德育對于學生的重要性匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇德育對于學生的重要性范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、高校公共美術教育實施的必要性

美術是與我們的生活息息相關的一門學科。生活中處處都有美的存在，我們無法想象沒有美感的生活會是怎樣。作為人類的高級需要，審美可以使人獲得豐富的精神體驗。從美術的社會功能來分，可以分為觀賞性藝術和實用性藝術兩大類。以繪畫、雕塑為主的觀賞性藝術滿足了人們審美的需求，帶給人們賞心悅目的。而設計藝術、建筑與園林、景觀藝術、攝影藝術、媒體藝術等這些實用性藝術則在滿足了我們在實用方面的各種需要的同時為我們帶來對美的事物的認知感應，從而使我們獲得精神上的無比愉悅。

美術教育是通識教育的一種，審美育人是其根本目的與特征。人在成長過程中的發展是多方面的，僅從教育的根本性來說，在知識攝取之外的人格的發展，想象力、創造力的培養尤為重要。無論何種性格的人，當我們面對生活時，都需要一份自信與從容。尤其作為已經成人，馬上就要步入社會的大學生更需要不斷的內心的自我肯定。而任何美的感受都可以幫助人們獲得自我的提升，高校學生在整個受教育的過程中正處于對知識大量攝入的階段，正確的引導可以增強他們對美的認知，從而使他們獲得更多、更美好的心靈體驗。

而進入高校后根據所學專業不同，每個學生學習中都有不同的側重點，在有限的時間內，很多學生都很容易忽視與本專業表面聯系性不強的美術知識的學習與攝入。因此，就需要我們的高校在安排課程時，合理加強對學生的美術知識教育，開設公共美術課堂，從而提高學生的整體審美與創造能力。

二、高校實施公共美術教育的理論意義

公共美術教育作為審美教育的重要環節，在提高學生的人文素養、培養情操、擴展思維等方面具有不可替代的作用。在當今高校中，我們的教學模式是以學生的專業發展為主要目標，在課程設置方面，以科學知識的傳授、通用技能的培養為主，這種方式無疑培養了大量適應社會發展需要、推動國家建設的專業人才。但是，從長遠發展來看，卻由于人文教育的欠缺而帶來了諸多問題。

現代社會是一個各方面都高速發展的社會，而美是自有人類文明以來的全人類的共同追求。審美教育亦是大學生全面發展教育的不可分割的組成部分。在專業知識的學習之外，充分的美術教育可以幫助他們奠定正確的審美基礎，提高大學生各方面的人文素養，培養他們高尚的情操。在當下，我們的社會建設已經不僅僅需要專業型的人才，我們需要更多的具有良好專業知識的復合型人才。這就要求我們培養出的人才需要具備良好的綜合素養，這樣才能更好地適應整個社會高速發展的要求。

三、高校實施公共美術教育的現實意義

在當今以知識經濟為主的時代，高校公共美術課程的開設無論從人文教育方面還是從科學引導方面都有著重要意義。因為高校學生對知識正處于強烈渴求的狀態，美術教育因其涉獵范圍之廣――例如，一件美術作品不僅可以使學生在橫向上得到關于美的體驗，具有對“美”的鑒賞能力，同時在縱向上也可以通過這件作品了解當時的社會背景、作者的創作意圖、情感狀態等，從而使學生對這種具有創造性的東西更具敏感性。我們國家有著非常深厚的文化底蘊和深遠的文化傳承，美術教育使學生在感受到了優秀的藝術作品的魅力的同時，也受到了傳統道德文化的熏陶。這不僅推動了德育教育的進程，同時也是對傳統思想文化的傳承。但是，如果想要美育教育起到更好的德育的作用，學生必須具備良好的審美能力，只有這樣，才能從內心深處真正欣賞優秀的美術作品，也才能更進一步深刻理解美術作品中的精神內涵，才能從作品中得到進一步的心靈的共顫，從而使審美教育起到良好的“德育”作用。

除此之外，美術教育還有著“智育”的功能。我們的大腦對事物的認知是呈多元化發展的，在每一個個體中都蘊含著強大的潛在能量亟待開發。想象力、創新能力是智力發展的重要組成部分，高校學生各方面的智力能力都正處在高速發展的時期，而美術教育就可以從多方面輔助學生進行這些能力的培養。我們在公共美術教育初期，需要引導學生正確觀察事物，學會審美與鑒賞，這種觀察能力的培養不僅有利于他們視知覺的發展，同時也可促進學生綜合、分析能力的提高。當學生具備了初步的鑒賞、審美能力之后，我們的公共美術教育會引導學生對觀察到的事物盡可能的進行描摹，這種教育方式可以促進學生的空間想象能力和抽象思維能力的發展，并且在學生自己動手繪制的過程中，需要手腦的高度協調，這種鍛煉可以調動學生主控創造力發展的大腦右半球的能動性，激發學生的創新性。

在接觸到以觀賞性為主的美術作品時，許多表現性作品，當學生初看時因為沒有經過專業的熏陶，也許對作品所表達的內涵與作者的思想情感理解得不是十分深入，這時，通過教師結合專業知識及作品創作背景進行講解之后，學生會產生更多的共鳴，也在對作品的深入理解的過程中培養了自身的分析與抽象思維能力。在通過一定的時間與量的積累后，我相信在潛移默化中就可以提高學生的探索欲，培養他們興趣與創造力，而這些對于他們自身專業的發展來說也是不無裨益的。

總之，美是無處不在的，美的形式是多種多樣的。審美教育是涵蓋多方面的教育，不僅僅是美育，還包括德育、智育等。公共美術課程是提高正處在人生關鍵時期的大學生的綜合素質的有效手段，全面的審美教育可以培養學生面對生活的樂觀、積極的態度，并在此前提下使學生擁有完善的人格，這些都是學好專業知識的有效保障。同時公共美術教育的智育功能也可以更好地促進學生的專業發展，我相信通過正確、有效的培養模式，一定可以為我們國家培養出更多具有全面綜合素質的“高?！薄案咧毙蛯I人才。

參考文獻：

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在國內高校風行擴招擴建的物質實體井噴式的沖擊的浪潮下，與之適配的院校精神文化實體的構筑卻顯得相對滯后拖沓，尤其是在對在校大學生的思想道德修養與實踐應用能力的培訓上，不僅僅是乏力無為，而且依舊是老生常談式的說教堆砌。從而導致當下相當一部分大學生的基本道德素養低下、心理防線脆弱、精神架構空虛。提高當代大學生的德育水準已經迫不及待，而在實際的德育工作中，我們應當在思想教育與社會實用上建立銜接，側重培養大學生的自治性，改進舊有的但以固定的模式方法，堅持將思想德育工作與社會實踐應用有機協調地統一起來，從而最終實現當代大學生思想道德修養的全面改善與積極塑造。

一、現階段大學生群體中德育層面的集中性問題

1.犯罪性事件迅速增加

隨著社會結構的漸次調整以及社會系統的個人單元化趨勢迅速呈現，大學生自身的價值導向以及利益訴求也體現出多元化、非理性、復雜型的獨特屬性，因而也使得大學生群體的犯罪性事件逐年增加。據有關數據統計，當代大學生的犯罪性事件基本上可以劃分為盜竊類、肢體傷害類兩大類別。其中盜竊類犯罪相當之猖獗，基本上占據了所有犯罪性事件總數的80%，而且盜竊的對象也不再是針頭線腦類的牙膏、香皂、點心、水果，而是轉變為硬通貨性質的現金、筆記本電腦、手機等貴重物品，不僅導致了被竊學生的財物損失，而且也在校園范圍內造成了極其惡劣的影響。

2. 群體性沖突顯著上升

大學生由于處在生理漸變和心理重塑的特殊時期，對于外界的客觀刺激影響極為敏感，每每是因為一些微不足道的客觀因素的干擾而導致激烈的群體性沖突，典型表現就是小范圍的打架斗毆突。這類沖突具有突發性強、偶然性大、群發性廣的特點，事件的起因主要包括口角對峙升級肢體沖撞、戀愛關系牽扯不清導致沖突、酗酒吸煙激發極端情緒發泄等常見的社交情況。以上沖突情況的出現，嚴重擾亂了正常的校園生活學習秩序，造成了惡劣的群體影響以及附帶后果。

3. 精神畸變問題叢生

在校大學生由于遭受來自家庭、學校、社會三方面的集合壓力，自身的心理承受能力又普遍低下，所以在心理肌體長期處于負載超標的背景下，逐漸誘發了精神層面的畸變發育，代表性的衍生后果就是抑郁癥、自閉癥以及狂躁癥。由此而產生了諸如投毒殘害、酗酒傷人、離校出走、自殺兇殺等始料不及的突發性問題。譬如2004年的馬加爵事件就是典型案例以及前車之鑒，這與當下國內高校德育工作的施行制度不無關系。

二、大學生德育工作的更新探索以及可行性措施

1. 建立健全統一有效的德育工作執行管理系統

首先，高校的領導管理層應當有針對性地制定頒布在校大學生德育工作方面的法規細則，進一步規范細化具體的工作步驟，例如近年來了陸續頒布施行的《在校大學生人身安全及個人財產管理條例》、《大學生思想道德修養培養細則》、《進一步加強大中專院校學生思想道德教育的指導》等一系列法規規章層面的具體化措施，細致規范地指明了在校大學生德育工作的基本規則和法律底線。

2. 加強大學生德育素質的漸次提升，形成長效成熟的組織教育制度

對于經濟實力較強的高校而言，加大財力、人力、物力的成本投入，聘請具備高度的職業素養、過硬的社會實踐能力的人才進行傳授教學，組織在校大學生定期接受集中式的德育教育培訓；而經濟實力較弱的院校則可以通過“強弱合作，交流互惠”的經濟實用的模式進行彼此資源的互換互惠，通過組織相關專家團隊進行兄弟院校的取經回返授課，也不失為一種可行之策。

3. 完善大學生社會實踐適應能力的服務體系

當代大學生不同于上世紀計劃經濟時代的前輩同仁的“一舉成名國家養”，而是需要“自己動手，豐衣足食”。不僅面臨著基本的學習生活、交際活動等方面的階段性問題，同時又不得不正視每況愈下的就業前景、尚不健全的權益保障體系以及復雜多變的社會境遇等一系列始料未及的普遍性問題。

高校的領導管理層需要采取合理有效的針對性措施，穩步協調地漸次改善在校大學生的最基本學習生活條件，營造活潑踴躍、開放和諧的整體氛圍；其次則是加強在校大學生的心理健康教育，尤其是處理社會實踐問題的能力；同時務必做好貧困大學生的勤工助學工程的推廣維護，使得在校大學生意識到生活的艱苦、自身勞動的社會價值和個人價值，從而培養他們直視困難、解決問題的心理素質和實踐能力。

4. 進一步推廣普及高校德育工作的監控反饋機制

廣大高校在推行普及德育工作的加強改進的同時，也需要進一步完善在校大學生思想道德教育與社會實踐活動的銜接統一。擯棄過去教條形式化的閉門造車式的教育管理理念，多組織大學生進行社會實踐活動，觀察、記錄他們的社交能力水準以及解決實際問題的綜合素質，從而有針對性地進行一對一地教育指導、交流分析，最終形成實時高效的交流反饋機制。

三、結語

當代大學生的德育教育工作作為一項具有制約性、關鍵性的思想精神改造工程，在整個大學教學生活系統中起著連接性、協調性的重要作用。從保障大學生群體的思想道德素質良性改造以及大學系統長久發展的基本前提出發，進一步加強當代大學生的德育思想教育工作，及時合理地進行人性化、綜合化的教育工作管理，高效合理地解決當前大學生德育工作中的一系列問題，繼而提升大學生的基本思想道德素養平、營造和諧活躍的大學校園的精神文化氛圍，從而實現當代大學生的全面健康發展。

參考文獻：

[1]秦先明.淺析當前大學生德育工作的管理現狀[J].園丁, 2010.

[2]孫承宗.德育教育工作在大學教育中的角色解析[J].大學觀察, 2011.

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中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）29-0246-01

藝術能夠培養學生的創造力，能豐富擴展學生的思維能力，還能激發學生熱愛自然，感悟生活的能力。藝術作為一種最古老、最基本的教育方式，是最接近教育的終極目標，因為他是最貼近人的心靈并直接反映一個人的內心情感世界的。藝術及其教育無論是在比較朦朧的初級階段還是在有意識的“道德教化”階段，對學生的心理都起著非常重要的作用。所以，藝術教育對學生的身心發展是非常重要的。

藝術教育可以培養學生的創造力，增加學生的自信。眾所周知，每個兒童都喜愛繪畫，兒童畫中有我們成人甚至是美術大師也無法抵達的創造性思維。所以，藝術是最接近人類心靈世界的表達手段。教育是教育學生學習前人的知識經驗，而藝術教育是挖掘學生的創造潛力，藝術教育是最接近學生心靈的教育。它可以調動學生熱愛自然，熱愛生活，熱愛生命的情感世界，同時，對學生的價值觀、審美觀、人生觀都起著非常重要的作用。藝術教育最能培養學生的創造能力，而創造力的培養在西方現代教育界是非常重視的教育內容之一。在美術教育中，創造力的概念與想象、靈感和激情相聯系，受到非常高度的重視。創造是一種行為的方式，是一種積極解決問題的行為方式，也是對一切問題持批判態度的行為方式。美國教育學家羅恩菲德是第一個結合美術教育對創造力做出分析，他對創造力的各種因素做了深入的研究，對于人的敏感性、接受能力、活動性、變化能力、綜合能力、有意義的組織能力、分析能力、抽象能力、創新能力做了研究之后，他認為一個人的創造力的最主要因素是敏感性和變化能力。敏感性是指人的感受力，培養人的敏銳的眼睛、耳朵和觸覺；變化能力是指對原始材料和情況進行變化和加工的能力，其中包含著想象，應變和創造。羅恩菲德的藝術教育方式主要是引導啟發學生進行自由的創作，用自己的表達方式去探索和實踐，挖掘學生的創造力能夠使得孩子適應生活、發展個性和培養能力的必要方式。“因為每一個創造過程關系了整個兒童，而非僅為他的一部分……（王德育譯， 羅恩菲德《創造與心智的成長》，湖南美術出版社2002年版第11頁）。他認為：藝術只是達到目標的方法，而不是一個目標；藝術教育的目標是使人在創造的過程中變得更加富有創造力，而且這種創造力將擴展到各個方面和領域。西方國家普遍把培養學生的創造力放在首位，基礎教育中對想象力和思維能力的培養也是培養創造力的一個重要環節。

在藝術教育中美術在引導學生進行美術創作時，重要的不是教他們如何制作出符合完美藝術作品的要求，也不是教學生畫得如何完整，而是要通過這種創作過程，使學生的想象能力，思維能力，心手協調能力以及自信心等各方面得到提高。藝術教育重視的不是藝術教育的結果，而是在接受藝術教育中的教育過程。因為藝術的教育是一種藝術陶冶的過程，它并不是簡單的創造一個藝術成果的過程，而是學生表達內心情感的過程，因為藝術是最無功利性的，只有無功利性的作品才是真正的藝術。藝術教育是最能開發學生的創造力的學科，學生的創造力得到開發后，他們對生活的感受力和領悟力會有所增強，學生的自信也就能夠得到提高。這樣以來學生的學習將會從被動接受到主動探索，我們的教育終極目標才會實現。

藝術教育可以引導學生發現“美”，感受“美”，發揚“美”的能力。法國藝術大師羅丹說：“對于我們的眼睛來說，生活中缺少的不是美，而是發現”。藝術是一種高層次的精神活動，它超越了功力方面的需求，擺脫了各種狹隘的欲望，追求的是純粹精神上的愉悅和完美；它是人的內在需要的直接溝通渠道和直接體現方式。藝術對美與情感的表現是最直接有效的載體。所以藝術教育是最能引導學生發現“美”，感受“美”，發揚“美”的有效途徑。學生在發現感受美的時候，才能有敏銳的觀察力、無限的想象力和特殊的創造力。藝術教育可以提高學生的綜合審美能力。

總之，藝術教育對學生的人生觀，價值觀的形成有著非常重要的作用，教育的終極目標就是完善人的身心與人格。社會的發展實質上也是人的發展。所以，我們要重視藝術教育的重要性，不能把藝術教育作為可有可無的教育內容。

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作為一名初中歷史教師，在歷史教學中如何對學生進行德育教育，是值得不斷探究和完善的問題。本人從教二十多年，始終在教育教學第一線，結合自己的教學實際情況，就歷史教學中進行德育教育的重要性談談自己的看法：

一、歷史教學中開展德育教育的重要性

當前許多學生和家長更加注重學習成績，對思想品質教育的重視程度不夠。再加上現在的家庭大多數是獨生子女家庭，孩子在家中更是嬌生慣養。多方面的原因使得許多學生以自我為中心，任何事情都從自身的角度出發，不肯吃苦，不尊敬師長，打架、斗毆現象時有發生，沒有社會責任感。由此可見，現代教育對青少年的德育教育重視程度不夠，在對青少年的德育教學方面還比較薄弱。對青少年的德育教育應該放到重要的日程上來。歷史教師應該以歷史教學為突破口，運用好歷史教材的優勢，對學生進行德育教育工作。通過歷史學習讓學生了解我國的歷史，從中受到感化，提高學生的歷史素養，繼承我國傳統的優良美德，形成正確的榮辱觀和愛國主義情感。

二、在初中歷史教學中進行德育教育的現狀

在中考的壓力之下，許多教師、家長和學生所看重的仍然是分數，對學生進行評價時還是采用單一的評價方式――考試成績，對德育教育的重視程度不夠。這樣不僅使歷史教學起不到應有的作用，也不利于學生和社會的發展。

1.在歷史教學中，仍然是注重學生的歷史成績，沒有意識到德育教育的作用

隨著新課標的實施，對歷史教學提出了新的要求。在歷史教學中不僅要教給學生歷史知識，還要讓學生形成正確的情感態度。但是，在實際教學當中，分數在歷史教學中仍然具有主要地位。一切教學為了考試服務。只要學生成績好，其它方面不會受到任何影響。教師在教學時，只是向學生傳授歷史知識，讓學生對歷史知識點進行機械記憶，以取得好成績。在這種教學模式之下，學生的德育教育被忽視，不利于學生健康人格的形成，也不利于學生自主學習、合作探究能力的形成，對學生創新思維的發展也有著制約作用。

2.在歷史教學中，教師對學生進行評價的標準仍然是成績

成績好的學生就是優秀的學生，成績不好的學生就是差學生。這種單一的評價方式忽視了學生其它方面優秀的品質，學生得不到正確的評價，必然會影響學生的健康發展。這和現代教育所提倡的教學觀點是相違背的。

三、在初中歷史教學中如何對學生進行德育教育

德育教育對學生的發展具有積極的意義，在大力推進素質教育的今天，越來越重視學生的全面發展，德育教育也被提到了重要的位置之上。因此，在歷史教學中，教師要利用好歷史教材，對學生進行德育教育。

1.教師要深入研究歷史教材，從中挖掘德育教學內容

歷史學習包括豐富的內容，有中國古代史、中國近現代史，世界古代史、世界近現代史。教師在課前要深入研究歷史教材，從中挖掘出對學生品質有教育意義的材料，結合實際問題對學生進行德育教育。例如：在學習古代史時，教師可以讓學生形成“ 以德治國”、“天下興亡、匹夫有責”等思想。在學習中國近現代史時，教師可以對學生進行愛國主義教育，讓學生形成民族榮辱感。教師在歷史教學中，還可以穿插一些歷史小故事、介紹一些著名的歷史人物，如司馬遷獄中忍辱負重，堅韌頑強，譜下歷史巨作《史記》；張騫不懼路途的遙遠與勞累，勇于開拓，出使西域；李時珍用畢生的經歷，嘗遍百草，終于完成《本草綱目》等等。增強民族意識和國家觀念，激發愛國熱情，激發學生的學習興趣，同時讓學生從中受到鼓舞。

2.樹立歷史人物的榜樣作用，深化思想教育

榜樣的力量是無窮的。在幾千年的歷史長河中，有著眾多的杰出人物，教師要根據教學內容適時的選擇正面的人物，對其所做出的貢獻給予介紹與點評，指出積極學習榜樣的哪些方面。如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹；呼吁“天下興亡，匹夫有責”的顧炎武；“為中華之崛起而讀書”的，等等，都是當代青少年學習的榜樣。教師在課堂教學中要組織學生進行討論，聯系現實生活，歷史人物的榜樣作用，會對自己的生活有哪些影響，自己又能從中學到什么？

學校是教育的主陣地，學校教育應該是綜合教育。在對學生傳授文化知識的同時，德育教育也不容忽視。初中歷史教師要發揮出學科教學的優勢，在歷史教學中滲透德育教育，引導學生形成積極向上的思想品質。只有這樣，才能為社會培養大量的合格人才。

作為一名初中歷史教師，一定要認真研讀歷史教學大綱和歷史教材，深入挖掘教材當中所蘊含的德育思想，找準在歷史教學中進行德育教育的方法。在教學過程中根據教學內容對學生進行德育滲透，從而促進學生的全面發展，推動素質教育的進程。

參考文獻：

[1]朱漢國.初中歷史教材，北京師范大學出版社，2001年.

[2]朱漢國.中學歷史教師教學用書，2007年.

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在體育課程教學的過程中，為了提高學生的運動參與，可以插入一些體育游戲，借助體育游戲來緩解學生在體育活動中產生的疲勞。在教學中通過游戲可以在一種很輕松的環境下來培養學生良好的思想品德和道德情操，并有效的達到了體育教學目的，更快更好地促進學生身體及其智力的健康發展。體育游戲是游戲的分支，也被稱作活動性游戲或運動游戲。他是根據一定的體育任務來設計的有一定規則約束以鍛煉身體為目的的活動，它以游戲的形式來增強人的體質、愉悅身心和陶冶情操，它既具有游戲的特點，又不缺乏體育的特征。

一.體育游戲的特點和作用

1.趣味性和娛樂性體育游戲最早以娛樂的的形式而出現的，內容生動，形式多種多樣，正好符合學生求趣、求新的心理特點。他是在玩的基礎上鍛煉學生的身體素質，使學生能輕松活躍的釋放活力，在情緒和情感上得到滿足。

2.刺激性和競爭性新穎、新奇的游戲可以引入人的思維和眼球，有的游戲是用比賽的形式來完成的，學生們在游戲時要在很短的時間內觀察、分析和作出判斷、做出及時的反應。對于存在的競爭性，可以從游戲的活動形式和活動分組來考慮，最重要講究公平競爭，提倡“友誼第一，比賽第二”的理念。

3. 集體性和協作性體育游戲的活動一般都是以集體的形式來進行的，許多的游戲本身就是具有一定的教育意義。在游戲中我們要將個人智慧與集體智慧集合起來，變成一個大的整體，以互幫互助的團隊精神來完成游戲以獲取游戲的勝利。

4.規則性和公平性體育游戲的規則就是對體育游戲的一種約束，游戲中的學生們也要共同遵守游戲的約束，來達到游戲的公正裁決。

二.體育游戲教學方法和注意的問題

1. 教學方法體育教學中教師要相應改變一些教學觀念。民主、平等的師生關系是游戲教學的首要法則。因此教師需要摒棄師道尊嚴的傳統觀念，從“人――人”關系上認識師生關系，這時體育教師在教學中既是一個指揮者，參與者，又是組織者和協調者。在活動中實現自己的價值。

2.教學中的常見問題（ 1 ）游戲目的性不明確，失去活動意義。教學目標是課堂教學的出發點歸宿，體育游戲必須圍繞教學目標來進行選擇，不能只考慮游戲的趣味性特點，否則游戲在課堂上將失去意義。（2）內容陳舊，缺乏新意。眾所周知，游戲是以趣味性為主要特點的一項活動，所以在選擇游戲時不能忽視這一點，如果學生在游戲時沒有太大的興趣，那么他們的積極性和主動性就提升不起來，所以選擇一些能調動學生積極性又能符合課堂教學的游戲是十分重要的。（3）活動組織不好，達不到活動目的。體育教學由于這門學科的性質和教學環境、教學空間與其他學科不同，對它的課堂組織又有了更高的要求。如果游戲組織不恰當，那么游戲就達不到理想的教學效果。

三.體育游戲方法的教學價值與意義

1. 體育游戲在教學中的運用體育教學的特點決定了教學過程必須以學生為主體，在教學過程中需要學生積極主動，自覺地參加練習。在每節體育課開始之前，將游戲穿插在準備活動中有利于調動學生學習的積極性，也能讓課堂氣氛生動活潑起來。體育教學的首要任務是增強學生的體質，提高健康水平。在體育基本教學中，選擇創編一些以基本技術為素材的體育游戲來調動學生的學習激情，學生也能在游戲中鞏固動作技能。

2. 體育游戲的作用和意義游戲是進行體育活動的手段之一，是體育教學與訓練的重要內容，它對全面發展學生身體素質、增強體質、提高基本活動能力和掌握知識技能等有積極的作用。學生在游戲中能學習認識社會和認識自己。通過模仿各種社會角色學會處理人際關系，前面也有提到體育游戲有集體性的特點，這就體現在一些集體游戲中，學生需要互幫互助、互相配合，共同完成一些規定性動作。對養成學生集體生活的習慣，培養集體主義精神，都有較為明顯的作用。再者，我們知道游戲是有許多實際活動組成的，學生通過體育游戲能學會在日常生活中和勞動中所需要的走、跑、跳、投、攀登、爬越、搬運等實際活動技能，提高他們的基本活動和生活能力。針對學生的身體發展方面，體育游戲通過各種練習和活動，嚴格要求，達到全面地發展學生的速度、力量、靈敏、耐力等身體素質，提高他們判斷時間、空間的本領，發展他們的思維、判斷、記憶、和創造能力，提高他們對外界環境的適應能力。通過游戲，還能培養學生遵守紀律、團結互助的集體主義精神和勇敢、頑強、機智、果斷等優良品質和作風。

3. 體育游戲教學中的建議教師在教學中有著主導的作用，把握好以下幾點：（1）教師應重視游戲教學在學生體育教學中合理和充分的運用，并盡可能多的開展游戲教學，合理運用教學方式方法，培養學生對體育學習的興趣，扭轉學生體質健康下降的趨勢。游戲時要讓每位學生都有平等的練習機會。（2）教師在選擇內容上要特別注意盡量不要選擇危險性大的游戲，要及時正確處理好游戲時的突發事件，并結合具體的事件在第一時間里對學生進行思想教育。（3）嚴格制定游戲規則，評判公平公正。（4）教師要時不時調動學生的興趣，激發學生在課堂上的積極性。

體育游戲已經不再是簡單地為豐富課堂內容而進行的一種教學活動了，體育游戲已經成為了開闊學生的視野、發展學生的個性、提高學生自主學習的能力、培養學生對體育的興趣以及遵守紀律、互幫互助、熱愛集體、積極進取等優良道德品質的一種重要的特殊教育手段。因此在學校體育教學中必須緊密結合學生的特點合理的積極開展各種體育游戲，促進學生的身心向更高層次發展。所以體育教學中的體育游戲不容忽視。

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(2)關注學生物質生活的合理需求，超出部分一定要清楚原因，正向引導，適當節制。滿足合理的需求，保證學生生活和尊嚴，防止其出現過度自卑，讓其保持陽光心態。也要限制學生奢侈和虛榮，防止學生攀比注重物質享受，鼓勵其發展興趣，注重人格修養，讓學生充分感受到家庭無微不至的愛。須知，愛是一切教育的基礎。

(3)關注學生學習，經常了解學生學習狀態，讓學生把學習放在重要位置。了解學生學習內容，經常讓學生介紹所學課程及取得的成績，多加鼓勵，有助于學生把更多精力放在學習上，避免沾染不良習氣。多向學生介紹其所學專業中的成功案例，以激發其學習興趣。

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一、團隊意識的含義

團隊精神最開始出現在工業社會，在這個社會階段，勞動者通過集體勞動完成社會成產的過程，在生產過程中離不開彼此之間的合作。發展到今天的信息社會，團隊意識的重要性被越來越多的社會組織團體認同。團隊意識注重的是個體如何在集體中充分發揮自己的作用，通過個人帶動團隊的發展，繼而實現個人在團體中的價值所在，充分體現了人的社會屬性，其實質上是由單個的個體組成的團體在相互之間通過有效溝通，達成合作，從而實現整個團隊的共同奮斗目標的過程中所體現出的精神。

二、體育教學中培養大學生團隊意識的重要性

（一）完善高效德育工作。高校在進行體育教學中有意識的培養學生的團隊意識，利用體育教學的特殊性，組織學生進行體育技能學習，在這個過程中引導學生學會與周圍老師、同學進行溝通，正確對待學習生活中存在的競爭，學會如何通過與人合作在集體總發光發熱，實現自我價值，學會贊賞身邊其他人，等等這些都涉及到學生為人處世的問題，最終是為了幫助學生綜合全面的發展，這實質上也是與高校德育教育的目標相契合，是德育教育的重要補充內容。

（二）相應當前體育教育中呼喚的團隊精神。新課程改革在我國教育領域不斷推進的過程中，對體育教育也提出了新的教學目標，加強引導學生的合作學習，讓學生學會與人溝通交流，在溝通中學會分析，發現解決問題的方法，從而獲取新知識，這是當前體育教育所倡導的。而表現在實際教學中則是學生需要在團隊中培養自身的團隊意識，加強與團隊中人員的合作交流，在這個過程中發現自我，完善自我。

（三）迎合社會對人才團隊意識的需求。社會發展層度越高，作為獨立個體的社會人相互之間的聯系越加緊密，很多事情單獨靠一個人是無法完成的，需要與其他人合作，充分發揮集體的力量與智慧。這就對現代的人才提出了新的要求，一個滿足社會需求的人才除了要具備有一定的專業技能外，還需要一定的團隊意識，能將自己融入團隊中。

三、當前體育教學中團隊意識現狀

在就業壓力越來越嚴峻的今天，高校學生越來越重視個人能力的提升，忙于進行各種證書的考試，個人主義傾向嚴重，表現在體育教學中，則是團隊意識存在嚴重欠缺。

（一）團隊凝聚力不強。團隊意識表現的一個重要指標就是是否具有團隊凝聚力，個體對團隊是否具有歸屬感，是否有集體榮譽感，一般來說，具有凝聚力的團隊中，團隊成員之間才能夠更好地實現內部的溝通交流，達到合作。

（二）團隊內部缺乏信任友愛。合作是建立在相互信任的基礎上，這也是團隊意識的基礎，一個充滿不信任和冷漠的團體很難真正做好暢通有無的交流與合作。而在目前的體育教學中，學生與學生、學生與老師之間嚴重缺乏交流，關系淡漠，相互之間嚴重缺失信任，這樣的情況下很難培養出學生的團隊意識。

（三）體育教師團隊意識不夠。什么樣的教師會上出什么樣的課，要想培養學生的團體意識，需要教師在課堂上有意識的進行引導，充分利用教學活動穿插，設計教學環節有目的性的開展教學，這必然要求教師自己對團體意識有一定的認識，然而現實中，很多體育教師自身就存在團隊意識缺乏，很難在教學中有效培養學生的團隊意識。

四、如何在高校體育教學中有效培養學生團隊意識

（一）采用團隊教學，有目的性的塑造學生的團隊精神

在體育教學中，可以有意識地采用團隊分組教學的方式進行，按照學生的身體素質、男女比例等因素進行團隊組建，對教學內容、教學組織、教學考核等都從以團隊的形式進行，讓學生在團隊學習中輸著團隊意識。

篇（8）

中圖分類號：G78 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0236-02

一、家庭教育在中學生教育中的地位

1.家庭教育相比較于學校教育具有更明顯的持久性。中學生幾乎三分之二的時間都在接受著家庭教育，并且這種教育會繼續延續并對人的發展發揮著深遠影響，所以相比較學校教育而言，家庭教育具有更加明顯的持久性，中學生在接受學校教育的階段，也始終處在家庭教育的環境之下，而當中學生在學校中的課程結束以后，家庭教育仍舊是中學生所接受的主要教育。家庭對于中學生來說是一種環境，所以無論是中學生是否意識到或者承認，家庭對中學生所產生的影響總是持續存在的，并且家庭成員尤其是父母都會有意識地扮演著教育者的角色，所以家庭教育對于中學生來說產生著長久性的影響，而因其長久性的特點良好的家庭教育會幫助和引導中學生在成長過程中養成良好的學習習慣、行為習慣，樹立正確的價值觀。

2.家庭教育相比較學校教育而言具有更明顯的基礎性。中學生在幼兒時期就接受著家庭教育產生的影響。從中學生的年齡特點來看，雖然中學生具有較高的求知欲與好奇心，但是事實上中學生群體卻很缺乏對外界的認知，并且中學生由于自主生存能力較低而體現出了對家庭的依賴性，所以中學生需要家庭來引導自己掌握一些生活知識以及其他知識，并逐漸認識社會。在此過程中家庭教育所能夠傳達給中學生的內容在學校教育中未必會涉及到，所以相對而言，家庭教育具有更加明顯的基礎性。中國古語有云：“三歲看大，七歲看老。”雖然其中所提到的年齡并不是在指中學生，但是卻對家庭教育所具有的基礎性進行了強調。學校教育會在固定的時間段要求中學生掌握知識并完成學習以得到畢業證書，但是家庭教育卻沒有這種時間上的限制，同時也沒有類似于畢業證書這種結業標志。對于中學生而言，只要沒有離開家庭自主生活就一直在接受著家庭教育，而即便是離開了家庭也可以通過通訊工具等來開展這種教育，所以家庭教育所傳達給中學生的內容具有基礎性，同時家庭作為一種教育場所而言也具有基礎性。

3.家庭教育是中學生心理健康教育的重要陣地。當前許多中學生都具有不同程度的心理障礙，并且具有這種心理障礙的中學生數量也在不斷增長，而家庭教育的缺失是使中學生產生這種心理障礙的重要原因。雖然家庭教育與學校教育在中學生培養中的目標具有一致性，但是從責任來看，學校教育更偏重于傳授學生知識，而家庭教育則更偏重于向孩子傳授社會經驗和生活經驗，其中培養孩子的心理承受能力并為孩子創造良好的心理環境也是家庭教育十分重要的任務。這要求家長在家庭教育中能夠以身作則，通過合理地對孩子開展教育來培養孩子的行為習慣和思想品德，并重視在家庭教育中給予孩子尊重，為孩子創造一個和諧、輕松的家庭氛圍，從而引導孩子的心理能夠健康發展。家庭教育不僅能夠在培養中學生心理素質方面發揮重要作用，同時在激發中學生認知能力與豐富孩子知識方面也具有重要作用。家庭教育的科學化能夠為孩子智能的激發提供良好條件，由于家庭教育并不受到形式、地點以及時間的限制，并且具備靈活性的家庭教育也不會受到教學大綱的束縛，所以中學生在生活以及學習中遇到的任何問題都可以通過家庭教育來得到良好解決。在家庭教育中，家長可以發現并指出孩子的不足和缺點，然后對孩子進行引導，這對于培養中學生良好的生活習慣和學習習慣發揮著重要作用。

二、針對中學生開展家庭教育的主要原則

針對中學生開展家庭教育應當以尊重中學生前提。中學階段的學生并不具備足夠的認知能力和社會經驗，并且其價值觀以及行為習慣具有較強的可塑性，所以作為學校以及家長都必須注意家庭教育和學校教育的結合。另外，由于中學階段的學生逐漸進入“叛逆期”，所以家庭教育應當以引導而不是強制為主要的教育手段，在這種教育的開展中，家長需要重視遵循以下幾點原則。

1.以人為本原則。在家庭教育中要尊重孩子的尊嚴、人格以及主體地位，從而更好地激發孩子的創造性和主動性。在此過程中首先要求家長能夠樹立正確的愛子觀。在維護自身的威嚴性基礎上做到嚴而有教，讓孩子在感受到平等的同時也感受到家長給予孩子的愛護和關懷。同時家長要扮演良師益友的角色，當孩子在生活、學習或者是思想方面遇到問題時，家長需要及時給予孩子正確的引導；其次家長要加強與孩子之間的交流。家長與孩子作為兩代人難免在價值觀和思想上產生分歧，而由于孩子在家庭交流中往往處于被動，所以家庭教育會因此遇到瓶頸。家長要認識到家庭教育應當是一個互動的過程，同時家長要在這個互動的過程中積極參與，通過重視和尊重孩子提出的觀點和想法，讓孩子感知到家長對自身的肯定，從而樹立起對家長的信任。

2.以身作則原則。通過嚴格要求自身的行為來發揮榜樣作用是家庭教育中引導孩子樹立正確的價值觀以及人生觀的重要手段。作為中學生的孩子仍舊有大量的時間與家庭成員為伴，所以家庭成員要通過言傳身教來發揮引導作用。這要求家長能夠具備良好素養，其中又要求家長能夠具有正確的教育態度和思想，在了解教育理論的基礎上體現出家庭教育對孩子年齡特點以及心理特點的針對性。同時家長要具備良好的修養，避免使用過于粗暴的方法來對孩子進行教育。另外家長需要通過對自身的嚴格要求來為孩子創造良好的成長環境，以正確的教育觀和價值觀為導向來了解孩子需求并對孩子進行引導。

3.情感與理性結合原則。在家庭教育中給予孩子足夠的關愛和鼓勵是必要的，但是過分地溺愛孩子也是家庭教育中必須避免的，只有如此才能夠在中學生教育中充分發揮出家庭教育的作用。作為家長應當給予孩子理性的情感，即在教育過程中要對自身感情進行控制，做到教育有度、嚴而不拘、愛而不縱，避免對孩子有錯誤的偏袒，在嚴格要求自身的基礎上對孩子進行嚴格教育。情感不僅是教育活動的基礎，同時也是家庭教育所具有的明顯特點，在教育中實現情感和理性的結合是家長對孩子具有正確、客觀認知的關鍵，只有在對孩子具有這種認知的基礎上，家長才能夠找到開展家庭教育的方向，才能夠確保家庭教育的有效性。

篇（9）

中圖分類號：B84

（正文）我國的教育家姚本先曾說過：“教育性、全體性、差異性、主體性、整體性和保密性都是當前學校開展心理教育應該首先必須遵循的原則?！倍昂闷?、好問、好動、好勝、好勝”又是中小學生的心理特點，教育教學的開展應遵循中小學生心理特點的原則來開展，同時切合學生的實際情況，采用適當的方法引導，尤其注重結合心理進行展開教育教學，身為教師掌握好教育的藝術，就可以更好地幫助學生，完善他們的個性，培養其良好的性格，陶冶其高尚的情操。

一、中學生的心理主要表現有以下幾個方面

1、心理封閉。學生進入青春期，開始有了個人的秘密，本屬正常。但部分學生受多種因素影響，由此發展到自我封閉，喜歡離群索居，不愿與人交往，更不愿向人敞開心扉。因而遇到煩惱時，心理承受能力很差。

2、壓力過大。父母望子成龍，教師期望過高，學習、升學壓力沉重地壓迫著學生的身心。有的學生感到學習困難、升學無望，便憂慮重重，喪失信心。

3、未經挫折。有的學生從家庭到學校、從小學到中學，一路順風，從未有過挫折。平時看上去意氣揚揚，偶遇挫折卻一蹶不振。

4、被動地位。學生在長期的傳統方式管理下，絕大多數一直處于被動地位，逐漸喪失了主體意識，依賴父母、依賴老師、依賴他人，一旦失去依賴，便無所適從，導致心理承受能力很差。

二、找出癥結培養學生積極健康心理促進學生投入到學習中

1、合作、交往能力的培養

交往與合作這方面的能力并不是天生的，而是經過一定的實踐逐漸形成的。如：新生入校一周內，召開集體談心會，讓學生逐一自我介紹，達到使師生、同學之間在互相認識姓名、外貌的基礎上增進了解的目的。平時引導學生既要與全班同學友好相處，也應該有幾位關系密切的好朋友，能夠互相說說心里話。

2、化壓力為動力

如今，初中學生背負著來自多方的壓力：社會評價的壓力、老師教育的壓力、家長期望值較高的壓力以及自我施加的壓力。重壓之下，考生的心理負擔讓人擔憂，家長出現的一些心理問題同樣不可小視。心理醫師建議，考生應學會調節自身心理，分析原因對癥下藥。如學生可經常進行自我比較，通過比較獲得自己的閃光點，增強信心。同時學生和家長的心態都要放松，淡化高分論成敗，三百六十行，行行出狀元，現在社會對有一技之長的技校人才的需求遠遠超過了大學生。

3、從失敗到成功或者從成功到失敗互相轉換的情感體驗

成功和失敗在學生心理上也會引起不同的情感體驗，對學生學習產生不同的影響。初中的學生對正在學習的知識和能力還比較欠缺，這樣學生的知識和能力的要求與他們的已有知識和能力之間存在一定差距，一些學生在不能將老師所講知識掌握、作業頻繁出錯、提問回答不對、測驗得不到好成績時，又常會被老師一味地責備為不努力、不肯學，從而使他們感到自己比別人差，產生自卑感，加之部分老師受片面追求升學率的影響，“望生成龍”心切，教學中一味提高教學要求，更增加了學生的失敗的情感體驗，其后果是使學生對學習產生害怕、厭惡等不正常情感。致使一些學生產生“反正學不會，干脆不學了”的想法。教學中要對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生分別施教，要注意設置教學內容的層次和梯度，創設更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感，特別是在容易產生厭學情緒的教學中，教學要求更應壓得低一點，考試題目要易一點。因此有些知識宜隨著學生知識和能力的提高逐步引向深人，切忌難度過高，以保護學生學習的積極情感。

篇（10）

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-282-01

數學學習活動基本上是數學思維活動，而數學語言是數學思維的工具，所以掌握數學語言是順利地、有成效地進行數學學習活動的重要基礎之一。我們應當把培養學生的數學語言和數學知識的學習緊密地結合起來，將它看成是數學學習的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學生思維的條理性、邏輯性和準確性。

一、學會閱讀數學，從中感悟數學語言

數學語言具有高度抽象性，因此數學閱讀需要較強的邏輯思維能力。學會有關的數學術語和符號，正確依據數學原理分析邏輯關系，才能達到對書本的本真理解。同時數學有它的精確性，每個數學概念、符號、術語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產生歧義的詞匯，結論錯對分明，因此數學閱讀要求認真細致，同時必須勤思多想。要想真正的學好數學，使數學素質教育的目標得到落實，使數學不再感到難學，我覺得必須重視數學閱讀，這其實是一個很簡單的道理――書看得多的人，他們的口語表達能力和作文水平相對比看得少的要好。同時這樣也能真正做到以學生為主體，教師為主導的“雙主”教學思想。

二、在教師的潛移默化中形成數學語言

數學教師的語言應該是學生的表率。因為兒童具有很強的模仿力，教師的數學語言直接影響著學生的數學語言。所以教師的語言力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。這就要求教師不斷提高自身的語言素養，通過教師語言的示范作用，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

三、采取各種形式，讓學生發展數學語言

1、小組討論

小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個小組中選出小組長、記錄員等，當學習中有疑難時，便可請學生以小組形式進行討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每一個學生都有發言的機會，也有聽別人說的機會；既有面對幾個人發表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。學生為了表達本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處于主動學習的興奮中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。

2、同桌交流

同桌交流非常方便，也是課堂教學中讓學生發表見解、培養語言能力的好方法。特別是新授課時，學生掌握了一定的方法，需要用語言及時地總結。如名數之間的化法：2米6厘米=（ ）厘米，可讓學生敘述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。簡單的兩句話，通過同桌間的互相交流，使學生掌握思路，并能舉一反三，靈活運用。而班級中的學習困難生，也可在同桌的帶動下，逐步學會敘述，正確地解答。

3、讓學生小結

小結是課堂教學的重要組成部分。通過小結能提高學生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點。小學生雖然表達能力有限，但只需正確引導，學生便能正確地概括。如在學習了小數的大小比較之后，課堂小結時，我問學生：“通過這堂課的學習，你有什么收獲？”學生在回憶整理之后，紛紛舉手發言，而且連平時不愛說話的和一些后進生也很積極。有些學生話雖簡潔，卻抓住了本節課的學習重點，不僅加深了對知識的理解，也發展了學生的學習能力。而且，經常進行有目的的課堂小結，可以提高學生的分析，概括、分類等邏輯思維能力，達到智能并進，全面育人的目的。多種形式的訓練，使每一個學生都有發言的機會，同時，學生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現和實現自我價值的需要。

四、在操作中強化學生的數學語言