本科生學生論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇本科生學生論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一以有機化學實驗為起點

培養本科生科研素質從以上參與有機化學實驗教學改革的學生中，組建本科學生課外科研興趣小組，長期指導學生進行課外科研實驗、資料查閱、實驗設計、學生課題申請、論文撰寫、課外學術作品競賽和考研輔導等一系列的提高學生科研素質為目的的活動。在教師的合理引導下，在筆者所進行教改的2個實驗班中，實驗組有多達18名同學主動強烈要求進入教師的科研實驗室參與課外科研活動。由于學生的課余科研活性以不影響學習為前提，因此筆者隨后挑選了14名成績中等及以上的同學，分成了2組，在一年二期的時候分別進入了兩個不同實驗室。與筆者以往通過其它途徑所帶的課外興趣小組的學生相比，這些學生思想動機總體相對較端正，除了5個學生由于急功近利、功利思想較強等原因而中途流失外，其它學生一直踏踏實實，完成了多個環節的課外科研活性內容，堅持到大四完成畢業論文。在進入實驗室初期，這些學生跟著老師或不同研究生學習一些最基本的實驗技能，同時也參與研究生的文獻檢索、實驗設計、匯報等工作。經過一個學期的鍛煉后，盡管有專業知識的限制，但是由于學生的主動積極進取學習，大部分同學已經掌握了所在實驗室的基本實驗技能，熟悉了所在實驗室專業中文期刊的檢索，也初步懂得了簡單實驗的研究方案、技術路線的設計。經過一年的培養后，在教師的指導下，學生設計并進行了獨立的科研實驗。在二年二期的時候，利用前期實驗結果，指導學生撰寫并積極申報省、校級大學生創新科技計劃項目。課題完成時指導學生撰寫科研學術論文，利用取得的科研成果指導學生參與大學生課外學術作品等競賽。以上完成的學生科研課題同時可以作為學生的本科畢業論文。由于科研課題在大三基本完成，因此，在大四時學生可以全身心的投入考研或者其它與就業相關的個性化活動中。通過三年多的課外科研活動及組隊參與挑戰杯作品競賽，學生的潛力得到了充分的發揮，不僅培養增強了學生進行實驗設計、動手操作和論文撰寫等方面的科研能力，也鍛煉提高了學生的自制力、毅力、團隊協作等方面的能力，整體綜合素質較高。例如，首先組隊的兩組學生中先后申請并完成了三項省大學生科技創新活動計劃項目和多項校學生科研項目；同時也發表了學生第一作者的論文或會議論文3篇；其中一組學生的作品獲得了第十二屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽一等獎；由于畢業論文是幾年積累的結晶，這些學生的本科畢業論文整體水平較高，避免了目前普遍存在的本科畢業論文來自于教師科研成果的“拿來主義”。其次由于小團隊有自己的目標和信念，大部分同學都能夠至始至終堅持利用課外時間進行充電，其中有3個同學從大學一年二期到三年二期暑假，每個寒暑假都能留在實驗室做實驗，每個寒暑假只休息兩周時間。再次，在所帶教的學生中，學生的學習成績總體不是特別好，只有一人次拿過一等獎學金，但由于綜合素質強，在研究生考試中脫穎而出，有5人考取了碩士研究生，其中有北京大學和浙江大學各一名（整個學院當年考取985學校研究生僅僅3名）。

二小結與重點

院校相比，由于一般院校藥學本科學生總體科研素質相比較弱，如何個性化的提高一般院校藥學本科生的科研素質是非常重要的課題。筆者通過小范圍的以有機化學實驗教學為基礎/起點培養一般院校藥學本科學生的科研素質的探索，能夠充分發掘出具有科研潛質的學生，并激發出了學生在科研方面的潛能，學生的綜合素質也得到了進一步提升，能夠為一般院校藥學本科生進行科研“早教”提供一定的參考。

作者：吳建章 單位：溫州醫科大學藥學院

篇（2）

一、有關畢業設計（論文）排版的說明：

1．紙張大小及版心：封面紙用170g的天藍書，其它統一用A4紙（21×29.7）打印，邊距設為：上2.8cm，下2.2cm，左2.8cm，右2.2cm。行距為固定值20磅。頁眉字體中文-小五號宋體，英文-TimesNewRoman；分割線：0.5磅雙線；奇數頁：章名，偶數頁：本科生學院本科畢業(設計)論文：題目名。居中。

2．中文摘要（含關鍵詞）和英文摘要（含關鍵詞）各占一頁

3．文章中的英文均用TimesNewRoman字體。

3.正文換章時必須換頁

4.正文第一級標題用三號粗黑體，居中上下空一行

5.正文第二級標題用小三黑體，靠左上下空一行

6.正文第三級標題用四號黑體，靠左本身不空行

7.正文小四號字體，行距為固定值20磅

8.圖題及圖中文字用5號宋體

9.參考文獻標題用三號黑體，居中上下空一行，參考文獻正文為五號宋體

畢業設計說明書（畢業論文）資料的組成與裝訂

1、畢業設計說明書（畢業論文）按統一標準裝訂：封面畢業設計（論文）任務書中外文摘要目錄正文參考文獻譯文及原件影印件計算機編程程序（包括使用說明書）

2、裝袋：①畢業設計（論文）說明書、②設計圖紙、③軟盤（或光盤）。

畢業設計（論文）說明書其它說明見《本科生學院本科畢業設計說明書（論文）的基本構成及其表述》。

本科生

畢業設計說明書

（小初號字距4磅黑體加黑居中）

題目×××××××××××××

英文并列題目×××××××××××××

學院專業班級

學生指導教師（職稱）

完成時間年月日至年月日

（小三號宋體，加粗）

本科生

畢業論文

（初號字距15磅黑體加黑居中）

題目：××××××××××××××

英文并列題目××××××××××××××

學院：專業：班級：

學生：指導教師（職稱）

完成時間：年月日至年月日

（小三號宋體，加粗）

系主任

批準日期

本科生

（一號華文行楷）（小四宋體）

畢業設計（論文）任務書

（二號宋體，加粗，居中正文小四號宋體，行距為固定值20磅）

系專業班學生

一、畢業設計(論文)課題

二、畢業設計(論文)工作自年月日起至年月日止

三、畢業設計(論文)進行地點

四、畢業設計(論文)的內容要求

教研室負責人

指導教師

接受設計論文任務開始執行日期年月日

學生簽名

摘要（三號黑體，居中上下空一行

正文小四號宋體，行距為固定值20磅）

×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××

關鍵詞：×××××××

（關鍵詞三字小四加黑）。

（英文全部用TimesNewRoman字體

Abstract三號字體加粗，居中上下空一行

正文小四號字體，行距為固定值20磅）

×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××

Keywords:×××××××

（Keywords:小四加黑）

目錄

（三號粗黑體，居中上下空一行）

摘要………................................................................................................Ⅰ

Abstract………………………………………………………………………………..Ⅱ

第一章引言（緒論）（頁碼）

1.1××××（頁碼）

1.2××××（頁碼）

1.3×××（頁碼）

1.4××（頁碼）

第二章××××××（頁碼）

2.1××××××××（頁碼）

2.1.1××××××××××（頁碼）

2.1.2×××××××××（頁碼）

2.2××××××××（頁碼）

2.2.1××（頁碼）

2.2.2××××××××（頁碼）

2.3××××（頁碼）

結論（頁碼）

篇（3）

［作者簡介］雷芳（1979-），女，江西臨川人，東華理工大學，講師，碩士，研究方向為高校財務管理；邱衛林（1979-），男，江西上饒人，東華理工大學，講師，碩士，研究方向為財務會計。（江西撫州344000）

［課題項目］本文系2011年省級教育規劃課題項目“本科會計學專業的培養目標與畢業生就業能力的比對研究”（項目編號：10YB272）和2010年校教改項目“高校本科生畢業論文/設計教學研究”（項目編號：JG0026）的研究成果之一。

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）09-0124-02

本科畢業論文是教學計劃中重要的實踐性教學環節，是高校實現人才培養目標的重要一課，是衡量教學水平的重要標準。通過畢業論文的寫作，培養學生綜合運用所學的基礎理論、專業知識和基礎技能，提高分析、解決實際問題的能力和科學研究工作的初步能力。提高大學生的綜合實踐能力和素質，培養大學生的創新能力和創業精神，是學生畢業與學士學位資格認證的重要依據。如何提高本科畢業論文質量在本科院校已變得尤為重要和迫切。

一、本科院校畢業論文設計環節存在的問題

1.學生撰寫畢業論文，從事理論研究的實踐基礎薄弱。我國大部分本科院校的畢業論文均安排在最后一學期，且與畢業實習結合在一起。從教學計劃的執行來說，這種安排無可厚非，并且這樣安排的目的是為了讓學生的畢業論文和實踐單位聯系起來進行撰寫，避免寫一些純理論的文章。比如某高校經濟管理學校規定學生的畢業論文必須要聯系具體的單位，不能寫純理論的文章，否則給予不通過，直接進入二辯。可是由于一些專業的特殊性（如會計專業），如果學生實習不可避免會涉及企業的商業秘密，企業一般不愿意接受學生實習，這就帶來了高校安排學生實習的難度。所以，一般本科院校的學生大部分都采取自己聯系實習單位的方式，從而使實習質量難以得到保證，學生得不到應有的實踐鍛煉。

2.畢業論文的教學管理制度執行不力，檢查流于形式。目前我國大部分高校對本科學生畢業論文設計都建立了一系列管理制度，明確了畢業論文的地位與作用、畢業論文撰寫的態度和要求、畢業論文設計和答辯工作時間、畢業論文的選題、畢業論文的結構與行文等相關制度。但當學生的就業和畢業產生矛盾的時候，學校在對論文要求的執行過程中往往是流于形式，沒有嚴格執行。這樣一個狀況，助長了師生輕視畢業論文的風氣，嚴重影響到了論文寫作質量。同時高校就業率是評價高校質量的一個標準，學校的就業率往往和其招生存在一定的比例關系，給高校創造了許多向社會展示和與社會接軌的機會。在目前就業壓力日趨增大的情況下，就業工作給畢業論文環節帶來了巨大的沖擊，因此各高校中不存在畢業論文設計不通過的現象。比如，學校規定在第八學期開學初，學院就要進行畢業論文前期檢查，對學生選題、指導教師的安排、任務書的下達以及學生開題報告等情況進行自查，并報教務部門審查。而教務部門對各學院上報的前期檢查，只是收全而已，對檢查所寫的內容關注得不多。

3.畢業論文指導不到位。高質量地完成畢業論文，必須充分發揮教師和學生的積極性，而學生的積極性主要靠教師去調動，指導教師肩負學生思想工作和指導畢業論文工作的雙重任務，在教學活動中，教師起著主導作用，因此，指導教師隊伍的狀況直接影響著畢業論文的質量。當前本科院校本科論文指導不到位的問題突出。一是部分教師對本科畢業論文的重視不夠。有些教師認為，本科生不是研究生，本科畢業論文只是走過場，學生感受過了就行，不必有太高的質量。也有些教師認為，本科生的就業形勢這么嚴峻，讓他們安下心來寫論文是不太可能的，也是不現實的。因此，對本科畢業論文寫作不夠重視，在幫助學生選擇和確定課題過程中，沒有引導和啟發學生明確論文的目的，沒有指導好，也沒有嚴格要求學生做好文獻綜述工作。在論文指導中，教師對學生的論文沒有進行嚴格的審閱，沒有指出論文中存在的問題，對論文中出現的問題沒有堅持讓學生全部改正后再進行定稿，論文的質量也就不能保證。同時，我們也不能否認，有些教師在學生畢業論文指導上不愿付出更多的辛勞，現在評價大學教師的標準是科研成果，教師對教學的不重視就顯得更為普遍。二是指導教師短缺，所帶學生過多。高校近幾年連續擴招，學生人數大增，但教師數量的增加沒能跟上學生數量增長的速度，生師比過高，致使每個指導教師所帶的學生人數增加。以江西某高校會計學專業的學生和老師來作一個比較分析：目前該學校的經濟管理學院會計教研室的老師一共有8人，而該校應屆會計學本科專業平均每年共有120名學生，參與論文指導的共有10名教師，每個教師平均要承擔12個學生的論文指導工作，在這10名教師中，有6名老師指導的學生數超過12人。這與江西省教育廳2004年5月頒發的《關于加強普通高等 學校畢業設計論文工作的通知》中所指出“每位教師所指導的學生人數，本科學校原則上不超過8人，高職高專學校原則上不超過10人”的文件精神不符。教師的精力和時間總是有限的，一名教師指導的學生人數過多，指導就不可能面面俱到，影響了學生的畢業論文的質量。

4.論文的寫作時間倉促。根據高校教學計劃的安排，本科畢業實習和畢業論文的時間安排在第八學期，時間一般是十周左右（含畢業實習時間），表現在工作安排上，學校規定在第七學期末完成學生畢業論文選題和指導教師的選定工作，但由于學生在第七學期末就已經開始為各種各樣的招聘會奔波，各學院往往在第八學期開學后才能確定該項工作，而學生則是開始論文寫作時才了解其任務和內容。比如江西某高校會計學專業的學生一般是完成了第七學期的教學計劃后，就可以離開學校找工作、實習等，學生實習結束返校己是五一節后，而學校規定論文答辯必須在6月中旬前后結束，學生實際寫作時間還不到6周，畢業論文寫作時間明顯不足。為此，我對江西部分高校的學生進行調查，在調查中，當問及“為確保論文的質量，你認為論文的撰寫時間應為多少周為宜？”他們的回答情況如下，76%的學生認為，為保證畢業論文的質量，撰寫畢業論文的時間須在10周以上；47%的學生認為，撰寫畢業論文的時間應在11周以上；32%的學生認為，撰寫畢業論文的時間應在12周以上，其中有1名學生認為，為確保畢業論文質量，畢業論文寫作的時間應在15周左右。所以學生畢業論文的撰寫時間是遠遠不夠的。

二、加強畢業論文設計教學的對策

1.提高學生認識，科學合理安排論文時間。畢業論文是高等學校應屆畢業生按照教學計劃規定在畢業前必須完成的能反映其綜合學習成果的學術論文，是高等學校教學組織過程的重要階段，是實現培養目標和檢驗教學質量的關鍵環節。畢業論文的寫作成果是學生畢業及學位資格認證的重要依據，是對學生進行業務能力評價的最主要內容。撰寫畢業論文是教學計劃規定的重要環節和內容，是對本科生學業水平和研究能力的綜合檢驗，也是本科生在學校期間，運用所學的知識和獲得的分析問題、解決問題的能力，進行理論與實際相結合的最后一次重要的訓練。這對于保證教學質量和保證合格畢業生的培養質量，具有重要的意義。同時高校應該科學制定畢業論文設計和畢業論文答辯的時間，更好地保證畢業論文質量。

2.強化論文過程各環節的管理。一是加強選題審題管理，要明確論文題目必須緊密結合本專業培養方向，學生應該選擇具有理論意義和實際意義的論文題目進行研究和寫作，一般應在指導教師的指導下，結合學生的實習單位情況和本人的興趣進行選題。一般高校都是采取由各個學院自己組織指導教師提出畢業設計論文題目，審查并公布課題名稱，組織學生選題。二是學校應加強對畢業生寫作過程的檢查監督，指導教師對學生畢業論文設計進展情況的檢查，一般每周至少一次，對檢查情況應做好記錄，在進展情況記錄表中，應如實記錄學生提出的相關問題或指導教師的檢查內容和結果，杜絕空洞的現象發生。并且要有中期小結記錄表，定期對前一階段完成工作做個總結，指導教師進行監督，并寫出建議。三是在指導資質方面，為了保證畢業論文設計的質量，指導教師應由具有講師及以上專業技術職務的教師或具有工程實踐和教學經驗的工程師及以上專業技術職務的工程技術人員擔任，助教、研究生不能單獨指導畢業論文設計，只能作為助手，協助指導畢業論文設計工作。四是在過程控制方面，指導老師要承擔起在學生畢業論文寫作各個環節中應承擔的責任，在論文設計的全過程中，指導教師應指定時間和地點，對學生進行階段性檢查并向學生提出書面指導意見，重點可以放在思路、方法及資料查找上給學生多方面的指導，讓學生自己去思考、分析、對比和解決問題，平時應該定期與學生聯系，采取多種方式檢查學生的工作進度和工作質量，了解畢業論文設計的進度并予以指導。同時學校還應該加強對指導老師的監督檢查力度，設立畢業論文設計專項管理制度，管理人員盡可能的是那些在專業方面經驗豐富的獨立的第三方，能夠站在一個比較客觀的角度，理性地看待題目審查、初期檢查、中期檢查、答辯檢查等各環節。比如學校教務處會同督導組隨機抽查各學院對畢業論文設計中期檢查的執行情況，發現問題及時給予糾正和上報。

3.建立起“3.8.2.1”畢業論文教學新模式。高校可以啟動“3.8.2.1”畢業論文教學新模式，具體就是通過理論支撐，聯系實踐，并且通過循序漸進的方法，有階段性、分步驟訓練特點的畢業論文教學新模式。該模式分為四個模塊：寫作基礎模塊、專業訓練模塊、模擬寫作模塊、寫作檢驗模塊。模式中“寫作基礎模塊”的“3”是指開設“大學語文”“論文寫作及學術規范”“經濟文獻檢索”三門課程，開設這三門課的主要目的是為以后撰寫畢業論文奠定基礎。其中“大學語文”一般是安排在第一學期，“論文寫作及學術規范”安排在第二學期，“經濟文獻檢索”安排在第三學期。在課程上這樣安排是為了保證時間上的連貫性，同時也體現了大學與高中知識的延續性。模式中“專業訓練模塊”的“8”是指根據教育部規定的各個專業指導性教學計劃中規定的有關主干專業課程進行課程論文訓練，通過對課程論文寫作的不斷訓練為以后撰寫畢業論文奠定基礎。課程論文的寫作形式多樣，如研究報告、文獻綜述、學習小結、案例分析等形式。模式中“模擬寫作模塊”的“2”是指開展論文專題講座和進行學年論文寫作訓練，時間一般可安排在第七個學期完成。模式中“寫作檢驗模塊”的“1”是指在最后一學期，學生在指導老師的指導下完成畢業論文撰寫全過程。在操作上可以盡可能圍繞學年論文確定的題目作進一步的調查研究，使研究內容不斷充實和升華。

［參考文獻］

［1］高艷陽，郭艷麗.強化質量監控提高本科設計（論文）質量［J］.中北大學學報，2006（2）.

［2］李永勝，劉勝洪.提高高等院校本科畢業論文質量的思考［J］.中山大學學報論叢，2004（4）.

篇（4）

[摘要] 法學本科教育的目標主要是培養從事法律職業的人才。而在以法治國的當今，不管從事哪一種法律職業，都是要運用法律或者依據法律來解決現實生活中存在的矛盾或問題。因此，對于將來從事法律職業的法學本科生來說，養成歸納、提煉問題的意識、發現新問題的意識和質疑意識非常重要。而要增強問題意識，必須具備較為系統的法學專業知識和多向思維、批判性思維方式。因而其問題意識養成非一日之功，需要經過系統的訓練。其中法學專業教師應在課堂教學、學生課外閱讀、實踐教學等方面做學生問題意識養成的引領者；學生應進行多學、多思、多實踐的“三多”修煉。

[

關鍵詞] 法學本科生；問題意識；思維方式；養成路徑

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2014)06?0047?05

著名科學哲學家卡爾?波普爾認為：“科學和知識的增長永遠始于問題，終于問題——愈來愈深化的問題，愈來愈能啟發大量新問題的問題。”[1]心理學研究表明，意識到問題的存在是思維的起點，沒有問題的思維是膚淺的思維、被動的思維；沒有問題，就不會有真正的科學發現和創新成果。可見，無論是研究工作者、應用工作者，還是學習者，具有本領域的問題意識非常重要。然而，筆者在多年的法學教學實踐中發現，無論是課堂內還是課堂外，能夠發現問題、提出問題的學生不多，能提出有價值問題的學生更少，學生的問題意識普遍不強。如何改變這種現狀，應該引起我們法學教育工作者的關注和重視。

一、法學本科生增強問題意識何以重要

法學本科生養成問題意識的重要性是由法學本科教育的目標和法學本科生的就業走向共同決定的。培養目標取決于時代需要，是教育思想的集中體現，很大程度上決定著學生的就業走向。我國法學本科教育的培養目標雖然一直存在著爭議，但從目前開設法學專業的各高校的培養計劃來看，其目標主要是培養從事法律職業的人才。“法律職業是指以律師、法官、檢察官為代表的、受過專門的法律專業訓練、具有嫻熟的法律技能與嚴格的法律倫理的法律人所構成的自治性共同體。”[2]隨著我國法治建設的現實需要，立法、執法、司法、法律服務、法學教育、法學研究等活動已經成為專業性活動，并且有的對專業性程度的要求在不斷提高。這使法學本科生的就業走向呈現專業化、多元化趨勢。有的法學本科畢業生可能到立法部門工作，有的可能從事司法工作，有的可能到行政執法部門工作，有的可能從事法律服務工作，還有的可能通過攻讀法學碩士、博士學位從事法學教育、法學研究工作。而且，從法學本科生的就業現實來看，法學本科畢業生的60%以上是從事這些專業性工作或準備從事這方面的工作。不管從事哪一種與法學、法律相關的工作，在以法治國的今天，都是要運用法律或者依據法律來解決現實生活中存在的這樣或那樣的矛盾或問題。或者說，與法學、法律相關的工作就是要與形形的社會現實問題打交道。問題成為聯結事實與規范的橋梁。因此，從事法律創制也好，從事法律應用也好，從事法學研究也好，如果缺少問題意識，脫離時代與社會現實，就難以發現真正需要解決的問題，找到問題的原因，從而尋求相應的對策來解決。再說得具體點，立法工作者要制定一部貼近生活、符合時代要求的法律、法規，或者適當地修改已有的法律、法規，使之與時俱進，如果缺乏問題意識，就可能找不準要用法律、法規解決的現實問題，更談不上找到恰當處理現實問題的方法，法律、法規即便制定或修改出來，也許不能滿足解決社會矛盾的需要；法官、檢察官或者行政執法者面對一個個具體的案件，如果缺乏問題意識，機械地適用法律，就難以合理地依據法律處理案件或糾紛，取得法律效益與社會效益的雙重效果，實現公平正義；律師或其他法律服務工作者如果缺乏問題意識，就不能很好地為當事人或所在單位處理好糾紛或法律問題，恰當地運用法律手段維護當事人或有關單位的合法權益。

然而，上述法律職業者的問題意識是逐步養成的。如果在法學本科教育階段，法學本科生不養成問題意識，那么他們參加工作后開展各種與法學、法律相關的工作，就會難以帶著問題意識去開展工作。或者說，只有在法學本科教育階段學生養成問題意識，才能在他們走出校門、進入立法部門、行政執法部門、法院、檢察院、律師事務所等實際工作部門時，帶著問題意識來創造性地開展自己的工作，解決社會矛盾或社會問題，服務于法治社會。

二、法學本科生應養成什么樣的問題意識

哲學上，問題一般指需要研究和解決的實際矛盾和理論難題。問題意識是對主體知覺、揭示矛盾內外部諸方面之間的關系、進行辯證思維的主觀能動性的反映。心理學上，問題意識是指個體在認識活動中因遭遇到疑難而產生的困惑、懷疑和欲求解決的心理狀態。它能夠促使個體主動去發現問題、分析問題、解決問題，以超越現狀為目的。越來越多的心理學家認為，問題性也是思維的重要特征之一。思維的問題性表現為人們在認識活動中，經常意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題，并產生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態，這種心理又驅使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題[4]。因此，問題意識一般包括兩層涵義：第一，問題意識是一種問題性的思維品質，體現了思維的批判性、深刻性，也反映了個體思維的獨立性和創造性；第二，問題意識是個體在認知活動中能動地意識到難以用已有認知結構解決問題時產生的一種困惑、探索的心理狀態。對于法學本科生來說，筆者認為應著重養成如下三種問題意識。

（一）歸納、提煉問題的意識

歸納、提煉問題是指從法治社會現實的種種現象或矛盾、涉法案件的各種材料或證據、已有研究的文獻資料或觀點中歸納、提煉出應予以解決的問題或者關鍵性問題進行思考、處理或研究。而歸納、提煉問題的意識是一種歸納、提煉問題的自覺自愿的心理趨向，是一種找出問題癥結的積極追求。很多情況下，與法學有關的問題并非擺在那里等我們去解決，而是要我們從種種矛盾、種種糾紛、種種觀點中去挖掘，去歸納、提煉關鍵性問題。如果我們缺乏這種歸納、提煉問題的意識，就不能從種種矛盾、糾紛或觀點中找準問題的癥結，就不能找到解決問題的最佳的或有效的途徑；如果我們缺乏歸納、提煉問題的意識，就不會主動地去探尋問題之源，其結果要么是跟在別人屁股后面走，要么是在堆砌的材料或眾多的問題面前無所適從，談不上創造性地開展工作。因此，具備歸納、提煉問題的意識應是從事法律職業者的基本素質。在法學本科教育階段，學生應養成這種基本的問題意識。

（二）發現新問題的意識

新問題是相對于已有問題而言的，是別人未發現或未提出的問題。發現新問題就是在現實生活、法律規定或具體案件中見別人之未見、言別人之未言的問題。現實生活中，在解決涉法舊的問題的過程中，涉法新的問題可能產生，但新問題不一定會馬上顯現，這就需要法律人去發現或預見。只有早發現或早預見，才能早解決或早防止。發現新問題的意識是對新問題表現出的一種積極的、能動的反映。這種問題意識非常重要。愛因斯坦曾強調：“發現問題和系統闡述問題可能要比得到解釋更為重要。解答可能僅僅是數學或實驗技能問題，而提出新問題、新的可能性，從新的角度去考慮問題，則要求創造性的想象，而且標志著科學的真正進步。”[5]發現新問題的意識應是立法工作者、法律服務工作者和法律研究者具備的素質。因為作為立法工作者如果沒有發現新問題的意識，就不能使立法跟上社會變革的需要，解決社會中出現的新問題；法律服務工作者面對糾紛或訴訟案件如果缺乏發現新問題的意識，就可能找不到解決問題的有效途徑；法律研究者如果缺乏發現新問題的意識，就難以提出創新見解，為立法完善出謀劃策。所以，立法工作者也好，法律服務工作也好，法律研究者也好，只有具備發現新問題的意識，才能更多更好地發現和提出問題，并在此基礎上解決問題。

（三）質疑意識

質疑就是對權威的理論、既有學說、傳統觀念等持批判和懷疑的態度。由質疑而求異，才能突破傳統觀念和思維定勢，另辟蹊徑，大膽創新[6]。美國著名心理學家告訴我們：“對司空見慣的事情不是認為理所當然而能提出尖銳問題的能力，不僅是科學發明的關鍵，而且也是許多領域中有創見性的思想家的顯著特征。”[7]可以說，質疑是科學精神的基本要素；有質疑才能提出深刻的問題，有質疑才能推動現有工作的進步。正如陳先達教授所言：“懷疑精神決定研究深度，沒有懷疑精神，即使抓對了問題也可能淺嘗輒止。”[8]因而質疑意識是一種比歸納、提煉問題的意識、發現新問題的意識更深層次的問題意識。立法工作者如果缺乏質疑意識，就難以認識到立法的不足；檢察官如果缺乏質疑意識，就難以發現偵查、審判環節的法律適用問題，實施有效的法律監督；法官如果缺乏質疑意識，就不能公正審判案件；法律服務工作者如果缺乏質疑意識，就不能從糾紛或案件中發現對方當事人的問題，很好地維護當事人的合法權益；法律研究者如果缺乏質疑意識，就難以創新觀點或思路，推動法治進步。因此，具備質疑意識應是立法工作者、司法工作者、法律服務工作者和法律研究者的重要思維品質。

三、法學本科生養成問題意識的必要條件法學本科生問題意識的養成必須具備如下兩個條件。

（一）具有較為系統的法學專業知識

具有較為系統的法學專業知識是法學本科生養成問題意識的首要的內在條件。沒有已知，就談不上未知。人們總是基于自己已有的知識來建構新知識。知識儲備越豐富、認知觸角越廣泛，認知結構出現不平衡狀態的頻率也將越高，個體的未知領域也就越大，就越能引發人們去思考問題、提出新的問題；個體認知結構越合理、整合水平越高，就越能有效同化新知識，越能揭示知識之間的聯系，發現新問題[3]。因此，從認知規律來看，法學本科生只有具備較為系統的法學專業知識，才有可能對法學、法律領域的問題具有探索性、前瞻性的領悟，才能提出有價值的或深刻的法學問題；反之，如果法學知識儲備不足，知識結構不合理，視域不開闊，對法學知識的理解就難以深入，無法與問題情境建立聯系，無法厘清問題的來源，從而無法形成法學、法律方面的問題意識。所以，法學本科生在法學專業知識儲備不足的條件下，即便有所思、有所想，能提出一些法學、法律方面的問題，也是膚淺的，缺乏探討的價值。在大一、大二階段，法學本科生之所以普遍缺乏法學、法律方面的問題意識，法學專業知識儲備不足不能不說是一個非常重要的原因。

（二）具有多向思維、批判性思維方式

具有多向思維、批判性思維方式是法學本科生養成問題意識的重要內在條件。首先，問題意識離不開多向思維。多向思維是相對于單向思維而言的。單向思維主張的是統一，迫使人們按照一定的思維方式去考慮問題，這會導致獨立智慧活動的停止以及思想的僵化。法學本科生如果具有的是單向思維方式，就不能跳出思維定勢多角度、多方面去考慮法學問題，就不能形成提出新問題的意識和質疑意識。而多向思維使個體的思維處于自由狀態，思路開闊，能夠從不同的角度去思考和觀察，從不同的層面去發現和提出問題，從不同的方面去討論和分析問題，易于形成問題意識。因而多向思維是法學本科生養成問題意識的必有思維素質。其次，問題意識也離不開批判性思維。批判性思維是一種反省思維，它要求對他人或自己的思維進行嚴格審視和質疑，通過積極尋找證據或其他相關信息，來檢驗或驗證擬加接受的結論或信念，并用理性標準做出合理性評價[9]；它強調不要盲目接受現成的觀點，不要墨守陳規，要敢于質疑現有知識、觀點[10]。可見，要養成發現新問題的意識、質疑意識均離不開批判性思維，批判性思維也是養成問題意識的必要思維素質。法學本科生要養成問題意識，必須具備這種思維方式。在法學本科生的低年級階段，法學、法律方面的問題意識未能養成，缺乏多向思維和批判性思維方式是其重要原因。

四、如何增強法學本科生的問題意識

法學本科生專業知識的積累，多向思維、批判性思維方式的形成，都需要一個較長的時間過程，因此，其問題意識增強并非一日之功，而是需要經過系統的訓練。筆者認為，培養法學本科生的問題意識應多管齊下，從教師和學生兩個主體入手。

（一）法學專業教師應是學生問題意識養成的引領者

法學本科生如何在大學四年內養成問題意識，法學專業教師起著關鍵作用。法學專業教師如果沒有培養學生問題意識的理念，就不會在教學中有意識地采取各種措施來培養學生的問題意識，那么學生的問題意識是很難養成的。筆者認為，教師應從課堂內和課堂外兩個場景來引領學生養成問題意識。

1. 課堂教學是培養學生問題意識的主戰場教師在課堂的每個環節、每個方面都應考慮學生問題意識的培養，尤其是要在教學內容的安排、教學方法的選用、師生關系的構建等方面引領學生問題意識的養成。

（1）教學內容是培養學生問題意識的土壤。課堂上，學生所提出的問題大多產生于教學內容。因此，教師在每一堂課都應安排一些存在探討空間的、能激發學生思考的內容，以引起學生對法學知識的興趣與疑問。這就要求教學內容不局限于一本教材的觀點，而是有選擇性地介紹其他教材或刊物上的不同觀點，特別是新的學術觀點，供學生學習與思考，讓學生從不同觀點的介紹中產生問題甚至質疑。

（2）教學方法是培養學生問題意識的工具。教師應選用有利于培養學生問題意識的教學方法進行教學，引導學生多思、多疑、多問，避免一堂課一講到底。筆者認為，討論式、啟發式教學方法能帶動學生自我思考，培養問題意識，教師應將其作為主要教學方法根據教學內容選用。運用討論式教學，教師應充分準備要討論的內容或主題，能讓學生在討論中發現問題，提出問題。教師應不求問題解答，更不求答案的唯一性，而是要把討論的問題引向深入。采用啟發式教學，教師要突出對教學內容的探討，重視設問，讓學生思考。教師應在所講授的內容關鍵處設問，在知識的運用處設問，引導學生對法學觀點大膽質疑，幫助學生發現問題。

（3）平等的師生關系是培養學生問題意識的環境。課堂上師生之間要保持平等、和諧、民主的人際關系，營造寬松、愉悅的課堂教學氛圍，消除學生在課堂上的緊張感，讓他們充分展現個性。這就要求課堂教學民主化，教師真正把課堂還給學生，讓學生有更多自主思考的時間和空間，不受約束地與教師平等對話，探討法學、法律問題；教師與學生之間、學生與學生之間相互啟發，不斷碰撞出智慧的火花。只有在民主化的教學中，學生才會無所顧忌地對所學內容進行批判性思考，提問、質疑的積極性才能提高。

2. 課外輔導是學生問題意識養成的加速器

教師應在學生課外自主學習和實踐教學兩個方面，進一步引領、帶動學生主動、積極思考法學、法律問題。

（1）法學專業教師要做學生課外閱讀的引領者。因時間所限，學生在課堂上接觸的專業知識是非常有限的，光靠課堂教學是難以達到養成問題意識所需的知識條件的。這就需要教師引導學生在所學知識的基礎上帶著問題進行課外閱讀，拓展和加深所學知識，圍繞問題進行思考，形成課內與課外的互動、學與思的互動。每門課程的專業教師都應該圍繞課堂上的內容與問題精心選擇并布置一些本領域有代表性的書籍、論文，供學生課外閱讀，并要求學生做讀書筆記。

（2）法學專業教師要做學生思考法治中國、法治政府、法治社會過程中的現實問題的引領者。馬克思曾指出：“問題是時代的格言，是表現時代自己內心狀態的最實際的呼聲。”[11]法學是應用于實踐的科學。法學本科生要養成強烈的問題意識，必須走出書本，面對法治中國、法治政府和法治社會的現實，關注、思考法治過程中民眾反映強烈的現實問題，特別是司法實踐中出現的熱點案件和法治政府實踐中出現的重大法治事件。教師應選擇一些法治實施中的現實問題讓學生思考與討論，也可提供一些現實案例和素材組織學生討論，讓學生自己提出問題、分析問題和解決問題。

（3）法學專業教師要做學生踐行法學知識的引領者。在模擬法庭、法律診所教育、學年論文、畢業論文、畢業實習等實踐教學環節，教師都應貫徹培養學生問題意識的理念選材、選題、設問，讓學生帶著問題或帶著發現問題的想法，去創造性進行實踐性學習，讓學生在實踐中養成提出問題、分析問題、解決問題的意識。

（二）法學本科生是自身問題意識養成的修行者

俗話說，師傅領進門，修行在個人。在大學四年內，法學本科生能否最終養成問題意識，取決于學生自身的學習行動。如果沒有學生的自覺行動，教師做得再多再好，也無濟于事或事倍功半。通過大學四年的法學專業學習，有的學生養成了問題意識，而有的學生并沒有養成問題意識，就足以說明這個問題。因此，學生問題意識的養成，最終要靠學生的自我修行、積極作為。筆者認為，法學本科生問題意識的養成必須進行多學、多思、多實踐的“三多”修煉。

1. 多學

多學就是要掌握足夠的法學專業知識和學會運用法治思維考慮問題。學是思之基，也是實踐的基礎。學生如果沒有掌握系統、扎實的法學專業知識和法治思維方法，就沒有思考法學問題的基礎，也沒有進行法學實踐的知識和方法準備。因此，法學本科生在大學四年內應扎扎實實地學好專業知識和思考問題的法學方法。而法學專業知識與法學方法的掌握不是光靠聽老師講課，記一些基本概念和觀點就可以完成的，而是要廣取博學、通過多讀書才能成就。這就要求學生不但在課堂內認真學習，而且要求學生自覺在課堂外充分利用時間多讀法學專業書籍、多看法學學術論文，從中獲取更多的專業知識，從而為問題意識的養成創造必要的知識與方法條件。

2. 多思

多思就是要運用法學知識與方法多思考法學方面的問題，包括法學理論問題和立法、司法實踐問題。學生如果學習知識而缺乏思考，只是被動接受別人的觀點和理論，就會固步自封，不能提升自己所學，更不能從知識中發現問題，提出質疑，那么問題意識是無法養成的。通過大學四年的學習，有的學生養成了問題意識，而有的學生沒有養成，主要原因在于：有的學生不但學了，而且思了；而有的學生雖然學了，但沒有思；甚至有的學生既不學也不思。因此，學有所思對于問題意識的養成是非常重要的。筆者認為，為養成問題意識，課堂內，學生應在教師的引領下，自覺主動地思考問題，大膽提問，與教師形成良性互動；課堂外，學生在閱讀的過程中，應積極思考問題，大膽質疑所讀觀點或知識，養成邊讀邊思的良好習慣。

3. 多實踐

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。多實踐就是要多參加一些將法學專業知識與法學方法應用于析案解問的實踐活動，如模擬法庭、實案分析、專業實習等。因為將法學知識與方法運用于實踐的過程中更容易認識自己的不足，也更容易化解所學所思的疑問，更能提出貼近現實的法學問題。因此，法學本科生要養成問題意識，絕不能停留在書本上，停留在自己的思維中，而是要自覺地參與到法治中國、法治政府、法治社會的實踐中去，通過各種途徑與現實案例或重大法治事件打交道，通過對案例或事件的分析發現法治實踐中的真問題，思考解決問題的路徑。

參考文獻：

[1] 卡爾?波普爾.猜想與反駁[M].傅紀重,等譯.上海:上海譯文出版社,1986:318.

[2] 張文顯.法理學[M].北京:高等教育出版社,2003:298.

[3] 郝明君,王光明.人文社科專業研究生問題意識的培養[J].學位與研究生教育,2007(9):37.

[4] 姚本先. 論學生問題意識的培養[J]. 教育研究,1995(10):40.

[5] 張宏偉.在問題意識中培養學生的創新精神[J].教育研究,2005(2):25-26.

[6] 王鳳軍.問題意識——培養學生創新精神的切入點[J].白城師范學院學報,2003(4):92.

[7] 陳海燕. 問題意識:走向成功的動力源[J]. 教書育人,2005(1):73.

[8] 陳先達.問題意識與懷疑精神[N].光明日報,2014-08-25(11).

[9] 繆四平.批判性思維與法律人才培養[J].華東政法大學學報,2008(4):147-148.

篇（5）

1.選題要具有現實意義

選題要針對現實而言具有實用價值，判斷選題實用價值的重要標準就是看選題能否解“決現實問題”，能否解決當下經濟社會發展中遇到的重大理論問題和實踐問題，如如何提高企業經營管理水平、如何應對金融危機對各行業的沖擊、如何武漢城市圈兩型社會建設、縣域經濟中如何促進中小企業集群發展的問題、如何提高農業產業化水平等等。經濟管理類專業的學生應當把選題的現實意義放在第一位。

2.選題要具有學術意義

學生選題時要具有學術敏感性，要對與選題相關的研究動態有一定的了解。有時，你的選題具有較強的社會針對性，但本課題有很多學者進行了研究與探索，研究相對比較成熟，如果不能從新觀點、新方法、新材料、新角度等方面進行創新，就不具有什么學術價值。

選題一定要有“創意”，創新則有學術價值，無創新就沒有學術意義。創新的途徑有很多種選擇：

（1）找冷門。一般地域偏僻、社會底層的很多問題容易被人們忽視，研究較少，針對其展開研究是有意義的。如近幾年文學院的學生針對小地域方言進行選題研究，成效明顯。經濟類學生可以針對邊遠山區、少數民族地區、小城鎮等地區的經濟發展進行選題，也是很好的研究路徑。學生可以充分利用各種社會資源，利用自己對家鄉經濟發展比較了解，社會關系好的優勢展開調查研究，也能取得較好的研究效果。如“漢川馬口鎮棉紡織企業集群發展”“應城市石膏礦資源的開發與利用”“應城湯池文化營銷模式”等選題就比較好。

（2）延伸創新。冷門問題的研究一般研究資料較少，學生的能力和精力有限，完成選題研究的難度較大，很多學生不愿意在此方面進行選題。那么也可以針對熱門問題展開研究，這就要求學生大量閱讀相關研究資料，了解別人的研究成果，針對學術界研究比較薄弱的、有爭議的、研究不夠深入的方面進行延伸拓展，提出自己的見解、對策、方案，就是延伸創新。延伸創新對學生的資料占有量、總結提煉能力、創新思維能力有較高的要求。否則，就只能是“炒現飯”。1

（3）方法和視角創新。同一個選題，研究角度不同、研究方法不一樣，其結論有很大不同。比如關于“孝文化”的研究，就可以從文化學、教育學、政治學、法學、經濟學、文學、城市學等不同的學科角度進行選題研究。跨學科交叉研究是現在比較提倡、也是較易出成果的研究方法。

3.選題要難易適中

選題的難易程度主要是指選題的范圍大小、深淺程度、新穎程度等。

對于本科生而言，基本上是第一次寫論文，范圍太寬論點容易分散，整體架構難以把握，范圍太窄容易導致切入點過小、無新意、篇幅過短等問題。題目太深則學生知識能力達不到，難以完成課題研究。選題難度要控制在自己力所能及的范圍內，選題有一定的難度和挑戰性，經過努力可以完成。

二、關于開題報告

1.關于選題的目的和依據

選題研究的目的、依據就是要求選題者說明為什么要研究本課題，研究后要實現的目的是什么？一般從課題重要性、問題性和學術性三個方面來闡述。

重要性就是闡述你所要研究的選題涉及到的內容與經濟社會發展、對某個行業、某個企業、某個區域的經濟發展有什么樣的聯系、有什么影響、是否緊扣時展的主題。

問題性就是闡述你所研究的行業、產業、企業或者區域存在亟待解決的問題。研究者一定要有“問題意識”。如果不存在問題或者你發現不了問題，選題就沒有依據和價值，因為科學研究，特別是應用研究、對策研究就是要針對你所研究的領域存在的問題而提出對策和建議，提出新的思想和解決方案。

學術性一方面是指本課題的相關研究比較薄弱，研究好不夠深入、系統、全面，只有這樣，你才能找到自己的研究空間，才能有創新、有自己獨到的見解；另一方面，學術性是指你的研究角度和研究方法與別的學者有所不同。研究方法和視角的轉換也是一種創新。有的課題非常重要，也存在很多問題，但學術界長期關注，研究的非常系統深入，很難創新，那么你的研究就不具有學術價值。

只有比較系統闡述了課題研究的重要性、問題性、學術性，才能讓指導老師或者別的學者了解你的選題背景、現實針對性、學術上的創新性，才能認識到你的選題的目的和價值。

2.關于選題意義的闡述

一般闡述選題的意義可以從理論意義和實踐意義兩個方面展開。

闡述選題的理論意義對本科學生來說難度較大，一是學識積累還不夠厚實、對選題所屬學科或學科分支的內容體系、層次結構缺乏整體把握，無法將自己所研究的選題放到學科理論背景下進行定位。二是學術視野不夠寬廣，對學術界關于本課題研究進展缺乏全面了解和分析，無法把握自己的創新程度。經常出現學術界早已形成定論的東西，學生自以為是創新，甚至說是填補了某方面的空白。

所謂理論創新一般可以觀點新、材料新、方法和角度新三個方面理解。觀點新是指你是否引入了新概念、是否在別人研究的基礎上提出了新的見解、新的對策、新的方案。材料新是指在研究過程中采用的案例、數據等是不是最新穎的，是不是第一手的調研材料。方法和角度新是指你所采用的研究方法和分析角度、切入點與眾不同。學生如果能夠在以上三個方面中某個方面有所突破，選題就具備了一定的議論意義，就是對本學科理論發展進行了有益的探索。具體講，從理論上把握選題意義，就是說明選題研究與先前的研究相比較有什么創新和突破，選題研究對學科本身的發展有何促進作用和積極意義。

選題的實踐意義主要就是闡述選題的實際應用價值，就是說明選題研究的結果或結論對某行業、產業、企業或者某區域、某部門會產生什么樣的指導和借鑒作用，在什么層面上、在什么程度上對社會實踐產生積極影響。

3.研究現狀的闡述

“研究現狀”主要指兩種“現狀”：一是指選題的同類研究現狀；二是指選題的相關研究現狀。如“湖北省文化軟實力分析及發展對策研究”這個選題，凡是研究湖北省軟實力的就是同類研究，而研究別的區域或城市的軟實力的就是相關研究。

把握選題研究現狀要求研究者大范圍的資料閱讀和對與選題相關研究的長期關注。

研究動態的把握一般可以從三個方面進行歸納分析：一是歸納已有的定論：主要概括關于本課題已經產生了哪些有影響的、在一定范圍內得到認可的結論；二是認定研究范圍和研究深度：包括研究的起始時間、研究對象、研究領域以及研究的進展情況。三是審視研究方法：主要分析別的學者使用什么方法或從什么

角度研究本課題，比如比較法、歸納法、歷史研究法、實證研究法（調查研究）或者是從哪些學科角度在研究。

研究現狀綜述要注意的幾個問題：

1）整體布局要合理：一般按先國外后國內、先早期后當今、先同類后相關的順序進行；

2）述與評相結合：對學術界的觀點既要有闡述，同時要進行歸納、分析、點評，一般不要采取簡單列舉的方式；

3）標明出處：對引述的觀點要標明時間和出處；

4）權威性和經典型：引述的學術觀點是比較有影響力的觀點或獨創性的觀點。建議學生要注意學術觀點發表刊物的權威性以及作者自身的學術背景。

三、關于論文整體架構

規范的本科生學位論文一般由摘要、關鍵詞、緒論、正文、結語、參考文獻、后記等部分組成。

1. 摘要

是報告、論文的內容不加注釋和評論的簡短陳述。一般學術論文摘要可分為報道性摘要和指示性摘要兩大類。

報道性摘要又稱為資料性摘要或情報性摘要，他抽象出研究成果的核心內容，如研究結論、新見解、新發現等。

指示性摘要或曰簡介性摘要。就是扼要陳述研究的目的、主要論點、探討的范圍、研究結果或結論等。

本科畢業論文的摘要一般包括四個基本要素：

1）研究目的；2）研究意義；3）研究方法；4）基本觀點.

本科畢業論文摘要基本要求：

1）準確性：真實而準確地反映論文的基本觀點或核心內容；

2）簡潔性：凝練，避免引申與注解。

3）客觀性：采用第三人稱過去式，不進行自我評價。如“文章對??進行了研究”“作者指出了????”。

2. 關鍵詞：關鍵詞具有概括和指示功能。一般以3-5個詞語提示論文最主要論

點和文章的基本結構。

3.緒論

緒論也稱序論、導論、導語、導言等，是論文的開頭部分，其功能是為命題論證的展開做鋪墊或引導，主要陳述以下幾個問題：

第一，簡述研究的目的、意義；

第二，簡述與選題相關的研究現狀；

第三，說明本人的研究方法和角度；

第四，研究的基本思路和主要內容。

4.正文

正文也稱作本論，是論文的主干部分，命題的論證或問題的解決在本論部分進行。要注意各大小論點之間的邏輯關系，或并列或遞進，在結構上要有層次性、條理性，論證要有根有據，說理充分、緊扣論點（標題）。

5.結語

結語也稱結論，是論文的收束部分，其內容常常設涉及以下幾個方面：

第一，指明正文部分已經解決的問題，或者對正文進行高度抽象的概

括，點明主要創新觀點。

第二，說明自己的研究還未徹底解決的問題或者因時間、精力限制未曾

涉及的方面。

第三，對正文部分某一命題進行補充說明，但一般不再展開討論。

6.參考文獻

參考文獻一般由序號、作者、文獻名、文獻標識碼、出處、時間、起止頁碼等內容構成。參考文獻的寫作應注意以下幾個方面的問題：

1）對應性：如果引述了其他學者的觀點或資料，應在文中相應位置進行標注（上標），文尾參考文獻排列順序應與文中標注順序對應。

2）規范性：參考文獻應按規范寫作。例如

[1] 熊元斌．旅游營銷策劃與理論實務[M] ．武漢：武漢大學出版社，2005：206-209.

[2] 李彥亮．文化營銷理論發展及其必然趁勢[J]．中國市場，2006（3）：98-99.

[3] 奚婷．旅游圣地：湯池溫泉讓人神往[OL] ．人民網，2007-11-6.

[4] 王予，徐基建．“旅游大鱷”曹江城：攪動兩春水［N］．楚天都市報，2006-2-15.

3）權威性：參考文獻的權威性體現在時間上的時限性、作者的學術地位、

篇（6）

1.論文題目，按常規學術論文標題作出。

2.論文摘要，要求摘出(或者說提取出)文章的主要觀點，或者選摘出文中最重要、最具有新意的某一個或兩個觀點，不必追求全面反映文章的概貌;客觀地把文中的觀點擺出來，不以介紹的口氣敘述自己的文章講了哪些內容。摘要篇幅100-300字。

3.關鍵詞：3至5個，反映文章最主要內容的術語、概念等。

以上三項置于論文之首。

二、論文中注和參考文獻的區別

1.注指作者進一步解釋 自己 所要表達的意思，文中標碼 ① ，注釋內容統一置文末，文末的序號與文中序號一一對應。

2.參考文獻指作者引文所注的出處，一律放文末，文中設序號 [1] ，文獻說明統一置文末，文末的序號與文中序號一一對應。頁碼置于文中序號之后，例： [1](P12) 。

3. 參考文獻也指雖未直接引述別人的話、但參考了別人著作和論文的意思，應在段中或段末設序號 [1] ，并在文末注明。本項與第2項不必分列，交叉排序即可。文末的序號與文中序號一一對應。此種情況可以不注明頁碼。

4.同一參考文獻多次被引用，文末只標一個序號，文中應多次出現同一序號，在文中序號后加圓括號，注明所引文獻的不同頁碼或篇名。

三、文末參考文獻格式

1.著作

[序號] 作者.書名〔標識碼〕.出版地：出版社，出版年.

[1] 張志建.嚴復思想研究 [M] .桂林: 廣西師范大學出版社 , 1989 .

[2] 馬克思恩格斯全集(第 1 卷) [M] .北京: 人民出版社 , 1956 .

說明 ：馬克思恩格斯全集、毛選、鄧選以及《魯迅全集》、《朱光潛全集》等每一卷設一個序號。

2.譯著

[序號] 國名或地區 (用圓括號) 原作者.書名[標識碼].譯者.出版地:出版社,出版年.

[1] (英)靄理士. 性心理學[M].潘光旦譯. 北京: 商務印務館， 1997 .

3.古典文獻

文史古籍類引文后加序號，再加圓括號，內加注書名、篇名或頁碼。例如：

文中 孔子獨立郭東門。 [1] (《史記??孔子世家》)

4.論文集

[序號]編者. 書名[標識碼]. 出版地: 出版社，出版年.

[1] 伍蠡甫.西方論文選(下冊)[C].上海：上海譯文出版社，1979.

篇（7）

[中圖分類號] G642.477 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）03-0061-03

畢業論文是本科教育的重要環節，是授予學士學位的必要條件，也是目前本科教學工作水平評估中全面檢驗學生綜合素質和學校教學質量的主要依據。[1][2]撰寫畢業論文對于培養學生初步的科學研究能力，提高其綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力有著重要的意義。

從1999年起，我國開始進入大學全面擴招階段，各個院校招收的學生數量不斷增加，而師資的增長速度卻沒有跟上。這一方面導致生師比矛盾不斷擴大；另一方面，高校錄取人數的增加導致學校生源質量下降，這對維持原有本科生培養質量提出了更大的挑戰。[3][4][5]以上兩個客觀外部因素均導致了本科畢業論文質量呈現逐年下滑的態勢。為此，教育部辦公廳專門出臺文件――《關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》（教育廳[2004]14號），要求各高等學校要進一步做好畢業設計（論文）工作，切實提高教育質量。如何提高本科畢業論文的質量成為高校教學和管理部門的重要任務。

本文以數學類專業為例，通過分析導致本科畢業論文質量下降的主觀內部因素入手，在如何提高本科畢業論文質量這一問題上提出了幾點思考。

一、 本科畢業論文質量下降的表現和原因

（一）選題問題

教育部關于《加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》明確要求，畢業設計（論文）選題要切實做到與科學研究、技術開發、經濟建設和社會發展緊密結合，要把一人一題作為選題工作的重要原則。根據近幾年的觀察，我們發現本科畢業論文的題目難度在不斷下降，題目越來越貼近課本基礎知識而遠離科技進步和社會發展。同往年相比，有新意的題目越來越少，重復率很高。這也導致了越來越難評選出真正的優秀畢業論文，多人一題的現象很普遍。

（二）完成度問題

從論文的完成度來看，出現的問題更多。以往教師還能要求學生針對某一問題進行少許創新，提出自己的想法，體現自己的工作。現在教師只要求學生把問題弄懂、寫清楚就行，只要把別人做過的事情重復一遍就行，只要格式上沒有問題就行，只要不明顯抄襲就行。就算標準降低到如此，許多學生的論文還是慘不忍睹：格式極不規范，字體字號錯亂，前后不統一；圖表沒有圖題、表題，缺少序號，圖表采用截圖，清晰度不夠；摘要不像摘要，寫不清楚自己要解決什么問題，達到什么目標，如何解決，有何收獲；英文摘要全靠軟件翻譯，詞不達意，語句不通；正文結構不合理，缺少引言和背景介紹，直接進入正題；參考文獻格式不規范，在正文中沒有標記引用。更有的學生在撰寫畢業論文時，抄襲前幾屆學生的論文或者網絡數據庫中的學位論文，在答辯時一問三不知，連自己所研究的問題都講不清楚。

表面上看，這些問題是由于學生素質下降、找工作難分散了精力、論文準備時間短、學習態度不端正等因素造成的。事實上，把所有責任都推到學生身上是不合理的。我們認為，本科生畢業論文質量下降最直接的原因是學校和教師沒有重視畢業論文。首先，近年來由于高等教育由精英化向大眾化轉變，高校擴招е卵生的就業壓力增加，學生的就業率成為學校行政部門最關心的事情。而畢業論文的撰寫階段正好與學生找工作的時間重合，并且畢業論文的質量和就業的關系不大，所以主管部門不僅沒有對畢業論文質量提出高要求，而且還在一定程度上縱容學生對畢業論文敷衍了事。其次，由于生師比不斷上升，每個教師指導畢業論文的任務加重，指導教師在每個學生身上投入的精力相對減少，造成學生畢業論文得不到教師的充分地指導和有效監督。最后，由于缺少對指導畢業論文的獎勵機制，教師的辛勞付出和回報不成正比，教師花大力氣指導出優秀畢業論文，卻沒有得到任何考評政策上和經濟上的回報，這樣教師自然越來越不重視指導畢業論文寫作。

二、數學類專業本科畢業論文的特點

數學類本科主要包括數學與應用數學、信息與計算科學和統計學三個專業。其中統計學雖然屬于獨立的一級學科，但在大部分高校都是放在數學系下面招生，和數學專業的培養方式類似。與理工科其他專業相比，數學類專業本科畢業論文具有理論性強、工具性強和實踐性弱三個特點。

首先，數學專業是理論性很強的學科，偏重科研基礎訓練。數學與應用數學專業是歷史最悠久的數學專業，其目標是培養掌握數學科學的基本理論與基本方法，具備運用數學知識、使用計算機解決實際問題的能力，受過科學研究的初步訓練，能在科技、教育和經濟部門從事研究、教學工作的人才。在該專業的課程設置方面，大多數專業課程都比較理論化，很少有課程涉及具體的應用環節。這就導致本科畢業論文的題目類研究生化，大多是簡單的數學理論科研問題。而對于當前的數學專業本科生來說，由于專業功底差，基礎不扎實，或者從事數學研究的興趣不高，要想把數學理論問題做好的難度很大。前些年，數學專業的本科畢業論文大多數都是和數學理論相關的題目。最近幾年，數學理論類畢業論文題目越來越不受學生歡迎，即使有學生選擇也只是些科普綜述性的題目。

其次，數學專業具有很強的工具性。隨著本科生培養方案越來越傾向于應用型人才，為了提高就業率，數學類專業都根據自身特點增加了很多工具性課程。比如數學與應用數學專業強化數學建模、金融建模等課程，統計學專業強化數據處理和分析類課程，信息與計算科學專業強化編程類、計算機應用和數據挖掘等課程。這也使得本科畢業論文題目逐漸和某一工具性課程相結合，研究或實現某一工具算法的使用過程。這類畢業論文既能體現專業背景，又能鍛煉學生解決問題的能力，因此越來越受學生的歡迎。

最后，數學專業的實踐性較弱，缺少對口的一線工作崗位，適合做間接開發和二手數據處理。不同于建筑、機械、人力資源、市場營銷等實踐型專業，數學屬于研究型基礎專業，所學知識更適合做一些間接研究型的工作，如教師、研究員、數據分析師和開發工程師等。換句話說，數學專業屬于萬金油專業，沒有具體的對口職業限制，學生掌握的只是工具，用來做什么要看學生的興趣。因此，數學類專業在畢業論文選擇方面具有較大的靈活性，可以根據學生自身的興趣和職業規劃來制定相關的題目。在我們指導過的畢業論文中，有做金融證券建模分析的，有做農業數據分析的，有做數據挖掘的，有做社會調查問卷分析的，只要是能用到數學工具來解決某一個實際問題，我們都認為是符合專業定位的好論文。

三、提升本科畢業論文質量的三點思考

根據以上發現的問題和數學類專業本科畢業論文的特點，我們提出以下三點思考，目的是切實提高畢業論文質量。這三點分別是上層的政策保障，中層的經濟刺激和底層的過程優化。這三點相輔相成，缺一不可。首先，學校管理層要拿出政策強化本科畢業論文的地位，這樣才能引起學生和教師的重視。其次，要有相應的考評激勵和經濟鼓勵，這樣才能激發教師的積極性。再次，在具體指導過程中要改進原有的做法，這樣才能實現提高畢業論文質量的目標。

（一）制訂政策提高畢業論文的地位

教育部在《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》（教育廳[2004]14號）中明確指出，畢業論文（設計）水平是在本科教學工作水平評估中全面檢驗學生綜合素質和學校教學質量的主要依據，在整個指標體系中占有突出位置。雖然高校的主管部門要求高校重視畢業論文的質量，但是沒有給出評價畢業論文質量的詳細指標體系，只是含糊地要求畢業論文選題要切實做到與科學研究、技術開發、經濟建設和社會發展緊密結合，要把一人一題作為選題工作的重要原則。因此，各高校在執行過程中只是要求達到選題和專業相關、格式正確、一人一題這樣的簡單指標即可，這導致參與者提高畢業論文質量的意愿不強烈。對于這一問題，學校管理部門一定要帶頭立好規矩，要提高畢業論文質量在院系教學工作評估中的比重，要制訂詳細的制度，從選題、開題、中期檢查、隨機抽查、論文答辯等一系列相關管理規定，對畢業論文進行規范化管理。要把能否高質量地完成畢業論文作為授予學士學位的必要條件，不能放松要求。對畢業論文的質量檢查要有詳細的量化指標，比如選題難度、個人工作所占比例、創新性工作所占比例、完成度等。只有對院系和學生兩頭嚴格規定，才能引起雙方的共同重視。

（二）提高畢業論文的獎勵

除了設定外部壓力，提高教師和學生對畢業論文的重視外，還要有一定的內在獎勵政策作為輔助，增強內生動力。不然，再嚴格的規定也只會使大家表面附和，心底抗拒，應付了事。隨著學生的增加，學院為了鼓勵教師多帶畢業論文，提高了帶畢業論文的報酬，這在一定程度上激發了教師多帶畢業論文的熱情。但是這種激勵的效果僅限于選題階段，導師為了多帶學生，會想辦法出一些好題目吸引學生。然而，在招到學生后，后續的指導過程沒有任何獎勵，即使帶出了優秀畢業論文，學生和教師也不能獲得任何額外獎勵。因此，不僅教師無心栽培優秀畢業論文，學生也不愿意花時間去爭優。同上課相比，如果評教成績高，教師在評職稱和評先進時會得到加分，而帶畢業論文，帶多少和帶的質量高低對評職稱評先進沒有任何關系。所以很多教師寧愿把精力放在教學和科研上，也不愿花在指導畢業論文上。這就需要管理部門拿出相應的政策獎勵和經濟獎勵，對獲優秀論文的學生、指導教師以及在畢業論文教學工作中成績突出的單位，學校要予以表彰，大力宣傳表揚，對院級和校級優秀畢業論文獲得者o予一定的經濟獎勵。在評職稱條例中增加指導優秀畢業論文的條款，優秀畢業論文指導教師可以作為年度評優的首推對象，以充分發揮評比表彰在教學實踐中的激勵作用。

（三）優化畢業論文的指導過程

外部壓力和內生動力都具備后，就要采取相應措施優化畢業論文的指導過程。措施主要包括以下幾方面。1.鼓勵學生提前進入畢業論文課題研究。我們發現，大多數優秀本科畢業論文都是學生很早就和指導教師建立了聯系，有的是參加數學建模比賽，有的是進入導師課題組、旁聽討論班和參與部分研究工作。建議在大學第二年開展本科生研究計劃，通過數學建模比賽、創新創業比賽等，提前為學生分配導師，讓學生在導師指導下有步驟地進行學習和科研訓練，提高科研能力和其他能力。還可以鼓勵學生參與導師的課題研究，了解學科前沿，學習研究方法，培養發現問題、觀察問題、解決問題的能力。2.為學生開設科技論文寫作課程，讓學生了解學位論文的準備過程和寫作方法，保證格式正確，確保每一個環節都不出錯。3.引入研究生的送審制和預答辯制，如果論文達不到要求，要限期整改，不然不允許答辯。4.使用防抄襲工具對畢業論文進行檢測，檢測不合格者不允許送審，堅決杜絕抄襲等違背學術道德的情況發生。

四、結束語

本文結合本科畢業論文的指導經歷和對科技論文寫作課程的教學實踐，針對如何提高本科畢業論文質量這一問題，提出了三點建議。首先，管理部門要制定嚴格的制度保證畢業論文的地位，提高學生和教師的重視度。其次，出臺獎勵政策作為輔助，增強內生動力。最后，在具體指導過程中，要鼓勵學生通過參加學科競賽等方式，提前和導師建立聯系。這一系列措施，將有助于提高高校本科生畢業論文的質量。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 趙書博，王秀哲，谷文輝，平凡.本科畢業論文質量提升的對策研究[J].大學教育，2015（5）.

[2] 許信剛，童德文.大學本科畢業論文存在的問題及對策[J].高等農業教育，2011（10）.

篇（8）

一、農學類本科生畢業實習和畢業論文的重要性

1.畢業論文研究是對所學知識的綜合測試訓練，是提高解決實際問題能力的錘煉

解決實際問題的能力不高是當前大學生普遍存在的問題。我國的大學生經過幾年的基礎理論、專業理論和專業知識的系統學習，具有了良好的理論知識，也有了分析問題和解決問題的基礎。但是這些理論知識與實際工作有一定的差距，未能得到實際工作的訓練，缺乏解決問題的膽略和經驗，找不到將基礎理論與實際問題相結合的切入點。面對實際問題，感覺很茫然，無從下手。

大學生畢業實習正是解決這個問題的良好平臺和必經過程。在這個過程中通過老師指點、自己調研與思索，制定出可行的方案。畢業實習包括多個環節，有開題報告、任務計劃書、試驗的設計與試驗操作、試驗結果分析、論文撰寫、論文答辯等。這些內容環環相扣，形成一個完成的系統，是對學生的學習進行了一次系統的檢驗和訓練，對培養學生提出問題、分析問題、解決問題能力有重要作用。

2.畢業論文試驗與論文寫作可培養學生的嚴謹治學態度與作風

科研試驗需要系統嚴謹的設計，試驗過程中也會出現各種各樣意想不到的問題與偏差，這都需要學生以嚴謹的科研態度對待，不得有半點馬虎，這對培養學生嚴謹的治學態度和做事風格有重要作用。

論文寫作過程中，需要千錘百煉，多一次修改就多一次認識，多一次修改就前進一步。修改培養學生嚴格地認真思考，反復推敲，使論文進一步趨于成熟和完美。修改論文是培養嚴謹的治學態度和良好學風的需要。

3.畢業實習與畢業論文寫作是學生從學習到工作的一些個過渡時期，是學生的角色轉變、心理轉變的一個過渡時期

畢業論文（設計）是老師指導下的系統工作與鍛煉，是大學生上崗前一次綜合訓練，對大學生的全面素質培養及綜合能力提升起著重要作用，對大學生成長及適應社會需要有著深刻影響。有時候學生剛走上工作，面對實際問題，感覺很茫然，無從下手，究其原因是實踐太少，對生產和科研都感到很神秘，甚至存在一定的恐懼心理。畢業實習正是學生角色轉變的關鍵時期，是心理逐步轉變的過渡時期，在此過程中使學生的神秘感和恐懼心理慢慢消除，增強獨立處理問題的膽略和經驗。

4.畢業實習可以增強學生團隊協作能力

畢業實習的試驗研究工作往往不是一個人獨立進行，一般是幾個同學共同協作，在導師指導下進行試驗操作、結果分析總結和論文撰寫，在此過程需要很多的溝通與協作，這對培養學生的團隊協作能力有很好作用。

二、近年來農學類專業的學生畢業實習存在的諸多問題

1.主觀上的問題

農業科研與農業生產有其特殊性，可能會面對烈日炎炎、滿身泥水，因此會有同學對這一行業忘而卻步，特別是現在的一些獨身子女，吃苦精神不夠，專業思想不牢，甚至對農業有排斥的心態。這種專業思想不牢固會造成學生對畢業實習與論文寫作不夠重視，參與積極性不高，不能以嚴謹的態度與科學的作風來對待。

另外，有的同學可能認為畢業實習就是干活，甚至有的同學覺得自己的文學功底很好，寫作沒有問題，不需要鍛煉，這些都是誤區。畢業實習的科研工作肯定會有一定的工作量，農學類專業還會需要田間操作，可能會有比較苦、比較累，但要認清正是在這些實踐工作中得到鍛煉與提高，培養解決問題的能力。論文的寫作與平時的散文等寫作存在較大區別，更需要邏輯思維和科學嚴謹的試驗依據，是需要一個系統的鍛煉過程的。對于這些要有清楚的認知，才能得到很好的實習鍛煉效果。

2.客觀上的問題

（1）考研熱給畢業實習帶來了一定的難題

由于就業觀念趨向的變化和大學生擴招帶來就業壓力增大的影響，報考研究生的同學越來越多，這些同學在大三到大四這段時間里一心投入在考研的學習沖刺上，爭分奪秒，忽視了畢業實習工作。導致畢業實習投入的精力不夠，花的時間較少，嚴重影響了畢業實習質量和畢業論文的質量。

（2）就業壓力帶來的影響

本科生的畢業實習多數集中在最后一學期，這半年里是畢業實習的關鍵時期，也是畢業生擇業就業的關鍵時期。現在就業壓力較大，特別是農科類大學生就業壓力尤其突出，而且現在的就業是雙向選擇，都需要一個考察選擇的過程。所以很多同學在四年級就開始到有就業意向的單位實習，嚴格按照單位的作息制度上下班，而且為了更好的展現自己，一般不會請假。這就使同學沒有時間參加畢業論文的試驗研究工作。

（3）畢業論文內容、效果上存在一定偏差

現在的本科生畢業論文都是以做老師的科研課題為主，這是無可非議的，但很多同學的論的太尖、太深、面太窄，這對于培養學生從事科研工作有較好的作用。但是目前大多數本科生同學畢業后是面向基層，或是到企業上班，真正從事科研工作的比例并不是很大。這些太尖、太深、面太窄的研究內容畢業后用的較少，甚至根本用不上。

農業生產具有周期性，一般作物是一年一個周期，現在的多數同學畢業實習和論文試驗工作只能是作物生長的某個階段，不能跨整個生長季節，這使實習效果受到一定影響。對于本科生的畢業實習最好是能經歷整個作物生長周期，對農業生產的各個環節進行一次全面的、系統的實踐。

三、提升農學類本科生畢業論文質量的對策

1.鞏固專業思想，提高對畢業實習和畢業論文的重視程度與參與積極性

專業思想的培養與鞏固可從以下幾個方面進行教育：一是學科的發展前景與重要性；二是干一行愛一行的思想與意志；三是人生職業規劃的引導；四是教師和班主任隊伍與學生的溝通與談心。學校要求班主任老師與學生談心時，把“學農愛農、立志務農”的專業思想教育作為談心的重要主題。通過專業思想教育，大大增強學生學農愛農務農的信心與決心。

2.研究如何更好地處理考研同學的畢業實習與畢業論文寫作問題

總體原則是采取把畢業論文課題內容與考研方向結合起來的方式，如果導師的研究內容與學生考研方向差異較大，可以考慮轉導師，轉到研究內容與考研內容相近的導師。盡量探索一條兩全齊美的辦法。另外，畢業實習對考研有一定的促進作用，參加與考研學科相近內容的畢業實習，可以增加對研領域的深入了解，增強本領域知識的系統性，對考研題目的答題有一定的幫助，因為現在的考研試題一般為綜合性較強的題目，需要應試同學對學科知識掌握的系統性和全面性。

3.研究如何對待提前到就業單位上班的問題

針對當前就業壓力大的形勢，對于畢業生提前到就業單位邊實習邊進行雙方選擇的問題不能一律禁止，對待這個問題的原則是要從方法上著手，嘗試在就業單位設立導師，探索一條學校導師與就業單位導師聯合共同指導模式，即要求有就業意向的單位安排一位指導教師，與校方的指導老師共同擬定與工作內容相關的畢業論文題目，由雙方導師共同指導實施。特別是加強就業單位導師與學校導師的對接模式，論文選題的思路方法等方面的研究與創新，共同聯手來提高農學類專業畢業生的實習效果與畢業論文質量。

4.鼓勵和加強本科生畢業論文的應用性內容研究

選題內容向應用理論或應用技術研究轉型，探索拓寬知識面、增加系統性的選題思路，避免太深、面太窄、實踐應用性不強的的選題內容，提高學生畢業后應對實際工作的能力。

在這方面，本研究團隊在學生畢業論文的選題上也做了新的嘗試，以應用研究為主，注重設計系統性強、內容涉及面較寬的題目。通過嘗試，感覺學生在動手能力和發現問題、解決問題上有了較大的提高。現在已把相關內容進行了總結，并把這些想法與創新的方法進行總結集成，使其系統化、規范化，并在本科生實習中進行新一輪的實踐。

另外，考慮到作物生長的周期性問題，已嘗試從三年級升四年級的暑假期間開始安排學生利用暑假期間提前進行畢業論文的內容實施，在第七學期可以利用課余時間和周末參與畢業論文的研究工作。這樣同學在畢業實習中可經歷作物的全生長周期，使實習內容做到系統化。

5.加強畢業生實習過程的監控與管理，建立一套以學生評價為主的畢業實習與畢業論文的評價體系

要做好畢業論文質量的把關，重要的做好畢業論文試驗研究過程的監控與管理，使學生在畢業實習過程中切實學到知識、學到技能、學到解決問題的能力。可以要求學生寫好開題報告、任務書、畢業論文等內容以外，增加實習過程的詳細記錄、心得體會（經驗與問題分析），并成立畢業實習督導小組，對畢業實習過程的主要環節進行跟蹤檢查指導。

現在各個院校基本上都有畢業論文的監控與評價體系，但過去的這些評價方法主要是對本科畢業論文的格式、各種材料是否齊全等形式的評價，這樣的評價不利于進一步提高畢業實習和畢業論文的質量。本研究小組正在探索一套以學生評價為主的體系，通過學生對整個實習過程的所做所學的效果、畢業論文的發表情況與應用情況、畢業后所學知識在實際工作中的應用情況等方面進行綜合分析評價，突出實習內容的應用性和學生主體地位，對持續提高畢業實習和畢業論文質量起到了很好的效果。

參考文獻：

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[3]藺萬煌，王華，魏寶陽，蘇益.加強科學管理，提高大學生畢業論文質量[J].實驗科學與技術，2010，（2）.

篇（9）

中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）29-0230-02

畢業論文是對學生在校期間基礎知識、專業技能及知識綜合運用能力的檢驗，也是本科畢業生申請學士學位的必需環節，同時也是衡量教學水平、學生畢業與學位資格的重要依據[1，2]。就此筆者對青海某高校預防醫學本科生畢業論文質量進行了回顧性研究，對影響論文質量的相關因素開展了問卷調查和關鍵人物訪談，現將結果報告如下。

一、資料與方法

1.資料來源。本次調查的資料來源于某高校2003-2014屆預防醫學及其相關專業方向本科生的畢業論文。對連續12屆的789份本科畢業生的論文逐一進行了評價。

2.研究方法。對789份本科畢業生的論文逐一進行了評價，評價體系涵蓋論文研究類型、資料來源、撰寫格式（題目凝練、中英文摘要、正文、參考文獻）、統計方法使用、內容以及研究意義。對即將90名畢業的預防醫學專業學生進行了論文質量影響因素的問卷調查。

3.統計分析。使用EpiData2.1軟件建庫錄入調查數據，應用SPSS16.0軟件對數據進行統計分析。

二、結果

1.一般情況。789篇論文資料中，預防專業372人，占47.1%；地方病防治方向272人，占34.5%；衛生管理方向67人，占8.5%；婦幼保健方向78人，占9.9%。論文研究類型中描述性研究623篇，占79.0%；實驗性研究76篇，占9.6%；分析性研究70篇，占8.9%；Meta分析16篇，占2.0%；其他類型4篇，占0.5%。其中來源于指導老師的課題（為校級或院級）20篇，占2.4%；指導老師協助下設計并完成的760篇，占97.6%；無省級及以上課題。總體來看，每年畢業論文以描述性研究居多，近年Meta分析逐漸增多。

2.寫作中常見的錯誤類型。常見錯誤和不規范情況中，參考文獻格式不規范情況最多，476篇，占60.33%。其次是正文格式有誤的359篇，占45.50%，第三位的是統計圖表的使用有誤的127篇，占16.1%。論文整體質量呈現逐年提高的趨勢。2003年論文無誤率僅為50.7%（36/71），2014年論文無誤率達85%。

3.論文質量的影響因素。通過對90名應屆畢業生的調查發現，學生態度是論文質量的決定性因素。畢業論文撰寫的重要性調查顯示，68%的學生認為重要，22.70%認為不是非常重要，7.60%認為不重要。對畢業論文認識的調查顯示，65.10%認為是重要的實踐，63.40%認為是對專業知識的總結，50%認為是鍛煉自己的機會。畢業論文撰寫對科研素養的培養和提高作用的人數調查顯示，68.60%的學生認為可提高科研的能力，61%認為可以增加對科研的興趣，70.30%認為是對大學生綜合能力的檢驗，36.60%認為和學位證掛鉤，涉及畢業成績，不寫論文就不能畢業，存在應付。此外，調查顯示67.50%的學生認為經費不足，73.60%認為資料來源匱乏，61.90%的學生認為缺少老師指導，58.80%認為缺少設備條件，46.50%認為缺少院系支持，44.10%認為缺少政策激勵。指導教師對論文質量影響的調查結果顯示，46.20%的學生認為是指導老師的責任意識，38.30%認為是指導老師的科研水平。

篇（10）

隨著藥學服務理念的提出，負責藥品使用的藥學工作模式，即醫院和社會藥房的藥師工作內容發生了重大變革。藥師們不再只是發揮簡單的調劑職能，實際上藥師在監測藥物治療中發揮著越來越多的作用，尤其在藥物不良反應事件的監測和報告上發揮作用。這一變革對藥學專業教學內容和模式產生了新的需求。特別是畢業前實習階段的教學關系到藥學教育改革的成效。

藥學本科畢業生面向藥品的政府管理、生產、流通、使用環節，隨著社會的發展，其它非公有制醫療機構及藥學相關行業如健康、保健、康復、咨詢、保險業等崗位也成為藥學畢業生就業的領域。據不完全統計，1994年-1998年全國藥學專業的本科畢業生，只有10%的留校或者繼續深造，8%的在科研院所和藥品檢驗所，有高達36%的畢業生到醫院藥房工作，19%的在制藥企業，10%在醫藥流通企業。1999年和2000年到醫院藥房工作的畢業生比例有所下降，為24%左右，制藥企業上升至28%，醫藥流通企業14%，留校或者繼續深造仍占11%。可見本科畢業生在醫院藥房工作的比例較大。如何規范新形勢下藥學本科生在醫院藥房的實習流程，培養出能勝任藥品使用崗位工作的合格人才成為當務之急。

一、全面了解工作流程

在我國現行的職稱評審體系中，本科生畢業后工作1年即可參加考試，考試通過后可獲藥師資格。因此，本科生在實習階段應該對醫院藥材科有全面的了解并且熟悉工作流程。在工作1年后才能達到藥師的要求和能力。按醫療機構的藥師應具備的能力的要求，實習期間應該達到的目的有以下幾點：熟悉門診、急診病區藥房、藥學信息與藥品咨詢服務等部門的職責、工作內容、工作程序和各崗位職責。初步掌握藥品采購、供應管理等程序和技術要求；品、、醫療用毒性藥品管理；藥學信息與藥品咨詢服務等。了解腸道外營養液和危害藥物靜脈用藥調配室崗位職責；常用藥品的通用名稱、藥理作用、臨床應用、用法用量及注意事項；常用有效期藥品的管理；藥品分類管理的原理與相關政策規定；醫院一般常用制劑的配制，主要設備；合理用藥原理和安全性監測方法，初步懂得用藥失誤的預防；初步了解臨床藥物治療方案設計與評價的能力；個體化給藥方案；臨床藥動學與生物利用度研究；具有對藥物進行調研與分析，提出改進意見的知識。

二、合理安排實習時間

我校藥學院實習時間從1月份開始，5月份結束，除去春節放假，論文答辯等，共計15周實習時間。還有一些學校從11月份開始到第二年的3月結束，除去春節放假，共計14周，余下的時間用于找工作。在80～90年代藥學本科生實習時間一般為1年，現在各個學校的安排不盡相同。作者在實際帶教中發現，本科生實習時間應為1年，實際上最后1年的下學期大多數學生要找工作，找到工作后某些用人單位要求到本單位實習，有相當一部分學生需要轉實習點，要留一部份時間給學生自由支配。因此，有效實習時間大約24周，學生才能了解藥房所有工作。

三、建立規范的實習流程

3.1滲透職業道德教育。

第1天進行職業、職業道德教育，這方面的內容在課堂上接觸較少，沒有專門的講解。在帶教實習中發現，學生對于今后的工作去向，工作涵蓋的內容沒有一個總體的概念，對于自己的愛好以及今后的發展方向非常模糊，沒有真正地理解藥房的工作性質，看不起藥房工作等。因此，我們安排4個學時進行工作方向的講解。

職業道德在實習階段應該涉及，這些東西不學習，學生一般沒有警戒線，在日后的工作中在人事關系以及醫患關系的處理上會出現偏差。我院的藥學部規模較大，藥學專業的大部分內容都有涉及。我們編制了包括藥學科研，藥品生產、供應，藥房工作四個部分的職業道德規范文件，給學生進行集中講解4個學時。[]

3.2全面了解實習內容。

第1～5周，5周時間主要是了解整個藥材科的工作情況。分別到門診、病房藥房，藥庫，藥檢，制劑室各個部門進行輪轉，每個部門約1周。在各個部門熟悉相關法律、法規、行業標準、各個部門的規章制度等。了解日常工作情況，流程。在帶教老師的安排下進行一些雜務工作，以幫助熟悉部門的工作內容。

3.3加強深度實習。

第6～13周，經過上一階段的實習，學生對藥物制劑、檢驗、供應以及藥品使用的過程有了了解。我們根據學生的愛好結合今后的工作方向，學生自己選擇本階段的實習部門。門診、病房藥房實習進度：第6周，了解處方、醫囑管理程序，繼續熟悉藥品名稱及閱讀藥品說明書。第7、8周，跟隨帶教老師調配處方、擺藥。第9周，跟隨急診窗口帶教老師學習處理日常事務以及毒麻的管理第10周，跟隨藥師進行處方分析，學習審核處方。第11周，跟隨藥師窗口發藥，學習對患者的用藥指導。第12、13周，收集藥房日常工作以及對出現問題的記錄和相關數據，為下階段的總結做準備。藥房相關的選題包括很多內容，比如：藥品不良反應如何收集、分析；藥品庫存管理；退藥分析及對策；處方常見錯誤分析等。

制劑室實習進度：第6周，熟悉藥品GMP管理程序及要求。第7、8周，跟隨帶教老師配制外用制劑。第9、10周，跟隨帶教老師配制口服制劑。第11、12周，跟隨帶教老師制備中藥制劑。第13周，熟悉常用技術操作規程、崗位職責，填寫各種登記表格，了解醫院制劑主要設備的工作原理、操作與養護。藥檢室實習進度：第6周，熟悉藥典中各種制劑通則要求。第7周，跟隨帶教老師按制劑通則檢測制劑、原料。

第8、9周，跟隨帶教老師學習中藥材薄層鑒別方法。第10周，跟隨帶教老師學習藥品含量紫外測定方法。第11周，跟隨帶教老師學習藥品含量高效液相測定方法。第12、13周，跟隨帶教老師學習藥品含量高效液相測定方法的建立。

實驗室實習進度：在實驗室是從事科學研究的部門，一般是有科研課題的帶教老師指導學生進行課題的部分研究。帶教老師應該選擇課題中的基礎部分，帶學生一起從實驗設計開始，實驗材料的準備，開始實驗，實驗記錄的書寫，數據的整理，數據統計，總結，撰寫論文。實驗內容應盡量簡單，在規定時間內能夠完成，以便學生對整個科學研究的過程有系統了解。

3.4實結。

第14～15周，總結實習內容，寫出相應的論文。

四、小結

4.1實習中灌輸本科生從事基礎工作的思想。

隨著我國高等教育的發展，本科教育的逐漸普及，本科畢業生也越來越多，80、90年代一些本應由本科畢業生從事的基礎工作由于沒有足夠的人員而不能滿足需求。雖然未經過學歷教育的人員培訓后也能上崗從事這部分工作，但是在基礎工作中發現問題，具有研究問題的思路和采取行動上有所欠缺，而且在遵守規范上，如果不能理解規范的意義，依從性相對會差一些，這些能力只能在實習中培養，從基層工作中發現問題，尋找解決問題的方法，逐漸自我發展。

4.2帶教的方法應多樣化。

實習的帶教必須有一定的形式，否則實習生變成了打雜工，學習階段的基礎知識沒有在實習中使用，實習中又沒有學到新的知識。實習的學習形式可以多樣，如：基于問題導向教學法，設計工作中常見的問題，引導學生尋找解決辦法。小組情景討論方式，模擬進行病例的藥物治療，設計病例，選擇使用的藥品。

按照上述流程我科培養了3屆畢業生，在培養過程中對流程進行了不斷的修訂。由于社會的發展，行業的規范，消費者需求的轉變，對從業人員工作能力的需求不斷改變，本科教育也要隨之轉變，特別是實習階段是對所從事行業的基本素質和能力的培養，應給予足夠的重視，要規范化。

參考文獻：

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