中學(xué)勞動(dòng)教育匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇中學(xué)勞動(dòng)教育范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

“中等職業(yè)教育的定位，就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。”然而，90后的中職學(xué)生大都是獨(dú)生子女，生活在受到多重呵護(hù)的優(yōu)越環(huán)境中，“驕嬌”二氣十足，他們“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”，注重享樂，奢侈浪費(fèi)，早已丟掉了艱苦樸素的優(yōu)良傳統(tǒng)，根本不知“稼穡之苦”，不會(huì)搞衛(wèi)生，不會(huì)洗衣服，不會(huì)疊被子等現(xiàn)象隨處可見。從2007級(jí)學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)習(xí)后反饋的信息，一些學(xué)生勞動(dòng)觀念淡薄，缺乏主動(dòng)性和奮發(fā)向上的精神，這不得不引起人們的深思，尤其是以培育和造就新一代勞動(dòng)者為己任的職業(yè)學(xué)校教育。

一、學(xué)校勞動(dòng)教育的特性

“所謂勞動(dòng)教育，是教育者向受教育者施加的一種以勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)技能為內(nèi)容的教育活動(dòng)，其目的在于培養(yǎng)他們熱愛勞動(dòng)，尊敬勞動(dòng)者，珍惜勞動(dòng)成果的習(xí)慣，并使他們獲得一些基本的生產(chǎn)知識(shí)和勞動(dòng)技能，從而促進(jìn)受教育者的全面發(fā)展。”勞動(dòng)教育是一種特殊的人類教育活動(dòng)，對(duì)人的身心發(fā)展起著重要作用。學(xué)校勞動(dòng)教育是指由專職人員和專門機(jī)構(gòu)承擔(dān)的，有目的、有系統(tǒng)、有組織的勞動(dòng)教育，它具有不同于其他教育活動(dòng)的獨(dú)特性，在學(xué)生的成長(zhǎng)中不可或缺。學(xué)校開展勞動(dòng)教育既有利于學(xué)生的全面發(fā)展，又有利于他們能力的提高。

學(xué)校勞動(dòng)教育與其他形式的勞動(dòng)教育一樣，都有各自不同的特點(diǎn)，最終達(dá)到的效果也各不相同。學(xué)校勞動(dòng)教育的主要目標(biāo)是為學(xué)生的勞動(dòng)做好心理上的準(zhǔn)備，即“通過(guò)掌握某些技能技巧，喜愛某項(xiàng)勞動(dòng)，培養(yǎng)其志向(不是對(duì)決定專業(yè)預(yù)先做出的選擇)”，獲得一種精神財(cái)富。在勞動(dòng)教育的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生緊張、勤奮、努力的狀態(tài)有助于其性格和能力的形成。

學(xué)校勞動(dòng)教育具有組織性和計(jì)劃性。勞動(dòng)的項(xiàng)目、時(shí)間和強(qiáng)度都有嚴(yán)格的控制。在學(xué)校里，勞動(dòng)教育主要是一種集體教育的方式，這是其他教育活動(dòng)所不具備的特點(diǎn)。集體中進(jìn)行的勞動(dòng)教育，具體活動(dòng)的設(shè)置要在結(jié)果中能明顯的表現(xiàn)出每個(gè)人的努力程度，實(shí)施中要以社會(huì)的、創(chuàng)造的和審美的目的去激勵(lì)學(xué)生，使“每個(gè)人都極力的要給集體的工作做出盡可能多的貢獻(xiàn)”，培養(yǎng)他們的集體責(zé)任感。集體本身就是一種教育力量。集體尊重?zé)釔蹌趧?dòng)的感情越強(qiáng)烈，對(duì)每個(gè)人的教育效果就越明顯。學(xué)校勞動(dòng)教育具有普及性和集中性。

二、學(xué)校勞動(dòng)教育存在的主要問(wèn)題

早在50年代，我國(guó)就有學(xué)者認(rèn)為學(xué)校教育“把孩子們養(yǎng)弱了”，“他們既不尊重動(dòng)，又缺乏對(duì)勞動(dòng)的愛，同時(shí)對(duì)讀書是為了更好的勞動(dòng)這一點(diǎn)，似乎也缺乏明確的理解”，時(shí)至今日，學(xué)校勞動(dòng)教育仍存在著很大問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)。

1.學(xué)校勞動(dòng)教育形式大于內(nèi)容

在許多學(xué)校，勞動(dòng)教育寫進(jìn)了工作計(jì)劃，但卻沒有按規(guī)定執(zhí)行。加之，目前大多數(shù)學(xué)校的衛(wèi)生打掃等全部承包給清潔公司，在學(xué)校里學(xué)生根本不用勞動(dòng)。課內(nèi)、課下勞動(dòng)教育的缺失，讓培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)素養(yǎng)的目標(biāo)成了一句空話。

勞動(dòng)課教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，諸如設(shè)施、基地等不能保證。勞動(dòng)課作為一門不納入考核的“副課”，其軟、硬件條件根本無(wú)人過(guò)問(wèn)。物質(zhì)基礎(chǔ)和教師指導(dǎo)的匱乏，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力的發(fā)展，對(duì)勞動(dòng)課感興趣的學(xué)生，也只能將其當(dāng)成課下的“游戲”。同時(shí)。勞動(dòng)課教學(xué)未形成系統(tǒng)化、規(guī)范化的教學(xué)管理模式和科學(xué)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。

2.教育方法不合理

現(xiàn)實(shí)的學(xué)校勞動(dòng)教育中，是以完成任務(wù)為目標(biāo)，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思想教育。一些教師勞動(dòng)觀念扭曲，把勞動(dòng)當(dāng)成了懲罰學(xué)生的一種手段，如有的班級(jí)在班規(guī)中寫上違反某條紀(jì)律，罰掃教室或清潔區(qū);有的學(xué)校對(duì)清潔區(qū)、教室、宿舍衛(wèi)生檢查采取負(fù)分制，這就很容易形成學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的逆反心理。

三、有效實(shí)施學(xué)校勞動(dòng)教育的途徑

1.為學(xué)校勞動(dòng)教育順利開展創(chuàng)造條件

學(xué)校勞動(dòng)教育要落到實(shí)處，需要從不同方面為其創(chuàng)造條件。

第一，改變教育觀念。“現(xiàn)時(shí)代需要學(xué)校教育培育出‘心靈手巧’的人，而不是制造出一批又一批‘頭腦發(fā)達(dá)’卻‘笨手笨腳’缺乏‘行動(dòng)能力’的人”。教育工作者要強(qiáng)烈的責(zé)任感，轉(zhuǎn)變教育觀念，真正肩負(fù)起教育的社會(huì)使命。第二，保障勞動(dòng)教育的軟、硬件條件。有條件的學(xué)校配備專職勞動(dòng)課指導(dǎo)教師，并通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)一步提高其教育和指導(dǎo)實(shí)踐的能力。從各校的實(shí)際情況出發(fā)，建立一定的勞動(dòng)基地，配備相應(yīng)的基本設(shè)施。第三，保證勞動(dòng)課教學(xué)的時(shí)間。將勞動(dòng)課列入課表或設(shè)立勞動(dòng)周，同時(shí)要注意實(shí)踐教學(xué)中勞動(dòng)時(shí)間和強(qiáng)度的控制。第四、營(yíng)造良好的氛圍。學(xué)校可以在黑板報(bào)、宣傳欄中設(shè)置關(guān)于勞動(dòng)教育的專欄。

2.建立合理的考評(píng)機(jī)制

學(xué)校可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，制定靈活多樣的考評(píng)方法。在班風(fēng)評(píng)比、學(xué)生個(gè)人操行評(píng)定方面，勞動(dòng)的態(tài)度和行動(dòng)應(yīng)作為一項(xiàng)重要指標(biāo)參加考核，學(xué)校期中和期末可設(shè)立“勞動(dòng)積極分子”獎(jiǎng)，對(duì)勞動(dòng)中表現(xiàn)積極的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3.教師以身作則，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用靈活的教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)

第一，教師要做好榜樣。在組織學(xué)生進(jìn)行的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中教師要和學(xué)生一起勞動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些具有思想性、藝術(shù)性的情境，讓學(xué)生感到快樂并受到鼓舞，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。用自己的愛好來(lái)教育學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生們“對(duì)自己教師見識(shí)的廣度和知識(shí)的深度及多面性、與其說(shuō)是在理解，不如說(shuō)在感覺”。這樣的教育可以把學(xué)生引導(dǎo)到超過(guò)教學(xué)大綱以外的世界。第二，注重對(duì)學(xué)生勞動(dòng)觀念的滲透，不歧視差生，不要因?yàn)閷W(xué)生勞動(dòng)表現(xiàn)不好，就不讓其參加勞動(dòng)，更不要用勞動(dòng)來(lái)懲罰學(xué)生。第三，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的興趣。勞動(dòng)本身并不能帶給學(xué)生興趣，相反，在勞動(dòng)中學(xué)生首先感到的是失望，而后是厭倦。這就需要教師對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，使其認(rèn)識(shí)到自己勞動(dòng)的意義。開展競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽活動(dòng)的內(nèi)容可以從平凡的小事入手，諸如擦玻璃，看誰(shuí)擦得又快又干凈，并讓成績(jī)突出的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。第四，開展形式多樣的公益勞動(dòng)，比如打打掃教室、美化校園、植樹綠化等活動(dòng)。

4.教育要與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際密切結(jié)合

學(xué)校勞動(dòng)教育的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，即熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、體驗(yàn)到勞動(dòng)中的幸福感，教學(xué)內(nèi)容的選擇顯得至關(guān)重要。學(xué)校可以根據(jù)本地、本校情況，圍繞學(xué)生的自我服務(wù)、公益勞動(dòng)、科技實(shí)踐等內(nèi)容開發(fā)一些校本課程。內(nèi)容的選編一方面要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生有一種親切感;另一方面，要切合學(xué)生身心發(fā)展，保護(hù)學(xué)生的自信心。不能艱澀難懂，但又不能太過(guò)簡(jiǎn)單，用一句俗話就是 “跳一跳，摘桃子”。

5.培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)中的自我教育能力

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，真正教育是自我教育。但在實(shí)際的勞動(dòng)教育，學(xué)生往往只將勞動(dòng)看成一種義務(wù)，這是一種很可悲的現(xiàn)象。學(xué)校勞動(dòng)教育要抓住關(guān)鍵時(shí)期來(lái)促進(jìn)學(xué)生能力的形成。一方面，勞動(dòng)課教學(xué)內(nèi)容要豐富、有趣，教師的語(yǔ)言要富有啟發(fā)性、感染力，這樣才能使學(xué)生進(jìn)行積極的探索，自己積極、主動(dòng)地動(dòng)手操作和學(xué)習(xí)，把勞動(dòng)當(dāng)成一件快樂的事情。當(dāng)一件作品誕生后，學(xué)生看到了自己的才能，自己的成果，勞動(dòng)成了一種創(chuàng)造性活動(dòng)。勞動(dòng)中自我教育另一種方式，就是讓學(xué)生看到自己好的方面在別人身上表現(xiàn)了出來(lái)。班級(jí)中成立的勞動(dòng)技能小組之間進(jìn)行技術(shù)交流，會(huì)的同學(xué)教不會(huì)的，“一個(gè)孩子，當(dāng)他越深刻的感受到他在教別人時(shí)，他本人想學(xué)習(xí)的愿望就越大。”通過(guò)教會(huì)別人，學(xué)生自己也感到了一種自豪和光榮，增強(qiáng)了自信心。

參考文獻(xiàn)

[1]周濟(jì).解放思想改革創(chuàng)新 推動(dòng)中職又好又快發(fā)展，2008.4.3.

[2]孫俊三，鄧身先.家庭教育學(xué)基礎(chǔ)[M].北京:教育科學(xué)出版社，1991.

[3]蘇霍姆林斯基著，趙瑋等譯.帕夫雷什中學(xué)[M]. 北京:教育科學(xué)出版社，1983.

篇（2）

 

一、時(shí)間和地點(diǎn)

（一）時(shí)間：5月21日（星期五）8:30-16:30

（二）地點(diǎn)：廣東番禺中學(xué)附屬學(xué)校（地址：廣東省廣州市番禺區(qū)福愉西路663號(hào)），會(huì)務(wù)聯(lián)系人：文靜，電話020-31106323。

二、活動(dòng)議程

（一）參觀廣州市中小學(xué)勞動(dòng)教育成果展

（二）廣州市推進(jìn)勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)交流

（三）觀摩、研討勞動(dòng)教育活動(dòng)課

三、其他事項(xiàng)

（一）請(qǐng)參加2021年廣東省中小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討活動(dòng)（廣州專場(chǎng)）人員于5月19日前通過(guò)問(wèn)卷星報(bào)名參會(huì)，填報(bào)相關(guān)信息。報(bào)名鏈接和二維碼：survey.pyedu.cn/vj/eQDTgL2.aspx

 

 

 

 

 

（二）本次活動(dòng)同步線上直播，請(qǐng)各地市廣泛發(fā)動(dòng)各級(jí)教育行政部門勞動(dòng)教育管理人員、教研員、各學(xué)生綜合實(shí)踐基地管理人員、各中小學(xué)勞動(dòng)教育教師觀看。

直播二維碼如下：

 

 

四、住宿及交通指引

（一）交通說(shuō)明

 1.自駕車請(qǐng)導(dǎo)航定位：廣東省廣州市番禺區(qū)福愉西路663號(hào)廣東番禺中學(xué)附屬學(xué)校（南大門），按指引進(jìn)入地下停車場(chǎng)；

 2.公共交通指引：廣州地鐵3號(hào)線到番禺廣場(chǎng)站，C出口到區(qū)政府東門。乘坐公交“番19路短線”到廣東番禺中學(xué)附屬學(xué)校站下車，從學(xué)校南大門步行到演藝中心門口簽到。

（二）會(huì)議周邊酒店

1.友和酒店式服務(wù)公寓

地址：番禺區(qū)橋南街逸祥橫街19號(hào)（步行約490米）

電話：020-37753333，13226666056告經(jīng)理

2.廣州左岸商務(wù)酒店

地址：番禺區(qū)橋南街興業(yè)大道西24號(hào)（步行約990米）

電話：020-39180080

3.維也納酒店（橋南陳涌店）

地址：番禺區(qū)橋南街道陳涌村金業(yè)路東5號(hào)（步行約1.6公里）

電話：020-31130888，18998316935羅經(jīng)理

4.廣州悅途酒店公寓

地址：番禺區(qū)橋南街德信路奧園養(yǎng)生廣場(chǎng)金睿二街46號(hào)（

步行約1.7公里）

電話：020-84888712

5.廣州喜盈嘉立思酒店公寓

地址：番禺區(qū)市橋南城路239號(hào)（步行約1.8公里）

電話：020-34585999

 

 

 

篇（3）

現(xiàn)在的小學(xué)生獨(dú)生子女多，有相當(dāng)一部分獨(dú)生子女由于父母、長(zhǎng)輩的過(guò)分溺愛，在家里是“小皇帝”，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，挑吃懶惰，不愛勞動(dòng)，不會(huì)勞動(dòng)，以至于連起碼的諸如如何吃飯、如何穿衣、如何洗臉?biāo)⒀赖鹊幕旧钅芰Χ紱]有。生活自理能力普遍低下，成了“肩不能挑，手不能提”的“公子哥兒”和“嬌小姐”，成為了生活上的弱者。同時(shí)，優(yōu)越的生活環(huán)境，使他們形成了任性、嬌氣的性格，不知道父母的辛勤勞累。他們?cè)趧趧?dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣、自我服務(wù)能力、勞動(dòng)感情等方面的表現(xiàn)不盡如人意。這些人的問(wèn)題，不只是個(gè)人問(wèn)題，而是一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題，可以想象這樣的青少年一旦長(zhǎng)大后，不僅不會(huì)成為國(guó)家的棟梁之才、有用人才，反而會(huì)成為社會(huì)的累贅、政府的包袱。這就告誡教育工作者，在日常的教育教學(xué)工作中，不要忘了把培養(yǎng)學(xué)生起碼的生活能力作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，要讓他們從事各項(xiàng)有益的勞動(dòng)活動(dòng)，要給學(xué)生提供充足的鍛煉機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趧趧?dòng)實(shí)踐中鍛煉其勞動(dòng)能力，培養(yǎng)其優(yōu)秀品質(zhì)；作為教師，也應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通、配合，讓學(xué)生在家中承擔(dān)必要的家庭勞動(dòng)，學(xué)會(huì)洗臉?biāo)⒀馈⑾匆伦鲲垺⒄矸块g等，絕不能越俎代皰。只有這樣，才能逐步培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)，使之具有起碼生活能力的同時(shí)，逐步培養(yǎng)自立自強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、注重勞動(dòng)技術(shù)教育中學(xué)生勤勞節(jié)儉、熱愛勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)

有的家長(zhǎng)認(rèn)為只要孩子成績(jī)好，家務(wù)勞動(dòng)可以自己包下來(lái)。他們望子成龍，望女成鳳，生活上百依百順，品德上遷就溺愛，使孩子養(yǎng)成浪費(fèi)、懶惰的壞習(xí)慣。同時(shí)，由于社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響，有些學(xué)生逐步形成了“好逸惡勞、貪圖享受”的思想。勞動(dòng)意識(shí)非常淡薄，使不少“小皇帝”的“驕、嬌”二氣淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)：生活上要求很高，小小年紀(jì)就攀比穿名牌衣服、戴名牌飾品，過(guò)生日要去大酒店，搞生日聚會(huì)要幾千元，勞動(dòng)時(shí)怕臟怕累，只希望別人關(guān)心自己，卻不關(guān)心別人，甚至有的出資雇人為自己寫作業(yè)、做值日等等。，某些學(xué)校把追求高分放在重要位置，片面追求升學(xué)率，重智育輕德育忽視勞動(dòng)技術(shù)教育陷入應(yīng)試教育誤區(qū)，忽視了對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育，艱苦樸素和勤儉節(jié)約教育。勞動(dòng)課流于形式，無(wú)計(jì)劃，無(wú)總結(jié)，無(wú)檢查，隨意把勞動(dòng)課時(shí)間移作他用。勞動(dòng)教育在整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)工作中成了可有可無(wú)的擺設(shè)。由學(xué)生的種種現(xiàn)象表明，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育迫在眉睫。試想如果不讓學(xué)生親自下田感受一下農(nóng)民耕作的辛勞，不讓學(xué)生親入工廠體驗(yàn)一下工人的艱辛，他們?cè)鯐?huì)理解幸福生活的來(lái)之不易？怎會(huì)理解熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民意義的偉大？又怎會(huì)自覺培養(yǎng)這種優(yōu)秀的思想品質(zhì)呢？實(shí)踐證明，孩子經(jīng)常參加勞動(dòng)，首先可直接學(xué)到各項(xiàng)技能，增長(zhǎng)才干，而通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，更讓他們體會(huì)到每一份財(cái)富和每一點(diǎn)成果的取得，都凝聚著勞動(dòng)的汗水，從而使他們懂得這一切的珍貴，更好地珍惜這一切，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造的快樂，進(jìn)而養(yǎng)成勤勞儉樸、熱愛勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)。

三、注重勞動(dòng)技術(shù)教育中學(xué)生吃苦耐勞、拼搏進(jìn)取品質(zhì)的培養(yǎng)

在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，特別注重從小培養(yǎng)孩子吃苦耐勞、獨(dú)立生活的能力。如：德國(guó)的法律更是明確規(guī)定孩子必須幫助父母做家務(wù)，并根據(jù)不同年齡階段提出了不同的具體要求。之所以如此，是因?yàn)樗麄兛吹搅藙趧?dòng)對(duì)孩子們健康成長(zhǎng)及未來(lái)生存都產(chǎn)生著重大的影響。一個(gè)人如果沒有一定的吃苦精神，沒有一定的嚴(yán)峻生活實(shí)踐考驗(yàn)，是不可能成就一番大業(yè)的。一個(gè)國(guó)家、民族如果缺乏勇于拼搏進(jìn)取、擁有競(jìng)爭(zhēng)開拓品質(zhì)的人才，這個(gè)國(guó)家、民族將很難在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟。偉大的發(fā)明家愛迪生從小就隨哥哥、姐姐拾破爛，勤工儉學(xué)。十六歲時(shí)，他已能獨(dú)立工作，自力更生。勞動(dòng)給了他實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了他堅(jiān)韌的意志，更增長(zhǎng)了他的見識(shí)，從而使他成為舉世聞名的大發(fā)明家。因此，我們的勞動(dòng)技術(shù)教育要注重學(xué)生吃苦耐勞、拼搏進(jìn)取品質(zhì)的培養(yǎng)。

篇（4）

學(xué)生做清潔的問(wèn)題是缺少統(tǒng)籌安排，程序混亂。有的沒掃地就拖地，發(fā)現(xiàn)地板有垃圾再去清掃時(shí)，垃圾由于水分的吸附作用緊貼地面，清掃十分費(fèi)勁；有的已經(jīng)把地板拖得干干凈凈，再來(lái)擦黑板、桌面等，灰塵灑落地面，留下腳印一串串，只好再拖一次。于是，我跟學(xué)生一起梳理做清潔的程序，總結(jié)出“五字訣”：“一擦、二掃、三拖、四洗、五關(guān)”。將清潔方法和步驟歸納為“五字訣”，體現(xiàn)做事的統(tǒng)籌意識(shí)，這種意識(shí)或許對(duì)學(xué)生產(chǎn)生終身影響。

第二招：為家務(wù)勞動(dòng)訂合同

為培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活能力，讓分擔(dān)家務(wù)落到實(shí)處，我采用孩子與家長(zhǎng)簽訂家務(wù)勞動(dòng)合同的辦法。在活動(dòng)進(jìn)行之前要取得家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的最大支持，通過(guò)發(fā)短信和召開家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)溝通，讓他們充分理解活動(dòng)的目的，明確怎樣配合活動(dòng)的開展，及早做好與孩子的交流準(zhǔn)備。考慮到部分家長(zhǎng)文化素質(zhì)不高或?qū)贤皇煜さ纫蛩兀覕M定了家務(wù)勞動(dòng)合同范本供家長(zhǎng)選用，合同條款涉及了一般家庭家務(wù)勞動(dòng)的方方面面，將家務(wù)勞動(dòng)的要求具體化，便于孩子掌握，便于指導(dǎo)其勞動(dòng)實(shí)踐。家長(zhǎng)也可以根據(jù)自己家庭的實(shí)際情況，對(duì)合同條款進(jìn)行修改。合同一式三份，學(xué)生、家長(zhǎng)和班主任各執(zhí)一份。班主任收集全班學(xué)生的合同，一方面可以督促家務(wù)勞動(dòng)合同的落實(shí)，另一方面能夠及時(shí)掌握全班學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)的內(nèi)容，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

簽訂家務(wù)勞動(dòng)合同以后，我?guī)图议L(zhǎng)設(shè)計(jì)了一個(gè)執(zhí)行合同情況的考核量化表，以分?jǐn)?shù)的形式進(jìn)行量化考核，滿分為100分，同時(shí)附加考核意見，增強(qiáng)操作性，便于家長(zhǎng)考核孩子的家務(wù)勞動(dòng)情況，保證做家務(wù)的質(zhì)量。家長(zhǎng)到學(xué)期末將考核表交給班主任，班級(jí)根據(jù)家長(zhǎng)考核的分?jǐn)?shù)與考核意見，評(píng)選出“家務(wù)勞動(dòng)明星”，利用班會(huì)課舉行總結(jié)表彰會(huì)，形成熱愛家務(wù)勞動(dòng)，增強(qiáng)自理能力，替父母分憂的勞動(dòng)觀和價(jià)值取向。

第三招：為家政管理搞體驗(yàn)

家政管理是孩子們成年后建立家庭的必備能力，但不少學(xué)生不懂得家政管理，不會(huì)做家務(wù)，也不了解父母做當(dāng)家的辛苦，認(rèn)為一切的生活享受都是理所當(dāng)然。我在班級(jí)中開展“我當(dāng)一天家”的體驗(yàn)式活動(dòng)，產(chǎn)生了不錯(cuò)的教育效果。

篇（5）

中圖分類號(hào)：G633.93 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-8809（2010）05-0150-01

近年來(lái)，在開展勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)趪L試運(yùn)用電化教學(xué)手段改善上述問(wèn)題方面做了一定的探索。筆者認(rèn)為，根據(jù)電化教學(xué)的特點(diǎn)在勞技教育中引進(jìn)電教手段，是發(fā)展勞動(dòng)技術(shù)教育，提高勞動(dòng)即教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑。

一、電化教學(xué)有利于滿足勞動(dòng)技術(shù)課多樣性的需求

由于勞動(dòng)技術(shù)課是近幾年開設(shè)的一門學(xué)科，因此，學(xué)校根本沒有專門學(xué)過(guò)此學(xué)科的教師，現(xiàn)任勞動(dòng)技術(shù)課的教師都是從其他專業(yè)改行過(guò)來(lái)的，而勞動(dòng)技術(shù)課的內(nèi)容又有多樣性，涉及面比較廣。這就要求任課教師適應(yīng)這種專業(yè)的轉(zhuǎn)變，全面掌握該學(xué)科教材的內(nèi)容和要求。但很多勞動(dòng)技術(shù)課教師對(duì)該學(xué)科的多樣性不適應(yīng)，如一般的女教師在講“洗滌”、“烹飪”、“編織”、“裁剪”等內(nèi)容時(shí)感到得心應(yīng)手，而講“自行車維修”、“照明電路安裝”、“家用電器的使用與保養(yǎng)”、“電子技術(shù)”等內(nèi)容時(shí)，就感到困難重重；而男教師也存在類似問(wèn)題，如一般的男教師在講“編織”、“裁剪”內(nèi)容時(shí)往往力不從心，只能是照本宣科，而電化教學(xué)具有廣泛的適應(yīng)性和極其豐富的表現(xiàn)力，我們可以把任課教師不太熟悉的內(nèi)容攝制或轉(zhuǎn)錄成錄像帶，這樣既可以提高師資水平，解決任課教師對(duì)教材掌握的不全面的問(wèn)題，也可以保證學(xué)生有機(jī)會(huì)在最優(yōu)秀的教師指導(dǎo)下或最優(yōu)良的教學(xué)條件下學(xué)習(xí)，從而提高勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)效果。

二、電化教學(xué)有利于勞動(dòng)技術(shù)課的發(fā)展

對(duì)于勞動(dòng)技術(shù)這門課程，有相當(dāng)一部分人對(duì)它不夠重視，他們把學(xué)習(xí)的立足點(diǎn)放在升學(xué)上，認(rèn)為只要學(xué)好語(yǔ)數(shù)英等主要學(xué)科就能考上理想學(xué)校，勞動(dòng)技術(shù)課學(xué)的再好也不能起到作用，這些人沒有認(rèn)識(shí)到飛速發(fā)展的社會(huì)主義社會(huì)，需要的是德、智、體、美、勞諸方面發(fā)展的人才，勞動(dòng)技術(shù)課就是提高民族素質(zhì)的一個(gè)重要措施，要想解決對(duì)勞動(dòng)技術(shù)課不重視的的問(wèn)題，除了要講清意義、改進(jìn)教學(xué)方法等措施外，筆者認(rèn)為，在勞動(dòng)技術(shù)課中引入電化教學(xué)手段，有利于改善學(xué)生對(duì)勞動(dòng)技術(shù)課不感興趣的現(xiàn)狀。電化教學(xué)有著豐富的表現(xiàn)力，他可以根據(jù)教學(xué)或?qū)W習(xí)的需要，把所講的對(duì)象化繁為簡(jiǎn)，由虛到實(shí)、變快為慢、化靜為動(dòng)。運(yùn)用電化教學(xué)手段可以避免生硬的說(shuō)教，以生動(dòng)逼真的形象和特有的感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常言道：興趣是最好的老師。有了興趣就可以把學(xué)習(xí)這門課程作為一種自覺行為，就可以讓學(xué)生在寓教于樂的環(huán)境中獲得知識(shí)。由于電教手段能把學(xué)習(xí)內(nèi)容按學(xué)生最易理解的形式表現(xiàn)出來(lái)，使知識(shí)具體化、形象化，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于使學(xué)生通過(guò)觀察思考、分析比較，深入理解和牢固掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。由于知識(shí)是以形象化的信息進(jìn)行傳遞的，所以給學(xué)生留下的印象可以經(jīng)久不忘。如在講授《家用電器的維修和保養(yǎng)》這部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)于洗衣機(jī)、冰箱等大件家用電器，如用實(shí)物作為教具，如果不用實(shí)物而用采取老師干講的辦法，效果肯定不夠理想。如果采用投影、幻燈合伙錄像的方式，就可以形象直觀地看到洗衣機(jī)、冰箱的構(gòu)造，在這樣的條件下再講解如何使用它就會(huì)變得輕松了，給學(xué)生留下的印象也會(huì)很深刻。另外，電教教材色彩逼真、音形并茂。適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，易于活躍思維、增強(qiáng)記憶，能使學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。電化教學(xué)對(duì)勞動(dòng)技術(shù)課這一實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，有著獨(dú)特的作用，它有利于學(xué)生技能訓(xùn)練和理論聯(lián)系實(shí)際。電教手段可以提供理論在實(shí)際生產(chǎn)、生活中應(yīng)用的典型范例，學(xué)生在時(shí)間中遇的難點(diǎn)，可以通過(guò)反復(fù)播放、觀察和分析范例，直到弄懂為止。由于電化教學(xué)具有靈活多樣隨時(shí)可用的特點(diǎn)，只要條件允許，這一過(guò)程可以在課內(nèi)、課外，甚至可以延伸到家庭，擴(kuò)大學(xué)習(xí)勞動(dòng)技術(shù)的范圍，是勞動(dòng)技術(shù)課得到深入發(fā)展。

篇（6）

1.引言

我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式只注重升學(xué)率，學(xué)生只追求學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，大多缺少吃苦耐勞的品質(zhì)，為了適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化的需求，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)該有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律的高素質(zhì)人才。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)該加強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)教育。

2.勞動(dòng)技術(shù)課的內(nèi)涵及現(xiàn)狀

勞動(dòng)技術(shù)并不是指單純的體力勞動(dòng)，勞動(dòng)技術(shù)課是指將生產(chǎn)勞動(dòng)與知識(shí)教育相結(jié)合的一門課程。勞動(dòng)技術(shù)課將理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，它滲透著德育、美育和智育的功能，在向?qū)W生傳授勞動(dòng)技能的同時(shí)，在無(wú)形中也向?qū)W生輸入熱愛勞動(dòng)、熱愛家鄉(xiāng)和人民的思想，從而為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的建設(shè)者和接班人[1]。教育工作者應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，不能只是片面地追求升學(xué)率，不能只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。勞動(dòng)技術(shù)課是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育這一目標(biāo)的重要途徑，它有助于增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，在潛移默化中提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，為社會(huì)的發(fā)展和國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

我國(guó)的勞動(dòng)技術(shù)課是教育教學(xué)工作的薄弱環(huán)節(jié)，沒有引起教育工作者的足夠重視。受到應(yīng)試教育傳統(tǒng)觀念的影響，教師們普遍比較重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，對(duì)勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)相對(duì)輕視。在教學(xué)過(guò)程中沒有認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)技術(shù)課的重要性；選用的教材與實(shí)踐聯(lián)系不太密切，不注重學(xué)生動(dòng)手能力和操作能力的培養(yǎng)，教學(xué)設(shè)備也不完善，具有專業(yè)技能的教師相對(duì)較少。傳統(tǒng)的教育模式培養(yǎng)出來(lái)的人才已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化的需求，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)勞動(dòng)技術(shù)課的重視，加強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)教育，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和勞動(dòng)技能。

3.勞動(dòng)技術(shù)課的重要性

3.1勞動(dòng)技術(shù)課能加強(qiáng)學(xué)生的德育培養(yǎng)

在勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以教材為載體，有意識(shí)地將德育融入到教學(xué)之中。教師應(yīng)當(dāng)利用教材中的德育因素，創(chuàng)設(shè)情境，自然地將德育觀念傳授給同學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)主義責(zé)任感和愛國(guó)意識(shí)。勞動(dòng)技術(shù)課是進(jìn)行道德教育的重要實(shí)施手段和主要途徑，勞動(dòng)技術(shù)教育是把技術(shù)理性與社會(huì)人文精神有機(jī)結(jié)合起來(lái)的一種教育形式，有助于提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[2]。勞動(dòng)技術(shù)課將道德教育和科學(xué)文化在多元的實(shí)踐活動(dòng)中加以深化，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和艱苦樸素的品質(zhì)。

勞動(dòng)技術(shù)課具有實(shí)踐性和教育性的特點(diǎn)，因此，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生積極參加各種勞動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中接受思想教育，讓他們?cè)趧趧?dòng)實(shí)踐中體會(huì)勞動(dòng)的光榮和艱辛，克服懶惰、散漫的毛病，從而幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)他們熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。勞動(dòng)技術(shù)與道德教育相輔相成，在潛移默化之中達(dá)到德育的效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品德，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)和勞動(dòng)能力。

3.2勞動(dòng)技術(shù)課有助于提高學(xué)生的自立能力

當(dāng)今的學(xué)生多為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)不重注孩子勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，造成許多學(xué)生在家過(guò)著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的日子，勞動(dòng)觀念不強(qiáng)和動(dòng)手能力較差。勞動(dòng)技術(shù)課具有廣泛的通用性和較強(qiáng)的實(shí)踐性，通過(guò)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，比如，在課堂中講解一下各種衣物面料的特性及不同洗滌劑的功能，同時(shí)利用不同的洗滌劑來(lái)洗不同面料物品上的污漬，再將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比對(duì)。讓同學(xué)們做記錄，回家之后自己動(dòng)手進(jìn)行洗滌。這樣既可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，又可以使學(xué)生學(xué)以致用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。勞動(dòng)技術(shù)課的形式應(yīng)當(dāng)多樣化，這樣就可以避免枯燥乏味，在條件允許的情況下，教授菜肴烹飪、家用電器的工作原理及賓客禮儀等內(nèi)容。由于男女學(xué)生感興趣的勞動(dòng)技能不相同，可以根據(jù)學(xué)生的不同要求，適時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，有選擇、有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)。比如，女生重點(diǎn)學(xué)習(xí)洗滌、烹飪等勞動(dòng)技能，男生重點(diǎn)學(xué)習(xí)家電維修等勞動(dòng)技能。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于提高學(xué)生的自主能力和動(dòng)手能力。

3.4勞動(dòng)技術(shù)課有利于拓寬學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域

勞動(dòng)技術(shù)課是一門綜合性學(xué)科，包含廣泛的科學(xué)文化知識(shí)，如：園藝、工藝美術(shù)、家電維修、烹飪、裁剪縫紉等，其中含有化學(xué)、物理、生物、幾何等多種知識(shí)。勞動(dòng)技術(shù)課能夠使學(xué)生在其他學(xué)科中所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)領(lǐng)域。通過(guò)實(shí)踐，理論知識(shí)得以深化和升華，在實(shí)際操作中解決各種問(wèn)題有助于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4.提高勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)水平

加強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)的基礎(chǔ)首先是教材建設(shè)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)目的，注重選用教材的思想性、先進(jìn)性、基礎(chǔ)性和實(shí)踐性。教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含服務(wù)性勞動(dòng)能力和工農(nóng)業(yè)勞動(dòng)技能兩方面。其次，提高勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)的前提條件是教育基地建設(shè)，政府相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)加大對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教育的投資力度，建立一個(gè)規(guī)模較大的勞動(dòng)技術(shù)教育基地，支持學(xué)校開展勞動(dòng)技術(shù)教育。最后，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。提高勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是高素質(zhì)的師資力量，各個(gè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)挑選專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，業(yè)務(wù)能力較高，動(dòng)手能力較強(qiáng)且熱愛勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)的教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，建立一支從事勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)的專任教師隊(duì)伍，以保證勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的提高。

5.結(jié)語(yǔ)

勞動(dòng)技術(shù)課將知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，具有趣味性和技術(shù)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生在追求知識(shí)的同時(shí)，注重勞動(dòng)技能的培養(yǎng)。同時(shí)，勞動(dòng)技術(shù)課在學(xué)生德育、美育和智育的培養(yǎng)方面也具有重要作用，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力。勞動(dòng)技術(shù)教育適應(yīng)了素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)要求，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出創(chuàng)新型的建設(shè)者和接班人。

篇（7）

新《綱要》中重點(diǎn)指出美勞的目標(biāo)在于能初步讓幼兒感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)的美；喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)出自己的情感和體驗(yàn)；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。

美勞活動(dòng)滲透于主題教學(xué)活動(dòng)之中，主題教學(xué)活動(dòng)可以來(lái)自幼兒園教材中，也可以來(lái)自幼兒的生活和感興趣的活動(dòng)。根據(jù)預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合的結(jié)果，確定主題活動(dòng)內(nèi)容。如在“愛祖國(guó)”的主題中，我們?cè)O(shè)計(jì)了美勞活動(dòng)：制作臉譜扇子、裝飾青花瓷盤子等。根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使其動(dòng)手操作，發(fā)揮想象，盡量能把平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累在畫面中表現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的審美力、表現(xiàn)欲。在“新年來(lái)到了”這一主題中，設(shè)計(jì)了剪紙漂亮的窗花、剪影人等活動(dòng)，幼兒特別感興趣，而且在活動(dòng)的過(guò)程中盡量留給想象的空間和選擇的余地，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能，把這些活動(dòng)以美勞形式表現(xiàn)出來(lái)，形成生動(dòng)完整的成品和畫面，使幼兒感受到成功的喜悅。使美勞活動(dòng)與主題教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。

教師在美勞教學(xué)活動(dòng)中積極引導(dǎo)，可有效促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。教師只有在幼兒創(chuàng)造過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)，才有可能貼近每個(gè)幼兒的實(shí)際，指導(dǎo)到點(diǎn)子上。如繪畫臉譜，利用幻燈片欣賞，讓幼兒欣賞京劇中人物的變化，再觀察臉譜的對(duì)稱性和花紋的色彩美，從而使幼兒產(chǎn)生靈感，進(jìn)一步激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。另外，在教學(xué)過(guò)程中，遵循幼兒自發(fā)創(chuàng)造的原則，在充分喚醒幼兒潛意識(shí)創(chuàng)造力的同時(shí)，也滲透著理性的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了教師在活動(dòng)中指導(dǎo)的重要性。

美勞活動(dòng)是促進(jìn)家園共育的一個(gè)很好的平臺(tái)，是聯(lián)系家園互動(dòng)關(guān)系的紐帶。無(wú)論是班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還是親子活動(dòng)，都能充分體現(xiàn)出在家園互動(dòng)中促進(jìn)幼兒發(fā)展的理念，同時(shí)美勞活動(dòng)還有利于充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)資源。請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒收集有關(guān)的資料，如：照片、圖片及美術(shù)作品，使幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)系，使直接經(jīng)驗(yàn)得到升華，為最終的創(chuàng)作做好鋪墊后，再組織幼兒進(jìn)行美勞活動(dòng)，使幼兒能活靈活現(xiàn)地創(chuàng)作不同的作品。在創(chuàng)作中充分體驗(yàn)美勞活動(dòng)帶來(lái)的快樂。

篇（8）

《2012中國(guó)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展與就業(yè)報(bào)告》中指出在有職教特色的校園文化的熏陶下，通過(guò)接受養(yǎng)成教育、人文素質(zhì)教育，以及“文明風(fēng)采”競(jìng)賽等特色活動(dòng)的激勵(lì)，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握技能的同時(shí)，有了良好的行為規(guī)范，職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)逐步提高。在家長(zhǎng)的眼中，孩子上學(xué)后，發(fā)生了可喜的變化，好像變了一個(gè)人――有禮貌了，懂得感恩了，做事情有章法了。

隨著改革開放的不斷進(jìn)展及我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展，社會(huì)和企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的要求越來(lái)越高，因此，職業(yè)學(xué)校在教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的勞動(dòng)品質(zhì)，提高學(xué)生就業(yè)的本領(lǐng)。

勞動(dòng)技術(shù)教育能使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)和熱愛勞動(dòng)人民的思想感情，具有遵守勞動(dòng)紀(jì)律、愛護(hù)勞動(dòng)工具和勞動(dòng)成果的優(yōu)良品德。因此，我們中等職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)教育，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動(dòng)者。

一、讓學(xué)生加深對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

勞動(dòng)是具有一定生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和勞動(dòng)技能的勞動(dòng)者使用勞動(dòng)工具所進(jìn)行的有目的的生產(chǎn)活動(dòng)，是生產(chǎn)的最基本內(nèi)容。勞動(dòng)是人維持自我生存和自我發(fā)展的唯一手段，勞動(dòng)是創(chuàng)造價(jià)值的唯一源泉，勞動(dòng)在信息的形成、傳播、處理和運(yùn)行過(guò)程中起著決定性作用，因此可以說(shuō)勞動(dòng)創(chuàng)造了所有價(jià)值，勞動(dòng)創(chuàng)造了人類本身――使我們?nèi)祟悘念惾嗽尺M(jìn)化成現(xiàn)在的人類。所以我們要熱愛勞動(dòng)，把勞動(dòng)作為生活的樂趣，始終記住“勞動(dòng)是人類發(fā)展的源泉”。

勞動(dòng)是生存和生活的需要，也是生命的需要，更是人類發(fā)展、成長(zhǎng)和存在的需要。我們通過(guò)勞動(dòng)改變自己，改善生活，改造世界。因此，不同的勞動(dòng)有著不同的收益，不同的人群有著不同的需要，不同的追求有著不同的勞動(dòng)，不同的職業(yè)有著不同的奉獻(xiàn)。無(wú)論是有價(jià)勞動(dòng)還是無(wú)價(jià)勞動(dòng)，都是可貴的和值得珍惜的。苦也好，累也罷，勞動(dòng)不僅有關(guān)人的健康和智慧，也有關(guān)人的快樂和美好。勞動(dòng)使我們生活豐富多彩，勞動(dòng)鍛煉和造就了我們?nèi)祟悺Ｈ说膫ゴ笃鋵?shí)就在于會(huì)勞動(dòng)、能勞動(dòng)和愛勞動(dòng)。沒有勞動(dòng)的人生是毫無(wú)意義的，能體現(xiàn)勞動(dòng)的生活是充滿幸福的。勞動(dòng)證明我們不懶惰，勞動(dòng)說(shuō)明我們不貧窮，勞動(dòng)表明我們不落后，只要我們想進(jìn)步、想擁有、想改變，勞動(dòng)一定能夠?yàn)槲覀儗?shí)現(xiàn)。

革命先烈同志說(shuō)：“我覺得人生求樂的方法，最好莫過(guò)于尊重勞動(dòng)。一切樂境，都可由勞動(dòng)得來(lái)，一切苦境，都可由勞動(dòng)解脫。”因此，我們中職學(xué)生要以積極的態(tài)度參與勞動(dòng)實(shí)習(xí)，要熱愛勞動(dòng)，把勞動(dòng)作為人生的樂趣，始終記住“勞動(dòng)最光榮”。

二、讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的品質(zhì)。

我國(guó)憲法規(guī)定遵守勞動(dòng)紀(jì)律是公民的基本義務(wù)，其意義是重大的。勞動(dòng)紀(jì)律是勞動(dòng)者在共同勞動(dòng)中所必須遵守的勞動(dòng)規(guī)則和秩序，它要求每個(gè)勞動(dòng)者按照規(guī)定的時(shí)間、質(zhì)量、程序和方法完成自己應(yīng)承擔(dān)的工作。勞動(dòng)者應(yīng)當(dāng)履行規(guī)定的義務(wù)，不斷增強(qiáng)國(guó)家主人翁責(zé)任感，兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇地勞動(dòng)，保質(zhì)保量地完成規(guī)定的勞動(dòng)生產(chǎn)任務(wù)，自覺地遵守勞動(dòng)紀(jì)律，維護(hù)工作制度和生產(chǎn)秩序。職業(yè)道德是從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的道德。職業(yè)道德是在職業(yè)生活中形成和發(fā)展，調(diào)節(jié)職業(yè)活動(dòng)中的特殊道德關(guān)系和利益矛盾，它是一般社會(huì)道德在職業(yè)活動(dòng)中的體現(xiàn)，其基本要求是忠于職守，并對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。遵守勞動(dòng)紀(jì)律和職業(yè)道德，是保證生產(chǎn)正常進(jìn)行和提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的需要。現(xiàn)代社會(huì)化的大生產(chǎn)，客觀上要求每個(gè)勞動(dòng)者嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律，以保證集體勞動(dòng)的協(xié)調(diào)一致，從而提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，保證產(chǎn)品質(zhì)量。勞動(dòng)者在維護(hù)企業(yè)和自身利益的同時(shí)，還要就自己提供的產(chǎn)品和服務(wù)向社會(huì)負(fù)責(zé)，這是現(xiàn)代社會(huì)法律要求勞動(dòng)者必須履行的義務(wù)。

我國(guó)憲法規(guī)定提高職業(yè)技能、執(zhí)行勞動(dòng)安全衛(wèi)生規(guī)程，遵守勞動(dòng)紀(jì)律和職業(yè)道德，既是勞動(dòng)者的義務(wù)，也是勞動(dòng)者完成勞動(dòng)任務(wù)的保證。勞動(dòng)者努力提高職業(yè)技能，提高技術(shù)業(yè)務(wù)知識(shí)和實(shí)際操作技能，使勞動(dòng)者成為適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)的熟練勞動(dòng)者，有利于提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，加快社會(huì)主義建設(shè)的速度。因此，我校在教學(xué)中不斷增加勞動(dòng)實(shí)習(xí)課，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的作用，通過(guò)勞動(dòng)技能教育使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)和熱愛勞動(dòng)人民的思想感情，具有遵守勞動(dòng)紀(jì)律、愛護(hù)勞動(dòng)工具和勞動(dòng)成果的優(yōu)良品德。

三、勞動(dòng)技術(shù)教育能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的勞動(dòng)品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生各方面的能力

人的成長(zhǎng)必然要經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，而勞動(dòng)技術(shù)教育課就給了學(xué)生一個(gè)實(shí)踐操作的平臺(tái)。勞動(dòng)技術(shù)教育課能培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、模仿、思維想象、認(rèn)真思考、動(dòng)手操作、發(fā)明創(chuàng)造等能力，能發(fā)展學(xué)生的智力水平，健壯學(xué)生的身體，即勞動(dòng)技術(shù)教育課能益智健體、養(yǎng)德強(qiáng)能。

1.勞動(dòng)技術(shù)教育能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的勞動(dòng)品質(zhì)，強(qiáng)健學(xué)生的身體，從而形成良好的社會(huì)道德品質(zhì)。學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地親身參加勞動(dòng)，體會(huì)勞動(dòng)的不易――既需要嫻熟知識(shí)技術(shù)，又要有強(qiáng)健的體魄，尤其機(jī)電專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入工廠實(shí)習(xí)更需要有健壯的身體。從而讓許多學(xué)生想到自己父母打工賺錢的不易，培養(yǎng)加深學(xué)生孝敬父母的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民的思想品質(zhì)。在勞動(dòng)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生了解到計(jì)算機(jī)、車床等勞動(dòng)工具都需要保養(yǎng)維修，沒有勞動(dòng)生產(chǎn)工具就無(wú)法進(jìn)行勞動(dòng)、生產(chǎn)產(chǎn)品，讓學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)勞動(dòng)工具的思想意識(shí)，熱愛勞動(dòng)工具。通過(guò)與工廠工人、果園工人等一起進(jìn)行勞動(dòng)生產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極肯干、按規(guī)程辦事等優(yōu)良的勞動(dòng)品質(zhì)。學(xué)生看到自己生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品，就會(huì)欣喜若狂，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生成就感――文化知識(shí)雖然沒學(xué)好，但能進(jìn)行勞動(dòng)生產(chǎn)了，感到“天生我材必有用”，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)成果的思想感情。在社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐中，使學(xué)生在勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)態(tài)度等方面得到發(fā)展，學(xué)生能產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成正確的道德信念，隨時(shí)隨地都能夠“擇其善者而從之，其不善者而改之”，擇善而行、棄惡從正，積存正能量，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，養(yǎng)成合乎社會(huì)主義道德規(guī)范要求的道德行為。

2.勞動(dòng)技術(shù)教育能培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的審美能力。審美能力是指學(xué)生自己能對(duì)事物有美丑的辨別能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，更應(yīng)突出地落實(shí)到學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中和日常生活中去。藝術(shù)大師羅丹說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美。”教是為了不教，教育的終極目的不是為了讓學(xué)生單純地模仿，而是通過(guò)一定的教學(xué)情境，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的審美能力。 勞動(dòng)技術(shù)教育課就是一門集自然生活美、形象藝術(shù)美、品德心靈美和精湛高超的技術(shù)為一體的勞動(dòng)實(shí)踐教育課。勞動(dòng)技術(shù)教育能發(fā)展學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、評(píng)價(jià)美、創(chuàng)造美的能力，并以此為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生樹立正確的審美意識(shí)和審美情趣，提高學(xué)生自身素質(zhì)和修養(yǎng)，引導(dǎo)他們?cè)诹己玫乃枷肫焚|(zhì)、高尚的道德情操上健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的社會(huì)主義勞動(dòng)者。

在今年我校舉辦的藝術(shù)節(jié)中，機(jī)電部鉗工教師把美學(xué)知識(shí)與鉗工做件相結(jié)合，學(xué)生做出了航母、飛機(jī)、自行車、梳子等工藝品；現(xiàn)代服務(wù)專業(yè)在音樂教師的指導(dǎo)下自編舞蹈“職教小蘋果”；計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生制作出了優(yōu)美的平面設(shè)計(jì)圖形，等等。這些都充分激發(fā)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生創(chuàng)造美的能力不斷增強(qiáng)，并使學(xué)生在自己創(chuàng)造美的過(guò)程中，享受美的歡樂，享受成功的喜悅，從而更加珍惜勞動(dòng)成果，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。

3. 勞動(dòng)技術(shù)教育能開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的文化水平，增強(qiáng)學(xué)生各方面的能力。學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)室、到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，需要有一定的自然科學(xué)知識(shí)、勞動(dòng)生產(chǎn)知識(shí)、勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)以及基本的勞動(dòng)技能等，如果學(xué)生缺乏這些方面的知識(shí)，就不能很好地進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)習(xí)、實(shí)踐，所以就督促自己去學(xué)習(xí)一些有用的知識(shí)。在勞動(dòng)技術(shù)教育過(guò)程中，要求學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)在勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)產(chǎn)品，這就使得他們總是不間斷地積極地去學(xué)習(xí)書本知識(shí)，利用書本知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)由理論到實(shí)踐、由零散知識(shí)到完備知識(shí)的升華；在這個(gè)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生手腦并用、體腦結(jié)合，能培養(yǎng)提高中職學(xué)生的觀察力、思維想象力、操作能力等。通過(guò)勞動(dòng)技術(shù)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)知識(shí)教育和勞動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練，使其了解和掌握生產(chǎn)過(guò)程的一般原理和勞動(dòng)技術(shù)，在勞動(dòng)實(shí)踐的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)使用勞動(dòng)生產(chǎn)工具，并形成相應(yīng)的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和進(jìn)入高等職業(yè)學(xué)校繼續(xù)深造的能力。

4.勞動(dòng)技術(shù)教育能培養(yǎng)中職學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的意識(shí)和能力。勞動(dòng)技術(shù)課的內(nèi)容十分廣泛，有手工小制作、農(nóng)林果樹修剪栽培、機(jī)械零件加工制造、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)實(shí)際做賬、網(wǎng)頁(yè)制作等，這些方面既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察模仿、思維想象能力，又能培養(yǎng)學(xué)生熟練的操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造能力。在勞動(dòng)技術(shù)教育課中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)進(jìn)行觀察分析，使學(xué)生掌握正確有效的觀察方法，培養(yǎng)積極的觀察習(xí)慣，讓學(xué)生體會(huì)到想象和創(chuàng)造的快樂，努力培養(yǎng)自己的想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造能力。發(fā)明能力是創(chuàng)造力的重要標(biāo)志，勞動(dòng)技術(shù)課在重視學(xué)生動(dòng)手操作、學(xué)習(xí)知識(shí)技術(shù)的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生發(fā)明創(chuàng)作意識(shí)的萌芽，在學(xué)校就培養(yǎng)工程技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造、手工藝術(shù)制作創(chuàng)新的意識(shí)和能力，讓學(xué)生享受發(fā)明創(chuàng)造的快樂，產(chǎn)生積極的人生體驗(yàn)，使學(xué)生熱愛勞動(dòng)。

總之，勞動(dòng)技術(shù)教育能使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)和熱愛勞動(dòng)人民的思想感情，具有遵守勞動(dòng)紀(jì)律、愛護(hù)勞動(dòng)工具和勞動(dòng)成果的優(yōu)良品德。勞動(dòng)技術(shù)教育是培養(yǎng)和提高人的全面素質(zhì)的根本途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育的最佳方法，為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)提高中職學(xué)生各方面的能力，我校必須加強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)教育，充分發(fā)揮其不可忽視的、不可替代的重大作用，實(shí)現(xiàn)中職教育“由大部分學(xué)生面向高考到直接就業(yè)教育”的轉(zhuǎn)型。

篇（9）

作者簡(jiǎn)介：徐素萍（1981-），女，江西龍南人，韶關(guān)學(xué)院法學(xué)院，講師；李文全（1980-），男，江西龍南人，韶關(guān)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院，講師。（廣東 韶關(guān) 512005）

基金項(xiàng)目：本文系廣東韶關(guān)學(xué)院第十二批教育教學(xué)改革研究青年項(xiàng)目“互動(dòng)式教學(xué)法在《勞動(dòng)與社會(huì)保障法》教學(xué)中的應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SYJY121168）的階段性研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）22-0123-02

一、互動(dòng)式教學(xué)法的內(nèi)涵及意義

互動(dòng)式教學(xué)法是指通過(guò)課程設(shè)計(jì)，調(diào)節(jié)教師和學(xué)生之間的相互關(guān)系及其相互作用，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，形成教師主導(dǎo)下的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生個(gè)體與教學(xué)中介互動(dòng)，強(qiáng)化教學(xué)主體與教學(xué)內(nèi)容的相互影響，以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。[1]傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法偏重于灌輸基礎(chǔ)理論知識(shí)，忽視了法學(xué)理論在實(shí)際生活中的具體運(yùn)用，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法相比，互動(dòng)式教學(xué)法最大的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂上的交流與討論，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、理論聯(lián)系實(shí)際等能力的目的。

“勞動(dòng)法與社會(huì)保障法”是一門理論性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。該課程的教學(xué)不能僅僅停留在傳授法律知識(shí)的簡(jiǎn)單層面上，而應(yīng)從社會(huì)實(shí)踐出發(fā)，借實(shí)踐釋法理，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的思維和能力。將互動(dòng)式教學(xué)方法運(yùn)用于“勞動(dòng)法與社會(huì)保障法”課程的教學(xué)中，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，把抽象的理論、原則、制度還原于活生生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生感受到制度的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)有著非常重要的意義。

二、互動(dòng)式教學(xué)法在“勞動(dòng)法與社會(huì)保障法”教學(xué)中的具體運(yùn)用

根據(jù)“勞動(dòng)法與社會(huì)保障法”課程的特點(diǎn)和教學(xué)要求，為了讓學(xué)生全面掌握勞動(dòng)法與社會(huì)保障法的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力和法律思維，筆者研究和設(shè)計(jì)了以下三種與互動(dòng)式教學(xué)法相配套的實(shí)踐教學(xué)形式。

1.案例教學(xué)

案例教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的一種重要形式，在法學(xué)教育中應(yīng)用非常廣泛。通過(guò)對(duì)真實(shí)案例進(jìn)行分析，把抽象的概念形象化、深?yuàn)W的理論通俗化、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)明化，既能幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，也能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動(dòng)地融入到教學(xué)活動(dòng)中。案例教學(xué)法的實(shí)施，首先要做好案例的選擇。在教學(xué)中選用的案例應(yīng)當(dāng)與講授的內(nèi)容有密切聯(lián)系，并且具有典型性和代表性。這就要求教師在授課之前認(rèn)真研究教學(xué)大綱，熟悉教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目的和重難點(diǎn)，從而選取合適的案例。在講授勞動(dòng)法的調(diào)整對(duì)象這一節(jié)時(shí)，針對(duì)勞動(dòng)關(guān)系的特點(diǎn)與本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，筆者選取了一個(gè)關(guān)于事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系認(rèn)定的案例。在課堂上，通過(guò)多媒體方式向?qū)W生介紹了案情，然后由學(xué)生針對(duì)問(wèn)題分組進(jìn)行討論，再由各小組派代表發(fā)言。隨后，筆者對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)關(guān)系的隸屬性特征，并引出勞動(dòng)部《關(guān)于確立勞動(dòng)關(guān)系有關(guān)事項(xiàng)的通知》（勞社部發(fā)（2005）12號(hào)）關(guān)于勞動(dòng)關(guān)系認(rèn)定的規(guī)定。最后，筆者還組織學(xué)生討論“勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別”。通過(guò)對(duì)該案例的討論和分析，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)關(guān)系的特點(diǎn)和認(rèn)定有了較深的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。

2.模擬勞動(dòng)仲裁

模擬勞動(dòng)仲裁是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生通過(guò)扮演仲裁員、書記員、律師、當(dāng)事人等角色，對(duì)真實(shí)或者虛擬的勞動(dòng)爭(zhēng)議案件進(jìn)行模擬勞動(dòng)仲裁全過(guò)程，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)仲裁員、律師等司法角色的認(rèn)知的教學(xué)活動(dòng)。有人將模擬勞動(dòng)仲裁庭比喻為勞動(dòng)法學(xué)教育的實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)模擬勞動(dòng)仲裁訓(xùn)練，將所學(xué)實(shí)體法與程序法知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)以致用，能加深學(xué)生對(duì)勞動(dòng)法與社會(huì)保障法理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，提高其分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力和文書寫作能力，培養(yǎng)其法學(xué)實(shí)踐能力和職業(yè)技能，從而縮短理論與實(shí)踐、象牙塔與社會(huì)的距離。[2]筆者在“勞動(dòng)法與社會(huì)保障法”教學(xué)中引入了模擬勞動(dòng)仲裁的方式。根據(jù)模擬勞動(dòng)仲裁的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，主要從以下六個(gè)方面對(duì)學(xué)生的模擬勞動(dòng)仲裁進(jìn)行規(guī)劃和指導(dǎo)：

（1）精選案例。模擬勞動(dòng)仲裁開庭所選用的案例應(yīng)當(dāng)具有普遍性和一定的可爭(zhēng)辯性，但難度應(yīng)當(dāng)適中。這樣才能既培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力又能激發(fā)其參與模擬仲裁活動(dòng)的興趣和熱情。

（2）確定角色。根據(jù)模擬勞動(dòng)仲裁的角色需要，一堂模擬勞動(dòng)仲裁至少需要仲裁員、書記員、申訴人、被申訴人各一名，但為了讓更多的學(xué)生參與，筆者將這些角色分成四組：仲裁員組（3名仲裁員）、書記員組（2名書記員）、申訴人組（申訴人1名，律師2名）、被申訴人組（被申訴人1名，律師2名）。然后由學(xué)生自愿選擇自己的角色，其他未擔(dān)任模擬仲裁角色的同學(xué)協(xié)助，并在開庭時(shí)旁聽，撰寫旁聽心得。

（3）分發(fā)程序資料。與民商事仲裁、訴訟相比，勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁程序有很多不同。筆者找了一些勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁規(guī)則和仲裁程序模式發(fā)給學(xué)生參考，并讓學(xué)生登入廣東省勞動(dòng)人事爭(zhēng)議調(diào)解仲裁網(wǎng)學(xué)習(xí)勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁開庭的有關(guān)規(guī)定以及下載文書樣本。

（4）指導(dǎo)文書寫作。模擬勞動(dòng)仲裁涉及的仲裁申請(qǐng)書、答辯狀、詞、證據(jù)目錄及證據(jù)所要證明的內(nèi)容、仲裁裁決書等文書制作的格式，學(xué)生可以在筆者推薦的網(wǎng)上查詢到樣本和要求，在開庭之前，筆者認(rèn)真檢查了文書是否完備、格式和內(nèi)容是否有明顯錯(cuò)誤，并給予適當(dāng)指導(dǎo)。

（5）觀看開庭。經(jīng)過(guò)學(xué)生們的精心準(zhǔn)備，令人期待的模擬勞動(dòng)仲裁如期開庭。因筆者同時(shí)擔(dān)任了四個(gè)班的勞動(dòng)法與社會(huì)保障法課程，各個(gè)班都組織了一堂模擬勞動(dòng)仲裁，如果都借用法學(xué)院的模擬法庭開庭會(huì)比較麻煩，故筆者決定就在任課的多媒體課室利用課堂時(shí)間進(jìn)行模擬勞動(dòng)仲裁開庭。雖然課室布置有點(diǎn)簡(jiǎn)單，但模擬勞動(dòng)仲裁開庭氣氛比較濃重，有些班級(jí)參加開庭人員還統(tǒng)一了著裝，旁聽人員也都提前坐好。從書記員宣讀勞動(dòng)仲裁紀(jì)律到首席仲裁員宣布開庭，從仲裁庭調(diào)查到仲裁庭辯論，從仲裁庭調(diào)解到宣布仲裁裁決，最后宣布閉庭，整個(gè)過(guò)程一氣呵成，尤其在仲裁庭辯論階段，雙方人的精彩辯論博得旁聽學(xué)生陣陣掌聲。

（6）教學(xué)評(píng)價(jià)。模擬勞動(dòng)仲裁開庭結(jié)束后，非常重要的環(huán)節(jié)就是教學(xué)評(píng)價(jià)。首先讓模擬勞動(dòng)仲裁參加人員自評(píng)，然后聽聽旁聽人員的評(píng)價(jià)，最后就是指導(dǎo)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。筆者在聽完參加人員自評(píng)和旁聽人員評(píng)價(jià)后，從仲裁程序、實(shí)體法的運(yùn)用、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)對(duì)表現(xiàn)等方面給予中肯的評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)好的地方給予表?yè)P(yáng)，對(duì)不足之處提出改進(jìn)的建議。

通過(guò)這次模擬勞動(dòng)仲裁，學(xué)生們對(duì)于勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁程序有了非常直觀的感受，所學(xué)的實(shí)體法和程序法知識(shí)得到了檢驗(yàn)，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到了發(fā)揮，文書寫作能力和法律實(shí)踐能力也得到了提高，他們都希望能多開展一些這種活動(dòng)。筆者認(rèn)為，將模擬勞動(dòng)仲裁運(yùn)用到勞動(dòng)法與社會(huì)保障法教學(xué)中具有重要的意義。

3.專題討論

很多學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，就等著上課時(shí)教師給他們傳授知識(shí)，很大程度上影響了教學(xué)效果。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，筆者在“勞動(dòng)法與社會(huì)保障法”教學(xué)中引入了專題討論的形式。

（1）進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，由學(xué)生參與授課。教師事先把專題題目發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己查找資料準(zhǔn)備，然后由學(xué)生上臺(tái)講授。讓學(xué)生走上講臺(tái)為教師和同學(xué)上課，能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和責(zé)任感，在課前查閱大量的資料，進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。在準(zhǔn)備授課的過(guò)程中，他們強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的理解，也嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)然，師生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生參與上課，并不是對(duì)教師的徹底解放，而是對(duì)教師有更高的要求。一個(gè)優(yōu)秀的教師，不僅應(yīng)該是一個(gè)出色的講授者，也應(yīng)該是一個(gè)出色的聆聽者。[3]教師在聆聽學(xué)生授課過(guò)程中，要起到指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的授課進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，并彌補(bǔ)學(xué)生授課中的不足。筆者在講授勞動(dòng)合同的訂立制度時(shí)，就給學(xué)生布置了專題“如何保護(hù)求職者在試用期間的權(quán)益”。有些學(xué)生準(zhǔn)備非常充分，不僅課件做得精美，內(nèi)容還比較豐富，圖文并茂地介紹了我國(guó)《勞動(dòng)合同法》關(guān)于試用期如何約定以及違法約定試用期的法律責(zé)任，學(xué)生聽得也很認(rèn)真。筆者對(duì)該學(xué)生給予了高度表?yè)P(yáng)，然后給大家播放了一段關(guān)于違法約定試用期的視頻，并結(jié)合該視頻反映的案例，向?qū)W生講解了當(dāng)試用期合法權(quán)益受侵害時(shí)，勞動(dòng)者可以通過(guò)什么途徑得到救濟(jì)。至此，學(xué)生對(duì)于試用期的問(wèn)題有了較直觀、全面的認(rèn)識(shí)。

（2）組織課堂討論。課堂討論是互動(dòng)式教學(xué)法的重要手段之一，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著不可忽視的作用。一方面，學(xué)生在準(zhǔn)備討論的過(guò)程中會(huì)查閱大量的相關(guān)專業(yè)資料，這對(duì)于開闊學(xué)生的視野、深化對(duì)知識(shí)的理解、啟發(fā)學(xué)生的思維，無(wú)疑是大有裨益的；另一方面，學(xué)生在課堂上參與討論，既能提高其語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)變能力，也能培養(yǎng)其分析和解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。而且，學(xué)生積極參加課堂討論能夠活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。值得注意的是，在組織課堂討論的過(guò)程中，教師既不是主導(dǎo)者也不是裁判者，而應(yīng)當(dāng)是一個(gè)組織者和參與者，既參與到學(xué)生的討論中，又要對(duì)學(xué)生討論加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，發(fā)掘?qū)W生的潛力，防止學(xué)生偏題。

三、在“勞動(dòng)法與社會(huì)保障法”中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題

1.應(yīng)將互動(dòng)式教學(xué)法與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法統(tǒng)一起來(lái)

提倡在“勞動(dòng)法與社會(huì)保障法”教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法并不意味著否認(rèn)傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法。我國(guó)是成文法國(guó)家，對(duì)勞動(dòng)法與社會(huì)保障法等成文法的學(xué)習(xí)，還是應(yīng)當(dāng)從勞動(dòng)法和社會(huì)保障法的概念、特征、基本原則和具體制度等基本理論入手，結(jié)合案例分析、專題討論、模擬勞動(dòng)仲裁等互動(dòng)式教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)其法律思維和實(shí)踐能力。因此，應(yīng)當(dāng)將這兩種教學(xué)方法統(tǒng)一起來(lái)，兩者相輔相成，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.注意案例選擇要適當(dāng)

案例選擇不適當(dāng)，不但起不到啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力的作用，反而會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。教師選取的案例首先應(yīng)當(dāng)有一定的疑難性。疑難案例不一定很長(zhǎng)，但相對(duì)于簡(jiǎn)單案例而言，該案件將導(dǎo)致兩種以上的法律概念、法律制度可能被適用，不經(jīng)仔細(xì)辨別和嚴(yán)密推理難以給出確定的結(jié)論。[4]這樣的案例才能引發(fā)學(xué)生思考。否則，如果選擇的案例太簡(jiǎn)單，學(xué)生一看就知道結(jié)論，不能起到案例分析應(yīng)有的教學(xué)效果。其次，案例要貼近學(xué)生。應(yīng)當(dāng)以學(xué)生關(guān)心的熱門話題作為切入點(diǎn)，從學(xué)生的需要入手，把當(dāng)前較集中的、敏感的或工作中可能遇到的問(wèn)題作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到法律的實(shí)用性，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。

3.無(wú)論是案例分析還是專題討論，教師都應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生展開討論

在討論開始階段，教師不要急于給出答案或自己的觀點(diǎn)，以免限制學(xué)生的思維。在討論過(guò)程中，注意營(yíng)造自由、平等的討論氛圍，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師只是課堂的主持人和引導(dǎo)者，作適當(dāng)?shù)脑儐?wèn)、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和討論。討論完畢，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。評(píng)價(jià)時(shí)要肯定學(xué)生的思想火花，不要隨意對(duì)某個(gè)發(fā)言給出“錯(cuò)誤”的定論，最后要從案例分析或?qū)ｎ}討論中總結(jié)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗繪.互動(dòng)式教學(xué)法在民法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索，2011，（7）：70-71.

篇（10）

1.構(gòu)建良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的互動(dòng)氛圍。在小學(xué)生與教師互動(dòng)交往的過(guò)程中。師生間的關(guān)系不僅影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，同時(shí)也關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)生與教師間的有效互動(dòng)，應(yīng)構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的互動(dòng)氛圍。數(shù)學(xué)教師在與小學(xué)生交往互動(dòng)時(shí)，面目表情要豐富，語(yǔ)言要溫和，要給學(xué)生一種親切的感覺，這樣才能給學(xué)生留下良好的印象。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師也要給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生切實(shí)感受到與教師互動(dòng)的樂趣與重要性。

2.構(gòu)建多樣的互動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小學(xué)生與教師互動(dòng)的形式，主要體現(xiàn)在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上，為了促進(jìn)與小學(xué)生間的交流與溝通。數(shù)學(xué)教師應(yīng)構(gòu)建多樣的互動(dòng)形式，不僅僅停留在語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)上，同時(shí)也可以包括生活情境與實(shí)物情境。在課堂教學(xué)的互動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)抓住互動(dòng)的關(guān)鍵。從學(xué)生感興趣的話題出發(fā)，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“三角形的分類”的知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以從生活情境與事物情境兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)與學(xué)生間的互動(dòng)，既可以讓學(xué)生思考生活中的物體屬于哪個(gè)類別的三角形，同時(shí)也可以拿來(lái)實(shí)物模型讓學(xué)生探討它屬于哪一類別，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形的分類”知識(shí)的積極性。

3.構(gòu)建平等的互動(dòng)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生的自主探索。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，要想保證小學(xué)生與教師間互動(dòng)的質(zhì)量，光有和諧的互動(dòng)氛圍是不夠的，同時(shí)也要構(gòu)建合理的活動(dòng)平臺(tái)，讓所有的學(xué)生都參與到互動(dòng)中。在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，很多數(shù)學(xué)教師將過(guò)多的目光放在好學(xué)生的身上，這就造成其他學(xué)生的反感與不滿，同時(shí)也不利于調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。因此，為了鼓勵(lì)所有學(xué)生都參加到互動(dòng)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)構(gòu)建平等的互動(dòng)平臺(tái)。還要注重小學(xué)生的自主探究。

4.構(gòu)建小組的互動(dòng)模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中與教師的交往與互動(dòng)，不是簡(jiǎn)單地停留在與教師的互動(dòng)上，同時(shí)也要給學(xué)生構(gòu)建小組的互動(dòng)模式，并且兩種互動(dòng)模式是相互促進(jìn)的。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后讓小學(xué)生以小組討論的形式完成所設(shè)計(jì)的問(wèn)題。這樣，不但可以提高小學(xué)生參與互動(dòng)的積極性，而且也能夠加深小學(xué)生對(duì)互動(dòng)話題的認(rèn)識(shí)與理解。例如，在學(xué)習(xí)“位置與方向”的知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生以小組討論的方式探討“市政府”與“電信大樓”的具置。然后說(shuō)出分別處于彼此的什么位置。通過(guò)這種互動(dòng)方式，不但可以加深小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。而且也為小學(xué)生與教師之間的互動(dòng)做了必要的鋪墊。

二、小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上與教師交往互動(dòng)的重要性

1.有利于提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于教師忽視了與學(xué)生間的交往與溝通，這就嚴(yán)重影響了小學(xué)生聽課的狀態(tài)與效率。但是，小學(xué)生在與教師進(jìn)行交往與互動(dòng)后，不但加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，而且也提高了自身學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，小學(xué)生在互動(dòng)中的表現(xiàn)能反映出自身對(duì)知識(shí)的掌握情況，這也便于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足與薄弱的環(huán)節(jié)。因此，小學(xué)生與教師間的交往與互動(dòng)是教學(xué)中的重要組成部分。并在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的重要性。