高級會計筆記匯總十篇
時間：2023-06-14 16:20:05
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇高級會計筆記范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
篇（1）
1.課題提出
數學新課程標準明確指出：學生的數學學習應當是一個生動活潑的，主動的，富有個性的過程。在現今的國際數學教育領域中，數學教育的發展已不再是只重視數、量、形等內容和目標，而更重視溝通、推理、聯結、解題等過程目標。重視培養兒童在數學概念間，垂直數學化的內部聯結能力，以及在數學與生活或其他領域間水平數學化的外部聯結作用。由此，我們發現在數學學習中引入繪本閱讀，將會給孩子的數學閱讀打開一扇數學的窗，讓他們能跳出課本讀數學，跳出考試品數學，跳出課堂學數學。
2.現狀分析
繪本閱讀多出現在語文學習中，在數學課堂中少有看到?，F在，國內已經有一些學校進行了繪本閱讀教學的嘗試，較多的嘗試出現在語文教學中或者幼兒園的語言類閱讀的教學中，也有一部分學校進行了數學繪本閱讀的教學研究。在國外，從幼兒園到小學，繪本閱讀已相當普遍，尤其在美國、英國、日本和韓國。在他們的教學中，不僅運用于語文課堂，也應用于數學課堂。近幾年臺灣用于數學課堂的也比較多，甚至有了定制的小學數學繪本教材。
3.價值意義
數學繪本因圖文并茂，貼近兒童，將數學知識巧妙蘊藏在生動有趣的故事中，能很好地激發兒童學習數學的興趣，促使兒童積極參與學習活動，主動探索數學知識。數學繪本的教與學能有效幫助低年級兒童在幼兒教育和小學數學教育之間搭建軟著陸的平臺，讓低年級孩子享受學習數學的樂趣并增強學好數學的信心。
二、概念界定
1.數學繪本
數學繪本就是結合孩子的生活經驗，以簡單的文字，豐富的場景等展現數學概念、數學認識等的一種圖畫書。
2. 數學繪本閱讀教學
數學繪本閱讀教學就是在數學教學中借助于數學繪本閱讀指導孩子去感知數學知識，發現數學問題，思考解決問題的方法，獲得解決問題的經驗，增長學生數學認識，提升學生的數學素養，激發孩子的學習興趣。
三、研究目標與內容
1.課題研究目標
(1)通過本課題的研究，充分挖掘繪本中的生活味與數學味，把繪本與現行的數學教材進行有效的溝通與整合。通過老師引領，使學生在繪本閱讀中發現和解決一些數學問題，激發學生學習數學的興趣，培養學生的參與意識。
(2)通過本課題的研究，大大促動數學老師自覺走進數學閱讀，重視數學繪本閱讀，關注繪本給低年級學生數學學習而產生的影響和改變。促進師生之間的數學溝通與交流。
2. 課題研究內容
(1)精選繪本，感受數學繪本閱讀的方法，努力挖掘繪本中的數學。
(2)利用繪本閱讀，感知進行數學學習的途徑。途徑一：課內巧用繪本，體現繪本的價值。①看繪本。美國斯圖爾特.J.墨菲先生認為對抽象的數學概念的理解離不開看。他說：是美麗的圖畫和生活的故事教會了我數學。因此要讓一年級學生學好數學，愛數學，我們在課堂內進行繪本教學時，首先要引導學生去觀察、欣賞繪本中的圖畫，因為當學生遇到知識的疑難時，可以利用繪本中的圖畫，充分展開想象，然后找到問題的答案。②讀繪本。兒童天生就喜歡聽故事，老師要抓住這一特點，在課堂教學中根據教材選擇繪本，利用繪本中的故事來呈現，讓學生在聽故事中不斷產生數學問題，從而主動地去解決問題。③玩繪本。愛玩是兒童的天性，我們在教學中可以根據繪本中的內容，讓學生變成繪本中的主角;在玩的過程中遇到數學問題，通過小組合作、討論、實踐去解決問題。途徑二：課外活用繪本，彰顯繪本的魅力。①根據數學學習的結果，續寫繪本，使學生在續寫中溫故而知新。②根據數學實踐，遵循學生愛涂愛畫愛模仿的特性，鼓勵學生學畫繪本，創造自己的繪本。
四、研究的方法
1、文獻資料法：收集國內外有關繪本閱讀教學的資料以及他人的教學案例，借鑒他們的成功之處，同時根據本校學生的特點和學校的實際情況作適當的調整和改變，逐步形成課題研究的基本理念。
2、行動研究法：實驗教師要認真研讀國內外各類數學繪本，引導學生看繪本，讀繪本，愛繪本，創繪本，以數學活動課為陣地，課內外相結合，在教學實踐中不斷整合、反思、改進，發現問題，解決問題。
五、研究步驟
第一，準備階段(2017.11)：選定課題、填寫研究申報表;確定執研人員，成員了解數學繪本閱讀的相關信息。
第二，研究階段(2017.122017.10)：撰寫開題報告，確定實施方案，定期開展以課題研究為主要內容的研討活動，研究教師每學期至少上一節研究課，向課題組提交研究課例、課件，研究論文，教學反思等;在整體研究運作中，完善方案和教師互動式研究制度，考核評估制度。
第三，結題階段(2017.11)：撰寫結題報告。匯總課題研究的成果，申請專家組鑒定。
六、預期研究成果
1.全體成員每人至少有一節集團以上的課堂教學展示或獲獎。
2.在指定博客中記錄研究的過程，每月至少有兩篇次的研究材料。
3.發表海門市級以上論文(含教育敘事、教育隨筆、教育案例等)。
4.撰寫結題報告，并在一定范圍內得以推廣。
七、課題研究保障措施。
1.課題研究人員具有一定的研究能力
本課題組成員，都是教學數學學科的教師，有學校中層干部，有新入職的教師，具有一定的活力。執教過多節片、縣級公開課，經歷過大循環教學或多次送過畢業班，有著豐富的教學經驗;同時有多篇文章在省、市級發表，曾是市級課題研究的核心組成員，有著一定基礎的理論知識和研究課題能力。
2.課題研究各項前期工作準備充分
篇（2）
對學生來說一個能力平常但盡職盡責的教師遠比一個能力過硬卻吊兒郎當的老師要好得多。因此我提出這樣的總體目標：如果你孩子現在即將參加高考或者中考，1教師管理。教師的管理上我理念是態度比能力更重要。希望你孩子的老師是怎么樣的那么，請你也向你心中的那個標準看齊。因為，人家孩子的家長和你一樣也在希望自己孩子能遇到一個負責任的好老師。這個標準并不高，但要真正做到卻并不容易，特別是學校。原因有二：一是愛自己的孩子容易，愛別人的孩子很難。所以有人說愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。不希望所有的老師都成為神，但我和所有的學生家長一樣，希望每一個老師都能夠盡職盡責，把自己該做的事情做好，做到位，做到問心無愧，做到無愧于學生和家長。這個要求應該不高。二是學校在教師管理上一貫比較松散，就是一些教學和管理的常規工作都很難落到實處，要在短期內改變這種習慣和態度，還是比較難的
一是班主任的管理，教師的管理分兩個層面。這本來是政教處的工作，今天我順便拿過來做個要求，因為班級管理工作是復習備考順利開展的重要保證；二是科任教師的管理，這是復習備考工作的關鍵。之所以把今天的題目定為“態度決定命運”因為我覺得我學校復習備考的問題一方面是學生基礎差，一方面是教師在面對學生、面對復習備考的態度上存在問題，而后者又是制約我校發展的瓶頸問題。
班主任的管理上，首先。希望班主任老師能夠到學生前面，走在學生后面，全方位全天候地抓好學生的校、紀律、學習、生活等各方面的管理和疏導工作。教師的作用就是鼓勵、引導和幫助學生發展，如果我和學生之間有著明晰的距離，如果我把教育僅掛在嘴上，如果我看到學生就煩，那我教育注定是低效甚至無效的調查中，清楚地看到學生遲到接著我就看到比學生到得更遲的班主任；也在寒風中聽到跑早操的學生說：咱班主任多舒服啊，跑操，還在睡懶覺，還罵我懶…也看到班主任自己沒有到崗，聽到學生違紀被領導發現，回來就大罵學生，極盡懲罰之能事。凡此種種，不禁要問，就你那樣的表現，學生能服你教育嗎？學生既然不服教育能有成效嗎？一直相信，班主任的班級管理工作就是一種榜樣的力量，甚至榜樣的力量是無窮的為此，要求班主任做到以下幾點：
同時給學生以表率；和學生一起出操—用公家的實踐鍛煉自己的身體。
沒有任務的時候就坐下來和學生一起看，和學生一起學習—進教室的時候始終拿本自己的書。給學生以學習的示范；
注意發現問題并及時地解決問題，常到教室看看—解學生的學習。體現班主任的引導作用；
注意發現困難并及時給予幫助，多去宿舍轉轉—解學生的生活。體現班主任的幫助作用；
注意在活動中全面了解和引導學生，多和學生一起說話、活動。及時化解問題苗頭，體現班主任的鼓勵和引導作用。
只要我教師行動起來了學生盡管很差，相信。但還是能夠感覺到老師的辛勤付出并心存感激的學生對我心存感激了教育就有著落了就開始見效了
要杜絕放任自流的管理，班級管理上。一甩手覺得很瀟灑，但甩出來的矛盾和問題誰替你化解；要杜絕不聞不問的態度，一冷漠覺得很清閑，但學生的一腔熱情誰來撫平；要杜絕假公濟私，忙于私事了看似很充實，可學生的空虛誰來慰藉…
班主任老師始終要銘記：位比說教更重要。該到位的時候你位了學生能看到身影了心里就踏實了和學生在一起了教育和管理就容易了
還要認真落實一下兩項工作：班主任在做好以上工作的基礎上。
而要將眼光放在學生的發展上。今年有望上線的當然是苗子“補習一兩年可以上線的也是苗子，一是明確本班的苗子“并聯合各科任教師采取有效措施進行”保苗“這里所講的苗子“不僅僅是高考有望上本科線的學生。不能僅僅關注自己的班級、自己的學校。要對這些學生進行分層指導，給予恰當的幫助和引導，讓他各得其所。必須明白一個學生對我來說只是幾十分之一，但對他家庭來說就是百分之百，要為他家庭負責。一個學生在班上可能最多就是三年，但我教育可能會對學生的一輩子產生深遠的印象，要對孩子的未來負責。
二是幫助學生合理安排時間。并督促學生做到日日清“
并堅持始終；該你完成的工作，其次是科任教師的管理?？傮w要求是該你崗的時候無條件地到崗。不折不扣地完成，力求高效。努力做到崗一節課，負責四十分。
教師早已回家的現象。不希望再看到教師三番五次遲到早退的現象；不愿意看到教師出工不出活的現象；更不愿意看到個別教師進教室只為簽到輔導課放任自流；學生大吵大鬧。
篇（3）
在縣城的東山嶺上，有一群人站在山頂上瘋狂著，嘶喊著，迎著風大聲唱著一首首歌。看到了華姐唱起了“華姐華姐我愛你，阿尼陀佛保佑你，愿你有一個好身體，健康又快樂?！边@是我們對政治老師華姐的祝福。別人或許會用異樣的眼光看我們的這種行為，但是我們又在乎什么了呢？此時，離高考只有幾個星期，我們把高三的壓力都在此時此刻迸發出來了，只為我們高三的日子留下一段美好的回憶。那一個洋溢著歡樂的笑臉，都在表達著我們對高三這段時間的珍惜。從山頂到了草坪，大家圍成了一個圈，坐在一塊，高三的艱辛把我們緊緊地連在了一起。老班被我們的活寶“百萬”和惠岸追的是無處可逃啊，要老班高歌一曲可不怎么容易。太陽西下，我們才開始下山，雖然大家都不想那么快的離開，但是該離別的還是要離別。我們會記著高三的日子，記著高三的一年我們并肩走過。
高三六班從一開始就注定是一個不平凡的班級，一年以來，也是真的發生了太多的事情，但是我們學會了面對，學會了堅強。剛開始那會兒我們班就搞出了“捐款門”事件，狠狠的被學校批評了一通，學校領導來我們教訓我們，學校老師在我們背后議論我們，其他班級的學生用異樣的目光看待我們，但是我們都挺過了。事實證明，我們的抗壓能力還是相當不錯的。不管面對的是什么，我們都選擇在一起，團結的力量讓我們的光芒散發的越發燦爛一年的時間說長不長說短也短，但是高三的記憶我們會記得一輩子，這就是高三，高三不僅教會了我們學習，教會了我們做人，更教會了我們珍惜這段友誼。雖然是高三一年，但是大部分人都是同班了兩年的。
我們總記得，剛開學那會數學老師說不知道我們能不能走到最后，我們走到了最后，數學老師那尾音“喲”，現在想想還真是有他的風格，不管怎樣，我們還是堅持到了最后。在畢業晚會那天數學老師還為我們高歌了兩曲，還真他的風格，笑起來好像還是會用捂著嘴。和班主任是老、老搭檔，在班主任有事的那會兒，自動擔任起了我們的臨時班主任，可把我們感動的，一直以為章魚哥心里沒有我們呢，看來我們是錯了，章魚哥的表達方式不同啊，現在還是會想起章魚哥，想起他的買關子，想起他對我們說的話。高三有這些老師是我們的幸運，也是我們的福氣。
還記得華姐的第一節課，不是跟我們說什么學習，而是給我們上了一節人生哲理課，那姿態，把我們嚇的一愣一愣的，還以為這老師有多難纏，我們的判斷又錯了！華姐的性格就是這樣，風風火火，還記得，華姐的高跟鞋總是磕到門檻，不見其人，先感受到了其氣勢?！白孕诺呐丝偸瞧恋模 比A姐真的是很自信的。還是冬天把我們嚇了一跳，我們發現，華姐的衣服真是多啊.華姐真的就像我們的大姐姐一樣，該說我們的就說我們，該表揚我們的就表揚我們，還記得在“捐款門”事件的時候，華姐鼓勵我們，面對別人的質疑，我們要用行動證明，高考的成績是最有說服力的，從那以后，大家在無比形中就真的比以前更用功了，經歷的更多，我們成長的也才更快。
歷史老師，個頭不高，但教書的實力，那是響當當的啊，上她的課最喜歡的就是做筆記了，一節課下來，看著整齊的筆記，心里的那個舒服啊，感覺上歷史課就是一種享受。歷史老師曾經說過，她很內向，這個，大家后來就不怎么認同了，不過有一點它倒是說對，真的是挺健忘的，不是忘了U盤就是忘了手包，課代表徐敏康還擔當起了跑腿的任務，不過他的速度可不是蓋的，跑的那個快啊。還有英語老師，總是鼓勵我們學英語啊，不知道英語老師對我是不是有種恨鐵不成鋼的感覺啊，我總覺地=得我自己辜負了她的期望?？粗蠹业挠⒄Z成績不斷上漲，英語老師好像越來越少再我們面前提上一屆的那幫小子了剛，剛開學那會英語老師是那么經常念叨他們啊，不知我們離開了，英語老師會不會向學弟學妹念叨我們呢？老師的小孩也是很鬧騰的，晚上老師帶他到辦公室，都可以聽到他的聲音，英語、歷史老師的小孩可是讓我們班的女生的母愛泛濫啊，還記得快要畢業那會老師的小孩是笑著來到我們班，哭著去找媽媽的，哎，我們有那么恐怖嗎？不過那么多的女生圍著一個小孩，唧唧喳喳的，那場面確實不敢恭維的。
還有一個老班啊，我們對老班的敬愛那是不能用語言表達的。老班的地理知識不是蓋得，還記得剛上高三那會地理成績有多差，但是一年下來，大家的地理成績都是在上升啊。作為班主任也算是盡心盡力了，管著我們一幫女的，而且都不是省油的燈，真是辛苦老班一年了啊。對老班面對我們班女生“糾纏不休”時落荒而逃的情景還是記憶尤深啊。在老班打球不小心把頭磕到的那會，可把我們班的人給嚇的，知道這個消息以后，就有人哭了啊，大家對老班的感情不是一般的深厚啊。從班費拿了點錢該給老班買了點水果，雖然知道老班在得知我們的這種行為后會不開心，但是我們還是這樣做了，我們想表達老班對這個班盡心盡力的謝意。第一次聽到老班真正唱一首完整的歌是在我們快要畢業的時候，老班教了我們一首“朋友的心”，讓我們感動的不僅是老班的聲音，還有老班作為一名班主任，在相處一年的時間里的那份感情，因為高三六班，我們覺得高三不苦，高三的日子很幸福。我們清楚，做我們這個班的班主任不容易，老班面對的不僅是我們這幫難纏的小鬼，還有來自學校的壓力，學校給的壓力老班從來不對我們說，都是獨自的默默承受著，老班，謝謝你！
說完了老班，就得說說科任老師中年齡最大，也是我們最能搞的語文老師老李了，給老李的綽號不少，不知道他知不知道呢？“小龍女”“隆兄”說的都是咱們班的老頑童老李啊，不是我們對他不尊重，而是我們早已經把他融入了我們整個高三六班。高二的時候做了我們的班主任，沒有想到高三了還能繼續和老李待一塊，做我們的語文老師的抗壓能力是要相當好的啊，老李這點是做的非常好的，也許是我們對老李太過熟悉了，以至于對老李沒大沒小的。從高二起，我們便對從未謀面的老李的兒子特感興趣，從高二起大家就一直在開老李兒子的玩笑，不知道老李的兒子如果知道我們班的人這樣開他玩笑會有什么樣的表情。終于在高三的一個偶然機會，老李帶著他的兒子到了學校，被班里眼尖的人看到了，跑出去好幾個人專門去看傳說中老李的兒子。老李曾經很嚴肅的對我們說“明明他現在才初二?！笨粗侠顕烂C的表情，我們班的人哄堂大笑，可把我們給樂的。上老李的課其實是很有趣的，雖然曾經學校的領導還有些擔憂我們班的語文，但是，在高考，我們班的語文考的還是相當不錯的。在暑假，老天天天是網上在線，打打球，聽聽歌，那日子過的真是他滋潤了。現在老李繼續做著他的語文老師，不知道現在的學生還會不會這樣開他玩笑，不知道老李會不會在很多年后看到自己而已會想起曾經有過一群那么瘋狂的學生。
我們班的人總是不太在乎別人的眼光的，有一次竟然一群女生圍在講臺吃盒飯，還很享受，那場面，太令人咂舌了。我們也不管別人怎么說我們，我們只是做我們自己。高考來臨，大家的壓力總是比較大的，這時班里的幾個活寶可就來勁了窗簾一拉，音樂一放，掃把一拿，歌一吼，一場現場演唱會就這樣在六班上演了，那場面可不比大明星的演唱會差，看著活寶們得表演，大家笑的都快喘不上氣了，連辦公室里的老師都不得不佩服這折騰的勁兒，不管怎樣，高考的壓力還是有所減輕的，在奮斗的日子里，我們用自己的方式尋找自己的快樂。除了這些莫過于下課的時候沖飯堂了，在高一高二那會，特別不理解，高三的人怎么就那么喜歡吃飯？一下課就飛奔去飯堂。而等到自己身處高三了，自己也成為其中的一員得時候，才對這種行為理解。一下課就飛奔飯堂，可以少排隊，可以節省很多時間，可以少等，夏天還可以撈到到學校提供的免費青菜湯上面漂著的青菜。大家可是相當的團結的，一個人去拿飯盒，一個人去排隊，分工合作，體現團結的力量。一下課大家跑啊跑，那么多人從樓梯跑出去不知情的人還以為是地震，知情的人便感慨，如果在校運動會上有這種沖勁就好了，看那樣子把吃飯看的是多么的重要啊，有些胖點的人跑去飯堂，這時候聽到的就不再是腳步聲了，而是真實的感受到了走廊的震動?？粗鴮W弟學妹們詫異的眼神，我們還是挺享受這些午餐的。高中的人生還一件壯觀的就是學校的水壺了，擺在空地花花綠綠的，遠看還以為是學校特地設計的，剛來到這學校的時候便這樣認為，直到走前去一看，這才發現全是水壺。在冬天基本每個人上宿舍的時候都會提幾個水壺，少則兩個，多則四個，只能感嘆，力氣就是這樣練出來的，若以后別人問臂力咋就這么好的時候，就可以說是提水壺提出來的。水壺容易破，這也就免不了提著水壺到半路，水壺就突然破了的情況，見多了也就見怪不怪，而且基本大家都會有過這種親身經歷，只要沒傷著人，就沒多大的問題。在福和高中三年的時光就這樣過去了，想在回想起來，那段時光是美好的，是值得我們珍惜，在福和，我們走過了生命中美好的時光，我們體驗了奮斗的滋味，我們結交了一幫好友，也許在許多年后我們依舊會笑著回想起這段時光。
總以為畢業遙遙無期，但是畢業卻在不知不覺來臨了，高考的三天大家依舊在一起，在飯堂，我們等著老師來給我們加油打氣，在進入考場前，大家一句“加油”響徹整個飯堂。在考數學時，大家在樓梯口，數學可以說是最讓人擔心的一科，但是我們不放棄，過往的同學看到六班的人這樣，還以為六班的人怎樣了，但是管它呢，我們只要做哈自己就可以了。
畢業晚會沒有多少的獨演，剛開始大家也就只是唱唱歌，吃點東西，可是看著時間一點一點的流逝，大家明白，明天我們將各奔東西，這樣相聚的機會不知道何時才有，離別真的是傷感的，大家的眼淚已經止不住了，就連平時的假小子也流下了離別的眼淚。大家肩并著肩，喝唱了一首又一首哥，沒有麥克風，但是我們的聲音早就傳出了很遠，相信那扇門根本阻擋不了我們聲音的穿透力。一個人一個擁抱，擁抱我們過去那段美好的記憶，擁抱我們更好的未來。天下沒有不散的宴席，我們會記得，高三的日子。
篇（4）
對會計規范體系的研究
從西方會計理論角度而言，會計包括盈利組織會計以及非盈利組織會計方面，從我國的實際情況來看，會計體系則由預算會計體系與企業會計體系組成，早在2004年，國家相關部門就明確了會計體系的構成框架，前者是以開展會計預算管理為主的工作，可以對事業單位和行政管理單位的會計情況進行全面的預算管理。高校會計制度屬于會計體系的有機組成部分，無論是在管理模式與經營目標，還是產權關系上，與傳統會計體系都有著一定的差異。
目前執行的《企業會計準則第30號DD財務報表列報》是2006年的，為了適應社會主義市場經濟發展需要，提高企業財務報表列報質量和會計信息透明度，根據《企業會計準則――基本準則》，財政部修訂了《企業會計準則第30號――財務報表列報》，自2014年7月1日起在所有執行企業會計準則的企業范圍內施行，鼓勵在境外上市的企業提前執行。
高校會計制度最早于1998年實施，在2009年，國家了關于《高等學校會計制度（征求意見稿）》，從這一方面可以窺探出高校會計制度發展趨勢，而關于企業制度的規定最早實施于2002年，在2007年，國家了《企業會計準則基本準則》，對企業會計制度的內容有了重新的界定，這有效促進了高校會計制度與企業會計制度的完善。
二、企業會計制度和高校會計制度的內部區別
企業會計和高校會計兩者有共同點，但也有一些制度方面存在區別，總體而言，高校會計制度相對單一，兩者會計制度的區別主要集中于會計核算基礎、會計要素和會計科目三個方面，具體如下：
會計核算基礎的差異。首先，高等學校會計制度的基礎比較特殊，高校所采用的會計核算，主要是沿用計劃經濟下的會計體系，一般采用收付實現制，但是有一部分的經濟業務或者經濟事務的核算是應該采用權責發生制。
與高校會計核算制度不同，企業核算制度是建立在權責發生制的基礎上，顧名思義，權責發生制即根據權利與責任來決定費用歸屬期的制度，只要相關得用在當期受到，那么無論這個款項是否支出，都需要將其納入本期費用中。反之亦然。如果這項費用并非當期款項，即使是真正有出入賬，也不需要納入本期費用。
例如：2015年1月份某公司賣出存貨，經營所得是兩萬元，并且對客戶開具發票，但是在1月份并未收回貨物貨款，一直到2015年3月份才將該貨款收回。此時，此應收賬款必須計入2015年1月份應收賬款。因為此筆業務是在2015年1月份發生并且對客戶開具發票，按照權責發生制的原則，應做入2015年1月份的收入，而不是記錄在款項收回的3月份。
權責發生制從一個層面反映出企業當期收入和支出情況，可以反映出企業真正的經營成果，因此該種制度已經在企業管理工作中得到了廣泛的應用。在高校之中，在計算經濟業務與其他事項時，也需要應用權責發生制度，高等學校的的資金絕大部分是來自于政府的財政撥款，所以高等學校每年度的費用流程是編制年度預算――送入審批――編制決算報告。一旦年度預算被審批下來，高等學校的財務支出就會受到年度預算的制約。其會計核算的主要是財政資金的撥入、使用及結余，采用收服實現制作作為高等學校會計核算的基礎。高等學校的會計基礎使用會計基礎中的收付現實制更加能夠發揮高等學校作為會計主體會計在其資金流轉上的控制和限制作用，使其與申報財政的總預算會計的計量方法保持一致，并且滿足事業單位預算管理的需求。
會計要素的差異。高校會計要素主要由五部分構成，分別是：資產、負債、凈資產、收入和支出；而企業會計要素包含六大要素，除了資產、負債、收入、支出四個要素與高校相同之外，還多了所有者權益和費用兩種要素，這是兩者在組成要素方面的明顯差別。
與企業會計不同，高校會計不會涉及所有者權益的概念，在高校中，核心概念是凈資產，之所以采用該種方式，這是由于高校財政制度來決定的，一般情況下，我國高校都是由政府部門撥款成立，不會涉及到轉讓權的問題。同時，高等院校并非經營場所，其存在的意義是為國家的發展提供大批人才，也就是說，高校存在的意義并非“經濟價值”，而是它的“社會價值”，不需要采用盈利的指標來進行評價。
此外，高校會計工作中不會涉及“費用”的問題，之所以這樣，是由于高校會計制度與企業會計制度存在著巨大的差異，不是采用市場經濟時代的會計體系，而是應用計劃經濟下的開機體系，在進行核算時需要應用收付現實制度，不會出現債券的糾紛。
會計科目的差異。要分析高校會計制度與企業會計制度之間的差異，其中的一個重點問題就是分析兩者會計科目的不同，對于高校而言，在從事會計核算工作時，必須要以自身的制度規定為出發點，如果不涉及相關的內容，可以根據具體的情況進行刪減和合并。每一項內容都需要設置好項目編號，便于后續工作的順利進行，在非必要情況下，禁止打亂重編。此外，在填制賬簿的過程中，需要嚴格根據編號進行，不得亂填。
企業會計科目主要由資產類、負債類、權益類、成本類、損益類五大類組成。從本質上而言，高校會計與企業會計核算的經濟業務基本一致，都包括現金、銀行存款、固定資產、無形資產、應收票據、應付票據、應交稅金。而雖然企業會計和高校會計都屬于會計制度的一份子，但是由于兩者分支不同，所以在科目中設置有所不同。以高校會計凈資產為例，其涉及的內容有經營結余、事業結余兩個內容，而這兩個內容在企業核算中是不會涉及的，企業核算的重點是集中在所有者權益上，如本年利潤、實收資本等等，這些內容也不會出現在高校會計核算只能夠。以常見的先進收支問題為例，高校為“應收及暫付款”，而企業是錄入在借記中的“其他應收款”，高等學校會計和企業會計的貸記均為“現金或銀行存款”。如果企業想要向銀行貸款，需要區分具體是短期貸款還是長期貸款，而高校是不存在這一問題的。
綜合而言，企業會計制度與高校會計制度都是出自同一個體系中，在內容的設置上存在一些共通之處，但是，兩者之間的會計要素、會計科目都存在差異，這就致使兩者會計科目設置情況也表現出了極大的差異，企業中很多的科目高校會計是不會涉及的，高校會計也是如此，但是其核算內容具有一定的共性。此外，在業務內容相同的情況下，高校會計與企業會計使用的科目是存在差異的，從本質上而言，企業會計制度可以更好的反映出企業負債情況，而高校會計制度則可以反映出高校出入賬情況。
三、企業會計制度對于高校會計制度的推動
企業會計和高等學校會計是分屬于企業會計規范體系和預算會計規范體系，其根據只能的不同應用在不同的會計核算主體。從本質上而言，企業會計制度的發展，有效加速了高校會計制度的發展步伐。
隨著我國的經濟進程的推薦，高等學校的費用來源越來越多元化，而不再局限于國家和各級政府的財政撥款。正是由于這樣的發展，高等學校的經營效益使得高等學校的會計核算有了一定的困難?，F行的、一直沿用的計劃經濟體制下的簡單收付現實制不再能滿足高等學校的會計基礎，而企業相關的債權發生制度則給予高校莫大的啟示。
另外一個其實就是關于資產折舊的。就現階段來看，我國各個高校中的會計制度中，固定資產不存在這就問題，實際上，固定資產的折舊在高校中是廣泛存在的，久而久之，高校固定資產的實際價值會越來越低，這是不符合會計信息真實性與客觀性的特點的。
篇（5）
實習的心態
實習本來就是大學里邊必須經歷一個階段，但是在實習期間我們以什么心態對待確實很重要，首先我們要面對的真實的社會，工作是辛苦的，其次是我們的工資很低，且在不同事務所待遇不同，盡管做了同樣的工作甚至更累，但卻拿更低的工資。所以我們必須抱著一種學習的心態，公司賺錢，我們學東西。再加上社會本來就那樣，勞動與報酬并不一定是平等公平的，只有認識到這點，才能以正確的心態去對待我們的實習,才能積極主動、有責任的去完成任務。
實習的人際關系
在實習期間，懂得與人相處，是我們的一大主題，這就要我們在禮儀、語言等方面能夠取得別人的信任，贏得別人的好關系。首先一個誠信，誠信是一個永恒的主題，當一個人在公司失去別人的信任的時候，他做什么事都難，公司的注冊會計師不會給他安排事做也不會教他什么，更多的是在那里無聊，甚至被人辭掉。其次就是語言，人與人之間更多的需要溝通，只有溝通才能把彼此的信息的傳遞。例如，當你想問注冊會計師一個問題，“我覺得問題的應該這樣，你怎么覺得？”和“這個問題我想得很不清楚，請問你能給解釋下么？”效果是不同的，因為注冊會計師很多覺得他們很權威，所以你實習生更多應該以請教的態度去和他溝通。不過話說回來，在外邊做事，太客氣了反而會讓人覺得很陌生，最主要是要把握一個度。
同時，同行之間溝通尤其重要，許多東西都是你學一點，他學一點，在休息時間你說一句，他說一句，我說一句，大家也在這種溝通討論學到了東西。在這里必須強調一點就是，千萬不要卷入公司中的人事斗爭。有的人一開始，就和公司的某些人搞得很好，象哥們似的，由于如此可能他會給你說別人的不對甚至私事，這時候千萬注意，不要把自己往里邊攙和。
實習的內容簡述
在實習期間，我很幸運，跟了一個從業有10多年經驗的注冊會計師，在他身上學到了很多東西，有一些確實是在學校里學不到的，就是一種對事業的專注和勤奮的精神。我在幾個月的實習中，接觸了將近100個大小的公司，有國有的，合伙的，私營的，以及外資企業，基本上各種性質的企業都能接觸到。由于1月份到4月份是我國企業所得稅清繳期，所以在這期間我們所做很多工作都是所得稅的匯算清繳。當然由于企業的各種不同需要，譬如工商年檢，增資減資，或者其他目的，我們會做報表審計和驗資、破產清算之類的專項審計。同時，由于我們還做記帳，當然做帳到出報表，我們都能接觸到。
首先，談談所得稅匯算清繳。由于所得稅涉及的面很廣，審計的重點很多都是放在利潤表。收入是否確認正確，成本費用是否多記。有幾個值得關注的是，工資福利費、社保、工費、職工教育經費、業務招待費、廣告費、業務宣傳費、公司的個人電話費（經理和部長級之別）、以及固定資產折舊、無形資產攤銷和各種資產的準備。同時，在做這些審計的底稿時，稅金（包括流轉稅和其他各種地方稅等）計算是否正確，是否有異地交稅的情況。至于具體怎么審計，我覺得我們還是認真的查找各個科目及項目之間的鉤稽關系，還有原始憑證為主。例如，應付工資審計，我們要看計提的工資和進費用的工資是否相同，是否有工資單，還有支付工資和計提是否相同，如果不同，為什么，一步一步的查；稅金中城建稅和教育費附加時候是按流轉稅的7%（番禺5%）和3%來計提繳交。
同時，由于所得稅匯算清繳有查帳征收和核定征收（如帶征）之分，再加上外商投資企業和外國企業的所得稅匯算清繳的不同，所以，所得稅匯算清繳的具體審計也就不同。但找鉤稽關系，以原始憑證為主我覺得是不變的，在這次實習中，我們審計過一家工程公司，一次審計發現了里邊有30多萬的白條單（有收據沒有發票），再加其他項目的調增，一下子調增應納所得額100多萬。所以萬變不離其宗，一切都是原始憑證為主，沒有合理正確的原始憑證什么都不用說。
再談談其他審計，報表的審計其實和所得稅匯算清繳原理是相同，但重點不同，我們的把審計的重點放在資產負債表。這時候，分析性復核在我實習中運用的比較多。至于其他的專項審計，我覺得審計的目的不同，重點也就不同。按照中國注冊會計師職業法規和《獨立審計準則》要求審計報告要反映些什么，底稿審計些什么，目的性是相當明確。可能在財務行業里，時間意味著金錢，所以針對性強使效率更高，目的需要更明確，重點也就明確。
以上談的大多是審計的內容，會計的內容如做帳，納稅申報等公司的業務在事務所是有限的。接觸過兩個公司的記帳，學的內容也有限，但也深有體會，從原始憑證到記帳憑證，到登帳，最后出報表，這些沒有什么特別的，但現金流量表確實是一個難點，我們在實習的過程中，曾經發現有好幾個公司編的現金流量表有明顯的錯誤。原因是主表“現金及現金等價物凈增加額”和補充資料“現金及現金等價物凈增加額”數字不同，反映了現金流量表編制是現在會計從業人員的軟肋。在實習期間，通過和所里會計師和同學交流學習，我學到了一種比較簡單快捷編制現金流量表的方法----五步倒擠法。步驟如下：
第一、從資產負債表找到貨幣資金期末和期初數（一般企業沒有其他形式的現金等價物），把現金流量表最后面的現金的期末和起初余額填上，算出現金及現金等價物的凈增加額。
第二、再到主表上填投資活動（一般是固定資產、無形資產的增減）和籌資活動（一般是長、短期借款和財務費用）。
第三、填好上面后，倒擠出經營活動的現今流量凈額。第四、從資產負債表和利潤表找數字，填補充資料中從凈利潤開始推算經營活動的現金流量凈額。第五、填經營活動的現金流量明細。這種方法只是大概能掌握現金流量的粗略，不能做到精確，也算是一種經驗的職業判斷吧。
總之，在專業方面，我得到了一個檢驗的機會，審計和會計其實很多都是相通的，我們不是為了查帳而查帳，拿到一套公司的帳，應該系統地熟悉公司基本情況，如公司成立日期、經營范圍、科目設置等。我們更要用一種懷疑和學習的態度，學習人家怎么做帳，怎么設置帳戶等，查帳在事務所是我們學習的途徑，盡可能的學習東西是我們的目的。雖然許多在學校學到的東西，雖然有些用不著，但對我們的影響很深，增強了對未來的職業的信心。
第三篇: 會計實習實結
實習了一個星期，嗬嗬，今天作個總結。去魯抗集團下屬樹脂分廠實習，從上個星期一開始，樹脂分廠與上海一家公司合資，現在正在辦交接業務，到這個時候了，日常業務很少，所以我這次主要是見識了用友erp，從側面也就是他們平時談話聊工作的時候了解了制造企業一般的業務流程，尤其是成本方面，另一方面，新企業成立，在企業財務方面需要做的工作我也了解了一些，比如說去稅務局開稅號、到銀行開立賬戶、企業建立新賬等等。
最大的感覺就是：
第一，會計工作是十分細致的，比如說新企業的帳戶設立很有講究，要從成本計算和成本控制以及日常核算可操作性、簡便性等方面統籌把握。企業在銀行開立賬戶也有講究，銀行給企業提供的服務包括各種權限的設置也體現了財務上的控制。
第二，企業跟銀行的交道。跟著跑了一趟銀行，跟著去開賬戶了，知道銀行現在對他們的大客戶都有什么業務服務，還在工行見識了電子匯單系統，還親眼見了“傳說中的”“預留印鑒”——這個東西是在考cpa經濟法中才學到的。呵呵…以前銀行業進去過很多次啊，在銀行里頭看到那么多人，現在知道了，很多都是會計??！嗬嗬，存支票的，買支票的，會計人員跑銀行原來還得個人辦個結算證！第三，第一次看到了資產評估報告。這學期學了高級財務會計，老師當時提了一個問題就是關于資產評估增值合并報表的問題，當時就納悶兒資產評估是在什么時候做，這次親眼見到了，心里也不覺得那么別扭，很好理解了。
這次實習在心理上感受就是：
篇（6）
首先非常感謝各位家長在百忙中抽時間來參加下午的家長會,
小學六年級家長會暨畢業動員會發言稿。你們的到來既是對我們學校畢業班工作的大力支持,也是對你們子女教育的關心,在此,我作為學校分管教學的副校長,對你們的到來表示最熱烈的歡迎與最衷心的感謝!今天請各位家長來開會,目的就是讓大家更好地了解自己的孩子最近的學習、心理等各方面的表現,更好地加強學校教師與家長的聯系,更好地幫助孩子渡過小學階段的最后三個月畢業復習的這一個關鍵時期,使孩子能夠順利邁進我們心中理想的中學。我們椒江區小學畢業考試的時間文化課初定 6月28日 ,考試的科目是語文、數學、英語,科學,技能科考試的時間是 6月12日 左右,測試的科目有音樂、體育、美術。屈指一算,除去雙休日,剩下的時間已經不多。家長和孩子都要明確本次畢業考試的重要性,知道在小學里辛苦地學習了六年,多少風風雨雨,嚴寒酷暑,現在到了最后收獲的季節,要明白畢業考試是對大家六年學習情況的總結。所以請大家務必要重視這小學階段最后一次的考試。
下面我首先給各位家長提五點建議,請大家盡力配合學校做好:
1、從下星期一開始學校對畢業班學生的作息時間有了調整,學生早晨到校時間由7:50提前到7:25,周一周二下午放學推遲到4:40,周三周四下午按照原來正常的放學時間進行,4:00放學,不過學校將組織部分的學生進行英語學科個別的輔導,開開小灶,具體名單將由班主任和任課教師與家長個別聯系,周五下午的放學時間推遲到4:00。請各位家長注意接送的時間。
2、我們六年級的技能科的測試時間是 6月12日 左右,測試科目有音樂、體育、美術。請家長在重視文化課的同時也配合學校重視這些科目,讓我們的孩子能夠全面發展,健康成長。孩子在家時也可以讓他們唱唱音樂書中的歌曲,練習一下畫畫,特別是體育,請各位家長一定要重視,從今年開始中考體育將作40分計入最后的總成績,所以平時要加強孩子們的身體鍛煉,包括在家里可以讓孩子做做仰臥起坐,練練立定跳遠,一分鐘跳繩,在小區里面讓孩子跑跑步、爬爬樓梯,買一個籃球讓孩子練練運球等等,既鍛煉孩子的身體,又提高了孩子的運動技能和體育成績,
發言稿《小學六年級家長會暨畢業動員會發言稿》。另外英語組老師要求學生每天在家能夠有15分鐘時間來進行英語朗讀,并花10分鐘進行英語聽力的練習。這此都請家長在家進行監督和提醒。
3、關心孩子們的身體健康。畢業復習階段學習任務會有所加重,孩子的體力消耗變大,又加上孩子正處于生長發育的年齡,適當增加平時的用餐營養,保證孩子有足夠的營養補充體能。另外,在休息方面也要加以監督,不能使孩子的睡眠不足,到一定的時間要提醒孩子休息,以保證第二天有更好的精力投入復習。
4、多和孩子進行溝通交流。小學畢業前夕由于學習任務的增加,孩子肯定會覺得比平時更辛苦,是學生思想波動較大的時期,這個階段家長們要特別關注孩子的心理健康,平時要多與孩子溝通,多與孩子交流,了解他們的喜怒哀樂,關心他們、幫助他們。家長碰到不順心的事,也要努力克制自己,以免孩子的情緒受到波動,努力給孩子創設一個良好的家庭氛圍。
5要多培養孩子的自信心。不管你們孩子的學習成績怎么樣,我們把目光放遠一些來看,在孩子的歷程中,培養他們的自信心也許比學習成績更為重要。對他們通過努力、勤奮得到的哪怕是一點點的進步都要及時進行表揚、鼓勵,使他們有更多的樂趣投入緊張的學習當中。我們相信,只要我們的家長有信心,時刻鼓勵孩子們朝著理想的目標發展。將來,他們也一定會撐起一片屬于自己的藍天。
同學們,今天,學校召集你們的家長和大家一起在這里隆重舉行小學畢業班家長會暨畢業復習動員大會,這意味著你們即將離開母校,留給你們的小學時光已經進入倒計時狀態,在大家人生的道路上,這是第一個轉折點,希望你們能為這段經歷畫上一個漂亮的句號,交上一份滿意的答卷。今天,在這個復習動員會上,我也想對大家提幾點希望和要求:
1、珍惜時間,正確對待畢業復習。記得有一句歌詞:“不經歷風雨,怎能見彩虹,沒有人能隨隨便便成功?！?在這最后三個月的復習時間里,希望同學們能夠珍惜分分秒秒的時間,認真擬訂好復習計劃,合理安排好學習時間。要做到好好學習,天天向上,每天都能夠有一點的進步。要精心備戰畢業考試,用一顆平常心來對待考試,決不輕言放棄!
2、要掌握方法,做聰明的學習者。把所學過的知識歸類整理,形成知識體系,學會舉一反三,學習貴在方法,方法好,學習效果就會事半功倍。
3、端正學習態度,養成良好的學習習慣。眾所周知,良好的學習態度和習慣是取得好成績的前提和保證。學習習慣主要有:①作業習慣:要做到有作業馬上做,認真做,不遲交,不拖拉,不抄襲,不偷工減料,不懂問老師,有錯馬上改正。②聽課習慣:上課認真聽講,提高課堂學習效率是提高學習成績的關鍵。③同學之間相互交流的習慣。不論是在學校還是在家里,同學之間要自覺組成學習小組,要主動向同學請教,以達到共同進步共同提高的目的。④課外學習習慣:學習不能滿足于掌握課堂上所學的內容,同學們應盡量抽出時間,去拓展學習一些課外知識。
篇（7）
詞匯是音、形、義的結合體，詞匯的習得是語言習得系統中的重要組成部分。沒有詞匯來表達各種意義，一個學生的語法無論學得多么好，語音無論掌握得多么漂亮，其外語交際也難以實現。由此可見，英語詞匯學習以及詞匯量的多少在英語學習中非常重要。
國外英語詞匯學習策略研究開始于20世紀70年代，Cohen(1990)和Nation(2004)詳細介紹了詞匯學習中的各種學習策略以及它們各自的特征及優劣，Knight(1994)對比生詞猜測和記憶方面成績好和成績差的學習者，得出“會使用學習策略的學習者能夠獲得較好的成績”這一結論。
國內研究詞匯學習策略比國外晚，開始于20世紀90年代，文秋芳（1996）系統闡述了英語學習的策略論，顧永琦和胡光偉（2003）對就讀新加坡大學的中國一年級大學生英語詞匯策略、詞匯量與英語成績的變化進行了實證的研究，類似關于大學生或研究生的詞匯策略研究還有吳霞和王薔（1998）、張萍（2004）、范琳（2006）等。最早涉及國內高中生的詞匯學習策略領域的是戴軍熔和華葉婷（2003）。 楊金鋒和龔育爾（2004）、付潔（2005）、魏恒建（2012）進一步研究了詞匯學習策略與英語成績的關系，此文提到：“運用策略與詞匯成績及英語成績是否具有相關性還需要進一步驗證”，魏恒建（2013）進一步闡述了詞匯學習策略與高考成績的關系。已有的研究表明對于英語詞匯學習策略與英語成績的關系的研究并不多，對于高中生英語詞匯學習策略與詞匯量及高考英語成績的文章尚未見到，鑒于此，本研究在已有研究的基礎上，探討高三畢業生英語詞匯學習策略與詞匯量及高考英語成績的關系。
1.2 研究問題
（1）高三畢業生在備考期間運用了哪些詞匯學習策略？
（2）詞匯學習策略與詞匯量之間存在多大相關性？
（3）詞匯學習策略與高考成績之間存在多大相關性？
（4）高考成績中的高分組和低分組學生的詞匯學習策略之間存在多大差異？
2. 研究方法和數據收集
2.1 調查對象
本次調查的對象為87名應屆高三畢業生，分別來自一個文科班和一個理科班，平均年齡17.5歲，他們均于2013年6月參加高考。
2.2 調查工具
（1）英語詞匯學習策略調查問卷；（2）2013年廣東高考英語考試大綱附錄5詞匯表；（3）2013年高考英語成績
I. 英語詞匯學習策略調查問卷
本次詞匯學習策略調查問卷內容包括機械記憶策略（第1至第3題）、認知策略（第4至第17題）和元認知策略（第18至23題）兩部分。本次問卷并沒有使用楊金鋒（2004）、魏恒建（2012）等問卷中使用的詞匯學習觀念這一部分，問卷的設計主要參考O’Malley和Chamot對學習策略的描述、國內英語學習策略研究專家文秋芳的英語學習策略調查問卷和顧正廣的調查問卷綜合設計完成，共23個變量，采用“我從來不使用此策略”到“我總是使用此策略”五個等級，要求受試者針對自己的實際情況選擇與自己實際使用相符合或接近的選項。
II. 詞匯量測試
本次研究詞匯量的測試是根據2013年普通高等學校招生全國統一考試（廣東卷）英語考試大綱的說明中附錄5詞匯表來作為測試的工具，共39頁，78版，要求受試者在16天內完成大綱要求的詞匯，每天完成3版，并于問卷調查發放日把已會單詞的量報給筆者。
III. 2013年高考英語成績
調查采用的高考英語成績為2013年廣東省高考英語成績，滿分150分。高考英語試卷屬于綜合語言能力考試，有較高的信度和效度，其成績有較大的可靠性。
2.3 數據收集與分析
問卷調查與2013年5月進行，學生完成問卷后，問卷隨即被收回，本次共發放問卷88份，除去1份無效答卷后，有效被試的人數是87人。筆者將所有數據輸入電腦，利用SPSS11.5對數據進行統計分析。
3. 結果與討論
3.1 高三畢業生英語詞匯學習策略使用情況
利用SPSS11.5統計分析軟件進行數據分析得到表一：
從表一可以看出，在英語詞匯學習過程中，三類策略都不同程度地被學生使用，其中，機械記憶策略的使用頻率最高（M=3.19），但只比認知策略高（M=3.12）0.07，元認知策略的使用頻率最低（M=2.73）。總體而言，對英語詞匯學習策略的運用水平不高，達到“有時使用”的水平，機械記憶策略平均值的過高也說明學生傾向于使用相對比較淺層的策略，這與魏恒建（2012）的研究結果一致。
3.1.1 機械記憶策略使用情況
從平均值上看，受試者普遍采取機械記憶的方式，3項策略中有兩項均值超過中間線3.0，其中“根據發音規則，邊讀邊寫“均值達到了經常使用的水平（3.5-4.4表示經常使用），再次說明相對淺層的策略經常被受試者所用。
3.1.2 認知策略使用情況
在認知策略方面，學生采用了多種策略來鞏固自己的詞匯，其中，使用頻率較高的是“通過上下文”（M=3.82）、“記憶常用的單詞“（M=3.79）和”在說寫中使用“（M=3.66），這說明受試者在詞匯學習過程中，傾向于使用他們比較熟悉的策略（筆者經常強調上下文記憶法），對于較高層次的策略，如按詞根、分類、廣泛閱讀、找順口等需要對詞匯進行加工的策略則較少使用，說明受試者在目前階段的學習策略還是比較單一，在實際學習過程中，他們還沒有養成好的學習策略，這與付潔（2005）的研究結果一致。
3.1.3 元認知使用情況
在三大策略中，元認知的使用情況最低（M=2.73），在元認知的六大策略中，只有選擇策略的均值剛剛達到中間水平，這說明了受試者不能有效地調控學習，他們較少制定計劃而做到自主學習。
總的來說，受試者接受機械重復記憶、上下文應用，這一結果說明受試者能和本科生一樣接受上下文的運用觀念，卻不能像本科生那樣改變機械重復記憶的觀念（吳霞、王薔，1998）。
表一高中生英語學習策略使用情況
策略 變量 平均值 標準差
機械
記憶
策略 反復朗讀 3.26 0.90
反復抄寫 2.60 0.88
根據發音規則，邊讀邊寫 3.72 1.07
認
知
策
略
聯系記憶 3.32 0.88
按詞根分類記憶 3.10 1.01
按詞類分類記憶 2.86 0.95
按用法歸類記憶 3.25 0.96
在短語、句子中記憶 2.89 0.96
在篇章中記憶 2.69 1.02
經常在說寫中使用 3.66 0.96
找竅門或順口溜 2.55 1.17
查字典 3.17 1.07
上下文 3.82 0.90
廣泛閱讀 2.66 0.90
記憶常用單詞 3.79 0.97
在學習、生活情景中使用 3.23 0.96
注意單詞的使用場合和文化背景 2.82 0.93
元
認
知
策
略
選擇策略 3.00 0.95
及時改正錯誤 2.72 0.94
定時主動糾錯 2.61 1.00
定期復習 2.93 0.93
制定計劃 2.79 0.94
調整策略 2.34 0.89
機械記憶策略 3.19 0.62
認知策略 3.12 0.47
元認知策略 2.73 0.52
3.2 英語詞匯學習策略與詞匯量的相關分析
從表二可以看出，11中策略與詞匯量分別在0.05和0.01顯著水平上存在顯著正相關，這說明有多個因素對英語詞匯量有影響。
值得說明的是，學生普遍使用的機械記憶方式與詞匯量不具有相關性。
表二詞匯學習策略與詞匯量的相關性
策略 變量 T值 P值
機械
記憶
策略 反復朗讀 0.13 0.24
反復抄寫 -0.16 0.13
根據發音規則，邊讀邊寫 0.18 0.10
認
知
策
略
聯系記憶 0.264* 0.01
按詞根分類記憶 0.336** 0.00
按詞類分類記憶 0.303** 0.00
按用法歸類記憶 0.347** 0.00
在短語句子中記憶 0.246* 0.02
在篇章中記憶 -0.01 0.95
經常在說寫中使用 -0.03 0.78
找竅門或順口溜 0.10 0.34
查字典 0.17 0.12
上下文 0.15 0.16
廣泛閱讀 0.214* 0.05
記憶常用單詞 0.15 0.18
在學習、生活情景中使用 0.342** 0.00
注意單詞的使用場合和文化背景 0.330** 0.00
元
認
知
策
略
選擇策略 0.19 0.08
及時改正錯誤 0.259* 0.02
定時主動糾錯 0.15 0.16
定期復習 0.256* 0.02
制定計劃 0.277** 0.01
調整策略 -0.11 0.32
注：*表示P
**表示P
其中，8項認知策略（聯系記憶、按詞根分類記憶、按詞類分類記憶、按用法歸類記憶、在短語和句子中記憶、廣泛閱讀、在學習、生活情景中使用、注意單詞的使用場合和文化背景）與詞匯量存在顯著正相關，這說明與機械記憶策略相比較，認知策略對詞匯量的貢獻更大，學生應該改變“死記硬背”的習慣。認知策略的使用，不僅可以促進詞匯認知深加工與詞匯學習能力的培養，而且可以減輕學習者的負擔（袁玲麗，2005）。
在元認知策略方面，有3項策略（及時改正錯誤、定期復習、制定計劃）與英語詞匯量存在顯著正相關，占本問卷調查元認知策略的50%，進一步說明自主學習的重要性。元認知策略的使用可以解決“費時較多，收效較低”的現象（王菁華，2011）
3.3英語詞匯學習策略與高考英語成績的相關分析
表三 英語詞匯學習策略與高考英語成績的相關性
策略 變量 T值 P值
機械
記憶
策略 反復朗讀 0.11 0.31
反復抄寫 -0.225* 0.04
根據發音規則，邊讀邊寫 0.367 ** 0.00
認
知
策
略
聯系記憶 0.16 0.14
按詞根分類記憶 0.15 0.16
按詞類分類記憶 0.19 0.08
按用法歸類記憶 0.306 ** 0.00
在短語句子中記憶 0.10 0.38
在篇章中記憶 0.08 0.47
經常在說寫中使用 0.05 0.66
找竅門或順口溜 0.14 0.19
查字典 0.16 0.15
上下文 0.226 * 0.04
廣泛閱讀 0.04 0.71
記憶常用單詞 0.312 ** 0.00
在學習、生活情景中使用 0.15 0.16
注意單詞的使用場合和文化背景 0.222 * 0.04
元
認
知
策
略
選擇策略 0.10 0.34
及時改正錯誤 0.11 0.32
定時主動糾錯 0.233 * 0.03
定期復習 0.298 ** 0.01
制定計劃 0.415 ** 0.00
調整策略 -0.18 0.10
表三顯示23種詞匯學習策略中有8種策略自變量與高考成績存在顯著正相關，1種存在顯著負相關，這說明有多個因素對高考英語成績有影響。
三項機械記憶策略中，根據“發音規則邊讀邊寫”與高考英語成績在0.01的顯著性水平上呈正相關。詞匯是音、形、義的結合體，讀音對單詞的記憶影響很大，熟悉英語的發音規則后，學生便能結合漢語母語的發音規則一同加深單詞的記憶。對學生進行拼讀策略的訓練可用提高其單詞記憶成績（范琳，2006）?！狈磸统瓕憽斑@一策略與高考英語成績呈負相關，再次證明死記硬背而無經過自己內化的知識只會出現費時而收獲低的結果。
認知策略中，與英語成績呈最大相關的是“按用法歸類”和“記憶常用單詞”，這兩種策略都是具體的詞匯記憶策略。張正東（1999）認為記憶是構成智力的因素之一，也是學習外語的刺激因素，記憶的方法與學習外語和發展智力有較大的關系，這說明了認知策略的記憶方法在高三復習備考解讀對學生的重要性?！吧舷挛摹辈呗耘c“注意單詞的使用場合和文化背景”與高考英語成績也呈正相關性，一個單詞往往有多重不一樣的意思，猜測一個單詞的具體意義需要具體的語境，不同的場合背景下單詞的意義不同，學生得運用篇章信息來進行上下文和該單詞的具體背景進行相關的推理，這需要比較深入地投入到學習活動中，而認知理論認為在學習中越投入，學習效果及越好（付潔，2005）。
在6項元認知策略中，有3種策略（定時主動糾錯、定期復習、制定計劃）與高考成績存在顯著正相關，這與顧永琦、王文宇、魏恒建等人的研究結果一致，說明元認知策略對成績有直接的作用。
3.4 高分組學生和低分組學生學習策略的比較分析
把87名受試者的高考成績（滿分150）從高到低排列，前20名的屬于高分組，后20名的屬于低分組，把30名受試者的數據輸入電腦，用獨立樣本t檢驗對高分組和低分組作比較分析。
表四 高分組與低分組的成績差異分析
平均值 標準差 T值 P值
高分組 低分組 高分組 低分組 14.14** 0.00
131.40 106.95 2.521 7.280
從表四中可以看出，高分組與低分組之間在成績上存在顯著性差異，因此可以確定這是兩個不同的群體。
表五T檢驗的結果顯示，高分組和低分組在詞匯學習策略上存在差異，高分組在19種策略上的平均值高于低分組，并且在7種策略上存在顯著性差異。
值得注意的是低分組和高分組在機械記憶策略中的“反復抄寫”策略上差別最為顯著（t=-2.88,p=0.01），呈顯著負差異，而且均值也比高分組高，說明低分組的學生沒有積極地學習策略，學習策略枯燥單一。
認知策略中，高分組學生在“用法歸類”、“找竅門或順口溜”和“在學習生活中使用”策略上均強于低分組學生，說明高分組學生善于運用有效地詞匯學習策略。
在元認知策略上，高分組與低分組差別顯著，高分組學生較低分組學生更加善于主動改錯和定期復習，在制定計劃上尤其表現不一致，這說明高分組學生在學習上有更強的自主學習詞匯的能力，也從另一角度證明了元認知策略與對于學習的成敗至關重要（文秋芳，1996）表五 高分組與低分組學習策略比較分析’
策略 變量 高分組 低分組 T值 P值
Mean S.D Mean S.D
機械
記憶
策略 反復朗讀 3.20 0.83 3.20 1.06 0.00 1.00
反復抄寫 2.20 0.70 2.80 0.62 -2.88** 0.01
根據發音規則，邊讀邊寫 3.90 1.17 3.20 1.20 1.87 0.07
認
知
策
略
聯系記憶 3.40 1.05 3.25 0.72 0.53 0.60
按詞根分類記憶 3.20 0.89 3.00 0.92 0.70 0.49
按詞類分類記憶 3.00 1.03 2.55 0.69 1.63 0.11
按用法歸類記憶 3.60 0.94 2.90 0.85 2.46* 0.02
在短語、句子中記憶 2.90 1.12 2.55 0.89 1.10 0.28
在篇章中記憶 2.75 1.41 2.55 1.05 0.51 0.61
經常在說寫中使用 3.70 0.98 3.60 1.00 0.32 0.75
找竅門或順口溜 3.10 1.17 2.30 1.34 2.01* 0.05
查字典 2.85 1.31 2.85 1.09 0.00 1.00
上下文 3.90 0.91 3.35 0.93 1.89 0.07
廣泛閱讀 2.50 0.69 2.45 0.89 0.20 0.84
記憶常用單詞 4.00 0.92 3.25 1.12 2.32 0.03
在學習、生活情景中使用 3.25 0.79 2.95 1.05 1.02* 0.31
注意單詞的使用場合文化背景 2.95 0.95 2.45 1.00 1.63 0.11
元
認
知
策
略 選擇策略 2.95 0.76 2.90 0.91 0.19 0.85
及時改正錯誤 2.90 0.79 2.50 1.05 1.36 0.18
定時主動糾錯 3.15 1.09 2.40 1.00 2.27* 0.03
定期復習 3.15 1.04 2.45 0.83 2.35* 0.02
制定計劃 3.50 0.89 2.20 0.70 5.15** 0.00
調整策略 2.05 0.95 2.65 1.09 -1.86 0.07
4.結論與建議
本次研究通過對高中學生英語詞匯學
習策略與英語詞匯量及高考英語成績的關系的調查分析，得出以下結論：（1）多數受試者傾向于運用相對比較淺層、的詞匯學習策略，不能有效地調控學習與自主學習詞匯；（2）11種策略與英語詞匯量存在較大相關性，機械記憶與詞匯量之間不存在相關性，認知策略與元認知策略對英語詞匯量的影響較大；（3）8種策略與高考英語成績存在顯著正相關，元認知策略對學習的成敗至關重要；（4）高分組較低分組的學生更傾向于運用詞匯學習策略，有較高的自主學習詞匯的能力，6種策略上存在顯著差異，1種機械記憶策略上存在負差異，在元認知策略上差異顯著。
篇（8）
外匯儲備高速增長的原因分析
眾所周知，國民經濟持續快速發展，國家經濟實力、國際競爭力以及對外資吸引力的增強是我國外匯儲備持續高速增長的根本原因。但除此之外，其他一些因素對外匯儲備高速增長也起到了重要作用。
1、人民幣匯率偏低是促使我國外匯儲備持續快速增長的重要原因。1994年的外匯體制改革從整體上看是成功的，這已是被證明的不爭事實。但其美中不足的是，當時確定的8.7元人民幣兌1美元的匯率實有超跌之嫌?，F由有二：一是以1993年12月31日外匯調劑市場的美元匯價作為新的銀行間外匯市場開盤價本身就不合理。因為當時我國仍處于經濟過熱時期，通貨膨脹率高達14％左右，加之人為炒作，外匯調劑市場異?；鸨?，匯率嚴重扭曲，盡管中央銀行入市干預，美元匯率仍然偏高；二是有人曾做過若干商品國內外價格的比較，在一般情況下，用1美元在美國買不到8.7元人民幣在國內所購買的商品。正是人民幣匯率偏低，加之各種名目的出口補貼，極大地刺激了出口，抑制了進口，成為我國國際收支中最大項目――貿易收支――連續10年順差的重要原因，從而導致外匯儲備的迅猛增加。
2、過度的引進外資是促使我國外匯儲備持續高速增長的另一原因。擴大利用外資，加快我國經濟發展是我國對外開放政策的重要組成部分，其正確性、積極意義毋庸置疑。但有些地方、有些部門片面理解利用外資的含義，不論條件的濫用外資。有些地方為引進外資競相放寬條件，肆意降低地價，越權減免稅賦，嚴重地擾亂了經濟秩序，損害了國家利益。有的部門將引資數量作為考核下級政績的重要指標，誘使一些單位不擇手段、不講效益，盲目引進外資。
3、國際游資的不斷滲入，對我國外匯儲備超速增長起到推波助瀾的作用。在人民幣升值壓力不斷增大，預期資金套利幾率劇增的狀況下，我們不能排除國際游資滲入因素對我國外匯儲備持續高速增長的影響。而近幾年我國國際收支中一些跡象也明顯反映出國際“熱錢”正在悄悄流入國內。從宏觀上看，連續4年的貿易順收大于貿易順差，其差額不可能都是以前出口未收回的外匯。從微觀上看，一些地方出口項下預收貨款金額猛增，有的外貿企業轉口貿易的收益率高達40％以上，有些居民個人突然收匯、結匯多達數十萬甚至數百萬美元。諸如此類的異?，F象，都從不同角度反映出國際游資正在以各種隱密的方式不斷滲入我國。
外匯儲備高增長對我國經濟的正面影響
1、外匯儲備的快速增長增強了我國的綜合國力，提高了我國的國際資信。外匯儲備是體現一國綜合國力的重要指標。我國的外匯儲備規模已躍居世界第二位，標志著我國對外支付能力和調節國際收支實力的增強，為我國舉借外債以及債務的還本付息提供了可靠保證，對維護我國在國際上的良好信譽，吸引外資，爭取國際競爭優勢奠定了堅實的基礎。
2、充足的外匯儲備可以使我國中央銀行有效干預外匯市場，支持本幣匯率。一國所擁有的外匯儲備表明了其干預外匯市場和維持本幣匯率的能力。各國中央銀行可以通過在外匯市場上拋售外匯或收購本幣來影響外匯供求關系，達到調節外匯市場、穩定匯率的目的。干預外匯市場所需的資金具有時間不確定、數額巨大的特點，因此，充足的外匯儲備可以保證我國能夠從容應對突發金融風險，滿足有效干預外匯市場、維護本幣匯率穩定的需求。1997年亞洲金融危機爆發后人民幣的良好表現再次證明，充足的外匯儲備對于穩定人民幣幣值、維護投資者信心具有舉足輕重的作用。
3、充足的外匯儲備有力地促進了國內經濟發展。一是充足的外匯儲備能夠提高我國對外融資能力，降低境內機構進入國際市場的融資成本，鼓勵國內企業“走出去”，尋求更優的投資環境和更大的利潤空間；二是充足的外匯儲備在深化經濟改革、調整產業結構、提高生產技術等方面都能發揮重要作用。隨著我國加入世貿組織，對外貿易的發展大大加速，充足的外匯儲備可以滿足進口先進技術設備的需求；三是能夠更大程度地滿足居民正常用匯需求。
4、充足的外匯儲備也是人民幣最終實現完全可自由兌換的一個必備條件。人民幣可自由兌換是我國外匯體制改革的首要目標。我國在1996年底實現了人民幣經常項目可兌換，我國擁有雄厚的外匯儲備確保了我國能應付隨時可能發生的兌換要求，維持外匯市場匯率的相對穩定，抵御貨幣兌換所帶來的風險，削弱其可能造成的負面影響。在經常項目可自由兌換后，我們的目標便是取消經常項目和資本項目的外匯管制，對國際間正常的匯兌活動和資金流動不予限制，從而實現人民幣完全自由兌換。充足的外匯儲備使中央銀行能有效地調節外匯市場，保持國際收支的基本平衡，使人民幣在邁向自由兌換的過程中保持匯率的基本穩定。
外匯儲備持續高增長對我國經濟的負面影響
1、外匯儲備過多，會造成我國外匯資本資源的閑置和浪費，成本代價高昂。我國內地外匯儲備的結構與日本、中國港臺相比有很大差別，后者是以自有儲備為主，而我國則借入儲備（借入的國際貸款）的比例比較大。過高的借入儲備也就表明容易造成外匯資金資源的浪費。因為外匯儲備是一種實際資源的象征，它的持有是有機會成本的。持有外匯儲備的機會成本等于國內資本生產率減去持有外匯儲備的收益率。如果我國持有巨額外匯儲備并借入大量外債，等于是以低價將國內資金轉到國外給外國人使用，同時又以高價從國外借入資金，其潛在的損失是顯然的。同時，持有外匯儲備表示暫時放棄一定量實際資源的使用，從而也就喪失了這些資源投入所引起的經濟增長和收入水平的提高。因此，在借入儲備比例過高時，過多的持有外匯儲備既不經濟，也將影響國內經濟的增長。
2、過多的外匯儲備帶來了通貨膨脹的壓力。外匯儲備作為一種金融資產，它的增加需要相應的人民幣來置換。外匯儲備增加越多，人民幣的發放增長越快。因為外匯儲備是由中央銀行購買并持有的，其在中央銀行帳目上的對應科目就是外匯占款，外匯占款的增加直接增加了基礎貨幣量，然后再通過貨幣乘數效應，造成了貨幣供應量的大幅增長。統計數據顯示，2003年我國增加了1600億美元的外匯儲備，按現行比價換算，就有1.3萬億元的基礎貨幣被投放到市場。這不僅加劇了通貨膨脹的壓力，而且弱化了中央銀行對貨幣供應量的控制能力。
3、外匯儲備的迅猛增加會推動人民幣的不斷升值。近兩年來，不僅日本、美國等國家正在極力地鼓吹人民幣升值，而且過去從我國外逃的資金也有回流的跡象，甚至于還有國際“熱錢”潛渡中國。人民幣升值自然是好事，人民幣的堅挺可以提高我國經濟在國際上的地位，促使人民幣成為主要的國際貨幣，但人民幣的升值是一把雙刃劍，它同樣會削弱我國產品的出口競爭力。特別是在目前出口是我國經濟增長最大動力的情況下，出口競爭力的弱化不僅直接影響到國內經濟增長速度，而且會影響國內勞動力的就業，影響到我國的城市化進程，所以目前人民幣不宜大幅升值。從這個角度看,外匯儲備也不宜過多。
4、過多的外匯儲備，增加了儲備資產管理的難度和風險。在金融全球化的今天，由于國際資本迅速大規模的流動，金融市場的利率與匯率波動十分激烈。作為國家財富的外匯儲備，它的規模過大也就會使國家財富處于巨大的風險之中，高額的外匯儲備給儲備資產的保值增值管理帶來了難度。因為我國外匯儲備中約有60％～70％是美元資產，近一年多來美元與歐元的匯價跌幅在30％以上，美元匯率的持續走低，使較大比例持有美元的我國外匯儲備縮水不可避免。如果按60％為美元儲備計算，我國外匯儲備中約有2400億美元正在發生帳面損失，而且近一年多來損失額高達700億美元之多。這種外匯儲備過多導致的賠本生意應引以為誡。
幾點政策建議
綜上所述，外匯儲備既不能過少，也不宜過多，外匯儲備規模必須合理適度。目前我國的外匯儲備規模已經相當于2003年全年的外貿進口額，是短期外債余額的15倍，遠遠超出了國際公認的最合理水平。因此，有必要調整外匯儲備的政策取向，徹底摒棄外匯儲備越多越好的陳舊觀念，采取有效的措施，適度控制外匯儲備的增長速度。
1、調整匯率形成機制，擴大人民幣匯率的浮動幅度。如前所述，我國外匯儲備過快增長一個重要原因是目前的匯率水平不合理，而造成人民幣匯率偏低的根源是其形成機制的扭曲，央行對外匯市場的干預過度。要想抑制儲備增長過快的勢頭，減輕儲備過快增長的壓力，必須弱化央行干預力度，理順人民幣匯率運行機制，加大匯率浮動幅度，減少中央銀行在外匯市場買入的數量。需要特別注意兩點：一是調整傳統的鼓勵出口政策是理順匯率形成機制的前提，對各種刺激出口的措施，如出口退稅、補貼等，必須先行逐步調整、削減；二是不要對由此可能產生的出口增長減緩反應過度，因為這種增長減緩正是對長期以來出口過快增長的合理回落。
2、改進利用外資工作，減緩外資流入的進度。利用外資應堅持以效益為核心，對收益高、有利于國家發展的外資項目，我們歡迎。對只想利用我們的資源、市場、轉嫁污染，破壞我們環境的外資項目當以拒絕。不能再把引進外資作為考核地方、部門、企業政績的硬指標，誘使其為功名而引進、為數量而引進，不能再搞不惜一切代價、引進外資就好的項目。要痛下決心轉變觀念，順應經濟規律，把以犧牲國家、民族工業利益為代價促成的“刺激流外資”變為符合經濟規律的“自然流外資”。
3、加強對外匯收支交易背景的審核，嚴防國際熱錢的涌入。全社會都應從維護國家經濟金融安全的高度，警惕和阻止國際“熱錢”的涌入。各商業銀行要認真履行臨柜依法審核職責，對無貿易背景的可疑外匯資金流動，拒絕結匯，及時上報。外匯局要加大對可疑外匯資金流動的檢查，一經發現“熱錢”流入，立即采取措施，配合有關部門及時予以處理。各企業、單位都要從國家、民族大義出發，不能為國際游資流入提供方便，更不能與境外勢力共謀非法套利之勾當。
篇（9）
中春季田徑運動會，在學校的正確領導下，經過運動會組委會的精心籌備，在廣大師生員工的精誠配合下，圓滿地完成了各項比賽任務，取得了預期的效果，現在就要閉幕了。
篇（10）
尊敬的各位老師、親愛的同學們：
為期三天的第三十三屆田徑運動會，在組委會的精心組織下，經過全體工作人員、裁判員的辛勤工作和全體運動員的奮力拼搏，已經順利完成了各項比賽。
這次運動會開得緊張、熱烈、緊湊、順利，運動場內，運動員們比技術、比力量、比毅力，運動場外，觀眾們比紀律、比愛心、比服務；這次運動會不但賽出了水平，振奮了精神，更重要的是通過運動會凝聚了我們的團隊精神，展示了我們集體的力量！[文章-找文章,到]
在此，我代表運動會組委會和學校領導向取得優異成績的運動員和班級致以熱烈的祝賀！對為運動會順利進行付出辛勤努力的全體工作人員、裁判員表示衷心的感謝！
在這次運動會上，同學們發揚了我校勇于拼搏、敢于創新的光榮傳統，在賽場上創出了一個又一個好成績。這體現了我校師生不僅具有良好的精神風貌，而且擁有良好的身體素質，這些是我們今后走向成功的保證，也是我們未來創業的基礎。
同學們！如果我們把體育運動中頑強拼搏的精神和勇于吃苦的作風，用到學習上，無疑也會綻開絢麗的成功之花，使生活更具魅力，使人更加充實，使人生更加精彩。
