班主任幫扶學(xué)生匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇班主任幫扶學(xué)生范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

懶惰是一種好逸惡勞，不思進(jìn)取，缺少責(zé)任心，缺少時(shí)間觀念的心理表現(xiàn)。有些中學(xué)生的懶惰表現(xiàn)為整天喜歡閑蕩、嬉戲，碰到學(xué)習(xí)、讀書總是顯得懶洋洋的，不做作業(yè)不溫習(xí)功課，上課反應(yīng)遲鈍，學(xué)習(xí)拖三拉四。而現(xiàn)在的素質(zhì)教育中要求培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)，而懶惰心理就象一道門，打不開它，提高素質(zhì)、能力又從何談起？因此，我就中學(xué)生的懶惰心理的原因和解決方法談?wù)勎业囊娊狻?/p>

那么導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)懶惰的心理原因有哪些呢？（1）依賴性現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，事事由父母包辦代替，不必自己動(dòng)手，養(yǎng)尊處優(yōu)，養(yǎng)成凡是依賴別人的習(xí)慣。他們沒有主見，缺少獨(dú)立性，養(yǎng)成在家靠父母，在學(xué)校依靠老師，在社會(huì)上依靠他人。這種依賴性就是導(dǎo)致懶惰性的主要原因。（2）缺乏上進(jìn)心有些學(xué)生對(duì)人對(duì)事冷淡，缺乏興趣，缺乏熱情，對(duì)于任何刺激的反應(yīng)遲緩，對(duì)許多事物無(wú)動(dòng)于衷，受人責(zé)罵不覺得羞愧和忿怒，受人稱贊也不感到快樂。這種心理可能與不良的家庭環(huán)境造成的性格缺陷有關(guān)。還有些學(xué)生做事容易滿足，對(duì)自己要求不高，得過且過的思想嚴(yán)重；做事不求真，不求質(zhì)量，不求快節(jié)奏，常抱著“應(yīng)付”的態(tài)度和“混過去就行”的不負(fù)責(zé)的態(tài)度。而這種缺少上進(jìn)心的表現(xiàn)必然導(dǎo)致懶惰現(xiàn)象的產(chǎn)生。（3）抑郁心理由于有些學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)不良，或因考試屢屢不及格感到心恢意懶，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。（4）逆反心理有些學(xué)生因?qū)W習(xí)成績(jī)差，常被家長(zhǎng)，或被處罰，引起怨恨之心，于是對(duì)成人產(chǎn)生抗拒。家長(zhǎng)要他好好讀書，他則采取消極的行動(dòng)對(duì)抗。（5）受家庭關(guān)系的影響。學(xué)生很容易模仿成人，尤其是父母，如父母懶惰成性，也容易使孩子染上懶惰的壞習(xí)慣。另外，有的家長(zhǎng)本身就缺少時(shí)間觀念，沒有勤勞的習(xí)慣和雷厲風(fēng)行，果斷利落的作風(fēng)。“身教重于言教”，這樣的家庭影響嚴(yán)重影響了子女良好健康習(xí)慣的形成和良好行為的發(fā)展，促進(jìn)懶惰現(xiàn)象的發(fā)生。除了心理因素外還有身體、心理、環(huán)境等多種影響。比如，身體虛弱，容易疲勞。做事感到吃力，營(yíng)養(yǎng)不良或身體生長(zhǎng)發(fā)育不良。再如，學(xué)習(xí)任務(wù)不恰當(dāng)，太難的任務(wù)不容易成功，經(jīng)過一兩次失敗就不愿意再做；太單調(diào)的任務(wù)不能引起學(xué)生的興趣。

懶惰是成功的絆腳石，在充滿困難與挫折的人生道路上，懶惰的人習(xí)慣于等、靠、要，從來(lái)不想去求知、發(fā)明、拼搏、創(chuàng)造，最終只能是一事無(wú)成。只有勤奮、刻苦、好學(xué)、上進(jìn)，朝著預(yù)定目標(biāo)孜孜以求，才會(huì)達(dá)到光輝的頂點(diǎn)，為此要努力克服懶惰的習(xí)慣。矯正學(xué)生懶惰行為的方法。（1）引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。常見學(xué)習(xí)困難學(xué)生做游戲或文體活動(dòng)時(shí)神氣活現(xiàn)、毫無(wú)倦意，因?yàn)樗麑?duì)此發(fā)生了興趣。我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)習(xí)懶惰的學(xué)生感到頭疼的是語(yǔ)、數(shù)、外三門學(xué)科。而對(duì)美術(shù)、音樂、體育等學(xué)科并不都感到無(wú)趣。為此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)與情景讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的興趣。例如，鼓勵(lì)學(xué)生參加感興趣的課外活動(dòng)小組，或者擔(dān)任課代表等等，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成工作的習(xí)慣，減少對(duì)同學(xué)和成人的依賴性，要求他們自己的事情自己做。（2）安排適當(dāng)?shù)淖飨r(shí)間。有時(shí)疲倦也會(huì)產(chǎn)生懶惰。有專家認(rèn)為，成人和青年人最適當(dāng)?shù)倪B續(xù)工作時(shí)間為1――2小時(shí)，每隔一兩個(gè)小時(shí)必須有短時(shí)間的休息，這樣可以提高工作效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間也應(yīng)酌量。（3）注意營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)身體健康。有些學(xué)生學(xué)習(xí)懶惰是因?yàn)樯眢w有病或營(yíng)養(yǎng)不良，致使身體容易疲乏，所以讀書做功課難以持久，常常有始無(wú)終。父母應(yīng)注意改善起營(yíng)養(yǎng)和膳食搭配，以增強(qiáng)體力。（4）幫助學(xué)生樹立勤奮是美德的觀念，勤奮能為自己帶來(lái)幸福的生活。讓學(xué)生懂得一個(gè)勤于事業(yè)、生活的人要比終日無(wú)所事事的人能獲得更多的人生樂趣。

參考文獻(xiàn)：

《學(xué)校心理輔導(dǎo)通論 原理 方法 務(wù)實(shí)》主編：吳增強(qiáng) 上海科技教育出版社 2004年10月版

篇（2）

【關(guān)鍵詞】班主任 貧困大學(xué)生 人際交往 交往障礙

一、人際交往對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的重要性

（一）人際交往影響大學(xué)生的情感和情緒。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，友好、和諧、協(xié)調(diào)的人際交往，有利于大學(xué)生對(duì)不良情緒和情感的控制和發(fā)泄。處于青年發(fā)展期的大學(xué)生，正處在人生的黃金時(shí)代，在心理、生理和社會(huì)化方面逐步走向成熟。但在這個(gè)過程中，一旦遇到不良因素的影響，就容易導(dǎo)致焦慮、緊張、恐懼、憤怒等不良情緒，影響學(xué)習(xí)和生活。

（二）人際交往對(duì)大學(xué)生的精神生活影響不可忽視。通過人際交往，可以滿足大學(xué)生對(duì)友誼、歸屬、安全的需要，可以更深刻、更生動(dòng)地體會(huì)到自己在集體中的價(jià)值，并產(chǎn)生對(duì)集體和他人的親密感和依戀之情，從而獲得充實(shí)的、愉快的精神生活，促進(jìn)身心健康。大學(xué)生情感豐富，在緊張的學(xué)習(xí)之余，需要進(jìn)行彼此之間的情感交流，討論理想、人生，訴說(shuō)喜怒哀樂。人際交往正是實(shí)現(xiàn)這一愿望的最好方式。

（三）人際關(guān)系是否和諧極大影響大學(xué)生的生理和心理狀況。處于青年期的大學(xué)生，思想活躍、感情豐富，人際交往的需要極為強(qiáng)烈，人人都渴望真誠(chéng)友愛，大家都力圖通過人際交往獲得友誼，滿足自己物質(zhì)和精神上的需要。但面對(duì)新的環(huán)境、新的對(duì)象和緊張的學(xué)習(xí)生活，使得一部分學(xué)生由此而導(dǎo)致了心理矛盾的加劇。此時(shí)，積極的人際交往，良好的人際關(guān)系，可以使人精神愉快，情緒飽滿，充滿信心，保持樂觀的人生態(tài)度。一般說(shuō)來(lái)，具有良好人際關(guān)系的學(xué)生，大都能保持開朗的性格，熱情樂觀的品質(zhì)，從而正確認(rèn)識(shí)、對(duì)待各種現(xiàn)實(shí)問題，化解學(xué)習(xí)、生活中的各種矛盾，形成積極向上的優(yōu)秀品質(zhì)，迅速適應(yīng)大學(xué)生活。相反，如果缺乏積極的人際交往，不能正確地對(duì)待自己和別人，心胸狹隘，目光短淺，則容易形成精神上、心理上的巨大壓力，難以化解心理矛盾。嚴(yán)重的還可能導(dǎo)致病態(tài)心理，如果得不到及時(shí)的疏導(dǎo)，可能形成惡性循環(huán)而嚴(yán)重影響身心健康。

（四）人際交往是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要保證。人際交往是一個(gè)集體成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的需要。人際交往是協(xié)調(diào)一個(gè)集體關(guān)系、形成集體合力的紐帶。而一個(gè)良好的集體，能促進(jìn)青年學(xué)生優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的形成。如正義感、同情心、樂觀向上等都是在民主、和睦、友愛的人際關(guān)系中成長(zhǎng)起來(lái)的。良好的人際關(guān)系還能夠增進(jìn)學(xué)生集體的凝聚力，成為集體中最重要的教育力量。人際交往是人與人之間的一種互動(dòng)。良好的人際交往能力是積極向上的，反之，不利于個(gè)體的全面健康的發(fā)展。人際交往是個(gè)體認(rèn)識(shí)自我、完善自我的重要手段孔子曾說(shuō)過：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。人際交往，可以幫助我們提高對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，以及自己對(duì)別人的認(rèn)識(shí)。在人際交往的過程中，彼此從對(duì)方的言談舉止中認(rèn)識(shí)了對(duì)方。同時(shí)，又從對(duì)方對(duì)自己的反應(yīng)和評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)了自己。交往面越寬，交往越深，對(duì)對(duì)方的認(rèn)識(shí)越完整，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)也就越深刻。只有對(duì)他人的認(rèn)識(shí)全面，對(duì)自己認(rèn)識(shí)深刻，才能得到別人的理解、同情、關(guān)懷和幫助，自我完善才可能實(shí)現(xiàn)。人際交往是交流信息、獲取知識(shí)的重要途徑。現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，信息量之大，信息價(jià)值之高，是前所未有的。人們對(duì)擁有各種信息和利用信息的要求，隨著信息量的擴(kuò)大，也在不斷地增長(zhǎng)。通過人際交往，我們可以相互傳遞、交流信息和成果，使自己豐富經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)見識(shí)，開闊視野，活躍思維，啟迪思想。

二、貧困大學(xué)生人際交往障礙現(xiàn)狀及原因

（一）情緒、情感是其主要的交往障礙

1.害羞。過分的害羞，會(huì)使貧困大學(xué)生在交往中極大約束自己的言行，不能有效的表達(dá)自己的情感和意愿，與人無(wú)法溝通，妨礙人際交往。害羞的主要類型有氣質(zhì)性害羞、認(rèn)知性害羞創(chuàng)傷性害羞等等。具體表現(xiàn)為：自命清高，不合群；或由于行為習(xí)慣上的某種怪異使人難以接受，在心理與行為上與他人有著屏障，自己將自己封閉起來(lái)。

2.恐懼。恐懼是一種基本情緒。面對(duì)或者預(yù)感有危險(xiǎn)（或有害刺激）時(shí)的一種情緒狀態(tài)。其特征為內(nèi)心極端不安，試圖逃避或者趨向特定對(duì)象并且伴隨交感神經(jīng)的各種反應(yīng)。特殊持久的、非理性的恐懼即為恐怖。常見的有：廣場(chǎng)恐怖癥、動(dòng)物恐怖癥、境遇恐怖癥、疾病恐怖癥和對(duì)人恐怖癥等等。貧困大學(xué)生的恐懼范圍是多方面的，包括身體和社會(huì)心理方面。如害怕考試不及格，擔(dān)心學(xué)業(yè)不佳，害怕寂寞孤獨(dú)等。恐懼使一個(gè)人的生活暗淡失色，會(huì)帶來(lái)一系列不良的心理反應(yīng)，容易拉大自己和周圍人的心理距離。

3.自卑。因?yàn)樨毨ё员埃驗(yàn)榇┲虬纭⑷粘ＯM(fèi)不如人而自卑，因?yàn)閷W(xué)習(xí)工具不如人而自卑，如此等等。個(gè)體遭遇挫折、無(wú)法達(dá)成目標(biāo)時(shí)的無(wú)力感、無(wú)助感以及對(duì)于自己失望的心態(tài)。是由奧地利心理學(xué)家阿德勒（A lfreclA dler 1870-1937）所倡導(dǎo)的個(gè)體心理學(xué)中的重要概念。在交往中，自卑表現(xiàn)為缺乏自信，自慚形穢，因懼出丑、受挫或遭他人恥笑，難于主動(dòng)與人交往，因而常將交往的圈了限制在狹小范圍內(nèi)。

4.嫉妒。自己與他人比較后，發(fā)現(xiàn)自己尤其是經(jīng)濟(jì)方面比不過別人而產(chǎn)生的一種由羞愧、憤怒、怨恨等組成的復(fù)雜情緒狀態(tài)。一般產(chǎn)生于兩種情境：其一，發(fā)現(xiàn)他人得到了自己的愛慕對(duì)象的情感；其二，發(fā)現(xiàn)自己在某些方面如相貌、財(cái)富不如別人。嫉妒可使人產(chǎn)生痛苦、憂傷，甚至產(chǎn)生攻擊性言論和行為，從而導(dǎo)致人際沖突和交往障礙。

（二）認(rèn)知引起的交往障礙

1.刻板印象：人們對(duì)于某個(gè)群體或者某個(gè)階層的成員所形成的相對(duì)簡(jiǎn)單、概括和固定的看法，通常集中在消極的不利的方面，是對(duì)社會(huì)信息的獲得有著強(qiáng)烈影響的認(rèn)知體系。刻板印象使我們對(duì)每一類人都有一套固定看法，而這些看法具體到某人時(shí)未必完全正確，比如人們通常認(rèn)為上海人精明等。刻板印象雖有積極的認(rèn)知作用，但會(huì)造成對(duì)交往對(duì)象的偏見、成見，影響人際的正常交往。

2.自我投射：自我投射指內(nèi)在心理的外在化，即把自己的情感、意志、特征投射到他人身上，強(qiáng)加于人，認(rèn)為他人亦如此。自我投射包括情感投射和愿望投射。情感投射是指認(rèn)為別人與自己的好惡相同。愿望投射是指把自己的主觀愿望投射于他人，認(rèn)為他人也如自己所期望的那樣，把希望當(dāng)成了現(xiàn)實(shí)。結(jié)果往往對(duì)他人的情感、意向做出錯(cuò)誤評(píng)價(jià)，歪曲了他人，造成交往障礙。

3.第一印象效應(yīng)：是指一定條件下最先映入認(rèn)知者視野中的信息在形成印象時(shí)占優(yōu)勢(shì)。在初次交往中，彼此的第一印象都很重要，雙方會(huì)根據(jù)彼此的外貌、表情、談吐等做出認(rèn)知，形成印象，因而容易以貌取人，使認(rèn)知具有表面性和片面性。在以后的交往中，第一印象會(huì)先入為主，忽視、否定出現(xiàn)的新信息，影響交往的正常進(jìn)行。

4.暈輪效應(yīng)：暈輪效應(yīng)是指某個(gè)人的整體印象直接影響到對(duì)此人的具體特征的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的一種心理現(xiàn)象。暈輪效應(yīng)是一種明顯的從已知推未知，由片面看全面的認(rèn)知現(xiàn)象，往往會(huì)歪曲一個(gè)人的形象，造成交往的異常，導(dǎo)致交往障礙。

（三）人格引起的交往障礙

所謂人格，是指人在各種心理過程中經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來(lái)的心理特點(diǎn)，包括氣質(zhì)、性格等。從童年或者少年期開始，主要表現(xiàn)為情感、意志和行為障礙，但是感知與智力并無(wú)異常。人格障礙一旦形成，則矯正比較困難。常見的類型有：偏執(zhí)型、分裂型、表演型、自戀型、反社會(huì)型、強(qiáng)迫型、被動(dòng)攻擊型等。

三、班主任如何幫助貧困大學(xué)生克服人際交往障礙

（一）從心理上使貧困大學(xué)生切實(shí)感到和其他同學(xué)是平等的，首先克服其交往的心理障礙。作為班主任教師最接近學(xué)生，可以通過觀察、直接的接觸、與家長(zhǎng)結(jié)合等多種渠道全面了解貧困大學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)貧困大學(xué)生的心理變化，對(duì)于心理問題的早期發(fā)現(xiàn)、早期評(píng)定、早期干預(yù)有重大的意義。比如，在貧困大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，班主任教師發(fā)現(xiàn)多數(shù)貧困大學(xué)生對(duì)新的學(xué)校學(xué)習(xí)生活不適應(yīng)，往往在諸如穿著打扮、生活、學(xué)習(xí)用品方面和家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的同學(xué)相比具有很大的差距，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑、失落感，如果再加上過高估計(jì)周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)力，就會(huì)提前陷入迷茫和恐懼之中。這時(shí)班主任教師掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度，自我認(rèn)識(shí)和心理調(diào)整的教育，使貧困大學(xué)生認(rèn)識(shí)到大學(xué)是一個(gè)和諧的多元的大集體，同學(xué)間就應(yīng)象兄弟姐妹一樣平等交往，從而幫助貧困大學(xué)生盡快、順利的適應(yīng)新的學(xué)習(xí)，使班級(jí)早日進(jìn)入良好狀態(tài)，還可以減少造成貧困大學(xué)生交往心理問題的隱患。

（二）班主任教師可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、友好、互助的班級(jí)氛圍，這對(duì)貧困大學(xué)生的正常交往十分有利。寬松、和諧、友好、互助的班級(jí)氛圍是對(duì)有心理問題貧困大學(xué)生的一種人際支持，是貧困大學(xué)生心理健康的重要保障。一些貧困大學(xué)生到校后的極大心理落差導(dǎo)致原本自信、自尊的貧困大學(xué)生變得痛苦而自卑。這時(shí)候，班主任教師除了要引導(dǎo)貧困大學(xué)生以動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光看待自己和自己面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，更要為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、友好、互助的班級(jí)氛圍，讓貧困大學(xué)生在良好的交往氣氛中互相支持、互相幫助，減少猜忌敵視，減輕精神壓力，在合作為前提的良性競(jìng)爭(zhēng)中，共同進(jìn)步。心理問題是學(xué)生個(gè)性心理特點(diǎn)和環(huán)境互動(dòng)作用的結(jié)果，作為管理者的班主任教師可以通過班級(jí)環(huán)境的建設(shè)，消除環(huán)境刺激，緩解貧困大學(xué)生的心理壓力，從而減輕和消除學(xué)生的心理問題。

（三）班主任教師與貧困大學(xué)生接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，便于對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)。對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，對(duì)他們進(jìn)行心理素質(zhì)的訓(xùn)練，不是一朝一夕的可以見成效的，長(zhǎng)期的支持和幫助，才能促使貧困大學(xué)生養(yǎng)成正確的思維方式和良好的行為習(xí)慣，從而樹立良好的心理狀態(tài)。在學(xué)校中，只有班主任教師可以長(zhǎng)期不間斷的陪在貧困大學(xué)生身邊，并且能夠利用各種集體活動(dòng)、生活事件，靈活而持續(xù)地進(jìn)行心理訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們積極交往。

（四）班主任教師與貧困大學(xué)生相處最為密切，情感也最為深厚，容易得到貧困大學(xué)生的信任，利用情感教育可以有效地對(duì)他們施加影響。當(dāng)然，要想獲得貧困大學(xué)生的信任和親近，讓貧困大學(xué)生主動(dòng)地來(lái)尋求幫助，既要樹立自己的威信，但更要理解貧困大學(xué)生，平等地對(duì)待貧困大學(xué)生。素質(zhì)教育下的教師，不僅是嚴(yán)師、管理者，也是貧困大學(xué)生的朋友、引路人。平易近人、民主的班主任不僅受貧困大學(xué)生的敬愛，也被貧困大學(xué)生真正的信任和親近，使他們?cè)敢庀蜃约旱陌嘀魅蝺A訴苦惱，尋求理解和幫助，并且能夠使他們及時(shí)擺脫心理問題的困擾，遏制心理問題的進(jìn)一步發(fā)展。

（五）班主任作為一個(gè)班級(jí)體的核心，有利于調(diào)動(dòng)多方力量，形成合力，共同作用于貧困大學(xué)生的心理健康。班主任不僅是貧困大學(xué)生的最高長(zhǎng)官，也肩負(fù)著協(xié)調(diào)科任教師、學(xué)校和家長(zhǎng)教育方向的重要職責(zé)。應(yīng)該在這些協(xié)調(diào)和交往中積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)貧困大學(xué)生自強(qiáng)自信。

（六）多給貧困大學(xué)生勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)。在大學(xué)校園本身就有很多機(jī)會(huì)，在社會(huì)中也有很多商機(jī)。針對(duì)貧困，很多貧困大學(xué)生想改變這一現(xiàn)狀，為家庭減輕負(fù)擔(dān)，也為自己生活好一點(diǎn)或穿著入時(shí)一點(diǎn)愿意比別人付出更多。班主任平時(shí)應(yīng)多關(guān)注這方面的信息，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己搜集這方面的信息，從而大膽地走出去。當(dāng)然，在勤工儉學(xué)過程中遇到一些困難和挫折是難免的，這時(shí)，班主任又應(yīng)成為貧困大學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)后盾。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

班主任是班級(jí)學(xué)生的管理者和組織者，作為一名管理者和組織者必須深入班級(jí)學(xué)生之中，全面掌握學(xué)生的興趣、愛好和特點(diǎn)，學(xué)會(huì)管理學(xué)生的方法與技巧，對(duì)待學(xué)生須因人而宜，因材施教，對(duì)癥下藥，教書育人，否則班級(jí)學(xué)生就會(huì)亂如一盤散沙。學(xué)生我行我素，胡作非為，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與科任教師、學(xué)生與班主任之間矛盾重重、相互對(duì)立，從而影響了班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、紀(jì)風(fēng)、考風(fēng)的形成，甚至?xí)绊懙秸麄€(gè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。下面就班主任管理的方法與技巧淺談自己的看法，供教師參考。

一、開好每周主題班隊(duì)會(huì)。

班主任作為班級(jí)的組織者和管理者，在班級(jí)學(xué)生面前應(yīng)做到以理服人，教育學(xué)生必須有充足的事實(shí)，因此班主任在平時(shí)的工作中所發(fā)現(xiàn)的學(xué)生不良現(xiàn)象應(yīng)如實(shí)記錄，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)確定每周主題班隊(duì)會(huì)的內(nèi)容，認(rèn)真總結(jié)上周工作，安排布置本周工作，指導(dǎo)學(xué)生在本周中應(yīng)該注意和改進(jìn)的地方，充分發(fā)揮班隊(duì)會(huì)的教育作用。

二、抓好安全教育不放松。

安全工作牽扯到了千家萬(wàn)戶，直接影響到了社會(huì)的穩(wěn)定與和諧，為此班主任應(yīng)與學(xué)生及其家長(zhǎng)簽訂安全目標(biāo)責(zé)任書，其內(nèi)容包括交通安全、汛期安全、防火安全等專項(xiàng)責(zé)任書，讓學(xué)生根據(jù)責(zé)任書的內(nèi)容向班主任簽訂安全承諾書，使學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任三者做到安全目標(biāo)明確，責(zé)任到人，管理規(guī)范，達(dá)到共同教育的目的。

三、實(shí)行兩項(xiàng)“責(zé)任制”。

即衛(wèi)生上的“包干責(zé)任制”和學(xué)習(xí)上的“幫扶責(zé)任制”。所謂衛(wèi)生上的“包干責(zé)任制”是指班主任可在每學(xué)期開學(xué)時(shí)將學(xué)校劃分給班級(jí)的衛(wèi)生清潔區(qū)，根據(jù)面積的大小、學(xué)生人數(shù)的多少再劃分給每個(gè)學(xué)生，由學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行打掃，并時(shí)刻保持清潔區(qū)內(nèi)干凈衛(wèi)生，這一做法不僅有利于班主任的檢查與督促，而且有利于提高學(xué)生勞動(dòng)的積極性，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，達(dá)到凈化校園的最佳教育目的。所謂學(xué)習(xí)上的“幫扶責(zé)任制”是指班主任可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，召開主題班會(huì)，實(shí)行“幫扶政策”，由學(xué)生自己提出“我包誰(shuí)”，通過“幫扶”達(dá)到具體的奮斗目標(biāo)，這一做法有利于提高班級(jí)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)幫扶人和被幫扶人的友誼，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)會(huì)感恩的思想教育。

四、辦好室內(nèi)黑板報(bào)。

室內(nèi)黑板報(bào)是班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)展示才華和對(duì)外宣傳的窗口，它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)可以激勵(lì)全體學(xué)生積極進(jìn)取，頑強(qiáng)拼博，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值教育的目的，因此，我在黑板報(bào)欄目中專門開辟了“班級(jí)之最”欄目，其內(nèi)容豐富，形式多樣，全面、客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，如：學(xué)習(xí)成績(jī)最優(yōu)秀的人、學(xué)習(xí)進(jìn)步最大的人、書寫最認(rèn)真的人、學(xué)習(xí)最刻苦的人、最守紀(jì)律的人、最講禮貌的人、最樂于幫助別人的人等等，并在黑板報(bào)中最醒目的地方寫上班主任的寄語(yǔ)，如：學(xué)做一個(gè)勤奮的人，寫好一手方塊字，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，講好一口普通話，爭(zhēng)做一個(gè)優(yōu)秀人，通過辦主題黑板報(bào)，激勵(lì)學(xué)生形成你追我趕的良好局面，促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、紀(jì)風(fēng)的形成，起到了積極的作用。

篇（4）

(一)家訪制度

1、家訪次數(shù)：班主任定期對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行家訪，原則上每學(xué)期對(duì)每位學(xué)生家訪一次。遇到情況隨時(shí)溝通。

2、家訪內(nèi)容：學(xué)生在校表現(xiàn)通報(bào)、學(xué)生成績(jī)情況通報(bào)、學(xué)生近期情況通報(bào)和溝通，了解學(xué)生在家情況、了解學(xué)生社會(huì)交往情況，了解學(xué)生對(duì)學(xué)校有關(guān)方面政策向家長(zhǎng)傳達(dá)情況，其他重要方面情況的溝通和通報(bào)。

3、家訪形式：一般采取到家家訪形式，或者利用電話形式、以及采取邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校等方式。家訪時(shí)間可以在放假期間，也可以在行課期間。

(二)家長(zhǎng)會(huì)制度

1、家長(zhǎng)會(huì)次數(shù)：每班每期召開一次，如學(xué)校有統(tǒng)一安排除外。原則上一年級(jí)和七年級(jí)、六年級(jí)和九年級(jí)每期2次，一般家長(zhǎng)會(huì)安排在期中考試之后。也可以根據(jù)班級(jí)情況，臨時(shí)安排家長(zhǎng)會(huì)。

2、家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容：宣傳學(xué)校教育教學(xué)等方面的新舉措、新成績(jī)，

通報(bào)學(xué)生成績(jī)表現(xiàn)、文明素質(zhì)表現(xiàn)、其他重點(diǎn)情況表現(xiàn)，了解學(xué)生在家情況、社會(huì)交往情況、近期動(dòng)向，指導(dǎo)家長(zhǎng)有關(guān)家庭教育方面的方法技巧。

3、家長(zhǎng)會(huì)形式：一般采取各班召開的方式，副班主任老師和任課老師必須參加，原則上邀請(qǐng)蹲點(diǎn)年級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)參加。可以光學(xué)生家長(zhǎng)參加，也可以采取學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生共同參加的形式。也可以進(jìn)行問卷調(diào)查，了解家長(zhǎng)各方面動(dòng)向。

4、家長(zhǎng)會(huì)要求：班主任要做好家長(zhǎng)會(huì)的會(huì)場(chǎng)布置，原則上在本班教室召開。家長(zhǎng)會(huì)要求做好記錄，尤其做好家長(zhǎng)關(guān)于學(xué)校發(fā)展、管理等方面的建議和意見的記錄和搜集，班主任負(fù)責(zé)上報(bào)學(xué)校進(jìn)行梳理匯總，便于學(xué)校工作。家長(zhǎng)會(huì)記錄要求上交存檔。

(三)家長(zhǎng)訪校制度

1、家長(zhǎng)訪校時(shí)間：家長(zhǎng)訪校一般在課余或者休息時(shí)間。原則上上課時(shí)間不接待家長(zhǎng)訪校。

2、家長(zhǎng)來(lái)訪的接待：原則上對(duì)應(yīng)班級(jí)班主任或者副班主任接待，也可以由任課老師接待。基本程序是家長(zhǎng)先行到門衛(wèi)室進(jìn)行登記，由家長(zhǎng)或者門衛(wèi)室聯(lián)系相關(guān)教師，相關(guān)教師約定在指定地點(diǎn)進(jìn)行接待，一般在門衛(wèi)室或者辦公室接待。如有其它問題需要向?qū)W校反映，原則上向當(dāng)周行政值周領(lǐng)導(dǎo)反映并進(jìn)行接待處理。

3、家長(zhǎng)訪校內(nèi)容：了解學(xué)校發(fā)展、管理等方面的舉措，了解班級(jí)管理情況，溝通學(xué)生在校、在家表現(xiàn)，了解學(xué)生成績(jī)，對(duì)學(xué)校、班級(jí)管理提出意見和建議。

(四)重大情況通報(bào)制度

1、重大情況通報(bào)內(nèi)容：是指有關(guān)學(xué)校發(fā)展、工作管理方面的重大舉措、重要改變、需要家長(zhǎng)注意的重點(diǎn)內(nèi)容、需要家長(zhǎng)配合的重大事件、學(xué)生重大問題和情況等。如超過2天以上全校放假、大面積疫情爆發(fā)、需要特別注意的安全防范、班級(jí)的擴(kuò)充或撤并、作息時(shí)間大調(diào)整、學(xué)生重大違紀(jì)、上級(jí)有關(guān)需要家長(zhǎng)傳達(dá)文件精神等等。

2、重大情況通報(bào)形式：根據(jù)時(shí)間松緊、重要程度、范圍大小等方面靈活確定。如發(fā)放《告家長(zhǎng)書》、電話聯(lián)系邀請(qǐng)或要求、廣播電視通知宣傳、廣告標(biāo)語(yǔ)等。

(五)家長(zhǎng)委員會(huì)制度

1、家長(zhǎng)委員會(huì)的組建：家長(zhǎng)委員會(huì)由學(xué)生家長(zhǎng)和班主任老師共同推薦，選擇家長(zhǎng)當(dāng)中威信高、責(zé)任心強(qiáng)、樂于負(fù)責(zé)家庭和學(xué)校聯(lián)系工作的家長(zhǎng)同志擔(dān)任。家長(zhǎng)委員會(huì)原則上設(shè)主任一名，委員8名。(每個(gè)年級(jí)一名)。家長(zhǎng)委員會(huì)由全體家長(zhǎng)推薦，由學(xué)校征求各方面情況，邀請(qǐng)商討確定。

2、家長(zhǎng)委員會(huì)的職能

(1)關(guān)心和扶持學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展，支持學(xué)校教育教學(xué)工作。

(2)積極參與學(xué)校管理，為學(xué)校發(fā)展出謀劃策。

(3)組織家長(zhǎng)對(duì)全體教職工以及學(xué)校工作進(jìn)行監(jiān)督，反映廣大家長(zhǎng)要求，并通過健康有效渠道提出合理化建議，讓學(xué)校及時(shí)了解家長(zhǎng)的心聲。

(4)積極帶領(lǐng)廣大家長(zhǎng)參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)以及家長(zhǎng)學(xué)校

的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校與社區(qū)、家庭建立更加密切的聯(lián)系。

(5)做好學(xué)校宣傳工作，擴(kuò)大學(xué)校影響和知名度。

(6)協(xié)助學(xué)校辦好家長(zhǎng)學(xué)校，讓廣大家長(zhǎng)學(xué)習(xí)必要的撫育、培養(yǎng)、教育子女的科學(xué)知識(shí)。

(7)做好家教工作，在全體家長(zhǎng)當(dāng)中起到表率作用。

3、家長(zhǎng)委員會(huì)任期：原則上2年一屆。如有特殊情況，可以進(jìn)行補(bǔ)充推選。

4、家長(zhǎng)委員會(huì)的召開：原則上每期召開一次，學(xué)校重大活動(dòng)邀請(qǐng)列席。

(六)弱勢(shì)學(xué)生幫扶制度

篇（5）

在班級(jí)管理中，班主任一定要注重情感因素的有效運(yùn)用，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，和學(xué)生真誠(chéng)地溝通，使學(xué)生認(rèn)同班主任的教育引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、在班級(jí)管理中營(yíng)造家一般的濃厚氛圍

現(xiàn)在的初中生大多是獨(dú)生子女，以自我為中心的現(xiàn)象較嚴(yán)重，融入到班集體中需要一個(gè)過程。這就需要班主任營(yíng)造家庭一般的溫暖，讓學(xué)生在班級(jí)這個(gè)大家庭中更加快樂地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。班主任應(yīng)在班會(huì)課以及平時(shí)的教育活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生：大家有機(jī)會(huì)一起學(xué)習(xí)生活是緣分，每一個(gè)同學(xué)共同構(gòu)成了班級(jí)這樣一個(gè)大家庭，因此大家應(yīng)當(dāng)相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛，為班級(jí)積極貢獻(xiàn)智慧和力量。在這樣的氛圍中，學(xué)生感到了濃厚的歸屬感、責(zé)任感，主人翁責(zé)任意識(shí)顯著增強(qiáng)，大家為了班集體建言獻(xiàn)策，出力流汗，拉近了相互之間的距離。同時(shí)，這樣的氛圍中，能有效地將學(xué)生們團(tuán)結(jié)起來(lái)，提高教育引導(dǎo)的實(shí)際效果，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、經(jīng)常與學(xué)生談心走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處

教育工作不同于一般的生產(chǎn)勞動(dòng)，是一項(xiàng)人與人之間溝通交流的過程，教育者和被教育者需要進(jìn)行信息的交流、觀點(diǎn)的引導(dǎo)。班主任在教育工作中應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生開展談心活動(dòng)，利用課余時(shí)間和不同類型的學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容的談心活動(dòng)。和班級(jí)干部談理想、談人生、談班級(jí)工作，和班級(jí)一些學(xué)困生則談信心、談自身的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，談如何融入到班集體、如何迎頭而上，如何和大家一起共同進(jìn)步。在談心活動(dòng)中，班主任一方面要給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓他們樹立自信心，另一方面要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想情感上存在的一些問題，對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的疏導(dǎo)，這也是提高學(xué)生教育效果的良好途徑。在談心活動(dòng)中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著一些自卑自閉等思想，班主任要給予積極引導(dǎo)，讓學(xué)生明白尺有所短寸有所長(zhǎng)的道理，讓學(xué)生明白每一個(gè)人都有自己的獨(dú)特之處，從而幫助學(xué)生樹立自信。

三、組織學(xué)生開展結(jié)對(duì)幫扶關(guān)注特殊群體

班級(jí)的學(xué)生構(gòu)成較為復(fù)雜，既有學(xué)優(yōu)生也有學(xué)困生，既有遵章守紀(jì)的好學(xué)生，也有在行為習(xí)慣方面自控能力相對(duì)較差的學(xué)生，以及一些自身存在特殊困難的學(xué)生。在教育管理工作中，班主任要特別關(guān)注這樣的特殊群體，組織班級(jí)學(xué)生和他們進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶，依靠同學(xué)的關(guān)心、集體的力量，以濃濃的愛化解他們內(nèi)心的堅(jiān)冰，使他們更好地成長(zhǎng)。在對(duì)待學(xué)困生問題上，班主任要求班級(jí)干部以及一些優(yōu)秀生，采取三對(duì)一的方式進(jìn)行結(jié)對(duì)，一名班級(jí)干部、兩名優(yōu)秀生共同結(jié)對(duì)一名學(xué)困生，對(duì)他進(jìn)行學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的彌補(bǔ)、學(xué)習(xí)方法的幫助、學(xué)習(xí)信心的樹立。同時(shí)，利用平時(shí)課余的時(shí)間幫助學(xué)困生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，循序漸進(jìn)地彌補(bǔ)他學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的短板，讓他一邊學(xué)習(xí)新知識(shí)，一邊鞏固舊知識(shí)。經(jīng)過這樣的真情幫扶，班級(jí)特殊群體的學(xué)生感受到的是班級(jí)和同學(xué)的關(guān)心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)與生活的信心，更好地融入到班集體之中。

四、開展專題活動(dòng)強(qiáng)化感恩教育消除代溝

在學(xué)生教育管理中，班主任還要注重學(xué)生在家庭中的一些表現(xiàn)。許多家長(zhǎng)反映孩子和自己有代溝，特別是一些性格叛逆的學(xué)生，非常容易和家長(zhǎng)之間產(chǎn)生對(duì)立情緒。對(duì)此，班主任可以在班級(jí)以情感為主線，開展感恩教育系列活動(dòng)。班主任可以在網(wǎng)絡(luò)上下載了父母辛苦工作的照片，讓學(xué)生明白自己能夠坐在寬敞明亮的教室中，能夠享受到優(yōu)越的物質(zhì)生活，都離不開父母對(duì)自己的付出。班主任可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的家庭生活，結(jié)合自己平時(shí)對(duì)父母的了解，談一談父母是如何含辛茹苦養(yǎng)育自己，為自己創(chuàng)造良好條件的。經(jīng)過這樣的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生從充滿父愛母愛的濃厚氛圍中受到了深刻的教育，在回顧自己與父母的生活中進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)父愛母愛的理解。同時(shí)，學(xué)生對(duì)自己的一些叛逆做法感到非常慚愧，紛紛表示會(huì)理解父母、感恩父母，和父母進(jìn)行溝通交流，做一個(gè)理解父母的好孩子。

五、巧妙引導(dǎo)方向鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)光學(xué)習(xí)

初中生早戀問題是一道繞不過去的坎，每個(gè)班主任或多或少都會(huì)遇到這樣的問題。其實(shí)只要班主任和學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)的溝通，進(jìn)行情感方面的正確引導(dǎo)，完全可以因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生的思想精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。班主任應(yīng)告訴學(xué)生青春期異性之間相互吸引是正常現(xiàn)象，是人生發(fā)展必然經(jīng)歷的階段，在這一階段如果對(duì)異性沒有好感反而不正常，使他們消除對(duì)這方面的神秘感。接下來(lái)班主任要教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，認(rèn)識(shí)到初中三年是人生學(xué)習(xí)的大好時(shí)光，也是為未來(lái)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，同學(xué)之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，應(yīng)把同學(xué)之間的關(guān)心幫助轉(zhuǎn)化為純潔的友誼，并將種子埋藏在內(nèi)心深處，靜下心來(lái)好好學(xué)習(xí)，為將來(lái)打好基礎(chǔ)。這樣既消除了學(xué)生對(duì)異性的關(guān)注，又引導(dǎo)他們將時(shí)間和精力運(yùn)用到學(xué)習(xí)與活動(dòng)之中。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在班級(jí)管理中，班主任要充分發(fā)揮情感因素的作用，營(yíng)造家一般的濃厚氛圍，經(jīng)常與學(xué)生談心走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，組織學(xué)生開展結(jié)對(duì)幫扶關(guān)注特殊群體，開展專題活動(dòng)強(qiáng)化感恩教育消除代溝，巧妙引導(dǎo)方向鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)光學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

1.走進(jìn)學(xué)生心田 和學(xué)生同呼吸共成長(zhǎng)

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的主體，每個(gè)孩子都有好多好的想法，走進(jìn)學(xué)生心田，和學(xué)生同呼吸共成長(zhǎng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)班級(jí)管理真的不那么難。

2009年我所教的班級(jí)出現(xiàn)了一個(gè)令我非常頭疼的事情，班里經(jīng)常有學(xué)生丟東西，有時(shí)候是一塊橡皮，有時(shí)候是一支鉛筆，東西不值錢，但經(jīng)常連鎖反應(yīng)，接二連三，我讓學(xué)生一對(duì)一看過，突擊檢查過，但都收效甚微。這時(shí)，有個(gè)叫石杰的同學(xué)主動(dòng)找到了我，“老師，我想我們能不能換個(gè)方法，設(shè)一個(gè)幫扶基金，丟東西一時(shí)找不到的，由幫扶基金為這個(gè)學(xué)生先解決一塊橡皮或一支鉛筆等問題，等找到后，再將費(fèi)用補(bǔ)上來(lái)。”“幫扶基金，挺新鮮，不過可以試試。”我一陣驚奇后，答應(yīng)下來(lái)。令我想不到的是，自從有了幫扶基金，這種現(xiàn)象真的逐漸減少了，后來(lái)幾乎沒有了。更令我沒想到的是，之后一個(gè)同學(xué)悄悄給我寫了一封信。“老師，我的橡皮曾經(jīng)丟過，我不在乎一塊橡皮，但我心里不忿，為什么別人的東西都不少，偏偏我的少，就偷偷拿了其他同學(xué)的一塊橡皮。我想其他同學(xué)也應(yīng)該有這種想法，班里才會(huì)接二連三丟東西，現(xiàn)在好了，有了幫扶基金，丟了之后，能迅速解決，我再也沒有拿過別人的東西。”我不知道這封信是誰(shuí)寫的，但我至今仍然很感激石杰，他從學(xué)生的角度，敞開自己的心扉，幫老師走進(jìn)學(xué)生心田，給老師上了一課，原來(lái)從學(xué)生的角度去解決學(xué)生的問題，真的可以事半功倍。

2.信任自己的學(xué)生 做學(xué)生的“導(dǎo)”師

“學(xué)生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈----就看我們給他們提供什么樣的空間！”信任自己的學(xué)生，大膽地放手，做學(xué)生的“導(dǎo)”師，引導(dǎo)學(xué)生自己去做應(yīng)該做的事情，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)學(xué)生也可以做得很好。

2000年12月，我母親在家干農(nóng)活時(shí)，不慎從房子上摔下，小腿粉碎型骨折，為了照顧生病的母親，我要請(qǐng)假一周，一下子要離開學(xué)生這么長(zhǎng)的時(shí)間，我首先想到的是班級(jí)怎么辦，接下來(lái)要進(jìn)行的元旦聯(lián)歡會(huì)怎么辦，學(xué)校的元旦文藝匯演怎么辦？班主任不在，學(xué)生能否出問題，出現(xiàn)問題怎么辦？是委托一位任課老師擔(dān)任臨時(shí)班主任，還是試著讓學(xué)生自己管理自己一段時(shí)間？是困難也是挑戰(zhàn)，我首先和班干部進(jìn)行了溝通，令我想不到的是，他們集體反對(duì)安排一個(gè)老師做臨時(shí)班主任，“老師，相信我們，我們自己能夠做好。”“老師，我們打個(gè)賭，如果我們做得好，你請(qǐng)我們每個(gè)人吃個(gè)泡泡糖，怎么樣？”“行啊！”此時(shí)不試，更待何時(shí)？我看火候已到，立刻召開了一次簡(jiǎn)短的班會(huì)，“同學(xué)們，因老師家中有事我要請(qǐng)假一周，但我又放心不下我們班這幾天的紀(jì)律，我感覺有的同學(xué)一看班主任不在，可能要作亂，要出事？我還擔(dān)心班主任不在，我們班的聯(lián)歡晚會(huì)會(huì)怎么辦，向?qū)W校推薦的聯(lián)歡會(huì)節(jié)目怎么辦？你們能做好嗎？”“老師，你放心走吧，我們不會(huì)作亂。”“老師，聯(lián)歡會(huì)的節(jié)目，我們能準(zhǔn)備好。”“用不用找個(gè)臨時(shí)班主任？”“不用。”“行啊，那就考驗(yàn)?zāi)銈円淮危绻龅煤茫蠋熁貋?lái)請(qǐng)你們吃泡泡糖。”我請(qǐng)假回來(lái)后，校長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)，“你們班的學(xué)生表現(xiàn)很好。這次元旦文藝匯演，你們班三個(gè)節(jié)目，兩個(gè)一等獎(jiǎng)，一個(gè)二等獎(jiǎng)。”班長(zhǎng)悄悄對(duì)我說(shuō)“老班，我們班上周班級(jí)量化評(píng)比中，又拿了一個(gè)第一。”聽后我輕輕一笑，“你們都長(zhǎng)大了，老師相信你們，老師知道你們一定能做好！”

我知道，這就是信任的力量！這是師生之間又一次心與心的交流，這是走進(jìn)學(xué)生心田后，師生相互信任后，又一個(gè)豐收的碩果。

3.賞識(shí)自己的學(xué)生 做學(xué)生心中最好的班主任

“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”欣賞自己的學(xué)生，肯定他們的每一次進(jìn)步，慢慢地，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你變成了學(xué)生心目中最好的班主任。

篇（7）

養(yǎng)成教育是學(xué)校德育工作的基礎(chǔ)，我們以《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)則，嚴(yán)格執(zhí)行《運(yùn)城中學(xué)學(xué)生行為獎(jiǎng)懲條例》，以班級(jí)量化考核為具體抓手，每月一個(gè)工作中心，每天一個(gè)檢點(diǎn)，逐步強(qiáng)化。并且通過檢查、監(jiān)督、通報(bào)、反饋等手段既注重檢查結(jié)果，更注重教育過程。

我們制定了班級(jí)量化管理細(xì)則，對(duì)學(xué)生一日常規(guī)提出明確要求，各班級(jí)能利用班會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)，同時(shí)德育處對(duì)值日工作進(jìn)行改革，制定了嚴(yán)密的值周管理細(xì)則，德育處所有人員每?jī)扇艘粛徚鲃?dòng)檢查，實(shí)行崗位負(fù)責(zé)制。各值日人員同心協(xié)力，檢查公正，管理透明，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)向班主任反饋，從而過細(xì)過實(shí)地抓好過程管理，切實(shí)發(fā)揮德育值日組管理職能。學(xué)校常規(guī)管理呈現(xiàn)出一派喜人的態(tài)勢(shì)，校園整潔有序，無(wú)一衛(wèi)生死角，兩操整齊劃一，深受社會(huì)好評(píng)。

二、禮儀教育多想點(diǎn)子，成效顯著

我校持續(xù)開展禮儀教育，逐漸收到成效。在我校積極開展禮儀教育以來(lái)，全校師生員工綜合素質(zhì)不斷提高，拾金不昧的現(xiàn)象不斷涌現(xiàn)。4月初平定一中兄弟學(xué)校來(lái)我校參觀，對(duì)我校學(xué)生禮儀素養(yǎng)給予了高度的評(píng)價(jià)。

(1) 注重宣傳和落實(shí)。

為了更好貫徹禮儀教育，德育處帶領(lǐng)全校師生群策群力，想盡心思，通過多種形式在全校范圍內(nèi)營(yíng)造禮儀空間。真正做到：入目，到處可見禮儀提示;入耳，到處聽到禮儀教育的聲音;入心，禮儀教育要促動(dòng)每個(gè)人的心靈;入魂，把禮儀教育溶化在血液中落實(shí)在行動(dòng)上。

德育處不但通過電子熒屏標(biāo)語(yǔ)、國(guó)旗下的講話、班會(huì)等多種形式大力宣傳禮儀教育，而且還派專人細(xì)化禮儀教育知識(shí)，整理相關(guān)文字材料分期發(fā)放到各班級(jí)，組織各班通過班談、板報(bào)等形式加強(qiáng)宣傳、教育、規(guī)范和落實(shí)。并且組織老師們編寫了禮儀教育校本課程，通過這些工作讓全體學(xué)生“知禮”，了解禮儀內(nèi)涵，學(xué)會(huì)遵守相關(guān)禮儀規(guī)范。

(2)頒布《運(yùn)城中學(xué)禮儀之星評(píng)選方案》，籌建班級(jí)禮儀教育推行小組。

德育處暨《運(yùn)城中學(xué)禮儀之星評(píng)選方案》頒布并實(shí)施后，又積極籌劃和協(xié)助各班建立文明禮儀推行小組。目前各班禮儀小組人員已經(jīng)確定，下一步這些成員將配合學(xué)校做好禮儀教育工作，并積極策劃組織富有班級(jí)特色的禮儀教育活動(dòng)。

三、高度重視各類德育實(shí)踐活動(dòng)，影響深遠(yuǎn)。

(1)環(huán)保志愿者活動(dòng)異彩分呈，注重實(shí)效。

開學(xué)以來(lái)，山西省運(yùn)城中學(xué)在全校范圍內(nèi)掀起了環(huán)保志愿者活動(dòng)。活動(dòng)中各班志愿者披掛條幅，深入校園，義務(wù)拾檢校園垃圾，制止邊走邊吃、隨手亂扔食品袋等行為，向同學(xué)們宣傳環(huán)保理念，倡議大家從自身做起，積極維護(hù)潔凈的校園環(huán)境。此外各班老師始終與學(xué)生一起，共同組織，共同參與，既收到宣傳教育的效果，又鍛煉了學(xué)生能力，還拉近了師生感情。校內(nèi)環(huán)保志愿者活動(dòng)圓滿結(jié)束后，我們精選各班環(huán)保志愿者標(biāo)兵共計(jì)70名，并與區(qū)環(huán)保局聯(lián)手組織這些同學(xué)深入本地著名旅游景點(diǎn)五老峰景區(qū)宣傳環(huán)保。

這次環(huán)保志愿者活動(dòng)成效顯著，影響深遠(yuǎn)。《運(yùn)城日?qǐng)?bào)》、《山西新聞網(wǎng)》，山西經(jīng)濟(jì)臺(tái)、山西黃河新聞?lì)l道、山西科教“都市110”欄目等新聞媒體都在第一時(shí)間做了相關(guān)報(bào)道。

(2)畢業(yè)典禮活動(dòng)，場(chǎng)面感人，激人奮進(jìn)。

德育處本學(xué)期初，就開始研究部署20xx屆學(xué)生畢業(yè)典禮工作，為了該活動(dòng)舉辦成功，德育處全體同志群策群力，經(jīng)常加班加點(diǎn)反復(fù)研究相關(guān)程序和細(xì)節(jié)。5月3日， 20xx屆學(xué)生畢業(yè)典禮在學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)隆重舉行，效果良好。該活動(dòng)秉承德育處禮儀教育這一德育陣地，充分發(fā)揮典禮、儀式的教育功能，重在進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自我、對(duì)校、對(duì)家、對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，形成積極向上的情感態(tài)度，為學(xué)生邁向人生新的歷程鼓勁、加油。

(3)后進(jìn)生幫扶活動(dòng)持續(xù)有效，引起震撼。

我們高度重視后進(jìn)生幫扶活動(dòng)，通過好朋友計(jì)劃以及導(dǎo)師幫扶責(zé)任制等多種措施切實(shí)幫助他們糾正不足，健康成長(zhǎng)。

5月19日下午德育處召開各年級(jí)幫扶大會(huì)。會(huì)上高二、初二年級(jí)介紹了他們此項(xiàng)活動(dòng)的開展情況，并推薦了高二年級(jí)任澤鵬、段曉敏、侯曉棟、孫瑞陽(yáng)、陳悅等五位同學(xué)，初二年級(jí)薛振飛、張淼、李巖等三位同學(xué)作了典型發(fā)言。這些同學(xué)袒露心跡，話變化、談感受。他們真誠(chéng)的交流引起了所有與會(huì)者思想和心靈的震撼。會(huì)后德育處結(jié)合幫扶工作開展情況，制定了《行為考核條例的補(bǔ)充說(shuō)明》。明確規(guī)定，被幫扶同學(xué)只要獎(jiǎng)勵(lì)分達(dá)到15分，并由班主任提名獲得過一定進(jìn)步加分就可以提出申請(qǐng)，減免相關(guān)扣分處分。這項(xiàng)措施旨在給每一個(gè)同學(xué)創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)，增加改變自我、成就自我的希望。望大家積極努力，團(tuán)結(jié)向上，把握機(jī)會(huì)，創(chuàng)造未來(lái)。

四、弘揚(yáng)師德，樹立典型，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。

為了激發(fā)廣大教師的工作熱情，我們定期推介優(yōu)秀班主任，將他們的典型事跡通過電視形式向大家展示，生動(dòng)的事例充分調(diào)動(dòng)了廣大教職工的工作熱情，使大家學(xué)有方向，趕有目標(biāo)，形成你追我趕的良好工作局面。

在工作中，我們還利用德育工作渠道，積極努力，多方聯(lián)系為學(xué)生成材，教師成名拓展渠道。

此外還注重加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，提高班主任素質(zhì)。本學(xué)期我們分別召開了各年級(jí)班主任培訓(xùn)會(huì)，交流會(huì)，定期召開班主任工作總結(jié)會(huì)，使一批工作敬業(yè)，富有創(chuàng)意的班主任受到學(xué)校公開表?yè)P(yáng)，為班主任水平的提高，奠定了良好基礎(chǔ)。針對(duì)文科班特點(diǎn)，我們還召開了文科班主任工作研討會(huì)議，所有文科班主任積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分析現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)問題、共商策略。

篇（8）

職業(yè)教育是國(guó)家解決就業(yè)問題，提高生產(chǎn)力的有效途徑。發(fā)展職業(yè)教育可以培養(yǎng)勞動(dòng)者素質(zhì)，培養(yǎng)大量應(yīng)用型人才。教育部《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》指出班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，肩負(fù)班級(jí)日常管理和德育工作的重要職責(zé)。班主任是一個(gè)班集體的主要教育者和組織者，是學(xué)校進(jìn)行教育工作的得力助手和骨干力量。班主任工作就是教育管理學(xué)生的工作，涉及的是學(xué)生的內(nèi)心世界，然而目前中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多是成績(jī)差或是家庭經(jīng)濟(jì)困難而選擇學(xué)習(xí)技術(shù)想早日就業(yè)。他們中有很多人都帶有在以前學(xué)校或社會(huì)上的不良習(xí)慣和風(fēng)氣。他們的自主意識(shí)、逆反心理都很強(qiáng)，往往站在教師的對(duì)立面看問題。班主任要走進(jìn)他們的內(nèi)心世界是件很不容易的事情，加上社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響，使得當(dāng)前班主任工作難度加大。因此，班主任要使教育工作取得成績(jī)，就要對(duì)當(dāng)前形勢(shì)進(jìn)行認(rèn)真思考、探索。

一、現(xiàn)狀分析

中職生難以管理似乎已成為職業(yè)教育者的共識(shí)。由于種種原因，有相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后即表現(xiàn)出自我約束力差、不愛學(xué)習(xí)、放任自流、頂撞教師、對(duì)教師懷有敵意等種種缺點(diǎn)和不是。究其原因，主要有三個(gè)方面：（1）家長(zhǎng)因素，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，絕大部分家長(zhǎng)都希望把子女送入名牌大學(xué)，對(duì)接受職業(yè)教育表現(xiàn)出極大的排斥性。只因?yàn)樽优疀]有考上高中，所以以一種無(wú)奈的心情把孩子送進(jìn)職業(yè)學(xué)校，隨之對(duì)其關(guān)心和重視的程度也就大打折扣，不能與學(xué)校配合盡到家長(zhǎng)的責(zé)任，與班主任聯(lián)系也不像中學(xué)那么密切了，再加上家庭教育方法簡(jiǎn)單，要么溺愛，要么粗暴，導(dǎo)致學(xué)生總是生活在負(fù)面的環(huán)境里。（2）學(xué)校因素，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，一些學(xué)生缺點(diǎn)暴露后，班主任在他們身上雖然付出了很多心血，但往往收效甚微，有種力不從心的感覺，恨鐵不成鋼，隨之對(duì)他們失去信心，總是進(jìn)行埋怨、挖苦、嘲弄，進(jìn)而采取不聞不問的態(tài)度，這樣造成惡性循環(huán)，使他們失去自信、失去自尊。（3）自身因素，中職生大多來(lái)自“中考落榜”者，學(xué)習(xí)成績(jī)差，他們自認(rèn)為是普教篩選下來(lái)的“末等品”，自覺差人一等，容易產(chǎn)生自卑心理，加之世俗偏見，家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑢W(xué)校教育對(duì)他們的歧視，使他們產(chǎn)生自甘落后，“破罐子破摔”的思想，因自卑心理作崇，他們的心情時(shí)時(shí)處于苦悶之中。進(jìn)入中職學(xué)校后，因沒有升學(xué)方面的壓力，于是各種不良習(xí)氣和缺點(diǎn)就暴露無(wú)疑。

二、班主任的工作方法

（一）充分鼓勵(lì)和信任學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

每個(gè)人都渴望得到別人的認(rèn)可和賞識(shí)，青少年學(xué)生更需要得到教師的鼓勵(lì)和支持。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)的時(shí)候，特別渴望得到教師和同學(xué)們的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)。為此，教師要學(xué)會(huì)用信任的態(tài)度和發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，要學(xué)會(huì)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)來(lái)賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并引導(dǎo)其他同學(xué)一起分享其成功的喜悅。即使學(xué)生一時(shí)出現(xiàn)主觀失誤，教師也要保持一顆寬容和期待的心，不要輕易指責(zé)他們。

現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性很強(qiáng)，且自卑心理嚴(yán)重，渴望被理解的心情極為強(qiáng)烈，這就要求班主任多形式、多層次、多渠道地深入到學(xué)生中去，用真誠(chéng)的情感去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、富于同情心，就會(huì)受到學(xué)生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會(huì)親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。同時(shí)，班主任要把自己的想法做法講給學(xué)生聽，讓學(xué)生了解班主任，讓他們站在班主任的角度去考慮問題，這樣就可以避免被誤解。并且班主任處理問題時(shí)對(duì)待學(xué)生要公正嚴(yán)明，一視同仁。只有這樣，班集體才有凝聚力和向心力。

（二）管理民主，充分尊重學(xué)生的主體性。

班主任在管理上是否民主、公平、公正，直接影響到班主任的管理成效。如果班主任在管理中重說(shuō)教、獨(dú)斷專行就會(huì)激起他們的厭煩心理，增加工作的難度。

班主任可以嘗試讓學(xué)生自己管理班級(jí)或舉辦某項(xiàng)活動(dòng)，在此過程中讓他們感受到自身存在的重要性，為他們提供展示自身價(jià)值，樹立自尊形象的舞臺(tái)。下面，筆者通過幾則事例來(lái)說(shuō)明：

記得我剛接手11秋幼師班的第一節(jié)班會(huì)課上，班長(zhǎng)謝嘉莉同學(xué)便提出她不做班長(zhǎng)了，我找她談話問她為何不愿做班長(zhǎng)了，她回答得很簡(jiǎn)單，“因?yàn)椴幌胱隽耍圆蛔隽耍痹僖矄柌怀鰝€(gè)理由。她原來(lái)不只擔(dān)任班長(zhǎng)還兼任文娛委員。在她的帶領(lǐng)下，原來(lái)就膽小怕事的紀(jì)律考勤委員黎小燕也提出不做了，勞動(dòng)委員也提出不干了。我想一個(gè)班集體如果沒一個(gè)好的班委來(lái)管理帶動(dòng)，我這個(gè)班主任日后肯定麻煩不少，于是通過和本班的同學(xué)談話，向她們?cè)瓉?lái)的班主任、科任老師了解。在第二周的班會(huì)課上，我自主任命了班干部。結(jié)果她們?nèi)疾辉敢猓爸袄蠋煟也划?dāng)班干部。”我傻了眼，心里想該怎么辦。我不會(huì)連選班干部的事都搞不定吧？我只好充分發(fā)揮民主，讓她們自己選。到現(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)她們自己選的班干部真的很合理，她們各有所長(zhǎng)，各司其職，讓我這個(gè)班主任輕松不少。

（三）重視心理疏導(dǎo)，理解學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。 人都需要他人的理解。師生之間同樣需要理解。理解學(xué)生能使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生歸屬感，能得到安慰、支持和友情。班主任要通過和學(xué)生平等對(duì)話，相互探討來(lái)建立感情，達(dá)成共識(shí)。愛迪生說(shuō)：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生”。每位學(xué)生都有自己的自尊心，尊重學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格。在工作中，班主任不僅要尊重表現(xiàn)好、學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而且對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生，在處理問題時(shí)更需要注意方式、方法，做到曉之以理，動(dòng)之以情，避免傷害學(xué)生的自尊，讓其從思想上真正認(rèn)清錯(cuò)誤，在行動(dòng)上徹底改正錯(cuò)誤，促使其自“我”覺悟。班主任發(fā)現(xiàn)問題后，切不可用自己的權(quán)威壓制、斥責(zé)或粗暴對(duì)待，最好是通過傾聽、談話的方式了解他們的真實(shí)想法。例如：

2012年10月28日晚，我班的蘇小娜同學(xué)發(fā)短信向我請(qǐng)假，說(shuō)晚修要遲點(diǎn)回來(lái)。結(jié)果第二天一大早我就收到宿舍管理員的投訴，說(shuō)蘇小娜昨晚10點(diǎn)（學(xué)生就寢時(shí)間）還沒回來(lái)。我把她找到辦公室，問她為什么昨晚那么晚還沒回來(lái)，去干什么了。她說(shuō)去她姐哪兒了，我要了她姐的電話，叫她回課室繼續(xù)上課。

我打電話給蘇小娜姐，說(shuō)明昨晚的事情，向她求證蘇小娜是否說(shuō)謊。結(jié)果接電話的并不是蘇小娜姐姐，昨晚蘇小娜也并沒有去找過她。我還了解到蘇小娜是孤兒，原本跟奶奶一起生活，最近奶奶死了。她并不是蘇小娜的姐姐，而是廣隆集團(tuán)組織的孤兒幫扶者，她每個(gè)月給蘇小娜生活費(fèi)400元，并向我說(shuō)明她原本是打算幫扶一些成績(jī)優(yōu)秀，家庭困難的學(xué)生，蘇小娜本來(lái)成績(jī)不理想，只是看她很可憐，也比較乖巧才決定幫扶她的，而且他們只是每個(gè)月見一次面，并不會(huì)影響蘇小娜的學(xué)習(xí)。

晚上，我再一次把蘇小娜叫到辦公室，對(duì)她說(shuō)：“蘇小娜，我今天和你姐姐聊了，她說(shuō)昨晚上并沒有和你在一起，其實(shí)老師是很擔(dān)心你。現(xiàn)在你既然平安回來(lái)了，老師也不想再追究什么，不過我提醒你，你姐姐說(shuō)了，‘她們幫扶的對(duì)象是品學(xué)兼優(yōu)的困難學(xué)生’。你如果在學(xué)校表現(xiàn)不好，令你姐失望，她會(huì)終止對(duì)你的幫扶，到時(shí)你向你那個(gè)什么叔叔要生活費(fèi)就難了。”我站在她的立場(chǎng)分析她的處境。并提醒她下不為例。她乖乖地承認(rèn)了錯(cuò)誤，并保證以后再也不會(huì)像昨晚上那樣晚歸。后來(lái)她對(duì)我班的日常紀(jì)律考勤更負(fù)責(zé)任了，還兼管了308宿舍。

（四）與家長(zhǎng)聯(lián)系，配合教育。

篇（9）

接到縣里財(cái)政局、教育局有關(guān)XX年秋季高中貧困生補(bǔ)助資金的通知，我校各部門立即組織認(rèn)真學(xué)習(xí)文件，并積極配合做好文件的有關(guān)事項(xiàng)，11月22號(hào)下午，我校在綜合樓五樓召開全體教師例會(huì)，會(huì)上，我校曾照桂校長(zhǎng)、總務(wù)處鐘小聰主任都對(duì)該文件的重要精神做了詳細(xì)的闡述和工作任務(wù)的分配，曾照桂校長(zhǎng)提出：要積極、及時(shí)、認(rèn)真落實(shí)好此項(xiàng)工作。總務(wù)處鐘主任也強(qiáng)調(diào)：各班主任一定要認(rèn)真核查，仔細(xì)填寫好表格，對(duì)確實(shí)困難的學(xué)生，各班主任一定要做好幫扶工作。會(huì)后，各班主任按照學(xué)校的指示，都較好的完成了任務(wù)，對(duì)貧困生的評(píng)定，嚴(yán)格按照了市財(cái)政局、市教育局轉(zhuǎn)發(fā)的《江西省普通高中貧困家庭學(xué)生政府資助金管理辦法（試行）》規(guī)定的程序進(jìn)行評(píng)審核定。

學(xué)校教務(wù)處也遵照文件規(guī)定，采集好了貧困生學(xué)生信息和相片,并制作好了貧困生檔案,對(duì)每一為貧困生的信息、檔案都做了仔細(xì)認(rèn)真的核審.25號(hào)下午,在教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)的組織下,對(duì)貧困生的信息、檔案做了一一整理,做到:將資金發(fā)放到最需要幫助的人手中,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在班主任會(huì)上也明確指出:對(duì)于家庭確實(shí)有困難的學(xué)生,我們作為教育工作者,不僅要對(duì)其在經(jīng)濟(jì)上給予幫助,還要在精神上給予安慰,讓這一批學(xué)生能在一個(gè)較為穩(wěn)定的環(huán)境中成長(zhǎng),老師和同學(xué)之間應(yīng)該相互諒解,積極做好這類學(xué)生在生活上,精神上的幫扶工作。

在政府的大力支持和學(xué)校各個(gè)部門的積極配合下,此項(xiàng)工作在我校已順利的完成,此后,我們將繼續(xù)做好貧困生的調(diào)查和幫扶工作。

篇（10）

一、后進(jìn)生概念的界定

所謂后進(jìn)學(xué)生，就是指那些在品質(zhì)、知識(shí)、能力、方法等要素及要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常開發(fā)，不能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，或者在會(huì)考、高考中達(dá)不到學(xué)校的質(zhì)量要求，需要通過有針對(duì)性的教育教學(xué)措施給予補(bǔ)償和矯正的學(xué)生。學(xué)習(xí)困難，也稱“學(xué)”或“學(xué)業(yè)不良”。這一概念由美國(guó)學(xué)者柯克（S.Kirk）在20世紀(jì)60年代首先提出，我國(guó)在80年代中后期開始進(jìn)行研究。教育詞典上是這樣給后進(jìn)生下定義的：在班級(jí)中經(jīng)常違反道德原則、或者犯有嚴(yán)重過錯(cuò)的學(xué)生。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低下，不遵守紀(jì)律、不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。通常,我們稱那些在品行或?qū)W習(xí)方面暫時(shí)落后的學(xué)生為后進(jìn)生。

二、后進(jìn)生形成的主要成因

后進(jìn)生的形成主要由主、客觀兩方面因素導(dǎo)致。

（一）主觀因素主要指后進(jìn)生自身的因素

主要表現(xiàn)為其意志力不夠堅(jiān)強(qiáng)，心智不夠成熟，長(zhǎng)期處于自卑、喪失自信的情緒中，缺乏上進(jìn)心，未在學(xué)習(xí)中獲得過成功的喜悅，對(duì)學(xué)習(xí)抱有消極的態(tài)度，對(duì)教師和同學(xué)有明顯的抵觸情緒，阻礙后進(jìn)生的進(jìn)步。

（二）客觀因素主要有家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面因素

1.家庭因素

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一學(xué)校，家庭背景、家長(zhǎng)的教育方式很容易導(dǎo)致后進(jìn)生的形成。家長(zhǎng)自身素質(zhì)低，不重視知識(shí)，不懂教育規(guī)律和方法，用極端的方式，要么溺愛，要么毆打，使學(xué)生的心靈發(fā)生變異和扭曲，極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.學(xué)校因素

有的小學(xué)班主任對(duì)本班的優(yōu)秀生和后進(jìn)生的認(rèn)知有明顯的偏差，對(duì)優(yōu)秀生經(jīng)常表?yè)P(yáng)，卻不能容忍后進(jìn)生的錯(cuò)誤，一旦出錯(cuò)，橫加指責(zé)，缺乏耐心，冷嘲熱諷，使后進(jìn)生與自己的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，使問題更加難以處理，產(chǎn)生了惡性循環(huán)，班里的工作更不易開展。

3.社會(huì)因素

社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型期，不良風(fēng)氣以及網(wǎng)絡(luò)等媒體中不健康信息的泛濫都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。小學(xué)生缺乏應(yīng)有的判斷力，很容易受到誘惑而誤入歧途，成為社會(huì)的不安定因素。

三、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略

小學(xué)班主任作為學(xué)校教育的主力軍，承擔(dān)著后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的重要而具體的工作，也決定著學(xué)校教育的成敗。

（一）以情動(dòng)人，以情感人

小學(xué)生是人格塑造的關(guān)鍵期，他們渴望能得到教師的認(rèn)可和寵愛，班主任在教師中是與他們接觸最多的人，在他們的心目中的地位是超越家長(zhǎng)的，班主任的一言一行都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，要想做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，首先應(yīng)該在情字上做文章，讓后進(jìn)生喜歡你，主動(dòng)親近你，把你當(dāng)做最信任的人，這樣轉(zhuǎn)化工作就成功了一半。了解本班的后進(jìn)生的成因到底是什么，才能有針對(duì)性地解決，幫助他們化解心理障礙，才能讓后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀的學(xué)生。

獨(dú)具慧眼，發(fā)掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生總是有優(yōu)點(diǎn)的，即使是后進(jìn)生也不例外，班主任應(yīng)細(xì)心觀察，將后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)放大，在公開的場(chǎng)合適時(shí)表?yè)P(yáng)，次數(shù)多了，后進(jìn)生不自覺地會(huì)將這個(gè)優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，真正成為其前進(jìn)的動(dòng)力，從而激發(fā)他們的上進(jìn)心。

尊重后進(jìn)生的自尊心。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“對(duì)待學(xué)生的自尊心，要像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠那樣小心。”而對(duì)待后進(jìn)生更要小心。后進(jìn)生犯錯(cuò)時(shí)，宜個(gè)別談話，宜就事論事，不宜在公眾場(chǎng)合點(diǎn)名批評(píng)，更不宜新賬舊賬一起算。

（二）公平民主，耐心教導(dǎo)

傳統(tǒng)的師生關(guān)系能夠體現(xiàn)師道尊嚴(yán)，但卻形成了師生間無(wú)形的障礙，不利于師生間的正常而平等的交流，尤其不利于班主任與后進(jìn)生的交流，要想與后進(jìn)生的關(guān)系融洽，班主任應(yīng)放下架子，抱著交朋友的心態(tài)與后進(jìn)生交流，溝通，慢慢地拉近距離，讓后進(jìn)生放下對(duì)教師的畏懼和抵觸情緒，班主任才會(huì)有與后進(jìn)生交心的機(jī)會(huì)。而在平時(shí)的教學(xué)工作中，注意自己的言行，在評(píng)先選優(yōu)、排座位等方面不應(yīng)有明顯地偏向，只有做到了公平，認(rèn)真地聽取后進(jìn)生的意見，克制自己的急躁情緒，耐心教育，擺事實(shí)，講道理，做到以理服人，而不是靠教師的身份壓制后進(jìn)生，才能在一定程度上激勵(lì)學(xué)生。班主任在日常工作時(shí)，利用空閑時(shí)間可以同學(xué)生一起開展豐富多彩的課外活動(dòng)，主動(dòng)接近后進(jìn)生，讓他們能有更多的展示自我的空間。

（三）借助集體，幫扶轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作除了班主任之外，還應(yīng)借助所在班集體的力量，好的班風(fēng)是每名學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境因素，僅有一兩名優(yōu)秀學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)帶動(dòng)大多數(shù)的學(xué)生進(jìn)步才是班主任努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，班主任應(yīng)選擇優(yōu)秀的學(xué)生與后進(jìn)生結(jié)成幫扶小組，在幫扶的過程中，優(yōu)秀的學(xué)生不僅可以鍛煉自己的能力，培養(yǎng)愛心，后進(jìn)生也能在優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)下學(xué)到好的方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。通過這種愛心幫扶的活動(dòng)可以達(dá)到事半功倍的效果。一方面使班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有較大的進(jìn)步，另一方面也增強(qiáng)了班級(jí)之間的凝聚力。在這樣良好班風(fēng)的班集體里，后進(jìn)生也會(huì)不自覺地受到影響和帶動(dòng)。

小學(xué)班主任工作較繁重，平時(shí)除了教學(xué)任務(wù)外，還有較多瑣碎的工作，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就成為一件繁重而又令人困擾的工作。如何解決這樣的工作，我認(rèn)為班主任應(yīng)該還是要運(yùn)用心靈教育的技巧和方法，用愛心、耐心、責(zé)任心來(lái)感化后進(jìn)生，給他們更多的關(guān)懷和尊重，這樣定能功到自然成。

參考文獻(xiàn)：

1.[美]奧舒伯兒等著，余墨南譯，《教育心理學(xué)一認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)》，人民教育出版社，1994