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時(shí)間：2023-04-12 17:37:20
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇辦公室職稱論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
1概述
為加強(qiáng)對(duì)危險(xiǎn)性較大的分部分項(xiàng)工程的安全管理，中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部于2009年5月13日下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)〈危險(xiǎn)性較大的分部分項(xiàng)工程安全管理辦法〉的通知》(建質(zhì)［2009］87號(hào))，通知中明確規(guī)定了安全專項(xiàng)方案編制內(nèi)容。2009年10月26日，建設(shè)部為進(jìn)一步規(guī)范和加強(qiáng)對(duì)建設(shè)工程高大模板支撐系統(tǒng)施工安全的監(jiān)督管理，特制定了《建設(shè)工程高大模板支撐系統(tǒng)施工安全監(jiān)督管理導(dǎo)則》(建質(zhì)［2009］254號(hào))，對(duì)高大模板支撐系統(tǒng)安全專項(xiàng)施工方案的編制內(nèi)容進(jìn)行了進(jìn)一步細(xì)化，但在實(shí)際編制過程中，仍存在較多問題。
2高大模板支撐系統(tǒng)安全專項(xiàng)方案編制中存在的問題及修改建議
2．1工程概況不明確、不具體
高支模專項(xiàng)方案在編制過程中針對(duì)性不強(qiáng)，容易模糊工程概況的重點(diǎn)，只說明工程基本概況，而非高支模分部分項(xiàng)工程的概況。高支模專項(xiàng)方案工程概況應(yīng)重點(diǎn)突出該分部分項(xiàng)工程的概況，應(yīng)詳細(xì)說明高大模板工程特點(diǎn);施工要求、氣候環(huán)境、周邊環(huán)境和技術(shù)保證條件;支模區(qū)域、標(biāo)高、高度;支模范圍內(nèi)的梁板截面尺寸、跨度、板厚;混凝土強(qiáng)度等級(jí)及澆筑方法;支撐的地基情況;施工平面及立面布置等。必要時(shí)，可用圖表表示。此外，工程概況還要求說明施工要求和技術(shù)保證條件。這里的施工要求一般是依據(jù)設(shè)計(jì)要求提出的，也可以是依據(jù)高支模工程施工環(huán)境、工程特點(diǎn)等特殊因素提出的。技術(shù)保證條件指針對(duì)施工要求應(yīng)當(dāng)滿足的技術(shù)保證措施，如管理制度、管理人員配置、機(jī)械設(shè)備及材料供應(yīng)條件、施工技術(shù)條件等情況簡要說明。
2．2編制依據(jù)不全面或范圍太廣、針對(duì)性不強(qiáng)
法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范等編制依據(jù)應(yīng)緊密結(jié)合方案本身，方案中涉及的內(nèi)容必須有相關(guān)法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范等作為依據(jù);方案中未涉及的，則不應(yīng)列出，并且列舉時(shí)，名稱及編號(hào)應(yīng)具體正確，為現(xiàn)行有效版本。編制依據(jù)還應(yīng)包括國標(biāo)圖集、設(shè)計(jì)文件及施工組織設(shè)計(jì)等，不應(yīng)遺漏。
2．3施工計(jì)劃未與高支模工程緊密結(jié)合
施工計(jì)劃主要包括施工進(jìn)度計(jì)劃、材料與設(shè)備計(jì)劃兩部分內(nèi)容，在要求內(nèi)容全面、可行的同時(shí)，更應(yīng)注意與高支模工程的結(jié)合性。施工進(jìn)度計(jì)劃并不是指全部工程內(nèi)容的進(jìn)度計(jì)劃，而是指該分部分項(xiàng)工程實(shí)施這一階段的進(jìn)度計(jì)劃，不應(yīng)涉及其他施工階段。可以采用時(shí)標(biāo)網(wǎng)絡(luò)圖或時(shí)標(biāo)橫道圖表示，并附必要文字說明。材料與設(shè)備計(jì)劃宜采取表格的形式，說明材料與設(shè)備的名稱、規(guī)格、單位及數(shù)量等內(nèi)容，所列內(nèi)容應(yīng)與施工工藝、保證措施等相一致，不應(yīng)出現(xiàn)該高支模工程未涉及的，也不應(yīng)缺失應(yīng)采用的。
2．4施工工藝技術(shù)編制過程常見問題
施工工藝技術(shù)內(nèi)容是專項(xiàng)方案編制的重點(diǎn)、核心內(nèi)容，該部分編制內(nèi)容多、難度大，應(yīng)重點(diǎn)從搭設(shè)技術(shù)參數(shù)、工藝流程及施工方法、材料的力學(xué)性能指標(biāo)、構(gòu)造設(shè)置、模架支撐系統(tǒng)的基礎(chǔ)處理、模板安裝質(zhì)量要求及檢驗(yàn)、模架的分階段檢查驗(yàn)收等方面進(jìn)行闡述、說明。1)技術(shù)參數(shù)不具體，直接引用規(guī)范的原文，沒有明確的數(shù)值。比如針對(duì)梁模板支撐體系，應(yīng)結(jié)合工程實(shí)際明確說明梁位置、梁寬度、梁高度、支模高度;面板材料、規(guī)格、尺寸、間距;梁側(cè)次楞、主楞材料、規(guī)格、尺寸、間距;梁側(cè)模穿梁螺栓直徑、間距;梁底次楞材料、規(guī)格、尺寸、間距;立桿沿梁長方向間距、梁寬方向間距;梁底立桿根數(shù);水平桿步距;掃地桿設(shè)置;頂層水平桿設(shè)置;剪刀撐設(shè)置的間距、夾角、位置;底座或墊板材料、規(guī)格、尺寸等，避免直接引用規(guī)范的原文，沒有明確的數(shù)值，否則方案的可操作性、針對(duì)性不強(qiáng)。2)工藝流程及施工方法中忽略混凝土澆筑相關(guān)內(nèi)容。在編制工藝流程及施工方法內(nèi)容時(shí)，經(jīng)常忽略混凝土澆筑的內(nèi)容。混凝土澆筑的時(shí)機(jī)、順序、方法、速度、分層分段的厚度和寬度等澆筑措施內(nèi)容與模架體系安全息息相關(guān)，應(yīng)明確相關(guān)內(nèi)容，確保施工質(zhì)量及施工安全。3)構(gòu)造設(shè)置忽略拉結(jié)構(gòu)造等措施。在方案編制過程中，構(gòu)造設(shè)置往往只體現(xiàn)立桿、水平桿、剪刀撐等的設(shè)置，忽略架體與周邊柱及結(jié)構(gòu)的連接構(gòu)造，如抱柱措施、連墻裝置、架頂鋼絲繩拉結(jié)措施等，應(yīng)體現(xiàn)并細(xì)化拉結(jié)構(gòu)造，如抱柱數(shù)量、位置、拉結(jié)間距及節(jié)點(diǎn)圖等。4)未明確模架體系的分階段驗(yàn)收及各階段驗(yàn)收內(nèi)容、要求。模架體系驗(yàn)收應(yīng)分階段進(jìn)行，一般包括模架搭設(shè)過程中、模架搭設(shè)完成后、模架使用過程中三個(gè)階段，各階段驗(yàn)收內(nèi)容、要求應(yīng)結(jié)合工程實(shí)際情況進(jìn)行編制。同時(shí)應(yīng)明確架體搭設(shè)的技術(shù)要求、允許偏差與檢驗(yàn)方法;模板安裝質(zhì)量要求等。
2．5施工安全保證措施編制過程常見問題
該項(xiàng)內(nèi)容涉及內(nèi)容較多，包括管理人員組織機(jī)構(gòu)、施工技術(shù)安全措施、監(jiān)測(cè)監(jiān)控措施、文明施工與環(huán)保措施、應(yīng)急救援預(yù)案等，而且每項(xiàng)內(nèi)容中又可細(xì)分為很多小項(xiàng)，應(yīng)結(jié)合項(xiàng)目具體情況進(jìn)行編制。1)施工技術(shù)安全措施不全面、針對(duì)性不強(qiáng)。施工技術(shù)安全措施中容易缺失模板拆除安全技術(shù)措施、季節(jié)性施工安全技術(shù)措施、防火、防雷措施等內(nèi)容。而且，當(dāng)引用相應(yīng)的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)避免相關(guān)規(guī)定區(qū)間值的引用，明確為具體數(shù)值，否則針對(duì)性不強(qiáng)。2)監(jiān)測(cè)監(jiān)控措施不具體。監(jiān)測(cè)監(jiān)控措施是指針對(duì)涉及專項(xiàng)施工安全的相關(guān)數(shù)據(jù)或信息的監(jiān)測(cè)，如模板支撐系統(tǒng)在搭設(shè)、鋼筋安裝、混凝土澆搗過程中及混凝土終凝前后模板支撐體系位移的監(jiān)測(cè)監(jiān)控措施。編制內(nèi)容應(yīng)明確監(jiān)測(cè)目的、監(jiān)測(cè)要求、監(jiān)測(cè)儀器及方法等，并有相應(yīng)的圖示及說明。3)應(yīng)急救援預(yù)案不明確。應(yīng)急救援預(yù)案應(yīng)做到“三個(gè)明確”，即:明確職責(zé)、明確程序、明確能力和資源。明確職責(zé)應(yīng)明確現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急救援小組成員及其所擔(dān)負(fù)的職責(zé);明確程序應(yīng)明確完成應(yīng)急救援任務(wù)所包含的程序及各程序之間的銜接和配合，并對(duì)各應(yīng)急程序能否安全可靠地完成對(duì)應(yīng)的應(yīng)急救援任務(wù)進(jìn)行確認(rèn);明確能力與資源應(yīng)明確項(xiàng)目部現(xiàn)有的可用于應(yīng)急救援的設(shè)施設(shè)備的數(shù)量、分布位置及項(xiàng)目部應(yīng)急救援能力、外部救援資源等。
2．6勞動(dòng)力計(jì)劃不全面
勞動(dòng)力計(jì)劃要求確定工程用工量并編制專職安全管理人員配備表、特種作業(yè)人員計(jì)劃表，同時(shí)應(yīng)注意與應(yīng)急預(yù)案人員的要求相一致。
2．7計(jì)算書及相關(guān)圖紙編制過程常見問題
1)荷載取值有誤。計(jì)算模板及腳手架的荷載，分為荷載標(biāo)準(zhǔn)值和設(shè)計(jì)值。計(jì)算正常使用極限狀態(tài)的變形時(shí)，應(yīng)采用荷載標(biāo)準(zhǔn)值。計(jì)算模板及支架結(jié)構(gòu)或構(gòu)件的強(qiáng)度、穩(wěn)定性和連接強(qiáng)度時(shí)，應(yīng)采用荷載設(shè)計(jì)值。荷載設(shè)計(jì)值以標(biāo)準(zhǔn)值乘以相應(yīng)的分項(xiàng)系數(shù)計(jì)算求得。永久荷載的分項(xiàng)系數(shù):當(dāng)其效應(yīng)對(duì)結(jié)構(gòu)不利時(shí):對(duì)由可變荷載效應(yīng)控制的組合，應(yīng)取1．2;對(duì)由永久荷載效應(yīng)控制的組合，應(yīng)取1．35;當(dāng)其效應(yīng)對(duì)結(jié)構(gòu)有利時(shí):一般情況應(yīng)取1;對(duì)結(jié)構(gòu)的傾覆、滑移驗(yàn)算，應(yīng)取0．9。可變荷載的分項(xiàng)系數(shù):一般情況下應(yīng)取1．4;對(duì)標(biāo)準(zhǔn)值大于4kN/m2的活荷載應(yīng)取1．3。2)計(jì)算書中所取參數(shù)、構(gòu)造措施中相關(guān)參數(shù)、施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際搭設(shè)數(shù)據(jù)三者之間不一致。如項(xiàng)目部采購或租賃的支模材料質(zhì)量參差不齊，計(jì)算時(shí)沒有充分考慮材料質(zhì)量、截面不足等不利因素的影響，材料強(qiáng)度取值不當(dāng)，與實(shí)際不符;現(xiàn)場(chǎng)施工擬采用立桿加上下可調(diào)托架的，計(jì)算書則用鋼管扣件受力形式，但高支模，尤其是梁截面大、荷載大的高大支模，不應(yīng)采用鋼管扣件受力而應(yīng)采用立桿上加U形頂托形式。3)計(jì)算時(shí)應(yīng)考慮施工的可行性。如木方常規(guī)長度為2m，按三等跨連續(xù)梁計(jì)算時(shí)，跨度不得大于650mm。如跨度為900mm，則只能按兩等跨連續(xù)梁計(jì)算。4)未驗(yàn)算立桿基礎(chǔ)承載力。高大模板支撐系統(tǒng)搭設(shè)前，對(duì)需要處理或加固的地基、基礎(chǔ)應(yīng)明確處理方法，并對(duì)其承載力進(jìn)行計(jì)算。當(dāng)立桿支撐在地基上時(shí)，應(yīng)驗(yàn)算地基土的承載力。在驗(yàn)算過程中，應(yīng)按JGJ130—2011第5．5款選擇地基承載力調(diào)整系數(shù)。當(dāng)立桿支承在樓面上時(shí)，只驗(yàn)算樓板的抗沖切強(qiáng)度，這是不全面的，必須驗(yàn)算樓面結(jié)構(gòu)的承載力(抗彎強(qiáng)度、抗剪強(qiáng)度、局壓等)。對(duì)于本層澆筑區(qū)域下層搭設(shè)模板支架的情況，應(yīng)對(duì)下層模板支架的承載力和變形進(jìn)行確認(rèn)，明確下層結(jié)構(gòu)模板支架的拆除時(shí)間，必要時(shí)保留下層支架，確保結(jié)構(gòu)安全。5)高支模工程附圖缺失，制圖不全面、不規(guī)范。高支模工程附圖經(jīng)常缺失，僅有平面圖，不附立面圖、剖面圖，或不附剪刀撐布置圖等。而且，每幅圖都有應(yīng)標(biāo)明的內(nèi)容、數(shù)據(jù)等，如平面圖、立面圖和剖面圖應(yīng)結(jié)合梁、板結(jié)構(gòu)的布置、實(shí)際尺寸，標(biāo)明立桿、水平桿、豎向剪刀撐、水平剪刀撐、掃地桿及可調(diào)頂托等的設(shè)置形式、位置尺寸等，制圖過程中容易出現(xiàn)標(biāo)示不清、表達(dá)不明，制圖不嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的現(xiàn)象。圖與圖之間、圖與計(jì)算書之間應(yīng)相互一致，不矛盾。6)細(xì)部節(jié)點(diǎn)圖缺失。對(duì)局部需明確表示的部位，如抱柱、連墻、架頂鋼絲繩拉結(jié)等節(jié)點(diǎn)部位、不同斷面梁的支模節(jié)點(diǎn)部位等，需細(xì)化相關(guān)節(jié)點(diǎn)構(gòu)造，補(bǔ)充相應(yīng)的節(jié)點(diǎn)構(gòu)造詳圖。
3結(jié)語
在高大模板工程安全專項(xiàng)施工方案編制中，應(yīng)重視上述存在的問題，根據(jù)工程具體情況編制有針對(duì)性的、完整的、正確的專項(xiàng)施工方案，確保施工質(zhì)量及施工安全。
作者:任安安 單位:山西六建集團(tuán)有限公司
【職稱論文致謝范文一】
光陰似箭，歲月如梭，六年多的博士研究生涯轉(zhuǎn)瞬即逝。回首我在浙江大學(xué)這幾年的求學(xué)之路，感觸良多。于我而言，在職讀博，求學(xué)之路充滿艱辛，有無數(shù)次想著放棄。幸運(yùn)的是，一路上有那么多師長的呵護(hù)和引導(dǎo)，有那么多同學(xué)和朋友的幫助和鼓勵(lì)，有家人在背后默默的奉獻(xiàn)和文持，讓我終能完成學(xué)業(yè)。值此論文付梓之際，懷揣一顆感恩的心，謹(jǐn)向所有關(guān)心、支持與幫助我的師長、家人、同學(xué)及朋友，致以最誠摯的謝意!
首先，非常感謝我的恩師陸文聰教授。六年前，陸老師不嫌棄我才疏學(xué)淺，將我收于門下，打開了我的人生幸運(yùn)之門。陸老師學(xué)貫中西、敏銳的學(xué)術(shù)眼光、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和治學(xué)態(tài)度、睿智的思想和高尚的師德，對(duì)我有著潛移默化的影響，是我一生求學(xué)、治學(xué)和為師的榜樣。從紫金港行政樓管院9樓會(huì)議室到啟真卡特12樓會(huì)議室，陸老師放棄周末的休息，每隔一周召開例會(huì)組織出國留學(xué)網(wǎng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。
在例會(huì)上，陸老師就研究選題、框架構(gòu)思、方法設(shè)計(jì)、論文撰寫、遣詞造句，無不傾囊相授、用心指導(dǎo)。更多的，是平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的耳提命面和深夜飛鴻，“諄諄如父語，殷殷似友親”，有師如此，幸甚!因此，本文的寫作，從題目選取、框架確定、研究設(shè)計(jì)、論文修改到遣詞造句，無不傾注著陸老師的心血，如若本文尚有可取之處，首先應(yīng)歸功于陸老師的教誨和悉心指導(dǎo)。
感謝浙江大學(xué)管理學(xué)院韓洪云教授，張忠根教授，阮建青副教授、金少勝副教授等在論文開題及進(jìn)展過程中給予的建議和指導(dǎo)，感謝霍寶鋒教授、周潔紅教授、寶貢敏教授和熊偉教授等在論文答辯會(huì)上提出的寶貴建議和意見，使我的論文更加嚴(yán)謹(jǐn)、臻于完善。
在浙江大學(xué)讀博期間，有幸聆聽了王重鳴教授、黃祖輝教授、吳曉波教授、錢文榮教授、魏江教授、張鋼教授、寶f敏教授、賈生華教授、王端旭教授、熊偉教授、劉南教授等眾多師長的授課，令我受益非淺，在此謹(jǐn)致以我深深的敬意和誠摯的感謝。
感謝一路陪伴走來的陸師門團(tuán)隊(duì)，各位同門在例會(huì)上的真知灼見、知識(shí)分享讓我受益匪淺。感謝黃小丹、劉聰師妹無私提供的信息網(wǎng)絡(luò)，感謝許為博士對(duì)我計(jì)量模型方面的答疑解惑。
同門情誼，皎如曰月，“相知無遠(yuǎn)近，萬里尚為鄰”。
衷心感謝ChinaVenture投中集團(tuán)鄭經(jīng)理、Clark經(jīng)理給予的數(shù)據(jù)收集支持，你們熱心的幫助使我的論文得以順利完成。感謝浙江省自然科學(xué)基金對(duì)本研究的資助。
博士論文的完成與家人的支持密切相關(guān)，感謝我的父母、妻子及兒子。父親年逾古稀，母親歲過花甲，均為普通農(nóng)民，臉朝黃土背朝天的把我培養(yǎng)成才。父母從不知博士為何物，電話中只能叮囑我要注意身體，好好讀書。父母遠(yuǎn)在云南，子不能陪伴在身邊，每思至此，深感愧疚，“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，只愿父母安好!感謝妻子胡金葉女士的一路相伴，給予我一個(gè)溫暖幸福的家。
妻子的寬容、理解、支持和關(guān)愛使我能夠兼顧工作的同時(shí)并安心學(xué)業(yè)，在艱辛中體驗(yàn)學(xué)術(shù)與科研的樂趣職稱論文致謝范文職稱論文致謝范文。最后要提及我可愛懂事的兒子萬泓睿!讀博期間，兒子正處于孩提到童齔期間，最需要父親的陪伴。可由于要工作、看書和寫作，只能不斷的告訴他，自己去玩，爸爸要工作。每次兒子都默默的接受，從未對(duì)我工作學(xué)習(xí)造成困擾，并且總能給我歡聲笑語，讓我在艱辛的讀博期間平添了許多樂趣，也是我生活、學(xué)習(xí)、工作的不竭動(dòng)力。
“華枝春滿，天心月圓”.謹(jǐn)以此文，獻(xiàn)給所有幫助、鼓勵(lì)、支持和關(guān)懷過我的親人、師長和朋友們。
【職稱論文致謝范文二】
杭州的冬天是寒冷的，我的心卻是溫暖的。此時(shí)此刻我想衷心地感謝所有關(guān)心幫助我的人!
感謝我的導(dǎo)師黃祖輝教授!從2007年我第一次通過電子郵件向黃老師請(qǐng)教合作社理論至今巳有8年時(shí)間。這8年里我的每一份成長都離不開黃老師的幫助：
從教授新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)理論到指導(dǎo)論文理論框架的構(gòu)架，從指導(dǎo)設(shè)計(jì)調(diào)研問卷到幫助聯(lián)系參訪單位到組織匯總問卷數(shù)據(jù)，從輔導(dǎo)論文寫作到給予對(duì)初稿的修改意見，黃老師的高瞻遠(yuǎn)矚和學(xué)識(shí)淵博使我能夠一步一步向夢(mèng)想邁進(jìn)!我還要感謝師母謝莉莎老師!在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，謝老師給予了我非常多學(xué)習(xí)和生活上的關(guān)心。每當(dāng)遇到困難時(shí)，聽到謝老師溫暖的鼓勵(lì)話語，我都能振作精神克服困難。
感謝我的導(dǎo)師郭教授!2011年郭老師從電腦里找與大學(xué)論文直接相關(guān)的文獻(xiàn)資料供我閱讀、帶我上統(tǒng)計(jì)學(xué)課程以及在辦公室的白板上與我討論設(shè)計(jì)技術(shù)路線圖的場(chǎng)景歷歷在目。郭老師對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化尤其是訂單農(nóng)業(yè)的研究成果豐碩，我的大學(xué)論文正是產(chǎn)業(yè)化的一個(gè)領(lǐng)域，能夠得到郭老師的指點(diǎn)我倍感榮幸!曽經(jīng)無數(shù)次我糾結(jié)于問題的表面現(xiàn)象徘徊不前，郭老師一針見血地指出問題的實(shí)質(zhì)后，我馬上茅塞頓開，問題得以迅速地解決，這對(duì)我而言是相當(dāng)幸運(yùn)和幸福的!
感謝我的老師徐教授!從2009年第一次見面，徐老師對(duì)我學(xué)習(xí)生活上的關(guān)心從未停止。每次研究所會(huì)議，徐老師都會(huì)問詢我近曰的情況，向我提供多種幫助，令我倍加感動(dòng)!
感謝我的曰本導(dǎo)師德永澄憲教授和納口列子教授!2012年我作為交換生赴曰本筑波大學(xué)期間，德永老師嚴(yán)謹(jǐn)求真的態(tài)度使我非常欽佩!他不僅在學(xué)習(xí)上對(duì)我嚴(yán)格要求，在生活上給我細(xì)致入微的關(guān)心，得知我對(duì)曰本農(nóng)協(xié)有濃厚興趣后，還親自把我?guī)У郊{口老師面前。我永遠(yuǎn)忘不了2013年春節(jié)我離開曰本回國的前夕，德永老師特意安排在中餐館師門聚會(huì)慶祝我學(xué)成歸國時(shí)的溫暖。納口老師親自帶領(lǐng)我赴曰本農(nóng)協(xié)和曰本農(nóng)林水產(chǎn)省參訪，在參訪過程中遇到隨行翻譯同志一時(shí)無法翻譯出來的專業(yè)術(shù)語，納口老師馬上親自為我提供曰英文翻譯，令我非常感動(dòng)!
感謝國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目：“農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)組織體系與農(nóng)民合作社發(fā)展：以農(nóng)民合作組織發(fā)展為中心的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)組織體系創(chuàng)新與優(yōu)化研究”(編號(hào)：71333011)提供的資助!
感謝國家自然科學(xué)基金重大國際(地區(qū))合作研究項(xiàng)目“全球化背景下中國農(nóng)民合作組織發(fā)展：運(yùn)營模式、治理結(jié)構(gòu)與比較研究”(編號(hào)：71020107028)提供的資助!
感謝為我們調(diào)研提供巨大幫助與支持的浙江省農(nóng)業(yè)廳朱處長、四川省農(nóng)業(yè)工作干部胡主任等所有政府公務(wù)員!感謝接受采訪的陳、周等合作社的理事長和成員!感謝2011年利用署假時(shí)間參與調(diào)研和案例寫作的王等浙江大學(xué)三農(nóng)協(xié)會(huì)的所有同學(xué)!
感謝我碩士時(shí)期的導(dǎo)師黃教授!是她手把手地教我研究方法，將我?guī)牒献魃缪芯康念I(lǐng)域里。在大學(xué)學(xué)習(xí)期間也一直關(guān)心我的學(xué)習(xí)和生活，每次見面都熱情款待我，黃瑾教授的師恩我永遠(yuǎn)銘記于心!
感謝梁巧大學(xué)!梁老師對(duì)我而言亦師亦友，無論是我遇到專業(yè)上的問題還是人生道路上的困惑，梁老師都是我尋求幫助的對(duì)象，她沉穩(wěn)、積極的心態(tài)時(shí)刻是我學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
感謝浙江大學(xué)中國農(nóng)村發(fā)展研究院顧益康主任、林堅(jiān)教授、錢文榮教授、衛(wèi)龍寶教授、陸文聰教授、張忠根教授、楊萬江教授、丁關(guān)良教授、陳隨軍副教授、葉春輝副教授、周潔紅教授、韓洪云教授、魯柏祥大學(xué)、潘偉光副教授、姚衛(wèi)紅老師、金少勝副教授、阮建青副教授、茅銳大學(xué)、季晨大學(xué)以及浙江大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院馬述忠教授、日本亞洲經(jīng)濟(jì)研究所開發(fā)研究中心寶劍久俊研究員在大學(xué)論文寫作過程中為我提供的建議和幫助!感謝浙江大學(xué)中國農(nóng)村發(fā)展研究院徐麗安副院長、辦公室毛迎春主任、辦公室胡偉斌副主任、資料室陳興儂老師和張霞老師!
是他們?yōu)檠芯克鶆?chuàng)造了一個(gè)非常好的學(xué)術(shù)研究環(huán)境，使我們能夠在非常舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)進(jìn)步!
感謝曹斌研究員對(duì)我大學(xué)論文的指導(dǎo)和幫助!
感謝邱東茂、李曉康等師兄師姐師弟師妹，是他們將我緊密融入研究團(tuán)隊(duì)中，依靠團(tuán)隊(duì)的力量學(xué)習(xí)進(jìn)取我才能完成大學(xué)論文。
感謝陳璞老師。在班集體中，我們學(xué)習(xí)上互相幫助，學(xué)習(xí)之余聚餐游玩，是他們使我感到班集體的溫暖并獲得前進(jìn)的動(dòng)力。
2006年我進(jìn)入研究生階段時(shí)開始學(xué)習(xí)合作社理論，到今年有十年時(shí)間。十年在人生中是一段不短的時(shí)間階段，我從22歲到32歲的青春用在了潛心學(xué)習(xí)上是無怨無悔的!這十年我從福州到三明再到杭州，從學(xué)校到工作崗位再回到學(xué)校，現(xiàn)在又即將走向新的工作崗位。無論將來我的研究領(lǐng)域在何處，合作社理論及其在實(shí)踐中的應(yīng)用一定是我繼續(xù)努力的方向，為中國廣大農(nóng)民服務(wù)是我矢志不移的人生理想!幸福的未來在等著我開拓，我一定要繼續(xù)努力奮斗來報(bào)答這么多關(guān)愛我的人們!
【職稱論文致謝范文三】
光陰荏苒，近四年的大學(xué)生涯巳基本告一段落，心中欣喜之余，多是感激。
回頭來看，自己本是農(nóng)村一懵懂頑童，幸而能獲得大學(xué)學(xué)位，都是源于身邊師友和親朋的幫助：
首先感謝的是導(dǎo)師黃袓輝教授，自從張曉波教授2011年薦我來浙大跟隨黃老師學(xué)習(xí)，四年期間，黃老師在學(xué)業(yè)、生活和就業(yè)上都給了我極大的幫助。他早巳年逾六旬，作為卡特院長，行政事務(wù)繁忙，但依然常常托人從國外訂購最新的制度經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿書籍仔細(xì)研讀，每次想來，自己作為年輕人也相形見絀。而給我更大觸動(dòng)則是他對(duì)學(xué)生的包容、寬容和“不拘一格降人才”的理念，門下將近200學(xué)生，學(xué)生們不論是從商、從政或是從學(xué)，他都給予了最大的幫助和鼓勵(lì)，黃老師這種寬厚的胸襟是我們學(xué)生永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣。
張曉波教授也是我的導(dǎo)師，之所以走上研究農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的道路，都是源于張老師的原因。從2007年7月到現(xiàn)在，已經(jīng)有8年，我?guī)缀跛械囊磺卸茧x不開他的幫助，從指導(dǎo)我碩士論文、介紹攻讀大學(xué)、介紹出國訪學(xué)、指導(dǎo)大學(xué)論文和找工作，這所有的過程都傾注了他的心血。在生活中，自己的執(zhí)拗和不耐心，也是無數(shù)次受到他寬容和耐心的教導(dǎo)，跟隨他8個(gè)年頭，自己碌碌無為，沒做出什么像樣的成績，我真心有愧!
陳志剛教授也有太多的感謝，自從2009年他調(diào)任至國際食物政策研究所北京辦公室主任以來，對(duì)我無論從學(xué)業(yè)，還是生活上都關(guān)懷備至。當(dāng)年我執(zhí)拗地想離開北京，他多次單獨(dú)找我談話希望我留下，至今歷歷在目，感動(dòng)不巳。而后在浙大讀博期間，也是多次來看望，在大學(xué)論文和就業(yè)方面也給予了許多無私的幫助和建議。
金松青教授是我在2012年去美國密西根州立大學(xué)訪學(xué)認(rèn)識(shí)的，自己第一次出國舉目無親，金老師常常帶著我到他家吃飯聊天，待我如作為家中后輩子弟一般，感激之情可謂溢于言表，同時(shí)也衷心感謝他的妻子紅雅女士。在學(xué)業(yè)上，金老師也是時(shí)常耐心教導(dǎo)，不嫌愚笨。Reardom教授是我在密西根州立大學(xué)的導(dǎo)師，對(duì)他感激頗多，那時(shí)Tom知道我一個(gè)人在美國孤單，也是多次遨我到金老師家一起聚餐閑談，或到他家燒烤。有次知道我要買被子，他還專門帶我去找學(xué)院的行政人員去征求幫助，Torn自己一個(gè)人雖然大大咧咧，但是對(duì)我確是關(guān)愛有加，照顧備至。如今他也六十有幾，祝愿他能覓一良伴，生活安定幸福。
MSU農(nóng)經(jīng)資源學(xué)院的前秘書RobinsonAnn女士給我了許多感動(dòng)。記得還未去MSU之前，我尚憂心住處，Arm主動(dòng)提出幫我解決住宿問題，并給全院學(xué)生集體發(fā)了郵件為我尋求幫助，我真心感動(dòng)。從那時(shí)起我就記得日后寫致謝一定要感謝她，這種無私幫助的可貴品德正是促進(jìn)自己成長的動(dòng)力職稱論文致謝范文論文。如今她巳退休，祝愿她退休生活過的幸福愉快!
在浙大卡特，還有許許多多的老師給予了我極大的幫助，比如徐麗安副院長、郭紅東教授、錢文榮教授、陸文聰教授、衛(wèi)龍寶教授、張忠根教授、楊萬江教授、馬述忠教授、葉春暉副教授、金少勝副教授、毛迎春老師、胡偉斌老師、張霞老師等等，在這其中尤其要感謝的是我的師兄阮建青副教授，從我2010年來杭州，一直都是他在各個(gè)方面照料，要是沒有他在各個(gè)方面的幫助，我的大學(xué)生涯也將大打折扣。阮師兄勤勉努力，為人正直，如今巳晉升副教授，并承擔(dān)了系副主任等相關(guān)行政工作，深受學(xué)生們愛戴，祝愿他未來更加出色!
感謝攻讀大學(xué)期間的同學(xué)，如刁盼盼、李靜、嫣貞、張菲、石琦、梁海兵、余新平、伍駿騫、許為、王堯、李寶值等諸多同學(xué)，還要感謝黃老師門下傅琳琳、劉穎嫻、鄭思寧、鄭軍南、孫海霞、朋文歡、李懿蕓等諸多同門，正是有他們的相伴，才使過去四年的大學(xué)生涯更為充實(shí)和豐富。
此外，還要感謝南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的鐘甫寧教授，自從張曉波教授將我介紹過去，能得以多次機(jī)會(huì)聆聽鐘老師的教誨，尤其他反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“間題導(dǎo)向”研究風(fēng)格，讓自己受益匪淺。還要感謝2011年和2012年到江蘇沛縣調(diào)研過程中，給予我們極大幫助的農(nóng)業(yè)部農(nóng)機(jī)司李斯華處長、沛縣農(nóng)機(jī)局郭松局長和吳明祿科長及其他領(lǐng)導(dǎo)，以及在2013年農(nóng)村調(diào)查中給予幫助的農(nóng)業(yè)部固定觀察點(diǎn)辦公室武志剛處長、王歐副處長等相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。
最后，在此感謝我的父母，作為一農(nóng)村出身的孩子，父母將我辛苦扯大，讀到大學(xué)學(xué)位，雙親殊為不易，感激之情無需言表，且祝愿他們?nèi)蘸笊钚腋！?/p>
大學(xué)論文寫作期間，獲得以下項(xiàng)目的資助，在此深表感謝：
1、國家自科基金重大國際(地區(qū))合作項(xiàng)目：農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)組織體系與農(nóng)民合作社發(fā)展：以農(nóng)民合作組織發(fā)展為中心的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)組織體系創(chuàng)新與優(yōu)化研究。
2、國家自科基金國際(地區(qū))合作與交流項(xiàng)目：人口變化、城鄉(xiāng)人口流動(dòng)和中國的農(nóng)業(yè)與農(nóng)村發(fā)展。
光陰似箭，歲月如梭，六年多的博士研究生涯轉(zhuǎn)瞬即逝。回首我在浙江大學(xué)這幾年的求學(xué)之路，感觸良多。于我而言，在職讀博，求學(xué)之路充滿艱辛，有無數(shù)次想著放棄。幸運(yùn)的是，一路上有那么多師長的呵護(hù)和引導(dǎo)，有那么多同學(xué)和朋友的幫助和鼓勵(lì)，有家人在背后默默的奉獻(xiàn)和文持，讓我終能完成學(xué)業(yè)。值此論文付梓之際，懷揣一顆感恩的心，謹(jǐn)向所有關(guān)心、支持與幫助我的師長、家人、同學(xué)及朋友，致以最誠摯的謝意!
首先，非常感謝我的恩師陸文聰教授。六年前，陸老師不嫌棄我才疏學(xué)淺，將我收于門下，打開了我的人生幸運(yùn)之門。陸老師學(xué)貫中西、敏銳的學(xué)術(shù)眼光、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和治學(xué)態(tài)度、睿智的思想和高尚的師德，對(duì)我有著潛移默化的影響，是我一生求學(xué)、治學(xué)和為師的榜樣。從紫金港行政樓管院9樓會(huì)議室到啟真卡特12樓會(huì)議室，陸老師放棄周末的休息，每隔一周召開例會(huì)組織出國留學(xué)網(wǎng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。
在例會(huì)上，陸老師就研究選題、框架構(gòu)思、方法設(shè)計(jì)、論文撰寫、遣詞造句，無不傾囊相授、用心指導(dǎo)。更多的，是平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的耳提命面和深夜飛鴻，“諄諄如父語，殷殷似友親”，有師如此，幸甚!因此，本文的寫作，從題目選取、框架確定、研究設(shè)計(jì)、論文修改到遣詞造句，無不傾注著陸老師的心血，如若本文尚有可取之處，首先應(yīng)歸功于陸老師的教誨和悉心指導(dǎo)。
感謝浙江大學(xué)管理學(xué)院韓洪云教授，張忠根教授，阮建青副教授、金少勝副教授等在論文開題及進(jìn)展過程中給予的建議和指導(dǎo)，感謝霍寶鋒教授、周潔紅教授、寶貢敏教授和熊偉教授等在論文答辯會(huì)上提出的寶貴建議和意見，使我的論文更加嚴(yán)謹(jǐn)、臻于完善。
在浙江大學(xué)讀博期間，有幸聆聽了王重鳴教授、黃祖輝教授、吳曉波教授、錢文榮教授、魏江教授、張鋼教授、寶f敏教授、賈生華教授、王端旭教授、熊偉教授、劉南教授等眾多師長的授課，令我受益非淺，在此謹(jǐn)致以我深深的敬意和誠摯的感謝。
感謝一路陪伴走來的陸師門團(tuán)隊(duì)，各位同門在例會(huì)上的真知灼見、知識(shí)分享讓我受益匪淺。感謝黃小丹、劉聰師妹無私提供的信息網(wǎng)絡(luò)，感謝許為博士對(duì)我計(jì)量模型方面的答疑解惑。
同門情誼，皎如曰月，“相知無遠(yuǎn)近，萬里尚為鄰”。
衷心感謝ChinaVenture投中集團(tuán)鄭經(jīng)理、Clark經(jīng)理給予的數(shù)據(jù)收集支持，你們熱心的幫助使我的論文得以順利完成。感謝浙江省自然科學(xué)基金對(duì)本研究的資助。
博士論文的完成與家人的支持密切相關(guān)，感謝我的父母、妻子及兒子。父親年逾古稀，母親歲過花甲，均為普通農(nóng)民，臉朝黃土背朝天的把我培養(yǎng)成才。父母從不知博士為何物，電話中只能叮囑我要注意身體，好好讀書。父母遠(yuǎn)在云南，子不能陪伴在身邊，每思至此，深感愧疚，“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，只愿父母安好!感謝妻子胡金葉女士的一路相伴，給予我一個(gè)溫暖幸福的家。
妻子的寬容、理解、支持和關(guān)愛使我能夠兼顧工作的同時(shí)并安心學(xué)業(yè)，在艱辛中體驗(yàn)學(xué)術(shù)與科研的樂趣職稱論文致謝范文職稱論文致謝范文。最后要提及我可愛懂事的兒子萬泓睿!讀博期間，兒子正處于孩提到童齔期間，最需要父親的陪伴。可由于要工作、看書和寫作，只能不斷的告訴他，自己去玩，爸爸要工作。每次兒子都默默的接受，從未對(duì)我工作學(xué)習(xí)造成困擾，并且總能給我歡聲笑語，讓我在艱辛的讀博期間平添了許多樂趣，也是我生活、學(xué)習(xí)、工作的不竭動(dòng)力。
“華枝春滿，天心月圓”.謹(jǐn)以此文，獻(xiàn)給所有幫助、鼓勵(lì)、支持和關(guān)懷過我的親人、師長和朋友們。
【職稱論文致謝范文二】
杭州的冬天是寒冷的，我的心卻是溫暖的。此時(shí)此刻我想衷心地感謝所有關(guān)心幫助我的人!
感謝我的導(dǎo)師黃祖輝教授!從2007年我第一次通過電子郵件向黃老師請(qǐng)教合作社理論至今巳有8年時(shí)間。這8年里我的每一份成長都離不開黃老師的幫助：
從教授新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)理論到指導(dǎo)論文理論框架的構(gòu)架，從指導(dǎo)設(shè)計(jì)調(diào)研問卷到幫助聯(lián)系參訪單位到組織匯總問卷數(shù)據(jù)，從輔導(dǎo)論文寫作到給予對(duì)初稿的修改意見，黃老師的高瞻遠(yuǎn)矚和學(xué)識(shí)淵博使我能夠一步一步向夢(mèng)想邁進(jìn)!我還要感謝師母謝莉莎老師!在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，謝老師給予了我非常多學(xué)習(xí)和生活上的關(guān)心。每當(dāng)遇到困難時(shí)，聽到謝老師溫暖的鼓勵(lì)話語，我都能振作精神克服困難。
感謝我的導(dǎo)師郭教授!2011年郭老師從電腦里找與大學(xué)論文直接相關(guān)的文獻(xiàn)資料供我閱讀、帶我上統(tǒng)計(jì)學(xué)課程以及在辦公室的白板上與我討論設(shè)計(jì)技術(shù)路線圖的場(chǎng)景歷歷在目。郭老師對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化尤其是訂單農(nóng)業(yè)的研究成果豐碩，我的大學(xué)論文正是產(chǎn)業(yè)化的一個(gè)領(lǐng)域，能夠得到郭老師的指點(diǎn)我倍感榮幸!曽經(jīng)無數(shù)次我糾結(jié)于問題的表面現(xiàn)象徘徊不前，郭老師一針見血地指出問題的實(shí)質(zhì)后，我馬上茅塞頓開，問題得以迅速地解決，這對(duì)我而言是相當(dāng)幸運(yùn)和幸福的!
感謝我的老師徐教授!從2009年第一次見面，徐老師對(duì)我學(xué)習(xí)生活上的關(guān)心從未停止。每次研究所會(huì)議，徐老師都會(huì)問詢我近曰的情況，向我提供多種幫助，令我倍加感動(dòng)!
感謝我的曰本導(dǎo)師德永澄憲教授和納口列子教授!2012年我作為交換生赴曰本筑波大學(xué)期間，德永老師嚴(yán)謹(jǐn)求真的態(tài)度使我非常欽佩!他不僅在學(xué)習(xí)上對(duì)我嚴(yán)格要求，在生活上給我細(xì)致入微的關(guān)心，得知我對(duì)曰本農(nóng)協(xié)有濃厚興趣后，還親自把我?guī)У郊{口老師面前。我永遠(yuǎn)忘不了2013年春節(jié)我離開曰本回國的前夕，德永老師特意安排在中餐館師門聚會(huì)慶祝我學(xué)成歸國時(shí)的溫暖。納口老師親自帶領(lǐng)我赴曰本農(nóng)協(xié)和曰本農(nóng)林水產(chǎn)省參訪，在參訪過程中遇到隨行翻譯同志一時(shí)無法翻譯出來的專業(yè)術(shù)語，納口老師馬上親自為我提供曰英文翻譯，令我非常感動(dòng)!
感謝國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目：“農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)組織體系與農(nóng)民合作社發(fā)展：以農(nóng)民合作組織發(fā)展為中心的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)組織體系創(chuàng)新與優(yōu)化研究”(編號(hào)：71333011)提供的資助!
感謝國家自然科學(xué)基金重大國際(地區(qū))合作研究項(xiàng)目“全球化背景下中國農(nóng)民合作組織發(fā)展：運(yùn)營模式、治理結(jié)構(gòu)與比較研究”(編號(hào)：71020107028)提供的資助!
感謝為我們調(diào)研提供巨大幫助與支持的浙江省農(nóng)業(yè)廳朱處長、四川省農(nóng)業(yè)工作干部胡主任等所有政府公務(wù)員!感謝接受采訪的陳、周等合作社的理事長和成員!感謝2011年利用署假時(shí)間參與調(diào)研和案例寫作的王等浙江大學(xué)三農(nóng)協(xié)會(huì)的所有同學(xué)!
感謝我碩士時(shí)期的導(dǎo)師黃教授!是她手把手地教我研究方法，將我?guī)牒献魃缪芯康念I(lǐng)域里。在大學(xué)學(xué)習(xí)期間也一直關(guān)心我的學(xué)習(xí)和生活，每次見面都熱情款待我，黃瑾教授的師恩我永遠(yuǎn)銘記于心!
感謝梁巧大學(xué)!梁老師對(duì)我而言亦師亦友，無論是我遇到專業(yè)上的問題還是人生道路上的困惑，梁老師都是我尋求幫助的對(duì)象，她沉穩(wěn)、積極的心態(tài)時(shí)刻是我學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
感謝浙江大學(xué)中國農(nóng)村發(fā)展研究院顧益康主任、林堅(jiān)教授、錢文榮教授、衛(wèi)龍寶教授、陸文聰教授、張忠根教授、楊萬江教授、丁關(guān)良教授、陳隨軍副教授、葉春輝副教授、周潔紅教授、韓洪云教授、魯柏祥大學(xué)、潘偉光副教授、姚衛(wèi)紅老師、金少勝副教授、阮建青副教授、茅銳大學(xué)、季晨大學(xué)以及浙江大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院馬述忠教授、日本亞洲經(jīng)濟(jì)研究所開發(fā)研究中心寶劍久俊研究員在大學(xué)論文寫作過程中為我提供的建議和幫助!感謝浙江大學(xué)中國農(nóng)村發(fā)展研究院徐麗安副院長、辦公室毛迎春主任、辦公室胡偉斌副主任、資料室陳興儂老師和張霞老師!
是他們?yōu)檠芯克鶆?chuàng)造了一個(gè)非常好的學(xué)術(shù)研究環(huán)境，使我們能夠在非常舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)進(jìn)步!
感謝曹斌研究員對(duì)我大學(xué)論文的指導(dǎo)和幫助!
感謝邱東茂、李曉康等師兄師姐師弟師妹，是他們將我緊密融入研究團(tuán)隊(duì)中，依靠團(tuán)隊(duì)的力量學(xué)習(xí)進(jìn)取我才能完成大學(xué)論文。
感謝陳璞老師。在班集體中，我們學(xué)習(xí)上互相幫助，學(xué)習(xí)之余聚餐游玩，是他們使我感到班集體的溫暖并獲得前進(jìn)的動(dòng)力。
2006年我進(jìn)入研究生階段時(shí)開始學(xué)習(xí)合作社理論，到今年有十年時(shí)間。十年在人生中是一段不短的時(shí)間階段，我從22歲到32歲的青春用在了潛心學(xué)習(xí)上是無怨無悔的!這十年我從福州到三明再到杭州，從學(xué)校到工作崗位再回到學(xué)校，現(xiàn)在又即將走向新的工作崗位。無論將來我的研究領(lǐng)域在何處，合作社理論及其在實(shí)踐中的應(yīng)用一定是我繼續(xù)努力的方向，為中國廣大農(nóng)民服務(wù)是我矢志不移的人生理想!幸福的未來在等著我開拓，我一定要繼續(xù)努力奮斗來報(bào)答這么多關(guān)愛我的人們!
【職稱論文致謝范文三】
光陰荏苒，近四年的大學(xué)生涯巳基本告一段落，心中欣喜之余，多是感激。
回頭來看，自己本是農(nóng)村一懵懂頑童，幸而能獲得大學(xué)學(xué)位，都是源于身邊師友和親朋的幫助：
首先感謝的是導(dǎo)師黃袓輝教授，自從張曉波教授2011年薦我來浙大跟隨黃老師學(xué)習(xí)，四年期間，黃老師在學(xué)業(yè)、生活和就業(yè)上都給了我極大的幫助。他早巳年逾六旬，作為卡特院長，行政事務(wù)繁忙，但依然常常托人從國外訂購最新的制度經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿書籍仔細(xì)研讀，每次想來，自己作為年輕人也相形見絀。而給我更大觸動(dòng)則是他對(duì)學(xué)生的包容、寬容和“不拘一格降人才”的理念，門下將近200學(xué)生，學(xué)生們不論是從商、從政或是從學(xué)，他都給予了最大的幫助和鼓勵(lì)，黃老師這種寬厚的胸襟是我們學(xué)生永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣。
張曉波教授也是我的導(dǎo)師，之所以走上研究農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的道路，都是源于張老師的原因。從2007年7月到現(xiàn)在，已經(jīng)有8年，我?guī)缀跛械囊磺卸茧x不開他的幫助，從指導(dǎo)我碩士論文、介紹攻讀大學(xué)、介紹出國訪學(xué)、指導(dǎo)大學(xué)論文和找工作，這所有的過程都傾注了他的心血。在生活中，自己的執(zhí)拗和不耐心，也是無數(shù)次受到他寬容和耐心的教導(dǎo)，跟隨他8個(gè)年頭，自己碌碌無為，沒做出什么像樣的成績，我真心有愧!
陳志剛教授也有太多的感謝，自從2009年他調(diào)任至國際食物政策研究所北京辦公室主任以來，對(duì)我無論從學(xué)業(yè)，還是生活上都關(guān)懷備至。當(dāng)年我執(zhí)拗地想離開北京，他多次單獨(dú)找我談話希望我留下，至今歷歷在目，感動(dòng)不巳。而后在浙大讀博期間，也是多次來看望，在大學(xué)論文和就業(yè)方面也給予了許多無私的幫助和建議。
金松青教授是我在2012年去美國密西根州立大學(xué)訪學(xué)認(rèn)識(shí)的，自己第一次出國舉目無親，金老師常常帶著我到他家吃飯聊天，待我如作為家中后輩子弟一般，感激之情可謂溢于言表，同時(shí)也衷心感謝他的妻子紅雅女士。在學(xué)業(yè)上，金老師也是時(shí)常耐心教導(dǎo)，不嫌愚笨。Reardom教授是我在密西根州立大學(xué)的導(dǎo)師，對(duì)他感激頗多，那時(shí)Tom知道我一個(gè)人在美國孤單，也是多次遨我到金老師家一起聚餐閑談，或到他家燒烤。有次知道我要買被子，他還專門帶我去找學(xué)院的行政人員去征求幫助，Torn自己一個(gè)人雖然大大咧咧，但是對(duì)我確是關(guān)愛有加，照顧備至。如今他也六十有幾，祝愿他能覓一良伴，生活安定幸福。
MSU農(nóng)經(jīng)資源學(xué)院的前秘書RobinsonAnn女士給我了許多感動(dòng)。記得還未去MSU之前，我尚憂心住處，Arm主動(dòng)提出幫我解決住宿問題，并給全院學(xué)生集體發(fā)了郵件為我尋求幫助，我真心感動(dòng)。從那時(shí)起我就記得日后寫致謝一定要感謝她，這種無私幫助的可貴品德正是促進(jìn)自己成長的動(dòng)力職稱論文致謝范文論文。如今她巳退休，祝愿她退休生活過的幸福愉快!
在浙大卡特，還有許許多多的老師給予了我極大的幫助，比如徐麗安副院長、郭紅東教授、錢文榮教授、陸文聰教授、衛(wèi)龍寶教授、張忠根教授、楊萬江教授、馬述忠教授、葉春暉副教授、金少勝副教授、毛迎春老師、胡偉斌老師、張霞老師等等，在這其中尤其要感謝的是我的師兄阮建青副教授，從我2010年來杭州，一直都是他在各個(gè)方面照料，要是沒有他在各個(gè)方面的幫助，我的大學(xué)生涯也將大打折扣。阮師兄勤勉努力，為人正直，如今巳晉升副教授，并承擔(dān)了系副主任等相關(guān)行政工作，深受學(xué)生們愛戴，祝愿他未來更加出色!
感謝攻讀大學(xué)期間的同學(xué)，如刁盼盼、李靜、嫣貞、張菲、石琦、梁海兵、余新平、伍駿騫、許為、王堯、李寶值等諸多同學(xué)，還要感謝黃老師門下傅琳琳、劉穎嫻、鄭思寧、鄭軍南、孫海霞、朋文歡、李懿蕓等諸多同門，正是有他們的相伴，才使過去四年的大學(xué)生涯更為充實(shí)和豐富。
此外，還要感謝南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的鐘甫寧教授，自從張曉波教授將我介紹過去，能得以多次機(jī)會(huì)聆聽鐘老師的教誨，尤其他反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“間題導(dǎo)向”研究風(fēng)格，讓自己受益匪淺。還要感謝2011年和2012年到江蘇沛縣調(diào)研過程中，給予我們極大幫助的農(nóng)業(yè)部農(nóng)機(jī)司李斯華處長、沛縣農(nóng)機(jī)局郭松局長和吳明祿科長及其他領(lǐng)導(dǎo)，以及在2013年農(nóng)村調(diào)查中給予幫助的農(nóng)業(yè)部固定觀察點(diǎn)辦公室武志剛處長、王歐副處長等相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。
最后，在此感謝我的父母，作為一農(nóng)村出身的孩子，父母將我辛苦扯大，讀到大學(xué)學(xué)位，雙親殊為不易，感激之情無需言表，且祝愿他們?nèi)蘸笊钚腋！Ｍ瑫r(shí)，也感謝我的女朋友楊林芳女士，正是她對(duì)我的支持才使得自己順利拿到大學(xué)學(xué)位
大學(xué)論文寫作期間，獲得以下項(xiàng)目的資助，在此深表感謝：
1、國家自科基金重大國際(地區(qū))合作項(xiàng)目：農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)組織體系與農(nóng)民合作社發(fā)展：以農(nóng)民合作組織發(fā)展為中心的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)組織體系創(chuàng)新與優(yōu)化研究。
2、國家自科基金國際(地區(qū))合作與交流項(xiàng)目：人口變化、城鄉(xiāng)人口流動(dòng)和中國的農(nóng)業(yè)與農(nóng)村發(fā)展。
杭州的冬天是寒冷的，我的心卻是溫暖的。此時(shí)此刻我想衷心地感謝所有關(guān)心幫助我的人!
感謝我的導(dǎo)師黃祖輝教授!從2007年我第一次通過電子郵件向黃老師請(qǐng)教合作社理論至今巳有8年時(shí)間。這8年里我的每一份成長都離不開黃老師的幫助：
從教授新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)理論到指導(dǎo)論文理論框架的構(gòu)架，從指導(dǎo)設(shè)計(jì)調(diào)研問卷到幫助聯(lián)系參訪單位到組織匯總問卷數(shù)據(jù)，從輔導(dǎo)論文寫作到給予對(duì)初稿的修改意見，黃老師的高瞻遠(yuǎn)矚和學(xué)識(shí)淵博使我能夠一步一步向夢(mèng)想邁進(jìn)!我還要感謝師母謝莉莎老師!在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，謝老師給予了我非常多學(xué)習(xí)和生活上的關(guān)心。每當(dāng)遇到困難時(shí)，聽到謝老師溫暖的鼓勵(lì)話語，我都能振作精神克服困難。
感謝我的導(dǎo)師郭紅東教授!2011年郭老師從電腦里找與大學(xué)論文直接相關(guān)的文獻(xiàn)資料供我閱讀、帶我上統(tǒng)計(jì)學(xué)課程以及在辦公室的白板上與我討論設(shè)計(jì)技術(shù)路線圖的場(chǎng)景歷歷在目。郭老師對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化尤其是訂單農(nóng)業(yè)的研究成果豐碩，我的大學(xué)論文正是產(chǎn)業(yè)化的一個(gè)領(lǐng)域，能夠得到郭老師的指點(diǎn)我倍感榮幸!曽經(jīng)無數(shù)次我糾結(jié)于問題的表面現(xiàn)象徘徊不前，郭老師一針見血地指出問題的實(shí)質(zhì)后，我馬上茅塞頓開，問題得以迅速地解決，這對(duì)我而言是相當(dāng)幸運(yùn)和幸福的!
感謝我的老師徐旭初教授!從2009年第一次見面，徐老師對(duì)我學(xué)習(xí)生活上的關(guān)心從未停止。每次研究所會(huì)議，徐老師都會(huì)問詢我近曰的情況，向我提供多種幫助，令我倍加感動(dòng)!
感謝我的曰本導(dǎo)師德永澄憲教授和納口列子教授!2012年我作為交換生赴曰本筑波大學(xué)期間，德永老師嚴(yán)謹(jǐn)求真的態(tài)度使我非常欽佩!他不僅在學(xué)習(xí)上對(duì)我嚴(yán)格要求，在生活上給我細(xì)致入微的關(guān)心，得知我對(duì)曰本農(nóng)協(xié)有濃厚興趣后，還親自把我?guī)У郊{口老師面前。我永遠(yuǎn)忘不了2013年春節(jié)我離開曰本回國的前夕，德永老師特意安排在中餐館師門聚會(huì)慶祝我學(xué)成歸國時(shí)的溫暖。納口老師親自帶領(lǐng)我赴曰本農(nóng)協(xié)和曰本農(nóng)林水產(chǎn)省參訪，在參訪過程中遇到隨行翻譯同志一時(shí)無法翻譯出來的專業(yè)術(shù)語，納口老師馬上親自為我提供曰英文翻譯，令我非常感動(dòng)!
感謝國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目：“農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)組織體系與農(nóng)民合作社發(fā)展：以農(nóng)民合作組織發(fā)展為中心的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)組織體系創(chuàng)新與優(yōu)化研究”（編號(hào)：71333011）提供的資助!
感謝國家自然科學(xué)基金重大國際（地區(qū)）合作研究項(xiàng)目“全球化背景下中國農(nóng)民合作組織發(fā)展：運(yùn)營模式、治理結(jié)構(gòu)與比較研究”（編號(hào)：71020107028）提供的資助!
感謝為我們調(diào)研提供巨大幫助與支持的浙江省農(nóng)業(yè)廳朱勇軍處長、四川省農(nóng)業(yè)工作干部胡宏主任等所有政府公務(wù)員!感謝接受采訪的陳海龍、周維松等合作社的理事長和成員!感謝2011年利用署假時(shí)間參與調(diào)研和案例寫作的王旻楠等浙江大學(xué)三農(nóng)協(xié)會(huì)的所有同學(xué)!
感謝我碩士時(shí)期的導(dǎo)師黃瑾教授!是她手把手地教我研究方法，將我?guī)牒献魃缪芯康念I(lǐng)域里。在大學(xué)學(xué)習(xí)期間也一直關(guān)心我的學(xué)習(xí)和生活，每次見面都熱情款待我，黃瑾教授的師恩我永遠(yuǎn)銘記于心!
感謝梁巧大學(xué)!梁老師對(duì)我而言亦師亦友，無論是我遇到專業(yè)上的問題還是人生道路上的困惑，梁老師都是我尋求幫助的對(duì)象，她沉穩(wěn)、積極的心態(tài)時(shí)刻是我學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
感謝浙江大學(xué)中國農(nóng)村發(fā)展研究院顧益康主任、林堅(jiān)教授、錢文榮教授、衛(wèi)龍寶教授、陸文聰教授、張忠根教授、楊萬江教授、丁關(guān)良教授、陳隨軍副教授、葉春輝副教授、周潔紅教授、韓洪云教授、魯柏祥大學(xué)、潘偉光副教授、姚衛(wèi)紅老師、金少勝副教授、阮建青副教授、茅銳大學(xué)、季晨大學(xué)以及浙江大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院馬述忠教授、日本亞洲經(jīng)濟(jì)研究所開發(fā)研究中心寶劍久俊研究員在大學(xué)論文寫作過程中為我提供的建議和幫助!感謝浙江大學(xué)中國農(nóng)村發(fā)展研究院徐麗安副院長、辦公室毛迎春主任、辦公室胡偉斌副主任、資料室陳興儂老師和張霞老師!
是他們?yōu)檠芯克鶆?chuàng)造了一個(gè)非常好的學(xué)術(shù)研究環(huán)境，使我們能夠在非常舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)進(jìn)步!
感謝GeorgeHendrikse教授、MichaelCook教授、張曉山教授、郭沛教授、霍學(xué)喜教授、鄭湘臺(tái)教授、苑鵬研究員、潘勁研究員、賈相平教授、李中華教授、李皇照教授、林善浪教授、李建建教授、郭鐵民教授、張華榮教授、林卿教授、胡武陽教授、吳隆增教授、莊佩芬教授、金慶偉大學(xué)、陳祁暉大學(xué)、管曦大學(xué)、曹斌研究員對(duì)我大學(xué)論文的指導(dǎo)和幫助!
感謝黃老師師門胡劍鋒、邵峰、鄧啟明、劉西川、張靜、俞寧、金玲、林本喜、胡克誠、邵科、陳立輝、王朋、陳林興、曹利平、扶玉枝、梁蒙、米松華、李鋒、黃寶連、王鑫鑫、吳彬、姚海琴、姜霞、高鈺玲、王建英、楊進(jìn)、張瀅、孔令英、袁海平、馬玉波、張晉華、孫艷華、楊丹、楊小山、吳春雅、吳丹萍、蘭菊萍、高春艷、傅琳琳、鄭思寧、孫海霞、石琦、鄭軍南、鐘穎琦、朋文歡、楊輝、張曉莉、蘭歡、李懿蕓、徐一寧、王子堯、張振興等師兄師姐師弟師妹，感謝郭老師師門洪偉棟、戴成宗、丁高潔、王大河、杜寶森、吳露暉、鐘王黎、周慧琚、王長川、李霖、陳亦悠、姜媛媛、豆帥、練建強(qiáng)、曾億武、苗欣、劉丁豪、邱東茂、李曉康等師兄師姐師弟師妹，是他們將我緊密融入研究團(tuán)隊(duì)中，依靠團(tuán)隊(duì)的力量學(xué)習(xí)進(jìn)取我才能完成大學(xué)論文。
感謝浙江大學(xué)管理學(xué)院2011級(jí)大學(xué)生班的同學(xué)余新平、楊進(jìn)、盧海陽、梁海兵、鄢貞、刁盼盼、李靜、李凱、毛文琳、廖中舉、陽銀娟、黃玉晶、陳士慧、王少劍、龐學(xué)卿、曹永輝等以及管理學(xué)院阮俊華副書記、蔡荃老師、班主任張川霞老師和陳璞老師。在班集體中，我們學(xué)習(xí)上互相幫助，學(xué)習(xí)之余聚餐游玩，是他們使我感到班集體的溫暖并獲得前進(jìn)的動(dòng)力。
感謝浙江大學(xué)中國農(nóng)村發(fā)展研究院的師兄師姐師弟師妹馬彥麗、黃勝忠、吳連翠、蔡紅輝、蔡榮、楊奇明、李寶值、伍駿騫、吳海江、施晟、鄭陽、黃增健、曹衛(wèi)斌、劉強(qiáng)、孔楊勇、應(yīng)一逍、幸家剛、王莉、許為、錢龍、曾星月、陳曉莉、王繹、王大哲、方師樂、張志堅(jiān)、鞏志磊、陳文佳、徐廣彤、秦文珊、邱元、方施樂、傅家楨、王堯、章迎迎、莫秋羽、毛穎異、張艷虹、張菲、李慧、黃河嘯、李垚、姜燁、張巖、陳寧陸、張建軍、國輝、陶紀(jì)江、劉遠(yuǎn)超、趙呂航、劉金棟等同學(xué)以及筑波大學(xué)的鐘帥、吳文超、李慧、沈涵、趙耀、李其超等在共同學(xué)習(xí)生活期間對(duì)我的幫助!
感謝我父親的朋友淳寧叔叔一家人、蘇閩叔叔一家人，我母親的朋友鑫鑫爸爸一家人以及建民叔叔一家人對(duì)我的幫助與鼓勵(lì)!
感謝我的朋友謝杰龍、鄭祖厚、張偉、金建東、錢珂?zhèn)ァ⒘州x煌、蘇國英、陳施耘、葉鐵輝、葉新輝、周曉麗、李琳琳、常翟子、葉尤奇、小胡、楊帆、韓玥、王樞沛、王澤洲、時(shí)小琳、蔣飄飄、郝晶輝、高鳴、張學(xué)會(huì)、鄧鍇、李英姬、趙明、于正、劉冬芽、潘統(tǒng)學(xué)、石停、Conny、Maria、李志城、林玲、曾慶斌、李永輝、鄒夢(mèng)球等以及Beyond樂隊(duì)的音樂和MP魔幻力量樂團(tuán)的音樂對(duì)我的幫助和鼓勵(lì)!
據(jù)有關(guān)資料顯示，德國在推行森林康養(yǎng)項(xiàng)目后，國家醫(yī)療費(fèi)用總支出減少30%。根據(jù)這一國際健康潮流，2016年5月6日，國家林業(yè)局印發(fā)《林業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》。《規(guī)劃》提出要大力推進(jìn)森林體驗(yàn)和康養(yǎng)，發(fā)展集旅游、醫(yī)療、康養(yǎng)、教育、文化、扶貧于一體的林業(yè)綜合服務(wù)業(yè)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)發(fā)展森林旅游休閑康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)。
近年來，森林康養(yǎng)的理念已被很多人所接受，并在國內(nèi)引起廣泛關(guān)注，特別是當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，森林康養(yǎng)釋放出誘人的市場(chǎng)空間和巨大的商業(yè)機(jī)會(huì)，各地勢(shì)必競(jìng)相開始探索建立森林康養(yǎng)基地，大力發(fā)展森林康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)。但是，森林康養(yǎng)畢竟是一個(gè)新事物，其療法機(jī)理和產(chǎn)業(yè)模式既是一個(gè)市場(chǎng)問題，又是一個(gè)理論問題，為避免開發(fā)不當(dāng)給森林生態(tài)環(huán)境造成破壞性影響，建議加強(qiáng)森林康養(yǎng)的科學(xué)性研究，構(gòu)建森林康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的市場(chǎng)理論指導(dǎo)體系。
其一，透析國際森林康養(yǎng)旅游發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。日本、韓國和歐洲等發(fā)達(dá)國家早已開啟了森林與健康的研究與實(shí)踐，在森林公園散步或者進(jìn)行“森林浴”在許多國家越來越受到大眾歡迎。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，德國有40%的人每月都要去林區(qū)游憩一次。迄今，德國已建立了350處森林康養(yǎng)基地，每個(gè)森林康養(yǎng)基地都配備專門執(zhí)業(yè)資格的醫(yī)生和理療師。
截至2011年底，日本林野廳已構(gòu)建了“醫(yī)療福祉型森林”“療養(yǎng)保養(yǎng)型森林”和“預(yù)防生活習(xí)慣病森林”3種森林康養(yǎng)基地48處，還有300余處森林在申請(qǐng)認(rèn)證過程中。目前，日本把15%的國土面積劃為森林公園，每年約有8億人次去林區(qū)游憩、沐浴。因此，應(yīng)加強(qiáng)國際交流和合作，尤其通過對(duì)德國、日本等發(fā)達(dá)國家的“森林浴”“森林康養(yǎng)”項(xiàng)目的研究，積極借鑒其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長避短，探索建立一個(gè)符合中國國情的森林康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新模式。
其二，探索森林開發(fā)與保護(hù)的平衡機(jī)制。森林物種豐富、生態(tài)系統(tǒng)類型多樣，具有涵養(yǎng)水源、調(diào)節(jié)徑流和保護(hù)環(huán)境的重要作用。國家明確提出，在保持林場(chǎng)生態(tài)系統(tǒng)完整性和穩(wěn)定性的前提下，鼓勵(lì)社會(huì)資本、林場(chǎng)職工發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，有效盤活森林資源。
我國森林旅游發(fā)展也面臨粗放發(fā)展等一系列問題，重開發(fā)輕保護(hù)的弊端凸顯。如何平衡生態(tài)效益和社會(huì)效益，如何做好開發(fā)與保護(hù)的平衡，成為迫切需要破解的難題。需要指出的是，在看到森林康養(yǎng)旅游發(fā)展迅猛的同時(shí)，也應(yīng)看到森林康養(yǎng)旅游業(yè)對(duì)生態(tài)可能帶來的潛在影響。
其三，探究森林康養(yǎng)旅游的作用機(jī)理。森林康養(yǎng)主要針對(duì)與精神壓力有關(guān)的疾病，它利用了森林和林產(chǎn)品帶來的緩解生理或心理緊張的效果。芬多精（植物殺菌素）在森林康養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，目前針對(duì)芬多精的研究取得了顯著進(jìn)展。日本學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，針葉林中的芬多精主要是單萜類化合物，包括α-蒎烯、莰烯和β-蒎烯，在日本扁柏和柳杉林中α-蒎烯含量特別高，而在赤松林中α-松油烯則為主要組成成分。
森林康養(yǎng)旅游的可持續(xù)發(fā)展，依賴于因地制宜建立康養(yǎng)基地，在我國仍需要探究森林康養(yǎng)旅游的機(jī)理。例如，何種樹種益于減少人體產(chǎn)生應(yīng)激激素、增強(qiáng)副交感神經(jīng)活動(dòng)（控制平靜期生理活動(dòng)）；何種森林成分利于減弱交感神經(jīng)活動(dòng)、降低血壓和心跳數(shù)、緩和心理緊張，何種森林與旅游體驗(yàn)互動(dòng)可以增加人體活力、提高免疫力、增加抗癌蛋白質(zhì)數(shù)量等。
其四，論證森林康養(yǎng)旅游實(shí)證效果。森林康養(yǎng)的效果初步被國外醫(yī)學(xué)專家證實(shí)，但森林康養(yǎng)旅游的實(shí)證效果仍需進(jìn)一步論證。國外研究初步證實(shí)了森林相關(guān)臨床實(shí)驗(yàn)在改善精神病治療（含情緒失常兒童）、酗酒者以及具有其他臨床心理健康問題之人行為的價(jià)值；嗅覺森林環(huán)境因子——芬多精能使人心理處于放松狀態(tài)，并且通過NK細(xì)胞能消滅腫瘤細(xì)胞，推斷森林浴可能具有預(yù)防癌癥發(fā)生及發(fā)展的效應(yīng)；森林環(huán)境要素會(huì)帶來生理效應(yīng)，研究表明植物精氣的生理功效有鎮(zhèn)痛、驅(qū)蟲、抗菌、抗腫瘤、促進(jìn)膽汁分泌、解毒、降血壓、松弛神經(jīng)、消除緊張，使注意力集中等作用。未來研究要多方論證森林在增進(jìn)健康、預(yù)防疾病等方面的作用及其機(jī)制，并制定森林康養(yǎng)的生理評(píng)價(jià)體系、森林康養(yǎng)的設(shè)計(jì)技法等，論證森林康養(yǎng)對(duì)提高人體抗癌能力、免疫力的實(shí)證效果，為森林康養(yǎng)旅游的開發(fā)方式和推廣形式提供參考。
其五，加強(qiáng)森林康養(yǎng)旅游政策法規(guī)研究。森林康養(yǎng)是大健康產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，其特點(diǎn)是多元組合，涉及文化、歷史、地理、生態(tài)及多種產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)。韓國于1982年提出建設(shè)自然休養(yǎng)林，2005年制定了《森林文化·休養(yǎng)法》，并成立了國立自然休養(yǎng)林管理所，2008年把森林休養(yǎng)列為全體國民的福祉。2010年，韓國國民會(huì)議對(duì)《森林文化及休閑活動(dòng)法》進(jìn)行修正，修正法中引入對(duì)人類健康定義。
我國“森林康養(yǎng)旅游”涉及林業(yè)、旅游、醫(yī)療、體育和養(yǎng)生等產(chǎn)業(yè)，法律法規(guī)也亟待完善與創(chuàng)新。建議以國家法律法規(guī)形式確定森林康養(yǎng)旅游為大健康產(chǎn)業(yè)重要組成部分，明確森林康養(yǎng)旅游為國民福祉。此外，要加強(qiáng)對(duì)森林康養(yǎng)旅游保護(hù)性開發(fā)，確定森林康養(yǎng)旅游為林業(yè)經(jīng)營轉(zhuǎn)型的目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)森林旅游環(huán)境的評(píng)價(jià)和管理，以法律、法規(guī)的形式體現(xiàn)對(duì)森林康養(yǎng)旅游領(lǐng)域的重視。
組織“傳是文集”第三輯的編撰、修改、統(tǒng)稿、定稿及印刷、出版工作。這是“多方位加強(qiáng)普通中學(xué)美育的實(shí)驗(yàn)研究”課題的成果總結(jié)和匯編，包括由陸琪、洪敏主編的課題研究論文集，由姜紅珍、徐永琴、朱小英主編的“心理健康教育案例集”，由俞菊明、殷金方主編的“美苑擷英”，由徐俊良、郁杏春、黃梅玲主編的“昆中植物志”，由宗甄、魯?shù)驴≈骶幍摹袄ド蕉Y贊”，由徐俊良主編的“三賢詩文精編選讀”，由王積慶、洪敏主編的“美苑漫步”（后三者屬于校本讀物，將在今后的使用中進(jìn)一步修訂）。
完成“多方位加強(qiáng)普通中學(xué)美育的實(shí)驗(yàn)研究”的工作報(bào)告和結(jié)題報(bào)告，完成江蘇省和蘇州市“教育科學(xué)規(guī)劃課題成果鑒定申請(qǐng)表”，完成江蘇省和蘇州市“教育科學(xué)規(guī)劃研究課題成果鑒定書”。
收集、整理有關(guān)的課題研究資料，并承擔(dān)成果鑒定會(huì)的籌備、組織工作。
XX年1月4日省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室組成專家鑒定組對(duì)課題進(jìn)行了鑒定。鑒定組由國家督學(xué)、原省教科所所長成尚榮擔(dān)任組長，成員包括省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室主任助理蔡守龍、昆山市教科室主任、副主任楊惠玉等。在成果鑒定會(huì)上，專家們聽取了課題負(fù)責(zé)人陸琪、宗甄作的關(guān)于課題研究的工作報(bào)告和結(jié)題報(bào)告，查看了課題研究的資料和成果，與課題組主要成員進(jìn)行了互動(dòng)交流。
鑒定組認(rèn)為，該課題在“八五”、“九五”兩輪研究的基礎(chǔ)上，“十五”期間，著重從人格心靈美、教學(xué)藝術(shù)美、教育環(huán)境美三個(gè)方面進(jìn)一步開展研究，課題研究的方案科學(xué)、思路清晰、過程扎實(shí)、方法有效，內(nèi)容充實(shí)。通過五年的研究，該校師生的道德水準(zhǔn)、精神風(fēng)貌、心理素質(zhì)日益提高，學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的熱情和能力不斷增強(qiáng)，教師對(duì)教學(xué)藝術(shù)美的追求正在成為自覺的行為，校園物質(zhì)環(huán)境、人文環(huán)境、整體形象得到進(jìn)一步改善和提升，參與課題研究的教師的教育科研水平和能力也有了明顯的提高。同時(shí)，通過提煉和總結(jié)，課題組還形成了論文集、案例集、校本讀物、學(xué)生作品等一系列理論和實(shí)踐成果。總之，該校通過“美育”課題的研究有力地推動(dòng)了師生素質(zhì)、辦學(xué)效益和辦學(xué)品位的提高，并在美育理論和實(shí)踐方面取得了較為豐碩的、具有一定推廣價(jià)值的成果。鑒定組一致同意該課題結(jié)題。同時(shí)希望課題組對(duì)美育的理論和實(shí)踐作出進(jìn)一步的研究和探索，以取得更加積極的成果。
成尚榮組長還對(duì)課題組提供的成果匯編材料給予了高度的評(píng)價(jià)，認(rèn)為課題組對(duì)研究成果的總結(jié)內(nèi)容全面、材料豐富、精彩紛呈、美不勝收。昆山市電大、職業(yè)一中、進(jìn)修學(xué)校、震川中學(xué)、一中、陸家中學(xué)、錦溪中學(xué)等兄弟學(xué)校的教科主任也對(duì)我校“美育”課題的研究及其成果給予了充分的肯定。
2、成功組織、主持了高一年級(jí)課程改革階段性研討活動(dòng)
根據(jù)學(xué)校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組的要求，教科處（教務(wù)處配合）認(rèn)真籌劃和組織了此次研討：在書面通知中要求教師高度重視、積極準(zhǔn)備并向他們提供了研討議題，對(duì)高一全體任課教師和部分學(xué)生開展了有關(guān)的問卷調(diào)查。這有助于引導(dǎo)教師較為系統(tǒng)地思考課改的理論和實(shí)踐，為研討的順利舉行打下了良好的基礎(chǔ)。
此次研討活動(dòng)分文（語、英、政、歷、地）、理（數(shù)、物、化、生）兩組分別舉行。11月20日下午，理科組老師放棄休息時(shí)間，參加了研討。11月24日下午，文科組老師開展研討，蘇州市教育督導(dǎo)組專家到會(huì)，并給予了好評(píng)。
研討活動(dòng)由教科處主任洪敏主持，校領(lǐng)導(dǎo)陸琪、俞菊明、教務(wù)處主任周雪龍參加了研討活動(dòng)。研討活動(dòng)主要有兩個(gè)議程：各備課組組長介紹本學(xué)科在課改中的做法、成效、問題、困難、要求以及建議；與會(huì)者圍繞課程改革的理念、實(shí)施等發(fā)表各自的看法。
在研討中，大家一致認(rèn)為，此次課程改革的理念和目標(biāo)是科學(xué)的，如能持之以恒，必將對(duì)學(xué)生和教師的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。因而，盡管考試評(píng)價(jià)制度尚未根本改變、升學(xué)競(jìng)爭壓力日益加劇，但各備課組和老師們?nèi)匀蛔龀隽丝少F的思考和嘗試并取得了一定的效果。他們表示，即使生存在新的教學(xué)理念、教學(xué)方法與過去的考試評(píng)價(jià)制度的夾縫里，也要堅(jiān)持戴著鐐銬跳舞，學(xué)會(huì)“兩條腿”走路，將著眼于學(xué)生眼前利益與著眼于學(xué)生長遠(yuǎn)利益結(jié)合起來，成為推動(dòng)課程改革的馬前卒。同時(shí)，大家也直言不諱地談到了教學(xué)中面臨的困惑和困難，如考試評(píng)價(jià)制度改革滯后，教材內(nèi)容與課時(shí)安排存在著矛盾，課程資源開發(fā)不盡合理，教師和學(xué)生的某些素質(zhì)難以適應(yīng)課改要求等。共2頁,當(dāng)前第1頁1
在總結(jié)這次研討活動(dòng)時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)希望老師們充分利用課改這一平臺(tái)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，在新課程的實(shí)施過程中繼續(xù)學(xué)習(xí)、思考和探索，全面提升自己的素質(zhì)，在繼承的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，從而為學(xué)校也為自己贏得新的發(fā)展機(jī)遇。
本學(xué)期，我們比較重視對(duì)高中課改的研究，除編輯一期以課程改革（中）為專題的《昆中教研參考》（第8期）外，還編寫了一份“課題研究方案的基本框架”，為高一的教師和學(xué)生撰寫“研究性學(xué)習(xí)”中的開題報(bào)告提供參考。
3、精心組織青年教師培訓(xùn)和研討活動(dòng)
本學(xué)期，教科處組織XX、XX及XX年參加工作的青年教師開展集中學(xué)學(xué)和研討共計(jì)12次，其中講座4次，研討8次。同時(shí)我們還配合教務(wù)處組織了全校范圍的青年教師課堂教學(xué)比賽。
在培訓(xùn)中，我們將青年教師按工作年份不同，編成“青煬”和“涵青”兩個(gè)班，形成了一定的競(jìng)爭態(tài)勢(shì)；我們更加重視主題研討活動(dòng)，青年教師們圍繞著四次講座的主題認(rèn)真撰寫心得或案例并集中交流，取得了良好的效果；我們更加重視養(yǎng)成青年教師主動(dòng)讀書、學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為此我們組織了讀書筆記評(píng)比，要求他們讀一本書并認(rèn)真寫好讀書筆記。
事實(shí)證明，青年教師培訓(xùn)取得了明顯的成效，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了“引領(lǐng)思想，規(guī)范行為、提升素質(zhì)、促進(jìn)成長”的目標(biāo)：這些教師都能勝任他們承擔(dān)的教育教學(xué)工作；李猛、秦楓、冷亦泳
、唐琴、繆苗、彭星、吳瑤等老師參加了“傳是文集”的編撰和“江花”的編輯；許多教師寫出了有一定質(zhì)量的論文；在本學(xué)期的全校青年教師課堂教學(xué)比賽中，“青煬”和“涵青”兩個(gè)班的學(xué)員奪得了四個(gè)一等獎(jiǎng)中的三個(gè)一等獎(jiǎng)。
同時(shí)，我們還邀請(qǐng)國家督學(xué)、原江蘇省教科所所長成尚榮先生為我校教師做了學(xué)術(shù)報(bào)告，受到老師們的歡迎和好評(píng)。
4、努力構(gòu)筑教育科研的平臺(tái)，精心組織各級(jí)各類教育科研評(píng)比活動(dòng)
本學(xué)期，我們編輯了《昆中教育》第45期；編輯了以課程改革和學(xué)校管理為主題的《昆中教研參考》第8、9期，編輯了《江花》第六編第7期；編輯了《傳是》“杏壇論語”版第29-32期。這些刊物已經(jīng)成為教師們發(fā)表教育科研成果、開展學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)和園地。
認(rèn)真組織各項(xiàng)教育科研競(jìng)賽，力爭獲得較高層次的獎(jiǎng)項(xiàng)。本學(xué)期，教科處組織教師參加了江蘇省教育學(xué)會(huì)、江蘇省教科院、蘇州市以及昆山市教研室和教科所組織的江蘇省多媒體課件制作評(píng)比、江蘇省中小學(xué)各科教學(xué)教案評(píng)比、江蘇省中學(xué)青年教師“五四杯”教育教學(xué)論文評(píng)比、江蘇省“師陶杯”、蘇州市教育科研成果評(píng)比、昆山市創(chuàng)新教育論文和個(gè)案評(píng)比、昆山市課程改革成果評(píng)比等活動(dòng)。在組稿過程中，我們還主動(dòng)為部分教師修改論文提供了建設(shè)性的意見。目前，江蘇省教育科學(xué)研究院主辦的“師陶杯”論文評(píng)比結(jié)果已經(jīng)揭曉，我校有9位教師的論文獲得二、三等獎(jiǎng)。
5、根據(jù)學(xué)校的要求，為學(xué)校參加蘇州市高中課程改革實(shí)驗(yàn)課題選題并填寫申報(bào)、評(píng)審書。我校申報(bào)的課題為“江蘇省昆山中學(xué)校本課程建設(shè)研究”，課題主持人為俞菊明副校長，主要由教務(wù)處、教科處以及有關(guān)教師合作完成研究任務(wù)。
6、認(rèn)真做好其他各項(xiàng)工作
本學(xué)期，我們完成了高級(jí)職稱和中級(jí)職稱論文的組稿工作各一次。
參加昆山市教科室組織的學(xué)校教育刊物評(píng)比活動(dòng)。
根據(jù)《江蘇省昆山中學(xué)教育科研常規(guī)工作考核條例》，從工作、能力、成果等方面對(duì)教師的教育科研工作進(jìn)行了全面、合理的考核。
為學(xué)校迎接蘇州市教育局對(duì)我校的督導(dǎo)提供教科方面的材料，并協(xié)助學(xué)校黨政辦公室做好整個(gè)材料的整理工作。
參加了江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題培訓(xùn)會(huì)和江蘇省教育科研協(xié)進(jìn)會(huì)。
布置教師撰寫學(xué)期專題總結(jié)。在通知中，我們針對(duì)這方面存在的問題，進(jìn)一步向教師明確了要求。在通知中，我們還將發(fā)動(dòng)全校教師為學(xué)校“十一五”課題的確定獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
對(duì)照本學(xué)期的學(xué)校工作意見和教科工作計(jì)劃，回顧一學(xué)期的工作，我們十分欣慰。因?yàn)椋覀儽容^出色地完成了計(jì)劃中的主要工作和目標(biāo)，取得了顯著的成績。但由于主客觀原因的制約，在“十一五”課題的思考與論證、教科研骨干教師的培養(yǎng)等方面，沒有能夠完成計(jì)劃預(yù)定的任務(wù)。我們將在下學(xué)期加強(qiáng)這方面的工作，進(jìn)一步從促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的高度做好教科工作，努力使教科研工作成為提升學(xué)校素質(zhì)和質(zhì)量的動(dòng)力和渠道。
如果說和諧的師生關(guān)系是實(shí)施有效教學(xué)的前提，那么構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)就是尊重。非常令人遺憾的是，正是在這個(gè)“基礎(chǔ)”問題上，很多教師做得并不到位：“垃圾”“弱智”等不文明言辭依然充斥著辦公室、教室；停課、罰抄等粗暴教學(xué)行為照樣屢見不鮮；學(xué)生犯錯(cuò)，扯著家長到學(xué)校一起受訓(xùn)的例子常見；一旦發(fā)生矛盾，動(dòng)輒以處分、開除等威脅學(xué)生，或?qū)W(xué)生送交班主任、系部，致使矛盾升級(jí)的事件也不少；還有教師不作調(diào)查研究，隨意批評(píng)、處罰學(xué)生，甚至還美其名曰“幫助學(xué)生進(jìn)行挫折教育”；等等。如果發(fā)生在普教中，家長、學(xué)生為了中考、高考往往都能忍了，但對(duì)于學(xué)生沒有升學(xué)壓力，甚至無明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的職業(yè)學(xué)校來說，則往往會(huì)釀成師生沖突。
為了從根本上減少職教師生沖突，緩解師生關(guān)系緊張的矛盾，我們每一位教師都應(yīng)時(shí)刻銘記艾默生以畢生實(shí)踐得出的真理——教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，自覺提升人文素養(yǎng)、師德修養(yǎng)，將“尊重”兩字融化在血液中，落實(shí)到與學(xué)生交往的每一個(gè)環(huán)節(jié)里。要充分認(rèn)識(shí)到“尊重”不是對(duì)學(xué)生的施舍，也不是恩賜，而是教師必須無條件遵守的行為準(zhǔn)則，它是重構(gòu)和諧師生關(guān)系的基石。師生在人格上是平等的，“投我以木桃，報(bào)之以瓊瑤”，也唯有如此，相互尊重才會(huì)成為可能。
二、感召
有的教師認(rèn)為：尊重是相互的，我尊重學(xué)生，學(xué)生不尊重我怎么辦？單方面地強(qiáng)調(diào)“尊重”，教師的尊嚴(yán)怎么保障？
鑒于在師生關(guān)系上教師實(shí)際所處的強(qiáng)勢(shì)地位（《教師法》明確規(guī)定教師享有“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績”的權(quán)利，學(xué)校擁有“對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分”的權(quán)利），這樣的強(qiáng)調(diào)顯然是無可厚非的。而鑒于職業(yè)學(xué)校的生源現(xiàn)狀與當(dāng)前社會(huì)輿論導(dǎo)向，我們每位教師都應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，要想依靠制度權(quán)威與法定權(quán)威來維護(hù)教師的尊嚴(yán)顯然已力有不逮，我們應(yīng)在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，自覺調(diào)整心態(tài)，淡化傳統(tǒng)權(quán)威，構(gòu)建以人格權(quán)威與專業(yè)權(quán)威為主的新型教師權(quán)威。“學(xué)高為師，身正為范”，通過提升人格魅力感召學(xué)生，以嚴(yán)謹(jǐn)而熱情的工作態(tài)度感染學(xué)生，以良好的行為規(guī)范影響學(xué)生，以淵博的知識(shí)激發(fā)學(xué)生，以豐富的閱歷啟迪學(xué)生，以關(guān)愛感化學(xué)生。
此外，在具體教育教學(xué)工作中，鑒于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際狀況，教師尤其要充分領(lǐng)會(huì)新大綱精神，要以多元、動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光來看待每一位學(xué)生，要時(shí)刻關(guān)注、肯定學(xué)生的進(jìn)步。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大，如果我們依然以考試分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)習(xí)狀況，則極易挫傷學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至導(dǎo)致這部分學(xué)生自暴自棄，成為班級(jí)不穩(wěn)定因素。而在批評(píng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，我們也應(yīng)更加注重關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，在尊重人格的基礎(chǔ)上選擇合適的教育手段，感化學(xué)生，促其自省，使學(xué)生能心悅誠服地接受批評(píng)、改正錯(cuò)誤，避免激化矛盾。而對(duì)于“挫折教育”，筆者認(rèn)為，我們做的是幫助、引導(dǎo)學(xué)生消解因?qū)W習(xí)跟不上或技能學(xué)不會(huì)等原因產(chǎn)生的挫折感，而不是刻意地通過粗暴的手段來“幫助”其進(jìn)行所謂的“挫折教育”。
三、引領(lǐng)
每個(gè)人都需要一盞燈，這盞燈在不遠(yuǎn)處引領(lǐng)著自己前進(jìn)，這盞燈叫做目標(biāo)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多沒有升學(xué)的壓力，加之課程設(shè)置與學(xué)習(xí)目標(biāo)與單一以“中考”為終極目標(biāo)的初中階段截然不同，因此，有不少學(xué)生在入學(xué)之初會(huì)因目標(biāo)的缺失而迷惘，因所謂的“中考失敗”而消沉，因無所適從而放松對(duì)學(xué)業(yè)的要求，甚至因無所事事而做出各類違反學(xué)生行為規(guī)范的行為。面對(duì)這種不良的傾向，筆者深切地感到，我們職業(yè)教育工作者在關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，尤其要注意通過細(xì)致耐心的教育及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)整，幫助學(xué)生重樹信心，激發(fā)興趣，勤學(xué)技能，提升涵養(yǎng)，確立目標(biāo)，引領(lǐng)他們盡快走出心理的迷茫，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
多元智能理論告訴我們，每個(gè)人的發(fā)展?jié)摿εc特長都是不同的，而對(duì)于這些付出了同樣艱辛的努力卻未取得滿意成績的學(xué)生來說，與其想辦法上高中進(jìn)行第二輪變本加厲的“拼命”，還不如選擇就讀職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)實(shí)用技能。因?yàn)槁殬I(yè)教育絕不是普通教育的補(bǔ)充，更不是什么“差生”的收容所，而是遠(yuǎn)比普通教育要復(fù)雜得多的新型教育形式，是對(duì)我國目前湮滅于“題山卷海”中的“應(yīng)試教育”的反正。在這里，基于多元智能的人才觀可以幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己的潛能；基于全面發(fā)展的人才觀可以讓學(xué)生在相對(duì)寬松的氛圍中愉悅地涵養(yǎng)人文，學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展；基于職業(yè)屬性的專業(yè)觀會(huì)幫助學(xué)生選擇自己喜歡的專業(yè)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，工學(xué)結(jié)合，知行合一，牢固地掌握專業(yè)技能，為未來的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；基于彈性管理的學(xué)制觀最大程度地為學(xué)生的未來生涯發(fā)展提供了無限的可能：想進(jìn)一步提升技能學(xué)識(shí)，有5年制高職；單招預(yù)科、3+4分段培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生直接升入高一級(jí)的本科院校；畢業(yè)后想要繼續(xù)深造，開放大學(xué)每年兩季招生 ；想要學(xué)好技能的，每個(gè)專業(yè)都有從初級(jí)到高級(jí)的諸如會(huì)計(jì)師證、物流師證等系列技能考證，此外還有普適的計(jì)算機(jī)考級(jí)、英語等級(jí)考試……這一切，都足以讓學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后能充分自由地選擇自己未來的人生方向，為自己未來的生涯發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
而教師在進(jìn)行目標(biāo)引領(lǐng)實(shí)踐中，應(yīng)重點(diǎn)注意以下三點(diǎn)：一是為學(xué)生設(shè)置的目標(biāo)要循序漸進(jìn)，要切合學(xué)生實(shí)際，要有可操作性。譬如專業(yè)考證是由初級(jí)到中級(jí)、高級(jí)，英語是B級(jí)到A級(jí)、四級(jí)，常規(guī)方面則更是應(yīng)在持之以恒的規(guī)范常規(guī)管理中分層次逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范與提高其人文素養(yǎng)。二是在制訂了目標(biāo)后，教師還要根據(jù)實(shí)際情況不斷地完善目標(biāo)。針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況引領(lǐng)其修正目標(biāo)，重點(diǎn)幫助有困難的學(xué)生完成任務(wù)。三是要狠抓落實(shí)目標(biāo)。有了目標(biāo)，學(xué)生才有前進(jìn)的動(dòng)力，但由于我們不少學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有堅(jiān)持不懈的毅力，故而需要教師不斷地提醒、督促與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生克服惰性，提高興趣，不斷進(jìn)步。
教師既是教育教學(xué)工作的組織者與實(shí)施者，同樣也是溝通學(xué)校與學(xué)生、家庭、社會(huì)的橋梁，在某種意義上說，每一位教師都承載著幾十個(gè)家庭的希望。也許職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有這樣或那樣的不足，也許他們?cè)屓耸麄円廊皇敲總€(gè)家庭的希望所在，是每位父母的摯愛，關(guān)愛他們、善待他們，這不僅是教師的職責(zé)，更是每位教師的良知。
參考文獻(xiàn)： [本文由WWw. dYlW.NEt提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作各種職稱論文和畢業(yè)論文，歡迎光臨DYlW.neT]
[1] 陳桂義.如何構(gòu)建平等、和諧的新型師生關(guān)系[J].教師，2012（12）.
測(cè)試結(jié)果顯示:中高級(jí)留學(xué)生綜合識(shí)字量偏低;對(duì)漢字字音掌握較好,對(duì)字形掌握最差;對(duì)甲、乙兩級(jí)漢字掌握不扎實(shí);漢字文化圈學(xué)生在識(shí)字量方面有明顯優(yōu)勢(shì),但高級(jí)階段優(yōu)勢(shì)大幅度下降;華裔學(xué)生識(shí)字量遠(yuǎn)低于非華裔學(xué)生。作者根據(jù)測(cè)試結(jié)果,對(duì)如何提高學(xué)生識(shí)字量提出了相應(yīng)的建議。01測(cè)試緣起一般來說,學(xué)習(xí)掌握漢字的過程是識(shí)字,具有識(shí)讀、書寫、理解使用漢字的能力也是識(shí)字,本文的識(shí)字指的是后一種意義的識(shí)字。這后一種識(shí)字又有狹義、廣義之分。漢字有形、有音、有義,學(xué)習(xí)漢字就要學(xué)習(xí)掌握漢字的形、音、義。狹義的識(shí)字,指能讀出某些漢字的讀音;廣義的識(shí)字,指掌握某些漢字的形、音、義,即會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。本文的識(shí)字指的是廣義的識(shí)字。一個(gè)人的識(shí)字水平具體表現(xiàn)在會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用漢字的數(shù)量,即識(shí)字量。一般人對(duì)漢字形、音、義的掌握是不平衡的,會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用的字?jǐn)?shù)多寡不同,可以為分音、形、義3類單獨(dú)計(jì)算識(shí)字量,也可以取音、形、義各類識(shí)字量平均計(jì)算出綜合識(shí)字量。識(shí)字量是反映一個(gè)人漢語水平的重要參數(shù),是教材編寫、學(xué)生分班、教材選擇和課堂教學(xué)的重要依據(jù)之一。長期以來,在對(duì)外漢語教學(xué)領(lǐng)域,從整體設(shè)計(jì)、教材編寫、課堂教學(xué)到水平測(cè)試,都沒有對(duì)學(xué)生識(shí)字量問題給與足夠的重視,沒有對(duì)不同階段留學(xué)生應(yīng)達(dá)到什么樣的識(shí)字量提出明確的要求。1992年國家對(duì)外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室漢語水平考試部的《漢語水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》,對(duì)中高級(jí)階段留學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的識(shí)字量有了一個(gè)籠統(tǒng)的規(guī)定:“對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)來說,基礎(chǔ)及基礎(chǔ)后階段要掌握常用字2000-2200,高級(jí)階段應(yīng)掌握常用字和次常用字700-900,這樣共掌握常用字和次常用字2900”。[1]2002年國家對(duì)外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室了《高等學(xué)校外國留學(xué)生漢語教學(xué)大綱》(長期進(jìn)修)、《高等學(xué)校外國留學(xué)生漢語言專業(yè)教學(xué)大綱》,開始對(duì)不同類型不同層次對(duì)外漢語教學(xué)的漢字教學(xué)目標(biāo)做出具體規(guī)定。《高等學(xué)校外國留學(xué)生漢語教學(xué)大綱》(長期進(jìn)修)規(guī)定:“初級(jí)階段漢字共1414個(gè),中等階段漢字共700個(gè),高等階段漢字共491個(gè)。”[2]《高等學(xué)校外國留學(xué)生漢語言專業(yè)教學(xué)大綱》規(guī)定:一年級(jí)學(xué)習(xí)漢字1491個(gè),其中一級(jí)字795個(gè),二級(jí)字696個(gè);二年級(jí)學(xué)習(xí)漢字545個(gè);三年級(jí)學(xué)習(xí)漢字467個(gè)。[3]雖然這幾個(gè)大綱在總識(shí)字量和各階段識(shí)字量的規(guī)定方面還很不統(tǒng)一,但畢竟有了可供各取所需的依據(jù)。不過到目前為止,國內(nèi)對(duì)外漢語教學(xué)忽視識(shí)字量現(xiàn)象仍普遍存在,教材編寫、學(xué)生分班、課堂教學(xué)都不太考慮學(xué)生識(shí)字量。
即使想考慮也無從考慮起,因?yàn)橐话銇碚f,教師不知道學(xué)生大概識(shí)多少字,學(xué)生也不知道自己大概識(shí)多少字。為了能對(duì)學(xué)生識(shí)字量心中有數(shù),2001年3月下旬,我們?cè)谀炒髮W(xué)5個(gè)中高級(jí)班42位長期進(jìn)修留學(xué)生中進(jìn)行了一次識(shí)字量測(cè)試,并取得一些有參考價(jià)值的數(shù)據(jù),現(xiàn)總結(jié)報(bào)告如下,供同行們參考。11測(cè)試目的本測(cè)試的主要目的是了解以下幾方面情況:(1)中高級(jí)留學(xué)生綜合識(shí)字量(即讀、用、寫三會(huì)的綜合識(shí)字量)。(2)中高級(jí)留學(xué)生對(duì)漢字形、音、義三者掌握情況。(3)中高級(jí)留學(xué)生對(duì)甲、乙、丙、丁4個(gè)級(jí)別漢字掌握情況。(4)不同文化背景留學(xué)生識(shí)字量情況。21測(cè)試內(nèi)容和方法211測(cè)試題目設(shè)計(jì)21111題型測(cè)試題型共3種:A.為漢字注音。本題測(cè)試學(xué)生對(duì)漢字讀音的掌握。考慮到“聲母和韻母是由音質(zhì)音位構(gòu)成,聲調(diào)由非音質(zhì)音位中的調(diào)位構(gòu)成”。[4]聲母、韻母、聲調(diào)三者在決定字音時(shí)作用不同,聲母和韻母是區(qū)別一個(gè)音節(jié)與其它音節(jié)最本質(zhì)的因素,不能錯(cuò),而聲調(diào)錯(cuò)誤在很多情況下可以寬容。故對(duì)聲母、韻母錯(cuò)誤從嚴(yán),無論聲母錯(cuò)誤還是韻母錯(cuò)誤,均視為整字錯(cuò)誤;對(duì)聲調(diào)錯(cuò)誤從寬,4個(gè)聲調(diào)錯(cuò)誤算一個(gè)錯(cuò)字。B.用指定漢字組復(fù)音詞語。本題測(cè)試學(xué)生對(duì)漢字字義(用法)的掌握。如果其它用來組詞語的字不會(huì)寫,可以使用漢語拼音代替或?qū)懲糇?以半對(duì)計(jì)算得分。C.根據(jù)拼音填寫漢字。本題測(cè)試學(xué)生對(duì)漢字字形的掌握。考慮到漢字同音字多,也考慮到留學(xué)生基本是以詞帶字或字詞連帶記憶的習(xí)慣,為確保不因同音字引起答案歧義,也為給學(xué)生提供記憶的線索,題目給出一定語言環(huán)境———與測(cè)試字搭配構(gòu)成復(fù)音詞語的另外一個(gè)漢字。21112題目難度所謂難度,第一是從常用度方面考慮,常用度越低就視為越難。《漢語水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》依常用度分為甲、乙、丙、丁4個(gè)級(jí)別,難度遞加。本測(cè)試每一種題型題目的難度亦分為甲、乙、丙、丁4個(gè)級(jí)別。分別測(cè)試學(xué)生對(duì)甲、乙、丙、丁各級(jí)漢字形、音、義的掌握情況。第二是從各題型具體情況考慮,盡量使難易度符合漢字實(shí)際情況。在測(cè)試字音(讀)的題目中,主要考慮3點(diǎn):(1)在測(cè)試字中沒有表音偏旁的字不能超過20%;(2)作為測(cè)試字的形聲字,其表音偏旁整體表音率處于正常狀態(tài)①;(3)避開多音字。在測(cè)試字義(用法)的題目中,重點(diǎn)考慮測(cè)試字參與構(gòu)成詞語的能力,一般盡量選擇構(gòu)成常用詞語較多的字,同時(shí)考慮使測(cè)試字表義偏旁表義率處于正常狀態(tài)②。
在測(cè)試字形(寫)的題目中,主要考慮兩點(diǎn):(1)結(jié)構(gòu)繁簡程度符合漢字結(jié)構(gòu)的實(shí)際情況;③(2)避開同音異形詞。21113選字從《漢語水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》甲、乙、丙、丁4個(gè)級(jí)別的字表中隨機(jī)選字。為題目更加合理(如合理控制測(cè)試難度),略作調(diào)整(具體做法是將原來隨機(jī)選定的某字更換為同列的上一個(gè)字或下一個(gè)字)。21114分?jǐn)?shù)分配每一題型40分,3種題型總計(jì)120分。每一題型中有4個(gè)小題目,每個(gè)小題10分,每個(gè)字2分。21115題量為簡便易行,3種題型共考60個(gè)字,每一題型20字。21116考試時(shí)間限15～20分鐘完成。212測(cè)試對(duì)象選擇測(cè)試對(duì)象是北京某大學(xué)對(duì)外漢語教學(xué)中心長期進(jìn)修生。中級(jí)班選一個(gè)最低班(7班),一個(gè)最高班(15班),一個(gè)中等水平班(12班),高級(jí)班選一個(gè)最低班(17班),一個(gè)最高班(20班)。①在確定測(cè)試班時(shí),除考慮學(xué)生整體水平外,還注意學(xué)生國別的多樣性。213識(shí)字量計(jì)算方法卷面總分120分,根據(jù)得分折合識(shí)字量,滿分識(shí)字量為2905字。由于甲、乙、丙、丁各級(jí)漢字?jǐn)?shù)量不同(分別為800、804、601、700),平均每1分折合的識(shí)字量也不同。測(cè)試字音、字義、字形的三類題目各40分,分類計(jì)算識(shí)字量時(shí),甲級(jí)字每1分折合80字,乙級(jí)字80140字,丙級(jí)字60110字,丁級(jí)字70字。測(cè)試甲、乙、丙、丁4級(jí)字的題目各30分,分級(jí)計(jì)算識(shí)字量時(shí),甲級(jí)字每1分折合26167字,乙級(jí)字26180字,丙級(jí)字20103字,丁級(jí)字23133字。具體計(jì)算公式為:21311分類識(shí)字量計(jì)算公式:掌握讀音字量(字)=80×甲級(jí)字讀音得分+80140×乙級(jí)字讀音得分+60110×丙級(jí)字讀音得分+70×丁級(jí)字讀音得分掌握字義字量(字)=80×甲級(jí)字字義得分+80140×乙級(jí)字字義得分+60110×丙級(jí)字字義得分+70×丁級(jí)字字義得分掌握字形字量(字)=80×甲級(jí)字字形得分+80140×乙級(jí)字字形得分+60110×丙級(jí)字字形得分+70×丁級(jí)字字形得分綜合識(shí)字量(字)=(掌握字音字量+掌握字義字量+掌握字形字量)÷321312分級(jí)識(shí)字量計(jì)算公式:甲級(jí)字識(shí)字量(字)=26167×(字音得分+字義得分+字形得分)乙級(jí)字識(shí)字量(字)=26180×(字音得分+字義得分+字形得分)丙級(jí)字識(shí)字量(字)=20103×(字音得分+字義得分+字形得分)丁級(jí)字識(shí)字量(字)=23133×(字音得分+字義得分+字形得分)綜合識(shí)字量(字)=甲級(jí)字識(shí)字量+乙級(jí)字識(shí)字量+丙級(jí)字識(shí)字量+丁級(jí)字識(shí)字量214測(cè)試結(jié)果統(tǒng)計(jì)分類分級(jí)輸入成績,列出中高級(jí)學(xué)生識(shí)字量測(cè)試結(jié)果總表、各班學(xué)生識(shí)字量測(cè)試結(jié)果表、中級(jí)班漢字文化圈與非漢字文化圈學(xué)生識(shí)字量測(cè)試結(jié)果表、高級(jí)班漢字文化圈與非漢字文化圈學(xué)生識(shí)字量測(cè)試結(jié)果表、中級(jí)班華裔與非華裔學(xué)生識(shí)字量測(cè)試結(jié)果表、高級(jí)班華裔與非華裔學(xué)生識(shí)字量測(cè)試結(jié)果表。為使數(shù)據(jù)盡可能準(zhǔn)確,除各表最后結(jié)果數(shù)據(jù)取整數(shù)外,其它數(shù)據(jù)保留到小數(shù)點(diǎn)后兩位,數(shù)據(jù)計(jì)算誤差在1個(gè)字以內(nèi)。
31各項(xiàng)測(cè)試結(jié)果及值得注意的情況311人均綜合識(shí)字量統(tǒng)計(jì)結(jié)果及值得注意的情況值得注意的情況:(1)由低班到高班,學(xué)生識(shí)字量呈層級(jí)上升趨勢(shì)。說明從識(shí)字量角度說,現(xiàn)在班級(jí)劃分相對(duì)合理。(2)中級(jí)班人均綜合識(shí)字量僅1000字,最低班7班識(shí)字量僅656字;高級(jí)班綜合識(shí)字量為1616字。按一般標(biāo)準(zhǔn),中級(jí)班學(xué)生的識(shí)字量至少應(yīng)達(dá)到《高等學(xué)校外國留學(xué)生漢語教學(xué)大綱》(長期進(jìn)修)規(guī)定的初級(jí)階段1414字,高級(jí)班學(xué)生的識(shí)字量至少應(yīng)達(dá)到《高等學(xué)校外國留學(xué)生漢語教學(xué)大綱》(長期進(jìn)修)規(guī)定的2114字,或達(dá)到《漢語水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》所規(guī)定的2000-2200字。看來無論中級(jí)班還是高級(jí)班,其識(shí)字量均與大綱的規(guī)定有較大距離。312對(duì)漢字音、義、形掌握情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果及值得注意的情況值得注意的情況:(1)無論是中級(jí)班學(xué)生還是高級(jí)班學(xué)生,掌握最好的是字音(讀),其次是字義(用),最差的是字形(寫)。(2)與中級(jí)班學(xué)生相比,高級(jí)班學(xué)生掌握字義的字?jǐn)?shù)接近掌握字音的字?jǐn)?shù)。313對(duì)甲、乙、丙、丁4個(gè)級(jí)別漢字掌握情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果及值得注意的情況值得注意的情況:中級(jí)班音、義、形三會(huì)的甲級(jí)字只占甲級(jí)字的65%(高級(jí)班也只有83%),乙級(jí)字只有35%,而丙級(jí)字、丁級(jí)字分別為23%和9%。314漢字文化圈學(xué)生與非漢字文化圈學(xué)生識(shí)字量統(tǒng)計(jì)結(jié)果及值得注意的情況③值得注意的情況:(1)中級(jí)班非漢字文化圈學(xué)生人均綜合識(shí)字量約為漢字文化圈學(xué)生人均綜合識(shí)字量的2/3;高級(jí)班非漢字文化圈學(xué)生人均綜合識(shí)字量約為漢字文化圈學(xué)生人均綜合識(shí)字量的4/5。(2)在對(duì)漢字音、義、形的掌握方面,中級(jí)班學(xué)生,都是掌握字音的字?jǐn)?shù)最多,其次字義,再次字形;高級(jí)班漢字文化圈學(xué)生掌握字義的字?jǐn)?shù)最多,其次字音,再次字形;高級(jí)班非漢字文化圈學(xué)生仍是掌握字音的字?jǐn)?shù)最多,其次字義,再次字形。(3)在對(duì)甲、乙、丙、丁4級(jí)掌握方面,漢字文化圈學(xué)生在識(shí)字量方面的優(yōu)勢(shì),主要在高級(jí)別字(特別是中級(jí)班)。這里需要特別說明的是,中級(jí)非漢字文化圈13名學(xué)生中,屬于7班、12班、15班學(xué)生人數(shù)分別是4人、5人、4人;高級(jí)非漢字文化圈11名學(xué)生中,屬于17班、20班學(xué)生人數(shù)分別是5人、6人,均比較均衡。而在中級(jí)班漢字文化圈11名學(xué)生中,屬于7班、12班、15班學(xué)生人數(shù)分別是6人、2人、3人,最低的7班中6人,占漢字文化圈學(xué)生的55%;在高級(jí)班漢字文化圈7名學(xué)生中,屬于17班、20班學(xué)生人數(shù)分別是5人、2人,最低的17班占5人,占漢字文化圈學(xué)生的71%。因此,統(tǒng)計(jì)表中顯示的漢字文化圈學(xué)生平均識(shí)字量,顯然低于其實(shí)際識(shí)字量。如果各班參加測(cè)試人數(shù)相等的話,中級(jí)班漢字文化圈學(xué)生識(shí)字量優(yōu)勢(shì)還會(huì)增大。315華裔學(xué)生與非華裔學(xué)生識(shí)字量統(tǒng)計(jì)結(jié)果及值得注意的情況值得注意的情況:(1)非華裔學(xué)生識(shí)字量水平在中級(jí)階段高于華裔學(xué)生,在高級(jí)階段遠(yuǎn)高于華裔學(xué)生。(2)在對(duì)字音、字義、字形掌握方面,非漢字文化圈學(xué)生的識(shí)字量優(yōu)勢(shì),以字形掌握最為突出。(3)非華裔學(xué)生對(duì)甲、乙、丙、丁四級(jí)漢字掌握的優(yōu)勢(shì),隨字級(jí)升高而加大。
此外,需要特別說明兩點(diǎn):第一、中級(jí)班兩位華裔學(xué)生1人在12班,1人在15班,高級(jí)班六位華裔學(xué)生4人在17班,2人在20班,分布不均勻,且中級(jí)班華裔學(xué)生比例太小測(cè)試成績和比較結(jié)果的可信度偏低。第二、中級(jí)班華裔學(xué)生人均乙級(jí)字識(shí)字量為308字,非華裔學(xué)生人均乙級(jí)字識(shí)字量為277字,與華裔學(xué)生識(shí)字量普遍低于非華裔學(xué)生識(shí)字量的情況不合,似當(dāng)視為例外。測(cè)試結(jié)果可以給我們以下一些啟示:(1)測(cè)試結(jié)果顯示,中高級(jí)學(xué)生識(shí)字量與《漢語水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》、《高等學(xué)校外國留學(xué)生漢語教學(xué)大綱》(長期進(jìn)修)規(guī)定的識(shí)字量指標(biāo)有較大距離(見表1)。這說明我們的初中級(jí)漢語教學(xué)未能完成好識(shí)字教學(xué)任務(wù)。其首要原因當(dāng)是沒有把一定的識(shí)字量作為教學(xué)追求的目標(biāo)。要改變學(xué)生識(shí)字量低的現(xiàn)狀,必須將上述兩個(gè)大綱規(guī)定的各教學(xué)階段識(shí)字量作為教學(xué)追求的重要目標(biāo)之一。同時(shí)加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的研究,努力提高識(shí)字教學(xué)的效率。教師不了解學(xué)生的識(shí)字量,學(xué)生也不了解自己識(shí)字量的狀況應(yīng)該改變。(2)測(cè)試結(jié)果顯示,中高級(jí)學(xué)本
生對(duì)字音(讀)、字義(用)、字形(寫)的掌握,字形(寫)一項(xiàng)成績最差(見表2)。可見,在中高級(jí)階段,雖然學(xué)生漢字書寫已基本過關(guān),漢字教學(xué)要以字音和字義為重點(diǎn),但不能忽視漢字形體教學(xué)。尤其是學(xué)習(xí)生字的時(shí)候,不經(jīng)過認(rèn)真書寫,是很難記住字形的。而且書寫漢字不僅有利于掌握字形,也可以加深對(duì)字音、字義的記憶。因此,盡管中高級(jí)漢字課不能把字形教學(xué)作為重點(diǎn),但也不能置于可有可無的地位。(3)從中級(jí)班學(xué)生對(duì)甲、乙、丙、丁4級(jí)漢字掌握的情況看(見表3),學(xué)生在基礎(chǔ)階段掌握甲、乙兩級(jí)漢字的比例不高,而丙、丁兩級(jí)不該掌握的漢字已認(rèn)識(shí)不少,而且漢字文化圈和非漢字文化圈學(xué)生在這方面的差別不大。這說明國內(nèi)外基礎(chǔ)漢語教材對(duì)丙、丁兩級(jí)漢字的控制不夠,而甲、乙兩級(jí)漢字的教學(xué)還不夠扎實(shí)。這個(gè)問題應(yīng)引起注意。(4)漢字文化圈學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)中是有較強(qiáng)優(yōu)勢(shì)的,尤其是初級(jí)階段。但測(cè)試結(jié)果顯示,到了中高級(jí)階段,這種優(yōu)勢(shì)呈明顯下降趨勢(shì)(見表4)。因此,應(yīng)該在高級(jí)階段提醒漢字文化圈學(xué)生,不要忽視漢字的學(xué)習(xí)。否則,他們將失去這方面的優(yōu)勢(shì)。(5)測(cè)試結(jié)果顯示,華裔學(xué)生的識(shí)字量水平遠(yuǎn)低于非華裔學(xué)生(見表5)。雖然由于參加測(cè)試的華裔學(xué)生比例小,且分布不夠均勻,這一結(jié)果的可信度要打一定折扣。但據(jù)許多漢語教師反映:相當(dāng)一部分華裔學(xué)生聽說能力很強(qiáng)而書面讀寫能力差得多。這一反映支持本測(cè)試結(jié)果。華裔學(xué)生讀寫能力普遍落后于聽說能力的問題,影響著華裔學(xué)生漢語水平的提高,也給教師的教學(xué)帶來很大困難,應(yīng)當(dāng)引起重視。為華裔學(xué)生提供針對(duì)性漢字教學(xué),大力提高他們的識(shí)字量,當(dāng)是解決這一問題的良策。漢字是漢語的書寫符號(hào)體系,要學(xué)習(xí)漢語,特別是要獲得漢語讀寫能力,必須學(xué)習(xí)漢字;要把漢語學(xué)好,必須盡可能系統(tǒng)熟練地掌握相當(dāng)數(shù)量的漢字。一般來說,識(shí)字量是一個(gè)人漢語水平的重要標(biāo)識(shí)之一。一個(gè)人的讀寫能力,與他的識(shí)字量是成正比的。這就要求漢語教學(xué)必須有目標(biāo)、有計(jì)劃地教學(xué)生識(shí)字,越多越好。當(dāng)然,這要有個(gè)前提,就是要對(duì)學(xué)生已有的識(shí)字量心中有數(shù),這樣才能使我們的漢字教學(xué)與學(xué)生的識(shí)字水平相適應(yīng),否則就難免帶有盲目性。然而,在對(duì)外漢語教學(xué)領(lǐng)域,迄今為止,似乎還沒有人對(duì)留學(xué)生進(jìn)行識(shí)字量測(cè)試,這說明我們的對(duì)外識(shí)字教學(xué)在很大程度上還是盲目的。為了盡快提高對(duì)外漢語教學(xué)的整體水平,必須盡快改變對(duì)學(xué)生識(shí)字水平茫然無知的局面。為此,我們做了本次識(shí)字量測(cè)試的嘗試。由于缺少經(jīng)驗(yàn),本次識(shí)字量測(cè)試在題目設(shè)計(jì)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等方面考慮得還不很周到,統(tǒng)計(jì)方法也有值得再研究之處,而且為了簡便易行,測(cè)試的字?jǐn)?shù)少,測(cè)試人數(shù)也不多。現(xiàn)在我們將這次識(shí)字量測(cè)試的情況報(bào)告給關(guān)心漢字教學(xué)的同行,希望起到拋磚引玉的作用。
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現(xiàn)在，信息技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)能夠?qū)⒑Ａ康臄?shù)據(jù)采集、儲(chǔ)存在數(shù)據(jù)倉庫（DW）之中，并且能夠以聯(lián)機(jī)分析處理(OLAP)和數(shù)據(jù)挖掘（DM）等技術(shù)進(jìn)行共享和深加工利用。所以，先進(jìn)的信息處理技術(shù)已經(jīng)具備，目前要解決的主要問題是會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)和信息的標(biāo)準(zhǔn)化———建立、應(yīng)用會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)和信息的完整統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
一、會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)和信息的標(biāo)準(zhǔn)化
觀察會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)和信息的加工處理流程（確認(rèn)、計(jì)量、輸入、儲(chǔ)存、處理、傳遞、反饋、輸出、），可以把會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)和信息資源分為三類：原始會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)、中間會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)和會(huì)計(jì)信息、的會(huì)計(jì)信息。
（一）原始會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化采集輸入和儲(chǔ)存
對(duì)于原始會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的確認(rèn)、計(jì)量、標(biāo)準(zhǔn)化采集和儲(chǔ)存，實(shí)際上已經(jīng)進(jìn)行了多年的探索，各企事業(yè)單位對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行分析，從中查找有規(guī)律可循的各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并通過公式定義等方式存儲(chǔ)于公式庫文件之中，而對(duì)于少數(shù)不經(jīng)常發(fā)生的、無規(guī)律可循的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，則暫時(shí)采用人工方法加以填制。所以，國內(nèi)不少軟件中都有了各自的模式憑證和自動(dòng)轉(zhuǎn)賬憑證，國外軟件也能自動(dòng)生成各種憑證，例如SAPR/3，能夠自動(dòng)生成和校驗(yàn)各種記賬憑證，能將每月必有的、可按一定規(guī)律形成的會(huì)計(jì)憑證全部實(shí)行自動(dòng)生成。
在國家標(biāo)準(zhǔn)《信息技術(shù)會(huì)計(jì)核算軟件數(shù)據(jù)接口規(guī)范》（GB/T19581-2004）中，已經(jīng)對(duì)記賬憑證的數(shù)據(jù)元素（數(shù)據(jù)項(xiàng)）進(jìn)行了規(guī)范。所以，可以結(jié)合電子商務(wù)和ERP系統(tǒng)，在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)，以網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)采集方式，由各項(xiàng)業(yè)務(wù)的經(jīng)辦人員操作，根據(jù)財(cái)會(huì)軟件在計(jì)算機(jī)屏幕上的提示和引導(dǎo)，把原始會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)導(dǎo)入臨時(shí)數(shù)據(jù)庫。臨時(shí)數(shù)據(jù)庫中的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，由會(huì)計(jì)人員確認(rèn)后，計(jì)算機(jī)程序自動(dòng)進(jìn)行分類整理和格式轉(zhuǎn)換、存入基于XML(eXtensibleMarkupLan-guage)的數(shù)據(jù)倉庫。會(huì)計(jì)人員通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)控制管理，完成原始會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化儲(chǔ)存工作，用實(shí)時(shí)更新的數(shù)據(jù)倉庫提“供原汁原味”的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)。
會(huì)計(jì)部門和各類信息使用者（管理、審計(jì)、投資、政府部門）可以依據(jù)各自的權(quán)限，方便地進(jìn)入數(shù)據(jù)倉庫的相應(yīng)層次，運(yùn)用各自預(yù)先準(zhǔn)備好的專用軟件，自動(dòng)查閱采集所需的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)。
對(duì)臨時(shí)數(shù)據(jù)庫中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的數(shù)據(jù)格式，在軟件的初始化時(shí)，需要預(yù)先規(guī)定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，寫作職稱論文并且設(shè)置好“默認(rèn)值”和“必須填寫數(shù)據(jù)”等輸入控制參數(shù)。對(duì)數(shù)據(jù)倉庫的結(jié)構(gòu)、元數(shù)據(jù)和多維數(shù)據(jù)模型，需要根據(jù)不同的行業(yè)進(jìn)行設(shè)置。
原始會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化采集和儲(chǔ)存，將做到實(shí)時(shí)、準(zhǔn)確、減少冗余，協(xié)調(diào)電子商務(wù)（例如用XML描述的電子單證）與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的聯(lián)系，提高相關(guān)部門的工作效率。
筆者認(rèn)為：可以在進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析各行各業(yè)的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，參考傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)的“原始憑證”、會(huì)計(jì)電算化的“記賬憑證（”包括模式憑證和自動(dòng)轉(zhuǎn)賬憑證）、電子商務(wù)中的電子單證，借鑒“會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)序時(shí)簿”，利用電子商務(wù)中的方法，根據(jù)“事項(xiàng)法”的觀點(diǎn)，預(yù)先對(duì)各種原始會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的確認(rèn)、計(jì)量、采集和儲(chǔ)存方法，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的工作。由于這方面的工作量非常大，可以先規(guī)定各個(gè)行業(yè)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，再逐步形成地方標(biāo)準(zhǔn)和全國標(biāo)準(zhǔn)。
（二）中間會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)和會(huì)計(jì)信息的標(biāo)準(zhǔn)化傳遞
在不同軟件公司開發(fā)的軟件之間，存在會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)和信息的格式不兼容的現(xiàn)狀，這就導(dǎo)致信息使用者，尤其是外部信息使用者無法自由地獲取企業(yè)的會(huì)計(jì)信息。
從1995年開始，上海市會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)委員會(huì)和上海財(cái)會(huì)信息技術(shù)研究會(huì)針對(duì)中外財(cái)務(wù)軟件著手，研究基于會(huì)計(jì)核算層面的數(shù)據(jù)接口規(guī)范。該研究一開始就得到上海市財(cái)政局會(huì)計(jì)處、上海市信息化辦公室（現(xiàn)上海市信息委）的支持。1997年被批準(zhǔn)作為正式科研課題開始研究，1999年開始申請(qǐng)作為上海市地方標(biāo)準(zhǔn)開始研究。并于2001年底通過專家鑒定，上海市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局2002年2月10日，2002年3月15日開始實(shí)施。目前，全市已有會(huì)計(jì)軟件公司的近百個(gè)產(chǎn)品、幾千家企業(yè)符合了本標(biāo)準(zhǔn)的要求。
從2002年開始，上海市會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)委員會(huì)和上海財(cái)會(huì)信息技術(shù)研究會(huì)又參與到國家標(biāo)準(zhǔn)的研究工作中。寫作英語論文2003年開始，研究工作得到了審計(jì)署、財(cái)政部領(lǐng)導(dǎo)的支持。經(jīng)過1年多的努力，2004年9月20日經(jīng)國家質(zhì)檢總局和國家標(biāo)準(zhǔn)委批準(zhǔn)國家標(biāo)準(zhǔn)，2004年11月4日在京公布，并于2005年1月1日起在全國范圍內(nèi)實(shí)施。國家標(biāo)準(zhǔn)《信息技術(shù)會(huì)計(jì)核算軟件數(shù)據(jù)接口規(guī)范》（GB/T19581-2004）解決了不同軟件的數(shù)據(jù)格式不兼容問題，較好地解決了不同軟件之間會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)和信息的傳遞問題。
例如：在中日合資“攝陽國際貿(mào)易有限公司”等一些單位，按照上海市標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口項(xiàng)目組制定的數(shù)據(jù)接口標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)成功地使“立成軟件”的數(shù)據(jù)得到轉(zhuǎn)換；法國“索迪斯餐飲服務(wù)有限公司”通過“萬能財(cái)務(wù)軟件公司”應(yīng)用由上海市標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口項(xiàng)目組制定的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口，將國外軟件數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成功；由德國“SAP軟件公司”與“海天軟件公司”共同合作，也已經(jīng)將上海“麥得龍大型超市”的日常數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成功。這證明了不同軟件公司之間的數(shù)據(jù)可以通過應(yīng)用《標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口》來實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換和共享；中外軟件數(shù)據(jù)的交流，也可以通過《標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口》來實(shí)現(xiàn)。
所以，各行各業(yè)已經(jīng)積累在各單位計(jì)算機(jī)中的大量歷史的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)和信息，都可以在《信息技術(shù)會(huì)計(jì)核算軟件數(shù)據(jù)接口規(guī)范》的指導(dǎo)下，通過相應(yīng)的接口軟件，進(jìn)行導(dǎo)出和導(dǎo)入，以便于按照各級(jí)權(quán)限，對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行社會(huì)化共享和充分加工利用。（三）輸出的會(huì)計(jì)信息的標(biāo)準(zhǔn)化
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)信息的要求越來越高，傳統(tǒng)的報(bào)表已經(jīng)不能滿足需要。國內(nèi)正在研究和借鑒國外資料，研究我國的會(huì)計(jì)信息方法，形成標(biāo)準(zhǔn)化格式。
其中，XBRL（eXtensibleBusinessReportingLanguage）是為了企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告而發(fā)展起來的標(biāo)記語言，是應(yīng)用于財(cái)務(wù)信息、報(bào)表與分析資料等的網(wǎng)絡(luò)傳輸格式標(biāo)準(zhǔn)。XBRL為財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)準(zhǔn)備、公布各種格式的財(cái)務(wù)報(bào)表、可靠地抽取和自動(dòng)交換公開發(fā)行公司的財(cái)務(wù)報(bào)表及其他信息提供了標(biāo)準(zhǔn)化方法。
目前，XBRL已經(jīng)由XBRL國際指導(dǎo)委員會(huì)倡導(dǎo)并推動(dòng)其發(fā)展，國際上許多證券交易所、會(huì)計(jì)師事務(wù)所和金融服務(wù)與信息供應(yīng)商等機(jī)構(gòu)已經(jīng)采用或準(zhǔn)備采用該項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)。
在中國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)主辦的（2004年、2005年、2006年）全國會(huì)計(jì)信息化年會(huì)上，對(duì)于XBRL的理論和實(shí)踐，都有相關(guān)的研討。寫作留學(xué)生論文上海證券交易所和深圳證券交易所已經(jīng)開始了XBRL技術(shù)的研究和試驗(yàn)。上海證券交易所于2005年5月正式獲準(zhǔn)成為XBRL國際組織的會(huì)員。在會(huì)計(jì)信息化的進(jìn)程中，必將建立中國的XBRL標(biāo)準(zhǔn)。從而做到會(huì)計(jì)信息的標(biāo)準(zhǔn)化。
二、會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)和信息資源的共享和充分利用
解決了會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)和信息的標(biāo)準(zhǔn)化問題之后，在相應(yīng)的政策法規(guī)和數(shù)據(jù)維護(hù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全的保障之下，利用數(shù)據(jù)倉庫、聯(lián)機(jī)分析處理和數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)，就可以使會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)和信息在企業(yè)各個(gè)部門之間、上下級(jí)單位之間、社會(huì)各相關(guān)權(quán)益人之間，按照授予的各級(jí)權(quán)限，進(jìn)行真正的社會(huì)化共享。
對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)和會(huì)計(jì)信息資源進(jìn)行企業(yè)內(nèi)、外部的加工使用，既可以在社會(huì)化的廣度上，也可以在信息化的深度上進(jìn)行共享和再加工利用。
（一）在社會(huì)化的廣度上進(jìn)行共享和加工利用
社會(huì)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)的，由各個(gè)行業(yè)的某一類數(shù)據(jù)向上游搜索，可以到達(dá)最初原材料的生產(chǎn)行業(yè)（例：采礦業(yè)）；從一個(gè)產(chǎn)品向下游搜索，可以到達(dá)各個(gè)最終用戶（例：消費(fèi)者）。從一個(gè)地區(qū)或者一個(gè)國家的范圍觀察，匯總分析會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，能夠反映各個(gè)行業(yè)之間的物資、資金的運(yùn)動(dòng)過程，可以在分析研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的情況方面，發(fā)揮很大的作用。
經(jīng)濟(jì)信息統(tǒng)計(jì)管理和經(jīng)濟(jì)調(diào)控機(jī)構(gòu)可以通過會(huì)計(jì)信息共享，由社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的原始經(jīng)營交易數(shù)據(jù)出發(fā)，進(jìn)行加工處理，不僅可以生成傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息，而且可以得到社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中各種物資的供需關(guān)系和各個(gè)行業(yè)之間的資源的動(dòng)態(tài)變化與平衡關(guān)系，了解各種資源在國民經(jīng)濟(jì)各部門、各行業(yè)和各單位之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系，可以用于預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)前景，輔助制定宏觀經(jīng)濟(jì)政策，進(jìn)行監(jiān)管和調(diào)控，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。稅收征管機(jī)構(gòu)可以通過會(huì)計(jì)信息共享，在管轄范圍內(nèi)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和統(tǒng)計(jì)分析，更好地完成稅收征管工作。
審計(jì)機(jī)構(gòu)可以通過會(huì)計(jì)信息共享，對(duì)原始會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)、中間會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)和會(huì)計(jì)信息、的會(huì)計(jì)信息進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)時(shí)審計(jì)，從而提高審計(jì)質(zhì)量，降低審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。
環(huán)境保護(hù)機(jī)構(gòu)可以通過會(huì)計(jì)信息共享，在管轄范圍內(nèi)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和環(huán)境會(huì)計(jì)處理，對(duì)“自然資源損耗”、“環(huán)境保護(hù)支出”、“資源環(huán)境改善收益”等數(shù)據(jù)進(jìn)行核算和統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)監(jiān)控企業(yè)、行業(yè)與環(huán)境的關(guān)系，更好地完成環(huán)境保護(hù)管理工作。
上市公司、監(jiān)管機(jī)構(gòu)、交易所、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、投資者、研究機(jī)構(gòu)、證券信息服務(wù)商等上市公司信息的加工者與使用者可以通過會(huì)計(jì)信息共享，對(duì)證券交易所的會(huì)計(jì)信息進(jìn)行處理，以更低的成本、更高的效率實(shí)現(xiàn)信息的提取、分析和生成自己需要的信息。
（二）在信息化的深度上進(jìn)行共享和加工利用
各個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)和單位將按照一定的權(quán)限，直接提取社會(huì)化共享的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)和信息資源，為財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)系統(tǒng)、籌資、投資、成本決策支持、股利分配決策支持系統(tǒng)提供第一手資料。
各個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)和信息包含了企業(yè)內(nèi)、外的資金變化信息和企業(yè)之間物資資源聯(lián)系等的信息。寫作畢業(yè)論文企業(yè)管理者可以對(duì)企業(yè)內(nèi)的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行內(nèi)部價(jià)值鏈分析，判斷如何降低成本，優(yōu)化企業(yè)流程；可以對(duì)行業(yè)價(jià)值鏈進(jìn)行分析，了解企業(yè)在行業(yè)價(jià)值鏈中的位置，判斷企業(yè)是否需要沿價(jià)值鏈向前或向后延伸。
人力資源管理改革與創(chuàng)新是高職院校內(nèi)部管理體制改革的核心。國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》等文件指出，要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，將推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、半工半讀作為學(xué)校改革發(fā)展的基本方向，深化職業(yè)院校人事制度改革，創(chuàng)新人力資源管理機(jī)制，為工學(xué)結(jié)合提供制度支持和機(jī)制保障。
然而，在工學(xué)結(jié)合的具體實(shí)施中，由于大多數(shù)高職院校還是采用傳統(tǒng)的人事管理制度，從而使得高職院校在具體實(shí)施工學(xué)結(jié)合時(shí)不同程度地存在這樣那樣的問題，嚴(yán)重阻礙工學(xué)結(jié)合的順利實(shí)施。需要我們采取有效措施，創(chuàng)新人力資源管理機(jī)制，為工學(xué)結(jié)合的順利實(shí)施提供持續(xù)的助推力。筆者從工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)和實(shí)施需要出發(fā)，對(duì)工學(xué)結(jié)合模式下高職人力資源管理機(jī)制的創(chuàng)新進(jìn)行探討。
樹立開放的人力資源管理新理念
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，需要學(xué)校和企業(yè)多個(gè)主體、多個(gè)層面的人員參與教學(xué)和指導(dǎo)，具有開放性、職業(yè)性和實(shí)踐性的特征。而所謂開放的人力資源管理新觀念就是指要打破傳統(tǒng)的相對(duì)固定的編制管理，破除“用人必養(yǎng)”的舊觀念，按照工學(xué)結(jié)合的實(shí)施需要建立和完善自由開放的人才市場(chǎng)機(jī)制，徹底打破傳統(tǒng)的人才部門和單位所有制，讓工學(xué)結(jié)合所需的行業(yè)、企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠能順利地流進(jìn)工學(xué)結(jié)合教學(xué)隊(duì)伍中來，也允許學(xué)院內(nèi)部服務(wù)能力較強(qiáng)的教師流進(jìn)企業(yè)中去，發(fā)揮校企工學(xué)結(jié)合人才的雙向流動(dòng)作用，從而使教師隊(duì)伍在這種雙向流動(dòng)中吐故納新，提高總體素質(zhì)。這就要求我們樹立“不為我所有，但為我所用”的開放共享的人力資源新理念，按照“按需設(shè)崗、公開招聘、平等競(jìng)爭、擇優(yōu)聘任、嚴(yán)格考核、合約管理”和“相對(duì)穩(wěn)定、合理流動(dòng)、專兼結(jié)合、資源共享”的原則，實(shí)行全員聘用合同制，建立相對(duì)穩(wěn)定、合理流動(dòng)的人力資源開發(fā)機(jī)制，使教師管理，特別是“雙師型”教師隊(duì)伍管理從傳統(tǒng)的封閉式管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)榕c市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的開放式管理模式，實(shí)現(xiàn)由“身份管理”向“崗位管理”的轉(zhuǎn)變，并通過動(dòng)態(tài)優(yōu)化，及時(shí)將最優(yōu)秀的企業(yè)專家和一線骨干吸納到工學(xué)結(jié)合師資隊(duì)伍中來，努力提高工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
建立完善的人力資源開發(fā)新機(jī)制職稱論文
人力資源開發(fā)是促進(jìn)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的有效手段，有利于激勵(lì)優(yōu)秀人才脫穎而出，有利于科學(xué)配置工學(xué)結(jié)合所需的各類人才。要建立完善的人力資源開發(fā)機(jī)制，首先就要求我們根據(jù)學(xué)校自身建設(shè)和發(fā)展的需要進(jìn)行認(rèn)真、全面的人力資源狀況分析，并在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)的近期和中長期人力資源開發(fā)規(guī)劃。特別是要根據(jù)工學(xué)結(jié)合對(duì)校內(nèi)外教學(xué)人員、管理人員和工勤服務(wù)人員的知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，選擇合適的開發(fā)對(duì)象，聘用優(yōu)秀人才，把握好人才開發(fā)的重點(diǎn)，確定高中低不同層次人才、一般人才和緊缺人才、行政管理人員和專業(yè)技術(shù)人員的比例。其次，要求我們重視教師的在職教育和培訓(xùn)。我們必須積極創(chuàng)造各種有利條件，組織開展以專業(yè)帶頭人、核心課程負(fù)責(zé)人、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)負(fù)責(zé)人、管理骨干為重點(diǎn)的全員培訓(xùn)，積極鼓勵(lì)和大力支持優(yōu)秀中青年教師出國學(xué)習(xí)培訓(xùn)、定期到相關(guān)企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)鍛煉。 再次，要求我們建立完善的基于工學(xué)結(jié)合的人員培訓(xùn)機(jī)制，制定工學(xué)結(jié)合人力資源培訓(xùn)與開發(fā)辦法，設(shè)立人力資源開發(fā)專項(xiàng)基金，切實(shí)保障工學(xué)結(jié)合教職員工隊(duì)伍得到有效建設(shè)。最后，要求我們針對(duì)具有不同教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育背景和工作經(jīng)歷的校內(nèi)外教師和從事不同崗位工作的管理人員進(jìn)行不同層面、不同內(nèi)容的培訓(xùn)。特別是要針對(duì)當(dāng)前校內(nèi)專業(yè)教師教學(xué)水平較高、實(shí)踐動(dòng)手能力較弱，企業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)、教育教學(xué)水平不高的現(xiàn)象，進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，確保校內(nèi)專職教師和校外兼職教師的教育教學(xué)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力都得到整體提升，充分發(fā)揮人力資源開發(fā)的效能。
建立靈活多樣的人事聘用新機(jī)制
由于工學(xué)結(jié)合需要大量具有企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)實(shí)踐工作能力的行業(yè)、企業(yè)專家或兼職教師來參與人才培養(yǎng)方案的制定、專業(yè)建設(shè)調(diào)研、工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)以及擔(dān)任一定課程的教學(xué)等工作，特別是在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中，更是需要大量的企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位技能與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與指導(dǎo)。此外，在工學(xué)結(jié)合中，還要部分企業(yè)工作人員參與工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)等工作的協(xié)調(diào)與服務(wù)工作。為此，必須建立基于工學(xué)結(jié)合的校企合作、互聘共用的靈活多樣的人事聘用新機(jī)制。這就要求我們:一要改傳統(tǒng)的固定編制和身份管理為流動(dòng)編制和崗位管理，建立固定編制和流動(dòng)編制相結(jié)合、全職與非全職相結(jié)合、長期聘任與短期聘任相結(jié)合、專職人員和兼職人員相結(jié)合的彈性用人機(jī)制。二要結(jié)合工學(xué)結(jié)合的實(shí)際情況，改變以往重職稱、重學(xué)歷、重資歷，輕能力、輕業(yè)績的傾向，做到既重知識(shí)、學(xué)歷和資歷，也重技術(shù)、技能和業(yè)績，實(shí)現(xiàn)人事聘用由“資格評(píng)審機(jī)制”向“崗位聘任機(jī)制”轉(zhuǎn)變。特別是要優(yōu)先保證與工學(xué)結(jié)合有關(guān)的崗位或因工學(xué)結(jié)合而新增的崗位，如校企合作工作人員、工學(xué)結(jié)合辦公室人員、工學(xué)結(jié)合質(zhì)量監(jiān)控人員、各系實(shí)訓(xùn)管理人員和學(xué)生思想政治輔導(dǎo)人員等。三要采用“競(jìng)爭上崗、合同管理、動(dòng)態(tài)優(yōu)化”的用人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)由論資排輩向自主擇崗、競(jìng)爭上崗、按崗付酬機(jī)制的轉(zhuǎn)變，積極探索校企互聘共用、共同考核、共同培訓(xùn)、人才所有權(quán)與使用權(quán)分離的人力資源管理新思路，并通過正式引進(jìn)、柔性引進(jìn)、與企業(yè)共引共享等形式，積極引進(jìn)行業(yè)和企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干和能工巧匠擔(dān)任專職教師或兼職教師，努力加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合人力資源建設(shè)。
建立科學(xué)合理的績效考評(píng)新機(jī)制
考核與評(píng)價(jià)是人力資源管理中的重要環(huán)節(jié)，是決定分配、續(xù)聘、解聘等的重要依據(jù)。由于工學(xué)結(jié)合涉及學(xué)校和企業(yè)不同的教學(xué)主體，學(xué)校和企業(yè)不同的工作人員和不同的工作崗位和工作條件，更需要建立一套與工學(xué)結(jié)合相適應(yīng)的體現(xiàn)考核對(duì)象多元化、考核內(nèi)容多元化、考核形式多樣化的科學(xué)合理、便于操作的考核與評(píng)價(jià)新機(jī)制，以便考核評(píng)價(jià)工學(xué)結(jié)合各個(gè)環(huán)節(jié)、各項(xiàng)任務(wù)的完成情況和各類人員的職責(zé)履行情況。因此，在建立這種基于工學(xué)結(jié)合的績效考核與評(píng)價(jià)新機(jī)制時(shí)，一要按照績效管理的思想改革現(xiàn)有的考核體系和辦法，做到以目標(biāo)考核為指向，將結(jié)果考核與過程考核相結(jié)合。二要建立基于工學(xué)結(jié)合的完善的績效考核與評(píng)價(jià)系統(tǒng)，要組織有關(guān)職能部門進(jìn)行深入的崗位分析和職務(wù)描述，形成規(guī)范的崗位說明書，并明確工學(xué)結(jié)合相關(guān)實(shí)施部門和員工的責(zé)任，形成基于工學(xué)結(jié)合各過程、各環(huán)節(jié)和各人員的考核評(píng)價(jià)體系，建立一種人人有職責(zé)、人人有目標(biāo)、人人有壓力、人人要努力的績效考核與評(píng)價(jià)系統(tǒng)。三要建立部門績效考核與個(gè)人績效考核相結(jié)合、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的考核機(jī)制。要按照層級(jí)考核的原則，做到誰主管、誰考核，同時(shí)要積極動(dòng)員學(xué)校教師、學(xué)生和企業(yè)員工參與工學(xué)結(jié)合績效考核，特別是要充分發(fā)動(dòng)行業(yè)、政府與社會(huì)力量參與工學(xué)結(jié)合質(zhì)量與效果的考核與評(píng)價(jià)，要重視吸納行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員共同參與教學(xué)質(zhì)量考核與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量管理主體的多元化。特別是要把是否有力推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式作為職能部門、系部及主要負(fù)責(zé)人績效考核和獎(jiǎng)懲的重要依據(jù)，并與其工作報(bào)酬、職稱職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先等掛鉤。
建立優(yōu)勞優(yōu)酬的激勵(lì)分配新機(jī)制
在實(shí)施工學(xué)結(jié)合的過程中，由于涉及學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)不同的主體以及兩個(gè)不同主體中的不同人員，這就要求我們建立兼顧校內(nèi)校外不同層面工學(xué)結(jié)合工作人員的優(yōu)勞優(yōu)酬的激勵(lì)分配機(jī)制。為此，我們必須做好如下工作:一是要充分運(yùn)用現(xiàn)代人力資源管理的“人本理論”，并采取有效激勵(lì)手段，最大可能地從校企合作、工學(xué)結(jié)合人員的人本關(guān)懷出發(fā)，按照效率與公平統(tǒng)籌兼顧的原則來制定合理的激勵(lì)分配制度，堅(jiān)決打破分配上的平均主義，將“管理、知識(shí)、技能、績效”等要素融入激勵(lì)與分配制度中來，并建立“以崗定薪、按勞取酬、優(yōu)勞優(yōu)酬”的分配機(jī)制。二是要充分發(fā)揮分配機(jī)制的激勵(lì)作用，要在符合國家分配政策的前提下，打破平均主義的陋習(xí)，鼓勵(lì)合理拉開收入差距，通過實(shí)行薪酬總額動(dòng)態(tài)包干管理、項(xiàng)目完成經(jīng)費(fèi)包干、實(shí)行項(xiàng)目引進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)等辦法，激活學(xué)校內(nèi)部分配機(jī)制，真正建立起符合高職院校特點(diǎn)、適應(yīng)工學(xué)結(jié)合需要的激勵(lì)競(jìng)爭機(jī)制。特別是要按照“能者多勞、多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬”的原則，向工學(xué)結(jié)合的關(guān)鍵部門、重點(diǎn)崗位和一線人員傾斜，既要重視對(duì)工學(xué)結(jié)合中校內(nèi)外不同層面工作人員的物質(zhì)激勵(lì)，如工資、津貼、獎(jiǎng)金等，又要重視對(duì)各類工學(xué)結(jié)合工作人員的精神激勵(lì)，如評(píng)優(yōu)評(píng)先、選派出國學(xué)習(xí)等，更要重視對(duì)工學(xué)結(jié)合人員給以發(fā)展性激勵(lì)，如評(píng)聘為校內(nèi)專職教師、職稱晉升、職務(wù)提升等，確保工學(xué)結(jié)合優(yōu)秀人才進(jìn)得來、留得住、干得好。三要根據(jù)工學(xué)結(jié)合崗位的重要性、難易度、繁重程度和崗位所需專業(yè)知識(shí)、技能、管理水平等來確定一個(gè)崗位的工資報(bào)酬，要堅(jiān)持分配與崗位職責(zé)和工作實(shí)效掛鉤，做到按勞取酬、優(yōu)勞優(yōu)酬。特別是要提高工學(xué)結(jié)合課程的報(bào)酬，提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和工學(xué)結(jié)合一線管理人員和工勤人員的津貼，對(duì)合作企業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)教師要發(fā)放相應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬，將工學(xué)結(jié)合中各類工作人員開展校企合作、工學(xué)結(jié)合的勞動(dòng)適當(dāng)量化，保證他們勞有所得，提高他們對(duì)工學(xué)結(jié)合工作的積極性。四要設(shè)立工學(xué)結(jié)合獎(jiǎng)勵(lì)專項(xiàng)基金，獎(jiǎng)勵(lì)在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、基地建設(shè)、教學(xué)改革、科技研發(fā)和企業(yè)服務(wù)等工作中作出特別貢獻(xiàn)、取得優(yōu)異成績的部門或個(gè)人，以及在處理工學(xué)結(jié)合突發(fā)事件中的有功人員，盡最大努力激發(fā)工學(xué)結(jié)合各個(gè)層面工作人員的積極性，全力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式持續(xù)有效地實(shí)施。
參考文獻(xiàn)
[1]胡定軍.高職院校人事制度改革探索[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，(4).
