小學科學多媒體論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇小學科學多媒體論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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比如，我在設計五年級的《郵票設計》這一課中，搜集、制作不同年代、不同形式的郵票欣賞資料，每張郵票有整體和局部的欣賞，以及郵票的設計構思，每張郵票有不同的動畫轉換，并配以優美的音樂，學生可以自己點擊，了解郵票的歷史背景。欣賞建筑藝術，不但可以用慣常的視覺方式欣賞建筑物靜止狀態下的形態或內部構造，而且可以做動感顯示，讓建筑物旋轉起來，欣賞建筑物的多個側面。學生有一種現場感、真實感，真切地感受到不同時代、不同地域、不同空間的建筑風格。至于欣賞美術的其他門類，如雕塑、工藝美術等，同樣是豐富而生動的。

多媒體光盤資料容量大，選擇性強，在學校里能用極少的空間建立一個美術欣賞圖書室。電腦多媒體教學演示直觀、生動、形象，圖形、文字、聲音相結合，學生易于接受、樂于接受，大大提高了課堂教學效果，打破了“教師一言堂”、“滿堂灌”的教學模式。

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二、多媒體教學的優勢

（一）激發學生學習的興趣。

學習新事物和新知識是需要學習者不斷付出的，不是每個人從一出生起就愿意不疲不倦的學習，在漫漫的學習過程中，學習環境與教育程度都會影響到學生的學習興趣。尤其對于小學生來說，他們自己應該還沒有明確的學習目標，不知道為什么一定要學好語文這門學科，沒有形成對語文的一種基礎認知，他們只是有著極強的好奇心，新鮮的事物都能吸引住他們。而多媒體恰恰符合這一點，它的聲態教學與動態教學在一定的程度上能夠讓學生集中精力學習，創造了一個舒適良好的學習環境，讓他們對學習語文產生了濃厚的興趣。

（二）能夠充分展示課本內容。

從傳統的教學模式來講，一味的書本教學是古板的，枯燥的。然而對于語文教師來說，怎樣才能科學合理地講透教科書，讓學生理解到課文內容的重點和難點在哪里，這在另一層面上也是影響學生聽課和學習的一個因素。多媒體教學的引進，很大程度上地幫助語文教師們解決了這個問題。因為多媒體教學能通過圖像、文字、音頻等相關情景去直觀地講述課文里所要教的內容，這樣一來就可以幫助學生們去更加生動簡單地學習新知識。多媒體教學課件采用的是超媒體的結構，能夠最大化地激發學生在認知方面的潛能，使學生快速地學習到新知識，當然，從一定角度上也培養了學生的自主學習能力。

（三）提升語文教學的綜合效率。

多媒體教學的使用比起之前的傳統教學模式更具有表現的張揚力與帶動學生的吸引力。它能快速地吸引到學生的目光，讓學生自主產生想學習的想法，這就很大程度上地提升了語文教學的效率。因為，只有當學生自主地產生強烈的學習渴望的時候，才能開發學生大腦思維，從而能夠快速有效的找尋到所需要學的知識點，然后聚精會神的學習。再加上這種教學工具可以進行無限壓縮，讓教學信息可以無限儲存、利用，這就更加方便學生細致的學習，提高整體素質。

三、多媒體教學的注意事項

（一）學會適當使用多媒體教學。

采用多媒體方式教學的主要目標就是優化教學條件，并不是借用多媒體給學生大腦里強塞進各種新知識。采用這種方式教學時，不能有因為多媒體的科學技術很先進，很高超，那么教學效果也一定會很好的想法。我們要學會從實際情況入手，不能把多媒體的技術質量與教學質量劃等號，要明白怎樣才是更科學的選擇，不要每次上課都必須使用多媒體，最好把教學知識與教學方式相互統一，相互結合。

（二）處理好教師與學生間的關系問題。

多媒體采用的教學方法與傳統的教學方法不一樣，因為它采用的是計算機科學信息技術，這導致在教學過程中可能會減少教師與學生之間的直接聯系，使學生依賴網絡，然后單方面的學習語文新知識。因此要注意，在語文教學過程中，要懂得更科學化的、合理化的去有效使用多媒體，不要讓學生淡然與老師的關系。

四、提高語文教學效率的措施

（一）熟練掌握多媒體科學信息技術。

引進多媒體教學，就要利用其豐富性的優勢，把信息技術與教學內容進行有機的、生動的相結合。要想使一節課講授的有趣生動，使學生都愿意主動學習，那么教師就要熟練多媒體的操作，發揮多媒體許多可用的優勢來進行高效率的教學。如果操作不夠熟練，就會耽誤課堂教學時間，打亂課堂的教學進度，這樣可能就會打斷學生的學習思維，間接地影響學生的學習興趣。因此，教師要熟練多媒體的操控，才能發揮其在教學過程中最大的作用。

（二）創造優良的學習環境。

語文是所有學科里最為重要的一門學科，書本里會描寫到各種各樣的情境，這時，我們就可以利用多媒體來虛擬制造出各種各樣的意境，使學生可以發揮自身的主觀能動性，形成對新事物的認知，更加細微的、感同身受的去了解和學習新知識。這也迎合了當今教學時代的趨勢，與時俱進。

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2寫作教學

相比之下，寫作的難度最大，是對英語的綜合應用。如在《Myfavoriteseason》一課中，可根據內容找出相配的圖片，并設計一些句子，“Inspring，let’sdosomethingmeaningful.IcanflykiteswithmyfriendsandIcanplanttrees.”“Icanwearmysweater.”等。然后按這種格式進行練習：：Itis__（季節）.Icanswear__.Todayis__（天氣）.Iwantto__（活動）.Myfavoriteseasonis__.通過這樣的鞏固，學生可初步掌握如何描述一個季節的步驟，并讓同學以其他季節為例，進行練習。或采用其他題目，發散學生思維，令學生自己組織寫作，如《Myfavoritepeople》等。

3多媒體在小學英語教學應用中的缺陷及解決方法

從上述分析中可見，多媒體有很多優勢，但畢竟是一種高新技術，需要資金支持。教師要想輕車熟路，也必須熟悉計算機。所以在課堂上難免會出現一些問題，如有些教師將重點放在了聲像效果上，卻與教學內容沒多大關聯。使用多媒體就是為了吸引學生，以一種更生動形象的方式將課本展示給學生，但過于花哨的效果很有可能適得其反。另外，有些課程內容多，而教師的演示時間太短，以至于學生跟不上速度，掌握效果自然不理想。再者，教師的引導作用萬不可缺，可部分教師為了省事，過度依賴計算機，沒有做好本分工作，缺乏與學生之間的互動，也不會取得好的教學效果。所以，在實際應用多媒體時，教師要注意其有效性。首先要樹立起正確的多媒體觀，調節好自身、學生和多媒體之間的關系；其次要遵循適度原則，而且課件質量還要提升；此外，各小學應盡量配備有完整的多媒體體設施，教師盡量也要通過培訓，能夠熟練使用計算機。

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1前言

隨著多媒體技術的迅速發展，傳統的教學方式拓寬為多媒體教學形式。多媒體技術以圖文并茂、聲像結合的表現形式輔助小學語文教學，使學生的學習更加直觀、形象、生動，大大增強學生對知識的理解與感受。多媒體教學還有很多潛能等待我們發掘，同時，我們也應注意到多媒體教學也有自身的缺點和不足，只有通過揚長避短，才能真正發揮多媒體教學的先進作用。

2多媒體技術應用于小學語文課堂教學中的不足

2.1多媒體教學信息量大，學生無暇記筆記且缺少足夠的思考時間。多媒體教學在小學語文教學中能多角度地向學生傳遞教學信息，大大提高課堂效率，但是它也有弊端。很多學生從小就養成了語文課記筆記的習慣，而在多媒體教學的過程中，利用課件進行教學常常追求大容量、高速度。教學信息量大，上課時容易出現進度過快，學生沒有時間做必要的筆記，結果是學生上課時聽懂了知識，但下課后又一片茫然。畫面得切換太快，學生無法細看和思考，也影響了教學效果。2.2缺乏傳統教學的某些優勢，缺少師生直接交流。在語文多媒體課堂中，常常熒屏演示不斷。學生一直處于這樣被動的接受狀態，忽視了教學中師生間直接的溝通以及情感的交流。選用多媒體輔助教學，是為了更有效地完成課堂教學目標，而不是為某種特定的教學形式。過分突出教師的演示，使學生缺少必要的讀書、思考與討論的時間，缺少主動參與學習過程的機會。這樣一來，學生的學習主體地位便被不自覺地剝奪了，也就缺少了應有的思維與語感訓練，不利于學生語文學習能力的提高。2.3過分依賴多媒體手段，忽視了教師自身的引導作用。語文教學中，很多教師過于青睞多媒體教學手段，頻繁演示。過分依賴多媒體手段的語文課堂，缺少生機，學生被動地接受固定的知識，談不上去思考，去開拓視野，或者啟發想象等等。語言文字表面上顯得單調，但實質上是有聲有色、有情有味的，它所蘊含的魅力是無窮的，是多媒體難以形容和傳達的。新的課程標準要求注重對學生認知方法的培養，倡導自主、合作、探究的學習方式，這就要求在語文實踐教學中，應著重引導學生通過發現、探究的途徑獲取知識。

3小學語文課堂中多媒體技術的應用現狀中存在不足的解決方案

盡管在小學語文課堂中運用多媒體手段進行教學，可以將文章和知識點更形象地展現在學生面前，有助于增強學生的理解力，激發他們的學習興趣等，但如果對多媒體手段利用不當等因素存在，反而會不利于語文教學效率的提高。這里提出幾點提高方案，以求幫助我們充分、合理地利用多媒體技術，進而更好地為語文教學服務。3.1正確認識多媒體技術在語文課堂中的地位及作用。多媒體憑借其強大的功能，大大優化了小學語文課堂教學。然而，它并不是語文的全部，并不能完全替代傳統的語文教學的方法與手段。教師可以選擇適合用多媒體手段表現的教學內容，精心設計教學過程，以教學目標為根本，這樣教學重點就明確表現出來了，而不要為了實現“多媒體化”而教學。3.2重視多媒體教學小學生的主體性與教師的引導作用。素質教育倡導幫助學生增強和發展其主體性。在小學語文課堂上應用多媒體技術，要堅持以學生為主體的指導思想。要注重學生的參與，注重引導學生開展研究性、探索性學習，注重學生語文能力的鍛煉與提高。多媒體語文課堂教學，還要強調教師的引導作用。在教學過程中，教師是學習活動的組織者和引導者。語文是一門語言，需要語文教師引導學生用心去讀，潛心去體會，培養學生的感悟能力、閱讀能力。語文教師一定要有自己的特長，如善于朗讀或善于寫作，善于激情抒發或善于理性分析，并與多媒體緊密結合，用自己的激情去感染學生。3.3多媒體課件要注意語文學科的特殊性。課件制作是多媒體技術應用用于小學語文課堂教學中的重要部分，語文學科的特殊性對課件的制作提出了更高的要求。語文教學是通過語言來培養學生掌握運用語言的能力，提高學生理解和運用語言文字的水平，它的復雜性是其他學科無法比擬的。語文教學主要是通過語言文字的描繪、論述，激發學生與作者、作者筆下的主人公的情感產生共鳴，領悟作品內涵，這種情感體驗的過程和數學的認知訓練過程完全是不同的。因此，小學語文多媒體課件的設計要很好地體現這些特征，決不能以視聽代替朗讀或講解。

4總結

在小學語文課堂教學中應用多媒體技術，有助于突破重點難點，激發學生學習興趣等。多媒體技術是小學語文教學的一個重要的教學手段，當然，在應用多媒體技術的過程中也存在不足之處，在以后的教學過程中，我們要正確認識多媒體技術在語文課堂中的地位及作用；重視多媒體教學小學生的主體性與教師的引導作用；注重多媒體課件的設計和制作,注重語文學科的特殊性；靈活選用多媒體輔助小學語文課堂的教學方法。這些提高方案，便于學生更輕松地掌握知識，優化小學語文教學過程，進而提高小學語文的教學效果。

作者:王文娟 單位:江蘇省淮安市韓橋鄉中心小學

參考文獻：

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一是，教師教學主導性被弱化。多媒體課件的制作總是在教師備課的基礎上根據教學預設將課程相關信息組合而成的。也就是說，在上課前就已經形成了一個關于教學內容和授課過程的框架，上課時教師基本上按照這個框架的邏輯關系進行教學的，這很容易使教師受到束縛，影響教師對課堂教學的把控，削弱教師教學主導性的發揮。對于藝術欣賞課來說，如果按課件設計依次呈現教學內容，本來應有的教師現場的即興表演、示范、演講、討論等就會被一些已經安排好的音像以及現成的結論展示所取代，表面上看似乎熱熱鬧鬧，實際上把教師講課變成了課件演示，教師成為教學中的配角，失去了引領整個教學過程的地位，與學生失去了互動和交流，拉開了與學生間的距離，使整個課堂毫無生氣，教學效果大打折扣。

二是，信息量繁雜引發審美疲勞。的確，多媒體技術巨大的信息容納功能極大地拓展了藝術學習的空間，改善了學習環境，但是過多地采用音樂、圖片、視頻、動畫等信息材料來充實和補充教學內容，必定會造成教學內容的繁雜，重點內容無法突顯。有時教師為了完成教學內容展示更多信息，只能加快速度，從而忽視學生接受和理解知識的節奏，使學生沒有充足的時間去體會、感悟藝術作品，也沒有時間去思考藝術相關問題，藝術學習只能是走馬觀花，不僅無法抓住重點，反而會喪失興趣，引起審美疲勞。

三是，忽視課程內容關注外在形式。為了提高學生的學習興趣，調動其積極性，有些教師將更多精力放在課件本身的形式上，比如模板的選擇、圖片的運用、音樂的穿插以及它們之間的配合與變化，力求課件形式的完美，甚至為了吸引學生的眼球無意中犧牲一些相當重要的內容，為課件而課件，逐漸模糊了教學目標，遠離了教學內容，只能給學生留下課件精美的印象，對于應該了解的藝術作品及其深層含義仍然一無所知。

四是，課后設計缺失。目前多數多媒體教學只注重課前的備課及教學設計，只要將教學內容以多媒體課件的形式整理出來，并結合多種信息組合在課程中呈現出來就算結束了，至于課后學生如何進行復習，如何進行課后的拓展學習，如何完成作業，如何進行平時的考核，教師很少關注，因而也很少在進行課件制作時去考慮這些問題，藝術欣賞課程的教學也不例外。對于非藝術專業學生來講，課堂學習藝術的時間畢竟很有限，留下的課后時間和空間的空白，不能不說是一種遺憾。這些問題的出現，筆者認為可以歸結為幾個方面的原因：一方面對多媒體技術在教學中的角色和地位認識不足。多媒體技術在教學中的優越性使一些教師忽視了它真正的地位和作用，沒有更明確的認識到多媒體技術的作用是結合教學內容對各類信息進行整合，以一種新的教學方式，提高教學效果，是為教學本身服務的。無論其設計多么新穎、功能多么強大也不能完全取代其他的教學手段，也不能取代教師的教學主導作用，只是教學的輔助手段；另一方面多媒體技術應用能力不足。雖然多媒體技術在教學中已被使用多年，但整體運用水平不高，多數教師只是做到將圖片、音像及文字材料按照事先準備的提綱整合在一起，缺乏對多媒體技術的進一步挖掘、應用和創新的能力。對信息的分析選擇、信息的再次加工、信息的合理利用仍然處于初級狀態，不能真正達到教學的要求。另外，多媒體技術與教

二、目前，普通高校中多媒體技術與各類課程

有機結合，以它特有的形象性、生動性和豐富性，改善了教學環境，提升了教學效果，為教學質量的提升產生了積極的作用。其中，多媒體技術與藝術欣賞課程的有機結合，更為高校非專業藝術教育教學帶來了新的生機和活力，其作用主要表現為：

一是，多媒體技術將課程中的文字、圖片、聲音、視頻等多種信息聚集起來，通過整合構成一種聲畫并茂、視聽全面、動靜變化的豐富有趣的教學形式，營造了一個全新的藝術學習環境。它以生動活潑的畫面、富于趣味以及聲情并茂的展示，徹底改變了過去欣賞課中音樂欣賞只靠錄音機，美術作品只有少數范圖，教師只憑一張嘴介紹分析作品的尷尬局面，使課堂變得更富吸引力。

二是，多媒體技術可以容納更多的與課程內容相關的信息，除了各類藝術作品之外，還有大量的涉及藝術學科前沿和新藝術潮流等信息，為學生創設了一個超越時空的新的藝術世界，拓展了認識藝術、感悟藝術、理解藝術和研究藝術的空間，充分調動了學生視聽等感覺器官，強化了藝術學習的效果。

三是，多媒體技術為藝術作品的欣賞提供了多樣的呈現方式，無論是音樂作品還是美術作品都可以以更多的形式引入課堂，比如對于繪畫作品欣賞，既可以直接用多媒體展示作品進行介紹，也可以用有關于作品的故事等視頻播放展開，還可以借助一些有關的音樂材料加以展示等，這些多樣化的引入手段可以使學生更快進入課程情境，從多個側面和角度去感受和體會，從而獲得對作品的感悟，更好把握作品真正的內涵。

四是，多媒體技術所具有操作的快捷性，既使某些教學環節得以精簡，教師有更充裕的時間對藝術作品進行深入的講解和分析，又可以將經典藝術作品反復呈現，為學生接觸藝術作品提供充足的機會，利于突出教學重點和難點，強化教學效果。盡管多媒體技術在藝術欣賞教學中優化了學習環境，拓展了學習空間，活躍了課堂氛圍，提高了教學效率，但在不斷地實踐中也逐漸暴露出其缺陷和不足，主要有：

一是，教師教學主導性被弱化。多媒體課件的制作總是在教師備課的基礎上根據教學預設將課程相關信息組合而成的。也就是說，在上課前就已經形成了一個關于教學內容和授課過程的框架，上課時教師基本上按照這個框架的邏輯關系進行教學的，這很容易使教師受到束縛，影響教師對課堂教學的把控，削弱教師教學主導性的發揮。對于藝術欣賞課來說，如果按課件設計依次呈現教學內容，本來應有的教師現場的即興表演、示范、演講、討論等就會被一些已經安排好的音像以及現成的結論展示所取代，表面上看似乎熱熱鬧鬧，實際上把教師講課變成了課件演示，教師成為教學中的配角，失去了引領整個教學過程的地位，與學生失去了互動和交流，拉開了與學生間的距離，使整個課堂毫無生氣，教學效果大打折扣。

二是，信息量繁雜引發審美疲勞。的確，多媒體技術巨大的信息容納功能極大地拓展了藝術學習的空間，改善了學習環境，但是過多地采用音樂、圖片、視頻、動畫等信息材料來充實和補充教學內容，必定會造成教學內容的繁雜，重點內容無法突顯。有時教師為了完成教學內容展示更多信息，只能加快速度，從而忽視學生接受和理解知識的節奏，使學生沒有充足的時間去體會、感悟藝術作品，也沒有時間去思考藝術相關問題，藝術學習只能是走馬觀花，不僅無法抓住重點，反而會喪失興趣，引起審美疲勞。

三是，忽視課程內容關注外在形式。為了提高學生的學習興趣，調動其積極性，有些教師將更多精力放在課件本身的形式上，比如模板的選擇、圖片的運用、音樂的穿插以及它們之間的配合與變化，力求課件形式的完美，甚至為了吸引學生的眼球無意中犧牲一些相當重要的內容，為課件而課件，逐漸模糊了教學目標，遠離了教學內容，只能給學生留下課件精美的印象，對于應該了解的藝術作品及其深層含義仍然一無所知。

四是，課后設計缺失。目前多數多媒體教學只注重課前的備課及教學設計，只要將教學內容以多媒體課件的形式整理出來，并結合多種信息組合在課程中呈現出來就算結束了，至于課后學生如何進行復習，如何進行課后的拓展學習，如何完成作業，如何進行平時的考核，教師很少關注，因而也很少在進行課件制作時去考慮這些問題，藝術欣賞課程的教學也不例外。對于非藝術專業學生來講，課堂學習藝術的時間畢竟很有限，留下的課后時間和空間的空白，不能不說是一種遺憾。

三、這些問題的出現，筆者認為可以歸結為幾個方面的原因

一方面對多媒體技術在教學中的角色和地位認識不足。多媒體技術在教學中的優越性使一些教師忽視了它真正的地位和作用，沒有更明確的認識到多媒體技術的作用是結合教學內容對各類信息進行整合，以一種新的教學方式，提高教學效果，是為教學本身服務的。無論其設計多么新穎、功能多么強大也不能完全取代其他的教學手段，也不能取代教師的教學主導作用，只是教學的輔助手段；另一方面多媒體技術應用能力不足。雖然多媒體技術在教學中已被使用多年，但整體運用水平不高，多數教師只是做到將圖片、音像及文字材料按照事先準備的提綱整合在一起，缺乏對多媒體技術的進一步挖掘、應用和創新的能力。對信息的分析選擇、信息的再次加工、信息的合理利用仍然處于初級狀態，不能真正達到教學的要求。

四、另外，多媒體技術與教學設計結合不到位也是一個重要原因

目前多媒體技術與教學設計的結合僅限于課堂內容，既缺少對技術運用前的充分準備和認真思考，又缺乏課后多媒體技術如何發揮更大作用的探索，即在欣賞課教學設計時對如何全面發揮媒體技術的作用還缺乏更深層次的研究和探索，無法展示其更多優勢。基于以上原因，筆者認為充分發揮多媒體技術的優勢，進一步改善藝術欣賞課教學，最大限度的提高教學效果必須從以下幾個方面加以改進。

一是，充分關注教師的教學主導地位。教師的主導地位應該體現于整個的教學過程的各個環節中。備課時教師應將學生實際狀況、教學內容和多媒體技術通盤考慮進行教學設計，要特別注重講授知識的結構性和系統性，同時要對教學中不同知識如何展開以及音像圖片等信息的穿插運用有一定的預見性，在媒體制作時必須進行認真考慮。使用多媒體教學時，教師要隨時觀察學生的情緒變化，根據具體情況調整媒體播放和展示的進度，同時可以改變策略，或者采取現場示范演唱的方式，或者邀請同學演唱的方式，或者以提問研討的方式等調整教學節奏，為學生營造一個深入體驗藝術作品的空間，吸引學生的注意力和興趣。同時，要利用多媒體所包含的各類信息引導學生加入到對藝術問題的探究和討論中來，比如，在討論戲曲面具創作的基本規律時，通過媒體展示各種具有代表性的面具，引導學生對面具及人物特征之間關系進行思考和討論，得出面具創作的基本特征，并結合這一認識讓同學們自己設計面具，在整個過程中增強師生間的互動性，充分凸顯學生的主體性。

二是，開發多媒體藝術實踐功能。要改變欣賞課教學中單一地展示音像圖片資料、邊看邊講解的程式化授課方式，應該在課程中利用多媒體技術多設計一些藝術實踐的環節。因為對藝術的理解和感悟在很大程度上來源于親自實踐，動手畫一畫才能感受到筆墨的魅力，才能了解色彩的和諧，才能明白構圖的獨特；拍過照片才能了解光線與色彩變化的微妙關系，等等。也就是說，藝術實踐是欣賞課教學中的重要組成部分，不應被忽視，可以根據具體情況教學生一些簡單的自拍視頻制作、卡通動漫的制作以及微電影的拍攝等，還可以指導學生借助媒體進行新的繪畫、歌曲等作品的創作。這些實踐活動巧妙地把學生的實踐體驗和鑒賞體驗結合在一起，使學生獲得更豐富的對美的體驗，激發其想象力，提升其創造力。

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一、通過多媒體構建情景導入新課。可以引發學生興趣

興趣是最好的老師，在教學中只要運用一定的方法引起學生的興趣，那么學生就會自主積極地進行學習。小學語文教師可以靈活應用多媒體課件構建和教學內容相符合的教學情境，引導學生進入到學習內容當中，激發學生的學習興趣，為整堂課的學習打下良好的基礎。比如在講解《富饒美麗的西沙群島》之前，教師預先準備一些展現西沙群島富饒美麗的圖片，在網上搜集有關西沙群島的影像資料，在上課的時候將一幅幅精美的圖片，一段介紹其豐富物產和自然風光的影像展現并播放給學生觀看，讓學生直觀的感受到西沙群島的富饒和美麗，認識到這是我們民族的財富和自然的寶藏。教師接著要問學生是否想進一步領略這富饒美麗的島嶼的美，那就要認真學習文章對西沙群島的詳細介紹，這樣自然而然的引起學生對課文的興趣，使其形成學習的內在動力，自主積極的參與到其中。

由此看來，運用多媒體課件構建教學情境帶領學生進入到新課程的學習，不僅能夠形成輕松活躍的學習氣氛，更能激發學生興趣，使其主動學習，自主參與，能夠有效提升課堂效果。

二、通過多媒體課件展示分析，可以有效解決教學重難點

小學生因為年齡和心理認知水平的限制，對語言的感受和理解能力比較弱，特別是現實生活中接觸不到的內容，其理解起來更加吃力。所以小學語文教師要構建能夠解決這方面問題的學習媒介，幫助學生解決學習的重難點，轉化學習內容的表達形式，使學習過程變得簡單。多媒體課件能夠將動態事物變為靜態事物，可以把抽象的文字轉化成形象的景象，這一特點能夠有效解決教學中的重難點。

比如在學習《趙州橋》一文的時候，因為學生生活的地方沒有條件直接觀看趙州橋，那么對文章中橋的結構設計，理解起來就比較吃力。所以在進行這篇文章的教學的時候，教師可以事先在網上查找資料，將趙州橋的相關圖片，紀錄片資料搜集起來整理成教學資源。然后再進行課文教學的時候，根據文章的描寫思路教師將自己搜集的圖片運用多媒體展示給學生觀看，然后通過影像資料將趙州橋的整體形態和各個角度狀況展示給學生。這樣學生就會對趙州橋有形象的認識，對其結構特征有了細致的了解，自然對文章中的文字描寫有了深入的理解，這種方法能夠幫助學生深化對知識內容的了解，教師在講解課文的時候也會輕松不少，能夠有效地幫助學生理解文章的重點和難點。

三、通過多媒體課件的應用，能夠實現生動的語言訓練

小學語文教學除了要向學生傳授語文知識，還要培養并鍛煉學生的各種語文能力。要通過扎實穩定的訓練強化學生的能力，在課堂上有效運用多媒體課件，能夠強化教學節奏，節約更多的時間用于對學生進行文字和語言訓練，能夠有效擴充課堂容量。另外多媒體課件能夠豐富訓練形式，能夠實現全體學生的能力提升。

在進行寫字訓練的時候，教師分析小學生寫字不規范，錯別字較多的狀況，運用多媒體課件對學生實施字形教學和書寫指導。教師可以通過多媒體課件展示學習中經常出現的文字，帶領學生分析文字的結構特征，然后通過多媒體課件的動畫作用，伸展或者移動文字的比劃結構，使文字呈現出規范正確的比例和位置。在糾正錯別字訓練的時候，教師可以通過多媒體課件將學生日常學習中經常出現的錯別字展示出來，組織學生一起修改，同樣也通過動畫作用將修改的步驟展示出來，這樣可以加深學生的印象，實現糾錯的目的。教師在糾正錯字“目”的時候，在“口”字內設計上下三只眼睛，然后用動畫手段去掉其中一只，并告知學生寫“目”字的時候要想到人的眼睛，人只有兩只眼睛，千萬不要寫三橫，那樣就變成三只眼睛了。這樣形象的糾錯方法，能夠給學生留下很深的印象，使其在日后寫字的時候不自覺的想起學習的場景，不再出現類似的錯別字。這種教學方法的應用，要比單純的依靠罰寫和硬性記憶的效果要好的多。所以，在小學生書寫訓練的過程中適當應用多媒體課件，能夠使枯燥的練習變得生動，使課堂氣氛更為活躍，更能幫助學生加強理解記憶。

在進行作文訓練的時候，教師可以通過多媒體課件將學習內容形象的展示出來，幫助學生感受，為學生提供豐富的寫作素材，深化作文訓練水平，提升學生作文質量。在作文教學過程中應用多媒體課件，能夠使寫作訓練進入寫人、寫物、寫景、寫事等再現其物的境界。另外多媒體課件能夠將動態的景象定格在某一畫面，可以讓學生對其結構進行細致的觀察；還能夠將靜態的事物進行動態演示，幫助學生深入分析其發展和變化；還能夠從全方位的角度展現寫作對象，讓學生有整體的把握：另外可以展現特寫鏡頭，能夠幫助學生實現文章的細節描寫。在作文教學中熟練應用多媒體課件，能夠提升學生寫作的積極性，豐富寫作素材，強化作文指導，完善寫作訓練，對學生的作文水平提升有很明顯的作用。

四、適當運用多媒體課件，能夠提升語言累積

在小學語文學習過程中，學生需要大量的語言材料，只有不斷的積累語言內容，才能夠提升學生的預感能力，提升其語文學習的整體水平。小學語文教師要充分運用多媒體課件，將多種內容形式的素材作用到學生的感官，深化學生的理解和記憶。

在學習《植物媽媽有辦法》一文的時候，因為學生多各種植物的形態不是很了解，教師就用多媒體課件將蒼耳，蒲公英等植物的形象展示出來，然后介紹其種子生長的方式和過程，這樣學生在看到其形態的特點的時候就會對文章中它們的生長辦法有所理解和感受，就會在一定程度上強化對其內容的感受。這種通過感官感受形式開展的教學，能夠有效地促進學生的理解，進而實現教學的最終目的。

結論

在小學語文課堂上運用多媒體課件，能夠構建靈活有趣的教學環境，能夠讓學生在自由生動的環境下學習語文，使學生扎實的掌握知識內容，并且能夠自主積極的投入到學習中去，使課堂教學充滿感染力，進而提升學生的學習效率。所以說多媒體課件的有效應用，能夠推進小學語文的教學進程，對整個教學效率有很大的提升作用。

參考文獻

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提要：在新課程改革進行得如火如荼之時，我們應該很清醒地認識到，課堂教學是實現課程改革的重要實踐活動。多媒體在課堂教學中的地位不可小覷，筆者擬在本文中對新課程改革下，如何利用多媒體進行教與學方式變革作一些粗淺的探討。

正文：當前，我國基礎教育新的課程體系已進入了全面實驗階段。新課程體系在課程的目標、功能、內容、結構、實施、評價與管理等方面都有了重大改革。這一系列的改革，最終都要靠教師在教學改革的實踐活動中去實現、去完善。課堂教學是最主要的教學活動，因此，我認為，課堂教學是課程改革的重頭戲。而多媒體在輔助、提高課堂教學效率，改變教學模式方面，有著重要的地位，值得探討。

多媒體輔助教學，充分調節學生的視覺、聽覺，激發學生的多種感官功能，實現了多種感官的有機結合，從而使知識能打破空間時間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，最大限度調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學效率。人們認識事物最先都是通過直觀體驗，多媒體正好順應了這個認識規律。

運用多媒體教學可以把多種教學方法，如直觀教學、啟發式教學、視聽強化教學等緊密結合起來，從而達到啟發學生創造思維，吸引學生主動學習，提高學生多方面能力的教學目的。

在教學方式上，多媒體輔助教學具有靈活多樣的特點，改變了以前老師只能用簡單的“授——受”的教學方式。在運用多媒體計算機的同時，加上教師的精講與啟發，再結合學生的質疑、問難和討論，使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確結論，有效地激發了學生的學習興趣，真正體現了學生為主體。

創設情境，激發學生自主學習

自主學習是新的課程改革提出的新的學習方式。根據國內外學者的研究成果，自主學習概括地說，就是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習。按我的理解，自主學習就是指學生能自己確定學習目標，自己制定學習進度，參與設計評價指標，積極發展各種思考策略和學習策略，自發思考解決問題的途徑，在解決問題中學習；自動投入到學習任務當中（這種投入包括情感投入），在學習過程中對認知活動能夠進行自我監控，作出相應的調適，并能獲得良好的高品質的學習效果和情感上的滿足體驗。

多媒體能幫助教師創設良好的情境，激發學生投入到自主積極的學習當中去。尤其是對于美術教學來說，正確充分地利用多媒體能最大限度地促進教與學方式的改變。

生動形象，激發興趣

當學生對學習的對象產生濃厚的興趣和好奇，認識到學習任務的意義時，他會積極主動地進入學習活動。傳統的教學手段和設施由于其局限性，往往不能滿足學生的需要，會影響教學的效果。而多媒體教學手段則在教學中大展身手，使教學具體、生動、形象，彌補了傳統方法的不足。多媒體信息，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材更為生動形象；使得凝固在教材中的靜態美升華為動態美，即將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美、充分表現出來，同時刺激學生的生理感觀，激發學生的各種積極心理因素，調動審美主體的心理功能活動，從而產生強烈的美感效應，因而大大提高學生的學習興趣，真正使學生愛學、樂學。如：《建筑藝術欣賞》一課，欣賞各地古今建筑并了解其特點是必要的一環，但書上圖片不多，又沒有與教材配套的掛圖，欣賞實景更是不可能，這時候多媒體就是最好的輔助工具。我將各處搜來的圖片掃描進電腦，并精心分類。上課時，學生在優美的音樂的伴隨下，一邊欣賞，一邊贊嘆，很快產生了愉悅的學習氛圍。然后，我點出用電腦制作的對比圖，清楚的展示了生動別致的江南建筑美，大氣古樸的北方建筑美，增強了學生的審美意識。再在個別的細節上，比如故宮漢白玉的石階上的浮雕、天井上的圖案等進行放大和特寫，學生再也不是坐著聽和看了，他們忍不住站起來想看的更清楚，迫不及待地舉手想要跟老師問清楚，小聲地和同學討論起來。。這種學習是高效的、自主的。

打破局限，激活創造思維

有的家長跟我反映，說孩子以前的畫特別“有意思”，天馬行空，想象奇特，可是入了學（或幼兒園）以后，反而越來越膽小，一下筆就是小鳥、房子、太陽，造型都一樣。其實這是因為孩子在這個時期的模仿性很強，加上老師示范的影響，他們會產生惰性和慣性。實際上在他的記憶中，他對這些東西的認識并不僅限于此。為了解放他們的思維，在《海底世界》中我設計了這么一個課件：將搜集的海底的錄像帶剪輯加工，通過控制操作面版，給學生展現出神奇真實的海底世界。有時呈現全景，有時將貝殼定格，有時將有特征的魚放大，有時又反復播放魚群游動，還讓潛水員、潛艇等來了局部特寫，讓學生不斷地觀察討論。學生心中固有的形象立刻被嶄新的視覺概念所替代。畫出了色彩斑斕的海底世界，有的學生還畫出了海底的龍宮，自己則開著漂亮的潛水艇去探險。在討論和創作過程中，學生始終處于非常興奮和積極的狀態，爭著和老師、同學討論。有個學生剛想出一個情節，特得意，但在跟同桌討論之后，馬上又推翻了，重又進行新的補充和翻新。在上述的狀態下的學習就是一種高品質的自主學習了。如果沒有多媒體的加入，很難想象會有這么好的效果。

3、改變授受局面，增強學生參與性

一般來講，學生能夠親身體驗參與的活動，才會發展為自主學習。如在《有趣的面部表情》一課中，學生一看書上的漫畫人物，都說太難，不會畫。如果這時候要他們去創作，那就是一種機械學習和被動學習，學生的熱情、靈感都處于沉寂狀態。我先用設計了一個貼五官的游戲，把眼睛嘴巴簡化成弧形的小段，讓學生自己上臺來操縱鼠標，變化它們的方向角度就能拼出各種表情。拼出一種表情，我就點出相應的漫畫人物，都是他們最喜愛的形象比如柯南、櫻桃小丸子，配出笑聲哭聲等。學生都躍躍欲試，在作畫的時候還互相做表情觀察，效果很好。通過學生自主參與，他們對學習活動產生了極大的興趣并積極的參與進去，又能得到及時的反饋，享受成功的喜悅，這樣的學習必定能事半功倍。

4、降低教學難度，增強自信

多媒體恰如其分的聲、形結合，常常能把學生帶入美的氛圍，多媒體在教學上大大強化了美術教學的視聽效果，減少了教學的難度，讓學生在美的熏陶下產生不可遏止的創作沖動，激發出創造力。，而且能接省教學時間，實現精講多練，從而大大提高了教學效率。如《剪對稱紋樣》一課，應向學生說清設計時要避免的幾個錯誤，我點擊鼠標，出示一種錯誤的設計法，讓學生討論錯在哪，如果這樣剪，會怎樣。并依次出示用此種設計法剪出來的錯誤圖樣，學生看了以后，很快掌握了方法。還有一些常見的方法比如通過“變色”、“閃爍”等手段突出重點，刺激學生注意。多媒體的應用使原來較難講清的問題變得簡單，減輕了學生的負擔，激發學生的信心，還能激發學生主動去尋找解決問題的方法，效果自然好。

二，明確主體，建立融洽的師生關系。

1、促使教師改變觀念。

傳統的教學模式中，教師是主導學生是客體的觀念根深蒂固。新課程的改

革要求老師成為學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者，成為課程的研究者、開發者、決策者。引入CAI之后，教師更多的處于協助者和合作者的地位，把學生作為學習的主人，幫助學生行使主人的權力，與學生一起去面對問題，尋求解決問題的方法。這樣，學生“學”的主體地位得到了充分的確認。

在實際的教學中，電腦能取代老師的許多工作，比如在欣賞建筑、雕塑作品時，沒有實物就只能靠老師口述；上制作扎染時老師只能演示一兩種方法或其中的一兩步操作，既費時費力，還不能介紹的全面具體。這些問題現在都可以通過多媒體來解決，這樣老師可以用更多的時間精力來考慮如何給學生創造一個好的學習環境，如何進行激發、引導、啟迪、組織、交往、評價的環節，而學生自主思考自主學習的余地空間更大，從單純被動接受知識的“客體”變為自覺主動學習探究的“主體”，變機械學習、他主學習變為意義學習、自主學習。老師不得不改變以前的教學觀念和模式，來應對新課程新設施下的教學。

促使師生關系民主和諧

長久以來，老師都是高高在上的，在學生面前，老師永遠都是

管理者、領導者、指揮者，學生是被管的對象，在這種氣氛下師生關系緊張，學生置疑都不敢，哪里還能提創造呢。而在運用多媒體的課堂教學中，教師更象一個組織者，引領者和主持人。老師可以通過多媒體來引發學生興趣、活躍氣氛、組織課堂，幫助營造一個寬松愉快的課堂氛圍。當學生處于輕松愉快的狀態時，視覺、味覺、嗅覺、聽覺、觸覺就更靈敏，記憶力會大大增強，聯想也會更加豐富，學習效率會大大提高，學習潛力可以得到更大發揮。

三、改變教學模式，實現因材施教

1、改變傳授模式

現代教育技術的運用，將改變傳統的教學方法和教學組織形式，

使得以講授為主的傳統的班級教學發展為班級教學、小組教學（小組媒體教學法、微型教學法）、個別化教學和網絡教學（交互式網絡教學、遠程教育）并舉的局面。比如可以讓學生在各自的電腦上進行一題多解，獨立尋找解決問題的方法；同一課的作業設計不同難度的題目讓學生自由選擇等。利用計算機因材施教，對不同的學生進行不同難度和不同量的訓練，而且可以讓學生自我控制練習進度，做到每類同學都達到各自的教學目標。利用計算機因材施教，讓學生的主體作用在課堂上得到發揮，讓各類學生都能“吃的飽”、“吃的好”。

改變作業模式

   美術課的作業形式似乎沒有什么可置疑的，那就是在紙上畫——水彩筆、鉛筆、顏料、毛筆墨汁，以及做——剪紙、泥塑、扎染等等。然而學生的智商和對科學技術的靈敏度都在提高，多媒體的出現給他們提供了更廣闊的天地。比如我曾看過一節多媒體與美術結合的課，五年級的《繪畫日記》。學生從素材庫或網上搜集了各種圖片甚至聲音、配樂，插入自己用軟件編輯的“日記”中，用FLASH、PHOTOSHOP繪圖，這樣一本有聲有色的“日記”令人不禁感嘆學生的創造力和多媒體的神奇。多媒體可以讓學生自由選擇適合自己的作業形式，不會因為畫不好而喪失信心，失去持續發展的動力。可見，充分利用多媒體能優化課堂教學，使學生得到最充分的教育。

篇（8）

學習興趣是學習的原動力。在小學語文的課堂當中，為孩子創造一個生動、有趣的教學環境是激發小學生學習興趣的重要途徑。在小學語文課堂當中，是以傳授語文基礎知識作為主體的，在傳統的小學語文教學過程中主要依靠老師的“填鴨式”方法來進行，即老師站在講臺上講，學生坐在座位上被動地聽，導致課堂氛圍比較乏味且教學內容很有限。而多媒體技術的運用，使小學語文在教學過程當中將聲音與畫面結合起來，在講解某一課程時，可以通過播放幻燈片等方式將文章中的內容展現出來，使課程內容更加具體化、形象化，極大地激發了小學生聽課的興趣。

二、合理應用多媒體技術，豐富了課程的內容

合理運用多媒體技術，能夠使學習的效果得到強化，使教學內容得到豐富。在對課程進行講解之前，可以鼓勵小學生通過多媒體網絡平臺事先進行課程預習，對相關的資料進行搜集，并在教師的引導下慢慢培養小學生對搜集來的資料進行篩選、整合的能力，在保證課堂教學高效進行的同時，也極大地豐富了小學生的知識面。另外，多媒體技術的運用，減少了教師在黑板上書寫內容的時間，提高了小學語文課堂教學效率，使教師在有限的時間內能夠展示更多的內容。

三、合理應用多媒體技術，培養學生的創新能力

在小學語文教學課堂上，教師可以利用多媒體技術根據課程內容來設置一些相關的情景模式，并提出一些問題讓學生自主地進行討論，讓小學生通過對多媒體展現的豐富內容發表看法的方式來盡情釋放自己的想象力與創造力，從而培養小學生的創新思維。

篇（9）

隨著多媒體信息技術的日漸時代化，其在教育事業的運用中也越來越豐富。其中，尤其是對小學語文的課堂教學，起到了豐富課堂、活躍課堂、激活學生思維、啟發學生創新的作用。多媒體信息技術與小學語文的教學統籌，不但豐富了語文情境達到學習，同時還升華了學生智慧；多媒體信息技術與小學語文的教學整合，激發了學生的思維創新能力和實踐創造精神；多媒體信息技術與小學語文教學，以網絡龐大的信息系統為背景，不但能夠給學生寬泛的知識面，還能全面培養學生對各種信息收集整理的能力；多媒體信息技術與小學語文的教學相結合，充分培養了學生的自主合作學習能力。

一、多媒體信息技術的運用，整合統籌是關鍵

1.塑造語文情境，激發學生熱情

多媒體信息技術的教學設備具備信息廣泛、內容豐富、動態直觀的特點，它向我們提供各種外部資源、視頻、文字、動畫，并且都能直觀地展示。這個時期的小學生對任何事情都具備好奇心理，這種動態的課堂學習方式對他們的知識獲取是極其有幫助的。在教學中，只有以學生的實際心理特點為依據，以小學語文的教學目標與課本知識為主要基礎，合理地運用多媒體信息技術，利用網絡信息的廣泛性結合教學內容，科學地創設語文教學情境，讓學生在唯美的語文教學氛圍中，去發現、去思考、去探究、去領會、去學習，體會真實的語言情感，享受語文帶來的快樂的學習。

2.開啟學生智慧思維，培養學習實踐能力

一般來講，在語文的教學方式中，語文老師只重視教，單向的傳統教學方式，相對意義上來說，對學生的學習知識以及實踐的能力培養通常是被忽視的。因此，也就導致了大部分學生喜歡語文這門學科，卻不喜歡語文課堂。利用多媒體信息技術來引導語文課堂的教學模式，不但能夠改變學生對語文知識的被動接受現狀，還能夠提供豐富多彩的課堂互動。另外，可以給語文也附加一門計算機實驗課，讓學生能夠有機會運用語文共享創作軟件，發揮自己的實踐創造精神，享受對語文的創作熱情，為語文知識的學習再現提供良好的便捷途徑。

3.擴充學生知識面，培養實踐能力

語文課堂對多媒體的運用，已經把信息技術充分地變成了一種學習工具。這就需要教師應該對多媒體技術有一定程度上的掌握，并且能夠利用其多樣化的功能，把信息的寬泛性、靜態事物動態化的手段，真正地運用于語文的課堂學習中。讓學生能夠學會通過信息網絡技術來尋找、獲取知識。并充分地運用自己的頭腦以及已經具備的知識去解決所遇到的問題。有時候，語文的課堂知識是由一系列的作家介紹和各種紛繁復雜的創作背景構成的。傳統的介紹方式總是以教師收集的作家資料為主，籠統地概括，學生做后期補充的教學格式來學習，而信息網絡技術的操作能在最短的時間里調出最全面的背景知識來供學生學習借鑒，為實現其知識的寬泛性，填充知識視野獲取了更大的便捷。

二、信息技術的運用，課程整合與實踐

信息技術與小學語文的整合運用就是說，通過現有的多媒體技術平臺，以小學語文課本知識為主要出發點，讓學科課程融合于信息技術，把學科豐富的教學課堂作為信息技術使用的載體，把信息技術作為學科知識的引導教學手段，轉變教與學的觀念，實現教與學的結合，朝著增進課堂學習效率的方向努力靠攏。

1.首先是閱讀教學方面的整合

閱讀教學的目標就是要讓學生能完全的投入到學習過程中，只有處在被信息技術環繞的學習環境中，學生才能充分利用時間，去自主地感受、去積極地收集、去無畏地嘗試，主動地對所學知識提出問題，積極思考，積極討論，努力解決問題。同時，讓學生養成思考問題、探究問題、解決問題的積極情緒，更好的實現課堂學習優化，以及教學目標的同步。

閱讀是一個擴充知識面的過程，因此，它不能只具備單一固定的教學體裁，而要從實際的課堂課本知識的需要出發，以其教學內容的格式而定。例如，在學習古詩詞時，教師首先應引導學生去感受詩詞的語境，其后再給予學生一定的交流空間，讓他們能夠充分地利用信息技術去獨立探究、再互相合作討論，之后再導入更深層次的學習研究，匯報學習成果，評估學習成果。

2.整合實踐，培養實踐

傳統意義下的語文實踐教學，只是單純地對語文課本知識的探究，在實踐需要極其高漲的當下，這種學習體制是完全不夠的。而單一思維的課堂教學僅僅局限于個別書本知識，但是語文與家庭、社會的生活聯系是極其頻繁的，這樣的教學方式不僅導致與社會生活的脫節，對學生個人天賦的培養與延續也是極其不利的。只有把教材與信息技術充分的糅合，并利用其技術功能才能夠恰當地把教材體系與社會生活保持在一個活躍的大課程中，解決實際的生活問題，為學生語文素養的提升打造堅實的基礎。

綜上所述，信息技術多媒體技術在小學語文教學中的運用已經很普遍，它不僅豐富了學生的學習世界，還能夠隨時調出需要的學習信息，為語文學習的空間提供了很大的便捷性，對小學語文教學目標的實現產生了深遠的現實意義。

參考文獻：

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【摘要】關于師范類大學生就業指導教育實踐層面的思考( 一) 就業指導教育應以教師教育理論為指導， 突出師范特色， 著力于師范生的師范技能培養。在教育崗位的競爭中， 有些師范生贏不了非師范生的一個很重要原因就在于師范生的師范特色不強。

【關鍵詞】就業指導教育 以教師教育理論為指導

【本頁關鍵詞】會計期刊征稿 教育論文 職稱論文

【正文】

關于師范類大學生就業指導教育實踐層面的思考( 一) 就業指導教育應以教師教育理論為指導， 突出師范特色， 著力于師范生的師范技能培養。在教育崗位的競爭中， 有些師范生贏不了非師范生的一個很重要原因就在于師范生的師范特色不強。1. 加強“三字一話”技能訓練。近來許多師范院校都放松了這方面的技能要求。字如其人， 如果一個未來的教師連字都寫得亂七八糟， 談何為人師表? 用人單位又怎么會要這樣的畢業生呢? 另外， 也不應忽視作為國語的普通話訓練， 雖然現在的師范生都要通過國家的普通話等級考試， 但是， 純粹只為考試過關而不為自身素質提高者也不在少數。由于現在高等師范院校的畢業生就業多流向中小學， 師范生普通話水平在就業競爭中就顯得更為重要， 學校應加大力度提高學生的普通話水平， 同時還應提供普通話朗讀技巧等相關培訓。2. 培養學生的教學技能。由于多媒體技術的普及，師范生對于教學中多媒體技術的運用能力也就相應地被列入用人單位的要求中， 師范院校不僅要開設多媒體技術的課程， 更應在平時讓學生多使用多實踐。但是， 也應讓學生不過度依賴多媒體技術， 以免離開了課件就不能上課。教學技能的培養更重要的一塊還在于，訓練學生自主備課、走向講臺并且大方自如講課的能力。另外， 學校還可以創造條件， 提供學生教態、教師禮儀等方面的指導。3. 加強師范生教育學、心理學的學科修養。教育學和心理學是師范生畢業后走向講臺， 并且很快適應崗位與學生很好地溝通所必需的。所有的師范生都被要求修教育學和心理學課程， 但很多時候， 學生們抱著的卻是拿了這兩門課的學分就行的心態， 因此，學校要從心態和教學上同時抓好學生這兩門課程的學習。( 二) 專業課程中應滲透就業指導教育。師范生畢業后走向教育崗位， 要面對的教育對象是活生生的人，而學校的專業課程大多與以后的教育實踐聯系不夠緊密， 因此， 專業課程的教學中也應滲透與教育實踐的聯系， 即就業教育的內容。如院系可以安排學生到中小學去見習， 看看常態的課堂是怎樣的， 與一線的老師進行交流， 訪談中小學生。另外， 專業課的教師應把中小學的動態以及國家的相關教育政策及時地傳達給學生，讓學生了解現在的中小學是怎樣的情況， 以便為日后的就業作好準備。( 三) 就業指導教育應充分利用好學長制。學校的就業指導教育中心、院系領導、專業老師雖然可以給學生提供全面權威的就業指導， 但是， 作為學生的同齡人的學兄學姐更容易也更多地與學生接觸， 他們在就業指導方面發揮的作用也是不容忽視的。現在許多學校都實行了學長制。應充分發揮這一制度的作用， 學兄學姐尚未畢業時， 可以給學生在擇業觀等方面進行指導，畢業后更可以提供就業信息等等。( 四) 就業指導教育還應充分利用畢業實習。畢業實習可謂學生大學畢業前的最后真槍實彈的練兵， 學校可以充分利用實習的機會， 先給學生實習指導， 然后讓學生放開手腳去實踐， 積累一定的教學工作經驗。高等師范院校的教育不應只有陽春白雪， 更要有柴米油鹽， 要對學生進行全面科學的就業指導教育， 讓師范生們在未來的就業競爭中取勝。

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