體育學院學年論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇體育學院學年論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

上世紀90年代，蘇秉琦先生提出關于中國古代文明起源與演進模式一系列理論成果，在學術界引起了較大的反響．他認為中國古代文明的起源是多元的，并將中國文明與國家的演進分為五個階段：第一階段，隨著王權的確立，于公元前3200年左右的黃河流域和長江中下游及西拉木倫河地區的諸考古學文化，已經進入了文明時代。內涵是氏族組織已經松散、勞動與社會分工在家族之間展開、聚落已出現分化、祀與戎發展成為凌駕于社會之上并控制著社會的神權與王權，既不是奴隸制，也不是西周那樣的封建制。第二階段便是龍山時代，他對龍山時代的界定是與分布于黃河中下游及黃淮平原的龍山文化起始年代相當，內涵是包括龍山文化在內的所有與其同時的考古學文化．堯舜時代或為龍山時代，或為龍山時代的部分時期．但堯舜傳說主要同夏王朝有關，故堯舜傳說非龍山時代諸考古學文化的傳說，而只是同夏文化，即二里頭文化前身的那部分屬龍山時代的考古學文化相關的傳說。第三、四階段為夏、商和西周，可稱王國時期。雖有奴隸但并非奴隸制社會。此時期社會的基本內涵是父權家族、貴族、平民、農村公社、神權、王權、宗法制、禮制和分封制。第五個階段從秦漢王朝開始。中國古代文明進入了以對地方實行郡縣管理為特征的中央集權制的帝國時期。

有的學者則認為，中國文明起源與發展模式既不是一元的，也不是簡單多元的，而是多元一體的。文明起源與文明形成是兩個不同的概念，文明起源是指文明因素的起源。文明形成則是指文明的因素發展到足以摧毀原有的社會結構，凌駕于社會之上的國家的產生。夏、商、周三代各有自己的文化淵源和發展譜系．并不同源。但中國最早進入文明社會的時間、中國文明起源形成的進程與途徑、環境因素在中國文明起源形成中的作用等課題還有待解決。

有的學者基本上接受了關于“酋邦”的理論，并用它來解釋中國前國家時期復雜政治組織的演進，認為堯、舜、禹時期“屬于酋邦性質的部落聯合體不但久已出現，其內部的運行機制已經相對穩定”。而且從唐堯到虞舜再到夏禹的領導權交接，都不應看作是個人之間的權力轉移，而應視作是部族地位變更的反映，因此，過去那種竭力拔高由“禪讓”到“家天下”的意義，將其視為我國前國家時代與國家時代的分野的評價，也值得重新審視。同時，世襲制并非夏禹以后才有，故而堯、舜、禹之間的斗爭并不如許多學者所分析的那樣，是新的王權和舊的氏族制度的斗爭，故以部落聯合體的最高首領是否世襲來作為判斷我國上古社會由前國家時期進入國家時期的分野，并不恰當。首領世襲制必須與其他因素結合在一起，才能成為正確判定前國家時期與國家時期分野的標志。因此，把堯舜時代看作是酋邦社會的末期，是由前國家形態向國家形態過渡的階段，而且直到有窮氏奪取有夏氏政權以后，堯、舜、禹時代那種舊有的部落聯合體最高領導權力以相對和平方式交接的機制完全被破壞，殘存的部落聯合體軀殼已徹底失去作用，中國上古社會開始進入以強大邦國間的武力爭雄為特征的早期國家時代。據此，不能以夏初作為早期國家時期的開始，而應把我國前國家時代與國家時代的分野定在太康失國以后，以部落聯合體政治功能是否完全喪失作為判斷兩者分野的依據。

2。中國文明的起源問題

目前，學術界對于中國文明起源問題的觀點主要有：(一)“滿天星斗說”，即認為我國數以千計的新石器遺址可以分為六大板塊；(二)“兩大集團說”，即前者以半坡文化為代表，屬高原山嶺型，后者以青蓮崗系統文化為代表，屬川澤湖泊型；(三)“接觸地帶說”，即主張以陰山、秦嶺、南嶺三條山脈為標志劃分出幾個接觸地帶，找出各種文化之間的區別和聯系，(四)“大小中心說”，仍然堅持黃河文化是一個大的文化中心，在這一大的中心之外也存在若干個小的中心；(五)“遼河流域文化中心說”，理由是赤峰的紅山文化并非受黃河仰韶文化的影響才形成的，它有自己明顯的獨立特征，遠古文化北方狩獵民族文化的特點更加突出，遠古時期并非落后于中原文化。轉貼于

近年有的學者提出了“文明起源三段論”的理論。即據摩爾根的“野蠻時代三段論”，特別是恩格斯文明起源論中的“三次大分工理論”，包括文明起源三大物質前提奠基期、文明起源三大要素生成期、文明總體標志國家形成期。關于物質前提奠基期，認為“農業起源一一新石器起源一一陶器起源”這三大創新分別實現了產業創新、工具創新、日常生活用具創新。從而為文明起源奠定了三大物質技術基石。

有的學者通過中國與西亞的兩河文明的比較研究后認為，中國的兩河文明具有鮮明的不同特征，即黃河文明是連續不斷的文明，長江文明是斷而再續的文明；在不同的文化圈內，其文明要素也顯示出不同的特征。由此，形成了中國古文明多源并起、相互促進的態勢。

有的學者則對城市與文明起源的關系提出見解，認為中國古代的城市具有明顯的政治特征，不是商業發展的產物，不是市場中心，嚴格說來是“城”而非“市”?！俺恰笔蔷哂絮r明防御功能的新星聚落形態，城的出現是英雄時代掠奪戰爭的產物，但并不意味著文明的形成。也有學者通過對牛河梁遺址的重新審視指出，牛河梁遺址至少存在兩個不同時代的文化遺存，既不能用新石器時代的紅山文化來概括全體遺存，更不能用青銅時代的夏家店下層文化來代替紅山文化的本身，故其中的“女神廟”和積石冢群的考古發現，并不代表“文明的曙光”或“原始文明”的開端。因此，不同意關于中國文明起源“滿天星斗”式的多元論。

有的學者認為，在運用聚落研究文明起源時一方面要找到突破口，這個突破口就是文明起源重點地區的中心聚落(包括都城)，但另一方面也要重視對周圍聚落及聚落群之間關系的研究，即要回答當時文明演進的程度和社會結構，單純聚落的規模并不能說明問題，還要展開微觀聚落研究，尤其是城址布局和功能的研究，沒有該起源研究便難以深入；特別是聚落和聚落群規模的差別，并非進入文明社會才有，史前也是存在的，但那主要是自然環境或人口增長造成的，而進入文明社會之后聚落和聚落群規模的差別才反映了社會結構上的變化。

關于中國文明起源的具體時間，以往學者大多把文明的源頭上溯定在公元前2000年的夏代，即“上下五千年”之說；現也有學者根據20世紀后期中國考古發現的成果，將其上推到一萬年之前，即分為“上下兩個五千年”，上五千年是文明的起源過程，下五千年是文明的發展過程。

3．“古國”問題

“古國”概念是由蘇秉琦先生首先提出的，在此基礎上形成的“古國”理論成為近年來在中國國家起源問題上一種很有影響的解釋性框架。

有的學者認為，“古國”作為指稱前國家時期復雜政治制度的概念應有其深意，即對那些高于典型氏族制度的“社會組織形式”的關注，特別是蘇老后來對“古國”概念的重新界定，更是“對長期以來人們所熟悉的對于中國國家形成和早期國家進程解釋的基本框架的重大改變”。但是應當指出，“古國”理論在考古學證據的認定上存在明顯缺陷．那就是“在作為古國理論基礎的有關考古工作中并沒有發現對于國家制度存在能夠自明的證據”，而這一缺陷是與“古國”理論在內容上的特征直接相關，即“‘古國’理論不包含關于前國家時期復雜政治組織的概念，從而放棄了對國家形成前夕可能存在的接近于國家的社會一一政治形式的探討”。特別是由“古國”理論所導致的國家起源與文明進程的多元格局也與古代文獻總體內容的“內核”相沖突。

篇（2）

1·1研究對象:北京體育大學、上海體育學院、武漢體育學院、成都體育學院、廣州體育學院、華南師范大學體育學院等6所高等體育院?，F行的體育教育專業課程計劃。

1·2研究方法:主要采用文獻法、比較法、調查訪問法等。

2結果與分析

2·1課程時數的比較

從表1可以看出,6所院校在課程總學時上有較大差異。教學時數最多的是上海體育學院,達到了3258學時。教學時數最少的是廣州體育學院,只有2532學時。兩者相差726學時。按照教育部2003年頒布的《課程方案》規定的總學時2600~2800的范圍,廣州體育學院的總學時數明顯偏低,與1997年頒布的方案規定的總學時2700~2900更是差距較大。我院在制定99教學計劃時,決定將原來本科3500~3900學時數壓縮到2600~2800學時,但在實際制定時壓縮幅度過大,直接后果是在一定程度上影響了課程的容量。如我院學生達到畢業要求的學分必須相應學習學院開設的課程約為52門(其中必修33門),而華南師范大學所對應的課程數約為50門(必修24門),成都體育學院的約為42門(必修31門),北京體育大學的約為40門(必修26門),武漢體育學院的約為40門(必修24門),上海體育學院的約為46門(必修35門)。與兄弟院校相比,我院學生學習的課程多而學時少,導致學生學習的課程內容繁雜。

從課程的組成結構分析,必修課時數最多而選修課時數最少的是北京體育大學,必修課時數為2164學時,占總學時數的77·61%,選修課時數為624學時,占總學時數的22·38%。必修課時數最少而選修課時數最多的是廣州體育學院,必修課時數為1714學時,占總學時數的67·69%,選修課時數為818學時,占總學時數的32·31%。從必修課與選修課所占總學時數的百分比分析,北京體育大學、上海體育學院、武漢體育學院、華南師范大學體育學院(必修均高于70%)比較成都體育學院、廣州體育學院更加重視必修課,而后兩所體育學院(選修均高于30%)比較其他體育學院重視選修課。后兩所學院在貫徹壓縮必修課時數、增加選修課比例的現代大學課程體系精神方面做得較好,也更加接近2003年教育部頒布的“課程方案”要求。

2·2課程學分數的比較

學分制是用學分來計算學生學習量的一種教學管理制度,是現代教學管理的發展趨勢,它有利于增加學生學習自的充分發揮。學分總量和不同課程的學分比例,可以反映一所學校對人才培養的要求與側重點。從課程體系的學分總量與結構分析,在對學生的學量要求上,師范教育性十分突出的華南師范大學體育學院的要求最高,達180學分。從學分的課程構成比例上,我們將學分課程構成具有可比性的五所體育院校進行比較(成都體育學院實踐環節沒有規定學分,不可比),發現北京體育大學的必修課學分比例最高,較我院高出近13個百分點,而我院的選修課學分比例最高,較最低的北京體育大學高出8·77%。這一現象與學時比例反映的情況一樣,說明我院的課程體系中較為突出選修課程,而對必修課的重視程度在學分總量上不如其他體育院校。

進一步分析,從必修課學分及其比例上,我們可以看到專業課學分,我院數量最少(56·5)、比例最小(35·3l%)。這也從一個側面說明了我院部分教師反映的學生專項能力下降的原因。由于專業課時數少(表1中幾所院校里最少的)、學分低,學生的專業課時數較以往的課程體系有較大的減少,而其他配套措施(如身體素質隱形課程的開設等)沒有很好安排或落實,學生的專業技能必然有一定程度的下降。

2·3教育實踐環節的比較

實踐教學對于提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力具有特殊作用。教育實踐是培養和鍛煉學生教育、教學工作實際能力的重要環節,也是人才培養課程體系中理論與實踐緊密聯系的重要方式。從6所院校在教育實踐環節的內容與安排上分析,情況大致相同,個別院校在某一方面有突出特點。如上海體育學院、華南師范大學體育學院專門安排了1周的教育見習,突出了學生實習之前的準備工作。武漢體育學院在第八學期專門給學生2周的求職時間,鍛煉學生的就業能力。北京體育大學和廣州體育學院在培養學生人文素質方面獨有特色,都在課程體系中明確要求學生必須參加一定次數以上的學術講座、論文報告、學術活動等,獲得規定的必修學分。由于對學生有明確的要求,相對以往自由參加、可有可無的狀況,學生有了更大的學習與參與的動力。這對擴大學生知識面,拓展學生能力,實現“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的培養目標,更能發揮積極作用。

2·4技能培養與要求的比較

在對學生專業技能要求方面,北京體育大學對學生的外語與計算機技能要求最高,規定學生必須達到外語四級和計算機二級才能畢業。成都體育學院對學生的運動技能與裁判技能要求最高,規定學生必須達到某項目二級運動員和二級裁判員標準才能畢業。我院對學生的外語要求是通過省級統考并達到二級,計算機技能方面沒有具體要求。

這與教育部新頒布的“課程標準”有較大距離,是我們必須十分重視與想方設法解決的問題。否則我們培養的學生就達不到國家的專業人才標準,將面臨市場的淘汰。

在對學生專業技能培養方面,各院校基本保持了與其技能要求配套一致的課程設置。如在外語課與計算機課的學時數與學分數方面,北京體育大學的課程設置中都是最多的(見表5)。北京體育大學的英語課程,除第一、二學年4個學期384學時的必修學時外,還在第三學年開設了128學時的限修課,保證了學生英語學習連續三年不間斷。計算機課程,北京體育大學在必修課的基礎上,也開設了進一步提高學生計算機技能的限選課。這些措施保證了學生牢固掌握外語與計算機知識與技能,提高了該校學生外語與計算機過級率。比較而言,雖然外語課程是我院課程體系中學時數最多的課程之一,但與部分兄弟院校仍有差距。我們的課程體系中外語必修課時數比北京體育大學少了112學時,比同在廣州地區的華南師范大學體育學院少了80學時,而且沒有象這兩所院校一樣開設外語提高課程。這可能是我院學生外語四級過級率低的一個因素。在制訂新教學計劃或課程方案中,我們很有必要借鑒他校經驗,增加外語教學時數,在第一、二學年開設必修英語課的基礎上,在第三學年甚至第四學年開設外語提高性質的選修課,以此作為提高我院學生外語水平的途徑之一。

專業課程是培養學生運動技能、裁判技能等專業技能的主要途徑。從6所院校的專項課程教學時數安排看(見表6),上海體育學院是最多的,專項訓練課程和專項理論與教學實踐課程的總時數達到828學時,比我院高出522學時,北京體育大學專項教學時數處于第二位,專項訓練課程和專項理論與教學實踐課程的總時數達到656學時,比我院高出350學時。我院的專項課程時數在六所院校中最少(306學時),甚至低于師范類的華南師范大學體育學院85學時。這組數據可能從一個側面部分回答了社會和本院教師對近幾年我院學生專項技術能力下降的原因。

畢業會考是對學生四年學習的全面考察,是保證人才培養質量的重要舉措。我院與成都體育學院都執行畢業會考制度,但我院雖有畢業會考的要求,實踐中卻因為種種原因沒有嚴格執行。教育部新頒布的“課程標準”將畢業會考的要求以“頂點課程”的形式固定在課程體系中,使畢業會考制度的具體體現,也更加便于實施與落實。對于這種發展趨勢,我們在制定新的教學計劃或課程方案時應將之作為必不可少的內容。

2·5教育專業類課程設置的比較

體育教育專業具有體育和教育的雙重性,這一特性決定了在課程設置中既要有體育專業的課程,又要有教育專業的課程。體育教育專業培養人才的主要目標是體育師資,而且隨著社會分工的進一步深化,體育教育專業培養的學生從事教師職業的比率會越來越大。因此在學期間培養學生教育理論與教學方法至關重要。從6所院校為學生開設的教育專業類課程整體情況看,教育專業類課程比例偏低,學時數都遠低于5%。在課程體系中教育專業類課程欠缺,直接影響到體育教育專業學生專業思想的牢固、教師意識和素質的養成、教育教學本領的掌握,削弱了體育教育專業應有的師范性。此外,6所院校中除華南師范大學外,其他院校設置的教育專業類課程內容較為單一,都是理論為主的課程。而體育教育專業培養的主線是教師,要求學生對知識技術的學習和掌握應達到不但自己懂得,還要達到會講、會做、會教的程度。

6所院校中,華南師范大學體育學院為學生開設的教育類課程數及學時數、學分最多,有三門必修課、一門選修課。而且該校特別開設了教育職業技能課程,對作為教師職業所需的基本功進行專業要求與鍛煉,值得我們借鑒。我院在這類課程設置方面有三門課程,而且都是必修課,中學體育教材教法是一門針對性很強的課程,應該說是與學生培養目標十分一致而且作用非常大的課程,但是由于學時太少,并且都是理論學時,未能發揮應有的作用。如果能夠與教學技能的實踐相結合,在培養人才方面發揮的作用將會更明顯、更大。

2·6體育衛生保健類課程設置的比較

中學體育課程改革正從過去單一的體育課轉變為體育與健康課,要求體育教師在掌握運動技能的同時,還必須充分掌握體育衛生保健知識,而這些知識主要靠在學校人才培養課程體系中的體育衛生保健類課程傳授。從表8可以看出,在6所院校中,我院的該類課程結構較為單一,傳授的知識較為陳舊,實用性不是十分突出,而兄弟院校開設的“健康教育與健康評價”、“體質健康教育研究、“體育健身原理與方法論”、“心理健康與咨詢”、“健身學”等課程,與中學基礎體育課程改革的形勢結合更為緊密,值得我們在制訂新的教學計劃或課程方案時借鑒。

3結論與建議

3·1我國體育院校體育教育專業的課程體系的內容與結構

基本相同,但也存在課時數差異較大,課程重點各有所側重的特點。我院課程門數多而學時少,課程內容繁雜,課程模塊特色不突出,課程設置的科學性有待加強。

3·2我院選修課學分比例較大,給學生課程學習的自由選擇度較高,但專項課學時少,不利于培養學生扎實的專項能力。

篇（3）

 

前言

健美操是融體操、音樂、舞蹈、健美為一體，以有氧練習為基礎，以健、力、美為特征的，在音樂的伴奏下，進行身體操練的體育運動項目。“健美操”源于英文“Aerobics”,意為“有氧運動”、“有氧健美操”。健美操不僅能健美體魄，還能振奮精神，它深受大學生的青睞。自1984年北京體育學院成立了健美操研究中心以來，健美操在我國高校經歷了選修、普修、專修等階段的發展，已經成為高校教學的主要內容之一，每年都有一半以上的女生選修健美操。各高校還有健美操運動代表隊、健美操協會(或健美操俱樂部)，每年都有不同級別、不同層次的健美操比賽，一些學校已經把健美操項目納人學校的校運動會項目。可見，高校已經掀起了健美操熱潮。各種各樣的健美操活動不僅豐富大學生的校園文化生活，也為“陽光體育”和“全民健身”運動服務。它雖然是一項新興體育項目，但卻以其獨特的魅力迅速在全國各地興起，并風靡世界，成為人們進行健身活動的主要形式之一。

高校健美操教學也受到廣大體育教師的重視，但在健美操教學的準備活動中，體育教師容易忽視配樂徒手操在其中的重要作用。筆者在高校從事健美操教學活動十多年，對配樂徒手操在健美操準備活動中的作用進行探索和研究，旨在為后人在健美操教學的準備活動中提供借鑒和參考。

1研究對象與研究方法

1.1研究對象

河南科技大學2006級在校本科二年級大學生健美操教學班，隨機抽取其中的四個教學班（共158人），平均分為實驗組（共78人），和對照組（共80人）兩個組進行研究。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

本文主要通過計算機網絡技術，中文期刊數據庫、教材、專著、等途徑來搜集文獻資料，為研究提供理論指導。

1.2.2實驗法

由同一個教師在2007—2008學年第一學期（2007年9—12月）健美操課準備活動（15-20分鐘）中，對實驗組采用配樂徒手操，其內容主要包括健美操的基本步法加上四肢協調配合的小組合練習；而對照組則采用傳統的基本徒手廣播操，其內容主要包括擴胸、振臂、體轉、腹背、跳躍等運動各4×8拍。在基本部分和結束部分則采用統一的教學內容和統一的練習強度進行為期一學期的健美操教學，經過16次的教學后，按統一標準進行測試。

1.2.3問卷調查法

本研究主要是對實驗組和對照組學生在健美操準備活動中采用配樂徒手操進行問卷調查，并隨機各抽取其中的50份，了解學生對其的看法及相關問題。

1.2.4數理統計

通過數理分析研究對象在2007—2008學年第一學期健美操成績的有關數據，然后采用SPSS13.0對數據進行相關的統計處理。

2研究結果與分析

2.1研究結果

2.1.1實驗前和試驗后，實驗組和對照組學生的健美操成績經SPSS13.0檢驗，結果t值檢驗分別如表1所示。

篇（4）

關鍵詞 排球運動 普通高校 大學生

排球運動是一項集競賽、娛樂和健身于一體的運動。在商丘市，這項運動是大學體育的重要組成部分，對提高學生身體素質，實現終身體育都發揮重要作用。近年來，排球在商丘市的大部分高校并沒有得到應有的重視，使得排球運動在商丘市高校的開展并不樂觀。為了商丘市高校的排球運動能更好地開展，本研究針對排球運動在商丘市普通高校的開展情況進行調查并做出系統分析。 一、研究對象和方法 （一）研究對象

以商丘師范學院、商丘科技學院、商丘醫專、商丘職業技術學院和華豫學院五所學校的排球運動開展現狀為研究對象。調查對象：在這5所學校中隨機抽取500名學生（每所學校100名）。 （二）研究方法

1.文獻資料法。根據本文的需要在鄭州大學圖書館、中國期刊數據庫、中國知網、鄭州大學體育學院圖書館等查閱了大量有關排球運動在地區開展現狀的書籍和論文，為本文提供了堅實的理論基礎。

2.問卷調查法。針對研究需要，設計問卷，在以上5所學校進行發放，共發放500份，回收490份（男生270人、女生220人），回收率98.0%。為本研究提供數據支撐。

3.數理統計法。對以上收集到的數據采用spss軟件進行整理分析，獲得所需數據。

4.邏輯分析法。運用邏輯學原理，針對文章進行邏輯學分析。 二、結果與分析 （一）排球運動在商丘市普通高校開展的現狀

1.商丘市高校大學生感興趣的體育運動項目

通過數據分析得知，排球運動在商丘市高校的學生達到喜愛的程度僅占到了10.8%，這充分說明排球運動在商丘市高校并沒有被大多數學生所接受。男女生對體育運動的選擇也有差別，男生更傾向于對抗性較強的運動，如籃球、足球、羽毛球等；而女生更傾向于觀賞性較強的項目，如健美操、跑步等。

2.排球課程設置

在調查的這5所高校中，只有3所學校把排球作為必修課，而教學內容也僅僅介紹了排球的五項基本技術和基本理論。另外，課程設置課時較少，一周兩個學時。因此，想要更好地推廣排球運動，就必須對高校的排球課程進行合理的改革。

3.排球場地、器材的現狀

調查得出，能滿足排球課堂教學的排球場地和器材僅占到了16.7%，并且66.7%的場地不是塑膠或者木質的。40%的大學排球場地面積達不到標準，這些綜合反應出商丘市高校在排球場地和器材的數量和質量不高。因此，高校體育主管部門應增加排球場地，提高排球場地的質量。 （二）影響排球運動在商丘市普通高校開展的因素

1.排球運動項目自身特征

排球是一項團體運動，適合不同性別、不同年齡、不同體質級別的人群，但要求參與者有一定的排球基本技術。在練習中，不僅需要熟練的技術，而且還配合默契，否則就會影響其觀賞性，也會影響學生對排球的興趣和參與。

2.場館設備欠缺，領導不夠重視

調查可知，商丘市高校的排球場地設施不能滿足學校教學需要的竟占到了38.9%，而能滿足學校排球教學需要的只占到了16.7%。調查得知，53.3%的領導沒有足夠重視排球，導致場地和器材的缺乏，嚴重影響了高校排球的發展。

3.學習壓力大、排球課時少

由于近幾年各高校的畢業生就業情況不樂觀，因此，許多學生認為需要多學文化知識來武裝自己，導致他們的學習壓力增大，因此沒有時間練習排球。另外，排球練習難度較大，也會影響學生參與排球運動的積極性。

4.比賽活動少

調查得知，商丘市的高校舉辦的排球比賽非常少；在這5所學校中，每學年舉辦過兩次的僅占到了13.3%，舉辦過一次的占到了66.7%。還有，高校之間相互交流的太少，大型活動參加的人數和次數也較少。這都在一定程度上影響了排球運動的發展。 三、結論與建議

（一）充分利用高校的教學資源，建立大學排球俱樂部和排球隊，影響更多的學生學習排球。

（二）教學內容應該安排更多的“亮點”教學，教學內容和方法采用新穎的“形式”，制定每節課的目標不斷提高學生積極性。

（三）領導應不斷地加強重視，提高大學排球教學和活動舉辦的條件。

參考文獻：

[1] 全國體育學院教材委員會.排球運動[M].北京：人民體育出版社.2001：1-2.

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一、前言

近年來隨著我國社會的經濟發展和人們經濟生活巨大改善，以及近十幾年的《全民健身計劃綱要》的全面實施，體育消費在人們的整個經濟消費中更加突出，近年來體育方面的消費表現出越來越好的趨勢。隨著高校的不斷擴招，每年大學生的招生人數也創出新高，在高校的兩千多萬的大學生既是繁重的腦力勞動者，又是各種興趣愛好者，無論從學習角度還是從興趣角度看，體育方面的消費將在他們的各種消費中占有較大的比重。

寧夏師范學院是寧夏唯一一所師范高等院校。2006年，經國家教育部批準，正式升為本科師范院校。經過十年的發展，寧夏師范學校共有10個二級學院，30多個本科專業，全日制本科生近6000人，全校女大學生占75%以上，所以研究女大學生具有一定的代表意義。學校擁有體育設施相對較齊全，這對調查寧夏師范學院女生體育消費情況提供了平臺。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

寧夏師范學院9個二級學院女大學生（不包括體育專業女大學生）

（二）研究方法

1.文獻資料法：在學校圖書館檢索中國期刊網和網絡相關資料，比較系統查閱了體育消費方面的相關資料和論文，為本研究奠定了一定基礎。

2.問卷調查法：對寧夏師范學院女大學生的體育消費現狀內容設計了相關調查題目，制定調查問卷。在寧夏師范學院9個非體育專業學院各隨機發放40份調查問卷，共發放360份問卷，回收355份，回收率98.6%，其中有效問卷350份，有效率97.2%。

3.專家訪談法：為了本次研究工作更科學合理，多次向校外專家和體育學院老師進行訪談。

4.數理統計法：通過對有效調查問卷的數據進行統計和整理，采用SPSS13.0統計軟件對數據統計處理分析，得到有效數據為研究提供一定的支撐。

三、結果與分析

（一）體育消費概述

體育消費是指人們用于體育活動及相關方面的消費，主要包括用于購買體育服裝以及運動器材，購買體育期刊、書報等實物型支出，用于觀看各種體育比賽、表演、展覽等所進行的觀賞型的消費以及用于參加各種各樣的體育活動、健身訓練、體育健康醫療等參與型消費。

體育消費是現代生活消費的一部分，是指人們在體育活動方面的個人勞務消費支出。在市場經濟改革的進程中，體育消費業已成為一個日益重要的消費市場，體育產業伴隨體育市場的形成與發展，將對擴大國內需求、推動經濟增長產生日益重要的影響。

（二）寧夏師范學院女大學生支配課余時間情況調查

通過調查訪談看出寧夏師范學院女大學生余暇時間從大一到大四不斷的增多，女大學生的課余生活方式也呈現出多元化趨勢。在豐富多彩的大學校園里，女大學生支配課余生活的方式多樣化。調查結果顯示（見表1）：在課余時間選擇運動的女大學生僅僅占9.4%，有絕大部分女大學生對課余時間的支配存在一定不科學性，有27.1%的女大學生在課余時間用來電腦和手機上網，還有18.5%的女大學生課余時間選擇逛街購物，還有12.3%的女大學生選擇休息睡覺，浪費掉很好的課余時間。

（三）寧夏師范學院女大學生參與體育運動的頻率

參與體育運動的頻率越高，體育消費的次數也就越多，體育消費的水平也不斷提高。通過對寧夏師范學院女大學生參與體育活動頻率的調查分析發現，大部分女大學生體育運動意識淡薄，大部分不能感到參加體育運動和一定水平的體育消費對學生個人在心理、生理、價值和社會適應等方面的積極作用，不能形成終身體育的習慣。調查顯示（見表2）：每周參加1-2次體育運動的占29.7%，偶爾參加體育運動的占13.7%，每周參加3次以上體育運動的僅占7.7%，還有48.9%（近一半）的女大學生除體育課外從不鍛煉的，這也是我院女生體育消費水平較低的重要影響因素。

（四）寧夏師范學院女大學生體育消費水平

體育消費金額從某種意義上可以反映出體育消費水平。通過寧夏師范學院女大學生在體育方面的消費金額的調查可以反映出寧夏師范學院女大學生的體育消費水平。通過調查發現（見表3）：每學年每人體育消費100元以下的占12%、100-200元占47.7%、200-300元占23.1%、300-400元占12.9%、400元以上僅占4.1%。從以上數據可以看出寧夏師范學院女大學生體育消費水平較低，大部分人每學年體育消費在200元以下。

（五）寧夏師范學院女大學生體育消費的動機分析

調查發現見表（4）：寧夏師范學院女大學生中有40.2%體育消費的動機是娛樂消遣，并沒有認識到體育消費會給自身帶來什么意義，還沒將體育與自身發展緊密結合起來，體育意識還是很淡薄，需要進一步的加強正確引導，樹立正確的體育消費觀念。還有12%的女大學生認識到了體育的健身功能，將強身健體作為體育消費動機。有30%的女大學生體育消費動機是對體育運動感興趣。這部分群體就需要積極的引導和鼓勵；體育消費動機受到身邊同學影響的占6.9%，還有10.9的人的體育消費動機是因為交際和學習的需要，認識到體育的社會功能，為將來走上社會奠定一定的基礎。

四、結論

寧夏師范學院女生逐漸對體育的健身和社會功能有了更深刻的認識，但是還缺乏終身體育習慣。“花錢買健康”的觀念不強，體育消費水平與體育鍛煉的參與頻率相關性不強，體育消費還存在地區差異，城市大學生體育消費水平要高于農村。寧夏師范學院女生體育消費觀念真在逐步轉變，終身體育的觀念得到一定加強。通過校團委，學生會加強宣傳力度，呼吁大學生“走出網絡，走向操場”。 （作者單位：寧夏師范學院體育學院）

基金項目：2016年寧夏師范學院科學研究基金資助（課題名稱：我院女大學生體育消費現狀及影響因素的調查研究；項目編號： NXSFYB1651）

篇（6）

1國際體育社會學的發展情況

    體育社會學是十九世紀末才初見端倪的一門新興學科，隨著社會的進步和社會科學學科的發展，體育社會學最先產生于發達的歐美國家。1898年，美國學者發表了世界上最早的體育社會學論文。二戰后，體育社會學在世界各國得到了迅速發展。美國、日本、德國、法國、英國以及前蘇聯和東歐一些國家都積極開展了體育社會學的研究工作。由于體育社會學在世界各國的發展，1964年在日內瓦成立了國際體育社會學委員會(icss)，次年由該學會主辦的《國際體育社會學評論》刊物出版，這標志著體育社會學的研究將跨越國家和地區走向世界，成為學科發展的一個里程碑。正是該學會的成立，帶來了自1964年以來，體育社會學發展進程中前所未有的繁榮景象。世界許多國家都加人到體育社會學的研究行列，像中國、韓國、波蘭、匈牙利等國的體育社會學研究迅速展開。1980年北美體育社會學學會(nasss)的成立，標志著體育社會學在地區研究中正形成集團優勢。為了從組織上強調可以廣泛參與的學術性，以促進該學科的深人發展，1994年7月，國際體育社會學委員會改名為國際體育社會學學會。目前，該組織現有團體會員和個人會員260多個，分布在世界48個國家中。進人新世紀，國際體育社會學學會已連續舉辦了五屆世界體育社會學大會，這對促進體育社會學的發展意義重大。

2我國體育社會學的發展歷程

2. 1引進創建階段

    與國際體育社會學相比，我國體育社會學起步較晚。由于歷史原因，在上世紀70年代，我國只有臺灣省進行了體育社會學的研究，并于1977年出版了趙鐵的《體育社會學》專著。改革開放后，隨著我國社會學學科的重建和體育事業的蓬勃開展，我國大陸學者也隨之開始了體育社會學的研究工作。在最初的起步階段，我國學者引進了國外的體育社會學研究成果，這其中既有直接翻譯發表的國外資料，也有編譯發表的國外研究成果。在1980 ~1986年間，我國學者就直接翻譯發表了國外體育社會學研究成果16篇;此外，還有一些學者在參考國外資料的基礎上發表了介紹體育社會學的文章，使我國學術界和體育界對國外體育社會學的輪廓和結構有了一定的了解和認識。北京體育大學、天津體育學院和沈陽體育學院較早介入了體育社會學研究，并各自在自己的研究領域形成了集體優勢。

    上世紀80年代中期，在我國開創體育社會學的呼聲越來越高，黨和政府也非常重視我國體育社會學的創建工作，并給予了熱情的支持和幫助。1983年，江蘇省成立了我國第一個省級體育社會學學術團體—江蘇省體育社會學學會。從1984年起，在一些體育院校像北京體育學院、沈陽體育學院、天津體育學院等院校陸續開設了體育社會學課程或講座。在劉德佩先生的努力下，1986年，沈陽體育學院建立了我國第一個體育社會學教研室，并于同年在沈陽舉行了全國體育社會學研究成果交流會。這標志著我國體育社會學創建工作的完成。

2.2加強鞏固階段

    1987年，國家體委在《關于加強體育理論建設的決定》(以下簡稱“決定”)中指出，要“有計劃地加強體育社會學研究”。自此，我國體育社會學進人了加強和鞏固階段，體育理論界開始著手加強和鞏固我國體育社會學方面的建設。為貫徹落實《決定》精神，加強體育社會學研究，在《決定》頒布的同年，國家社會科學基金會將《中國體育的社會學研究》列人了“七五”規劃，成為“七五”期間唯一得到國家社會科學基金資助的體育領域課題。與此同時，中國體育科學學會也成立了體育社會學學科組，為我國體育社會學的發展提供了學術研究上的組織保證。中國體育科學學會于1987年、1990年和1992年分別在蘇州、北京和銀川舉行了三次體育社會學學術研討會，極大地增強了全國體育社會學研究者之間的聯系和交流，增強了體育社會學的研究熱情。科研和教學是學科發展的兩個重要方面，只有將學科納人教學體系才能系統地批量地培養具有學科素養的專業人才。為此，部分師范院校體育系將體育社會學納人本科教學計劃，使我國體育社會學后備人才梯隊建設有了保障。這一時期，在國外進修體育社會學專業的學者也陸續回國，大大增強了我國體育社會學的發展后勁。后來，他們中的多數人都成為我國體育社會學研究的中堅力量。

2. 3快速發展階段

    20世紀90年代中期，我國體育社會學加快了發展的步伐。1994年6月，中國社會學學會成立了體育社會學專業委員會。學會每年定期舉行學術活動，進一步鼓舞了全國的研究熱情。同年，國際體育社會學委員會(issa)將漢語列為該組織的副工作語言，這標志著我國體育社會學開始了較為廣泛的國際交流。隨著體育事業對我國體育社會學專業人才層次需求的不斷提高，1996年上海體育學院首次招收了體育社會學方向的博士研究生，之后不少院校把體育社會學列人了博士研究生的招生計劃，一些院校還建立了體育社會學方向的博士后流動站。至此，我國體育社會學已形成了函授生、專科生、本科生、碩士和博士研究生的多層次人才培養體系，為我國體育社會學的持續發展奠定了基礎、積蓄了力量。

    學術著述是學科發展和進步的重要標志。這一時期，我國先后出版了六本體育社會學著述，分別是盧元鎮的《中國體育社會學》(1996)和《體育社會學》(2001)、毛秀珠的《體育社會學》(1997)、顧淵彥的《體育社會學》(1999).呂樹庭和劉德佩主編的《體育社會學》(2007)。同時，我國許多學者在國內外發表了論文，在體育社會問題、體育分層、體育改革的社會學研究、體育與經濟全球化、對奧林匹克運動的社會學研究、體育社會化、老年人體育、閑暇與娛樂體育等方面進行了卓有成效的研究。我國體育社會學的研究成果，在國際體育社會學界己有一定的影響。

3我國體育社會學的發展趨勢

3. 1學術水平躋身世界前列

    經過30余年的發展，我國體育社會學界在國際上已有一定影響和地位。在國際體育社會學學會(issa)中，已有我國10多個個人會員和1個團體會員，其中1位學者還在國際體育社會學學會的核心—執委會中任領導職務，并擔任著《國際體育社會學評論》( irss)的編委和《國際體育社會學年刊》(bulletin issa)的專欄撰稿工作。國外多所院校和學術機構邀請我國學者熊斗寅、劉德佩、呂樹庭等人到國外講學。截至目前，我國學者在國際學術會議和刊物上發表體育社會學論文50余篇，其中許多理論和觀點處于國際體育社會學研究的前列，引起了國際體育社會學界對我國體育社會學的廣泛關注。當前，我國學者正南北攜手、東西呼應、不斷開拓，為我國體育社會學躋身世界前列做不懈努力。

3. 2成為我國體育社會科學中第一熱點學科

      體育社會學研究所取得的良好效果激發了人們的興趣。在國外許多國家，不僅越來越多體育界人士關注體育社會學，而且越來越多的非體育界人士也對體育社會學產生興趣。21世紀，體育與人們社會生活之間的關系將更加密切，這勢必引起人們對體育社會學的進一步關注。在我國，對體育社會學感興趣并致力于此的人也越來越多。在我國國家級和省部級的體育社會科學研究課題中，體育社會學研究課題所占有的比例明顯高于其他體育社會學科的研究課題。在我國體育類中文核心期刊中，體育社會學的研究論文正逐漸增多，并有明顯多于其他體育社會科學之勢。另據相關研究結果表明，體育社會學與體育經濟學、體育管理學及學校體育學在國內外均成為熱點，其中體育社會學被列為第一位且得票率甚高側。這些都說明，在我國對體育社會學感興趣，從事體育社會學研究的人越來越多，體育社會學正在悄然成為我國體育社會科學中的第一熱點學科。

3. 3體育社會學知識將在體育院校(系)中得到普及

    讓每個體育專業的學生了解和掌握體育社會學知識，是新世紀體育發展的需要?，F代社會，體育與社會之間的相互作用與影響將越來越明顯，欲把握體育運行的規律，保障其健康持續發展，就必須進行體育社會學方面的研究，這已成為世界體育科學界的共識。歐美一些國家不僅在體育院校(系)普遍開設了體育社會學課程，普及了體育社會學知識，而且在一些高等院校的非體育專業也開設了體育社會學課程。目前，我國大部分體育院校(系)均在社會體育和體育教育兩專業中開設了體育社會學課程，并把體育社會學作為基礎必修課程來開設;許多院校(系)的運動訓練和民族體育專業也陸續開設了體育社會學課程，以此來加強學生對體育社會學知識的掌握。一些院校還定期邀請學者來校講授體育社會學專題，不但體育專業的學生感興趣，而且引起許多非體育專業學生的關注，擴大了體育社會學知識的傳播。為適應現代社會對體育人才知識結構提出的要求，體育社會學課程在我國體育院校(系)各個專業中開設已是大勢所趨，體育社會學知識在體育專業學生中普及已成為時代的呼喚。

3. 4跨學科研究的特點將更加明顯

篇（7）

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1007-3973（2012）003-180-02

在新的《全國普通高校體育課程教學指導綱要》的引導下，隨著體育課程改革的不斷深入和發展，目前高校體育教學體系不適合當前的學生需求。21世紀高校體育的發展，高校體育的教學內容和特點必須符合時代的要求，滿足學生的需求，以學生的體育興趣和愛好為前提，培養學生掌握一項運動技能，培養其自主積極的體育學習，養成終身鍛煉的習慣。為此，從獨立學院體育教學目標、教學模式、教學內容等幾個方面入手，分析其不足，并提出相應的對策。

1 體育教學目標的制定

體育教學目標對體育教學發揮著指向、評價和激勵等多方面功能。因此，設計科學、合理、可行的教學目標，對于保證教學活動的順利進行具有十分重要的作用。我國在2001年新編訂的《課程標準》中，把體育教學目標明確的分為：運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域；這五個領域具體體現在學年、學期、單元和課時教學目標中。

1.1 我校體育教學目標現狀

筆者從幾個領域具體體現的學年、學期、單元和課時教學目標逐一闡述其現狀。（1）目前學年教學目標是沿用中北大學體育學院的，一直沒有制訂出適合自己學院學生身體特點的學年教學目標；（2）學期教學目標一直也沒統一的標準，每個項目的教師根據每學期學生選課的情況，隨時列出學期教學目標；（3）單元教學目標都是教師根據自己的教學時數隨時變化教學目標；（4）課時教學目標教師根據學期開始時各項列出的學期教學目標來安排教學內容。

1.2 對個案教學目標的分析

教學目標的制訂必定有其嚴格的依據和原則，其依據是學校體育的主要功能；對教學內容的認真分析、內容基本結構和特點的整體把握；本學校學生身體狀況以及對體育的興趣、態度、需要和學習的傾向性，更要考慮學生的整體和個別差異；學?，F有物質條件的制約：教學場地、器材、設施等實際情況。

制訂教學目標的原則在于：學年、學期、單元和課時教學目標的統一性和連貫性；根據所選教材的特點，突出教學的重點難點，做到具體、明確、可操作，內容的難易程度要適中的科學性；關注學生個別差異，根據教學效果要及時調整目標的靈活性和可測性。

對照以上依據和原則，本校教學目標最大的不足是：沒有根據自己學生的特點制訂適合自己的目標；其次是隨意性比較大，沒能形成完善而統一的目標體系；再就是靈活性比較差，沿用別人的教學目標，又沒能及時的更改。

2 體育教學模式的現狀

筆者查閱大量有關體育教學模式資料發現，我國高校體育教學模式大致分為三大類：(1)傳統的教學模式，它具有一定的規范性，教學形式表現的按部就班，因循守舊，這種教學模式教師和學生都不喜歡，現階段也幾乎被淘汰。(2)改革激進模式，效仿國外那種俱樂部形式；近幾年來，有關高校體育課教學模式向俱樂部制改進的論文也層出不窮，建議我國高校體育課向俱樂部式發展。筆者認為這種形式不太適合我國高校體育課的發展方向。首先，我國現階段的狀況，高校體育設施的現代化水平、場地器材等達不到要求；其次，師資技術結構水平需要進修和調整；再就是學生對體育的認識程度不夠，沒有自覺參與的意識和愿望，還涉及到學生的經濟條件。(3)傳統和激進改革相結合的模式，也就是在傳統教學模式的基礎上進行循序漸進的改革，把計劃安排與自由選擇相結合。用整合的觀點，將“綠色體育（強調健康、持續發展）、知識教育（拓寬知識、培養能力）、人文教育（以人為本、全面素質）”融合起來，構建大學體育學科“多元整合培養模式”。筆者認為：這種方式最符合目前高校的現狀，更值得獨立學院的學習和借鑒，既彌補了目前獨立學院場地設施的不足，又逐漸的改變學生對體育參與的意識，循序漸進的提高他們對體育的興趣，師資隊伍也沒必要進行大的進修和調整。

3 獨立學院體育教學內容的選擇

從國家提出體育教改開始，幾乎走過了10年的體育課程改革，隨著體育課程改革的不斷深化，體育教學內容也不斷改變；10年來學校體育把“終身體育”思想貫穿深化體育教學內容改革的整個過程中，以增強學生體質為基本出發點，把傳授體育知識、體育技能和技術的教學與素質、能力培養緊密聯系起來，根據學生的興趣愛好和不同的運動能力，盡可能滿足學生的要求，建立新的教學模式。

根據國家體育教改的指導思想，結合本校的實際情況，各高校在教學內容方面都做了不同的改變，設置了不同的體育選修項目；調查顯示：山西大學商務學院開出的體育選修課項目有籃球、排球、足球、武術、健美操、田徑、乒乓球、羽毛球、體育舞蹈、瑜伽、啦啦操、棒壘球、空竹、跆拳道、散打女子防身術、健美、和保健項目；我院開有籃球、排球、足球、武術、健美操、乒乓球、啦啦操和跆拳道項目。從這個結果可以看出我校體育課開設的項目與同類學校相比種類太少，比較單一；新興娛樂性項目匱乏，比如體育舞蹈、瑜伽、輪滑、網球、自衛防身等項目；基礎類項目丟失，比如田徑，學生們不喜歡田徑是因為教學方式方法的陳舊，改變教法，替換老式的器材，枯燥乏味的田徑一定能煥發出活力。

獨立學院與普通高校學生相比，更加活躍，渴望接受新鮮事物。因此，體育課程設置更應該有單一枯燥的普通教學向選項課、專項提高課、保健課等多樣化的方向發展。內容的廣度要拓寬，包括理論、技術、保健、素質等方面，呈現出多樣化的趨勢。內容的深度強調可接受性，突出健身性、娛樂性、終身性、實用性，以利于吸引學生主動地參加體育學習和鍛煉。

篇（8）

Abstract：This paper uses literature， questionnaires and statistical analysis of our students participate in martial arts to investigate the situation. General Undergraduate students master martial arts motivation， interests， attitudes， etc. Students explore the characteristics and laws of the martial arts activities， analyze the impact factors of their participation in martial arts， made some of the better college students wushu countermeasures and suggestions for school sports reform to give a theoretical basis for the development and expansion of Chinese Wushu humble heart.

Keywords：Zhoukou Normal College; ordinary college students; participation; martial arts

武術是中華民族在長期生存、生活、生產活動中創造出的一種體育運動項目，以摔、打、踢、拿、擊、劈、刺為主要方法的搏擊運動。在其發展過程中深受中華民族文化的影響，與中國哲學，兵法，傳統美學，傳統醫學，宗教，藝術相結合，具有豐富的文化底蘊，是既能增進身心健康，又能防身自衛的傳統體育運動項目。從唐代武術就開始向表發展，宋代“杯酒釋兵權”以后，宋代官方武舉武學發展均受很大制約，武術逐漸武術套路表演的大發展時期[1]。從1992年為申辦2000年奧運開始，國家意志把武術套路表演發展到了極致[2]。本文通過對周口師范學院學生參與武術表演的意識、動機、內容等進行調查，分析影響大學生參與武術表演的因素，為高校武術教學改革給予一定的理論依據。加大宣傳力度，為武術的大發展、大傳播盡一份綿薄之力。

1.研究對象和方法

1.1 研究對象

研究對象是周口師范學院普通大學生參與武術表演的情況，調查對象則是組織學生參與武術表演的教師和參與表演的普通大學生。

1.2 研究方法

1.1.1 文獻資料法

在研究過程中，通過在周口師范學院圖書館查閱圖書資料，我國學術期刊，在中國知網、萬方、讀秀等網絡資源上查閱相關學術論文和文獻資料。

1.2.2 問卷調查法

問卷調查法是研究者對研究的問題通過郵件、問答或跟蹤訪問的形式進行了解、調查的方法，本文以周口師范學院體育學院、美術學院、外國語學院、物理系學生為調查對象，在個人人脈基礎上，由老師，同學協助，在課余時間進行調查，當天發放當天收回，各院系發放50份問卷，共發放200份，回收193份，回收率965%，其中有效問卷181份，有效率938%。

1.2.3 數理統計法

根據研究目的在研究過程中對所需的數據進行了摘取和必要的數理統計處理。

2.結果與分析

2.1周口師范學院大學生參與武術表演的現狀

2.1.1周口師范學院大學生參與武術表演的興趣和頻度

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Physique Condition Survey and Study on Zhengzhou

University Sports Specialty Students

LIU Zhi-wei

【Abstract】With the methods of questionnaire and logical analysis, the paper has a survey study on three Zhengzhou colleges and universities sports specialty students’ height, weight, chest circumference, vital capacity, the 100 - meter running and standing long jump and so on, so as to provide some useful references for understanding the status of the sports specialty students and promoting their physical fitness development in the future􀆰 The three colleges and universities sports specialty students’ body form development still follow the rules of general human growth and development, compared with the same age college students, the indicators of the male and female students was slightly better than the national average􀆰

【Key words】sports specialty; student’s physique; body shape

收稿日期：2013-07-10；修回日期：2013-07-20

作者簡介：劉志偉（1980―），男，河南平頂山人，鄭州大學體育學院講師，主要從事體育教學方向研究。

近幾年來，隨著人們生活水平的不斷提高，國家對學生的體質也越來越重視，如頒布了《大學生體質合格標準》等。此外，2002年7月25日印發了《學生體質健康標準執行方案》（以下簡稱《標準》），并規定從2003年起所有高等學校都要實施，以此代替之前的《大學生體育合格標準》和《國家體育鍛煉標準》〔1〕；還開展了全國范圍內學生體質健康調查，研究學生體質狀況和一般發展規律，對如何改善學生體質狀況也進行了深入的研究和探討，圍繞著體質問題的研究論文也發表了不少。但是，把體育專業學生作為一個特殊群體，對其體質進行研究的課題卻極少被涉及，因此，運用了問卷調查法、文獻資料法、數理統計法和邏輯分析法，選擇對鄭州市的鄭州大學、河南農業大學、鄭州大學西亞斯國際學院三所高校體育專業學生進行了身高、體重、肺活量、100米跑成績測驗，1分鐘仰臥起坐測驗和立定跳遠測驗等體質狀況進行調查研究與系統分析研究。從而為今后了解體育專業學生的體質狀況和促進其體質發展提供有益的參考依據。

1研究對象與方法

1􀆰1研究對象

本研究對象界定的是鄭州市開設有體育專業的高校。鄭州市共有50多所大學，但是開設體育專業的卻只有10多所。通過采用隨機抽樣的方式，以鄭州大學、河南農業大學、鄭州大學西亞斯學院的60人作為研究對象。

1􀆰2研究方法

1􀆰2􀆰1問卷調查法：本文通過隨機在鄭州市的鄭州大學、河南農業大學、鄭州大學西亞斯國際學院三所高校的體育專業發放問卷，對高校體育專業的學生進行了問卷調查。

1􀆰2􀆰2文獻資料法：檢索關于體育專業學生進行體育鍛煉相關的期刊、書籍、論文等有關資料，為研究提供理論依據。

1􀆰2􀆰3數理統計法：本文通過對所獲得的鄭州市的鄭州大學、河南農業大學、鄭州大學西亞斯國際學院三所高校體育專業學生的調查資料和問卷調查數據進行整理統計，并進行比較分析。

1􀆰2􀆰4邏輯分析法：本文通過利用現代數理邏輯這個強有力的工具，對所獲得的鄭州市三所高校體育專業學生的調查結果進行分析，并解決調查中的問題。

2研究結果與分析

問卷調查數據按一般數理統計方法分別計算鄭州市三所高校體育專業的男、女生各指標的最大值（max）、最小值（min）、平均數（x）、標準差（s）和標準誤（sx），其結果見表1、表2、表3。

根據1989年全國體質調查的分組方法，大一~大四合并為一組，三所高校共分為6個組進行統計分析；總共分析了鄭州大學體育專業男生10人，女生10人，河南農業大學體育專業男生10人，女生10人，鄭州大學西亞斯國際學院的男生10人，女生10人。另外，為便于分析對比，還統計了三所高校體育專業男、女學生入校前與入學后每周參加體育鍛煉的時間情況。

2􀆰1鄭州市三所高校體育專業學生身體形態、素質和機能調查研究

根據表1、表2和表3中的數據顯示，體育專業男女生之間身體形態、素質和機能等方面存在著顯著性的差異。體育專業男生的身高、體重、胸圍、100米跑、肺活量、立定跳遠等方面明顯高于體育專業女生；而體育專業女生的仰臥起坐等方面則高于體育專業男生。

2􀆰2鄭州市三所高校體育專業學生與全國高校學生形態、素質和機能部分指標的比較

根據表4、表5的數據顯示，鄭州三所高校體育專業男女學生的各項指標均高于全國高校男女學生的各項指標，且存在著顯著性的差異；但從另一方面我們還看到隨著學生年級的增加，身體素質和機能有下降的趨勢，這種發展趨勢令人擔憂。

2􀆰3鄭州市三所高校體育專業學生入學后每周參加鍛煉的時間情況調查

根據表6中的數據顯示，鄭州三所高校體育專業學生入大學后的每周鍛煉時間與升入大學前的每周鍛煉時間呈逐年遞減的趨勢，大一、大二時每周的鍛煉時間保持得還挺好，到了大三、大四時每周的鍛煉時間就不如從前。究其原因，學生在入學前，要面臨考試，這促進了學生訓練的積極性，同時保證了學生每周的鍛煉時間和次數〔2〕。而學生入學后，鍛煉的動力明顯減小，但是，大一時學校要求的晨跑，而且當時的專業課程也比較多，使得學生鍛煉機會比較多，所以說大一、大二時每周的鍛煉時間還是比較長的，使得各項指標保持得還挺好〔3〕；但是到了大三、大四后，學生的每周鍛煉時間更是明顯減弱，加之耐力素質較易下降等特點，從而造成速度耐力素質的明顯下降。而且，升入大三、大四后學生的技術課程逐漸減少，學生在規定的課程外，還要參加各種選修、普修課的學習，以完成學校規定的學分，大學生的課外時間所剩無幾，使得鍛煉也越來越少，再加上近幾年來大學生就業壓力比較大，使得同學們爭相考證，如計算機等級證書、普通話等級證書、外語等級證書等，參加各種培訓班的學習、準備考研等，使得學生鍛煉時間也逐漸減少，進而身體的各項指標逐漸減弱〔4〕。

3結論與建議

調查結果表明，三所高校的體育專業學生身體形態的發育仍遵循人體生長發育一般規律，與同年齡普通大學生相比，男女各項指標稍優于全國水平。體育專業學生在校四年中身高幾乎無變化，在體重、胸圍等方面第二學年比入學時均有明顯增加，而后略有下降，這種下降不明顯。100米跑成績男女均表現為先提高后下降，第二學年提高明顯，而后下降比較明顯。男女肺活量指標均表現為先上升后下降，但均在正常范圍內。體育專業學生入學時在身高、體重、胸圍、肺活量、立定跳遠、仰臥起坐等指標上均優于全國同齡學生，大多數差異顯著。建議將身體素質納入每學年必考內容之中，以督促學生進行自覺鍛煉，養成積極鍛煉的良好習慣，增強學生體質。

參考文獻

〔1〕朱國生􀆰體育專業學生體質狀況的追蹤研究〔J〕􀆰

蘇州大學學報，1997，15(3):95-101􀆰

篇（10）

關鍵詞 體育俱樂部 我校 思路

根據《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》等文件精神，結合國外成功的經驗，近些年，高校體育俱樂部的改革在我國正如火如荼的進行著。體育俱樂部的出現，極大地推動了高校體育工作，促進了高校課外體育活動的蓬勃發展，其作用和發展潛力不容忽視。為了繼續提高教學質量和提高學生的自主性，跟上時代的步伐，我校的俱樂部教學正在嘗試和改進中，希望能摸索出符合我校實際、切實可行的運行思路。

一、研究方法

文獻資料研究法：查閱國內外有關論文20多篇，為本研究提供理論依據。

二、我國體育俱樂部教學常見的類型及特點分析

目前，我國高校體育教學俱樂部的運行大致為三種：即課外體育教學俱樂部、課內體育教學俱樂部和課內外一體化的體育教學俱樂部。

（一）課內體育教學俱樂部

這種模式以學期或學年為單位，教師固定時間和地點進行教學，由組成教學班級的學生持卡自由參與俱樂部的活動，由教師進行考勤、輔導和考核評價。這種模式的優勢是：目標明確，教師只是學習的組織和設計者，學生對運動項目選擇和練習時間的選擇較自由，體現出一定的自主性和主動性。劣勢是周期短，水平參差不齊，教師管理難度大，學生學習的連續性不強。

（二）課外體育俱樂部

它的組成形式主要包括：體育部組織的單項俱樂部、學生社團組織的體育俱樂部、學生自發組織的興趣俱樂部等。這種俱樂部的優勢是，學生主動性較大，參加的自由度高、能充分鍛煉學生的身體素質、組織和社交等各方面的能力。但學生的水平參差不齊，流動性大，教師管理和評價難度大。

（三）課內外一體化。

這種模式目前主要有三種運行方案。1.一年級開設基礎課，二年開設課內俱樂部必修，三、四年開課外俱樂部課選修。這種方案的特點是：循序漸進，避免與中學體育脫節現象，提高學生綜合素質，為高年級的俱樂部學習奠定基礎[6]；2.一、二年級實行課內外一體化，課內占70%，課外占30%，三、四年級為課外俱樂部選修，修滿規定的學時可獲得學分。這種方案的特點是：通過課內外體育成績的考核和學分制有效地促進了學生練習的積極性，保證了體育鍛煉的不間斷性。3.一、二年級實行課內俱樂部必修，課外另增10%-20%的附加值，三、四年級為課外俱樂部選修，修滿規定的學時可獲得學分。這種方案的特點是：有機將課內、外連成一體，通過附加值和學分累計來激勵學生積極、自愿、自助參與體育鍛煉[5]。

三、根據我國體育俱樂部的類型及特點，結合黃石理工學院（以下簡稱“我?！保嶋H，我校實施體育教學俱樂部的現狀及思路

（一）我校實施體育教學俱樂部的現狀

1.體育選項課的全面開展

周云飛[10]指出：體育教學推行俱樂部模式的核心是選課制。選項課能讓每一個學生了解課程設置、教學內容、考核辦法、任課教師等詳細資料，能自由選擇授課時間、上課地點、這些均是開展課內體育教學俱樂部的前提條件。我校近幾年進一步完善了體育課選項課。首先，網上選課系統的完善，能讓學生在規定的時間內，在校園網內自主選擇上課的內容；其次，進一步完善選項課的教學內容。這幾年新增太極柔力球、定向越野、女子防身術等教學內容，豐富了學生選擇的空間。

2.課外單項俱樂部正在試行及完善。

我校的課外教學俱樂部目前已注冊8個，有明確的教學目標，并安排有相應的教師作為指導老師；每年有完整的活動計劃，并能按照計劃進行落實；活動經費目前主要由學生會費和體育部支出。

總體來講，我校的體育教學俱樂部處于初級階段，無課內俱樂部，課外單項俱樂部數量偏少，且開展的時間較短，相關的管理制度需要進一步完善。評價體系并不完善，同時并未與課內考核相結合，在一定程度上不能充分發揮學生參與的積極性。在活動的開展中，主要活動范圍局限于校內，未充分“走出去”，同其他高校和社會的聯系相對較弱。

（二）我校實施體育教學俱樂部的思路分析

結合以上各高校體育教學俱樂部中存在的問題，針對我校實際情況，筆者提出：繼續堅持從課外體育俱樂部做起，從三個步驟來完善我校的俱樂部教學：1.擴大和完善課外體育俱樂部。2.選項課教學向課內體育俱樂部過渡。3.形成課內外俱樂部“一體化”。

1.擴大和完善課外體育俱樂部

（1）完善課外體育俱樂部的相關制度

完善課外體育俱樂部的管理制度。包括明確課外俱樂部的教學目標、明確學生會員的權利和義務、制定俱樂部的監督和評價體系。其次，積極爭取相關部門的配合，把課外體育俱樂部與選項課的評價體系和學分聯系起來，進而調動學生參與課外俱樂部的積極性。

（2）進一步擴大課外體育俱樂部的數量及規模

俱樂部的數量及規模決定了學生參與的數量與規模，所以此項是目前我校俱樂部發展的重點之一。教師對新項目的學習和“一專多能”是此項發展的關鍵。

（3）制定合理的考核評價體系

目前，我校體育俱樂部正處于發展階段，我校體育俱樂部的考核應減少對學習結果評價的比例。以“激勵和鼓勵”為前提，以學生參加的次數、鍛煉的積極性和自覺性為參考，各方面的能力，各單項技術與技能、進步幅度和體質健康標準等方面結合為基礎，采用學習效果和過程評價相結合的評價方式。學生的成績考核評價結果，以“優秀”、“良好”、“合格”、“不合格”四個等級來衡量，每學年評定一次體育成績。同時課外體育俱樂部的成績優劣可作為選項課成績加分的因素。

（4）加強宣傳

首先，通過網絡和板報等形式讓學生了解高校體育俱樂部的開設目的、意義和模式等相關知識。其次，要開展豐富多彩的校內、外活動，吸引學生自覺加入到體育俱樂部的隊伍中來。

2.選項課教學向課內體育俱樂部過渡

這項工作是我校體育俱樂部發展的第二步工作。此項工作的前提條件是：能夠盡可能的實現學生的“三自主”。目前我校學生的“三自主”受教師專業、學生喜愛程度和教師待遇等多方面的影響，不能徹底實現，需逐步進行改進。其次，教師教學思路、教學方式等的轉變也需要一個學習和適應的過程。俱樂部教學改變了傳統的體育教學方法，摒棄了教師主導的注入式的教學方法，以引導為主，建立平等的師生關系。通過演繹法、歸納法以及啟發式、討論式、研究式的教學方法，來培養學生參與意識和創新能力。所有的這些方法措施要加入到實際的教學中，需要教師們做大量的學習和嘗試，這些均是我們下一階段的主要工作。

3.課內外俱樂部“一體化”

這一目標是我們體育教學俱樂部發展的第三步。在分別進行課外和課內俱樂部教學的試點后，結合我校實際，可以進行以下模式的嘗試：一、二年級實行課內俱樂部必修課，課外俱樂部的成績可作10%-20%的加分，分加滿為止。三、四年級為課外俱樂部選修課，修滿規定的學時可獲得學分。

四、結束語

體育教學俱樂部是高校體育教學的一種趨勢，是目前我國高校體育改革的必然產物，隨著時間的推移和物質生活水平的提高，人們對健康的需求也日益強烈，傳統的體育教學已不能滿足他們的對興趣的和終身意識的培養以及多樣化體育鍛煉的需要。而高校體育教學的俱樂部制度，能充分調動廣大學生的主動性，能更好的滿足學生的各種需要。我校也要抓緊改革的步伐，推進俱樂部制度在我校的實施進度。

參考文獻：

[1] 王文芹.高校課外體育俱樂部發展現狀及對策研究[J].體育科技文獻通報.2009.2.

[2] 陳昱.高校課外體育俱樂部文化的特征及構建[J].南京體育學院學報.2002.4.

[3] 劉志敏.普通高校體育教學俱樂部概念辨析[J].體育文化導刊.2004(8):56.

[4] 吉建秋.高校課外體育俱樂部發展分析[J].四川體育科學.2001.3.

[5] 王葵,陳鴻.對高校體育教學俱樂部模式的探析[J].東華理工大學學報.2009.3.

[6] 滕棟梁.高校體育俱樂部的發展研究[J].沈陽體育學院學報2005.4.

[7] 高小亮.對海南省高校體育俱樂部現狀與發展的研究[J].哈爾濱體育學院學報.2007.6.