學校論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇學校論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.主體異化——教師越位包辦

德育的真正主體是學生。但是現實德育中，學生往往被視為受動體，而非生命體和道德的構建主體，教師有意或無意的“越俎代包”，使自己異化為德育的主體。如德育工作目標由教師一廂情愿制定，蛻變成完人式標準要求；德育活動的形式、過程是教師事先演練多次的“現場”表演，德育成了過場作秀，難以收到理想效果，于是，學生由德育主人邊緣化為局外人，德育由生命成長的必需演變為令人生厭的強加要求。

2.內容異化——教學脫離實際

德育的目的原本是為了學生的終身發展，而生活又是學生終身發展的現實基礎。因此，德育與生活結合的緊密程度就決定了學生發展的結果。但是，以往的德育存在脫離人的發展、脫離現實生活等弊端，向人宣講的只是抽象概念、空洞道理，要人做到的往往是不可企及的高要求，規定人去遵守的也是一大堆有悖身心發展的規訓，以致德育內容孤立封閉，脫離學生社會生活和學習生活，無法達成預定目標。

3.過程異化——說教代替體驗

常常聽教師這樣抱怨：“我苦口婆心地講了，你怎么就不聽進去？”做教師的委屈溢于言表。殊不知，完整德育過程本該是受教育者認知活動、體驗活動與踐行活動的有機結合，只是在實際操作中，學校德育重說教，請體驗；重灌輸，輕交流；重認知，輕實踐，才使得德育不能有效地內化為學生的自身修養和道德素質，缺少應有的活力和效果。工具理性主義使德育成了一壺燒不開的“溫水”，始終徘徊在效益的低谷，尋找如何創造性破解這一難題的“良藥妙方”成了德育研究的新課題。

二、以教育生態理念引領學校德育創新

教育的宗旨是促進人的發展，而人的發展離不開信念的支撐。因此，以新理念為引領，從學生的生活實際及其生命發展需要出發，創新德育的理念，創新德育內容，創新德育載體，創新德育評價機制，激發學生的內在驅動力，使其主動構建自己的德育大廈，讓道德生活充滿活力，應該成為德育創新的突破口之一。

1.理念創新——建構基于教育生態理念的學校德育觀

道德教育的目的不在于單純是對德育規范的記憶和德育知識的獲得。引導人們去選擇和建構有道德、有意義的生活和生活方式，提升人生的信念和生命的境界，是更高價值德育追求。生態德育，作為一種新的德育理念，就是要通過營造和諧溝通、寬容理解、積極向上、其樂融融的學習生活氛圍和環境，使師生獲得富足精神生活和厚重的文化底蘊。從生態視角審視學校德育，就會發現學校德育的出發點和歸宿點在于提升人的生命質量，關注學生的生命成長，德育的終極目標是為學生終身獲得真正意義上的幸福，使學習生活和社會生活更加美好，更有意義，更有價值，更加幸福?；谏鲜稣J知，形成新型的生態學校德育觀，有益于德育思想的深刻變革。

2.內容創新——與時俱進，豐富德育內涵

德育內容是德育的核心，應與時俱進，不斷充實。學校德育只有符合時代要求，針對學生需要，不斷拓展學校德育內容，才能保持旺盛的生命力，收到良好的實際效果。為從“體現時代精神、貼近學生實際、符合學生需要”的基本要求出發，努力構建科學的德育內容體系，使德育內容既具有中華民族優良傳統，又體現時代特色，貼近學生的生活實際。

3.載體創新——讓德育微笑浸潤人心

為了更好地塑造學生的美好心靈，德育形式需要不斷創新。我們只有創新豐富多彩、內涵深刻的德育活動載體，讓學生在主動參與、真切體驗、實踐磨練中，感悟德育的要求，接受思想的啟迪，最終將外在的德育要求內化為健康的情感品質，轉化為良好的行為習慣，從而實現德育對學生的人生成長與發展的巨大引導和提升作用。

4.評價創新——發揮評價的激勵功能

德育評價是德育的一個重要環節，也是檢查、督導、評估德育質量的重要機制。斯塔弗爾比姆說過，評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進。因此，我們要有效地改革創新學校的德育評價體系，建立與素質教育相適應的德育評價制度，以發揮評價的教育、導向功能，有利于學生主體的終身發展，具體要做以下幾項工作。

（1）是評價要強調過程化和多元化。在素質教育的評價體系中，學生的考試成績不再是優秀與否的唯一依據，更應注重學生成長中的收獲、綜合素質的提高及發展潛力，把學生綜合素質中的品質與素養、實踐與探究、科技與創新、審美與表現、運動與健康等五方面要求結合起來，對學生做出貼切的綜合評價。比如，在我們實施的“學生成長檔案”舉措中，“成長足跡”欄幫助學生明確學期目標、學年目標、學段目標，并記錄各階段目標的達成情況；而“收獲園”欄則記錄下學生每一個階段的進步，除了獲獎證書，更多地是反映了學生成長的作品樣本。

（2）是評價主體要多元化。構筑包括學生自己、家長、教師、同伴（同學）在內的多元、互動評價結構，使評價更能發揮激勵、促進的作用。如開展“我眼中的自己”評價活動，讓學生分析自己的優點和不足，得出自我的總體評價，能體現學生對自己的德育行為擁有的自主發言權；而“心靈留聲”活動則由“老師眼中的我”“父母眼中的我”“同伴眼中的我”三部分構成，由教師、家長、同伴分別做出評價。通過多角度的綜合評價，能使每個學生更客觀、全面地認識自己。

總之，德育是一項博大精深而富有藝術的陽光工程，需要我們每一個教育工作者用心和智慧去經營，以新理念引領學校德育創新，凸顯學生在學校德育中的主人翁地位，從而使學生更好地體悟人生的真正意義，張揚生命之力，煥發生命之美，快樂地生活、學習，享受成長的喜悅。

參考文獻：

［1］劉粉莉.以教育生態理念引領學校德育創新.

篇（2）

3G 技術在電子商務應用中的問題與對策分析

系 別 經濟與管理學系

專 業 國際經濟與貿易

班 級 0901

姓 名 張三

指 導 教 師×××

2013年5月 8日

摘 要

基于信息網絡通信技術的電子商務，在其發展歷程當中，就其應用技術趨向成熟，配套設施趨于完善，適用范圍不斷推廣，不僅為整個社會經濟的發展增添了新的活力，還極大地豐富了當前社會經濟發展模式。伴隨信息網絡技術的又一進步3G （第三代通信技術）的出現，再一次為基于信息網絡技術平臺的電子商務發展提供了新的歷史性機遇。本文就針對3G 技術在電子商務運用中的出現的問題提出相應對策并展開論述。

（空一行）

關鍵詞 ：電子商務，3G 技術，3G 問題

（中間空兩行）

Abstract

ICT based e-commerce in the course of development of its applied technology to mature, tend to improve facilities, scope of application continue to promote, not only for the social and economic development has added new vitality, but also greatly enriched the social and economic Form. With progress in information network technology is another 3G (third-generation communication technology) appears, once again for the information network technology platform based on e-commerce development of a new historic opportunity. This paper to address the use of 3G technology in the emerging e-commerce issues and counter measures to start on.

（空一行）

Keywords ：E-commerce, Information network technology, 3G problems

（摘要寫法：語氣上注意，本文將要分析。。。，而不是本文分析了。。。，請大家注意，因為寫摘要的時候，文章還沒開始寫，所以應該是將來時。文章中不能出現“我認為”，“我們”“你們”等口語化的東西）

目 錄

一、前 言 ....................................................................................................................................... 1

二、3G 技術與電子商務概述 ....................................................................................................... 1

3G 技術 ........................................................................................................................ 1

（二）電子商務與1

（三）3G 技術在電子商務發展中的應用狀況 .................................................................... 2

三、當前電子商務運用3G 技術存在的問題 .............................................................................. 2

（一）3G 技術的安全問題 .................................................................................................... 2

（二）相關法律、法規及用戶資費問題 .............................................................................. 3

（三）人才需求及用戶觀念問題 .......................................................................................... 4

（四）開發新的3G 移動終端及發展模式問題 ................................................................... 4

四、利用3G 技術進行有效開展電子商務的對策 ...................................................................... 4

（一）對3G 接入機制的關鍵點保護 ................................................................................... 4

（二）注重輔助手段對3G 技術網絡安全的積極作用 ....................................................... 6

（三）建立和完善相關的法律、法規以及合理資費 .......................................................... 7

（四）培養復合型人才及用戶的認知度 .............................................................................. 7

（五）需要政府積極參與，推動聯合開發 .......................................................................... 7

五、結論 ......................................................................................................................................... 8

致 謝 ............................................................................................................................................. 9

參考文獻 ....................................................................................................................................... 10

一、前 言

在3G 網絡技術環境下人們可通過手機、PDA(個人數字助理) 、手提電腦等移動通信設備與互聯網進行有機結合并利用其從事各種商務活動。相對于傳統的電子商務而言, 它真正實現了隨時隨地的信息交流和貼身服務。3G 技術可為電子商務等活動提供多種高質量信息服務，滿足移動終端用戶完全個性化的需求，同時支撐電子商務的3G 關鍵技術在傳輸速率、傳輸質量、信息安全性等方面也趨向成熟。3G 作為新型的信息網絡通信技術，必然對當前基于信息網絡通信技術平臺的電子商務的發展產生重大的推動作用。

二、3G 技術與電子商務概述

（一）3G 技術

1、3G 技術定義

( 3rd Generation) 指第三代移動通信技術, 是將無線通信與Internet 等多媒體通信相, 它能夠處理圖像、音樂、視頻等多種媒體形式, 提供包括網頁

2、3G 技術特點 （1）3G 技術具有較高的傳輸速率：

3G 技術在本地采用2Mb ／s 高速率接入和在廣域網采用384kb ／s 接人速率使得其聲音和數據傳輸速率大大提高，圖像、音頻、視頻的下載傳輸更加快捷，較好解決誤碼率和系統時延問題。（2）3G 技術具有良好的網絡互動與溝通：在3G 技術的支持下，依靠3G 技術網絡的高速數據傳輸，用戶可以隨心所欲、暢通無阻地通過手機來進行“面談”。一方的通話狀態還可以被錄制下來并傳送給對方或者第三方和多方，保障實現信息的共享。（3）3G 技術具有無縫鏈接功能可在任何、時間、地點、之間的交流：基于3G 技術的基礎上，使不同通信介質的兼容性和跨設備的通信成為現實。通過3G 技術網絡，處在世界不同地區、不同文化背景的朋友們可以自發形成視頻社區，通過事先約定的時間，采用不同的介質，在任何一個角落順暢地實現互動交流。

（二）電子商務與3G 技術相關性

電子商務是指交易當事人或參與人利用計算機技術和網絡技術（主要是互聯網）等現代信息技術所進行的各類商務活動，可以是企業與企業之間（B2B ）, 也可以是企業與個人之間（B2C ），還可以是個人與個人之間（C2C ）等。那么對電子商務的理解，應從" 技術" 和" 商務" 兩個方面考慮。也就是說，建立在企業全面信息化基礎上，通過商務管理理論運

用相應的信息技術手段對企業的生產、銷售、庫存、服務以及人力資源等進行協調的過程。綜合3G 技術的特點與電子商務定義不難看出 3G 技術作為新興的網絡技術以其高速的傳輸速率，良好的網絡互動與溝通以及無縫鏈接功能可在任何、時間、地點、之間的交流的突出特點適逢其會成為了電子商務運營過程中極為有效方式。

（三）3G 技術在電子商務發展中的應用狀況

1、網絡營銷推廣領域

電子商務網絡營銷推廣可借助3G 技術豐富多彩的多媒體表現形式，如無線電影、無線音樂、動畫郵件、手機網游等人們喜聞樂道方式式做好企業營銷及產品推廣。

2、網上客戶溝通領域

電子商務用戶雙方只要通過一部3G 手機就可在任何時間，地點與對方保持及時聯系。虛擬的視屏超越恰談的空間以及發送圖形，圖像等信息全面了解市場和商品信息，及時有效的把握市場動向。

3、網上訂購與支付領域

利用3G 技術進行網上支付是一種支付成本較低且相對安全還十分方便的可移動的支付方式。3G 手機上的預付卡支付避開了銀行網關的限制，代替了以前SP 的代收費模式，外加手機身份的唯一性，用戶不用通過各種繁瑣的身份驗證便可完成交易。在此基礎上通過移動設備可方便快捷進行網上購物、預訂機票、車票或入場券等。

4、網上物流服務領域

3G 技術與現代物流有著天然緊密的聯系，其關鍵技術諸如物體標識及標識追蹤、無線定位等新型信息技術應用，能夠有效實現物流的智能調度管理、整合物流核心業務流程，加強物流管理的合理化，從而降低物流成本，減少流通費用。

三、當前電子商務運用3G 技術存在的問題

（一）3G 技術的安全問題

安全問題是當前發展網絡經濟的關鍵問題。采用3G 技術的電子商務的發展必須要為其商務活動提供長期的、不斷發展的安全保障，要保證用戶信息的保密性 、完整性和可用性。目前，在通信網絡、支付平臺和移動終端方 面都存在眾多安全問題 。雖然3G 技術平臺提供了很好的安全保證，但由于統一的技術標準和安全體系尚未建立，使得安全問題的研究多而無序。如何建立高效和統一的安全標準已經成為3G 網絡環境下電子商務發展急需解決的問題[5]。

1、3G 技術所面臨的安全威脅

（1）非法獲取重要數據，攻擊系統的保密信息

主要包括：①偽裝：攻擊者偽裝成合法身份，以此竊取系統的信息；②竊聽：攻擊者未經允許非法竊聽通信鏈路用以獲取信息；③業務分析：攻擊者分析鏈路上信息的內容和特點來判斷用戶所處位置或獲取正在進行的重要交易的信息；④泄露：攻擊者以合法身份接入進程用以獲取敏感信息；⑤瀏覽：攻擊者搜索敏感信息的所處的存儲位置；⑥試探：攻擊者發送信號給系統以觀察系統會做出何種反應。

（2）非法訪問服務。主要方式有：攻擊者偽造成用戶實體或網絡實體，非法訪問系統服務；通過濫用訪問權利網絡或用戶非法得到未授權的服務。

（3）非法操作敏感數據，攻擊信息的完整性。主要方式有：攻擊者有意篡改、插入、重放或刪除信息。

（4）濫用或干擾網絡服務而導致的系統服務質量的降低或拒絕服務。包括：①資源耗盡：服務網絡或用戶利用特權非法獲取未授權信息；②服務濫用：攻擊者通過濫用某些特定的系統服務獲取好處，或導致系統崩潰；③干擾：攻擊者通過阻塞用戶控制數據、信令或業務使合法用戶無法正常使用網絡資源；④誤用權限：服務網絡或用戶通過越權使用權限以獲取信息或業務；⑤拒絕：網絡或用戶拒絕做出響應。

（5）入侵3G 技術終端。①攻擊者利用竊取的終端設備訪問系統資源；②對系統內部工作有足夠了解的攻擊者可能獲取更多的訪問權限；③攻擊者利用借來的終端超出允許的范圍訪問系統；④通過修改、插入或刪除終端中的數據以破壞終端數據的完整性；⑤通過修改、插入或刪除USIM 卡中的數據以破壞USIM 卡數據的完整性。

2、目前攻擊3G 技術安全的主要手段

（1）非法獲取數據。入侵者進入服務網內竊聽用戶數據、信令數據和控制數據，未經授權訪問存儲在系統網絡單元內的數據，甚至進行主動或被動流量分析。

（2）數據完整性攻擊。入侵者修改、插入、刪除或重放用戶控制數據、信令或業務數據，或假冒通信的某一方修改通信數據，或修改網絡單元內存儲的數據。

（3）非法訪問未授權業務。入侵者模仿合法用戶使用網絡服務，或假冒服務網以利用合法用戶的接入嘗試獲得網絡服務，抑或假冒歸屬網以獲取使他能夠假冒某一何方用戶所需的信息。

（二）相關法律、法規及用戶資費問題

隨著Internet 的普及，關于網絡技術知識產權糾紛日益增多且相關的法律法規相對滯

后，目前迫切需要解決制定一些有關網絡環境的法律、法規來解決使用3G 無線通信網絡活動中發生的各種糾紛，保證3G 技術在電子商務運用中的順利進行，增強用戶對新的信息技術信心和信賴感。

在資費發方面:盡管我們大力的宣揚3G 技術運用的好處，但是從試用到現在的正式亮相，大部分消費者還是持觀望的態度。資費問題首當其沖，資費標準不同，資費定位偏高，容易造成用戶的不信任，最終導致目前使用率并不是很高，一些功能由于資費過高使用戶望而卻步。

（三）人才需求及用戶觀念問題

3G 技術是信息現代化的新型技術，在開發、運用、創新并將其與商務進行有機結合，必須有大批能夠掌握并熟練運用現代信息技術和電子商務理論，掌握現代商貿理論與實務的創新型復合型人才。這是發展3G 技術的最關鍵因素。3G 技術人才的短缺已經能成為阻礙我國3G 技術普及及運用的一個重要因素[2]。

用戶觀念問題是由于傳統的購物習慣已根深蒂固，用戶對3G 技術的運用缺少了解而有所顧慮，加上網上購物不直觀，顧客缺少使用觀念。不僅買方市場沒有這方面的需求，大部分賣方也不想提供這方面的服務、產品。從事3G 技術的企業缺乏工作熱情，使的采用3G 技術的電子商務的應用也遠遠沒有達到人們想象的那樣實用和方便。

（四）開發新的3G 移動終端及發展模式問題

作為用戶必備的移動終端設備的重要性在運用3G 技術方面是不言而喻的?；?G 技術平臺的電子商務要想實現更多更豐富的應用，就必須對移動終端設備的技術也要求更高。目前的移動終端設備在使用的便捷性、計算存儲能力和電池容量等性能方面都遠不能滿足3G 技術下電子商務的要求。

3G 技術的開發、研究、運用、發展、創新并不是當槍匹馬的個人能力之所及，關鍵是如何尋找合作伙伴、同合作伙伴如何進行利益分成與分工，如何將貧乏的技術、人力、資金、設備集中起來，如何形成聚集效應推動3G 技術不斷向前發展。

四、利用3G 技術進行有效開展電子商務的對策

（一）對3G 接入機制的關鍵點保護

在第三代移動通信系統中，終端設備和服務網間的接口是最容易被攻擊的點，所以如何實現更加可靠的網絡接入安全能力，是3G 系統安全方案中至關重要的一個問題。因此

對網絡安全接入機制關鍵點應該包括如下：用戶身份識別、接入鏈路數據的保密性和完整性保護機制。

1、用戶身份識別

3G 技術安全機制中允許在無線接入鏈路中利用臨時用戶身份標識(TMSI)或永久用戶身份標識(IMSI)進行用戶身份的鑒別[7]。

（1）通過臨時或永久用戶身份識別

臨時用戶身份識別允許通過臨時用戶身份(TMSI)在無線接入鏈路上識別用戶。TMSl 只在用戶登記注冊的位置區域或路由區才有意義。臨時用戶身份標識具有本地特征，僅在定位區域或用戶注冊的路由區域內有效。在此區域外，為了避免混淆，還應該附加一個定位區域標識(LAI)或路由區域標識(RAI)。臨時用戶身份標識與永久用戶身份標識之間的關系被保存在用戶注冊的拜訪局中。

（2）永久用戶身份識別允許通過永久用戶身份(IMSI)在無線接入鏈路上識別用戶。 當服務網SN 無法用TMSI 識別用戶時，特別是當用戶第一次登記接入SN 或是SN 無法從TMSI 得到IMSI 時，網絡將要求用戶采用IMSI 來標識自己。該機制由拜訪的SN ／VLR 發起，向用戶請求IMSI 。用戶可選擇兩種方法來響應：一是與GSM 一樣使用明文IMSI ，二是使用擴展加密移動用戶身份XEMSI 。采用明文的IMSI 是為了與第二代保持兼容。一般在第三代中，移動用戶配置成增強型用戶身份保密機制時，使用XEMSI 。XEMSI 包含了用戶身份解密的節點地址(UIDNJDDRESS)和一個用于傳送加密用戶身份EMSI 的容器。這種機制允許用戶通過使用由組密碼加密的用戶永久身份在無線接入鏈路上識別自己。

2、接入鏈路數據保密性保護

用戶數據和某些信令信息元素被認為是敏感的，必須受機密性保護。為了確保身份的機密性，臨時用戶身份TMSI 在分配和其它信令過程中必須以受保護形式傳送。這個通過在臟和RNC 之間的專用信道上使用加密性算法來保證。根據如下規則，加密功能在RLC 子層或在MAC 子層中實現：(1)如果希望邏輯信道在公共傳輸信道上被支持且必須加密，則它將使用UM RLC模式，加密在RLC 子層執行；(2)如果邏輯信道使用非透明的RLC 模式，則加密在RLC 子層執行；(3)如果邏輯信道使用透明的RLC 模式，則加密在MAC 子層執行。加密在S —RNC 和ME 同時進行，而加密需要的上下文環境只有S —RNC 和ME 知道3G 系統中數據的機密性保護方法如圖1所示(其中f8為加密算法) ：

圖1 數據的機密性保護方法

CK 為加密密鑰，長為128bit ；C 叫NT-c 為加密序列號，長為32bit ：BEARER 為負載標識，長為5bit ：DIRECTION 為方向位，長為1 bit ；“O”表示UE-．RNC“1"表示RNC-．UE ；LENGTH 為所需的密鑰流長度，長為16bit 。對于在CS 業務域和用戶之間建立的CS 連接存在一個CK(Ck)，對于在Ps 業務域和用戶之間建立的PS 連接存在一個CK 。

3、數據完整性保護

網絡接入部分的數據保密性主要提供四個安全特性：加密算法、加密密鑰、用戶數據加密和信息數據加密。加密算法由用戶與服務網絡間的安全模式協議機制完成，用戶數據加密和信息數據加密用以保證數據在無線接入接口上不可能被竊聽。數據完整性主要提供三個安全特性：完整性算法協商，完整性密鑰協商，數據和信令的完整性。其中完整性密鑰協議中完成；完整性算法協商議由用戶與服務網間的安全模式協議機制完成。目前只用到一種Kasumi 算法。該安全特性是3G 系統新增的。它使系統對入侵者的主動攻擊有更強的防御能力。

（二）注重輔助手段對3G 技術網絡安全的積極作用

1、重視產業鏈上各個環節的參與者密切配合

要解決安全問題, 僅靠網絡運營商是遠遠不夠的。3G 技術終端安全問題涉及到運營商、終端制造商、終端安全軟件廠商及用戶等諸多層面, 只有在這條產業鏈上各個環節的參與者密切配合才行。采取開放合作的態度, 各主體等進行協作，形成一條完整的、嚴密的、高效的、安全的技術網絡體系、安全應急體系。

2、加強3G 技術標準的制定

3G 技術標準的制定是建立在高強度的安全技術為保障的前提下。只有有關運營商加強安全技術合作才能加快3G 技術標準的研究和制定，以確保3G 技術運用的可靠性、與

2.5G 的兼容性、互操作性。同時根據我國自主研發的TD —SCDMA 或者CDMA2000或者

WCDMA 三種標準在使用過程中的實際情況與預期效果進行評估選擇最適合我國的發展并能被大眾接受的統一的標準，從而解決3G 技術非規范化會造成一些負面的影響。

3、發揮自身網絡媒體的作用

3G 技術網絡本身就是與信息通信網絡互聯。對于垃圾短信、詐騙、騷擾短信和電話的安全問題, 網絡大眾應積極參與及時反饋，并通過網絡媒體進行及時報道, 提醒用戶注意提防，防止造成的惡劣影響。將網絡安全危害降到最低點。

（三）建立和完善相關的法律、法規以及合理資費

3G 技術作為社會經濟活動的一部分他的開發、應用、實施必然觸及到法律，如果沒有相關的法律明確規定使3G 技術知識產權得到保障，一旦發生3G 技術知識產權侵犯，那么相關的各技術參與主體就會有后顧之憂，必定影響發展3G 技術進度與程度。

我國自主研發的3G 標準還需要經受住時間的考驗，加強各方面技術合作，技術的進步以降低成本從而形成高的性價比，降低3C 的使用門檻，使用戶有能力接受合理資費，有利于大規模3G 用戶群題的建立和發展。

（四）培養復合型人才及用戶的認知度

對社會需求人才的培養要靠政府的職能的實施，教育機構應充分利用各種手段培養一批素質較高、層次合理、專業熟練的，計算機網絡技術經營管理，產品開發，技術突破，技術創新等方面的復合人才，以加快我國網絡新技術建設步伐。應該鼓勵向學生普及網絡知識，在有條件的學校，開設有關培養高素質的復合型人才的課程教育，以適應3G 時展的需要。

3G 技術最大的優勢不是技術和傳輸速度，而是憑借技術、傳輸速率的優勢可以為消費者提供更好的業務，創造更多的客戶價值。引導消費者關注新技術帶來的新的生活方式和工作模式的轉變。這就要加大宣傳力度，為用戶營造一個體驗的氛圍，培養消費者對3G 技術的認知程度。

（五）需要政府積極參與，推動聯合開發

在發達國家，發展3G 技術依靠私營企業的參與和投資，政府只起引導作用。而在我國開發3G 技術企業規模偏小，信息技術落后，債務償還能力低。需要政府的參幫助于引進技術、擴大企業規模和提高企業償還債務的能力。另外，中國的網絡信息技術產業都處于政府壟斷經營或高度管制之下，沒有政府的積極參與和幫助3G 技術將很難快速地發展。

發展3G 技術不能獨自閉門造車，應了解各國3G 技術所實行的政策及其最新發展動態，

學其所長。在關鍵領域展開合作，共同研發新型的終端設備，制定最佳的政策，攻克相應技術難題。從中獲得聚集效益，降低開發成本，分散各自風險。

五、結論

綜上所述，為充分有效利用3G 技術為電子商務在商務活動中提供了良好的技術平臺，使其發展成為當今世界經濟發展的新型商務模式, 就必須把握住3G 技術的發展契機，通過了解3G 技術，明確在電子商務應用中的出現的問題，制定相應的配套措施加以合理解決，并使關鍵技術領域、發展模式領域、營銷推廣領域形成一套完整的體系，在此基礎上才能，順應時代潮流、引領時代進步、把握未來發展。才能使3G 技術為整個社會經濟的發展增添了新的活力，豐富社會經濟形式，使3G 技術真正的造福于社會。

致 謝

初春時節艷陽高照，草長鶯飛，花滿枝頭。在這個美好的季節里，我坐在在電腦旁敲打著醞釀已久的每一個字，內心情感不知是憂傷還是快樂。是的，隨著論文的終結，意味著最美的學生時代即將結束，雖然有百般不舍，但這一天終究會伴隨著喧囂悄然的來臨。三年寒窗，我很慶幸遇到了許多恩師益友，無論在學習上、生活上還是工作上都給予了我無私的幫助和熱心的照顧，讓我在諸多方面都有所成長。在這里請你們接受我最誠摯的謝意!

以上這篇論文是在我的指導老師×××老師的親切關懷與細心指導下完成的。從課題的選擇到論文的最終完成，×老師始終都給予了很高的期望，細心的指導和不懈的支持，并且在耐心指導論文之時，也不忘教導我，為人做事要有認真和不怕麻煩的態度，敢于大膽的去嘗試，從中去鍛煉自己。更值得一提的是，×老師宅心仁厚，治學嚴謹，對學生認真負責，在他的身上，我們可以感受到一個學者的嚴謹和務實，這些都讓我受益菲淺，畢將使我終生受用。畢竟“經師易得，人師難求”，借此機會向×××老師表示最衷心的感謝！并?！晾蠋熢诮窈蟮纳顚W習中，事事開心！工作順利！

參考文獻

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出版年：起止頁碼。

學位論文類：〔序號〕主要責任者．文獻題名[D]．保存地：保存單位，年份．

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標題可采用以下編號順序

一、········（一級標題）

（一）···· （二級標題）

1. ····· （三級標題）

（1）····· （四級標題）

①····· （五級標題），的格式編寫。

其他要求：

1、全文行距1.5倍，一級標題，二級標題設置段前段后各0.5。

2、參考文獻：本著嚴謹求實的科學態度，每篇設計（論文）至少要引用最近3-5年的5～

10篇原文資料。

3、單面打印，上2 cm,下2 cm,左2.5 cm,右1.5 cm，裝訂線0.5 cm,選擇“不對稱頁邊距”,

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4、正文字數本科6000字以上。

篇（3）

2.利用英語歌曲學習祈使句

祈使句是日常生活中用得最多、最口語化的句型。可利用的這類歌曲很多，如Let’sgonow,Lookatmydoll,Let’ssinganddance,Ifyou’rehappy等等。這些歌曲的風格大多節奏明快、輕松活潑、動作感強，最適合小學生，也最受他們的歡迎。教師在教唱的過程中，輔之相應的動作和豐富的表情，課堂上的氣氛頓時活躍起來。學唱這類歌曲的方法很多，如獨唱、合唱、分小組唱、男女對唱等，形式多樣。

3.利用英語歌曲幫助日常交流

這類歌曲很多，覆蓋面最廣，常常涉及到五個“W”—who/what/where/when/why和一個“h”---how，如What’syourname?Howoldareyou?WhereisMickeyMouse?等。這類歌曲與課本內容聯系很密切，往往就是一節課的主要內容。但是，這些歌曲的歌詞也相對比較復雜，比較適合語音、語調和語感較好的中、高年級學生。

4．利用英語歌曲學習表達思想

在歌曲教學中，教師豐富的表情、生動的語言和多彩的道具，構成了一場場出色的歌舞劇。教師是出色的編導，而可愛的學生就成了出色的演員。

篇（4）

2嚴格把好“五關”，責任到人

學校食品衛生安全人人有責，特別是食品從業人員的責任更是重于泰山。學校挑選工作細致，認真負責的人到相關崗位上去，明確各崗位的工作職責，并與之簽訂安全責任狀。學校嚴格把好采購，驗收、貯藏，加工制作、留樣備檢五關。實行試餐制，學校要求食堂工作人員，值周領導在學生就餐前20分鐘先用餐，強化領導責任和工作人員的責任心。每項工作都要有記錄、簽字，不忽略任何一個環節，做到環環相扣，嚴絲合縫。例如：食物儲藏，實行嚴格的分類儲藏，食品、非食品分開儲存；成品、未成品、原料分開儲存；粗加工過程中各類動物性食品和植物性食品，分開清洗、儲存，防止因食品交叉污染或變質而增加安全隱患，造成浪費。

3切實搞好環境衛生，做好消毒工作

嚴格按照要求，搞好環境衛生工作。食堂遠離各種污染源。對食堂及周圍環境工作常抓不懈，做好窗明幾凈，清潔衛生。做好防鼠，防蟑螂，防蒼蠅，防蚊子工作，減少疾病傳染源。對餐具、容具、各種加工器具、各類設施、工作場地嚴格消毒，預防因微生物污染而引發食源性疾病的發生。

4嚴格管理食品從業人員，強化領導責任

學校對食品從業人員進行專門培訓，考試。每個人都應持有效健康證明才能上崗。從業時按規定穿戴工作衣帽，嚴格按安全操作流程從事加工制作。剩飯剩菜及時處理，嚴禁向學生提供變質，變味食品。食品從業人員如有生病，應及時離崗診治，嚴禁帶病上崗。學校領導每天巡查，加強領導和督查，查漏補缺，嚴防死守。學校要嚴防小商小販向校內師生出售各類食品，食品安全工作不容許有任何疏忽大意之處。

5切實做好飲用水安全工作

對師生飲用水安全應特別重視，應定期檢測，嚴格按規定辦理。學校對師生飲水配備了專門的設施，嚴禁師生飲用不達標的自備井水和非正規廠家生產桶裝水或瓶裝水。在枯水季節，對自來水也應加強檢測，防止微生物超標。我校在枯水季節每天向師生發放瓶裝水，學校派專人燒開水，并為學生提供涼茶，真正做到了以人為本，關愛師生。農村學校受條件限制，更應重視飲用水安全。

6制定應急預案，預防突發事故

學校要發動全校師生員工，并指派專人負責，管好用水設備，食堂等重點地方，提防不法分子投毒，危害學校公共安全。要制定好《突發公共衛生安全應急預案》，假若突然發生公共安全事故，嚴格依法辦事，按規操作，及時報告，做好應急處理，實施緊急救治并留樣送檢，接受調查處理。

篇（5）

（1）厭學。中小學是青少年求學的最佳時期。但仍有少數學生得過且過，無心讀書，荒廢學業。

（2）打架，勒索財物。少數學生經常曠課，校際之間互相勾結，為一些小事互相打架，還利用威嚇等手段，勒索財物。

（3）賭博，偷盜。以玩撲克、麻將、桌球等方式為名，參與賭博。

（4）吸煙、喝酒。2013年11月某校學生會調查數據顯示：該校3200多名學生中吸煙喝酒的約占男生的1.2%，女生中約0.6%。

二、學生中問題產生的原因

學生中問題的產生，原因是多方面的，主要有以下幾個方面。

1、學校教育的缺失和疲軟，使學生道德品行下降，法制觀念淡薄；

2、德育工作的形式和方法簡單；

3、社會環境受污染，影響中學生健康成長；

4、劣跡家庭教育的缺失，導致了學生的不良成長；

5、中小學生具有道德意識、法律意識以及分辨能力比較差，缺乏自控力，易沖動的特點，也是影響他們成長的主觀因素。

三、全面加強學校德育工作實效性

為了更好的增強學校德育實效性，促進學生的健康成長，我認為，重點抓好幾個方面的工作：

1、提高對德育工作重要性的再認識。學生的思想信仰、道德和文化科學素質，不僅是社會文明程度的標志，而且關系到國家的穩定與發展。為此，學校要高度重視德育。提高認識，改進德育工作的方法，以適應新形勢的要求。

2、采取有效措施、凈化中小學生德育環境。社會和部門要進一步加強和完善文化市場的管理，凈化學校的育人環境，抓好學校周邊環境整治；整頓書報刊、音像、電子出版市場，防止“”對學生的侵襲；有效禁止中小學生進入營業性的錄像廳、舞廳、電子游戲室和網吧。從學校來說，學校的主要領導要親自抓德育，黨支部，政教處、團委、年級組、班主任、學科教師要自覺成為德育骨干，做到領導到位，工作到位、育人到位、服務到位。齊抓共管，形成合力。此外，要建立健全學校、社會和家庭結合的教育網絡，深入細致地做好學生的思想工作。

3、轉變教育觀念，把傳統的“應試教育”轉向“素質教育”。要轉變思想，大力開展“素質教育”。一切工作要面向全體學生，使學生得到全面的協調發展。同時，要改革教育考核評價體系，要轉變我們的人才觀和質量關。要嚴格按現行的課程、教材、教學大綱進行改革，減輕學生的負擔。同時，各級黨政領導，教育行政部門、家長、社會各界也要轉變教育觀念，不能給學校施加“升學率”的壓力。

篇（6）

一、師德建設的策略

究竟該如何進行師德師風的建設？很多學校都意識到了師德師風建設的重要性，但卻沒有有效的辦法和途徑來實施。大多數學校只是一味地安排教師在教學活動之外參加相關的理論（講理論、講大道理）培訓，而缺少根據教師的實際情況有針對性地培訓學習，所以多數教師也只是左耳朵進右耳朵出，只能將其過一遍心，不能很好的理解消化，培訓效果可想而知。其實，師德師風建設是學校作風建設和道德建設的主要方面，對于一個學校的科研能力的提升、社會影響的擴大、人文精神的培育、文化品味的形成以及學科建設都具有非常重大的意義。因此，要推進師德師風建設必須建立相應的機制，采取全方位的行動，筆者認為：第一，從學校文化建設的高度對學校師德師風建設進行整體的策劃，要有明確的目的與目標，從根本上樹立學校良好的教育理念、精神追求、價值觀，從而達到良好的學校風氣。建立相應的職能部門，負責對師德師風建設的策劃與實施。為保證師德建設正常有序的開展，職能部門要時時總結公布師德建設的進展。第二，組織系列培訓。此培訓不是片面的講理論、講大道理的一次性灌輸式授課，應是與教師情況相結合的，有針對性的以教師活動為主的系列培訓。通過培訓使教師內心的責任感和使命感得以激發喚起，從而達到培訓的目的。第三，定期開展相應的活動，以此來加強師德師風建設。組織學生評選“我心中最完美的教師”活動，對評選出來的優秀教師，學校要進行專門的表彰獎勵，學校的宣傳部門做好宣傳，可以向媒體推介，可以增強教師的自豪感。組織教師進行自我反思活動，教師通過自我反思，來檢查自己的不足，從而加以糾正提升自己。這種自我檢查、自我批評、自我糾正、自我提升的辦法，有助引起教師的高度重視從而使師德師風建設得以健康發展。第四，建立相應的機制。建立學校負責師德師風建設的職能部門，并定期組織本校師德師風問題的師生進行工作檢查及考核，便于及時發現問題能夠得以有效的處理；建立獎懲制度制，每年度評選師德優秀教師，將師德表現作為評獎評優的首要條件。在同等條件下，師德表現突出的，在教師職務（職稱）晉升和崗位聘用，研究生導師遴選，骨干教師、學科帶頭人和學科領軍人物選培，各類高層次人才及資深教授、榮譽教授等評選中優先考慮；同時制定本校違反師德行為的懲處機制，并明文規定出現哪些言行可直接進入“不合格”等次，以示警醒。這些機制的建立，在執行實施前要在教師中做好充分的宣傳，讓教師參與討論，達成共識。以上舉措，若能堅持，一定會讓學校樹立良好的學校風氣！

二、結語

近日，就加快職業教育發展作出重要指示和部署，提出職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，必須高度重視、加快發展、努力讓每個人都有人生出彩的機會。職業教育就是就業教育，職業教育是一個國家一個民族經濟發展的基石。，國民教育也好，平民教育也好，最核心的精神應該是教育的公平，而職業教育是實現公平教育的一個途徑。作為一名職業學校的一線教師，最本質的工作就是教書育人，要做好這項做基本的工作，教師更應該做到“教書者必先學為人師，育人者必先行為人范”，我們應該珍惜當前的大好形勢，把自己的工作與祖國的發展相聯系，把自己的教育與學生的未來相聯系，用自己的人格魅力去感染學生，為學做出行為的榜樣，真正的用自己的熱情去感化學生，做學生的良師益友，讓學生能親其師，信其道，信其道，而循其步。在成就學生的同時也成就自己。

作者：尚亞剛單位：博興縣職業中專濱州市技師學院

篇（7）

自1998年推出新的課程改革以來，臺灣學校的道德教育發生了重大變革。臺灣與大陸一衣帶水，血脈相連，秉承著相同的歷史與文化傳統，在當今邁向現代化的過程中也面臨不少共同的問題。臺灣道德教育改革的成敗，對大陸道德教育的改革具有重要的啟示和借鑒意義。

一、臺灣課改中德育內容和形式的變化

與以往歷次課程改革相比，本次臺灣課改在培養目標的確定、科目的設置、教材編寫的規定等方面都發生了巨大的變化。新課程不再從傳統的德、智、體、群、美五育角度界定教育目標，而是以學生為主體，以生活經驗為重心，以學生的能力培養為首要目標，打破了傳統的分科課程體系，以“人與自己”、“人與社會”、“人與自然”三大范疇為線索，將所有的學科科目整合為語文、健康與體育、社會、藝術與人文、數學、自然與生活科技、綜合活動七大學習領域。

其中，“社會學習領域”被認為是“充滿各種價值觀和價值判斷的領域”，因而要承擔道德教育的主要責任。作為本次課程改革的新設學科，“社會學習領域”被界定為一個統整自我、人與人、人與環境之間互動關系的學習領域，內容包含歷史文化、地理環境、社會制度、道德規范、政治發展、經濟活動，民主法治、人際互動、公民責任、鄉土教育、生活應用、愛護環境與實踐等方面，不僅涵蓋和整合了原有的社會、歷史、地理、公民、道德、鄉土教學活動等科目的內容，而且在范圍上比上述學科有了很大擴充。1993年和1994年課程標準中要求開設的“道德與健康”、“公民與道德”科被取消，“道德教育”一詞似有淡出臺灣教育界之勢。

臺灣“教育部”頒布的《社會學習領域課程綱要》擬定了九大主題軸，作為該領域組織課程內容的框架，這九大主題軸依次是“人與空間”、“人與時間”、“演化與不變”、“意義與價值”、“自我、人際與群己”、“權利、規則與人權”、“生產、分配與消費”、“科學、技術與社會”、“全球關聯”。同時，《社會學習領域課程綱要》將學生的學習分為四個階段，即一至二年級、三至四年級、五至六年級、七至九年級。在學級分段的基礎上，依據十項“能力指標”制定出“分段能力指標”，再按各分段能力指標組織社會學習領域的學習內容。

二、本次課改中德育改革的幾個方面

受本次課程改革的影響和沖擊，臺灣學校道德教育出現了以下幾個方面的變化：

1．德育在課程設計中不再占據中心地位

盡管臺灣小學和中學的舊課程標準是分別制定的，但都十分注重道德教育。1993年的課程標準提出小學要把培養“德、智、體、群、美均衡發展”的人作為設計目的，要求把課程設計的中心放在“品德教育”上(另一中心是“生活教育”)；中學也同樣提出了五育均衡發展的設計目的，同樣強調“品德教育”是課程設計的中心(另兩個中心是“生活教育”和“民主法治教育”)。而在新課程綱要中，課程設計的目標定位在培養具有“人文情懷、統整能力、民主素養、鄉土與國際意識和能進行終身學習”的人上，德、智、體、群、，美等概念在課程設計目標的界說中消失，“品德教育”不再是課程設計的重點。另外，在本次課程改革擬定的六項重大議題中，“道德教育”未列其中，因此，道德教育也很難像六項重大議題那樣能夠在滲透到其他學習領域方面受到來自課程綱要方面的規范和支持，道德教育“由各個學習領域共同承當”極易流于空談。

2．德育目標在課程總目標中的權重下降

在1993年小學課程標準的七項教育目標中，至少有兩項目標直接關涉道德教育內容且被規定了具體的內涵，如第一項“培養勤勞務實、負責守法的品德及愛家。愛鄉、愛國、愛世界的情操”；第四項“養成互助合作精神，增進群己和諧關系，發揮服務社會熱忱”。中學1994年課程標準所確定的五項目標中，也有兩項直接關涉道德教育：第一項“培養自尊尊人、勤勞負責的態度、陶冶民族意識及愛家、愛鄉、愛國的情操，養成明禮尚義的美德”；第四項“培養互助與民主法治的精神，增進群己和諧關系，涵育民胞物興的胸懷”。以權重計算，1993年和1994年的課程標準中，德育目標在全部目標中所占的比重小學為2／7，中學為2／5。而在新課程中，德育目標在課程總綱提出的10項目標中只有第五項(尊重、關懷與團隊合作)與德育有直接關系，占全部目標的1／10，德育目標在課程總目標中的權重大大下降了。

3．德育內容設計的離散性與連貫性并存

在原課程標準下，德育目標在道德教育內容的確定和組織中扮演著重要的角色。而在新課程綱要中，學習內容不再像以往那樣被分門別類地劃分成眾多單科科目，而是整合為七大領域?！暗赖隆迸c“歷史”、“地理”、“公民”等內容一起融入了“社會學習領域”，合科教學受到鼓勵。相對于社會學習領域目標來說，學習內容是被大大地整合了，而對于“道德”等其他原有學科來說，內容則是被分化和分散了。在“社會學習領域”包含的12項內容中，只有“道德規范”、“人際互動”、“公民責任”三項與道德教育有較為直接的關系，占全部內容的1／4；在“社會學習領域”一百多個分段能力指標中，有關道德教育的內容不僅數量較少，而且是散見于幾個相關的主題軸。道德教育內容在各年段的分布遠不如原來按“德育目標”設計的那樣密集、系統，呈現出離散的特征。但另一方面，本次課改采用了按年段分設能力指標的做法，且各學習領域從一年級到九年級的基本學力都分別由同一個研制小組負責，中學和小學間道德教育缺少銜接的局面得以扭轉。從這一意義上說，道德教育在目標和內容上都更連貫了。

4．在能力取向基礎上關注情意目標

本次課程改革提出的能力指標注重以行為目標的方式呈現教育目標，關注教育目標中那些能夠檢測到的因素。在道德教育方面，表現為倡導道德教育的生活化，注重學生基本道德能力的形成，培養學生“可以帶著走”的基本能力。不過，道德教育不僅涉及道德能力的培養和道德知識的掌握，情感、意志和價值觀的教育也是道德教育不可或缺的重要方面。為此，新課程在以能力作為目標取向的同時，也十分重視情意因素在社會學習領域中的作用，在該領域的一百多項能力指標中，雖然大多數都是以認知目標的形態出現，但實際上許多能力指標在設計上都含有情意目標的成分，并在多個層次上表現出來。其中，與道德教育具有直接關系的表現層面包括：自我實現方面——養成良好的習慣和品德、接納自我、肯定生命的價值、發展自信與開放的態度、建立積極的人生觀等；民主素養方面——守法、負責任、尊重他人、發展和諧與平等的關系、培養互相合作的精神、體驗民主的信念和價值等；本土認同和世界觀方面——對家鄉的認同、對國家的情操、對世界各地人民的尊重等。

5．以多項策略推動情意目標的實現

對情意目標的實施，社會學習領域課程綱要提出了四項策略；(1)支持與鼓勵：對那些具有天生的基礎、會隨成長而展開的正面情意(如愛心等)，要予以不斷的支持和鼓勵；(2)感染與感動：教師自己應具有“愛、關懷和好奇等情意”，以身作則，感動學生，同時，教師還要盡量營造愛、自由和尊重的學習氣氛，形成良好的師生和生生互動關系，感染學生；(3)協助學生確定價值觀和發展價值體系：價值的教學不在于直接教導和灌輸，而在于引發學生主動地探究和互動地學習，幫助學生檢視自己的價值選擇，反省自己的價值觀念，澄清自己的價值觀，修正自己的價值判斷和發展自己的價值體系；(4)善用多元教學策略：多元教學策略是指在“以學生為中心”的原則下，采用各種可以靈活教學的方法，如“社會議題辯論”、“道德困境討論”、“角色扮演”、“創作與欣賞”、“發表”、“合作學習”、“主題探索”、“方案教學”、“學生社團活動”、“戶外教學活動”等。此外，由于情意的發展比認知的發展更為復雜，所需時間更長，新課程綱要要求教育工作者要具有長遠的眼光，并取得家庭和社會等方面的配合。

6．以自然、長期和質性的手段評估情意學習

新課程綱要認為對情意學習的評價主要在于改進教學和給學生提供適當的反饋，必須堅持情意評價的自然、長期和質性原則：(1)采用自然情境下的觀察，避免進行正式、人工化和具有情境壓力下的考核。自然情境下的觀察包括觀察學生的同伴關系、自治活動、社會參與和公共服務等。(2)進行長期和多次的評價，避免短期和少數幾次評價帶來的不準確判斷，注重學習過程和信息來源的多元化，學生日常的作品、行為表現、學生的自我評價和同伴之間的評價資料都可以相互參照，綜合運用。(3)采用質的評價方式，避免以客觀式紙筆測驗進行情意評價。質的評價方式包括“檔案評估”、“情境測驗”、“學習日記”、“深度訪談”等。

7．注重道德教育實施的教師自主性

本次課程改革頒布的課程綱要不同于以往的課程標準。課程標準強調一致性和規范性，對課程目標、學習科目、每周授課時數、實施原則、各科課程目的、時間分配、教材大綱、實施方法和評價方法等都作出了詳細的規定，教師在課程設置和實施方面的自主空間十分有限。本次課程綱要只規定了課程目標、基本能力、學習領域和基本授課節數，諸如每周授課節數的確定、課時的安排、教材的選擇等都由學校和教師自行決定；同時，由于政府開始退出教材編寫市場，只負責教材的審定，德育教材與其他教材一樣開始民間化，任何團體和個人都可根據課程綱要擬定的主題軸及分段能力指標編制教材，教師因此被賦予了更多的專業自。相應地，道德教育的情境性、針對性受到了重視，廣大一線教師在道德教育的具體內容編排、單元及教學主題的確定、教法的選擇等方面都具有了更大的自主性。正因為如此，目前臺灣校本道德教育教材和資源得到了前所未有的開發。

三、開放性課改弱化了德育的本土理念

篇（8）

2.德育教師自身的因素?，F實的教育教學中，從事德育課教學的教師不少人確實存在沒有把德育課上好的情況。表現在德育教師跟不上時代的潮流，掌握的信息量有限，對職業中專學生存在片面的認識，長期的德育課教學工作產生了所謂的職業倦怠，因而出現了過多的理論說教、單一的教學方式、單一的考核方式等弊端，導致德育課教學質量的下降。加上一些德育課教師本身的責任心欠缺，只管自己的教學工作不管學校的德育工作、班主任的教育管理工作等。再者經筆者對不少中職學校的調查，發現德育教師的“老齡化”（指教齡在15~20年之間者）現象嚴重，教學方法技巧老舊，思想觀念不夠開放。剛畢業的老師大多社會經驗、教學經驗比較欠缺。甚至還有不少是行政領導兼德育課教師，他們經驗豐富優勢較多，但有的人專業并不對口，加上工作繁忙就耽擱德育課的教學工作。另外，德育教師“充電”不足。專業教師每年都會有區、市、省甚至是國家級的不同級別培訓，而德育教師除了少量的校、區、市的教研培訓外再無其他。由于對德育教師的培訓培養不夠，加上自身“憑老本”吃飯的陳舊觀念，使得他們的知識量有限、視野狹窄、教學方法手段老舊，直接影響了德育課主渠道作用的發揮。因此，德育教師的整體素質還有待提高。

3.德育教師中不少的人遠離學校的德育工作隊伍。常言道“：不在其位，不謀其政。”德育課教師在傳統觀念的影響下，不少人只管擔任傳統的教學任務，只要自己不在德育管理隊伍就與學校的德育工作無關。現實中，德育課教師不少人遠離學校的德育工作隊伍的現象確實存在。表現在他們多數沒有擔當班主任，沒有在學校的德育管理部門擔任工作，沒有進入學校的德育管理活動中去，據了解，不少學校在每年一度的德育工作聯席會議中竟然沒有德育課教師參加，也就自然而然的造成了德育課教學與學校的德育工作脫節。

二、發揮主渠道作用的幾個思考

1.充分明確德育課教師的職責定位及素質要求。德育課教師除應具備國家法定的教師資格外，還應具有一定的理論修養，較豐富的社會科學知識和從事思想道德教育工作的能力。這是國家對從事中職德育課教學教師提出的職責定位和素質要求，我們從事德育課教學的教師要非常清楚的認識到自己是“塑造靈魂”的主要力量和專門力量，認清自己的職責定位，自覺的按照國家的要求嚴格的要求自己，不斷地完善和增強自己的實力，并按照國家的要求努力地提升自己的能力以符合德育教師的職責要求，圓滿的完成自己的“教書育人”工作。忠實履行德育教師的起碼職責，以自己的實際行動來證明自己是一位稱職的中職德育課教師，發揮德育教師應有的作用。

2.切實從思想上重視德育課在學校德育管理中的地位。思想上的重視十分重要，這里包括兩方面：作為德育教師，我們首先要看得起自己，認識到自己的重要性，認識到改變人的思想和靈魂是最重要的事，我們的工作是偉大和崇高的，是了不起的。所以德育教師必須自強，加強理論修養，深入鉆研社會科學知識，廣泛學習和掌握思想道德教育工作的知識技能，運用到自己的教育教學實踐當中，從而增強自己教育教學的能力。作為學校也應該真正認識到德育課的重要性、認識到德育教師的重要性，切實采取具體有效的措施重視德育課、重視德育教師。

3.切實加強德育教師培訓，提高德育教師的素質。前面提到在職業中專中大多數專業教師每年都會有這樣那樣的不同級別的專業提升培訓，班主任也能得到相應的骨干班主任培訓，而德育教師得到的培訓幾乎為零。這樣不利于德育課教師的成長和專業能力的提升，也不利于德育課教學的有效開展，從而影響了主渠道作用的發揮。因此從學校的角度或相關部門的角度來講，都應該采取切實有效的措施加強德育教師的培訓，提升他們的綜合素質，發揮他們的作用。

4.盡可能讓德育教師進入學校的德育隊伍或參與學校的德育管理活動。讓德育教師盡可能的擔任班主任、年級長，進入德育處、保衛處、團委等德育管理隊伍中。使他們在諸如學校班級開展的日常班會、常規教育、法制、、安全、青春期、愛國主義、文明上網、慎重交友、就業創業指導以及文化體育活動、社團活動、重大節日活動、勞動實踐活動、公益活動、環?；顒?、學生實習實踐等各種綜合性、常規性的活動，各種日常性或專題性教育活動中發揮優勢和作用。在以上提到的這些教育活動中，德育教師可以有效地將德育課程中的思想理念傳授給學生，達到理論與實踐的有效結合，從而提高學生的思想政治素質、職業道德和法律素質，促進學生全面發展和綜合職業能力形成。

5.對學生德育成績的考核要盡可能全面、客觀、公正。在德育課程大綱的評價與考核要求中都提到了：客觀、公正、全面。筆者在拙作《增強〈職業生涯規劃〉課程教學實效性芻議》中也曾提到我校在評價考核學生學科成績的做法：“學期末的總評成績包括學生平時學習綜合成績和期末考試成績兩大部分。其中平時學習綜合成績包含七個評價內容：出勤、課堂表現、作業完成情況、單元測試、期中考試、校技能培訓或競賽、市省國家技能競賽，每月做一次月評成績。在期末的總評成績中平時學習綜合成績占40%，期末考試占60%。這一做法既客觀又合理，避免了單純按紙筆測驗來評價學生的片面做法。”評價辦法為：學生自評、小組互評、考評組評。

篇（9）

人的德性隨年齡的增長有一個從低水平向高水平發展的過程。在發展過程中，新的階段從前一階段中發展出來，成為舊與新的綜合體。這里就內含著新舊階段的銜接問題。這說明個體德性的培養是一個階段性與連續性相統一的辯證過程，它客觀上要求各階段德育自身要有穩定性，又要求各階段德育要相互交融、循序漸進、前后銜接、形成合力。各教育階段德育目標的高低、德育內容的深淺和側重點、德育途徑和方法的選擇以及德育管理和評價方式的運用應該依據不同年齡階段學生的身心特點和理解接受能力，由淺入深、由感性到理性、由具體到抽象，逐步地提高，這就對大、中學校德育銜接提出了客觀要求。由于從中學到大學要完成從未成年人向成年人的跨越，對人的一生影響極為重大，德育在這一關鍵的跨越階段既要鞏固未成年階段的思想道德教育的成果，又要向成年階段必須接受的思想政治教育邁進，因此它必須遵循德育主體的身心發展規律來展開道德教育的牽引工作，以引導學生不斷地將個體化要求向社會化要求轉化。

(二)實現社會主義理想人格培養目標的必然要求

既有堅定正確的政治信念，又有良好的思想道德，是社會主義理想人格的目標模式。重視思想道德教育和思想政治教育歷來是我國一個具有戰略意義的指導思想，并貫穿在德育的全過程中。中學德育與大學德育是既有區別又有聯系的兩個階段。從內容上看，中學德育主要是思想道德教育(初中)和一定的思想政治常識教育(高中)，而大學德育主要是在進行思想政治理論教育的同時提升中學階段的思想道德教育。兩類“教育”雖都屬于廣義的“德育”范疇，卻不是兩種統一的教育，而是各有側重。思想道德教育是人的素質教育，屬于國民的素質教育；思想政治教育是人的政治信念教育，屬于國家意識形態的教育；但兩者又緊密地聯系在一起，思想道德教育為思想政治教育服務，良好的思想道德有助于樹立正確的政治觀念，正確的政治觀念為鞏固良好的思想道德提供保障。因此，理想人格的培養目標要靠持續的，由規范性到認知性再到方向性的德育內容的實施和階段性的德育目標的實現來完成；其中任何一個階段的教育的斷裂都會影響理想人格的最終形成。因此，大、中學校德育的緊密銜接是培養社會主義理想人格的重要保證。

二、當前大學與中學德育銜接中存在的問題

(一)大學與中學德育工作者合作與溝通的機制和渠道不通

合作與溝通機制和渠道的不通以及兩階段德育教師評價標準的不一，使得德育工作者的銜接意識難以確立，進而削弱了學校德育的功能。要做好銜接工作，德育工作者就必須有明確的“銜接意識”。“銜接意識”是指德育工作者從學生終身發展和自身教學過程的階段性、層次性與連續性出發，整體把握德育全過程的觀點和思想的總稱。長期以來，由于缺乏高校和中學德育工作者合作與溝通的機制和渠道，大、中學校德育工作者處于相互疏離的狀態。德育工作者只重視對本學段德育工作的研究，忽視大中學校德育的整體性，很少甚至沒有去了解和挖掘相鄰學段德育的內容和特點。這具體表現為：高校不了解中學的德育內容和規律，很少關注中學德育研究取得的優秀德育成果；中學德育工作者也不了解大學各種前沿的德育研究成果，較少關注大學德育的成功做法，形成了一種狹隘的、孤立的德育觀，造成大中學校德育教師對彼此的工作只知差異而不懂聯系，使得大、中學校德育教學之間難尋實現有效銜接的切合點。另外，大、中學校教師工作評價標準也不連貫。中學教師的工作評價和勞動報酬與高考和中考的升學率密切相關，而高校教師則與學歷提高和職稱提升直接掛鉤，這樣自然難以激發他們形成銜接意識的主觀能動性。德育工作者銜接意識的缺乏必然會影響高校和中學的德育資源的充分挖掘和有效利用，其結果是浪費了德育資源，削弱了學校德育的功能。

(二)大學與中學德育工作存在各自為戰的局面

從對1995年頒布的《中學德育大綱》和1998年頒布的《中國普通高等學校德育大綱》以及教育部于2005年頒布的《關于整體規劃大中小學德育體系的意見》等相關文件的分析中，我們不難發現，從政策層面而言，中學與大學德育在目標和內容的層次上雖然存在著差別，但是具有總體目標的一致性和內容上的密切聯系。而在實際教育教學工作中，中學德育與大學德育的分化卻相當嚴重，高校德育與中學德育內容倒掛也極為常見。這主要有三種表現：一是在高中階段，迫于高考的壓力，教師追求內容的難度、深度，將本屬于大學講授的內容提前到高中階段講授，學生學得似懂非懂，造成高中德育知識點的超飽和及大學德育知識點的減少和重復；二是在大學階段，受中學階段應試教育的影響，部分學生文明基礎較差，道德水平和社會公德水平不高，大學德育不得不給學生補授中學德育的“養成教育”課；三是大學教師與中學教師普遍缺少聯系，對中學德育內容不甚了解，在實際工作中造成德育內容的重復，致使大學德育難有深度和新意，使學生總有似曾相識之感而缺乏興趣。這樣，大、中學校德育目標在實際教學中發生顛倒、混淆，既破壞了德育目標的階段性，給德育教學帶來混亂，又使大、中學校德育內容出現倒掛、脫節、簡單重復，影響德育內容的正常實施，給受教育者帶來不適，最終也會使德育工作失去它的吸引力和說服力。

(三)大學與中學德育途徑和管理過程中某些環節的中斷或削弱

學校德育主要通過思想品德課和政治理論課、各學科教學、輔導員(班主任)工作、心理健康教育和咨詢等途徑來實現。在中學，學生以班級為固定單位開展各門學科教學、各種班隊活動以及各種德育活動，班主任對于學生的思想品德狀況和行為能及時全面地了解，班級這種固定單位為中學德育的實施提供了較好的條件。而在大學，隨著學分制、選課制度的建立，學生的流動性增加了，班級的概念在大學生心中越來越淡化，班級的形式和作用相對減弱。這使得大學的德育活動缺少固定、有效的組織形式，與中學相比，大學的管理模式顯得很寬松。這種轉變極大的管理方法使得許多大學新生不能立即適應。比如：大學生的自律能力普遍高于中學生，對大學生的管理強調自我管理是正常的，但由于大學新生的自我管理能力還未具備，一味強調自我管理往往使他們不知所措。加之大學輔導員工作與中學班主任工作相比，在力度上又有明顯的削弱，師生之間缺乏溝通，教師掌握學生思想動態的主動性不強，相應地帶來了管理上的“空場”與“中斷”，這使得不少大學新生倍感不適應而難以順利渡過由中學生到大學生的“過渡期”，德育的連貫性大受影響。

三、當前做好大學與中學德育銜接工作的建議

(一)樹立教師的“銜接意識”

教師是銜接工作的主要計劃者、參與者、執行者，樹立他們的銜接意識，既是提高德育實效性的重要保證，又是當前做好大學與中學德育銜接工作的前提?！般暯右庾R”要求中學德育教師教學中要有一定的“前瞻”，適當地給中學生介紹大學的學習生活和大學生的使命和責任，激發他們對大學生活的向往，強化他們自我德性發展的需求。大學德育教師教學中要有一定的“回顧”，肯定中學階段的德育培養，引導學生在此基礎上繼續提高。需要強調的是，“銜接意識”最主要的表現是大學德育工作者要“立足于”中學德育狀況。首先，必須了解中學德育課教材內容。通過對比大學與中學教材，把教學的部分重點放在對中學內容的提升、概括上；要在“精”“深”上挖掘，在“廣”“博”上擴展，進而從研究大學教材體系的層次遞進的思路去認識中學、大學教材，找到實現不同教育內容的最佳結合點，確保整個德育鏈的正常連接和德育效果的正常發揮。其次，必須了解中學德育課教學的基本情況，包括德育課教學方法、評價與管理，學生對知識點掌握的程度等，這是大學一年級德育課教師確定教學內容、有針對地選擇教學方法的一個重要前提，是幫助教師尋找過渡“階梯”的一條捷徑。

(二)創設大學與中學德育工作交流的渠道

大學與中學德育工作者尤其是德育教師間的交流與溝通對于搞好德育銜接是很必要的。因此，學校必須在機制上搭建大、中學校德育交流的平臺，積極提倡和有效推動大、中學校德育工作者之間的交流互動，創設對話環境，讓有關雙方經常有機會互通信息，引導大、中學校教師達成德育銜接的共識，進而尋求推動課程銜接的正確路徑和方法。如：組織教師到具有代表性的中學參觀、考察、聽課，與中學教師面對面探討深化教學改革、加強教學銜接的切實可行的方案；定期召開高校思想政治理論課與中學思想政治課教師共同參加的教研會、工作交流會，使銜接工作步入科學化和制度化；組織大學與中學聯合進行課題研究，加強學校之間的聯系與交流，弄清大學與中學銜接之間存在的問題，進行聯合攻關并研究對策。大、中學校德育交流平臺的搭建必須要落實到制度上，這主要依靠教育主管部門以及主管大、中學校德育工作的領導的支持。省級教育主管單位要將促進大、中學校德育銜接作為一項工作，增加到分管高校德育工作的部門，并將其作為對各高校日常德育工作進行考核的子項目。在這種剛性的要求下，大、中學校德育銜接工作一定能打開局面，帶來切實的效果。

(三)立足于大一學生思想實際

大一新生在過渡階段表現出一些共同的表征：想象與現實的落差引起的失落感；“優越”和“自卑”引起的情感交織；激烈角逐后產生的放松心理等。與此同時，他們的世界觀呈現雛型：一方面開始關心時事，關心社會，思考人生；另一方面又對諸多政治、社會方面的認識模糊，缺乏辨別是非的能力。這些因素會給大學初期的學生個體的成長產生著重要影響。德育課教師應隨著教學過程的開展和深入，采取多種形式的座談會、問卷、網上交談等不同方式對大學新生的品德現狀、思想成長的需要進行摸底、調研，全方位、多角度地認識教育對象；要了解學生對教材內容的興趣度、對教學內容的接受度、對教學方法的認同度，綜合性地選擇有利于學生接受和進步的教學方法。在大班制教學條件下，可適當采用電化教學、研究性教學等方法，給學生提供更多的思想交流的機會，由再現型教學向發現型教學過渡，這應是大、中學校教學法銜接的根本方向所在。這里要強調的是，對大一新生的德育教育既要立足于他們的思想實際又要超越于他們的思想實際，教師在教學中始終要樹立這樣的信念：通過教學引導，將學生從“中學”帶到“大學”。只有這樣，教師才能做到真正的“銜接”。

(四)建立一整套科學規范的課程銜接制度保障機制

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二、改革教學方式，強化中職語文教學的實效性

教師可以討論式教學和參與式教學方式，提高教學的效率和效果。討論式教學是在傳統講授教學的基礎上，充分運用小組討論的教學方式，可以起到三個作用：一是增加學生的發言機會，學生參與面廣，提高學習主動性；二是通過討論促使學生從多方面、多角度進行思維，有利于培養學生思維的深刻性和創造性；三是有利于培養學生勇于探索的意識和習慣。例如，我在講授散文《世界最美的墳墓》時，組織學生討論作者通過托爾斯泰墓闡述怎樣的哲理？進而讓學生討論文中“最美”的含義，要求學生聯系現實談談自己的審美觀，什么才是美。有的學生談到幽雅寧靜是美；有的學生談到樸素平凡是美；有的學生談到奉獻自己，淡泊名利是美等等。學生發言全面、深刻而精彩，教學效果異常的好。實踐證明，討論式教學能充分展現學生的創造力，調動學生學習的積極性。但是，教師要把握好，討論問題不能太多，而且需要給學生足夠的思考空間，問題的設計也要明確、多層，有—定的深度和難度，吸引學生更多的興趣和參與。啟發式教學是指在學生進行認真思考和分析的基礎上，教師通過啟發、暗示、點撥等方式，引導學生獨立思考，融會貫通地掌握知識，提高分析問題和解決問題的能力。在實踐中，教師要深入研究教材，熟練地掌握教材內容的整個系統，同時要掌握學生的實際情況和學習中存在的問題，因勢利導地進行教學。如，在講授《中國人失掉自信力了嗎》一文，教師要啟發學生思考下列問題：作者說“自信其實早就失掉了的”理由是什么?說“中國人現在是在發展著‘自欺力’”理由是什么?雙方的分歧是什么?等等，在這樣的誘導、啟發下，會達到很好的教學效果。教學中要不斷啟發學生思考、探索的能力，才能有利于學生探索精神的培養，使學生真正成為學習的主人。

三、完善評價機制，確保中職語文教學的目的性

完善的評價機制對課程的實施起著重要的導向作用，也是促進中職語文教學工作的有效方法。評價的根本目的在于激勵與促進學生、教師、學校和課程的發展。評價過程既要注重對學生語文學習結果的評價，又要注重對學習過程的評價，還要注重對知識和技能的理解以及對發現問題、提出問題、解決問題的能力和學生自主學習能力等方面的評價。因此，要建立合理的評價機制和評價體系，改革傳統的以試卷和分數為主要依據的評價方式，積極倡導科學合理的評價體系，堅持“多維度”標準，根據不同專業的教學目標分層設計評價方式，如：課堂觀察、成長記錄評價、作業分析、語文日記和書面考試等，設置評價指標，如：閱讀能力評價、寫作能力評價、社交能力評價、綜合實踐活動能力評價等等，確保能從不同的視角、層面對教師的教學情況、在教學實踐中的運用情況以及科研情況等方面進行全方位評價。通過有效的評價，真正實現中職語文教學的目的?？傊處煈ㄟ^多種途徑，不斷加強評價的目的性和針對性，不斷完善評價的系統性和規范性，不斷發揮評價的導向性和實效性，使更多學生喜歡語文課。

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