方式主要是機試，平時成績占總成績的10%，實驗成績占總成績的20%，機試成績占總成績的70%。從比例上來看，機試成績取決定性因素。從近幾年的學生試卷分析來看，有的學生平時做實驗時，表現得計算機應用水平相當不錯，但是最后因為對上機考試系統不熟悉，提交試卷時沒能按要求正常提交，結果教師在改卷時出現種種情況。例如，有個別學生不小心將原始試卷提交上來，結果教師閱卷時看到是空白的學生答卷；或者有的學生即使將答卷做的非常好，但是沒能提交到系統上，導致的后果是試卷出現亂碼或根本沒有試卷信息，最后上機考試成績只能以零分記。

4.問題得不到及時反饋。目前，對絕大多數高校來說，類似于大學計算機基礎課程的選修課授課教師往往是授課完以后就離開教室，等到下一次授課時再和學生見面，幾乎沒有額外的時間和地點專門和學生溝通，更談不上深入了解學生每次課上遇到的難點和問題。長此循環，等到下次授課時，教師只能是按照教學大綱來授課，缺乏一定的針對性，學生在聽課的時候由于遇到的問題得不到及時地解決，隨著課程進度的一步步深入，學生的學習壓力也會越來越大，自然達不到預期的教學效果。

二、教學模式的新探索

1.教材的選定應不拘一格。由于我校大一新生在本學年下學期將會選修程序設計等后續課程，所以教基礎知識和Office軟件的使用方法等，還應逐步引入程序設計的基本思路和基本概念，為后續的課程打好基礎。如果此時沒有適時的引入有關程序設計的基本概念和相關理論基礎，等到下學期學習程序設計的時候，一方面，教師在教的時候，往往會感到力不從心，很多基本概念還要從頭講起，另一方面，學生常常會感到沒有頭緒，無從下手。這是近年來很多教授程序設計的教師經常會遇到的尷尬情況。因此，在選定大學計算機基礎課程的教材時，最好不要統一規劃指定通用教材，而應該結合該校的實際情況選擇相應的教材，而且盡可能按不同的專業來選定適合該專業學生提高自身計算機素養的教材。

2.教學方法多樣化。

（1）轉換角色，學生上講臺。在傳統的大學課堂上，常常是老師講，學生聽，有時即使老師講的很精彩，但學生仍然積極性不高，處于被動的學習狀態。如果能轉換角色，教師在教授基本理論時，根據學生的掌握程度，適當地安排互動環節，如請部分計算機操作能力較強的學生走上講臺，帶領其他同學一起動手演示當堂課上的內容，教學效果可能會事半功倍。在演示過程中，如果學生出錯，教師應及時地進行現場引導。此時，教師應及時鼓勵學生，千萬不要有畏難情緒，往往出錯的時候，就是提升自我的關鍵時刻，在不斷地解決問題的同時，計算機水平也就會慢慢提高。而教師要把握好引導的尺度，盡量通過學生自己的努力來解決問題，而不是直接告知答案。往往通過學生自己動手解決問題才能真正達到提高自我計算機應用水平的目的。

（2）由學生參與提供教學案例。在傳統的案例驅動教學法中，大部分案例都是由教師來編排和確定的。試想如果能由學生參與，按照不同專業學生的特點，綜合考慮學生的計算機應用水平的差異，合理安排教學內容，由學生參與制作教學案例；或者作為授課教師來講，能在講授課程之前及時歸納總結出學生平時遇到的此類實際問題，并且能將該問題融入到課件的制作中，這樣當教師在講授案例時，學生很可能會有更大的興趣，學習積極性也會隨之提高。進而達到預期的教學目標。

3.重視實驗課。雖然，在教學安排上，大學計算機課程安排有理論課20學時，上機實驗課16學時，但是實驗課的學時安排在實際的教學過程中仍然滿足不了學生的需要。高校應進一步重視實驗課，適當增加實驗課的學時，同時讓學生有一定時間來消化本次實驗課的知識點，并自己對該次實驗及時總結經驗教訓，提交實驗報告的同時一并附上目前仍然沒有解決的問題，有待于教師下一次講解。有時，甚至可以考慮將理論課搬到機房上，一邊講理論，一邊做實驗。

4.考核方式新探索。經過近幾年的考核情況來看，學生僅僅通過學期末的上機成績很難如實的反映自身的計算機應用水平，達不到較理想的測試結果。例如，有的學生計算機應用水平在平時表現的相當不錯，但是由于期末上機考試時，對考試系統提交試卷時操作不當，錯過提交時間，結果機試成績很低，有時甚至不及格。這樣，似乎有些不太公平，但是對于機試而言，是全程在線考試，每一位考生幾點幾分登錄，幾點幾分交卷，系統是實時記錄的，一旦考試時間結束，該考生的機試成績就已經確定了，所以授課教師也沒有辦法改變結果。為了改善這種情況，提出以下一些改進措施，僅供參考。

（1）改變考試形式。應逐步改變原有的考試形式，一種方法是可以嘗試將總成績分散到平時實驗，具體可以通過教師為每次實驗現場打分，最后將幾次次實驗的平均分當作學生的計算機基礎課程的總成績，不再設置學期末的機試。

（2）突出動手能力。考試總成績也可以這樣來確定，當學生第一次上機時，教師就布置一個類似于課程設計的綜合性實驗的題目，該題目的設置應考慮到學生的真實水平和可行性。學生可以先考慮考慮，隨著教學進度的推進，有的能力較強的學生就可以早點動手做，能力較差的學生通過教師的引導，也可以展開。等到學期末需要對學生考核時，學生只需要將自己完成的該綜合性的設計成果上交，綜合性實驗的分數就當作學生的計算機基礎課程的總成績。

5.創造條件反饋問題。為了能讓學生聽完課以后及時地反饋自己遇到的難點和問題，教師應盡可能地創造各種條件和機會。例如可以利用目前學生經常使用的QQ群和學生及時地在線交流，也可以利用目前廣泛使用的微信功能，及時地查閱學生的問題并在線解決，如果不能在線解決的至少也對學生的問題心中有數，等到下次授課時，將學生遇到的較為集中的問題在課堂上集中統一講解。此外，如果有些問題需要和學生當面交流的話，教師也盡量地找相關部門進行協調，可以考慮適當增加授課學時來解決。總之，只要有利于學生對知識的理解和掌握，作為授課教師來說，都要創造一切可以利用的條件為學生答疑解惑，提供便利。

篇（5）

多媒體技術的發展極大地改變了現代的教學模式。現在教師上課更多地依靠多媒體手段來教學。眾所周知，多媒體教學設備雖然在很多學校已經較為常見，但是，和以往相比較，教學質量提升的卻非常有限。在運用多媒體講課時，部分多媒體教學課件的質量還有待提升。再者，有的教師就是直接將書本上的內容簡單地復制到幻燈片上，沒有太多變化，同時，單純依靠多媒體，使得教師在課堂中并沒有與學生形成很好的互動，甚至不能根據課堂的氣氛做出相應的調整。這樣單一化的多媒體教學，不但會打消學生學習計算機的興趣和熱情，甚至會讓學生產生厭學的情緒。

2、學時的有限與計算機知識的更新速度之間存在一定的沖突

我們知道，計算機教學涉及的知識面較寬、信息量較大，另一方面，計算機知識的更新較快，需要教師走在專業知識的前沿，但是學生在校學習的課時卻十分有限，這就構成了一定的沖突，即有的時候當學生剛接受完新知識，這時的新知識卻往往過時了。學校教育中要保證計算機專業學生在學習的質和量兩個方面，這成為當前我國計算機教育中的一個核心問題，也是一個突出問題。計算機教育中學生的具體實踐計劃也同時受這一問題嚴重影響。

二、完善高校計算機教育的對策分析

1、提升師資力量，完善教學方法

提高計算機教師的整體素質主要應該從以下兩方面入手：首先，要吸引更多的高素質計算機教育人才進入高校，其次，要注重高校師資力量的培訓工作，此外，還應加強在計算機教育的方法、手段等方面的不斷完善。另外，相關計算機教師還應將從學生實踐的角度出發，增加學生實踐動手能力，授課內容應求精不求多，要特別注重引導學生通過實踐自己來發現問題、分析問題與解決問題。實踐方面，可以通過校企合作的方式來保證教學內容的更新速度的同時，也為學生實踐搭建了一個很好的平臺。校企合作不僅能夠促使學生在學校時就把實踐操作與理論知識相結合，而且學生通過在企業的實踐磨練，能夠極大地培養學生團隊協作、人際交流的能力，還有助于形成他們良好的個性品格。

2、實行課程體系改革

高校應針對社會所需要的計算機技術人才制定教學的基本方向，根據這個方向來改革現有的課程體系，選擇適當的教學內容。培養學生的工作能力是課程體系改革工作的主要目標之一，這需要注重計算機教育與其他各學科專業相關的計算機知識的聯系與配合，全面促進學生綜合素質的發展。

3、加大計算機教育的資源投入

各級教育部門和教學單位應從大局出發，加大計算機教育資源的投入力度，這主要應從軟件和硬件兩個方面來增加投入。在加大資金投入力度的同時，還要精選和開發適宜的軟件資源，一方面用于學生的實際操作，提高其感性認識，還要將教育與計算機軟件緊密地結合起來，有效提升計算機教育實際效果。

篇（6）

1.1以學生為主體，提高學習的積極性

預科生具有自我約束力的同時，也具有自我選擇的能力，他們會討厭傳統的教學模式。如果教師還是采取傳統的教學模式，一味地在課堂上講，忽視學生主體的互動，那么，將無法達到理想的教學效果。因此，在計算機教學中，教師首先應該從學生角度出發，幫助學生樹立正確的學習觀，并且調動學生的學習積極性，讓學生用熱情對待計算機課堂。計算機是一門注重實踐的課程，在教學中，教師要讓學生主動參與到課堂實踐活動中，這樣能讓學生產生興趣，能更好地開展后期教學活動。其次，教師還應該在實踐中培養學生的實踐能力和操作能力。在新的學習環境下，讓學生能主動思考和分析問題，并且能尋找解決問題的方法。而不是采用中學階段的教學方式，教師應該堅持將理論與實踐相結合，從理論層面到技術層面，采用滲透教學方法。所謂滲透教學就是要利用實踐活動全面調動學生的積極性，興趣是最好的教師，例如在MSExcel和MSPowerPoint等課程教學中，應該先根據實例吸引學生的注意力，然后布置作業，讓學生在最短時間內能對課堂產生興趣。

1.2注重教學總結

作為一名預科生教師，自身不僅要具備良好的業務能力和工作水平，同時還應該具有自身獨特的教學風格，想要達到理想的教學效果，能贏得學生的贊揚，就必須要重視課堂的總結和反思。教學總結和反思是提高教學水平的一個重要途徑，在日常教學中，教師要精心設計每一堂課，但是要更加懂得總結課堂問題，然后針對問題尋找最佳的教學方法，從而不斷解決問題。例如，傳統的教學方法是先理論后實踐，但是在計算機教學中，可以采用先實踐，然后知道，最后再用理論知識總結，這樣學生能針對實踐中存在的問題，尋找應該掌握得重點知識，從而能達到理想的教學效果。

篇（7）

1.重視灌輸，不重視點撥。教師在教學過程中依舊采取灌輸知識，而忽略學生綜合能力的培養。不注重學生能力的提高，這意味著在促使書呆子的誕生。因此在教學中，我們應該重視學生怎么學，而不是學會。

2.教學方法和教學內容陳舊。在教學過程中具體表現為以下幾方面：計算機多媒體未能充分利用，由于學校的教學設備陳舊，計算機系統多年沒有更新，不能緊跟當前計算機軟硬件的需求。學生的計算機基礎和操作能力因此也不能緊跟時代的步伐。

3.重視基礎輕實踐。有的學校如今依然沒有擺脫應試教育的教學傳統，缺乏實踐環節和創新環節，對學生的積極性和創新能力沒有很好的挖掘，導致學生缺乏自主分析問題和解決問題的能力，一些概念還停留在理論層面，一旦動手，就顯得十分笨拙，不能很好的實踐。

4.教學方法生搬硬套。突出表現為把案例教學不分教學情境的等同于教學案例，案例教學是一種科學、有效的學習方法。它從來源于社會中的問題出發，具備典型性，但有些教師沒有抓住案例教學的真諦，生搬硬套在教學中。真正有效的學習，不是對前人經驗的生搬硬套，也不是會寫會背就可以了，而是要我們在前人經驗的基礎上，加以分析，從中汲取自己應有的養分，以解決新的問題。我們從中可以驗證、發展前人的知識，化為己用，豐盈自己的羽翼。

計算機基礎教學方法的改革探索

計算機作為現代人工作和生活的必備工具，已經走向社會的各個領域，并且發揮著不可替代的作用。因此要讓學生盡早地掌握這門技術，需要我們在教學內容、教學模式以及教學手段上都有所更新，以培養學生的動手能力和綜合實踐能力。當前我們很多的職業技術學校的教師都在響應新課改的要求，因材施教，努力改變和完善教學方法，創新教學模式，使計算機基礎教學相較于以往有了很大的進步。基于上述計算機教學的現狀，推行計算機基礎教學的改革刻不容緩。在具體的教學過程中，我們可以采取以下的一些措施，來積極推進教學改革，提高學生實踐應用能力。

1.采取以任務為主的互動式教學。根據專業來確定教學的重點，改變原有的教學模式。傳統的教學模式以傳授知識為主，教師講學生聽，課本上的理論知識運用得比較多。新的教學模式要改變這一狀況，增加以解決問題、完成任務為主的互動式教學，讓學生勤于動腦，時時刻刻處于一種積極思索的學習狀態，力求讓每一位學生都能夠對當前所面對的問題進行探索，運用學到的知識主動解決問題。這樣一來，將會把枯燥的講學變成為學生主動參與、主動探索的新型課堂。

2.采取小組學習。在分組學習時盡量避免臨時分組或者隨機分組，如果小組的成員經常變換，組員之間就會缺少應有的默契感，從而降低了團隊的協作能力和集體榮譽感。對于計算機課程來講，比較適合組員穩定、團隊默契感強的小組學習。這樣分工明確，大家合作起來比較得心應手，各組之間開展競賽或者進行競爭，能夠促進學生學習的動力，使學生更加快速地達到學習目標。

3.強調實踐能力的提升。要讓學生由“學會”向“會學”進行轉變，強調執行能力、運用能力、實踐能力的綜合運用，而不是理論知識過硬、動手能力不佳，缺少“學”的本領。隨著社會的進步和科技的日益發展，信息技術的突飛猛進，現有的資源并不全是最先進的，學生將面臨新的信息技術工具和信息資源。這些都需要學生有很強的學習能力和適應能力，才能跟上時代的脈搏。在教學中，我們應鼓勵學生多看、多問、多思考、多發現，充分利用多媒體與網絡的優勢，借助這些平臺培養學生的綜合運用能力。

4.采取教學過程評價。教師要經常考查學生上機操作的成績和運用狀況，了解學生當前的學習情況和知識的掌握水平。在學生完成并且上交作品的時候，教師要適時地給學生意見和指導，也可以讓學生之間互相品評，仔細觀察別人的作品，然后組織自己的觀點并提出批判及建議。這樣做可以幫助教師明確學生的實際水平，也讓學生之間互相了解，互相切磋，加強薄弱環節的拓展。

計算機教師教學能力的提升

學生良好的學習質量離不開計算機教師教學能力的提升，因此教師要著眼于提升自身的教學能力，可以采取以下措施。

1.教師要備好課。在選材中選擇符合教學內容的案例，用不同方式吸引學生的注意力。如在講解基本原理的時候，可以使用一些典型案例作為理論的一部分穿插在講解之中，使學生通過這樣的例子來聯系到基本理論問題，使他們易于理解掌握；還可以讓學生們互相交流探討，各抒己見，或者組織專題辯論。這些都可以有效地提高學生的應用能力。

2.隨時隨地為學生答疑解惑。問題的解答不僅局限在課堂上，教師還可以用電子郵件、QQ、班級群、校園網等多種方式，靈活處理。這樣能夠讓學生多接觸網絡上的新聞，更新他們的觀念。

篇（8）

二是學生沒有端正的學習態度：通過調查分析得知，很多計算機專業的學生都沒有認識到英語學習的重要性，他們認為英語知識的掌握對于以后的就業是沒有任何幫助的，還有很多學生因為沒有較好的英語基礎，就抱著破罐子破摔的態度，對專業英語的學習直接放棄了。在這種情況下，教師就需要對教學方法進行改革，營造一種良好的教學氛圍，提高教學質量和教學效率。

三是教學內容跟不上時展的趨勢：雖然目前在市場上出現了一系列的計算機專業英語教材，但是這些書籍在內容和表現形式上并沒有較大的差異，很多的教材中，都是將TEXT作為主要內容，輔助加入一兩篇課外閱讀；在課后練習方面，也更多的是一些填空題或者單項選擇題。雖然有著十分廣泛的教學內容，可以對計算機科學的各個方面進行有效地涵蓋，但是專業英語的科技問題特點卻無法被有效體現出來，這樣就無法有效鍛煉和培養學生的長難句翻譯能力、漢英表達能力以及特定句式的翻譯能力等。還有就是隨著時代的發展，如今計算機技術有著較快的革新速度，但是在教材內容方面也沒有及時進行更新，那么就存在較強的滯后性。很多同學在學習過程中，都認為只是用英文來重新學習一遍以前已經掌握的計算機知識，這樣就存在較大的重復性，無法將學生學習的積極性給充分激發出來。

二、計算機專業英語教學中問題的解決方法

一是要豐富教學內容：要將以往的計算機各方面知識給保留下來，另外，還需要將科技英語的翻譯和寫作知識加入進去。在翻譯和寫作剛開始的應用過程中，很多同學都認為存在較大的難度，對其有抵觸和厭煩心理，但是只要將其堅持下去，經過一段時間之后，就會在很大程度上提高學生的水平。英文寫作對于學生英語水平的提高具有較大的重要性，因為在英文寫作過程中，可以有效體現學生的綜合能力，通過具體的英文寫作，可以對自己的優勢和不足進行有效把握；另外，教師通過觀看學生們寫出來的文章，就可以合理評估學生的寫作水平，促使教師對學生的不足進行了解，來對下一步教學工作進行合理部署。

二是采取多樣化的教學方式：上文我們已經提到，隨著時代的發展，傳統的教學模式在實踐過程中逐漸顯露出越來越多的弊端，需要進行有效的革新。首先，需要將學生的主體地位給充分發揮出來，教師在教學過程中只是起到引導作用；在課堂開始之前，可以讓某位學生扮演老師的角色，詢問本學生的講解思路；在提問時，某位學生回答過之后，教師可以先不做評價，由其他學生來對其進行評價；另外，在寫作教學中，可以將學生寫好的文章挑出來幾份，讓班內的其他同學對這些文章進行批閱。綜合采取這些新鮮的教學方式，可以將學生學習的積極性給充分激發出來，同時，又可以進一步鍛煉學生的寫作和翻譯能力。另外，因為自己的作業會被其他的同學改，那么在自尊心的驅使下，會改變以往那種敷衍的態度，更加認真地完成作業。

三是采取多元化的教學手段：隨著時代的進步和科學技術的發展，如今多媒體技術已經被廣泛應用到教學當中；通過實踐研究表明，多媒體技術教學方法相較于普通的書本教學方法，具有一系列的優勢，因此就可以得到較為廣泛的應用。對于英語教師來講，可以將多媒體技術充分利用起來，將新技術新理論更好地講解給學生，并且將計算機網絡功能給充分利用起來，促使學生結合布置的任務，自己去動手查閱資料。

篇（9）

二、討論和分析計算機教育

學生畢業以后，將會遇到很多原來沒有接觸過的應用軟件和工具。因此，掌握學習計算機的方法，要比在大學中精通某個軟件或工具，要好得多。那么，如何能掌握計算機學習的方法？筆者認為，掌握計算機學習的方法包括以下部分：一是實踐至關重要；二是學會讀計算機軟件文檔；三是學會利用internet學習；四是改變考試模式。

2.1實踐至關重要

學習知識，經常提到一句“理論聯系實際”，而計算機就是一門注重實踐的學科，沒有實踐，就不可能去理解所學知識，只能是憑空的想象。當然，在做計算機實驗時，不僅僅是掌握相關的實驗，而且要知道實驗過程中的不少操作的通用性。計算機軟件中的不少操作，是具有很明顯的通用性，可以舉一反三，逐步的增強學生的動手能力和自學能力。

2.2學會讀計算機軟件文檔

所有專業的應用軟件都有大量的文檔，特別是編程軟件，計算機文檔尤為重要，這些文檔主要包括：

1）軟件需求文檔，描述了該軟件運行，所需要的計算機軟硬件的環境；2）用戶手冊，包括了如何安裝該軟件，以及如何使用該軟件；3）技術文檔，包括如何使用該軟件進行開發，特別是在編程軟件中，技術文檔非常重要，它還有大量的源代碼的例子，算法，是程序開發者最好的幫手。在學習過程中，讓學生養成一個讀文檔的習慣，有利于學生在今后使用軟件過程中，可以通過讀計算機軟件文檔，解決使用過程中的各種問題。

2.3利用internet學習

計算機互聯網迅猛發展的今天，使用計算機已經離不開互聯網。而在互聯網上，有大量的，難以估量的，有用的知識。在學習的過程中，如果遇到什么難題，均可以通過互聯網尋求其他人的幫助。同時，也可以通過互聯網搜索引擎，很快地找到所要找的知識。所以，學生應該學會利用互聯網來幫助自己學習。

2.4改革考試方式

考試模式,一直以來都在左右著計算機教育的方式。如果不改變傳統的測試模式，老師以及學生往往都從一開始就會圍繞著如何通過測試，進行“填鴨式”教學以及“死記硬背”的學習。與此同時，目前在很多學校對計算機課程采用了“無紙化”測試手段，感覺比較流行，但它還是逃脫不了和一些課程相同的毛病，只要死記硬背就可以通過測試。從而導致一個通過windows測試的學生，不會安裝一個windows操作系統；一個通過“全國計算機等級考試2級C”的學生，不會編寫一個簡單的加法函數的現象出現。考試模式可以采用平時現場實驗的成績加上期末課程設計的方式，這樣才能更好地反映出學習的效果，促進學生動手能力。

篇（10）

1.2教學方法單一。目前，高校非計算機專業計算機課程一般都是采取理論課和實驗課相結合的方式進行教學。理論課大部分都是在教室用多媒體課件進行講解，雖然這種授課方式能夠比較生動形象的將需要學習的內容展示出來，以此提高學生在課堂上對于學習的熱情，但在實質上還是處于傳統的教學模式，教師只是單純的為學生進行填鴨式的講解，學生的學習很是被動。而實驗課的進行，大部分都是教師簡單的進行一點講解，之后給學生時間自己上機練習，從而完成教學大綱。但目前高校基本上都是大課堂，學生眾多，教師很難照顧到每一位學生，以至于學生的問題不能得到教師及時有效的解答。與此同時，學生作業的批改和問題反饋也難以很好的實現。

1.3計算機課程未與專業相結合。在現今的高校里，不論是計算機專業，還是其他非計算機專業，諸如醫學類、藝術類等，所有專業計算機基礎課程的教學大綱都是一樣的，所使用的教材也是統一的，這其實是忽略了各個專業對計算機基礎知識的需求差異。事實上，非計算機專業的學生學習計算機課程，其目的應不僅僅是掌握一些基礎知識，而更多的是應將計算機視為一種解決問題的輔助工具，在不同的專業領域中，工具能發揮不同的作用。而我們目前的高校計算機教學中，極少有能與專業相結合的課程開設，使得非計算機專業的學生對計算機的學習和使用只停留在基礎操作的層面上。

二、高校非計算機專業計算機教育多樣化的實現

2.1課程體系設置多樣化。針對新生的計算機基礎差異，可以在入學初期對學生進行一次摸底調查或考試，根據學生水平的高低分為3檔。水平最差的學生必須進行計算機基礎課程的學習，并在結課時進行考試從而獲得學分；水平中等的學生可以不進行計算機基礎課程的學習，只需在結課時進行考試獲得學分；而已經具備計算機基礎能力的學生可以給予課程的免修直接獲得學分。這樣的安排，既可以節約教師資源，也可以使高水平的學生不必再進行已熟悉的課程的學習，從而有時間和精力去學習更深層次的知識，以達到因材施教的目的。

2.2教學方法多樣化。在計算機基礎課程的理論課教學中，多媒體課件必不可少，但課件不能只是簡單的將書本中的知識進行重復再現，而是應文字簡潔，以圖片、圖表為主，使學生更容易理解和消化。而實踐課可以采取學生結組和分發任務相結合的形式來進行，每個班的學生分成幾個小組，互相學習、互相督促，教師可以每堂課給每個組幾個任務，以小組為單位進行比賽，最后由教師進行比賽成績的評比和講解。這樣一來，既提高了學生學習的熱情，又使學生在完成任務的過程中學到了知識，并且學習效果會比單純的自己練習要好得多。此外，現今通訊十分發達，教師可以建立QQ群或微信群，學生可在群中提問或者發表建議，這樣教師就能夠及時地了解學生的學習動態并進行解答。

2.3開設結合專業的多樣化課程。對于非計算機專業的學生來講，由于使用專業應用軟件需要一定的基礎知識，所以在學習完計算機基礎課程之后，可以開設后續的與專業相結合的計算機課程。根據各所院校的專業設置，可擬出具有專業特色的、有代表性、通用性強、使用面廣的學科工具軟件表，使學生了解自己的專業所需，以便應用計算機為自己的專業服務。