高效的高中學習技巧匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇高效的高中學習技巧范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0095

2001年秋，我國掀起新一輪基礎教育課程改革（簡稱“新課改”）實驗工作，在全國42個實驗區全面展開，新課程開始走進千萬師生的真實生活。這次課程改革既為了推進我國的素質教育，也為了迎接知識經濟的挑戰，受到了空前的重視。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的同時，成為學會學習和形成正確價值觀的過程。如何學好物理也成了千百萬師生共同的話題。物理是比較難學的，靠死記硬背，即使一字不差，出個題目還是照樣無從下手。學過高中物理的學生，都有這樣的體會：上課聽得懂，聽得清，就是做題一做就錯。這是一個普遍的問題，值得教師和同學們認真思考。下面，筆者就淺談一些高中物理的學習方法與技巧，以便對同學們的學習有所幫助。

一、創設物理情境，提高學習興趣

濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力，興趣是最好的老師。激發學習興趣是學習入門的金鑰匙，這是促進學生主動發展的重要因素，實現全面發展的重要途徑。學生要和教師一起去感受、認識、探索、分析、概括、探索物理規律的形成過程。每遇到一些現象要學會用物理理論和規律來解釋，遇到物理模型要學會與實際聯系起來，盡情地表述自己對某知識點的理解與想法，討論、爭論，甚至面紅耳赤，適時、適當地與教師探討或分析，使自己在一個輕松愉快的環境中獲取知識，發展思維，努力建立開放式學習環境。體驗到學習是一種樂趣，才愿意投入更大的熱情進一步感受學習。

二、注重生活實踐，培養創新能力

物理是一門理論與實踐相聯系的學科。最好的教育就是從生活中學習。新課標的理念是從生活走向物理，從物理走向社會。在學習過程中圍繞著基礎知識和基本規律，觀察身邊熟悉的現象，用身邊的物品去演示、實驗、探究其內在的、本質的物理規律，理解社會生活中的科學技術。學生要積極開展社會調查，如：對周圍同學感興趣問題的收集、整理、探討、解決；對大家感興趣的物理小實驗分析、研究、實踐、總結，使學生在生成問題、解決問題的探索中成長。這樣，既促進了學生理論與實踐的聯系，也培養了學生的創新意識、探究精神和實踐能力。

三、端正學習態度，明確學習目標

篇（2）

探究式學習又稱探究性學習或研究性學習，是一種積極的學習過程，也就是說，讓學生自己思考做什么、怎么做。由此可以看出：探究既是學習的過程，又是學習的目的［1］。

高中物理探究式學習指學生自覺地將物理學科與現實生活情境相結合，通過觀察、質疑而發現問題；再通過調查研究、分析研討來解決問題；最后展示交流探究結果。探究式學習要求首先確定假設，進行批判、邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋。學生通過探究式學習活動，獲得物理知識，激發研究興趣，掌握科學探究的方法，具備一定的科研能力。

我根據教學實踐，結合教學案例，認為高中物理探究式學習應該圍繞這樣一個探究主線。

一、學生自主初探

學生自主初探，主要是給學生構建一個自主學習、獨立思考探究的時空平臺。這一環節主要涉及“問題的提出”、“假設與猜想”、“合作與交流”等探究要素。教師要善于結合教學內容，創設情境，激發學生的探究興趣，從而促使學生發現并提出問題，進行大膽猜想和假設。偉大的物理學家愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！苯虒W情境創設是否合理將直接決定學生提出的問題是否具有探究價值。教師可以提供一些經典材料如科學軼事、科學發展史等，也可以提供一些時代信息如科技前沿等，還可以設計一些有趣的或是意外的現象或實驗，激發學生的求知欲。猜想與假說是探究式學習的核心，教師應適當調控學生自主初探過程，既要做到不干涉過多，又要適當引導學生提出合理的猜想與假設，不脫離探究的焦點問題。

比如：在《力的合成》一節中講解“合力與分力的關系”時。我創設了這樣一個數學意外：8N+11N=14N，引起學生注意。然后介紹生活現象加以解釋，甲乙兩個同學共提一桶水，甲同學用力8N，乙同學用力11N；而丙同學自己用14N的力就能拎起這桶水。根據數學經驗，8+11＝19，但這里8N和11N的共同作用力卻等效于14N的作用力。引導學生理解力的合成、合力與分力及其等效性的問題。讓學生根據原有的知識經驗，獨立思考，大膽猜想。學生思考：合力和分力到底有什么關系？猜想：互成角度的兩個力的合力好像比兩個力的代數和小，又比兩個力的差大；合力的大小好像和兩個分力間的夾角有關。合力和分力關系的實質是“等效代替”，那么如何利用“等效代替”尋求合力與分力的關系呢？

學生自主初探效果分析：教學中一下子就引起了學生的好奇心，生活中的實例使學生感受到物理就在身邊，對物理產生親和感，學生的思維被激活，很快就產生了探究欲望，融入到既定的學習任務中。

二、師生合作共探

這一環節是探究性學習的重要組成部分，包括“制訂與設計實驗計劃”、“進行實驗與搜集證據”、“分析與論證”、“合作與交流”等探究要素。師生就提出的問題，以及猜想與假設進行研究、篩選和提煉加工，進一步結合已學過的科學知識，通過設計操作實驗進行推理論證解決問題。這一環節也最能體現教師的教育智慧。教師要適時地“引而不發”，及時放手，營造寬松的民主氛圍。對于學生所面對的探究目標，教師要靈活敏銳地抓住課堂瞬息萬變的信息反饋，果斷巧妙調控課堂，設置探究的問題鏈，適度地給學生留下思考的余地。

探究式學習一般有五種形式。

1.觀察式探究。觀察法是物理學習中最常用、最易掌握的一種重要方法。觀察時要明確觀察目標，注意變化，思考引發變化的原因，得出結論。

2.制作式探究。制作式探究首先要設計方案，再尋找材料，親手制作，培養學生的動手動腦能力。

3.實驗式探究。實驗是物理學的基礎，是人們獲取物理知識的最重要的途徑。人們通過實驗發現物理規律，檢驗物理理論與假說，開拓物理新領域。

4.理論式探究。理論式探究的過程包括：提出問題，建立假設，理論推導，檢驗假設，得出結論。

5.綜合式探究。把觀察式、制作式、實驗式、理論式的探究方式有機結合起來，進行綜合性的探究。

又如：采用實驗的方法探究合力與分力關系。用兩個彈簧秤提起一個鉤碼和用一個彈簧秤提起一個鉤碼，記錄數據。將橡皮條一端固定，使兩個彈簧秤拉橡皮條另一端和一個彈簧秤拉的形變一樣。通過增加鉤碼或改變橡皮條的形變情況，記錄實驗，用力的圖示在紙上表示出來。在力的圖示上連點畫線。多組實驗數據驗證得出結論：力的合成遵循平行四邊形定則。

效果分析：學生較好地掌握了基礎知識和基本技能，培養了學生科學精神和研究能力，提高了學生分析問題和解決問題的能力。

三、探究反思總結

教師應留有時間，讓學生反思探究結果和初探時的猜想和假設是否一致，使學生思考整個探究過程，體會解決此類問題的基本思路和方法，進一步探究解決實際生活中的物理問題。通過探究反思，學生能體驗到科學探究的苦與樂，提高探究的興趣和自覺性。

篇（3）

商務英語是國際商務活動中至關重要的信息交流工具，它詞匯豐富、專業術語數量多、專業范圍廣，不僅具備了較強的語言交流功能，而且還涉及到了專業的系統知識、獨特的語言現象以及文化背景。隨著全球化進程的不斷推進，國際間的商務往來越來越頻繁，商務英語翻譯的重要性日益凸顯。當前，在高校商務英語學習中，學生不可避免地會出現一些翻譯難點，引導學生掌握正確的商務英語翻譯技巧，對于提升學生商務英語翻譯能力，培養商務英語翻譯專業人才有著十分深遠的意義。

1 高校英語學習中商務英語翻譯存在的主要難點

（1）一詞多義，增加了翻譯難度

同一個詞，由于語言環境的差異，其詞義往往會千差萬別。一詞多義問題是高校商務英語學習難以攻克的問題之一。在商務英語翻譯過程中，會涉及到不同的語言環境，因而許多單詞在具體語境中所表達出來的含義也有所不同，這在很大程度增加了商務英語翻譯難度。比如，confirm一詞，在一般英語語境下，其含義通常為“確認”，但在商務英語環境下，翻譯者會將其翻譯為“保兌”。 再如，Bond一詞，含有“束縛”之意，在商務英語的語言環境下往往直譯為“債券”，而在某些特殊商務語境中，有時會將其翻譯為“關棧保留”。 因此，在高校商務英語學習中，學生若無法攻克一詞多義問題，將會影響其翻譯能力的提升。

（2）專業術語較多，難以有效把握

專業術語翻譯是商務英語翻譯難以把握的問題之一。商務英語翻譯所涉及到的專業詞匯層面廣、專業門類多、數量多，尤其是大量縮略詞的使用，稍不注意，輕則鬧笑話，重則損失巨大。比如，國際支付方式的L/C為Letter of Credit的縮寫，其含義為“信用證”；ACT 為advance corporation tax的縮寫，即預扣公司稅；Inv.為Invoice的縮寫，即發票；forex為foreign exchange的縮寫，即外匯。學生在進行商務英語翻譯時，若不能較好地把握好這些專業術語，往往會導致譯文與原文所要表述的含義出現偏差，更有甚者，會扭曲文章原意，從而影響整個文章的翻譯效果。因此，在高校商務英語學習中，教師要鼓勵學生不斷積累專業術語，逐漸理解和把握。

（3）專業性過強，對翻譯者能力要求高

商務英語專業性較強，對翻譯者能力要求高。以商務英語廣告翻譯為例，其靈活性和實用性強，用詞講究洗練含蓄，結構錯綜復雜，這不僅要求翻譯者熟練掌握專業的英語、商務、廣告、管理等行業知識，而且更需要有著豐富的想象力和創新力，同時，還需要較強的跨文化能力，能夠對廣告創作與所投放的社會背景與文化習俗有所了解。只有這樣，才能更好地將廣告的具體內容和奇思妙想充分表達出來。

2 高校英語學習中商務英語翻譯技巧

（1）正確選用詞義，適當地進行詞義延伸和引申

英語單詞較為靈活，不同的詞匯在不同的語境下具有不同的含義。在商務英語翻譯中因選詞不當導致詞不達意或譯文與原文含義不相符的現象時有發生，因此，在高校商務英語翻譯教學過程中，教師要注意指導學生根據具體語境中語言的交際功能，正確選用詞義，謹慎使用易混淆詞語，掌握固定的翻譯詞匯，進而提高學生商務英語翻譯質量。同時，在商務英語翻譯中，當某些詞匯難以根據上下文作為解釋時，還需要從其固有的基本含義出發，結合上下文，適當地進行詞義延伸和引申，從而確保譯文語意清晰、流暢。例如，International business as a field of management training deals with the special features of business activities that cross national boundaries.作為管理訓練的一個領域的國際商務具有跨國家邊界商務活動的專門特征。“deal with”這一短語在詞典中的解釋是“處理、解決、應對、涉及”，選取其中任意一個含義都無法與后面的“專門特征”搭配起來，故需要將其進行引申為“具有”，這樣才與地道的漢語表達習慣相符合。

（2）合理增減詞量，確保翻譯表述通流順暢

增減詞量是商務英語翻譯中常用的翻譯技巧之一，它是指在進行商務英語翻譯時，結合原文上下文含義、邏輯關系以及譯文語言句法特征等，合理適當地在譯文中增添一些原文隱含或省略，而實際意義卻需要的詞匯，或刪減一些原文中多余或不符合表達習慣的詞匯，以充實原文所要表達的思想內容，保證譯文語法結構完整、語言表述通流順暢。比如，All cash bonus shall be subject to income tax.所有現金紅利，均需要繳納所得稅。（根據漢語中的行為習慣，需要增加動詞）。再如，At present the foreign exchange market in New York is very weak while the stock market is very strong.目前紐約外匯市場十分疲軟，而股市卻十分堅挺。（動詞is如果被直接譯出，將會使譯文別扭不順暢，故應省略。）We assure you of our prompt attention to this matter.我們保證立即處理此事。（減譯了you ，our）

（3）熟悉各種文體，掌握商務英語常用術語翻譯

商務英語內容涵蓋廣泛，涉及到的文體較多，因此，在高校商務英語翻譯學習中，教師要引導學生了解不同文體所涉及到的相關專業知識和文化背景，熟悉各種文體的翻譯技巧，能夠針對不同文體的結構、功能和語境開展翻譯學習，只有這樣才能避免翻譯出現錯誤，提高翻譯的嚴謹性和準確性。另外，商務英語涉及到專業術語多，如價格術語：CIF 到岸價格、FOB 離岸價、CFR成本加運費價；貿易保險術語：F.P.A平安險、W.P.A水漬險、Risk of Leakage滲漏險；貿易方式術語：dumping 商品傾銷、antidumping 反傾銷、tariff barrier 關稅壁壘等。在進行商務英語翻譯時，教師應注意指導學生掌握常用術語翻譯，力求譯文用詞規范、翻譯準確。

（4）了解語言文化差異，實現原文與譯文語義信息對等

不同的民族語言文化之間存在著一定的差異，在高校商務英語翻譯教學中，教師需要指導學生了解這些語言文化差異，并優選有效的翻譯方法，以實現原文與譯文語義信息對等。比如，在翻譯“亞洲四小龍”時，有學生直接將其翻譯成“Four Asian Dragons”，究其主要原因在于學生忽略了中西語言文化之間的差異性，因而導致原文與譯文語義信息不對等。事實上，龍是中華民族的象征，被賦予了超凡的神力和智慧。英語中“dragon”其文化意義為“魔鬼、兇殘”，是“罪惡的象征?！倍皌iger”在西方國家代表強壯和強悍，故亞洲四小龍譯為Four Asian Tigers在文化信息方面達到了較好的對等。

總之，商務英語翻譯方法多樣，技巧靈活，具有自身特有的規律，教師在引導學生進行商務英語翻譯時不應拘泥于形式，而應立足實際，靈活運用，在保持原文與譯文語義信息對等的基礎上，盡可能地做詞語精煉、術語規范、語言流暢、表述清晰、翻譯準確，從而提升學生商務英語翻譯水平和能力。

參考文獻

[1]潘紅：商務英語英漢翻譯教程.北京：中國商務出版社，2004

[2]余富林等著：商務英語翻譯[M]，北京：中國商務出版社，2003

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1.閱讀技巧在英語閱讀教學中的重要性

1.1增強閱讀理解能力

有些英語閱讀文章是有一定的難度的，而閱讀者的水平又是不能與之相對應的，在這種情況下，閱讀者要想提取文章的有效信息，就需要通過分析、判斷和推測等方法，在這個過程中運用的就是閱讀技巧，通過這些閱讀技巧的運用增強了讀者的閱讀理解能力。

1.2提高閱讀做題效率

提高閱讀效率對于初中生在考試中獲得高分是很重要的，為了能夠高效的獲取有效的閱讀信息，閱讀者應該根據閱讀的內容和具體情況適當的運用閱讀技巧，提高閱讀效率。閱讀的效率上去了，做題的效率自然就提高了。

1.3提高英語運用能力

閱讀技巧的運用并非單純的是指做對題的策略，其中不僅涉及到詞匯的構成和句子邏輯判斷，還包括閱讀的方法和做題的習慣等等，因此在運用閱讀技巧的過程中也就是學習和鍛煉學習者的英語運用能力的過程。

2.初中英語閱讀教學現狀及技巧優化策略

2.1初中英語閱讀教學現狀

隨著教育改革的不斷發展，初中英語課堂閱讀教學需要探索新的教學模式，從而改變英語教學效果。傳統的英語閱讀教學大多采取的是學生課下做練習、教師利用課堂時間對答案；教師一邊講一邊與學生對答案等模式。傳統的英語閱讀教學模式有著嚴重的弊端，假如學生沒有提前完成練習題目，教師課堂講解過程中就會聽得一頭霧水，使教學效果大大的降低，學生的學習興趣也會降低。隨著多媒體教學的發展，教師利用多媒體進行教學，但是這種教學手段只是適用于短篇的或者趣味性較強的教學內容，并不能針對所有類型的英語閱讀講解。經過不斷的探索，教師終于意識到幫助學生養成良好的閱讀習慣與技巧更能提高英語閱讀課堂教學的效率。

2.2初中英語閱讀教學技巧優化策略

初中英語閱讀教學優化策略分為課前、 課堂和課后三部分，幫助學生掌握閱讀的技巧

（1）初中英語閱讀教學課前引導策略

優化閱讀教材。閱讀教材對于學生的學習和教師的閱讀教學有著重要的意義，是初中英語閱讀教學的重要資料，合理而恰當的利用閱讀教材對于優化初中英語閱讀教學有著關鍵性的作用。傳統的閱讀教學對教材的利用是單純的，并沒有將教材中蘊含的深層次的內容開發和利用起來。為此教師應該加強教材的整合優化意識，幫助學生掌握和理解教材內容中蘊含的學習方法和知識積累等，讓學生能夠掌握一些閱讀技巧和規律。另外教師可以將自己的講解和教材內容相結合，合理開發教材資源，并且使之成為對課本教材的有機補充，彌補教材的不足之處。

重視文化積累。語言具有很強的民族和地獄文化差異性，為此即使有些學生掌握了大量的詞匯和語法知識，但是仍然不能提高閱讀的效率和正確率。這主要是因為學生缺乏對有關英語國家的文化背景知識的了解。英語閱讀內容與英語運用地區的文化有著很大的聯系，只有增加文化積累，了解英語運用地區的文化才能正確的理解英語閱讀內容；另外幫助學生積累文化知識，更加有助于學生對閱讀材料的理解，并且提高學生的分析和學習能力。

（2）初中英語閱讀教學課堂教學優化策略

凸顯主體地位。學生才應該是課堂教學的主體，為此教師應該及時的轉變課堂教學理念，將每一位學生都放在重要的位置上，尊重每一位學生的學習需求和學習愿望。教師應該引導學生進行課前自主學習，讓學生在自主學習的前提下，努力的挖掘出課堂學習的潛力，增加師生之間的互動環節，調動學生學習的積極性。

提升自我意識。課堂教學并不能真正意義上挖掘學生的自我意識，而只是一種教學手段。要想真正提高學生的英語閱讀學習效率，只是幫助學生做對題是不正確的，應該幫助學生掌握英語閱讀的技巧。在教學過程中教師要善于激發學生的自主閱讀意識，通過開展小組合作學習，運用激勵機制讓學生提高自主學習中的創新意識和思維，從而激發學生的學習動力，提高學生的自我意識。

尊重個性差異。每一位學生在閱讀水平和思維方式以及閱讀習慣等方面有著很大的區別，為了使每位學生都能獲得發展，必須正視每位學生的個性之處，并且能夠因材施教，從學生的閱讀實際出發，尊重學生學習上存在的差異性，爭取為每一位學生的課堂學習創作機會和空間。

（3）初中英語閱讀教學課后優化策略

寫閱讀筆記。課堂學習之后寫閱讀筆記能夠進一步發展學生的閱讀能力和表達能力，為此教師應該加強對學生寫閱讀筆記的督促。教師組織學生開展英語閱讀筆記交流會，增加學生之間的互動，彼此之間可以相互借鑒和學習；教師要求學生針對課堂教學內容寫閱讀筆記，相互之間傳換，使全體學生獲得發展。

開設“英語角”。將英語閱讀教學置于英語教學的全過程，從而增強聽說讀寫的融合。開設“英語角”能夠鍛煉學生的語言運用能力。教師利用英語角開展閱讀教學活動，或者是利用學校的網站等信息交流平臺，開展英語閱讀技巧交流會，從而增強學生的英語閱讀能力。例如在講過關于興趣愛好的主題閱讀后，可以讓學生在英語角進行簡單演講，可以是教師的命題，“My favorite sport”、“The time after school”等，也可以讓學生根據自己的情況自定。這樣在把握好閱讀內容之后也實現更大的提高。

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數學是高中階段極為重要的一門科目，高中階段的數學科目不僅加深了教學難度，還要求我們學生要具備寬廣的思維，通過切實的分析和探究，力求自行解決高中數學中的難題。我們在學習高中數學的過程中，將會遇到各類的問題和困惑，如此時教師未與我們及時的溝通，將這一困惑高效的解決，將會很大程度上阻礙我們的成長和發展，還會為我們理解數學增添學習阻礙，以高中數學數列學習為例，在接受這一高中學習任務時，很容易出現理解上的偏差，進而嚴重的阻礙我們從整體上對數學知識的理解，鑒于此，筆者為了高效的解決這一高中數學學習中的問題，同時提升學習數列知識的效率，提出了相對應的解題技巧和方法，力求通過這一方式，提升我們高中數學數列知識的解題效率和理解能力。

一、高中數學學習中數列知識的重要性分析

高中數學學習中，數列是極為重要的數學知識組成部分，也是高考時極易出現的考點和重點內容，因此，我們高中生要想切實的提升自身對整體性知識的把控，并全面的提升自我解題效率，就要將學習過程中的各類問題予以解決，尤其是針對學習數列過程中易出現的問題，更要高效的解決，進而大大的提升自身對高中數學知識的解決效率，滿足教師對自身學習任務的要求，最大程度上促進自身的發展和成長。另外，在高中數學復習的過程中，數列也占據著極為重要的地位，可以將其歸結為知識的交叉點，這一交叉點是以各方面的數學知識為前提，考察我們對高中數學知識的整體性的掌握能力，比如，函數、方程以及不等式等，在最終的復習階段是要將數列以及上述的知識進行融合，實現綜合性的掌握，這樣的方式不僅會充分的對我們的理解能力進行考核，還會對我們是否可以綜合性的掌握高中數學知識進行檢驗，進而再針對最終的考核結果，采取針對性的教學方式，最大程度上促進我們對高中數學知識的理解和掌握，全方面的促進我們的成長和發展[1]。

二、對于高中數學數列知識的解題方式和技巧探究

若想對當前的高中數列知識的解題方法以及技巧進行歸納，就要從實處著手，對近幾年的高考試卷有關數列知識的內容進行總結和歸納，而后再具體的分析解題方式和技巧，不僅要從其性質著手，還要從其概念入手，研究出一套適合自己理解、利于自身發展的解題方式，最終為自身綜合性的理解數列知識提供切實的保障。

（一）對于數列性質以及概念的考察

在求和以及通項知識的過程中，應當要對當前的習題解決方式進行分析和歸納，而后從中找尋合適的方法和技巧。那么，首先我們應當自行充分的理解有關的習題以及公式，并將其帶入到題中，以二零一二年的天津文科數學卷中的十一題為例。

題目：已知{an}為等差數列Sn為{an}的前n項和n∈N*若a3=16S20=20則S10值為？

通過上述的題目要求可知，數列的通項公式要與當前的前n項進行求和，可以首先將數列的公差以及首項求出，而后再結合題目中所給的要求進行帶入，并求出最終的結果，這樣就可以將S10值求出，求出最后的結果。

在解決這類的數列題目的過程中，應當了解并熟記數列的基本概念內容以及對數列的公式進行掌握，這樣我們在對這部分知識進行理解和消化的過程中，既不會出現概念模糊的情況，也不會弱化自我對解析的理解，進而最大程度上促進自身對數列題目的理解[2]。

（二）分組求和方式的分析

高中數列解題的過程中，還會遇到一類數列與等差問題不相符的情況，而屬于等比的范疇，這類數列題目可以通過拆分技巧進行解決，將數列的內容拆分為具體的等比數列或是等差數列，基于此，再對數列的最終結果求出。但是拆分法并非最為適宜的解題方式，更多的我們會將這一類的數列題目運用求和法來解決，或是將二者實現有機的結合，最終求出數列的結果，這樣的方式更能適合我們的理解，并有效的提升解}效率。

（三）合并法的技巧分析

高中數學數列解題的過程中，還會出現一些較為特殊的題型，面對這些題型時，則要首現對數列進行有效地整合，而后從中發現可以解決的技巧和重點，根據這一要點，對其特殊性進行分析。那么，針對此類問題，我們要從題目中找尋出組合項，而后再對其特殊性質進行歸類，最終再求出數列的和，這樣的解題方式可以有利于將題目化繁為簡，進而最大程度上提升我們的解題效率[3]。

結束語

綜上所述，在學習高中數列這部分知識時，我們很容易出現概念混淆以及應用不準確的情況，而要想切實的提升我們自身的學習效率，并從整體上把控數學知識，全面的理解并掌握數學知識，則要根據數列的題目要求，并將實踐中的解題方式進行歸類，而后切實的總結出適合數列解題技巧的學習方式，最大程度上提升我們的解題效率，還會為我們日后解決此類數列難題提供切實的保障，為我們全方面的掌握數學知識奠定良好的基礎。

參考文獻

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中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）01-008-001

現在的學生們，喜歡接觸新事物，同時也有很強的好奇心。如何將它們的好奇心引入到高中的歷史課堂上，讓他們高效地接受高中歷史、理解高中歷史，為使歷史教學走出困境，應明確歷史、現實生活、社會發展之間的聯系，使學生認識到，學習歷史并非死記硬背，并不是學習無用的知識，而能通過歷史更好地認知現實，通過現實加深對歷史的理解，在歷史與現實的互動中，多視角、多層面、多形式地發展學生的創新思維，從而領略歷史學習的魅力所在。那么，想要打造高效的歷史課堂，就要把歷史和現實生活聯系在一起。

一、高效課堂的前提

1.首先，一個優秀的教師，第一是要熟知歷史教材的知識結構體系，理清每節課堂的知識脈落、重點和難點，并挖掘其知識結構的內涵和外延，再從基礎上依據不同層次的學生情況，精心設計每一個教學方案，克服教學中的單一性和約束性。解決了吃飽和吃了的問題，使學生能在愉快輕松的課堂上取得高效的歷史學習。

2.要提高歷史課堂教學的效率，第一要了解各班級學生的具體情況，準確把握學生的智力水平、對課程的興趣程度。然后再對癥下藥，精心策劃課堂教學的方案，這樣才能得到良好的教學效果，在這一方面教師必須花大力氣去研究教材、探索教法，多觀察學生對高中歷史的學習態度，最后整理出一套適合本班同學實際情況的個性化教學，否則，生搬硬套的教學方法有時候只會弄巧成拙。對于那些著名專家的教學方法我們只能去借鑒，而不能盲目的依照他們的教學方法，也不能直接應用到自己的學生身上。因為有些時候我們往往只學到其形，而未能領會到其中精神實質。所以即使使用了，教學效率不一定就會提高。

3.現在的高中考生都要面對的一個問題就是——高考，十年寒窗苦，就為“高考”做準備，甚至僅僅一場高考就能決定每個人的未來和命運，所以高中學生對每一年的高考試題都會很重視。教師必須研究每一年的高考試題，然后選擇一些有針對性的題目進行研究，再用這些重點對學生進行訓練，這樣能找到重點去學習，使學生對于學習歷史的熱情更加高漲，同樣有助于教學效率的提高。

4.對于高中學生來說，需要記的東西很多，除了歷史還有很多課程需要去記憶，尤其歷史大部分都是需要去記的，而歷史知識往往都是一件歷史事件，一般需要記的是：發生時間、發生地點和重要人物等等。因此學會掌握一些學習歷史的方法和技巧是有必要的。同時教師可以通過自己的歷史知識幫助學生們編一些關于歷史事件的順口溜，這樣可以將提問變得更加有意思，來增強學生學習的積極性。

二、分析歷史，學以致用，歸納重點

1.教學首先要側重于歸納歷史知識點，并以重點為例教學，讓學生學會掌握基礎知識的方法和竅門。高中歷史知識基本體系是由歷史時間、歷史人物和歷史事件等組成的，基本的歷史知識體系也是學生進一步學習歷史的階梯，掌握不好基本的歷史知識，就積累不起來歷史素養的基礎。

2.例如分析三次科技革命史，聯系到大力實施科教興國。例如回顧中國的對外政策，實現了堅持對外開放，加強國際交流合作，再者追本溯源，到現在的堅持以人為本，關注民生的原則。然后進行這些話題討論，調動學生課堂討論的積極性。

3.每個高中學生對歷史課的學習，不是都感興趣的，有些學生只是為了高考才去學習歷史這門課程。因此，教師要通過鉆研教材，找到突破口，然后給學生設置一些問題障礙，并引導他們產生好奇，當學生急于揭開這些問題時，就意味著他們開始對其進行思考，就會實現高效的歷史課堂。

三、高效課堂的益處

1.高效的課堂氣氛，能夠給所有學生自信。當所有的學生對自己充滿自信心，就會對課堂有很高的學習熱情，學習效果就會有明顯的提高。

2.高效的課堂學習氣氛，能讓學生們感到輕松、活躍、精力充沛。這時候學生們對學習歷史的熱情也會提高。如果課堂一直都死氣沉沉的，那樣學生就會覺得自己沒有活力，甚至會感到困倦，這樣學生的學習效率就會大大降低。

3.高效的課堂學習氣氛能讓學生具有自我控制力，讓他們明白要對自己的學習負責。在這樣的課堂里，每個學生都可以自我控制，從而不影響他人。

4.最后高效的課堂學習氣氛可使學生積極回答問題，問題是思維的起點，也是思維的動力。在高中的歷史課堂教學中，教師要學會在平時的提問中，讓學生對于教師所提的問題感興趣，讓學生們都積極起來，同時高中教師應該偶爾放松一下學生的緊張氛圍，可以通過舉辦關于歷史性問題的辯論會，加深學生的記憶力，同時也可以提高課堂教學效率。

高中歷史所學知識量大。所以在學習歷史的過程中，學生要養成獨立思考的良好習慣，遇到問題要學會思考，同時也要會查閱有關的資料，鼓勵學生自己發現隱藏在事物后邊的問題。總的來說，高效課堂的益處很多，而其目的就是為了讓學生的學習更加有效率，讓學生更多地學到知識。

參考文獻：

[1]章曉鐳.企業檔案數字化建設之我見[J]浙江檔案，2011（12）

篇（7）

隨著課程改革的不斷深化，高中學生所學的課程越來越多，英語的學習時間逐漸減少，同時學生還要受到考試的壓力。因此，擺在教師面前的現實就是在有限的時間內如何提高學生的英語綜合能力，這就需要教師了解并構建高效的英語課堂。筆者認為，高中英語新教材的改革是這股浪潮中最難的一種改革。因為，首先，我們是高中，高中是上大學的階梯；其次，我們是英語教學，英語在社會上又扮演著“前衛、不墨守成規”的角色。因此，我們既要起到階梯作用，又要帶好創新的頭。擺在我們面前的嚴峻話題是：如何創新英語教學，構建高效的英語課堂，最大限度地發揮其自身主觀能動性，而在愉快的同時又能充實有效地掌握所學知識。

一、高效英語課堂的特征

高效課堂的構建已經不是一個新鮮的話題，什么樣的課堂才能稱之為高效的課堂？評價課堂是否高效不能簡單依據教師教的如何，學生的考試得分多寡來評判。評判標準應該包括學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀的三維課程目標培養的受益程度。受益愈大則課堂教學的效率愈高。鑒于此，筆者認為高效的英語課堂有其以下四個明顯的特征：

1.高效的英語課堂應以學生為中心、教師為主導

高中英語教學的主要任務是培養學生的閱讀能力與寫作能力；培養學生的英語綜合素質。這些內容都應該在教師的引導下

進行。

2.高效的英語課堂應集密度、廣度、深度為一體

教師應圍繞某一教學內容進行密集的、快速的活動。首先，一堂課能達到充分而適當的密度，課堂氣氛就會活躍起來，學生學習的積極性就會高漲，注意力就會集中。其次，學生的活動面要廣，教學所涉及的面也要廣，但要在學生的接受能力范圍之內。再者，每堂課的教學內容必須在學生可接受的范圍內達到一定的難度。

3.高效的英語課堂的教學手段應靈活多變，并且能很好地適應該堂課的教學

教學的手段是多樣的，不同的班級、不同的課程所采用的教學手段應該不同：講、問、做、看圖片、討論和課堂競賽等各種手段加以綜合，合理地選擇使用。

4.高效的英語課堂的教學目標應非常明確，并且能夠基本實現

教學目標基本實現了本堂課的教學目標才是高效課堂的落腳點，也是評判課堂是否高效的準則之一。

二、構建高效的英語課堂

面對目前的現實情況，提高課堂教學效益、構建高效課堂也成為了擺在每一個英語教師面前無法回避的亟待解決的問題。筆者認為，可以從以下兩個方面著手來創建高效的英語課堂：

1.課前準備

（1）要充分了解學生

學生是學習的主體。因此，我們在備課時必須心中始終裝著學生，善于分析學情。其中課后不同的學生分別可以達到什么樣的水平，應該獲得哪些知識，這是制定精確目標的基礎。

（2）從學生實際出發，精確定位教學目標

《普通高中英語課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標做出了科學而具體的規定。這一標準是我們英語教師制定教學目標的依據。我們每課所設計的目標要有層次，學生的水平是不同的，不可能每位同學達到相同的目標，所以要根據不同的目標設計不同難度的問題。

（3）研究教學內容，合理選用教學資源

按照新課標的要求，教師應該是課程內容構建和課程資源開發中的重要角色，而教材只是教師自主構建和開發課堂教學資源的基礎和核心。新課標鼓勵教師根據自己的教學實際讀教材并進行靈活運用，教師要由“教教材”到“用教材”的轉變，還可以利用其他課程資源，特別是錄像資料、直觀教具和實物、各種形式的網絡資源、報紙雜志等，樹立“言語本位”的課程觀，設計一些學生感興趣的話題，設計以言語為中介，使學生獲得語言運用規則和技巧的教學活動，并通過這些活動培養學生的語言能力。

（4）設計合理而又流暢的教學流程

這是課前準備的最重要內容。教學流程的設計是在以上三點基礎上進行的，設計教學流程。除了常規教師設計外，筆者認為其中兩個內容特別重要：

其一，教師要發揮主導作用，控制好教學環節，特別要設計好各個環節的銜接；要事先預想好各個教學環節中可能會出現的問題，并提出解決辦法。也就是說，設計好新舊內容之間的銜接語言或動作，使學生明確所學內容或活動的作用，從而使學生明確活動的大致時間、預留學生提出疑問的時間、總結所學內容或活動并能夠進一步升華。在設計時，可以考慮把生活中的要素引入課堂，貼近學生生活，使英語課堂具有真實的言語交際性質，以便培養學生得體地運用英語的能力。

其二，設計新穎的開頭，努力讓學生上課開始就進入積極狀態。俗話說：“萬事開頭難”，課堂開始非常重要，它或多或少決定一堂課的成功與否。教師可以利用有意注意和無意注意的特點，采用不同的方法引導學生進入英語課堂的學習。

2.課堂的組織教學

課堂的組織教學基本是按照教師自己所設計的進行，但要注意幾個方面：

（1）如何掌控任務型活動

語言需要多元活動進行實踐，例如：小組活動，學生分工合作，共同完成任務。但是，小組與小組之間的獨立性，或為了得到老師的高分而曲解了競爭，使得小組學習不完全等于合作學習。這時，教師要擺脫“決策者”或“領導者”的角色，轉化為“協調者”，奉行公平競爭的原則，使學生的合作任務成為合作學習的過程。

（2）學生在課上提出新問題要及時解決，鼓勵提出問題

篇（8）

讓高中學生掌握必要的語文知識，提高語文素養水平，是高中語文教學的重要目標。學生學好語文，可以為其他學科的學習打下良好的基礎，語文素養是學生個人成長與成才的重要基礎。高效課堂中，學生的語文學習提高速度會加快，語文學習的興趣也會增長。當前的語文教學效率還不能滿足高中學生的發展需求，加強高效課堂教學模式的開發，是促進高中語文學科發展的必然經歷。

一、優化教學目標，打造高效高中語文課堂

教學目標，對于高中語文教學活動的開展有著指示性作用。教學目標的科學化，是高中語文課堂教學效率提高的重點。在當前的高中語文教學體系中，大部分教師一直專注于本學科知識的學習，沒有將本學科知識與其他學科的學習相結合，造成教學目標的單一性。教師自身學習面不足以及跨學科意識的缺失，極大地影響了學生語文學科學習的效率。

要提高高中語文教學的效率，教師需要建立起明確的跨學科意識，對自己的知識面進行有效擴展，不斷更新教學思想與內容。教師還需要對課堂教學目標進行優化，從學生的語文學習情況以及發展水平出發，建立層次化的高中語文教學目標，對學生進行因材施教與個別指導。為不同的學生設立不同的學習目標，給不同的學生個性化的指引，會讓學生增加語文學習的動力。

例如，在講解《再別康橋》的時候，對于那些語文基礎較差的學生，教師要為學生建立明確文章內容，理解作者情感的語文學習目標。而對于那些語文學習基礎較強的學生，教師可以為學生建立了解文章的行文特點，并根據文章內容與框架特點進行仿寫的學習目標。不同的學習目標滿足了不同學生的語文學習需求，學生不再將就著學習，有利于課堂教學效率的快速提升。

二、關注時間規劃，打造高效高中語文課堂

時間，是限制高中語文課堂活動的重要因素。高中語文課堂的時間為45分鐘，教師只有充分利用這45分鐘的課堂時間，才能使學生在固定的時間內得到更多有效的知識。對時間進行科學規劃，教師需要掌握一定的時間管理技巧，減少課堂中浪費時間問題產生的機率，關注課堂重點。在過去的高中語文教學中，一些教師講到一個自己感興趣的點，會夸夸其談，沒完沒了地說起來，不僅大大降低了課堂教學效率，還會引起學生的反感。教師要認識到自己的教學職責，對教學資源進行有效利用，最大化地向學生傳遞學科知識。

例如，在講解《故都的秋》的時候，教師需要對課堂時間進行有效規劃。利用五分鐘進行課堂導入，引起學生的學習興趣。利用十分鐘，讓學生對文章進行閱讀，找到相關閱讀問題的答案。利用十分鐘與學生核對答案，并對學生閱讀過程中產生的問題進行解決。剩下的二十分鐘，十五分鐘細讀與講解，五分鐘總結，布置作業。像這樣，具有規劃的課堂，才能成為高效的課堂。

三、創設教學環境，打造高效高中語文課堂

高中語文學科的信息量較大，學生只有具有良好的理解能力與接受能力，才能跟上教師的教學步伐。學生的學習效率，不僅僅由教師的教學方法決定，還受到學生自身情緒的影響。為學生創設一個良好的學習環境，是打造高效高中語文課堂的重要條件。一個優化的課堂教學環境，會減小高中學生的心理負擔，讓學生真正享受高中語文學習。在語文課堂中，教師要利用個人風格給學生帶去不同的學習感受，利用幽默的語言，打造快樂的課堂，利用師生交流來打造一個親密的課堂情感氛圍。

例如，在講解《父母與子女之間的愛》的時候，教師可以現身說法，在課堂上與學生分享自己與父母之間的趣事，在講故事的同時，將學生帶入情境，讓學生投身于語文學習中。在學生的情緒被調動起來之后，教師組織學生開一個故事會，讓每一位學生都講述一個自己與父母的趣事。課堂氛圍會因為一個又一個的故事而活躍起來，學生的心理負擔也會因此而減少，學習效率會得到快速提高。

四、豐富教學方法，打造高效高中語文課堂

教學方法的豐富，是高中語文教學改革的重要內容。自主教學模式、小組協作學習模式等，對于高中學生的學習效率提高都有促進作用。在高中語文課堂教學中，教師要經常進行教學模式的變換，提高高中學生的語文學習新鮮感，保持高漲的學習熱情，促進學生學習水平的提高。

例如，在講解《蘇武傳》的時候，考慮到文言文的難度，教師可以組織學生以小組為單位進行協作學習。教師可以將文言文的學習任務分成模塊，比如找通假字、找同義字、翻譯句子、研究寫作手法等。讓小組內每一位成員負責一塊任務，完成任務之后進行小組討論與分享，提高課堂教學效率。在長期的教學中，教師要引導學生變換自己的任務形式，讓每一位學生做多種任務，全面提高語文學習能力。

綜上所述，課堂教學活動，是進行知識傳遞的主要陣地。在高中語文課堂中，學生接觸到不同類型的文學作品，接觸到不同社會背景下的個人思想，思維開放度會大大提高。一個高效的高中語文課堂，會尊重學生的學習追求，會關注學生的學習興趣，致力于學生學習積極性的提高。高中語文的高效課堂模式研究與應用，會使高中語文學科的發展前景更加明朗，推動當代高中學生語文水平的提升，為學生成才奠定基礎。

參考文獻：

[1]徐小霞.高中語文自主高效課堂教學模式構建研究[D].延邊大學，2011.

[2]孟學軍.新課標背景下高中語文高效課堂教學模式探究[J].中國校外教育，2014（17）.

篇（9）

高效課堂就是在教學方式和課堂文化的重塑過程中，逐步走進了人們的視野。如何運用新的課改理念打造高效課堂，現就自身的語文教學談一下課堂改革的新問題。

1. 確立目標，找準突破口 沒有目標就不會有高效的教學方向，準確確定教學目標是創建高效課堂的必備條件和基礎，新版高中語文《課程標準》針對高中生不同年齡段的身心特點，對高中階段的教學目標做出了科學而有效的規定，這就要求高中教師認真研讀《課程標準》并認真執行。首先，教學目標的難度不要過高或過低，因為過高或過低都不利于高中生的成長。其次，語文是工具性和人文性高度統一的一門基礎性學科，因此我們要力爭“三維目標”有機統一，高效融合。最后，我們要注重高中生的個性特點，做到因材施教。除了在課堂上要保證高中生有效掌握教學內容外，還要兼顧不同層次的學生，給他們制定有效的個性化教學目標。

2. 找準備課訣竅，以激情感染學生 高中語文學科是最富有情感的學科，高中學生活潑好動，想象力豐富，更需要我們的積極指引和號召。一堂高效的語文課，應是一首美妙動聽的樂曲。對一名教師來說，他不但要有淵博的專業知識，還要有敏銳的思維和良好的語文素養。教學語言不同于平時說話，它是由邏輯語言提煉升華而形成的。我們運用這種美妙、動聽的語言講課，就能夠有效喚起高中生的感情，充分顯示出課堂語言的巨大美感?，F在有很多教師過于追求課堂的形式，表面上轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，但卻華而不實。

我們走進課堂之前必須認真備課。以前語文課堂追求最多的是怎樣把語文課上得生動有趣，巧妙制作課件，讓高中生討論起來。很多時候，我們只是通過一些間接的方式認識到課文應該是很好的，但是在讀課文的時候并沒有任何閱讀沖動。只有情動而辭發、文以入情的課堂，才是高效的課堂。

營造愉悅、民主的課堂氛圍，是構造高效語文課堂的前提。我們要積極、有效地組織課堂教學，用人格魅力感染高中生，使他們全身心地投入課堂教學中，做到真正樂學。

3. 找好切入點 導語設計得巧妙與否，將直接關系到整個課堂教學效果的好壞。所以，巧妙設計課堂導語，也是擺在我們面前的一個重要課題。一節課的開始，導入語就像小提琴上的琴弦，演奏者定調。第一個音定準了，就為整首曲子奠定了良好的基礎，高中語文課堂教學也是如此，它的課堂導入也應該精心設計，巧妙構思，使整個課堂教學引人入勝，充滿活力和興趣，讓高中生感受到一種美的體驗。優秀的導入，能夠深深吸引高中生，將他們引入知識的海洋。從很大程度上講，一節課的成功與否往往取決于導語的設計巧妙與否，導語設計的原則是注意趣味性、有效性、簡練性。只要導語一開始，就能激發高中生的學習興趣，讓他們以最好的狀態投入課堂學習中，只有這樣的導語才是成功的，課堂才可能是高效的課堂。

4. 培養學生提問能力 用課堂質疑指導高中生學習課文，這是當前高中語文教學經常使用的一種方法。課堂上如何問，怎樣問，是關系到課堂教學的大事。提問的切入點、提問的方式是否得當，將直接影響到能否發展高中生的思維、提高能力、活躍課堂氣氛；選擇不當就會事與愿違，破壞課堂氣氛。課堂教學效率基本可以從課堂質疑的性質與方法上做出評定。課堂提問應掌握難易和時機，有效質疑。具體來講，提問要注意：置問源于教材的重點和難點，我們必須細細思考，問到重點處，問到關鍵之處，問到高中生心里，從而有效促進課堂教學的開展，有利于高中生的發展。在提問上我們應該這樣做：

（1）預設的問題要有針對性，緊扣教學目標，激發學生的興趣。因此，我們要從課本的實際出發，認真鉆研，準確把握教材的內容和特點，明確教學目標，確定教學目標與重點、難點。預設的問題要有實效性，調動高中生的積極性，集中高中生的注意力，引導他們積極、有效地學習，使他們經過自己有效的思考，對知識準確把握，進而提高分析問題的能力。

（2）問題要難易得當，數量適中。教師對課堂預設的問題應在備課時精心挑選，數量適中，避免課堂提問的隨意性。要提高有效性；避免提問太多，讓高中生沒有思考的時間，對課堂知識難以掌握、消化，提問太少，講解太多，讓高中生難有參與的時機，進而產生厭倦情緒。

篇（10）

歷史教師恰當運用教學語言，既可以更準確地傳遞出歷史知識，又可以調動學生學習的積極性，在讓學生豁然開朗的同時，還能展示出歷史教師自身的才華、魅力。不過，高中歷史教師的語言藝術修養不是單純的技巧，而是一項綜合素質，需要長期的積累，其培養途徑有以下幾個方面。

1.汲取豐富的知識

高中歷史基礎知識龐雜，涉及多個學科、多個領域，這就要求歷史教師除了知曉歷史學科的專業知識，還應懂得一點文學、地理、哲學、信息技術等其他學科知識。具備豐富的知識和深厚文化功底的歷史教師在授課時才可以將各類知識信手拈來。要做到這點，高中歷史教師必須積極拓寬自己的知識面，不斷加強自身的文化修養。

2.重視動作和表情的運用

課堂教學語言應規范科學、精煉準確和生動幽默，這樣才可以把所講的內容用學生能理解的語言表達出來。同時，教師還要充分借助自己的動作和表情來傳遞信息。有研究者認為，在談話中，70%的信息是通過雙方的聲音、表情來傳遞的，只有30%的信息是通過語言本身獲得的。所以，成功的演講都需要恰當的動作和表情來配合，成功的課堂教學也不例外。

3.掌握與學生交流的技巧

教師如果掌握了與學生交流的技巧，不僅可以了解學生掌握所學知識的情況，而且還可以幫助他們打開思路，激發學習興趣。比如，為了激發學生回答問題的積極性，有經驗的教師會用“誰來爭取這個機會”“誰來試一試”“誰還有不同的觀點”“誰還有更好的辦法”等教學語言來鼓勵學生回答問題，讓他們主動參與到課堂的研討之中。

二、情理交融，增強教學語言藝術的魅力

有關研究表明，情感性的語言比單純的理論性語言更能收到好的教育效果。這啟示我們，高中歷史教師要學會運用語言技巧，讓師生之間感情的溝通更順暢，從而讓課堂教學更高效。

1.言中有情，運用真情打動學生

沒有愛便沒有教育。一般來說，學生剛開始與教師接觸時，感情不深，畢竟從陌生到熟悉需要個過程。語言是情感的載體，情感是語言的靈魂。教師在教學過程中，如果關心學生、愛護學生，語言自然會充滿真摯的感情。而學生一旦體會到教師的愛心和期望時，他們就會變得“親其師而信其道”，從而誠心接受教師的教育。

2.言中含理，用相關史實激勵學生

教書育人是教師的責任，也是時代賦予教師的崇高歷史使命。課程的特點決定了歷史課能幫助學生形成良好的思想品德。因此，在教學中教師要注意結合歷史典故給學生闡明其中的道理，特別是要通過介紹歷史偉人不懈奮斗的事跡來激勵學生，這對學生良好思想品德的形成具有啟發教育作用。

三、靈活運用，發揮教學語言藝術的潛力

高中歷史教師運用教學語言時，需要根據上課過程中的不同階段、不同教學意圖而有所不同，這樣才能更好地達到教學目的。

1.課堂導入、講解、結束環節的恰當處理

每一節課總有幾個環節的教學是比較關鍵的，比如在課堂的導入、講解和結束這三個環節，教師尤其要注意語言的表達。在導入環節，教學語言必須簡明扼要且具有啟發性，既要做到激活學生已有的知識，又能激發起學生的求知欲望。本環節的教學語言不能占用過長時間，否則就會使課堂主次不分，并分散學生的注意力。在講解環節，教師必須運用形象、生動、幽默的教學語言，把學生帶入到教學情境之中。在教學過程中，要結合教學內容，用嚴密的邏輯和科學的思維指導教學語言，不能信口開河。結束語是課堂教學的一個重要環節。結束語不僅要精煉準確，而且要高度概括本節課的主要內容。以《 近代物理學的革命者和奠基人 》（人民版，下同）這一課為例，結束語可這樣說：“托勒密創造了一個‘宇宙’，維持了1400多年；牛頓也創造了一個‘宇宙’，維持了300多年；愛因斯坦又創造了一個‘宇宙’，你們說它還能維持多久？這需要同學們的努力，無限的未知科技世界需要你們去揭開謎底，你們準備好了嗎？”這段話畫龍點睛，激發了學生探究世界奧秘的求知欲，達到“課已盡，趣未盡”的效果。

2.教學語言應簡單化、生動化

歷史學科由于它的“過去性”的特點，決定了歷史不能實驗和直接觀察，學習歷史只能靠想象，學生容易產生無從感知教材的困惑。因此，恰當地運用教學語言，為學生創造學習情境，激發學習興趣，縮小二者之間的距離，有利于提高學生的學習成績，有助于完成教學任務。高效的歷史課堂教學，需要教師把復雜的事情通過語言讓它簡單化，把枯燥的內容通過語言生動化。

首先，把復雜的事情通過語言讓它簡單化?；睘楹喼饕兴膫€途徑：邏輯化、問題化、概括化、對比化。例如，在學習《 百家爭鳴 》這一節內容時，學生對各家的思想分得不太清楚，這時，教師可以用概括化、對比化的語言加以總結：“墨家關注社會，留下了社會理想，這就是平等、互利、博愛。道家關注人生，留下了人生追求，這就是真實、自由、寬容。法家關注國家，留下了治國理念，這就是公開、公平、公正。儒家關注文化，留下了核心價值，這就是仁愛、正義、自強?！绷硗猓瑢@一節的內容也可以概括為：“墨家留下了建設家園的美好理想，道家留下了指導人生的智慧結晶，法家留下了應對變革的思想資源，儒家留下了凝聚民心的價值體系?！?/p>