小學(xué)音樂教學(xué)分析匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)音樂教學(xué)分析范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在我國傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式下，有效的利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)輔助，對于小學(xué)音樂教學(xué)的效果提升發(fā)揮了極大的作用。因此，多媒體教學(xué)方法作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，其必將成為我國教育事業(yè)發(fā)展的重要方向。然而在其進(jìn)行實(shí)際教學(xué)應(yīng)用時(shí)，仍然存在著很多概念上的偏差，所以本文就針對應(yīng)用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)的小學(xué)音樂教學(xué)，展開簡單的教學(xué)分析和討論。

一、小學(xué)音樂進(jìn)行多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

（一）多樣性的教學(xué)素材

多媒體教學(xué)的應(yīng)用，主要是打破了傳統(tǒng)的單純講授模式，利用現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò)，可以為學(xué)生在課堂上提供更多的影像、視頻等內(nèi)容，并以此來加強(qiáng)對學(xué)生的視覺及聽覺的沖擊，從而利用最為直觀的方式來展現(xiàn)教師所要講授的教學(xué)內(nèi)容，令學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)，在有效提高了教學(xué)的質(zhì)量同時(shí)，使教材內(nèi)容更加豐富。

（二）生動(dòng)形象的教學(xué)過程

針對于音樂這種藝術(shù)類的學(xué)科，采用傳統(tǒng)的說教式教學(xué)方法，很難起到明顯的效果。因?yàn)閰T乏的語言，很難令學(xué)生對抽象的音符和樂感形成明顯的感知，從而使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的消極情緒。而多媒體教學(xué)大量的應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，通過視頻、音頻播放等方式，可以最為直觀的向?qū)W生們展現(xiàn)出生動(dòng)形象的音樂來，大大的提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）師生間的教學(xué)互動(dòng)

想要有效的開展課堂教學(xué)，互動(dòng)將是必不可少的重要方式之一。然而傳統(tǒng)的模式卻將教師和學(xué)生牢牢的鎖定在了自己的位置上，從而使得互動(dòng)成為了機(jī)械化、模式化的問答。在教學(xué)過程中，多媒體卻利可以用信息化技術(shù)來構(gòu)建一個(gè)有效的交流平臺(tái)，以對唱、試唱等眾多方式來進(jìn)行有效的師生交流，最終實(shí)現(xiàn)最為優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。

二、小學(xué)音樂進(jìn)行多媒體教學(xué)的影響

（一）學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)

小學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，其根本的學(xué)習(xí)動(dòng)力還是來自于本能的好奇。而傳統(tǒng)教學(xué)方式卻大大的束縛了孩子們的天性，從而使小學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情大大降低。對此，多媒體教學(xué)的圖像、音頻、視頻等相關(guān)技術(shù)的有效應(yīng)用，可以在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，從而引發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

（二）教學(xué)手段的有效豐富

伴隨著多媒體教學(xué)的開展，以前單一的教學(xué)手段完全被取代。原來枯燥無味的樂理知識(shí)，完全可以通過Flash來制作一些形象的小動(dòng)畫，從而吸引學(xué)生們的注意力，并提升他們的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，多媒體技術(shù)中還有試唱、伴唱、獨(dú)唱等功能，可以極大程度的鍛煉學(xué)生們的音樂實(shí)際演唱能力，為小學(xué)音樂教學(xué)的有效開展，提供了豐富多樣的教學(xué)手段。

（三）教學(xué)要求的有效實(shí)現(xiàn)

伴隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育事業(yè)也做出了相應(yīng)的改革，由此而引發(fā)了新課程改革活動(dòng)的運(yùn)行。而在新課程改革中，主要強(qiáng)調(diào)的就是素質(zhì)教育的有效開展，即對學(xué)生審美意識(shí)及學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化培養(yǎng)。而多媒體教學(xué)通過形象的抽象化難點(diǎn)具體化，有效的實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的根本要求。

（四）教學(xué)活動(dòng)的有效豐富

然而想要有效的提高學(xué)生們的音樂實(shí)際應(yīng)用水平，就需要大量的課外活動(dòng)來加強(qiáng)學(xué)生們的音樂實(shí)踐。可是在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)演唱時(shí)，作為必不可少的音樂伴奏，就必須依賴于強(qiáng)大的信息化多媒體技術(shù)來完成，因此其作為得以有效教學(xué)開展的現(xiàn)代化教育手段，是進(jìn)行豐富課外活動(dòng)的強(qiáng)大技術(shù)基礎(chǔ)。

（五）教學(xué)情境的有效營造

在多媒體教學(xué)中，由于大量音頻、視頻、圖片的應(yīng)用，使得整個(gè)課堂氣氛異常的活躍，因此令整個(gè)課堂的互動(dòng)顯得水到渠成。而在這種環(huán)境下，教師就可以很輕松的根據(jù)現(xiàn)場環(huán)境來進(jìn)行有效的情景構(gòu)建，從而培養(yǎng)學(xué)生們的豐富創(chuàng)造力與想象力，是將學(xué)生提升為教學(xué)主體的重要方式之一。

三、小學(xué)音樂進(jìn)行多媒體教學(xué)的不足

雖然多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中擁有著大量的優(yōu)勢，然而由于使用的不當(dāng)?shù)仍颍钇湓诮虒W(xué)中進(jìn)行有效開展出現(xiàn)了大量的不足，這對于我國小學(xué)音樂教育事業(yè)的發(fā)展而言，十分不利。

（一）過渡形式化

由于多媒體教學(xué)手段是對現(xiàn)代化信息技術(shù)的一種有效應(yīng)用，因此其作為新興教學(xué)方法，在很大的程度上并沒有完全被老師了解。所以導(dǎo)致很多教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一味的注重于多媒體教學(xué)課件的美感，從而忽略了其本身與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，令整個(gè)課堂教學(xué)出現(xiàn)了巨大的偏差。這種現(xiàn)象的發(fā)生，其根本原因就是因?yàn)榻處煂Χ嗝襟w教學(xué)的形式化應(yīng)用，而沒有對其進(jìn)行概念上的深層挖掘。

（二）教學(xué)方向偏移

例如某校教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，針對《黃河大合唱》一歌的講解，選用了大量的黃河地理資料與黃河歷史資料，雖然整堂課的教學(xué)內(nèi)容極其豐富，且不失幽默風(fēng)趣，可是在其講完這些“黃河歷史”之后，整堂課已經(jīng)接近尾聲了。從而令自己所要講的內(nèi)容沒有講出來，沒有用的內(nèi)容講了一大篇，出現(xiàn)了嚴(yán)重的教學(xué)內(nèi)容偏移現(xiàn)象。

（三）教學(xué)主體忽視

在新課程改革的推行下，強(qiáng)烈要求素質(zhì)教育的開展，并要求課堂教育要以學(xué)生為教學(xué)的主體。然而大量教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，雖然采用了先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，但是根本上的概念還沒有進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變，從而忽視了學(xué)生這一教學(xué)主置的確立。

（四）教師素質(zhì)不足

最后就是教師本身素質(zhì)的不足，無法有效的對現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行駕馭，從而無法有效的利用多媒體教學(xué)手段，成為了多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果提升的重大障礙。

結(jié)束語

總之，多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)的教學(xué)效果提升中，擁有著不可替代的重要作用。然而其除此之外還存在著很多教學(xué)觀念和應(yīng)用上的不足，有待于相關(guān)部門的通力合作和全力改革，最終實(shí)現(xiàn)我國小學(xué)音樂教學(xué)效果的實(shí)質(zhì)提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉琨.走了這么久，你變了沒有――新課改背景下城鄉(xiāng)基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展之比較[A].全國高等音樂教育課程發(fā)展與教學(xué)研究學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（上冊）[C].2006.

篇（2）

引言

小學(xué)音樂課作為一門展現(xiàn)音樂魅力的課程，更需要教師帶領(lǐng)學(xué)生一起細(xì)心感受音樂之美，所以為提高教學(xué)有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性至關(guān)重要。小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，大多自制能力不強(qiáng)，所以，在課堂上容易出現(xiàn)注意力分散，小動(dòng)作較多等問題，影響到音樂課堂的整體教學(xué)效果。所以，為了保證課堂教學(xué)的整體效果，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在充滿樂趣的課堂中學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）師資力量薄弱，音樂教學(xué)需要的硬件缺失許多小學(xué)對音樂課的設(shè)計(jì)不合理，過于關(guān)注數(shù)學(xué)、語文等課程的建設(shè)，音樂課缺乏專業(yè)的音樂教師，有的小學(xué)一個(gè)音樂教師教三、四個(gè)班級，從而造成小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生學(xué)到的音樂知識(shí)少之又少。甚至還有的小學(xué)沒有正規(guī)師范院校或者音樂專業(yè)的教師，由其他教師臨時(shí)代替，這些教師沒有音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不懂音樂的樂理和技巧，在音樂課堂上只教學(xué)生唱固定的幾首歌或者上自習(xí)。同時(shí)，由于一些小學(xué)受到辦學(xué)條件的限制，音樂教學(xué)設(shè)施設(shè)備不齊全，缺乏專業(yè)的音響設(shè)備及音樂教室，音樂課只能在班級教室里上，學(xué)校沒有鋼琴或者用于教學(xué)的樂器，音樂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果。

（二）對音樂教材的利用率低，刪減內(nèi)容不科學(xué)在目前的小學(xué)音樂教學(xué)中，許多學(xué)校對音樂教材的重視程度不夠，而且音樂教材都是循環(huán)使用的，即上一年級的學(xué)生使用后的教材留給下一年級的學(xué)生，甚至還有的小學(xué)是幾個(gè)小學(xué)生共用一本音樂教材，給音樂教師講課帶來影響。還存在一些小學(xué)音樂教師根據(jù)自己的意愿隨意刪減音樂教材中的內(nèi)容，自己認(rèn)為有用的知識(shí)就著重講，自己認(rèn)為沒用的知識(shí)就避開不講，這樣給小學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)帶來阻礙。

（三）教學(xué)內(nèi)容枯燥單一，無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣音樂教師教學(xué)內(nèi)容沒有依據(jù)小學(xué)生的實(shí)際水平，教學(xué)手段簡單無趣，通常都是教師教一句，學(xué)生唱一句，嚴(yán)重限制了音樂教學(xué)的趣味性和系統(tǒng)性。音樂教師認(rèn)為如果課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得較難則不利于小學(xué)生理解，所以教學(xué)往往缺乏創(chuàng)新，一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即使小學(xué)生有創(chuàng)新的見解，也不會(huì)得到教師的支持與幫助，長此以往使得小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)失去興趣。

二、提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略

（一）逐步增加音樂設(shè)施，提高對音樂教育的師資投入小學(xué)音樂教學(xué)是音樂教師對小學(xué)進(jìn)行唱歌、音樂知識(shí)和音樂技能的訓(xùn)練以及欣賞等的教育。因此，學(xué)校和教師都要提高對音樂課的重視程度，把音樂教育放在與其他學(xué)科相同的位置上。在日常工作中逐步加大音樂設(shè)施的投入力度，提高對現(xiàn)有音樂設(shè)施的利用率，營造適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)造全新的小學(xué)音樂課堂。同時(shí)，學(xué)校在音樂教師的配備上必須嚴(yán)格把關(guān)，要求音樂教師必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，避免其他教師代課現(xiàn)象的發(fā)生。提高音樂教學(xué)效率最有效的方法就是讓音樂教師認(rèn)識(shí)到自身的水平，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，改善教學(xué)方法。

（二）靈活應(yīng)用小學(xué)音樂教材，注重音樂教育的生活化音樂教師在日常教學(xué)中需要以教材為依據(jù)，因地制宜地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂教材是對音樂教學(xué)內(nèi)容的高度概括和總結(jié)，教材中蘊(yùn)涵了豐富的樂理知識(shí)和音樂常識(shí)等，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步具有促進(jìn)作用。音樂教師必須做到靈活運(yùn)用音樂教材，不能孤立教材內(nèi)容，挖掘音樂教材中的有用因素，要針對小學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)增加一些本地音樂和特色音樂等，進(jìn)一步弘揚(yáng)民族文化。同時(shí)，音樂是一門藝術(shù)，來源于生活，又高于生活，在小學(xué)音樂教學(xué)中要加強(qiáng)生活化教學(xué)，找到與小學(xué)生的生活經(jīng)歷相符合的教學(xué)內(nèi)容，精心營造生活化的生活情境，在特定的情境中教學(xué)更有利于小學(xué)生發(fā)揮特長，積極上好每一節(jié)音樂課。

（三）恰當(dāng)采用直觀教學(xué)，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)欣賞音樂，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中僅僅用聽覺是不夠的，還必須恰當(dāng)?shù)夭捎弥庇^的教學(xué)方法。如借用影視畫面的感覺，發(fā)揮聽覺與視覺的聯(lián)覺作用，有助于學(xué)生更深入地理解和體會(huì)音樂。同時(shí)在欣賞教學(xué)時(shí)還要結(jié)合音樂的各種要素，采用唱歌、演奏、律動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官，全身心地參與到音樂當(dāng)中。

（四）適當(dāng)?shù)闹v解和分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。小學(xué)音樂課堂中的邏輯思維主要表現(xiàn)在對作品的理解認(rèn)識(shí)與分析方面，它不僅包括音樂內(nèi)容在通過形象思維感受后的理性定位，而且要從各種音樂表現(xiàn)手段（如：旋律、節(jié)奏、調(diào)式、調(diào)性、和聲、曲式等）方面進(jìn)行分析。一直以來教師對于音樂作品的分析都只是講解某一部作品反映了什么，并沒有教會(huì)學(xué)生怎樣去欣賞音樂，所以老師的講解要力求精練、生動(dòng)，多啟發(fā)學(xué)生積極思考和主動(dòng)表達(dá)，并注意講解的時(shí)機(jī)，多采用簡要提示后傾聽音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，經(jīng)過討論、思考、探索后教師做出必要的講解和提示。

（五）精心設(shè)計(jì)音樂課堂教學(xué)，給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)小學(xué)音樂教師不僅要在教學(xué)方法上進(jìn)行改善，還要在教學(xué)觀念上做出及時(shí)的調(diào)整，摒棄傳統(tǒng)枯燥單一的教學(xué)方式，引入小學(xué)生喜聞樂見的流行元素，提高課堂教學(xué)效果。一個(gè)合格的音樂教師不僅能夠教會(huì)小學(xué)生唱歌，還能夠讓小學(xué)生與教師的關(guān)系更和諧。在小學(xué)音樂教學(xué)中要盡量給小學(xué)生提供參與音樂實(shí)踐和展示的機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生可以在音樂課上盡情地發(fā)揮，運(yùn)用音樂表達(dá)自己的情感。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的提高是優(yōu)化音樂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是改變音樂教學(xué)現(xiàn)狀的重要手段。要想使有效教學(xué)走進(jìn)小學(xué)音樂課堂，就需要學(xué)校不斷加大師資力量投入力度，完善教學(xué)軟硬件設(shè)施，需要音樂教師負(fù)起責(zé)任，提高教學(xué)水平，發(fā)揮引導(dǎo)作用，把傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣恼n堂形式。同時(shí)還要增強(qiáng)對音樂的宣傳，提高小學(xué)生對音樂的重視程度，讓小學(xué)音樂教學(xué)為小學(xué)生的健康成長提供保障。

篇（3）

2、音樂教學(xué)中應(yīng)遵循的原則

在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)實(shí)踐的不斷改進(jìn)中，教師還需要遵循一些能體現(xiàn)音樂教學(xué)活動(dòng)共性和規(guī)律的教學(xué)原則，主要有以下幾個(gè)方面：

一是寓教于樂的原則。即教師在音樂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把音樂學(xué)習(xí)當(dāng)成是一個(gè)快樂的過程，尤其是面對處于音樂入門階段的小學(xué)生，更應(yīng)該讓他們在快樂中欣賞和學(xué)習(xí)，才能讓他們最大限度地體驗(yàn)音樂的美感和韻律，因此，小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)潛移默化、寓教于樂的過程。

二是情感體驗(yàn)的原則。根據(jù)人的心理發(fā)展過程,欣賞是由知覺欣賞進(jìn)入情感體驗(yàn),最后到達(dá)理性欣賞，因此欣賞教育始終要具有獨(dú)特的感彩。在學(xué)生在進(jìn)行音樂欣賞時(shí)，教師應(yīng)盡量開拓學(xué)生的音樂思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和想象力，將欣賞音樂變成創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和情感式的體驗(yàn)音樂，這樣才能使學(xué)生不斷探索音樂的奧秘，與音樂的距離才更近。

三是因材施教的原則。由于兒童在各階段的音樂能力和素質(zhì)存在著明顯的差異性,教師在進(jìn)行包括音樂欣賞在內(nèi)的整個(gè)音樂教學(xué)，既要面向全體學(xué)生，又要充分考慮個(gè)體對音樂欣賞的實(shí)際水平和接受能力的差異，有的放矢地進(jìn)行教育，特別是對那些音樂能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)給予耐心的輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，才能使他們有所收獲和進(jìn)步,教師也才能更好地完成音樂欣賞的教學(xué)工作。

3、音樂教學(xué)中將“聽”、“看”、“說”、“唱”相結(jié)合

由于小學(xué)生生活閱歷淺,音樂知識(shí)少，再加上抽象思維能力較差，上好小學(xué)音樂欣賞課有相當(dāng)?shù)碾y度，因此，教師有必采用聽、看、說、唱相結(jié)合的方法,多形式來調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，讓整堂音樂欣賞課“亮”起來。

一是聽。“聽”是欣賞作品的關(guān)鍵，也是引導(dǎo)學(xué)生對音樂形象進(jìn)行聯(lián)想的第一步,教師可先讓小學(xué)生感性地聽，即讓他們整體感受音樂，再讓其理性地聽，即通過講授音樂故事、音樂知識(shí)或主題，使學(xué)生感性地聽。

二是看。“看”是欣賞的輔助，即讓學(xué)生通過視覺體驗(yàn)來感受音樂作品的美。許多教師采用多媒體圖片、視頻等形式作為輔助，在音樂欣賞課起到畫龍點(diǎn)睛的作用，值得注意的是，教師要把握“看”的時(shí)間，不宜過長。

三是說。“說”是欣賞作品的深入，也是教師引導(dǎo)學(xué)生更多參與音樂欣賞中的方式，即教師在教學(xué)中，可對學(xué)生發(fā)起關(guān)于音樂情緒、音樂主題等提問，引導(dǎo)學(xué)生回答對所欣賞的音樂的聽后感，這種方式將有助于學(xué)生對音樂加深理解。

四是唱。“唱”作為音樂欣賞的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)之一，是“欣賞”的有效補(bǔ)充，能讓音樂欣賞課不僅僅發(fā)揮“欣賞”的作用，還可以遷移和擴(kuò)展學(xué)生的音樂能力，使學(xué)生在唱的過程豐富了情感體驗(yàn)，并對作品展開豐富的聯(lián)想和想象。因此，教師可適當(dāng)選擇一些難度適中的音樂欣賞作品，讓學(xué)生入境地去演唱作品。（本文來自于《現(xiàn)代閱讀·教育版》雜志。《現(xiàn)代閱讀·教育版》雜志簡介詳見）

篇（4）

二、注重引領(lǐng)教師群體的專業(yè)發(fā)展

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二、對教學(xué)內(nèi)容的有效選擇

由于當(dāng)前各校對教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)有所不同，也使得對教材的使用方法以及課程的開設(shè)方面都有一定的隨意性，所以說，要想做好音樂課的欣賞教學(xué)首先就要設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容。比如說，要想讓學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位凸顯出來，在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候要尊重學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生的不同興趣與需求，然后再在這個(gè)前提下選擇相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這種有針對性的教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂還是很有幫助的。當(dāng)前的技校音樂課教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇主要以課程內(nèi)容的精致和典型作為最基本的目標(biāo)。在開始新知識(shí)講解前，教師需要做大量的準(zhǔn)備工作，多給學(xué)生提供一些具有代表性的經(jīng)典作品供他們?nèi)ベp析，為收到較好的教學(xué)效果服務(wù)。其次，也要做好教學(xué)內(nèi)容之間的有機(jī)組合，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也要想辦法努力把同類題材或者是同類風(fēng)格的音樂作品和不同的人文主體的教學(xué)內(nèi)容巧妙進(jìn)行組合，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)無限的音樂寶庫。例如，在介紹我國各民族音樂作品的時(shí)候，就可以圍繞著不同民族的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些與之相關(guān)的教學(xué)組合方案，比方說，在對蒙古族音樂作品進(jìn)行介紹的時(shí)候，就可以先讓學(xué)生先欣賞一組蒙語歌曲的作品，比如：蒙語版的《蒙古人》歌曲（騰格爾演唱）、《祖國》（蒙古國胡日德樂隊(duì)）等。在設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，也需要考慮多種客觀因素，同時(shí)也要注意搭配關(guān)系，重視把不同題材和不同風(fēng)格的作品有效進(jìn)行結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)バ蕾p。

三、讓豐富的實(shí)踐能力成為有效教學(xué)的保障

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐也是最有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是在實(shí)踐中得以產(chǎn)生和發(fā)展的。通過學(xué)習(xí)音樂，并且把音樂融入到生活實(shí)踐當(dāng)中，便于培養(yǎng)學(xué)生鑒賞音樂的美，創(chuàng)造美的能力，這也是音樂教學(xué)目標(biāo)的有效延續(xù)。蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識(shí)的情感才是喚起少年特有的對知識(shí)的興趣的重要條件”。實(shí)踐主要是音樂教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)、觀察分析的過程中，逐漸教給學(xué)生鑒賞美的一種能力，而且在指導(dǎo)學(xué)生自己去模仿、重新編排以及自唱旋律等創(chuàng)作過程當(dāng)中，讓他們在體驗(yàn)音樂的美妙之時(shí)，還能夠在具體的實(shí)踐當(dāng)中不斷地提高學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。學(xué)生們也能夠通過體驗(yàn)音樂活動(dòng)、音樂游戲以及音樂競賽等形式，不斷地豐富他們的音樂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生把音樂融匯到日常生活當(dāng)中打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇（6）

音樂樂感是音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)之一。什么是樂感？簡單地說，樂感就是人們對“音樂的感覺”。音樂的樂感包括音高感、節(jié)奏感、旋律感、結(jié)構(gòu)感、和聲感等。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生的感知，更要提升學(xué)生的音樂能力，無論是直覺體驗(yàn)還是概念鏈接，無論是音樂表現(xiàn)還是創(chuàng)編應(yīng)用，都有助于學(xué)生的樂感的形成。

一、豐富學(xué)生的音樂感知

音樂感知是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，是以“聽覺”為中心，輔之以其他相關(guān)的感知，如視覺、觸覺、動(dòng)覺等。豐富學(xué)生的音樂感知，教師要遵循學(xué)生的音樂認(rèn)知規(guī)律，注重引導(dǎo)學(xué)生的審美。而音樂感知的內(nèi)容十分豐富，包括對音樂的形式與音樂結(jié)構(gòu)的辨別力，如節(jié)奏、和聲、織體、調(diào)性、調(diào)式等。在音樂教學(xué)中，特別是對小學(xué)階段的學(xué)生，教師尤其要加強(qiáng)他們的聽覺訓(xùn)練。正如美國著名作曲家艾倫·科普蘭說，如果你要更好地理解音樂，就必須傾聽音樂。音樂的傾聽包括音準(zhǔn)的聽辨、節(jié)奏的聽辨、旋律的聽辨、音色的聽辨等。為了助推學(xué)生的聽辨，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將圖譜、動(dòng)畫、舞蹈等加入其中，從而助推學(xué)生將聽覺與視覺、動(dòng)覺等結(jié)合起來。只有這樣，才能生成學(xué)生的樂感。比如，在教學(xué)交響童話《彼得與狼》時(shí)，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生聆聽欣賞，同時(shí)借助多媒體課件展示不同的樂器，將學(xué)生的聽覺與視覺結(jié)合起來，讓學(xué)生形成立體性的感受與體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到每一種樂器（小提琴、大管、長笛、雙簧管、單簧管、圓號）不同的音色。接著，讓學(xué)生以表情和動(dòng)作將各種聲音賦予不同的形象、角色等。比如，有的學(xué)生在深入感悟后提出：“我發(fā)現(xiàn)在這首樂曲中，用各種樂器模仿展現(xiàn)不同的動(dòng)物聲音，給人惟妙惟肖的感覺。”有的學(xué)生認(rèn)為：“我覺得這首樂曲展現(xiàn)了彼得和狼戰(zhàn)斗的場景，讓人有身臨其境之感。”最后，筆者組織感興趣的學(xué)生進(jìn)行角色扮演與音樂劇活動(dòng)，這樣他們就能進(jìn)一步投入音樂的情境之中。豐富的感知能幫助學(xué)生建立聲音形象，通過聲音形象能強(qiáng)化學(xué)生對角色性格特征的認(rèn)知，進(jìn)而助推學(xué)生理解交響童話。意大利著名美學(xué)家克羅齊說：“直覺知識(shí)可以離開理性知識(shí)而獨(dú)立。”換言之，學(xué)生的音樂感知不僅能交織音樂知識(shí)，而且能繞開相關(guān)音樂知識(shí)直接生成學(xué)生的樂感。

二、深化學(xué)生的音樂理解

培養(yǎng)學(xué)生的樂感，離不開學(xué)生的音樂感知。而升華學(xué)生的樂感，一定離不開學(xué)生對音樂的理解。在音樂教學(xué)中，教師要豐富學(xué)生對音樂的認(rèn)知，包括形式認(rèn)知和內(nèi)容認(rèn)知。值得注意的是，對于相關(guān)的音樂知識(shí)的教學(xué)，教師不應(yīng)采用灌輸?shù)姆绞剑鴳?yīng)采用學(xué)生喜聞樂見的方式，促進(jìn)學(xué)生對音樂的理解。在教學(xué)中，筆者經(jīng)常采用“旋律線”促進(jìn)學(xué)生對音樂的理解。旋律線是與音樂的調(diào)式、節(jié)奏、力度、節(jié)拍、音色等緊密聯(lián)系在一起的。在教學(xué)中巧妙地應(yīng)用旋律線，能促進(jìn)學(xué)生對音樂知識(shí)的理解，發(fā)展學(xué)生的音樂審美鑒賞和審美創(chuàng)造力。比如，在教學(xué)《蒲公英》這首曲子時(shí)，由于歌曲的前兩句旋律非常相似，因此學(xué)生往往不能認(rèn)識(shí)到它們之間的細(xì)微差別。為了促進(jìn)學(xué)生對音樂的理解，筆者畫出兩條旋律線，其中一條旋律線向上走，另一條旋律線向下落。這樣的旋律線，不僅能讓學(xué)生把握音樂形式，還能讓學(xué)生產(chǎn)生積極的聯(lián)想，把握相關(guān)的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容。如有學(xué)生說：“向上走的線表示‘風(fēng)兒吹’，向下走的線表示‘打瞌睡’。”這樣，學(xué)生在演唱的時(shí)候自然知道了節(jié)奏的高低起伏，在演唱“風(fēng)兒吹”時(shí)就顯得喜悅、高興，在演唱“打瞌睡”時(shí)就顯得輕柔、安寧。當(dāng)學(xué)生理解了作品的內(nèi)容和形式之后，自然能完美地用聲音進(jìn)行表現(xiàn)。匈牙利音樂教育家柯達(dá)伊說：“兒童音樂教育的重點(diǎn)不應(yīng)該放在理性上，而應(yīng)當(dāng)指向他們的直覺體驗(yàn)。”借助音樂知識(shí)，學(xué)生能更好地感受與體驗(yàn)音樂，升華他們的樂感，發(fā)展他們的音樂思維力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。

三、引領(lǐng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造

培養(yǎng)學(xué)生的樂感，不僅要引導(dǎo)學(xué)生聆聽，更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行建構(gòu)與創(chuàng)造。小學(xué)音樂教學(xué)要致力于打造富有創(chuàng)造力的音樂課堂。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，往往過于注重對學(xué)生的音樂知識(shí)與技能的傳授，而忽視學(xué)生的音樂創(chuàng)造。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師尤其要激發(fā)學(xué)生的想象力，喚醒學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，不是指那種狹義地對音樂作品的創(chuàng)造，而是指對音樂作品的一種表現(xiàn)。正是在這個(gè)意義上，我們說：“兒童擁有本能的繆斯天性。”在音樂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生更多是用動(dòng)作來表現(xiàn)與創(chuàng)造的。動(dòng)作，往往凝聚了學(xué)生的音樂思維與想象。比如，在教學(xué)《雁兒飛》這首歌曲時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生用不同的動(dòng)作來表現(xiàn)雁兒不同的飛翔姿態(tài)（“張開雙臂自由地翱翔”“雙手交叉來回地盤旋”“身體傾斜地改變方向”等）。盡管音樂是看不見摸不著的，但經(jīng)過學(xué)生的身體表現(xiàn)，就形成了一種可視化的教學(xué)效果。學(xué)生的音樂表現(xiàn)，展示了作品中的音樂形象與場景。通過對音樂動(dòng)作的創(chuàng)造性表現(xiàn)，學(xué)生從中獲得了奇妙的感受，音樂的想象力也得到了延伸與拓展。音樂創(chuàng)造激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，放飛了學(xué)生想象的翅膀，發(fā)散了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由于不同的學(xué)生創(chuàng)造力不同，因此筆者采用分組教學(xué)的方式，讓想象力強(qiáng)的學(xué)生和想象力不足的學(xué)生組成一個(gè)小組，這樣他們就能互動(dòng)交流，從對方的身上汲取營養(yǎng)，提升自己的創(chuàng)作水平。

四、拓展學(xué)生的音樂活動(dòng)

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，還要給他們提供一個(gè)擴(kuò)展的、開放的學(xué)習(xí)空間，讓他們在課余時(shí)間也能開展自主活動(dòng)。這樣，學(xué)生的樂感就能逐步得到提升。教師首先要關(guān)注學(xué)生，知道他們對哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容比較感興趣，然后設(shè)置相應(yīng)的主題，引導(dǎo)他們開展課后活動(dòng)，提升他們的音樂審美賞析和創(chuàng)造力。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了《憶江南》這首音樂作品后，對江南地區(qū)的音樂產(chǎn)生了濃烈的興趣，于是筆者引導(dǎo)他們參與到課后自主探究的活動(dòng)之中，上網(wǎng)尋找其他展現(xiàn)江南風(fēng)情的音樂作品，并和父母一起欣賞、討論對江南絲竹的看法。在親子活動(dòng)中，家長和孩子一起傾聽，有能力的家長還給孩子演示了二胡、笛子等樂器的演奏方法。在和家長探討后，學(xué)生總結(jié)出了江南音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，認(rèn)為它們婉約悠揚(yáng)，體現(xiàn)出了水鄉(xiāng)人的柔情。還有學(xué)生將這些作品和蒙古族音樂進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)它們在旋律上有鮮明的不同。“家庭音樂會(huì)”的親子活動(dòng)，既提升了學(xué)生的樂感，也讓他們體會(huì)到了不同地區(qū)和民族的音樂作品獨(dú)特的風(fēng)格。另外，教師還可以設(shè)計(jì)多元化的音樂活動(dòng)，構(gòu)筑學(xué)校、家庭、社區(qū)多元一體的教學(xué)模式。比如，在家庭生活中，學(xué)生可以和家長一起賞析音樂作品，并說一說自己獲得了哪些賞析感受。在社區(qū)活動(dòng)中，學(xué)生可以參與到社區(qū)的元宵節(jié)、社區(qū)的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)中，表演自己設(shè)計(jì)的音樂節(jié)目。這樣就能讓學(xué)生進(jìn)入更開放的空間，從而提升他們的樂感。奧爾夫音樂教學(xué)法認(rèn)為，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)不是機(jī)械而枯燥的模仿，應(yīng)是充滿情感與智慧的積極創(chuàng)造。培育學(xué)生的樂感，是小學(xué)音樂教師的應(yīng)有之義、應(yīng)然之舉。在音樂教學(xué)中，通過對音樂的感知、音樂的理解和音樂的創(chuàng)造，能有效地促進(jìn)學(xué)生音樂樂感的形成，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

目前雖然高校音樂教學(xué)在新課改的大環(huán)境下做出了一系列實(shí)質(zhì)性的改革和完善，但總體來說在課程資源、教學(xué)模式、師資力量上還是存在一定的弊端和問題的。

（一）課程資源方面的問題課程是體現(xiàn)教學(xué)模式最為直接的方法并且作為教學(xué)重要依據(jù)的課程資源，也是教學(xué)得以確保的重要憑證和基礎(chǔ)，課程的設(shè)置在一定的程度上直接影響了教學(xué)的質(zhì)量。而現(xiàn)階段的高校音樂教學(xué)的課程主要還是采用的傳統(tǒng)的老教材為主，雖然經(jīng)過多次的修訂和調(diào)整，但整體的內(nèi)容上并沒有多大的創(chuàng)新和改變，尤其是一些理論性的教材，多是直接選用國外教材，專業(yè)性很強(qiáng)，對普通高校生來說理解困難，造成學(xué)習(xí)難度大，并且有些教材的內(nèi)容是重復(fù)的，使得時(shí)間和人力上都有很大的浪費(fèi)，同時(shí)其內(nèi)容門類多，而且很多都缺乏實(shí)踐性的意義，不符合時(shí)展的脈絡(luò)，不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情。

（二）教學(xué)模式方面的問題隨著國家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展我國逐漸進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)對知識(shí)技術(shù)的要求越來越高，高校的音樂教學(xué)也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改革來適應(yīng)社會(huì)時(shí)代的發(fā)展。現(xiàn)階段的傳統(tǒng)教學(xué)方式過于單板僵化，過分追求統(tǒng)一性和整齊性從而忽略了學(xué)生對個(gè)性的需求，忽略了音樂藝術(shù)的豐富多彩性。并且，現(xiàn)在普遍的教學(xué)都是進(jìn)行學(xué)，教師不能考慮到學(xué)生個(gè)體的差異性，不利于個(gè)性化的培養(yǎng)。此外，師生之間的教學(xué)方式非常單調(diào)機(jī)械以及落后，多是教師彈學(xué)生唱，缺乏師生之間的相互交流和互動(dòng)，并且傳統(tǒng)電化講學(xué)是播放音樂光碟等，容易造成聲音的失真，不利于學(xué)生的模仿和探究，不能夠很好地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。并且在具體的教學(xué)過程中過分主張音樂技能技巧方面的訓(xùn)練，忽視認(rèn)人文素質(zhì)等方向的培養(yǎng)，培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏一種沉淀感以及人格的魅力。

（三）師資力量方面的問題教師的質(zhì)量和實(shí)力對教學(xué)質(zhì)量的提高有著至關(guān)重要的影響，教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著直接的影響，所以在高校音樂教學(xué)中師資力量的建設(shè)也是改革的關(guān)鍵。我國目前高校的師資力量已經(jīng)隨著改革的發(fā)展而有所提高，但一些現(xiàn)狀和問題仍是嚴(yán)重：其一，音樂教師的整體專業(yè)水平仍有不足，有些教師的學(xué)歷并不是很理想，不能到達(dá)要求，這對教師的專業(yè)素養(yǎng)存在疑問；其二，高校對專業(yè)性人才的引進(jìn)以及鼓勵(lì)機(jī)制不夠健全和完善，存在很大的隨意性以及不夠規(guī)范，不能做到真正的擇優(yōu)入取，任人唯親現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

二、新時(shí)期高校音樂教學(xué)的改革措施分析

（一）改革課程資源改革課程資源主要是根據(jù)新課標(biāo)的要求，對音樂教學(xué)的課程資源進(jìn)行合理可行的整合，不斷地對其進(jìn)行優(yōu)化。首先，在教材的選擇上要更加慎重，進(jìn)行全面均衡的考慮，不能僅僅只是選擇專業(yè)性的音樂教材資源；其次，將有聯(lián)系的課程進(jìn)行合并教學(xué)，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況以及當(dāng)?shù)孛褡迕袼滓魳肺幕瑢?yōu)秀的民族民俗文化資源加入教材中，使其教材具有獨(dú)特性以及實(shí)際性；最后，要慎重選擇教材的難度設(shè)置，要符合普通高校的專業(yè)化水準(zhǔn)，不能使其難度過分脫離實(shí)際情況，對學(xué)生的理解造成影響。

（二）改革教學(xué)模式對教學(xué)模式的改革應(yīng)該更加注重在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。其一，引入情感體驗(yàn)性的教學(xué)模式，不僅僅引導(dǎo)學(xué)生追求單純的聲樂技巧，同時(shí)要注重在音樂中的情感的表達(dá)，在教學(xué)過程中注意運(yùn)用可利用的設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造出合適的情感環(huán)境，幫助學(xué)生提高審美情趣；其二，進(jìn)行開發(fā)式的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，提高團(tuán)隊(duì)的合作以及引導(dǎo)進(jìn)行自我的反省和教育，使得學(xué)生在教師的引導(dǎo)下真正作為學(xué)習(xí)教育的主體；其三，構(gòu)建興趣性以及主動(dòng)性教學(xué)模式。在教學(xué)教材的選擇上，教師可以注意選擇多元化以及趣味性的教學(xué)內(nèi)容，把握住學(xué)生的求知欲，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，通過豐富的音樂形式以及有趣的音樂故事豐富課堂內(nèi)容，活躍學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）改革師資力量對于學(xué)校師資力量的改革主要從三個(gè)方面進(jìn)行改革。第一，從專業(yè)化水平的層面上不斷對現(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn)和提高，提高音樂教師的學(xué)歷層次；第二，通過走出去和引進(jìn)來的相關(guān)政策措施提高教師專業(yè)水平以及教學(xué)水平，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)；第三，完善高校教師隊(duì)伍人才引進(jìn)制度以及激勵(lì)制度，堅(jiān)持擇優(yōu)錄取原則，從根本上提高專業(yè)水平，同時(shí)將教師的績效考核與工資等個(gè)人利益合理結(jié)合，調(diào)動(dòng)工作的積極性。

篇（8）

一、高校音樂教育專業(yè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

高校音樂教育專業(yè)主要培養(yǎng)全面發(fā)展的實(shí)踐型人才，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力。目前高校仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，首先，從人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及課程設(shè)置、課程方案等等都是和普通本科頗為相似，缺乏創(chuàng)新。其次，專業(yè)課教學(xué)模式比較陳舊，專業(yè)課程都是以教師、課堂為中心。以教師講授為主，向?qū)W生灌輸知識(shí)，師生互動(dòng)較少，學(xué)生也基本很少表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)生的主體地位不明確，使學(xué)生面對以前傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)，不再有興趣，這樣在一定程度上就造成了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)、學(xué)習(xí)積極性不高，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，也無法適應(yīng)社會(huì)的需求。最后，最重要的一點(diǎn)是對于高校音樂教育專業(yè)的學(xué)生來說，每學(xué)期都會(huì)到學(xué)校或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)見習(xí)，導(dǎo)致本課程的課時(shí)量也不足，達(dá)不到集體授課的教學(xué)目標(biāo)。從高校音樂教育專業(yè)課程改革來看，有以下不足之處。第一，教師隊(duì)伍的“雙師”較少，結(jié)構(gòu)尚未完備。教師隊(duì)伍的高端技能型人才培養(yǎng)得太少。第二，目前最重要的是探索出一條符合高校音樂教育專業(yè)教學(xué)需求的改革之路。經(jīng)調(diào)查研究，高校音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生所學(xué)內(nèi)容與畢業(yè)以后的實(shí)際工作崗位脫節(jié)，大部分學(xué)生都從事幼兒園教師的工作，他們畢業(yè)以后的實(shí)踐能力不能滿足社會(huì)的需要，我們應(yīng)該從專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面探索新的教學(xué)模式，探索出符合專業(yè)音樂教育教學(xué)需求的改革之路。第三，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐基地等條件需要進(jìn)一步地打造，進(jìn)一步加強(qiáng)和培養(yǎng)職業(yè)精神。

二、混合式教學(xué)模式的概念

混合式教學(xué)模式是將線上教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來的一種新的教學(xué)模式。[1]即學(xué)生在課外進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)教師上傳的網(wǎng)絡(luò)資源，獲得初步的知識(shí)，自主完成知識(shí)點(diǎn)和概念的學(xué)習(xí)。課中以學(xué)生為主體，與教師就不懂的或有疑惑的問題進(jìn)行研討學(xué)習(xí)，在最有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到更好的教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果。科技發(fā)展日新月異，信息技術(shù)不斷革新，教育教學(xué)也迎來了智能化。教育信息化促使高校音樂教育專業(yè)混合式教學(xué)不斷發(fā)展，需要對混合式教學(xué)模式進(jìn)行深入、細(xì)致和全面地研究，不斷提高音樂教育專業(yè)教學(xué)信息化水平，切實(shí)提高音樂教育專業(yè)課教學(xué)的實(shí)效性，加快高校音樂教育專業(yè)教學(xué)模式改革。目前混合式教學(xué)模式已經(jīng)成為了音樂教育專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，進(jìn)一步加快教學(xué)模式的發(fā)展，提高學(xué)生在專業(yè)課中的獲得感。

三、混合式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

根據(jù)高校音樂教育教學(xué)中開展的混合式教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行了科學(xué)深入的調(diào)查研究，需要不斷提高音樂教育專業(yè)教師的信息化能力，與教學(xué)實(shí)踐相適應(yīng)，促進(jìn)高校音樂教育專業(yè)緊隨信息時(shí)展的步伐，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)一步發(fā)展高校音樂教育專業(yè)混合式教學(xué)模式。混合式教學(xué)的普遍應(yīng)用將高校音樂教育專業(yè)教學(xué)方式、內(nèi)容等實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于提高高校音樂教育專業(yè)課的實(shí)效性。目前，多數(shù)高校已經(jīng)將混合式教學(xué)納入音樂教育專業(yè)教學(xué)體系中，在信息化社會(huì)，混合式教學(xué)作為一種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效促進(jìn)音樂教育專業(yè)教師與學(xué)生的自我完善和發(fā)展。

（一）完善線上線下教學(xué)模式

在高校音樂混合式教學(xué)模式下，線上教學(xué)為學(xué)生提供與專業(yè)課程相關(guān)的各種資源庫學(xué)習(xí)資源，借助現(xiàn)代的信息技術(shù)和多媒體手段，比如：視頻材料、音樂欣賞內(nèi)容、教案、PPT、各種演唱家、演奏家的優(yōu)秀作品視頻。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，在有限的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提高學(xué)生的興趣，最大限度地吸取知識(shí)，從根本上改良教學(xué)觀念、導(dǎo)向、模式及手段，改變傳統(tǒng)的音樂傳統(tǒng)教學(xué)模式，使刻板的理論知識(shí)或者是抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容得以具體化展現(xiàn)，快速提高自己的專業(yè)水平，開闊學(xué)生的視野。

（二）教師和學(xué)生之間的溝通交流更加頻繁

高校音樂教育專業(yè)混合式教學(xué)模式不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生不會(huì)局限課堂上一對一的學(xué)習(xí)，可以隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固；也可以組建小組群，在群里展開討論，針對專業(yè)中的某一個(gè)技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行討論；可以提高效率，通過自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，教師可以通過線上答疑，促進(jìn)師生之間的交流。（三）實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的多樣化傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較死板，都是在黑板上進(jìn)行講解板書，但是在混合式教學(xué)模式中，教師可以收集各種教學(xué)資源，建立資源庫，其中包括上文提到的各種演唱家、演奏家的優(yōu)秀作品視頻、音樂欣賞的視頻，為學(xué)生擴(kuò)寬視野。

四、高校音樂教育專業(yè)混合式教學(xué)模式的不足

（一）從大量的研究和實(shí)踐來看，課程建設(shè)基礎(chǔ)較薄弱，課程的相關(guān)材料（PPT、數(shù)字化教學(xué)資源、作業(yè)、測驗(yàn)、討論、輔助學(xué)習(xí)資料等）需要有一定積累。可以加強(qiáng)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，組建一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的混合式課程教學(xué)梯隊(duì)。混合式教學(xué)課程建設(shè)采取先建設(shè)應(yīng)用，后評價(jià)認(rèn)定的路徑實(shí)施，所有立項(xiàng)的混合式教學(xué)課程必須實(shí)施1-2輪混合式教學(xué)實(shí)踐后方可申請課程結(jié)項(xiàng)。通過結(jié)項(xiàng)的混合式教學(xué)課程應(yīng)該繼續(xù)開展線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。利用在線平臺(tái)，自主開發(fā)資源庫，依托課程團(tuán)隊(duì)自主開發(fā)的教學(xué)資源庫，開展課前課后自主學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生專業(yè)知識(shí)面。在教材方面，選用國內(nèi)優(yōu)秀教材，鼓勵(lì)選用國外高水平原版教材，引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)秀電子資源，探索豐富的以學(xué)生為主體的資源建設(shè)新模式。資源包括文字教材、電子教材、中外藝術(shù)歌曲、中外通俗歌曲、中外兒童歌曲的譜例、音頻、視頻、教師微課視頻、PPT、教案、教材的電子版本、自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、中外歌劇音樂會(huì)、中外音樂劇歌曲視頻資料、大師班學(xué)習(xí)視頻、著名歌唱家音樂會(huì)、中外音樂史相關(guān)學(xué)習(xí)資料等線上線下相結(jié)合。正確處理單門課程與專業(yè)前導(dǎo)后續(xù)課程和通識(shí)課程改革的關(guān)系，課程教學(xué)內(nèi)容要具有科學(xué)性和先進(jìn)性。結(jié)合專業(yè)特色，支持和鼓勵(lì)教師使用混合式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，探索具有專業(yè)特色的、以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，進(jìn)行教育改革。（二）教師沒有做好準(zhǔn)備，盲目照搬，將現(xiàn)有的課程轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上和線下混合式教學(xué)。教師需要進(jìn)一步進(jìn)行專業(yè)體系培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力。混合式教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅在教學(xué)方式上進(jìn)行了改變，教學(xué)理念、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和環(huán)境都發(fā)生了變化。這對教師和學(xué)生來說都是一種新的挑戰(zhàn)。混合式教學(xué)課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、管理、評價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)可不斷提升教師教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)能力和教學(xué)能力，促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐智慧的提升，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。（三）要進(jìn)一步優(yōu)化評價(jià)體系，新模式下學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價(jià)需涵蓋線上和線下全過程，應(yīng)包含學(xué)習(xí)態(tài)度、能力等因素，評價(jià)指標(biāo)分值應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)靈活設(shè)置，但期末考試仍應(yīng)是主要考核方式，評價(jià)主體還需多元化。混合式教學(xué)模式的教學(xué)評價(jià)一直以來都是人們關(guān)注的熱點(diǎn)，新模式下教師教學(xué)工作的評價(jià)也要涵蓋線上和線下全過程，要包括混合式教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息技術(shù)使用能力和學(xué)生學(xué)習(xí)效果等，要注重優(yōu)化評價(jià)體系，包括評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)方法。

五、高校音樂教育專業(yè)聲樂課程混合式教學(xué)模式的構(gòu)建

聲樂課程是高校音樂教育專業(yè)核心課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)的發(fā)聲方法進(jìn)行不同歷史時(shí)期，不同風(fēng)格、體裁、題材聲樂作品的表演與教學(xué)。在教、學(xué)、做一體化的理論與實(shí)踐結(jié)合中，注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。在實(shí)操中以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)藝術(shù)個(gè)性發(fā)展。從而塑造學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)的核心素養(yǎng)，為社區(qū)文化中心、青少年宮、小學(xué)、幼兒園及藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)輸送優(yōu)質(zhì)人才。課前準(zhǔn)備，利用資源，預(yù)習(xí)知識(shí)。自主開發(fā)資源庫，依托課程團(tuán)隊(duì)自主開發(fā)的教學(xué)資源庫開展課前課后自主學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)知識(shí)面。建立資源庫的資源。資源包括中外藝術(shù)歌曲、中外通俗歌曲、中外兒童歌曲的譜例、音頻、視頻、教師微課視頻、PPT、教案、教材的電子版本。中外歌劇、音樂會(huì)、中外音樂劇歌曲視頻資料、大師班學(xué)習(xí)視頻、著名歌唱家音樂會(huì)、中外音樂史相關(guān)學(xué)習(xí)資料等。針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的疑問，在線答疑整理與搜集資料，錄制演唱視頻，上傳教學(xué)平臺(tái)。完成教學(xué)全過程信息采集，根據(jù)平臺(tái)上學(xué)生作業(yè)反饋情況，明確課堂解決的關(guān)鍵問題。

（一）組織教學(xué)

在組織教學(xué)中，我們利用音樂手段進(jìn)行考勤，如利用音階演唱練習(xí)考勤法，每位同學(xué)對應(yīng)一組音符，二十組音符連續(xù)唱完后，不僅確定每位同學(xué)到位，同時(shí)進(jìn)行簡單的發(fā)聲訓(xùn)練以及基本音階的把握，根據(jù)歌曲調(diào)式選擇相應(yīng)的調(diào)式音階。

（二）作業(yè)與預(yù)習(xí)情況反饋

采用混合式教學(xué)模式，線上線下結(jié)合教學(xué)，有效利用數(shù)字資源進(jìn)行綜合式教學(xué)。課前平臺(tái)任務(wù)學(xué)習(xí)，主要能夠反映同學(xué)們對老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況，進(jìn)而有效開展教學(xué)內(nèi)容。一般設(shè)計(jì)資料查詢、小組分析、音視頻觀摩和學(xué)唱評價(jià)。教學(xué)計(jì)劃分模塊進(jìn)行，按照模塊，提煉出每個(gè)模塊中的重點(diǎn)進(jìn)行視頻錄制。視頻采用MOOC、SPOC、微課等適合在線式或碎片化學(xué)習(xí)的形式制作，使學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)任務(wù)，包括：課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、知識(shí)點(diǎn)、課前學(xué)習(xí)效果監(jiān)測三部分。知道通過什么樣的方式完成主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。同時(shí)，通過了解教師關(guān)于課堂學(xué)習(xí)形式的設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)線上自主學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系，從而主動(dòng)完成自主學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)的問題和困惑的反饋，教師適當(dāng)調(diào)整課堂授課內(nèi)容與形式。

（三）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

新課的導(dǎo)入，從作品文化敘事和音樂學(xué)分析進(jìn)入新課講解，在深入把握作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歌曲演唱實(shí)踐。演唱實(shí)踐過程，運(yùn)用各種直觀技術(shù)手段結(jié)合老師講解分析、訓(xùn)練歌唱能力以及歌曲闡釋水平，解決技術(shù)重難點(diǎn)。多元形式鞏固創(chuàng)編。借鑒兒童歌唱活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，將與歌曲相關(guān)的活動(dòng)形式融入教學(xué)，通過體裁對比、情境設(shè)定、形式互動(dòng)、鮮活表演等途徑加深技法基礎(chǔ)上的表演水平。

（四）任務(wù)與反思

1.布置作業(yè)：根據(jù)新課講授內(nèi)容布置作業(yè)，要求學(xué)生通過個(gè)別訓(xùn)練，視頻觀摩等形式，完成課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)技術(shù)問題的解決，歌曲演唱的情感；針對下節(jié)課內(nèi)容，按照老師要求提前預(yù)習(xí)，通過小組合作完成任務(wù)。2.教學(xué)反思：對標(biāo)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，依照人才培養(yǎng)方案，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，學(xué)生接受程度、學(xué)習(xí)效果的達(dá)成情況，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性，教師對各知識(shí)點(diǎn)講解的清晰度，語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，問題設(shè)計(jì)與學(xué)生回答的效果，混合式教學(xué)理念執(zhí)行情況，思政元素體現(xiàn)情況等方面的思考、評價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有效開展接下來的教學(xué)。從高校音樂教育專業(yè)混合式教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，針對混合式教學(xué)過程中存在的現(xiàn)實(shí)問題，提出高校音樂教育專業(yè)課混合式教學(xué)的建議和策略，具有很強(qiáng)的針對性和可操作性。綜合運(yùn)用教育學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等相關(guān)方法，在基于混合式教學(xué)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確反映高校音樂教育專業(yè)課混合式教學(xué)模式的教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)高校音樂教育專業(yè)課更好地開展教學(xué)，提升高校音樂教育專業(yè)實(shí)效性和可行性。

六、結(jié)語

高校音樂教育專業(yè)混合式教學(xué)改變了以往以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，同時(shí)依托線上教學(xué)、線上建立的資源庫，提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也減輕了教師的工作強(qiáng)度，但是在實(shí)踐和探索的過程中，還有很多問題需要解決，因此，在高校音樂教育專業(yè)的教學(xué)中，進(jìn)一步將混合式教學(xué)融入到具體課程中，將提高學(xué)生專業(yè)水平，為以后就業(yè)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐鶴鳴.高師音樂混合式教學(xué)模式的研究[J].戲劇之家,2021,(11):95-96.

篇（9）

音樂是一種聽覺的藝術(shù)，通過傾聽音樂，感受它的內(nèi)涵，感受音樂的情緒、音樂的節(jié)奏、音樂的感染力。在音樂的教學(xué)中，首先應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，在傾聽的基礎(chǔ)上才能達(dá)到學(xué)習(xí)音樂的目的。小學(xué)低段的學(xué)生對于音樂才處于一個(gè)啟蒙、入門的階段，加之他們年齡特點(diǎn)具有的好動(dòng)天性，以及對某一件事情不能長期保持專注的心理特點(diǎn)，所以他們在學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候首先學(xué)會(huì)傾聽更加重要。教師在音樂教學(xué)中，全盤了解學(xué)生的特點(diǎn)以及充分理解音樂的特點(diǎn)，整合教學(xué)資源，積極引導(dǎo)小學(xué)低段的學(xué)生積極地傾聽音樂，逐漸地培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生傾聽音樂的興趣，以便養(yǎng)成一個(gè)良好的傾聽音樂習(xí)慣。

一、充分認(rèn)識(shí)小學(xué)低段音樂教學(xué)中傾聽音樂的有效作用

小學(xué)低段的學(xué)生正處于一個(gè)好動(dòng)、好奇、容易被吸引的年齡階段，但是他們又不能保持對某一事情的長期專注。這些年齡特點(diǎn)都決定了小學(xué)低段學(xué)生在欣賞音樂、特別是欣賞民族音樂、國際音樂、器樂的時(shí)候顯得興趣不大，老愛打打鬧鬧的，不能專心傾聽。在音樂教學(xué)中，可以讓學(xué)生把眼睛閉起來欣賞音樂。眼睛閉上了，看不見同伴自然就減少了打鬧的情況發(fā)生，就迫使他們不得不靜下來傾聽音樂。當(dāng)學(xué)生靜下來后，他們的精神就處于一個(gè)專注的狀態(tài)。在專注傾聽的同時(shí)，腦海中自然就會(huì)隨著音樂的節(jié)律展開想象。這又很自然地鍛煉了學(xué)生的想象力，在豐富的想象中，一幅幅美麗的圖畫會(huì)在學(xué)生腦中鋪展開來。當(dāng)欣賞音樂結(jié)束的時(shí)候，讓學(xué)生把自己心中的感受說出來。通過生動(dòng)的語言表達(dá)，描繪出了學(xué)生想象的所有沒有圖畫，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。而往往人在有很深感觸的時(shí)候，他的語言表達(dá)能力也比平時(shí)強(qiáng)上許多，表達(dá)的時(shí)候就會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)、美妙動(dòng)人。

二、提高小學(xué)低段音樂教學(xué)中傾聽音樂興趣的方法

音樂教學(xué)中傾聽音樂具有如此重要的作用，回到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生傾聽音樂的興趣常常不是很高。特別是小學(xué)低段的學(xué)生，由于年齡特點(diǎn)的關(guān)系，在音樂欣賞的時(shí)候往往不能專心、不夠安靜。要提高音樂教學(xué)中的傾聽音樂效果，就必須提高學(xué)生傾聽音樂的興趣。只有有了興趣過后，學(xué)生傾聽音樂的時(shí)候才能保持專注、才能達(dá)到傾聽的目的。要提高學(xué)生傾聽音樂的興趣，可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.音樂教學(xué)中采用音樂故事的方法

小學(xué)低段學(xué)生對故事有格外的偏好，這都是他們好奇的心理特點(diǎn)所決定的。在音樂教學(xué)中把音樂和故事相結(jié)合，借助形象生動(dòng)的故事情節(jié)，緩緩展開音樂，把學(xué)生帶入到相應(yīng)的情景中充分感受音樂的魅力，體會(huì)音樂的美妙。

2.音樂教學(xué)中采用音樂游戲的方法

游戲是小學(xué)低段學(xué)生又一極具偏好的事情，緊緊抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，結(jié)合音樂教材，編排一些簡單有趣的小游戲融入到音樂中，提高學(xué)生參與的積極性以及傾聽的興趣。比如在教學(xué)《你的名字叫什么》的時(shí)候，就可以編成小游戲，在一個(gè)一個(gè)的接唱中起到相互認(rèn)識(shí)的作用。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)了音樂又玩了游戲，一舉兩得，讓學(xué)生在游戲中感受到了快樂。要很好地玩游戲、參與到其中，就必須認(rèn)真傾聽音樂，盡快地學(xué)會(huì)這首歌，才能在游戲中有良好的表現(xiàn)。

3.音樂教學(xué)中的表演法

不論是表演者或者是觀看表演者，在表演中都能提高對音樂的專注程度，提高傾聽音樂的興趣。在老師或?qū)W生精彩的示范表演中，觀看的學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種崇拜、積極向上進(jìn)取的心理。

小學(xué)低段音樂教學(xué)中傾聽音樂有豐富學(xué)生想象力、提高語言表達(dá)能力和升華學(xué)生的情感等作用。在音樂教學(xué)中，要結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，積極思考，采取有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生傾聽音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。當(dāng)然，教學(xué)是一個(gè)非固定的過程，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該努力探索，尋求更加優(yōu)秀的教學(xué)方法，以讓學(xué)生更好地感受音樂、創(chuàng)造音樂。

參考文獻(xiàn)：

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篇（10）

（一）設(shè)定合理教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是有計(jì)劃實(shí)施教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和導(dǎo)向燈，是教學(xué)的起點(diǎn)和最終歸宿。教學(xué)目的決定著教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法的使用。換句話說，樹立正確的教學(xué)目的能夠保證課堂教學(xué)的有效性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是以知識(shí)的傳授為中心來設(shè)定教學(xué)方法，教學(xué)目標(biāo)只是解決書本上的知識(shí)點(diǎn)。這樣一來，忽視了學(xué)生們對課程的真實(shí)感受，只是讓學(xué)生們被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)和鍛煉。很明顯，這是與新課程的觀點(diǎn)是背道而馳的。新課程認(rèn)為，在教學(xué)過程中必須關(guān)注的問題是學(xué)習(xí)者的態(tài)度，還有學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)中起引導(dǎo)作用的教師要特別注意，開展小學(xué)音樂教育是為了使學(xué)生能夠德智體美勞全方面發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)積極向上的心態(tài)。讓那些愛好音樂的學(xué)生，享受音樂課程帶來的樂趣，并且在音樂教學(xué)中獲得一定的啟迪跟經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的教學(xué)環(huán)境和帶給學(xué)生更多的音樂審美體會(huì)，讓學(xué)生們的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，將情感轉(zhuǎn)化為持久的興趣和動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng)地去探索和分析。

（二）課堂導(dǎo)入藝術(shù)

小學(xué)音樂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師縝密的設(shè)置和安排，這樣才能讓學(xué)生們心曠神怡、賞心悅目，并且得到很好的教學(xué)效果，達(dá)到一個(gè)水到渠成的教學(xué)過程。課堂的導(dǎo)入是順利開展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)階段，是一個(gè)決定音樂教育成功與否的關(guān)鍵。一個(gè)好的導(dǎo)入能夠吸引住學(xué)生們的注意力，開啟學(xué)生們的興趣大門。教師的綜合素質(zhì)一般體現(xiàn)在音樂課堂中對導(dǎo)入的把握上，想要導(dǎo)入環(huán)節(jié)真的起到作用，就必須調(diào)整把握導(dǎo)入的藝術(shù)性。教師要根據(jù)實(shí)際情況來選擇適合學(xué)生們的導(dǎo)入方法，在導(dǎo)入時(shí)要時(shí)刻注重語言藝術(shù)、情景藝術(shù)、表演藝術(shù)等。小學(xué)生的認(rèn)知都是以感性為主，所以教師要結(jié)合這個(gè)實(shí)際情況，采取視覺和聽覺直接導(dǎo)入的方法來進(jìn)行教學(xué)。教師結(jié)合聽覺和視覺，站在藝術(shù)的角度來設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入情景當(dāng)中，喚起學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，教師需要詼諧幽默、平易近人、惟妙惟肖的語言來吸引學(xué)生們的注意，這個(gè)方法能夠直接影響學(xué)生們理解音樂、欣賞音樂能力的提高。

（三）課堂互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的音樂體會(huì)