中學(xué)教育理論基礎(chǔ)知識(shí)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇中學(xué)教育理論基礎(chǔ)知識(shí)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）01B-

0095-01

激勵(lì)指激發(fā)和鼓勵(lì)，是通過(guò)某種手段和行為激發(fā)人產(chǎn)生行為動(dòng)機(jī)的過(guò)程，屬于心理學(xué)范疇。在初中體育教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)機(jī)制能夠激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在初中體育教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)機(jī)制，其具體策略的制定和實(shí)施應(yīng)該從學(xué)生的具體情況和實(shí)際需求出發(fā)，以保證激勵(lì)機(jī)制在初中體育教學(xué)中正面的、積極的作用得到有效發(fā)揮。在初中體育教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)機(jī)制的具體策略如下。

一、體育文化激勵(lì)

體育文化激勵(lì)主要是通過(guò)向?qū)W生宣傳和介紹各項(xiàng)體育傳統(tǒng)賽事，加強(qiáng)體育文化建設(shè)，重點(diǎn)發(fā)揮體育文化的激勵(lì)功能，激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)、體育賽事的熱情，促使學(xué)生積極參與體育活動(dòng)。在初中體育教學(xué)中，教師可以抽出時(shí)間向?qū)W生介紹一些體育文化知識(shí)，以達(dá)到勵(lì)志的目的。

例如，教師可以向?qū)W生介紹奧林匹克格言“更高、更快、更強(qiáng)”的由來(lái)，以此激勵(lì)學(xué)生向奧林匹克運(yùn)動(dòng)員們學(xué)習(xí)，奮發(fā)圖強(qiáng)，超越自我，不斷向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。又如，教師可以用講故事的形式向?qū)W生介紹諸如姚明、林丹、李娜等運(yùn)動(dòng)明星的奮斗歷程，引導(dǎo)學(xué)生以這些“偶像”為學(xué)習(xí)的榜樣，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

二、體育理想激勵(lì)

體育理想激勵(lì)主要是引導(dǎo)學(xué)生想象自己的未來(lái)發(fā)展前景，樹(shù)立奮斗目標(biāo)，并付諸行動(dòng)。要實(shí)施體育理想激勵(lì)，教師首先要對(duì)學(xué)生有一定的了解，要針對(duì)學(xué)生的具體情況制定相應(yīng)的激勵(lì)對(duì)策。

例如，筆者的班上有一個(gè)身材較矮小的男生，他上籃球課時(shí)表現(xiàn)不積極。通過(guò)與他談心筆者發(fā)現(xiàn)，這個(gè)男生并不是不喜歡打籃球，而是因?yàn)樗哉J(rèn)為沒(méi)有身高優(yōu)勢(shì)，不是打籃球的“料子”，與其把時(shí)間浪費(fèi)在籃球練習(xí)上，還不如將時(shí)間和精力投入到文化課的學(xué)習(xí)上。針對(duì)他的具體情況，筆者這樣激勵(lì)他：“籃球打得好不好，并不是完全由身高所決定的。籃球場(chǎng)上也有一些身高優(yōu)勢(shì)不是那么突出的球員，他們往往身手敏捷，控球能力極強(qiáng)，承擔(dān)著控球后衛(wèi)的重任。你想不想像他們一樣呢？”在筆者的引導(dǎo)下，這個(gè)男生決定將“成為一名出色的控球后衛(wèi)”作為自己的奮斗目標(biāo)。在籃球課上，他認(rèn)真聽(tīng)課，刻苦練習(xí)，在短時(shí)間內(nèi)就實(shí)現(xiàn)了籃球水平的大幅度提升。

三、體育目標(biāo)激勵(lì)

在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定適當(dāng)?shù)捏w育學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)行為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。體育目標(biāo)激勵(lì)應(yīng)具有可計(jì)量性和有形性。例如，教師可對(duì)學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)的跳高高度、游泳速度、跳遠(yuǎn)長(zhǎng)度等提出明確要求。

值得注意的是，在學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力時(shí)，教師應(yīng)不吝給予其語(yǔ)言上的鼓勵(lì)，如：“你的進(jìn)步真大，動(dòng)作越來(lái)越標(biāo)準(zhǔn)了，爭(zhēng)取在這節(jié)課內(nèi)有所突破。”“剛才你只是用力不夠，如果再加把勁就會(huì)跳得更遠(yuǎn)，加油！”通過(guò)逐步實(shí)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生能夠獲得積極的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠體驗(yàn)到成功的喜悅，意識(shí)到在體育學(xué)習(xí)中“只要付出了努力就會(huì)有回報(bào)”，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)積極性。

四、體育表彰激勵(lì)

在初中體育教學(xué)中，體育表彰激勵(lì)是激勵(lì)機(jī)制的重要組成部分。體育表彰激勵(lì)包括精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

例如，在組織體育訓(xùn)練時(shí)，教師可以模擬奧運(yùn)會(huì)的比賽模式，設(shè)置金牌、銀牌和銅牌，對(duì)能夠完成訓(xùn)練任務(wù)且表現(xiàn)出色的學(xué)生給予金牌的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)基本可以完成訓(xùn)練任務(wù)的學(xué)生給予銀牌的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)勉強(qiáng)能夠完成訓(xùn)練任務(wù)的學(xué)生給予銅牌的獎(jiǎng)勵(lì)，沒(méi)有完成訓(xùn)練任務(wù)的學(xué)生沒(méi)有任何獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的表彰激勵(lì)形式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感，能夠激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的積極性和主動(dòng)性。

五、教師關(guān)懷激勵(lì)

篇（2）

常言道“創(chuàng)新是進(jìn)步之源”，沒(méi)有創(chuàng)新，世界將止步不前，在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)，更需要具備創(chuàng)新思維，從實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新，在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，收獲另一番成績(jī)。初中階段的勞動(dòng)與技術(shù)課程重在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)以及基本技術(shù)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中滲入體會(huì)“動(dòng)手、動(dòng)腦”的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用，創(chuàng)新現(xiàn)階段的教學(xué)方法，組織學(xué)生參與到每堂課的教學(xué)中去，通過(guò)“情景模擬、合作設(shè)計(jì)、親手制作、評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生愛(ài)上勞動(dòng)的同時(shí)掌握手工制作的基本技能，從而實(shí)現(xiàn)該項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的最終目標(biāo)，對(duì)此，本文將重點(diǎn)探討教學(xué)方式的創(chuàng)新技巧。

一、初中階段勞動(dòng)與技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.重視程度低

受我國(guó)應(yīng)試教育的影響，素質(zhì)教育實(shí)行的難度加大，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念使得教師與家長(zhǎng)一貫堅(jiān)持“題海戰(zhàn)術(shù)、嚴(yán)師出高徒”等教學(xué)方法，由于勞動(dòng)與技術(shù)課程并未納入考試成績(jī)，作為增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手制作能力的一門(mén)課程，受到的重視程度降低，存在文化課占用其課堂時(shí)間的情況，以浙江省寧波市為例，初三的學(xué)生在面對(duì)繁重學(xué)業(yè)的時(shí)候，會(huì)在勞動(dòng)與技術(shù)課堂上做其他科目的作業(yè)，這種現(xiàn)象在其他省份并不罕見(jiàn)，教師對(duì)此行為的嚴(yán)懲力度不夠，導(dǎo)致勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)效率十分低下。

2.課堂活動(dòng)單一

教師在備課時(shí)，并未充分了解學(xué)生的真正需求，僅結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的手工制作活動(dòng)，這導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度低；例如，初一上學(xué)期的教材內(nèi)容涉及剪紙、動(dòng)物紙雕、彩球以及宮燈的制作，很多教師為方便起見(jiàn)，僅組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的剪紙活動(dòng)，并未對(duì)其進(jìn)行延伸，如組織剪紙比賽等，既考查學(xué)生所學(xué)的手工制作技能，又調(diào)動(dòng)其參與熱情，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)新勞動(dòng)與技術(shù)課程的教學(xué)方法

隨著生活方式的改變以及科技的進(jìn)步，學(xué)生的娛樂(lè)方式正發(fā)生著改變，如網(wǎng)上游戲、網(wǎng)上購(gòu)物等，這使得學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)工藝（包括雕刻、剪紙等）的重視程度下降，因此，改變現(xiàn)階段初中勞動(dòng)與技術(shù)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其自主探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，已經(jīng)成為時(shí)代的迫切要求。

1.巧用創(chuàng)新方法引導(dǎo)學(xué)生手工制作

例如初三勞動(dòng)與技術(shù)課程設(shè)置為“電工與電子技術(shù)”，其旨在通過(guò)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生了解基本的電子技術(shù)，從而掌握安裝簡(jiǎn)易收音機(jī)的技能，在講解的過(guò)程中，教師應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)拆卸收音機(jī)，讓學(xué)生了解其構(gòu)成部分，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)何為電阻、電壓、電流等關(guān)鍵因素，然后讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)將拆卸后的收音機(jī)進(jìn)行組裝，一旦在重新組裝的過(guò)程中遇到各類(lèi)問(wèn)題，教師便進(jìn)行詳細(xì)的講解，以達(dá)到教學(xué)的最終目標(biāo)。

2.營(yíng)造新型教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生潛能

興趣是最好的老師。只有教學(xué)內(nèi)容能吸引學(xué)生，學(xué)生才會(huì)全身心投入其中，這要求教師必須為課堂教學(xué)營(yíng)造新型的教學(xué)氛圍。例如，初一勞動(dòng)與技術(shù)課程為“制作與探究”，主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手制作與創(chuàng)新探究的能力，在講解雕刻技術(shù)這一內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)利用課余時(shí)間事先雕刻一些精美別致的木制品

3.重視實(shí)踐探究，引導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生有所收獲，只有當(dāng)學(xué)生全部參與到教學(xué)活動(dòng)中去，才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，因此，在初中階段勞動(dòng)與技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)點(diǎn)到為止，盡可能給予學(xué)生一定的自由空間，讓其進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。例如，在講解風(fēng)箏的制作技術(shù)時(shí)，教師不應(yīng)提前將風(fēng)箏制作的具體流程加以闡述，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主發(fā)揮，多數(shù)學(xué)生都有童年時(shí)期放風(fēng)箏的記憶，因此，放手讓他們自己去制作，有利于發(fā)揮其潛能。（1）了解學(xué)生對(duì)風(fēng)箏的認(rèn)識(shí)，這為之后的教學(xué)計(jì)劃提供了充足的信息，同時(shí)，將上一級(jí)同學(xué)制作好的風(fēng)箏展示給學(xué)生，激發(fā)他們自主制作風(fēng)箏的熱情；（2）組織學(xué)生集體進(jìn)行“放風(fēng)箏”的戶外運(yùn)動(dòng)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深切體會(huì)風(fēng)箏的價(jià)值以及放風(fēng)箏的樂(lè)趣，促使其制作屬于自己的風(fēng)箏；（3）教師依據(jù)前兩個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)以及教學(xué)計(jì)劃，將制作風(fēng)箏的具體步驟與關(guān)鍵技巧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生自行準(zhǔn)備做風(fēng)箏的素材，教師則負(fù)責(zé)最終質(zhì)量的把關(guān)工作；（4）學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享，在這一環(huán)節(jié)，主要交流學(xué)生在制作風(fēng)箏這一過(guò)程中的體會(huì)以及其所制作風(fēng)箏的獨(dú)特之處、寓意何在等，讓學(xué)生了解到勞動(dòng)與技術(shù)這門(mén)課程是與生活息息相關(guān)的，技術(shù)來(lái)源于生活，同時(shí)又為生活提供新的便利。通過(guò)這四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生重視實(shí)踐探究的作用，提升自主學(xué)習(xí)的能力。

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提高與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而初中勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)的目的則是通過(guò)基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解，使學(xué)生掌握必備的勞動(dòng)與基本技能知識(shí)，以初步適應(yīng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)完成簡(jiǎn)單的制作，將勞動(dòng)與技術(shù)的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握基本的制作步驟，掌握雕刻、風(fēng)箏制作、剪紙、制作花燈等學(xué)習(xí)內(nèi)容，在生活中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)可以學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，與教學(xué)計(jì)劃緊密結(jié)合，完善現(xiàn)階段初中勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)方式單一的現(xiàn)狀，真正提升學(xué)生的動(dòng)手制作能力，使學(xué)生具備必要的勞動(dòng)技能。

篇（3）

本單元新的語(yǔ)言點(diǎn)是定語(yǔ)從句。因?yàn)檫@個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有重要的地位，筆者在教授這一語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)進(jìn)行了適度的拓展，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握了這一語(yǔ)言點(diǎn)。其中包括：定語(yǔ)從句的定義、作用、位置、構(gòu)成，先行詞和關(guān)系詞的定義，關(guān)系詞的分類(lèi)，定語(yǔ)從句的構(gòu)成；定語(yǔ)從句的注意事項(xiàng)：

（1） 關(guān)系詞是用來(lái)指代先行詞的，所充當(dāng)?shù)木渥映煞质侵冈趶木渲械某煞郑?/p>

（2） 判斷關(guān)系詞充當(dāng)?shù)某煞趾蛥^(qū)別使用關(guān)系代詞、關(guān)系副詞最簡(jiǎn)單的方法：直接把先行詞放在從句中；

（3） 關(guān)系代詞在從句中做賓語(yǔ)時(shí)可以省略；

（4） 關(guān)系代詞在從句中做主語(yǔ)時(shí)，其謂語(yǔ)動(dòng)詞必須與先行詞的人稱和數(shù)保持一致；

（5） 關(guān)系代詞that、which、who、whom、whose和關(guān)系副詞when、where、why的用法；

（6） 只用that、which、who、whom的情況。

通過(guò)上面定語(yǔ)從句系統(tǒng)的解讀，學(xué)生對(duì)這一新的語(yǔ)言點(diǎn)就已經(jīng)很熟悉了，運(yùn)用時(shí)不會(huì)覺(jué)得困難。

本節(jié)課是寫(xiě)作課，是本單元的第六課時(shí)，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了本單元的單詞、重點(diǎn)句型和語(yǔ)言點(diǎn)之后進(jìn)行教學(xué)的。

2. 單元話題分析

本單元的中心話題是音樂(lè)和電影，這幾乎是學(xué)生生活中的一個(gè)重要的組成部分，學(xué)生都非常感興趣，故此也易于引起他們的寫(xiě)作興趣。有關(guān)本單元的話題寫(xiě)作常見(jiàn)的命題方式，主要是根據(jù)提示，運(yùn)用所學(xué)的句型向讀者介紹自己或者別人的喜好。由于本單元的語(yǔ)法難點(diǎn)是運(yùn)用具體的信息對(duì)事物進(jìn)行描寫(xiě)，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生合理地、正確地使用定語(yǔ)從句，使文章的句式多樣化。

3. 整體設(shè)計(jì)思路和思路點(diǎn)撥

【單元話題作文】讀寫(xiě)結(jié)合

Reading. Read and fill in the information card.

My name is Charles Green. I am from America. I like reading. Harry Potter is my favorite book. It was sent by my aunt on my birthday last year. I think the book is funny and great. I like it very much. This book is about a boy， Harry Potter，one of the characters who are unusual. He likes magic， and he knows how to use magic. I think the story about Harry is exciting. J.K. Rowling is a great author who writes Harry Potter.

I like her very much. When I grow up， I want to be a writer like J.K. Rowling.

I also like music that is gentle， because it makes me relax. I prefer singers who write their own lyrics. I think they are very creative. I really like Jay Chow. My Chinese is very poor， so I want to find a pen pal in China.

Writing

假如你是Peter，看了上面的征友信息后，想和Charles 做朋友。請(qǐng)你給他寫(xiě)一封信，向他介紹你喜歡的音樂(lè)，歌手和書(shū)，并說(shuō)明理由。80詞左右。

Dear Charles，

I am a student from China. I want to make friends with you.

Yours，

Peter

4. 教學(xué)目標(biāo)分析

5. 教學(xué)過(guò)程

Step One： Greeting and daily reading.（2 ′）

Step Two： Warming-up. Free talk（5 ′）

T： In the last few classes， we have talked about different kinds of books， music， movies and so on. We do know that different kinds of things can make different people feel differently， right？ What are your own preferences？ Let’s share！（在屏幕上展示圖片）

Ss： 看圖片后根據(jù)自己的實(shí)際情況回答自己喜歡的書(shū)本、音樂(lè)、歌手、電影和演員。

【設(shè)計(jì)意圖】這項(xiàng)活動(dòng)聯(lián)系到學(xué)生自己的喜好，易于引起他們的興趣，激活他們的寫(xiě)作靈感。

Step Three： Write down their own sentences to express their preferences.（5 ′）

T： Well done！Now， I want to know if you can write down what you said just now. Let’s try！（在屏幕上展示要求）

Ss： 根據(jù)要求寫(xiě)出表達(dá)自己喜好的句子，然后站起讀出自己的句子以積分。

【設(shè)計(jì)意圖】這項(xiàng)活動(dòng)讓學(xué)生從口語(yǔ)練習(xí)轉(zhuǎn)到筆頭練習(xí)，幫助學(xué)生理清寫(xiě)作的思路，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

Step Four： Exercises.

T： Quite good！ Now it’s the time for us to finish some exercises to see if you can really master our language points. Go！（在屏幕上展示練習(xí)）

Ss： 搶答練習(xí)一，然后分組比賽練：上黑板寫(xiě)作正確的答案，其余學(xué)生更正答案。

【設(shè)計(jì)意圖】這項(xiàng)活動(dòng)使學(xué)生在競(jìng)賽中，相互檢查了學(xué)生的知識(shí)掌握程度。

Step Five： Reading.（5 ′）

T： Good！Now let’s challenge next task.（在屏幕上展示文章和信息卡，提醒學(xué)生根據(jù)篇章的主旨大意找出相關(guān)的細(xì)節(jié)信息）

Ss： 閱讀短文，搶答完成信息卡積分。

【設(shè)計(jì)意圖】這項(xiàng)活動(dòng)可以提高學(xué)生的答題技巧，也為他們搭建好寫(xiě)作的支架，幫助他們構(gòu)思文章。

Step Six： Writing.（10 ′）

T： Our last task is to challenge our writing， let’s begin now！（在屏幕上展示寫(xiě)作題目和要求）

Ss： 閱讀寫(xiě)作題目和要求后，討論本篇習(xí)作的寫(xiě)作步驟。

T： 根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果，在屏幕上展示寫(xiě)作思路。

Ss： 明確寫(xiě)作要求，開(kāi)始寫(xiě)作。

【設(shè)計(jì)意圖】在為學(xué)生搭建好詞匯支架、句型支架和篇章支架后，學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)作環(huán)節(jié)。

Step Seven： Peer check.

T： Now I want to know how you can write. Exchange your composition with your group members and give the marks. Then show us the best one in your group.

Ss： 分組互相評(píng)分及討論同伴的寫(xiě)作，選出組內(nèi)寫(xiě)得最好的文章。

T： 展示小組內(nèi)選出的文章給大家看，指導(dǎo)學(xué)生討論習(xí)作中的錯(cuò)誤及改正（此過(guò)程穿插積分競(jìng)賽，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并更正正確的學(xué)生積分）。

【設(shè)計(jì)意圖】這項(xiàng)活動(dòng)是基于支架式理論的教學(xué)方法中的重要一個(gè)環(huán)節(jié)，既可以發(fā)揮他們的自主精神，讓他們相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。

Step Eight：Rewriting and then give the marks again and show the best one in the whole class.（5 ′）

【設(shè)計(jì)意圖】重新審視自己的文章，美化自己的文章，使自己的寫(xiě)作得到提升。

6. 教學(xué)反思

6.1教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課的目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)運(yùn)用定語(yǔ)從句描述自己或者他人的喜好，學(xué)會(huì)運(yùn)用具體信息描寫(xiě)事物。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，以學(xué)生喜歡的書(shū)、音樂(lè)、歌手等他們自己熟悉的話題作為切入點(diǎn)，容易引起他們表達(dá)的興趣。從學(xué)生的寫(xiě)作情況中反映出，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本完成。

6.2教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)掌握了定語(yǔ)從句這一語(yǔ)言點(diǎn)之后進(jìn)行的話題寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生描述自己的喜好，重難點(diǎn)適中，適合他們的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，同時(shí)也是他們感興趣的內(nèi)容。

6.3教學(xué)方法

本節(jié)課采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，里面有不同類(lèi)型的圖書(shū)和音樂(lè)，也有學(xué)生們熟悉的歌手、演員圖片，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容生動(dòng)直觀，引起他們的興趣，有開(kāi)口表達(dá)的欲望。另外，每個(gè)學(xué)生也有導(dǎo)學(xué)案，在完成導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中使他們對(duì)自己知識(shí)的掌握有充分了解，并進(jìn)行反思。

6.4教學(xué)程序

本節(jié)課的教學(xué)從學(xué)生的口語(yǔ)搶答積分開(kāi)始，先為下面的學(xué)習(xí)營(yíng)造了活躍的氛圍，然后通過(guò)關(guān)系詞的選填、句型轉(zhuǎn)變的練習(xí)為學(xué)生搭建好句型支架，最后通過(guò)閱讀練習(xí)，在使他們通過(guò)運(yùn)用noting supporting details 的閱讀策略填寫(xiě)信息卡的同時(shí)，為他們搭建了篇章結(jié)構(gòu)的支架。在授課的過(guò)程中，全程穿行學(xué)生的積分搶答環(huán)節(jié)，也能極大限度地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，寫(xiě)后的小組互評(píng)能使學(xué)生注重小組學(xué)習(xí)，使他們能取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

篇（4）

關(guān)鍵詞:音樂(lè)素質(zhì)教育　音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)　必要性

    讓高校學(xué)生接受音樂(lè)素質(zhì)教育是很有益的，這并不是培養(yǎng)音樂(lè)家的課程，而是豐富一個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)的課程，音樂(lè)是最貼近最大多數(shù)學(xué)生的生活的藝術(shù)，尤其是歌曲，一直伴隨著他們長(zhǎng)大。雖然事實(shí)上他們對(duì)這個(gè)伙伴卻又并不真正了解，但只要稍加指引，他們不用花費(fèi)太多的精力，就能夠理解一定層次的音樂(lè)知識(shí)，能夠體會(huì)、理解一定范疇的音樂(lè)作品，并且有可能被這些作品所打動(dòng)，從而使音樂(lè)在他們的身上產(chǎn)生良好的作用。

一、許多大學(xué)生誤認(rèn)為音樂(lè)就是唱歌，而事實(shí)上，唱歌只是音樂(lè)的一個(gè)內(nèi)容，音樂(lè)并不只是唱歌

    原國(guó)家教委藝術(shù)教育主任趙諷于1990年在為蔣振環(huán)教授所著的《音樂(lè)簡(jiǎn)明教程》作序時(shí)提道，對(duì)于大專(zhuān)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的水平之低感到無(wú)比痛心。“最近看到一個(gè)調(diào)查材料，某省在八百多大專(zhuān)學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，其結(jié)果是很令人吃驚的:……，第二，百分之六十以上的人不熟悉簡(jiǎn)譜，而粗通五線譜的不到百分之三;……，大學(xué)生的文化素質(zhì)是這種狀況，實(shí)在不能不使我們痛心疾首。因?yàn)閺男W(xué)到高中，其中至少九年應(yīng)該有音樂(lè)課，但是，竟然有這么多人連簡(jiǎn)譜都不熟悉:……，那么這些在校的大專(zhuān)學(xué)生在大學(xué)之前到底接受了什么音樂(lè)教育呢?”與二十一世紀(jì)的小學(xué)生有很大的不同的是，目前在高校就讀的學(xué)生，也就是80年代末90年代初的小學(xué)生，他們中的大部分在小學(xué)期間所受的音樂(lè)教育是很貧痔的，而在中學(xué)期間受到較完整的音樂(lè)教育的機(jī)會(huì)則更少。大部分學(xué)生在小學(xué)期間只上過(guò)唱歌課，老師唱一句，學(xué)生跟一句，至于音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)就只能是非常簡(jiǎn)單的了解。進(jìn)入中學(xué)階段，課程任務(wù)更加繁重，升學(xué)率把老師和學(xué)生都?jí)旱么贿^(guò)氣來(lái)，也就無(wú)暇顧及音樂(lè)教育了，在課堂上學(xué)唱歌也就變成了是很浪費(fèi)時(shí)間的事，老師、學(xué)生和家長(zhǎng)們都更愿意用這些時(shí)間去做數(shù)學(xué)練習(xí)。從這時(shí)起大多數(shù)學(xué)生所能接觸到的音樂(lè)就僅限于流行歌曲了。由于流行歌曲簡(jiǎn)單、易學(xué)、并且隨時(shí)隨處都可以看到表演、隨時(shí)隨處都可以哼唱，且隨時(shí)隨處都能夠聽(tīng)到的，這樣的學(xué)習(xí)當(dāng)然也不需要什么樣的理論知識(shí)，即使是文盲、樂(lè)盲也能哼上幾句，加上每個(gè)人都有一定的音樂(lè)記憶力，因此學(xué)生們只要多聽(tīng)?zhēng)妆榫湍軐W(xué)會(huì)唱了。就象野草一樣能隨處繁衍，但不一定對(duì)人是有利的。

    隨著時(shí)間的流逝，這種環(huán)境使他們形成了這樣的一種觀念:音樂(lè)就是唱歌。除非家長(zhǎng)、社會(huì)為他們創(chuàng)造條件，特意讓他們接觸音樂(lè)的其他內(nèi)容，否則他們無(wú)可避免地會(huì)產(chǎn)生這樣的觀點(diǎn)。而家長(zhǎng)、社會(huì)能夠讓他們接觸些什么呢?去交響音樂(lè)會(huì)聽(tīng)現(xiàn)場(chǎng)演奏嗎?去看芭蕾舞劇嗎?(而目前社會(huì)上這樣的機(jī)會(huì)卻又是極少的，即使有也是極少數(shù)人擁有的)，或者在家中經(jīng)常播放各種體裁的音樂(lè)CD. DVD嗎?而很多家長(zhǎng)自己都對(duì)這些音樂(lè)知之甚少，或者很少有時(shí)間和孩子一起欣賞這些音樂(lè)，更不用說(shuō)為孩子播放這些音樂(lè)，引導(dǎo)他們欣賞了，如果家庭或社會(huì)能為他們提供較好的音樂(lè)環(huán)境，他們就有可能對(duì)音樂(lè)有比較完整的認(rèn)識(shí)。否則他們都只能對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生偏見(jiàn)，一方面無(wú)法真正了解音樂(lè)的豐富的內(nèi)涵，另一方面，從音樂(lè)對(duì)人的素質(zhì)所起的潛移默化的作用來(lái)說(shuō)，流行歌曲也不可能代替音樂(lè)的其他形式。

    二、掌握一定的音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)是上好音樂(lè)素質(zhì)教育的各種課程的基本條件

    專(zhuān)業(yè)課程的重要性對(duì)于高校的學(xué)生是不言而喻的，但教育不應(yīng)該偏食，應(yīng)該提倡全人教育，不但要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該提高各方面的修養(yǎng)，因此各高校都陸續(xù)開(kāi)設(shè)了音樂(lè)或美術(shù)選修課程，通過(guò)欣賞優(yōu)秀的作品，來(lái)達(dá)到素質(zhì)教育的目的。“音樂(lè)，不就是唱歌嗎?”，許多人都對(duì)音樂(lè)抱著這樣的偏見(jiàn)，他們對(duì)音樂(lè)知之甚少，大學(xué)生中也不泛這樣的觀念。其實(shí)，音樂(lè)每時(shí)每刻都在我們每個(gè)人的身邊經(jīng)意或不經(jīng)意地環(huán)繞著，因?yàn)樘毡榱耍灾劣谖覀兛梢猿涠宦劇Ｗ寣W(xué)生真正理解藝術(shù)，為學(xué)生開(kāi)啟一扇從未發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之窗，才是藝術(shù)教育的目的，藝術(shù)教育應(yīng)該是面對(duì)每個(gè)人的，而不應(yīng)該只是屬于興趣愛(ài)好者的。那么，怎樣才能使學(xué)生了解音樂(lè)的真正內(nèi)涵，怎樣才能讓他們更容易理解音樂(lè)作品，從而得到這種藝術(shù)的滋養(yǎng)和熏陶呢?要看懂一部文學(xué)作品，首先要識(shí)字，音樂(lè)作品也是一樣，要想欣賞音樂(lè)作品，首先要對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言有一定的了解。

篇（5）

所謂的教學(xué)模式，是指通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐而總結(jié)出的教學(xué)方式和教學(xué)方法，對(duì)于糖尿病護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)模式包含了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的框架和程序，如何對(duì)這一框架和程序進(jìn)行填充，將教學(xué)效果擴(kuò)大到最大限度，是為國(guó)家培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)糖尿病護(hù)理人才的重要途徑。這就需要護(hù)理教育工作者不斷尋找更全面和系統(tǒng)的護(hù)理教學(xué)模式，以更加能夠適應(yīng)時(shí)展要求的護(hù)理教學(xué)模式來(lái)促進(jìn)教學(xué)水平的提升，對(duì)過(guò)去單一的護(hù)理教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，并引入情景模式來(lái)進(jìn)行護(hù)理教學(xué)，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)統(tǒng)一。

1單一模式在護(hù)理教學(xué)中的運(yùn)用

糖尿病護(hù)理教學(xué)是培養(yǎng)糖尿病護(hù)理人才的主要途徑，只有掌握豐富的護(hù)理理論知識(shí)，并且經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐，才能夠培養(yǎng)出各方面能力和素質(zhì)都全面發(fā)展的專(zhuān)業(yè)糖尿病護(hù)理人才。而傳統(tǒng)的單一模式雖然在培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)能力方面具有重要的作用，但是已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)的糖尿病臨床護(hù)理教學(xué)。可單一教學(xué)模式仍舊被當(dāng)前我國(guó)的護(hù)理高校中普遍采用，教師習(xí)慣于將護(hù)理學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)采用"面對(duì)面"的方式傳遞給學(xué)生，并且在書(shū)本中也融入了大量的護(hù)理理論知識(shí)，這雖然能夠在很大程度上提高糖尿病護(hù)理學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，但是難以為糖尿病臨床護(hù)理學(xué)生的臨床實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基 礎(chǔ)[1]。

單一模式在教學(xué)環(huán)節(jié)中嚴(yán)重限制了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在課堂中只是一味的聽(tīng)教師講授，"教師講什么，學(xué)生就聽(tīng)什么"的現(xiàn)狀使學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)受到了制約。在護(hù)理實(shí)踐當(dāng)中也無(wú)法將理論基礎(chǔ)知識(shí)全面的運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，甚至很多學(xué)生在理論實(shí)踐時(shí)感到"不知何從下手"，這也給我國(guó)的臨床護(hù)理質(zhì)量帶來(lái)了很大的影響。因此，臨床護(hù)理院校應(yīng)該不斷尋求有效的途徑，對(duì)單一的護(hù)理教學(xué)模式進(jìn)行補(bǔ)充和進(jìn)一步的完善。

2情景模式在護(hù)理教學(xué)中的作用

所謂的情景教學(xué)模式，是指在護(hù)理教學(xué)的過(guò)程中教師通過(guò)為學(xué)生設(shè)置一定的教學(xué)情景，并且將學(xué)生引入情景之中，使學(xué)生在感到身心愉快的同時(shí)掌握好護(hù)理理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用的能力。這種教學(xué)模式首先要求教師要全面的把握學(xué)生的情感規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)需求制定出有效的教學(xué)方法，最大程度的提高教學(xué)的有效性[2]。

情景教學(xué)模式是一種充分體現(xiàn)人文關(guān)懷和情感教育的教學(xué)方法，同時(shí)也是對(duì)多種教學(xué)方法的融合。①情景教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生能夠掌握全面的護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)和理論，這是單一模式教學(xué)中的主要目標(biāo)和手段，全面和系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的保障。②教師通過(guò)引入情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想的感化和教育，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使教學(xué)效果更加具有實(shí)效，不僅能夠?qū)⒆o(hù)理環(huán)節(jié)中注意的事項(xiàng)清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還能夠在情景教學(xué)中鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)理論基礎(chǔ)知識(shí)能夠同實(shí)踐相結(jié)合，使糖尿病臨床護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在日后的工作中能夠新一代的護(hù)理主力軍[3]。

由此可見(jiàn)，單一教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前糖尿病臨床護(hù)理教學(xué)，而情景教學(xué)模式既可以說(shuō)是對(duì)單一教學(xué)模式的引申和拓展，同時(shí)又可以說(shuō)是對(duì)單一教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。因此，在護(hù)理教學(xué)中，應(yīng)該更多的引入情景教學(xué)模式，以情景教學(xué)模式中的優(yōu)勢(shì)來(lái)實(shí)現(xiàn)糖尿病護(hù)理教學(xué)效果的最大化。

3引入情景教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

引入情景教學(xué)模式，能夠更好的提升糖尿病臨床護(hù)理教學(xué)的效果，使學(xué)生不僅具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還具有將基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中的能力。在糖尿病臨床護(hù)理教學(xué)中引入情景教學(xué)模式，主要可以通過(guò)以下幾種途徑。

掌握全面、牢固的糖尿病護(hù)理理論基礎(chǔ)知識(shí)，是糖尿病護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠在實(shí)際工作中得心應(yīng)手的重要保障，這也是長(zhǎng)期的護(hù)理教學(xué)中始終將單一教學(xué)模式作為重點(diǎn)教學(xué)模式的原因之一。因此，在開(kāi)展糖尿病臨床護(hù)理教學(xué)中不能完全的摒棄單一教學(xué)模式，而應(yīng)該在情景教學(xué)模式中融入必要的單一教學(xué)模式，以單一教學(xué)模式來(lái)促進(jìn)情景教學(xué)模式的開(kāi)展。以單一教學(xué)模式來(lái)帶動(dòng)情景教學(xué)的開(kāi)展，是學(xué)生將護(hù)理理論運(yùn)用到實(shí)踐中的必經(jīng)之路[4]。

情景教學(xué)模式是一種更加全面和多元化的護(hù)理教學(xué)模式，因此，在情景教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)視頻、實(shí)例和模擬護(hù)理訓(xùn)練，學(xué)生能夠進(jìn)一步的鞏固護(hù)理理論基礎(chǔ)知識(shí)，并且在模擬訓(xùn)練中使實(shí)踐能力得到提升，促進(jìn)糖尿病護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高，為國(guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的糖尿病護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才。

綜上所述，基于護(hù)理教學(xué)對(duì)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的重要意義，本文對(duì)糖尿病護(hù)理教學(xué)中的2種重要模式-單一教學(xué)模式和情景教學(xué)模式的作用進(jìn)行對(duì)比了研究和探討，并分析了情景教學(xué)模式在糖尿病臨床護(hù)理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，以期能夠?yàn)槲覈?guó)護(hù)理院校的糖尿病護(hù)理教學(xué)提供些許的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]高華.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在高職護(hù)理《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的構(gòu)建與效果評(píng)價(jià)[J].中南大學(xué)，2011，11（01）：109-113.

篇（6）

1充分重視計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

為了確保每位學(xué)生都能對(duì)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行有效學(xué)習(xí),計(jì)算機(jī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)就是其中極其關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。為了確保每位學(xué)生能對(duì)課堂上所學(xué)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)有一個(gè)更好的理解,可以通過(guò)上機(jī)的方式,理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合,這樣學(xué)生可以通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決時(shí)更好的理解和掌握其理論基礎(chǔ)知識(shí),這正是計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是對(duì)每位學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。所以,必須對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)引起更加關(guān)注和重視,同時(shí),對(duì)學(xué)生這方面思想工作進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

2目前計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的一些問(wèn)題

由于計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)和相關(guān)應(yīng)用軟件的不斷發(fā)展,根據(jù)實(shí)際情況的不斷變化,計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象是在學(xué)生心里容易出現(xiàn)疑慮,進(jìn)一步分析原因所得:在當(dāng)今社會(huì)中,新軟件新技術(shù)的不斷更新,傳統(tǒng)課堂上所學(xué)的操作已經(jīng)無(wú)法滿足實(shí)際的需要,這就出現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教學(xué)內(nèi)容更新的現(xiàn)象。正因如此,就出現(xiàn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)課堂計(jì)算機(jī)理論知識(shí)失去了信心的現(xiàn)象,這樣就會(huì)直接影響到計(jì)算機(jī)教學(xué)。基于以上考慮,當(dāng)前,在進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),需要對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行有效的調(diào)整,在學(xué)生基本掌握計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,著重培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力,只有這樣,才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。

3學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教與學(xué)的現(xiàn)狀

3.1入學(xué)新生計(jì)算機(jī)水平參差不齊

當(dāng)前正處于計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展的階段,計(jì)算機(jī)并沒(méi)有完全普及。在中學(xué)學(xué)習(xí)階段,城市里的學(xué)生可能對(duì)計(jì)算機(jī)有所了解,甚至一些學(xué)生可能初步的了解了一些有關(guān)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí),但是仍然普遍存在著,在中學(xué)學(xué)習(xí)階段,較多的學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī),這樣就導(dǎo)致了入學(xué)新生的計(jì)算機(jī)水平的參差不齊。

3.2不得當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)教學(xué)方法

針對(duì)計(jì)算機(jī)的教學(xué)方法而言,職業(yè)教育沒(méi)能找到適合自己特點(diǎn)的教學(xué)方式,進(jìn)一步分析原因所得,從根本上來(lái)說(shuō),普教的教學(xué)模式及其教學(xué)思想在很大程度上直接影響著職業(yè)教育。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)理論課教學(xué)時(shí),通常存在著一些較能理解的基礎(chǔ)知識(shí),如計(jì)算機(jī)中一些的原理、術(shù)語(yǔ)、命令等等,就容易使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)其完全掌握較為困難,這就直接導(dǎo)致在接下來(lái)的計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)際操作教學(xué)時(shí),學(xué)生就很能入手,這將最終影響到計(jì)算機(jī)的實(shí)際教學(xué)效果。

4計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)對(duì)策

4.1營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)上機(jī)操作教學(xué)時(shí),普遍存在著大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)、玩游戲等現(xiàn)象,很少有學(xué)生能按照教學(xué)要求進(jìn)行實(shí)際操作,這將在很大程度上影響到計(jì)算機(jī)實(shí)際教學(xué)的效果。針對(duì)以上出現(xiàn)的這類(lèi)問(wèn)題,必須及時(shí)采取相應(yīng)的措施,通常來(lái)說(shuō),為了確保上機(jī)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行,可以選擇抓兩頭、帶中間的教學(xué)方法,其核心是班干部,單位是小組,分片分層的進(jìn)行管理,同時(shí),如果有學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),教師可以有充分的時(shí)間對(duì)其進(jìn)行全面的細(xì)致的教導(dǎo),這樣就有效的提高了計(jì)算機(jī)實(shí)際教學(xué)效果。還有,在進(jìn)行實(shí)際面對(duì)面指導(dǎo)時(shí),使得教師和學(xué)生之間的溝通顯得越來(lái)越容易,學(xué)習(xí)互動(dòng)性也變得越來(lái)越強(qiáng)。此外,教師盡量可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,寓教于樂(lè)。

4.2理論聯(lián)系實(shí)際

考慮到計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)普遍存在著較為深?yuàn)W抽象的教學(xué)內(nèi)容,在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通常容易出現(xiàn)難以理解的現(xiàn)象,這樣就容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)的積極性,甚至?xí)?duì)其學(xué)習(xí)失去信心。如在講解《文字處理》時(shí),對(duì)于表格的構(gòu)建、填寫(xiě)、編輯、處理、修飾的一般步驟,進(jìn)行了全面細(xì)致的講解,但學(xué)生在進(jìn)行理解時(shí)仍然存在較大的困難。正因如此,需要通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的調(diào)整,為了確保學(xué)生能進(jìn)行更好的學(xué)習(xí),可以將計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)課轉(zhuǎn)移到多媒體教室中,這樣可以通過(guò)媒體豐富多彩的圖像和靈活多變的特性,在進(jìn)行演示的同時(shí),講解表格創(chuàng)建的具體途徑和方法,使學(xué)生很快在自己建立的文檔中插入了表格。

4.3精心設(shè)計(jì)強(qiáng)化操作

篇（7）

一、高校體育教育專(zhuān)業(yè)籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)教學(xué)存在的問(wèn)題

 

1.大學(xué)生對(duì)籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的內(nèi)涵了解不夠

 

籃球運(yùn)動(dòng)和籃球教學(xué)當(dāng)中，不僅是培養(yǎng)學(xué)生的自身素質(zhì)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的籃球戰(zhàn)略意識(shí)和戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。具備良好的籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)是為了提高學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)的綜合實(shí)力和素質(zhì)。這些才是籃球運(yùn)動(dòng)的基本保障。由于學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，對(duì)籃球戰(zhàn)術(shù)的意識(shí)模糊，還不夠重視，所以造成他們對(duì)籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的內(nèi)涵還不能夠全面認(rèn)識(shí)。所以籃球效益在籃球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中偏低。然而作為籃球教學(xué)的教師來(lái)講，應(yīng)該首先明確籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的具體內(nèi)涵，讓學(xué)生深刻了解籃球意識(shí)的內(nèi)涵。學(xué)生對(duì)籃球意識(shí)的內(nèi)涵掌握了，老師才能夠更好地對(duì)學(xué)生做技術(shù)指導(dǎo)。現(xiàn)在很多學(xué)校的老師對(duì)籃球戰(zhàn)術(shù)的意識(shí)不夠重視，這樣就引起學(xué)生對(duì)籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的模糊。甚至老師本身對(duì)籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)還存在模糊情況，直接導(dǎo)師學(xué)生在這方面欠缺，掌握程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

 

2.大學(xué)生對(duì)籃球課程的重視程度不高

 

現(xiàn)今，在我國(guó)高校當(dāng)中，籃球?qū)I(yè)的理論課程教授得還是比較少，還存在知識(shí)性的不足。籃球作為一門(mén)教學(xué)課程，更多的是以一門(mén)選修的課程出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在老師的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中也沒(méi)有真正受到重視。在學(xué)校里面，很多學(xué)生對(duì)籃球的專(zhuān)業(yè)理論課程了解得不多，其主要原因還是他們對(duì)這門(mén)課程不夠重視，他們對(duì)這個(gè)課程認(rèn)識(shí)度還存在不足。很多學(xué)生對(duì)籃球的專(zhuān)業(yè)課程還存在著學(xué)不學(xué)都一樣的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)不學(xué)沒(méi)有什么差距。對(duì)于籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)和課程，極少有學(xué)生將它作為一門(mén)課程來(lái)學(xué)，以至于很多學(xué)校本身對(duì)籃球課程不重視，有很多學(xué)校的老師甚至抱有應(yīng)付教授體育課的情況。抱著這樣的心態(tài)進(jìn)行籃球課程的教學(xué)，讓?xiě)?zhàn)術(shù)意識(shí)在籃球當(dāng)中就更難培養(yǎng)了。

 

3.大學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)思維落后

 

現(xiàn)在的大學(xué)生，他們的觀察能力以及判斷能力都具備，但是他們對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的思維仍然停留在身體和技術(shù)的初級(jí)階段。而在籃球比賽當(dāng)中，觀眾更看重的是比賽的身體技術(shù)以及比賽當(dāng)中的激烈程度，對(duì)戰(zhàn)術(shù)意識(shí)并不是非常重視。這樣一來(lái)，很容易讓比賽中根據(jù)情況做出的分析和把握失去重要性。另外，在籃球比賽當(dāng)中，學(xué)生也不容易把握和發(fā)現(xiàn)對(duì)方陣型中的戰(zhàn)術(shù)發(fā)生什么變化。而這種情況的發(fā)生，根本原因還是學(xué)生對(duì)籃球的運(yùn)動(dòng)思維比較落后，不夠超前。對(duì)于良好的觀察能力不夠具備，同時(shí)也不具備良好的判斷能力。在戰(zhàn)術(shù)意識(shí)當(dāng)中，良好的判斷能力和良好的觀察能力是必不可少的，也是戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的核心內(nèi)容和基礎(chǔ)，所以高校在籃球教學(xué)的具體過(guò)程當(dāng)中，要有意識(shí)對(duì)戰(zhàn)術(shù)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。

 

二、籃球體育教育中提高戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的途徑

 

1.提高學(xué)生對(duì)籃球理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣

 

學(xué)生在學(xué)習(xí)東西的時(shí)候，興趣是昀主要的動(dòng)力，興趣也可以稱之為昀好的老師。如果老師想在籃球這門(mén)課程當(dāng)中能夠讓?xiě)?zhàn)術(shù)意識(shí)融入到教學(xué)當(dāng)中，就應(yīng)該把籃球的理論知識(shí)放在首位。并且要不斷提高學(xué)生對(duì)籃球理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于籃球戰(zhàn)術(shù)上的培養(yǎng)，應(yīng)該是具備大量的籃球理論基礎(chǔ)之上。而從現(xiàn)在的學(xué)校教學(xué)情況而言，很多學(xué)生在籃球的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，不愿意學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)，而如果想提高籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)是必不可少的。老師應(yīng)該全面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球理論基礎(chǔ)知識(shí)，這樣有助于學(xué)生更好地掌握籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。學(xué)生只有正確掌握了籃球的基本規(guī)律，熟悉了籃球這門(mén)運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律，才能對(duì)戰(zhàn)術(shù)的意識(shí)培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。對(duì)于籃球中的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，應(yīng)該客觀地去認(rèn)識(shí)和把握。只有客觀認(rèn)識(shí)戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，才能夠在籃球比賽過(guò)程當(dāng)中能夠具有分析能力和決策能力，才能對(duì)籃球比賽起到幫助作用。

 

2.加強(qiáng)戰(zhàn)術(shù)的規(guī)范訓(xùn)練

 

對(duì)于戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練應(yīng)該規(guī)范化，因?yàn)橐?guī)范的訓(xùn)練能夠有效提高學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。學(xué)生對(duì)于籃球理論基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，老師應(yīng)該讓學(xué)生配合實(shí)戰(zhàn)進(jìn)行訓(xùn)練。讓理論與實(shí)踐相互結(jié)合，能夠更好地提高學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，并且能從根本上認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)術(shù)的重要作用。對(duì)于在校的學(xué)生而言，他們能夠全面扎實(shí)地掌握籃球的基本動(dòng)作和技術(shù)是非常重要的，而籃球的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)必須通過(guò)這些基本功才可以發(fā)揮和體現(xiàn)出來(lái)。所以在實(shí)際的籃球訓(xùn)練當(dāng)中，老師應(yīng)該注意怎樣提高他們的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，讓學(xué)生怎樣把所學(xué)的基本功運(yùn)動(dòng)到戰(zhàn)術(shù)當(dāng)中，能夠真正將戰(zhàn)術(shù)意識(shí)與具體的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。扎實(shí)的理論基礎(chǔ)能夠更好地為學(xué)生的籃球意識(shí)打下基礎(chǔ)，起到相應(yīng)的作用。

 

3.加強(qiáng)思維觀察能力訓(xùn)練

 

篇（8）

隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，特別是在信息化、數(shù)字化走向大眾的背景下，對(duì)廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高要求。廣告設(shè)計(jì)行業(yè)是一個(gè)充滿創(chuàng)意的行業(yè)，要求從業(yè)者必須具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、淵博的文化知識(shí)、精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、豐富的想象力、創(chuàng)造力以及良好的職業(yè)道德，作為高職院校的廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師，肩負(fù)著專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的使命，深感責(zé)任任重道遠(yuǎn)。本人從事高職廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)多年，通過(guò)對(duì)教學(xué)工作的不斷反思和總結(jié)。發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中存在一些問(wèn)題和不足，而且這些問(wèn)題在高職院校廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在一定的典型性和代表性。本人現(xiàn)就職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了高職廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的策略，希望對(duì)改進(jìn)高職廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)有所幫助和參考。

二、高職廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題分析1.教學(xué)理念上：重技能訓(xùn)練，輕理論學(xué)習(xí)

高職院校的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，就是造就為生產(chǎn)建設(shè)一線服務(wù)的實(shí)用型職業(yè)技術(shù)人才，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的教育本無(wú)可厚非。但是，廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)并不應(yīng)是完全強(qiáng)調(diào)掌握技術(shù)能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)的時(shí)候，還需要先進(jìn)的科學(xué)理論的指導(dǎo)。當(dāng)前，有相當(dāng)?shù)母呗氃盒V告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育者們還沒(méi)有意識(shí)到廣告設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論教育的重要性，依然只是重視廣告設(shè)計(jì)中的技術(shù)應(yīng)用，這就必然導(dǎo)致培養(yǎng)出的畢業(yè)生缺乏必要的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，使得廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的整體水平難以提升，不利于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才綜合素質(zhì)。當(dāng)然，由于教育大眾化，高職生源素質(zhì)下降，給理論教學(xué)帶來(lái)了較大困難。

2.教學(xué)手段上：現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備更新較慢

信息化時(shí)代的到來(lái)，各種新興媒介也隨之涌現(xiàn)出來(lái)。計(jì)算機(jī)、電視、廣播、報(bào)紙媒介依然是廣告的主要傳播媒介，但是新型的廣告?zhèn)鞑ッ浇橐舱诳焖倥d起并迅速應(yīng)用到行業(yè)，例如手機(jī)、車(chē)載LED顯示屏、空中飛艇氣球吊籃等。新興媒介的大量涌現(xiàn)，使得廣告的教學(xué)也必須及時(shí)做出改變和調(diào)整。然而，在廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，受傳統(tǒng)觀念的影響，黑板加粉筆的教學(xué)模式依然占主導(dǎo)地位。在廣告教學(xué)中缺乏現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備或是更新過(guò)慢，使得廣告設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)滯后于廣告行業(yè)的發(fā)展，不利于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力的成長(zhǎng)和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3.教學(xué)方式上：實(shí)踐教學(xué)明顯不足

職業(yè)教育就是要求學(xué)生掌握較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)從事生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理等實(shí)用型高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，必須加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以增強(qiáng)高職生動(dòng)作實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。部分高職院校廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)或多或少存在與廣告實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)所需要的知識(shí)技能難以對(duì)接，難以適應(yīng)職業(yè)崗位需求。學(xué)生畢業(yè)后，還需要花相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)的知識(shí)技能，才能勝任崗位需要，實(shí)現(xiàn)對(duì)口就業(yè)，不利于高職生的實(shí)習(xí)、就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。

三、改進(jìn)廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的合理化建議

1.重視理論教學(xué)，提升廣告理論的科學(xué)性與先進(jìn)性

理論是行為的先導(dǎo)。廣告設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)用性學(xué)科，廣告設(shè)計(jì)是綜合的、創(chuàng)新的思維過(guò)程。把廣告設(shè)計(jì)理解為純技術(shù)專(zhuān)業(yè)，不利于高職生科學(xué)的廣告設(shè)計(jì)理念的形成。實(shí)踐證明，高職生缺乏相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，在廣告設(shè)計(jì)的實(shí)踐中難以有較好專(zhuān)業(yè)發(fā)展和職業(yè)能力提升。因此，專(zhuān)業(yè)教師對(duì)廣告理論知識(shí)的教學(xué)要引起足夠的重視，使學(xué)生能夠在廣告基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)下，增強(qiáng)對(duì)廣告流程的認(rèn)識(shí)，合理構(gòu)建他們多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu) 為學(xué)生日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。廣告學(xué)是一門(mén)跨學(xué)科的學(xué)科，涉及新聞傳播學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等諸多理論知識(shí)。對(duì)于廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，加強(qiáng)相關(guān)理論學(xué)習(xí)，掌握廣告基礎(chǔ)知識(shí)，開(kāi)闊視野，提升廣告理論的科學(xué)性、先進(jìn)性和跨學(xué)科性是十分必要的。

2.加大教學(xué)投入，提高現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的利用率

在廣告設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，必須加大經(jīng)費(fèi)投入，購(gòu)置和使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，有效利用多媒體技術(shù)，提升學(xué)生對(duì)廣告色彩、圖像、聲音等方面的敏銳度和洞察力。借助多媒體設(shè)備和信息技術(shù)手段，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中展示成功的廣告案例，及時(shí)介紹先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，幫助學(xué)生更新知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)效率。

3.深化教學(xué)改革，積極開(kāi)展校企合作和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

高職生的廣告專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能需要到實(shí)際的廣告設(shè)計(jì)工作崗位中進(jìn)行驗(yàn)證、鞏固和強(qiáng)化。作為專(zhuān)業(yè)教師，我們不能等到學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位來(lái)驗(yàn)證學(xué)校的教學(xué)效果，因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展是不可逆的。因此，在廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。同時(shí)，積極開(kāi)展校企合作，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替，合作共育。采取多種渠道建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，有效整合各種教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造和提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不斷提高他們的職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

高職廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，應(yīng)引起職業(yè)教育者們的重視和反思。在教學(xué)實(shí)踐中重視理論學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，加大投入，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的理論水平和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，提升教學(xué)質(zhì)量和育人水平。

篇（9）

1 高中、高職物理教學(xué)銜接研究現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)對(duì)高中、高職物理教學(xué)問(wèn)題研究得比較少，相關(guān)的著作以及論文也比較少，即便是有論文，其中也只是涉及高中、高職物理教學(xué)問(wèn)題研究的周邊問(wèn)題[1]。近幾年，隨著教育體制以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多的人開(kāi)始報(bào)考高等的職業(yè)院校。而其物理教學(xué)銜接的問(wèn)題也開(kāi)始凸顯出來(lái)，以前關(guān)于高中、高職的物理銜接的研究方面過(guò)于廣泛，而且研究的不夠深入，沒(méi)有較強(qiáng)的說(shuō)服力。目前所得出的高職物理教育銜接的結(jié)論更加注重于知識(shí)的必須性以及實(shí)踐性，物理教育課程的設(shè)置更偏重于層次化[2]。這一結(jié)論強(qiáng)調(diào)了物理知識(shí)的教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教育方法，同時(shí)還可以將專(zhuān)業(yè)知識(shí)細(xì)分為必修的科目以及選修的科目。在物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)置方面可以參考物理知識(shí)的具體的內(nèi)容以及市場(chǎng)的實(shí)際需要來(lái)確定。

2 研究的意義

相比于大學(xué)的高等教育，職業(yè)院校的物理教育更加注重實(shí)踐能力，所以高職的物理課程、學(xué)習(xí)方式都與大學(xué)有所區(qū)別[3]。大部分職業(yè)院校的學(xué)生的物理基礎(chǔ)都比較差，因此要設(shè)立具有針對(duì)性的課程才能將物理教育更及科學(xué)的銜接起來(lái)。精品課程在職業(yè)院校的物理教學(xué)中起著非常大的作用，一系列的精品課程可以為職業(yè)院校的學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向以及方法[4]。通過(guò)科學(xué)合理的分析高中與職業(yè)院校的物理教育銜接中所存在的各類(lèi)問(wèn)題，對(duì)物理的基礎(chǔ)教材做出具有針對(duì)性的編寫(xiě)改動(dòng)，從而形成一系列的物理教育的精品課程，這對(duì)于職業(yè)院校的物理教育有著非常重要的意義。

3 基本方法

3.1 為學(xué)生規(guī)劃正確的學(xué)習(xí)方法

首先針對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)物理專(zhuān)業(yè)認(rèn)知的迷惑，請(qǐng)學(xué)校中比較有名望的老師進(jìn)行一次針對(duì)物理認(rèn)知的報(bào)告會(huì)，向?qū)W生們介紹物理學(xué)的歷史、特點(diǎn)、主要內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方法等等，并為大家提出一些建議以及在現(xiàn)場(chǎng)回答學(xué)生們所提出來(lái)的問(wèn)題。其次，針對(duì)新生們?cè)趯W(xué)習(xí)物理課程時(shí)所遇到的各類(lèi)問(wèn)題，對(duì)他們的學(xué)習(xí)物理的方法進(jìn)行一次科學(xué)系統(tǒng)的指導(dǎo)[5]。指導(dǎo)的主要目的是讓學(xué)生們明白如何正確的使用各類(lèi)教材資料，如何做好物理的課下工作以及如何在課堂上獲取更多的知識(shí)等等。最后，邀請(qǐng)幾名成績(jī)比較好的學(xué)生為大家分享一下他們?cè)趯W(xué)習(xí)物理中的具體的方法，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難的處理方式等等。

通過(guò)以上三種方法，學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科也會(huì)有更為深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還會(huì)解決很多在學(xué)習(xí)物理中所遇到的困難。對(duì)物理的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大地提高，當(dāng)在學(xué)習(xí)物理中再次遇到困難時(shí)，也會(huì)有比較科學(xué)的處理方法[6]。

3.2 提高學(xué)生的物理基礎(chǔ)

職業(yè)院校的物理學(xué)科中的很多內(nèi)容都是從高中的物理知識(shí)演化而來(lái)的，因此在學(xué)習(xí)高職物理的時(shí)候，物理基礎(chǔ)知識(shí)就會(huì)顯得十分的重要。如果沒(méi)有比較深厚的物理基礎(chǔ)知識(shí)的保障，那么在學(xué)習(xí)高職物理的時(shí)候就會(huì)顯得比較吃力。而且高職物理具有比較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，這就更加需要一個(gè)良好的物理基礎(chǔ)了[7]。總而言之，必須要夯實(shí)物理基礎(chǔ)知識(shí)，這樣才可以更好地將高中物理與高職物理銜接起來(lái)。對(duì)于那些中學(xué)時(shí)期物理基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生，除了要在課堂上面更加詳細(xì)的講解之外，還可以為他們推薦一些補(bǔ)充物理基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo)書(shū)、學(xué)習(xí)資料等等，從而可以幫助他們理解高職物理所講的內(nèi)容，還可以提高他們的物理基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備量，幫助他們盡快的適應(yīng)高職物理的學(xué)習(xí)環(huán)境。有一些學(xué)生的物理基礎(chǔ)非常差，連最為基本的物理基礎(chǔ)知識(shí)都不知道，針對(duì)于這種情況，只能讓這些學(xué)生去借閱他們高中時(shí)期的物理教材，來(lái)補(bǔ)充他們的物理的基礎(chǔ)知識(shí)，在他們閱讀高中時(shí)期的物理教材時(shí)，當(dāng)遇到一些問(wèn)題的時(shí)候，老師可以單獨(dú)為其講解，幫助他盡快掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)[8]。最后，在物理作業(yè)的布置上，作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該包含對(duì)以往物理基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)、當(dāng)堂課以及近期所講解的內(nèi)容、所學(xué)物理知識(shí)在社會(huì)實(shí)踐中的應(yīng)用，這樣才可以全方位地提高學(xué)生的物理專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及相關(guān)的時(shí)會(huì)實(shí)踐的能力。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力

相比于高等大學(xué)，職業(yè)院校在課程設(shè)置上的最大特點(diǎn)就是注重學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐與理論基礎(chǔ)相結(jié)合。這種課程設(shè)置可以將教學(xué)的成果直接運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，而更為直接的社會(huì)實(shí)踐還可以間接地提高物理的理論基礎(chǔ)。將物理的理論基礎(chǔ)與物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，還可以促進(jìn)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)手的能力，并養(yǎng)成終身都在學(xué)習(xí)的好習(xí)慣[9]。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)可以在解決實(shí)際問(wèn)題，從而為學(xué)生相關(guān)經(jīng)驗(yàn)以及動(dòng)手的能力，為他們將來(lái)進(jìn)入社會(huì)提供更多的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.4 豐富高職物理教育的內(nèi)容

在為高職學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)科的授課時(shí)，開(kāi)始可以繼續(xù)沿用高中的授課方式，之后再逐步的轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗毜氖谡n方式，從而使學(xué)生適應(yīng)高職的學(xué)習(xí)環(huán)境在課堂上要注意教師與學(xué)生的互動(dòng)，由于高職的教學(xué)內(nèi)容更加注重于實(shí)踐能力，在進(jìn)行物理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解時(shí)，老師可以為學(xué)生講一些社會(huì)實(shí)踐上的應(yīng)用，從而可以大大的提高學(xué)生的聽(tīng)課興趣以及學(xué)習(xí)積極性[10]。每當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題之后，老師可以說(shuō)一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)。在課堂上還可以采用分小組討論的方法來(lái)分析當(dāng)前內(nèi)容在社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)用的實(shí)例，在學(xué)生提出問(wèn)題后可以由學(xué)生來(lái)解答，從而增加了高職物理課堂的內(nèi)容以及精彩程度。還可以通過(guò)觀看視頻、實(shí)地參觀等多種方式來(lái)豐富高職物理教育的內(nèi)容。

4 總結(jié)

本文以物理學(xué)科的教學(xué)為例，分析高中與職業(yè)院校在教學(xué)的內(nèi)容的銜接上所存在的問(wèn)題，首先分析了目前高中與職業(yè)院校在教學(xué)的內(nèi)容的銜接上所存在的問(wèn)題的研究現(xiàn)狀，之后對(duì)研究高中與職業(yè)院校在教學(xué)的內(nèi)容的銜接上所存在的問(wèn)題的意義作出了闡述，最后通過(guò)四個(gè)方面即：為學(xué)生規(guī)劃正確的學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)生的物理基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力、豐富高職物理教育的內(nèi)容提出了針對(duì)性的意見(jiàn)，希望本文對(duì)解決高中與職業(yè)院校在教學(xué)的內(nèi)容的銜接上所存在的問(wèn)題有所幫助。

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篇（10）

中圖分類(lèi)號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.113

1 當(dāng)前高中生物教學(xué)困境

現(xiàn)階段，我國(guó)高中教育的教學(xué)人群為“90后”，其思想以及行為特點(diǎn)是個(gè)性張揚(yáng)、信息創(chuàng)新以及缺乏實(shí)踐能力等，在加上生物教學(xué)其教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化以及需要背誦等現(xiàn)狀，導(dǎo)致高中生對(duì)于學(xué)習(xí)高中生物有著一定的抵觸心理，從而影響其教學(xué)效率。

1.1 生物理論基礎(chǔ)差

高中生物教學(xué)，相對(duì)于語(yǔ)數(shù)外的教學(xué)而言，其教學(xué)知識(shí)不具備一定的循序漸進(jìn)型，而是屬于一種學(xué)習(xí)知識(shí)的累積型，即學(xué)生在九年制義務(wù)教育過(guò)程中，基礎(chǔ)型的知識(shí)教學(xué)僅僅在初一初二兩個(gè)學(xué)年，而其他的基礎(chǔ)知識(shí)則需要學(xué)生在自身的成長(zhǎng)過(guò)程中，通過(guò)平時(shí)學(xué)習(xí)與生活中的生物知識(shí)的累積，使其在高中生物學(xué)習(xí)階段，能夠擁有高中生物入門(mén)基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好地主動(dòng)學(xué)習(xí)與學(xué)好生物知識(shí)。結(jié)合近些年來(lái)的新課程改革，并未使生物教學(xué)在九年制義務(wù)教育中形成一個(gè)學(xué)習(xí)體系，加上本身理論知識(shí)的乏味，從而導(dǎo)致高中生生物理論基礎(chǔ)較差。例如：在《基因的本質(zhì)》一章教學(xué)中，有部分學(xué)生不懂DNA的縮小以及基礎(chǔ)概念，正是高中生生物理論基礎(chǔ)差的表現(xiàn)。

1.2 學(xué)習(xí)興趣缺失化

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。相對(duì)于高中生而言，其學(xué)習(xí)方式、創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)興趣等有著一定的完善度，對(duì)于如何學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)以及分析生物知識(shí)有著明確體現(xiàn)。針對(duì)高中生物教學(xué)而言，基于其理論知識(shí)的乏味、難記以及理解難等特征，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，表現(xiàn)為：不認(rèn)真聽(tīng)課與記錄筆記、生物實(shí)驗(yàn)小組參與不足等現(xiàn)象，從而使得生物教學(xué)課堂低效化。然而，對(duì)于新課程改革下的高中生物學(xué)習(xí)興趣不濃厚的現(xiàn)象，通過(guò)教師的實(shí)踐教學(xué)以及學(xué)生體現(xiàn)，其形成原因有以下幾點(diǎn)：①生物理論知識(shí)基礎(chǔ)差；②教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥、難記以及理解較難；③學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在偏差；④教師教學(xué)手段不夠多元化。

綜上所述，高中生自身水平、生物教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)手段等方面的不足，對(duì)于高中生學(xué)習(xí)生物興趣有著不小的影響，從而使得現(xiàn)階段高中生對(duì)于高中生物的學(xué)習(xí)興趣缺失化。

2 構(gòu)建“自主、合作與探究性生物高效課堂”

2.1 樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)理念

新課程素質(zhì)教育改革背景下，其核心理念，即“以人為本”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主導(dǎo)的教與學(xué)課堂。因此，作為高中生物教師必須深刻地認(rèn)清自身教學(xué)職能的轉(zhuǎn)變，給予學(xué)生最大的自主、合作與探究性學(xué)習(xí)，更好地為學(xué)生的教與學(xué)服務(wù)，從而提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。從教學(xué)方面，教師應(yīng)當(dāng)加緊對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)與幫助，尤其是“學(xué)困生”的教學(xué)上，更應(yīng)當(dāng)注重因材施教，為其創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如：《能量之源──光與光合作用》小節(jié)教學(xué)過(guò)程中，教師可以提出一些生活化的常識(shí)問(wèn)題，如：光合作用主要發(fā)生在哪些事物上？光合作用與人的呼吸作用是不是相反？就針對(duì)一些“學(xué)困生”讓其進(jìn)行正確解答，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)習(xí)方面，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建與規(guī)劃一些學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們進(jìn)行自主、合作與探究性的豐富多彩的生物實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與參與感，樹(shù)立起一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)興趣。

2.2 生物高效課堂實(shí)施辦法

新課程改革下的高中生物高效課堂，主要以自主、合作與探究性學(xué)習(xí)為引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)“三個(gè)維度”的教學(xué)大綱。

2.2.1 精心教學(xué)設(shè)計(jì)

新課程改革下的高中生物教學(xué)，對(duì)于教師的職能要求，其中關(guān)鍵一點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)教師在備課過(guò)程中對(duì)于每一堂課的精心教學(xué)設(shè)計(jì)，從而為課堂高效打下基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)深入學(xué)習(xí)與貫徹教學(xué)大綱以及《普通高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握正確化的教學(xué)目標(biāo)，能夠歸納、總結(jié)與分析學(xué)生的生物基礎(chǔ)知識(shí)水平，熟悉教材，在不降低教學(xué)質(zhì)量的情況下，可設(shè)計(jì)單元整組整體性復(fù)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，選定效率化的教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)課堂高校的前提。

2.2.2 “疑”的留白設(shè)計(jì)

教學(xué)從矛盾開(kāi)始就是從問(wèn)題開(kāi)始，而教學(xué)課堂從留白開(kāi)始就是從思考開(kāi)始。在《普通高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及貫徹落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念背景下，高中生物教師必須善于設(shè)“疑”，即教師設(shè)計(jì)疑問(wèn)或者學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，其過(guò)程必須利用教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過(guò)程，去告誡、引導(dǎo)或者啟迪學(xué)生去參與“疑”的留白。通過(guò)給予學(xué)生自主、合作與探究性學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，讓其形成一個(gè)積極思考的思維品質(zhì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，從而優(yōu)化其原有的學(xué)習(xí)方式，使其符合新課程改革的學(xué)習(xí)精神。例如：在《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者──蛋白質(zhì)》一節(jié)中，教師進(jìn)行設(shè)疑：①在檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中，哪些生物組織中含有較多的蛋白質(zhì)？②你們還能夠說(shuō)出哪些食品中含蛋白質(zhì)比較多？③有些食品，如切面、面包等要添加氨基酸，為什么？④你知道在生命活動(dòng)中蛋白質(zhì)有什么重要作用嗎？利用留白思考去解決上述問(wèn)題，然后再對(duì)學(xué)生的回答予以評(píng)價(jià)，從而引入進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容：生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者──蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。

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