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時間：2023-04-28 08:50:38
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學生英語論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
二、多種方法激趣，激發(fā)學生學習主動性
（一）利用動作反應法來激發(fā)學生學習興趣
小學生好動是一個普遍現(xiàn)象，在小學英語教學的過程中則可以利用學生們的這一特點來開展英語教學，如果讓他們覺得在動來動去中也能夠?qū)W習到英語，他們的學習興趣就很容易被激發(fā)出來，并還會嘗試用同樣的方法去學習英語。
例如5B《Unit6AtaPElesson》中是以談論體育課上“按指令做動作”為話題，主要圍繞Put…on…;Touch…with…等祈使句及其答語的學習，同時還需要學生掌握人體相關(guān)部位的單詞，如arm,hand,foot,leg等。在教學的過程中可以通過實踐活動幫助學生理解這些句子的功能和意義，并引導學生操練、運用。筆者讓孩子們摸著自己的頭或別人的頭、臉、鼻、眼睛、耳朵、腳等部位說“head,yourface,mynose,youreye,myleg”等等。然后再讓孩子們看投影圖片快速說出人體部位的單詞，接著開展男女競賽，爭說人體部位。
這樣做引起了孩子們的極大興趣，使得整個課堂的氣氛立即活躍起來，然后逐漸加快指令的節(jié)奏，學生們的反應速度隨之加快，學生在活動中眼、口、耳、手多種感官同時使用，使得他們精神高度集中，腦筋也快速運轉(zhuǎn)起來，加深了這些單詞在他們腦海中的印象。經(jīng)過這樣的學習，讓孩子們覺得英語學習相當有趣，進而想要更加主動的了解英語、學習英語。
（二）以歌曲激趣
小學不僅愛動還很難管住自己的嘴巴，愛說話。我們可以為讓學生們在開口的過程中不知不覺的學習英語。在英文中有很多適合小孩傳唱的歌曲，我們可以利用這些旋律優(yōu)美動聽的歌曲來激發(fā)出孩子們學習英語的興趣，例如26個字母歌、JingleBells、TwoLittleBlackBirds等等。如在學習英文字母時可以讓孩子們學唱26個字母歌，在唱中學習，這樣能讓他們更快的掌握英文字母。
（三）幽默語言激趣
利用幽默的語言能夠有效的拉近師生之間的距離，激發(fā)出學生的學習興趣。通過幽默有趣的語言，讓學生在課堂上能夠笑出聲來，能夠感到內(nèi)心的快樂。幽默的語言并不是在特定的課堂上才能夠使用，而是每一次英語課都可以使用。通過適當?shù)挠哪腥さ恼Z言還能夠減輕學生犯錯時的內(nèi)疚心理，幫助他們克服因犯錯而帶來的畏懼心理，讓他們覺得“英語是非常有趣的，沒有什么好怕的。”
（四）利用實物來激發(fā)學生學習興趣
小學生的注意力容易轉(zhuǎn)移，而且對于英語學習也缺乏足夠的自覺性與自控能力，如果在學習單詞時只是讓他們死記硬背，那么他們就會感到十分的枯燥乏味，效果也不理想。而如果是采用實物或圖片等將那些抽象的單詞變?yōu)榫唧w的直觀的東西，那么他們就很容易集中注意力，產(chǎn)生出極大的興趣，進而想要主動的去獲知應該如何用英語來對這些實物進行描述。例如在教學4B《Unit4Buyingfruit》時，學生需要掌握apple、banana、pear等水果的單詞，筆者為學生們準備了蘋果、香蕉、梨等水果的實物，學生們看到實物后都想知道這些水果對應的單詞是什么，而且還會主動的去記住這些單詞。此外，還可以利用圖片、簡筆畫、幻燈、投影片、玩具等其他直觀的教具來輔助教學，往往也能夠達到相同的效果。而且當學生在生活中遇到相同的實物的時候就會主動的去回憶相應的英語單詞，如果發(fā)現(xiàn)自己不能想起來，往往還會去主動地查閱工具書，進而使得他們的英語學習更加主動、積極。
課堂練習時由于學生受周圍環(huán)境、場地器材、本身性格、身體素質(zhì)與能力等方面的限制和影響，而表現(xiàn)出各種不同消極的心理狀態(tài)與行為。主要有以下幾種類型：
消極型：練習中缺乏信心，總覺得不如他人，故往往造成精神不集中，對批評或表揚漠不關(guān)心，練習時總想蒙混過關(guān)。
糊涂型：練習中缺乏清醒認識，易受他人影響，只是機械地模仿動作，心不在焉，有意無意地隨眾練習。
保守型：練習中缺乏激情，能遵守練習的要求，服從老師的指揮，以完成任務為目的，保守中求穩(wěn)為榮，競爭心理不強，不愿過多顯示自己，即使有能力也不愿炫耀，同樣阻礙了正常體育訓練。
小心型：練習中緊張、拘謹，怕當眾出丑因而練習時特別小心，生怕受傷。但他們追求練習成功的心理又無法控制，生怕“落后”，只能勉強練習，心理狀態(tài)不平衡。
懶惰型：練習中怕苦怕累，夏天怕曬，冬天怕冷，總是縮在一旁，能逃避的就逃避。他們在家中多是嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成四肢不勤，懶于活動的習慣。
以上五種存在于小學生體育課當中的心理陰影是十分常見的。要實施全民健身計劃，要使所有小學生能達到包括體育在內(nèi)的全面發(fā)展的要求，作為小學體育教學工作者，就一定要幫助他們克服運動心理陰影。而要克服這些心理陰影，就必須從了解小學生的生理和心理特點入手。
二、把握小學生的生理和心理特征
小學生的生理特征：小學生年齡一般在6—12歲。在這段時期，他們的身體組織器官正處于生長發(fā)育的突增期。骨骼在急速生長，手、腳，特別腳骨長得最快，胸骨橫徑在加寬，女孩子的胯骨也在增大。肌肉隨著骨骼的變化而發(fā)達起來。心肺迅速增大，特別是心肺容積和血管容積、以及肺活量，都較出生時增長了近一倍。由于心肺容積增大，使他們有更大的可能性從事較為激烈的體育活動，但是，與成年人相比，他們的骨骼、肌肉成長尚未健全，心肌收縮力量較弱，心臟的神經(jīng)調(diào)節(jié)機能還不夠完善。總的來說，從生理機質(zhì)上看，他們與成年人相比仍有明顯的差異，這是在教學過程中應十分注意的。
小學生的心理特征：小學生的心理素質(zhì)正處于發(fā)育向成熟過渡的時期。在這個時期，他們具有半少年半兒童的心理特征，既具有相當?shù)莫毩⑿裕植环Τ扇说囊蕾囆裕乳_始產(chǎn)生一定的自覺性，又在不自覺中仍時時表露其幼稚性。獨立性與依賴性、自覺性與幼稚性，這幾者相互交織在一起，構(gòu)成小學生獨特的心理特點，思想還不穩(wěn)定、不成熟，所以，雖然模仿力極強，但是學得快，忘得也快。總之，小學生的心理特點主要表現(xiàn)為注意力不易集中，理解能力不強，易受外界環(huán)境因素的干擾等等。體育課多為戶外的活動課，若不能把握小學生的這些心理特點，就往往不能很好地完成教學任務。
正確地把握小學生的生理和心理特點，是幫助他們克服和消除運動心理陰影的重要前提，因為從體育鍛煉的心理素質(zhì)要求來看，開朗活潑、勇敢參與、積極進取，才是一個成長良好的人所應具有的，任何的消極、被動都無利于人的正常身心發(fā)育。小學生正處在長身體長知識，人格、性格形成的重要階段，體育運動對于他們的成長無疑是極端重要的。另外，從人體生理學和運動生理學的角度來看：機體的活動本身就是一種生理需要，活動具有生物學的涵義。所謂“生命在于運動”，沒有運動也就沒有生命。然而體育運動心理是受著各方面因素的影響的，特別是來自于家庭、社會，以及人自身的一些消極勢力，是足以在未成年的小學生當中造成不同程度的運動心理陰影的。我們從事體育教育工作，任務就在于幫助他們消除心理陰影，積極投身到體育運動中，以培養(yǎng)其良好的身體素質(zhì)，培養(yǎng)其堅韌不拔、勇敢頑強的心理素質(zhì)，以達到“增強體質(zhì)，陶冶精神”的最終目標，為21世紀的中華民族培養(yǎng)出體格強健、心理素質(zhì)過硬的一代新人。
三、因人而異，因材施教，在體育課堂教學中幫助學生消除運動心理陰影
圍繞學生在體育課的教學過程中所表現(xiàn)出來的運動心理陰影的問題，首先作為教育工作者應有一種積極的態(tài)度，不能視此為小問題，或個別現(xiàn)象，而不加以重視解決，更不能對存在心理陰影的學生采取簡單、粗暴的公開批評，因為這樣做，往往會適得其反，非但陰影無法消除，反而會有擴散之危險。
如何行之有效地幫助這部分學生消除運動心理陰影呢？本人認為，既要點面結(jié)合地抓，又要因人而異地教；既須深入細致地進行心理疏導，又須正確無誤地給予技術(shù)指導。
所謂點面結(jié)合地抓，那就是要讓學生普遍地認識到體育鍛煉的重要意義。教師每學期都應堅持上一兩節(jié)，甚至更多一些理論課，從道理上向?qū)W生們宣講體育鍛煉對于身體發(fā)育、智力發(fā)展、性格形成、精神陶冶等方面的意義；講世界體育的發(fā)展；講今天我國體育的偉大成就等等，以此激勵廣大學生對體育運動的熱愛。另外，在每堂新授課也不妨結(jié)合體育界的新人新事，向?qū)W生灌輸體育知識。例如，上短跑課可以講講美國的劉易斯，上長跑課也提提中國的“馬家軍”，讓學生們在心中樹起榜樣，激勵他們克服消極因素，積極投身體育運動。在體育課堂上，教師還應努力營造一種既嚴肅認真，又生動活潑的氣氛。小學生畢竟還是小學生，只有讓他們“樂學”——樂于學，也快樂地學，這樣才能收到良好的效果。因此有針對性地結(jié)合游戲開展饒有趣味的體育活動，創(chuàng)造愉快的學習環(huán)境，使學生在不知不覺中消除心理陰影，積極投身于熱烈的大集體中。
然而，只是面上的工作還不足以消除部分學生的運動心理陰影，作為教師一定要深入具體到每個具有心理陰影的學生身邊，了解造成他們運動心理陰影的原因，然后對癥下藥，加以心理疏導。例如，對于保守型的學生，要根據(jù)具體學生的實際情況，激發(fā)他在體育方面的上進心，指出他在能力上的優(yōu)勢，并時時根據(jù)他的實際承受能力，給他提出新要求、新任務，也不妨在需要學生演示動作時找他出來，客觀上給他顯示自己的機會，并多給他贊揚，刺激他的榮譽感和上進心。
二、大學英語教學在理工科高校學生成才觀養(yǎng)成中的作用
問卷第5題“您認為自己價值觀的確立，受到什么影響最大？”的答案中，有60人次選擇了“家庭教育”，29人次選擇了“學校教育”，這說明學生普遍認為，家庭和學校是個人價值觀形成的主要渠道。理工科高校學生如同其他大學生一樣，在進入大學學習后擺脫了高中時期家長的“時時看管”，家庭因素對于學生人生觀和價值觀養(yǎng)成的影響力大大削弱。加之理工科院校學生接觸人文思考，尤其是對于“成才觀”這個重要問題的思考機會是少之又少。而大學英語教學課堂其實是一個未被重視的成才觀“培養(yǎng)皿”。高校新生入學兩年內(nèi)都會開設(shè)《大學英語》課程，學期總學時最低也在48學時，某些學周較長的學期可達90學時，《大學英語》課程學時總數(shù)在理工科學生每學期的總學時數(shù)中絕對是“重頭戲”。目前絕大多數(shù)大學英語教材均使用每單元選取一兩篇課文的編輯形式，課文內(nèi)容一般會涉及政治、社會、文化和經(jīng)濟等各個方面。如果課文選得好，內(nèi)容貼切，積極向上，發(fā)人思考，大學英語課堂就會變成大學生正確成才觀有效的培養(yǎng)陣地。
三、《大學體驗英語綜合教程》中成才觀相關(guān)課文的分析
《大學體驗英語綜合教程》由高等教育出版社出版，是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材。該教材第三版共分四冊，每冊8個單元，每單元配有PassageA和PassageB共兩篇課文。筆者對該套教材課文作了梳理，其總數(shù)為64篇，其中課文主題與大學生成才觀直接相關(guān)的就有20篇，占總四冊教材總篇數(shù)的31.25%，具體內(nèi)容如下圖所示。這些課文材料的內(nèi)容在課堂講解過程中，教師都會有意無意地促使學生思考課文內(nèi)容，總結(jié)作者觀點，內(nèi)化蘊含的道理，從而讓學生潛移默化接收到其中“隱性”的大學生成才觀教育，進而引導當代大學生如何養(yǎng)成正確的個人成才觀。
四、一些疑問
在討論大學英語課堂教學在理工科高校學生成才觀養(yǎng)成中的作用問題時，很多人都會持懷疑態(tài)度，在理論高度及具體操作層面都有很多值得探討的地方，主要集中在以下方面。
1.大學英語不是主要教語言技巧嗎？
怎么開始承載思想道德教育內(nèi)容了？這正體現(xiàn)了很多人對英語教育的誤讀。不可否認，英語教學是第二語言教學，它主要包括語音、詞匯、語法及篇章結(jié)構(gòu)知識的講授。但對于成功的語言教學來說，最重要的是雙語語言文化交際能力的培養(yǎng)。要達到這一目的，就必須讓學生對于課文內(nèi)容，思想觀點有深刻認識。上述圖表顯示了課文與大學生成才觀的有機契合。英語教師在分析篇章內(nèi)容結(jié)構(gòu)時，通常會反復地操練學生的閱讀、總結(jié)等技巧，當學生完全掌握課文內(nèi)容時，就會做到一種無意識的成才觀培養(yǎng)。
2.一線英語教師們會有這樣的學生成才觀培養(yǎng)意識嗎？
目前教學一線的英語教師確實在有意識地培養(yǎng)學生正確的成才觀方面欠缺自發(fā)性和主動性，這與社會對大學任課教師的工作職責定性不無關(guān)系。隨著高等教育及管理的發(fā)展，高校各部門職責愈發(fā)精細化。公眾對于任課教師的工作，一般定義在“傳道、授業(yè)、解惑”，而“育人”這個職能則似乎責無旁貸地被僅限于高校輔導員老師的本職工作中。其實，在當今中國高校教育發(fā)展的潮流中，老師應該是“學生的學習引路人”，是“生活的指導者”，甚至“人生的方向標”。特別是理工科高校大學英語教師在課堂教學中可以結(jié)合實際教學內(nèi)容，利用理工科學生較為新奇的人文氣息，引導學生發(fā)現(xiàn)自我社會價值，逐步形成正確的成才觀。
3.理工科院校大學英語課堂教學對學生成才觀的養(yǎng)成能有多大影響？
這個領(lǐng)域前人鮮有思考。究竟理工科高校大學英語教學中有意識地引導對學生成才觀有多大的影響，我們確實難以界定。大學英語課堂教學固然不能替代原有的高校學生思想教育體系，但其在理工科高校學生成長觀養(yǎng)成這一問題上的作用可以用之前的“錦上添花”來形容。大學生的成才觀養(yǎng)成主要來源于學校的德育工作、學生個人家庭教育以及學生交際圈的影響。大學英語教學，尤其對于理工科高校學生而言，是他們能夠接觸到個人成才觀思考領(lǐng)域的一個重要輔助途徑，是高校學生成才觀教育的有益補充。
同樣也是學生群體的內(nèi)在訴求。首先，小學生雖然無法完整地表達自身的全部需求，但是，在希望學習成績良好的同時降低學習過程中的枯燥性方面有著一致性的清晰表達；其次，通過觀察，小學生群體無論低年級還是高年級，在英語學習過程中的熱情度不容易保持，很多原因是因為師生交流不充分誘發(fā)，一個能深入和學生交流互動的英語教師在任何學校中都是學生崇拜喜愛的對象；再次，“00后”的小學生群體更有想法，很多雙語幼兒園上來的孩子對課堂師生互動有著更高的要求和期待。
2．教師群體的必然追求
在語言教學課程中，由于英語不屬于母語，因此，小學英語教學長期以來都是家長關(guān)注的熱點科目，加上學生家長普遍具備了一定的英語水平，對英語教學的質(zhì)量也有更高的標準，因此，提高小學英語教學中的師生互動也是教師群體的必然追求。只有這樣，才能真正保證教學任務又好又快地完成。
二、提升小學英語教學中師生互動的有效策略
1．利用各類先進的教學工具，營造情景教學的良好氛圍
第一，充分發(fā)揮肢體示范、場景設(shè)置的功效，“單刀直入”地讓學生“看得見、摸得著”，不僅從詞匯或課文的本身入手，還可以營造相關(guān)的場景，例如教授kitchen這個單詞時，就做炒菜的姿勢等；第二，通過不斷改變或調(diào)整教學環(huán)境，在真實的外部環(huán)境中體會真實的情境，學習知識的同時錘煉實際操作能力；第三，應根據(jù)小學生獨特的心理特點創(chuàng)設(shè)各類情景，如采用講故事的方式，將教學知識點融入故事環(huán)節(jié)中，在講述故事的過程中穿插完成教學任務，還可以啟發(fā)學生根據(jù)固有的知識點編排自創(chuàng)的故事，增進互動教學；第四，充分利用高科技的教學工具，諸如投影儀、錄音設(shè)施等，讓學生的身心都融入教學過程。
2．運用各類教學方法，實現(xiàn)教與學的共振
小學英語教學方法的高效運用，能夠使傳統(tǒng)課堂教學氛圍得到質(zhì)的提升，也可以徹底改變師生互動環(huán)節(jié)的無效或負效現(xiàn)象，從而最大化地實現(xiàn)教與學的共振。舉例來說：第一，以游戲主題為載體，融入章節(jié)教學單元中。教師在“trickortreat”單元教學中，提前讓學生發(fā)揮想象力，準備各類游戲道具，課堂上現(xiàn)場演練，將知識點通過游戲過程傳導給學生，使得師生之間真正寓教于樂。第二，采用實物教學方式增加互動教學成效。教師可以在特定教學單元中引入實物、教學卡片等，讓學生一一輪流提問，通過實物學詞匯，通過動作猜卡片，在時態(tài)教學、固定搭配教學等方面效果很突出。第三，在課堂上通過分組對練的形式，可以最大化發(fā)揮小學生學習主體的積極性和主動性。根據(jù)班級學生人數(shù)情況，分為4到6個組，鼓勵學生在組內(nèi)主動發(fā)言，自行歸納討論結(jié)果。實踐證明，在教學的重點和難點上適當引入這類教學方式效果很好。
一、學困生形成分析
眾所周知，英語學困生的形成與家庭、社會、群體、以及個人等因素有關(guān)，而我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源比較復雜，多數(shù)家長對學生學習重視不夠，而新課程的起點對于他們又高了一點，他們尚未從小學手把手教的機械識記，死記硬背的學習方法中解脫出來，也無法適應初中英語的學習，最終嚴重影響了知識攝入的數(shù)量與質(zhì)量，逐步形成了學困生學業(yè)發(fā)展相滯后的狀況。在教學實踐中我發(fā)現(xiàn)，這些學習困難的學生并不是不聰明，而是他們學習的自主性較差，缺乏好的學習習慣和學習方法，不善于運用有效的學習策略，不懂得如何對所學知識進行總結(jié)，歸納，推廣和引伸等科學的學習方法。也不會反思調(diào)控自己的英語認知過程與方法。因此完成英語學習任務有一定的困難。因此，我們對這樣的學困生在彌補知識缺陷的過程中，應以英語學習和問題解決為載體，讓學生認識英語思維活動的特點，盡可能讓他們掌握較多的基本學習方法和學習技能，培養(yǎng)善于靈活應用各種方法的能力。
基于對英語學困生以上方面的認識，我認為，英語教師僅僅掌握零碎的教學技能是難以從整體上提高教學的有效性的，必須將具體的方法、技巧上升為策略，也就是說，要提高初中英語教學的效果，我們不僅要研究怎樣教，更應該研究學生怎樣學；我們不僅要做知識和技能的傳授者，更應做學習策略的培訓者，也要從學困生的角度出發(fā)，關(guān)注學困生的學習策略。這才是提高學困生英語水平的有效途徑。
二、培養(yǎng)學困生學習策略的理論依據(jù)
我國新《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》明確提出：“使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一”。“教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。從而幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向，采用科學的途徑、提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎(chǔ)。”這充分說明了我國基礎(chǔ)教育階段的英語課教學已經(jīng)開始重視學習策略在中學生英語學習乃至整體能力培養(yǎng)方面所起的重要作用。
然而，通過對學生使用學習策略的情況調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，班上的很多學生，尤其是學困生在各種策略的使用上普遍較差，那么如何在新課標的指導下培養(yǎng)英語學困生的英語學習策略呢？我從以下幾個方面談談自己的做法。
1、溝通從心開始。《新課程標準》中明確提出“在英語教學中教師應自始至終關(guān)注學生的情感，努力營造寬松，民主，和諧的教學氛圍”要“特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生”因此，老師要增加對學困生的情感投資，縮短與學困生之間的心理距離，讓學生從喜歡英語教師到喜歡英語，其次，要培養(yǎng)學困生的學習情感，如果學生有了對英語的積極情感，就會全身心地投入到英語的學習中去。例如，我教過的一位女孩子，本來學習成績就不太好，而且還有些“口吃”，故不論上課還是下課都不愿意多講話。通過我多次與她談心，讓她克服心理障礙，讓她懂得學習英語必須要多讀，多講，總之多開口。課堂上我又有意讓她回答一些簡單的問題，開口多了，自然她也沒有恐懼心理，英語成績也就有了很大提高。
因此，在英語課堂教學中，師生情感調(diào)控尤其重要，只有師生(特別是與學困生)之間的情感產(chǎn)生共鳴，才能達到最佳的課堂教學效果。
2、自信從賞識開始。《新課程標準》中明確提出“尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性，”然而，在傳統(tǒng)的教學課堂中，教師往往比較關(guān)心學優(yōu)生而忽略了學困生。不少學困生隨著學習困難的逐漸加重，漸漸失去了學習興趣，也漸漸失去了課堂上的表現(xiàn)機會與舞臺。因此，我在教學過程中，就特別重視這些學困生參與課堂活動的機會，多給他們提供展示他們自身特長的平臺。正如又一位學者曾說過“人人都要表現(xiàn)自己，而且每一個人都是按照自己的方式來表現(xiàn)自己的，尤其每一個人都想以一定的方式表現(xiàn)自己……”。在日常教學中，我對“學困生”的心理轉(zhuǎn)化始終以：“你行，我也行”為支點，以積極的態(tài)度，賞識的眼光看待他們。學困生的“閃光點”是多方面的，也是微弱的，所以我們一定要細心捕捉，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就應該及時伸出大拇指說：“Welldone!”例如在教廣州版Book4lesson13前，我發(fā)現(xiàn)本班有一個英語學困生是“寓言故事迷”，同學們稱他為“寓言故事詞典”。他以前閱讀過大量寓言故事，只要有同學提到的寓言故事，沒有他不會的。在上課前我曾暗示過上課時要他講一些寓言故事，開始他還在猶豫，我鼓勵他“英漢一起講”必要時還可以請一位英語好的同學給你當翻譯。一聽到這一句話，他高興極了，結(jié)果平時上課沉默無言的他這一節(jié)課表現(xiàn)的十分活躍，在課堂上我及時贊賞他：“Verygood!”!Ithinkyoucan,youcan!”經(jīng)過這次以后這位同學英語課上學習的積極性和主動性大大增強。正如教育家陳鶴琴說的：“多一次表揚，多一次鼓勵，多一次進步。”因此要在課堂上為每個學生，尤其為學困生提供了成功的多元化衡量尺度和個性化表現(xiàn)機會，讓他們通過表現(xiàn)來展示自己，發(fā)現(xiàn)自己，完善自己，讓他們始終保持一個信念：Youcan,Ican!3、進步從合作開始。《新課程標準》中明確提出“創(chuàng)設(shè)各種合作學習的活動，促使學生互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。”在教學實踐中，我深刻體會到合作學習的重要性,它不但能提高教學效率，激發(fā)學困生的學習熱情，還可以增強學困生的自信心，讓課堂充滿生機活力。更重要的是，英語課堂的合作教學，有助于學困生獲得更多的學習策略。一方面，教師可以幫助每個學生找到并形成適合自己的學習策略；另一方面，學生之間的相互學習，也會讓學困生獲得更多的學習方法、技巧等。再者，課堂合作上，各小組要順利完成共同的學習目標，也必須學會一些基本的學習策略，因此在班上我開展了“一幫一”活動，給每一個學困生安排一個學習成績好的同桌，指導他們制定目標、計劃、改進學習方法，在平時的學習中，協(xié)助英語教師去幫助、輔導、檢查、督促學困生的學習。在平時的月測、期中、期末考試后，對成績突出，或有進步的小組，給于小小的物質(zhì)獎勵，這樣讓他們在比、學、趕、幫、超的良好學習氣氛中，加強合作，互幫互學，優(yōu)等生和學困生的成績都會有不同程度的提高。
4、成功從評價開始。《新課程標準》中明確提出要“引導學生在學習過程中進行自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略”我在教學中發(fā)現(xiàn)，通過對學困生在學習過程中所表現(xiàn)出來的興趣、態(tài)度、參與活動的程度進行評價，不但可以使學生在學習過程中體驗、享受成功的快樂，對于學困生學習策略的培養(yǎng)還具有一定的推動作用。
因此，從學期一開始，我針對不同類型的英語學困生，在課堂教學中，制定不同的評價標準，設(shè)為A、B、C三個等級，以此量化學困生注重平時表現(xiàn)，突出學生的個性特點，讓每個學困生都展現(xiàn)出自己閃光的一面。比如，我在講廣州版Book4，Lesson13時，上課聽課情況；如有些學困生能認真聽老師講課，跟著老師的思路走，做好筆記，我就給他們打個“A”。課堂回答問題情況；只要他們能在書上找到這些問題的答案Whydidtheturtlecomefromtheocean?Whatdidtheturtleseeinthewell?必要時用一些漢語，我就給他們打個“A”或“B”。小組參與配合情況；只要能和小組成員一起查閱資料，課堂上又能回答一些簡單的問題如，Whereisthefrog？Isithappyinthewell？他們也會得到“A”。在完成課堂練習方面，只要他們能正確填空如,I’msohappy!I’msobig!并且能正確用“too…to”造句，也會得到“A”；會讀課文，并能根據(jù)提示詞，把課文復述下來，得“A”，能掌握“so”“too…to,not…enoughto”用法得“B”，只能勉強讀下課文的得“C”等等。按照這種規(guī)則進行了一學期，這些學困生掌握了老師的做法，以后他們在每節(jié)課后，都可以做出自我評價。如：
1、我在本節(jié)課中學到了：
2、對自己在本節(jié)課中的表現(xiàn)感到：
A.滿意的地方是
B.不滿意的地方是：
3、對自己在本節(jié)課中小組中的表現(xiàn)感到：
A.滿意的地方是
B.不滿意的地方是：
4、我對我們組的評價是
5、對本節(jié)課老師的建議是：
6、我對本節(jié)課的教學形式的評價：
四、結(jié)束語
綜上所述，學習策略是學生學會學習的前提。努力通過對學困生學習策略的培養(yǎng)，與學生確定思維的最近發(fā)展區(qū)，并根據(jù)具體的教學目的、教學要求、教學內(nèi)容進行具體的學習策略指導與運用，讓學生充分了解、領(lǐng)會、操練學習策略，使他們能夠懂得外語學習策略在外語學習中的意義與作用，并自覺地、有意識地運用學習策略改進自己的外語學習。同時教師和學生必須認識到學習策略的培養(yǎng)和使用必須要貫穿于英語學習的整個過程,教師要在教學中有意識地滲透學習策略的培養(yǎng)，學生要有意識地嘗試和使用學習策略。總而言之，就是在新課程標準的指導下幫助學生有效地提高外語水平，同時為推動新課程改革提供積極的思考和探索。
參考文獻
良好的開端是成功的一半。好的課前導入能有效調(diào)動學生積極性和主動性，不斷激發(fā)學習興趣，引導他們積極參與課堂活動。利用上課的前幾分鐘創(chuàng)造良好課堂氣氛，增強英語課堂趣味性，引發(fā)學生求知欲。比如唱一些英語歌曲如《Say Hello》緩解學生緊張情緒；開展Free talk.或Follow me.等復習知識型游戲，讓學生動起來；也可以用英語簡單地介紹一下自己的生活，愛好等，每周確定一個主題，讓學生可前作匯報展示。
二、用豐富多彩的方法活躍課堂
興趣是最好的老師，是最基礎(chǔ)的學習動力和源泉。讓英語課堂生機勃勃，學生才會興趣盎然。新課標強調(diào)英語課程應從培養(yǎng)學生學習興趣入手，使學生主動積極參與學習的全過程，在聽做說唱玩演活動、游戲、競爭中展示自我，積極進取。我們要努力做到課伊始，趣已生；課正行，趣正濃；課已畢，趣猶存。
1.創(chuàng)設(shè)一個濃厚的英語氛圍
學生學習英語主要是英語課堂上，平時缺少應用英語的環(huán)境和場合，所以老師就要在課堂上努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學生多說英語。比如教師在課堂上一定要多說英語，開始時學生可能聽不懂，老師可以解釋，再借助肢體語言，時間久了，自然就會有長進，也會用英語表達自己的思想感情。
老師也可以在真實的情境中設(shè)計教學活動。課前還擔心會不會很亂，影響教學效率，但令我驚喜的是，學生雖然興奮，但學的非常認真。由于能在真實的生活中學習單詞，句子，學生興趣更濃，學習效果也是出乎預料的好。尤其是平時上課聽課不認真的孩子，這節(jié)課學習熱情極高。
2.教師用體態(tài)語言和學生對話，是活化課堂的有力手段
在課堂上，我適時地運用體態(tài)語言來組織教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高其學習的積極性。例如在教單詞或句子時，我?guī)ьI(lǐng)學生做動作，有時會做夸張的動作或用夸張的朗讀語調(diào)，學生們特別喜歡。比如說叫單詞時我就先做動作，兩手張開畫個大圈，表示很大。用兩個手指做個特別小的圈等。學完單詞以后，老師一旦做出這個動作，學生很容易地說出這個單詞。同時，我給學生充分展示自我的空間，鼓勵學生大膽地模仿和表演。比如帶表情說句子或自己設(shè)計動作。如（勞累的狀態(tài)）（生氣的樣子）鼓勵學生上講臺當老師，領(lǐng)讀句子。這些對激發(fā)學生學習的興趣，啟發(fā)觀察思考，活躍課堂，提高教學效率等都會起積極作用。
3.教唱英語歌曲
在小學英語教材中，每一單元都有一首英語歌曲，歌曲內(nèi)容圍繞本單元教學內(nèi)容。音樂節(jié)奏能刺激大腦，引起興奮，促進語言記憶。優(yōu)美的歌曲既有使人得到一種美得享受，又可以鞏固所學的詞匯和句型。比如三年級時，我讓學生用兩只老虎，生日快樂歌等曲調(diào)學唱新學的單詞和句子。不僅可以活躍課堂氣氛，還可以增添學習情趣。
4.妙用簡筆畫
在我看來，簡筆畫是小學英語打造高效課堂的必備武器。它簡單易懂，教師信手拈來，既節(jié)約時間，學生也對簡筆畫卡通畫感興趣，可增添教學內(nèi)容的直觀性和生動性。比如在學四季spring，summer，fall，winter 和天氣時，我用簡筆畫在黑板上把四季給畫出，讓學生用英語談論自己喜愛的季節(jié)和這個季節(jié)的天氣特點，學生還會說一些其他的內(nèi)容，如，穿什么衣服，吃什么水果，做什么事。簡便易行，形象生動、簡潔逼真
5.把微笑和鼓勵帶進課堂
教師走進課堂要面帶笑容，親切自然，時刻以自身的舉手投足、面部表情等向?qū)W生傳遞關(guān)愛，信任和期望的信息，并愛護、扶持他們的學習熱情，使每個學生盡量少受失敗的挫折，多享受一些成功的快樂，激發(fā)學習積極性，樹立學習英語的自信心。比如在表演操練過程中，應多關(guān)心學習有困難學生，適當降低難度，多給他們表現(xiàn)機會，使之感受學習的魅力，激發(fā)和保持表演欲望。
6.用形象直觀的多媒體教學手段
采用多媒體教學，融文字、聲音、圖像、動畫等為一體，通過豐富多彩的畫面刺激學生感官，利用優(yōu)美動聽的音樂創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的學習氣氛，把靜止的事物活動化，抽象的問題形象化，復雜的問題簡單化，使學生的身心完全融入課堂，提高課堂教學效果。信息量大，形象生動，可以對人的視覺，聽覺和觸覺產(chǎn)生全方位的刺激，很適合學生的接受特點，多媒體提供許多逼真的情景，讓學生如見其人，如聞其聲，如臨其境，很容易引發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習英語的積極性和主動性。課堂上適當?shù)剡\用多媒體，教學效果顯而易見。
三、巧妙結(jié)課，為英語課堂畫上點睛之筆
優(yōu)秀的課堂組織，不僅應該有引人入勝的導入，有豐滿充實的展開，還要有發(fā)人深思，余味無窮的結(jié)束。一節(jié)小學英語課擁有一個美妙的結(jié)尾很重要。教師可以用excellent！ Well done！ wonderful！等贊美性的開頭語總結(jié)全課，滿足孩子渴望得到欣賞的心理需求，并對下節(jié)英語課產(chǎn)生期待。
二、充分運用多媒體教學
目前，中國的小學生缺少利于學習第二語言的環(huán)境和良好的學習氛圍，在課堂上大都是聽教師講述外面的世界，自己真正得到鍛煉的機會少之又少。而現(xiàn)代化多媒體的出現(xiàn)彌補了這一缺陷，讓我們在領(lǐng)略信息時代的同時有機會聽到標準的美式讀音，而且還能向?qū)W生展現(xiàn)與中國教學不同的西方教學文化。學生在學習英語的同時還能夠拓寬自己的視野，看到外面的世界，從而豐富學生的課堂生活，實現(xiàn)教學目標。教師可以在教授課文時用幻燈片進行展示。例如在牛津英語《Thisismymum》教學中可以用幻燈片展示母親的形象，從而自然而然引出所要講解的課程。英語的學習注重聽、說、讀、寫，所以每一個環(huán)節(jié)對于學生來講都是非常重要的。在聽英語的過程中，教師可以充分利用校園廣播和電視在校園內(nèi)播放，營造一個良好的學習英語的氛圍，使教學活動不單單拘泥于課堂，讓英語存在于學生生活的每一個角落。教師還可以引導學生在課余時間里多聽有關(guān)英語的廣播，感受標準的語音，正常的語速，這樣可以對學生起到一個潛移默化的作用。在開口練習英語的過程中教師可以充分利用磁帶在課堂上讓學生進行模仿，開口練習。教師也可以充分利用投影儀，根據(jù)課程設(shè)計師生之間的對話，也可以設(shè)計幾種與課程有關(guān)的情境劇讓學生進行英語式表演。通過這種形式可以使學生充分參與其中，不但鍛煉了學生的口語能力，也鍛煉了學生的表現(xiàn)能力。有條件的學校可以開設(shè)英語網(wǎng)絡(luò)自主學習的課程，既給予學生充分的自主時間，教師也可以掌控課堂的一切，對學生起到一個監(jiān)督的作用。
三、培養(yǎng)學生在英語學習過程中舉一反三的能力
學生是學習的主體，為了達到更好的學習效果需要學生提高自身的能力。教師要逐漸培養(yǎng)學生舉一反三的能力，因為在考試中，考查的更多是運用知識的能力而不是單純的知識。為此教師在講解英語語法和句式時，要把學習的技巧和方法揭示出來，促使學生在遇到同一類型的問題時也能夠運用相關(guān)的方法去解答，并形成屬于自己的解決問題的思想。學生要自主掌握學習英語。在傳統(tǒng)的教學思想中，大部分人認為:教師才是學習過程中的主體，學生只需要接受教師所傳授的知識，不需要自己獨立思考。事實上這樣的思想容易使學生在學習過程中產(chǎn)生惰性的思維，不思進取，一味等待而不知道自己去探索。所以為了避免這種后果，學生就需要根據(jù)自己的體驗自主學習英語，用自己的思維模式去思考。學生能夠獨立解決的教師不予以示范，這樣才能培養(yǎng)學生“舉一反三”的能力。例如:在蘇教版小學英語第一冊第一單元《Hello》中，學生不應該單單只學習課本上的知識，還需要了解口語在生活上的運用，把“舉一反三”運用到生活中。
二、大學生英語口語學習焦慮性別差異
研究結(jié)果顯示，男生和女生外語課堂口語學習焦慮平均值分別為102.4和103.2，平均值差T為-0.412，顯著性檢驗值為0.723(P〈0.05)。這說明兩者之間不存在統(tǒng)計學意義上的顯著差異。因此，我們可以得出結(jié)論，學生性別與英語口語學習焦慮沒有直接相關(guān)關(guān)系。通過對農(nóng)業(yè)院校非英語專業(yè)大學生英語口語學習焦慮的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校大學生英語口語學習中焦慮程度普遍偏高，這與學生的英語學習背景時間相對較晚、質(zhì)量較薄弱不無關(guān)系。學生的性格因素、教師課堂的組織形式以及課堂學習氛圍也有很大影響。
三、原因分析
1．學生主觀原因
學生自身英語水平較低是很重要的原因之一。相對于其他院校的學生而言，農(nóng)業(yè)院校在招生時分數(shù)線往往偏低，導致其英語成績也相對較低。另外，農(nóng)業(yè)院校的生源相當一部分是農(nóng)村生源。跟城市學生相比，農(nóng)村學生接受教育的程度和水平要差一些，尤其是英語水平。他們起始英語學習較晚，口語水平也相應落后。成績的不理想直接導致了這些學生在英語課堂中焦慮比較普遍。對于負評價的畏懼也致使學生不愿意主動在課堂上發(fā)言。在英語課堂上，學生往往對于教師以及其他同學的負評價非常敏感。他們擔心得不到老師的認可，害怕被老師批評，被其他學生嘲笑，所以不愿意參與到課堂口語實踐活動中來。學生的個體差異也直接影響了他們的英語口語學習。性格外向的學生一般都比較自信大方，樂于表達思想，敢于犯口語錯誤，所以相對來說他們比較愿意回答問題。相反，那些性格內(nèi)向的學生更易于缺乏自信和冒險精神，他們更容易產(chǎn)生語言焦慮，因此這些學生不愿意參加課堂口語活動。另外，農(nóng)村來的學生，因為其當?shù)亟逃接邢蓿谥袑W學習過程中往往不注重口語學習，導致他們的口語水平較差，語音語調(diào)不標準，回答問題出現(xiàn)錯誤時很容易招來其他同學的嘲笑。因而，他們會對說英語感到自卑，產(chǎn)生一定的畏懼心理，焦慮情緒比較明顯。
2.外部客觀原因
新教學大綱提倡教師為主導、學生為主體的新教學模式，這更強調(diào)了英語口語培養(yǎng)的重要性。但有的教師仍然堅持傳統(tǒng)的教學方式，只顧自己在前面講課，忽略了鍛煉學生口語能力的環(huán)節(jié)，長此以往導致學生越來越不愿意進行口語活動。輕松、和諧、活躍的課堂氣氛能幫助學生積極參與到課堂活動中來，而壓抑、沉悶的課堂氛圍則會對學生造成壓抑感和焦慮感。教學手段單一、活動方式簡單、師生互動少也容易使學生產(chǎn)生課堂焦慮情緒。此外，教師的課堂反饋也決定著學生焦慮程度的高低。積極、肯定的評價能增強學生的自信心，反之，負面、消極的評價則往往引發(fā)學生的沮喪和恐懼。
See the film, gave me great comprehend: a deaf and dumb people can have made so great achievement, how surprising. If Helen Keller had succumbed to unfortunate fate, then it will become a poor YuWei "parasites". But she didn't head to fate, she with amazing perseverance, indomitable spirit, carvered wonderful life path.
Helen is a disabled, but her mind is key just and free, longing for the future, she himwith a single indomitable heart, created a miracle in human history, and with lovingkindnehands holding the world of the disabled. She is our pride, our example. Helen's life, are tough, will give to us great encouragement, so that those who idling people very regret. Helen unyielding life, not only gives us a lot of enlightenment: we these healthy people, not away your youth, we should treasure this beautiful life, cherish the happineof life. Don't wait for lost regret it, then already too late.
From Helen Keller body, I realized profoundly: a person will achieve, is not the condition quality, but in any struggle and progressive spirit. Had a target, just have the power, for this goal, will certainly encounter all sorts of difficulties, but as long as we march forward courageously, we will overcome all the difficulties and achieving brilliant achievements.
看著海倫·凱勒的電影,我不斷飆升,我是海倫做出這么大的成就,這樣的韌性,是海倫震驚他的精神顛簸的感動。
這部電影講述了海倫·凱勒在她出生19個月的時候,因為生病,失去了寶貴的聽力和視力,所以她成了聾子,啞巴,盲目的嚴重殘疾。她不喜歡正常的人學習,生活,但海倫·凱勒的老師安妮的幫助下,她克服她生病。學習使用的手“交談”,掌握了英語、法語、德語、拉丁、希臘五種文字,在她24歲,她以優(yōu)異成績畢業(yè)在著名的哈佛大學,它完全改變了凱勒的生活。
一般人認為推銷工作就是要會“吹”，但顧客價值觀告訴我們，良好的口頭表達能力并不能保證推銷任務的完成，能給用戶帶來價值才是推銷取勝的法寶。因此不講誠信的“吹”，根本不能完成銷售任務，更不利于公司長期的發(fā)展。推銷員是要把好的商品賣給顧客，首先要有正確的理念及經(jīng)營思想。因此，推銷對象都是在目標市場范圍選擇的，推銷員在上門推銷前就已經(jīng)知道推銷的對象。
只要采取合適的推銷策略，一般都能取得成功，實現(xiàn)推銷品價值。當推銷員介紹推銷品被推銷對象拒絕時，往往是推銷品根本就不適合推銷對象，或者推銷品比競爭對手帶給推銷對象的價值小。這時，推銷員不能為完成任務而不講誠信，夸大推銷品的其他附加價值推銷或者將市場競爭情況上報。從提高用戶滿意度的角度來看，同樣的使用價值，用戶期望值越高，其滿意度就會越低。推銷員如不講誠信，把推銷品吹的天花亂墜，用戶期望值就會很高，其滿意度一定會較低。這將使顧客再次接受推銷員的可能性變小，既不利于推銷員提高業(yè)績，更不利于公司形象。
中職市場營銷專業(yè)學生畢業(yè)時都很年輕，他們?nèi)狈ν其N經(jīng)驗，推銷業(yè)績多半不理想，完不成銷售任務也是常事。只有講誠信，作一筆生意交易個朋友，隨著經(jīng)驗積累，他們的客戶就會越來越多，最終成為成功的推銷員。反之，不講誠信就不會有回頭客，推銷成功也如同猴子掰苞谷，忙碌一輩子也不會成功。在法制越來越健全的情況下，個人和公司甚至還會面臨巨大的法律風險。
中職學生年紀尚青，正是處在個人世界觀養(yǎng)成時期，誠信養(yǎng)成教育十分重要，應強化思想教育，幫助他們從職業(yè)要求牢固樹立“雙贏”的觀念、誠實守信的觀念。
吃苦耐勞是中職學校營銷專業(yè)學生的基礎(chǔ)素質(zhì)
中職學校營銷專業(yè)畢業(yè)學生從事的推銷工作就是不斷的在本地或異地出差。這種工作東奔西走，沒有固定的工作時間，飲食睡覺都沒有規(guī)律，因此要求不僅要有強壯的體魄，還要有吃苦耐勞的素質(zhì)作為基礎(chǔ)。現(xiàn)在中職學校的學生,多數(shù)是獨生子女,家長視孩子為“掌上明珠”,“含在嘴里怕化,捧在手上怕掉”,使孩子除了學習,什么也不關(guān)心,什么也不會干,衣來伸手,飯來張口。這種現(xiàn)象的存在,給學校的教育工作提出了新的課題,即必須對學生進行“吃苦教育”、“勞動教育”,教育學生養(yǎng)成吃苦耐勞、艱苦樸素的良好品質(zhì)。
提倡“吃苦教育”和“勞動教育”,不是叫孩子吃不飽,穿不暖,更不是叫孩子吃大苦,受大累。而是要把他們從溫室里“趕”出來,讓他們經(jīng)風雨,見世面,受一受挫折,經(jīng)一經(jīng)磨難,從而知道生活的艱辛,這樣有利于孩子的健康成長。那么,怎樣使中職市場營銷專業(yè)學生養(yǎng)成吃苦耐勞的好品質(zhì)呢?這需要學校、家庭及社會的緊密配合。
學校切不可“分數(shù)第一”,要重視道德品質(zhì)的培養(yǎng)。除了開好正常的勞動課外,還要組織到企業(yè)參觀、下基層鍛煉，參加勞動競賽、參加社會公益勞動等多種形式的活動,培養(yǎng)學生的勞動觀念和勞動能力。要安排指導學生做必要的勞動,讓他們學會自己的事情自己做,并學會照顧老、弱、病殘者,關(guān)心別人。使他們懂得勞動光榮,從小養(yǎng)成愛勞動的良好習慣和勇于吃苦、勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)。
