創(chuàng)客教育發(fā)展前景匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇?jiǎng)?chuàng)客教育發(fā)展前景范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

小學(xué)階段的學(xué)生求知欲強(qiáng)、思維敏捷， 相較于高年級學(xué)生想象力更為豐富。但其自主性和獨(dú)立思考能力較差。這一階段的教育在保護(hù)學(xué)生的求知精神、探索精神， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維， 幫助其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的良好習(xí)慣， 開發(fā)學(xué)生潛能等方面具有重要作用。這一階段的教育是培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展力和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)階段。

創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)通過教育教學(xué)培育創(chuàng)客的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)解決問題的能力。在相關(guān)課程實(shí)施的過程中， 豐富的想象力能夠幫助小學(xué)生想到一些奇特的方案；較強(qiáng)的求知欲和敏捷的思維有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握傳統(tǒng)課程以外的技術(shù)；在完成項(xiàng)目的過程中， 同學(xué)們經(jīng)歷問題分析、方案設(shè)計(jì)、動手物化、小組合作和評價(jià)總結(jié)的過程， 能夠更好地培養(yǎng)其探索精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力。

三、小學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)客課程必備條件

1. 創(chuàng)客空間和相應(yīng)設(shè)備

創(chuàng)客課程的教學(xué)是一門綜合性強(qiáng)、跨學(xué)科、跨技術(shù)領(lǐng)域且強(qiáng)調(diào)動手物化的創(chuàng)新活動。傳統(tǒng)的教室和室內(nèi)設(shè)施無法滿足教學(xué)需求， 須有專屬于創(chuàng)客教育相關(guān)課程的教室---"創(chuàng)客空間".創(chuàng)客空間中應(yīng)設(shè)有器材存放區(qū)、大型設(shè)備擺放區(qū)、學(xué)生操作區(qū)和作品展示區(qū)等。此外， 創(chuàng)客空間中須有與所學(xué)或所用技術(shù)相應(yīng)的設(shè)備以滿足教學(xué)需求， 如3D打印機(jī)、激光雕刻機(jī)等。本篇文章是由研究生的碩士畢業(yè)論文。

2. 時(shí)間

創(chuàng)客教育是創(chuàng)客運(yùn)動和教育的結(jié)合。創(chuàng)客即將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人， 將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)不僅需要空間還需要時(shí)間；此外， 創(chuàng)客課程授課內(nèi)容龐雜， 傳統(tǒng)的40min課時(shí)無法滿足教學(xué)需求。因此， 可將創(chuàng)客課程設(shè)置為課時(shí)為60min甚至?xí)r間更長的素質(zhì)拓展課或成立創(chuàng)客社團(tuán)。

3. 師資

創(chuàng)客課程是一門綜合性強(qiáng)、跨學(xué)科、跨技術(shù)領(lǐng)域的課程， 需要學(xué)校配備面向創(chuàng)客活動的專業(yè)教師。而且創(chuàng)客課程作為一種動手性、創(chuàng)造性的課程就要求專業(yè)教師有較高的專業(yè)素養(yǎng)。基于以上考慮， 學(xué)校可以進(jìn)行校際合作， 與外校相關(guān)專業(yè)的教師共同組成創(chuàng)客教育教師團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)的過程中， 各個(gè)專業(yè)的老師可先依次講授本專業(yè)的基礎(chǔ)知識， 待系統(tǒng)學(xué)完基礎(chǔ)知識后， 進(jìn)行綜合項(xiàng)目練習(xí)。

四、小學(xué)教學(xué)中創(chuàng)客課程的內(nèi)容選擇

在創(chuàng)客教育中， 學(xué)生會同時(shí)采用多種技術(shù)來解決問題， 這些技術(shù)不僅會涉及到硬件還會涉及軟件， 不僅僅是單純的組裝或搭建還會涉及編程和傳感器等智能元素， 是一項(xiàng)非常綜合的學(xué)習(xí)活動， 因此授課內(nèi)容要具有實(shí)用性和適用性。近幾年激光雕刻、3D打印和創(chuàng)意編程等技術(shù)， 在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域都被廣泛應(yīng)用， 且各自有各自的一套課程體系。筆者認(rèn)為， 小學(xué)階段的創(chuàng)客教育不僅可以在縱向上深入教學(xué)而且可以在橫向上進(jìn)行教學(xué)， 即根據(jù)需要， 學(xué)生可以同時(shí)運(yùn)用以上技術(shù)來解決問題， 由問題或任務(wù)的難度來驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)某一技術(shù)的深度， 將三種技術(shù)融合到一起進(jìn)行教學(xué)。

1. 激光雕刻技術(shù)

激光雕刻技術(shù)作為授課內(nèi)容的一部分， 主要是用于制作三維立體模型， 利用這門技術(shù)雕刻并搭建作品框架或作品中的某一裝飾部分。通過這部分的教學(xué)， 同學(xué)們將學(xué)會一種二維設(shè)計(jì)軟件的基本操作、激光雕刻機(jī)的使用與維護(hù)以及如何利用二維設(shè)計(jì)制作三維立體實(shí)物模型。

2.3D打印技術(shù)

3D打印技術(shù)作為授課內(nèi)容中的一部分， 主要是用于制作模型， 利用這門技術(shù)打印作品的框架或作品中的某一裝飾部分， 據(jù)同學(xué)們的創(chuàng)意而定。通過這部分的教學(xué)， 同學(xué)們將學(xué)會一種三維設(shè)計(jì)軟件的基本操作、3D打印機(jī)的使用與維護(hù)等知識。

3. 創(chuàng)意編程

創(chuàng)意編程作為授課內(nèi)容的一部分， 主要是作為智能部分應(yīng)用于學(xué)生作品或方案中。這部分內(nèi)容的教學(xué)載體， 硬件部分主要采用一些開源開放的單片機(jī)和與之相應(yīng)的傳感器和執(zhí)行部件；軟件部分主要是與單片機(jī)相應(yīng)的非數(shù)字化的、模塊化的、以搭積木的方式進(jìn)行編程的軟件。通過軟件和硬件的結(jié)合， 學(xué)生可創(chuàng)作出自己想要的智能作品。

五、創(chuàng)客課程的教學(xué)模式

創(chuàng)客課程可以采用"項(xiàng)目為載體， 任務(wù)為驅(qū)動"教學(xué)模式來開展學(xué)習(xí)活動， 并采用設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的形式， 讓同學(xué)們在"學(xué)中做"和"做中學(xué)".

篇（2）

[中圖分類號] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A 文章編號：1671-0037（2015）11-49-5

Discussion on Maker Culture and Maker Education in Science Museum

Zhang Na

（Guangdong Science Center，Guangdong University of Foreign Studies，Guangzhou Guangdong 510006）

Abstract：This thesis discusses the different combination ways of STEAM education originated from maker culture and maker education informal education context as well as in informal education context respectively. Based on the maker culture，this thesis makes a tentative declaration of maker education concept. It is proposed that maker education in the broad sense is the driving force for makerspaces’sustainable development. Then an exploration on the concrete practice of maker education in informal education context，particularly in science museums’makerspaces is undertaken，aiming at introducing the core of maker education in sciencemuseums’makerspaces，and getting involved in STEAM scenarios.

Keywords：Maker Culture;STEAM education;Maker Education;Science museum;Informal Education

1 創(chuàng)客運(yùn)動--STEM教育--STEAM教育--創(chuàng)客教育

創(chuàng)客運(yùn)動是一場技術(shù)和創(chuàng)新的革命，實(shí)現(xiàn)了全球化的蓬勃發(fā)展。對于教育工作者而言，創(chuàng)客運(yùn)動與兒童天性和“探究式科學(xué)教育”的能力高度契合。在創(chuàng)客運(yùn)動推動下形成的創(chuàng)客文化，強(qiáng)調(diào)最大限度地激發(fā)個(gè)體的創(chuàng)新潛質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，以學(xué)習(xí)者為中心的教育模式，即創(chuàng)客教育應(yīng)運(yùn)而生。作為創(chuàng)客運(yùn)動前奏的開源運(yùn)動，促使3D打印、機(jī)器人、微處理器、可穿戴計(jì)算機(jī)、電子紡織品、智能材料和新的編程語言以前所未有的速度得以發(fā)展。更重要的是，這些技術(shù)工具不再掌握在少數(shù)人手中，人人都可以接觸到這些先進(jìn)工具，甚至可以在線免費(fèi)獲取，并分享給他人。這種技術(shù)工具的普及促成了DIY文化的復(fù)興，“隨手可得”的新工具大大增強(qiáng)了創(chuàng)客的信心，在新工具的輔助下，創(chuàng)客躍躍欲試，將腦中的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為手中的實(shí)物產(chǎn)品，滿足感不言而喻。

目前創(chuàng)客教育仍停留在概念階段，其實(shí)現(xiàn)路徑有待探索。與創(chuàng)客教育概念最為接近的是堪稱美國STEAM（Science-科學(xué)，Technology-技術(shù)，Engineering-工程，Arts-藝術(shù)，Mathematics-數(shù)學(xué)）教育，堪稱美國的“素質(zhì)教育”，與創(chuàng)客教育相同，STEAM教育也是在創(chuàng)客文化中形成的。STEAM教育的前身是STEM教育，2006年時(shí)任美國總統(tǒng)布什在國情咨文中公布的《美國競爭力計(jì)劃》（American Competitiveness Initiative，ACI）中提出知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育目標(biāo)之一是培養(yǎng)具有STEM素養(yǎng)的人才，并稱其為全球競爭力的關(guān)鍵，此后美國在STEM教育方面不斷加大投入，鼓勵(lì)學(xué)生主修科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)，培養(yǎng)其科技理工素養(yǎng)[1]。2011年，美國弗吉尼亞理工學(xué)院暨周立大學(xué)G.Yakman將STEM教育擴(kuò)充為STEAM教育，其中A包含美術(shù)、語言、人文、形體藝術(shù)等領(lǐng)域，不僅將教育的關(guān)注點(diǎn)局限于科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，更強(qiáng)調(diào)科技與人文的交融，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維。

STEM教育用課程項(xiàng)目將科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)帶入課堂，致力于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，掌握工學(xué)或設(shè)計(jì)方法，以解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題，同時(shí)以數(shù)學(xué)和科學(xué)作為基礎(chǔ)。STEAM教育在STEM課程的設(shè)計(jì)原則中融入了藝術(shù)，鼓勵(lì)創(chuàng)新性的問題解決方法[2]。STEAM教育是一種可持續(xù)的，與經(jīng)濟(jì)和社會相適應(yīng)的框架，用以轉(zhuǎn)變、維持、創(chuàng)造和發(fā)展教育元素、項(xiàng)目和機(jī)構(gòu)，使其包含多學(xué)科實(shí)踐，以使之適應(yīng)全球社會經(jīng)濟(jì)世界。這種框架是參與式的動手做實(shí)踐，以實(shí)物為基礎(chǔ)，外延豐富，將教育、產(chǎn)業(yè)、政府和社區(qū)在發(fā)展更好的公民教育這一共同點(diǎn)上聯(lián)系起來：“科學(xué)和技術(shù)，通過工程和藝術(shù)得到詮釋，且完全基于數(shù)學(xué)元素的基礎(chǔ)上”。

創(chuàng)客教育與STEAM教育同源，都是在創(chuàng)客文化的作用下興起的新型教育模式。

鑒于創(chuàng)客運(yùn)動的巨大影響力，奧巴馬政府在2012年初開展新項(xiàng)目，計(jì)劃在4年內(nèi)在1 000所美國學(xué)校引入創(chuàng)客空間，配備3D打印機(jī)、激光切割機(jī)等數(shù)字制造工具，旨在培養(yǎng)新一代系統(tǒng)設(shè)計(jì)師、生產(chǎn)創(chuàng)新者。2015年9月，國家教育部《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》其中提到了未來5年對教育信息化的規(guī)劃，在教學(xué)中融入信息化元素，通過信息技術(shù)促進(jìn)各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和模式的變革。比如有效利用信息技術(shù)推進(jìn)“眾創(chuàng)空間”建設(shè)，探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式，使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識與創(chuàng)新意識，使信息化教學(xué)真正成為教師教學(xué)活動的常態(tài)[3]。可見，政府在學(xué)校正規(guī)教育引入STEAM教育和創(chuàng)客教育的決心。

2 正規(guī)教育中的“STEM教育+創(chuàng)客教育”

關(guān)于STEM教育和創(chuàng)客教育，學(xué)者已做出相關(guān)探索。清華大學(xué)高云峰教授和信息通信技術(shù)（ICT）教育專家高震于2014年合作創(chuàng)立了群體創(chuàng)新空間理論（Group Innovation Space-GIS，中文名“集思”），集思是聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論的物理化學(xué)習(xí)模型，以松散群體參與創(chuàng)新活動為特征，提供想法到實(shí)現(xiàn)所需的材料、設(shè)備和設(shè)施，并具備社交功能。可持續(xù)發(fā)展的集思包括合理的空間布局、給初學(xué)者設(shè)計(jì)的課程、鼓勵(lì)創(chuàng)新的制度、豐富的項(xiàng)目、各類項(xiàng)目導(dǎo)師、有分享和協(xié)作精神的創(chuàng)新者、負(fù)責(zé)的管理者和專業(yè)設(shè)備設(shè)施操作者等要素。該理論關(guān)注STEM教育與創(chuàng)客教育的融合，提出二者的融合可以有效地實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，在該理論關(guān)照下，又設(shè)計(jì)了GIS的五級創(chuàng)新者養(yǎng)成路徑（初學(xué)者--消費(fèi)者--制造者--創(chuàng)新者--導(dǎo)師）和面向STEM的創(chuàng)客教育課程，課程內(nèi)容涉及科技制作、3D打印和三維建模、開源硬件、多元模式的溝通能力等方面的內(nèi)容。華東師范大學(xué)副校長、教育科學(xué)學(xué)院任友群教授在2015年10月16日第三屆全國中小學(xué)STEAM教育論壇《創(chuàng)客教育與stem教育辨析》主旨報(bào)告中對創(chuàng)客教育和STEM教育的概念進(jìn)行了比較，并區(qū)分了廣義的創(chuàng)客教育（創(chuàng)客培養(yǎng)）與狹義的（數(shù)字化）創(chuàng)客教育之區(qū)分，并分別與STEM教育的內(nèi)涵進(jìn)行了對比[4]。

上述研究均致力于探究如何在學(xué)校正規(guī)教育的STEM課程中融入創(chuàng)客教育元素，具有將創(chuàng)客教育課程化的趨勢，且突出強(qiáng)調(diào)數(shù)字化教育，忽視了STEAM教育中的“A”，即人文學(xué)科這一要素。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客運(yùn)動和創(chuàng)客文化沖擊下，教育模式的變革。廣義的創(chuàng)客教育，即創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)客精神的培養(yǎng)，屬于科學(xué)素養(yǎng)的子范疇，不僅局限于正規(guī)教育，與強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科性教育的STEAM教育相比，注重學(xué)習(xí)者自身素質(zhì)養(yǎng)成的創(chuàng)客教育更趨近于非正規(guī)教育建構(gòu)主義的內(nèi)涵。因此，對創(chuàng)客教育概念的界定，不應(yīng)局限于學(xué)校的課程教育，而應(yīng)回歸創(chuàng)客文化的規(guī)約，在創(chuàng)客空間等非正規(guī)學(xué)習(xí)空間中探究創(chuàng)客教育的內(nèi)涵與外延。若將學(xué)校正規(guī)教育中上述新型教育模式表述為“STEM教育+創(chuàng)客教育”，那么在創(chuàng)客空間非正規(guī)教育環(huán)境中則可對應(yīng)地表述為“創(chuàng)客教育+STEAM教育”，后者是科技館、圖書館、創(chuàng)客空間等非正規(guī)學(xué)習(xí)環(huán)境中值得探究的新型學(xué)習(xí)模式。

3 非正規(guī)教育中的“創(chuàng)客教育+STEAM教育”

2012年美國創(chuàng)客教育計(jì)劃（Maker Ed）成立，作為一個(gè)非營利組織，該計(jì)劃致力于支持教育者和社區(qū)，特別是服務(wù)設(shè)施欠缺的地區(qū)，促進(jìn)當(dāng)?shù)啬贻p人體驗(yàn)意義豐富的創(chuàng)造和學(xué)習(xí)過程。從成立以來，該計(jì)劃卓有成效地為年輕人制造了機(jī)會，在創(chuàng)造的過程中建立自信心，增強(qiáng)創(chuàng)意能力，培養(yǎng)科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣。以“每個(gè)孩子都是創(chuàng)客”為愿景，該計(jì)劃以課程或項(xiàng)目的形式對美國青年人創(chuàng)新精神的培養(yǎng)產(chǎn)生了重要的推動作用。

2015年科普產(chǎn)品國家地方聯(lián)合工程研究中心開發(fā)了麥穗創(chuàng)客教育（MESIS），以針對性的教育課程為載體，在創(chuàng)客空間的平臺下融合科學(xué)、自然、藝術(shù)等學(xué)科知識，培養(yǎng)創(chuàng)客的創(chuàng)新能力、數(shù)理能力、寫作能力、表達(dá)能力和空間思維能力，探索針對青少年不同年齡段的創(chuàng)客教學(xué)特征，開發(fā)匹配的教學(xué)模式、特色課程、教學(xué)工具以及配套服務(wù)系統(tǒng)。麥穗創(chuàng)客教育學(xué)年課程體系包括機(jī)械總動員、電子入門、軟件入門、足球車、讓小車動起來、智慧生活、音樂攝影、機(jī)械臂機(jī)器人等[5]。

可見，在非正規(guī)教育機(jī)構(gòu)，創(chuàng)客教育也常常伴隨與之同源的STEAM教育，復(fù)合形成“創(chuàng)客教育+STEAM教育”模式。究其緣由，創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新精神實(shí)質(zhì)上是一種創(chuàng)新式的學(xué)習(xí)思維能力，但能力的培養(yǎng)無法脫離基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。創(chuàng)客教育可謂是一種基于基礎(chǔ)學(xué)科知識的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，離開具體的學(xué)科背景，創(chuàng)新也就無從談起。因此非正規(guī)教育機(jī)構(gòu)中的創(chuàng)客教育應(yīng)是基于STEAM情境的創(chuàng)客教育。在日前召開的創(chuàng)客教育培養(yǎng)促進(jìn)計(jì)劃會上，中國科協(xié)全國委員會委員李象益認(rèn)為，創(chuàng)客教育應(yīng)擺脫培訓(xùn)色彩，讓學(xué)生創(chuàng)造自己的問題，探索找到自己的答案[6]。

從2007年第一臺開源桌面3D打印機(jī)RepRap問世開始，創(chuàng)客運(yùn)動邁入了新的發(fā)展階段。以消費(fèi)者為中心的3D打印機(jī)制造商MakerBot誕生，激勵(lì)著整整一代的創(chuàng)客，為其打開了桌面制造的新時(shí)代，其影響力堪比30多年前第一臺個(gè)人電腦帶給人們的沖擊[7]。3D打印機(jī)成了創(chuàng)客空間的標(biāo)配設(shè)備，是世界各地制匯節(jié)（Maker Faire）的重頭戲。不少科技館也抓住了3D打印這一創(chuàng)客標(biāo)志性設(shè)備，將3D打印引入展廳、工作坊、開放性實(shí)驗(yàn)室等空間中進(jìn)行展示或開展教育活動。

中科館在展廳里引入了3D打印設(shè)備，開展“3D模型設(shè)計(jì)與打印”創(chuàng)客教育活動。利用科技館現(xiàn)有的3D打印機(jī)，帶領(lǐng)觀眾設(shè)計(jì)并打印出自己的創(chuàng)意模型。由于3D打印過程較慢，該教育活動的時(shí)間安排在30分鐘左右。在輔導(dǎo)員介紹了軟件的使用方法后，主要的時(shí)間交給觀眾進(jìn)行3D模型的設(shè)計(jì)與打印。主要是通過向觀眾介紹如何使用3D模型制作軟件Meshmixer與3D打印軟件UP，了解三維模型的設(shè)計(jì)過程與打印過程。最后讓觀眾自己發(fā)揮創(chuàng)意，利用Meshmixer的模型庫進(jìn)行拼接、改進(jìn)、設(shè)計(jì)屬于自己的模型并最終打印出來[8]。

上海科技館設(shè)計(jì)師搖籃展區(qū)的“3D打印世界”展項(xiàng)運(yùn)用現(xiàn)代展示設(shè)計(jì)理念，并融合了最新3D打印、三維立體掃描、多媒體互動展示等技術(shù)，展現(xiàn)了從實(shí)物信息采集、3D模型設(shè)計(jì)到快速3D打印成型的全過程，讓觀眾在近距離感受3D打印技術(shù)神奇的同時(shí)，也充分享受到個(gè)性化紀(jì)念品制作所帶來的樂趣。除了在打印區(qū)可清晰觀看兩臺不同成型技術(shù)和材料的3D打印機(jī)打印過程外，還可以在三維掃描區(qū)通過工作人員對實(shí)物掃描的操作演示，在計(jì)算機(jī)中建立三維模型。“3D打印世界”分成三維掃描區(qū)、3D互動建模區(qū)、3D打印體驗(yàn)區(qū)和3D打印產(chǎn)品陳列區(qū)四個(gè)區(qū)域，在占地不足100平方米的展示面積中展示了3D打印技術(shù)的各個(gè)方面，運(yùn)用實(shí)物陳列、圖文展示、視頻播放等手段對3D打印機(jī)的工作原理、發(fā)展趨勢及全新應(yīng)用等進(jìn)行全方位的展示[9]。

4 創(chuàng)客教育概念探析

在創(chuàng)客運(yùn)動全球化浪潮中，世界各地創(chuàng)客空間如雨后春筍般建立起來，目前全球范圍內(nèi)已有上千家創(chuàng)客空間，特別是在中國，從2011年國內(nèi)第一家創(chuàng)客空間――上海新車間成立以來，創(chuàng)客空間發(fā)展勢頭迅猛，2015年經(jīng)過概念的升級，誕生了眾創(chuàng)空間這一概念，整合了已有的創(chuàng)客空間和類創(chuàng)客空間。這些新成立的創(chuàng)客空間大多建立在高校、圖書館、科技館等政府公益機(jī)構(gòu)之中，依托母體的教育資源和聚合平臺，開展創(chuàng)客活動。目前階段這些創(chuàng)客空間雖已建立，但如何在其中開展卓有成效的創(chuàng)客活動，建立健全的機(jī)制，激發(fā)創(chuàng)客的熱情，促進(jìn)創(chuàng)客作品的市場化輸出，成了亟待解決的問題。在建立在公益性機(jī)構(gòu)中的創(chuàng)客空間中開展活動，要考慮到母體的教育職能，無論是學(xué)校的正規(guī)教育，還是圖書館、科技館的非正規(guī)教育，創(chuàng)客空間都需要與之協(xié)調(diào)，形成有機(jī)的生態(tài)系統(tǒng)，這些都促成了在當(dāng)前如火如荼的創(chuàng)客運(yùn)動對創(chuàng)客教育的需求。

《Make》雜志創(chuàng)始人戴爾?多爾蒂（Dale Dougherty）將創(chuàng)客分為了零―創(chuàng)客，創(chuàng)客―創(chuàng)客，和創(chuàng)客―市場三階段。零―創(chuàng)客：創(chuàng)客的起點(diǎn)千差萬別。但都有共通之處，他們受靈感的驅(qū)使，產(chǎn)生從購買產(chǎn)品到動手真正制作產(chǎn)品的沖動。從零到創(chuàng)客，最重要的兩個(gè)方面是學(xué)習(xí)必要技能和獲得生產(chǎn)制造的必要方法。創(chuàng)客―創(chuàng)客：這一階段的一大特點(diǎn)是相互協(xié)作和接觸其他創(chuàng)客專家。在這一階段，創(chuàng)客同樣為現(xiàn)有平臺做出了貢獻(xiàn)。此階段強(qiáng)大的驅(qū)動力在于技術(shù)革新和自我表達(dá)和創(chuàng)造欲。創(chuàng)新和與他人分享的欲望催化了創(chuàng)客-創(chuàng)客的交流和知識技能的流動。創(chuàng)客―市場：從工作坊到數(shù)字化群體，發(fā)明創(chuàng)新的浪潮源源不斷，知識由此流動并聚集。一些發(fā)明和創(chuàng)造可以吸引更加廣泛的受眾，這些杰出的作品從眾多創(chuàng)客產(chǎn)品中脫穎而出，贏得商機(jī)。盡管大部分創(chuàng)客創(chuàng)造產(chǎn)品的初衷并不含有商業(yè)動機(jī)，但少數(shù)轉(zhuǎn)化為商品的創(chuàng)客作品影響力也不容小覷[10]。

本文認(rèn)為廣義的創(chuàng)客教育就是在創(chuàng)客發(fā)展的上述三環(huán)節(jié)中給創(chuàng)客以幫助與指導(dǎo)，開展創(chuàng)客培養(yǎng)工作，促成創(chuàng)客的自我養(yǎng)成：在零―創(chuàng)客這一階段，培育潛在創(chuàng)客，開展創(chuàng)客挖掘，在創(chuàng)客―創(chuàng)客階段，提供去中心化的創(chuàng)客交流平臺，開展創(chuàng)客培養(yǎng)，在創(chuàng)客―市場階段，在眾創(chuàng)空間生態(tài)鏈中幫助創(chuàng)客產(chǎn)品從創(chuàng)客空間順利進(jìn)入下一加速器環(huán)節(jié)，對創(chuàng)客產(chǎn)品成果進(jìn)行篩選和加速轉(zhuǎn)化。由此可見，創(chuàng)客空間的內(nèi)核是創(chuàng)客教育，要徹底、充分地實(shí)現(xiàn)上述三環(huán)節(jié)的創(chuàng)客教育目標(biāo)，單一的創(chuàng)客空間是很難做到的，需要更大的資源聚合平臺，并將創(chuàng)客空間升級為包含多種形式的孵化器、加速器的眾創(chuàng)空間平臺。

5 廣東國際創(chuàng)客中心對廣義創(chuàng)客教育的探索

2015年廣東科學(xué)中心聯(lián)合中國科學(xué)院先進(jìn)技術(shù)研究院成立了首個(gè)省級國際創(chuàng)客中心――廣東國際創(chuàng)客中心，落戶廣東科學(xué)中心，立足廣州大學(xué)城的科技人才資源，依托中國科學(xué)院和區(qū)域產(chǎn)業(yè)需要，進(jìn)一步延伸廣東科學(xué)中心的平臺服務(wù)功能，共同建設(shè)“創(chuàng)客發(fā)掘工程”“創(chuàng)客苗圃工程”“成果轉(zhuǎn)化加速器工程”和“互聯(lián)網(wǎng)+工程”的線上線下一體的創(chuàng)客生態(tài)四大體系，大力推進(jìn)教育與創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)、創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)結(jié)合、加速成果轉(zhuǎn)化[11]。

其中“創(chuàng)客發(fā)掘工程”“創(chuàng)客苗圃工程”“成果轉(zhuǎn)化加速器工程”有力地展示了廣義創(chuàng)客教育在零―創(chuàng)客，創(chuàng)客―創(chuàng)客，創(chuàng)客―市場三個(gè)成長階段中給予創(chuàng)客的指導(dǎo)與幫助，不僅落實(shí)了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的國家戰(zhàn)略，還踐行了廣義的創(chuàng)客教育，并且融入了STEAM的情境，形成了面向STEAM的廣義創(chuàng)客教育格局，這三個(gè)子工程的內(nèi)涵如下：

5.1 創(chuàng)客發(fā)掘工程

面向廣州大學(xué)城的學(xué)生，通過一站式創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)生態(tài)創(chuàng)客孵化基地，秉承科學(xué)精神與人文精神，采取教育、交流、支撐、孵化一體的創(chuàng)客教育模式，培養(yǎng)引導(dǎo)，使?jié)撛趧?chuàng)客建立學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)客空間、創(chuàng)客課程教育，向廣大學(xué)生普及創(chuàng)客知識，推廣創(chuàng)客文化，并通過開源硬件等創(chuàng)客工具和產(chǎn)品的系列入門課程，使廣大學(xué)生具備創(chuàng)客的基本技術(shù)技能，養(yǎng)成動手能力、創(chuàng)新思維、協(xié)作意識和分享精神，最終激發(fā)創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)，解決實(shí)際問題。

5.2 創(chuàng)客苗圃工程

對于懷揣創(chuàng)新思想、項(xiàng)目的創(chuàng)客們，通過“苗圃―孵化器―加速器”一體化的全程孵化鏈條，打造成為集“創(chuàng)客服務(wù)、孵化器、產(chǎn)研對接”三大功能于一體的開放性創(chuàng)客服務(wù)平臺。執(zhí)行嚴(yán)格的準(zhǔn)入門檻，通過項(xiàng)目路演、專家評審等方式選拔優(yōu)秀大學(xué)生、草根創(chuàng)業(yè)人士和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)入，為其提供免費(fèi)的辦公空間、工作設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施;提供項(xiàng)目的發(fā)展前景評估;為創(chuàng)業(yè)者提供從創(chuàng)客教育、搭建公共技術(shù)服務(wù)平臺、資本融合、孵化加速服務(wù)等一站式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

5.3 成果轉(zhuǎn)化加速工程

創(chuàng)客中心計(jì)劃與企業(yè)共同建設(shè)各類主題創(chuàng)客營，如：為充分推動創(chuàng)客創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)和實(shí)踐，擬與英特爾等知名芯片公司積極合作開展創(chuàng)客創(chuàng)新支持，依托中國科學(xué)院的科研力量與英特爾公司完善的硬件生態(tài)以及國際影響力，共同在創(chuàng)客研發(fā)材料支持、創(chuàng)新課程、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面為硬件創(chuàng)新創(chuàng)客提供完備的支撐，面向創(chuàng)客業(yè)界啟動招生;為推進(jìn)中國科學(xué)院的先進(jìn)技術(shù)向生活、藝術(shù)的轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步促進(jìn)科技與藝術(shù)的結(jié)合，擬與珠寶、藝術(shù)、禮品等產(chǎn)業(yè)，共同面向藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)客提供藝術(shù)輔導(dǎo)、創(chuàng)意交流、創(chuàng)業(yè)支持，積極開展虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、人機(jī)互動等領(lǐng)域內(nèi)科技與藝術(shù)結(jié)合項(xiàng)目的策劃和落實(shí)工作。與眾籌平臺合作，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客項(xiàng)目從創(chuàng)意期到孵化期、上市期的無縫結(jié)合，以網(wǎng)上網(wǎng)下市場銷售、虛擬孵化和戰(zhàn)略投資，推動相關(guān)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

6 結(jié)論

創(chuàng)客教育作為一種新的教育模式，不僅適用于學(xué)校正規(guī)教育，也適用于科技館的非正規(guī)教育。把與創(chuàng)客教育同樣誕生于創(chuàng)客文化的STEAM教育作為參照系，可以更好地把握創(chuàng)客教育的內(nèi)涵。通過概念的比較與辨析可見兩種教育模式聯(lián)系密切，且互為補(bǔ)充。“創(chuàng)客教育+STEAM教育”是非正規(guī)教育環(huán)境下理想的教育模式。廣義的創(chuàng)客教育是科技館等非正規(guī)教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)客空間可持續(xù)發(fā)展的驅(qū)動力。中國科技館、上海科技館、廣東科學(xué)中心等科技場館已對創(chuàng)客教育進(jìn)行了嘗試，廣東科學(xué)中心建立的眾創(chuàng)空間打破了科技館通過展項(xiàng)和科普教育活動等傳統(tǒng)的科技傳播方式，不僅局限于科技館單一主體，更聯(lián)合了具有創(chuàng)客教育經(jīng)驗(yàn)的中國科學(xué)院創(chuàng)客學(xué)院，為科技館的眾創(chuàng)空間嵌入了創(chuàng)客教育的強(qiáng)大內(nèi)核，其下設(shè)的三個(gè)子工程有力地印證了廣義創(chuàng)客教育的內(nèi)涵，并融入了STEAM科技與藝術(shù)跨界融合的情境，對科技館創(chuàng)客空間中的創(chuàng)客教育進(jìn)行了創(chuàng)新性的探索與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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篇（3）

成立僅有兩年的火星人俱樂部可以看作是將創(chuàng)客硬件和STEM教育結(jié)合的少兒教育機(jī)構(gòu)，STEM教育指的是包括科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)的跨學(xué)科課程，它和傳統(tǒng)以教師授課為主的課堂環(huán)境不同，這里的課程以物理科學(xué)、機(jī)器人、天文為主，授課老師引導(dǎo)學(xué)生制作一些電子裝置和智能硬件，以互動的方式培養(yǎng)7至12歲小學(xué)生的動手創(chuàng)造能力，以此教會他們一些基本的科學(xué)知識。

火星人俱樂部的課程均為自主研發(fā)，投入教學(xué)的課程體系包括針對低年級學(xué)生的“小小發(fā)明家”、高年級學(xué)生的“機(jī)器人頭腦風(fēng)暴”和高階課程“小小工程師”。這家公司在北京擁有7個(gè)直營校區(qū)和4個(gè)合作校區(qū)，并為北大附中、人大附小等50多所公立學(xué)校開設(shè)外包科學(xué)課程。2017年1月，“火星人俱凡俊被竦盟澄資本領(lǐng)投的2000萬元A輪融資。

創(chuàng)始人劉揚(yáng)在兩年前還是一名北京大學(xué)軟件與微電子學(xué)院的碩士研究生，課余時(shí)間兼職了一份數(shù)學(xué)和物理的家教工作。在他的輔導(dǎo)下，一個(gè)物理成績中等的學(xué)生考到了全年級物理第一名，興奮之余，他也看到了很多中學(xué)生常見的應(yīng)試教育問題：對理科學(xué)習(xí)沒理解、沒興趣、沒創(chuàng)造。

讓學(xué)習(xí)知識的方式變得互動有趣，劉揚(yáng)嘗試在教學(xué)中圍繞主題加入能動手參與的實(shí)驗(yàn)和硬件制造。在這一時(shí)期，劉揚(yáng)也看到了美國社會對“STEM教育”的復(fù)興熱潮，很大程度上得益于奧巴馬政府推動的“2061計(jì)劃”，這一國策將青少年STEM教育列入國家創(chuàng)新戰(zhàn)略 中。

雖然中國當(dāng)時(shí)還未有政策出臺，但對于創(chuàng)業(yè)公司來說，國外的STEM教育熱潮是一個(gè)不可忽視的趨勢。根據(jù)二級市場統(tǒng)計(jì)，國內(nèi)當(dāng)時(shí)有約7000家主打機(jī)器人教育的機(jī)構(gòu)和400多個(gè)品牌，這是一個(gè)相當(dāng)分散的市場。 >> 火星人俱樂部的創(chuàng)始人劉揚(yáng)（左）認(rèn)為以“動手做”而非簡單聽的教學(xué)方式將幫助學(xué)生激發(fā)創(chuàng)造力。

創(chuàng)業(yè)初期，劉揚(yáng)負(fù)責(zé)課程設(shè)計(jì)、開發(fā)教學(xué)硬件和授課。他設(shè)計(jì)的第一堂課是通過組裝一臺LED臺燈，來講清楚基本的光電知識。到了上課時(shí)間，教室只來了一個(gè)三年級的小男孩。劉揚(yáng)沒有扔給男孩一堆零件讓他自己組裝，他問的第一個(gè)問題是：普通的燈只能用1000個(gè)小時(shí)，為什么LED燈能用5萬個(gè)小時(shí)？

這個(gè)很“酷”的問題激起了小男孩的好奇心，劉揚(yáng)在解釋光電知識的同時(shí)，也會穿插著LED臺燈的組裝。到了第二周，又有3個(gè)學(xué)生加入。通過口碑傳播，一個(gè)月后劉揚(yáng)招收到了20多個(gè)學(xué)生，其中有16個(gè)成為長期會員，他們?yōu)閯P(yáng)帶來了第一筆啟動資金。

少兒科學(xué)教育是一個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈較短的行業(yè)，課程及課件設(shè)計(jì)是機(jī)構(gòu)的核心競爭力。一開始，劉揚(yáng)就在設(shè)計(jì)課程上確立了以“動手做”的形式教會學(xué)生探索科學(xué)知識。學(xué)微電子的他選擇了自己熟悉的中學(xué)物理學(xué)大綱作為主線，設(shè)計(jì)了30課時(shí)內(nèi)容和實(shí)物課件。在劉揚(yáng)看來，這套大綱是很實(shí)用的基礎(chǔ)物理學(xué)體系，針對不同年齡的學(xué)生，可以往大綱中填充難度不等的知識點(diǎn)，靈活性很 強(qiáng)。

火星俱樂部的主要課程分為聲、光、能量、電磁、電子等模塊，他們從初中和高中教材中提煉出適合小學(xué)生理解、難度較低的知識點(diǎn)，然后設(shè)計(jì)出配套的實(shí)驗(yàn)裝置或與孩子在日常生活中有關(guān)聯(lián)的DIY課件，如牛頓擺、電磁秋千，還有超聲波加濕器和電子小冰箱一類的小家電。

“他們的套件設(shè)計(jì)既考慮到了孩子的能力區(qū)間，又能考慮到和課程的結(jié)合，二者的組合比較無縫化，這點(diǎn)讓我非常吃驚。”順為資本的執(zhí)行董事李威對《第一財(cái)經(jīng)周刊》說。

這種以引導(dǎo)而非灌輸，以“動手做”而非簡單聽的教學(xué)方式也吸引了家長，其中包括王月的媽媽高紀(jì)。在她看來，即使孩子最終沒有完全理解這些知識，但能開心地自己動手完成這些小裝置，知道基本的工作原理已經(jīng)足夠了。“今后老師在課堂上說起某個(gè)概念，她能夠有一個(gè)大體印象就可以了。”高紀(jì)說。

家長的認(rèn)同直接轉(zhuǎn)化成了引流效果明顯的口碑傳播，與高紀(jì)要好的六七個(gè)家長在她的推薦下都為孩子報(bào)了“小小發(fā)明家”的課程。在幾乎沒有做線下推廣的情況下，2015年3月開學(xué)季，火星人俱樂部兩個(gè)月內(nèi)招收到了100多個(gè)學(xué)生。

一直以來，少兒科學(xué)教育的發(fā)展前景伴隨著不少質(zhì)疑的看法，在中國以應(yīng)試高考教育為導(dǎo)向的基礎(chǔ)教育市場，如果創(chuàng)客教育和STEM教育只是作為學(xué)生的課外興趣補(bǔ)充，這看上去很難規(guī)模化。“主課的調(diào)劑、讀書之余的？那么這件事永遠(yuǎn)也不會有前景。”一名創(chuàng)客教育和STEM教育課程設(shè)計(jì)師在知乎上對此質(zhì)疑。

因此對于火星人俱樂部而言，只擁有大眾消費(fèi)市場的用戶是一件頗有風(fēng)險(xiǎn)的定位。不過，到了2016年，隨著教育部出臺的《教育信息化十三五規(guī)劃》，這項(xiàng)政策明確鼓勵(lì)公立學(xué)校加入創(chuàng)客教育、STEM教育等新教育模式。一個(gè)值得注意的點(diǎn)在于，由于單個(gè)學(xué)校建設(shè)創(chuàng)客空間的經(jīng)驗(yàn)有限、師資不足等原因，政府開始鼓勵(lì)學(xué)校通過政府資本購買服務(wù)。

某種程度上，能提供課程和硬件服務(wù)的火星人俱樂部，后期的快速發(fā)展受益于這些政策紅利。它的第一家合作的公立學(xué)校是北京大學(xué)附屬中學(xué)，在試聽了幾節(jié)課之后，教研組很快決定讓其以整體外包的形式為學(xué)校初一年級提供一門科學(xué)選修課。

篇（4）

美容經(jīng)濟(jì)應(yīng)該引起關(guān)注。美容經(jīng)濟(jì)是充滿希望的經(jīng)濟(jì)。美容界不僅需要發(fā)展戰(zhàn)略，還要有美容標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)其實(shí)就是一個(gè)準(zhǔn)法律，實(shí)際上是消費(fèi)者和服務(wù)者之間的契約。

何作庥（中國科學(xué)院院士）：

中國的美容經(jīng)濟(jì)將會成為世界第一位，我們有15億人口，占世界人口的五分之一，從這個(gè)意義上講中國的美容業(yè)有非常大的前景。美容經(jīng)濟(jì)的水準(zhǔn)要靠市場培育，我鼓勵(lì)美容經(jīng)濟(jì)的市場需求，希望社會公眾轉(zhuǎn)變觀念，也希望政府和官員轉(zhuǎn)變觀念，只有國內(nèi)的美容市場有所發(fā)展才能開拓國際市場。

鐘偉（北京師范大學(xué)金融系教授）

如果政府對這個(gè)行業(yè)的扶持被忽視取代的話，將不利于這個(gè)行業(yè)。美容經(jīng)濟(jì)是超勞動密集型的形態(tài)，是民營經(jīng)濟(jì)的形態(tài)，是充分市場化的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，也是吸納大量就業(yè)符合中國國情的形態(tài)。但是美容這個(gè)行業(yè)長期被大眾所忽略，我們在研究報(bào)告中解釋了基本規(guī)模和現(xiàn)狀。美容很大程度地改變了中國人作為一個(gè)國民外型和內(nèi)在的精神氣質(zhì)，在這個(gè)過程當(dāng)中美容產(chǎn)業(yè)對于形成國民經(jīng)濟(jì)良好的氛圍是功不可沒的。

何帆（中國社會科學(xué)院世界經(jīng)濟(jì)與政治研究所所長助理）：

美容是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，它在我們不注意的時(shí)候突然生長出來，所以我們要做一些研究，我們歷時(shí)半年，判斷出它的規(guī)模和對中國美容經(jīng)濟(jì)的影響。它像一個(gè)蒙著面紗的美女，而我們做的研究只是第一步。

趙曉（國資委經(jīng)濟(jì)研究中心宏觀部部長）：

美容經(jīng)濟(jì)是人本經(jīng)濟(jì)，也是就業(yè)經(jīng)濟(jì)，美容業(yè)是一對一的服務(wù)，是超勞動密集型的經(jīng)濟(jì)。從國際的比較來看，美容經(jīng)濟(jì)有非常好的發(fā)展前景。美容經(jīng)濟(jì)行業(yè)本身不容忽視，對美容經(jīng)濟(jì)的投入本身和對自身培養(yǎng)音樂、繪畫其他方面投入是等價(jià)的。中國人有愛美的傳統(tǒng)，有延續(xù)了兩千多年追求美和善的歷史，它在改革開放以后重新登堂入室，重新得到人們的關(guān)注，這是一個(gè)好的機(jī)會，這也是為什么我們把2004年稱之為中國美容經(jīng)濟(jì)元年的原因。

巴曙松（國務(wù)院發(fā)展研究中心金融研究所副所長）：

美容是對人力資源的投資，必然要有回報(bào)，根據(jù)樣本的監(jiān)測，相對比較注重美容和形象的人往往會有更高的收入。事實(shí)上，用美麗的思想打動人，用美麗的容顏吸引人，二者之間并沒有顯著高下的區(qū)別。

何華章（成都市副市長）：

篇（5）

中圖分類號：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.12.033

1大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析

近年來，隨著“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的推進(jìn)，以及黨和政府相關(guān)政策的出臺，全國各大高校迅速掀起一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮，我國高校中涌現(xiàn)出一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的弄潮兒。

1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿與現(xiàn)狀

2016年全國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)高達(dá)765萬人，面對如此激烈的就業(yè)競爭壓力，有多少大學(xué)生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)呢？通過分析調(diào)查數(shù)據(jù)，選擇就業(yè)的大學(xué)生高達(dá)492%，選擇不確定的也占比44.1%，而選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生只有6.7%。由此可以看出，即使就業(yè)壓力巨大，由于資金和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)方面的原因，在畢業(yè)后真正選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生相對較少。但根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局《2015年國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》，2015屆大學(xué)生中約有20.4萬人選擇了創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)比例是3.0%，比2014屆（2.9%）高出0.1個(gè)百分點(diǎn)，比文件之前的2009屆（1.2%）高出1.8個(gè)百分點(diǎn)。可見，自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生比例持續(xù)上升。

1.2行業(yè)選擇

調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇的行業(yè)中服務(wù)業(yè)居首，比例高達(dá)34%，緊隨其后的快速消費(fèi)品行業(yè)和批發(fā)零售業(yè)分別占比24%、22%，而選擇IT業(yè)的只有20%。這從側(cè)面反映出大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中會優(yōu)先選擇自己熟知的行業(yè)，從而縮短創(chuàng)業(yè)熟悉期；然而大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)的過程中卻很少考慮到社會發(fā)展需要，互聯(lián)網(wǎng)+、IT業(yè)這類代表社會發(fā)展需要的新興行業(yè)正是發(fā)展前景較好、市場前景廣闊的行業(yè)。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一把雙刃劍，有志青年、當(dāng)代大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中全面分析移動互聯(lián)時(shí)代的新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)并找出新出路成為影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成敗的“關(guān)鍵一招”。

2.1“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)迎來的機(jī)遇

第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會大大增加，IT類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇增添。新業(yè)態(tài)下，新媒體被廣泛運(yùn)用，大學(xué)生在瀏覽網(wǎng)頁時(shí)就會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)需求短缺情況以及解決問題的創(chuàng)意想法，大學(xué)生由此汲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新啟發(fā)、新機(jī)會，如滴滴、餓了么等。

第二，提供更好的發(fā)展平臺和合作平臺。大學(xué)生可以通過對社交平臺反映的社會需求狀況，在利用大數(shù)據(jù)科學(xué)的分析市場環(huán)境的前提下，通過一系列的線上線下平臺進(jìn)行迎合社會發(fā)展趨勢的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

第三，加速創(chuàng)新創(chuàng)意落地，降低業(yè)門檻。移動互聯(lián)時(shí)代，諸如淘寶、滴滴打車、美團(tuán)等手機(jī)APP已經(jīng)成為現(xiàn)代人衣食住行必不可少的“互聯(lián)助手”。新媒體被廣泛運(yùn)用，大學(xué)生通過微商、淘寶店等移動終端足不出戶就可以鎖定商機(jī)，并且不需要太高投資，降低了創(chuàng)業(yè)門檻。

2.2“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面對的挑戰(zhàn)

第一，傳統(tǒng)行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會減少，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科技含量要求增高。由于互聯(lián)網(wǎng)融入傳統(tǒng)行業(yè)，并對其進(jìn)行重新整合，加上電商的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對商業(yè)模式和經(jīng)營理念的要求使得許多傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間受到擠壓、萎縮。例如淘寶、京東等電商的興起增加了傳統(tǒng)零售業(yè)的市場競爭壓力，使其利潤大幅下降。

第二，創(chuàng)業(yè)門檻降低，行業(yè)競爭愈演愈烈。伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會不斷增加而來的不僅是創(chuàng)意和創(chuàng)新的小微企業(yè)迅速增加，還有一大批跟風(fēng)者和模仿者。

3順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”趨勢，建設(shè)新業(yè)態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境

3.1高校――建立“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)

3.1.1創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”課程體系、培養(yǎng)方案

第一，高校應(yīng)首先轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，設(shè)置“互聯(lián)網(wǎng)+”課程體系。加強(qiáng)課程開發(fā)建設(shè)，將“互聯(lián)網(wǎng)+”引進(jìn)課堂，利用大數(shù)據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在網(wǎng)絡(luò)成為教育重要舞臺和載體的大背景下，高校應(yīng)當(dāng)依托已有的校園網(wǎng)絡(luò)平臺，結(jié)合變化及時(shí)充實(shí)、更新內(nèi)容和素材，建立對應(yīng)的教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，推動載體創(chuàng)新。可以利用新媒體技術(shù)，把傳統(tǒng)教育方式、方法和MOOC等現(xiàn)代教學(xué)手段結(jié)合起來，搭建與現(xiàn)實(shí)對接更緊密的課程體系。

第二，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在設(shè)置培養(yǎng)方案時(shí)不僅要重視學(xué)生對專業(yè)課的掌握程度，更要將提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，在做好專業(yè)教育的同時(shí)推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。一方面，由各院校教務(wù)處領(lǐng)頭積極構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的新模式。改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主、學(xué)生實(shí)踐為輔的教學(xué)方式，充分運(yùn)用以學(xué)生為核心的“課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)互動+課外訓(xùn)練+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐+創(chuàng)新模式”的5G一核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法，不斷摒棄課堂教學(xué)上落后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“硬件理念”，通過面向社會、走進(jìn)企業(yè)及時(shí)更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的“軟件信息”。另一方面，高校應(yīng)嘗試構(gòu)筑學(xué)生、學(xué)校、社會、家庭“四位一體”相互融通、互相支持的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)。在家庭大力支持的前提下，通過學(xué)校科研硬實(shí)力廣泛吸引企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、社會組織等多方力量對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金投入。

3.1.2利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以賽代練、以賽促成

近年來，教育部以及各省級教育廳聯(lián)合多部門和企業(yè)已舉辦很多大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，為高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供了新載體。高校應(yīng)鼓勵(lì)在校大學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽將學(xué)生的創(chuàng)意和想法付諸實(shí)踐，并在比賽過程中不斷創(chuàng)新原有的創(chuàng)意模式，形成一個(gè)以團(tuán)隊(duì)成員的“頭腦風(fēng)暴”+指導(dǎo)老師的“指導(dǎo)意見”+參賽評委的“改進(jìn)建議”的“三議”創(chuàng)意升級機(jī)制。同時(shí)，高校還應(yīng)對重點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)行重點(diǎn)培養(yǎng)，努力讓經(jīng)歷過大賽洗禮過“種子項(xiàng)目”落地存活，邁出由賽場走向市場的“關(guān)鍵一步”，搭建平臺讓參賽團(tuán)隊(duì)和企業(yè)以及相關(guān)投資機(jī)構(gòu)對接，讓精英團(tuán)隊(duì)的研究成果轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)效益，讓知識和產(chǎn)業(yè)對接。

3.1.3打造“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中介平臺、服務(wù)平臺

第一，高校應(yīng)積極分析移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新機(jī)遇、新問題，努力研究尋找與搭建推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)落地的新途徑、新出路、新平臺，通過向示范學(xué)校，如清華大學(xué)打造“興趣團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)客空間、和X-Lab”的三創(chuàng)平臺，學(xué)習(xí)借鑒并形成具有本校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中介平臺、服務(wù)平臺。

第二，高校應(yīng)利用政府政策和相關(guān)資金的支持建立新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺和“專業(yè)化眾創(chuàng)空間”，簡化在校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)登記手續(xù)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入駐孵化平臺，并給予入駐項(xiàng)目一定的資金和技術(shù)支持。通過網(wǎng)上“創(chuàng)客聯(lián)盟”、網(wǎng)下“眾創(chuàng)空間”等平臺將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意匯聚起來，為創(chuàng)意者、創(chuàng)新者以及投資人搭建起信息對稱、項(xiàng)目對接、資本對接的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)孵化綜合服務(wù)平臺，努力把各種創(chuàng)新創(chuàng)意孵化為創(chuàng)業(yè)實(shí)體。

3.2政府――“更多、更深、更廣”的“全方位”支持和鼓勵(lì)

第一，加大政策扶持力度，政策制定詳細(xì)化、具體化。各級政府應(yīng)鼓勵(lì)和支持大學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)，出臺支持大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的具體政策，為大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)資金、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和稅收上的支持和優(yōu)惠。建立“雙創(chuàng)示范基地”，“更大范圍、更高層次、更深程度上推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”。

第二，擴(kuò)大資金扶持范圍，提高資金投入總量，拓寬融資渠道。首先，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來說，缺乏資金是其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最大瓶頸，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金扶持力度還需進(jìn)一步提高，地方政府應(yīng)專門針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)立自主創(chuàng)業(yè)儲備基金，扶持范圍應(yīng)面向更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。其次，為吸引社會風(fēng)投，政府應(yīng)充分發(fā)揮“種子資金”的帶動效應(yīng)，由政府出少量資金，帶動社會和民間投資；此外，政府應(yīng)積極建立針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的眾籌融資平臺，為學(xué)生團(tuán)隊(duì)、投資方、消費(fèi)者之間搭建一個(gè)信息、資本的網(wǎng)上交流平臺。

第三，強(qiáng)化政策執(zhí)行力度，加快建成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈。順應(yīng)新技術(shù)正在掀起的創(chuàng)新領(lǐng)域浪潮，各省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展需打通線上線下產(chǎn)業(yè)協(xié)同合作模式，建成集“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育―創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)―創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)―創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化―創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資”于一體的完整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈

3.3企業(yè)――積極搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”校企合作平臺

第一，實(shí)踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心。堅(jiān)持把“走出去”和“請進(jìn)來”相結(jié)合，通過邀請成功的企業(yè)家來學(xué)校擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的企業(yè)導(dǎo)師的同時(shí)讓學(xué)生走出校門、走進(jìn)企業(yè)真正體會企業(yè)的商業(yè)模式是如何運(yùn)作的，以此為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、積攢社會力量。此外，校企合作、聯(lián)合辦學(xué)不僅能為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐的平臺，也能讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)獲得企業(yè)的資金支持。在移動互聯(lián)時(shí)代建立校企合作平臺，大學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)平臺及時(shí)獲取企業(yè)的技術(shù)和市場資源的支撐，實(shí)現(xiàn)校企間的資源優(yōu)化配置，推動了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在深度、廣度、內(nèi)涵和外延上的拓展。

第二，科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)充分發(fā)揮網(wǎng)上“創(chuàng)客聯(lián)盟”和網(wǎng)下“眾創(chuàng)空間”平臺的優(yōu)勢，集中開展技術(shù)難題攻關(guān)和創(chuàng)新創(chuàng)意研發(fā)，這樣不僅降低企業(yè)科研成本，而且有利于營造“萬眾創(chuàng)新”的社會氛圍。

3.4打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“12345”一體化實(shí)踐平臺

樹立一個(gè)以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識為主的教育理念，強(qiáng)化不同學(xué)科專業(yè)和校內(nèi)校外實(shí)踐的兩個(gè)結(jié)合，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)咨詢、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三大平臺，培養(yǎng)創(chuàng)新、基本實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識四方面能力，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)一體化、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園、師資隊(duì)伍、實(shí)習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)研合作平臺的五個(gè)建設(shè)。

4結(jié)語

2017年3月5日，總理在政府工作報(bào)告中針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提出，“使小企業(yè)鋪天蓋地、大企業(yè)頂天立地，市場活力和社會創(chuàng)造力競相迸發(fā)。”在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代浪潮下，當(dāng)代大學(xué)生如何響應(yīng)祖國的號召、順應(yīng)時(shí)展趨勢，抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，努力創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想和人生價(jià)值。相信通過政府、高校、大學(xué)生的共同努力，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力將不斷提高，“互聯(lián)網(wǎng)+”r代下大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)將提升到一個(gè)新的高度，為國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大的“中國夢、民族夢”添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)

[1]麥可思研究院.2015年大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[M].北京：社會科協(xié)文獻(xiàn)出版社，2015，（6）.

篇（6）

【中圖分類號】G647.38

基金項(xiàng)目：2015年黑龍江大學(xué)學(xué)生學(xué)理論課題立項(xiàng)項(xiàng)目。

一.解讀政府“雙引擎”之“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”

早在2014年9月的夏季達(dá)沃斯論壇上，就公開提出要在中國960萬平方公里的大地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢，而后他也在國務(wù)院常務(wù)會議、首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會等各種場合中多次提到這一關(guān)鍵詞。為了支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國家和各級政府也出臺了許多優(yōu)惠政策，具體有貸款融資幫扶、稅收減免、免費(fèi)信息推廣等一系列諸多方面，部分地方政府同時(shí)也開展創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)等多項(xiàng)創(chuàng)業(yè)服務(wù)活動。

自2011年起，財(cái)政部、國家稅務(wù)總局發(fā)出的《關(guān)于支持和促進(jìn)就業(yè)有關(guān)稅收政策的通知》開始正式實(shí)施，其中明確規(guī)定自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生從畢業(yè)年度起可享受三年稅收減免的優(yōu)惠政策。而在近些年，更多的地方政府也開始頒布諸多對大學(xué)生有利的政策，這一波推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮在2015年達(dá)到了高峰。這些相關(guān)政策不僅形成了一定的創(chuàng)業(yè)支持體系，而且集合了政府、企業(yè)、高校、公共服務(wù)機(jī)構(gòu)的力量，從人社、財(cái)政、教育、科技，到工信、工商、稅務(wù)、司法、金融等多個(gè)部門參與并監(jiān)督大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的落實(shí)。可以說在多方支持下，當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)條件有了極大改善，大學(xué)生可以通過選擇合適的市場切入點(diǎn)，組建團(tuán)隊(duì)、注冊公司、貸款融資并免稅經(jīng)營一段時(shí)間，在提升自身素質(zhì)的同時(shí)也可以幫助其他人解決就業(yè)問題，前景十分可觀。

二.大學(xué)生應(yīng)利用好身邊的“資源”

將資源整合好、利用好是考驗(yàn)一個(gè)創(chuàng)業(yè)者是否具有創(chuàng)造價(jià)值、創(chuàng)新思路的方式之一，也是創(chuàng)業(yè)者所具備的一項(xiàng)基本的素質(zhì)條件。在大學(xué)生身邊，有很多看得見的或容易忽略的“資源”，不僅能幫助大學(xué)生減少創(chuàng)業(yè)壓力，還能幫助創(chuàng)業(yè)者盡快進(jìn)入角色，創(chuàng)造更多的社會價(jià)值。

各地區(qū)大學(xué)之中，也有創(chuàng)業(yè)福利。

近年來，不少地區(qū)形成了扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的立體化體系，而高校是這一體系中重要的一環(huán)。早在2002年教育部就在清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所高校開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作，試點(diǎn)院校之一黑龍江大學(xué)為例，學(xué)校在各專業(yè)教學(xué)課程中開發(fā)了89門創(chuàng)新課程，在十年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，依托學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園為學(xué)生提供了充分的空間、政策、資金和培訓(xùn)支持，已吸納了46支學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)397名學(xué)生入駐。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期一定不要忘記尋求母校的幫助，母校有自己雄厚的師資力量，每個(gè)院校一般都會有專門的負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育的老師，他們能幫助大學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)流程、指導(dǎo)學(xué)生解決問題，而校園內(nèi)各個(gè)專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生又是源源不斷的人才資源，如果能結(jié)合多個(gè)學(xué)科優(yōu)勢，相信能夠創(chuàng)建一個(gè)有多項(xiàng)優(yōu)勢的團(tuán)隊(duì)。

借助社會力量，發(fā)展自己的事業(yè)。

創(chuàng)業(yè)是一次資源之間的結(jié)合，是創(chuàng)業(yè)者思想與市場的一次碰撞，在創(chuàng)業(yè)過程中創(chuàng)業(yè)者同樣可以借助社會力量幫助自己盡快進(jìn)入角色，經(jīng)營起自己的事業(yè)。在各省幾乎都有大型的企業(yè)孵化器，他可以幫助創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)過程中節(jié)省時(shí)間、少走彎路、營造創(chuàng)業(yè)者聚集效應(yīng)，提高創(chuàng)業(yè)成功率，初創(chuàng)企業(yè)不僅可以在孵化器中得到基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)，也能獲得一定的研發(fā)空間降低自己的成本并提高效率，同時(shí)也能聯(lián)合其他初創(chuàng)企業(yè)以及部分風(fēng)投，信息共享，減少創(chuàng)業(yè)成本，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。另外也可在一些類似“36氪”的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)生態(tài)服務(wù)平臺、創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)咖啡等創(chuàng)業(yè)集聚空間交互信息，尋求新的機(jī)會點(diǎn)。

三.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的幾個(gè)重要“關(guān)口”

第一關(guān)，人才

人才是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展最活躍的因素。 想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的大學(xué)生如果不具備一定的專業(yè)能力與基本素質(zhì)，就很找到創(chuàng)業(yè)最初的那一個(gè)“創(chuàng)新點(diǎn)”；如果沒有肯吃苦的精神，很難在當(dāng)下競爭激烈的市場中存活下來；如果沒有良好的溝通能力，就很容易導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)內(nèi)耗、業(yè)務(wù)減少、甚至?xí)?dǎo)致自己由創(chuàng)業(yè)變失業(yè)。所以，創(chuàng)業(yè)者自身素質(zhì)必須過硬，如果不能很好的認(rèn)清自己的能力水平，可以先選擇就業(yè)，為將來創(chuàng)業(yè)積蓄力量。

第二關(guān)，項(xiàng)目

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中首先要解決的就是選擇一個(gè)合適的項(xiàng)目開始創(chuàng)業(yè)，而創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇很大程度上影響了一個(gè)創(chuàng)業(yè)者的成敗。根據(jù)調(diào)查近年來的創(chuàng)業(yè)實(shí)例，具有較好發(fā)展前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目一般遵循以下原則：①自有資源優(yōu)先原則、②強(qiáng)化專業(yè)特色原則、③項(xiàng)目合法化原則、④需求決定原則、⑤市場縫隙原則。建議創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)前對所選定的項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)的市場調(diào)查，做出可行性分析之后，再接受市場的檢驗(yàn)。

第三關(guān)，資金

根筆者對黑龍江省部分高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況的調(diào)查分析，有43.67%的創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為運(yùn)營資金是創(chuàng)業(yè)過程中遇到的最大困難，而創(chuàng)業(yè)者最想得到的政策性支持分別是投融資對接、小額貸款、稅收減免，分別占比48.3%、47.1%、46%。當(dāng)我們問到創(chuàng)業(yè)資金的來源時(shí)，26%的創(chuàng)業(yè)者以自有資金創(chuàng)業(yè)，其次為父母資助創(chuàng)業(yè)，占比22%，而39%的創(chuàng)業(yè)者向其他金融機(jī)構(gòu)籌集了自己的創(chuàng)業(yè)資金。可以看出資金不僅是創(chuàng)業(yè)之初維系企業(yè)基本運(yùn)作的血液，也是保持企業(yè)持續(xù)經(jīng)營，不斷發(fā)展的必需品，創(chuàng)業(yè)者可以從以下幾種方式中獲得資金支持，保持企業(yè)資金正常周轉(zhuǎn)，①股權(quán)融資、②債權(quán)融資、③政策性貸款、④金融租賃、⑤天使投資、⑥風(fēng)險(xiǎn)投資等。

結(jié)論

全國掀起了創(chuàng)業(yè)大潮，而高校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也正風(fēng)生水起，面對廣闊的市場，創(chuàng)業(yè)生力軍不僅要將國家政策解讀好、利用好，同時(shí)也要留心注意身邊的各項(xiàng)資源。在創(chuàng)業(yè)路上，有許多高校內(nèi)沒有的規(guī)則，有眾多來自市場的考驗(yàn)，大學(xué)生要經(jīng)得起市場的檢驗(yàn)，注意人才的挖掘、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的管理、創(chuàng)業(yè)資金的籌集與合理使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]周紅霞. 我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究[D].上海師范大學(xué)，2008.

篇（7）

項(xiàng)目來源：教育部人文社會科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目：“研發(fā)團(tuán)隊(duì)隱性知識擴(kuò)散對象選擇影響因素研究”（12YJC630171）；江蘇省社科應(yīng)用研究精品工程課題：“江蘇眾創(chuàng)空間的發(fā)展路徑與成長機(jī)制研究”（16SYA-028）；常熟理工學(xué)院蘇南區(qū)域文化研究中心科研項(xiàng)目：“蘇南創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化培育研究”（SW2012Z04）研究成果

中圖分類號：C93 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2016年11月4日

一、引言

當(dāng)前，隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”熱潮的逐步興起，支持和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為全社會的共識，這對地方政府有效整合社會資源、搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、提高公共服務(wù)能力提出了更高要求。2015年3月，國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，提出為創(chuàng)業(yè)者提供工作空間、網(wǎng)絡(luò)空間、交流空間和資源共享空間，并且對發(fā)展“眾創(chuàng)空間”的目標(biāo)、任務(wù)和主要思路做出了明確規(guī)定。根據(jù)有關(guān)文件，“眾創(chuàng)空間”是以新型孵化機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ)，可以滿足大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求和特點(diǎn)的低成本、便利化、全要素創(chuàng)業(yè)服務(wù)社區(qū)。不同于傳統(tǒng)以提供物理空間和基礎(chǔ)設(shè)施為基本服務(wù)的孵化模式，創(chuàng)新型孵化器是面向早期創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和新創(chuàng)辦企業(yè)，采用線上線下相結(jié)合的孵化手段，為創(chuàng)業(yè)者提供專業(yè)化、集成化、高端化和市場化等軟的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，日益成為科技服務(wù)業(yè)的一支重要新興力量。現(xiàn)階段，大力發(fā)展“眾創(chuàng)空間”在內(nèi)的創(chuàng)新型孵化器，營造更加優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，對于新常態(tài)背景下加快區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)、助推地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

二、創(chuàng)新型孵化器發(fā)展現(xiàn)狀及主要模式

作為新生事物，創(chuàng)新型孵化器的建設(shè)和發(fā)展越來越受到理論界和實(shí)務(wù)界的關(guān)注。目前，關(guān)于創(chuàng)新型孵化器的發(fā)展模式，不同部門和機(jī)構(gòu)給予了一定的分類，提出了不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。科技部（2015）提出包含投資促進(jìn)型、培訓(xùn)輔導(dǎo)型、媒體延伸型、專業(yè)服務(wù)型、創(chuàng)客孵化型等5種類型；清科研究中心（2015）提出包含企業(yè)平臺型、天使孵化型、開放空間型、媒體依托型、新型地產(chǎn)型、垂直產(chǎn)業(yè)型等6種類型；投中研究院（2015）提出包含活動聚合型、培訓(xùn)輔導(dǎo)型、媒體驅(qū)動型、投資驅(qū)動型、地產(chǎn)思維型、產(chǎn)業(yè)鏈服務(wù)型、綜合創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系型等7種類型。

考慮到創(chuàng)新型孵化器的運(yùn)行特點(diǎn)，結(jié)合地方發(fā)展實(shí)際，我們提出創(chuàng)新型孵化器包括開放空間型、高校依托型、行業(yè)聚焦型、投資驅(qū)動型、媒體延伸型等5種發(fā)展模式。

（一）開放空間型。開放空間型孵化器是在孵化器1.0的基礎(chǔ)上的全面包裝，主要通過定期舉辦想法或項(xiàng)目、展示、路演等交流活動，為創(chuàng)業(yè)者提供基礎(chǔ)的辦公空間和交流空間，并且通過工位計(jì)算收取一定的租金。與此同時(shí)，定期邀請創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師舉辦沙龍或講座，聯(lián)系創(chuàng)投機(jī)構(gòu)參與項(xiàng)目洽談，為創(chuàng)業(yè)者提供信息交流、融資撮合等服務(wù)。

（二）高校依托型。高校依托型孵化器主要由高校、科研院所主導(dǎo)成立，旨在利用大學(xué)的教育資源和校友資源，以高校科技成果轉(zhuǎn)化和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為重點(diǎn)，通過為創(chuàng)業(yè)者引進(jìn)成功創(chuàng)業(yè)者、大型企業(yè)高管或創(chuàng)業(yè)投資人等具有豐富行業(yè)或創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)人士作為導(dǎo)師，傳授創(chuàng)業(yè)者運(yùn)營管理、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、發(fā)展策略等經(jīng)驗(yàn)，支持初創(chuàng)型企業(yè)孵化發(fā)展。這一模式傾向于篩選具有創(chuàng)新科技或創(chuàng)新服務(wù)模式的企業(yè)，對前景看好的孵化項(xiàng)目進(jìn)行天使投資。

（三）行業(yè)聚焦型。行業(yè)聚焦型孵化器主要針對某一特定產(chǎn)業(yè)進(jìn)行定向孵化，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈服務(wù)的重點(diǎn)方向，提供先進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)和孵化基金，幫助特定領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)者實(shí)現(xiàn)技術(shù)落地，加快產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程。該類孵化器一般由政府或產(chǎn)業(yè)協(xié)會主導(dǎo)，依托龐大的行業(yè)資源優(yōu)勢，全面加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)鏈上下游機(jī)構(gòu)合作交流，實(shí)現(xiàn)新型業(yè)態(tài)中孵化、新型標(biāo)準(zhǔn)下創(chuàng)制、新型領(lǐng)軍企業(yè)培育等服務(wù)功能。目前，這一模式在移動互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等行業(yè)比較突出。

（四）投資驅(qū)動型。投資驅(qū)動型孵化器主要針對初創(chuàng)企業(yè)最急需解決的融資問題，借助專業(yè)投資機(jī)構(gòu)的社會資源，憑借天使投資人、投資機(jī)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)判斷和前景預(yù)測，吸引、匯集并甄選優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，積極為創(chuàng)業(yè)者提供融資支持服務(wù)。這一模式不以追求房租或培訓(xùn)產(chǎn)生的盈利為目標(biāo)，主要采取對具有較好發(fā)展前景的初創(chuàng)企業(yè)提供天使投資基金的方式，幫助企業(yè)解決融資等實(shí)際問題。一旦企業(yè)在孵化器內(nèi)畢業(yè)，往往采取股權(quán)溢價(jià)方式在后續(xù)融資中伺機(jī)退出從而實(shí)現(xiàn)盈利。根據(jù)調(diào)研，這種模式對孵化器的前期投入以及優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目預(yù)判提出了更高要求。

（五）媒體延伸型。媒體延伸型孵化器由面向創(chuàng)業(yè)企業(yè)的媒體創(chuàng)辦，依托孵化器自身龐大的媒介平臺和行業(yè)優(yōu)勢，利用媒體宣傳的優(yōu)勢為企業(yè)提供線上線下相結(jié)合，涵蓋信息、宣傳、投資等各類資源的綜合性創(chuàng)業(yè)支持服務(wù)。這一模式通過舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、追蹤報(bào)道、路演平臺等方式，在較短時(shí)間集中宣傳報(bào)道創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有關(guān)科技成果，擴(kuò)大成果社會影響力進(jìn)而幫助創(chuàng)業(yè)者提高知名度，進(jìn)而吸引更多投資人關(guān)注。與此同時(shí)，通過線上線下約談及投資的合作方式，幫助初創(chuàng)企業(yè)找到合適投資者。

三、創(chuàng)新型孵化器發(fā)展中存在的問題及原因分析

（一）盈利模式相對單一，后續(xù)發(fā)展面臨一定瓶頸。根據(jù)調(diào)研，創(chuàng)新型孵化器的收入主要來源于：一是場地租賃費(fèi)用；二是會員費(fèi)、政府支持和企業(yè)的贊助；三是開設(shè)的教育培訓(xùn)課程收入；四是產(chǎn)品代售收入；五是舉辦活動和工作坊收入；六是一些孵化項(xiàng)目的分紅。據(jù)實(shí)際調(diào)查顯示，多數(shù)孵化器孵化企業(yè)都處于初創(chuàng)期或者是萌芽期，尚無力承擔(dān)聘請孵化顧問的支付費(fèi)用，因此很多孵化器最主要的盈利點(diǎn)僅僅來自場地費(fèi)用。目前來自企業(yè)贊助、產(chǎn)品代售收入比重不高，教育培訓(xùn)課程主要采取公益免費(fèi)方式，客觀上導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量孵化器收入來源有限。

通過走訪發(fā)現(xiàn)，投資驅(qū)動型、媒體延伸型孵化器自身實(shí)力較強(qiáng)、企業(yè)規(guī)模較大，資金運(yùn)作以及盈利壓力較小，主要通過免除初創(chuàng)企業(yè)的房租租金等方式換取企業(yè)1%～2%的股權(quán)，或者通過對外聯(lián)系外包服務(wù)商收取一定額度的中介費(fèi)，能夠滿足日常基本運(yùn)作。但是，以咖啡吧為主體的開放空間型孵化器存在一定的發(fā)展瓶頸。這種模式創(chuàng)立門檻較低，普遍存在體量小且松散性的特點(diǎn)，缺少維系創(chuàng)業(yè)群體有效聯(lián)系的渠道，在經(jīng)營收入上普遍較低，僅能維持孵化器的基本運(yùn)轉(zhuǎn)，后續(xù)發(fā)展存在著極大的不確定性。

（二）政策覆蓋范圍有限，部分機(jī)構(gòu)運(yùn)行壓力較大。目前，國家與地方政府層面陸續(xù)出臺許多扶持孵化器發(fā)展的相關(guān)優(yōu)惠政策，但是稅收優(yōu)惠、風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償、房租補(bǔ)貼、資金支持等優(yōu)惠政策類主要針對特定類型孵化器。例如，僅有國家級孵化器才具備享受營業(yè)稅、城鎮(zhèn)土地使用稅和房產(chǎn)稅優(yōu)惠政策的資格。通過走訪發(fā)現(xiàn)，沒有被納入國家級孵化器管理體系的機(jī)構(gòu)由于無法享受相應(yīng)的優(yōu)惠，基本處于商業(yè)化運(yùn)行階段，在發(fā)展過程中面臨諸多困難和不便。以辦公場地為例，目前大部分機(jī)構(gòu)仍按商用價(jià)格租用辦公場所。盡管各地已提出有關(guān)補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，但是相當(dāng)數(shù)量孵化器仍認(rèn)為支持力度有限。

（三）孵化服務(wù)缺乏個(gè)性，專業(yè)深度服務(wù)范圍有限。根據(jù)調(diào)查，目前創(chuàng)新型孵化器仍以提供一定物理空間為主，“重空間輕服務(wù)”現(xiàn)象仍然存在。部分初創(chuàng)企業(yè)除已得到一定風(fēng)險(xiǎn)資本關(guān)注和介入外，更希望得到市場推廣、客戶對接、人才招聘、技術(shù)支撐等方面更深度的幫助和扶持。尤其是隨著在孵企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，對孵化器整體服務(wù)能力提出了更高要求。受限于管理團(tuán)隊(duì)自身的認(rèn)知和管理水平，目前大多數(shù)創(chuàng)新型孵化器對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目本身評估、技術(shù)支撐、產(chǎn)學(xué)研合作等后期扶持難以給予更多支持和幫助，缺乏對孵化項(xiàng)目的整體性包裝，導(dǎo)致在孵企業(yè)成長性普遍不高。

（四）金融資本介入較深，產(chǎn)業(yè)資本融合度較小。目前，不少創(chuàng)新型孵化器與國內(nèi)一批創(chuàng)投機(jī)構(gòu)、風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)建立了廣泛聯(lián)系，為項(xiàng)目孵化提供了早期資金支持。但是從整體來看，金融資本主要投資領(lǐng)域仍集中在互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等電子信息行業(yè)，對其他行業(yè)總體關(guān)注度較少。通過調(diào)查，目前大部分孵化企業(yè)創(chuàng)新成果與大中型企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)新的結(jié)合仍不夠緊密，孵化項(xiàng)目較少通過企業(yè)投資、委托設(shè)計(jì)等方式完成從創(chuàng)意向創(chuàng)業(yè)的商業(yè)轉(zhuǎn)化。作為聯(lián)系孵化企業(yè)和社會資本的橋梁紐帶，創(chuàng)新型孵化器引入產(chǎn)業(yè)資本的長效合作機(jī)制尚未完全建立，“天使投資+產(chǎn)業(yè)鏈服務(wù)”尚無完全成功經(jīng)驗(yàn)。

四、加快創(chuàng)新型孵化器發(fā)展的對策建議

（一）強(qiáng)化政策統(tǒng)籌，規(guī)范創(chuàng)新型孵化器運(yùn)行管理。進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)新型孵化器的頂層設(shè)計(jì)，落實(shí)政府經(jīng)費(fèi)資助、監(jiān)控跟蹤、考核評估、激勵(lì)培育、退出制度銜接的工作機(jī)制，為創(chuàng)新型孵化器發(fā)展提供政策指導(dǎo)。

1、加大政策支持力度。落實(shí)國家、省、市針對小微企業(yè)的各項(xiàng)稅收優(yōu)惠政策，加強(qiáng)財(cái)政資金引導(dǎo)，發(fā)揮財(cái)政資金杠桿作用。對符合支持條件的創(chuàng)新型孵化器的場地租金、網(wǎng)絡(luò)寬帶費(fèi)用和用以提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)的開發(fā)工具、公共軟件等硬軟件基礎(chǔ)設(shè)施給予適當(dāng)?shù)呢?cái)政補(bǔ)貼。落實(shí)政府購買服務(wù)要求，支持和引導(dǎo)創(chuàng)新型孵化器綜合運(yùn)用科技創(chuàng)新券等間接財(cái)政支持方式，廣泛開展公共研發(fā)服務(wù)和科技金融服務(wù)。

2、強(qiáng)化跟蹤指導(dǎo)。明確創(chuàng)新型孵化器設(shè)立條件和設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化創(chuàng)新型孵化器規(guī)范管理。構(gòu)建創(chuàng)新型孵化器信息管理平臺，加強(qiáng)對孵化器的日常管理。聯(lián)合工商、稅務(wù)、人社、質(zhì)檢、科技等部門，落實(shí)科技統(tǒng)計(jì)、科技創(chuàng)業(yè)、科技服務(wù)業(yè)統(tǒng)計(jì)和制度。定期組織對孵化器運(yùn)行情況、工作進(jìn)展的指導(dǎo)和監(jiān)督，并納入科技誠信記錄管理范圍。

3、落實(shí)考核評估機(jī)制。完善現(xiàn)有創(chuàng)新型孵化器績效評價(jià)辦法，實(shí)施孵化器分類管理，優(yōu)化管理評價(jià)體系。探索引進(jìn)第三方評估機(jī)構(gòu)，重點(diǎn)加大對孵化項(xiàng)目、服務(wù)成效的考核力度，設(shè)立分門別類的孵化器考核標(biāo)準(zhǔn)。對已備案設(shè)立的機(jī)構(gòu)長期無新增孵化企業(yè)、孵化活動無法正常開展、孵化企業(yè)無創(chuàng)新成效的予以預(yù)警，對不符合設(shè)立條件、無法履行孵化功能的機(jī)構(gòu)予以清理。

4、突出激勵(lì)培育引導(dǎo)。強(qiáng)化創(chuàng)新型孵化器后期資助管理，按照A、B、C三類資助標(biāo)準(zhǔn)，對服務(wù)成效明顯、示范帶動效應(yīng)突出的創(chuàng)新型孵化器給予重點(diǎn)支持，積極推薦符合條件的創(chuàng)新型孵化器納入國家企業(yè)孵化器管理體系。強(qiáng)化激勵(lì)引導(dǎo)，落實(shí)“姑蘇科技創(chuàng)業(yè)天使計(jì)劃”對優(yōu)秀創(chuàng)新型孵化器推薦創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目的優(yōu)先支持。

（二）優(yōu)化功能布局，打造創(chuàng)新型孵化器業(yè)態(tài)集群。圍繞創(chuàng)新型孵化器載體建設(shè)、專業(yè)孵化器建設(shè)等方面，進(jìn)一步優(yōu)化社會資源，引導(dǎo)各類機(jī)構(gòu)和組織參與孵化器建設(shè)。

1、加快孵化器載體建設(shè)。充分利用國家高新區(qū)、高校科研院所和大學(xué)科技園的有利條件，引導(dǎo)各類投融資機(jī)構(gòu)、高成長企業(yè)、社會組織、企業(yè)家、專業(yè)團(tuán)隊(duì)以及高校、研究院所等各方力量設(shè)立創(chuàng)新型孵化器，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供配套設(shè)施和服務(wù)。

2、支持設(shè)立專業(yè)孵化器。瞄準(zhǔn)地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)，引導(dǎo)政府、大中型企業(yè)、創(chuàng)投機(jī)構(gòu)共同設(shè)立專業(yè)孵化機(jī)構(gòu)，重點(diǎn)建設(shè)移動互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算、裝備制造、生物醫(yī)藥、紡織服裝等專業(yè)創(chuàng)新型孵化器，支持開展虛擬孵化、異地育苗等新型孵化服務(wù)，促進(jìn)孵化器與國內(nèi)外創(chuàng)新資源的交流。

3、統(tǒng)籌安排孵化器協(xié)調(diào)發(fā)展。結(jié)合智慧城市建設(shè)，探索創(chuàng)新型孵化器與創(chuàng)業(yè)苗圃、加速器等多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體協(xié)同機(jī)制，注重與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、大學(xué)科技園、重點(diǎn)創(chuàng)業(yè)示范基地等傳統(tǒng)科技載體的互補(bǔ)發(fā)展。

（三）創(chuàng)新孵化服務(wù)方式，提升創(chuàng)新型孵化器服務(wù)功能。進(jìn)一步完善創(chuàng)新型孵化器服務(wù)平臺建設(shè)，探索“眾創(chuàng)、眾包、眾扶、眾籌”的融資模式和生產(chǎn)方式，提升孵化器服務(wù)能力，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)孵化社會服務(wù)體系。

1、完善孵化器合作交流平臺。積極推廣眾創(chuàng)空間聯(lián)盟的運(yùn)作模式，支持設(shè)立創(chuàng)新型孵化器協(xié)會，發(fā)揮行業(yè)自律、信息溝通的作用，積極承接政府公益工作，定期組織工作研討、成果、企業(yè)家論壇、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營等活動，為創(chuàng)客群體提供信息共享和合作交流的綜合協(xié)同平臺，支持孵化器知識社區(qū)建設(shè)。

2、完善孵化器科技服務(wù)平臺。充分利用政府層面各類科技公共服務(wù)、檢測檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)，完善區(qū)域研發(fā)資源共享服務(wù)平臺。圍繞產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)和核心技術(shù)，引導(dǎo)和支持孵化器與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)、創(chuàng)業(yè)投資機(jī)構(gòu)、高校科研院所的廣泛聯(lián)系，深入推進(jìn)公共技術(shù)研發(fā)服務(wù)。鼓勵(lì)高校科研機(jī)構(gòu)的科研設(shè)備、技術(shù)平臺等科技資源向孵化器開放，推進(jìn)設(shè)備資源、科技成果的共享，優(yōu)化和完善現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)孵化器的服務(wù)業(yè)態(tài)及其運(yùn)營機(jī)制，形成“用戶互動”、“互幫互助”、“社會參與”的開放式創(chuàng)業(yè)常態(tài)。

3、完善孵化器金融支持平臺。發(fā)揮科技創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金的功能，完善科技金融超市平臺。引導(dǎo)和鼓勵(lì)孵化器聯(lián)合設(shè)立天使投資基金，加強(qiáng)科技銀行、保險(xiǎn)、擔(dān)保、創(chuàng)投等各類科技金融載體密切合作，推動創(chuàng)新型孵化器與產(chǎn)業(yè)資本、金融資本深度融合，著力打造政府資金與社會資金、直接融資與間接融資、債權(quán)融資與股權(quán)融資等融資途徑有機(jī)結(jié)合的多元化、多渠道、多層次的科技投融資體系。

4、完善孵化器人才支撐平臺。加強(qiáng)創(chuàng)新型孵化器內(nèi)涵建設(shè)，依托地方人力資源產(chǎn)業(yè)園，重點(diǎn)引進(jìn)和培養(yǎng)技術(shù)經(jīng)紀(jì)人、專利人、知識產(chǎn)權(quán)工程師、項(xiàng)目咨詢師等專門人才，鼓勵(lì)和引導(dǎo)具有專業(yè)知識、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的服務(wù)人員服務(wù)在孵企業(yè)技術(shù)研發(fā)、市場推廣、產(chǎn)品運(yùn)營、知識產(chǎn)權(quán)運(yùn)營、上市輔導(dǎo)等經(jīng)營性活動。聘請本土企業(yè)家、天使投資人、創(chuàng)業(yè)成功的領(lǐng)軍人才、知名專家等擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，加強(qiáng)孵化器創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的遴選和激勵(lì)，落實(shí)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師參與孵化器運(yùn)行管理的長效機(jī)制。

五、結(jié)語

作為新生事物，國內(nèi)關(guān)于創(chuàng)新型孵化器的研究仍處于起步階段。本文歸納總結(jié)創(chuàng)新型孵化器建設(shè)的基本現(xiàn)狀及主要模式，提出創(chuàng)新型孵化器建設(shè)應(yīng)充分結(jié)合當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和發(fā)展路徑，在運(yùn)行管理、功能布局、服務(wù)配套等方面加強(qiáng)引導(dǎo)和培育，對于國內(nèi)城市加快推進(jìn)創(chuàng)新型孵化器建設(shè)同樣具有借鑒和啟示意義。下一步研究可以圍繞各地的實(shí)際情況，全面分析不同模式創(chuàng)新型孵化器建設(shè)的成長機(jī)制和運(yùn)行規(guī)律，為地方政府全面加強(qiáng)創(chuàng)新型孵化器提供理論支持和決策指導(dǎo)。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]國務(wù)院辦公廳.關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見[C].北京：國務(wù)院辦公廳，2015.3.2.

篇（8）

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）16-0036-02

1 前言

隨著全球信息化時(shí)代的到來，以大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算及3D打印等為代表的先進(jìn)信息技術(shù)對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展及學(xué)校人才培養(yǎng)都產(chǎn)生重大影響。新技術(shù)的發(fā)展推動著課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不斷變革，以培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)展需求的創(chuàng)新型人才。3D打印作為先進(jìn)信息技術(shù)中一項(xiàng)極具發(fā)展前景的新興制造技術(shù)，其在工業(yè)技術(shù)發(fā)展及教育人才培養(yǎng)中都占有重要地位。

3D打印技術(shù)出現(xiàn)于20世紀(jì)90年代，現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)正在從大規(guī)模批量化生產(chǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樾∨亢蛡€(gè)性化生產(chǎn)，產(chǎn)品的生命周期和投放市場的時(shí)間越來越短。在這樣的時(shí)代背景之下，3D打印技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生[1]。3D打印技術(shù)一出現(xiàn)，就在建筑、航空航天、軍事、汽車、機(jī)械、電子、電器、玩具、工藝品等許多領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，被譽(yù)為第三次工業(yè)革命的重要標(biāo)志之一，是“具有工業(yè)革命意義的制造技術(shù)”[2]。隨著3D打印成本的大幅下降，使得3D打印不再局限于工業(yè)設(shè)計(jì)、科研等高端領(lǐng)域，其逐步走出工廠及實(shí)驗(yàn)室，走進(jìn)家庭和學(xué)校，慢慢滲透到日常生活的方方面面。

2 3D打印的技術(shù)特點(diǎn)與優(yōu)勢

3D打印技術(shù)作為快速成形技術(shù)之一，其生產(chǎn)過程無需任何模具等專用工具，只需將零件的CAD模型（數(shù)字模型）輸入計(jì)算機(jī)，無需人工編程，根據(jù)離散、堆積原理，在CAD模型的直接驅(qū)動下完成材料的有序堆積，自動完成零件的成形制造[3]。3D打印技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、高能束技術(shù)（激光束、電子束等）、微滴技術(shù)和材料科學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域和技術(shù)的技術(shù)集成，3D打印技術(shù)的發(fā)展又促進(jìn)了上述相關(guān)學(xué)科與技術(shù)的發(fā)展。3D打印技術(shù)依托計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)和數(shù)控技術(shù)與裝備，將產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造過程中的CAD與CAM高度集成，能夠迅速將CAD概念設(shè)計(jì)或創(chuàng)新設(shè)計(jì)的物理模型非常精準(zhǔn)地“打印”出來。這樣，設(shè)計(jì)者可以根據(jù)可視化的物理模型進(jìn)行設(shè)計(jì)評價(jià)，直觀地進(jìn)行進(jìn)一步的設(shè)計(jì)，也可對打印出的產(chǎn)品進(jìn)行裝配干涉檢查，進(jìn)行性能和功能測試、手感測試等，顯著提高產(chǎn)品開發(fā)的效率和質(zhì)量[4]。

此外，3D打印技術(shù)基于離散、堆積原理進(jìn)行“增材制造”，不需要特殊的模具、工具或人工干涉，可以制造任意復(fù)雜形狀的三維實(shí)體，具有高度的柔性及加工成本低、生產(chǎn)周期短、節(jié)省材料等優(yōu)勢。

3 3D打印技術(shù)在高等教育中的應(yīng)用

3D打印技術(shù)作為第三次工業(yè)革命的重要標(biāo)志之一，是制造業(yè)領(lǐng)域正在迅速發(fā)展的一項(xiàng)新興技術(shù)，其在教育應(yīng)用中亦有深刻的創(chuàng)新實(shí)踐意義。將3D打印技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐過程中，對學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力及創(chuàng)新思維等的培養(yǎng)都有重要的促進(jìn)作用，對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有積極意義。

3D打印被作為一種重要的課堂教學(xué)手段，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠?qū)⒄n本上的知識可視化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，實(shí)現(xiàn)觸覺教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在國外，3D打印技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用已十分普及。美國STEM研究院已與Stratasys公司合作，將3D打印技術(shù)融入學(xué)生的編程課程。在我國，3D打印技術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣和應(yīng)用已被廣泛關(guān)注。教育部社區(qū)教育研究培訓(xùn)中心啟動“i-3D打印實(shí)驗(yàn)室”項(xiàng)目，將“教學(xué)互動”“設(shè)計(jì)創(chuàng)作”和“操作體驗(yàn)”等集于一體。3D打印技術(shù)在國內(nèi)高等教育中的應(yīng)用如下。

教學(xué)應(yīng)用 目前國內(nèi)很多高校已經(jīng)具有3D打印實(shí)驗(yàn)中心、3D打印工程訓(xùn)練中心。教師可以借助3D打印制作生動直觀的可視化教具，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中的很多抽象畫概念實(shí)物化[5]，可以結(jié)合理論課程開展3D打印實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過動手設(shè)計(jì)，把數(shù)學(xué)、機(jī)械、物理、生物、汽修等課中的許多抽象概念模型化，然后打印出來，以激發(fā)學(xué)生投身科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程和設(shè)計(jì)的熱情，培養(yǎng)實(shí)踐動手能力[6]。

如在機(jī)械類專業(yè)中，傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)中的減速箱設(shè)計(jì)，只要求學(xué)生完成理論設(shè)計(jì)，然后繪制圖紙。而現(xiàn)在可以進(jìn)一步要求學(xué)生借助計(jì)算機(jī)建模技術(shù)創(chuàng)建減速箱三維模型，然后通過3D打印設(shè)備打印出來，進(jìn)行設(shè)計(jì)評價(jià)，以鍛煉學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力和實(shí)踐動手能力。

科研應(yīng)用 目前很多高校師生在依托3D打印技術(shù)和3D打印設(shè)備進(jìn)行科研項(xiàng)目申報(bào)和研究。例如：醫(yī)學(xué)專業(yè)的師生依托3D打印技術(shù)和生物材料進(jìn)行人體骨骼及其他器官的打印研究；汽車專業(yè)的師生依托3D打印技術(shù)進(jìn)行汽車零部件或整車的打印研究[7]；建筑專業(yè)的師生利用3D打印制作建筑模型、橋梁模型；等等。學(xué)生還可以依托3D打印技術(shù)進(jìn)行產(chǎn)品自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)或結(jié)合三維掃描儀等工具進(jìn)行產(chǎn)品逆向設(shè)計(jì)，完成產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與開發(fā)。國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目中就有很大一部分是基于3D打印技術(shù)的項(xiàng)目。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用 隨著3D打印技術(shù)的應(yīng)用普及，在高校中出現(xiàn)學(xué)生依托3D打印技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的熱潮。例如：學(xué)生依托3D打印設(shè)備和3D掃描機(jī)創(chuàng)立3D照相館；通過互聯(lián)網(wǎng)成立網(wǎng)上3D打印云平臺，進(jìn)行個(gè)性化3D打印產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與定制生產(chǎn)；很多愛好3D打印的學(xué)生成立3D打印創(chuàng)客俱樂部及3D打印空間等，打印售賣個(gè)性化優(yōu)盤、游戲模型及動漫模型等創(chuàng)意產(chǎn)品[8]。利用3D打印、大數(shù)據(jù)及互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)信息技術(shù)，學(xué)生可以將具有創(chuàng)造性價(jià)值的個(gè)性化想法變?yōu)閷?shí)際，最終成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新路徑、新方向。

4 3D打印技術(shù)在高等教育中的發(fā)展

“十三五”規(guī)劃綱要在對“現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)”的提案中明確寫到：“大力推進(jìn)先進(jìn)半導(dǎo)體、增材制造（俗稱3D打印）、智能系統(tǒng)等新興前沿領(lǐng)域創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)化，形成一批新增長點(diǎn)。”隨著3D打印技術(shù)的不斷發(fā)展，未來對3D打印專業(yè)應(yīng)用技術(shù)人才的需求將會大大增加，國內(nèi)高校尤其是工程應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)有必要率先開展3D打印技術(shù)的教學(xué)及實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生3D打印的動手能力和思維能力，培養(yǎng)3D打印應(yīng)用型技術(shù)人才，順應(yīng)未來3D打印市場的人才需求。

3D打印目前在國內(nèi)高等教育中的應(yīng)用主要在相關(guān)專業(yè)，還未普及到各個(gè)學(xué)科。為推動3D打印技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及應(yīng)用，教育部提出“3D打印進(jìn)校園”項(xiàng)目，倡議有條件的學(xué)校率先建立3D打印工程訓(xùn)練中心。3D打印應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)是關(guān)鍵，所以高校需要加強(qiáng)3D打印教學(xué)基礎(chǔ)硬件設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)3D打印實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐教學(xué)共享平臺建設(shè)。同時(shí)開展針對3D打印的項(xiàng)目化教學(xué)、可視化教具制作、創(chuàng)客空間及翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，培養(yǎng)不同學(xué)科學(xué)生3D打印的基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力。此外，可以通過與企業(yè)和單位共建3D打印實(shí)訓(xùn)基地，發(fā)展與相關(guān)企業(yè)、行業(yè)的合作，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，形成資源共享、人才共有、過程共管的人才聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。

5 結(jié)束語

事實(shí)證明，在高等教育中引入3D打印，能夠?qū)W(xué)生的動手和動腦結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，實(shí)現(xiàn)邊做邊學(xué)。3D打印將會進(jìn)一步在高等教育甚至基礎(chǔ)教育中推廣和普及，更多地融入教學(xué)過程，這對學(xué)校的教學(xué)模式、教學(xué)資源以及教師的專業(yè)發(fā)展都是新挑戰(zhàn)。要想將3D打印技術(shù)更好地應(yīng)用在高等教育的人才培養(yǎng)中，還得進(jìn)一步增強(qiáng)高校之間、校企之間的合作與交流，實(shí)現(xiàn)資源、信息、技術(shù)及人才的共享。

參考文獻(xiàn)

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[2]高越.3D打印技術(shù)影響下設(shè)計(jì)師與產(chǎn)品設(shè)計(jì)的重新定位[D].北京：北京理工大學(xué)，2015.

[3]楊繼全，徐國財(cái).快速成型技術(shù)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2006：5-300.

[4]王運(yùn)贛.快速成形技術(shù)[M].武漢：華中理工大學(xué)出版社，1999.

[5]張佳琦.3D打印技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2015.

篇（9）

一、中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀簡析

在國內(nèi)社會專業(yè)領(lǐng)域，電子商務(wù)行業(yè)中的專業(yè)分工已經(jīng)相當(dāng)細(xì)化，各個(gè)電商平臺企業(yè)對于人才的實(shí)際需求較大且相對精準(zhǔn)。例如新人才必須要了解電子商務(wù)平臺及行業(yè)全局，同時(shí)熟悉電子商務(wù)理論相關(guān)知識與應(yīng)用內(nèi)容，具有較強(qiáng)且較為新穎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與專業(yè)技能，總結(jié)來講電子商務(wù)企業(yè)需要更多的復(fù)合型人才。但隨著當(dāng)前市場中各個(gè)企業(yè)之間競爭的愈發(fā)激烈，人才爭奪逐漸成為企業(yè)之間的市場競爭主題、核心要素。不過就目前實(shí)際現(xiàn)狀來看，中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)了與專業(yè)市場需求脫節(jié)的不良情況，職業(yè)院校人才的能力不強(qiáng)、就業(yè)質(zhì)量不佳，甚至還存在對電子商務(wù)專業(yè)內(nèi)涵理解的偏差問題，例如習(xí)慣性的將其理解為“電子+商務(wù)”或“網(wǎng)絡(luò)+營銷”的簡單模式。從實(shí)際操作層面講，許多中職學(xué)校并沒有相對清晰的人才培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，對于學(xué)生人才的未來就業(yè)方向更是無法明確。從另一面考量，這還因?yàn)橹新殞W(xué)校在電子商務(wù)專業(yè)課程體系設(shè)置上相對繁雜有關(guān)，其中多以計(jì)算機(jī)技術(shù)類課程與商務(wù)貿(mào)易類課程組合為主，對電子商務(wù)的本質(zhì)核心理解不夠深刻，更不清楚社會上企業(yè)對于人才的客觀需求，所以無法建立圍繞該專業(yè)運(yùn)行服務(wù)的實(shí)訓(xùn)基地理論實(shí)訓(xùn)體系，不能為學(xué)生提供有價(jià)值的專業(yè)化指導(dǎo)。總結(jié)來講，當(dāng)前的中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教育正處于相當(dāng)尷尬的發(fā)展局面，它沒有真正迎合社會市場“雙創(chuàng)”環(huán)境，在“二元”課程體系打造方面嚴(yán)重缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此該專業(yè)的未來教育發(fā)展前景依然并不樂觀。

二、雙創(chuàng)環(huán)境下中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)途徑分析

伴隨當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”、“一帶一路”先進(jìn)理念與國家級戰(zhàn)略倡議的推進(jìn)與應(yīng)用，電子商務(wù)平臺建設(shè)應(yīng)該成為我國傳統(tǒng)外貿(mào)企業(yè)發(fā)展的全新支撐節(jié)點(diǎn)平臺，催生國內(nèi)大量的電商行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也對電子商務(wù)人才發(fā)展提出更高更新要求。根據(jù)我國2015年以來的相關(guān)調(diào)查顯示，共享經(jīng)濟(jì)、O2O線上線下新零售模式等等已經(jīng)在逐漸改變?nèi)藗兊纳罘绞讲⒉粩嘌苌鋈侣殬I(yè)節(jié)點(diǎn)，電子商務(wù)行業(yè)領(lǐng)域的快速更新不斷調(diào)整、刷新了傳統(tǒng)商業(yè)模式，成為當(dāng)前高等教育領(lǐng)域中最適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)質(zhì)專業(yè)之一，而電商平臺也自然成為了眾多大學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)謀生的普遍選擇。所以對中職學(xué)校而言，就要結(jié)合自身教育資源實(shí)際與辦學(xué)特征，積極深入整合專業(yè)力量，構(gòu)建聯(lián)系校內(nèi)外的專業(yè)雙創(chuàng)環(huán)境，明確教育實(shí)踐取向與未來電子商務(wù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。即重新打造“二元”課程體系，建設(shè)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才孵化功能的實(shí)訓(xùn)基地。下文主要圍繞雙創(chuàng)環(huán)境下的中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)模式、課程體系與評價(jià)機(jī)制建設(shè)3點(diǎn)展開詳細(xì)分析。

（一）專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)模式應(yīng)用流程提出

中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展還應(yīng)該注重深化產(chǎn)教融合與校企合作，真正根據(jù)電商行業(yè)人才需求基本導(dǎo)向發(fā)展搭建雙創(chuàng)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生人才雙創(chuàng)能力培養(yǎng)為基本核心，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與意識深度貫穿到整個(gè)電商實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中，引導(dǎo)學(xué)生一步步認(rèn)識電商平臺及相關(guān)運(yùn)營機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“認(rèn)識電商———走進(jìn)電商———綜合實(shí)踐”三步走。總而言之就是要強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合主線、要以提升學(xué)生人才雙創(chuàng)素質(zhì)為基本目標(biāo)，首先做到教學(xué)模式應(yīng)用流程設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、節(jié)節(jié)深入。首先是第一階段，要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識電商及電商平臺。在學(xué)生剛剛接觸專業(yè)的首個(gè)學(xué)習(xí)階段就帶領(lǐng)他們深入了解基礎(chǔ)理論，例如參觀實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)客中心、由教師面向?qū)W生進(jìn)行專業(yè)介紹、開設(shè)專題講座，并將理論內(nèi)容與優(yōu)秀的專業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新案例結(jié)合在一起。該階段主要強(qiáng)調(diào)電子商務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，讓學(xué)生初步了解電商行業(yè)的基本發(fā)展業(yè)態(tài)與動態(tài)，結(jié)合當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式分析平臺發(fā)展走向，讓學(xué)生切實(shí)感受到專業(yè)平臺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本氛圍，初步為學(xué)生的未來學(xué)業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃定位，培養(yǎng)他們擁有良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識、知識架構(gòu)與基本素養(yǎng)。其次是第二階段，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)電商。該階段是專業(yè)產(chǎn)學(xué)研融合的重要應(yīng)用實(shí)施階段，中職學(xué)校要積極把握建設(shè)校企合作平臺機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生了解電商業(yè)務(wù)運(yùn)營及創(chuàng)業(yè)過程，深入理解電商崗位的技能需要，著重培養(yǎng)他們在崗位實(shí)踐中的問題分析與解決能力。同時(shí)有必要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合電商平臺中的“網(wǎng)店運(yùn)營實(shí)務(wù)”、“電商客服”以及“店鋪推廣”等等內(nèi)容開設(shè)專門課程。目的在于幫助學(xué)生在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)過程中解決某些專業(yè)問題，為他們建立未來在電子商務(wù)平臺的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新信心，提升他們的專業(yè)實(shí)戰(zhàn)技能。然后是第三階段，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)施綜合實(shí)踐活動。即為他們創(chuàng)造頂崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)機(jī)會，同時(shí)結(jié)合校企合作共同開發(fā)創(chuàng)辦各種校企合作項(xiàng)目，引領(lǐng)學(xué)生積極參與到電商實(shí)戰(zhàn)技能比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽以及平臺綜合運(yùn)營課程之中，全面強(qiáng)化學(xué)生的職場適應(yīng)能力與專業(yè)深度，引導(dǎo)他們在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新過程中實(shí)現(xiàn)從學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃到職業(yè)生涯規(guī)劃的有效過渡，真正建立結(jié)合了中職學(xué)校實(shí)際情況與學(xué)生實(shí)際情況雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)教育基地。

（二）專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)模式課程設(shè)計(jì)分析

圍繞中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)所展開的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)課程設(shè)計(jì)類型有許多，首先教師要結(jié)合上述3個(gè)階段讓學(xué)生逐步走上電商平臺，嘗試在目前國內(nèi)的各大電商平臺上自主開店，并熟悉開店操作流程與平臺運(yùn)營機(jī)制，為隨后的平臺上生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)階段打好前提基礎(chǔ)。結(jié)合這一過程，本文提出兩點(diǎn)專業(yè)課程設(shè)計(jì)方案。1.建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地要契合“走進(jìn)電商”教育階段為學(xué)生建立校企合作背景下的綜合項(xiàng)目，將教學(xué)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)踐二者聯(lián)系起來，優(yōu)化并豐富電商環(huán)境頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目內(nèi)容。目前許多中職學(xué)校都以“創(chuàng)客中心”為中心建立電子商務(wù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，并大量融入校企合作思想，自主編寫產(chǎn)教融合的立體化教材內(nèi)容，充分適應(yīng)了當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展變革需要。為了確保專業(yè)學(xué)生能夠讀懂經(jīng)營、學(xué)會創(chuàng)新、精干技能、成為未來一代電子商務(wù)優(yōu)秀人才，中職學(xué)校每年都會舉辦“電子商務(wù)技能周”、“電商項(xiàng)目合作大賽”等等，配合行業(yè)專家講座與各種技能展示活動在校內(nèi)推廣電商平臺，教會學(xué)生如何美化店鋪、商業(yè)產(chǎn)品推廣、店鋪運(yùn)行等等實(shí)操技能，全面助推中職生未來的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思想行為向前發(fā)展。2.建立校外合作性實(shí)訓(xùn)基地在電商專業(yè)最后一學(xué)年，學(xué)校教師會為學(xué)生安排大量的專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與電商技能證書培訓(xùn)活動，幫助學(xué)生不斷拓展專業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐的二位一體化發(fā)展。例如中職學(xué)校就創(chuàng)建了電商跨平臺青年創(chuàng)業(yè)中心，配套企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與企業(yè)項(xiàng)目基金激勵(lì)學(xué)生大膽參與到雙創(chuàng)環(huán)境中勇敢創(chuàng)新，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)靈感，樹立他們的創(chuàng)業(yè)信心。為了確保中職學(xué)校能夠深入開展電商平臺實(shí)訓(xùn)教育活動，學(xué)校還專門建立了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室”，深入開啟在校學(xué)生的“在校學(xué)習(xí)+校外創(chuàng)業(yè)”綜合發(fā)展模式，專門培養(yǎng)那些有熱情、有潛質(zhì)、有能力、有思想的自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生群體，圍繞他們設(shè)計(jì)并實(shí)施幫扶和全程指導(dǎo)教育策略。

（三）專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)評價(jià)機(jī)制優(yōu)化

篇（10）

“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念最早是易觀國際集團(tuán)董事長于揚(yáng)，在2012年以《互聯(lián)網(wǎng)+》為演講主題而率先提出來的，而大企業(yè)家馬化騰則在2015年的全國兩會上專門為“互聯(lián)網(wǎng)+”做了相關(guān)議案，希望我國能夠加快建設(shè)和完善“互聯(lián)網(wǎng)+”的運(yùn)用，以此作為改革先驅(qū)和基礎(chǔ)，將互聯(lián)網(wǎng)和我國各行各業(yè)進(jìn)行融合，從而演變出行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展新業(yè)態(tài)，才能夠更好的推動我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”作為我國十大新詞之一，其本身就代表了一種全新的業(yè)態(tài)和社會形態(tài)，嚴(yán)格上來講也是屬于“后互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代，是全世界后現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主旋律，通過與各行各業(yè)形成融合，所產(chǎn)生的新業(yè)態(tài)和行業(yè)形式都具有非常好的發(fā)展前景，其發(fā)展?jié)摿⑹遣豢晒懒康摹?/p>

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.創(chuàng)業(yè)教育課程授課面狹窄。我國現(xiàn)階段大學(xué)院校中雖然都設(shè)有創(chuàng)業(yè)教育的課程，但學(xué)校沒有對這樣的課程引起足夠的重視，更加不是大學(xué)生的必修課程只是選修，在一些不出名的院校內(nèi)，更加沒有設(shè)立這方面的課程，沒有組建良好的師資團(tuán)隊(duì)，設(shè)立科學(xué)和完整的課程，得不到重視就沒有好的發(fā)展，這樣就不能很好的培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的能力，對大學(xué)生以后的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)沒有幫助。2.創(chuàng)業(yè)教育定位模糊。我國現(xiàn)階段大學(xué)院校中，開設(shè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程五花八門，沒有一個(gè)具體的概念和方向，有的是以提高大學(xué)生就業(yè)率而開設(shè)的，有的純粹就是為了應(yīng)付教育部門檢查而開設(shè)的，對創(chuàng)業(yè)教育的概念和定位沒有一個(gè)清楚的認(rèn)知，覺得這樣的課程吸引不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致投入資金過少，沒有好的師資團(tuán)隊(duì)也沒有好的軟硬件設(shè)施，沒有用長遠(yuǎn)發(fā)展眼光來看待大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，這樣嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1.更好地適應(yīng)學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)需求。在總理的《政府工作報(bào)告》中，明確強(qiáng)調(diào)了以“互聯(lián)網(wǎng)+”為發(fā)展方向，全面實(shí)現(xiàn)我國各行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的融合，更加快速的發(fā)展我國互聯(lián)網(wǎng)金融以及電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)完成轉(zhuǎn)型。在互聯(lián)網(wǎng)高速、發(fā)展的背景下，對于大學(xué)生來說不僅僅提供了創(chuàng)業(yè)就業(yè)的機(jī)會，也面臨著全新的挑戰(zhàn)。首先，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)發(fā)展的相當(dāng)成功，以互聯(lián)網(wǎng)作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺，可以解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所面臨的資金、場所等多方面的問題，而且大大降低了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成本。另外，大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)也要不斷的提升自身各方面能力，互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)虛擬的平臺不同于實(shí)體店面，銷售方式不是面對面而是通過電子商務(wù)工具進(jìn)行聊天，其中將遇到許多不同類型的消費(fèi)人群，對銷售技巧有更高的要求，需要大學(xué)生不斷的提升自身的溝通技巧，針對不同消費(fèi)者制定不同的銷售策略，通過互聯(lián)網(wǎng)完成創(chuàng)業(yè)的目的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢下，我國的高等院校需要更加的重視創(chuàng)業(yè)教育，以提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和創(chuàng)業(yè)知識為目的，讓大學(xué)生能夠更好的適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展，充分解決大學(xué)生所面臨的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)難題。2.有利于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)率提升。《教育部關(guān)于做好2015年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中提出，高等院校必須以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為教育改革的大方向來進(jìn)行，將培養(yǎng)人才作為最終目的，以大學(xué)生為主體，從而設(shè)定更多符合時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育課程。尤其對于我國部分非重點(diǎn)的院校，更應(yīng)該重視這個(gè)問題，重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和自身能力，以此來彌補(bǔ)創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的不足之處。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對策

1.提高對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識。創(chuàng)業(yè)教育是直接關(guān)系到國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的，只有培養(yǎng)更多的人才才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)，也是全面提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能和綜合素質(zhì)的重要措施之一。所以，我國的高等院校要將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為首要目標(biāo)來施行，投入更多的人力物力來組建良好的師資團(tuán)隊(duì)，設(shè)定更加合理科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程，將創(chuàng)業(yè)教育與其他重要的課程同樣對待，只有這樣才能起到培養(yǎng)和提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的目的，為我國提供更多互聯(lián)網(wǎng)高質(zhì)量人才和實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)具有重要的意義。2.以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育為內(nèi)容。“在互聯(lián)網(wǎng)+”高速發(fā)展的大背景下，對大學(xué)生所掌握的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提出了更高的要求，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我國的高等院校要從自身特點(diǎn)出發(fā)，為在校大學(xué)生構(gòu)建理想的創(chuàng)業(yè)平臺，不斷完善網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程來提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技能，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的目的。3.建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校可以利用校內(nèi)空置場所或者跟企業(yè)合作，為大學(xué)生創(chuàng)造更多創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。首先，通過與本地企業(yè)緊密合作，創(chuàng)辦更多如：我省眾創(chuàng)空間“擺渡創(chuàng)新工場”“東藝創(chuàng)客空間”和“遼源東北襪業(yè)大學(xué)生科技園”等符合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的孵化基地。其次，學(xué)校可以利用校內(nèi)的空置場所，將其建設(shè)成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)場所，通過大量建設(shè)這樣的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)基地，可以讓大學(xué)生在實(shí)踐中不斷積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并且通過不斷的實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)自身不足之處加以改進(jìn)。企業(yè)通過與學(xué)校合作為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場所，不僅對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)有幫助外，同時(shí)也提高了企業(yè)自身的知名度，對企業(yè)的發(fā)展也將更為有利。4.創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。第一，院校可以加大資金投入建設(shè)良好的師資團(tuán)隊(duì)，讓教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)到更多管理創(chuàng)業(yè)知識，將所積累的知識和經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，可以避免學(xué)生在創(chuàng)業(yè)上犯錯(cuò)；第二，將創(chuàng)業(yè)教育作為必修課程來配備教師，可以公開從社會招募也可以內(nèi)部轉(zhuǎn)崗；第三，聘請專業(yè)教師來組建團(tuán)隊(duì)，可以彌補(bǔ)學(xué)校該方面專業(yè)教師不足之處。“互聯(lián)網(wǎng)+”作為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略目標(biāo)和方針，學(xué)校在教育體制上也要做出相應(yīng)的改革，來迎合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，尤其大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為其中的核心，更要引起學(xué)校的重視，通過組建、改革、發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)模式，最終解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)所面臨的難題。

作者:白璐 單位:哈爾濱商業(yè)大學(xué)

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[3]楊樂.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探索[J].天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（2）：76-79.