初中德育的基本內容匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇初中德育的基本內容范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

德育教育在新課改的背景下逐漸被學校重視，如何在初中生中有效地開展德育教育一直是廣大初中班主任不斷研究的問題。在初中開展德育工作不僅能夠幫助初中生樹立健康、正確的價值觀與人生觀，而且能夠陶冶道德情操，還能夠促進學生在今后的日常生活中健康地發展。初中班主任應明白，學校的基本組織是班級，而自己作為班級的管理者和領導者，自己的存在能夠影響到班級風氣的形成與學生德智、情操志趣的培養；班主任還應明白，對于高中生和自己而言，德育教育工作極其重要。

1、提高初中班主任的綜合能力

在初中開展德育工作不是一件簡單的事，它需要具有一定愛心與奉獻精神的初中班主任參與其中才能順利地開展。若一個班級的班主任缺乏責任意識與奉獻精神，該班級則會形成較差的班級風氣，從而影響到學生的日常學習。初中班主任若不具備一定的專業水平與技能，則不能將極為繁重的工作進行及時處理，也不能將每一位學生的具體情況進行及時了解，更不能根據每一位學生的特點制訂適當的教育方案。而且，初中班主任的工作存在特殊性，因此，初中班主任應在實際工作中將教學規律與目標進行充分掌握，同時積極地與學生進行溝通，在學生分析、解決問題的時候對其進行幫助。這樣才能使教學與學生結合，并將學生的德育水平進行提高。

2、將德育內容不斷更新

要想使德育工作在學校發揮作用，最重要的一點是德育工作的教學內容能否對學生的需求進行滿足。德育工作的教學內容不僅要將教學綱要進行滿足，還要使其發展符合時代的要求。然而，我國大多數高中對德育工作常常只注重達到教育目的與實現教學目標，而忽視學生的發展需求，這就是現階段大部分高中德育工作的欠缺之處。因此，學校不僅要實現本校的德育工作的教育大綱與目標，而且在實行德育工作時，應對學生的年齡、品德發展需求等情況進行充分考慮，才能使德育工作實施的全面、完整性得到有效保證。在日常生活中，高中班主任應積極地對學生進行培養，使其良好的生活習慣（例如人際交流、保障消費與生活權益等）得到養成，并使學生能夠通過感受周圍環境陶冶道德情操。另外，班主任要依照現實情況將德育工作的教學內容進行確定并超越。

3、打造良好的師生關系

要想使初中德育工作能夠高效展開，初中班主任應該對學生進行充分尊重，并對其自尊心進行維護，還應理解其想法。班主任應明白，每一位學生都是一個完整而獨立的個體，并從心里轉變對學生的態度與看法，才能強化德育工作的效果。此外，在日常教學活動中，班主任應時刻關注學生，并與其進行交流、溝通，還應對其內心想法進行及時了解，幫助其將問題進行解決。這樣能夠使學生從心里真正接受班主任，并與班主任成為關系良好的朋友。在面對學生時，班主任應將公平與公正進行實現，并重視每一位學生，不能只偏鄢杉ㄓ判愕難生。對學生樹立正確的價值觀與人生觀進行幫助是德育工作的主要原則，初中班主任不僅應提高自身的道德修養，將學生的推理、判斷能力進行重點培養，而且應對學生是德育工作的主體進行充分認識。

4、新課改背景下初中班主任德育工作的創新

4.1以身作則深化德育工作

在與初中生相處的過程中，班主任扮演著班級管理者、活動組織者及教育者等多重身份，在初中生的人格發展方面，班主任影響力的發揮首先是通過自身人格魅力進行的，班主任在學生中樹立的榜樣和塑造的基本形象是組織學生參加人格養成活動、對學生進行思想政治教育的潛在力量，一個有著良好威信和正面形象的班主任無形中能引導學生的人格向著和諧、健康的方向發展。我們一定要在尊重初中生的基本前提下，樹立積極健康的形象，充分發揮榜樣作用，以隱形的人格魅力影響學生，感動學生。站在學生的角度，適時地轉換角色，成為初中生學習與生活中的良師益友，還要對初中生真正地做到體諒、理解與包容，并且及時、敏銳地觀察到高中生心理方面的變化，做好有效的疏導工作，并盡量改善不利于初中生和諧、健康發展的大環境。

4.2理論結合實踐，強化德育工作

就目前情況來看，我國學生初中期間思想道德教育理論知識的學習是非常到位的，為了更好地將理論與實踐相結合，選擇課外教學活動的內容時可以結合道德教育理論，結合社會發展的客觀規律和學校現有的教學活動條件，進行適當的課外德育教學活動。初中班主任通過靈活地組織團體活動、社會實踐等具體項目，積極地將相關的教學要求、政治評定、操行考核等管理活動與促進學生和諧、健康的人格發展結合起來，如針對剛剛進入初中的新生，可以組織學生學習校訓校規，舉辦“思想道德修養計劃”的主題班會；寒暑假時，可以組織學生社團的送愛心活動、溫暖工程等課外實踐，還包括中國傳統節日慶典、開學典禮和畢業典禮等重大活動，將思想政治理論教育融入這些活動中，有效地進行思想政治教育，讓學生在更大的空間和更廣泛的層面上體驗集體主義、社會主義，培養學生的綜合能力。通過這樣的實踐教學活動，讓學生明確自身肩負的歷史使命，明確自己在社會主義現代化發展過程中的地位和作用，培養學生成為社會主義發展真正需要的全面性人才。

結語：

初中班主任作為學校教育中的骨干力量，其一言一行，都會給學生留下深刻的印象，對學生的思想、行為產生潛移默化的作用。德育教育工作是班主任工作的基本內容，面對新的教育形式和新的價值取向，班主任德育工作應該緊扣時代脈搏，把握教育發展的趨勢，以改革創新為動力，實現學生的優質發展。

參考文獻：

[1]周勇.關于初中班主任德育工作的探討[J].教書育人，2015（11）.

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中圖分類號：G631文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）06-0363-01

就孩子成長的各個年齡段教育而言，初中生思想教育工作是最為困難的。首先，由于初中生的生理和心理特點，加上涉世不深，認識問題不夠深刻、全面，從而造成了對他們進行思想教育工作的艱巨性。其二，由于初中生心理成熟不盡相同，形成對他們進行思想教育工作的復雜性；其三，由于初中生心理的成熟在很大程度上是以生理的成熟為基礎的，形成了對他們進行思想教育工作的長期性；其四，由于初中生階段屬于青春期和心理未成熟期，對事物的認識經常出現反復，形成了對他們進行思想教育工作的反復性。

縱觀現下社會，經濟迅速發展，農村與城市間的距離越來越遠，農村在信息獲取上相對少，處在相對封閉的狀態，但另一方面又由于初中生天生共有的特點，他們對事物充滿了好奇，利用一切能用的渠道去獲取信息，盲目的無選擇的學習，加之父母大多外出打工，長期處在無人監管的狀態中，這種種都使得他們思想變得復雜。那么如何提高農村學校德育工作的效能，達到全面提高學生思想素質的目標，下面就教育過程中的具體實踐談幾點認識和體會。

1.對當代農村初中生思想狀況的再認識

當代農村初中生思想狀況的主流積極、健康、向上。他們熱愛祖國，熱愛生活，對未來充滿信心。但與此同時也面臨嚴峻挑戰。對他們進行思想政治教育確有難度，這是由幾方面的因素決定的。

首先是大的社會環境的變化也使思想政治教育存在一定的難度。和過去相比，現在的社會環境具有這樣的一些特點：市場經濟追求經濟利益的最大化，很容易誘發拜金主義、個人主義和享樂主義。開放帶來了西方發達國家的生活方式對目前尚不富裕的中國人，特別是對學生產生重大影響。

其次是這些農村初中生的年齡正處于未成年人向成年人的過渡時期，由于他們接觸面窄，心理成熟期要較之城市學生晚。當他們的需要得不到滿足或不能完全滿足時，主觀地認為社會對自己不理解，積極性受挫，美好愿望不能實現，個性得不到發展，從而表現對社會、對成人的懷疑，內心痛苦、焦慮，甚至走向極端，表現出農村初中生的個性特征：對自我的封閉性；對事物的質疑性；對社會的叛逆性。近年來，學生的逆反心理越來越強，不讓做的事他們偏做，不讓看的書他們偏要看。再加上網絡的誘惑，青少年吸毒的、搶劫的、盜竊的、自殺的等等越來越多，問題少年呈上升趨勢

最后是思想政治教育的特點決定的。在很多人的思想當中，思想政治教育常常被看成是一種說教，在很多地方，政治思想教育也往往僅僅留于形式，照本宣科。所以，一提到思想政治教育，很多人就立刻把它和"枯燥"二字聯系起來，這使得在學生中開展思想政治教育有一定的難度。

2.對農村初中生進行德育工作的日常做法

德育工作也是一門藝術，根據中學生的年齡及心理特點，針對中學生思想工作的特殊性，我們認為做農村初中生思想教育工作要注意做好幾個結合。

2.1教育引導與紀律約束相結合。我們主張在對農村初中生進行思想教育工作中應做到德育滲透在先，教育引導在前，使教育引導與紀律約束有機結合，以達到更好的教育效果。

2.2批語教育與表揚鼓勵相結合。對學生的教育，要善于發現學生的優點和長處，發揮優勢，克服不足。從熱愛學生、幫助學生的角度出發，做到批語教育與表揚鼓勵相結合。我們提議，在表揚鼓勵我們的學生時，請不要吝嗇我們的辭藻。

2.3集體教育與個別教育相結合。學生是平等的，我們對學生的道德規范要求是一致的，特別是對共性的、全新的、統一要求的內容，采用集體教育的形式顯得莊重、正規。在集體教育過程中，個別學生自省自律能力差，不能意識到是對自己的要求，或認為與已無關，對個別人集體教育的效果不很理想。這樣就有必要進行個別教育。

2.4嚴格要求與尊重學生相結合。尊重學生，信任學生，充分發揮學生的主觀能動性，不僅僅是一種教育方法，更體現出老師對學生的愛。尊重學生、信任學生決不是對其放任自流，必須做到與嚴格要求相結合。

2.5信任學生與監督控制相結合。充分相信學生能做好，本身就是對學生的一種教育和激勵。在給學生充足的個體發展空間基礎上，我們教師還應認真做好監督控制工作。

3.學校德育工作的具體部署

3.1德育工作要以"五愛"為基本內容，以"四有"為培養目標，以《中學生守則》和《中學生日常行為規范》為基本準則。加強中學生的思想品德教育，要科學規劃各教育階段的教育內容、實施途徑和方法，由淺入深，逐層展開，形成序列。在實際工作中要貫穿"學校無閑人，人人都育人，學校無小事，事事都育人"的思想。只有每位教師都履行德育職責，教書育人的任務才能落到實處。

3.2德育工作要以活動育人為主要形式。一是要廣泛開展常規性教育活動。如："五愛"系列活動、主題班會活動、"手拉手"互助活動、文藝聯歡活動等。二是積極組織社會實踐活動。如組織社會情況調查、參觀采訪、義務勞動、春游、進行環保宣傳等。三是抓大型主題教育活動。如勝利七十周年慶祝活動等。四是利用傳統節假日進行革命傳統教育。如在元旦、國慶、青年節等開展各種活動。五是組織競賽活動。如體育比賽，法律知識競賽，讀書征文比賽，科技制作比賽等。使學生在活動中學到知識、得到鍛煉，受到教育，使德育取得實效。

3.3加強校園文化建設，營造良好的德育環境。使學生置身于健康活潑的校園文化氛圍中，受到熏陶，耳濡目染，潛移默化，從而培養自我管理和自我教育能力。如懸掛偉人畫像，名人名言，設立宣傳櫥窗，興建花壇、花園，植樹種草，美化綠化校園環境。開放圖書閱覽室、科技活動室、團隊活動室，播放德育教育影視片，舉辦圖片展覽等。讓學生認識美、感受美、培養創造美的能力。

總之，農村初級中學德育工作責任重大，任務艱巨，需要廣大教師適應新的形勢，采取恰當的方法，結合學生的思想狀況，通過長期的艱苦努力才能取得成效，逐步提高學生的思想素質，完成素質教育的目標和任務。尤其是家庭教育，作為教育系統中的重要組成部分，應當引起全社會的共同關注，德育教育又是一項長期的艱巨工程，懇請廣大有識之士不畏艱難不斷探索不斷思考。

篇（3）

一.提高自身素質，教師樹立道德榜樣

由于教師是既是教育者也是管理者，要經常與學生聯系溝通。老師的思想意識、行為舉止及道德品質時刻影響著學生的學習和生活態度。初中生正處于青春期，對新鮮事物充滿熱情和好奇，價值評價體系也不成熟，對事物的評判能力也不強。因此，教師作為學生的直接影響者，要時刻認識到個人行為、舉止得體的重要性，也就是，所謂的“言傳重于身教”。初中德育教育工作現在仍處于薄弱階段，教師要通過定期研討和培訓，更新德育教育理念和鞏固教學方法，真正貫徹“以學生發展為本”的教學方針。

二、德育和心理學相融合

從心理學角度來說，學生進入初中階段，是邁入人生的轉折關鍵期。這時的青少年，思維開始由經驗型向理論型轉化，但是，又不滿足于簡單說教及現成結論，因為還不太成熟，所以比較容易固執及偏激。因此，簡單的道德說教，很顯然是不可行，也是不科學的。

中學生在基礎教育時期，他們情緒不穩，心理多變，思想上也活躍，既輕易能接受良好思想道德的教育，也容易受到不良思想及丑惡現象的侵蝕及危害。因此，無論學校、家庭還是社會，都應該針對青少年的成長不同階段，以及不同的特點，采取各種各樣的、易于被青少年接受及理解的教育方式和方法，把傳授專業知識與陶冶情操和養成良好的道德行為習慣相結合，把學生成才與國家的前途和社會的需要相結合，把思想道德教育與歷史方面教育及當前政治形勢教育想結合，把廣大青少年培養成為“四有”新人。

德育工作要有靈活性，掌握運用好“無聲”和“有聲”的方法。在處理某些問題時，老師并不要施以言教，無言的關愛，也許更會讓學生感受到溫暖。另外，由于初中生身體的變化，會讓很多學生產生羞澀感，同時學生也把自己當成成年人了，同時，也開始用批判的眼光審視周圍的問題，有的學生還會對教師及家長產生抵制思想，也就是所謂的“叛逆期”。因此，作為思想品德教育者，對待這個時期的學生要投入更多的關愛和耐心。老師要成為學生的“心理咨詢師”，對于有心理挫傷的學生，老師要選擇合適的地點及時機，與學生誠懇的溝通談心。教師要用自身積極樂觀的心態，去感化學生，讓學生們樹立起自信心。同時，老師應充分發揮自己年齡的優勢，體現友情和親情的關照。幫助學生感受到自己被成人尊重和體驗到情感的歸屬。

三.教師家訪及溝通

德育工作需要老師和家長共同的參與。但是，有很多學生極其厭煩老師作家訪，怕老師“打小報告”，也有的怕老師，知道自己是單親家庭及家庭貧困。由此，教師要變換和學生家長溝通的方式方法，逐步地通過師長雙方的溝通交流感化，樹立起學生的自信心，坦然面對現實，并在這個基礎上，樹立起良好的道德價值取向。

四、加強社會生活參與，提高學生道德水平

篇（4）

當前我國正處于計劃經濟向市場經濟轉型之際，正在進行完善和發展社會主義制度的自我變革。傳統文化與現代文化，東方文化與西方文化相互沖突、相互交融，社會結構正在發生著巨大的變動，對人們的思想觀念、價值取向帶來了嚴峻的沖擊。舊的道德體系已遭批判，已被打破。而新的道德規范尚未形成，道德領域面臨失范，社會矛盾凸現，青少年犯罪率居高不下，甚至有逐年上升的趨勢，高智商犯罪增多，從而給新時期道德教育帶來了新的課題。學校是進行道德教育的主要場所，初中則是培養學生道德品質最關鍵的時期。這是人所共識的。新的任務、對象、環境、條件，需要我們教育工作者因時制宜、與時俱進，深入探討和研究初中道德教育的理念、目標、內容、方法，在道德教育中提出新思路、運用新方法，以適應新的形勢發展需要。初中生基本道德品質是指在市場經濟條件下作為一個合格公民——“社會人”應具備的心理品質和思想品質的總稱。新時期道德教育的新理念是在倫理關系平等基礎上的“人人為我，我為人人”的權利義務新理念，筆者已作另文闡述，本文著重對新時期初中生基本道德教育的目標、內容和方法作進一步的闡述。

一、道德教育的目標

1．道德教育的長遠目標。道德教育的長遠目標是把青年一代培養成為維護國家利益和實現本國政治目標，即合格的政治人。古今中外，任何道德教育目標都帶有政治性，因此必須對青少年學生進行辯證的唯物主義和歷史唯物主義的世界觀教育，對學生進行愛國主義教育、集體主義教育，培養學生關心集體、熱愛勞動、廉潔奉公的崇高品質和不怕犧牲、勇往直前的頑強精神，自覺抵制剝削階級的人生觀、價值觀，沿著正確的人生道路健康成長。當然，這種成人化的內容，理想化的道德范型，往往與學生的興趣、需要、思想、情感，顯得不那么“合拍”，與學生的“最近發展區”和他們的“當下生活”存在著較大距離。因此，教師一方面要對現行教材進行“二次創作”，包括對教材內容的改造、充實和重組。另一方面，要充分利用和發掘文本外的教育資源,尤其是日常生活事實，從小中見大，就近取材，使道德回歸生活，把長遠目標和近期目標統一起來。

2．道德教育的近期目標。道德教育的近期目標是把青年一代培養成為一個有社會責任感和法制意識的“合格公民”，即社會人。在市場經濟條件下，人們在動態性的倫理體系中不可能從自身的先天智能中來獲得其德性與義務觀念。因此，我們必須加強法制建設，完善法律體系，依法執政。同時，加強對青少年進行法制教育，培養他們遵紀守法的法律意識，教育他們要依法維權，拿起法律武器同違法犯罪現象作斗爭，從而培養起他們的法律情感，喚起他們的神圣的公民意識和權利義務意識，使之成為一個對社會負責的“合格公民”，從而為“社會人”向“政治人”轉軌作好鋪墊。

二、道德教育的內容

根據《中學德育大綱》以及當前實際情況，初中德育基本內容除行為規范教育、社會公德教育、愛國主義教育、理想前途教育、時事政治教育、校紀國法教育以外，基本道德品質的培養，還應包括以下內容：

1．創新意識教育。同志在1995年全國科技大會上的講話中指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興亡發達的不竭動力。”聯合國有關組織新近提出了一個重要論斷：發達國家與落后國家的差距，實際上是創造力開發的差距，要從開發創造力入手來縮小差距。隨著知識經濟的到來，給我們教育工作者提供了前所未有的機遇，也同時提出了嚴峻的挑戰，德育工作也不例外。創造力即創新能力，是創造性地發現問題和解決問題的能力，是智力的核心。那么創新能力和創新精神應如何培養和發展呢？筆者以為：應在日常課堂教學中努力激發學生的求知欲和創新欲，養成逆向思維、發散思維、聯想思維等良好的學習習慣；要端正學生的學習動機，引發學生“自我需要感”，從而產生對求知的持久內驅力；要鼓勵學生聯想，要教育學生不但要從成功中獲得經驗，而且也要從錯誤中吸取教訓、要多鼓勵，這樣，培養出來的人才會富有自信和獨立創新的精神。過多地責怪，培養出來的自然是只求無過，但愿按部就班行事的唯唯諾諾的人。

2．市場意識教育。市場經濟的特征是競爭，源動力是需要，邊界是法律規則，今天的學生，明天將參加市場競爭的大潮，如果不預先進行市場意識的教育，必然難以適應激烈競爭的社會生活。要引導學生樹立與社會主義市場經濟相適應的多種社會觀念，使他們盡早形成與市場經濟相適應的誠實、守信、公平、風險、高效、法制等意識，充分開發學生潛能，發展個性，增強實力，無論遇到什么挫折，都能立于不敗之地。

3．競爭與協作意識教育。沒有競爭機制的社會是落后的社會，缺乏競爭意識的人也是無所作為的人，大力培養學生競爭意識，充分開發學生潛能，鼓勵學生敢于冒尖，敢為人先，永不自滿，從而發展個性，增強實力。當然，社會的發展越來越快，社會的分工也越來越細，加強相互之間的協作配合，有利于獲得最佳效益。因此，在提倡競爭的同時，我們要注重培養學生的協作意識，鼓勵學生學會與人共處、交際，努力創造和諧的氛圍，發揮集體智慧，形成團隊精神。事實上，競爭是手段，合作是目的。只有合作與共，人類才能共同進步，共同繁榮。

4．公民法制意識。公民法制意識教育的核心是培養學生的責任感和權利義務觀念，反對只要權利不要義務，損人利己的剝削階級的價值觀、人生觀，要教育學生遵紀守法，要依法維權、見義勇為、助人為樂、與人為善、，加強對自己承擔行為責任的能力和勇氣，敢于和善于同違法犯罪現象作斗爭。

5．熱愛大自然教育。凈化地球、綠化環境、美化自然是每個公民的應盡責任，要教育學生保護周圍環境，樹立可持續發展的觀念。

6．珍愛生命、健康心理教育。生命是寶貴的，屬于每個人只有一次，要教育學生掌握多方面的安全知識，提高自我保護，自我防范的能力，不吸煙，不賭博，不看有害身心健康的影視書刊，遠離，反對，倡導文明健康的生活方式。同時，要教育學生分辨真善美、假丑惡，正確看待成功與失敗，不嫉妒他人進步，勝不驕、敗不餒，重友誼、講信用，注重調節心理平衡。

7．使用信息技術的道德教育。在信息網絡日益國際化、日常化的今天，加強使用信息技術的道德教育，提高學生合理、有序、健康地上網，自覺抵制不良誘惑和侵蝕，遵守網絡道德和法律，已成為現代學校教育一個極為重要和迫切的課題。

三、道德教育的方法和途徑

初中學生的基本道德品質的培養，應該從養成教育做起，這是初中道德教育的主要方法。我們要改變重認知輕情感，重課本理論說教而輕行為習慣培養的弊病，重視情感體驗和行為實踐的習慣養成。幫助學生養成中學生日常行為規范所要求的良好道德行為和習慣，是初中道德教育的底線。除此之外，筆者認為還包括以下方法和途徑：

1．拓寬德育渠道，變灌輸型為滲透型。如今單調空洞的灌輸說教在德育教育領域已失去了往日的效應，必須尋找多種渠道對受教育者進行潛移默化的德育滲透。如何在各學科教育中滲透德育，要引導教師不論教哪門課都要把愛國激情、做人準則、科學態度、開拓創新精神，潛移默化地傳授給學生。又如，在活動中滲透德育，學校通過文化藝術節、辦講座、聽報告、紀念日慶典、參加社會實踐等活動，對學生進行良好的思想品質、心理品質和正確的人生觀、世界觀教育。又如在家校聯系中滲透德育，在學校和家庭之間鋪設一條溝通信息的高速路，及時互通學生思想動態是使德育工作具有針對性、實效性的有效舉措。

篇（5）

我們知道《中學生守則》是對學生日常言行最基本的規范，但它畢竟是書面規則，班主任應在此基礎上把道德精神和理念傳達給學生，做好德育工作，筆者認為這是一項協同工作，需要學生、教師、家長和必要的社會活動參與。

一、班主任應做好道德榜樣，提高自身德育素質

由于班主任是班級的教育和管理者，是經常與學生在一起的人。因此，班主任的思想意識、行為舉止、道德品質直接影響著學生的學習、生活態度。初中生正處于對新鮮事物充滿熱情與好奇的年齡，價值評價體系并不成熟，缺乏對事物的評判能力，常常“有樣學樣”。基于此因，班主任作為學生的“影響源”要充分認識到自己行為舉止得體的重要性，即所謂“言傳終于身教”。另外，教師也應不斷提高自身的德育素質。東北師范大學榮譽教授王逢賢指出：“德育素質的內涵是隨著德育觀念和德育實體的不斷完善、德育經驗的不斷豐富、德育理論成果的科學化，不斷呈現擴展和嚴謹的趨勢”。因此，班主任應隨時展加強德育理念的學習，及時鞏固既有的經驗成果，并能科學的運用于實際德育工作中。初中德育工作仍處于薄弱環節，班主任可以通過定期研討、培訓更新教育理念及鞏固教學方法，真正發揮“以學生發展為本”的教學方針。

二、德育與心理學的融合

從心理學角度來看，學生進入初中階段學習，同樣是邁向人生的轉折期。這段時期的青少年思維逐步由經驗型向理論型轉化，但不滿足于簡單的說教和現成的結論，由于還不成熟，所以容易固執和偏激。因此，單純的道德說教顯然是不明智也不科學的。

中學生正處于思想逐步成型的基礎教育時期。在這個時期，他們心理多變，情緒不穩，思想活躍，既容易接受良好思想道德的教育也容易受到不良思想和丑惡現象的侵蝕和危害。因此，無論家庭、學校還是社會，都要針對青少年成長不同階段的不同特點，采取多種多樣、易于為青少年接受和理解的方式方法，把傳授知識同陶冶情操、養成良好的行為習慣結合起來，把個人成才同國家前途、社會需要結合起來，把思想道德教育同歷史教育和形勢教育結合起來，使廣大青少年感同身受在家庭、學校、社會的良好教育環境中，成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。

這時候的德育工作要靈活，掌握好“無聲”與“有聲”方法的運用。在處理某些事情時班主任并不必須要施以言教，無言的關愛也許更合適，更能讓學生感受到溫情。此外，由于初中生身體急劇變化，第二性征凸顯出來，會讓不少學生產生羞澀感，同時也讓學生感到自己已長為成人，并開始用評判的視角審視周遭，一部分學生還會對教師和家長產生抵制情緒，即所謂的“叛逆期”。由此，作為學生思想品德教育工作主力的班主任對待學生要投入更多的關愛與耐心。班主任實則也是學生的“心理咨詢師”，對有心理遇挫的學生班主任應憑借其敏銳的觀察力及早發現，并選擇合適的地點和時機與學生誠懇的談心。用教師自身積極樂觀的心態去感染學生，讓學生樹立起自信心，并堅信“天生我材必有用”。與此同時，不同年齡段的班主任應充分發揮其年齡的優勢，展現友情、親情的關照。讓學生充分感受到自己被成人尊重及體驗到情感的歸屬。總之，教師德化教育要在充分尊重學生思想的基礎上進行，盡管這一階段的學生心智并不成熟但身為“心理咨詢師”的教師應秉持一份耐心與智慧，靈活應變學生的問題，培養學生良好的心理環境。

三、家訪或與學生家庭保持溝通是必不可少的

學生的德育工作需要老師、家長共同的參與。但很大一部分學生極其厭煩班主任家訪的，怕班主任“打小報告”，也有的怕班主任看到自己是單親家庭或貧困家庭。因在上文中已提到成長中的學生會產生強烈的自尊心，由此面對這一情況，教師應變換與學生家長溝通的方式，逐漸地通過師長雙方的感染，樹立起學生的信心，敢于坦然面對現實，并在此基礎上樹立良好的道德價值取向。

四、必要的社會生活的參與是提高學生道德水平的重要環節

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1道德教育的目標

1.1 道德教育的長遠目標

道德教育的長遠目標是把青年一代培養成為維護國家利益和實現本國政治目標，即合格的政治人。古今中外，任何道德教育目標都帶有政治性，因此必須對青少年學生進行辯證的唯物主義和歷史唯物主義的世界觀教育，對學生進行愛國主義教育、集體主義教育。培養學生關心集體、熱愛勞動、廉潔奉公的崇高品質和不怕犧牲、勇往直前的頑強精神.自覺抵制剝削階級的人生觀、價值觀，沿著正確的人生道路健康成長。當然，這種成人化的內容，理想化的道德范型，往往與學生的興趣、需要、思想、情感，顯得不那么“合拍”，與學生的“最近發展區”和他們的“當下生活”存在著較大距離。因此，教師一方面要對現行教材進行“二次創作”，包括對教材內容的改造、充實和重組。另一方面，要充分利用和發掘文本外的教育資源，尤其是日常生活事實，從小中見大，就近取材，使道德回歸生活，把長遠目標和近期目標統一起來。

1.2 道德教育的近期目標

道德教育的近期目標是把青年一代培養成為一個有社會責任感和法制意識的“合格公民”，即社會人。在市場經濟條件下，人們在動態性的倫理體系中不可能從自身的先天智能中來獲得其德性與義務觀念。因此，我們必須加強法制建設，完善法律體系，依法執政。同時，加強對青少年進行法制教育，培養他們遵紀守法的法律意識，教育他們要依法維權.拿起法律武器同違法犯罪現象作斗爭，從而培養起他們的法律情感.喚起他們的神圣的公民意識和權利義務意識，使之成為一個對社會負責的“合格公民”.從而為“社會人”向“政治人”轉軌作好鋪墊。

2道德教育的內容

根據《中學德育大綱》以及當前實際情況，初中德育基本內容除行為規范教育、社會公德教育、愛國主義教育、理想前途教育、時事政治教育、校紀國法教育以外，基本道德品質的培養.還應包括以下內容：

2.1 創新意識教育

同志在1995年全國科技大會上的講話中指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興亡發達的不竭動力。”聯合國有關組織新近提出了一個重要論斷：發達國家與落后國家的差距，實際上是創造力開發的差距，要從開發創造力人手來縮小差距。隨著知識經濟的到來，給我們教育工作者提供了前所未有的機遇.也同時提出了嚴峻的挑戰.德育工作也不例外。創造力即創新能力，是創造性地發現問題和解決問題的能力，是智力的核心那么創新能力和創新精神應如何培養和發展呢？筆者以為：應在日常課堂教學中努力激發學生的求知欲和創新欲，養成逆向思維、發散思維、聯想思維等良好的學習習慣：要端正學生的學習動機。引發學生“自我需要感”，從而產生對求知的持久內驅力：要鼓勵學生聯想，要教育學生不但要從成功中獲得經驗，而且也要從錯誤中吸取教訓、要多鼓勵。這樣，培養出來的人才會富有自信和獨立創新的精神。過多地責怪，培養出來的自然是只求無過。但愿按部就班行事的唯唯諾諾的人。

2.2 市場意識教育

市場經濟的特征是競爭，源動力是需要，邊界是法律規則。今天的學生，明天將加入市場競爭的大潮，如果不預先進行市場意識的教育，必然難以適應激烈競爭的社會生活。要引導學生樹立與社會主義市場經濟相適應的多種社會觀念，使他們盡早形成與市場經濟相適應的誠實、守信、公平、風險、高效、法制等意識，充分開發學生潛能，發展個性，增強實力，無論遇到什么挫折，都能立于不敗之地。

2.3 競爭與協作意識教育

沒有競爭機制的社會是落后的社會.缺乏競爭意識的人也是無所作為的人。要大力培養學生競爭意識，充分開發學生潛能，鼓勵學生敢于冒尖，敢為人先，永不自滿，從而發展個性，增強實力。當然，社會的發展越來越快，社會的分工也越來越細，加強相互之間的協作配合。有利于獲得最佳效益。因此，在提倡競爭的同時，我們要注重培養學生的協作意識，鼓勵學生學會與人共處、交際，努力創造和諧的氛圍，發揮集體智慧，形成團隊精神。事實上，競爭是手段，合作是目的。只有合作與共，人類才能共同進步，共同繁榮。

2.4 公民法制意識

公民法制意識教育的核心是培養學生的責任感和權利義務觀念，反對只要權利不要義務，損人利己的剝削階級的價值觀、人生觀，要教育學生遵紀守法，要依法維權、見義勇為、助人為樂、與人為善、，加強對自己承擔行為責任的能力和勇氣，敢于和善于同違法犯罪現象作斗爭。

2.5 熱愛大自然教育

凈化地球、綠化環境、美化自然是每位公民的應盡責任，要教育學生保護周圍環境，樹立可持續發展觀念。

2.6 珍愛生命、健康心理教育

篇（7）

在全面推進素質教育的過程中，學校體育既要育“體”，還要育“心”。尤其在德育教育成為學校重要教育的今天，體育教學作為學校教育的重要組成部分，在加強學生德育教育方面具有舉足輕重的地位和作用。在體育課中，怎樣才能有效地進行德育教育，使教書和育人有機結合，通過對初中學生特點和體育教學的分析，結合自己多年來的教學實踐談談幾點膚淺認識。

1 在體育課中開展德育的基本要求

體育教學是學校教育的重要組成部分，是培養德、智、體全面發展社會主義建設人才的一個重要方面，也是執行黨的教育方針的重要組成部分。啟發學生明確身體好對學習好、工作好的重要意義；幫助學生形成長遠的、持久的學習動機；激勵他們去努力學習，提高學習積極性，促進學生德、智、體全面發展。體育教學任務之一就是對學生進行德育教育，幫助學生確立正確的學習目標，使學生把學習目的和生活目的與祖國建設的遠大目標統一起來。

體育教學中如果發現學生思想上有問題，就應及時抓緊德育教育工作，不斷提高學生的思想認識，并付諸行動。從這點來說，體育教學為我們提供了進行德育教育極為有利的條件。現在的學生參加勞動鍛煉較少，存在著“驕”、“嬌”氣的現象，在體育教學中經常表現為怕臟、怕累和意志薄弱等缺點。例如，在女生800米和男生1000米達標測驗中，有些學生本來身體條件不錯，但由于缺乏拼勁，最后以幾秒之差而達不到標準。教師一旦發現學生這些問題，應及時進行思想教育，即時糾正。轉變學生的錯誤思想，培養學生不怕苦、不怕累、頑強拼搏的作風，有利于提高體育教學成績。

2 在體育教學中進行德育滲透

體育課中德育教育的內容是很豐富的。有些教材內容具有鮮明的德育教育性，教師要利用各種方法和手段潛移默化的滲透德育教育。結合學生的實際情況和周圍環境努力挖掘體育教材中的德育因素。在理論課教學中，體育教學也有鮮明的思想性。如科學鍛煉身體的原則和方法可以啟發學生敢于在各種不同條件下堅持鍛煉，提高身體對自然環境的適應能力，培養學生終身體育鍛煉的良好習慣。因此，體育基本理論是教師有目的向學生進行思想教育的重要內容。體育課的實踐部分是體育教學的重要內容，是屬于體育運動的技術。每個技術動作都有它自己的特點，在教學中應充分利用寓于教材和教學中的各種教學因素，有目的、有計劃地對學生進行各方面的思想感情教育。例如接力跑、拔河可以培養學生的集體主義觀念，中長跑練習中的“極點”現象，是對學生進行意志品德教育的最好時機。在講解時，把技術動作認真講解、示范并提出要求，注重強調思想教育因素，克服緊張、畏懼和怕苦心理，運用心理暗示法，暗示自己體力好，感覺上也不錯，以達到穩定情緒的目的，用注意力轉移法，使其把注意力轉移到調整呼吸節奏上來，這樣既促進了他們充滿信心地去完成任務也使他們在努力完成任務時進一步磨練意志品質；通過球類、田徑項目，體育游戲等教學，進行團結友愛、互相合作、維護集體榮譽、自覺遵守紀律、勝不驕，敗不餒的思想教育；通過民族傳統體育內容，進行愛國主義精神及培養民族自豪感的教育；通過舞蹈、韻律操教學，進行文明行為和陶冶美的情操教育，提高審美能力；通過體操教學中的互相幫助、保護，進行團結友愛的教育；通過布置場地、器材收拾，進行熱愛勞動和為集體服務的教育等。

3 在體育教學中進行德育滲透的基本內容

在體育教學過程中，教師應結合實際，抓住時機、進行有效的思想教育。具體的內容有：

3.1 紀律教育、集體主義教育

在隊列、隊形教學中表現不好的同學進行批評教育，指出他們的這種表現會造成整個隊形不整齊，會影響全局，教育他們在練習中刻苦認真，遵守紀律，使他們養成動作迅速、準確、協調一致的作風，培養嚴格的組織紀律性和集體主義精神。也可以通過體育活動，讓他們意識到紀律性、集體主義精神的重要性。如在游戲“捕魚”中，一定要強調在捕“魚”時，“網”一定不能破，否則捕到的“魚”不算。“魚”只能在規定的區域內跑動，跑出區域算被捕。讓同學們在游戲過程中既玩又練，還能逐漸培養他們的組織紀律性及集體主義精神。

3.2 競爭意識的培養

隨著社會的發展，各行各業都出現優勝劣汰的競爭機制，教師在教學過程中應根據不同項目的特點，有意識培養學生的競爭意識，讓他們在競爭中品嘗勝利的歡樂，失敗的痛苦，進步的喜悅，拼搏的樂趣，培養他們的競爭意識。如在接力跑教學中，把學生分成幾個組，規定最后一組到達終點的同學做俯臥撐、立臥撐等，讓這些同學認識到勝利和失敗帶來的兩種不同的結果。培養他們的競爭意識，啟發他們在下一次的競爭中戰勝對手。又如在球類項目中，把他們分成幾個組，輪流進行比賽，讓他們在比賽中盡最大力量戰勝對手，保證本組能繼續打比賽。

3.3 頑強品質的培養

在體育教學過程中，學生的練習都要承受極大的肌肉疲勞，教師應有意識地培養學生對肌肉活動的直接興趣，并根據握力的測試證明，讓學生認識到自己忍受的練習，將獲得相應的回報，使他們在練習中更加刻苦、認真。如做1分鐘仰臥起坐時，告訴學生，當你做到30～35次時，肌肉感到酸痛，一定要堅持做下去，否則你的成績永遠只能停止而不能進步，讓他們在練習中養成吃苦耐勞的心理品質。又如中長中跑教學中，教師應向學生清楚、明白闡述“極點”這一生理現象，在他們練習出現“極點”現象時，鼓勵他們以頑強的毅力和意志去戰勝“極點”現象，逐步培養他們勇敢頑強、吃苦耐勞、克服困難等優良品質。

3.4 互助互愛教育

在教學中，提出一些體壇明星成長的問題，由學生回答，以培養他們尊師重道、講禮守信、寬以待人等良好的心理品質和高尚的道德情操。在體育器械的管理中，每次值日的同學必須認真負責領交器材。上課時，不允許同學把排球當足球踢，應愛護公共財產，逐漸培養他們良好的行為習慣。在游戲課“多人一致走”中對游戲規則嚴格執行，讓他們在游戲中明白同學之間應互助、互愛。

篇（8）

總體目標：將社會主義核心價值體系融入班級文化建設的全程，著力培育行為習慣良好、品格健全、進取向上的未來合格公民。

分層目標：預備年級、初一年級：行為養成（良好的行為習慣和學習習慣）教育；初二年級：道德認知（守法、誠信、勤儉、互助、感恩）教育;初三年級：意志毅力（戰脆弱、抗挫折）教育高一年級：觀念理想（先進人生觀、價值觀教育，引導科學規劃人生）培育;高二年級：公民人格（民主法治、自由平等、公平正義）培育;高三年級：信念氣度（意志、情感、氣度、理性）培育。

二、我校班級文化建設的基本內容規劃

我校班級文化建設的基本內容歸納起來，可以歸結為“一體”“兩翼”。 “一體”即班級文化的基本體，由“三個面”、“五個點”構成。“兩翼”即主題教育文化與主題實踐文化。

（一）“一體”化班級文化建設

“一體”即班級文化的基本體，由“三個面”、“五個點”構成。“三個面”即由環境文化、交流文化、管理文化構成；“五個點”即班訓、班標、班報、班網、班干。

1.環境文化建設面――班訓、班標、班報。這三者構成班級生活學習的環境，決定成員的心境與眼界，影響師生的追求與發展。建設好這三個方面，可以拉動班級的美化，營造主流的文化，牽引心靈的優化，實現讓“環境成為最好管理者”的文化效應。

2.交流文化建設面――班網。就交流、融通、影響而言，信息技術搭建起的家校聯動、生生交流、師生互動的網絡平臺，有著現代文化的磁力和無可替代的優勢。充分利用現代信息技術，營造一個開放、自由的空間，搭建一個交流、互動的平臺，形成一個和諧共進的場。現代信息技術是開放、便捷、溝通的現代文化的標志之一，交流就是學習，交流就是育人，網上有無限的教育潛能。

3.管理文化建設面――班干。傳統的班級干部被賦予新時代內涵，即培養學生管理意識，增加管理經驗、帶動他人發展。這使得班干部不僅僅為老師的得力助手，更為其成長為領軍人物奠定了基礎。促使每一個同學做好自己而不忘帶動他人。

（二）“兩翼”式班級文化建設

“兩翼”即主題教育文化與主題實踐文化，重在“潤”與“習”。

1.主題教育式文化建設――班會課程化教材。學校德育的主陣地是班會，因為班會是國家以課的名義規定的，每周一次，是全班成員凝神、聚心的好時機。然而，班會無主題，茫然隨意，功能必然偏失。無主題，無系列，甚至無位置，被取代或放羊，這是當今班會教育薄弱，甚至形同虛設的突出表現，也是德育對于“育什么”的目標不十分精確的癥結之一。要真正讓班會成為學生成長和班級發展的心靈沃野，有必要將班會作為德育課程來科學規劃、精心建設，實現班會常態性的主題式課程化教育。以班會課程化建設為抓手，創建有主題有系列、著力于和諧成長與可持續發展的常態化主題教育校本教材。以此為平臺為契機，將道德認知、行為養成和公民素質等育德實踐，落到實處細處實處。

2.主題實踐式文化建設――班隊系列化活動。蘇霍姆林斯基有句名言：隱藏了教育意圖的教育才是真正的教育。我校圍繞主題式教育化目標，科學而靈動地建構常態化的主題教育實踐系列，年年有方向，月月有目標，旬旬有活動，周周有抓手，讓學生在喜聞樂見的主題實踐活動中，潛移默化地受育成長；也把學校領導員工一起推向常態化的身先士卒、為人師表的育人場中，與學生一同實踐磨練，一起成長壯大。

實踐中我們體會到，環境文化以固定動作為主，相對穩固，適宜于目標育人；交流文化完全是動態生成，心靈構筑，適宜于情感育人；管理文化內涵制度策略等，常態多變，適宜于行為育人；是成長精神套餐與操行組合拳，適宜于綜合育人。

三、我校班級文化建設的實施策略

（一）環境文化建設策略

1.“班訓”建設。“班訓”建設我們堅持三步走策略。第一步是讓“班訓”作為班級成員發展的核心理念、奮斗目標和行為守則，外顯于班級的各個空間，內化于成員的各個心間，默化于各自的行為實踐，逐漸成為習慣成為信念成為動力之源。第二步是培育“班訓”的自創自勵。通過班訓的創作、展示、評選、書寫、懸掛等系列實踐活動，培育自我認同、自我教育，自我激勵的進取意識。第三步是促進“班訓”與學習緊密結合；與班級發展結合；與日常育德結合；與生活結合，讓班訓真正成為班級成員成長的座右銘。三步走的抓手是常態化的日常的行為規范細節落實，動力是及時的考評獎懲，保障是班主任和任課教師的信念、智慧和齊抓共管的機制。

2．“班報”建設。“班報”建設我們也同樣堅持三步走策略。第一步是將班報辦成一個學生鍛煉成長的極好平臺，傳遞班級建設理念，介紹成長經驗，鑄造班級精神的一個窗口。第二步是圍繞成長教育主題，系統規劃，逐點落實。比如一年一個大目標，一個學期一個方面，一月一個主題，三年下來就是豐富的精神營養套餐。第三步是倡導自薦認領、強弱搭配、小組合作、人人經歷的循環發展模式。獎勵優勝小組，激勵齊心合力、做中提高的精神。讓出的過程與評的過程，成為認知的過程，成為德育的過程，成為自我塑造的過程。

3.“班標”的建設。“班標”建設分三步走。第一步將班標嵌在教室門的左上方，與進進出出的師生視線平齊，讓他們隨時得到提醒，得到激勵，收獲動力。第二步發動全班同學根據本班實際，為自己的班級選擇發展理念、設計發展目標、策劃實施方略，以組為單位形成設計方案，提交電子稿。“班標”創設的過程就是認識提高的過程，是凝心聚力的過程，是思想撞擊與才藝展示的過程，是育德的過程。第三步將“班標”與整個班級的發展緊密結合；與每個學生的日常生活結合，充分發揮“班標”在整個班級成長中的鏡子功能和引領推動作用。

（二）交流文化――“班網”的建設策略

網絡是現代文化的載體，做就是學習，有益的做、好好地做就是育人。網絡的虛擬與自由，是對青少年思想道德自覺自律的嚴峻考驗。現代社會離不開網絡，正確用好網絡，是現代人必備的基本素質，是現代學校的教育職責。我們圍繞自育互育這個中心，從合理利用信息技術優勢著手，重在三個基礎規劃建設。其一、溫馨之家――班級個人、集體的理想、愛好、個性、才藝等的介紹，圖文并茂；其二、拓展之窗――由主課老師分層精選的經典操練；其三、傾訴之吧――班主任精心打造的有共性、有個性的班級博客，同學可進、家長可進、任課老師可進。

建好用好“溫馨之家”，引發對班級對同學對老師的關注，促進凝心聚力，建設溫馨班級；建好用好“拓展之窗”，調動各方智慧和資源，有助于有余力的同學有更好的發展，確保不同層次的同學都得到滿意的發展；建好用好“傾訴之吧”，既便于學生真正敞開心扉，形成師生、家校互動的有效的育場，更促進班主任老師用心用智慧去培育學生，提高育德育人的自覺性和影響力。建好用好“班網”，可以充分利用現代信息技術，滿足家長對學校教育的深度關注和多元需求，有利于辦好社會滿意的教育。

（三）管理文化――“班干”的建設策略

學校的一切“做”，都是為了育人，都可以育人。因而，學校教育的使命之一在于，改變過去班級干部選拔、任用、管理的單一觀念和狹隘模式，積極創造條件和位置，讓更多的人得到管理的鍛煉與發展，以適應未來人才的多面需求。幾年來，我們采用“流動性”、“大部式”策略，實現了流動性、大部式、多功能、職責權利一體化運行，加速班級干部隊伍的成長。

“流動性”即是設置各個功能性管理崗位，面向全體同學，倡導自薦競聘。自薦競聘的過程，既是提前學習、思考與進步的過程，也是審視自己的實力，掂量自己的德行與責任，確認自身管理潛能的過程，當然更是每個人自信力、公信力和綜合素質展示的過程。選拔確認之后，打破三年一貫制，看管理業績，每學期全班確認一次，能者上，不稱職者下，實行班干流動制。這樣每個在崗的班干部，人人有壓力，各個盡職責，齊心協力，既提高自己的才干，又壯大班級的發展。

“大部式”即是班干的建制由個別班委向示范群體的變革，設四級崗位。一級崗位：班長、副班長、團支書；二級崗位：學習部、宣傳部、內務部、勞衛部、體育部、藝術部、信息部、紀檢部、志愿者中心。每個部有三人組成，一個部長兩個助手。部長的名聲好聽，比班委來，學生更愿意接受；三級崗位：小組長；四級崗位：課代表。以上各崗位不重復兼任，目的是讓更多的人有盡責鍛煉的機會。有崗位，就有責任，有動力，有帶動 。

我們按崗位分層設立管理范圍，目標具體明確，適宜考評量化，培育班干在崗的管理意識和角色自律，以促進各司其職而互不扯皮，各顯其能又各得其所。我們想方設法樹立班干的權力形象，時時處處將班干推到管理一線，靈活機智地維護班干的管理決定，及時給足班干應得的適當獎勵，努力使班干成為大家羨慕的角色，成為爭當的對象。大家愿意去做班干，盡心盡力地做好帶頭人，示范群體壯大了，更有利于每一個個體成長壯大；班干強大了，教師才有可能從繁雜的事務中解放出來，有更多的時間讀書、研究、實驗，教師提高了，才能提高學生。

（四）教育文化――“班會”校本教材建設策略

我們堅持以主題班會為交匯點，整合德育優質資源，建設主題教育校本教材，這首先涉及到的問題是主題取向。我們的策略是分層遞進、有機銜接。初中以行為養成教育為中心，高中以理想信念培育為中心，道德認知與情感體驗貫穿初高中的主題教育之中。大中取小，小中寓大，將宏大主題融入行為細節，讓德育回歸生活，落到常態，切實提高德育的實效性。

其次的問題是內涵取向。我們的策略是讓教材主題覆蓋青少年教育的三個方面：學會做人、學會學習、學會做事。而做人當中又涵蓋了公民教育、美德教育，突出行為養成、道德認知、情感體驗、理想信念的四個教育重點；五品即著力培養學生“守法、誠信、勤儉、互助、感恩”這五種道德品質。力求給學生的精神成長配備綜合營養套餐。盡可能做到呈現形式的精練生動、可讀可信，功能影響的多面受益。學生可讀，老師可讀，家長可讀，關注研究者可讀；學做人（成人教育）可以汲取精神營養，學作文（成才教育）可以吸收思想和素材，解脫作文“無米之炊”的困境。

第三方面的問題是資源取向。我們的策略是整合現有各年段教材中德育資源，尤其是語文、政治、歷史、地理、科學、藝術等人文學科，充分發揮現有教材的多面功能，整合現實生活中（國際的、國內的，市內的、校內的）的新鮮活水，確保德育貼近現實，與時俱進。

（五）實踐文化――班隊活動建設策略

我們班隊活動始終遵循三個原則。教育性原則即是要寓教于做，做中認知，做中體悟，做中默化；活動是為了受教育，受積極高雅的教育，活動寧缺勿濫；主題性原則即是一次有效活動選準一個小入口，即主題，確保這個小主題的教育內涵，能夠具體、深入、通透到認知與踐行中，產生好的影響。主題確立不好，內容與過程也不可能落實；開放性原則即是指主體的開放，學生是活動的主體；創意的開放，盡顯學生的心智；心情的開放，生生之間、師生之間，在活動中放飛融合；多元性原則即是一次活動一個主題，不同時段、不同情境下的活動主題多元互補，有機組合成精神營養套餐。主題教育活動常變常新，教育才能魅力永存。

我們班隊活動逐步形成系列。圍繞學生的全員發展全面和可持續發展的需求這個中心，以學生各個年段的認知規律與成長需求為經，以德育資源和德育契機為緯，交織成六個系列的主題教育綜合實踐活動網絡，即主題班會活動系列； 主題儀式活動系列； 主題歷練活動系列； 主題觀覽活動系列；主題社區活動系列；主題周月活動系列。

我們在班隊活動的實施上，逐步探索出有效的實施策略。如：“固定動作與臨選動作的靈活互補”。“固定動作”是指按主題教育教材預先設定的青少身心發展必須的思想道德主題運行，如文明教育、尊師教育、集體教育、愛心教育、誠信教育、遵紀守法教育、安全教育、感恩教育、健康教育、愛國教育、公民教育等，每個年級、每個學年常規進行，只是變換形式，反復強化，以求內化于心，成為學生自覺自律的意識行為。比如同是“文明”的主題教育，預備年級是規范伴我行，初一年級是牽手你我行，初二年級是安全伴我行，高一年級是經典伴我行，高二年級是責任伴我行。“自由動作”是指隨重大的時事、重要的節氣和身邊發生靈活契入教育主題，確保主題教育緊密貼近現實有溫馨感，貼近傳統有文化浸染，充滿生機活力。比如，圍繞上海世博會，我們開展了迎接世博、走進世博、傳承世博三次主題教育實踐活動。再如，2009年下學期，預備年級兩個男生爬到學校對面文廣中心樓頂上玩耍。學校發現后，當即改變班會教育主題，全校進行安全教育活動。再如，“多面對照，進出結合”。比如，主題班會活動分兩個板塊，一是正面的以“心靈雞湯”專題做針對性的思想補養，二是聯系實際，尤其是班級實際，做反省對照。 引用典型古今中外結合，講述道理正反剖析結合，進與貼近現實，貼近班級，貼近個人，力求實效。我們的班隊活動的考評主要是在。主題班會的考評標準方面進行了改革見下表。

主題實踐活動評價，我們設定了三種狀態的評價。

篇（9）

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.04.017

前言

學校體育工作是學校教育的重要組成部分，是全面貫徹教育方針，全面推行素質教育的重要環節，它是學校教學科目中必修的一門基礎學科。體育學科組是學校體育工作的策劃、創設、組織、實施的專門學科，擔負著學校體育文化建設與學生體質健康促進的重任，同時又承擔著學校德育、校風建設的職責，是集體育教學、教研、學校體育競賽組織、課外活動開展于一體的學校基礎性學科組。可以說體育學科是學校的一個窗口學科。作為體育學科組長應該清醒認識其所擔當的角色責任，以學校體育教育教學的參謀、策劃、組織、實施者的角色定位展開工作，努力打造校園體育文化氛圍以及建設學科組。體育學科組長在學校體育教育教學中有著責無旁貸又舉足輕重的作用。因此，體育學科組長應提高自己的角色擔當意識。

1準確把握學科定位與工作特點

體育學科組長的工作開展，首先要明晰學科在學校教育中的定位和準確把握體育學科組的工作特點。只有準確把握這兩點才能更好履行崗位責任和角色的擔當。

1.1明晰學科定位

首先明確的是，體育學科是學校體育工作的策劃、創設、組織、實施的專門學科。它擔負著學校體育文化建設，學生體質健康促進的重任。校園體育文化建設直接反映學校體育工作的質量，而學生體質健康全在于體育教學中所施予的體育態度、體育參與積極性、體育知識、技術、技能等方面的實效與否和體育教學過程所施予的鍛煉效果的有效與否。

其次體育學科是承擔學校德育、校風建設的職責。是集體育教學、教研、學校體育競賽組織、課外活動開展于一體的學校基礎性學科。體育學科是學校的一個窗口學科。它既是國家教育、體育工作開展相關文件的具體執行者，也是對體育教育發展的反饋者。體育學科組工作狀態的好壞，小則影響一個學校體育工作質量，影響學生健康發展，大則影響學校德育的質量，乃至影響未來人才質量。

為此，作為體育學科組長在帶領學科組實施《課程》中，應準確把握《課程》的目標、要求、內容和方法；正確處理好國家課程要求與學校實際的關系；繼承傳統與改革創新的關系；可操作選擇與自由放任的關系；學生需要與可能的關系。以求實的態度，創新與改革的精神，努力實現課程目標，實現體育教學在素質教育中的學科功能。

1.2準確把握體育學科組工作的特點

體育學科教育教學工作具有：開放性、廣泛性、工作質量評價的不確定性等特點。

首先它的教學課堂是開放，所有承擔的工作都是公開的，又可以這樣說每一堂課都是公開課，每項工作都會接受全體師生的評價；其次，每項工作都是涉及和面對眾多教育對象；第三教育教學質量的生成是實實在在的動態生成；第四，學科教師的工作是獨立完成的。如：課堂教學、課余訓練等，但更多的是通過團隊合作完成的。如：課間操、大課間體育活動、課外競賽等；第五，它的工作質量評價具有不確定性。比如：學生健康促進，因為是一項多元性的工作，不可以一蹴而就，又要看過程鍛煉，可量化指標（除中考體育和體質健康達標外），其健康促進的程度仍沒有比較具體的指標參照，又如：其中德育的作用更沒有具體標準可循，它的質量生成評價仍存在著不甚明確的特點。

2體育科組長的角色定位與擔當

體育科組長“亦官非官”。科組長的工作更多是責任而不是榮譽，體現的是最能吃苦耐勞，從某種意義說是“既要帶好頭，又要當好兵”的角色。

由體育學科的工作性質和工作特點，決定了體育學科組長的角色定位應該是學校體育工作計劃的參謀和執行者，學校體育工作策劃、組織、實施者。又是學生體質健康促進工作的第一責任人。既是學校德育和校風建設的負責人之一，又是學科組教師專業發展的引導者。既是校內外體育工作、學科組成員之間關系建立的協調者，又是體育學科組與學校各年級工作，科組小集體與學校大集體的關系調節者。既是學校領導與科組成員聯系的樞紐，又起著校內外各項教育教學信息傳遞的作用。既是學科組教學研究的先行者、引領者、組織者和帶動者，又是有效教學研究的帶頭人和教學反思的促進者。

2.1善于營造科組的團隊意識和合作氛圍

筆者認為科組長應首先做到和倡導科組成員做到，善于營造科組的團隊意識和合作氛圍。第一，要有容人之量。科組成員來自五湖四海、各有愛好特長、特質，科組長必須要有容人之量。第二，要用發展的眼光看待同事。對待年輕教師、對還未認識自己職業崗位責任的老師，更要用發展的眼光看待、要用引領的態度對待。第三，要用發現的眼光看待同事。就是要發現長處、發現特色、發現優點、做到知人、善用、發揮成員中的個人特長。只有這樣才能凝聚人心，集合力量，做好工作。第四，發揚民主尊重集體意志。學校體育工作大多都需要集體的力量去完成，所以在工作的計劃和組織實施中一定要多聽意見，發揮集體智慧，只有大家都形成共識才能使科組工作開展更順利，學科中的重大工作完成才有保障，工作更有成效。

2.2工作走在前面，引領團隊同行

要成為一個好的“領導者”，不僅自己必須在前面走，而且還得吸引到有人愿意跟隨身后。要做到這點，要明白得人之前必先得其心的道理；與人友善是得其心的關鍵，當你要別人伸手支持之前得先感動他們的心。與人親善的秘訣在于認識到，團隊中人人平等，視人人都有才，如果想要人跟隨你，就不可低估與人建立良好關系所產生的力量。帶領自己用頭腦就足夠了，帶領他人要用心才行。所以我們在工作走在前面之余，更應是讓全體科組成員跟隨其后。要努力當好平等中的“首席”角色。

2.3要提煉自己的洞察力

課程改革、新課程的實施需要我們要以校本為基礎，這就需要科組長要有創造意識，更需要有洞察力，判斷力；要看得比別人仔細，比別人遠，而且比別人早一步先看到。視野要寬一點，具有一種能夠退到遠處來縱觀全局的能力。也就是說其要關注的不止是自己的課堂或是自己所帶的運動隊，而是關注科組成員的工作。看課要看到學生學會了多少；聽課要聽出別人的長處和不足；評課要評出今后教學的方向并及時做出診斷。

2.4要善于學習和帶領科組的教師們學習

學習包括了：教育法規、教學理論、新的教學觀念的學習；專業知識、專業技術的學習。還應不單帶領老師們熟習運動技術的學習，更應組織學習《學與教心理學》與《學習、教學、評估分類學》等相關的教材。引領科組老師開展以校本為基礎的課題研究和參與各級課題研究，以研究促教學，在教學實踐中研究，從而提高體育教育教學的實效。

2.5 抓住工作重點，做好重點工作

體育學科最常規、最為重點的工作首要的是體育教學。教學工作的重點：一是教與學的常規的建立與執行，使常規變為常態是重點。二是教學效果，這里面反映的是常規習慣的基礎上的、更多是反映教師教學態度、教學智慧、教學藝術。三是教學科研，研究是更好促進常規、習慣、養成的基礎，是促進教學態度、教學智慧、教學藝術提高的一個重要途徑。最后是課外體育活動的開展，它的開展是前三者的延伸和教學成果的呈現。

2.6注意教學資料的整理和積累

資料包括：學校工作計劃、科組工作計劃與總結、學年、學期工作計劃、模塊單元計劃、公開課設計和教案、教學科研課題的記錄、科組會議記錄、教師論文、體質健康標準達標、體能達標的統計、運動隊訓練參賽成績、秩序冊等等。

3加強學科組建設學科組長責無旁貸

在新一輪課程改革實施的當下，由于課程標準強調了國家、地方、學校三級的課程管理，課程實施的開放性和可選擇性的教學方向和要求，有教學內容和教學評價的不統一規定的特點（各學習水平層次評價的具體要求、學業評價標準、教學質量評價等未有統一規定和參照標準），決定了我們必須要建立以校本研究為基礎的教學研究制度。 由此，體育學科組的建設顯得尤其重要。筆者認為，科組建設應以科組文化建設為主要內容：包括科組工作精神、學科組各項制度以及科組成員的行為文化建設。

3.1學科組的精神

在營造學科組的精神時應與自己學校的精神文化建設揉合，在此基礎上形成共同的價值取向、共同的目標追求、積極向上的工作態度、團結協作的集體氛圍。筆者認為科組精神文化建設體現學科在學校中的地位，有為才能有位，教師一樣、學科組也一樣。

3.2制度建設

包括了青年教師培養制度、學科教學研究制度、教學管理制度。教學管理制度包括：課程授課、教學計劃、集體備課、考核評價、學分認定、器材與場地、教學資料的管理等。課堂管理制度包括：課堂教學常規含教師、學生管理、特殊體質學生管理等以及課外訓練與競賽制度等等。

學科組制度主要體現在教師崗位職責、任務、教學與科研上。以管理為主要功能的制度應該參照學校的制度執行，用《體育教師崗位職責》規范和引導科組成員明確己責，履行己任，合作團結做好本職工作。

3.3科組成員行為文化建設

是由學科組成員約定俗成的行為構成。包括了教師教學行為、言行舉止、人際交往、集體活動參與中的表現。可以這么說當制度由文本制度變為學科組教師的自覺行為時，其行為文化就是最好的體現，也是科組文化建設的最高境界了。

結束語

體育學科組長對學校體育工作質量的影響有著舉足輕重又責無旁貸的作用。體育科組長應提高責任意識與擔當意識。當好這一角色不容易，當好了這一角色不簡單。我們應明確肩負的責任，潛心教學，專注管理。協調團隊，凝聚合力當一個用心的教育者和有智慧的學科組長。

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