語文高效課堂論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇語文高效課堂論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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二、因材而設，教學目標要明確，教學重點要突出

明確語文教學目標是教師首先要做到的，教師對教材內容的選取決定一堂課要實現的目標，因此教師要充分領會大綱精神，對教材靈活的運用，注重對學生的研究，把教案寫好，做到對大綱的要求和教材，以及教案和學生充分的融合。其次，緊湊的組織課堂教學過程和實現明顯的教學效果，是需要建立在明確的目標基礎上的，因此，教師要重點突出教學目標。面面俱到在一堂語文課中實現是不現實的，確定了目標，明確了講什么和練什么，在保證重點的基礎上盡力做到全面。這里所說的全面，就是在課堂40分鐘內盡力做到最大限度地解決問題；而所說的重點，就是在全面中突出占主導地位的要素，實現教學目標的優化，從而促進學生在語文課堂上對知識與技能的掌握，同時又能夠實現對情感態度價值觀的培養。

三、以學生為主體，啟發引導學生的思維

就語文教學而言，其中重要任務之一就是對學生的創新能力進行培養。在新課標的語文教學模式中，學生的學習主體地位應是重點，注重培養學生的創新能力，深化學生自主學習意識。迅速發展學生個性特征和創新思維，是需要以輕松自由的環境氛圍做保障的，這是經過實踐證明了的。因此營造寬松自由的教學環境，把新型師生關系構建起來，實現民主教學，這是作為教師義不容辭的職責。教師應積極轉變觀念，對學生創新要進行積極的鼓勵與支持，對學生討論甚至爭辯給予正確引導，從而使“學生是主體”能夠真正實現，這就是新課堂秩序，實現學生主動學習，并能夠充分的調動學生對自己見解進行積極的發表，使學生對自己動手和動口以及動腦能力的培養得到進一步提高。學生表現出的求異思維，教師應給予充分尊重，并積極的倡導。每個人都會渴望成功，一旦滿足學生的這種需要，提高愉快的學習心情就會伴隨著學生。

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語文是人與人之間最重要的交流、溝通工具，也是一門基礎學科。語文學科極其重要，其重要性不僅表現在日常生活中，在高中三大學科之一的高中語文中的重要地位亦尤為突出。高中語文不僅是高中同學通往理想大學的最根本的基礎，對于同學學好其他學科，提高學生的理解運用語言文字的水平也打好了基礎。所以說，學好高中語文可以為繼續學習和終身的發展做好鋪墊。

二、高中語文的現狀分析

根據傳統的教學模式和本文作者的親身經歷發現，現在的高中語文教學中普遍存在以下幾點不足：

（一）教學方式方法落后

傳統的“填鴨式”的教學模式和教育方法，影響著同學們的學習熱情，不能激發同學的學習興趣，使學生缺乏探究精神、實踐能力、創新精神以及人文精神，這樣就直接影響了同學今后的個人發展[1]。

（二）教師的專業素質有限

在高中語文教學中，老師的角色特別重要，老師是課堂的引導者及知識的傳授者，所以老師的專業技能和文化素養都能影響學生的發展，同時老師的思想也會直接影響同學對社會的認知。據調查，許多高中語文教師，一直用著傳統老套的教學模式及方法，由于老師本身有限的專業技能，未能緊跟現代的發展步伐，與時代的發展脫節，造成學生不利于攝取所學知識。

三、高中語文高效教學的基本理念

所謂的高效課堂是指教學效率和教育效果能夠有比較高的目標達成的教學課堂，也就是說在有效的課堂基礎上、完成教學任務、達到教學目標的效率高、效果好且能得到較高的社會效益和影響力的教學課堂。四、高中語文高效教學的構建模式高效教學是高效課堂的基礎，高效課堂是有效的教育課堂的最高境界。那么如何才能構建高中語文的高效課堂呢?（一）教學中融入情感常規教學只重視傳授文化知識，很少顧及學生的道德及心里方面，老師和同學之間更是缺乏情感的交流，以至于學生感受不到情感的熏陶。根據新課改的要求，教學中，老師要與學生加強情感交流，走進同學們的學習和生活，師生關系融洽，會讓同學們感覺到輕松的課堂氣氛，使同學們樂意學語文，這樣就大大提高了課堂教學的效率。

（二）讓學生充分認識語文的重要應用價值

在當今充滿挑戰的這個時代，電子花朵與機械化、腦力勞動多于體力勞動，以至于工作易變不穩定。人們為了生存就要更多的思考，需要更多的語文知識去思考，學習語文可以培養和鍛煉自己的表達能力、寫作能力、邏輯思維能力。按照新課改的精神，在讓學生學會必要的語文知識外，還要讓學生掌握必要的技能、為他們將來的謀生打下基礎。所以老師要提高語文魅力及其誘惑力，讓同學充分認識語文的重要性，讓學生保持刻苦學習的動力[2]。

（三）激發學生對學習語文的興趣

俗話說興趣是最好的老師，在課堂教學中，語文因為它本身的特殊性，讓學生感覺它比較抽象難懂，要想方設法讓同學們對語文產生學習興趣。老師在教學過程中，可以運用一些生動的形象、直觀有趣的教學方法，創造出同學對語文運用的環境；引導學生的積極動手能力，鼓勵學生積極探討。讓學生在課堂的每一個換屆中都能體會到步步為營的喜悅，使他們漸漸喜歡上語文，樹立起學習的信心。

（四）學生應經歷“學習——思考——實踐”的反復循環過程

同學們在書本上學到的知識都是以前的人總結出來的經驗，這是間接的對知識認識，應該把間接經驗變成自己的直接的經驗。怎么把間接的經驗轉化為屬于自己的直接經驗，就需要經歷“學習——思考——實踐”的過程。學生要通過有效方法的學習，把已會的知識儲存起來，把沒有完全掌握的知識利用教材重新學習思考，思考后就要進行一一實踐。

（五）應抓住青少年的特點，因勢利導

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二、開展合作小組，培養團隊精神

當今大多數的學生在家里都是獨生子女，因此很多學生都缺乏團隊合作的精神。課堂和課外開展合作小組不算是一種新的教學方法，但是它算得上是一種有效的教學方法。一方面開展合作小組，小組成員之間進行討論和交流，每個成員都有機會發表自己的見解，這樣就在無形中提高了學生獨立思考的能力。再加上各個成員之間取長補短，齊心協力，又培養了學生的團隊精神。不過要充分發揮合作小組的力量就需要有明確的目標，教師在分組的時候要注意每個組都要有不同層次的成員，然后根據不同層次的學生分配不同階段的任務，要做到每個學生都有機會參與到小組活動中，這樣才能夠調動每個學生的學習積極性。

三、注重知識的積累和延伸

隨著新課改的深入，語文課堂教學也不能僅僅停留在課本的學習上，更多的要求學生具有豐富的課內外知識。因此，語文教師就應該在課堂和課外拓寬學生的視野。拓寬視野的方式有很多，教師和學生一起互動做一些游戲和競賽是最輕松的一種知識積累。針對漢字方面可以舉行漢字聽寫比賽，詩詞方面可以來個中國好詩詞，還有成語接龍、謎語大會等等。這些類似于游戲的競賽一方面可以激起學生對學習語文的興趣，另一方面還增強了學生的競爭意識。除了游戲競賽之外，大量的課外閱讀是必不可少的。因為高考中寫作是占據重要地位的，而提高寫作水平閱讀是最好的方法，所以就要求學生在課外要增大自己的閱讀量。當然不是要學生盲目地去閱讀，不光要閱讀經典的美文著作，更要時刻關心時政消息，這些時政消息很多時候也是寫作的素材和靈感來源。作為教師在課堂上也可以分享一些課外的美文給學生，并給以閱讀上的指導和交流。閱讀之后還要增加學生課外練筆，光會積累不會運用也不會提高寫作水平，因此，課外練筆是提高寫作的重要方式。課外練筆有很多方式:閱讀摘抄、寫日記、寫感受等等。寫作來源于生活而又高于生活，所以教師要鼓勵學生在生活中去尋找寫作的素材。

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筆者以為在實際教學中不妨先不要急著將自己的觀點說出來，而是讓學生在讀了文本之后談談他們的想法。按照這一思路，在學生讀完文本之后，學生的第一回答是什么呢？是感覺“好笑”“好玩”，是感覺“不可思議”“莫名其妙”……這些詞語都是學生描述自己閱讀感受的原話，這說明什么呢？說明學生的第一反應還停留在對文本表面的認識上，沒有意識到小說的寓意。即使如此，此時教師仍然不必著急，因為可以繼續引導學生：作為短篇小說大師，作者契訶夫只想通過一個故事讓我們產生好笑或不可思議的感覺嗎？作者肯定還有什么寓意，這種寓意是什么呢？學生開始思考。

教師可以向學生提供一些提示性的話題，如讓學生觀察課本中的插圖，去分析插圖中的主體與背景，去揣摩主體和背景各是表示什么含義。事實證明，在這樣的幫助下，學生一般都會思有所獲。

因此，高效課堂構建的思路關鍵在于：認清學生實際，并搭建認知橋梁。

二、高中語文高效課堂構建的策略

明確了這一思路之后，高效課堂的實現就取決于實際的教學策略了。在筆者看來，構建高中語文課堂的有效策略有三：

其一，明確目標高效課堂首先要有高效的目標，這個目標是指符合學生最近發展區的目標。譬如《蜀道難》一文，就不能急著讓學生去理解“詩從肺腑出”，而應當設計階梯性的目標，如先讀懂文章，讀懂作者，然后才有可能讀懂詩從作者肺腑出，最后再讀懂詩與自己生活的聯系等。

其二，突出問題問題是高效課堂的催化劑，很難想象在一節高效的語文課堂上沒有問題的存在。而問題恰恰在于，真正的好的問題才能保證語文課堂的高效。如《作為生物的社會》一文，很有必要跟學生討論這樣一個問題：生物是生物，社會是社會，作者寫“作為生物的社會”是想表達什么意思呢？這樣的切題角度說明了作者什么樣的思維？等等。

其三，促進思考高效語文往往體現在教師能夠通過語文素材去促進學生思考，進而培養學生的思維能力。這一點與第二點是相通的，正是因為有價值的問題的存在，使得學生能夠沉浸在思考當中，從而在讀懂了文本的同時，也進一步認識了自己，而這正是一種內省力。

一般來說，一節語文課同時兼顧了以上三點，便有了從低效走向高效的可能。

三、高中語文高效課堂構建的反思

筆者在思考構建高中語文高效課堂的過程中，常常思考的一個問題是：這一個熱門的話題，有沒有可能像其它話題一樣，因為熱門而最終平庸呢？筆者以為還是有這種可能的。

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二、構建小學語文高效課堂的策略

2.1觀察學生的學習狀態。由于小學生年齡小，缺乏較強的自我控制能力，很難整堂課都集中注意力，因此教師要善于觀察學生的聽課狀態，看學生是否有注意力分散現象。觀察學生可從兩個方面著眼：一是觀察學生的情緒。輕松愉快的課堂氣氛能使學生產生濃厚的興趣，學生的注意力會非常集中，情緒一定飽滿、興奮，此時學生會聚精會神地聽課并真正地投入到課堂學習中。否則，說明教師的講課方式有問題。二是觀察學生是否有強烈的求知欲。通過課堂提問，觀察學生的思路是否和教師的講解一致，能否對教師的提問立刻做出反應并積極主動地思考、回答。

2.2傾聽學生的想法。小學語文新課標倡導構建開放有活力的教學課堂，教師要善于傾聽學生的想法以及對教學的反饋，并對學生的反饋和疑問及時做出回答。因此在教學過程中，教師要改變灌輸式教學方式，為學生搭建自主學習的平臺，變學生的被動學習為主動獲取知識，使學生主動投入到學習中來，感受學習帶來的快樂，激發學習潛能。如通過開展小組討論營造輕松愉悅的課堂氛圍，把學生分成若干小組，教師提出問題后學生經過思考和小組討論后進行回答，老師對于正確的回答要給予鼓勵和認可，對不正確的回答也不能批評，要引導學生按正確的思路思考，讓學生在快樂的氛圍中主動學習，培養學生獨立思考的能力。

2.3加強自身學習，不斷提高教學能力。在教學的同時，教師要不斷地進行學習，以提高自身的教學水平，更好地開展教學工作。在學習時，不但要學習語文方面的專業知識，也要學習其他學科的知識，以提高自己的知識水平。同時還要學習先進的教學理念，使自己的教學方式、教學方法等跟上時代的發展步伐，適應新課改的發展要求。

2.4創新教學模式。受傳統應試教育影響，教師的教學模式以灌輸式教學為主，學生只是被動地接受，不能發揮學習主體作用。因此教師要創新教學模式，轉變教學理念，堅持以學生為本，變學生的被動接受為主動學習，以激發學生的興趣，使學生對知識有更深的印象。

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二、爭分奪秒，惜時如金——合理分配利用課堂時間

《新課標》“倡導任務型的教學思想，讓學生在老師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。”小學生每堂課只有40分鐘，時間相當寶貴，如何將40分鐘合理分配利用，上出高質量的課，關鍵就看教師的思想觀念了。高效的課堂離不開高效的教師，高效的備課，高效的教案，教師首先要形成不浪費一分一秒，惜時如金的想法。有不少教師常常用課堂的5-10分鐘來檢查學生的出勤,占用教學時間批評學生或來管紀律,這些都是沒有時間觀念的表現,無法真正建立起高效課堂.因而在事先備課中認真吃透教材，從而做到精心設計教案，合理安排教學時間。因為教師講課需要時間，師生雙向交流需要時間，學生實踐練習也需要時間，這些環節都是必不可少的，所在在安排中就要事先設計導入方式，精講，巧講，盡量壓縮講課時間，讓學生有足夠的時間訓練說、讀、寫甚至表演展示，最好是將教師講解、師生雙向交流以及學生實踐三者恰當地分配好，并讓它們相對獨立而又互相滲透，融為一體，不可分開，這樣才能最大程度地提高40分鐘的教學效率。如以《秦兵馬俑》為例，因為這篇課文不同于故事性的文章對學生吸引力強，況且題材也不是學生生活中常有的事物，這就要求教師事先要做足準備，精心設計，如何用最少的時間給學生最大的信息量。預習是必不可少的，應讓學生課前就了解一下有關秦兵馬俑知識，看看相關的圖片或影視資料，讓學生先閱讀一下課文，頭腦中有一定印象。課堂中盡量先用多媒體課件，將秦兵馬俑的圖片資料給同學先看一下，這樣比單純的講解既有效又節約時間。師生共同確定重點問題：秦兵馬俑為什么被稱為“世界第奇跡”？然后讓學生帶著問題去讀，并找出秦兵馬俑的突出特點的文章中心句？總之一條，讓學生去自主讀，去理解可以同座共同討論然后提出答案，老師來控制時間再講解，包括一些重點的語句理解既不能由老師直接在板書答案讓學生抄，也不要任由學生成了討論的天堂，時間進度由老師控制，又要保證學生的自主思考學習性,這樣才能最有效地保證課堂效率。

三、圖文并茂，情景交融——注重課堂教學的趣味性

孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”，小學生年齡小，好奇心強，集中力集中時間不長，對新鮮的、刺激的、感官性強的事物興趣性強，學起來記起來都比較快。前蘇聯現代著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基也指出過：“所謂課上得有趣，就是說:學生是帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考，對面前展現的真理感到驚喜甚至震驚，體驗到創造的歡樂。”而長期以來，我們的語文課堂教學中覺得時間有限，很慣用滿堂灌的教學模式，力求最大量的傳輸知識，填鴨式教學方式，卻忽視了學生接受知識和消化知識的能力和興趣性，這樣就在一定程度上扼殺了學生學習語文的積極性，看似老師教的知識多，傳授知識的效率高，實際學生學習的效率不高，效果也不好。因而，在構建高效課堂的過程中，我們在課堂設計中力求適應學生特點，設計得精巧趣味性強，圖文并茂地向學生展示，采取兒童易于接受的，喜聞樂見的教學形式，這樣能刺激學生的學習興趣，從而提高學生效率。如針對《丑小鴨》一課，我們在教學設計上就要充分堅持以學生發展為本的現代教育理念，體現課文的意趣性，這樣我們可以從多維度、多層次為學生設置學習情境，集圖、文、聲、像及動畫等綜合功能為一體的教學課件，有效地調動學的積極性，抓住丑小鴨是怎樣從丑到變美天鵝的整個過程通過動畫展示給學生看，并提問讓學生思考“丑小鴨”留給我們什么樣的思考，這樣學生一定會極大地激發學生的主動性和創造性，最終使其課堂學習效率也得到提高。

四、以生為本，體驗教學——注意培養學習自主學習能力

新課標指出:“要引導學生質疑、探究,在實踐中學習,促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。高效地教學歸根到底還是要靠學生，依靠學生自主性，自己去動手，去思考，去練習，去體驗，而不是以教師為中心，將自己的對課本的體驗感受所得去強加于學生，因而教師在教學設計中一定要特別注意擺正自己與學生的位置，教師是引導人，而不是主導人，如有的教師教學課文《海上日出》時，就讓學生帶著“陶醉”的語氣讀、帶著“神往”的語氣讀，可是讀來讀去，學生根本沒讀出“陶醉”“神往”的語氣。這就是教師以自主為中心，忽視學生的真實感受，強拉硬拽，將自己的事先設計的教學成果強加給學生的典型例子。而真正關心學生感受，注意學生興趣的教師就會讓學生自己去讀課文，去體驗，學生體驗出的感情符合作者的原意這才是真正的教學效果。所以，高效的語文課堂教學也應以體驗感受為脈絡，讓教學活動成為學生體驗感受而又富于個性色彩的過程。如一位優秀的語文都是在講解“飄飄欲仙”這個詞時，就并沒有直接解釋，而是向學生提問：“你們哪位同學能做出飄飄欲仙的樣子啊？”于是，班上許多學生紛紛張開雙臂，如仙人一般輕盈飄逸，展翅欲飛，這樣詞語的解釋教師講解起來學生就更容易理解了。

五、拓展教學，持續發展——加強學生課外學習指導

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“三三六”模式杜郎口中學高效課堂的教學模式，要了解借鑒這一教學模式，首先要了解何為高效課堂。什么是高效課堂，說法法不一，我認為高效課堂就是在有效的時間內，即課堂教學45或40分鐘內，充分以學生為主體的、最大限度地獲取知識、形成運用知識解決問題的能力的教學模式。實現語文課課堂教學的高效，學生自學能力是保障，教師的語文素養是前提。

一、學生自學能力是語文高效課堂的保障

1、學生自學能力在語文高效課堂中的作用

從杜郎口中學的“三三六”教學模式課堂教學觀摩中，從展示的每個環節，都充分體現了學生的自學能力，由此說明學生自學能力在高效課堂教學中的重要性，它是課堂高效的保障。有了一定的自學能力，學生在預習中就能發現問題，并能尋求解決問題的辦法，發現新的、難以解決的問題；有了一定的自學能力，學生在課堂展示中就能體現對問題理解的獨到性、解決問題方式多樣性，學習的目標性更加明確；有了一定的自學能力在分組學習討論時，學生才能在學習展示中各抒己見，充分發表自己的見解，說出自己對課文或其他內容的感悟和體會。可以說，自學能力是高效課堂的助推器。

由此更加說明，無論是杜郎口中學的“三三六”教學模式[課堂自主學習的三大特點（立體式、大容量、快節奏）、自主學習的三大模塊（預習、展示、反饋）、課堂展示的六環節（預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評）],還是其他高效課堂的教學模式初中語文論文，學生的自學能力發揮了重要作用。

2、語文自學能力的提高要以學生良好學習習慣養成為基礎

學好語文，五種學習習慣是必不可少的。一是養成正確運用工具書的習慣。運用工具書的習慣養成能有助于學生字詞句含義的正確理解，促進學生字詞句運用能力的提高。字音、字形、字義需要查字典解決，詞義、成語需要查詞典解決，要鞏固小學查字典、查詞典的方法，養成運用工具書的習慣，為學生自學語文打下基礎。二是養成良好的預習習慣，預習習慣的養成使學生在課前運用已有的知識，借助工具書解決問題，有效促進學生課前獨立解決問題能力的提高。預習習慣的培養要有針對性、實效性，預習的問題是學生能運用工具書、已有知識、文中注釋能解決的問題，學生在預習的收獲中，享受成功的喜悅，激發學生的學習興趣，促進學生更加關鍵詞、佳句、名段積累，影視中經典語句的記錄，這些都是增大學生知識量、為學生寫好作文打基礎的有效途徑，教師要教給學生做讀書筆記的方法，養成做讀書筆記的良好習慣，增大知識容量，提高語文素養。五是養成獨立思考的習慣，獨立思考的習慣養成能夠有效地促進一個人語文素養的提高，獨立思考習慣的培養，主要從課堂教學的自主學習中獲得解決問題的途徑，在人云亦云中有獨到見解，通過教師肯定性支持、善意的指正，逐步實現學生對問題理解的完善，養成良好習慣，提高學生運用語文知識獨立解決問題的能力。

學生自學能力的提高要以五種學習習慣的養成為基礎，在學習的過程中培養，在引導點撥中提高。

二、教師的語文素養是課堂高效的前提

要構建高效的語文課堂教學模式，教師的素養是至關重要的。提高語文教師的素養，要從以下幾個方面入手：

首先，以研讀《語文課程標準》為基礎，正確把握語文教育的特點，提高教師靈活運用教學方式的能力。根據語文教育的“人文性、實踐性”的特點，“遵循漢字、漢語自身的規律”，從中研究語文教學的方法、途徑。圍繞《課標》確立的總目標、年級目標，理清語文教學的總體思路，做到目標明確，思路清晰，提高語文教學的針對性和實效性。

其次，以吃透教材為主攻目標，提高語文教師準確駕馭教材的能力。教師要通讀語文教材，結合《課標》對各年級的目標要求，做到單元教學目標清楚初中語文論文，每課應掌握的知識，心中有數，讀寫聽說的要求明確，結合課后練習尋找解決問題的方法和策略，在此基礎上能夠靈活拓展教材，具有多元化的知識結構，準確駕馭教材。

第三，樹立正確的語文課程理念，提高教師的教學指導能力。《全日制義務教育語文課程標準》提出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。 語文教師的教學能力必須適應學生“四個能力”培養需要，根據漢字和漢語的自身規律，結合農村學生認知水平和生活實際，探討“讀寫聽說”能力提高的有效性和針對性，研究“自主、合作、探究”學習方式的引導技巧，創新教學方式，提高指導學生學習的能力。

三、借鑒與創新相結合，實現語文課堂教學的高效

就矛盾的主要方面和次要方面而言，高效課堂是矛盾的主要方面，模式則是矛盾的次要方面。我們不能就模式的探究忽略了高效課堂的根本。所以，實施高效課堂要因地、因學生、因教師而定，在不斷的探索實踐中，尋求自身的教學模式，實現自己課堂教學的高效。

首先，圍繞教學內容提出問題。問題的提出，可以是教師預設的，也可以是學生通過初讀發現的。讓學生把這些問題帶到預習中，通過預習在解決已提出問題的過程中發現新問題，把這些新問題匯集梳理成為課堂教學中的學習目標，這樣教師教有方向，學生學有目標。

其次，圍繞學習目標實施課堂教學的各個環節。結合自身教學班級和學生的實際，在預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評這六個環節中，選擇性地靈活運用這些教學環節。預習交流這個環節很重要，要圍繞預設或學生提出的預習問題進行交流，交流的形式可以是小組合作，個人展示，主要目的是檢查學生對預習問題的理解程度、效果。明確目標這個環節是在預習交流基礎之上的，這個目標最好是學生在預習中發現的新問題，或者是學生自學難于解決的問題，把它們作為學生在課堂學習中的目標初中語文論文，明了具體。目標設置的內容是結合學生已有知識、通過查閱工具書、小組合作討論、教師點撥能夠解決的問題，目標設置要精要。小組合作這個環節是小組內學生圍繞學習目標、相互討論的學習活動，根據實際情況，學生能通過自學完成的，沒有必要討論，自學完成的問題可以在課堂展示中，直接由學生說出自己對問題的見解。展示或者是學生交流學習匯報這個環節，要充分展現學生對問題的理解程度，各抒己見，不管學生對問題理解程度怎樣，都要求師生耐心傾聽，以此激發學生的學習積極性。評價檢測環節，教師要引導學生站在語文學科自身特點的基礎上進行。學生對問題理解程度有深有淺，甚至有些離譜，無論如何，都要充分肯定其正確性，善意糾正有錯的地方。既要做到使學生獲得正確的有效的知識，又要做到尊重學生個人見解，在眾多答案中，讓學生感悟如何正確理解問題。

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立足課堂，善教激趣，減負增效，構建起一個高效的課堂是我們每一位中學語文教師的追求。語文教師既是高效語文課堂的設計師，也是具體調控員，語文教師通過高效的教，啟迪和引領學生高效的學。我認為要構建一堂高效的語文課，主要從以下幾個方面入手。

1 整合有效的教學知識

教師要應該根據教學目標并結合學生實際篩選出有效知識進行“定向”，強化目標意識，幫助學生優化知識結構，提高他們的語文素養，實現高效學習。

2 實施有效的教學調控

實現有效教學關鍵在于教師建立能夠達到預期教育成果的學習經驗的能力，即通過有效的教學調控實現讓每個學生都參與教學活動，都獲得發展的目標。教學調控措施如下:

(1)調控課堂教學速度。我們可以從學生的整體接受水平來確定恰當的教學速度。

(2)提高課堂教學密度。課堂教學需要傳授的新知識多，教學密度就大。如果一堂課結構松散，思維密度設計不當，就不可能實現高效的學的目標。長此以往就會造成學生思維膚淺，主動分析析和解決問題能力弱化，智能得不到應有的發展。要提高思維密度就要求我們提高學生課堂的有意注意時間，啟迪學生主動地開展思維活動。實驗研究表明，課堂教學中運用學生表演、問題研討、激勵表揚等方法，讓學生通過動腦動手和動筆動口進行學習，使他們各種感官受到刺激，激發大腦的興奮點，大腦再對各種感官的信息進行綜合研判，形成概念，達到高效課堂必須的思維密度。

(3)把握課堂教學難度。過于難，多數學生不理解，會挫傷學生學習的積極主動性，就是浪費;過于易，不但降低教學要求，還不利于思維的發展，同樣是浪費。

(4)籌劃課堂教學時間。對教學時間缺乏精打細算的教師，其課堂教學的有效性必然存在問題。為了減少時間的浪費，教師在教學中應做到:課前準備充分，準時上課，課堂教學語言精練得當，板書精簡規范，提問精彩而引人入勝，充分發揮教師的課堂設計師作用。

3 運用有效的教學方法

課堂教學我們是實施創新教育的主渠道。培養學生的創新思維的關鍵是提高課堂教學效率。選擇有效的教學方法的標準無定論，只要能引發學生主動思考的，就是有效的方法。比如孔子的舉一反三式、《學記》中所提倡的“道而弗牽”的自行發現式、蘇格拉底的問答式、布魯納的通過思考而學習的發現式、巴勒士的問題解決式等，都是啟迪學生創新思維的行之有效的教學方法。

在教學過程中我們強調的啟發式教學，就是一種提高教學效率的有效途徑。啟發式教學首先要求教師能創設一種問題情境，讓學生會產生疑問，主動思考問題。這種情境出現后，教師可以因勢利導，鼓勵學生大膽地質疑，動腦，動手，動口，勇于探索問題，積極主動地獲取知識;教師則可以啟迪學生的思維，開拓他們的思路，幫助他們形成敏銳的觀察、豐富的想像、大膽的假設、嚴密的論證等良好的智力品質。不過啟發式并非“問答式”，啟發式的方法眾多，如問題啟發、目的啟發、比較啟發、形象啟發等，最終實現最優的啟發效果。在教學中教師要在學生有限的知識基礎上，運用豐富的教學經驗，借助典型實例，實現舉一反三的功效。此外，教學策略的選定與設計是教學過程的中心部分，是為達到教學目標，完成教學任務所必須采取的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構成的綜合性方案。教師要有針對性地選擇和組合相關的教學內容、教學方法、教學形式，以便構建有特色的教學方案。

4 進行有效的教學交往

課堂教學是師生雙邊活動的過程，教與學相互影響和交織。教學活動的高效與否取決于這一對復合主體中雙邊的關系，即能否開展有效的教學交往。有效的教學交往策略如下。

4.1 提高注意力

(1)提高無意注意力:①構建一個良好的學習環境，如把教室布置整潔。②教師要穿著得體，語言文雅。③教師視線要環視學生，目光中飽含關切，要善于觀察并及時調整教學內容和進度。④教師要通過得體的穿著、飽滿的精神、文雅的語言、幽默的談吐、豐富的表情、必勝的信心、恰當的動作等等來增加課堂的渲染力度，吸引學生主動高效的學習。⑤教師可借助于動作、姿態、表情等非語言因素組成的符號系統達到高效溝通的目的。心理研究表明:信息傳遞的總效果=7%的言語信息+38%的聲音信息+55%的面部表情。由此可見非語言信息在傳播中起到十分重要的作用。如教師講解文明行為舉止時，形象的動作示范往往超過了口頭講解。教學中非語言溝通的主要手段包括:目光溝通、體態溝通、距離溝通、輔語言的溝通等。

(2)運用有意注意:有意注意即需要意志努力的注意，如教師對講解重點和難點講解，目的是強化學生注意。同時關注有意注意和無意注意的交替運用。有意注意一般需要緊張的意志努力，因為消耗能量多，如果持續時間過長就會讓大腦產生疲勞;而無意注意不需主觀努力，所以不易疲勞，不過容易受到新異事物刺激或干擾。因此，課堂教學完全靠有意注意來保持高度緊張的學習對一般人來說是有困難的，應該將有意與無意交替進行，目的是把學生的注意力始終吸引到教學內容上。

4.2 應充分考慮社會心理在課堂教學中的效用

影響教學有效性的一個關鍵因素是師生之間的交往，新課程理論認為，教學效果不再由教師一方決定而應由教與學的雙方共同確定。只有師生間良好的交往才能帶來良好的教學效果。在師生交往中，教師必須根據教學內容及學生認知水平、心理特點、靈活巧妙地設計提問和組織討論，不斷激發學生的學習熱情，點燃他們的智慧火花，讓課堂教學效果更加優化。

參考文獻

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二、對知識內容講解按知識結構的構成，要科學合理安排

1、基礎知識的認知理解怎樣提高教學效率。按課標要求，小學階段要使學生掌握漢語拼音，初步具備普通話口語表達能力，能規范書寫2500個常用漢字；初中階段要使學生養成說普通話的習慣，具有較好的口語表達能力，能正確使用3500個常用漢字；高中階段要使學生熟練掌握普通話書面語，具有較好的語言文字表達能力和口語交際能力；在經過了小學、初中的學習之后，學生已經基本掌握了，3500個常用字，學生用字用詞，基本的語文文字表達能力已經具備，基礎知識得到了鞏固。高中階段，基礎知識教學要在擴展知識質量層次方面下功夫，重在生活實踐中的運用。

篇（10）

二、綜合運用圖片，活用多媒體

多媒體在課堂中的運用不但可以活躍氣氛，而且能夠通過圖片擁有更為直觀的圖片感受，增加學生練習的機會。多媒體技術的發展，使得英語課堂更加豐富多彩，在激發學生學習興趣的同時，還能夠提高學生的聽說讀寫能力。小學英語內容相對來講比較豐富，在多媒體應用中，每一部分的內容都可以加上一首優美的小詩或者一首好聽的歌曲，學生在觀看幻燈片或者視頻的同時，可以對課文內容有相應理解。學生都喜歡在輕松愉悅的環境下學習，因此，教學過程中的多媒體運用能夠很好地活躍課堂氣氛，啟發學生思維，培養學生理解能力和觀察能力。在有聲有色的教學過程中，學生更愿意接受知識，從而提高課堂教學效率。

三、采取多種手段活躍課堂氣氛

1.活動貼近生活

任何形式的英語活動都需要以生活為原型，選擇符合學生生活經驗的認知活動。在教學中，如果能夠將生活和學習很好地結合在一起，引導學生積極地對知識進行拓展，讓他們將英語帶向生活，這樣的活動既符合現代小學生的特點，又能夠提高課堂教學效率。

2.小組式學習

有效的小組學習，能夠激發所有學生的學習動力，不僅能減輕教師負擔，還能進一步提高學生學習興趣。在小組內部，學生有更大的發揮空間，一般每個小組都會挑選出相對較為優秀的一員帶動其他學生學習，在小組討論中，他們會產生思維火花的有效碰撞。對于討論效果較好的小組，教師應當進行適當獎勵，對于那些蓄意利用小組討論破壞課堂紀律者，要盡量避免對于個人的處罰，應當以小組為單位。

3.創設情境，進行模擬訓練

英語少不了的就是人與人之間的交流，所以在學習課本上的一些對話時，教師可以找幾位同學進行情景模擬訓練，也就是將對話內容表演出來。他們可以有自己的表演方式，甚至可以在前一天晚上布置好任務，選擇好搭檔，像演出舞臺劇一般第二天為同學們帶來歡樂。這樣不僅能夠幫助學生進行學習，而且能夠增強課堂的娛樂性，讓學生在輕松愉悅的狀態下學習。

4.開展英語角

如果每一堂課都按照固定模式進行，未免顯得很枯燥，所以，英語教師每周完全可以抽出一節課開展“英語角”的活動，也就是為同學們創造一種開放式的英語環境，讓同學們感受全英語情境。在英語角開展的過程中，鼓勵他們積極挑戰，既活躍課堂的氣氛，又擴大知識面，這種英語角的活動正是學生學習的催化劑，比起一周都是固定模式的英語教學，更能夠激發學生對英語的熱愛之情。

四、加大科研力度，促進個人課堂教學效率的提高

教師不僅要在學生身上下工夫，更要在自己身上下工夫。教師應當積極參與教研方面的活動，加強英語學科的集體備課，在備課時，加強與其他教師的交流，敢于接受教師的批評指正并虛心接納。在教學過程中，也應當多接觸其他教師的教學，進行聽課活動，看看其他教師是怎么讓一節課高效起來的。教師更應當積極地學習并及時交流思想，善于反思自己的不足，加強自身的各項基本技能。只有教師將自身的綜合素質提高了，才能從根本上構建出高效小學英語課堂。