小學學習的好方法匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇小學學習的好方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

關鍵詞：小學生；學習習慣；學習品質

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-061-01

葉圣陶先生曾說：“教育就是要培養良好的習慣”。很多教學研究資料顯示，絕大部分學生學習的好壞，智力因素占20%，非智力因素占80%。而在信心、習慣、興趣、性格等非智力因素中，習慣又占有重要地位。良好的學習習慣有利于提高學生的學業成績，促進學生成才。所以，教師需要不斷培養學生良好的學習習慣。那么在數學教學中我們應該如何培養學生的學習習慣呢？

一、讓學生形成專心聽講的良好習慣

很多教師只對學生的知識學習比較關注，而對學生的聽講情況卻關注較少。我們常看到這樣的一種情況，教師在引導學生探究某一問題時，總會發現有些學生在做一些和學習無關的事，根本不關注老師提出的問題，也就更談不上重視了，只是在老師讓學生齊答時，隨口應付一下。這部分學生在這樣的課堂中不會獲得學習上的收獲，長此以往，也會使他們逐漸形成不善于聽講的不良習慣，并且對教學的整個實效造成不良影響。因此，在教學時，需要教師關注每個學生，對應有的課堂紀律要加以強調，使學生形成良好的坐姿和發言習慣。同時還要適當提醒那些不注意聽講的學生，用激勵性的語言鼓勵他們。通過教師的指點，來使自己的學習行為得到規范，進而促進良好的學習習慣的養成。

二、讓學生養成學認真作業的良好習慣

一份好的學生作業，需要有整潔的卷面和工整的字跡。特別要講究書寫的規范。比如學生在計算時，要養成在草稿紙上驗算的習慣。養成這些習慣后，將有利于培養學生良好的學習品質。教師會時常對一些作業整潔而且正確率高的學生表示贊揚，其實這也是一件冰凍三尺，非一日之寒的事，它是教師平時積土成山、積水成淵地對學生習慣培養的結果。所以，讓一個學生寫出一本好的作業，對學生今后的學習也有十分重要的作用。

三、讓學生養成仔細思考的良好習慣

學生學會思考的習慣的養成，需要做到以下幾點：（1）讓學生學會聽清老師的問題。課堂上常會發生這樣的情況，在老師還沒將問題說完時，有些熱衷于表現的學生就舉起了手，要求回答問題。若問題沒有難度，他們會容易回答，若問題稍有難度，他們就無法回答，擾亂了課堂紀律。更重要的是，這樣下去，容易讓這些想表現自己的學生的思維處于淺層次的狀態，不利于學生思維的發展。（2）讓學生學會有理有據地思考問題。學生在回答問題時，不能只回答結果，而不表述其思考的過程。新課程強調數學課堂要將學生的思維充分暴露出來，這樣有利于我們根據學生的思考過程發現其思維的閃光點和不完善的地方，以便我們對教學加以調整。（3）讓學生學會分析信息、整合信息和取舍信息，能夠認真思考問題。新課程教材和以往教材最大的不同是在解決一個問題時，新教材給學生提供了更多的數學學習的信息，更有利于學生根據不同的信息解決自己力所能及的問題，關注了學生的個性化學習。所以，作為一名教師，應該讓學生具備分析信息和處理信息的能力。（4）培養學生多角度的思維能力。數學教學是思維的教學，立足于思維訓練和思維發展，培養學生多角度的思維能力，不但能夠展示學生的個性，還可以培養學生的創新能力。只要教師鼓勵學生，激勵學生，相信學生的創新思維就可以給我們帶來驚奇。

四、讓學生養成課前準備的良好習慣

上好課的前提就是要做好課前準備。學校要求學生在聽到預備鈴聲后，立即停止戶外活動加快步子走進教室；迅速到座位上把學習用品輕放在桌子上指定的位置；端坐身體，停止講話，眼睛注視前方等候老師進堂上課。每天由值日生負責檢查，任課老師要嚴格要求，堅持加強訓練，讓學生一上課就能投入學習。

五、讓學生養成認真聽課、積極思考的良好習慣

課堂教學是學生增長知識的最基本途徑，通過傳授和接受來實現。實現新知識的真正接受和學習成績的提高需要上課認真聽講、積極思考。課堂學習時要求學生做到：專心聽講，不講廢話，不做小動作；聽課時積極思考，要邊聽邊想并做好筆記；對于不懂的問題要多問，積極參與課堂討論；回答問題先舉手且聲音洪亮；仔細認真地傾聽別人的發言，虛心學習，取長補短。

六、讓學生養成預習、復習的良好習慣

預習是學生學習的初始環節，課前預習是培養學生自學能力的有效方法之一。要求學生在每次上新課前自覺地進行預習。初步了解所要學的知識；記下學習的難點、重點和不懂的地方，這樣能在上課時有的放矢地帶著問題聽課。課后及時復習，鞏固記憶，要求學生當天的課當天復習；先全面復習再重點復習；遇到難題時反復復習。復習能加深學生對知識的理解，更加扎實地掌握知識。

七、讓學生養成檢查和訂正作業的良好習慣

在學習過程中，作業練習是非常重要的環節，減輕過重的學習擔負并非不布置作業。作業能幫助學生鞏固、消化所學的知識，將知識轉化為技能，所以應讓學生做到：在安靜的環境中完成作業，積極思考，獨立完成，不拖拉不抄襲；書寫工整，字跡清晰，格式規范，卷面整潔；作業前看清題目要求，復習相關知識，作業后認真檢查；作業本發下后自覺及時訂正答錯題目。

總之，良好的學習習慣能夠提高學生的學業成績，促進學生成才。在小學階段，教師要充分重視對小學生良好的學習習慣的培養。

篇（2）

我國著名教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養良好的習慣”。古人云：“予人以魚，不如授人以漁。”教師在傳授知識的同時，更應該注重培養學生良好的學習習慣。那應該如何培養學生養成良好的學習習慣呢？通過借簽前人的研究，結合同仁們的工作經驗，我從以下五個方面作了歸納：

一、提前預習

古人說得好：“凡事預則立，不預則廢。”學生通過預習可以初步理解新課的基本內容和思路，能夠復習鞏固或補習有關的舊知識、舊概念，找出自己知識上的薄弱環節和疑難點。在聽課時，帶著這些問題去聽，目的明確，態度積極，注意力也易集中，聽講效果會更好。那么預習要注意以下兩個方面：

（1）要注重講究實效，不搞形式，要根據學習計劃安排時間，不能顧此失彼。預習一般要安排在新課的前一天晚上進行，這樣，印象會較深。同時預習一定要注意自己心中有數，什么是懂了的，什么是不懂的，什么是是似而非的，帶著這些問題聽課效果要更好。

（2）預習的任務是通過初步閱讀，先理解感知新課的內容（如概念、定義、公式、論證方法等），為順利聽懂新課掃除障礙。等教師在授課時集中注意聽講或向老師提出。預習以后，還要合上書本，小結一下。這樣做能使自己對新教材有更深刻的印象。

二、專心聽講

學生的大部分時間是在課堂中度過的。因此，聽課是學生接受教師指導，掌握知識，發展智力的中心環節，是獲取知識的重要途徑，是保證高效率學習的關鍵。優秀教師能遵循教學規律，在教學中運用自己豐富的教學經驗，科學的提出問題，分析問題，解決問題，這就要求學生在聽課中一方面學習知識，一方面學習思維方法，掌握解決問題的能力。既要仔細聽講，又要開動腦筋積極思考，務必把知識的來龍去脈搞清楚，當堂內容當堂理解。在聽課中，還要將自己對新課內容的理解與老師講解的內容比較，將老師講的重難點，獨特的思維方法，聽課的心得體會等恰當記錄，加深對新內容的理解和記憶，糾正自己理解上的錯誤。要抓住各學科的不同特點，帶著問題聽，聽清內容，記住要點，抓住關鍵，著重聽老師的講課方法與思路，釋疑的過程與結論。

三、及時復習

完整的看一遍教材，理清知識要點，構建知識網絡。我們平時學習的時候，大腦中接受的是相對單一的知識點，一學期下來，許多同學會感到頭腦里裝了很多東西，很多很亂。所以在考前我們應該將平時所學習的知識進行整理、歸納理清教材的思路，完整地把教材看一遍。這樣我們能夠在頭腦中構建起一個知識網絡，從而形成一個完整的知識體系，便于知識的提取。

講究方法，適當做題復習的方法多種多樣，不同的方法也許適用于不同的人，我們應在實際運用中找到適合自己的復習方法，同時應注意不斷地變換自己的復習方法。有時我們常會感到一種本來十分靈驗的方法經過一段時間后變得不再靈驗了，這就要求我們及時地改變方法，以不斷提高復習的效率。當然復習時適當地做題是必不可少的，可心選做不同類型的題目，在練習中使知識點得到了鞏固，運用能力得到了提高。

同時還要調整心態，考前虛心考時自信。要有虛心的心態，意識到自己還有許多不明確的知識點，還有沒完全掌握的技能方法，這樣才能在復習時深入鉆研，仔細琢磨。而在考試時同學們應調整好自己的心態，努力放松自己，以必勝的信心，坦然面對考試。在復習的最后階段，我們可以將一些期末的練習題當作正式的期末考試，利用它們來調整自己的心理狀態，并不斷積累經驗，提高自己的應試技巧，從而使自己在走進正式考場時能進入一個最佳狀態。

四、仔細審題

篇（3）

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）11-035-01

學習方法是促進有效學習的一些手段、措施，是培養學生靈活運用知識，使學生學會學習的前提條件。在小學階段掌握科學的學習方法，有利于激發學生的積極性和主動性，有利于節省學習時間、提高學習效率，還有利于自學能力的培養，使學生終身受益。

一、小學生學習方法不當的原因

1、情緒困擾。

我們知道，愉悅的情緒能提高學習效率，如果師生關系不和諧，親子關系不融洽，父母關系緊張，都會給學生造成情緒困擾，使他們產生委屈、焦慮、煩惱、易怒等不良情緒，受這些不良情緒影響，這些學生思考和解決問題時的靈活性下降，甚至注意力和記憶力也受到干擾，從而學習效率下降。

2、缺乏毅力，不能堅持。

由于掌握學習方法、形成好的習慣需要堅持三個月以上甚至一年的時間，而兒童的思想容易受同伴的影響，易變，易反復，因此許多兒童在掌握學習方法時不能持之以恒。

3、沒有正確安排復習的時間和次數。

要是等到學習過后—個月或者更長的時間才去復習，學過的知識的遺忘量就大，要花大量時間才能重新記住。德國心理學家艾賓浩斯制作的遺忘曲線告訴我們： 遺忘在學習之后立即開始.而且遺忘的過程最初進展得很快，以后逐漸緩慢。因此即使上課聽懂了，如果不重視復習，到考試的時候也忘得差不多了。另外，還必須遵守“間隔復習”的原則。一般說來，剛學過的新知識應該多復習，每次復習所用的時間應長些，而間隔的時間要短些；隨著記憶鞏固程度的提高，每次復習的時間可以短些，而間隔的時間可以長些。

有關研究表明，對教材中知識的掌握與復習的次數密切相關。一般說來，復習次數越多，識記和保持的效果越好；反之，則遺忘發生越快。據此，心理學家肯定了“過瘦學習”的必要性。

二、教育技巧

1、課前預習。

預習的方法是對第二天要講授的內容認真閱讀，仔細思考。小學生的思維處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，以形象思維為主。他們缺乏分析能力.大部分小學生不能自發地總結一些有效的學習方法，因此，需要家長和老師的引導和教授。把新的知識和以往學過的知識聯系起來，發現新問題、思考怎樣解決問題，把自己理解不了的問題帶到課堂，從而明確聽課的重點、難點和疑點。比如，家長可以引導孩子預習第二天要講的內容，并給他提出幾個小問題。如果孩子有不理解的地方，讓他自己思考，第二天上課時多留心，而不要馬上給他講解，這樣就克服了課堂學習過程中的被動性和盲目性，提高主動性和自覺性。家長可為孩子設定一定的題目，讓孩子帶著問題預習，并且提醒孩子把難點標出來。

2、上課時認真聽講。

聽講時積極主動地思考，對自己不能獨立解決的問題敢于請教老師。對老師強調的地方或者自己薄弱的知識點作出標記，課后對這些知識點重點復習。

3、主動獨立地完成作業。

做作業之前，先復習相關的知識。做作業時要先看清題目，分析解題方法之后再動手答題。書寫工整，在正確的基礎上追求速度，不能一味求快而降低正確率。做完之后，主動細致地檢查一遍，對答錯的題目予以糾正并分析答錯的原因。

4、及時復習，間隔復習。

復習要及時，持之以恒，要趕在遺忘之前復習。每天晚上對當天學習的內容進行全面的復習，確認掌握。每單元學完之后要全面復習，找出難點和掌握得不夠牢固的地方，輔之以重點練習。比如，每天放學回到家后，讓孩子吃些水果點心、簡單擦洗之后，和孩子談談當天學習的知識，讓他講講都學了些什么，也就是讓孩子使用回憶的方法，將當天所學的內容及時復習一遍。如果孩子有想不起來的地方，在結束后提醒他去看課本。

5、考試時要仔細審題，認真答題。

做題時要掌握先易后難的規律，合理安排考試時間，不要在難題上費時太多。做完以后不要急著交卷，更先檢查一遍，看看有沒有錯誤或者遺漏的地方。考試過后，思考出錯的原因，補習相應的知識。預習、上課、作業、復習、考試這五個環節構成學校學習的完整過程。如果有一個環節做不好就會影響整體學習效果。

篇（4）

二、思維的多向性

所謂思維的多向性就是指學生能從數學知識的各種不同角度，運用不同的思維方法去解決同一個問題，具有靈活的解題思路，養成多角度解決問題的習慣。在教學中，教師可以通過開展一題多解訓練，有效開拓學生的思維空間，使思維更靈活。如教學《雞兔同籠》問題：雞兔共有20個頭，54條腿，雞兔各有多少只？可以引導學生采用列表法解答：假設雞兔各有10只（折中法），發現腿的總條數比原來多，說明兔的只數多了，需調少一點，通過調整再調整，調至腿的總條數與原來同樣多為止；可以引導學生采用假設法即算術法解答：①假設全部是雞，一共有20×2=40（條?）腿，相差的腿條數有54―40=14（條?），是由于每只兔少算了4-2=2（條）腿，從而得到兔14÷2=7（只），雞20-7=13（只）；②假設全部是兔，一共有20×4=80（條?）腿，相差的腿條數80-54=26（條?），是由于每只雞多算了4-2=2（條）腿，從而得到雞26÷2=13（只），兔20-13=7（只）；還可以引導學生采用方程法解答：設兔子為X只，則雞為（20-X）只，列方程為：4X+（20-X）×2=54，解得X即兔子7只，雞13只；或設雞為X只，則兔子為（20-X）只，列方程2X+（20-X）4=54，同樣解得X即雞13只，兔子7只。

又如：一架飛機所帶的燃料最多只能使用6小時，已知飛出的時速為每時600千米，回來每時750千米，飛機最多飛出多少千米就應返回？①從分數知識出發，把飛出的總路程看作“1”，則飛出的時間為1/600，回的時間為1/720，根據“具體數量÷對應分率=單位‘1’的量”得算式6/（1/600+1/720）；②從比例知識出發，由于出去和回來所走的路程相等，飛機去回所用的時間比正好是速度比的反比，再把6小時按比例分配。

三、思維的深刻性

所謂思維的深刻性是指善于透過表面現象，發現事物的本質和規律，它來自于對事物本質屬性的理解，對非本質屬性的排除。為此教師可以變換思維方式，如用尺子量一張紙的厚度，讓學生學會運用歸一思想量出N張紙的厚度再除以N；還可以進行情節敘述的變式如“甲筐水果比乙筐多10千克”可以變為：①乙筐再填上10千克和甲筐一樣多。② 甲筐去掉10千克和乙筐同樣多。③甲筐給乙筐5千克后，甲乙兩筐同樣多。④甲筐給乙筐4千克后，則比乙筐還多2千克站cssci期刊目錄。⑤甲筐給乙筐6千克后，則比乙筐還少2千克等。

此外加強“一題多變”的訓練，既是提高學生審題能力的重要途徑，又是培養學生解題思維深刻性的重要策略。如教學分數基本應用題“面粉有40千克，大米的重量是面粉的3/4，大米有多少千克？”在讓學生理解題意正確解答后，可以把第二個條件“大米的重量是面粉的3/4”改為① “是大米重量的3/4”②“大米重量比面粉多3/4”③“比大米重量少3/4”④“大米重量比面粉重量的3/4還少3千克”等，讓學生在比較中進一步理解分數應用題的結構，提高解題水平，同時也大大增加了課堂容量。又如在低年級教學與乘法有關的解決問題時，可以安排如下習題來訓練思維的深刻性：1、我家種了2行樹，一行6棵，一行4棵，一共種了多少棵樹？2、我家種了2行樹，第一行6棵，第二行也是6棵，一共種了多少棵樹？通過分析判斷第一題用加法計算，“2行”是多余條件，干擾學生，要學會選擇條件進行解題，第二題除了“2行”是多余條件，還要幫助學生從過去的加法算式中跳出來，運用新學的乘法知識來計算比較簡便。

篇（5）

初中數學是一門相對枯燥的課程，作為一個才從教幾年的教師，要想把初中數學教好，實在不是容易的事。沒有很豐富的經驗，也沒有值得驕傲的各種證書來證明自己的教學成果。惟有利用自己的年齡優勢，和學生做朋友，讓學生喜歡自己，進而喜歡自己的數學課。利用自己的數學知識充分的調動學生學習數學的興趣，充分的調動學生學習的主體性、積極性和主動性。

一、充分的調動學生學習數學的興趣

利用數學家的故事提高同學們學習數學的興趣，從而讓他們尊重數學家，尊重那些孜孜不倦為科學事業而努力的人。激勵他們去喜歡，去熱愛，去用心的學好這門課程，讓數學的奇葩綻放在學生的心田。

注重理論知識與實踐活動的結合提高趣味性。初中數學的課程中需要學生掌握許多理論知識，這些理論知識如果單是從理論方面講解的話，會顯得枯燥乏味，我們在其中可以適當擁有一些趣味的實踐操作來教學。比如列方程接應用題里邊環型跑道相向而行和同向追及問題，可以找兩個學生現場演練，從而得到結論相向而行是路程和等于跑道一圈的長度，追及是路程差等于跑道一圈的長度。這樣聯系生活經驗的教學，可以把枯燥乏味的理論，轉換為生動的親自操作，很自然地吸引同學們注意力，讓同學們學會了知識，起到事半功倍的效果。

二、教好初中數學，培養學生的一下習慣尤為重要

1.獨立“做”的習慣

練習是教學活動的重要組成部分和自然延續，是學生最基本、最經常的獨立學習實踐活動，還是反映學生學習情況的主要方式。教師應教育學生對知識的理解不盲從優生看法，不受他人影響輕易改變自己的見解；對知識的運用不抄襲他人現成答案；課后作業要按質、按量、按時、書寫工整完成，并能作到方法最佳，有錯就改。

2.善于“問”的習慣

俗話說：“好問的孩子必成大器”。教師應積極鼓勵學生質疑問難，帶著知識疑點問老師、問同學、問家長，大力提倡學生自己設計數學問題，大膽、主動地與他人交流，這樣既能融洽師生關系，增進同學友情，又可以使學生的交際、表達等方面的能力逐步提高。

3.勇于“辯”的習慣

討論和爭辯是思維最好的媒介，它可以形成師生之間、同學之間多渠道、廣泛的信息交流。讓學生在爭辯中表現自我、互相啟迪、交流所得、增長才干，最終統一對真知的認同。

4.力求“斷”的習慣

民族的創新能力是綜合國力的重要表現，因此新大綱強調在數學教學中應重視培養學生的創新意識。教師應積極鼓勵學生思考問題時不受常規思路局限，樂于和善于發現新問題，能夠從不同角度詮釋數學命題，能用不同方法解答問題，能創造性地操作或制作學具與模型。

三、充分的調動學生學習數學的積極性

為了提高數學教學重量，我們在教學中首先要注重培養學生對數學學習的趣，激發他們的學習積極性，使他們主動接受教育。數學的抽象性，是課程枯燥性形成的主要原因。因此，教學時加強教學的直觀性，加強直觀教學可以吸引學生的注意力，加強教學語言的藝術應用，讓課堂教學生動、有趣。課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，語言抽象往往使學生上課思想開小差、不集中，他們對教師按部就班式、枯燥無味的講課語言聽不進耳，對數學知識也不感興趣。這時，教學應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。我通常是要求學生先預習，對于新的知識點，學生有探究的欲望。如果能自己搞清楚新的知識點，能獲得巨大的滿足感，更能激發學習的興趣。如果自己搞不明白知識點，在講課的時候學生會更認真的去聽，最后能大徹大悟，那么對應的知識點就更能牢記。

篇（6）

1、上課前先預習一兩次，上課時認真思考問題，晚上睡覺前回顧當天所學內容。

2、主要復習內容：生字詞抄.聽寫；課文每段段意；熟悉課文內容。課后最好做多點練習。

3、考試前在理解的基礎上，背好該背的內容。保證基礎部分不能丟分的。

（來源：文章屋網 ）

篇（7）

中圖分類號：R446.11 文獻標識碼：B 文章編號：1004-7484(2011)16-0031-02

血液分析儀廣泛用于血站系統的全血、成分血的分類計數及機采血小板獻血者采前檢測。由于試驗室使用的儀器、試劑、方法、檢驗人員素質的不同。檢測結果往往差異較大，因此，做好室內質控非常必要。筆者就如何做好血小板的質量控制做了初步探討，報告如下。

1 材料與方法

1.1儀器與試劑

MEK-5108K血液分析儀；配套試劑，全血質控物；合格的血液樣本，機采血小板。

1.2方法

常規條件下已知值質控物變異(RCV)的測定，在常規(室溫環境、儀器運行正常、現有工作人員按SOP操作)條件下，將質控全血放在常規檢測樣本中(無償血小板獻血者隨來隨做．抽檢的血小板每月1次)，每天1次進行2O次檢測，求出均值(X)、標準差(S)和變異系數(CV)。日常操作中，質控科負責人可以在未通知操作人員的條件下，將已知質控物，插入樣本檢測中，讓操作者檢驗并報告結果，以此監控常規操作。

1.3建立質控圖

根據RCV的 和S做質控框架圖，第21次的數據值依次點入即可。質控框架圖具體制作，將測得質控物的值輸入計算機用excel制作。

2 結果

篇（8）

1、說服教育

說服是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。要求學生遵守道德規范、養成道德行為，首先要提高認識、啟發自覺、調動他們的積極性，這就需要運用說服的方法來講清道理，只有學生的認識提高了，認識到道德的必要性，才能自覺去履行。說服的應用很廣，無論運用哪種德育方法，都離不開提高學生的認識，都需要結合運用說服的方法。在說服的過程中，采用了各種方法加深學生的道德認知，他們理解得越深刻，就越能自律。所以我經常采用多種方式對他們進行說服，如給他們講一些小故事，讓學生們說其中體會到的道理；讓學生們對于自己周圍發生的事件進行討論評論；我還在網上下載一些勵志的或者有感染力的視頻片段讓他們觀看，讓他們說出自己的感受和體會。

每個孩子都是一個單獨的個體，個性不同，對于道德的認知也不同，所以在教育的過程中，一定要注意他們的獨特性，對于有些孩子，他的道德認識水平達不到同齡孩子的正常范圍，對他的要求和教育方式就要特殊對待，如我班一年級的孩子，今天上課時說話了，語文老師讓他站了一會。課后我問他：“以后上課還說話嗎？”他說：“不說了”“為什么不說了啊？”“因為我說話老師會讓我站著。”我聽了哭笑不得，在他的意識里只是因為會有懲罰才不去做這件事情，并沒有從根本的原因去考慮，之后我平靜的問他：“如果你在聽一個很有趣的故事的時候，有人在你旁邊說話，打擾到你，你沒有辦法專心聽故事，你覺得會怎樣？”“我會覺得有點生氣，他吵到我了。”“對，那個人打擾你聽故事了，他做得不對，對人沒有禮貌。同樣的道理，如果你上課說話，會不會打擾到其他同學呢？”他想了一下，答道“會。”“是啊，因為你上課說話會影響到其他同學學習，影響老師講課，而且自己也會學不到知識，這么多的壞處，所以以后不要這樣做了。老師讓你站起來只是為了提醒你，上課要專心聽講，知道嗎？”孩子點了點頭，并說道：‘“以后我上課不說話了，因為自己學不到知識也會影響別人。”我想，他明白這個道理了。

2、反復實踐道德行為

人們只有在反復的道德行為的實踐過程中，才能加深道德認識、鞏固道德情感、鍛煉道德意志，也只有在反復的道德行為的實踐過程中，才能養成良好的習慣，形成自覺性，完善和穩定道德品質，以便在以后指導其行為。拿一些小事來說，教師如果常常帶領學生做一些“幫一幫”、“扶一扶”、“掃一掃”的好人好事，久而久之，等學生養成習慣了，即使是沒有教師的帶領，他們見到這些事情也會自覺的去做。因此，在道德教育過程中教師要特別注意將道德認識轉化為道德行為反復的實踐。我現在帶的是一年級的新生。從開學第一天我就強調，老師和值日生打掃衛生非常的辛苦，所以同學們盡量不要往地上丟垃圾，地上有紙了，下課就撿一撿扔到垃圾筒里。我連續說了幾天后，我就沒有繼續像開始時那樣強調了，但是明顯看到，教室是衛生保持得不錯，雖然同學們不太會主動撿紙，但是扔紙的不多了，這時，他們已經有自覺性了，并且初步養成了良好的道德行為習慣了。

3、家校結合

篇（9）

自2002年起，我國相繼出臺了多個關于國家助學金的政策，其中包括：教育部、財政部關于認真做好高等學校家庭困難學生認定工作的指導意見（教財[2007] 8號）；財政部、教育部關于印發普通本科高校、高等職業學校國家獎學金管理暫行辦法的通知（財教[2007] 90號）等。

做好國家助學金的發放工作首先是對國家相關助學政策的實施情況的貫徹，國家的相關助學的政策法規很大程度上照顧了廣大學生實際需求并解決了學生一定的實際困難。因此，做好國家助學金的發放工作，能夠讓國家的政策法規落到實處，真正體現出相關政策出臺的意義。

二、促進學校德育教育發展

“助學金”，顧名思義，是幫助家庭困難的學生順利完成學業，而并非是一種面向廣大家庭條件參差不齊的學生的獎勵方式。在當今高校中存在一個不正常的現象，許多大學生把助學金的含義扭曲了：學生只注重“金”，而忽略了助學金的真正著眼點在于“助”；也有一些學校“冠冕堂皇”的將助學金與學習成績聯系起來，將助學金變成獎學金，獎勵給學習好的學生。以致于使一些家庭經濟條件差、但學習成績不突出，真正需要這筆錢來解決實際困難的學生得不到這個來自老師、學校和國家的幫助。

三、輔助學生完成學業

國家助學金帶來的不僅僅是經濟上的幫助，還是一份溫暖的關心和關懷，更有千萬學子們心靈的慰藉。可以讓學生感受到學校的關愛，在他們最需要幫助的時候，伸出援手，傳遞一份愛心。同時，助學金也為學生父母減輕了負擔，幫助了一個又一個家庭，讓大學生更有動力去學習，并能讓學生全心投入學習之中。讓他們時刻保持積極的心態，高標準要求自己，妥善處理學習和業余活動之間的關系，這不僅能促進學生取得優異的成績，更能使他們全面發展，綜合素質也可以得到提高，讓他們在老師和同學的關懷下，努力朝自己的夢想前進。同時助學金可以縮小學生之間的經濟差距，促進教育公平，激勵貧困生勤奮學習。可以說助學金是一項惠民利民的、有效促進公平的好政策，讓學生真真切切的感受到國家的關心和幫助，也讓關愛的陽光播撒菁菁的校園。

四、檢驗輔導員工作質量

國家助學金政策的落實，給很多家庭經濟困難的學生創造了更好完成學業的條件，但同時也給輔導員的工作帶來了挑戰，在國家助學金發放過程中存在以下幾個問題：（1）獲得國家助學金的條件不好界定；（2）學生對國家助學金的心理依賴日趨嚴重；（3）學生誠信品質、感恩心理下降。

篇（10）

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）07-0163-01

新頒布的《小學數學課程標準》明確提出：有效的數學學習活動不能單純地靠模仿與記憶，而是應該倡導學生動手實踐、自主探索并有效地合作交流等，讓小學生在教師家長的啟發引導下掌握數學學習的高效學習方法，自主學習，主動探究。但是傳統的小學數學課堂教學往往是理論知識定理的講述與傳授，學生缺乏學習自主性，因此必須轉變傳統的小學數學教學觀念，通過教師教學的創新引導小學生掌握數學學習的好方法，從而提升數學學習的效率與效果。

一、激發興趣，樹立正確的學習態度

小學數學有效學習最為重要的一點就是小學生數學學習自身積極性的調動。而教師與家長必須起到積極的指導作用，小學生只有正確認識數學這門學科，才能對數學學習充滿興趣，不再畏懼數學這門學科。其中趣味性的故事性的激發是小學生興趣調動的好方法。小學生了解數學學科的奇特性也在豐富的數學學習活動中發現數學學習的樂趣，從而積極主動地學習。例如在學習“分數的基本性質”時，可以引入孫悟空分餅的趣味小故事。唐僧師徒四人去西天取經，在走到一個荒無人煙的地方時，悟空化緣得到一張餅，唐僧讓悟空平分，但是八戒說自己肚皮大所以吃得多，一塊餅不夠。悟空聽他這么說就把這塊餅分成八塊，給八戒兩塊。八戒十分開心。而悟空卻笑話八戒是個呆子。借助這樣的小故事思考分數的問題，八戒究竟有沒有多吃餅就會引發小學生的好奇心，在問題的驅使下，學生自主探究學習新知識，也在問題分析與探討中實現問題的解決，實現探索精神的培養。因此在小學數學學習中，將單一的問題融入到具體的故事中，能取得不一樣的教學效果。

二、靈活多變，做好數學問題的解答

小學數學的學習以一定的數學學習方法為指導，實現學生舉一反三解題能力的培養。例如在解答1+2+3+4……+10這道題時，可以提示小學生使用簡便算法，有的小學生可能會抓緊r間去計算，而有的小學生則會思考怎么做更簡便些，接著就提示小學生1+10，2+9……有的小學生就會明白其中的奧秘，小學生也能更加靈活地解答。然后將這道題進行靈活調整，讓小學生計算1到100的和，有了之前的啟發，小學生也能很快使用之前的方法解出這道問題。

在數學學習中引入類比思想，讓小學生利用該方法去解決相對簡單的問題，找到兩個問題的相似性，從而將已知的數學對象特點及規律等轉移到另一個數學對象上，解題也更加靈活，小學生在數學問題解答的過程中也更加積極主動。因此在小學數學學習時，教師可以引導其使用類比等數學思想，靈活地解決問題。從本質上來說，教師掌握并引導小學生運用數學思想方法去解決問題，實現一種數學形式向另一種數學形式的轉變，在轉變的過程中實現問題的解決。

三、養成習慣，提高數學學習的效率

小學階段的學生自制力差，因此養成良好的數學學習習慣也是數學學習提升不可缺少的方面。小學階段的學生也具有愛玩的天性，活潑好動，教師可以循循善誘地引導，通過數學興趣的激發、數學解題技巧的講解把握，讓他們能養成數學學習的好習慣。在教學中我發現有個男孩特別討厭學習數學，在做題和做作業時總是出現各種各樣的問題，家訪才知道，這個男孩在家里做數學作業時都是媽媽指導幫助，其形成了數學解答的依賴性，自主學習與探究能力不足。在這樣的情況下，我試著引導他獨立思考，并鼓勵他、肯定他的表現，讓他逐漸養成自主解題、與小組合作探究的好習慣，數學學習效率提升了，其數學學習成績也有所提升。好的數學學習習慣對于小學生來說十分重要，可以在小學階段養成好的數學學習習慣并自覺運用到后期的其他科目的學習中，對于小學生未來的成長發展都是十分有幫助的。好習慣的養成也讓小學生樹立起自主學習意識，在遇到數學問題時能按照數學解題思路由淺入深地思考，在小學合作探討中完成數學知識的學習內化，解答數學問題。

四、結語

小學階段的數學學習更多的是打基礎的階段，在小學數學學習中養成好的習慣，對數學學習充滿興趣并且能積極主動地解決問題，就是小學數學學習方法的正確體現。只有做好小學階段學習方法的優化，才能奠定后期數學學習的基礎，對于小學生數學學習及自身成長來說意義重大。當前小學數學教學中也存在學習方法不明確的情況，因此對于其潛在的問題，及時加以糾正才能讓數學學習更高效，更富趣味性，實實在在地促進小學生的成長發展。

參考文獻：