高中音樂教學內容匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇高中音樂教學內容范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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中圖分類號：G633.95文獻標識碼：B文章編號：1006-5962（2013）04-0220-02

高中音樂鑒賞教材以音樂文化為編寫主線，由中國民間音樂、中國創作音樂、亞非拉美歐民間音樂和西方專業創作音樂四個版塊構成，充分體現了多元文化的價值觀。然而學生普遍喜歡音樂的"流行美"、"直觀美"，他們對時尚的旋律、明星的表演、浪漫的意境、動聽的配器等方面充滿期待。他們想通過直觀的方式學習音樂，渴望在音樂課堂上得到音、畫、舞等方面的全方位欣賞，以滿足他們的感觀需求。因此，作為教師，我們應依據提高學生音樂審美能力和音樂文化水平的實際需要，更新教學觀念，構建新型的師生關系，一切從實際出發，整合高中《音樂鑒賞》教學內容，選擇適合學生興趣的音樂作品，更好的服務學生，服務教學。我認為，高中音樂鑒賞教學內容可以從以下幾個方面進行整合。

1音樂與歌曲相結合

"超級女生"是學生們普遍喜愛和熟悉的明星，在"高亢的西北腔"一節，我用超女演唱的《山丹丹開花紅艷艷》這首陜北民歌引出西北地區民歌，教材中只選擇了三首原生態的民歌，演唱老土，一句還沒唱完，學生們就笑得前仰后合，我趁機問到："今天這節課我們要思考一個問題，為什么這些民間歌手演唱很土，卻流傳至今呢？"頓時戛然而止。教學中我讓學生上講臺演唱自己熟悉的西北民歌，大家興趣盎然，唱出了《黃土高坡》，《信天游》等歌曲的曲調片段，其他學生自發地鼓起了掌。我認為這節課上得很豐富，既拓展了教學內容，也拓寬了學生的思路，更重要的是鍛煉了學生的膽識和能力。

在"獨特的民族風"一節里，教材中只選取了一首內蒙古長調歌曲《遼闊的草原》，在教學中，我先不讓學生一上課就鑒賞它，而也是運用了音樂與歌曲相結合的方法，用蒙古族歌曲《吉祥三寶》導入新課，問學生：從演唱者的服裝來看，這首歌曲是哪個民族的民歌？ 學生立刻回答出是蒙古族。接著又播放流行歌曲《月亮之上》，說《月亮之上》取材于一首蒙古族民歌的音樂素材，那到底是哪首呢？今天我帶大家到內蒙古的四個景點去參觀，每到一個景點都將聽到流傳于那里的民歌。在欣賞時請同學們感受內蒙古民歌在曲調、節奏、結構、旋律等方面的不同特點。在每講一個景點時，我適時播放課前下載的《敖包相會》，《牧歌》等民歌，再比較《敖包相會》與《月亮之上》的相同點，最后我用鋼琴彈唱的方式和學生一起演唱《美麗的草原我的家》，把原來教材中只有一首蒙古族長調歌曲的內容拓展到了多首。有教、有學、有參與、有互動，學生們興趣很大，印象深刻。我想這恰是本教材所倡導的以小見大、以點帶面、舉一反三的設計思想。

在"醇厚的中原韻"一節中， 教學的重點是認識民歌的變異性特征，把握民歌與創作歌曲之間的區別，教材中選取了《孟姜女哭長城》，這個音樂故事可謂家喻戶曉，我先請同學上臺講故事，隨后唱出《小白菜》的曲調 ，再播放流行歌曲《山不轉水轉》，讓這三首歌曲進行比較，找出異同，分析原因，最后拓展到我們當地呂家河的民歌《小白菜》和《十杯子酒》（《十杯子酒》的旋律與《孟姜女哭長城》的曲調基本相同） ，學生參與性很高，很快突破了教學的重難點。

2音樂與舞蹈相結合

由于音樂和舞蹈有著相當密切的關系，所以，我們在教學過程中應忌諱對他們進行孤立的欣賞，而要讓音樂與舞蹈有機的結合，從而更加深刻地了解作品的思想情緒。在"京劇大師梅蘭芳"一節中，我沒有在一上課就聽《看大王在帳中和衣睡穩》的京劇唱段，而是讓學生觀看春節歌舞晚會上的雙人舞表演《江山美人》，看完舞蹈后請學生結合歷史課中學到的知識講《霸王別姬》的故事情節，再聽京劇唱段，而后又拓展到了京劇的唱腔和行當，認識了臉譜的起源和意義，學生感受到了京劇的韻味和京劇藝術的博大精深，紛紛表示要弘揚民族文化，傳承國粹民魂，以后要關注京劇，將京劇藝術發揚光大。

街舞是全世界青少年歡迎，適合年青人張揚個性的一個舞種，街舞起源于非洲，在"非洲歌舞音樂"一節中，我讓會跳街舞的同學上臺先跳一段，學生積極踴躍，接著播放了《探索與發現》中非洲的尼日利亞舞和阿杰舞片段，讓學生自己總結非洲舞蹈的特點，捕捉一個簡單的舞蹈動作模仿，隨后讓學生分成幾組上臺表演，對跳得好的同學給予鼓勵，學生收獲很大。我深刻的意識到：教材只是給了我們教師一個"綱"，讓我們自己去整合教學內容，是學生的需求，也是教師素質的提高，這不正是新課改提出的教育理念嗎？

3音樂與畫面相結合

在欣賞"西出陽關無故人"和"高山流水志家國"兩節時，我根據音樂所蘊涵的意境，選擇《唐之韻》等視頻音樂文件進行播放，使學生在聽覺中領悟意境，在視頻中理解音樂。這樣就讓較難的音樂變得直觀簡單、一目了然。

在欣賞內容和意境取勝的音樂作品時，學生理解起來往往有一定的難度，他們希望通過音畫舞的結合，簡化音樂欣賞的難度系數，從而更好的進行音樂鑒賞。在欣賞"爵士樂"一節時，我找到了著名爵士舞的視頻片斷進行欣賞，讓學生一邊聆聽，一邊觀看，一邊模仿舞蹈，既滿足了學生的需求，又使課堂得到了良好互動。

在鑒賞器樂作品時，我總是讓學生多看視頻上的樂隊演奏表演，這樣既可以直觀地讓他們了解樂器種類和音色特點，又可以直接感受作品的思想情緒，理解作品的思想內涵。

在"歷史悠久的亞洲傳統音樂"一節中，我讓學生聽歌曲《星星索》時先在腦海中構建畫面，然后看視頻表演，

感受歌曲的曲調特點，與單純的聽歌曲的學習效果是截然不同的。

4音樂與興趣相結合

"興趣是最好的老師"，要想提高音樂鑒賞能力，興趣是關鍵。在"鋼琴音樂的奇葩"一節，我們欣賞了肖邦的《"革命"練習曲》和李斯特的《愛之夢》，兩首音樂都是浪漫主義鋼琴音樂的杰作。但學生更喜歡《愛之夢》，因為《愛之夢》更讓他們覺得"浪漫"，更適合高中生的情感需求。所以在教學過程中，我總是從他們的興趣入手，由淺入深，選擇書本以外的音樂作為教學內容的補充，逐步過渡到對他們來說較"難"的音樂，收到了較好的教學效果。

在"學堂樂歌"一節中，學生對教學內容比較陌生，缺乏興趣，甚至認為其旋律老土，沒有新意。課前，我認真地思考并作出了調整，將"學堂樂歌'和 "校園民謠"結合起來，課堂上簡略的聆聽"學堂樂歌"，重點是欣賞具有時代氣息的"校園民謠"。比如 《同桌的你》、《外婆的澎湖灣》、《童年》等，這樣既抓住了學生的興趣，又自然地進行了同類音樂的拓展，收到了良好的教學效果。

在"流行風"一節中，我們欣賞的是毛阿敏1988年春節聯歡晚會上演唱的《思念》，學生反映普遍較差，隨后我立即播放了同樣是毛阿敏在"同一首歌"上演唱的《思念》，學生馬上興奮起來。因為音樂家對這首歌曲進行了重新配器，使其在音色、和聲上更富于流行美。

總之，通過教學實踐發現：一切從實際出發，抓住學生的心理需求，選擇適當的輔助內容進行教學，既能活躍課堂氣氛，提升學生興趣，又能提高音樂鑒賞教學的效果。

音樂教師是音樂教學的組織者，對整個課堂教學具有一定的"導航"作用。我們要以教學大綱為方向，根據學生的實際需求，適當地選擇一些適合本地區、本學校文化背景的教學內容，做好教學反思，力求把高中音樂鑒賞課上出新意，上出美感。

參考文獻

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一、引言

目前，音樂審美是高中生音樂教學課程的基本理念中最重要的部分，音樂審美的心理因素對高中生音樂鑒賞能力的培養的作用已經被廣泛的重視起來，但在具體的教學過程中仍然存在一些問題。這就要求教師在設計音樂鑒賞的教學內容時提起對學生審美趣味關注的程度，保證音樂教學內容的豐富性和生動性，從而令學生積極主動的參與教學過程，提高音樂鑒賞能力。

二、高中生音樂鑒賞的能力培養受到影響的原因分析

根據統計資料顯示81%的高中生偏愛流行音樂，教師怎樣才能引導自己的學生接近、喜歡高雅的音樂，了解民族和古典音樂，并對其音樂鑒賞的能力予以培養，這是一道擺在我們眼前的很大的難題。引發這些問題出現的根本原因是什么，本文對高中生本身存在的以及社會存在的因素做出了分析，并且對音樂教學內容的誤區加以反思。

（一）高中生的價值取向已經出現偏差。

大部分的高中生只對音樂的娛樂作用加以注重，以娛樂消遣和放松精神為主，在對音樂的聽賞進行選擇時只選擇符合其口味的音樂，這使得大多數學生偏愛通俗易懂且歌詞直白的流行音樂，而抵觸那些內涵深刻且古樸含蓄的音樂。

（二）以被動的態度學習音樂。

大部分高中生的音樂基礎較薄，音樂素養較低，他們甚至都不知道最基本的音樂常識，有些學生連歌手和音樂家都不能分清，他們覺得音樂教學的內容陳舊，不夠時尚，與實際的生活存在很大的距離，另外加上很少接觸高雅音樂，因此高中生總是以被動的態度來學習音樂。

三、改進教學內容，培養高中生音樂的鑒賞能力

如何改進音樂的教學內容使高中生能夠積極投入到音樂的活動中去，并且成為具備一定鑒賞能力的音樂愛好者，如何將傳統灌輸的教學模式加以改變，從而增強全體高中生的鑒賞能力和提高學生們的音樂素質。以教學實踐為依據，本文將介紹以下幾種方法：

（一）將對學生的音樂審美情趣加以正確引導作為音樂教學的主要內容。

對高中生普遍喜歡流行音樂這一心態加以利用，適當而積極的引導學生體驗和學習音樂，在音樂鑒賞的教學過程中，應該關注流行音樂中與學生的生活密切相連的部分，然后將流行音樂里的有益因素吸收進來，運用在教學里，這將對提高學生音樂的鑒賞能力有很大幫助。

1.以因勢利導為原則提高學生辨別流行音樂的能力。

在具體的教學過程中，我們要運用教師的專業知識，幫助學生對他們所喜歡的流行樂曲的特征加以分析，利用這一方式對音樂的教學能容加以改進可以使學生因音樂興趣推動，積極的獲取音樂相關知識，在對音樂的評價過程中完成了對學生音樂的鑒賞能力的培養。

2.將詩與體味感受音樂結合起來。

讓學生在學習音樂的過程中，體會文學與音樂的完美結合，教師可以將一些詩詞加進教學內容中，讓學生自己將喜歡的詩詞配上適合的音樂。在課堂上留給學生足夠的施展空間，提高學生參與度，在給詩詞配樂時，不僅能夠提高學生對詩詞的學習興趣，而且對其文學素養的培養也有所幫助。

3.將流行音樂作為切入點，找出連接民族音樂的橋梁。

流行音樂與民族音樂有很多相似之處。就民歌來說，許多流行音樂取材于民歌；有人認為流行音樂在某種程度上講就是現代城市的民歌；民歌中也有大部分是用來表達愛情的，而流行歌曲中也有相當一部分的題材是愛情；當今流行樂壇出現很多歌手采用通俗的唱法對民歌進行演唱的現象，這是演唱民歌的另外一種體現形式。

（一）將有效靈活的教學法用于對學生的音樂教學內容中。

高中的音樂課最為基本的任務，是提高高中生的音樂以及文化素養，開發學生各個發面潛能，并且讓學生從中獲益。在高中的音樂鑒賞能力的培養教學中，如何巧妙轉變教學的方法，豐富教學內容，讓學生鑒賞作品更加完美獨到，這是長期以來我們一直在研究的課題。

1.重視體驗內心情感式的教學。

音樂這種藝術形式最能抒感，最擅長撥動人心弦。在每個生命里，情感是最復雜、最內在、最豐富的抽象物。

2.采取個性化教學方式，因材施教。

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【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0209-02

隨著我國高中音樂課程不斷改革與創新，音樂課程也不斷優化，對于高中音樂教師的教學實踐也提出新的要求，積極為教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等方面也存在一些問題進行改革與完善，高中課堂音樂課堂教學具體表現在以下幾個方面：

一、高中音樂課堂教學中存在問題和現狀分析

筆者認為要積極倡導教學中學生情感世界的影響，但是相對缺乏對學生的音樂審美能力的培養，在音樂實際教育和教學目標等方面不明確，此外，高考中并沒有音樂的考試內容，學生對音樂的興趣成為他們學習音樂的主要驅動力。如果對于音樂課的內容沒有興趣，那么音樂教學效果相對較差。課堂教學中高中音樂具有復雜性，部分舊知識和一些教學內容的出現復雜、無序的情況下，喪失了優秀的音樂藝術的特點。教學內容沒有從學生的現實生活出發，缺乏全面的跨學科性。目前高中音樂課堂教學以音樂老師純音樂知識灌輸為主，學生只能被動接受，外部和過于死板教學方法和形式，與教學內容出現嚴重的脫節。而音樂是一種學習的音樂體驗過程中，體驗、探索和創作過程中，這些音樂已經不再滿足時展的要求，學生往往不會使用優秀的音樂藝術的特點，與其他學科一樣的方法來音樂教學，太博學，理性的方式往往得不償失，強調老師講課，學生參與的經驗，重視教學的樂趣，蔑視過程的結果，重點對教學的知識和技能，輕視音樂實踐活動，單一的教學方法教學，不會取得良好的教學效果良好。不是所有學生都喜歡音樂，也有相當多的學生不喜歡上音樂課。高中音樂教學評價和教授其他科目的評價是一致的，都是由于長期的應試教育事業重分數，輕質量，教學不僅效率低下，而且也增加了課業負擔，嚴重影響了健康阻礙了學生個性發展的教學評價單一，基本以書本知識為核心，忽視評價過程和更多的“智商式思維”為理論基礎。

二、多元化教學策略在課堂中的應用

由于傳統的高中音樂課堂教學對于學生個性發展產生消極影響，直接導致音樂課堂教學有效性的降低，應該學會從多元智力理論來指導高中音樂教學的實踐，從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價研究的幾個方面來分析高中音樂教學。高中音樂計劃是一個獨立的課程，學校教育的最終目標是：發展人的全面和諧發展，在我國的教育質量是教育的全面發展的重要意義。高中音樂課程性質是：促進學生全面，個性發展。多元智能理論認為，每個人都具有多種智能，都有自己的強項和弱項能力，每個人都可以找到適合自己的學習內容和方法。只要有合適的課程和學習環境，每個學生都能得到相應的發展，課程目標應是追求學生全面發展。高中新課程標準的教學目標是培養學生的學習興趣在音樂的愛好，發展能力，欣賞音樂，表演能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富的情感體驗，培養高尚的情操。從“態度和價值觀”，“過程與方法”，“知識和技能”三個層面的具體表述。多元智能計劃的目標是在目標，以滿足每個學生的興趣，學校課程發展并不重要，但一定要注重人的發展。

針對以上分析，筆者建議要多元智能理論為指導，以高中音樂教學實踐研究，高中音樂教學目標，即愛好的推動力面向全體學生，注重個性發展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創作。在教學實踐中，音樂作品應該貼近生活，教師應注重對學生的情感表達，審美能力，激發學生學習音樂的興趣。高中音樂課應該反映的內容和功能的多樣性的可能性，應所有學生的普遍參與，并制定個性化的不同的個性相結合。多元智能理論強調教導學生掌握和理解的內容，教學內容能促進多元智能的發展，在不同的教學內容，可以制定一個具體的情境，高中生有強烈的求知欲，以及更廣泛的知識，學校和教師應根據學生的興趣，愛好有意識地選擇相關的學習內容，參加各種音樂活動。為學生提供基本的，豐富多彩的內容和信息，拓展藝術視野，學習，使音樂學習更有趣、更容易。充分體現課堂多樣性，培養人們感受美，欣賞美和創造美的能力，攜手共進，實現教師教學方法和學生的學習方法相結合，教學目標的明確化，在教學過程中積極的創新教學方法、途徑和手段，它包括教師“教”的方式，包括“學習”的方法。

教學理論的發展和使用新的教學方法，尤其是在多元智能課程的做法是，努力開發每個學生的智力優勢的方法。使用多樣的教學方法和教學形式，使學生獲得審美的愉悅，讓人們與審美到審美的人。多元智能的藝術理論推廣項目中說：把音樂作為一種智能的角度來看，要求音樂教育和音樂教育類或音樂技能有所不同，我們應該接受全面發展的原則，通過演出、展示、以及其他形式的創作和發展學生的思維音樂的積極態度，并了解音樂和學習之間的關系，并促進學生的音樂能力的發展。

三、結論

隨著素質教育不斷發展，以強調實踐能力和創新能力，為我國的教育改革，特別是在教育課程改革的改革提供了理論的新支點，同時也提出，教育改革要有一定的社會和文化背景，要求教育理念應該與時俱進，因地制宜。隨著教育改革，特別是課程改革，應該根據不同國家，不同歷史時期，不同地區和變化。鑒于筆者的多元智能理論為指導，以高中音樂課堂實踐應遵循高中音樂課程改革時期，具體問題具體分析，因地制宜，具體情況具體對待合適的時代狀況。在高中音樂課堂教學中，以培養學生的創造力為宗旨，以多元智能理論為指導，符合高中音樂課堂教學特點，突出高中音樂課堂教學的特色，積極為高中音樂課堂教學有效奠定基礎。

參考文獻：

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【中圖分類號】G654.32 【文章標識碼】C 【文章編號】1326-3587（2013）04-0009-01

隨著素質教育的發展，課堂教學改革也隨之而來，農村中小學音樂教育普遍為單純的唱歌教學，其課堂內容枯燥，教學方法呆板，學生被動接受知識。現行音樂教育觀念、內容、方法、手段和評價體系等方面已不能適應素質教育發展的要求。這種狀況影響著音樂教育審美功能的有效發揮，制約著中小學音樂教育事業的發展。因此，我們必須用新的理念，新的教學方法，轉變教學觀念，充分發揮學生的主動性，增強學生動口、動手的能力。筆者在音樂課堂教學改革中，開展了一些教學實驗，探索新的教學模式和教學方法，收到了良好效果。

一、高中音樂教學現狀分析

1、對教學目標的現狀分析我國高中課堂教學對學生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學生的音樂審美能力的培養，音樂作品脫離實際，教學目標不明確；而且，音樂教學沒有升學考試的外界動力，學生對音樂的興趣便成為他們學習音樂的主要動力。沒有興趣的音樂課，則形同虛設。

2、對教學內容的現狀分析。我國高中音樂課堂教學內容繁、難、多、舊，有些教學內容出現過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術特點；教學內容脫離學生的生活實際，學科之間缺乏綜合性。

3、對教學方法的現狀分析。在我國高中音樂課堂教學中，音樂教師單純的灌輸音樂知識、學生被動接受。教學方法與形式過于外在和花哨，與教學內容相脫節。而音樂的學習過程則是一種對音樂的感受、體驗、探究和創造的過程，這些已不適應時代的發展；人們往往采用沒有突出音樂藝術特點、與其他學科相同的教學方法來進行音樂教學，教學過分知識化、理性化，重視教師的講授，輕視學生的參與體驗；重視教學的結果，輕視教學的愉悅過程；重視知識技能的教學，輕視音樂實踐活動的開展；教學方法單一，教學效果不好。幾乎所有的學生都喜歡音樂，可卻有相當一部分學生不喜歡上音樂課。

4、對教學評價的現狀分析。我國高中音樂課堂教學的評價與其他學科教學的評價相一致，都是由于我國長期的應試教育導致重分數，輕素質，不僅教學效率低下，而且也增加了課業負擔，嚴重影響了學生的身心健康，妨礙了學生的個性發展；教學評價單一，基本以書本知識為核心，忽視對過程的評價，多“以智商式思維”為理論依據，以紙筆測驗為唯一方法的學校評價等等。

二、高中音樂教學對策，借鑒多元智能理論。

教學是學校永恒的旋律，新的時代呼喚新的教育形態，對課堂教學的研究與實踐也將進入新的階段。由于我國傳統的課堂教學已不適應當今社會的迅猛發展，面對我國高中音樂課堂教學中存在的問題，我們應該借鑒多元智能理論指導高中音樂課堂教學的實踐，從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價這幾個方面進行研究高中音樂課堂教學。

1、在教學目標方面。高中音樂課程是一門獨立的課程，學校教育的最終目標是：培養全面和諧發展的人，目前我國素質教育的本質意義也是人的全面發展教育。高中音樂課程的性質是：促進學生全面地、有個性的發展。

2、在教學內容方面。普通高中音樂課的內容應該體現多樣化及可能性的特點，應把全體學生的普遍參與和發展不同個性的因材施教有機結合起來。課堂教學突出音樂的藝術特點。多元智能理論強調學生對教學內容的掌握和理解——為理解而教。因為，教學內容可以促進多種智能的發展；在不同的教學內容中可以發展某種特定的智能，高中生具有很強的求知欲，和較廣的知識面，學校和教師應根據學生的興趣、愛好自覺地選擇相關的學習內容，參與各項音樂活動。為學生提供基礎性的、豐富多彩的內容和信息，拓展藝術視野，使音樂學習更有趣、更容易。充分體現課堂教學多元化。培養人們感受美、鑒賞美和創造美的能力。

篇（5）

高中音樂教學的創新方向確定，主要依據包括新時代背景下對于高中音樂教學的具體要求，新時代背景下創新高中音樂教學的必要性，以及高中音樂教學的現狀，存在的不足之處，結合這些信息精確化創新途徑。高中音樂教學逐漸往專業化、理論化方向發展，逐漸將高中音樂課程視為重點課程，這既影響其它課程的教學進展，同時改變高中音樂教學的意義以及教學的目標，學生對于高中音樂課程的興趣降低，高中音樂教學的質量處于逐步下滑狀態，對于高中整體教學都造成一定的負面影響，是急需解決的一個高中教學問題，本文主要研究的內容為新時代背景下高中音樂教學的創新途徑。

1 新時代背景下高中音樂創新探究

新時代背景下高中音樂創新是必要進展的，主要原因就是高中音樂教學現狀較為不理想，高中音樂教學逐漸形式化，教學的流程以及教學的內容固定化，教學的重點不突出，以及存在其它主要課程隨意占據音樂教學時間的情況，導致高中音樂教學逐漸成為彈唱課程，高中音樂教學過程中學生既不能夠學到專業的音樂知識，同時無法體會到音樂的氛圍以及受音樂的熏陶，無法提升自我的藝術素質，無法培養音樂欣賞能力，這對于學生的綜合素質提升，以及對于學生釋放壓力較為不利，對于教學的緊張氛圍緩解也較為不利，因此，需要進行詳細的探究，發展新時代背景下的高中音樂教學。

1.1 新時代背景下對高中音樂教學的具體要求分析

新時代背景下對高中音樂教學的具體要求主要表現為，新時代要求學生全面化發展，提倡學生特長培養，提倡學生興趣培養，以及提倡學生自由發展，個性化發展，新時代背景下要求高中音樂教學發揮緩和學生緊張情緒作用，陶冶學生的藝術情操，培養學生的鑒賞欣賞能力，調節高中快節奏的教學步E，實現高中音樂的整體發展。

1.2 新時代背景下高中音樂教學創新的必要性分析

新時代背景下高中音樂教學創新的必要性體現為高中音樂教學現狀較為不理想，高中音樂教學目標以及教學性質偏差化，高中音樂教學的整體性無法體現，高中音樂教學的質量以及高中音樂教學的作用無法發揮，這對于高中整體教學造成一定的影響，因此，需要采取相應的手段改進高中音樂教學，高中音樂教學創新主要原因就是傳統的教學方式不適合現今的教學需求，需要采取新的教學方式以及教學內容，實現高中音樂進一步發展，突破性發揮發展，高中音樂在該環境中能夠實際的促進學生的綜合素質提升，實際的促進學生的整體素養提升，對于學生的興趣培養以及對學生的性情培養都發揮著不容小覷的作用，這對于學生的今后發展較為有利。

2 新時代背景下高中音樂教學現狀分析

新時代背景下高中音樂教學存在較大的問題，影響高中音樂教學的發展，采取的主要控制改進方式，就是對高中音樂現狀分析，提煉關鍵因素。

2.1 高中音樂教學不受重視

新時代背景下高中音樂發展較為緩慢，無法發揮應有的作用主要原因之一就是高中音樂教學不受重視，具體體現為高中音樂在高中課程中屬性為輔課程，所占據的比例較少，校方以及教師對此的作用以及對此的教學重要性沒有正面的認識，認為可有可無，最為重要的作用為緩解課程的緊張度，放松學生的心情，因此，在高中教學中音樂教學課時減少是十分常見的一種情況，音樂教學在重要考試時被停止也是一種常態，該種狀態直接導致學生對此產生輕視情緒，音樂教學的發展受到阻礙，音樂教學創新途徑研究無法進展，高中音樂教學不受重視還體現為高中音樂考核結果無分數顯示，并且不記錄在任何考試排名之中，高中學校對待高中音樂教學的主要態度為重在參與，高中音樂的不規則教學進展以及高中音樂占據的比重過輕，直接導致高中音樂教學的效果無法體現，學生在高中音樂教學課堂上過度放松，高中音樂課堂嘈雜以及高中音樂課堂成為“師生交流平臺”也是是有發生的，高中音樂課堂的性質以及目的逐漸偏離化。

2.2 高中音樂教學師資力量不足

高中音樂教學師資力量不足也是導致高中音樂教學遲遲無法得到發展的一大因素，師資力量缺乏的主要原因就是音樂教師綜合素質水平參差不齊，大部分音樂教師對于音樂方面的知識掌握不完整，不全面，對于音樂的理解只浮于表面，重點掌握的領域為基礎性的音符、曲譜、節奏教學，完全無法實現音樂熏陶，并且高中音樂教師所掌握的教學流程較為固定，所應用的教學模式較為傳統，在教學過程中延用教師彈唱，學生跟唱的教學模式，并且還存在教師彈奏不連貫的情況，學生跟唱不用心，高中音樂教學的氛圍沉悶化，高中音樂教學無法起到調節作用，以及無法起到緩和壓力作用，無法成為有效的緩沖劑，高中音樂教學師資力量不足對于高中音樂教學所造成的主要影響為，高中音樂教學質量低下，學生音樂素養無法得到有效的培養，學生的綜合素質提升緩慢，學生對于音樂的了解以及對于音樂的興趣無法提升。

2.3 高中音樂教學形式化

高中音樂教學形式化，即高中音樂教學在新時代背景下教學內容固定，按照教材進行，選擇主要的彈唱曲目，經典的彈唱曲目，教師在教學前，一般不制作相應的課件，不進行教學內容的預習，在課堂教學中逐步摸索，音樂知識的講解以及音樂嘗試的講解極為零散，不成體系，缺乏計劃性，導致學生無法在教師的講解過程中提煉出有價值的信息，對學生學習音樂造成較大的負擔以及較大的影響，高中音樂教學過程中，教師與學生的交流極為有限，高中音樂教學過程中，專業性的音樂知識以及有價值能夠提升學生學習興趣的音樂內容教授較少，高中音樂教學逐漸成為一種任務，以完成為主要前提，高中音樂教學的最后成果不在高中音樂教學的考慮范圍之內，高中音樂教學逐漸成為一種形式，成為一種擺設，這對于實現新時代背景下學生全面性發展的目標較為不利。

2.4 高中音樂教學方法以及教學目的存在問題

高中音樂教學方法以及教學目的存在的具體問題為，高中音樂教學方法固定單一，即教師講解彈奏曲目，學生跟唱，是一種以教師為主體的傳統教學模式，與新時代背景下教學要求相違背，高中音樂教學的主要目的逐漸往學生掌握一首曲目的唱法、旋律，能夠跟隨伴奏演唱或者清唱，對于學生音樂方面的理論知識、專業知識以及對于音樂方面的技巧了解處于一片空白狀態，這于對音樂有極大興趣以及有音樂潛力的學生而言是極為不利的，直接導致學生無法走上音樂道路，掩蓋了學生的音樂夢想以及埋沒了學生的音樂天賦，導致學生的發展無法實現個性化，以及特長化。

3 新時代背景下高中音樂教學的創新途徑分析

3.1 新時代背景下高中音樂教學創新途徑之一教學內容豐富

根據新時代背景下高中音樂教學存在的教學形式化問題，提出的創新途徑手段為豐富教學內容，具體操作為對高中音樂教學的全部內容進行剖析，劃分重點，確定教學進程、教學步驟以及教學流程，教學內容安排，在此基礎上，增加額外的音樂知識，包括音樂故事，音樂，與經典音樂相關的流行樂曲，增加學生主動參與，聽取彈奏，分辨節奏以及分辨旋律，增加課堂的趣味性，同時教師需要把握專業性知識與娛樂性教學的比例，實現兩者的完美融合，既能夠保證學生在學習過程中，掌握音樂方面的相關知識，同時能夠維系學生的學習興趣以及學習積極性，具體操作就是在專業知識大致講解之后，添加相關的課外知識以及趣味性，學生感興趣的內容，來鞏固學生的基礎性音樂知識，之后在采取游戲的方式，幫助學生練習，這不僅能夠進一步幫助學生培養樂感，還能夠提升學生的藝術素質，還能夠活躍課堂氛圍，實現學生全程參與，實際的促進新時代背景下高中音樂教學質量的穩定發展，學生綜合素質在該環境下也得到進一步發展，與新時代背景下對高中音樂教學要求相符合。

3.2 新時代背景下高中音樂教學創新途徑之二教學方式豐富

新時代背景下高中音樂教學創新途徑之二就是教學方式豐富，主要針對解決的問題就是教學方法教學目的存在問題，具體操作為基于實際基礎，即教師掌握學生的音樂學習能力、音樂學習狀況以及音樂學習方式，同時對學生在音樂方面感興趣的部分進行掌控，將這些信息進行總結，進行分析，確定高中音樂教學方法提出的方向以及提出的重點，教學方法包括教學聯系化，即教師在教授新音樂知識的同時，引導學生聯想聯系之前學過的音樂知識，實現音樂知識基礎鞏固，音樂知識體系化，降低學生學習的難度以及輕松化音樂學習，學生在具備堅實音樂基礎的前提下，能夠更為深入以及更為透徹的欣賞感受樂曲，學生的音樂整體素養得到逐步的提升；教學趣味化，即教師引入音樂游戲，引入音樂課外知識以及引入音樂傳說，音樂背景，來擴展學生的知識面，引起學生的注意力，提升學生對于音樂的學習興趣，再教學過程中教師示范性的引入新知識，新旋律，讓學生在之后的學習過程中，自我搜索資料，來完善音樂學習。

3.3 新時代背景下高中音樂教學創新途徑之三教學互動化

新時代背景下高中音樂教學創新途徑之三就是教學互動化，主要目的就是保證學生的主體地位，保證學生的主動性，教師占據輔助地位以及輔助作用，這與新時代背景下要求培養學生的主動意識，培養學生的自主學習意識相符合，具體操作就是教師在教學過程中，給予學生足夠的空間以及足夠的機會，讓學生參與鋼琴彈奏，讓學生進一步深入體會和掌握節奏以及掌握曲譜，隨機挑選學生，讓其自我練習，在課堂教學過程中，由該學生進行教學，進行彈奏領唱，另外挑選學生，讓學生搜尋該音樂曲譜的資料，進行詳細的剖析整理，在課堂上進行講解，學生進行點評，教師進行點評，教師進行引導、指導，最后進行評分，在全部學生講解彈奏完成之后，進行分數排名，以此作為高中音樂成績的重點判斷依據之一，學生在該過程中，能夠向教師詢問，能夠與同學共同合作，共同探討，能夠實際的提升學生的合作能力，以及提升學生對于音樂知識的了解對于音樂知識的深入掌握，新時代背景下高中音樂教學質量能夠在該環境下得到發展。

3.4 新時代背景下高中音樂教學創新途徑之四師資力量培養

新時代背景下高中音樂教學存在的一大問題就是師資力量薄弱，改變這一局面的主要創新途徑就是對教師進行培養，培養的主要內容就是音樂的背景知識，音樂的深入知識，以及音樂在高中教學中的重要性，以及音樂教學的方式，音樂教學的發展，音樂教學的前景，同時增加實踐的培訓，進行教師的教學實踐培訓，進行教師的教學聽講，教學評分以及教師的教學點評，這直接影響教師是否直接進入教學階段，在培訓過程中要求教師全面的掌握學生的學習情況，確定新時代背景下高中音樂教學的目標，進一步推動教師與W生之間的交流，在確定高中音樂教師的綜合素質以及綜合能力達到預期水平之后，高中音樂教學的程度以及高中音樂教學的進展都會得到相應的發展，高中音樂教學的質量以及效率達到較高的水平，高中音樂教學能夠實際的發揮相應的作用，高中音樂教學在新時代背景下得到穩定的發展。

4 結束語

新時代背景下高中音樂教學的創新途徑探究主要目的就是，發展高中音樂教學質量，實現高中音樂教學的劑作用，實現各科教學的質量提升，學生的壓力降低以及學習的緊張程度降低，促進高中整體教學發展。

參考文獻：

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篇（6）

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2015）08-0244-01

我國高中音樂教學長期以來局限于程式化、模式化的“教學定勢”之中，不但使得所開展的音樂教學活動枯燥乏味，缺乏新意，而且也很難真正通過教育教學活動的開展有效的促進學生音樂素養的提升。近些年來，隨著課程改革的推進，這種局面急需突破。鑒于此，本文就針對高中音樂教學的教學設計與創新問題進行了研究。

一、高中音樂教學的設計

高中音樂教學的設計，簡單來說，就是根據高中音樂教學的教學特點，在綜合考慮任課教師、學生、教學目標等多個方面的因素的基礎之上，分析教學過程中可能出現的各種問題，并設計解決問題的教學策略、教學方法和教學步驟，合理的安排和組織各種學習資源，探索和制定最優化的教學方案的過程。

1.教學目標的設計。教學目標即在開展高中音樂教學活動的過程中，師生所預期的、能夠實現的學習結果和標準。高中音樂教學的教學目標在大方向上對所進行的音樂教學設計起著指導的作用，同時還為后續的教學評價提供參考的依據。一般來說，高中音樂教學目標的設計，需要滿足科學、規范、明確的標準，同時還要能夠直接的指導教學活動的開展。例如：在針對民歌《茉莉花》進行教學目標的設計時，如果將教學目標設計為培養學生熱愛祖國民族民間音樂的情感，培養和發展學生的民族意識，引導學生感受民歌的音樂風格特點，并培養學生初步的辨別能力，就明顯存在教學目標大而空，且不可測評等問題，不夠科學、規范和明確。而如果設計為能夠獨立演唱歌曲，能夠了解歌曲的音樂特點，并用描繪性的詞語加以概括和表達就會更加清晰和明確，而且還更好的突出了學生在教學中的主體地位。

2.教學方法的選擇。在高中音樂教學中，教學方法就是為了完成所制定的音樂教學任務，所選擇和采用的教學方式、教學途徑和教學手段，其貫穿于教學活動的始終，對教學的成效有著直接性的影響。目前，在開展音樂教學的過程中，所采用的教學方法主要可以概況為四類：（1）以音樂感受和情感體驗為主的體驗式教學法;（2）以音樂實踐活動為主的實踐式教學法;（3）以語言傳遞為主的語言式教學法;（4）以學生自行觀察、實驗、思考和討論等活動為主的探究式教學法。這些教學方法各有優劣，在開展高中音樂教學設計的過程中，進行選擇時，要綜合考慮多個方面的因素，如教學內容、教學目標、學生的實際情況、任課教師自身的能力特長等等。

3.教學環節的設置。教學環節的設置，主要分為導入設計、設計以及結課設計三個主要的部分：（1）導入設計是在教學的初始階段，引入教學內容的過程，在教學中發揮著承上啟下的作用，好的導入設計，能夠激發學生的學習興趣，促使學生更加積極主動的投入到教學活動之中。在進行導入設計時，可以通過創設情境、提出問題等多種方式來實現;（2）設計。設計，設計一般在教學的中間或者是四分之三處，通常最能夠體現教學的成果，在進行高中音樂教學設計時，教師可以通過競賽、表演或是辯論等多種方法來進行設計;（3）結果設計。一個好的教學設計必須要有一個好的結尾，切忌虎頭蛇尾等問題的出現。在高中音樂教學中，結課設計可以選擇歸納總結式結課、采訪式結課、設疑式結課以及語音縈繞式結課等等，任課教師在進行教學設計時，可根據教學需求進行合理的選擇。

二、高中音樂教學的創新

音樂教學的創新所囊括的范圍和內容非常廣，本文就主要針對其中最為主要的音樂教學觀念創新、音樂教學內容創新以及音樂教學過程創新進行簡要的分析。

1.高中音樂教學觀念的創新。音樂教學觀念是開展教學活動，實現教學創新的指南。在進行高中音樂教學觀念的創新時，一定要注意采用審視的眼光、開放的心態來對傳統的音樂教育理念和新興的音樂教育思想進行辯證的分析，并據此探索和提煉新的音樂教育理念。

2.高中音樂教學內容的創新。高中音樂教學內容的創新最為關鍵的是要根據高中生的身心特點，結合音樂學科的特點，來尋求兩者之間的最佳結合點，并據此來組織相應的教學內容。在這個過程中，應注意內容組織的開放性和所組織的內容與學生生活的相關性，讓學生能夠借此來體驗音樂的價值，提高學生的音樂學習興趣。

3.高中音樂教學過程的創新。高中音樂教學過程的創新，應注意一下幾點問題：（1）要注意體現音樂學科的特點，注意學生在音樂教學過程中的參與性;（2）要注意強調教學結果與教學過程的統一，也就是說不僅要關注學生的學習結果，更要注意關注學生在學習過程中的表現;（3）要重視音樂教學過程中，各個要素對學生的全面健康發展的教育整體性影響，重視高中音樂教學活動中學生“認知與情意”的統一。

參考文獻：

篇（7）

關鍵詞：

信息技術；音樂教學；高中音樂

教育信息技術的不斷變革、創新和發展，為高中音樂教育的改革提供了可能和支持。音樂教育是素質教育的重要組成部分，是對學生進行美育的重要途徑，對于陶冶學生的情操、培養學生的創新意識、提升學生的文化素養和審美能力等都發揮著重要的作用。較之于傳統的音樂教學，教育信息技術能使音樂課堂“活”起來，實現聲音和畫面的動態化呈現，能帶給學生更為靈活、生動的音樂內容。

一、信息技術與音樂教學融合的必要性

教育信息技術不斷豐富和發展，其以豐富的網絡資源和多媒體資源在教育領域發揮著重要的作用，音樂教育領域也深受信息技術的影響。把教育信息技術與音樂教育有機結合是實現教育信息技術新常態的關鍵。教育信息化的新常態打破了以往的傳統教育模式，使得教師、學生、環境與教學內容有機融合起來，讓教學活動真正“活”起來，實現教師與學生的互動、音樂與學生的互動。

高中音樂是培養高中生的文化素養和審美能力的重要課程，讓高中音樂教學信息化，綜合教師與教材的作用，傳遞知識的方式全面化地拓展教學范圍，使音樂課堂成為一個音樂資源共享地，能夠提升音樂教學的效率。首先，音樂教育信息化有利于激發學生的學習興趣。高中音樂教學要想取得理想的效果，需要讓學生對教學內容感興趣。音樂是一門具有多類信息的學科，音樂教師不僅要引導學生了解音樂知識、掌握音樂技巧、明確音樂內容，還要讓他們在掌握知識的基礎上進行創新。在高中音樂課堂上，大部分音樂知識比較陳舊、枯燥。因此，教師要發揮教育信息技術的作用，通過信息技術使畫面和聲音結合起來，展現給學生一個生動的情境，進而激發學生學習音樂的興趣。其次，音樂教育信息化有利于學生對音樂知識的理解。音樂教學內容中有一些比較抽象的藝術知識，這種內容是音樂家按照自己的理解和感受所創作的，要讓學生對這些教學內容進行理解比較困難。因此，高中音樂教師要把抽象的音樂知識轉化為直觀的知識，讓學生能夠更好地掌握和理解。教育信息技術可以綜合使用多媒體播放器等視聽工具，把深奧的音樂知識轉化為直接的影像內容，使教學內容的難度有所降低。音樂教學與信息技術的整合能夠較好地展現深奧的音樂思想，能加深學生對音樂知識的理解。

二、構建信息新常態下音樂教學模式的具體建議

教育信息技術的飛速發展打破了傳統教學的模式。教育信息化的新常態不僅能拓展音樂教學的深度和廣度，還使教學形象化、生動化，有助于學生對音樂知識的理解。信息化新常態下的高中音樂教學展現了信息社會環境下全面、有效、立體的課堂，構建了一種全新的網絡音樂教學模式，教師可以依據學生的特點進行教學，讓他們能夠主動學習音樂、欣賞音樂、獲得音樂知識。

（一）運用教育信息技術擴大音樂教學內容的資源量在傳統的高中音樂教學中，教師僅依據教材內容向學生講解音樂知識，只需要有針對性地準備教學資料，而學生僅對教師所講授的內容進行學習，并沒有任何延伸和突破。在信息技術環境下，教師要充分利用互聯網技術來選取與教學內容相關的資料，拓展教學內容，學生也要隨時利用互聯網來查閱相關的音樂知識，進而開拓視野。教師可在教學之前布置與教學內容相關的查閱和搜索作業，讓學生自主地利用互聯網來探究知識。

（二）運用教育信息技術激活音樂教學的課堂氛圍教育信息技術能營造良好的課堂環境，其能夠直觀、生動、形象、色彩分明地展現出音樂的本質，使得課堂教學能夠注入新鮮的活力，改變原來的單調、枯燥、乏味的教學，讓學生能在相對輕松、有趣的氛圍中學習音樂知識。因此，教師要充分發揮信息技術的作用，在歌曲演唱、樂理講解、作品賞析等多方面都要利用信息技術加以輔助，使教學上的疑難點變得形象化，具體化。比如，讓學生欣賞《遼闊的草原》時，教師可以利用多媒體播放草原風景視頻，讓學生能夠直觀地感受到大草原的美，使他們在欣賞音樂過程中視聽結合。這樣做，學生不再憑空想象難以理解原生態歌曲，而是會產生一種情景交融的感受，對歌曲有了更深層的理解。

（三）運用教育信息技術促使學生成為主體信息技術與音樂教學的有機融合使音樂課堂“活”了起來，進而突出了學生的學習主體地位。利用信息技術進行音樂教學，使教師成為教學活動的主導，引導學生開展相關的學習活動，讓學生成為音樂課堂的主體。在音樂教學過程中，教師要利用多媒體技術讓學生進行體驗，比如，欣賞《好漢歌》時，教師可先用多媒體播放《水滸傳》的相關內容，讓學生一邊聽音樂，一邊觀看視頻資料，去理解歌曲的曲風、節奏等。之后，教師采用分小組討論的方式讓學生進行思考，說出這首歌的風格特點、旋律節奏等，有效提高學生的思維能力。

（四）運用教育信息技術培養學生的創新能力高中音樂教學的重點之一是讓學生學會運用音樂知識，這離開不教育信息技術的作用。比如，在講授《童謠》時，教師可引導學生進行相應的模仿和創作，結合這首歌的曲調來編制一首體現自己童年色彩的歌謠，要突出歌曲的節奏，并具有鮮明的主題，還要考慮到如何使用樂器來展現出歌曲的最佳效果。學生獨自完成這些任務有困難時，需要小組合作，同時教師要鼓勵學生利用互聯網來查閱資料，拓寬知識面。這種教學模式能夠有效培養學生的思維能力，培養學生的運用能力和音樂創新能力。

總之，在高中音樂教學過程中，教師要重視信息技術和音樂教學的有機融合，并使這種融合更具科學性、有效性，進而豐富教學內容，活躍教學氛圍，把音樂教學引向新的高度上，使音樂教學充滿人文氣息、藝術氣息，進而提升高中音樂教學的質量。

參考文獻：

篇（8）

隨著我國教育體制改革的逐漸深入，素質教育成為當前教育活動，尤其是高中教育活動的重要標志，真正提升學生的能力成為教師進行教學活動的重要目標。歌唱教學正是素質教育在音樂教學領域的重要體現，是學生真正打開音樂能力大門的契機，是音樂走出課本真正融入學生能力、全面提升學生綜合素質的重要教學模塊。

一、歌唱教學與高中音樂教學結合的誤區

（一）教學理念模糊

對歌唱教學的重視是在全面課程改革之后才開始的，許多老教師對這一教學內容并不適應，或者不能駕馭，同時一些地區的高中教學條件較差，無法為歌唱課程提供足夠的空間、設備和師資力量，這些都限制了歌唱教學積極作用的發揮，導致歌唱教學的理念模糊。在課堂上教師只是按照課本教授學生演唱的基本知識或者引導學生學唱某一首歌，沒有系統地培養學生的歌唱能力，偏離并模糊了歌唱教學的真正理念。

（二）教學內容隨意

因為歌唱教學誕生的時間并不長，教育管理部門對其的規劃管理和相關專業訓練的設備不夠完善，導致教學內容隨意的現象出現，具體表現為教師對教學內容的切入有較大任意性，一些重要的教學內容沒有得到完整地詮釋，而一些次要的教學內容反而強調過多，教學活動的隨意性大，不成體系。

（三）教學方法傳統

歌唱教學是一個時效性極強的教學活動，在素質教育的大環境下，學以致用是一個重要的教學質量衡量指標，但是當前音樂教學一線的教師對歌唱教學的認識還不全面，很多教師對歌唱教學的理念不能認同或者無法駕馭，依然使用傳統的方法，沒有跟上時代的步伐。

二、當前歌唱教學與高中音樂教學結合的策略

（一）明晰教學理念

《普通高中音樂課程標準》明確指出，音樂是以審美為核心，培養興趣愛好；面向全體學生，注重個性發展；重視音樂實踐，增強創新意識；弘揚民族音樂，理解多元文化的教學活動，其中歌唱教學是重要的組成部分。教師只有真正理解了歌唱教學的實質內涵才能將歌唱教學與高中音樂教學結合好。就當前教學形勢來看，歌唱教學應該從學生的感性理解著手，引導學生端正對歌唱教學的認識，再在其基礎上通過系統、科學的內容安排，以培養學生全面的歌唱能力為目標來落實。

（二）精選教學內容

教學內容一直是高中音樂歌唱教學面對的難點問題，傳統音樂曲目因為較為老舊所以無法激發學生的參與興趣。針對這一問題，教師應該充分發揮主觀能動性，對當下的流行曲目進行甄別，發現曲目中有益的歌唱教學點，以音樂教材上系統的歌唱知識體系為基礎，以流行歌曲帶出相應知識點。例如，在學生歌曲情感把握的教學活動中，教師可以選擇《臺》《青春練習手冊》《逆戰》等歌曲引導學生進行欣賞，體會不同的歌曲情感，在學生融入對應歌曲的情緒后，進行歌曲演唱的教學，在完成之后點出歌唱情感把握的要點，言傳身教地讓學生透徹地把握歌唱的要點。

（三）完善教學策略

使用什么樣的辦法進行教學是歌唱教學活動面臨的又一難點，但是當前歌唱教學領域的傳統教學方法落后已經是行業內的共識，在當前音樂領域多元化發展的大時代背景下，再使用傳統的領唱法、合唱法進行教學無疑是不合時宜的。因此本文認為，可以將歌唱專業的教學培訓體系引入高中音樂教學中來，將專業歌唱教育的姿勢、呼吸、發聲機理、腔體共鳴等內容引入高中教學中來，一方面讓高中學生真正見識到歌唱領域的新天地，向學生展示歌唱的豐富內涵，另一方面也讓學生真正深入到歌唱教學的活動中來，掌握一些初級的歌唱技巧，切實提升高中音樂歌唱教學的實際效果。例如，在《同一首歌》的合唱實踐教學當中，教師就可以使用分聲部練習的方式，針對不同學生同一聲部的姿勢、呼吸、腔體共鳴進行引導和校正，直到學生能夠熟練掌握各個聲部的發音，再進行合唱練習，效果將會更加顯著。

篇（9）

數字化的信息技術是現代科學技術的網絡產物，它能夠實現教學資源的多重化演示，此外隨著信息技術與教學課程的融入，不僅能提高學生的課堂積極性，還大大方便了教師的課程教學。尤其是高中音樂課程，因為有了數字化信息資源的加入，使得音樂教師的教課更加的形象化和具體化，它不僅實現了音樂課程的有序融合，教師還能通過數字化的信息資源音樂教學，將音樂的核心意識交授給學生，從而培養學生對美的感悟，并為學生樹立一種正確的審美觀念。

一、數字化信息資源對高中音樂教學的作用

（一）高中音樂課程的教學現狀

對高中音樂課程而言，其本身就是學生的娛樂課程，所以學生對音樂課程的重視程度上遠遠不如語、數、外這樣的主修課程，導致學生的課堂積極性不高的情況出現。然而，高中音樂課程的教材形式比較多樣化且教材中所包含的信息量比較多，以及音樂課的課時比較少，所以高中的音樂教師為了完成教師的教學目標，只能將課程進行不斷的壓縮，卻忽略了學生對音樂知識的理解掌握能力。這就是當下高中音樂課程教學的具體現狀，正是因為這種教學現狀的存在，使高中的音樂教學一直處在停滯不前的狀態。

（二）數字化資源在高中音樂課程當中的作用

對高中音樂教學來講，將數字化資源與音樂教材進行有效的融合，不僅可以達到提高課堂效率的目的，還能激發學生的課堂積極性，并對整個音樂教程也有著重要促進作用，具體表現在以下幾個方面：

1.因為有數字化教學資源的存在，教師就不會浪費大量的時間在音樂資料的找尋上。教師就可以有大量的時間進行教材和資料的整合，并根據當下學生的個性特點，選擇既符合教學內容又適合當下學生審美的音樂作品。

2.有了數字化資源，可以幫助音樂教師豐富其教學方式，如借助于多媒體網絡技術，利用圖片、影片、音頻等信息資料可以使音樂教學的內容更加的豐滿，并且還能使音樂課程的教學內容更加的集中化，方便教師對音樂課程教學的重點和難點展開針對性的教學。與此同時，可以營造一個良好的教學氛圍，并激發學生的音樂學習興趣，進而達到提升教學質量的目的。

二、數字化資源在高中音樂教學課程中的有效運用

（一）數字化資源在音樂鑒賞課中的應用

音樂鑒賞課是高中音樂課程中的重要教學內容之一。高中音樂教師雖然有著專業的音樂知識以及豐富的教學經驗，但若沒有數字化資源的支持，就無法突出音樂的感染力，讓學生真正意義上喜歡音樂。通過數字化資源在音樂鑒賞課的運用，教師利用教學視頻進行音樂教學的輔教學，并且擴展教學知識，從而讓學生更加形象化、具體化的理解音樂鑒賞課的內容，并根據學生對音樂作品的觀察、鑒賞，借助于多媒體設備對音樂鑒賞內容進行針對性的音樂教學。

（二）數字化資源在音樂課堂上的應用

數字化資源在音樂課堂上的應用主要有兩個功能，一是課堂氛圍的營造，二是音樂課程的教學。音樂課堂上運用投影儀、計算機、音樂等硬件設備的應用，可以使音樂作品展現得更加淋漓盡致，并幫助學生在課堂上更好的理解和消化音樂知識。在音樂課堂上，教師可以借助對音樂知識的提問，來了解學生對課堂內容的掌握程度，并且利用現代化的數字化資源進行音樂教學內容針對性教學。在這個大環境之下，數字化資源的應用還可以增進師生之間關系，使教學內容更加的豐富，并且還有助于課堂氛圍的營造。

（三）數字化資源有助于音樂教師教學模式的轉變

傳統的高中音樂教學多數都是教師說教形式的音樂教學，這樣的教學模式不僅不適應學生對音樂課程的學習需求，還容易使學生出現厭煩情緒，造成教師教學效率不高，學生知識掌握不牢的現象出現。因為有了數字化資源的有效利用，教師可以借助于當下的多媒體數字化教學設備，將音樂作品完美實現在學生面前，讓學生更直觀地感受到作者的內心世界。此外，音樂教師通過數字化教學資源的應用，還能將音樂廳的效果帶到課堂當中，學生也可以充分的享受音樂帶來的愉悅，達到藝術育人的良好效果。這樣不僅改善了教師僵硬的教學模式，還有助于學生音樂興趣的培養，進而幫助學生掌握更多、更豐富的教學知識。

三、結語

綜上所述，隨著數字化教學資源在高中音樂課堂上的有效運用，不僅改善了以往沉悶的課堂氣氛，還促進了教師教學質量的提升。此外，借助于數字化教學資源的有效應用，教師還能將音樂作品聲情并茂地展現在學生面前，以此培養學生的藝術修養。因此，作為新時代的音樂教師，需要不斷地提醒自己學習先進的教學思想，并隨著學生一起進行音樂課程的學習，通過課堂反應進行自我教學模式的轉變，從而實現數字化教學資源與高中音樂教學完美結合的效果。

參考文獻：

篇（10）

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）22-287-01

目前一些學校的音樂課堂教學內容單調枯燥，教學方法比較落后，學生的學習積極性不高，學習被動。所應用的音樂教學觀念、方法、內容、評價體系等各個方面不能良好促進素質教育開展。同時，制約和影響著音樂教學的推進和發展。所以，作為音樂教師有責任和義務針對當前的音樂教學現狀進行探討和分析，探索和尋求新的教學理念和教學方提高學生的學習興趣和學習熱情，提升學生的綜合音樂素養，以充分提高音樂教學成效。

一、對于高中音樂教學的現狀分析

1、教學目標有失明晰

一些音樂教學課堂對與學生的音樂教學目標不確定，沒有從學生的實際音樂素質與情感要求出發，只是為了單純完成教學任務而不考慮學生的學習需求，課程的開設沒有切和實際的設計與規范，此外，由于這門課程缺乏考試升學的動力，所以更顯得無足輕重，形同虛設。

2、教學內容有失合理

就目前的音樂教學現狀來看，當前的高中音樂課堂其教學內容陳舊、繁雜，缺乏有序的漸進的音樂知識設計，顯得雜亂無章、規劃無序，不能充分表現音樂的獨特教學特征，不太符合當前新生代學生的心理需求，也沒能有效表現出音樂的藝術特色，與其它學科的學習相脫離。

3、教學方法有失科學

在當下的高中音樂課堂教學過程當中，音樂教師依然作為課堂的主導者向學生們不斷灌輸著相關音樂知識，而學生則只一味的接收，師生之間缺乏互動與交流。教師的教學方法傳統單調，沒有充分表現音樂教學的音樂藝術特點，課堂知識過于教條、呆板，缺乏靈動與交流，這包括師生之間與人與音樂之間的感受與溝通。教師對于學生的情感體驗和興趣感受關注不足，不能使學生參與音樂學習實踐，在一定程度上影響了學生的學習積極性。從而使得很多喜愛音樂的高中生卻不喜歡上音樂課

4、教學評價有失精準

高中音樂課程同其它學科一樣，其教學評價也同樣很重要。但就目前現狀來看，其教學評價的應用卻查強人意。一些教師任為音樂無關考試升學，忽視了學生的身心發展需求，對與音樂評價不夠重視，更談不上精準貼切，即便評價也相對簡單單一，以教材為主，忽略了學生的個性開發與啟迪。評價中不注重學生的學習過程，而是以傳統測試作為檢測學生學習的唯一標準。

二、對于高中音樂教學現狀問題的改進措施

傳統音樂教學注重以“以智商式思維”為理論依據，而忽視了學生的全面多元化發展，在新課程改革的要求與教學實踐不斷驗證下，我們應有效借鑒應用多元智能理論強化提升高中音樂課堂的成效，繼承發展、突破創新，以更先進的教學理念、更科學的教學方法、更有效的教學手段與更科學到位的教學評價去提升音樂課堂教學的成效。

1、制定明晰準確的教學目標

以音樂教材為基礎，以學生的興趣愛好為動力，面向全體學生，注重學生的個性發展，突出音樂藝術特點，重視音樂學習實踐、鼓勵音樂學習創造，提高學生的全方面綜合素質，使學生具有良好的音樂知識素養，促進學生全面健康發展，個性創新。

2、科學規劃設計好教學內容

高中音樂教材作為教師教學、學生學習的依據，對整個教學活動起著至關重要的作用。因此，根據大綱、教師、學生的實際情況選擇適當教學內容就顯得尤為重要。為了實現新課改革的各項目標，緊扣高中音樂教學的指導思想，所以要以審美教育為核心，從學生的實際情況出發，把學生的積極參與和個性的發揮有機結合起來，突出音樂教學的藝術特點，多角度、多渠道地從各個領域有的放矢地對學生進行音樂教育。使學生在學習中樹立正確的情感態度價值觀，掌握必要的音樂知識與技能。教學內容應注重開發學生的多種智能，滿足學生的求知欲和知識面，培養學生興趣，有的放矢的開拓學習內容，設計音樂學習活動，開拓學生視野，培養學生感受、欣賞音樂的能力。

3、運用良好有效的教學方法

在高中音樂教學當中，有了明晰準確的教學目標和良好合理的教學內容之后還需要有得宜適合的教學方法。需要教師指導著學生以更加先進科學的“教”和“學”的音樂學習方法來促進教學成效的提升。當下，音樂教學應以多元智能理論為切入點，充分開發運用形式多樣的教學方式和方法，深入發掘學生在音樂學習當中的智力優勢。在學生全面均衡發展的基礎上，培養學生對于音樂的理解、領悟和音樂知識的掌握。

4、做好精準得宜的教學評價

精準得宜的教學評價可以有效提高學生的學習興趣，促進學習積極性，有效提升教學成效，促進音樂教學的開展和進行。所以做好學習中的教學評價是至關重要的一個教學環節，良好的評價可以提升教學成效、推進音樂教學改革，使學生們的音樂學習更加順暢高效。

三、結語

總而言之，有效的音樂教學課堂應以先進的教學理論為指導，在新課改的前提下不斷地發展創新，并結合教學實踐，不斷探索創新良好的教學方法、制定科學合理的教學內容，做好音樂教學中的教學評價，結合學生們的學習需求，充分發揮音樂教學的獨特之處，利用摸索多種教學方式來推進高中音樂教學的發展提升。

參考文獻：