思想品德自我總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇思想品德自我總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

長期以來，作為一門初中基礎課程，思想品德教育的重要性不言而喻，專業學科教育固然重要，但對學生的思想教育更不能松懈。思想品德教育是一門教育學生如何做人的學科，因此，在教學的過程中，要重視將教學內容與現實生活相結合的過程，并讓學生從教學過程中體會一個人品德及素質的重要性。

1 夯實思想品德教育，從生活點滴做起

在新時期的背景下，對于在現代社會環境下成長起來的新一代初中學生而言，學生的勤勞節儉意識較為薄弱，參與勞動的積極性更是因人而異，并非所有學生都具備熱愛勞動的優秀品質，因此，在推進思想品德教育的過程中，要首先讓學生養成勤于吃苦、樂于勞動的習慣，從而形成獨立意識，形成自立自強的良好生活作風。

1.1 在學校環境中培養學生堅毅的品格。從教育的本質來看，教育生活化是將教育活動置于現實的生活背景之下，從最現實且豐富的生活角度出發，來調動學生參與學習的積極性。初中思想品德教育課程的教學更是需要如此，將教育生活化來推進學生的思想品德教育的質量。并且，讓學生在生活中學習、在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，樹立遠大的抱負，陶冶情操。

在國內，學校教育是一個人構建自身完整知識體系的重要部分，也是大部分人形成人生觀、價值觀的思想基礎。在學校思想品德教育的過程中，教師要不斷鼓勵學生積極參與學校活動，尤其是班級勞動。通過打掃班級環境衛生、維護良好的校園環境、植樹種花等行為，讓學生理解勞動的重要意義，以及做一件事情要持之以恒的品格，利用這些生活化的小事來培養學生的動手勞作、樂于付出思想意識。

1.2 在家庭教育的環境中培養學生獨立意識。從國內外優秀的教育研究資料中可以清楚的看到，家庭教育對于一個人的成長更為重要，初中生思想品德教育生活化不僅體現在學校教育的環境中，而且需要家庭教育的配合與家長的正確引導，才能更好的完善一個人的思想品格，一個人的思想意識將會決定著他日后的做人風格與處事行為。例如：給學生提供獨立做家務的空間或培養學生理財的能力，這些都是生活化的家庭環境所能給孩子帶來的教育，也是孩子養成良好生活習慣的重要基礎。

1.3 在社會環境中鍛煉學生樂于助人的品質。學校教育所采取的教學模式與教學策略要符合現階段初中學生的性格特征，教師在教學過程中不但要更新自身的知識體系，與時俱進，而且要鼓勵學生多參與社會實踐，指導學生從社會實踐中汲取成長的養分，經歷與視野對于一個人的思想品德教育十分重要。

2 初中思想品德教育生活化的實踐教學策略綜述

初中思想品德教育不是一蹴而就的培養過程，而是要在生活中慢慢滲透，尤其是對于處于青春期階段的學生而言，教育模式的選擇極為重要，因為一旦觸及到學生的逆反情緒，則任何教育手段都較為被動。因此，對于初中思想品德教育生活化的實踐教學而言，只有通過順應初中學生成長特點開展教學、培養學生主動學習意識等有效教學策略的推進，才能突顯其優質教學成果。從具體實踐過程來看，校方要用于承擔起培養學生優秀思想品德教育的責任，強化學生日常行為習慣的養成，鼓勵學生進行不斷地自我成長總結。另外，教師要能夠引導學生主動積極地學習，讓學生群體始終處于教學的主體地位。

2.1 強化日常行為習慣的養成，鼓勵學生進行不斷地自我成長總結。在實際教學過程中，除了在學校環境中培養學生堅毅的品格、在家庭教育的環境中培養學生獨立意識、在社會環境中鍛煉學生樂于助人的品質以外，還需要讓學生進行自我總結，從自身的生活體驗中歸納出值得保持和摒棄的思想意識行為，這樣更加有助于學生的自我成長。幫助學生正確認識自我，學會正確處理與他人、集體、社會的關系，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，以及基本的善惡、是非觀念，在這一良好氛圍中將思想品德課程的課堂教學過程順利完成。

2.2 引導學生主動積極地學習，讓學生群體始終處于教學的主體地位。在初中教育的過程中，有的學科教師通常會碰到學生在課堂中無理由喧嘩或者是課下與同學打鬧的現象，無可厚非，這是十幾歲孩子的普遍特點，因此，從事思想品德教育的教師更要懂得從學生的視角來看待問題，理解學生的處境以及態度，同時更要講求教書育人的策略方式，讓學生樂于聽從教師的指導，并積極改正錯誤的思想意識或行為習慣，這才是教育的本質，也是學校教育除了要關注學生成績以外所要加倍重視的教育領域。

2.3 優化導入設計，激發學生的興趣 。《思想品德課程標準》中教學要求的安排和教學策略的選擇，體現了以促進學生的發展為中心。那么教師在教學中更要去積極響應，激發學生求知欲望，在學習者身上培養發現的快樂，創設符合學生心理，貼近學生生活，且又能與本節課密切相關的導入部分。當然，這種導入不再是以往那種單獨地由教師表白的一種形式，而是一種“情境”，這種“情境”形式多樣，不拘一格。教師在此環節一定要積極開發課程資源，運用多種形象，直觀的教學手段，力求貼近學生實際，找準知識的切入點，密切聯系學生的知識積累和生活經驗，通過巧妙情境設置激發學生的學習興趣，從而為積極學習提供了最佳的心理準備。

總而言之，初中思想品德教育與其它學科教育有所不同，由于該學科擔負著教育人的責任，且有著生活化的特點，因此，實踐教學過程中也要將生活化的特征延續下去，并從一點一滴的生活中讓學生樹立正確的人生觀與價值觀，養成獨立自主的習慣，塑造美好品格，為學生當下健康成長以及未來工作奠定堅實的基礎。

篇（2）

在進行七年級《學會溝通》一課中，我首先設置了這樣的問題，我們為什么要學會溝通？你喜歡用什么方式與人溝通？學生通過自學教材，很快整理出本節課的知識結構圖，并能初步對問題產生個人的看法。我再結合學生自我總結歸納出的知識結構和存在的疏漏、不完整的地方進行強化知識點。為了使效果更佳，我將學生們按組分配，讓學生通過小組的交流與討論，再次研讀教材，經過小組的討論后學生b確學會溝通能在學習上互相幫助、互相促進，并能通過打電話、QQ或短信的方式與人溝通。通過這樣的方式，學生對知識結構的理解和問題的解決有了進一步提升，同時也實現了學生自主性的發揮，并幫助他們從中獲得了成就感。最后，我再通過歸納總結，對比教材進行查漏補缺。對重點知識進行細化，對難點知識做出標記，對學生理解中存在的問題予以糾正和補充。成功使學生們體會到了學會溝通也能提高我們的語言能力和思維能力，不僅有于我們成長，也有利于我們將來的發展；在溝通方式上也可以采用電子郵件、書信或討論等。

二、引導學生走上講臺、積極探究、提高理解和應用能力

蘇霍姆林斯基說過：在學生腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考。我在思想品德課教學中大膽創新，將每一節課的前五分鐘開辟為課堂演講活動，通過創設開放的教學情境，營造積極的思維狀態和寬松的思想氛圍，發揮學生的主觀性和創造力，以教材內容為依托，以學生為中心，讓學生暢談對社會熱點問題的認識與看法，在學生演講的基礎上，我再進行有針對性的剖析與評價。

三、引導學生走出校門、親身踐行、提高實踐能力

思想品德教學的目的是要促進學生形成正確的思想觀和高尚的道德品質。我在教九年級的第四課的《計劃生育與保護環境的基本國策》中，事先讓學生自由組合分成不同的小組，分別調查我鎮社區生活垃圾的投放和處理情況，社區空氣質量狀況等。通過調查，同學們發現了很多平時沒有覺察到的環境問題。深刻認識到環保形勢的嚴峻，深感環保的問題的重要性、緊迫性，并自發地為環保做了許多力所能及的事，提出一些有利于環保的建議。如九年（3）班的同學提出社區生活垃圾亂丟亂扔的現象十分嚴重，必須加強對垃圾的定點定時投放，及時清運的管理。九年（4）班的同學提出個別地方雖有垃圾桶，但個別素質低的市民，為圖方便在距垃圾桶一定距離時便把垃圾扔過去，使垃圾散落一地，給清運帶來困難，須通過媒體呼吁市民改變不良習慣，通過張貼“惠來是我家，清潔靠大家”等一些宣傳標語來改變市民的思想意識。有的同學提出多次使用環保購物袋，少用一次性塑料袋和一次性筷子，少用快餐飯盒。有的同學說到露天燒烤攤檔很多，向天空排放大量有害氣體，影響社區的空氣質量，提出要抵制露天燒烤，不買露天燒烤食品等。

篇（3）

在小學體育中對學生進行思想品德教育是毫無疑問的，半個世紀以來，國家一直是這樣要求的，廣大體育教師也一直是這樣做的，學校教育的目的是使學生在體、智、德、美等方面全面發展，成為有理想、有文化、有紀律的社會主義新人，德育與體育又是學校教育的兩個重要組成部分。在體育教學中貫徹德育，應該做到以學生為本，這樣，才能從學生的心理特點出發，系統地構建德育的環節。通過把學生推上德育的主體地位，讓學生做到自我認識，自我評價，自我激勵，自我總結。教育者退入后臺，只做點撥，不做指令，盡量發揮學生的主體作用。德育滲透，就是要在“以學生為本”，充分尊重學生身心發展的前提下，把德育本身的目標與體育學科教材所含的德育因素，自然、有機地結合起來，使德育內容在潛移默化的體育教學過程中，內化為學生個體的思想品德。

1 教學中德育滲透的途徑與方法

在體育教學中既要發揮其德育滲透的優勢，有效利用其可能性，還要根據事態形成發展過程適時進行教育，因此每位教師都應當在課中把握住有利的時機培養學生的優良品質， 教師的儀表和教師的語言 在體育教學中，向學生進行思想品德教育，關鍵在于教師的言傳身教。作為教師必須加強自身修養，提高自身素質。教師應舉止大方，談吐文明，教學中，講解清楚、示范規范、言行一致，給學生樹立一個良好的教師形象，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育的目的。“親其師，信其道”、身教重于言教”。這兩句話同樣證明良好的德育形象在課堂教學中的深刻意義。做為一名體育教師既要有一般教師計策嚴肅的風度，又要充分體現其職業的特點――健康而朝氣。通過教師的儀表來感染學生，并增強學生對儀表美及其重要作用的正確認識。 教師用語要文明、簡練，應是有較強的邏輯性，幽默是可取的，但切忌低級庸俗。教師通過自己的語言來影響和感染學生，使學生養成文明用語的良好習慣。體育教師言于律己，率先示范，帶動著學生的自我教育和良好的行為習慣的養成，這至關重要。

2 結合課堂常規進行思想品德教育

在體育教學中，利用各個教學主要環節，進行課堂常規教育，使課堂教學規范化、制度化，通過課堂常規的建立和貫徹，向學生進行文明禮貌、組織紀律、思想作風和安全教育，逐步養成學生自覺鍛煉身體的習慣和一些優良的思想品質。 課的開始要對學生進行動員，提出本次課的目的、要求和注意事項，結束時要進行講評總結。通過動員，對他們進行學習目的性教育；通過競賽和游戲，培養他們集體主義精神和果斷、機智、勇敢、頑強的優良思想品質；通過隊列隊形的練習，可以培養他們組織紀律性和朝氣蓬勃的精神面貌，提高他們反映速度、動作準確和協調一致的能力；值日生借、還體育器材和整理場地，可以培養他們熱愛集體、熱愛公益勞動和愛護公物的良好品質。這樣，將思想教育同體育教學中的組織與方法有機地結合起來，既有利于提高教學質量，又能增強思想教育的效果。

3 結合教學內容進行思想品德教育

體育教學具有內容多、范圍廣、思想性強等特點，這是對學生進行思想品德教育的有利因素。由于各個運動項目內容不同，所達到的教育效果也不同，教師要善于挖掘其深刻的內涵，對學生進行思想品德教育。例如，田徑運動往往使人感到枯燥乏味，但堅持練習卻能培養頑強、堅忍不拔的意志品質；球類項目需要在同伴的配合下進行，可以培養學生的集體主義精神，又可以增進學生的勇敢頑強、互相幫助、團結友愛的思想品德。優秀道德品質的主題很多，有愛國、勇敢、團結等。我們可以圍繞一個主題指定相關的內容以及游戲，讓學生在不經意之間學到這些優良的品質。例如：針對2008年北京奧運會這一體育盛會，對學生介紹運動員積極備戰，刻苦訓練的感人事跡，通過觀看多媒體感受運動員的頑強拼搏、永不放棄的精神。還可以以奧運為主題，在課內開展一次小型的“奧運會”，讓學生在比賽中學到不怕失敗，團結協作的精神。還可以學習那些奧運明星，如姚明、劉翔等。學習他們的愛國，助困，不服輸的精神，作為我們學生學習的榜樣。

篇（4）

前蘇聯著名教育家贊可夫曾在《教學與發展》一書中指出：“教學法一旦觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”如何使教學內容、教學手段與學生的需要相匹配是這一策略成功的關鍵。如我在講授《情緒“萬花筒”》時，引用《新塞翁失馬》的故事場景導入新課。

場景一：草原上有一家三口，養馬為生，相依為命，馬不多，但家庭和睦，幸福快樂。

場景二：近日，馬兒家族連續添口，一家人雖忙忙碌碌，卻喜不自禁（喜）。

場景三：又過幾日，兒子去放馬，因專心看一本書，以致丟失兩匹馬。父母知道后，大怒，連聲責罵兒子。（怒）

場景四：兒子深知馬對家庭的重要，自知犯下大錯，悲傷過度，竟離家出走。（哀）

場景五：草原上野獸出沒，又黑夜無邊。父母后悔莫及，極度擔心兒子的生命安全。恐懼在他們心中逐漸蔓延開來。（懼）

五個場景，環環相扣，既具有故事性，又有哲理性。一下子就把學生的思維從嘈雜的課間拉進課堂，在老師的引導下轉入對新知識“情緒的種類――”喜、怒、哀、懼“的學習。這種導入方式，緊扣主題，在滿足學生娛樂需要的同時，激發了學生認識與探究情緒種類的迫切心理。

二、創設情境，角色扮演，激發課堂活力

心理學研究表明：恰當的問題情境能喚醒學生的學習熱情，在思考問題時能發現問題的關鍵點，精心設計的問題常常會成為激活學生思維的導火索，促使學生主動參與，產生學習動力，激發課堂活力。在教學中我采用角色扮演法，把學生引入到情境中來，使學生意識到問題的存在，從而開動腦筋去尋找解決問題的方法。如在學習《自我保護》一課時，我叫學生表演小品《面對歹徒……》。學生根據自己想象把小何可能采取的幾種方式及產生的結果演釋出來：第一種方式：“硬碰硬“，結果：“慘遭毒打”；第二方式：“順從歹徒”，結果：“歹徒日后會得寸進尺”；第三種方式：“智取，想辦法逃跑并報警”，結果：“警察把歹徒繩之于法”。通過觀看直觀的表演，學生腦海里會有一個正確的選擇。這樣，在輕松愉快的氣氛中就解決了“在遭遇非法侵害時，怎樣有效地保護自己？”這個教學重點。

三、熱愛學生，及時表揚，激發學習動力

在教學活動中對每個學生傾注誠摯的愛，真正為學生創造一種厭學的環境，學生才能充滿信心積極主動地學習，才能愉快地參與知識形成的過程中去。如在課堂上，做鞏固練習時，我會出示自己精心設計的“大拇指”。只要出色正確地回答問題，就獎勵一面“大拇指”。這種師生互動，掀起了一陣陣熱愛學習思想品德課的。特別是“雙差生”，他們更需要老師的鼓勵，因為他們缺乏自信，老師訓斥、家長的責備、同學的嘲笑，使他們失去了自我，逐漸走向自卑，久而久之，對學習就失去了信心。所以，要特別注意這些學習上的“弱勢群體”，充分利用其聰明好動等特點，因勢利導地給他們創設“表演”的條件和機會，培養他們動手動口、動腦的能力，讓學生之間主動交流和積極表現自我。即使是一個簡單的回答，我都會及時給予肯定和表揚。這種真誠的贊美可使渴望表揚的學生享受到成功的喜悅，樹立自尊和信心，揚起成功的風帆，激發其學習的動力。

四、貼近生活，引入活動，提高學習興趣

“從身邊找出故事并使其有所感悟”是初中思想品德課的教學方法之一。初中生處于一個特殊年齡階段，他們好動、貪玩、喜歡模仿，渴望成熟……。針對學生的年齡特點及認識心理，利用學生原有的生活經驗，借助“身邊的故事”，我深入淺出地把新的知識與舊知識的矛盾碰撞，帶著追問融入生活的活動情境體驗中，逐步生成深刻的感悟。例如我在教授《班集體的作用》時，用了一個活動來幫助同學們理解個人與集體的關系：先出示一根筷子，讓一個弱小的同學來折斷它，結果不費吹灰之力就完成了；我又拿出一把筷子，再讓學生推舉一個“大力士”上來把它折斷，弄得滿頭大汗也沒成功，反而惹來同學們的哈哈大笑。我適時進行總結，個人就是那一支筷子，集體則是那一把筷子，個人生活離不開集體。通過活動，把思想品德課的教學任務貫穿于其中。

篇（5）

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.003

目前，初中思想品德課的教學效果不顯著，尤其表現在學生學習仍然不能真正掌握學習方法。怎樣提高思想品德課教學的有效性，讓課堂煥發出強大的生命活力？在多年的教學實踐中，我總結出初中思想品德課有效教學的幾點措施。

一、端正態度是實施有效教學的前提

由于學校人員配備、考試制度等因素的影響，在很多學校尤其是初中，思想品德課得不到重視，在很多同學眼中，思想品德是一門“副科”，可學可不學，上課不認真聽講，課后復習更是無從談起，直到最終考試方才知道并不如想象中那么容易。而這樣的結果也會影響學生在以后的學習。因此，引導學生學習思想品德要做的第一件事就是及時轉變思想觀念、端正學習態度，對思想品德課要投入足夠的時間和精力。因為只有思想觀念轉變了、學習態度端正了，學生才能學好思想品德，并為有效教學作好鋪墊。

二、激發興趣是有效教學的途徑

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是人對事物或活動所表現出來的積極熱情和肯定態度，并由此產生參與、認識和探究的心理傾向。興趣是引起和維持注意的重要因素，對感興趣的事物人們就愉快地探究它，所以我們在教學中應隨時注意激發孩子們的學習興趣，以便充分調動他們的學習熱情。

思想品德課是一門理論性較強的學科，在學習過程中學生普遍感覺單調、枯燥、乏味，很難激起學習興趣。要改變這種狀況，最有效的手段就是激發學生的興趣，調動學生的學習熱情。思想品德課教學應該有效地引導學生，觸動他們的情感世界，從而產生濃厚的學習興趣，提高學習效率。教學活動是師生互動的雙邊活動，老師和學生平等地探討、交流、分析材料等，可以培養興趣，更有助于孩子們掌握和運用所學知識，從而達到有效教學的目標。教師必須樹立良好的職業道德，為學生樹立榜樣，潛移默化地影響學生，這樣教師的要求就會順利地“內化”為學生的需要。同時，在教學過程中，還要做到平等地對待每一個學生。要理解“差生”，關心“差生”，多鼓勵，少批評，努力發掘他們的閃光點，激發起他們勤奮好學的上進心，讓他們在點滴的進步中體會到成功的喜悅，從而激發學生學習這門課程的積極性，讓學生在課堂教學中全神貫注、理解得透徹、記得牢固，智力得到發展，能力得到進一步提高。同時利用這樣的教學時機也讓他們明白不要輕易忽視某一學科，因為任何專業都能挖掘他們的潛質。我們應該非常嚴肅、正確、認真地對待自己、分析自己，從各個側面去充實自己、完善自己，從而一點點積累，一天天成長，使自己的才能得以充分發掘，并發揮出作用，成為一個真正對社會有用的人才，實現自身價值。這些教學環節要順利進行，前提就是學生的學習熱情得到充分調動，對學習產生濃厚的興趣，有興趣就有可能，也就找到了有效教學的途徑。

三、合理地使用教材是實施有效教學基礎

教科書是針對一個地區乃至全國所有學生編寫的教材，是教師授課的依據，但教師也要聯系本班的學生實際，對教材進行適當的調整，對教材進行深入的了解和解讀，領會教材的精神，對教材的內容要融會貫通，對合理使用教材進行深入的實踐與探索。在教學實踐中，教師要有意開發和捕捉教材中積極的情感態度價值觀因素，特別是網絡資源，發現教材內容新的價值、新的意義，充分利用國內和國際的重要資源，改變過去僅僅圍繞知識說教的模式。因此， 教師用教材教，把教學內容、教學設計、教學方法的設計放到社會化、國際化的大背景上去，開發挖掘出教材內容本身的現實意義和新的價值，培養學生的情感態度價值觀。

四、改變傳統教學方法是實施有效教學的必然選擇

傳統的教學方法往往是教師的一言堂，忽視學生的主體地位，而這種教學方法恰恰是思想品德課教學過程中最忌諱的。因此，要實施有效教學，改變傳統的教學方法就是必然選擇。首先，要改善課堂提問體系，提高教學效率。有效的課堂提問能夠給學生創設特定的問題情境，讓學生學會發現問題、探索問題，培養良好的問題意識。同時，教師也要考慮學生學習活動的興奮時間，在此期間內，學生注意力相對集中，精神飽滿，思維活躍，教師在這一段時間集中講授課程的重點、難點，使學生對知識更好地吸收和理解。其次，要注重主講練結合，練在講之前，講要在關鍵處。再次，教師要以燃燒的激情投入課堂中，提高教學的實效。若教師對所教的內容富有激情，通過面部表情、聲調的抑揚頓挫、手勢及整體的動作來展示這種興奮，那么，此時此地此景就能產生良好的效果，教師的肢體語言會以一種信號傳遞給學生，這些都是教師與學生無聲的情感交流，這些都影響學生的自我效能與自我成就感。因此，教師時刻注意與學生的情感交流是提高教學效率，使教學行為有效的催化劑。最后，充分運用多媒體課件，提高教學和學習效果，增強思想品德教學的實效性。一支粉筆、一本教材，教師一張嘴的傳統教學方式，嚴重挫傷了學生的學習積極性。多媒體課件能綜合采用聲、圖、文、動畫、錄像等多種手段，制成圖、文、聲、像并茂的多媒體教學系統，能充分體現直觀性教學原則，滿足學生的感官需求，激發學生的學習興趣和求知欲。教師還能根據學生當時的學習情況，靈活控制信息呈現時間的長短、反復的次數，學生也能直接參與到這一過程中，充分調動積極性，從而有效地提高課堂的教學質量和效果。

篇（6）

情商一般包括:自我覺察能力、情緒調控能力、自我激勵能力、自我控制能力等。影響情商的因素主要有內因和外因兩個方面。內因是遺傳因素,具有一定的穩定性;外因是環境、教育對一個人的影響。我們常看到這樣的現象,一對雙胞胎,在不同的環境下成長,所形成的性格、氣質、情感都有很大的差異,這說明人的情商具有可塑性,環境和教育在一個人的身上發生著重要的作用。

教師對學生不同類型的情商應有正確的認識,不能不分青紅皂白地把本屬于情商范圍的問題簡單地歸結為學生的“品質”,甚至否定一個學生,或用簡單的處分去處理一個學生。同時也要認識到情商的可塑性,尤其面對可塑性極強的青少年學生,要堅定信心,對學生進行正確的教育和引導,這樣學生的情商指數才會不斷提高。但遺傳因素的穩定性也決定了學校教育及至整個社會教育的長期性、艱巨性和復雜性。

如何對學生進行情感教育呢?根據多年的思想品德教學工作和班主任工作實踐,我總結了以下幾點體會。

1.優化學生的情商教育環境,創造良好的教育氛圍。

“桔生淮南則為桔,生于淮北則為枳”,是說環境能改變人的道理。良好環境,能使學生在耳濡目染、潛移默化中凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、提高情趣,激勵學生積極向上,促使學生的情感沿健康軌道發展,形成優秀的群體意識。學校的自然環境和社會環境,都對學生的情商有潛移默化的作用。如學校的校風、教師的教風、學生學風和校容校貌,對學生起著直接的熏陶感染作用。活潑、清新、健康、高雅的環境,能催人奮進,引發學生情感上共鳴,自覺養成規范的行為習慣。比如,學生從舊校址遷入新校址,面對美麗的校園,寬敞整潔的教學樓,窗明幾凈的教室,隨地吐痰、大聲喧嘩、追逐打鬧的現象明顯減少,顯得文明多了,看到草坪旁邊的標語牌,也沒人去踐踏了。學校室內外都掛貼地圖、名人名言、格言警句、展示祖國大好山河的風景圖片,充分利用廣播、櫥窗、校報、圖書室、閱報欄、板報等宣傳陣地,用正確的輿論引導學生,這樣學生便會逐漸形成高尚的情操。

2.及時用榜樣的力量進行正面引導。

榜樣把良好的心理品質和行為規范人格化、具體化、形象化,具有極大的感染力和吸引力。榜樣包括偉人的典范,教師的示范,同學中先進典型,以及文學作品中的正面人物形象等。思想品德教師應善于運用各種手段優化學生的情商。例如:讓學生說出自己崇拜的人,然后指導學生搜集他的事跡資料去寫傳記,并用格言規范自己的行為;教師的行為是學生最直接的榜樣示范者,思想品德教師作為學生政治思想上的引路人,講的是怎樣做人和做怎樣的人,這是人生根本性的問題,講做人的道理,就要求教師親身踐行。學生重視教師的講,更注重教師的行,思想品德教師要在言和行的統一上更上一層樓,“由細微處見精神”,要學生胸懷寬大,自己必須心胸開闊,教育學生樂觀向上,自己必須持積極的人生態度;在班級生活中,也應不失時機地提醒學生發現身邊的美,優化自己的行為,學會自我激勵,自覺地完善自己的人格,從而提高情商。

3.充分利用課堂主渠道,結合思想品德課教材內容,激發學生積極的情感和學習動機。

思想品德教師要不斷改進教學方法,做到立意新、品位高、寓意深,深入淺出,形象生動,引起學生興趣,注重營造民主和諧的課堂氛圍,激活學生思維,引導學生在學習過程中積極思考、討論、協作、交流,使之在思維的碰撞中產生智慧的火花,達到融為一體、和諧共振的境界。對于學生在爭辯中某些與眾不同的見解、思考問題時的標新立異的構思,教師應充分肯定,鼓勵學生大膽質疑,并引導學生對合理、有價值的東西進一步論證,使學生在合作學習中獲得成功的喜悅,知識結構和認知水平得以升華,進而培養學生的合作意識。

4.接納和尊重學生,進行有效溝通。

成功的教育,取決于多種因素,但其中一個最重要的因素是教師與學生之間的溝通質量。從這個角度講,教育對學生發生效能是通過師生之間的人際關系的有效程度來決定的。學生需要在教育過程中學習如何思維、如何與人交流,學習各種知識并塑造各種相應行為,教師在學生這段成長過程中,引導學生始終保持對教育的渴望、對教育的興趣,師生之間的溝通至關重要。接納學生,意味著讓學生表達他們的內心世界時,不輕易判斷,不隨便做出好、壞的結論,而是進入學生的內心世界聆聽學生的心聲,給學生充分的寬容表達和自我覺察。

當我們發現學生行為異常,找學生談話或學生主動找老師談話時,應認真耐心聽學生說話,把握學生的心態,使學生感到老師對自己是認真的、理解的。教師要做到感情移入,與學生分擔精神負荷,然后根據學生的承受能力,分析其困惑,提出改進建議,達到調整學生情緒的目的。

一個有良好的師生關系,在班集體得到肯定、尊重和溫暖的學生必然充滿歸屬感和安全感;反之,一個學生如果常常遭到否定、排斥和打擊,便會引發他的敵對情緒或自卑感,造成不良情商。

5.組織多彩活動,促進學生健康成長。

青少年學生具有活潑好動、可塑性強的心理特征,因而開展豐富多彩、積極向上的活動,創建展示的平臺,對學生的成長有很重要的作用。結合本專業特點和班主任工作,可組織以下活動:如結合重要節日、重大時事、校園文化團體、家庭和社會和學生的學習生活實際,開展豐富多彩的活動,使學生在活動中展示自我、認識自我,改造完善自我,形成良好的情商,提高綜合素質。

篇（7）

現如今，許多小學思想品德教師在授課的過程中忽視教材中的圖文材料，對于圖文資料要么置之不理，要么蜻蜓點水，沒有挖深挖透。筆者認為，創造性地使用教材應注重引導學生探究和理解教科書上的全部內容，包括圖文材料，學生在探究教材內容的過程中逐漸形成學習方法，培養情感價值，減少思品課程小學生死記硬背的弊端，提高教師教學的有效性。本文試從小學思品教材中《伸出愛的手》一課為例，分析如何活用圖文教材來充分發揮小學思品課程的有效性。

一、運用圖文材料，創設良好的學習氛圍

只有創設了良好的學習氛圍，才能有效激發學生的學習興趣，打造高效課堂。而要創設良好的學習氛圍，可以充分利用教材中的圖文材料。這樣才能使學生盡快地融入課堂氛圍中，提高教師的講課有效性和學生的學習有效性。因此，要在課堂開始吸引學生的興趣，激發學生主動學習的愿望和動機。教師利用思品教科書上的圖文材料巧妙地設創設出具體的教學情境，引導學生自主學習，使學生積極主動地探索新知識，創造活躍的課堂探究氣氛，為實現課程的有效性奠定基礎[1]。

在進行《伸出愛的手》（人教版四年級）這節課之前，筆者布置給全班同學一個任務，要求全班每個學生回顧自己是否幫助過殘疾人，如何幫助的，體會殘疾人的日常生活與困難。在課堂上，筆者首先請學生自主為全班同學講解自己所遇到的情況，在課堂上創設出“如何向殘疾人伸出愛的手”這一教學情境，然后表揚鼓勵班級中真正回顧體會殘疾人的困苦，并幫助他們解決一定生活困難的同學，這一部分自我總結的展示有利于營造良好的學習氛圍，活躍了課堂氣氛。

二、巧用圖文材料，引導學生自主探究

在教學的過程中，教師要引導學生在具體的教學情境中自主探究，結合學生的實際生活，探索學生在生活和成長中的問題，通過獨立思考和探索增強學生的自主學習能力。要“用好教材”，教師就要認真研讀教材，不僅要讀懂教科書的正文內容，弄清知識間的內在聯系，而且還要研究教科書中的圖文材料，明白編輯意圖，讓教科書真正成為學生最方便的學材。

筆者總結出《伸出愛的手》這節課教材的正文內容主要是回顧體會學生在成長中的愛與關懷，總結小學生在樂于助人方面的變化，學習幫助他人，學會自我約束、自我管理，了解自身的角色變化，學會承擔新的責任。在此基礎上筆者了解本單元是學生進入小學后的過渡，目的是引導學生快速適應小學的學習生活，因此筆者根據教材上關于“小學生進入小學后的轉變”的圖文材料，設計出具體的案例分析[2]，案例如下：課堂上我安排了一個交流環節，讓每個小組派代表對收集到的殘疾人生活情況進行交流。走訪鎮民政部門的小組還向大家介紹了走訪了解到的情況：民政部門給全鎮的殘疾人都辦理了“殘疾證”。殘疾人憑“殘疾證”，免交新型農村醫療保險，免交農村養老保險，由鎮民政部門統一支付；每個月有30 到50 元的生活補助，節假日，鎮、村、民政部門還派人給殘疾人送去慰問錢物；生病住院費用全部報銷。學生在具體案例的引導下，進行小組探討和交流，充分分析和思考自身的問題，結合自身實際進行自主探究學習。

三、活用圖文材料，創造教學情境與活動

要增加學生接受課本知識和參與課本知識學習的程度，就需要將教科書中的教學內容與學生的實際生活相結合，創造靈活多樣的教學材料和教學內容。教師根據學生的具體實際情況，積極使用教科書中的圖文材料，將圖文材料變換成具體的教學情境，促使學生主動參與。在主動參與活動的過程中，學生學會獨立自主，合理安排學習探索時間，克服學習上的依賴心理。

課堂上，我給學生播放了2006年春晚文藝節目《千手觀音》這個視頻。當我說出這個舞蹈是由一群聾啞人演出的時候，原本課堂很興奮的學生們，一下子安靜下來，驚訝地看著我。一學生舉手了：“他們聽不見，那怎么跳的那么整齊呢？”此時我沒有回答學生的問題，我只是把學生們平時的文藝節目的照片拿出來，和千手觀音的圖片對比。這個時候學生們紛紛舉手發言，尤其是參與了節目的同學，道出了有志者事竟成的道理及殘疾人奮發圖強，努力拼搏的精神。

四、借用圖文教材，培養自主學習能力

小學學生自主學習能力的培養需要教師的積極引導和學生的實踐。只有將思想品德的成果實踐到日常生活中，才能真正發揮思品教育的目的。教師在思品課堂上要充分借用圖文教材，引導學生自主探索和學習教材內容，逐漸培養學生的自主學習能力。

筆者充分利用學生對故事的新鮮感和興趣，借用《伸出愛的手》這一課中課后“陽光行動”欄目，在課堂前布置學生閱讀其中的故事，欣賞故事中的圖片，根據自身的實踐和“伸出愛的手”這個主題寫出自己的小故事，主要按照人物、故事簡介、故事意義的思路寫出自己給予殘疾人的幫助，并寫出自己對自己作為小學生的新要求，最后將自己的小故事分享給同學。學生在別人和自己的故事中感同身受，更加體會到自己已經轉變為一名小學生，有了新身份、新生活和新任務，在學習和日常生活中要規范自己的一言一行，尤其是在小學的學習習慣上，不能和小學一樣依賴老師和家長，而是學會自主學習[3]。

五、結語

在小學思想品德課程中，活用圖文材料，有利于學生在探究教材內容的過程中逐漸形成學習方法和情感價值，提高教師教學的有效性。因此，非常值得廣大教師在教學實踐過程中應用和推廣。

參考文獻：

[1]陸麗.淺論小學思想品德課教學中社會美德的培育[J].快樂閱讀， 2013， 28 （10）：122-122.

[2]徐霞.小學思想品德課教學中的心理健康教育[J].速讀旬刊， 2014， 5期：126-127.

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中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）02-0071-02

小學思想品德課的主要任務是健全學生人格，培養良好品德和行為習慣；使學生學會熱愛生命、學會關心、學習做人等。小學思想品德課包含的知識面很廣、有地理、歷史、生物科技、環保等相關知識。對小學生來說，思想品德課十分重要。如何進行有效的教學？如何激發學生學習興趣，使教學內容與學生生活實際結合達到教學目的？

一、把握教材，明確目標

教材是教學的一種重要資源。教師認真解讀教材是開展有效教學的保證。要上好思想品德課就必須明確《新課程標準》理念指導下的教學目標。教師只有明確教學目標，教學才有正確的方向，才能把握好教材，在備課時就能做到有的放矢，更清楚課題的含義，更好地領會課文的教學目的。通過課文的事例，看清其反映的教育意圖，分析出其蘊含的道理，明白課文體現了課程標準中道德意識的教育。所以，教師明確教學目標、把握教材、了解學生，對上好思想品德課非常重要。

二、運用教學媒體，引情激趣

美國心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學教材的興趣。”興趣是最好的老師，它是學生獲得知識開闊視野的重要動力。因此，在上思想品德課時，恰當地運用現代先進的教學媒體，不僅能迅速地吸引學生注意，激發他們的學習興趣，而且能為課堂教學營造良好的氛圍。如深入學校教學調研時，一位教師教《保護人類的朋友――動物》一課，她首先播放動物世界畫面，然后貼出大幅動物王國圖，以此創設情境，激發學生學習的興趣。接著教師說：“孩子們，你們喜歡動物嗎？下面讓我們一起走進動物王國里了解一下，哪些是有益動物，哪些是珍貴動物，它們為人類做過哪些貢獻。”教師說完話后就和學生共同戴上不同動物頭飾進行表演。教室里一下子熱鬧非凡，各小組的同學各自忙著自己頭上戴著的動物頭飾有針對性地表演。表演結束后，學生興高采烈地講述自己所表演的動物對人類的貢獻及人類對它們的傷害。通過生動形象的表演及電腦課件的展示，情理交融，理隨情出，學生愛護有益動物的情感油然而生。上面這位教師的這種教學方法和教學行為，有利于學生道德認知的發展。學生對道德觀點的理解不是教師灌輸給予的，而是在學習活動中直接體驗和自主探討總結出來的，充分體現了學生的主體作用。這樣，教師通過電腦課件展現場景的形式導入新課，營造氛圍，激發學生的學習興趣；學生帶著濃濃的學習興趣與教師一同進入新課教學活動。

三、讓思想品德教育回歸生活，實施體驗教育

青少年學生的思想品德的培養受到家庭、學校和社會多方面的影響。因此，思想品德課教學應包括教學和社會生活兩部分。學生良好道德品質的形成不僅需要有具體道德行為的動機，還需要在實踐生活中不斷地練習與強化。如果只重視教師的教，而忽視學生的學，或者只重視學生的言，而忽視學生的行，那么，思想品德課就沒有充分發揮出它應該發揮的實效性。因此，教師要多引導學生參加課外實踐活動，變封閉教學為開放教育，以便更好地指導學生道德行為，養成良好的道德行為習慣。如深入平南學校教學調研時，一位教師教學《告別不良生活習慣》一課，課前，教師根據本課教學目標和內容，布置學生做好三件事：①排練三句半和小品表演；②讓學生調查人們對于吸煙和喝酒的看法；③搜集迷戀電子游戲的危害資料。由于課前準備充足，課堂上教師又能組織學生討論，讓學生在討論中加深理解，充分發揮他們的自我教育能力和主體作用，他們的才能得到展示，變厭學為好學，很好地將課內知識與實際生活揉合在一起。又如一位教師在教學《愛護我們的家園》一課的課后活動中，帶領學生參觀本地的污水，廢氣等，進行本地水資源情況調查，撰寫調查報告，發表保護環境從身邊的小事做起的倡議書，做環境保護的小衛士。

四、課后反復訓練，形成習慣鞏固目標

一個人的道德行為修養不是一朝一夕就養成的，而是經過長期教育，反復訓練而成的。而學生受思想品德教育不僅僅在課堂上，還在學校家庭和社會中，在這個廣闊的天地里學生受的教育更豐富、更實際、更深刻。因此，課后教師要觀察、了解、評估學生，為他們的德育實踐創造種種條件。在現實生活中創造條件，使學生把課堂上學到的關心別人、孝敬父母等道德準則運用在實際行動中，以理導行、反復訓練，促使學生養成良好的行為習慣。為了鞏固學生道德認識，使學生規范自己的道德行為，養成良好的行為習慣，應指導學生實踐。如一位教師教學《孝敬父母》一課后，她要求學生人人做一些令父母滿意的事。隨后，有的學生父母生病，他就向父母問寒問暖，陪父母前往求醫問藥，照料父母；有的學生母親工作忙，她就洗衣服、做飯、拖地，為他們做一些力所能及的事情。這樣，既鍛煉自己，又溫暖著父母心，讓父母十分滿意。課后的訓練，養成了他們良好的道德行為，在學校做個好學生，在家里做個好孩子。

五、教學反思，有利于提高思想品德課堂效率

教學反思是教師以自己的職業生活為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思旨在幫助教師及時檢驗教學的方法方式是否正確，是否存在問題，及時改進自己的教學實踐，變得更好、更有效率。眾多在教學上取得成功的教師都善于教學反思。每學期我們街道舉行各類公開課，課后，我總是安排授課老師在說課的最后環節說出上完課后的反思。每位老師都能根據課堂上學生參與活動的情況，接受知識能力情況等等做出反思。對自己在教學中存在問題和不足做到及時發現，及時修改。這樣既有利于教師學會教學，又有利于提高思想品德課堂效率。

總之，上好小學的思想品德課教師只有更新教學觀念，在授課的形式和藝術上求活求新，努力營造學生主動參與學習的氛圍，引導學生積極投入學習活動，讓學生的主體性得以充分發揮，才能切實提高思想品德課的教學效果。

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一直以來，思想品德課被人們看作是一門說教課程，枯燥的說教使教師的教與學生的學都相當乏味。因此，激發學生學習思想政治課的興趣是至關重要的，它對提高中學思想品德課教與學的雙重效果，培養中學生良好的思想品德素質都具有直接的作用。那么，教師在思想品德課教學中，如何激發學生的學習興趣呢？

一、運用熱播電視節目

生活在信息快速發展的今天，學生深受電視、電影、網絡的影響，他們對一些熱播電視節目關注度高、興趣濃厚。如果把這些節目和思品課的內容結合起來，不僅能激發學生的參與熱情，還能使課堂教學的效果事半功倍。

在教學“日新又新我常新”內容時，我舉了榮獲第二季浙江衛視《中國好聲音》冠軍李琦的經歷：有段時間李琦很介意自己的外表，為了改善形象，他戴過牙套，染過各色頭發。然而總是有人對他的長相調侃，以致一向陽光的李琦深感郁悶。后來他參加了江蘇師范大學舉辦的十佳歌手大賽，第一名的成績讓他重拾自信，走過這段郁悶期。我設置了如下的問題：一向陽光的李琦為什么經過了一段郁悶期？李琦后來獲得冠軍重拾自信對于我們認識自我有哪些啟示？學生一下子來了興趣，熱烈討論，李琦是他們心中的偶像，深入了解了偶像的成功經歷，更能夠客觀認識明星，也從中體會到全面認識自己，既要看到自己的外在形象又要認識自己的內在素質。一個人的美應該是外在美和內在美的和諧統一，內在美對外在美起促進作用，從而達到比說教更好的德育效果。

二、精心設疑巧鋪墊

“學起于思，思起于疑”精心設置新奇的疑問是激發學生學習興趣，順利倒入新課的好方法。

教學“感悟青春”這一內容時，我先用大屏幕投影出篆體的“青春”二字，向學生提問”同學們認識這兩個字嗎“，學生齊答“青春”。師：“中國漢子博大精深，凝聚了古人的智慧具有豐富的寓意，請你仔細觀察，你發現了什么？”學生有的說青春像小苗，有的說像月牙……我總結：“是的，青春像蔥郁的小苗旺盛的生命力，像初生的太陽，像月牙。它是我們人生最美好的年華，那么到底青春意味著什么，我們該怎樣度過我們的青春歲月？”課堂氣氛一下子調動起來，這堂課學生的參與度始終很高

三、從學生實際生活入手

教學為了讓學生感悟，內化為相關知識，提升學生的道德情操。從學生實際生活入手既貼切又具有針對性，能充分調動學生的積極性。

教學“交友的原則”，我先例舉新聞報道中幾名初中生因一點小事把對方捅死被判刑的案子，然后問學生：“最近我們學校也處理了學生打群架的事件，大家想想，他們之間有不共戴天之仇嗎？”“沒有，是兩個人的矛盾引起的”“既然人家沒有得罪他們，有些同學為什么還要跟著去大人呢？”“是朋友叫去的。”“叫就一定去嗎？他們當初為什么不選擇不去呢？”“如果不去他們會覺得對不起朋友，以后沒臉面對朋友”“那么，這樣最終問題解決了嗎？”“沒有”“在打斗過程中，有沒有可能因一時沖動或失手，把對方打成重傷或死亡呢？“有”“結果會怎樣？”“坐牢，和新聞報道中的那幾名學生一樣受到法律制裁。”“既然這樣不能解決問題，又對自己和朋友不利，那么當再發生這種情況的時候該如何做？”“勸朋友學會寬容，通過合理的方式解決。”“這對我們與朋友相處有什么啟發？”“要辨明是非，原則面前要堅定。”………

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作為一名思想品德教師，我時常思考這樣一個問題：在開卷檢測模式下，如何提高思想品德課堂的有效性？我們都知道，課堂是學校教育教學實施的主渠道，在對學生的培養和發展過程中，發揮了極其重要的作用，學校的一切基本工作都是為課堂而開展的。課堂是教師和學生共同學習和生活的舞臺，課堂的有效性與教師、學生的生命質量息息相關，并且直接影響著學生的健康成長和學生學習的可持續發展。一堂好課，能夠貫穿課堂教學最基本的功能――傳授知識、促進人的發展和生命的完善，能夠使教師和學生思考生命的真諦，尋找生活的意義，體驗生命的情感，感受生命的跳動，創造生命的價值和輝煌。

課堂在學校的教育教學功能中如此重要，那么初中思想品德課的教師就不能忽視課堂的有效性，在平常的課堂中要把有效教學的理念貫徹于自己的實際課堂中，促進學生的發展。通過我二十幾年的課堂教學實踐，總結出了提高課堂有效性的幾個途徑：

一、提高課堂有效性的前提是構建和諧的互動的師生關系

美國著名教育學家卡爾?羅杰斯在《給學習自由》一書中說：“在學習開始，教師的職業能力和淵博的知識，課程的組織，視聽工具的使用和教學程序的決定，講座質量的高低和參考書的多少，全不相干，盡管這些因素在某一時刻是有用的，甚至是有益的。但是學習不靠這些，學習靠教育者和受教育者的相互關系，靠這關系之中的態度。”和諧的互動的師生關系有利于營造輕松愉快的學習氛圍，有利于師生間的思想情感的交流和教學雙向互動活動的開展，有利于激發學生的學習熱情。要構建和諧的互動的師生關系，我覺得思想品德教師應該做到以下幾點：

（一）要從內心熱愛學生

教師對學生的熱愛是教師職業道德的要求，更是溝通學生和教師心靈的橋梁。教師除了研究教材，還要研究學生，做到胸中有書，目中有人，這樣才能和學生打成一片，才能聽到他們的呼聲和要求，才能了解他們對學習思想品德課的態度和看法、學習情況和精神狀態，才容易跟他們交流思想，建立感情，做他們的知心朋友，用真摯的愛激發學生對學習的興趣和熱情。學生也是人，是有血有肉的靈魂，你對他的關心、尊重一定會換來他們的坦誠相見，推心置腹，換來他對你的尊敬，學生甚至認為學不好就對不起教師，從而達到提高課堂教學的有效性。

（二）要加強自身品德修養，提高個人人格魅力

教師要為人師表，就要在思想品質、學識能力上起表率作用，讓學生信服。思想品德教師更是如此，要保證自己有高尚的思想品德，努力提高自身職業道德，不斷學習現代教育教學理論，樹立現代教育教學理念，深入學習專業知識，不斷反思自己的教育教學實踐，使自己成為品德優秀、專業精通，言行一致的教育者。這樣，你的人格魅力得到彰顯，學生對你的教育則會“不令而行”。思想品德課是學校思想教育的重要渠道，思想品德教師的人格魅力提升了，師生關系和諧了，思想教育的實效性會大大提高，思想教育的無痕性美麗也會大放光彩。

（三）要保持良好的自身形象

思想品德教師要衣著整潔、大方，談吐文明，語言要準確、規范，盡量使用普通話，這樣才能拉近與學生的距離。俗話說：“愛美之心，人皆有之”。當你站在課堂講臺時，就能讓學生感覺到你的內外兼修，師生關系的融洽、和諧就自然形成了，正所謂“親其師，信其道”。

在與學生共處的過程中，我總是把他們看成是自己的朋友，主動去親近他們，關心他們的衣食住行，了解他們的思想動態及學習情況，關注他們的點滴進步。在課堂中，我還經常用自身的經歷及先進人物來啟發他們，增強他們的學習動力和戰勝困難的勇氣。

二、提高課堂有效性的關鍵是引導學生投入學習過程

為了提高課堂教學的有效性，實現教學目標，教師就應該加強教學的互動性，引導學生投入學習，真正做到教學相長。

（一）激發學生學習思想品德的興趣，提高思想品德課堂的有效性

我們都知道，興趣是學習最好的老師，是學生學習活動的根本動力，它極大地影響和制約著學生的學習積極性和學習效果。正如我國古代著名教育家孔子所說的“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”。因此，思想品德教師在課堂上應采用形式多樣的教學方法，培養學生的學習思想品德的興趣。如可采用文藝表演、電化教學、討論、競賽、模擬法庭、觀看影視作品等教學方法，既豐富了思想品德課的教學，又引起了學生濃厚的學習興趣，從而提高了思想品德課的課堂效果。例如，為了激起學生學習思想品德課的興趣，課堂前幾分鐘我就讓學生合唱超級女生的歌曲《想唱就唱》，從而導入七年級的思想品德課“唱響自信之歌”的內容。讓學生在歌聲中感受到自信，既達到了思想品德課的教育功能，也達到了課堂教學的效果。

（二）構建思想品德課的情境體驗，加強課堂教學的互動性

傳統的思想品德的課堂教學方法主要是教師為教而教，教材的理論性比較強，學生成了知識的“容器”，這種灌輸式的單向互動，既影響了課堂的有效性，也忽視了創新精神和實踐能力的培養，不利于學生的發展，也不符合當代社會發展對人的要求。在課堂教學上，教師與學生之間互動，學生與學生之間的互動，有利于學生在相互啟發和感染中獲取知識， 促進他們知識、能力、情感和自覺性的健康發展。如我在講授七年級內容“超越自負，告別自卑”時，我先表演自卑者，學生甲、乙分別表演自信者和自負者，然后讓學生指出自卑、自信、自負的不同表現及影響，課堂氣氛很活躍，學生在師生互動、生生互動中學到知識。

當然，師生互動不是單純的為了活躍課堂氣氛，而是為了讓學生能更好地理解和掌握教材知識點。因而，教師在加強課堂教學互動性時，應注意以下幾個方面：（1）在師生互動的過程中，教師的角色絕不能是權威，不能以尊長的姿態與學生交往，教師應該以平等的姿態與學生交往。（2）教師要建立多層次的互動，因為在課堂中互動是多層次，多方面的，每一方面的層次都會對課堂產生影響，充分利用多層次的課堂互動可以提高課堂的有效性。（3）教師在課堂中還要根據具體的情況，靈活地運用課堂的互動性，為提高課堂的有效性提供保證。（4）教師應做到課堂預設與課堂生成的有機結合。俗話說，教師備好課是上好課的重要前提。只有精心進行課堂預設，才能達到教學目標。但課堂預設并不是牽著學生的鼻子走，并不是教師預先設計好陷阱讓學生往里跳。課堂教學活動是各種教學資源互相結合，在課堂預設的過程中，設計的情景和問題應有利于課堂的生成，為課堂生成起鋪墊，為課堂生成創造條件。實踐證明，只有將課堂預設與課堂生成融為一體的課，才是有活力的課，才是有效的課。

運用現代化的多媒體課堂教學手段，讓學生更容易理解和運用知識，同時也能拓展學生思維空間，提高課堂教學效果

現代化的教學手段為我們的課堂教學增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂，影音俱全，給予學生極大的感覺刺激，能收到意想不到的良好課堂教學效果。例如，當我上到人教版八年級上冊第十課《誠信做人到永遠》時，我就先通過多媒體教學手段展示趙本山的著名小品《賣拐》，讓學生觀賞，“快樂”的小品馬上會激發學生學習的興趣，并很快投入到本課焦點話題“誠信”的討論上來，學生的注意力就集中到了課堂上，為完成下一步的教學目標做好了準備。

課堂中要經常贊揚和激勵學生，讓學生體驗成功的“快樂”，從而提高課堂教學有效性

思想品德教材中有這么一個句子：“創新是一個民族進步的靈魂”。每個學生都有自身的潛能，創新意識就潛藏在每個學生的頭腦中，教師要努力做到激發學生的創造潛能，尊重和保護每一個學生的獨創精神。其實，每個人都希望得到別人的贊揚、賞識，作為成長中的學生來說更不例外，所以在課堂教學中，學生有哪怕是微不足道的見解，也要及時給予充分的肯定和鼓勵，讓每一個學生都能體驗成功的“快樂”，覺得自己有能力，有獨創性。教師對學生學習結果的這種“快樂”的激勵性的評價，可以使學生從中看到自己的創造天賦，激起更進一步深入學習的強烈愿望。

三、思想品德的學法指導是提高課堂教學有效性的途徑

傳統的思想品德課堂教學方式主要是讓學生死記硬背，即“背多分”，這不利于學生的發展，也很難達到思想品德課的教育功能。根據新課程改革理念的要求，教師課堂教學的根本目的在于引導學生學會學習，成為學習的主人，教師不僅要教給學生知識，而且還應教會學生學習的方法，正所謂“授之以魚不如授之以漁”。在思想品德課的課堂教學中，我將教法轉變為學生學法的做法是：根據一定知識的具體學法確定相應教法，通過一定的教法實施，引導學生悟出學法，以弄清知識的來龍去脈，理解知識的框架及內在聯系，并將其快速記憶，從而使學生掌握學習思想品德課的科學方法。

四、理論聯系實際是提高思想品德課堂教學有效性的最基本原則

思想品德課是一門旨在培養學生學會生活、成長所需的思想道德素養和一些基本技能，發展學生自我管理、自我教育能力的課程。因此，在課堂教學中必須自始至終貫徹理論聯系實際的原則。離開了這一原則，思想品德課就失去了生命力。在課堂教學過程中既要聯系我國的國情，又要聯系國際情況；要既聯系學生實際，又要聯系社會熱點；既要聯系現代，又要聯系古代。這樣課堂教學將變得有血有肉，水融，以達到提高課堂教學質量的效果。

總之，課堂是一個綜合的系統工程，也是一門溝通心靈的藝術。教師應以學生為本，根據學生的發展規律，不斷改進教法，不斷創新，才能真正提高課堂教學質量。

【參考文獻】