初中階段的家庭教育匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初中階段的家庭教育范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

作者簡(jiǎn)介：遲巍，山東文登人，清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槿肆Y源經(jīng)濟(jì)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)；；錢(qián)曉燁，江蘇無(wú)錫人，清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院博士研究生，研究方向?yàn)閯趧?dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資源經(jīng)濟(jì)；；吳斌珍，浙江東陽(yáng)人，清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院助理教授，研究方向?yàn)楣步?jīng)濟(jì)學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)等.；

一、研究意義

近年來(lái)，教育支出為家庭造成的負(fù)擔(dān)日漸成為各方關(guān)注的話題。在我國(guó)，教育支出已成為家庭支出的重要部分。2007年我國(guó)大陸地區(qū)家庭教育支出約占家庭收入的5.2%，是美國(guó)的2.1倍。(1)家庭之所以如此重視對(duì)子女教育的投入是由于，作為人力資本積累的重要手段，教育水平與教育質(zhì)量直接影響個(gè)人及家庭的未來(lái)收入。加之受我國(guó)重視教育的傳統(tǒng)文化的影響，父母不論收入高低，都愿意投資子女的教育，令其獲得更優(yōu)質(zhì)的教育資源。然而，當(dāng)家庭教育支出占家庭總收入或總支出超過(guò)一定比重，家庭教育負(fù)擔(dān)就會(huì)過(guò)重，將影響家庭的財(cái)富積累、擠占家庭的其他消費(fèi)支出、降低居民生活質(zhì)量，也將削弱居民的消費(fèi)能力和儲(chǔ)蓄能力，不利于我國(guó)從外貿(mào)推動(dòng)型經(jīng)濟(jì)向內(nèi)需拉動(dòng)型經(jīng)濟(jì)的成功轉(zhuǎn)型。

作為一個(gè)影響國(guó)家發(fā)展和民生質(zhì)量的重要議題，現(xiàn)有的關(guān)于家庭教育負(fù)擔(dān)的研究仍顯不足，需要更深入的分析和更多的實(shí)證證據(jù)。本研究重點(diǎn)關(guān)注居民家庭教育負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀和原因，采用國(guó)家統(tǒng)計(jì)局在2007年對(duì)21個(gè)城市的城鎮(zhèn)居民家庭入戶教育調(diào)查數(shù)據(jù)，通過(guò)回歸分析，發(fā)現(xiàn)家庭校內(nèi)教育支出負(fù)擔(dān)主要受到家庭收入的影響，而家庭校外教育負(fù)擔(dān)則源于重視教育的文化傳統(tǒng)與教育資源不足雙重影響下的家庭教育投入競(jìng)賽。

二、相關(guān)研究

家庭收入與家庭教育支出對(duì)子女的教育質(zhì)量有著顯著的影響，一直是一個(gè)重要的研究議題。早在1976年，貝克爾和湯姆斯就提出，家庭資源稟賦對(duì)子女的教育獲得和質(zhì)量有著十分重要的影響。在為子女教育提供資金時(shí)，貧困家庭由于受到信貸約束的制約，其子女往往更難繼續(xù)求學(xué)或接受更高質(zhì)量的教育。(1)為進(jìn)一步證明子女教育成功與家庭收入之間的因果關(guān)系，有學(xué)者還采用自然實(shí)驗(yàn)的方法，在控制父母能力的代際傳遞之后，依然發(fā)現(xiàn)了家庭收入對(duì)子女教育成果間的正相關(guān)關(guān)系。(2)

相較于家庭收入對(duì)家庭教育結(jié)果的影響，我國(guó)學(xué)者更關(guān)注家庭教育支出。在我國(guó)家庭教育支出的相關(guān)研究中，一部分關(guān)注家庭教育支出的分布與效應(yīng)，如楚麗紅探討了我國(guó)義務(wù)教育階段家庭教育支出在城鄉(xiāng)、不同教育階段、校際、不同群體間的不均等分布。丁小浩討論了高等家庭教育支出增加會(huì)擠占或替代家庭其他開(kāi)支，導(dǎo)致家庭消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化。另一類(lèi)研究關(guān)注影響家庭教育支出的因素。如李紅偉采用1999年城鎮(zhèn)居民調(diào)查數(shù)據(jù)，研究了家庭收入、地區(qū)、父母教育程度、家庭層次等指標(biāo)對(duì)父母教育支出的影響。李文利采用農(nóng)村居民教育支出入戶調(diào)查數(shù)據(jù)，研究了家庭收入、子女年級(jí)對(duì)父母教育支出的作用。孫彩虹則在家庭收入、父母教育程度之外，考慮了地區(qū)、教育政策改變等影響教育支出的因素。(3)

對(duì)于家庭教育負(fù)擔(dān)的研究，國(guó)外主要集中討論家庭教育負(fù)擔(dān)對(duì)入學(xué)率的影響。如杰克遜和維瑟斯比研究了1994年美國(guó)家庭面對(duì)高校學(xué)費(fèi)變化時(shí)的反應(yīng)，并估計(jì)出，在家庭收入不變的情況下，學(xué)費(fèi)每提高100美元，會(huì)導(dǎo)致入學(xué)率降低1%。戴尼格爾對(duì)發(fā)展中國(guó)家的研究也發(fā)現(xiàn)，對(duì)低收入家庭提供小學(xué)教育的補(bǔ)助，有助于減輕家庭教育負(fù)擔(dān)、提高入學(xué)率。米勒和赫然克斯特估計(jì)了1983年至1984年美國(guó)家庭在不同教育資助方案下的學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān)，發(fā)現(xiàn)低收入家庭負(fù)擔(dān)的學(xué)費(fèi)比例要低于中等收入家庭。(4)我國(guó)對(duì)教育負(fù)擔(dān)的研究剛剛起步，已有的研究計(jì)算了不同地區(qū)、不同教育水平和不同家庭收入組的教育負(fù)擔(dān)率，通過(guò)比較分析，揭示家庭投入負(fù)擔(dān)過(guò)重、教育過(guò)度投入的現(xiàn)實(shí)。(5)

總體來(lái)看，目前國(guó)內(nèi)外的文獻(xiàn)中，對(duì)影響家庭教育負(fù)擔(dān)主要因素的研究都相對(duì)缺乏。涂瑞珍和林榮日(6)的研究采用了單個(gè)城市的數(shù)據(jù)考察了家庭收入和家庭城鄉(xiāng)背景對(duì)家庭教育負(fù)擔(dān)的影響，但沒(méi)有檢驗(yàn)父母的特征變量、地區(qū)差異等重要因素。因此，本文除再次檢驗(yàn)家庭教育支出的影響因素之外，將重點(diǎn)對(duì)影響家庭教育負(fù)擔(dān)的因素進(jìn)行深入分析，力圖為我國(guó)居民家庭教育減負(fù)的這一重要議題提供實(shí)證證據(jù)。

三、數(shù)據(jù)描述

本文使用了2007年國(guó)家統(tǒng)計(jì)局城市社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查總隊(duì)的“教育專題調(diào)查”數(shù)據(jù)。該調(diào)查覆蓋全國(guó)東中西地區(qū)的21個(gè)城市(7)，采用嚴(yán)格的分層隨機(jī)抽樣方法抽出1000多個(gè)家庭，收集3000多個(gè)個(gè)體樣本的調(diào)查結(jié)果。調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容包括個(gè)人人口信息、教育背景、職業(yè)信息、收入情況、教育支出等。樣本中幼兒園階段子女占8.16%，小學(xué)階段占30.92%，初中階段占19.03%，高中階段占20.64%，其他(包括中專、大學(xué)專科、大學(xué)本科、研究生)占21.25%。由于高等教育支出的情況相對(duì)獨(dú)立，多數(shù)學(xué)者都選擇將其區(qū)分研究。因此，我們選擇了子女在幼兒園、小學(xué)、初中和高中四個(gè)階段就讀的家庭作為研究對(duì)象。

由于考察以家庭為單位的支出情況，因此我們合并了同一家庭的數(shù)據(jù)，得到樣本1006條。在保留幼兒園、小學(xué)、初高中階段的數(shù)據(jù)后，剩余樣本882個(gè)。此外，當(dāng)家庭有兩個(gè)子女時(shí)，因父母僅報(bào)告對(duì)其中一個(gè)子女的教育支出，有兩個(gè)及以上子女的家庭樣本也被刪去。最終的有效樣本為780個(gè)。

調(diào)查問(wèn)卷中的“家庭教育支出”一項(xiàng)報(bào)告了調(diào)查時(shí)點(diǎn)之前一個(gè)學(xué)期家庭對(duì)子女的9類(lèi)教育支出(結(jié)果見(jiàn)表1)。可以看出，幼兒園和高中階段的學(xué)雜費(fèi)均值較高，分別達(dá)到每學(xué)期1095.8元和772.8元。幼兒園和高中階段報(bào)告的義務(wù)學(xué)雜費(fèi)，可能是由于父母對(duì)問(wèn)卷問(wèn)題的理解不夠準(zhǔn)確。

因此，為了清晰起見(jiàn)及改善測(cè)量誤差，本文對(duì)9個(gè)類(lèi)別進(jìn)行合并，將9(1)個(gè)類(lèi)別劃分為校內(nèi)支出、校外支出、住校和生活費(fèi)支出、其他支出，四項(xiàng)支出之和為上學(xué)期家庭對(duì)子女教育的總支出(2)。其中校內(nèi)支出包括教材費(fèi)用、非義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)(包含托幼費(fèi))、義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)。學(xué)校的住宿費(fèi)以及子女的平均住校生活費(fèi)按四個(gè)月計(jì)算。校外支出則包括家教費(fèi)(按四個(gè)月計(jì)算)和培訓(xùn)班費(fèi)用。表2列示了各教育階段、總教育支出與各類(lèi)教育支出的平均值。高中階段是教育總支出最高的階段。在幼兒園和高中這兩個(gè)非義務(wù)教育階段，家庭校內(nèi)教育的支出明顯高于義務(wù)教育階段的校內(nèi)支出，特別是幼兒園階段家庭在校內(nèi)教育方面的支出最高。校外教育支出最高的是初中階段。在小學(xué)和初中這兩個(gè)義務(wù)教育階段，雖然家庭在校內(nèi)教育方面的支出相對(duì)不高，但校外教育的支出相當(dāng)可觀，均已超過(guò)了同階段校內(nèi)教育支出的水平。

已有的研究中，家庭教育負(fù)擔(dān)率有兩種常見(jiàn)的計(jì)算方式，分別用家庭教育支出占家庭總收入的比重衡量和用占家庭總支出的比例來(lái)衡量，其中第一種衡量方法更為多見(jiàn)。因此我們計(jì)算了家庭教育負(fù)擔(dān)率如下：

家庭教育負(fù)擔(dān)=家庭教育支出/家庭總收入

表3展示了家庭教育負(fù)擔(dān)的總體情況及分教育階段的分布。家庭教育總支出的負(fù)擔(dān)率為15.23%，說(shuō)明我國(guó)平均每個(gè)家庭大約15%的收入用于子女教育。其中，子女在高中階段的家庭，教育負(fù)擔(dān)最重，達(dá)到了24%。此外，校內(nèi)教育支出負(fù)擔(dān)仍是教育總負(fù)擔(dān)的最主要的組成部分。然而，在義務(wù)教育階段(小學(xué)和初中)，校外教育支出的負(fù)擔(dān)已與校內(nèi)教育支出的負(fù)擔(dān)持平甚至略微高出校內(nèi)支出。

四、教育負(fù)擔(dān)影響因素的回歸分析

首先建立教育支出影響因素的回歸模型，考察影響家庭教育支出水平的主要因素。家庭教育支出的線性回歸模型如下：

其中l(wèi)nEduExp是家庭教育支出的對(duì)數(shù)值，在模型中除了考察家庭教育總支出，我們還關(guān)心家庭校外支出，這是由于家庭校外支出往往表現(xiàn)出與家庭教育總支出不一樣的模式。

lnIncomeCap代表家庭人均收入。由于收入是支出的來(lái)源，家庭收入往往與家庭支出以及教育支出高度相關(guān)。

HhSize代表家庭規(guī)模，較大規(guī)模的家庭能為子女教育提供的資金往往較少，諾德?tīng)柕难芯刻貏e論證了這一點(diǎn)。

EduLevel代表不同教育階段。不同教育階段的家庭消費(fèi)支出差異很大。在模型中，我們建立了四個(gè)教育階段的虛擬變量，分別是家庭是否有就讀于幼兒園、小學(xué)、初中及高中的子女。小學(xué)子女的家庭作為回歸中的基準(zhǔn)組。

Parental代表了父母的背景因素，包括父親和母親的年齡、教育水平、戶口類(lèi)型、職業(yè)類(lèi)型、行業(yè)類(lèi)型和就業(yè)情況。由于父親和母親的特征變量往往具有很高的相關(guān)性，我們建立不同的回歸模型，分別考察父親和母親特征變量對(duì)家庭支出的作用。

Region為地區(qū)變量。作為區(qū)域發(fā)展不平衡的國(guó)家，家庭教育支出的分布有著顯著的地域差異，因此將地區(qū)變量納入模型進(jìn)行控制也十分必要。由于樣本量足夠，我們建立了21個(gè)城市的虛擬變量，以求更精確地反映地區(qū)之間的差別。

與考察家庭教育支出的絕對(duì)值相比，一個(gè)家庭中教育支出占家庭總收入的比重更能反映一個(gè)家庭的教育負(fù)擔(dān)。出于對(duì)教育的重視，即使收入不高的家庭，仍傾向于抑制其他消費(fèi)意愿而為教育付費(fèi)，許多家庭對(duì)教育的支出雖然絕對(duì)值不高，但已經(jīng)占整個(gè)家庭收入的很大比例。這種情況下，僅考察家庭教育支出的絕對(duì)值，無(wú)法反映出居民家庭教育負(fù)擔(dān)的真實(shí)情況。因此，我們建立了教育負(fù)擔(dān)影響因素的回歸模型：

其中EduBurden為教育負(fù)擔(dān)，由家庭教育支出占總收入的比重來(lái)衡量。其他影響因素與教育支出模型相同。

1.家庭教育支出的影響因素

表4報(bào)告了家庭教育支出影響因素的回歸結(jié)果。前兩列為各項(xiàng)因素對(duì)家庭教育總支出的影響，后兩列為家庭校外教育支出的影響因素。首先，家庭收入對(duì)教育支出有著顯著的正影響。在分別控制父親和母親特征變量和其他變量的情況下，家庭人均收入對(duì)家庭教育支出的系數(shù)達(dá)到0.32和0.34，且在1%的水平上顯著，說(shuō)明收入越高的家庭在子女教育方面的支出越高。其次，家庭教育總支出的水平與子女受教育的階段有關(guān)。以小學(xué)階段為基準(zhǔn)組，幼兒園、初中、高中的回歸系數(shù)顯著為正，說(shuō)明這三個(gè)階段的家庭教育總支出顯著高于小學(xué)階段。這可能是由于幼兒園、高中處于非義務(wù)教育階段，主要依靠家庭承擔(dān)學(xué)費(fèi)；而在初中階段，與小學(xué)相比雖同屬于義務(wù)教育階段，然而面對(duì)升學(xué)壓力，父母在課外補(bǔ)習(xí)、課外資料等方面的投入很可能會(huì)大大增加。此外，從分別控制了父母的特征變量的模型(1)和模型(2)中可以看到，父親的教育水平對(duì)家庭教育總支出有顯著的影響。父親具有高中以上學(xué)歷的家庭，教育總支出和校外教育支出要比父親教育水平較低的家庭更高。在控制了家庭人均收入的情況下，這種正相關(guān)關(guān)系反映出高學(xué)歷的父母對(duì)子女的教育更加重視。

模型(3)(4)估計(jì)了影響校外教育支出的主要因素。除了主要變量的作用方向和強(qiáng)度與模型(1)(2)類(lèi)似以外，我們發(fā)現(xiàn)了一些校外教育支出特有的規(guī)律。相比小學(xué)階段，幼兒園階段對(duì)校外教育支出的影響不再顯著，初中和高中階段的回歸系數(shù)正顯著，這說(shuō)明進(jìn)入中學(xué)階段，家庭校外教育支出顯著增加，這很可能是源于高考的升學(xué)壓力。

2.家庭教育負(fù)擔(dān)的影響因素

表5反映了影響家庭教育負(fù)擔(dān)的主要因素。與表4中家庭教育支出絕對(duì)值的回歸結(jié)果相比較，可以得到幾個(gè)重要的結(jié)論。首先，家庭教育總支出的負(fù)擔(dān)隨著家庭收入的增加而下降。家庭人均收入對(duì)教育負(fù)擔(dān)的回歸系數(shù)顯著為負(fù)，這說(shuō)明，對(duì)于低收入家庭，子女的教育支出負(fù)擔(dān)較重。其次，校外教育支出的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)并不顯著地受到家庭收入或父母特征的影響，并沒(méi)有觀察到隨著家庭收入增加，家庭校外教育支出占總收入的比重下降的特征。這可能是因?yàn)椋魇杖腚A層的父母對(duì)子女的課外補(bǔ)習(xí)與興趣培養(yǎng)都極為重視，校外教育支出的規(guī)模與其收入成比例增長(zhǎng)。此外，子女處在不同教育階段的家庭承受的教育負(fù)擔(dān)不同。從總支出的負(fù)擔(dān)來(lái)看，小學(xué)階段子女的教育負(fù)擔(dān)最低，幼兒園和高中非義務(wù)教育階段的家庭教育負(fù)擔(dān)明顯高于小學(xué)階段。初中階段的家庭教育負(fù)擔(dān)雖然也高于小學(xué)，但系數(shù)為0.056，明顯小于非義務(wù)教育階段的估計(jì)值。從校外教育支出的負(fù)擔(dān)來(lái)看，除幼兒園階段家庭校外教育負(fù)擔(dān)顯著低于小學(xué)階段，在其他教育階段，校外教育負(fù)擔(dān)沒(méi)有明顯的區(qū)別。

表6報(bào)告的是表4、表5回歸模型的城市控制變量的估計(jì)結(jié)果。絕大多數(shù)城市居民家庭的教育支出都低于上海(基準(zhǔn)組)；東部和中部城市，如紹興、大連、宜昌、懷化的教育支出都明顯高于西部城市，如西寧、和田、石嘴山。另一個(gè)發(fā)現(xiàn)是，雖然有的地區(qū)家庭教育支出不高，但家庭教育負(fù)擔(dān)較重，如重慶。此外，與表4、表5相吻合，表6的結(jié)果也支持了家庭校外教育支出與教育總支出具有不同的規(guī)律。比如，無(wú)錫的教育總支出居于全國(guó)調(diào)查城市的前列，高于上海，但校外教育支出則明顯低于上海。

篇（2）

農(nóng)村地區(qū)初中生正處于學(xué)習(xí)的黃金期與關(guān)鍵期，但同時(shí)也處于斷乳期與危險(xiǎn)期。之所以這么說(shuō)，是因?yàn)檫@個(gè)年齡段的學(xué)生獨(dú)立意識(shí)有所提高，但是還缺乏獨(dú)立進(jìn)行判斷是非之能力，再加上學(xué)校教育與家庭教育的方法不夠恰當(dāng)與配合度不高，導(dǎo)致學(xué)生們無(wú)法接收較好的教育，甚至有可能會(huì)誤入歧途，影響其終身學(xué)習(xí)能力。所以，農(nóng)村初中生教育需要得到學(xué)校、家庭及全社會(huì)的共同關(guān)注。筆者始終認(rèn)為，在初中教育中，家庭才是實(shí)施德育教育的主要陣地。初中生們接受家庭教育的狀況直接影響到其今后是否能夠成才。然而，在我國(guó)的廣大農(nóng)村地區(qū)，初中生家庭教育情況卻不容樂(lè)觀，亟待引起重視。

一、我國(guó)農(nóng)村初中生家庭教育現(xiàn)狀分析

近些年來(lái)，隨著國(guó)家投入農(nóng)村義務(wù)教育的資金力度在持續(xù)加大，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的辦學(xué)條件與教育水平也有了新的提高與改善。但是，與城市初中生比較起來(lái)，農(nóng)村初中生家庭教育的效果并不理想，主要存在以下一些共性問(wèn)題：

（一）農(nóng)村初中生家長(zhǎng)普遍對(duì)家庭教育認(rèn)識(shí)不足。相當(dāng)多的農(nóng)村地區(qū)初中生家長(zhǎng)未能正確認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要作用。或者是期望值不高，生兒育女在其眼中只是傳宗接代或者養(yǎng)兒防老的工具，未能認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要作用；或者是由于家庭經(jīng)濟(jì)條件不佳，家長(zhǎng)看到如今大學(xué)生就業(yè)也不容易，因而放松了對(duì)子女的管理，甚至放任自流；或者是希望尚處于初中學(xué)習(xí)階段的子女能夠盡快長(zhǎng)大，從而能夠赴外地打工賺錢(qián)；養(yǎng)家糊口。在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，更多的農(nóng)村家長(zhǎng)們深切體會(huì)到了城鄉(xiāng)之間的巨大差距，因而將獲得城市當(dāng)中更加優(yōu)越的生活環(huán)境與發(fā)展機(jī)遇視為子女學(xué)習(xí)階段的終極目標(biāo)。

（二）部分農(nóng)村初中生家長(zhǎng)素質(zhì)不高。一部分農(nóng)村家長(zhǎng)的思想文化素質(zhì)偏低，無(wú)法較好承擔(dān)起教育子女之重要責(zé)任。依據(jù)一項(xiàng)調(diào)查，當(dāng)今的農(nóng)村初中生家長(zhǎng)90%以上出生于二十世紀(jì)六十年代，其所受到的教育十分有限。因?yàn)槲幕滋N(yùn)不足，素質(zhì)也不夠高，面對(duì)著家庭教育的重任，他們十分茫然，甚至不知所措。因此，相當(dāng)多的家長(zhǎng)會(huì)將其自身曾經(jīng)經(jīng)歷與接受過(guò)的教育形式用于教育子女。

（三）部分農(nóng)村初中生家長(zhǎng)家庭教育方法不恰當(dāng)。在自然法則之下，初中生是獨(dú)立的個(gè)體，父母在家庭教育當(dāng)中不應(yīng)當(dāng)是指揮者，而應(yīng)當(dāng)只是伴奏者。但在現(xiàn)實(shí)之中，許多農(nóng)村家長(zhǎng)并不顧及到子女的自尊心及其個(gè)性之發(fā)展，只知一味求全求好，卻忽略了子女的點(diǎn)滴進(jìn)步。對(duì)于犯錯(cuò)的孩子更是不惜批評(píng)，甚至采取不打不成才的粗暴態(tài)度來(lái)對(duì)待其子女，這就會(huì)極大地傷害初中生們的自尊心。還有一些只是盯著孩子們的不足，一旦其犯錯(cuò)，就多次提及。這不僅無(wú)法改變子女的不良行為，反而還會(huì)容易強(qiáng)化這一不良習(xí)慣。

二、加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)初中生家庭教育的對(duì)策

（一）營(yíng)造良好的家庭教育外部環(huán)境。通過(guò)積極開(kāi)展“文明家庭”與優(yōu)秀家庭角色，即好家長(zhǎng)、好學(xué)生、好母親等先進(jìn)評(píng)選活動(dòng)，從而凸顯出家庭教育的重要地位。要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，有針對(duì)性地開(kāi)展繪畫(huà)、體育、歌唱及書(shū)法等各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，并將麻將、打牌等休閑活動(dòng)也納入到文體活動(dòng)之中，從而形成適合農(nóng)村初中生發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)與成才的健康型家庭教育外部文化環(huán)境，并且盡量減少與消除封建主義思想在家庭倫理道德上反映，從思想、文化、形式等方面不斷改革現(xiàn)有的農(nóng)村家庭教育觀念，切實(shí)轉(zhuǎn)變農(nóng)村家庭成員的思想觀念，為農(nóng)村初中生的成長(zhǎng)創(chuàng)造出健康的家庭環(huán)境。

（二）學(xué)校應(yīng)當(dāng)精心指導(dǎo)家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育。盡管學(xué)校教育在初中生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)當(dāng)中的重要地位與作用已經(jīng)無(wú)可厚非，但家庭教育也將嚴(yán)重影響到學(xué)校教育主導(dǎo)功能之發(fā)揮。有鑒于此，農(nóng)村初中應(yīng)當(dāng)注重于初中生家庭教育的指導(dǎo)工作，并且落實(shí)好以下工作：第一是要建立家長(zhǎng)學(xué)校，并配備專、兼職家庭教育指導(dǎo)人員，實(shí)現(xiàn)時(shí)間、場(chǎng)所以及內(nèi)容等“三落實(shí)”，并對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施全面而系統(tǒng)的家庭教育培訓(xùn)，從而提升學(xué)生家長(zhǎng)的素質(zhì)和對(duì)家庭教育之認(rèn)識(shí)，從而獲得其對(duì)于家庭教育之理解和配合。二是建立家長(zhǎng)委員會(huì)。三是定期或者不定期地舉行家長(zhǎng)會(huì)。通過(guò)以會(huì)代訓(xùn)的形式，對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施富有實(shí)效的家庭教育。四是實(shí)施家訪制度。初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任及任課教師等應(yīng)當(dāng)定期或者不定期地到農(nóng)村初中生家庭中進(jìn)行家訪，并以此為契機(jī)對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育。五是進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。學(xué)校可以開(kāi)展一些家教經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，樹(shù)立正面典型，通過(guò)發(fā)揮榜樣示范作用，促進(jìn)廣大家長(zhǎng)實(shí)施好家庭教育。

（三）創(chuàng)新方式農(nóng)村初中生家庭教育的方式。為了改變家庭教育不足對(duì)于農(nóng)村初中生所造成的影響，農(nóng)村家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自身的家庭教育責(zé)任，做到盡量不外出務(wù)工，尤其是應(yīng)當(dāng)將母親留在家中，發(fā)揮其在家庭教育中的作用。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新方式與拓展資源，比如，可以加強(qiáng)隔代教育，讓老年人在家庭教育發(fā)揮出作用，從而解除其父母外出之顧慮。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)努力開(kāi)發(fā)其他形式的教育資源。如今，隨著信息化與網(wǎng)絡(luò)化的不斷發(fā)展，應(yīng)當(dāng)全面運(yùn)用電視、電腦等現(xiàn)代化技術(shù)手段以彌補(bǔ)初中生的家庭教育空白，讓他們能夠快樂(lè)地生活與學(xué)習(xí)。

篇（3）

一、研究背景

家庭教育已變成一個(gè)世界性的課題，有80%的家庭存在著不同程度的青少年心智障礙、逃課厭學(xué)、緊張失眠、考試壓力、親子沖突、離家出走、網(wǎng)絡(luò)成癮、濫用、就業(yè)困惑、性問(wèn)題、早戀早孕、墮落、盲目追星等問(wèn)題，親子情感與行為的困惑日夜嚴(yán)重，幾十年、甚至幾百年的家庭教育觀念和方式受到了嚴(yán)重挑戰(zhàn)。家庭教育又以初中生家庭教育尤為重要，剛升入初中，孩子所面臨的最突出問(wèn)題是“三多、二難”，即課本多、課時(shí)多、作業(yè)多，作業(yè)難、時(shí)間安排難。這些問(wèn)題會(huì)使孩子們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不適應(yīng)感，也會(huì)出現(xiàn)較大的學(xué)習(xí)分化。由于初三孩子將面臨首次升學(xué)考試，因此，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育期望往往會(huì)集中在學(xué)習(xí)成績(jī)上。相當(dāng)一部分家長(zhǎng)會(huì)只關(guān)心孩子讀書(shū)、做練習(xí)，而疏于對(duì)孩子的品德、情感和心理等方面的關(guān)心。初中生思想品德教育的成敗不僅會(huì)影響孩子的學(xué)業(yè)，而且關(guān)系到孩子的成人和成才。

二、現(xiàn)狀分析

2011年12月筆者建立了一個(gè)調(diào)查網(wǎng)站對(duì)長(zhǎng)沙市某職業(yè)學(xué)校高一的四個(gè)班175人進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查他們初中階段的家庭教育情況。就我國(guó)目前的國(guó)情及社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校的認(rèn)可程度來(lái)看，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基本上是經(jīng)歷了人生第一次篩選的失敗者，這一群體初中階段的家庭教育現(xiàn)狀如何呢？根據(jù)調(diào)查結(jié)果及筆者多年的職業(yè)教育經(jīng)歷，總結(jié)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、學(xué)生的道德認(rèn)知普遍向好。問(wèn)卷中用兩個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)了兩道道德兩難的問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題“2006年初，由于銀行電腦系統(tǒng)出錯(cuò)，24歲的許霆原本只有170多元的銀行卡，居然取出了17萬(wàn)5千元，如果你是許霆，你會(huì)怎么做？”

第二個(gè)問(wèn)題“2006年11月20日早晨，一位老太在南京市水西門(mén)廣場(chǎng)被撞倒摔成8級(jí)傷殘，路人彭宇看到后，趕忙扶起老人送到醫(yī)院。事后，彭宇反而被老太指認(rèn)為為肇事者告上法庭，索賠13萬(wàn)多元。如果你以后遇到類(lèi)似老人摔倒的情況，你會(huì)怎么做？”

2、學(xué)生存在道德認(rèn)知和道德行為不統(tǒng)一。問(wèn)卷中“為了拿出優(yōu)秀的節(jié)目參加學(xué)校的國(guó)慶活動(dòng)，同學(xué)約定周六上午8點(diǎn)30分到學(xué)校排練，如果你是其中的一員，你會(huì)怎么做？”的回答中選“A、提前幾分鐘到達(dá)，做好有關(guān)準(zhǔn)備”的占53.7%，選“B、準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，參加訓(xùn)練”的占42.3%，選“C、遲到幾分鐘也沒(méi)關(guān)系，因?yàn)槭侵苣钡膬H占2.8%。然而，事實(shí)上，問(wèn)卷調(diào)查當(dāng)月該校舉辦的校園文化藝術(shù)節(jié)中，在排練節(jié)目時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)有人沒(méi)到場(chǎng)，甚至相當(dāng)一部分學(xué)生不愿意參與節(jié)目的情況。學(xué)生的個(gè)人主義思想比較嚴(yán)重，當(dāng)他們的道德認(rèn)知和個(gè)人欲望發(fā)生沖突的時(shí)候，學(xué)生往往知行不一，選擇了個(gè)人欲望的實(shí)現(xiàn)，這一點(diǎn)在問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果中也有所體現(xiàn)，“如果用非正當(dāng)手段能解決你目前急需解決的問(wèn)題，你會(huì)采用嗎？”，選“A、肯定會(huì)”的占5.1%，選“B、可能會(huì)”的占15.4%，選“C、說(shuō)不清”的占40%，而明確選“D、不會(huì)”的僅占被調(diào)查對(duì)象的37%。

3、家庭教育中的核心價(jià)值普遍明確得當(dāng)。學(xué)生關(guān)于“初中階段，你父母對(duì)你做人的基本要求是？”的回答，對(duì)于社會(huì)普通認(rèn)同和關(guān)切的核心價(jià)值均有明確，且各選項(xiàng)均超過(guò)被調(diào)查人數(shù)的60%，從未明確過(guò)的僅有15人。

三、歸因分析及建議

隨著家長(zhǎng)學(xué)校的發(fā)展、各種家教指導(dǎo)讀物的普及等家庭教育知識(shí)的獲取渠道增多，家長(zhǎng)的家庭教育內(nèi)容、教養(yǎng)態(tài)度和目標(biāo)均呈現(xiàn)向好態(tài)勢(shì)，受此影響子女的道德認(rèn)知形勢(shì)也普遍向好。然而我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中又常常受到各種子女問(wèn)題的困撓，初中生群體中的問(wèn)題少年呈上升趨勢(shì)。筆者根據(jù)自己多年的教育經(jīng)歷，個(gè)人認(rèn)為導(dǎo)致這種矛盾的主因在于子女的知行不一上，其次在于父母的教養(yǎng)方法和重視程度。初中生群體是一個(gè)需要我們特別關(guān)注的群體，由于現(xiàn)在的生活條件比較好，這個(gè)階段的子女生理上往往早熟，比20世紀(jì)六七十年代的同齡孩子提前了兩年左右，但由于家庭中孩子少，父母關(guān)心的過(guò)多，不敢放手讓他們?nèi)オ?dú)立完成什么事情，心理上又晚熟，一個(gè)十二歲的孩子，其生理上像以前十四五歲的，心理上只像以前十歲左右的，這給家庭教育方面增加了很大難度。生理和心理的不平衡發(fā)展，缺乏道德意志的磨練，當(dāng)?shù)赖抡J(rèn)知和個(gè)人需求發(fā)生沖突時(shí)，問(wèn)題子女自然而然地就會(huì)選擇個(gè)人需求，最終導(dǎo)致道德認(rèn)知和道德行為的不統(tǒng)一。而在子女這樣的一個(gè)成長(zhǎng)關(guān)鍵期，我們的父母教養(yǎng)方法不當(dāng)，對(duì)子女過(guò)度庇護(hù)，思想上看重德育，實(shí)際上卻看重智育，和子女的溝通時(shí)間偏少，沒(méi)能及時(shí)把握子女的思想動(dòng)態(tài)。

基于以上分析,筆者對(duì)家庭教育中初中生品德培養(yǎng)提出以下建議

1、注意道德意志的培養(yǎng)。初中階段的問(wèn)題子女多緣于知行不一,常因經(jīng)不起個(gè)人需求或周?chē)h(huán)境的誘惑,而出現(xiàn)背離社會(huì)期望的行為。對(duì)于這一比較脆弱的群眾，家長(zhǎng)應(yīng)該注重其道德意志的培養(yǎng)。首先，道德意志的培養(yǎng)，家長(zhǎng)要充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，以身作則。美國(guó)研究人員歷時(shí)兩年，通過(guò)5項(xiàng)測(cè)試發(fā)現(xiàn)，自控能力會(huì)“傳染”，看到或想到某個(gè)自控能力強(qiáng)者可以提升一個(gè)人的自控能力。可見(jiàn)家長(zhǎng)如果是一個(gè)自控能力強(qiáng)的人，有利于提高子女的自控能力。其次，適當(dāng)采取自然懲罰的手段，讓子女主動(dòng)承擔(dān)不良道德行為的后果，從而提高其自身道德意志培養(yǎng)的意愿。

2、提高德育投資比例。我國(guó)家庭教育一直以來(lái)受到傳統(tǒng)教育的影響，家長(zhǎng)望子成龍的心態(tài)普遍存在，在教育投資方面很自然地傾向于智育投資。事實(shí)上初中階段的子女身心急劇發(fā)展、心理矛盾重重，思想動(dòng)蕩性較大，是人生路途上的“十字路口”。這一階段的子女教育更應(yīng)該關(guān)注德育，建議加強(qiáng)休閑教育，有條件的可以帶子女出去旅游，我國(guó)傳統(tǒng)教育思想就有“行萬(wàn)里路、讀萬(wàn)卷書(shū)”的論斷，實(shí)在受條件限制的可以多和子女開(kāi)展一些子女感興趣的活動(dòng)，在活動(dòng)中享受人生，一個(gè)懂得享受人生的孩子，其道德品德是不會(huì)出現(xiàn)太大偏離的。

3、放手讓孩子去做力所能及的事，讓孩子在解決問(wèn)題中實(shí)現(xiàn)自我教育。馬克思說(shuō)過(guò)：“實(shí)踐出真知”。當(dāng)下家長(zhǎng)對(duì)子女的過(guò)度庇護(hù)，讓我們的子女喪失了很多實(shí)踐機(jī)會(huì)，平時(shí)一些不痛不癢的說(shuō)教，其教育效果可想而知。百善孝為先、孝為百行首，就拿孝心的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，真正的孝心要通過(guò)實(shí)踐去培養(yǎng)。平時(shí)，要讓孩子分擔(dān)家里的一些事情，讓他負(fù)起責(zé)任來(lái)，知道做事的艱辛。遇到為難的事情，或家里的一些大事，講給孩子聽(tīng)，讓他一起出主意想辦法。長(zhǎng)輩身體不舒服或生了病，告訴孩子應(yīng)該做哪些事情，并付諸行動(dòng)。久而久之，孝心會(huì)在孩子身上扎根。

【參考文獻(xiàn)】

篇（4）

如今的教育，學(xué)校已不能完全再獨(dú)當(dāng)一面，需全方位地與家庭教育和社會(huì)教育相結(jié)合。家庭教育更存因其不可替代性，在學(xué)生的終生發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。

一、什么是家庭教育

家庭教育是指在家庭生活中家長(zhǎng)自覺(jué)地有意識(shí)地按社會(huì)培養(yǎng)人才的要求，通過(guò)自身言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女實(shí)施一定教育影響的社會(huì)活動(dòng)。[百度百科]

家庭教育是大教育的組成部分之一，是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)。在美國(guó)通常稱為家庭生活教育，夸美紐斯稱之為母親膝前的教育。著名心理專家郝濱老師曾說(shuō)過(guò)：“家庭教育是人生整個(gè)教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)”。但是當(dāng)今社會(huì)，家長(zhǎng)們把孩子的教育扔給祖父母，扔給學(xué)校。殊不知家長(zhǎng)的作用是不可替代的，下面就兩個(gè)真實(shí)案例分析說(shuō)明家庭教育究竟有多重要。

二、案例兩則

小芳和小麗（化名）都是文理分科后分到班上的。小芳較為內(nèi)向；小麗較為外向。在高二下期，兩人先后爆發(fā)出了心理問(wèn)題。

（一）學(xué)生心理障礙基本情況

1.小芳，家住農(nóng)村，有一小10歲的弟弟，父母長(zhǎng)期在外打工，打工地點(diǎn)也不遠(yuǎn)，就在當(dāng)?shù)兀彝顩r還可以。小芳從小學(xué)起就在外婆和舅舅家住，由于外婆特別嚴(yán)厲，所以小芳經(jīng)常被關(guān)在家里，到初中時(shí)就已經(jīng)很內(nèi)向了。

2.小麗，家住城鎮(zhèn)，獨(dú)生子女，父母工作較好，家庭條件富裕。初中時(shí)在外住宿，高中時(shí)在家住宿，走讀生。和同學(xué)相處良好，性格開(kāi)朗，只是略“嬌氣”（同學(xué)評(píng)價(jià)）。高二下突然爆發(fā)出很強(qiáng)的厭學(xué)心理，對(duì)“強(qiáng)迫”她來(lái)學(xué)習(xí)的父母相當(dāng)不信任，雙方爆發(fā)了沖突和爭(zhēng)執(zhí)。與之交流后，發(fā)現(xiàn)小麗初中在外地就學(xué)，感到被同班同學(xué)強(qiáng)烈地排斥；且小麗身有疾病，容易尿頻，所以她感覺(jué)老師不喜歡她。不愉快的初中生涯使小麗對(duì)送其到外地就學(xué)的父母產(chǎn)生了怨憤之情，并在逐漸與父母疏遠(yuǎn)。

（二）心理障礙分析

通過(guò)小芳和小麗的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我們發(fā)現(xiàn)兩人均是對(duì)感情比較敏感、渴望關(guān)愛(ài)的人群；在青春期，二人的父母均沒(méi)有陪伴在身邊，有強(qiáng)烈的孤獨(dú)感，缺乏安全感，并逐漸由對(duì)父母由期待轉(zhuǎn)為失望和不信任。由于不同的外界環(huán)境，小芳在想象中尋求安全感，日漸封閉內(nèi)向；小麗在同學(xué)身上尋求安全感，日漸“活潑開(kāi)朗”。在人格形成的關(guān)鍵期，缺乏父母的陪伴和引導(dǎo)，二人的人格發(fā)育均出現(xiàn)了問(wèn)題，產(chǎn)生了一定的心理障礙。

長(zhǎng)期以來(lái)，家長(zhǎng)們關(guān)注孩子的身體健康和外在物質(zhì)條件，卻忽視了孩子的心理健康。實(shí)際上只有身心健康的人，才算是真正健康的人。

家長(zhǎng)的品德修養(yǎng)，文化水平，教育方法以及家庭環(huán)境條件等對(duì)學(xué)生品德和心理成長(zhǎng)有直接而重大的影響。有的家長(zhǎng)對(duì)子女經(jīng)常訓(xùn)斥，使孩子對(duì)父母見(jiàn)而生畏，缺乏感情交流。孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵(lì)，使孩子有種“壓抑感”、“委曲感”。有的父母感情破裂，雙親離異，嚴(yán)重摧殘了孩子的心靈。更有些“問(wèn)題家庭”家長(zhǎng)本身品德低劣，作風(fēng)不正，對(duì)孩子的危害也就可想而知了。所以家庭教育不當(dāng)，是孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題的重要原因之一。

另外，青少年時(shí)期，尤其從小學(xué)五、六年級(jí)到初中這一階段的年齡，正是學(xué)生的“過(guò)渡時(shí)期”，國(guó)外稱之為“危險(xiǎn)年齡”。這時(shí)期青少年由于生理上的迅速“成長(zhǎng)”極大地打破了生理和心理之間的平衡，打破了心理諸因素之間的平衡。這時(shí)期青少年思維的獨(dú)立性、批判性有了顯著的發(fā)展，但又有較多的片面性和主觀性，他們精力旺盛、感情充沛，但帶有沖動(dòng)性，不善于克制，行為不易預(yù)測(cè)，也最容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。對(duì)于這種悄悄來(lái)到的變化，青少年自身沒(méi)有思想準(zhǔn)備。這個(gè)階段家長(zhǎng)的陪伴、引導(dǎo)尤為重要。事實(shí)上，很大一部分成年人心理疾病產(chǎn)生于中小學(xué)時(shí)期。

由此可知，小芳和小麗的心理障礙問(wèn)題在中學(xué)中是很正常的，只是情況較為嚴(yán)重。那么已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，雙方父母是怎么應(yīng)對(duì)的呢？

（三）父母對(duì)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)和家庭教育的重要性

1.小芳父母的應(yīng)對(duì)：文理分科后，進(jìn)入新的班級(jí)，小芳的父親每個(gè)月替小芳請(qǐng)一個(gè)星期的假，從這里其實(shí)已經(jīng)看出了，小芳的家人實(shí)際上已經(jīng)意識(shí)到小芳的心理問(wèn)題了，并且采取了藥物治療。正是因?yàn)楦杏X(jué)小芳“痊愈”了，父母在高二時(shí)期放松了對(duì)小芳的關(guān)注，更加關(guān)心更小的弟弟，安全感的缺失使小芳情況急轉(zhuǎn)直下，不聽(tīng)課、不做作業(yè)、自言自語(yǔ)……而班主任在與家長(zhǎng)交流幾次之后，家長(zhǎng)拒絕與班主任交流，并說(shuō)：“腿在她身上，愛(ài)去哪去哪”。

2.小麗父母的應(yīng)對(duì)：小麗心理問(wèn)題爆發(fā)出來(lái)之后，父母積極與班主任聯(lián)系，和小麗談心，召開(kāi)家庭會(huì)議想辦法，母親甚至請(qǐng)長(zhǎng)假陪伴小麗。小麗正視了自己的問(wèn)題，敢于說(shuō)出自己在初中時(shí)的難堪和痛苦。最終小麗和父母一起到醫(yī)院進(jìn)行心理治療。一年后小麗繼續(xù)了自己的高三生涯，并考上了一所不錯(cuò)的學(xué)校。

從上訴兩則案例中我們看到，同樣是因?yàn)榍啻浩诩彝ソ逃笔?wèn)題，同樣因孤獨(dú)感造成的心理障礙。同樣的問(wèn)題，不同的應(yīng)對(duì)，帶給孩子的是不同的人生。這充分說(shuō)明了一個(gè)有責(zé)任心的家長(zhǎng)，一個(gè)敢于面對(duì)問(wèn)題的家長(zhǎng)，一個(gè)重視家庭教育的家長(zhǎng)給孩子帶來(lái)的是什么。

三、結(jié)語(yǔ)：班主任可以做什么

家庭教育如此重要，但目前很多家長(zhǎng)并不重視，或者說(shuō)不具備家庭教育的相關(guān)知識(shí)技能，作為班主任我們可以“幫幫忙”。

1.關(guān)心學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的身心狀況，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系。

2.做好家長(zhǎng)培訓(xùn)，在家長(zhǎng)會(huì)上給家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的家庭教育培訓(xùn)，針對(duì)不同階段學(xué)生的身心狀態(tài)，指導(dǎo)家長(zhǎng)在本階段如何關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，減少摩擦，如何與孩子談心，遇到早戀、厭學(xué)等問(wèn)題如何處理。面對(duì)高三學(xué)生如何做好家長(zhǎng)工作等等。

3.通過(guò)與家長(zhǎng)面談、通話等對(duì)學(xué)生具體問(wèn)題進(jìn)行具體指導(dǎo)，提供可行性建議，讓家長(zhǎng)逐漸“成長(zhǎng)”為成熟的家長(zhǎng)。

4.通過(guò)建議家庭活動(dòng)加強(qiáng)情感交流，增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子的感情。

篇（5）

二、調(diào)查結(jié)果分析

為了更好地了解阜新市家庭教育投資行為，主要選取金錢(qián)投入、時(shí)間投入和出國(guó)留學(xué)這三種最常見(jiàn)的教育拓展行為加以分析，對(duì)阜新市的家庭教育投資現(xiàn)狀進(jìn)行研究。

(一)金錢(qián)投入

談到家庭教育的金錢(qián)投入，最大的支出就是學(xué)費(fèi)、書(shū)籍費(fèi)、交通費(fèi)和住宿費(fèi)等，這些也是一般教育中最基礎(chǔ)的投入。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校的建設(shè)，師資力量的加強(qiáng)，這些費(fèi)用也在逐步上升。在這一項(xiàng)調(diào)查中，本研究除去了上述的一些基本費(fèi)用，主要研究課余生活中家庭對(duì)子女的教育金錢(qián)投入，并為多項(xiàng)選擇。現(xiàn)在的正規(guī)教育和以前的教育一個(gè)顯著不同就是需要很多輔助工具，這些輔助工具能夠幫助孩子更好的掌握知識(shí)。家長(zhǎng)們?yōu)榱瞬蛔屪优斣谄鹋芫€上，不僅為子女提供了必要的學(xué)習(xí)用品，還通過(guò)提供課外讀物、安排課外興趣班等來(lái)幫助子女學(xué)習(xí)。原本這些在大城市很常見(jiàn)的東西，目前在阜新市也漸漸成為大部分孩子的必需品，而不是奢侈品。被調(diào)查家庭在每一項(xiàng)輔助學(xué)習(xí)工具的投入上相對(duì)比較均衡，并沒(méi)有太大的差異。投資最多的是“買(mǎi)課外輔導(dǎo)書(shū)”，總計(jì)達(dá)78%;其次是“報(bào)刊”為67%;中間兩項(xiàng)“興趣班”和“電子產(chǎn)品”分別是17%和10.5%;較低的是“教師節(jié)等節(jié)日”、“旅游”和“老師生日”項(xiàng)，分別是7%、5.5%和4.5%。中國(guó)的大環(huán)境講究人情世故，為了更好的讓子女接受教育，很多家長(zhǎng)都會(huì)在和自己子女學(xué)習(xí)相關(guān)的人身上進(jìn)行投資，包括學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校的老師還有班里學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)的同學(xué)等等。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多家庭都有這方面的行為，但所占投入比重不高。這種家庭的行為反映出，一方面是家長(zhǎng)的處世之道，另一方面也反映了家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值很高。筆者在調(diào)查前思考，家庭子女的性別會(huì)對(duì)家庭投資教育行為產(chǎn)生一定的影響，但是實(shí)際調(diào)查表明，獨(dú)生女的家庭和兩個(gè)女孩的家庭在教育投入方面不比獨(dú)生子家庭和兩個(gè)男孩的家庭在教育投入方面差。這說(shuō)明在阜新市大部分家庭都報(bào)著男女平等接受教育的觀念，另外計(jì)劃生育政策使每個(gè)家庭只生一孩，所以無(wú)論子女的性別是男是女都會(huì)對(duì)其傾其所有。

(二)時(shí)間投入

在供養(yǎng)子女教育時(shí)，家長(zhǎng)也會(huì)有一定的時(shí)間投入，包括接送孩子上下學(xué)，陪孩子做作業(yè)，輔導(dǎo)孩子功課，培養(yǎng)孩子興趣等，該項(xiàng)選擇也為多項(xiàng)選擇。教育是由學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三方面組成的。三個(gè)方面相輔相成，缺一不可。在正規(guī)的教育中，學(xué)校主要起的是教書(shū)育人的作用，而社會(huì)就要提供健康的教育大環(huán)境。對(duì)家庭子女的身心健康的培養(yǎng)主要是靠家庭的力量，家長(zhǎng)通過(guò)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系來(lái)達(dá)到培養(yǎng)孩子身心健康的目的。阜新市家庭教育的投入除了物質(zhì)方面的投入，還有時(shí)間方面的投入。家長(zhǎng)時(shí)間投入最多的是接送孩子上下學(xué)，家庭中有44.5%的家長(zhǎng)選擇了這一項(xiàng)，而陪孩子做作業(yè)和輔導(dǎo)孩子功課分別占22.5%和28%，培養(yǎng)孩子的興趣所占比例比較少，只有10.5%。此外，家長(zhǎng)和孩子談心的比例占到13%。在調(diào)查中，家長(zhǎng)表示因?yàn)樽约旱哪芰τ邢蓿苌倌茌o導(dǎo)孩子的功課，也不知道該如何培養(yǎng)孩子的興趣，大部分都是只提供孩子基本的學(xué)習(xí)條件，學(xué)習(xí)上的事情都是由老師和孩子解決。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家庭子女的數(shù)量會(huì)對(duì)時(shí)間的投入產(chǎn)生影響，獨(dú)生子女家庭家長(zhǎng)對(duì)其的時(shí)間投入相對(duì)多一些，而多子女家庭的時(shí)間投入少一些。一方面，家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女的期望更大，希望能夠更多的了解孩子從而讓孩子朝著自己的期望發(fā)展。另一方面只有一個(gè)孩子，家長(zhǎng)的時(shí)間會(huì)充裕一些，分給孩子的時(shí)間就會(huì)相對(duì)較多一些。縱向比較，接送孩子上下學(xué)的比例要大一些，而談心的比例要小一些，這主要是因?yàn)橛捎趥鹘y(tǒng)觀念的影響，很少有家長(zhǎng)能夠和孩子成為平等的朋友關(guān)系。

(三)出國(guó)留學(xué)

近年來(lái)，出國(guó)留學(xué)越來(lái)越多地成為家庭教育投資的重要方面，筆者在對(duì)出國(guó)留學(xué)的考察中主要是聯(lián)系家長(zhǎng)的職業(yè)來(lái)分析他們對(duì)出國(guó)留學(xué)的態(tài)度。從不同職業(yè)的父母對(duì)出國(guó)的看法各不相同，父母職業(yè)為公務(wù)員和教師的普遍認(rèn)為光鮮的職業(yè)中，對(duì)出國(guó)的看法是“應(yīng)該”多與“不應(yīng)該”，兩者比例基本占到1∶1，而父母職業(yè)為農(nóng)民的家庭對(duì)出國(guó)的看法“不應(yīng)該”大于“應(yīng)該”，且比例約占3∶1。這主要是一方面不同職業(yè)人群的收入不同，出國(guó)的開(kāi)銷(xiāo)不是一筆小數(shù)目，另一方面，公務(wù)員和教師這類(lèi)職業(yè)是受人尊重的職業(yè)，在工作中接觸到的人群多是知識(shí)分子，也不乏歸國(guó)學(xué)生，從而堅(jiān)定了他們對(duì)子女出國(guó)的信念。深入分析家長(zhǎng)選擇出國(guó)的理由，從表8可以看出，不同職業(yè)的人雖然認(rèn)可出國(guó)留學(xué)，但是對(duì)出國(guó)留學(xué)的理由認(rèn)可度各不相同。橫向比較，大家比較認(rèn)可的是國(guó)外教育環(huán)境好和增強(qiáng)孩子的個(gè)人素質(zhì)。其中公務(wù)員和教師在問(wèn)卷的其他選項(xiàng)還寫(xiě)上了自己的想法，而個(gè)體戶和農(nóng)民很多沒(méi)有自己的想法，有些是認(rèn)為周?chē)娜嗽诔鰢?guó)，僅僅是一種跟風(fēng)行為，還有一部分選擇了見(jiàn)世面這個(gè)選項(xiàng)。家長(zhǎng)對(duì)出國(guó)留學(xué)的看法不同，導(dǎo)致的對(duì)子女的觀念影響可能存在差異，子女在國(guó)外的學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)習(xí)勤奮情況也就會(huì)受到影響，從而影響子女的教育質(zhì)量。

三、結(jié)論和建議

(一)結(jié)論

通過(guò)對(duì)阜新市家庭教育投資行為的調(diào)查可以看出，阜新市的家庭教育投資行為具有一定的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)如下。

1.阜新市的大部分家庭還是能意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為應(yīng)該普及子女的教育問(wèn)題，只有掌握知識(shí)和了解社會(huì)才能改變子女的命運(yùn)。而家庭子女年齡小，并不能自己主動(dòng)去接受教育，因此家庭就有責(zé)任也有義務(wù)幫助和督促子女完成學(xué)業(yè)。

2.阜新市不同地區(qū)的教育投資行為存在一定的差異性，這主要是因?yàn)椴煌貐^(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，使得家庭收入有所不同，因此，對(duì)家庭子女的教育投資也不同。

3.阜新市家庭中父母對(duì)出國(guó)的看法是“應(yīng)該”與“不應(yīng)該”，兩者比例基本占到1∶1。這和中國(guó)整體對(duì)出國(guó)的態(tài)度相一致。但是身處不同職業(yè)的父母對(duì)應(yīng)該出國(guó)秉持的原因是不一樣的。

4.阜新市家庭中父母對(duì)教育所持的態(tài)度較為功利性，不管是就讀層級(jí)較低的子女，還是就讀層級(jí)較高的子女;不管是國(guó)內(nèi)讀書(shū)的子女，還是出國(guó)讀書(shū)的子女。很多家長(zhǎng)秉持著接受教育是為了獲得更好的工作，從而能夠獲得更優(yōu)越的生活條件。

(二)建議

1.加快阜新市經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度

加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度才能增加家庭的可支配收入，家庭可支配收入的增加才可能改善家庭生活。在滿足了家庭基本的物質(zhì)生活水平后，人們才能有多余的資金投入到精神生活的建設(shè)，教育就是精神生活的第一大內(nèi)容。因此，要擴(kuò)大家庭教育投入，首當(dāng)其沖要發(fā)展阜新市經(jīng)濟(jì)，增加家庭收入。

2.轉(zhuǎn)變家庭教育觀念

家庭是家庭教育投資行為的主要參與者，家庭的行為決定了家庭子女受教育的質(zhì)量，只有轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，樹(shù)立正確的家庭教育觀，糾正錯(cuò)誤的教育觀念，才能從根本上改善阜新市家庭教育的投資行為。家長(zhǎng)對(duì)子女設(shè)定期望一定要符合子女以及家庭收入的實(shí)際情況，切不可好高騖遠(yuǎn)，拔苗助長(zhǎng)。

3.處理好金錢(qián)投入和時(shí)間投入的關(guān)系

家長(zhǎng)對(duì)子女的教育關(guān)心不僅要體現(xiàn)在金錢(qián)的投資上，還要投入時(shí)間去關(guān)心子女的內(nèi)心世界。在金錢(qián)的投資上不可盲目跟風(fēng)，參加多種輔導(dǎo)班，使子女成為負(fù)擔(dān)，要給子女留足自由時(shí)間，讓其自由發(fā)展。在時(shí)間的投資上也不能只是關(guān)注子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，要花時(shí)間全方位的培養(yǎng)子女，既要重視子女的性格培養(yǎng)和人格的塑造，也要重視子女的人際交往，深入子女內(nèi)心，幫助子女樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

篇（6）

荀子說(shuō)：“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑。”北朝文學(xué)家顏之推指出：“與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚(yú)之肆，久而自臭也。”可見(jiàn)古人已對(duì)家庭環(huán)境對(duì)人的道德品質(zhì)的影響有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，雖然對(duì)家庭德育環(huán)境未有專文著述，但大抵包括家庭中的人際環(huán)境、禮制環(huán)境和風(fēng)俗環(huán)境等。現(xiàn)代教育一般認(rèn)為家庭德育環(huán)境指家庭經(jīng)濟(jì)狀態(tài)及社會(huì)地位、家庭結(jié)構(gòu)與組成、家庭成員關(guān)系、家庭教育觀念及方法、父母的道德品質(zhì)、家庭文化環(huán)境、家庭成員心理素質(zhì)等影響和制約青少年道德品質(zhì)形成和發(fā)展的家庭內(nèi)外部因素的總和。因家庭經(jīng)濟(jì)狀況及社會(huì)地位、家庭結(jié)構(gòu)與組成等因素相對(duì)穩(wěn)定且難以短期人為調(diào)節(jié)，故可稱為客觀因素。家庭教育觀念及方法、家庭人際關(guān)系、文化環(huán)境等因素均可由家長(zhǎng)主觀調(diào)整控制，故可稱為主觀因素，本文所指家庭德育環(huán)境以主觀因素為主。

二、家庭德育環(huán)境作用的特點(diǎn)

家庭德育環(huán)境作為一個(gè)有機(jī)整體，對(duì)學(xué)生的道德內(nèi)化與生成產(chǎn)生影響是毋庸置疑的，其過(guò)程及作用機(jī)理較為繁復(fù)，但也有自身的特點(diǎn)。1.影響結(jié)果的獨(dú)特性家庭德育環(huán)境獨(dú)一無(wú)二，其培養(yǎng)出的孩子具有獨(dú)特性。每個(gè)家庭與德育環(huán)境有關(guān)的因素各有不同，特別是家庭的文化環(huán)境、家庭教育觀念和方法都有著不一樣的地方，其紐帶是天然的血緣關(guān)系。每個(gè)人從出生就開(kāi)始生活在不同的家庭環(huán)境中，并時(shí)刻接受環(huán)境的熏陶和教育。學(xué)生的品行具有極強(qiáng)的家庭烙印，有鮮明的個(gè)性化特征。2.影響方式的滲透性家庭德育環(huán)境滲透于家庭生活的方方面面，與家庭生活融為一體。學(xué)生在與家庭成員共同生活的過(guò)程中耳濡目染，受到教育。因此，不像學(xué)校教育那樣具有固定時(shí)間、地點(diǎn)和教育計(jì)劃，而是遇事而悔，長(zhǎng)期、分散、靈活地滲透在家庭生活中。3.影響過(guò)程的長(zhǎng)期性家庭德育環(huán)境不是靜態(tài)的，會(huì)不斷調(diào)整而呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)變化。初中生處于身心發(fā)展急劇變化的年齡段，成員溝通方式、文化環(huán)境、教育方法等家庭德育環(huán)境因素必然會(huì)不斷地調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生在這個(gè)年齡段的生理、心理特點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程具有長(zhǎng)期性。4.影響作用的動(dòng)態(tài)性家庭教育環(huán)境中的客觀因素相對(duì)穩(wěn)定，而主觀因素則會(huì)隨著家庭變遷、學(xué)生成長(zhǎng)等發(fā)生變化，呈現(xiàn)出必然的動(dòng)態(tài)性。特別是初中生處于青春期，成人感加強(qiáng)、獨(dú)立性增強(qiáng)而依賴性減弱、自我評(píng)價(jià)能力提高，這些都打破了原有家庭教育環(huán)境的平衡。反映到學(xué)校教育中，就是教師經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)抱怨孩子越來(lái)越不聽(tīng)話、越來(lái)越難管、越來(lái)越難以琢磨孩子的一些行為等。若要解決，則需要家長(zhǎng)從多個(gè)方面對(duì)家庭教育環(huán)境的主觀因素進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到再次平衡的狀態(tài)。

三、家庭德育環(huán)境優(yōu)化的措施

基于以上分析，不難看出家庭德育環(huán)境對(duì)學(xué)生道德教育的影響是顯而易見(jiàn)的。特別是初中生階段，處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，更需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展適時(shí)優(yōu)化家庭德育環(huán)境，促進(jìn)其成長(zhǎng)。1.形成正確的家庭德育觀念正確的家庭德育觀念會(huì)對(duì)初中生的品德發(fā)展及綜合素質(zhì)產(chǎn)生非常重要的影響。根據(jù)教育實(shí)踐，仍有家長(zhǎng)堅(jiān)守著傳統(tǒng)的教育理念，片面追求學(xué)習(xí)成績(jī)而忽略學(xué)生綜合素養(yǎng)特別是良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成。認(rèn)為只要孩子學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀就可以對(duì)其他方面降低要求，這也在潛移默化當(dāng)中向?qū)W生傳達(dá)了這樣一個(gè)理念———成績(jī)就是一切的擋箭牌。或者，雖然家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好道德品質(zhì)的重要性，卻缺少科學(xué)合理的方法，對(duì)待初中生在青春期產(chǎn)生的諸多問(wèn)題沒(méi)有行之有效的解決方法。較多采取灌輸式的單向德育方式，較少采用民主商議、談話引導(dǎo)、共同決議的方式。實(shí)際上，錯(cuò)誤或不科學(xué)的家庭德育觀念，只會(huì)讓孩子越走越偏，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是非常不利的。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)合理利用家庭德育因素中的多個(gè)因素，采取交互式的、平等的、以學(xué)生為中心的方式，營(yíng)造和諧、民主的家庭德育環(huán)境。傳統(tǒng)的家庭德育模式優(yōu)化的家庭德育模式2.積極創(chuàng)設(shè)多元化的家庭德育途徑初中階段是學(xué)生世界觀、人生觀及價(jià)值觀開(kāi)始走向成熟并且定性的一個(gè)重要階段。所以，家長(zhǎng)必須高度重視家庭德育環(huán)境的優(yōu)化，積極主動(dòng)地為學(xué)生營(yíng)造出積極、和諧的家庭環(huán)境與氛圍，形成多元化的家庭德育途徑。例如，家長(zhǎng)可以利用假期時(shí)間，和孩子一起完成自家家譜的編制，讓學(xué)生了解自己的家史，思考在家族發(fā)展鏈條中自己應(yīng)該擔(dān)當(dāng)什么角色，是“高峰”還是“低谷”；是家族崛起的創(chuàng)業(yè)者，還是家族發(fā)展的終結(jié)者。這既是一份假期作業(yè)，又是關(guān)于人生責(zé)任的一次反思，更是一次心理健康教育活動(dòng)課。家長(zhǎng)可以多和孩子就某一社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行平等的交流和溝通，讓孩子多談?wù)剬?duì)某些社會(huì)問(wèn)題的看法，便于家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的內(nèi)心世界。家長(zhǎng)也可以帶孩子一起觀看文藝演出、參觀博物館或者美術(shù)作品展，讓孩子學(xué)會(huì)欣賞美、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美。3.將家庭德育環(huán)境與學(xué)校德育環(huán)境、社區(qū)（社會(huì)）德育環(huán)境有機(jī)結(jié)合家庭德育環(huán)境應(yīng)當(dāng)是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，應(yīng)該兼顧家庭、學(xué)校、社區(qū)（社會(huì)）的互動(dòng)關(guān)系。對(duì)于孩子的德育內(nèi)容，既包括對(duì)自我維度的自律、勇敢、責(zé)任，又包括對(duì)他人維度的誠(chéng)信、尊敬、感恩、禮貌、合作，以及對(duì)社會(huì)維度的關(guān)懷、同情、服務(wù)、公德。家庭德育環(huán)境應(yīng)當(dāng)與學(xué)校、社會(huì)（社區(qū)）主動(dòng)緊密聯(lián)系，形成教育合力，讓學(xué)生接觸到系統(tǒng)的、一致的、連續(xù)的道德教育。

綜上所述，優(yōu)化的家庭德育環(huán)境對(duì)于初中生而言是至關(guān)重要的，家長(zhǎng)必須更新觀念和方法，從自身做起，為孩子營(yíng)造出良好的家庭德育環(huán)境，促進(jìn)孩子身心健康成長(zhǎng)。

作者:朱卉斌 單位:南京市紫東實(shí)驗(yàn)學(xué)校

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篇（7）

[關(guān)鍵詞]:小升初 家長(zhǎng)會(huì) 家長(zhǎng)工作

一、引言

當(dāng)過(guò)初中班主任的老師都知道：初一的第一次半期考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)心理上造成的沖擊巨大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出他們自身的想象。如何開(kāi)好半期考試后的家長(zhǎng)會(huì)，做好學(xué)生和家長(zhǎng)在過(guò)渡時(shí)期心理上的銜接，是初中班主任工作中一個(gè)值得重點(diǎn)研究的課題。

眾所周知，我國(guó)目前實(shí)行九年制義務(wù)教育。在小學(xué)階段，由于學(xué)生可以全部升入初中，無(wú)需通過(guò)考試的選拔，導(dǎo)致小學(xué)考試的評(píng)價(jià)功能和選拔功能趨于模糊，考試成績(jī)的區(qū)分度越來(lái)越小。在小學(xué)階段，大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)成績(jī)都在90分以上，畢業(yè)考試兩科成績(jī)均在80分以下的學(xué)生微乎其微。由于小學(xué)考試的評(píng)價(jià)功能和選拔功能的缺失，使得多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)剛剛升入初中的孩子盲目樂(lè)觀。然而，進(jìn)入初中后，第一次半期考試的結(jié)果往往會(huì)給許多學(xué)生和家長(zhǎng)的心理帶來(lái)極大的沖擊。根據(jù)作者近20年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初中的第一次半期考試，（即使考題再簡(jiǎn)單）學(xué)生語(yǔ)文和數(shù)學(xué)上90分（也就是150分制的135分）的人數(shù)，一個(gè)班級(jí)往往不到一半。多數(shù)學(xué)生的成績(jī)集中在100分～110分附近（相當(dāng)于小學(xué)百分制的70分左右），甚至部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不及格的現(xiàn)象。家長(zhǎng)們?cè)編е环N很高的期望看著子女跨進(jìn)初中，滿以為在小學(xué)階段成績(jī)不錯(cuò)的孩子經(jīng)過(guò)初中老師調(diào)教之后，成績(jī)突飛猛進(jìn)，在以后的學(xué)習(xí)道路上凱歌高奏，捷報(bào)頻傳。可是，半期考試的分?jǐn)?shù)一出來(lái)，他們發(fā)現(xiàn)孩子的成績(jī)和小學(xué)相比較，不升反降，落差巨大。這種落差讓很多對(duì)教育規(guī)律不了解的家長(zhǎng)措手不及，甚至是當(dāng)頭一棒。嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)和他們最初的期待一旦發(fā)生碰撞，難免就會(huì)產(chǎn)生一些困惑和不理解。而一些抗挫能力差的孩子，在這種壓力面前，開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼或自卑心理，信心全無(wú)，成績(jī)從此急劇下滑，一蹶不振。

作為一名優(yōu)秀的班主任，如何在問(wèn)題出現(xiàn)的初始階段與學(xué)生尤其是家長(zhǎng)進(jìn)行良性的溝通，制定出應(yīng)對(duì)策略？如何幫助家長(zhǎng)們認(rèn)清教育規(guī)律，使學(xué)生在學(xué)校和家庭教育形成的合力中激流勇進(jìn)，這是我們班主任工作中非常重要的一環(huán)。因此，在這個(gè)時(shí)候，班主任召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，針對(duì)小孩的現(xiàn)狀，進(jìn)行深入細(xì)致的分析，給家長(zhǎng)作一些點(diǎn)撥，并與部分家長(zhǎng)一道制定出有利于孩子發(fā)展的措施，讓家長(zhǎng)重新看到希望，是很有必要的！

二、家長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)前應(yīng)提前做好的兩項(xiàng)準(zhǔn)備工作

在家長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)前，班主任要提前做好兩個(gè)方面的工作：第一，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體心理指導(dǎo)。第二，要與部分家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別交流。對(duì)于學(xué)生的工作，班主任最好采取全班集體指導(dǎo)的方式來(lái)進(jìn)行。要使學(xué)生明白，初中的學(xué)習(xí)方式和小學(xué)相比，已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化。要讓他們意識(shí)到，初中階段承擔(dān)著為高中階段選拔人才的任務(wù)。因此，像小學(xué)那樣只憑一點(diǎn)小聰明就可取得好成績(jī)的時(shí)光已經(jīng)一去不復(fù)返了。到了中學(xué)，取得優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵是要有一流的情商，要培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如果不注重學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的養(yǎng)成，注定會(huì)被激烈的競(jìng)爭(zhēng)所淘汰。同時(shí)，也要讓他們明白，中學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)才剛剛拉開(kāi)序幕，學(xué)習(xí)上的較量不是百米沖刺，而是“馬拉松”長(zhǎng)跑，是一場(chǎng)意志力的較量，只有堅(jiān)持不懈，才會(huì)笑到最后。

當(dāng)然，班主任工作中的重中之重，還是要做好與部分家長(zhǎng)的個(gè)別交流。不過(guò)，前一項(xiàng)工作做到位了，學(xué)生重新樹(shù)立了信心，一些良性的信息反饋到家長(zhǎng)那里，家長(zhǎng)的工作就好做多了。與家長(zhǎng)的交流最好是班主任主動(dòng)出擊，采取電話聯(lián)系的方式。溝通的對(duì)象主要有兩類(lèi)家長(zhǎng)：一類(lèi)是小學(xué)成績(jī)相對(duì)較好，家長(zhǎng)期望值較高，但本次半期成績(jī)卻不理想的學(xué)生的家長(zhǎng)；第二類(lèi)就是孩子成績(jī)?cè)诎嗌咸幱谥械绕碌哪遣糠謱W(xué)生的家長(zhǎng)。在與家長(zhǎng)交流、溝通的時(shí)候，只要我們老師帶著一顆為學(xué)生成長(zhǎng)、成材傾情付出的誠(chéng)摯之心，他們一定會(huì)為之感動(dòng)，交流的氣氛自然就會(huì)變得親切而又融洽，曾經(jīng)產(chǎn)生過(guò)的一些怨氣自然就會(huì)化解。當(dāng)家長(zhǎng)從班主任這里真切地感受到老師對(duì)孩子未來(lái)發(fā)展的那種從容的自信，他們會(huì)更加積極地配合班主任工作，學(xué)校與家庭教育的合力便會(huì)形成！在近20年的班主任工作中，關(guān)于家長(zhǎng)工作，作者最大的心得是――和家長(zhǎng)的交流并不需要太多華麗的辭藻和技巧，最重要的是愛(ài)心和真誠(chéng)！

三、在家長(zhǎng)會(huì)上應(yīng)傳遞的幾點(diǎn)重要思想

在家長(zhǎng)會(huì)上，班主任應(yīng)給家長(zhǎng)傳遞以下四點(diǎn)思想：

1.正確看待分?jǐn)?shù)。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)存在兩種比較極端的趨向：一種是過(guò)于看重分?jǐn)?shù)，一種是對(duì)分?jǐn)?shù)不屑一顧。進(jìn)入初中之后，知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越密集，學(xué)習(xí)容量越來(lái)越大，考試的類(lèi)型與小學(xué)階段相比也更多更復(fù)雜。其實(shí)，這正是學(xué)科知識(shí)逐漸向初三和高中知識(shí)體系靠攏的過(guò)程。所以，對(duì)于那些過(guò)分看重分?jǐn)?shù)的學(xué)生家長(zhǎng)，班主任需要?jiǎng)駥?dǎo)他們：千萬(wàn)不要看到孩子的分?jǐn)?shù)比小學(xué)時(shí)低，就憂心忡忡，心急如焚，盲目地抱怨孩子學(xué)習(xí)不認(rèn)真，或者是老師沒(méi)教好。要讓他們知道，學(xué)生出現(xiàn)這樣的情況從教學(xué)規(guī)律上講是正常的，也是必然的，因?yàn)閺男W(xué)升到初中，在知識(shí)和能力的要求上出現(xiàn)了一個(gè)比較大的跨度。還有一個(gè)重要原因就是，在重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍中，老師考慮更多的不僅是分?jǐn)?shù)，更重要的是分?jǐn)?shù)背后的含金量。為了學(xué)生后續(xù)的發(fā)展，我們平常的教學(xué)訓(xùn)練決不僅僅鎖定于中考，平常考試的難度和靈活度自然也會(huì)比中考略高一籌。班主任可以用事實(shí)告訴家長(zhǎng)：每一年，我們參加中考的大多數(shù)學(xué)生，各科的成績(jī)都要比平常考試高出10到20分。這也說(shuō)明，我們平常在教學(xué)中對(duì)知識(shí)的拓展和挖掘是相當(dāng)?shù)轿坏摹Ｈ欢@些優(yōu)勢(shì)在初一階段并不一定顯現(xiàn)得出來(lái)，但到了初三和高中，學(xué)生會(huì)更有后勁。同時(shí)，班主任還要讓那些過(guò)于看重分?jǐn)?shù)的家長(zhǎng)知道，孩子成績(jī)出現(xiàn)幾次波動(dòng)是正常的，畢竟從各個(gè)小學(xué)來(lái)到重點(diǎn)中學(xué)就讀的學(xué)生數(shù)量眾多，競(jìng)爭(zhēng)激烈；加上學(xué)生個(gè)體在生理、心理等方面的情況也不一樣。所以，當(dāng)學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)滑坡時(shí)，我們不妨與孩子一起找原因，進(jìn)行深入、綜合的分析，然后對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)教育。因?yàn)閷?duì)于一個(gè)自尊心較強(qiáng)、自覺(jué)性較好的孩子來(lái)說(shuō)，一句鼓勵(lì)的話要比十句批評(píng)的話管用得多。

當(dāng)然，為了確保班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的形成，班主任也要防止部分家長(zhǎng)對(duì)于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)走到另一個(gè)極端：對(duì)于孩子的成績(jī)不屑一顧。這樣的觀念在一些“后進(jìn)生”的家長(zhǎng)中普遍存在。這些家長(zhǎng)通常認(rèn)為，我孩子只要身體健康就行，成績(jī)好壞無(wú)所謂。甚至有些家長(zhǎng)早就為孩子的將來(lái)打下了豐碩的物質(zhì)基礎(chǔ)。面對(duì)這樣的家長(zhǎng)，班主任應(yīng)該提升家長(zhǎng)對(duì)于孩子成長(zhǎng)和成才的認(rèn)識(shí)，讓他們知道學(xué)校教育重視的不僅僅是分?jǐn)?shù)，更重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中意志品質(zhì)的培養(yǎng)。這種意志品質(zhì)就是面對(duì)困難的韌性，是一種持之以恒、迎難而上的心理品質(zhì)。如果孩子在學(xué)習(xí)中形成了鍥而不舍，百折不撓的精神。我們有理由相信，無(wú)論將來(lái)他在哪個(gè)領(lǐng)域發(fā)展，都能打造出屬于自己的一份廣闊天地。

2.要更加注重對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。進(jìn)入初中后，學(xué)科知識(shí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，提出了較高的要求。然而，學(xué)生的這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的養(yǎng)成需要學(xué)校教育和家庭教育督促和配合。著名教育家葉圣陶說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”習(xí)慣改變?nèi)说囊簧?xí)慣決定孩子的命運(yùn)。因此，在家長(zhǎng)會(huì)上，班主任可以現(xiàn)身說(shuō)法，以實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為例，向家長(zhǎng)們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣在中學(xué)階段的重要性。比如，班上這次半期考試成績(jī)最好的幾位同學(xué)，小學(xué)畢業(yè)成績(jī)并不算很高（和班上很多同學(xué)都差不多）。但班主任了解到，這幾位同學(xué)的家長(zhǎng)和原來(lái)的小學(xué)老師一直比較注重對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。雖然在小學(xué)階段，由于種種原因，考試沒(méi)有體現(xiàn)出它應(yīng)有的評(píng)價(jià)功能，導(dǎo)致這些學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績(jī)并不突出。但一進(jìn)入中學(xué)，這種習(xí)慣和能力的巨大的優(yōu)勢(shì)也就充分發(fā)揮出來(lái)了。因此，他們學(xué)習(xí)起來(lái)如魚(yú)得水，明顯超過(guò)了其他同學(xué)。同時(shí)，班主任要喚起家長(zhǎng)的熱情和信心，告訴家長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的觀察和了解，感覺(jué)到班上很多孩子思維潛質(zhì)還不錯(cuò)，有一定發(fā)展空間，但部分孩子自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和那些優(yōu)秀同學(xué)相比較，還有一定的差距，這也成為制約他們學(xué)習(xí)進(jìn)步最主要的一個(gè)因素。另外，通過(guò)試卷分析也可以發(fā)現(xiàn)，孩子進(jìn)初中以來(lái)所學(xué)的新知識(shí)掌握得并不差，但由于從小沒(méi)有養(yǎng)成一種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的習(xí)慣，過(guò)失性失分比較多，等等。接下來(lái)再安慰家長(zhǎng)，雖然培養(yǎng)這種習(xí)慣和能力的最佳時(shí)期是在小學(xué)四年級(jí)前后，但“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚。”通過(guò)初中階段的補(bǔ)救，使孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同樣可以異軍突起，最終進(jìn)入優(yōu)生行列！因此，班主任應(yīng)號(hào)召家長(zhǎng)和老師密切配合，在孩子最關(guān)鍵的這三年，多傾注一些心血在他們身上；在孩子的習(xí)慣養(yǎng)成上多下一些工夫。班主任應(yīng)讓家長(zhǎng)們清楚地認(rèn)識(shí)到，只要學(xué)校和家長(zhǎng)堅(jiān)持不懈地去付出，孩子的成才將是我們最大的回報(bào)！

在充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)配合學(xué)校教育積極性的同時(shí)，班主任也不要忘記告誡家長(zhǎng)對(duì)孩子的成才要抱有理性的態(tài)度，千萬(wàn)不能操之過(guò)急，孩子的成績(jī)不代表一切。只要他的身心能得到健康發(fā)展，綜合素質(zhì)能得到全面提高，那就是孩子之幸，家庭之幸，民族之幸。隨著將來(lái)年齡的增長(zhǎng)，求知欲的不斷增強(qiáng)，他們的孩子完全可能后來(lái)者居上，成為出色的專業(yè)人才！總之，學(xué)校和家長(zhǎng)都要樹(shù)立做人第一、學(xué)習(xí)第二的教育觀。對(duì)孩子因材施教，是小草，就讓他成為翠綠點(diǎn)綴大地；是大樹(shù)，就讓他成為棟梁撐起天空。

3.科學(xué)看待孩子進(jìn)入初中后的變化，用人文關(guān)懷幫助孩子度過(guò)青春叛逆期。孩子進(jìn)入初中后，隨著青春期的到來(lái)，會(huì)出現(xiàn)一系列的變化。比如，愛(ài)頂嘴、易沖動(dòng)、很難與家長(zhǎng)溝通、喜歡與人爭(zhēng)論，十分情緒化，等等。這些變化讓家長(zhǎng)感到措手不及，毫無(wú)準(zhǔn)備。但從孩子成長(zhǎng)規(guī)律上看，這些變化都是正常的。可是，很多家長(zhǎng)卻不明白這一點(diǎn)，他們會(huì)把孩子這個(gè)時(shí)期出現(xiàn)的種種問(wèn)題歸咎到學(xué)校和老師身上，因此對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生不滿情緒。所以，在家長(zhǎng)會(huì)上，班主任有必要跟家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)的一些基本理論，使家長(zhǎng)能正確看待進(jìn)入初中后孩子的變化。班主任應(yīng)該讓家長(zhǎng)知道：這些問(wèn)題都是孩子進(jìn)入青春期后，由于生理、心理的變化引起的，也是這個(gè)時(shí)期孩子思維的獨(dú)立性、求異性得到較大發(fā)展所決定的，是青春期孩子一種心理特征的反映，是人生第二次叛逆的具體表現(xiàn)，是大自然賦予給人的一種成長(zhǎng)規(guī)律。

然而，“對(duì)于孩子的青春期教育，很多家長(zhǎng)要么抱著無(wú)師自通的態(tài)度――那些知識(shí)不講也知道，要么采取鴕鳥(niǎo)政策――長(zhǎng)大了自然就懂了，要么采取比較嚴(yán)厲的態(tài)度――發(fā)現(xiàn)苗頭立即制止。”北京教育科學(xué)研究院家庭教育中心主任閔樂(lè)夫認(rèn)為，凡是輕視孩子，不尊重孩子的所感所想，都會(huì)影響孩子心理的健康成長(zhǎng)。因此，班主任應(yīng)該呼吁家長(zhǎng)去理解孩子，用一種科學(xué)的眼光去看待孩子的成長(zhǎng)和變化。對(duì)這個(gè)時(shí)期的孩子，在教育時(shí)要講方法，態(tài)度不要粗暴，語(yǔ)言不要挖苦，要講究分寸，講求藝術(shù)性，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”要給孩子一點(diǎn)自尊、自信以及自我的空間。同時(shí)，家長(zhǎng)們還應(yīng)該充分關(guān)注孩子的心理及情感變化，多與孩子談心，幫助孩子疏導(dǎo)心理，培養(yǎng)孩子良好的心態(tài)。有了良好的心態(tài)，學(xué)習(xí)更加愉快，心理也得到良好的發(fā)展。在糾正孩子的主要缺點(diǎn)時(shí)，一定要考慮成熟，選擇最佳時(shí)機(jī)和地點(diǎn)，把握好批評(píng)的尺度。因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子害怕“丟面子”，很容易有逆反心理。班主任要讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子進(jìn)行賞識(shí)教育。因?yàn)楱D―“好孩子是夸出來(lái)的，壞孩子是罵出來(lái)的。”要學(xué)會(huì)欣賞孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)。如果我們能做到用人文關(guān)懷去幫助孩子，他們一定能順利渡過(guò)這段叛逆的青春期。

4.一定要注意教育的一致性。初中階段的學(xué)生處在一個(gè)特殊的心理時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，孩子的辨別能力還比較弱，他們不能把社會(huì)上的是是非非弄清楚，也不能完全理解哪些事可以做，哪些事不可以做。這就需要家長(zhǎng)經(jīng)常給孩子一些指示和告誡，給他明確的方向。在家庭教育中，家長(zhǎng)一定要注意“口風(fēng)”一致，不要爸爸這么說(shuō)，媽媽卻那么說(shuō)，這樣孩子就辨不清方向了。特別需要指出的是,對(duì)孩子的教育，家庭要與學(xué)校保持一致。否則，對(duì)于這些正逐步走向獨(dú)立，開(kāi)始擁有反叛意識(shí)的孩子，會(huì)產(chǎn)生非常消極的后果。

另外，家長(zhǎng)還要注意在家中營(yíng)造良好的求知環(huán)境。著名心理學(xué)家張梅玲說(shuō)得好：“父母的行為習(xí)慣是孩子學(xué)習(xí)的一本教材”，父母就是孩子最好的老師。因此，周末時(shí)，家長(zhǎng)可多抽時(shí)間呆在家里陪孩子，通過(guò)自身讀書(shū)，看報(bào)，營(yíng)造出一種學(xué)習(xí)的氛圍。這時(shí)，應(yīng)避免不必要的家庭閑談。同時(shí)，應(yīng)盡量避免在家中接待無(wú)知粗魯?shù)娜耍购⒆幽軌蜢o下心來(lái)，潛心學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)到初中階段，孩子們?cè)谛睦砩咸幱谝粋€(gè)非常特殊的過(guò)度時(shí)期。學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)，相應(yīng)地改變對(duì)孩子的教育態(tài)度和方法。一名優(yōu)秀的班主任在這個(gè)時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)架起一座幫助孩子與家長(zhǎng)相互理解和溝通的橋梁，使家庭教育和學(xué)校教育形成合力，幫助孩子們戰(zhàn)勝生活和學(xué)習(xí)中的困難，讓孩子順利度過(guò)危險(xiǎn)期，以良好的思想精神狀態(tài)和扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備去迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。

剛升入初中階段的孩子，處在人生中最關(guān)鍵的十字路口。半期后一次成功的家長(zhǎng)會(huì)將是一座橋梁。通過(guò)它，能使家庭教育和學(xué)校教育形成良性互動(dòng)；能使班主任和家長(zhǎng)一起，做好孩子從小學(xué)升到初中在學(xué)習(xí)和心理上的銜接，把他們引向成功之路。

參考文獻(xiàn):

[1]新成長(zhǎng)學(xué)習(xí)研究機(jī)構(gòu)主編.初中生如何全面完善學(xué)習(xí)習(xí)慣[M].北京：中國(guó)商業(yè)出版社，2008.3.

篇（8）

2009年1月1日-2009年12月30日，培訓(xùn)子女在18周歲以下處于嬰兒期、少兒期、青春期的母親群體，要求每個(gè)學(xué)員完成24參訓(xùn)學(xué)時(shí)，其中12學(xué)時(shí)集中學(xué)習(xí)，12學(xué)時(shí)自主學(xué)習(xí)。

二、培訓(xùn)內(nèi)容

（一）通用課程（適用所有年齡階段孩子母親的必修課）如下：

1、如何做一位成功的家長(zhǎng)。普及家庭教育知識(shí)，更新家長(zhǎng)教子觀念，傳授科學(xué)教子方法，提高家長(zhǎng)家庭教育素質(zhì)，幫助孩子成功。

2、家庭教育的誤區(qū)。走出家庭教育誤區(qū)，探索家教成功之路。

3、家庭教育中親子溝通的方法。教給子女溝通的最有效方法，消除您與孩子的情感隔閡，讓您的家庭充滿歡樂(lè)與笑聲，讓您的家庭陽(yáng)光綻放。

4、做孩子廉潔的表率告訴家長(zhǎng)如何做廉正的表率，實(shí)施良好的家庭教育，培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)的美德。

5、發(fā)現(xiàn)孩子潛能，發(fā)展孩子智慧。了解多元智能理論，使母親善于根據(jù)孩子特點(diǎn)發(fā)展孩子潛能。

6、現(xiàn)代媽媽的儀表美。學(xué)習(xí)美容，禮儀知識(shí)，提高母親自我形象設(shè)計(jì)能力。

7、現(xiàn)代孩子的成才途徑。介紹現(xiàn)代人才觀，正確幫助孩子成長(zhǎng)、成才。

8、媽媽理財(cái)經(jīng)。學(xué)習(xí)理財(cái)知識(shí)，培養(yǎng)孩子理財(cái)素養(yǎng)。9、家庭教育經(jīng)驗(yàn)介紹通過(guò)成功家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)介紹，改進(jìn)家教方法。

（二）幼兒家庭教育（適用0-6歲孩子的母親）

必修課包括：1、讓孩子與書(shū)交朋友，了解早期閱讀的特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的閱讀的習(xí)慣；孩子上小學(xué)了，你準(zhǔn)備好了嗎；了解小學(xué)教育特點(diǎn)，懂得如何讓孩子做好上小學(xué)的準(zhǔn)備；讓健康伴隨您的孩子了解兒童身體發(fā)育特點(diǎn)，學(xué)習(xí)兒童保健知識(shí)。

選修課包括：1、走進(jìn)藝術(shù)的宮殿從小發(fā)展嬰幼兒的藝術(shù)興趣，培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)；2、親子游戲活動(dòng)通過(guò)親子游戲，增進(jìn)母子感情，使母親學(xué)會(huì)如何與幼兒做游戲；如何培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣學(xué)習(xí)培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣的方法，幫助孩子養(yǎng)成終身受益的良好習(xí)慣。

（三）小學(xué)生家庭教育（適用小學(xué)生的母親）

必修課包括：1、讓健康伴隨您的孩子了解少年兒童身體發(fā)育特點(diǎn)，了解兒童保健知識(shí)；怎樣培養(yǎng)孩子一生有用的好習(xí)慣了解兒童成和發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成好的習(xí)慣。

選修課包括：1、呵護(hù)兒童心靈成長(zhǎng)了解兒童身心發(fā)展規(guī)律，重視兒童心理健康；2、兒童一生有用的書(shū)推薦兒童一生有用的書(shū)，豐富人生。

（四）初中生家庭教育（適用初中生母親）

必修課包括：1、如何幫助孩子度過(guò)青春期了解青少年青春期身心發(fā)育特點(diǎn)，關(guān)注初中生健康成長(zhǎng)；2、如何正確對(duì)待考試了解初中學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)如何幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

選修課有：戰(zhàn)勝挫折學(xué)習(xí)如何開(kāi)展挫折教育，提高孩子承受挫折的能力。

（五）高中生家庭教育（適用高中生母親）

必修課包括：1、如何幫助孩子適應(yīng)高中生活了解高中學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助孩子順利適應(yīng)高中生活；2、如何幫助孩子度過(guò)高考關(guān)科學(xué)看待高考，幫助孩子順利度過(guò)高考關(guān)。

選修課包括：如何幫助孩子選擇職業(yè)學(xué)習(xí)根據(jù)孩子的特點(diǎn)，選擇正確的職業(yè)道路。

三、培訓(xùn)方式

根據(jù)母親群體分布、地區(qū)差異等實(shí)際情況，培訓(xùn)工作要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代教育手段的作用，堅(jiān)持點(diǎn)面結(jié)合，上下結(jié)合的原則，采取集中面授、自主學(xué)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合的方式進(jìn)行。

四、評(píng)選程序及辦法

1.申報(bào)階段。2009年4月底前，參評(píng)點(diǎn)上報(bào)申報(bào)表（見(jiàn)附件）至縣婦聯(lián)備案。

2.評(píng)選及獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置。2009年12月，縣婦聯(lián)、縣教育局聯(lián)合成立考評(píng)組對(duì)申報(bào)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)審、認(rèn)定，確定、命名6個(gè)優(yōu)秀培訓(xùn)點(diǎn)（服務(wù)站），納入縣婦聯(lián)、縣教育局對(duì)下屬單位的目標(biāo)管理考核加分范圍，由縣婦聯(lián)、縣教育局授予匾牌，頒發(fā)獎(jiǎng)金5000元。設(shè)立優(yōu)秀獎(jiǎng)、入圍獎(jiǎng)和優(yōu)秀組織獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，并對(duì)所有入圍作品頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。

五、工作要求

一是針對(duì)母親的需求舉辦有影響力的家庭教育講座，引起社會(huì)各界對(duì)母親素養(yǎng)問(wèn)題的重視，形成關(guān)心母親、關(guān)心未成年人健康成長(zhǎng)的氛圍；二是探索面向不同層次母親的教育培訓(xùn)模式。在擴(kuò)大家長(zhǎng)學(xué)校的覆蓋面、進(jìn)一步規(guī)范和提高家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中，注重為母親提供親子課堂、家庭教育服務(wù)超市等多樣化的家庭教育指導(dǎo)；三是為母親提供家庭教育咨詢服務(wù)，組織專家與母親進(jìn)行面對(duì)面的交流，了解母親的教子困惑，為母親提供個(gè)性化的服務(wù)；四是開(kāi)展母親素養(yǎng)遠(yuǎn)程教育，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)向母親傳播科學(xué)的育兒理念與方法，使母親不受時(shí)空限制自主學(xué)習(xí)。

六、聯(lián)系方法

聯(lián)系人：

篇（9）

在家庭教育過(guò)程中，父母的教養(yǎng)方式是非常必要的一種方式，在該教育模式中，要進(jìn)行父母教育觀念、教育行為等的協(xié)調(diào)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生的教育問(wèn)題的解決，以更好地升華父母與子女之間的感情，實(shí)現(xiàn)其組合形式的穩(wěn)定性。所謂的父母教育模式和父母的教育方式是密切相關(guān)的。比如孩子的心理衛(wèi)生知識(shí)及其個(gè)人性格的養(yǎng)成。在家庭父母教育模式研究過(guò)程中，隨著心理學(xué)、生物學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用，父母教養(yǎng)方式對(duì)于孩子的影響更加的清晰。

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教養(yǎng)模式的剖析，我們得知，無(wú)論是哪個(gè)階段的孩子，都受到了家庭教育的巨大影響，尤其是在一些特殊群體家庭中，由于家庭教育的缺乏，而導(dǎo)致的小孩教育問(wèn)題更是普遍存在的。在小孩教育過(guò)程中，必須要明確，初中生的良好的心理素質(zhì)，來(lái)自于后天環(huán)境所賦予的教育。初中生從兒童階段、小學(xué)階段、初中階段，經(jīng)歷了不同的學(xué)習(xí)生活，其周邊的生活環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境都影響學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。尤其是教育過(guò)程中的家庭范圍、家庭結(jié)構(gòu)、家庭社會(huì)狀況等，都影響了小孩與父母之間的互動(dòng)。

隨著國(guó)家教育體系的健全，孩子的心理建設(shè)問(wèn)題引起了全社會(huì)的廣泛重視，這也不僅僅是一個(gè)國(guó)家所應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)，也是一個(gè)國(guó)際社會(huì)需要重視的問(wèn)題。在該問(wèn)題的研究過(guò)程中，要進(jìn)行多個(gè)應(yīng)用環(huán)節(jié)的探究，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)小孩影響方式的剖析，比如對(duì)教育學(xué)領(lǐng)域、社會(huì)學(xué)領(lǐng)域、心理學(xué)領(lǐng)域等的應(yīng)用，進(jìn)行初中生的個(gè)人性格養(yǎng)成關(guān)系的剖析。通過(guò)對(duì)父母教養(yǎng)方式的剖析，可以明確初中生的個(gè)人健康與父母的家庭運(yùn)作模式是密切相關(guān)的。在初中生學(xué)習(xí)過(guò)程中、生活過(guò)程中，父母具備良好的教養(yǎng)模式就能有效提升學(xué)生的幸福感，學(xué)生具備一定的幸福感，就會(huì)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。因?yàn)槿绻踔猩鷮?duì)社會(huì)生活各個(gè)方面都比較滿意，是非常有利于其整體幸福指數(shù)的提升的，在教育過(guò)程中，如果不能保證父母與孩子之間的互動(dòng)協(xié)調(diào)，初中生的幸福感指數(shù)就會(huì)大大下降。

二、初中生心理問(wèn)題的解決

為了滿足當(dāng)下素質(zhì)教育的需要，進(jìn)行初中生心理問(wèn)題的探討、解決等都是非常重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)初中生的家庭經(jīng)濟(jì)模式的協(xié)調(diào)，以更好的引導(dǎo)初中生應(yīng)得現(xiàn)實(shí)生活，更好的進(jìn)行知識(shí)的獲取，通過(guò)對(duì)其挫折應(yīng)對(duì)能力的提升，培養(yǎng)其良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣可以解決初中生教育過(guò)程中的諸多問(wèn)題。比如初中生在學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題、同學(xué)之間的矛盾等，這些問(wèn)題的解決與否和初中生的個(gè)人心理素質(zhì)是密切相關(guān)的。在教育過(guò)程中，影響初中生健康心理的因素依舊是許多的。家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，父母的教養(yǎng)方式、受教育程度、身體健康狀況和家庭中的人際關(guān)系等都會(huì)影響孩子的心理發(fā)展水平。父母的關(guān)系、父母之間的感情融洽程度都與初中生心理健康密切相關(guān)。父母較高的期望有利于初中生形成較高的成就動(dòng)機(jī)，但父母的期望過(guò)高，對(duì)孩子過(guò)分苛求，就會(huì)導(dǎo)致初中生因?yàn)檫_(dá)不到父母的期望而產(chǎn)生自責(zé)、焦慮、逆反和擔(dān)心，這就直接導(dǎo)致孩子身心的不健康。

1.在初中生學(xué)習(xí)模式中，學(xué)校教育是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，初中生每天大部分的時(shí)間都是在學(xué)校。在學(xué)校教育過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，升學(xué)率問(wèn)題是擺在初中生眼前的重要問(wèn)題，學(xué)生要確保自己學(xué)習(xí)成績(jī)能力很好，這樣就能進(jìn)入重點(diǎn)高中、重點(diǎn)大學(xué)，滿足當(dāng)下社會(huì)對(duì)于人才的應(yīng)用需要。在當(dāng)下的教育模式中，孔子的學(xué)而優(yōu)則仕的觀念被普遍宣揚(yáng)。在日常教學(xué)過(guò)程中，受到應(yīng)試教育升學(xué)率的要求，學(xué)生身上往往背負(fù)著學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)，教師往往忽略對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)，一系列的模式考試的開(kāi)展，更加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，特別是名次排名、學(xué)習(xí)班級(jí)排名等模式，容易對(duì)青少年的心理造成一定的沖擊，有可能產(chǎn)生學(xué)生的自卑心理、焦慮心理等，不利于初中生的健康發(fā)展。

2.在初中生的教育過(guò)程中，學(xué)生的性格問(wèn)題也是影響其心理健康的重要原因。比如，女生在10多歲就會(huì)進(jìn)行青春的發(fā)育加速器，在12歲就可以得到高峰，在13歲階段會(huì)恢復(fù)到降低的水平。男孩在13歲這個(gè)階段開(kāi)始青春發(fā)育加速器，14歲達(dá)到峰值，16歲恢復(fù)到較慢發(fā)育速度。在生理學(xué)上，學(xué)生的生殖系統(tǒng)的發(fā)育和青春發(fā)育期是密切相關(guān)的，而初中生大多處于這一階段，身體的發(fā)育程度會(huì)讓女生產(chǎn)生某些困擾。而男生在發(fā)育過(guò)程中，面臨著生理與心理成熟度的對(duì)比矛盾。特別是對(duì)獨(dú)立自主的追求，有些是單親家庭或者有的父母雙亡，孩子從小就寄養(yǎng)在別人家里，在這種外界環(huán)境的影響下，孩子是很難保持一定溫暖的心境的，外界的教育環(huán)境對(duì)于孩子的成長(zhǎng)影響太大的，正是這種外界安全感的缺乏，更加不利于青少年的健康成長(zhǎng)。在日常研究過(guò)程中，可以發(fā)展家庭支持與青少年的精神健康問(wèn)題是密切相關(guān)的。通過(guò)對(duì)青少年面臨問(wèn)題的解決，可以確保青少年正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的確立，從而滿足當(dāng)前工作的需要。在調(diào)查研究中，我們發(fā)現(xiàn)家庭支持與青少年精神健康水平的相關(guān)系數(shù)為0.453，朋輩支持與青少年精神健康水平的相關(guān)系數(shù)為0.294，學(xué)校支持與精神健康水平的相關(guān)系數(shù)是0.256，相對(duì)來(lái)說(shuō)，家庭支持的影響水平較高。

篇（10）

城鄉(xiāng)結(jié)合部介于城市和鄉(xiāng)村之間，土地利用方式混合、城市與鄉(xiāng)村人口混雜，性質(zhì)既不同于典型城市、又有異于典型農(nóng)村。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的過(guò)程中，特別是對(duì)那些典型的有心理缺陷的“問(wèn)題學(xué)生”，根據(jù)薩提亞家庭治療理念，從家庭入手，分析學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題主要是由其童年的心理營(yíng)養(yǎng)缺失造成的。城鄉(xiāng)結(jié)合部家庭具有其特殊性，家庭教育存在諸多問(wèn)題。研究城鄉(xiāng)結(jié)合部的家庭教育及其對(duì)青少年心理健康的影響，對(duì)于改善城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)生心理問(wèn)題，促進(jìn)其心理健康發(fā)展具有重要意義。

一、城鄉(xiāng)結(jié)合部家庭教養(yǎng)方式普遍存在的問(wèn)題

（一）家庭教育所必需的時(shí)間和精力不足

一部分家庭由于經(jīng)濟(jì)狀況不佳使家長(zhǎng)被束縛在辛苦勞作、養(yǎng)家糊口的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，每天工作10幾個(gè)小時(shí)，早出晚歸。有的家長(zhǎng)晚上要10點(diǎn)多才能回家，與孩子在一起的時(shí)間很少，家庭教育所必需的時(shí)間和精力嚴(yán)重不足。

（二）學(xué)齡前將孩子交由他人撫養(yǎng)

一些家長(zhǎng)把教育的義務(wù)片面理解成是讓孩子衣食無(wú)慮、盡可能的滿足孩子在物質(zhì)生活方面的需求就可以了。所以相當(dāng)一部分家長(zhǎng)，在孩子出生后不久，便把孩子交給自己的父母或一些親戚長(zhǎng)輩撫養(yǎng)，孩子的日常教養(yǎng)責(zé)任也轉(zhuǎn)移給父母或親戚長(zhǎng)輩。

（三）只注重學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視了孩子的情感需求

有些家長(zhǎng)對(duì)自己的生活狀態(tài)不滿意，把改變生活的希望寄托在孩子身上。應(yīng)試教育使家長(zhǎng)把分?jǐn)?shù)看成幾乎是唯一評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，一旦孩子達(dá)不到家長(zhǎng)的要求，就會(huì)被責(zé)罵甚至挨打，教育孩子的方法過(guò)于簡(jiǎn)單、粗暴，孩子與家長(zhǎng)缺少正常的情感交流。

二、城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)生心理問(wèn)題實(shí)例分析

案例：小A，女，初中二年級(jí)學(xué)生。教師反映：該生經(jīng)常違反學(xué)校制度，打罵同學(xué)，并與社會(huì)上不良青年經(jīng)常來(lái)往。對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，不認(rèn)真聽(tīng)課，不完成作業(yè)，曠課逃學(xué)、上網(wǎng)吧打游戲等，屬于問(wèn)題學(xué)生。家長(zhǎng)反映：該生在小學(xué)階段無(wú)論是學(xué)習(xí)還是品行都很優(yōu)秀，到了初中突然出現(xiàn)了一些問(wèn)題，開(kāi)始不聽(tīng)家長(zhǎng)管教，與父母頂撞，偷拿家長(zhǎng)的錢(qián)，多次離家出走，當(dāng)與家長(zhǎng)沖突嚴(yán)重時(shí)，要跳樓自殺。

用薩提亞的理念來(lái)分析小A的心理問(wèn)題及行為偏差根源，在小A不足8個(gè)月時(shí)，中斷了母乳喂養(yǎng)，交由爺爺、奶奶撫養(yǎng)。0-3歲，由父母提供的心理營(yíng)養(yǎng)（愛(ài)和安全感），在這個(gè)成長(zhǎng)階段內(nèi)小A缺少母愛(ài)和父愛(ài)，安全感沒(méi)有建立起來(lái)。4-5歲，主要由父親提供的心理營(yíng)養(yǎng)（認(rèn)同、肯定、鼓勵(lì)），在這個(gè)成長(zhǎng)階段內(nèi)小A仍然缺少母愛(ài)和父愛(ài)，她會(huì)缺乏自信心。6-7歲，孩子要向榜樣學(xué)習(xí)如何處理和解決問(wèn)題。這時(shí)，小A盡管與父母在一起生活，但父母解決問(wèn)題的方式有問(wèn)題，母親是指責(zé)，父親是打罵。父母是孩子的模范，所以小A學(xué)會(huì)了用指責(zé)、打罵的方式解決問(wèn)題。在小學(xué)階段，孩子往往屈于父母的壓力，在行為上沒(méi)有表現(xiàn)出偏差，但到了青春期，隨著孩子的長(zhǎng)大，心理上的問(wèn)題引起的行為偏差就會(huì)突顯。

三、解決方案及引起的思考

下面通過(guò)解析小A的輔導(dǎo)過(guò)程，探討城鄉(xiāng)結(jié)合部類(lèi)似的中學(xué)生心理問(wèn)題的解決方法。

對(duì)小A的輔導(dǎo)主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）舒緩學(xué)生情緒。因?yàn)樾在成長(zhǎng)過(guò)程中，6歲前的心理營(yíng)養(yǎng)沒(méi)有被滿足，與父母一起生活后，她會(huì)繼續(xù)尋求，但是父母不懂得如何補(bǔ)償孩子未被滿足的心理營(yíng)養(yǎng)，與孩子也沒(méi)有建立起情感連接，造成親子關(guān)系緊張，長(zhǎng)期以來(lái)在孩子心理積累了很多負(fù)性情緒。

所以我根據(jù)小A喜歡玩游戲的特點(diǎn)，采用沙盤(pán)游戲技術(shù)，在陪伴孩子玩沙游的過(guò)程中，逐漸幫助她把積壓的負(fù)性情緒進(jìn)行疏導(dǎo)和宣泄，穩(wěn)定了小A的情緒。在此過(guò)程中并給予小A無(wú)條件的接納，使她感受到了老師對(duì)她的愛(ài)。

（二）對(duì)其家庭進(jìn)行指導(dǎo)，這個(gè)環(huán)節(jié)也是非常重要的環(huán)節(jié)。

第一步，與父母交流，使其認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，并轉(zhuǎn)變父母的教子觀念，引導(dǎo)父母，不要只是盯著孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，把家庭教育的重點(diǎn)放在孩子健康人格的培養(yǎng)上。

第二步，改善親子關(guān)系。指導(dǎo)父母多抽出時(shí)間陪伴孩子，并幫助她的父母學(xué)會(huì)用語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言向孩子表達(dá)愛(ài)，例如對(duì)孩子說(shuō)“我愛(ài)你”，與孩子擁抱等。還可以做家庭親子沙盤(pán)游戲，來(lái)改善親子關(guān)系。（逐漸補(bǔ)償0-3歲缺失的心理營(yíng)養(yǎng)）

第三步：指導(dǎo)父母在與孩子的互動(dòng)中多使用肯定和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，尤其是父親的肯定與鼓勵(lì)更重要。例如：指導(dǎo)父親愿意欣賞并發(fā)自內(nèi)心的對(duì)孩子說(shuō)：孩子你很棒，你讓我驕傲，你這樣做我很高興等。（逐漸補(bǔ)償4-5歲缺失的心理營(yíng)養(yǎng)）

第四步：指導(dǎo)父母與孩子建立一個(gè)良好的互動(dòng)模式，以溫暖、理解、民主的家教方式為孩子樹(shù)立一個(gè)良好的解決問(wèn)題的典范。

通過(guò)對(duì)小A的心理輔導(dǎo)以及對(duì)其父母進(jìn)行家庭教育輔導(dǎo)，小A有了奇跡般的變化：與父母關(guān)系明顯改善，學(xué)習(xí)努力，尊敬老師，再也沒(méi)有打罵同學(xué)及其他一些不良行為的現(xiàn)象發(fā)生。

通過(guò)這個(gè)實(shí)例我們了解到，在七歲之前給足心理營(yíng)養(yǎng)，對(duì)形成健康的人格具有重要作用。因此，在工作上有以下幾點(diǎn)思考，以促進(jìn)城鄉(xiāng)結(jié)合部家長(zhǎng)素質(zhì)的提高，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的家庭環(huán)境。

（一）學(xué)校的心理輔導(dǎo)工作與家庭教育工作結(jié)合起來(lái)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校管理人員、班主任等心理培訓(xùn)，使其掌握一定的心理方面的知識(shí)，在日常教育教學(xué)管理中，能夠遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和規(guī)律，為學(xué)生的心理健康發(fā)展提供良好的校園環(huán)境。同時(shí)積極開(kāi)展家長(zhǎng)委員會(huì)及家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)，例如，家庭教育知識(shí)講座，成立由心理老師帶領(lǐng)的家長(zhǎng)互助成長(zhǎng)小組等，在活動(dòng)中向家長(zhǎng)滲透心理學(xué)知識(shí)和家庭教育知識(shí)，提高家長(zhǎng)的素質(zhì)和家庭教育水平。

（二）利用社區(qū)、婦聯(lián)、民間團(tuán)體等社會(huì)力量，開(kāi)展家庭教育宣講進(jìn)社區(qū)活動(dòng)，在社區(qū)中傳播新家庭教育理念，以促進(jìn)社區(qū)居民的整體素質(zhì)提高。