大健康人才培養匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇大健康人才培養范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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隨著我國高等教育的迅速發展，“985工程”和“211工程”的順利實施，教育資源的整合，如何促使不斷增長的大學生群體健康發展，怎樣把他們培養成為具備優秀人格、健康心理、社會責任感、誠信等優秀品質的能全面建設小康社會的主力軍，是高等教育面臨的新課題。大學生是否全面發展，不僅僅表現在德智體中，現在越來越多的大學將心理健康納入考量學生素養的標準體系中?？梢哉f，心理健康教育已經成為大學生的必修課。心理健康教育與學校、家庭教育逐漸結合起來，成為重要組成部分。在北美、歐洲和日本，心理健康教育成為學校追求的重要目標，開展心理健康教育是學校的首要正式任務。

我國政府十分重視心理健康教育，先后出臺了一系列文件，在制度、資金、人才等方面給予了大力支持。雖然我國心理健康教育發展比較晚，但是我們的起點高，發展迅速。自20世紀80年代以來，大學生心理健康教育和心理咨詢工作在教育行政部門和各高校的大力推動下已經取得了長足進步。

聯合國教科文組織于1998年在巴黎召開了“世界高等教育大會”，形成了關于高等教育的變革與發展的政策性文件，其中指出：“創造高質量的工作有賴于高質量的勞動大軍，而高質量的勞動大軍的培養正是由高等教育與‘技術和職業教育’一起來完成的。”聯合國教科文組織于1997年修訂了《國際教育標準分類》。這是該組織為統計各國教育情況而制定的“教育統計標準”，反映了世界多數國家教育體系的共性部分。該《標準》按教育體系的“發展階梯”劃分為7個層次，其中第5層次包含?？?、本科、碩士研究生。值得我們特別關注的是該《標準》把第5層次劃分為“5A”和“5B”兩種類型，“5A”是“面向理論基礎、研究準備、進入高技術要求的專業課程”；“5B”是一種“定向于某個特定職業的課程計劃”，是“實際的、技術的、具體職業的特殊專業課程”。歐美等西方發達國家十分重視對技術應用型人才的培養，各類應用型人才主要通過社區學院、應用科學大學、技術大學等高等工程教育院校來培養。

我校思政部根據教育部印發的《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》、《普通高等學校大學生心理健康教育工作實施綱要》（試行）及《普通高校學生心理健康教育工作標準》等文件精神，結合我校實際，就進一步加強和改進我校大學生心理健康教育工作提出實施方案。方案包括課程實施方案、日常咨詢實施方案、心理健康教育活動方案三項內容。

方案涉及課程學時、學分設置、課程組織與實施、課程內容設置及咨詢對象、咨詢類型、咨詢方式等，也較為詳盡地提到了通過開展豐富多彩、形式多樣的心理健康宣傳、教育活動，引發學生對心理健康的關注，幫助學生掌握心理調節方法，提升學生心理素質的相關舉措。自2013年3月1日執行以來，心理健康教研室在思政部的領導下開展了一系列心理健康教育活動，學生心理健康教育課程也如期進行，還將納入教學計劃和人才培養方案。

方案主要圍繞高校心理健康教育的三維目標制定，一是對教師進行優化，二是對學生進行優化，三是對教學過程進行優化。

首先，基本途徑：全面滲透常態化。在心理健康教育中，我們要充分發揮大學生的主體作用，引導學生做心理健康的主宰者。發揮大學生心理社團和學生心理骨干的積極作用。強調開放式和參與性，以能力為本，以課題設計為主的教學設計。大力提高大學生心理健康教育課程的教學質量，課堂教學要注重調動學生學習的積極性和主動性。

其次，中心途徑：專門教育與輔導立體化。思想政治教育和心理健康教育應該互相滲透，有機結合，社會、家庭、學校等各因素有機結合，共同加強學生的心理健康教育。根據2012級人才培養方案，大學生心理健康課按照學分學時1：16比值計算，共32學時。其中16學時為課堂講授，16學時為心理咨詢、個體、團體輔導、心理講座、心理普查等活動。

最后，支持性途徑：協同開展實效化。把家庭心理健康教育納入心理保健的基本體系中，利用多種支持性途徑協同開展教育工作。加快大學心理健康教育信息化的步伐，使校園心理咨詢網絡和其他心理咨詢網站更便捷地為學生提供指導，學生可以實現遠程心理求助或專家求助，也可在網上實現與其他同學溝通聊天。

參考文獻：

[1]梅國英.歐美國家學校心理健康教育對我們的啟示[J].常州信息職業技術學院學報，2005（03）.

[2]詹啟生.高校大學生心理健康教育四層次結構模式[A].高校心理健康教育專業化研究——第八屆全國高校心理健康教育與心理咨詢學術交流會論文集[C].2004.

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1.疾病治療的復雜性增加

當前，各類新疾病層出不窮，且隨著人口的流動性增大而廣泛傳播，如艾滋病毒、埃博拉病毒、馬爾堡病毒、SARS病毒以及MERS病毒等，疾病治療的難度增大、周期變長、復雜性提高。

2.醫療行業的服務性增強

隨著人們生活水平的提高，人們愈發注重醫療的服務水平，如醫院部門對患者的隱私保護、醫護人員對患者的服務態度等方面。因此，新世紀醫療行業的服務性大大提升，醫學院校的醫學人才培養目標也應該適當調整。

3.醫學研究的專業性提升

由于維護社會公共健康的壓力不斷增大，從而對醫學研究領域的要求不斷提高。當前，醫學研究領域的專業性日趨提升，具體體現在研究領域的細化、研究學科的交叉以及研究內容的深入。

二、關于新世紀我國醫學人才培養目標的建議

隨著醫療領域的新挑戰和新威脅因素不斷增加，為了有效的確保醫學院校培養的醫學人才與社會需求相匹配，新世紀我國的醫學人才培養目標必須科學、可行、動態化。

1.制定多領域、多層次、符合我國醫學發展實情的醫學人才培養目標

新世紀，醫學人才的需求日趨專業化和層次化，因此醫學院校的人才培養目標也應該根據社會需要進行科學、合理的調整。首先，要擴大醫學的學科范圍，確保醫學的各科研究領域都有足夠的人才供給；其次，要注意多層次的醫學人才培養，既要重視中低層次的基礎醫學人才培養，也要重視高尖端的研發醫學人才培養，既要注重骨干醫學人才培養，也要注重護理醫療人員的培養。總之，教育部門要依據健康市場的實時需求和醫學學科的發展要求來確定科學、合理的人才培養目標。

2.在教學研究、醫療實踐、國內外交流中不斷調整醫學人才培養目標

毫無疑問，和其他行業一樣，醫療行業的發展情況也是瞬息萬變的，尤其是在當前各類疑難雜癥頻繁出現的臨床醫療領域。因此，教育部門要注意不斷的根據市場需求和研究需要調整醫學人才培養目標，具體來說分為三個方面：在教學研究中探討醫學人才的培養規律；在醫療實踐中反思醫學人才的欠缺不足；在國內外交流的過程中汲取別人醫學人才培養的成功經驗。總而言之，通過醫學教學、醫療實踐以及醫術交流三個環節的研究與探討，形成一個多元化、動態化、合理化的醫學人才培養目標。

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2013年9月28日，國務院了《關于促進健康服務業發展的若干意見》指出要加大人才培養和職業培訓力度，支持高等院校和中等職業學校開設健康服務業相關學科專業，引導有關高校合理確定相專業人才培養規模。2015年《國務院辦公廳關于印發中醫藥健康服務發展規劃（2015-2020年）的通知》在重點任務中提出開展中醫特色健康管理。將中醫藥優勢與健康管理結合，以慢性病管理為重點，以治未病理念為核心，探索融健康文化、健康管理、健康保險為一體的中醫健康保障模式。在大健康的背景下，健康管理相關行I不斷發展，健康管理專業人才的需求不斷加大。但目前健康管理的人才培養剛剛起步，專業人才培養迫在眉睫，健康管理專業的規劃和設置以及人才培養模式有待完善和創新。國家政策支持中醫特色健康管理服務，中醫院校以其獨特的師資優勢和資源優勢，在健康管理人才的培養過程中具有極大的發展潛力和發展前景。

一、健康管理專業開設現狀

目前國內高等院校對健康管理專業人才的培養尚處于起步階段，開設相關專業的院校較少。且呈現地區差異性。經濟發達省份發展較早，在中、西部等經濟發展欠缺的地方發展相對落后。院校教育主要分為高職、本科和研究生健康管理人才培養。全國范圍內開設健康管理專業本科教學的高等院校僅杭州師范大學、浙江農林大學、浙江中醫藥大學和海南醫學院4所。杭州師范大學率先獲得了教育部的健康管理學碩士點和博士點資格，已有健康管理專業的研究生畢業。各院校在課程設置上大同小異，但是由于各個學校師資和教學實力相差懸殊，教學內容和方法、教學成果等方面也有很大差別。浙江中醫藥大學公共事業管理（健康管理）本科教育，是目前唯一一所中醫藥院校開設健康管理專業，對各省份中醫院校開設健康管理專業提供很好的借鑒依據。江西中醫藥大學順應國家政策和經濟發展形勢，擬開展健康管理專業試點，并融入中醫藥特色，對于培養滿足中部健康服務產業需求的人才具有重要意義。

二、中醫院校如何創新健康管理專業本科人才培養機制

（一）創新人才招錄機制

招錄學生是健康管理專業人才培養的前提，如何招錄學生以及招錄何種素質的學生是進行健康管理人才培養的重要內容。首先要做好健康管理專業定位，立足于中醫院校的優勢和特色，培養具備現代健康管理理論、技術和特長的應用型人才。其次，要大力宣傳和推廣新開設的健康管理專業，在學校官網上開設健康管理專欄，介紹健康管理專業的發展前景、就業方向、主要內容等。便于廣大有志報考本校的高考考生了解和選擇專業。再次，申請國家健康管理人才培養專項基金作為人才培養的經費對高分錄取的學生采取學費減免、獎學金等政策吸引優秀學生填報該專業。

（二）創新課程設置和教學體系

課程設置可以發揮中醫院校特色優勢，運用中、西醫健康管理方式結合，突出中醫理念，實行中醫特色健康管理，打造中醫院校獨特健康管理人才。課程設置除了公共基礎課程和專業課程外還要開設專業相關選修課程。課程學習采取理論教學和實踐教學相結合。專業課程聘請“雙師型”教師擔任教學和實訓指導。老師既是專業課理論教學老師，同時是實訓單位職工，在學生理論和實訓一體化教學過程中更具有連貫性和專業性。在課程的設置上適當增加實驗和討論的課時數或開設綜合性實驗課，引入小組討論、案例分析、角色扮演多種教學方法，把傳統的以教師為中心的教學轉變成了以學生為主體的主動學習模式。還可以聘請健康管理領域相關專業人士進行健康管理發展現狀等方面的系列講座，拓展學生的視野，使所學與實際接軌，進一步提升學生的創業理念和就業能力。通過互聯網平臺共享各個高校健康管理專業的精品課程，建立屬于本學校的專業精品課程。

篇（4）

基金項目：全國教育信息技術研究“十二五”規劃課題：基于微課的高職電子技術教學策略研究與實踐，項目編號：156232675。

G712；U471-4

自2012年已來，我國高職職業教育的培養目標經歷了從由技能人才培B體系向技術技能人才培養體系的轉變，注重發展型、復合型和創新型的技術技能人才培養，把技術型人才和技能型人才培養提到了更高層次。人才培養體系是專業人才培養的頂層設計，是人才培養過程實施的基礎和依據。結合技術技能型人才培養需求及以就業為導向的人才培養模式，本文以新能源光伏發電應用技術專業課程體系設計為案例，分析人才培養體系中課程體系結構、課程質量、分層培養、素質與創新等內容在人才培養體系設計上的改革。

一、技術技能型人才培養體系要求

在人才培養過程要體現技術技能型人才培養，人才培養體系的設計必須注重學生的素質培養和可持續發展，同時通過明確崗位、細化培養規格，融入各種特色培養模式改革方案。對于技術技能型人才培養體系要求如下。

（1）在技術技能人才培養模式改革過程中，要關注“專業成長”、“縱橫銜接”、“素養提升”三個目標，保障學生可持續發展；落實“大類培養”、“方向培養”、“協同培養”三個階段，促進學生人人成才；實施“技能競賽”、“跨界復合”、“升學創業”三條路徑，促進學生個性發展。據此進行課程、教材、教學方法、師資等方面的配置，以保障培養目標的達成。

（2）細化專業培養規格，從職業素養、能力結構和知識結構等三個方面進行闡述，充分體現技術技能型人才培養要求。

（3）明確人才培養的崗位定位，落實分方向、分層次培養模式，優化教學方式，擴大小班化教學，推廣分層教學或特長生教學，增加選修課程，不斷提高課堂人才培養質量。

（4）加強實踐動手能力培養，體現多階段、綜合性實訓教學安排，強化“學中做、做中學、探中學”教學環節。

（5）做好相關內容的整合，將實訓內容（課程）融入課程教學之中。

（6）合理設計課程體系，推進“工作室”課程教學模式，把企業典型案例引入課堂。

二、技術技能型人才培養體系設計原則

（1）課程體系整體優化的原則： 在人才培養體系設計上，要根據崗位職業能力和專業教學標準的要求，構建課程體系，制訂課程標準。加強課程重組和整合的力度，規范課程名稱，整體優化課程體系。強調課程教學設計，并開展項目教學、情景教學、案例教學、模擬教學等富有專業與課程特點的教學改革，重點培養學生的職業精神、職業技能，完善學生的知識體系與能力結構，實現教學質量的全面提升。

（2）“學中做、做中學、探中學”相結合的原則：在人才培養體系設計上，體現工學結合的人才培養模式改革，把生產性實訓、專業社會實踐、基于課程的綜合實踐項目、畢業綜合實踐、頂崗實習課程內容貫穿專業人才培養始終。緊密結合高職教育課程改革理念，充分體現“學中做、做中學、探中學”的教學理念，優化教學手段、改進教學方法、創設教學環境。

（3）產學研相結合的原則：產學研是高職技術技能型專門人才培養的基本途徑，因此，在人才培養體系設計上要體現行業企業、社會力量參與人才培養工作，推動區域校企深度融合，實現雙贏局面。各專業要結合區域經濟社會發展的實際情況，在市場調研的基礎上，由行業企業專家共同參與制訂，使專業人才培養定位與能力要求接軌崗位實際需求與標準。

（4）因材施教的原則：在厘清技能型、技術型兩個層次、推進開展多個方向的基礎上，將創新（特長）型、復合型等人才培養納入人才培養計劃體系之中，探索多形式創新創業試點班，完善多途徑合作協同育人。堅持因材施教，堅持以學生為中心，堅持共性培養與個性發展相結合，盡可能為學生創造良好的學習環境，給學生以更多的選擇機會，促進學生個性發展。

三、課程質量建設

人才培養體系設計的核心是課程體系設計，課程質量關系到整個人才培養的質量。所以在人才培養體系設計上，必須重視課程質量的設計與要求。

（1）課程類別

通過企業調研，分析崗位技術技能要求，通過崗位分析與梳理，構建起基于技術技能型人才培養的課程體系。課程類別分為通識課程（包含思政、專業特色通識課）、專業課程（專業基礎課程、專業核心課程、專業拓展課程）和綜合實踐課程三類。綜合實踐課程分為專業社會實踐、校內（課程）綜合實訓、畢業綜合實踐、頂崗實習。

（2）優化課程體系

課程體系的構建應基于產業鏈中崗位的差異化分析，找準人才培養的核心崗位，進而分析從事本崗位工作所需要的核心能力，最后確定核心課程。邀請行業企業專家共同進行課程體系構建，形成體現核心能力的課程體系。課程教學融入職業道德、誠信品質、敬業精神、責任意識、交流溝通能力、團隊合作能力、創新創業意識等職業素養、職業精神與關鍵能力的教育與培養。減少合班教學，增加小班化教學比例，減少必修課，增加選修課，提升小班化學時、選修課學分等比例，提高教學質量，全面提高學生的核心競爭力，提升專業內涵建設。

（3）強化實踐教學

完善專業（方向）實踐教學體系，完善實踐教學標準；突出實踐技能素質培養，增加實踐教學比重；落實實踐教學各項管理制度，加強實踐教學的指導和管理，深化實踐教學方法改革，著力培養學生的創新精神和實踐能力。強化課內實訓、基于課程的綜合實踐項目及獨立綜合實訓（專業社會實踐、畢業綜合實踐、頂崗實習），構建以職業能力培養為核心的實踐教學體系。

（4）切實推進“雙證書制”

推行“課證融合”和“雙證融通”，把學歷考試與職業證書資格考試標準對接，豐富“雙證書制”內涵建設。

（5）推進課程綜合改革

打通專業類下相近專業的基礎課程，開設跨專業的交叉課程，推進跨學院、跨專業交叉培養技術技能人才的新機制。建立專業基礎課程按專業大類統籌設置；大類專業要求體現分方向、分層次的相近模塊課程選修，完善核心課程標準制定；專業拓展課程可以設置體現協同培養、創新創業人才培養的選修模塊課程。通識課程實施分錄取生源、分專業類別選擇開設課程，大類專業逐步推行分層次教學。各專業合理設置創新創業學分，建立創新創業學分積累與轉換制度，相關創新創業內容等情況可折算為學分或認定為課堂學習。

四、素質提升與創新創業教育活動設計

實施學生職業素養提升工程，探索創新創業活動途徑，設置素質與創新創業學分，其中包括新生始業教育、思想政治理論課社會實踐、體育與健康、心理健康教育實踐、“學苑講壇、教授講壇”等系列講座學分。各素質與創新課程、活動安排如下。

（1）新生始業教育：安排在第一學期開學初進行，由二級學院制定新生始業教育內容，指導學生進行學業規劃。

（2）思想政治理論課社會實踐：安排在第二學期暑期進行，由社科部根據專業素質要求制定實踐教學計劃并組織實施，考核合格者獲學分。

（3）體育與健康：以學生體質健康測試為考核手段，通過體質健康測試者獲得學分。

（4）心理健康教育實踐：安排在第2～3（二年制）或2～5（三年制）學期進行，由二級學院根據學情具體安排活動內容，要求學生至少參加12（二年制）或18（三年制）學時的心理健康主題實踐活動，獲得學分。

（5）“學苑講壇、教授講壇”等系列講座：安排在1～4學期進行，學生至少參加規定場講座活動，獲得學分。

（6）其他學分為創新創業學分：由專業或專業群的職業素養提升要求設置。學生可以通過在線自主學習、社團活動與實踐、創新實驗、、獲得專利、自主創業等活動，獲得相應學分。

五、新能源光伏發電應用技術專業人才培養體系設計

光伏發電應用技術專業課程體系具體課程如下圖1所示。

（1）在落實“大類培養”、“方向培養”、“協同培養”三個階段的實施過程中，專業共開設3個方向，分別為新能源電子技術方向、光伏發電系統集成方向、光伏電站運行與維護方向。

（2）課程體系由通識課程（思想政治課、文化基礎課、體育與健康、創業與心理、公共選修課）、專業課程（基礎課、核心課、拓展課）、獨立設置的綜合實踐課程和素質與創新創業教育活動課程模塊組成。

（3）在“技能競賽”、“跨界復合”、“升學創業”三條路徑，促進學生個性發展的實施過程中，結合各方向特點開設了“競賽創業核心課程1”、“競賽創業核心課程2”和“專升本課程”，為了促進學生的學習的積極性，用相應學分替代原有專業課程學分。

（4）在推進“工作室”課程教學模式過程中，合理設計課程體系，把企業實際生產案例引入課堂。例如在“光伏發電系統集成方向”的第二學年下學期和第三學年上學期，通過核心課程《離網光系統開發與設計》、《并網光伏系統開發與設計》把對應的拓展課程《電子線路制圖與制板》、《電子測量技術》、《光伏控制器分析與制作》和《智能微電網技術》、《光伏電站建設與維護》進行對接，便于大項目課堂引入，利于“工作室”課程教學模式的實施。

六、總結

基于技術技能人才培養的課程體系建設，要關注學生的可持續發展性，把“專業成長”、“縱橫銜接”、“素養提升”等內涵建設作槿瞬排嘌目標；關注學生人人成才問題，實施“大類培養”、“方向培養”、“協同培養”的人才培養模式；促進學生個性發展，搭建“技能競賽”、“跨界復合”、“升學創業”等途徑。

參考文獻

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[2]付云.高職技術技能人才的培養目標之辯[J].職業技術教育，2013.（28）：16-19.

[3]羅云軍. 高職路橋專業培養技術技能型人才的探討[J].中國職業技術教育，2015（2）：75-78.

[4]王聯翔，韓德靜.對高職教育培養目標的幾點思考[J].職教論壇，2013（14）：10-12.

[5]買琳燕.高職“具國際競爭力高端技能型人才”培養目標初論[J].職業技術教育，2012（25）：14-18.

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1我國臨床心理學人才培養現狀分析

社會的現實，中國的國情，使得我國臨床心理學人才培養受到眾多因素的牽絆，本文選用“優略勢分析方法（SWOT）”，分析影響臨床心理學人才發展的相關優勢與劣勢、機會與威脅因素[6]。根據我國臨床心理學人才內部的競爭優勢與威脅、外部的競爭劣勢與機會等各種類型的因素分析而得，我國對于臨床心理學人才培養與發展應采取積極主動推進的態度，提高相關主體部位對臨床心理學人才隊伍建設的重視程度，增加臨床心理學相關資源的投入，進一步完善精神、心理健康教育的法律法規與道德規范，抓住機遇，加大對臨床心理學人才培養的力度等。SWOT分析如表1所示。

2我國臨床心理學人才培養需求分析

隨著我國現階段經濟和社會的迅速發展，精神、心理問題已經成為嚴重影響廣大人民群眾身心健康的疾病，當前條件下的臨床心理學人才已不能滿足國家的需要，因此，臨床心理學人才培養成為了一種必然。

2.1構建和諧社會的需要

當今中國的經濟結構正處于由傳統社會急速向現代社會轉型時期，國家明確指出要走中國特色社會主義和諧社會的道路。新型的社會發展觀念與發展模式對相應的科學人才與人才培養提出了更高的目標。其中，人的心理和諧是構建社會主義社會和諧社會的一個重要層次[7]。然而，當今我國大約擁有1億以上人存在各類精神和心理問題，且我國精神及心理疾病患者帶來的各種類型事故的比率大約占了10%，為國家及社會帶來嚴重危害與困擾[8]。高發的精神及心理疾病及其造成的社會危害和經濟負擔已影響到我國構建和諧社會主義社會的進程。心理和諧是構建社會主義和諧社會的基礎。我國社會的現實迫切需要加強臨床心理學人才的培養，從而保證廣大人民群眾身心健康的和諧發展。因此，我國建立社會主義和諧社會對臨床心理學人才培養提出相應的要求。

2.2臨床心理學人才自身發展需求

臨床心理學人才是我國高等人才教育體系中重要的組成部分。隨著我國高等人才教育的不斷深入與發展，許多有關人才數量、人才質量、人才就業等問題不斷顯露，解決以上問題最直接且最有效的途徑即是對人才培養模式進行創新[9]。另一方面，近年來我國患有精神及心理疾病的相關人群不斷擴大，且其在相關醫院的確診率也一直呈現較高狀態。由于沒有得到及時專業的治療，有10%-15%的患者最終有可能死于自殺，且全國50%-70%的自殺者存在精神問題?，F實的實際對臨床心理學人才的發展提出了客觀要求。

3我國臨床心理學人才培養模式構建

基于對我國臨床心理學人才培養的現狀及需求分析，迫切需要解決當前臨床心理學人才面臨的發展問題。因此，對我國臨床心理學人才培養模式進行創新研究，建立多元制人才培養模式，針對影響心理疾病因素的研究與分析，構建中國臨床心理學多元制人才培養創新模式[10]。

3.1臨床心理學人才培養模式的內容

構建臨床心理學多元制人才培養的目標是培養順應我國社會主義社會發展、滿足我國社會發展需要，具備扎實的理論與專業基礎知識，且有能力改善、提高人們心理健康疾病的專門人才。整體來看，臨床心理學人才培養的內容包括重要理念構建，教學體系構建以及教學方式構建三個方面。第一，重要理念構建。在臨床心理學人才培養過程中，要向被培養者構建“以病人為中心”的理念。臨床心理學認為心理疾病患者的相關狀態、性格、興趣與觀念是影響其心理疾病的重要方面。因此，構建心理學人才培養理念應著重強調心理疾病患者相關方面對治療過程造成的影響，包括其具有的不同知識、文化、能力、性別、個性、背景、信仰以及等級等，實現臨床心理學人才培養者與心理疾病患者相互協調與溝通，從而使其共同達成一致的疾病治愈方案[11]。另一方面，秉著使心理疾病患者充分了解與認識心理疾病治療的過程與方法及可能帶來的結果的理念，從而使其積極、主動地配合疾病的治療。第二，教學體系構建。構建系統且完整的人才培養教學體系，需要打破孤立且割裂的課程狀況。首先，臨床心理學研究需要割離出一般性研究中，著重培養與臨床心理學相關的研究技能，并以此學習為基礎，研究并創新臨床心理學方法，從而為治療者提供更有價值且可直接使用的論斷；其次，針對有關臨床心理學相關課程的多個方面：人格、變態心理學、臨床心理學、心理治療、行為矯正、研究設計以及臨床評估等，建立具有多層次、多模塊的教學體系。其中，多層次、多模塊的教學體系包括基本知識導論課程、專業教育理論課程、相關領域選修課程以及深入拓展研究課程共四個方面構成，且四個方面的課程設置內在與外在相互聯系，橫向與縱向相互互補，形成了以培養人才為目標的系統性且多階段的高質量教學體系。第三，教學方式構建。創建教學方式要強調我國臨床心理學人才培養教學的實踐與應用價值，要重點研究與解決現實中所涉及的相關心理問題，從而實現臨床心理學人才培養的基本目標，改變當今“只重視知識的灌輸而忽略能力的培養，只強調理論教育而輕視實踐教育”的現狀[12]。從教學內容入手，加大課程內容的實踐價值；從教學過程入手，強調理論與現實的緊密結合；從課程設置方面入手，開設課外實踐環節，并增加實踐活動的課時，將實踐課程與理論課程交替進行，突出課外實踐的操作價值與技術價值。

3.2臨床心理學人才培養模式運行框架

臨床心理學多元制人才培養創新模式運行的主要框架由一個目標、二個主體、四個系統共同組成。首先，一個目標。臨床心理學人才培養的目標是指培養在醫療衛生與教育等領域從事心理咨詢與治療心理疾病等工作的專門人才，并利用所學的心理學及醫學知識對社會或組織的行為干預。其次，二個主體。主體是指實現臨床心理學多元制人才培養模式目標的主要載體，包括學校及私人診所、醫院、企業等兩方面。當前中國臨床心理學技術人才培養模式已無法滿足社會發展的需求，其中，一方面是學校沒有順應社會的變化對授課的方式、授課內容、授課模式以及教師結構等做出相應的調整和創新，因此，學校需要加大力度培養出具有雄厚的醫學基礎、心理學基礎知識且思想敏銳、邏輯思維清晰、創新能力強的臨床心理學人才；另一方面，私人診所、醫院、企業等相關單位的參與不足造成信息不對稱，對于臨床心理學人才培養需要從專業知識、觀察能力、操作能力等方面入手，且需要不斷拓寬培養者的臨床醫學視野、豐富其相應的臨床心理學專業素養。因此，為了保障中國臨床心理學多元制人才培養模式的價值實現，必須在充分發揮學校和私人診所、醫院、企業等兩方面主體的基礎之上，從科研創新能力、自主學習能力、人際溝通能力、心理調節能力、心理評估技能及心理干預技能等方面入手，培養臨床心理學人才的綜合素質。再次，四個系統。臨床心理學人才培養模式的首要系統稱為保護系統，主要是指對人才培養的相關主體組織機構建設并明確其責任分工，并在必要的情況下成立新的主體組織機構，從而實現培養系統更高的價值；其次，是主體系統，稱為操控系統，主要是指相關機構，包括學校、私人診所、醫院以及企業等依據政府政策引導及社會文化導向，為實現培養目標從而展開一系列具體操作的過程；第三個系統指監管系統，主要在人才培養模式運行中適時地對相關主體各方及模式運行過程和結果進行控制，起到預警管理的作用，該系統包括信息反饋和過程評估反饋兩個部分；最后，是支撐系統，該系統是通過分析現實的管理要求及客觀的理論與實踐需要，制定出能實現臨床心理學多元制人才培養模式最大價值的相關政策、制度、規定與要求。因此，臨床心理學多元制人才培養模式結構如圖1所示。

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    通過以上分析發現,教育部對人才培養目標的定為出了多元化的特點,滿足了社會對人才的不同要求,但是《課程方案》卻沒有對教師的核心能力———教育教學能力的培養做特殊的、具體的要求,沒有體現出對教師教學能力重視。很明顯滯后于《體育與(健康)課程標準》對教師教學能力要求。因此,各校在制定人才培養方案是應考慮進行適當的修正和調整。從課程設置看,教育部很注重體育基礎學科,忽視人文學科課程和教育類課程,而且理論選修課較少、技術選修課較多。從教學實踐環節看,學生實習時間太短(只有10周),這一點與國外教師教育明顯不同,比如英國的學校非常重視教學實踐課,其課時量遠超過200課時,同時通過微格課程的教學訓練,提高學生的教學能力;法國的教師教育業非常重視學生的教學實習,其教學實踐達到486學時。

    2對陜西省高校體育教育專業人才培養目標的分析

    由于西安體育學院是陜西省及西北地區唯一所高等體育專業院校,其體育教育專業開設時間長、規模大、人數多,是體育教育人才主要培養基地。所以本文以西安體育學院2004年教學計劃中體育教育專業本科培養方案為例對陜西省體育院校體育教育專業人才培養目標的進行分析。體育教育專業人才培養培養目標是培養德、智、體、美全面發展具有學校體育的基本理論知識與技能,能從事學校體育教學、運動訓練與競賽,以及管理工作的復合型體育專業人才。西安體育學院體育教育專業課程設置為:必修課包括公共課(636學時、占23.9%)、專業基礎課(548學識、占20.6%)和專業課(648學時、占24.4%)。選修課(828學時、占31.1%)和實踐性教學活動(教學實習10周)。

    西安體育學院人才培養目標和2003年《課程方案》中的培養目標保持了高度一致,都是培養復合型人才,不同的是西安體育學院強調了人才的專業性,體現了社會對人才的專業化要求的特點,要求學生掌握體育與健康教學的基本理論、知識和方法等,體現出為中小學培養人才的特點。必修課劃分更為具體,但是課程設置只是強調了體育基礎學科,忽視教育類課程的開設,選修課也缺乏對教育類課程的重視。其存在的主要問題是人才培養目標向課程目標轉換時沒能突出為中小學培養教師人才的特點,課程設置脫離《體育與(健康)課程》的教學特點和對教師的教學要求,忽視體育與健康課程對教師教學能力的要求,缺乏對學生教學能力的訓練,缺乏針對學生教學能力專門課程的開設以及與《體育與(健康)課程》相關專題課程的開設。教學實習時間太短,實習前的培訓主要是常規口令練習和中學校園集體舞練習,缺乏針對學生教學能力和從事《體育與(健康)課程》教學的培訓。西安體育學院新修訂的08年體育教育專業人才培養計劃和方案與以前相比雖然有了很大的改善和進步,但是教學實習時間的規定、實習前培訓以及培養學生教學能力的專門性課程仍沒有得到重視。

篇（7）

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篇（8）

中圖分類號:G640文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)07-0259-02

一、引言

隨著中國新一輪醫療體制改革的深化及覆蓋城鄉的醫療保障體系的建立,中國現有的醫保專業人才呈現出巨大的供需失衡、素質不高、結構不合理的困境。而現階段最主要醫保人才培養基地――醫學院校的培養模式已經難以適應當今健康保險的社會大變革。當前,基于醫療保險的政策背景與行業需求下的專業改革勢在必行。

醫保人才的社會需求決定了人才培養模式轉變方向。自2000年開始,新一輪的教改從單純的課程設置和教學方法的改革轉到更加宏觀和整體的人才培養模式的研究 [1]。這個轉變體現了專業建設未來的方向。就醫療保險專業而言,準確定位專業培養模式是人才素質培養、專業建設與學科發展的重要前提。

二、醫療保險專業人才供需現狀分析

作為中國社會保障體制的支柱之一――醫療保障制度,其迅猛的發展態勢帶動了對本專業人才的巨大需求。目前,醫保專業人才素質不高、供給不足卻制約了整個社會的醫療保障體制健康發展。培養適應社會需求的醫保專業人才是高校、尤其是各類醫學院校的當務之急。

國務院于1995年1月在“兩江”(即鎮江市與九江市)進行醫改試點,標志著中國社會醫療保障制度改革正式確立。截至2008年底,全國城鎮基本醫療保險人數達到3.18億人。而新型農村合作醫療制度的參合人數為8.33億,總覆蓋率已達87%。

隨著社會、經濟的發展和人民生活水平的提高,商業健康保險市場也成為社會醫療保障的重要補充。1996年全國商業健康保險保費收入僅為12億元,而至2009年1月至10月,全國健康險保費收入已達476.7億元,其中疾病險、醫療險共占到健康險總保費的96%,可見其發展勢頭的強勁與活力。另外,隨著中國加入WTO,市場經濟地位逐漸被大多數國家承認,外資健康保險公司大量進入中國,健康保險市場的對外開放度與競爭度也得到了空前提高。

現階段社會醫療保障體制改革和商業健康保險市場成熟度加大必然拉動對既懂醫學又懂保險學知識的高級復合型醫療保險專業人才需求。因此,在深入分析社會對醫保人才類型與層次之后,如何將社會需求落實到人才培養模式是本專業建設與學科發展的首要問題。

三、醫學院的醫保人才培養模式定位

培養模式本質上決定了專業人才根本特征,集中體現了高等教育思想與觀念,在人才培養的框架體系中“培養模式為專業建設第一層次,決定課程體系、教學內容、教學方法、教學組織和管理、教學手段、教學評價等方面的指導思想和改革方向,具有先決和導向作用?！?[1] 可以看出,在整個人才培養體系中,培養模式居于核心地位,主要體現在培養目標與培養要求上,是整個教學活動的靈魂。課程設置、教學內容及教學方法等均為其服務的。

具體而言,醫學院開設醫保專業培養模式如何合理定位才是專業建設與學科可持續發展的根本?

首先,醫保專業必須被定位為應用型專業。應用性是專業培養的本質要求。所謂應用型,是指培養人才不以學術型、研究型的精英教育為取向,而以適應社會實際需要的技術型的大眾化教育為取向,以面向基層、面向社會,強化實踐能力,堅持學歷教育與職業教育并重的人才培養模式。專業應用性特點必然決定其就業方向就是專業需求方向。當前,隨著中國各類層次醫療保障體系的建立,對醫保人才也呈現出復合型、職業化與專業性的人才需求格局。因此,本專業人才培養模式應始終堅持應用型為專業建設與學科發展的立足點。其次,準確定位人才培養模式適應社會對醫保人才新的要求是專業建設者應著力考慮的主要問題。目前,各校對醫保專業基本定位為社會保險機構和衛生機構從事醫療保險相關工作的人才培養上,而商業健康保險市場下人才需求的重要性在培養模式上尚未得到實質性的體現[2]。

那么,如何在培養模式上強化培養質量,提升專業素質以適應人才需求的新要求,本質上涉及到醫保專業培養上的兩個基本模塊――社會醫療保險與商業健康保險在培養要求上如何平衡的問題[3]。從學科體系可知,社會醫療保險本質上是商業健康保險的分支,是其下位概念。其無論從學科概念與理論,以及基本的精算模型、預測方法都是直接來源于商業健康保險。商業健康保險理論為社會醫療保險提供了完備的理論基礎。因此,在掌握扎實的商業保險基礎理論的前提下,學生能迅速理解和勝任社會醫療保險工作要求。反過來,大量學習的是社會保險知識是很難適應商業健康保險市場對人才的要求。因此,醫保專業必須從培養模式高度上向商業健康保險做根本性轉變。唯有此,醫保專業的人才培養才能邁入可持續發展的軌道,才能適應社會對醫保行業對人才素質的高要求。

四、當前醫學院在醫療保險專業人才培養中普遍存在的困境

目前,中國醫療保險呈現出人才供給能力嚴重不足,職業化素質低,培養要求與社會實際需求嚴重脫節的困境。而其中的深層原因是當前醫學院在醫療保險專業特點與現有的培養模式存在著嚴重的缺陷制約了專業的可持續發展。歸納起來有如下原因,其一,醫療保險專業有學科交叉性極強的特點。其學科特點既非臨床醫學專業的簡單復制,又有別于普通的社會科學專業。它是集醫學、金融保險、法學以及其他人文社會科學于一體的跨學科的新興專業。其二,專業的跨學科性與不成熟性加之醫學院中教學資源分配上理念與體制缺陷導致了在專業培養上不能或不去針對全校層次對教學資源進行合理整合。

各類大學都有自身的辦學特色與優勢,其必將形成各自的人才培養的重點和特色。對于醫保來說,跨學科性即是本專業的特色又是本專業的培養難點,其導致了專門性的醫學院舉辦以跨學科為特點的醫保專業面臨了有別于綜合性大學在培養模式上的瓶頸與優勢。其中,臨床醫學有非常強的理論性與實踐性。這本身就是醫學院舉辦醫保專業優勢所在。但是,醫保專業又不能在培養要求與培養目的上對臨床醫學專業簡單復制。另一方面,其中的金融保險、經濟管理等社會科學同樣也具有較強理論性與實踐性。醫療保險本身還是一個新興專業,其專業的不成熟性又多體現在師資上的不成熟性。為了更好地開設本專業,目前各醫學院校引入了大量與專業相關或相近的青年教師,而這些青年教師也都出未出專業培養期,勝任專業教學與科研任務還需要較長時期,這也導致了本專業教師梯隊的嚴重斷檔。另一方面,也是醫保專業的跨學科特點,也是醫學院在校級層面上在對其人文社會科學方面的學科建設、科研投入又存在地位不明顯、領導層不重視與不了解、自身發展水平薄弱的困境,這些都會使一大部分專業優秀人才對在醫學院發展會在產生在專業上被嚴重“邊緣化”的強烈預期,這必將阻礙高層次專業人才的引入。目前,與醫保相關的金融保險、經濟管理、市場營銷等專業師資嚴重匱乏是醫學院舉辦醫保專業最大的困境。

五、醫學院在醫療保險專業人才培養模式的對策

首先,醫學院在醫療保險專業人才培養上的指導思想應體現在:找準專業建設的切入點,體現專業特色,最大限度地立足醫學院現有的辦學優勢,努力提升專業人才培養素質與競爭力。

每種專業都有自身的特點和優勢,都有其人才培養的重點和針對性。就醫保專業而言,主要是由臨床醫學與人文社會科學等各類學科之間高度融合。醫學院在舉辦本專業時應揚長避短,以臨床醫學理論與技能為辦學特色,是專業可持續發展的基本保證。當前新一輪醫改不僅為社會醫療保險發展提供了有利的政策環境,同時也促使商業健康保險市場轉變經營與管理理念,尤其是借鑒發達國家現代健康保險經營模式。如,特別是加強建立與醫療服務提供者的合作關系,通過定點醫院建設等方式有效控制風險。這必然促使對有著良好醫學背景的保險人才產生強大的需求。另外,根據中國保監會《關于加快健康保險發展的指導意見》的精神,健康保險在人才需求上特別是要重點培養高級管理人員和精算、核保、核賠、健康管理等專業人才。而具有扎實的臨床醫學背景的人才是上述崗位所必需的,正是醫學院舉辦醫保專業最大的優勢。

其次,在專業建設上應始終堅持應用性為辦學導向,積極有效的融通學歷教育與職業教育,努力提升本專業學生的行業競爭力與職業化素質。在辦學模式上,應堅持以“突出優勢,共創雙贏”的指導思想下進行“兩類教育”的廣泛融通。具體措施上,可分為兩個層次進行。即醫療保險業界,包括商業健康保險公司與社會醫療保險機構為專業教學提供實踐平臺,溝通、了解業界對人才素質的實際需求,縮小課堂教學與業界實踐之間的差距。醫學院可以依托自身在臨床醫學、健康管理以及預防醫學等方面的專業優勢,對醫療保險機構的中、高層專業人員(如健康管理、核保與理賠等人員)開展和醫學相關的繼續教育與職業培訓。深層次上,進一步建立業界與學校間更為廣泛橫向關系。在諸如人才的定向培養、專業建設、實踐教學、社會調查以及科研等方面進行深入合作,提升本專業的應用性與職業性。

最后,本專業的可持續發展必須在校級層面獲得理解與支持。首先,學院高層應充分認清交叉學科的重要性,積極扶持新興學科與專業。醫學院校主要是以醫藥衛生等相關專業為主導,而對于醫學與保險學、經濟學以及管理學深度交叉的醫保專業而言,許多院校領導層尚未正確認識到重要性。因此,系部應努力促使學院高層認識到本專業發展對學院整體學科發展與專業建設存在拉動作用。這必然要求教學科研人員能從本專業學科發展中敏銳地尋找到符合醫學院校學科發展旨趣的交叉點,進而在教學與科研上達成共識。

總之,學院高層必須認識到以醫學為基本平臺的跨學科發展是學院專業可持續發展的方向,是高層次人才培養的制高點,努力避免本專業在發展初期出現被“邊緣化”的窘境。

參考文獻:

篇（9）

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）13-0149-02

隨著我國各類殘疾人、傷殘者的總數增加，具有康復需求的人也越來越多，體育保健康復具有重要而不可替代的地位。體育保健康復專業是體育與醫學相結合的一門學科，融體育、健康、營養、醫學知識及體育文化于一體，以促進健康為目標，以運動項目練習為手段，使體育鍛煉促進人的健康更具理論和實踐指導意義[1]。我國高校體育保健康復專業教育處于快速發展時期，國內開設體育保健康復專業的院校大體有體育專業類院校、醫學類院校、師范類院校和其他綜合類院校，學制四年，畢業后授予理學或教育學學士學位[2]。在針對某些疾病專門性的治療，體育保健康復專業的學生要涉及各方面的知識以促進他們身體的康復。充分挖掘醫學院校與體育院校的各自優勢，并有效地結合和發揮以培養體育保健康復專業人才具有重要的現實意義與實踐價值。

一、體育保健康復專業的發展現狀

體育保健學是體育科學的學科之一，是運動醫學的一個分支。追溯體育保健學的發生、發展要從運動醫學開始[3]。運動醫學的背景可以追溯到公元前3000年以前至20世紀20年代初，運動生理、解剖等基礎研究與運動傷病的防治等應用研究相互促進，產生了更精細的不同專業，形成了運動保健學，并逐漸被列入體育院校和醫學院校的課程。1982年國家教育部、高等教育出版社，組織了全國部分師范類學校體育專業教師，編寫了第一本教材《體育保健學》[4]。體育保健學的發展需要從基礎醫學、預防醫學、醫療醫學和康復醫學等相關學科的新成就中汲取營養，同時又不斷地對它們提出新的課題、新的要求，從而促進醫學的全面進步和提高。體育保健學的課程主要在各體育類專業院校，也有部分醫學院校也開設了體育保健學課程。運動處方是治療和預防、康復的核心部分，各種疾病的運動處方等問題均將會研究得更加深入。隨著國家全民健身活動和健康事業的發展推進，體育保健學在我國的發展前景會更加廣闊[5]。

二、保健康復人才培養存在的問題

1.招生情況。對體育保健康復專業的人才培養的學校，主要有四類，例如體育類院校、醫學類院校、職業技術學校和師范類學校。目前，我國培養體育保健康復專業的學校呈逐年增加的趨勢，能夠滿足一定的需要。但是，隨著我國社會的快速發展和各方面的需要，由于我國開設體育保健康復專業較晚，又由于自身的原因，面對我國對康復人才的迫切需要，還不能滿足社會對體育保健康復人才的需要，還存在著需要和培養人才滯后的情況。我國高校對體育保健康復專業的招生，主要還是體育專業和醫學類院校，在對體育保健康復專業的培養上，開設了有關康復治療和運動康復的課程，但還具有一定的局限性，體育院校和醫學院校的相結合資源共享，培養符合當今與將來社會需要和發展的人才，更好地為全民健身和健康事業服務。

2.用人情況。在對高校體育保健康復專業人才培養時，在許多方面還存在著問題。根據調查可知，有部分用人單位、對剛剛畢業的學生就業滿意度不高，學生不能直接上崗工作，而是要企業經過一段時間的崗位培訓后才能上崗，主要問題是學生在學校學習的知識，不能和工作單位的需求有效結合起來，出現了教、學、工作、實踐脫節的現象，沒有建立一個完整的體系。

學生在工作單位的動手、實踐能力較差，在進行按摩時保健康復手法生硬，針對性地實行保健、康復推拿技術較差等等。造成的主要原因為，體育保健康復課程在整個學習中，開設學時短，對體育保健康復專業辦學目標定位不準確，應根據體育保健康復專業的人才培養目標，有重點地因材進行培養，考慮用人單位的實際崗位能力的需要，不能重理論輕實踐，學生也應從思想上重視起來，實踐和實際的操作機會少，也是原因之一。

三、保健康復專業人才培養是我國健康事業發展的需要

1.醫體結合符合培養目標要求。從我國對體育保健康復專業人才的培養目標上看，以及主要職業能力和就業等方面看，需要“醫體結合”。體育保健康復專業的學生僅僅學習基礎理論知識是遠遠不夠的，還要有掌握運動推拿按摩的基本手法和實踐，掌握理療儀器的原理及其應用技術，掌握運動療法的技能和方法，運用各方面的體育、醫學、營養等等方面的知識，才能開具適合的運動處方，并指導人群科學健身。這些目標的培養離不開醫學院校的支持。

2.社會發展需要醫體結合。到 2020 年，中國將進入快速老齡化階段，全國60 歲以上老年人口將達到 2.48 億。國務院也非常重視健康服務業的發展，在 2020 年，基本建立較合理的完整體系，為人們服務，國家將加大對健康服務領域的投入[6]。這為我國培養體育保健康復專業的培養，帶來了生機和廣闊的前景，社會對康復專業人才的需要也大量增加，這成為了我國當前所面臨的重要問題。伴隨著我國健康服務領域的發展，運動療法是康復醫療的核心和主要手段，利用\動加醫療康復結合的方法，能很好地為我國的人民健康做出貢獻，增強人民的體質，體育保健康復專業將成為我國健康服務的重要力量和人才來源。

3.預防治療康復需要醫體結合。隨著我國健康服務事業和全民健身的全面發展，各種醫療機構、省縣級的康復機構、運動隊等等的增多，都需要大量的體育保健康復專業人才[7]。各種疾病的早期預防，疾病的治療、控制和康復，殘疾人的康復治療等等，運動療法都是不可替代的手段，醫體結合培養體育保健康復專業人才，滿足國家和人民的需要。醫學院?？梢越柚陨淼膬瀯?，能夠為體育保健康復專業的學生提供很好的實踐基地，學生學習了醫學知識來做理論支撐，制定運動處方，要求學生要具備相關的運動人體科學知識、醫學科學知識和體育教育訓練學知識，醫學院校能很好地為體育保健康復專業的學生提供人文與學習環境。醫學院校不僅在醫學理論上有專家和學者，在實踐上也有著現代醫學的實踐者。醫學院校有先進的醫療器械和專業所需的實踐，能針對性地對某些疾病進行專門性的治療，以促進他們身體的康復。

四、“t體結合”培養保健康復專業人才

充分利用醫學和傳統體育保健康復各自的優勢，將二者有利地結合起來，做到優勢互補，對體育保健康復專業人才進行培養[8]。醫學院校的先進的醫療器械、優秀的醫療人才、適合的人文環境，能為高校體育保健康復專業的學生提供服務性實訓基地，學生能在醫學院校實習和進行實際的操作、手法練習，為將來的工作需要積累經驗，將來在就業的時候，就能很好和順利地走上工作崗位，這樣有助于學校充分利用行業的人力、設備、技術等資源優勢，降低辦學成本，而且提高了教師的“雙師”素質，有助于更好地解決教學資源匱乏等問題。

根據體育保健康復專業人才培養目標和將來就業的要求，分層次、分功能、有重點地對學生進行培養，通過醫體的反饋，有針對性地對學生進行完善和改進，提高體育保健康復專業學生的人才培養質量[9]。醫校結合，必須創新教育觀念，樹立全新的人才觀。體育保健康復專業培養的是應用型人才，將來能服務社會，這就要求體育保健康復專業的培養要與時俱進，創新教育觀念，使他們能在優勝劣汰的社會中、各種人際關系中和自我的融合中統一發展[10]，在“醫體結合”下，更好地培養人才，為社會服務。

五、結語

隨著我國各類殘疾人、傷殘者的總數增加，有康復需求的人也越來越多，保健康復專業具有重要而不可替代的地位，專業開展得較晚，在培養等方面還有待完善，實施醫體結合培養保健康復專業人才，發揮最大的優勢，對體育保健康復專業的學生進行培養，更好地為社會服務，是社會發展的需要和趨勢。

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篇（10）

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）11-0-01

一、獨立學院財經人才培養模式優化的必要性

1.財經人才需求狀況決定人才培養模式優化迫在眉睫

隨中國改革開放步伐的不斷深化，市場經濟不斷發展，也使中國高等財經教育發展進入了黃金時期。高等財經教育經過近三十年的大發展，徹底改變了財經人才的供需狀況。造成了財經人才過剩的局面，就使得財經崗位競爭越演越烈，高等院校財經人才就業困難。在嚴峻的就業形勢下，獨立學院人才培養模式的優化迫在眉睫。

2.財經人才培養規格迫使人才培養模式優化勢在必行

由于財經專業是應用型專業，要求學生能運用所學財經知識獨立完成崗位工作。所以，高等財經教育的根本性目標是培養應用型人才。而獨立學院的應用型人才培養既不同于高職院校培養的技能型人才，也有別于母體院校的應用型人才。如何科學的定位獨立學院的應用型人才是人才培養模式優化的重要問題，更是決定獨立學院能否真正“獨立”發展的關鍵所在。因而，獨立學院人才培養模式優化勢在必行。

3.獨立學院生源情況預示人才培養模式優化不容忽視

獨立學院的學生在綜合素質方面與普通公辦院校相比有其自身特點。一是獨立學院的生源都來自于高考的三本錄取，學生的學習基礎比較薄弱。而且大部分學生沒有形成良好的學習習慣，學習自覺性較差。二是學生的情商較高，思維活躍，容易接受新鮮事物，人際交往能力和社會活動能力較強。如何從學生的實際狀況出發，因材施教，挖掘特長，為他們提供特色化的人才培養模式，就成為獨立學院保障生源，維持自身發展不容忽視的問題。

二、獨立學院財經人才培養模式存在的主要問題

1.財經人才培養目標不明確

所謂人才培養目標，就是解答“培養什么樣的人”的問題。它能夠體現一所學校的辦學理念，是獨立學院人才培養模式中最核心內容。但目前多數獨立學院財經人才培養目標的確立上普遍存在不夠明確，仍然追求過高、過大的目標。首先，雖然大多是獨立學院都提出了培養應用型財經人才，但對于這一目標的闡述和理解不夠明確，沒有區分于母體院校應用型人才培養的不同，將兩者的培養目標置于同一高度。其次，培養目標定位過大。將人才培養目標籠統的表述為面向滿足財經人才需求。目標仍然停留在滿足全國財經系統的需求，沒能體現獨立學院服務本地區經濟的使命。

2.財經人才規格定位模糊

人才規格的研究主要是解決“培養人才的層次”問題，應服務于人才培養目標，與人才培養目標保持一致，同時體現學校的辦學特色，是獨立學院人才培養模式中最關鍵的內容。但目前多數獨立學院財經人才規格定位都較為模糊只定位到“應用型人才”，與母體院校的應用型人才同質化。出現了照搬母體院校的教學體系和人才規格，導致與母體院校的財經專業設置類似，課程體系雷同，辦學特色缺乏，無法充分發揮出獨立學院自身的資源優勢，這對于獨立學院的健康發展是極為不利的。

3.財經人才培養方式落后

人才培養方式主要是解決“怎么樣培養人”的問題，決定著人才培養目標能否實現，人才規格能否達到，同時體現了獨立學院的辦學能力，是獨立學院人才培養模式的運行方法。很多獨立學院財經人才培養方式較落，沿襲傳統的人才培養方式，教學上重理論輕實踐。且大多數財經專業人才培養方式較為單一，課程教學往往都以講授為主，實踐環節薄弱，無法充分調動學生的學習積極性，培養出來的學生缺乏獨立思考精神、欠缺實踐應用能力，更不具備創新能力，無法實現獨立學院應用型財經人才的培養目標。長此以往，勢必影響獨立學院的生源與就業，給獨立學院生存發展帶來不利影響。

三、獨立學院財經人才培養模式優化策略

1.科學確立獨立學院財經人才培養目標

獨立學院必須以財經人才需求為導向，結合自身實際，發揮先天優勢，確立適合自己的人才培養目標，以保證能在高等財經教育中占據生存與發展的空間。獨立學院財經人才培養的目標應該是服務于本地區經濟的高級應用型人才。和母體院校相比，獨立學院高級應用型本科財經人才應具有學科和職業雙重特性，既具備財經專業基本理論知識、專業素質與職業道德水準，有較強的崗位適應能力、職業拓展能力和創新性能力的專門人才。

同時，獨立學院必須以財經人才培養目標為指南，構建一套體現“高級應用型”特征的課程體系。通過優化財經專業設置，調整專業課程結構，確定專業核心課程，整合專業課程內容，強化實踐教學等方式，完成獨立學院培養高級應用型財經人才的使命。

2.系統定位獨立學院財經人才培養規格

獨立學院財經專業人才培養模式的優化，還應該充分研究和系統定位具體的人才培養規格。只有突出獨立學院的辦學特色具體細化財經人才的培養規格，才能夠保障人才培養目標的順利實現。獨立學院要根據自身實際，揚長避短，突出優勢、強化專業特色、人才特色建設。

辦學特色必須以保證人才的質量為前提去創立。因此，即便獨立學院的生源有基礎相對薄弱的特點，但絕不能以此為借口，就降低獨立學院財經人才培養規格。必須堅守本科人才培養的基本規格，將“最大限度滿足學生發展，彰顯學生的優良個性，實現人才成長的最優化”作為獨立學院的辦學特色，提升獨立學院的競爭力，樹立自身品牌，使獨立學院走上健康持續的發展道路。